理财业务实训篇1

科学的实训教学大纲和教学计划对于教学工作的有效进行具有重要的指导作用，在实训教学中，准确和灵活地运用教学大纲和教学计划可以保障教学质量的提高和教学效率的提升，可以在实训教学中充分发挥教师的引导作用，提高学生对财务管理学专业实训的认知程度；可以充分调动学生参与实践课学习的积极性，提高学生实际操作能力。但在实际实训教学过程中，由于实训教学大纲和教学计划制定不科学，没有根据社会对财务管理专业的实际需求来制定调整，而是按照财务管理学教材来制定实训教学大纲和教学计划，教学内容与社会需求脱节，实践教学体系偏离人才培养目标，使培养出来的学生财务管理职业敏感性差、专业判断力弱，实际财务管理的实践能力仅限于会计操作技能，无法达到财务管理专业的培养目标，无法适应社会对财务管理专业的需求。

2、实训课程教学方式不切实际

实训教学环节目前一般分为校内实训和校外实训：校内实践环节的授课方式一般采用老师讲解、指导，学生动手操作的方式进行；校外实践教学环节主要是学生到校外的各类单位进行实习，包括学年实习和毕业实习。在校内实践教学方面，实训的内容更多地偏向于会计或是经济金融类，财务管理专业实验内容涉及极少，即便涉及到财务管理专业方面的内容，但实训资料的素材普遍缺乏“真实感”，内容更多地偏向于验证性实验，过于“书本化”，实训过程也仅仅是在已经设定好的程序基础上的数据验证，显然这种“实验”与真正意义上的理财实践完全不是一个概念。在校外实训教学方面，实训效果难于实现“使学生感受企业理财环境，参与或协助企业财务筹划”的人才培养目标。另外，有些校外实训的环境也不理想，往往会出现一二十学生挤在同一单位实习的情况，使学生的实习效果大打折扣，未能体现财务管理专业人才培养各个环节均应与社会实践紧密结合的应用特色。

3、实训教材以及相应教学软件与理论教学不配套

由于各高等院校的教学体系不同，其设置的财务管理专业课程也不一样，使用的实训教材有差异，各实训教材对于属于财务管理的内容范畴划分不明晰。如有些实训教材的教学内容较为零乱，与理论教学未能实现很好衔接；有些高等院校财务管理专业实训教材的教学内容设置更多是以教师的教学能力和专业特长为出发点，未能充分围绕应用型财务管理本科专业人才培养的目标定位具体设置整个专业的理论知识体系与实践教学体系；还有些高等院校长期以来受学术型财务管理本科专业人才培养模式之深刻影响，在组织专业教学过程中，偏重于财务管理专业理论的教学研究。另外，通过对与会计、财务管理有关的实训软件进行调研，大部分财会类的实训软件主要是针对会计专业的实训，如财务会计、税务、审计的各种实训软件，针对财务管理的实训软件比较少，即使有些软件名义上是财务管理方面的实训，但是具体的教学内容中真正运用到财务管理知识的比较少，这也是造成财务管理专业实践教学效果不好的一个原因。

4、实训教学指导教师缺乏，实训效果欠佳

一个合格的财务管理专业人才，既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能，更应从战略上精通企业理财之道，具有全面的谋划运筹能力。实践教学效果的优劣将直接关系到本专业教学培养目标能否顺利实现，关系到能否为地方经济和区域经济发展输送高质量的应用型本科财务管理人才。因此，要培养合格的财务管理人才，就需要“双师型”的师资队伍。目前各应用型高校财务管理专业教师普遍缺少本专业及相关专业岗位实践技能，甚至有相当部分老师从学校毕业后直接从事教学工作，没有会计、审计和财务管理的实践经历和工作经验，对财务管理工作的具体业务环境也未亲身经历，对一些细节不甚了解，由于没有实践经验，指导实训课的效果也不甚理想。从企业到学校的这类老师，他们有丰富的实践经验，但是从教师的角度出发，理论基础相对较薄弱，教学方法欠缺，以致教学质量不甚理想。教师实践教学能力的欠缺导致其实践教学缺乏真实性、现实性和权威性，甚至指导实践教学呈现“虚拟化”状况，流于形式。

二、财务管理学专业实训教学体系的构建

1、注重对学生实训认知意识的培养

高校要提高对实训教学的思想意识，正确认识实训教学在教学活动中的重要性，把实训的理念纳入到教学大纲和教学计划之中，为学生营造出良好的学习环境。有了对实训的认知意识，学生才能了解教学目的，跟着教师的授课节奏参与到实训教学环节中，学生学习的积极性和热情得到提高，实践能力得到增强。强化学生们参与实训的意识培养：首先，加强财务管理专业的入学教育。为加深新生对财务管理专业的初步认知和理解，新生入学时，由专业负责人介绍财务管理专业培养目标、计划，为新生详细介绍财务管理专业的核心内容和理念，为新生未来四年的专业发展指明方向。其次，鼓励学生进行专业社会调查。大一结束后的暑假，学生分组由专业指导教师带领到校外实习基地进行参观、考察，让学生融入各种现实场景，亲身感受企业的各类财务管理工作，从宏观层面对整个企业的业务流程、内部控制、账务处理有所认知，使学生会产生许多深刻的感性认识，带着问题再去进行未来的专业课学习，将会大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、加强对学生校内实训阶段的指导教育

开展财务管理模拟实验活动是实训教学中的一个重要内容，也是体现学生实践能力的一个重要环节。从职业观点、技术观点角度来设计财务管理模拟实验内容，让学生在模拟实验中掌握财务数据的处理技术，逐步培养学生综合分析财务事项、分析财务报告、应用财务政策等方面的实际操作能力。首先，确定实训教学内容。应根据财务管理专业的人才培养目标，按照相关学科知识及实训教学环节，主动适应市场经济的要求和时代需要，按一定比例及逻辑顺序排列组合成教学系统。针对应用型专业人才“素质、知识、能力”的基本要求，设计相应的“投资实践模块化”、“融资实践模块”、“资本运营模块”、“现金流量管理与计量模块”等几大实践教学模块化内容，对于每个教学模块的内容选择以“实践性、实用性”为标准进行模块集成。其次，在模拟实验中应以学生为主体，以教师为指导。教师可以根据会计实务操作来制定科学的学习流程，制定出多个不同板块的学习内容，让学生自主选择学习板块。财务管理模拟实验教学可以在实验基地中进行，也可以采取举行全校性的财务管理模拟实验活动方式，如每年一次的财务报告分析大赛。

3、强化实训教材和实训教学软件的针对性修订与研制开发

适当的实训教材和针对性极强的实训教学软件是实训教学体系得以实施的载体，在财务管理专业实训教学体系中居于举足轻重的地位。要提高财务管理专业的实训效果，首先，在编写实训教材时一定要结合企业实际财务管理的流程编写，站在企业最高决策层、站在财务战略与财务政策层面，对企业集团财务活动所实施的整体性战略规划、政策指引、制度规范与决策督导进行编辑，甚至可以涉及到财务部门的具体建设，起到具体指导作用，而不直接涉及各种理论叙述，造成实训教材更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理机制或办法，呈现出“虚渺化”之态势，难以保证这些实习实训的有效运行，更谈不上借助此平台实施卓有成效的实践教学。其次，编制切合实际的实训软件。以管理单元和组织单元作为单位元素，设置组织单元属性维护，清楚各个业务属性的含义以及联系，利用EAS软件对基础资料的辅助数据录入和总账业务系统操作，最后利用网络化形式将各实训单元“集结”起来，对实习实训全过程实施“网络化管理”，从而切实提高应用型本科财务管理专业学生实习实训的实践教学效果。

4、提高实训教学专业教师技能水准

目前各应用型高校教师实践教学能力显然难以满足应用型本科财务管理专业实践教学和人才培养的要求。因此，提升教师实践教学能力已成为提升应用型本科财务管理专业人才培养质量的关键性要素之一。首先，借助校企合作平台强化岗位培训、创新职中培训新模式与新内容，注重教师实践教学能力培养的实效性等，是提升教师实践教学能力的有效途径。在实际操作过程中，需要调动教师的积极性，使广大教师主动参与社会实践与岗位培训，自觉提升其实践教学能力。需要指出的是，应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建既不能“一蹴而就”也不能“一劳永逸”。各高校在组织实践教学中，需要根据经济、社会和环境的变化对应用型本科财务管理专业实践教学体系不断地进行探索和完善。其次，利用寒暑假展开专业社会实践，以企业实习作为一种“亲验式”实践性教学体系构成，不仅可拓展教师的专业知识、强化教师的专业意识、培养教师的专业技能，而且通过参加企业岗位实践，还能加强教师理论知识和实践有效融合，从而提高其指导学生今后独立开展财务管理工作的能力，并为其进一步提高业务能力和管理水平奠定良好的基础。

理财业务实训篇2

一、财务管理专业实训教学中的问题分析

当前许多学校的财务管理专业的教学中，都在一定程度上实行了实训教学，以此提升学生的操作技能[1]。这种对实训的强度在很大程度上扭转了传统的偏重理论的教学方式，取得了良好的教学效果。但是，与现实的需求或期望相比，仍存在着如下的问题：

第一，实训模式创新不足。从学科的发展上看，财务管理专业源自会计专业。但是，很多的学校都同时设置了这两个专业。由于它们之间的近似性，使诸多的专业课程是一致的，如《基础会计》、《财务会计》、《财务管理》等。这使在实训教学上也同质化[2]。因此，在实训教学方法上也类似于会计专业，偏重对财务报表的分析，而未形成自身专业的特色。实训模式简单刻板，并不能真正结合当前的实际需求，只是简单地重复既有的知识，而实训的目的未真正达到。

第二，实训教学的方法单一。财务管理实训教学方法采取教师示范讲解，然后学生课堂操作训练。这虽然强化了课堂的学习，但是理论知识转化了实际的操作技能，则不可能完全通过模仿进行的。当前的教学方法，多是学生在课堂上模仿教师进行相关的操作训练，但是这种简单的模仿，并未真正展现实训教学的本质，从而影响了实训效果的取得。

第三，实训教学师资滞后。实训教学无疑需要教师自身注重对实训流程的熟悉，掌握实训教学方法。良好的教师队伍是财务管理实训教学开展的基础。但是，在当前的实训教学中，由于教师队伍建设的滞后，使这些实训课程有一些教学技能不是很符合的教师兼任，这必然会影响到实际的教学效果。此外，目前的教师队伍的教学偏重理论知识的传授，而对操作实务重视不足，这是传统教师队伍普遍存在的问题。

二、完善财务管理专业实训教学的主要对策

针对上述问题，我们可以主要从如下几个方面来提升或改善财务管理实训教学方法，以提升教学效果。

第一，突出财务管理实训的重点。财务管理实训教学除了一般会计类专业的相关核算能力之后，还必须突出财务管理专业资深的特色[3]。财务管理不能仅仅聚焦在财务的分析，还应注重管理方面。具体到企业来说，就是财务管理人员应该是参与到企业的决策中的，为企业的发展和管理提供财会上的帮助。实训的内容不仅包括财务状况的分析，还必须兼顾财务的统筹管理的能力，从而较为全面地掌握财务运作状况。

