初中高效学习方法和技巧范文

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篇1

高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。

一、教师和学生、教与学理念的转变

在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。

二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境

通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。

三、改善学生的学习方法及学习技巧

当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。

总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。

篇2

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小学课程辅导

适合对象：小学一至六年级学生

小学是培养良好学习习惯的重要阶段。这阶段，重要的在于启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为今后的成长奠定良好基础。精锐独创的TCT模块教学法，让孩子从兴趣出发，涵盖同步课程，根据孩子的知识吸收情况针对性加强专题知识，并培养孩子的考试能力。 精锐通过特有的学习力体系跟踪，让孩子树立明确目标，触发孩子学习动力，然后帮助孩子规划各个间断学习步骤，培养良好的学习习惯，让孩子向着目标前进。

初中课程辅导

招生对象：初一至初三年级学生

进入初中后，知识容量增加，中考压力临近，每次考试成绩都很关键。精锐帮助孩子梳理学科知识，有序掌握知识点，TCT模块教学法将更有助于学员掌握新知识，并建立完整的知识体系，为中考做好准备。初中学员在学习力跟踪体系中，可以找到自己在学习力体系中所欠缺的部分，完善各方面能力，全面掌握学习技巧。

高中课程辅导

适合对象：高一至高三年级学生

高中是人生冲刺的关键阶段。学科更丰富，知识更深入，学生容易受过去的学习习惯影响，产生学习上的瓶颈。TCT模块知识教学法让学员更快吸收新知识，整理学科模块，并掌握更多的解题技巧，突破学习瓶颈。学习力跟踪体系将帮助高中学员培养自我分析的能力，发现“短板”并找到提升空间，并通过适合自己的学习方法，快乐高效面对高考。

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【机构简介】

精锐1对1始终将学员满意度及成绩进步率作为衡量工作质量的首要标准。成功学员中包括多名省级高考状元或中高考单科满分学员。同时，96%的学员对精锐的教学质量表示满意并愿意将精锐推荐给朋友。过硬的教学质量让精锐1对1得到了众多机构和媒体的肯定，包括"2011品牌影响力教育集团之一"、"我最信赖的课外辅导品牌"、"华南金质教育品牌"等荣誉。

家长评价

陈娜妈妈：

精锐教育的老师讲课很耐心，孩子开始对学习很懒惰，通过在精锐教育的学习，老师以生动的案例激发孩子的学习兴趣。现在，孩子每天放学回家都很自觉学习。看到孩子的改变，真的感谢精锐1对1。

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篇3

【辅导机构】：聚智堂名师教育

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【辅导形式】：1对1辅导，随到随学

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聚智堂教育1对1课程优势：

1.学习计划100%“私人订制”

对学生基础知识、学习心态、学习方法、学习习惯等方面进行全方位测试。根据测试情况，制定教育培养方向、个性化教学方案、辅导计划。

2.注重思维习惯养成，让学生“举一反三”

由于学生的学习习惯及学习特点的不同，学习过程中各个阶段学习重点不尽相同。教导学生“化整为零”，定点突破，养成良好思维方式，避免一劳永逸。

3.“私家”老师专职辅导

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南京聚智堂校区分布

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【学习小提示】

如今我们的门生另有家长，对付学习上、特别是之前成绩的颠簸都非常恐惊，总是把成绩的颠簸等同于退步。他们存眷的不是成绩背后暴暴露来的学习上的盲点，只是就分论分，陷入了分数的误区和对成绩太过的恐惊。殊不知，成绩的颠簸，特别是之前成绩的颠簸，对付门生而言，正是一个“天赐良机”，如果掌握好这个时机，门生肯定能在中取得最大的胜利。

篇4

中图分类号：G712 文献标识码：B

1.教学对象分析

首先，高职学生的思维处于发展阶段，其对于具有抽象思维的一些科学知识点不能很好地理解。

其次，高职学生存在一定的不自信。进入高职阶段之后，学生面对的知识难度不断增大，在学习过程中出现了一些困难，如学习成绩不是很理想，这大大降低了他们的自信心，很多学生的学习主动性逐渐降低，最终导致恶性循环，在学习过程中常常处于被动，学习效果不是很好。

再次，学生具有精力集中时间短的特征。根据某权威调查数据显示，人的精神集中时间是有限的，一般成年人的精力集中时间只有45分钟，十几岁的青少年精力集中平均时间还不如成年人的一半。因此，如果不采用一定的教学干预，学生很容易在后半节课出现走神、做小动作等精力不集中问题，从而影响了教学效果。

最后，学生的学习习惯不是很好。职业教育的学生在学习习惯、学习态度和学习认识方面存在一定的问题，学习不积极。这就需要教师运用更加丰富的教学方法和手段，实现学生学习积极性的提高。

2.中职、高职数学衔接问题分析

（1）教学知识点存在一定断档现象。第一，知识点之间的断层。例如：①三角函数之间的断层。在中职阶段，三角函数的相关知识点被大量删除，余切、正割、余割函数都删去了。然而到了高职阶段，教学过程中还会涉及这些知识点，由于学生在学习过程中没有任何基础，学习难度可想而知，需要教师重新对学生进行三角函数教学，才能进一步实现对三角函数的微积分学习。②极坐标之间的断层。中职学生的数学学习要求中删去了极坐标等一系列知识点。到了高职阶段，学生学习重积分知识的过程中，有一种微元法的解题思路就需要有极坐标的概念才能完成，在这一教学过程中，又出现了很大程度的断档，需要高职数学教师给学生恶补极坐标的相关知识点。

