科技馆建设意义范文

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篇1

中图分类号：G322 文献标识码：A

0引言

随着国家对科学技术的日益重视，科技走进大众生活以成为一种趋势，所以科技馆作为一种文化现象，已经成为大众生活中喜闻乐见的活动一个重要组成部分，它具有促进科技进步，提高国民素质的重大意义。加强加快科技馆在人民群众中的建设，充分发挥科技馆科教兴国的重要作用，是目前我国实施科学文化普及，保持群众文化丰富性，促进群众文化发展，推动社会主义文化繁荣发展的重要手段。

1科技馆在群众文化建设中的意义

科技飞速发展的今天，仅吃饱穿暖已经满足不了人们的需求，人们的精神需求日益提高，所以群众需要的是在F代生活方式中、努力形成与现代生产力发展和社会进步需求、文明、科学、健康的生活方式。加快适应群众需求的文化建设，让群众文化显出特殊又实用的功能。在这一过程中，科技馆的建设显得尤为迫切。

科技馆是以提高大众科学文化素质为目的，组织实施科普展览及相关社会化活动的科普宣传教育机构。它是我国科普事业的重要组成部分，科普事业不只是部分高级科技人才的事业，应该是人民大众共同的事业，责任。实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略，面对大众尤其是面对青少年建设科技馆能最大限度实现这些战略。科技馆通过组织实施科普展览及相关社会化活动，向大众讲述科学和技术的发展历程、展示科学原理、现代技术应用以及科学技术最高成就和未来展望，激发大众对科学技术的兴趣，满足公众亲身体验和主动学习科学技术的需求，增强公众的探索和创新能力。促进大众科学技术素质的全面提高，使群众文化建设开辟新天地，为国家输送更多科技人才。

2科技馆与群众文化建设的关系

科技馆是基于社会文化的现实需要建设的，充分发挥群众文化设施作用的是它的社会公众性。

科技馆作为社会文明的重要窗口，联系着社会文化环境、人口素质、人类社会发展状况。加强公共文化服务体系建设，鼓励全社会积极参与，努力建设覆盖全社会的公益性公共文化服务体系，使人民群众切实享受到文化建设的成果。而科技馆的出现，大力的实现了这种惠及人民群众的发展成果。

科技馆的“参与过程自主性”体现了以群众为主体的参与原则，充分发挥人民群众的自主性。科技馆展品的趣味性、可参与性，从过程到目的体现的寓教于乐理念也和群众的“自我参与自我开发”心理完全吻合。也就是说，科技馆的参观过程充分体现了群众的自我参与性。群众们在参观过程中获得愉悦的体验，充满对科技的兴趣，进而发展成自我开发，激发主动性和求知欲，产生良性循环。

3充分发挥科技馆在群众文化建设中的重要作用

科技馆作为科学与知识的宝库，应该成为民众的提高自身科学修养与政治素养的平台，并将科技展览与我国的政治相结合，起到提高全民素养的作用。除了做好自身科技阵地的任务之外，还要充当好政府的大喇叭，积极宣传党与政府的方针政策，对先进人物事迹进行重点宣传，并重视法制宣传教育，推进社会主义道德建设，让更多的民众做到知法、懂法、用法。科技馆参与民众文化建设应该更加符合我国发展国策，着重传播生态保护与能源节约等技术，让民众能够充分了解到可持续发张的重要意义，并主动加入到集约型社会的建设之中，提高全民的思想道德修养，创建人与自然和谐发展的文化氛围。

4科技馆满足群众文化需求的措施

4.1扩展自身服务内容

科技馆不能够仅局限于传播科学技术，而应拓宽自身服务范围，进行综合服务。科技馆要针对不同参观者的年龄、职业、背景等进行分类服务，比如对于青少年参观者，可以重点培养他们对于基础科学知识的认识与了解，同时通过实际操作等增进他们对于科学的好奇行，培养他们的创新意识；而对于城市居民，则应该着重与大众生活，选择与生活息息相关的科学知识，来引导市民能更加热爱科技、热爱环境与自身健康。要保障展品安全性的同时，提升展品的可操作性，将展品设计的更加人性化，成为大众喜闻乐见的先进文化。科技馆要由内而外的增加自身服务范围与方式，开展多项特约服务、专题讲座等，供更多人流参观。