第二，加强财务管理实训教学方法的开发。在完善实训内容的同事，还需要侧重加强实训方法的探究，以此来提升实训的实效。其中主要的方法开拓包括：

（1）广泛运用现代的信息传媒技术。随着信息时代的带来，信息技术已经深入到企业的各个方面，财务管理也必然需要运用到这些技术。因此，在实训教学中也需要贴进未来就业的实际，引入现代的传媒信息传媒技术。如财务核算的计算智能技术的运用、财务管理中的信息整合以及数据分析等，都可以广泛地运用到现代的信息传媒技术。

（2）采用ERP沙盘模拟对抗。ERP沙盘模拟对抗是模拟了企业财务的运行状况。这使学生在步入企业等就业岗位之前，就能够对企业运作流程的认识，理解相关的管理思想，提升财务管理的技能[4]。在实训教学过程中，可以大量地增加这些模拟运作的运用，由此而提高实训效果。

（3）与企业财务专业合作。可以邀请企业中的专业技能人才，到学校的课堂，通过专家讲座、课堂指导等方式，传授企业实务操作中的具体经验以及可能遇到的问题。从而将学校的课堂学习与企业的实际需求进行对接。这有利于拓展学生的视野，拓展实训教学的思路。

理财业务实训篇3

财务管理专业作为1998年国家教育部新增设的本科专业，虽然迎合了当今社会对理财专业人才的需求，改善了我国财会人员的知识结构，但其教学方法存在着传统的重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手操作。重统一要求、轻学生个性多样发展等问题。从财务管理的内涵看，财务管理是指企事业单位组织资金运动，处理财务关系的一项综合性价值管理工作；从管理者的角度看。能否有效的组织好资金运动。不单纯依赖管理者是否有充足的专业理论知识。更有赖于财务管理者是否具有妥善处理好单位与各方面经济利益关系的能力；从教学的角度看，财务管理教学应该按照“理论的介绍言简意赅，实践的应用全面广泛”的原则，并结合实际需要，不断调整和完善教学内容。力求最大限度地满足人才培养的要求，最大可能地适应实践上的需要。为实现上述目的。近四年来。笔者在财务管理专业教学体系中，创新性地开设了《财务管理综合实训》课程，旨在解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题，受到了学生的热烈欢迎。本文仅就该课程开设中能力培养方面的问题。探讨在实践教学中如何引导学生改革学习方式。从而培养学生自主学习的兴趣。培养学生研究的创新精神。培养学生专业的实践能力，为其成为知识、素质、技能全面发展的应用性人才奠定基础。

一、财务管理综合实训课程基本内容

(一)课程性质

《财务管理综合实训》课程是一门学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的专业实践课程。它是与课堂理论教学相对应的学校显性教育的两种基本形式之一，对实现教学目标起支撑作用，是实现人才培养目标的保证。该课程是在学生修完一定的专业课程后(通常在第六学期)，为适应企业财务管理理论和实践的快速变化，吻合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求。更新财务管理教学内容结构及方法手段，培养适应市场需要的、掌握最新财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的财务师而采取以研究型学习方式进行教学的一门开放式课程。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。

(二)课程形式

财务管理综合实训的授课方式共分为以下几个环节：首先是教师在校内布置实训任务。在该环节中，以教师讲解实训涉及到的相关知识体系、提出实训要求、布置实训任务为主要内容，它是每一次实训的出发点，更是学生理解实训内容、较好完成实训任务的前提。在这个环节中。对教师的要求比较高，虽然从时间上就是一次课。但内容上却要求教师对专业知识要有高度的概括和融合，要能结合实际对学生提出符合学生特点的实训要求，对实训任务的讲解既要简明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以学生分组合作、校外调研为主要方式。要求学生首先对实训任务进行讨论和适当的知识回顾。研究小组活动方式，进行人员分工；然后集体深入社会调查，收集第一手资料；回校后再次进行小组讨论，对于发现的问题要么再次深入实践予以解决。要么通过网络、图书馆查找资料予以解决。这个环节是该课程最关键的环节，也是最能锻炼学生能力、体现实训质量的环节。在这个环节中，要注意及时进行师生沟通，对于出现的共性问题教师要及时给予指导。最后，各组同学集中在教室内进行实训汇报，主要汇报人由此次实训的执笔人担任。其他同学做适当补充。畅谈实训体会及遇到的各种问题并由教师进行适当的点评。此环节既是学生展示自我的舞台。又是各组学生以实训报告为最终成果进行PK的赛场。在这个环节中，要求教师有良好的操控性。既要对学生的各种想法及报告给予及时的点评，又要对出现的问题加以控制。要注意多给学生以鼓励。

(三)课程内容

《财务管理综合实训》课程的主要内容是根据财务管理专业课程的基本内容和专业培养目标及要求中的有关规定设计的。主要以企业完整的运作过程为线索，以资金时间价值和投资风险价值为理论基础，以企业筹建与筹资、企业投资与决策、企业预算与内部控制、企业纳税筹划为主要对象，将课程内容分解为财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、股票投资与外汇投资、企业财务分析、企业项目投资与可行性分析、企业全面预算等几个主要模块。按照实训的难易程度和课程进度，课程主要包括：1，证券投资(个人完成)；2，票据填制与审核(小组完成)；3，纳税申报与筹划(小组完成)；4，企业筹建(小组完成)；5，项目投资决策――新建企业可行性分析(小组完成)；6，企业筹资(个人完成)；7，企业财务分析(个人完成)；8，企业利润分配(个人完成)；9，企业预算(小组完成)。其中四项需要个人完成的实训内容是有内在逻辑关系的作业，即在开学之初首先进行证券投资实训。要求学生以一定数额的虚拟资金在沪深两市进行模拟股票投资。可以选取一定数量的股票或基金，详细记录选股的具体时间、数量、金额。并可以在半年内随时进行买卖。期末要对所选股票或基金进行财务分析(实训七)，同时研究所选企业的筹资方式和资本结构。并与本地企业进行筹资情况比较分析(实训六)。再对该上市公司连续三年的利润分配情况进行分析说明(实训八)。

(四)考核方式

财务管理综合实训课程由于在教学方式上采取了分组实训、集中作业并汇报的形式；在教学内容上综合了财务管理专业众多的专业课程。因此无法采用传统的一张试卷确定学习效果和成绩的考试方式。在实际教学中，我们采用了非集中考核的形式进行。成绩评定包括：上述九项实训内容，每项10分。其中学生的实训报告占50％，实训汇报占40％，实训作业占10％。对各项实训成绩进行汇总以后，再加上期末学生的实训课程总结(10分)汇集而成。在具体评分过程中，全组共同完成实训报告，但执笔人可以比同组其他同学的分数略高3-5分，汇报中积极踊跃有突出表现的成绩也要高于同组其他同学，学期内要保证每位同学均成为一次执笔人。

二、基于实训课程的人才能力培养

开设《财务管理综合实训》课程的主要目的是培养学生对财务管理理论的实践应用能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、文字表述能力、资料整理能力、语言沟通能力、团队合作能力、不畏挫折能力、研究创新能力等应用性能力，提高学生的专业素养以及分析问题解决问题的能力。这些能力的培养主要是通过各项实训内容的完成得以实现的。

(一)专业知识的综合运用能力

传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中。以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于财务管理专业课程

本身固有的特点――知识面广、难度大、计算多、政策强、方法复杂。同时学生又几乎从没有涉足过企业，体会不到资金运动的真谛，因此许多学生在对财务管理专业知识的系统掌握过程中。感觉到很难抓住其基本线索，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。笔者曾经在讲课中对学生描述过：学生们在课堂所学的财务管理知识实际上是分散在各个相关学科中的一颗颗专业珍珠，如何将其串成华美的专业项链实质就是衡量学生综合运用专业知识的能力。例如在进行企业筹建及投资可行性分析实训时。由于要涉及财务管理、工商管理、项目评估、市场营销、法律法规、Excel等知识并要多次去工商局、税务局、会计师事务所、银行等多部门，学生们在开始时感觉难度很大，无从下手，不会开口说话；同时也深切体会到，看似简单的专业知识到了实际中就难以准确清晰地表达出来，细节上的问题不敢较真。此时大多数学生就自觉地进行知识复习、教师答疑和多次的社会调查，最终学生都能圆满完成此项实训，并在各组对抗汇报中。通过对比各组的投资项目及相关净现值、报酬率等指标，使学生以最直观的方式体会到财务管理的魅力，从而实现了专业知识综合能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。

(二)文字语言表达能力及资料整理能力

尽管学生长期以来都是浸泡在书海中，不乏与文字和与同学之间的交流，但真正走向社会，其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。针对这个问题，我们在实训课程中强化了这方面的训练，主要包括两种途径：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门。直接进入有关部门进行咨询，求得帮助，以完成实训任务。这对于长期生活在校园里的学生而言，是既新鲜又有难度。许多学生在初次进入税务局、工商局、银行、企业等单位时。不敢、不会开口讲话，即使遭到了白眼冷言的尴尬待遇。也能互相鼓励、相互提醒坚持完成任务，这无疑锻炼了学生不畏挫折勇往直前的精神，这种收获是其他任何课程都不能提供的。二是通过各组上讲台，分别汇报实训的完成情况及实训心得。这种训练使学生从开始上台时的手足无措很快就转变成挥洒自如、侃侃而谈，从开始时语言大白话逐步转变成专业术语。同时，由于每次实训结束都要进行实训报告的展示对比。并据此给出成绩。这使得学生对资料的整理格外用心。最大限度地发挥了想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这既锻炼了学生独立思考问题解决问题的能力，又增强了其创新思维创新方法和技巧，也据此形成了一份份精彩的实训报告。

(三)团队合作能力与自学能力

理财业务实训篇4

财务管理专业作为1998年国家教育部新增设的本科专业，虽然迎合了当今社会对理财专业人才的需求，改善了我国财会人员的知识结构，但其教学方法存在着传统的重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手操作。重统一要求、轻学生个性多样发展等问题。从财务管理的内涵看，财务管理是指企事业单位组织资金运动，处理财务关系的一项综合性价值管理工作；从管理者的角度看。能否有效的组织好资金运动。不单纯依赖管理者是否有充足的专业理论知识。更有赖于财务管理者是否具有妥善处理好单位与各方面经济利益关系的能力；从教学的角度看，财务管理教学应该按照“理论的介绍言简意赅，实践的应用全面广泛”的原则，并结合实际需要，不断调整和完善教学内容。力求最大限度地满足人才培养的要求，最大可能地适应实践上的需要。为实现上述目的。近四年来。笔者在财务管理专业教学体系中，创新性地开设了《财务管理综合实训》课程，旨在解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题，受到了学生的热烈欢迎。本文仅就该课程开设中能力培养方面的问题。探讨在实践教学中如何引导学生改革学习方式。从而培养学生自主学习的兴趣。培养学生研究的创新精神。培养学生专业的实践能力，为其成为知识、素质、技能全面发展的应用性人才奠定基础。