第二，教学知识点之间的重合。高职和中职数学教学过程中不仅存在知识点之间的断档，同时还有相关知识的重合的情况，这种重合造成了学生重复学习相关的知识和内容，浪费了教学资源。例如：①集合方面的内容重合。关于集合的内容，中高职数学教材中都有涉及，存在一定的重合，只是在高职阶段的集合教学多讲解一些四则运算和差集概念。②函数方面的内容重合。函数在中高职教育内容方面出现数学知识点的重合，只是在表述定义的过程中，中职阶段只对这一概念进行简单的讲解，到了高职阶段才对相对概念加以证明解释。

（2）教学思想存在断档。进入高职阶段后，很多学生都出现了不同程度的不适应。在中职阶段，教师将主要教学精力放在解题技巧的掌握方面，对一些数学思想的讲解不是很多；但是到了高职阶段，教师更多地注重学生数学思维的培养，将教学重点转移到训练学生数学思维方面，对具体知识点的讲解不是很详细。中职数学教学思想属于素质教育，要求掌握的内容相对较简单，对知识的迁移和应用要求较低。而高职数学教学思想注重知识的延伸和运用，要求学生利用所学知识独立解决问题。学生进入高职后往往不适应教学思想的突然转变，跟不上教学进度。

（3）学习方式存在差距。在学习数学知识的过程中，教学思想和内容的变化，使得每个学生的学习方法也出现了不同。中职阶段，数学教学更加注重形象思维，学生接受起来相对比较简单。在教学过程中，学生的成绩普遍不是很差，教学知识点相对较少，教师可以反复讲解，直到学生掌握为止。但是到了高职阶段，学生学习时间相对比较紧，知识点的难度进一步加大，在问题的抽象性、复杂性方面出现了新的变化，给数学课程的教学时间不是很充裕。刚刚进入高职阶段的学生对数学教学跳跃式的转变有点不适应，需要学生进一步发展自己的逻辑思维和抽象思维，积极思考，才能更好地掌握高职阶段的数学知识点。

3.实现中职与高职阶段数学教学有效衔接的举措

（1）梳理中高职阶段的数学知识点。由于中高职阶段的数学知识点之间存在断档、重复等问题，需要对相关的知识点进行有效梳理。针对中职阶段删减的内容，需要高职阶段对相关知识点加以有效补充和拓展。五年制高职教育在这方面就存在很大优势，学生进入学校之后，教师可对数学知识和内容进行统筹考虑和设计，这种连贯性，可以有效弥补教材方面的断档和重复问题，教师可以根据自己在中职阶段的数学教学情况，实时安排高职阶段的数学教学内容。

（2）平稳过渡中高职教育的数学教学思想。由于学生的年龄在不断增长，由此，实现中高职数学教学思想的转变是十分必要的。针对不同年龄段的学生，进行不同数学思维的培养是非常必要的。然而这种数学教学思维的转变需要有一个过渡，这种过渡可以有效减轻学生的学习压力。由于到了高职阶段之后，很多数学知识相对较难，例如微积分等知识具有更加复杂和抽象的特点，因此高职教师首先需要花多一点时间在知识点的讲解和运用举例中，耐心培养学生的数学思维，让学生逐步适应相对繁重的学习任务，提高学习能力。然后再逐步加快教学节奏，融入高职数学教学思想。同时，高职教师应该积极采取现代化的教学方法和手段，以帮助学生更快地提高数学学习能力，让学生会理解，会迁移，会运用，以提高学生的学习自信心。

（3）运用信息化的教学手段，引导学生主动参与，搭建中高职数学绿色通道。到了高职阶段，数学的学习难度进一步加大，很多知识点需要学生积极思考，才能理解相关的内容，因此在进入高职阶段之后，学生需要有效进行预习和复习。例如，教师利用微课、慕课，引导学生主动参与，让学生课前观看教师事先录制好的简短视频，能突出教学重点和难点。这种方式也使得学生可以自由控制学习时间，可以暂停或重复观看，使学习不局限于课堂内。高职学生能及时发现漏洞和难点，提前查漏补缺，并把学习问题带到课堂上重点分析，从而有效掌握学习方法。课后，学生还能通过微课、慕课在线等教学方法巩固知识，有利于学生把课堂上没有完全掌握的知识进行消化和吸收。高职还可以试行翻转课堂，给学生提问和讨论的机会，增加课堂互动，让教师更了解学生，以帮助学习有困难的学生更好学习。教师通过信息化的教学手段可以使学生更好地适应中高职之间学习方式的较大转变，为其数学学习打开一条绿色通道。

数学知识点相互之间具有一种逻辑关系，一旦出现教学断档，在教学过程中很多学生就很难理解相关知识，因此，教师需要不断梳理两阶段的数学教学内容，实现教学思想的平稳过渡，利用信息化的教学手段，更加积极地引导学生参与数学学习。

参考文献：