4.2加强自身队伍建设

人才是推动社会发展的重要因素，而科技馆的发展也离不开人才，人才是科技馆在群众文化建设中走向合理的重要环节，所以我们要做到能识才、会用才，培养更多适用型人才，并做好相应的管理工作，提升队伍专业水平与素养，切实提高科技馆的服务质量。

5结束语

科技馆作为一个新兴的、重要的组成部分，面向公众特别是青少年，推动并提高了其科学文化素养，使群众文化发展更加繁荣，淋漓尽致的发挥科技馆惠民利民的作用，使群众文化提升到一个全新的高度。

篇2

在课堂观察的具体操作中，应该重点落实“三定”，即定时间、定人员和定方向，尤其是“定方向”，必须具有针对性。通常情况是备课组核心成员在每次观察活动实施前进行一次碰头会，说说自己在教学过程中存在的困惑、遇到的难点以及一些亟待解决的实际问题，也可以说说自己平时与组内教师随机交流后的感想、对学生进行问卷调查后的实情分析。充分讨论后，与会教师确定课堂观察活动观察的将是何种教学问题。这种教学问题可能是“教”的方面，也可能是“学”的方面，但它们都是针对本校师生的实际情况的。

例如某次课前会议，我们确定了把“促进学生有效学习”这一教学行为作为课堂观察的方向。缘起是教师在解决课堂教学促进学生有效学习方面还存在着许多困惑。

又如开展“教师有效理答与学生有效回答”课堂观察的课前会议，其缘起是：在一次以“教师有效提问”为方向的观察活动中，我们发现被观察者的提问是比较有效的，学生回答问题的有效度也很高，所以单就那次观察的方向而言，被观察者在这两方面都达到了“有效”。但我们在回顾被观察者的教学片段时发现其提示语过多的现象：第一个问题提出后，在学生带着问题阅读课文的3分钟时间内提示语有6次，第2个问题提出后有8次提示，这也许正是学生的回答如此高效的一个重要原因。这引起了我们的一系列思考，在问题提出后，教师应该怎样去候答？学生回答后，教师又应该怎样去理答？带着这样的思索，备课组确定了接下来跟踪观察的方向是“以学论教，有效理答”。

二、设计量表，提供诊断依据

对观察表的设计，我们是从借鉴华东师大崔允教授主编的《课堂观察――走向专业的听评课》一书开始的。在经过一段时间的边尝试、边修改的实践后，现在备课组所用的观察表均由本组教师原创。在核心组成员研讨后自主设计出的观察表，显得简便易行而又“因地制宜”，它们可能不是最完美的，但一定是最为实用的也是最切合本校的。

对观察表中的观察项的设计应突出预设并注重细化。我们需要结合每个观察项充分展开思考，考虑操作上的可行性，预计观察中可能会出现的情境。

如在关于“促进学生有效学习”的观察表中，就“任务布置”这一观察项，某教师就课堂中如何促进学生有效学习进行了一定的预设：任务布置是否有利于促进学生自主学习？用时多少？难易程度怎样？是否关注了中差生？是否尊重了学生个性差异？对任务的提示是否有效？是否参与了学生的讨论？练笔是否注重了学生的基础？这些预设为课堂观察有序实施以及后续行为中提出有针对性的评价与改进建议做了充分准备。

就“指导学习”这个观察项，某老师对原先设计的“讲解”“启发”“答疑”“板书”这几个观察项提出质疑，她认为教师对学生学习方法的指导应凸显语文学科的特点，“板书”这一项还和“呈现形式”中设置的观察项重复了。大家对此进行商讨，最后确定了“听”“说”“读”“写”四个方面的方法指导作为观察项。

可以说，商讨观察表的设计是教师对于课堂教学进行的一次预演式观察，有利于真实观察活动的有序、有效开展。

对观察表的设计还宜突出定性观察与定量观察相结合。偏于定量的课堂观察是基于实证主义和科学主义理论的，而偏于定性的课堂观察则基于解释主义理论。无论是定量观察，还是定性观察，它们都是课堂观察科学性的基础。在几次课堂观察实践中，我们尝试设计了一些使用定性观察与定量观察相结合的观察表，如关于“促进学生有效学习”的课堂观察，观察表共有两个（表1、表2）。