一、财务管理综合实训课程基本内容

(一)课程性质

《财务管理综合实训》课程是一门学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的专业实践课程。它是与课堂理论教学相对应的学校显性教育的两种基本形式之一，对实现教学目标起支撑作用，是实现人才培养目标的保证。该课程是在学生修完一定的专业课程后(通常在第六学期)，为适应企业财务管理理论和实践的快速变化，吻合市场对财务管理专业毕业生的基本素质要求。更新财务管理教学内容结构及方法手段，培养适应市场需要的、掌握最新财务管理理论与方法的、具有较强财务管理实务操作能力和沟通能力的财务师而采取以研究型学习方式进行教学的一门开放式课程。它是专业课程教学的一个重要组成部分，是理论教学的补充和延伸，更是培养学生综合素质和能力的基础平台。

(二)课程形式

财务管理综合实训的授课方式共分为以下几个环节：首先是教师在校内布置实训任务。在该环节中，以教师讲解实训涉及到的相关知识体系、提出实训要求、布置实训任务为主要内容，它是每一次实训的出发点，更是学生理解实训内容、较好完成实训任务的前提。在这个环节中。对教师的要求比较高，虽然从时间上就是一次课。但内容上却要求教师对专业知识要有高度的概括和融合，要能结合实际对学生提出符合学生特点的实训要求，对实训任务的讲解既要简明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以学生分组合作、校外调研为主要方式。要求学生首先对实训任务进行讨论和适当的知识回顾。研究小组活动方式，进行人员分工；然后集体深入社会调查，收集第一手资料；回校后再次进行小组讨论，对于发现的问题要么再次深入实践予以解决。要么通过网络、图书馆查找资料予以解决。这个环节是该课程最关键的环节，也是最能锻炼学生能力、体现实训质量的环节。在这个环节中，要注意及时进行师生沟通，对于出现的共性问题教师要及时给予指导。最后，各组同学集中在教室内进行实训汇报，主要汇报人由此次实训的执笔人担任。其他同学做适当补充。畅谈实训体会及遇到的各种问题并由教师进行适当的点评。此环节既是学生展示自我的舞台。又是各组学生以实训报告为最终成果进行PK的赛场。在这个环节中，要求教师有良好的操控性。既要对学生的各种想法及报告给予及时的点评，又要对出现的问题加以控制。要注意多给学生以鼓励。

(三)课程内容

《财务管理综合实训》课程的主要内容是根据财务管理专业课程的基本内容和专业培养目标及要求中的有关规定设计的。主要以企业完整的运作过程为线索，以资金时间价值和投资风险价值为理论基础，以企业筹建与筹资、企业投资与决策、企业预算与内部控制、企业纳税筹划为主要对象，将课程内容分解为财务管理基础操作技能、创建企业、企业纳税筹划、企业筹资、股票投资与外汇投资、企业财务分析、企业项目投资与可行性分析、企业全面预算等几个主要模块。按照实训的难易程度和课程进度，课程主要包括：1，证券投资(个人完成)；2，票据填制与审核(小组完成)；3，纳税申报与筹划(小组完成)；4，企业筹建(小组完成)；5，项目投资决策——新建企业可行性分析(小组完成)；6，企业筹资(个人完成)；7，企业财务分析(个人完成)；8，企业利润分配(个人完成)；9，企业预算(小组完成)。其中四项需要个人完成的实训内容是有内在逻辑关系的作业，即在开学之初首先进行证券投资实训。要求学生以一定数额的虚拟资金在沪深两市进行模拟股票投资。可以选取一定数量的股票或基金，详细记录选股的具体时间、数量、金额。并可以在半年内随时进行买卖。期末要对所选股票或基金进行财务分析(实训七)，同时研究所选企业的筹资方式和资本结构。并与本地企业进行筹资情况比较分析(实训六)。再对该上市公司连续三年的利润分配情况进行分析说明(实训八)。

(四)考核方式

财务管理综合实训课程由于在教学方式上采取了分组实训、集中作业并汇报的形式；在教学内容上综合了财务管理专业众多的专业课程。因此无法采用传统的一张试卷确定学习效果和成绩的考试方式。在实际教学中，我们采用了非集中考核的形式进行。成绩评定包括：上述九项实训内容，每项10分。其中学生的实训报告占50％，实训汇报占40％，实训作业占10％。对各项实训成绩进行汇总以后，再加上期末学生的实训课程总结(10分)汇集而成。在具体评分过程中，全组共同完成实训报告，但执笔人可以比同组其他同学的分数略高3-5分，汇报中积极踊跃有突出表现的成绩也要高于同组其他同学，学期内要保证每位同学均成为一次执笔人。

二、基于实训课程的人才能力培养

开设《财务管理综合实训》课程的主要目的是培养学生对财务管理理论的实践应用能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、文字表述能力、资料整理能力、语言沟通能力、团队合作能力、不畏挫折能力、研究创新能力等应用性能力，提高学生的专业素养以及分析问题解决问题的能力。这些能力的培养主要是通过各项实训内容的完成得以实现的。

(一)专业知识的综合运用能力

传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中。以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于财务管理专业课程 本身固有的特点——知识面广、难度大、计算多、政策强、方法复杂。同时学生又几乎从没有涉足过企业，体会不到资金运动的真谛，因此许多学生在对财务管理专业知识的系统掌握过程中。感觉到很难抓住其基本线索，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。笔者曾经在讲课中对学生描述过：学生们在课堂所学的财务管理知识实际上是分散在各个相关学科中的一颗颗专业珍珠，如何将其串成华美的专业项链实质就是衡量学生综合运用专业知识的能力。例如在进行企业筹建及投资可行性分析实训时。由于要涉及财务管理、工商管理、项目评估、市场营销、法律法规、Excel等知识并要多次去工商局、税务局、会计师事务所、银行等多部门，学生们在开始时感觉难度很大，无从下手，不会开口说话；同时也深切体会到，看似简单的专业知识到了实际中就难以准确清晰地表达出来，细节上的问题不敢较真。此时大多数学生就自觉地进行知识复习、教师答疑和多次的社会调查，最终学生都能圆满完成此项实训，并在各组对抗汇报中。通过对比各组的投资项目及相关净现值、报酬率等指标，使学生以最直观的方式体会到财务管理的魅力，从而实现了专业知识综合能力、知识拓展能力、知识更新能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。

(二)文字语言表达能力及资料整理能力

尽管学生长期以来都是浸泡在书海中，不乏与文字和与同学之间的交流，但真正走向社会，其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。针对这个问题，我们在实训课程中强化了这方面的训练，主要包括两种途径：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门。直接进入有关部门进行咨询，求得帮助，以完成实训任务。这对于长期生活在校园里的学生而言，是既新鲜又有难度。许多学生在初次进入税务局、工商局、银行、企业等单位时。不敢、不会开口讲话，即使遭到了白眼冷言的尴尬待遇。也能互相鼓励、相互提醒坚持完成任务，这无疑锻炼了学生不畏挫折勇往直前的精神，这种收获是其他任何课程都不能提供的。二是通过各组上讲台，分别汇报实训的完成情况及实训心得。这种训练使学生从开始上台时的手足无措很快就转变成挥洒自如、侃侃而谈，从开始时语言大白话逐步转变成专业术语。同时，由于每次实训结束都要进行实训报告的展示对比。并据此给出成绩。这使得学生对资料的整理格外用心。最大限度地发挥了想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这既锻炼了学生独立思考问题解决问题的能力，又增强了其创新思维创新方法和技巧，也据此形成了一份份精彩的实训报告。

(三)团队合作能力与自学能力

理财业务实训篇5

务管理专业自1998年教育部增设以来，迎合了市场经济对投资理财人员的需求。但随着市场竞争加剧和员工忠诚度的下降，企业对新吸纳的投资理财人员的要求已经从最初的“逐渐培育开发”转到“快速融入工作，创造收益”，而高校培养的毕业生却理论有余而实践严重不足，难以满足企业这一需求，这势必制约财务管理专业学生就业，危及财务管理专业招生。帮助学生增强就业能力，是高等教育的重要使命，务必引起高校领导及教师的高度重视。因此，近几年来，各大高校重点从解决学生专业理论知识体系分散、实践能力差、思维不活跃、创新性思路少、人际交往能力低等问题出发，逐渐转变过去传统重理论轻实践的教学模式，推进实验实践模式改革和创新，积极探索能适应市场需求的、帮助学生走出课堂、参与社会实践、开发学生潜能、培养专业技能的教学改革，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。

一、现行实训教学模式的缺陷

（一）科研主导下的现行教师职称评定机制致使教师对教学工作投入热情不高。调查各省对晋升高级职称的评定文件，科研论文、专著教材、省市级以上课题、奖励、发明专利等是晋升高级职称的重要条件，而学生对教学工作满意情况在职称评定条件中涉及分量较轻，这种职称评定机制势必导致教师工作时间分配上偏重科研，而对于难以给自己带来省市级奖励及其他职称评定条件的教学工作和学生实验实践工作往往重视不足，热情不高。

（二）实训教学模式理论探索多，实际应用不理想。理论界对探索实验实践教学模式一直没有停止过，尤其是国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署后，教育部、财政部积极响应，并于2007年1月正式启动“质量工程”，实验实践教学方面的理论探索成果便更加丰富多彩。如“多层次、适应性、开放性、综合性”的财务管理实验体系，“全方位多角度实践教学体系”，“四层次五模块”创新型实践教学体系，“三位一体”实践教学管理模式，“三结合”、“四层次”、“五模块”实践教学体系，“立体式实践教学”等。但这些理论自成体系，彼此之间缺乏一定的逻辑性，导致权威性不足，很多高校在现实应用中反而无所适从。

（三）实训教学所要求的基础条件建设严重滞后。在师资方面，实训教学要求教师同时具备渊博的理论知识和丰富的实践经验。但作为发展时间短、历史积淀少的财务管理专业，资深教师大多出身会计专业，青年教师也是刚刚迈出校门、缺乏社会实践锻炼，难以指导学生参与实训。

在实验教学方面，尽管目前很多学校已经建成诸如会计模拟、电算会计、手工模拟、金融分析与预测等实验室，但这类实验室实验内容更多的偏向于会计或是经济金融类，财务管理专业实验内容涉及极少。即使有，实验素材普遍缺乏“真实感”，验证的内容更多的偏向于验证性实验，过于“书本化”，实验过程也仅仅是在已经设定好的程序基础上的数据验证，如excel与财务管理的大多数实验，近乎是使用电子表格减轻作业本繁重计算的过程，显然这种“实验”与真正意义上的理财实践完全不是一个概念。

在实习基地建设方面，近年来的实习效果远难实现“使学生感受企业理财环境，参与或协助企业财务筹划”的人才培养目标，这其中既有企业自身的原因，也有社会原因。一是绝大多数企业财务与会计部门很少分家，致使与财务管理专业对口的实习岗位极少，学生难以了解与企业投融资相关的核心内容；二是财务活动涉及的投融资决策属于企业非经常性决策，实习期间一般难以遇到，即使恰好遇到，企业为防止商业机密泄露，也将实习学生视为“局外人”；三是随着财务管理专业学生人数的增加，出现了一二十学生挤在同一单位实习的情况，使学生的实习效果大打折扣。

二、基于就业导向的实训教学模式的改进与思考

（一）多措施并举提升实训教师实践能力和参与实训教学的热情。大学教育理论教学固然重要，但按照“教育要面向现代化、面向市场、面向未来”的宏伟指导思想，实训教学必不可少。所以，在人才引进机制上，在应用型很强的专业的人才聘用上，必须按照“厚基础、宽口径、重能力、重实践”培养目标，理论与实践并重，既要引进科研能力强的博士和具有特殊贡献或诸如“长江学者”等荣誉的科研骨干，也要想方设法吸引金融机构、证券期货行业、会计师事务所等具有实践经验的从业人员提升理论应用能力。

高校要加强对现有实验教师的培养，激励财务管理专业教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、税务师等专业资格证书考试；鼓励现有教师利用假期或课余时间到企业、会计师事务所、税务师事务所挂职锻炼、考察学习，或到财政、税务部门进行调研，或到社会专业技术机构培训、进修、交流等，促进其实验教学水平的提高，并将在此期间取得的成绩作为教师年终考核、评定职称的重要依据之一，这样必将鼓励教师充分利用课余时间增强专业实践能力；督促实训教师在辅导学生操作的同时，自己也亲自动手操作，以便及时发现问题，掌握重点，突破难点，引领学生熟悉操作要领。

（二）建立适宜本校毕业生就业方向的实训课程体系。在当前权威的、统一的实训教学课程体系尚未建立的情况下，各个高校应该本着提升本校毕业生就业能力的目的，在参考兄弟院校实践教学方面的成绩的同时，以市场需求为基础，积极探索建立以“就业方向调查――能力分层――构建实践体系”为规律的、适应本校毕业生就业方向的实训教学体系。

结合本文前述提到的诸多实践教学方面的理论研究成果，笔者特提出“一二三四五”实训教学模式。

“一”指实训教学目标专一，以增强学生就业能力和综合素质为最终目标。

“二”指实训教学必须坚持双导师制，校内实训教师与校外兼职或外聘实训教师双结合。鉴于财务管理的学科性质偏向于应用型，在学生熟悉专业基础知识和基本原理基础上，必须加强实训教学。由于校外企事业单位财务从业人员经常参与实践，并在某一方面有丰富的社会经验，高校可以积极联络，使得每个学生既可以参加校内实训教师的全面指导，也可以了解校外财务人员的专业技能。

“三”指校内实训、校外实践及案例教学三种形式相结合。在实施双导师负责校内外实训的基础上，组织师生深入企业或利用期刊、杂志、电视传媒收集实际工作中的案例，并调动各种社会关系搜集整理涉及财务活动各个方面的案例，有条件的学校也可以编写案例教材，以此充实教学案例，拓宽视野，增强师生的业务操作能力。

“四”指培育学生的基础知识、基础技能、业务能力及综合素质这四个层次的能力。基础知识要求学生掌握企业“筹资”、“投资”、“营运”、“分配”、“成本管理”、“财务分析”、“税务筹划”等财务活动的基本内容和原理；基础技能即要求学生掌握基本的财务定性定量分析方法、财务软件应用技巧、操作性、应用性较强的财务分析与预测、财务核算、企业资本运营实践操作能力等；业务能力即通过暑期实践、仿真实训、专业见习等系统、全面地向学生传授财务管理专业知识，使学生了解金融市场和金融机构的实际运作过程，掌握证券投资的方法与技巧，熟悉公司财务管理的各个环节，熟悉现有财务管理制度和实务操作技能，进一步消化和深化所学到的专业理论知识；综合素质是在前三者基础上，融能力与素质培养为一体，真正将理论转换为实际，能学以致用，即学即用。

“五”指通过企业认知、专业认知、专业技能、综合训练、研究实践五个模块提高学生实践能力。

（三）充实实训基础条件。在校内现有会计手工模拟、电算会计、金融分析、ERP沙盘等实验室基础上，应建立专门的财务管理模拟实验室进行实践。通过模拟真实企业的场景，有针对性的专业技能和学生综合素质的训练，如ERP沙盘实验，虽然经济管理类学生均可以参与，但对财务管理学生来说应着重财务预测、财务预算、财务决策、财务分析、财务控制等职能的训练，以体现财务人员在企业中的地位与作用，达到锻炼学生动手操作能力和综合分析问题能力。如果学校存在资金紧缺问题，可以尝试校企联合方式，由诸如用友、金蝶等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。

在校外实训基地建设上，可以尝试建立校企长效合作机制，建设财务管理专业实习基地。为学生构建多元化的实践平台，如在银行、管理咨询公司、证券交易所、企业等单位建立稳定的实习基地，定期组织学生参观、了解、调研企业财务问题，组织学生学年实习与毕业实习；邀请知名企业家、CFO、注册会计师、投融资从业人员等来校进行专题讲座；学校财务管理专家教授申报与企业财务疑难点相关的课题，或作为企业理财顾问深入调研等。通过形式多样的校企合作，与企业建立长期稳定的合作关系，为财务管理专业学生建立实习基地，同时鼓励学生在校企双方相应的考核约束机制下自己联系实习单位，从而起到通过实训激发学生学习兴趣，使学生在实践锻炼中增长见识，提高学生就业综合素质，为企业输送更多高素质应用型财务管理人才。

参考文献：

理财业务实训篇6

一、企业经营管理沙盘实践教学的特点和瓶颈

企业经营管理沙盘（以下简称“沙盘”）起源于美国哈佛大学的MBA教学，借鉴了古代军事沙盘和建筑沙盘的原型等的优势，将一个企业生产营运的关键环节——整体战略规划、市场营销、产品研发、市场开发、资金筹集、生产管理、固定资产的投资和改造、财务管理等部分设计为沙盘的主要内容。借助电子或手工沙盘平台，学生通过角色扮演和岗位体验，置身于真实的企业经营，体会经营企业的压力和喜悦。通过这种角色扮演、案例教学和教师评论的现代教学方法的优点，极大地调动了学生自己主动学习专业知识的主动性和积极性，边做边学习和巩固知识，训练了管理相关技能，提升了综合素质。

与此同时，沙盘在企业高管内训中的流行和教育部高职高专工商管理类专业教学指导委员会每年举办一届“全国大学生企业经营管理沙盘模拟大赛（以下简称“沙盘大赛”）的引导，使得学生对该课程有极大地热情。根据笔者几年教学经验，要会玩沙盘不难，但是要玩好沙盘却不容易，玩好沙盘需要对财务会计知识的透彻理解和灵活运用，例如：所有者权益的构成计算、财务预算、财务体系的分析等。虽然沙盘涉及管理类大部分知识，但是财务管理知识还是核心，需要学生大量的时间演练、体会和反复验证才能掌握。在现阶段高等教育体系中，一般开设沙盘实训的课内实训课时很少（以广东科贸职业学院为例，沙盘课为30学时），通常学生在接触沙盘，没有更深入讲解和财务深层相关的内容的时候课程就结束了，大部分学生只能停留在初级瓶颈阶段，不能更深层次掌握和驾驭沙盘，不能领会其精髓。

二、财务管理教学特点和瓶颈

财务管理课程是工商管理类所有专业都必须学习的一门专业核心课，财务是企业经管理的核心部分，财务管理课程的地位不用质疑，相对课时安排更多。在现阶段高等教育体制中，对非财会专业的财务管理教材一般是按照财务管理的两个重要要素（财务活动和财务关系）中的财务活动来编排教材，主要涉及讲解筹资、投资、营运、分配活动等财务活动的内容，对财务分析，财务预算等介绍比较粗略，有时甚至省略，但是在实际的工作中，作为企业的管理者，对财务信息的使用和分析，是决策前的一个非常重要的技能。沙盘是一个企业模拟工具，学生在活动背景假定中和其他企业竞争，在一定时间内完成多年的营运，学生从财务活动的角度去看资金的流动的同时，也在企业仿真管理的过程中涉及了财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务评价等管理的过程，弥补了传统财务管理教材编排上缺失的角度。同时，对于财务管理实践环节的教学方式，主要有校外实践和校内实践，目前国内高职院校非会计专业一般不会安排财务会计课程到校外的实训场所实训，主要是利用校内的实训室实训，这种实训一般是针对某个具体的知识点设计的，不能让学生灵活开放地针对整个业务流程，而沙盘则为财务管理的实践教学提供了非常符合的条件，一个动态、具体、连贯的财务管理的主体环境。

三、沙盘与财务管理课程相结合的要点探讨示例

本文结合中教畅想提供的沙盘模拟软件（ITMC）展开探讨和说明。

1.用会计分录的思想去理解各要素变动情况

在沙盘中，企业的破产的衡量条件是指企业出现资金链的断流，这意味着企业的现金为零或者没有马上可以变现的流动资产，同时也没有所有者权益进行贷款筹措资金。根据笔者几年沙盘课程的教学经验和指导沙盘比赛的经验，大多数学生无法掌握企业的经营的方向盘，是主要无法分清楚所做的企业经营的每个步骤会给企业的会计六要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润）带来什么变动，这恰是财务管理的基石之处。

在ITMC软件中企业每季度必须完成的任务清单如下图所示。在此，企业就作为一个会计主体，每一个任务按钮相当于一系列经济业务，用相应的会计分录记录每项经济业务，通过连续操作，实践学生会很快掌握经济业务的来龙去脉。

以“购买或调整生产线”举例分析，此任务最复杂, 包括了投资新生产线、变卖生产线和生产线转产等步骤，每个步骤里面，不同的生产线又有不同的情况，用表格总结如下表。

笔者在此抛砖引玉，其他任务项也可以做出相应的会计分录。学生通过几次沙盘实践之后遇到瓶颈，有较强的求知欲，此时学生能更好掌握会计要素的分类和资金的流向，比起单纯的财务管理的学习，化被动为主动，化抽象为形象。同时，这也是沙盘的财务报表的预算和编制的基础。