又如关于“教师理答”的课堂观察量表也采用了定性观察与定量观察相结合的方法（表3）。

对次数的统计，我们采用定量观察的方法，而对“情景描述”则采用以开放的文字记录为主的定性观察方法，这些文字记录为课堂研究提供了大量的文字资料，使我们事隔很久也能够较清晰地回忆起课堂中的细节，十分有助于观察者与被观察者之间的互补学习和行为跟进，弥补了单纯数据记录的不足。

三、再度观察，指向问题解决

通过一次观察，被观察者和观察者可能都能发现几个问题，对这些问题我们不妨进行一次排序，比较一下，看哪个问题最突出且必须解决，哪个问题最有价值，讨论后共同确定某一个问题，然后大家对此提出建设性意见，被观察者在今后一段时间中自行解决此问题，接着可以由被观察者提出再次观察或备课组决定组织第二次观察活动，瞄准此问题，与前一次的课堂观察情况比较，看此问题在该教师身上取得了多大程度的改进。如果课后会议上，大家觉得该问题已得到解决，就不再进行针对此问题的第三次课堂观察；如果还未解决，可以再组织第三次跟踪观察。

两次观察指向的是问题的解决。开展两次观察对事不对人，目的在于促使教学行为得到改进，存在问题得到解决。

以下是两次观察后一位教师的反馈要点。在本次观察中A老师的课堂理答行为特征主要表现在以下几个方面：①A老师比较注重对学生的“追问引导”和“提示指向”，这两类理答往往是在老师提出问题，学生的理解偏离总的要求，答得不够准确或答非所问时采用的，这两类的理答能帮助学生准确而迅速地找到答题的要点，答题的方向，从而正确答题。这种做法值得我们去学习。②A老师的理答中还有属于“点拨思路”的方式，这是在教师提出问题之后，由于学生的理解跟不上，因此找不到解决问题的正确思路时，教师的思路点拨就能帮助学生及时拨开解题过程中的重重迷雾，找到正确的解题思路，从而启发学生的思维，帮助学生掌握解决问题的方法，收到了良好的效果。③A老师除了采用言语理答的方式外，还采用了非言语理答的方式，比如老师面带微笑期待学生的回答，从而激起了学生的学习兴趣，也激活了学生的思维；④主要存在的问题是：课堂上还有一定程度的如“简单重复”“明确告知”等的低效理答的情况，这种理答方式，即把学生的回答重复一遍，一般情况下，这是教师理答不尽理想的状态，因为这类的低效理答往往会打击学生思考的积极性，从而使学生对学习失去探究兴趣，这也是造成课堂低效的原因之一；“不置可否”这样的无效理答也偶尔出现，说明教师还未能真正地站在学生的角度，去关注学生的思维状态，成长状态，真正体现“以学生为主体”的理念。

为此，备课组向A老师提出如下修正建议：①充分预设。预设学生的疑问，预设学生的答案，课堂上才能有更多智慧的理答，从而更好地启发学生的思维；②注重对有效理答策略的研究，从而让课堂理答真正发挥有效性，真正起到评定、反馈、激励、促进的作用。可见，二次观察是非常实在的，对被观察者来说也是非常有收获的。

综上所述，课堂观察活动促使备课组每一个成员在教学实践中不断尝试、不断反思和不断改进。以课堂观察为抓手，探索如何改进备课组建设，不失为一条切实有效的路径。当然，在我们的课堂观察实践中，还有许许多多值得去深入思考、探索和完善的地方。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区梅堰中学）

言论

啾啾（周国平之女）在四岁时问妈妈：“妈妈，你小时候不认识爸爸吧？”妈妈说是。她又问：“爸爸也不认识你吧？”妈妈仍说是。她接着编起了故事：“有一天，你见到了爸爸，说：‘哈，你不是啾啾的爸爸吗？’爸爸也说：‘哈，你不是啾啾的妈妈吗？’你们就认识了。” 大自然和上同意这个答案：孩子是男女之爱的目的和意义。

篇3

 

景观艺术设计是一个新的学科概念，是景观、艺术、设计的复合词。从学科分类及组合结构来看，景观艺术设计是景观学科与艺术设计学科的交叉学科。景观艺术设计是一个狭义的景观定义，是微观意义上的景观设计，它有别于景观规划设计，也不同于传统意义上的环境艺术设计，具有独立的、不可替代的作用。 