2.所有者权益的变动和控制

时刻关注所有者权益，无论在财务管理实践还是沙盘中都是极其重要的内容，这也关系到财务管理目标。这些原理在财务管理里看似枯燥，但是在沙盘操练过之后，学生就非常深刻地感受到时刻关注权益的重要性。ITMC沙盘各组积分计算原则是：各组得分=权益*（1+总分/100）。权益是代表企业的盈利能力，总分是由企业开发完成的市场、认证，拥有的生产线、厂房，研发完的成品和资金使用的情况等加上相应的分数，代表企业的可持续发展能力。很多时候，企业的行为同时对权益和总分影响。所以，要掌握权益如何算出非常重要，这涉及到损益表，而净利润又是算出权益的关键要素，这涉及到资产负债表。前文提及辨析会计要素并好会计分录是此利用财务报表作的前提，是控制所有者权益的关键。通过沙盘演练，给财务管理提供了处于动态背景下的案例教学，让学生在沙盘的虚拟仿真环境下理解“资产=负债+所有者权益，收入-费用=利润”，并据此编制简单的财务报表。同时，财务管理的理论给沙盘演练如何掌控和维持所有者权益提供了系统的理论支持，这是真正掌握沙盘并取胜的关键。

参考文献：

[1]郭凤喜等.运用预算工具做好ERP沙盘模拟对抗[J].会计之友，2010（6）

理财业务实训篇7

一、独立学院财务管理专业校外实习基地建设存在的问题 独立学院是按照新型办学机制举办的本科学院。其培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位，决定了独立学院财务管理专业实践教学体系建设的需要。实习基地建设是理论联系实际，获得实际工作知识和技能的重要途径，也是实现理论教学中不能完成的另一种“认知能力”培养的有效方法。各独立学院都在根据学科课程特点不断加强实习基地建设，不断探索校外实践基地建设经验，不断改进校外实习的模式。但是，目前独立学院财务管理专业实习基地建设还存在着一些问题，还不能很好地满足实践教学的需求。

1、现有实习基地流于形式，实习基地数量还远远不够

目前学生实习基地都是依靠中间关系建立和维系的，十分不稳定。由于企业与高校之间没有直接的利益关系，在这种模式中，学院与企业的关系普遍疏远，只是到了学生实习时才与之暂时合作，而没有形成长久的合作关系和日常化联系，且个别企业并不十分愿意接受学生实习。因此实习基地建设还不够稳定，年年实习年年难现象普遍存在。

2、财务管理工作特点决定了在企业建立实训基地困难

（1）财务资料的保密性。财务部门是企业的核心部门，所形成的财务资料除了国家法律法规规定以外，不得向外透露。正因为企业资料具有保密性，因此，许多企业不愿意让外部人员接触企业的财务资料。所以，当院校积极联系企业，想与其进行校企合作，共建财务专业校外实训基地时，企业表现得不积极。

（2）财务工作的技术性。财务工作具有较高的技术性，学生作为新手不能独立承担财务任务，要顶岗实习就得有专人培训指导，但企业每一个财务人员都承担了一部分财务工作，要指导一个学生就得花额外的时间和精力，因此，企业财务人员对指导学生也没有积极性。

（3）财务岗位本身能容纳的人员有限。对于一般企业而言，财务部门所设置的财务岗位少则1个，多则10多个，不可能像基层生产部门或销售部门那样需要大量职员，办公场所最多2—3间办公室，有的公司就集中在一间大的写字间办公，因此，即使企业建立实训基地，一次也只能接受几个学生实训，解决不了学校每年一二百学生的实训问题。

3、实习基地建设经费投入不足

独立学院校企合作经费投入普遍不足，政策支持力度不够，导致校外实训基地建设流于形式。近年来，由于强调实习实训，各项办学评估指标也加大了实习实训的权重，因此，独立学院在校内实训基地建设上投入较多，各个专业都建立了实训室。财务专业一般也有财务手工实训室和财务电算化实训室，这对学生仿真实训起到了很大的作用。但是，学校对校企合作和校外实训基地建设方面却投入不多，甚至没有投入。究其原因，一是院校收费不高，国家也没有拨付校企合作的专门经费，而校内实训基地建设也需要大量投入，从而导致经费紧张；二是校外实训基地建设投入基本属于费用支出，比如支付给企业的实训费等，不能形成学校的资产。由此，独立学院校企合作在校外实训基地建设方面比较关注形式，不注重实质。只关注各个教学系与多少家单位签订了校企合作协议和实训基地建设协议，并不关心这些单位是否是名副其实的实训基地。

4、财务专业校外实训基地真正发挥实训作用存在困难

（1）企业财务人员指导学生实习存在困难。学生到企业后面临的是真实的工作环境和经济业务，企业不可能将实际经济业务的财务处理交给学生，因此，需要企业具有丰富经验的财务人员来担任指导教师。但企业财务人员一方面需要完成自己的工作任务，而另一方面也因为没有教学经验，缺少教学组织和逻辑训练，将核心技能和经验在短时期内传授给学生存在一定的难度。

（2）校外实训内容的安排以及实训考核存在困难。由于院校一般都在校内建有财务手工模拟实训室和财务电算化实训室，并进行了大量的手工会计处理和财务软件处理经济业务的训练，学生对于财务凭证的填制、账簿的登记以及报表的编制等手工程序比较熟悉，对财务软件程序的应用也不陌生。然而学生去企业实习时，企业的指导老师可能会因为不熟悉学生的情况而不能教给学生需要掌握的内容，从而影响实训的效果。另外，对学生实训的考核，实习指导教师对学生评价定性方面较多，定量方面较少，这就可能带有较大的主观性和随意性，不能真正促进学生提高技能。

（3）校外实训期间对学生的管理存在困难。学生实习期间的管理应该由企业来管理还是由学校来管理是一个难题。由于学生在企业的实习实训时间比在学校的时间更多，因此学校不可能天天派人去企业盯住学生，这样，由企业来对实习期间的学生进行管理更方便一些。但企业人员都承担了自己的工作。因此，要想企业来管理实习期间的学生是比较困难的。

此外，实践教学的评估体系还有待于充实，如何充分利用实习基地的条件来进行教学内容设计还有待进一步提高。

二、实习基地建设发展思路

校外实训基地的建设和利用是实现财务专业学生与实际财务技术岗位“零距离”接触的必由之路。因此，应积极探索校企合作与共建校外实训基地的新模式，破解校外实训基地建设中的难题。

1、设计实习企业资格审查制度和选择标准，以点带面，点面结合

实习企业的资质直接关系到学生的实习质量，所以，学院要挑选管理规范、适应学科特点的企业建设实习基地。作为固定实习基地的单位，其管理要规范，有着深厚的企业文化，能够为学生提供示范行为；员工业务水平和综合素质较高，能够指导学生的实践操作；有着较完善的实习生的培训体制，能够提供足够的实习岗位。基地建设要以点带面，点面结合：以建设重点实习基地为核心，再以此为基础向外辐射，构建实习基地网络。综合基地为主，专业基地为辅：综合基地要求该基地所依托的单位规模较大、业务较多、员工业务水平较高。例如，一些企业集团、会计师事务所等既可以作为财务管理本科生的实习基地，也可作为国际贸易、市场营销、人力资源管理、电子商务等本专科生的实习基地。

2、分析企业特点，找准合适的合作对象，最终实现校企双赢

财务管理专业校外实训基地的合作伙伴可以从三个方面去进行探索：一是与生产企业建立联系；二是与会计师事务所建立联系；三是与财务公司建立联系。对于生产企业而言，由于财务资料属于保密资料，一般不愿意提供给外人，因此，每次只接纳1—2个学生进行实习。为此，我们可以考虑与多家生产企业建立联系。对于会计师事务所，其主要业务是审计企业的财务报表，审计工作主要依靠财务专业人员来完成，即会计师事务所最主要的资源是人力资本，因此，会计师事务所对财务人员的需求较多，又因为会计师事务所业务繁忙，工作量大，人员跳槽比较频繁，在年报审计月份，需要较多的临时财务人员，鉴于此，会计师事务所应成为建立校外实训基地的主要目标之一。对于财务公司，其主要业务是为中小企业建账、记账、纳税申报、验资等，这些工作也需要有较多的财务人才。因此，财务公司也是应该建立稳定联系的主要目标。同时，会计师事务所和财务公司的客户来自各个行业，学生通过实习后能熟悉多个行业的业务性质及财务处理特点，从而增加就业机会。

3、加强校企深度合作，创新实训形式

财务管理专业在与生产企业、会计师事务所和财务公司进行合作时应注意，这三类单位合作的方式应有不同的特点，作为校外实训基地的用途和作用也应各有侧重，应根据具体情况创新不同的实训形式。

（1）松散式实训形式。这种实训形式最大的特点是不固定，即实训企业不固定，实训时间不固定，企业、学校不受固定的约束。这样的合作单位最好选择生产企业。这类企业作为财务专业的校外实训基地，可以为大学一年级学生提供认知实习。这种认知实习一般安排半天即可，不会对企业正常工作造成大的影响。这种类型的企业，只要有可能，都可以进行合作。

（2）培训式合作形式。这种形式是对学生在完成校内计划课程之后、毕业之前所进行的培训。培训内容是对真实经济业务的财务处理。这种培训式合作形式有固定的实训单位和场所、有固定的实训时间。培训单位与学校的合作是长期、稳定的关系，双方要遵守合作协议，认真履行职责。这样的合作单位非会计师事务所和财务公司莫属。这样的培训式合作既可以为会计师事务所或财务公司提供人才，又可以在短时期内增加学生实践经验和实际操作技能，从而增强学生的就业能力。

（3）引进式合作形式。这种方式是将企业引入校园内，学校免费为企业提供办公场地，企业只需要投入设备和人员即可，但前提条件是为学生和教师提供实训的机会。这种形式也可以保持长期、稳定的合作关系，双方权利和义务更为明确。

4、制定实训流程，加强管理与考核，使实训基地能真正起到实训的作用

校外实训基地建设工作应列入学校的发展规划与年度工作计划，定期专题研究校外实训基地建设工作，制定目标、落实责任、动态考核。同时，建立健全与实施《校外实训基地建设管理办法》、《实习实训考核办法》等一系列校外实训基地管理制度，制定与理论教学相适应的实践训练计划、实践训练大纲、实践训练指导、实践考核办法等实践教学计划管理办法，严格操作规程，争取做到人员结构合理，岗位职责明确，保证校外实训基地运行规范有序和建设管理工作的制度化、科学化。

5、加大对实习基地建设的投入

改变短期不稳固的实习基地模式，加大对实习基地建设的投入，形成长久的合作关系和日常化联系。增加实习经费，保障学校与实习基地在互惠互利的基础上长期合作，稳步发展。派遣教师参加进修培训，为人才的成长和发挥才干提供有利的环境，从而促进实践教学质量的不断提高。加强实践教学基地的各项评估工作，通过评估，达到以评促改、以评促建的目的。

6、加强实践教学研究，重视实践教学师资队伍建设

教学和科研是相互促进的。在实践教学中结合课程建设，在现有教研课题研究的基础上，积极进行实践教学研究项目申报，在研究中加快实践教学改革，将实践教学基地建成教学、科研、服务基地。健全实践教学基地机构，重视实践教学师资队伍建设。随着现代科学技术的发展，新的仪器和设备不断出现，技术手段越来越先进，客观上要求实验、实习教师要不断更新知识，尽快掌握新技术。因此，要高度重视实践教学师资队伍建设，不断提高他们的能力和素质。

【参考文献】

[1] 龙件元：高职院校会计实践教学存在的问题与对策[J].企业家天地，2010（1）.

[2] 程晓俊：财务管理专业实践环节教学改革研究[J].中国市场，2010（Z1）.

理财业务实训篇8

一是基本采用财务管理案例教学的方式，这种方式虽然也可以激发学生的学习积极性，提高学生对财务管理综合知识的掌握程度，但对于提高学生的动手能力、全面运用财务管理知识去解决一些实际问题作用不大，而且在《财务管理》、《高级财务管理》等课程中也可以采用案例教学，所以在这一门课当中仍然采用案例教学的方式就没有突出其实践性的目的。

二是教学形式比较陈旧、老套，仍然是为老师为中心，学生的参与度不够。在上课的时候，首先由老师把财务管理方面的基础知识进行梳理和回顾，然后再组织学生对相关的财务管理案例进行分析和讨论，最后老师进行总结和点评。由于学生都已经学过《财务管理》等相关的课程，所以学生往往对这种教学模式兴趣不大。

三是实训课程的考核方式单一，学生之间相互抄袭实训报告，没有达到考核的目标。

四是实训的案例大多都可以在网上查询到相应的资料，导致部分学生直接抄袭网上资料，没有起到锻炼学生实践能力的目标。

五是《财务管理模拟实训》目前的教学大纲虽然也列出实训内容的七大模块，但只是对财务管理的知识点进行了梳理，没有突出财务管理实践性的特征，而且主要的试验工具是计算器，没有达到提高学生实践能力的目标，也不能激发学生的份。根据问卷调查得出的结果，毕业生普遍反映在工作中经常使用Excel，并且感到Excel的相关知识不够。比如，问卷中问到毕业生一天工作中使用Excel的时间大致多长？调查的统计结果显示，100%的财务毕业生在工作中都会使用到Excel，28%的毕业生使用Excel的时间在6小时以上，37%的毕业生使用Excel的时间在3-6小时,26%的毕业生使用Excel的时间在1~3小时。由此可见，Excel在财务工作中的使用频率是非常高的。问卷还问到毕业生目前Excel的水平级次。34%的毕业生认为自己的Excel水平还是入门级，52%的毕业生处在初级水平，只有14%的毕业生处在中高级水平。由此可见，在校期间就加强学生Excel在财务工作中训练非常重要。问卷还问到毕业生觉得Excel对于财务工作的帮助有多大？调查结果显示，全部的毕业生都认为Excel对于财务工作有所帮助，76%的毕业生认为Excel对于财务工作的帮助非常大。很多毕业生都普遍反映在工作中需要从用友、金蝶等ERP系统中取数，而取出来的数据是非常多的，通过需要用到Excel进行汇总整理和财务分析。由此可见，一方面，学生在毕业后从事财务工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相关操作知识而影响到工作效率；另一方面学校的《财务管理模拟实训》课程又流于形式，没有真正提高学生的技能和动手操作能力。所以学校开设的实践课程和工作以后的工作需求脱节了，亟需对《财务管理模拟实训》课程体系进行重新设计

二、基于Excel的《财务管理模拟实训》课程体系设计

（一）主要目标

针对目前《财务管理模拟实训》课程存在的问题以及Excel在企业财务工作中的广泛运用，按照“理论与实践高度结合”的思路，改变过去的教学模式，把Excel等工具引入到财务管理模拟实训环节，去解决财务管理中的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题。通过《财务管理模拟实训》课程教学改革，主要达到如下目标：一是通过实训，使学生熟练掌握基于Excel的财务决策管理等方法，大幅度提高财务管理实务操作技能，为以后就业打下坚实基础；二是通过实训，使学生进一步熟练运用财务管理等主要课程的基本理论和方法，培养和提高其分析解决实际财务管理问题的能力。

（二）课程体系设计的主要内容

在课程体系设计时，首先结合《财务管理》、《财务分析》、《国际财务管理》和《高级财务管理》等课程的理论与方法，构建基于Excel的筹资决策、投资决策、营运资金优化管理、利润分配管理和财务综合分析等各个教学模块。然后，通过模拟典型企业的财务决策等问题，逐步地给出相应的和现实仿真的环境和条件，使得学生可以运用基于Excel的财务管理模拟实训不同模块，连贯地、持续地及系统地解决相应问题。从具体内容来讲，首先是让学生熟悉实验企业的所在行业、生产经营情况以及一些基础数据。之后分为七大模块进行学习和操作：（1）基于Excel的企业筹资决策，解决企业筹资方式和筹资渠道的选择，资本成本的计算等筹资决策问题；（2）基于Excel的企业投资决策，运用Excel等工具计算净现值、内部报酬率的等投资决策指标，学习资本资产定价模型以及解决企业综合等决策问题；（3）基于Excel的营运资金优化管理，熟悉和掌握货币资金、应收账款和存货的管理模型等；（4）基于Excel的利润的分配管理，掌握利润的分配流程和各种股利分配政策等；（5）基于Excel的企业财务预算编制，掌握财务预算的过程，熟悉销售预算、资金预算和资本预算，编制预期的资产负债表和利润表等；（6）基于Excel的财务分析，对企业财务报表进行综合分析等；（7）基于Excel的企业并购和国际投资决策，掌握企业并购的价值评价和国际投资的评价指标等。总之，《财务管理模拟实训》课程内容和教学模式，通过借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《财务管理模拟实训》课程教学中，假设一个模拟的企业，给出相应的模拟数据，去解决这个模拟企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务预算和财务分析等问题，从而达到提高学生的动手能力和实际解决问题的能力。在教学过程中，以学生操作为主，指导老师辅导为辅。指导老师需要解决学生在操作过程中遇到的问题，并监督学生要独立完成各个模块的实验。

理财业务实训篇9

2.提升事业单位内部成本控制水平事业单位的科学经营发展态度可通过其内部成本控制能力得到有效体现。事业单位人力、物力资源合理分配，事业单位有限资源发挥合理功效，事业单位杜绝资源耗损现象等，均离不开事业单位内部成本控制。财务管理会计从业者作为企业内部成本控制的重要参与者，财务管理在事业单位中的作用合理运用，可积极促进会计从业者明确其自身在事业单位内部成本控制中的职责，努力将自身工作方向朝事业单位发展前进道路看齐，达到事业单位内部成本控制工作平稳运转的目的。

3.剖析事业单位资源流动情况事业单位资源重要影响着事业单位的运转。为了确保事业单位资源流动情况明确化，要求事业单位资源能够得到全面、切实的管理反馈。事业单位资源流动情况全面、切实的管理反馈，绝大部分要通过财务管理会计从业者开展工作。事业单位财务管理中，开展科学有效的会计管理，有效发挥财务管理在事业单位中的作用，能够使企业流动资源得到高水平的保护，尽可能降低不必要的违法违纪偷税漏税事迹、损耗显像，从而使事业单位得到和谐发展。

二、财务管理在事业单位中的问题

1.财务管理体制不完善财务管理的约束机制还未建立，事业单位管理过程中，严格的法律与责任约束办法未得到完整构建。财务管理的宏观决策实施方法繁多，财务管理规模不断膨胀，财务管理工作复杂；不合理的财务管理结构，难以得到有效去除；事业单位成本的重复性，事业单位资源严重肆意浪费；财务管理工作效益低下。

2.财务管理不受重视通常事业单位正常运转情况下，事业单位可通过精准的财务管理来对事业单位资源进行科学、合理分配。但是在财务管理实际工作中，却要涉及到多流程、多环节、多部门等内容，很大程度上提升了财务管理工作的难度。因此，在事业单位财务管理工作中，一些管理者、会计从业者对财务管理工作草草对待，面对财务管理过程中出现的细微偏差，置之不理，致使事业单位财务管理出现错误。

3.会计从业者素质偏低一些会计从业者对《会计法》等相关财务管理知识认识不足，依法理财意识淡薄。会计从业者综合素质偏低，队伍不稳固，大多数会计从业者身兼数职，疲于应对，再加上继续教育和业务培训工作缺位，多种现代化管理方法无法得到有效推行，财务管理工作停滞于日常帐表处理等内容上。

三、财务管理在事业单位中的作用实践分析

1.完善管理理念财务管理作用在事业单位管理中的应用能够规范事业单位管理理念，实现事业单位管理创新。规范管理理念开拓创新，事业单位管理者要明确财务管理作用在企业财务管理中应用的必要性，结合国家政策法规、事业单位行业发展动态，把握事业单位发展趋势及时更新事业单位对财务管理作用的认识。规范的管理理念使得事业单位财务管理得以顺利展开，注重管理细节，明确事业单位发展方向，积极将每个事业单位管理综合指标实现最大程度的优化。

2.规范财务管理在事业单位中的作用的应用事业单位中财务管理作用合理应用，对事业单位整体相关的财务信息数据整合、归纳于一起，并建立起针对这些财务信息数据的有效管理程序，经电子计算机软件对这些信息数据进行处理，寻找存在、潜伏问题，并及时进行解决、预防，一方面缓解了财务管理会计从业者工作压力，降低可工作时间；一方面很大程度提升了事业单位财务管理效率。并且可通过将事业单位内部程序与行业动态变化相互联系，第一时间掌握行业形态、经济动态、政策颁布等有效信息，根据时事特征，事业单位做出有效及时的调整。

3.完善会计从业者的培训实施机制①通过构建高效的培训机制。事业单位要熟悉了解会计从业者在经济知识条件下的不同特点，建立起一个灵活多变、内容充实的培训信息系统，集中所有培训所需要的信息知识，以满足会计从业者的需求；有计划的通过一个好的沟通渠道，组织会计从业者之间相互交流沟通，为会计从业者培训工作提供第一时间的信息数据。②构建起科学严谨的培训决策的机制。有针对性的对会计从业者制定高效的培训计划及培训目标。建立科学严谨的培训决策机制，明确要开展的培训不同类型，完成对人力资源进行有效培训的目的。③构建全面的培训执行机制。会计从业者培训过程中的灵魂环节就是执行培训，培训的目标能否顺利的实现就要看执行培训的好坏。会计从业者培训过程中，要有完整的执行机制，培训的教师自身要认真负责，通过正确的判断运用到以后的教学培训过程中。培训的目标只有通过这样的努力，才能顺利的实现。

4.健全会计从业者培训激励机制若要会计从业者认真对待事业单位组织的培训，就要通过一定的奖励方式。比如，将培训的效果与会计从业者的职务升降、工资增减相关联。培训不能成为一个独立的环节，而要与管理环节产生联系，将培训的结果作为考核内容的组成部分。从而有效地激励会计从业者去学习，认真自主的参与到事业单位组织的培训当中。让员工明确认识到培训本身是作为一种奖励的手段，会计从业者培训的效果好坏决定着他们晋升职务机会的获得，培训能汲取更多的新知识，提高自身的业务技能。