现今全国各高校很多美术及艺术设计专业都增设了这一专业方向，并在传统室内外环境艺术设计专业中进行了景观规划与设计的嫁接，学科结构中融入了部分景观设计的内容。客观地讲，目前中国景观艺术设计学科正处于探索阶段，从学科概念、学科性质到学科实践范围缺少一定的系统性、明确性和指向性。那么什么是景观艺术设计，景观艺术设计与景观学是一种怎样的关系，与传统意义上的环境艺术设计是一种什么关系，在景观学体系中它的实践主体是什么？笔者将就以上问题，从景观学的引导、多元系统设计、学科价值取向的目标定位以及景观艺术设计的实践主体进行系统的论述。 

 

一、景观学引导下的艺术设计 

 

景观学是一个新兴的概念，它的英文对应词是landescape或者称为landscape Architeture，“景观”一词早期源于风景绘画，1885年丁·温默将其引入地理学，成为地理学术语，指特定区域或者类型单位的统称。 

景观学是一门跨越了多个领域的复合系统学科，涉及到建筑、城市规划、风景园林、环境、生态、地学、农学、生命、社会、艺术等多个学科领域，是一门建立在广泛的自然学科和人文艺术学科基础之上的环境应用学科，其核心任务是协调人与自然的关系。如果将景观学这一复合系统加以归纳，那就是自然生态环境系统、城市建筑环境系统、人文社会环境系统所构成的并且跨越了三个环境系统的空间层次关系体。从景观艺术设计反观景观学体系，我们不难看出，景观艺术设计是作为景观学系统的视觉组织形式而存在的，是景观学展现其构成系统的手段，借助这种手段将各景观要素组织起来，以期最终获得与环境和谐统一高品质的景观形象。景观艺术设计依托景观生态学，通过对自然的尊重、表达，展现生态环境的和谐与优美，依托景观建筑学，创建城乡宜人的环境空间；依托景观人文学，表达人类行为心理的精神寄托及愿望，景观艺术设计成为景观形象高品质化生成的驱动力。 

就景观学而言，景观艺术设计是景观学体系中的一个分支，是一个狭义的景观定义，是微观层次意义上的景观设计，在体现景观形象的创作上常常成为景观形象品格的重要组成部分。尽管景观艺术设计也涉及到景观学内容本身，但它更多的是遵循景观学的引导，关注景观形象要素，对各景观环境系统空间进行艺术化处理，其核心任务是协调人与环境空间视觉形象的关系。景观艺术设计在景观学的引导下，构成了一个交叉融合的设计系统，它是运用艺术融于景观科学的手段来协调景观形象在环境空间的发展关系问题，并使之达到最佳状态。它融合了园林学、生态学、城市规划学、建筑学、心理学、艺术学等学科的成熟经验，以其艺术的视野，从系统、和谐、优美的角度，解决城乡发展过程中的景观形象的创新问题。 

景观艺术设计在景观学的引导下，依据艺术和谐原则干预协调各景观系统的规划与设计，在人与环境之间建立均衡关系时，更强调景观生成时对人精神上、视觉上、生理健康上的基本需求，通过景观环境空间艺术的创作，用以提升、陶冶公众的视觉审美经验。可以说，景观艺术设计也是一种改善人们使用与体验户外空间的艺术创造活动。 

 

二、多元系统设计含义的艺术设计 

 

景观艺术设计与传统意义上的环境艺术设计，是从不同角度研究人类聚居环境空间艺术的两个方面。环境艺术设计从改善建筑室内环境质量的室内设计起步，以室内室外环境一体化设计为核心，注重环境空间的自身形态，以及环境艺术的具体样式。而景观艺术设计更强调环境空间的综合形态、环境艺术的复合样式、环境表述的多层空间，具体表现在多元系统设计下的互融与综合。 

1.综合性系统 

景观艺术设计是将城市、广场、街道、园林、建筑、壁画、广告、公共设施等环境空间看成一个多层次、多元化的有机综合体，虽然它们有时是以几组形式出现，有时是以相对单一的个体出现，然而解决上述问题却要求兼顾到整体的环境，是在一个被“创造”出来的人造环境空间基础上实现的二次创造。景观艺术设计涉及到园林设计、建筑设计、城市设计、环境艺术设计、工业造型设计、平面设计以及生态学、材料学、心理学、民俗学等学科，并将这些知识纳入到景观艺术生成的总体设计系统之中。 