理财业务实训篇10

二、民营企业财务人员培训重要性

1.适应中国经济高增加和全球经济一体化的需求

当今中国已经进入知识经济爆发时代，随着民营企业经济活动逐渐趋于复杂化，财务部门作为企业的核心部门，必需合理精确地、真实地反应企业经营经济活动和经济效益。民营企业面临新的经济时代，财务人员综合素质已经不能很好适应这个环境，存在很多问题需要我们不断去思考调整知识结构。随着中国经济逐渐进入全球经济体系，要求我国会计准则、会计制度与国际惯例充分协调，按符合照国际形势变化去合作。财务人员不但要具备和掌握扎实的会计专业知识，而且要对国际会计、审计知识及国际会计管理观念、方法具有强大的理解力。民营企业只有通过对财务人员持续培训，才能让财务人员保证职业的岗位胜任能力和职业判断能力，为民营企业更好服务，保证企业进行良好的运转。

2.民营企业财务人员队伍总体素质偏低，有待提高综合素质

民营企业的财务人员虽然具备一定的专业知识和专业技能，但理财观念滞后，理财方法落后，习惯地一切听从领导，缺乏掌握知识的主动性，缺乏创新精神和创新能力，会计监督意识淡漠，导致会计基础工作薄弱；另外，财务从业人员年龄结构，知识结构搭配不合理，知识更新速度比较慢，甚至还存在任人唯亲，无证上岗，导致会计核算和财务管理水平低。综合上述现象，总体体现了民营企业人员素质偏低。但是实际上财务工作是技术性和专业性要求较高的工作，民营企业财务人员的素质直接关系到提供给民营企业领导者财务信息是否精确，由于这些财务信息指导并影响民营企业领导者做出正确的经营决策。因此，只能通过不断地财务培训，拓宽财务人员的知识结构，增强综合素质，优化财务人员队伍结构，这样才能为民营企业的发展出谋划策。

3.遵守国家法律法规及会计各项新准则贯彻执行的需要

随着我国经济形式日趋变化，原先的会计准则已经不适应新的经济形式，所以不断推出新的的财务制度、准则和财务法律法规。这些新的规则执行，要求财务人员不断学习新的财务制度和准则能熟练掌握，合理灵活地对财务和企业的经营业务进行正确的职业判断。另外，加强财务人员本身思想职业道德培训适应国家法律法规的需要。

三、民营企业财务人员培训工作存在的问题

1.民营企业管理者对财务教育培训工作重视不够

民营企业负责人认为培训费投入是会增加企业经济负担，财务会计知识技术含量比较低，原来具备的知识足以胜任现在工作岗位，新会计政策变更、新内容靠自学也能解决，财务人员培训方面，民营企业方面认为财务人员培训既占用企业的时间，又占用企业的经费，所以根本没有将财务人员培训归入民营企业的人力资源培训范畴。

2.民营企业财务人员对自身财务培训存在错误的认识

民企财务人员自己对财务培训没有相应足够认识和缺乏对培训工作重视。由于民营企业自身企业管理模式，作为家族企业，在用人方面和奖励机制方面有所偏差，“任人唯亲，家长式”的用人机制，造成财务人员普遍存在财务培训在此处没有任何用处等错误观念，从而对参加财务培训没有兴趣，还有抵触感。

3.民营企业财务人员培训形式过于单一，培训效果不佳

当前财务培训教学方法还是利用传统的手段，使得财务培训没有活力，目前财务人员教育培训主要还是老师方面授课，培训老师讲课，学员听课，各干各的，传统教学方法降低了财务人员互动能力，培养不了财务人员学习的主动能力和创新能力性和创造性，缺乏互动性，不能形成有机结合，极少运用现代技术来辅助教学，传统教学方式让财务人员感到枯燥乏味，严重影响培训效果。

培训内容和培训对象比较单一，造成培训内容和实际工作岗位内容相互脱节，很难达到“工作和实际相结合，提高工作能力”的预期。

4.对培训机构和财务人员缺乏检查、考核和评价

当前财务人员培训安排后，就当大事完结，缺乏对培训机构在培训过程中检查，培训接受进行考查及评价，作为以后培训活动的参考。现在民营企业财务人员培训教育市场尚未完全开放、培训机构退出机制还未建立的情况下，这个尤为重要。往往培训课程结束就结束，没有对参加培训财务人员进行评价，并且和他们绩效考核挂钩，成绩优秀者，有所奖励。

四、完善民营企业财务人员培训管理的对策建议

1.提高认识，建立合理的财务人员培训制度

民营企业的财务部门作为企业核心部门，财务部门负责人要对财务人员培训制度提升到管理制度之中，让民营企业负责人必须转变观念并高度重视财务人员的培训。给予必要的经费投入、时间按排，把财务人员培训纳入人力资源培训范畴。

2.完善民营企业财务人员培训制度

首先，建立财务人员培训选拔制度。制定财务人员培训特定项目，选择合适财务培训人员。有利于争取最短时间达到最强培训效果，主动调动财务人员参加培训的积极性，选择财务人员培训对象必须考虑财务人员掌握培训内容的能力，在工作岗位上应用所学习内容的能力。这个同时是激励财务人员的问题，又是重要提高工作效率问题。在选择对象上可以采用自愿报名后，择优录取等方式实施。

其次，建立财务人员培训激励制度。把培训、考核、晋升、薪酬有机地结合起来，调动财务人员参加培训的积极性。如有学历证书财务培训作为对优秀财务人员的激励，以稳定民营企业的财务管理骨干力量，如果民营企业条件比较富裕把实用性培训作为对骨干财务人员的奖励和激励，让财务人员刚到民营企业对他们工作是肯定的，并且是重视的，是值得企业去培养他们的，增加他们对未来和企业共患难共发展的信心。

3.制定详细的培训计划

首先，合理锁定财务人员培训目标。培训目标的设置是通过对财务人员和民营企业具体生产和经营内容相互结合分析，明确了财务人员将来财务岗位轮岗、升职和财务人员个人的工作发展规划与企业发展相结合，而制定培训目标。明确培训目标后，才能确定培训具体内容，在财务培训以后，对财务培训目标进行及时的效果评估。培训后就要求财务人员通过财务培训掌握有效的知识和技能，能更好为企业提供更良好的服务，所以要以培训需求分析为基础的，通过需求分析，了解财务人员的现状，知道财务人员应该具有哪些知识和技能，而企业发展需要具有什么样的知识和技能的员工。明确财务人员现有能力与当前财务职能的差异，以此确定培训目标，是的培训目标更明朗化，更容易操作。

其次，合理确定财务培训内容。锁定了财务培训目标后，制定财务培训预期的期望值，根据以上预期，制定财务培训内容。尽管当前具体的培训内容千差万别，应根据各个培训内容层次的特点和培训需求分析来选择培训内容。培训内容可以分为专业知识、素质教育、会计新政策变化等，按照不同时期，不定时的对财务人员加强培训，从而达到培训的预期。

4.丰富财务人员培训方式

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中图分类号：G423　文献标识码：A　文章编号：1672－3309(2010)11－83－03

教育部、财政部为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的“实施职业院校教师素质提高计划”精神，于2007年底在全国范围内启动了“中职学校重点专业师资培训包开发项目”，本文就是其中《财政事务》项目培训方案的部分研究内容。

一、培训方案的开发依据

(一)以已开发的《财政事务专业教师能力标准》为依据

根据教育部对培训包项目的总体要求，各项目的开发工作，必须以教师能力标准为依据。《财政事务》培训方案以已开发的《财政事务专业教师能力标准》为依据。其次。根据目前各中等职业学校本专业的师资现状及能力标准，提出有针对性的培训方案。

(二)以全国同类专业师资的现状和培训需求的调研情况为依据

总体调研的结论有以下几点：第一，目前全国范围内开设《财政事务》专业的学校非常少，从调研情况看。这个专业的招生已没有大的发展空间。由于教育部的专业设置目录中还保留这个专业，所以，部分学校以此专业为名，但课程的设置、培养的目标已不与此相适应。第二，中职学校的教师专业不固定。由于学校办学以就业为导向，专业的调整使教师的专业教学内容经常发生变化。因此，对他们专业培训的面要广，对知识的要求则不需要太深。第三，针对中职教育的特点。在制定培训方案时，教育学、心理学、教学法等必须纳入培训的内容。第四，在全国范围内相关专业的老师数量不多，水平参差不齐，要根据各学校是否设置这个专业决定培训的需求。

(三)考虑本专业不同工作岗位的发展趋势和对教师要求的变化情况

随着社会经济的不断发展，开设《财政事务专业》所适用的岗位也会不断变化。所以，对教师的培训要有一定的前瞻性。特别是财政事务专业涉及的国家财政、财经法规政策性较强。必须使受训教师有一定的把握前沿动态和更新知识的能力。因此，在培训课程的设计中充分地体现了“四新”的内容，并以讲座等多种方式，使培训方案具有动态效果。

(四)按岗位任务导向设计培训内容

1.中职财政专业毕业生是目前乡(镇)财政(农经)所实际工作中急需的人才，中职财政专业毕业生也能完全胜任乡(镇)财政(农经)所各岗位的工作要求。

2.在新农村建设中，对村级干部、村级经济的发展及管理提出了越来越高的要求。中职财政专业教育应转变传统的就业观念，开辟以社区(村级)管理岗位为毕业生新的就业岗位群，

3.这些岗位的工作流程和行动导向，是与以往学科体系教学完全不同的。因此，首先要对教师进行按岗位行动导向设计培训内容。根据不同岗位的工作流程和岗位责任，进一步明确在这个工作岗位上胜任工作应知应会的知识和应该掌握的基本技能。

二、培训方案的具体内容

(一)培训目的

以国务院关于大力发展职业教育的决定，以及教育部“中等职业学校教师素质提高计划”为指导。努力改善中等职业学校教学工作。通过培训，使接受培训的教师政治思想和职业道德水准、专业知识与专业技能、学术水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著提高。使之成为具有高素质、高水平，具有终身学习能力和教育创造能力，在教学实践中发挥示范作用的中等职业学校的“双师(能)型”专业骨干教师。

(二)培训对象

根据教师能力标准的不同要求，将中等职业教师分为上岗、提高、骨干3个层级进行培训。可将3个层级界定如下：(1)上岗层级教师界定，学历达标，已获得教师资格证。(2)提高层级教师的界定，已经是本专业的合格教师，希望通过培训提高水平与能力，向骨干教师目标努力的教师。(3)骨干层级教师的界定，已经是本专业带头人或骨干教师。

(三)培训目标

基于《财政事务》专业教师的能力标准制定以下培训目标，原则上达到：

1.上岗层级专业教师

(1)初步了解财政事务专业职业教育本质特点，了解实际的职业及职业规章。使上岗层级专业教师尽快适应教学工作。进一步提高中等职业学校新从事财政事务教学教师的综合素质。