2.复合性系统 

景观艺术设计是在景观学的引导下所构成的复合设计系统，由于景观艺术设计的综合性特点，因此常常表现出设计内容界定的模糊性、不确定性。其中包括基于景观空间形态的视觉系统设计，融于区域景观精神的形象系统设计，反映区域文化特征的风格样式系统设计，以及关注人的行为、心理的人文关怀系统设计等等。各系统之间相互融合与交叉，共同构建起景观艺术设计的复合设计系统。 

3.多层性系统 

景观艺术设计的设计空间呈现为多层性的表述特点，表现在从微观意义层面上的景观设计为主体到中观意义上的景观规划、宏观意义上的景观策划的多层与协调。 

4.广泛性系统 

景观艺术设计的设计观念呈现出广泛性，《亚太景观》一书在导言中谈到现代景观设计带来的变化：“首先是观念上的，宏观的观念、生态的观念、构成的观念、文脉的观念、民众参与的观念等等。其次是创作方法上……所有这些凝结成现代的、后现代的、结构的、解构的、极简的、高技的……为景观设计师提供了广泛的创造可能性。”广泛的设计观念构成了景观艺术设计多元系统设计的哲学基础。 

 

篇4

一、加强统计制度方法改革，为统计基层基础工作卸下沉重的包袱

目前基层统计报表数量越来越多，指标不断增加，报告期也越来越短，基本上是只做加法，不做减法，基层负担越来越重。实际上有些报表和指标基本没用或已经过时。因此，必须把改革统计指标体系、减少基层报表工作量提到重要日程。一是精简报表。重点是剔除那些已经过时或不经常用的报表和指标，对有些变动不大，或不常用的报表、指标，扩大报告期，不要每月或每季都统计。二是实施基层统计“一套表”制度。对现行的各项统计调查项目进行清理整合，消除重复矛盾的内容，实行基层统计“一套表”制度，不管是统计部门还是行业主管部门，统一向下布置，做到“下去一把抓，上来再分家”。三是扩大抽样调查领域，可以使用抽样调查方法取得数据的项目，尽可能进行抽样调查。要强化抽样调查的培训、设计和操作能力，使抽样调查在社会更大范围派上用场、树立信誉、发挥作用。

二、完善统计规章制度建设，为统计基层基础工作提供有力的保障

基层统计既担负着统计调查的使命，也担负着统计服务的使命，更担负着统计监督的使命。建立和健全各项规章制度，使各项管理有章可循、有据可依，是基层统计基础工作规范化的重要内容，各级统计部门和基层统计机构应结合工作实际，制定有关业务管理、纪律管理、学习管理、财务管理等一系列便于操作落实的规章制度及统计工作规范化流程，强化依法行使统计的监督权，并做到严格执行，落实到位，坚持用规章制度约束和规范行为，使统计业务工作高效、流畅地向前推进，彻底改变围绕党委、政府的工作计划，就统计而统计，就数字而数字的工作格局，使统计工作更好地围绕经济社会发展运行情况，科学开展统计调查，积极开展优质服务，依法行使监督职权。

三、夯实统计法制建设基础，为统计基层基础工作树立坚强的后盾

实践证明，要抓好基层统计工作，法制是最有力、最有效的手段。各级统计部门要坚持一手抓统计基础工作，一手抓统计法制建设，充分依靠法制手段规范统计行为，维护统计秩序，改善统计工作环境。一方面，要加大统计普法宣传的力度，充分利用广播、电视等新闻媒体和互联网开展多种形式的统计法律法规宣传，不断增强基层领导干部、统计人员以及广大人民群众的统计法律意识。要通过广泛深入的宣传，让各级领导干部和社会公众进一步提高对弄虚作假行为的严重危害性的认识，让县级统计人员明确自己的合法权利和法定职责。另一方面，要严厉打击各类统计违法行为。对虚报、瞒报、迟报、拒报及伪造、篡改统计资料等统计违法行为，一定要严肃查处。对于基层代填代报统计报表的问题要进行重点执法检查。并且要把机构人员是否到位，统计台帐是否建立，登记是否及时，资料是否可靠，工作程序是否规范等基础性工作，列为统计执法检查的重要内容。

四、深化统计基础规范建设，为统计基层基础工作构筑坚实的根基。