(2)掌握基本教学技能。能在老教师的帮助下独立完成特定财政事务专业教学内容的教学、设计与执行教学计划，能基本把握课堂的节奏，具备独立应对课堂中出现的各种突发状况的能力。

(3)了解基本教学方法，掌握一到两种教学方法实施教学，能够应用基本的教学媒体。能借助计算机网络信息技术，比较熟练地掌握财政事务专业领域的新知识、新技术和新方法。

(4)培养基本的操作技能，如组织乡镇各项财政收入、读懂预(决)算说明、掌握企业纳税申报和税务会计基础。为获取财政事务专业(税务师等)相关职业证书打下良好基础。

2.提高层级专业教师

(1)基本把握职业教育本质特点，理解职业教育与其他相关学科的关系。进一步提高中等职业学校从事财政事务教学的高层级专业教师的综合素质。

(2)能根据需要选取教学内容，并独立保质保量完成教学活动。能够进行教学计划的具体设计、实施与评价，以及教学资料、媒体、专业实验室及实训场所的分析应用。

(3)理解专业教学法的内涵。掌握各种专业教学方法。树立现代职业教育理念。了解中等职业学校财政事务专业课程设置的特点与教学改革方向，掌握先进的财政事务专业教学法，并具备初步的课程开发与设计的能力。

(4)掌握职业分析方法，能够运用工作分析方法对具体岗位和工作过程进行分析：能够通过分析获取不同工作岗位所需的知识、技能。通过培训(特别是社会实习)，使他们能够了解和熟悉如何与行业建立良好的合作关系，并为下一步回校后开展这方面的工作提供借鉴。

(5)培养较熟练的操作技能。经过培训为获得财政事务专业(税务师等)相关职业证书打下良好基础，为中等职业学校造就一大批财政专业理论水平高、实践教学能力强、在财政教育教学工作中发挥骨干作用的“双师型”或“双师资格”教师，真正达到以骨干示范作用带动中等职业学校财政师资队伍的整体建设。如编写乡镇财政预(决)算书，对乡镇财政预算执行情况进行分析、编制部门预算、进行税务检查和税收筹划等。

3.骨干层级专业教师

(1)深刻把握职业教育本质特点，理解职教师资

教学实践和职业工作实践的这种“双重”实践能力。进一步提高中等职业学校从事财政事务方向教学的骨干专业教师的综合素质。并将其培养成为本专业的学科头带人。

(2)根据不同教学情境熟练地完成教学活动，善于把财政事务工作岗位及工作过程转换为学习环境，开拓学生在专业工作中学习的可能性；善于开发专业教学中的学习工作任务。并具备财政事务专业的课程开发与设计的能力。

(3)熟练运用工作分析方法，将岗位分析的结果归类重组并形成新的教学内容：系统地进行技术、工作以及职业教育过程的分析、组织与评价。熟练掌握现代教学方法与手段，能借助计算机网络信息技术，熟练地掌握财政事务专业领域的新知识、新技术和新方法。

(4)提升从事中职教育研究的能力和水平，同时，在本专业的相关领域内具有一定知识更新能力和研究能力，掌握本专业前沿动态的变化，逐步成为专家级教师。能够统筹总领财政事务专业课题项目研究、设计研究方案、控制研究过程、形成研究成果并推广实施。

(5)培养高级别的操作技能。中职师资增加将提高所教专业与社会联系的能力。通过培训，使他们能够熟悉如何与相关行业建立良好的合作关系，并为开展这方面的工作提供经验。

(四)培训内容

1.教育类。包括5个模块，分别是：职业道德培训、职业教育学培训、现代教育技术应用培训、专业教学法培训、职业教育心理学培训。每个模块有一个课程对应，分别是《财政事务专业教学的职业道德》、《职业教育学(基础)》、《现代教育技术在教学中的基础应用讲座》、《财政事务教学经验介绍》、《职业教育心理学基础》。其中基础类和职业道德类适合上岗、提高培训。其它类可适合所有培训。

2.专业类。有以下内容：模块一：职业发展与劳动组织分析培训，课程有《财政事务职业发展和岗位分析》(上岗、提高、骨干)。模块二：系列专业“四新”讲座培训，课程有《财政(税收)事务新规章介绍》(上岗、提高、骨干)、《财政(税收)事务新理论介绍与分析》(上岗、提高、骨干)、《财政(税收)事务热点研讨》(骨干)、《公共管理》(上岗、提高)、《预算收支分类改革》(上岗、提高、骨干)、《社区工作实务》(上岗、提高)。模块三：系列专业核心课程(含技能)培训，包括《国库集中支付》(上岗、提高、骨干)、《政府采购》(上岗、提高)、《预算编制》(上岗、提高)、《部门预算》(上岗、提高)、《预算报表分析》(上岗)、《预(决)算编制》(提高、骨干)、《乡镇集体经济转型》(上岗、提高、骨干)、《财政政策调控》(提高、骨干)、《政府与非营利组织会计实务》(上岗、提高)、《农村财务会计实务》(上岗、提高、骨干)、《社会保险实务》(上岗、提高)、《社会救助和社会福利实务》(上岗、提高)、《纳税实务》(上岗、提高、骨干)、《纳税申报》(上岗、提高)、《税务》(上岗、提高)、《企业会计报表分析》(上岗)、《税务会计》(上岗、提高、骨干)、《税务筹划》(提高、骨干)、《税务检查》(提高、骨干)、《税收政策咨询》(提高、骨干)、《金财工程软件应用》(上岗、提高)。模块四：实践技能培训，《兰贝斯预算管理软件应用》(上岗、提高)、《网上纳税申报与交纳软件应用》(上岗、提高、骨干)、《用友公司会计软件系统应用》(上岗、提高、骨干)(建议为选修课)、《金税工程软件应用》(上岗、提高)、《乡镇财政岗位实习》(上岗、提高)、《社区岗位实习》(上岗、提高)、《纳税业务实习》(上岗、提高)、《企业会计岗位实习》(上岗、提高、骨干)、《政府、企业考察与交流》(提高、骨干)。

(五)考核

培训考核应包含以下几部分：理论知识10％：专业实践技能20％；企业实践活动20％；教案与试讲20％；教学研究论文20％；平时作业与出勤10％。

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课程建设与改革是提升教学质量的关键，也是教学改革的重点与难点。具有应用能力的财务管理专业毕业生是既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能，更应从战略上精通企业理财之道，具有整体的运筹谋划能力的专业理财人员。因此高校应以注重学生应用能力的培养，对课程体系进行改革探索。

一、当前财务管理专业课程体系建设中存在的问题

财务管理专业在1998年被教育部设置为一个独立的专业，许多高校都设置了这个热门专业，但由于各高校开设的时间较短，财务管理专业课程体系中尚有许多不完善之处，主要表现在以下几方面。

（一）课程体系设置中缺乏专业特色

目前很多高校的财务管理专业在课程体系的设置中仍然在借鉴会计学和金融学，缺乏专业特色。存在课程体系庞杂、课程门数多、每门课课时少、各门课之间的系统性、层次性差等问题，没有形成完整的课程知识体系。不便于学生完整地掌握专业知识，也不便于学生应用能力的提升。

（二）课程体系设置中实践教学环节薄弱

很多高校在思想上对实践教学不够重视，实践课时比重较低；其次，实践教学课程安排缺乏总体设计，没有形成前后衔接、层次清晰的实践教学体系；最后，从实践教学的方式来看，没有完整的校内、校外实训平台，严重影响了实践教学的质量。

（三）课程体系设置中追随“考证”，轻能力

有些高校重视学生考会计系列的证书，如会计从业资格证、初级会计师等，重考证，轻能力，以考证为教学目标，在课程体系中设置考证相关的课程，使专业课程内容与考证内容保持一致，目的是让学生在短期内通过各种资格考试，提高学生的考证通过率。职称考试的内容与财务管理本科教学所掌握的知识还是相差很多，学生为了考证而学习，课程体系中让学生多思考、多分析，提高实务操作能力、应用能力的课程不多。

二、以应用能力为导向的财务管理课程体系设计的原则

基本思路：在进行课程设置上坚持以综合能力、素质培养为主线，贯彻以人为本的教育思想，寻找知识、能力、素质教育的统一规律，全方位、多视点地构建规范、完善、相对独立的财务管理专业课程体系。

（一）树立新理念，设置新体系，突出专业特色

地方本科院校要树立应用型人才培养新理念，对财务管理专业开设的课程进行整体规划，制定人才培养方案。由学校聘请企业的财务高层和高校中的专家教授一起组成专业建设委员会，构建以扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识和以财务核算、财务分析和决策、资金运营为核心运用能力的综合课程体系，根据知识结构的层次性和财务岗位群的需要，层层分解，确定从事财务管理这一职业所应具备的理论知识和实践能力，明确培养目标；然后，再由学校组织相关教学人员，按照教学规律，将相同、相近的各项理论知识、实践能力进行整合归纳制定以应用能力为导向的课程体系，分成理论和实践两大教学模块，制定教学大纲、考试大纲和试验大纲，依次施教，突出专业特色。

（二）体现教学内容的先进性、前瞻性

财务管理专业是与社会和经济发展紧密相连的一个专业，高校通过校企合作等形式，关注企业对财务管理人才需求的变化，及时调整人才培养方案，调整课程设置和教学内容，及时更新本专业领域的新知识、新方法。

（三）职业资格考试辅助嵌入课程体系

企业对财务管理人员有不同的准入要求，从事不同的岗位也有不同的资格要求，因此证书考试的内容可以适当嵌入课程体系，但不是主要的教学目标。在课程顺序的安排由基础到专业、由易到难，循序渐进，既注重财务管理专业学生在就业中的资格准入，提供从事专业岗位工作的“入场券”，又注重财务管理专业学生在未来工作中的职位提升，增强其社会适应力与职场的竞争力。

（四）注重学生职业道德的培养

职业道德教育是财务管理专业学生的必修课程。企业财务管理人员是为企业当家理财，管理涉及到企业经营活动的各个方面。财务管理工作这个特殊的岗位要求每一个财务管理人员必须具备较高的职业道德、社会人文素养，熟知并能够遵循经济方面的法律、法规和职业道德规范。因此，应将职业道德教育贯穿到整个课程体系中去，塑造学生的职业操守。

三、以应用能力为导向的财务管理课程体系建设的实施途径

以应用能力为导向的财务管理课程体系改革应从理论和实践两个方面实施。

（一）构建理论课程体系

1、为提高综合素质，设置基础教育课程组

财务管理是一个综合性很强的专业，财务管理工作需要管理者具备很高的综合素质即：政治素质、专业素质、心理素质、身体素质、文化素质、纪律素质等方面。通过综合素质的培养和塑造，综合素质将转化为组织和协调能力、应变和沟通能力、团队协作和社交能力、心理承受和自我控制能力等综合能力。只有具备了以上的素质和能力，才能提高学生的应用能力。所以课程设置上必须相对应的开设政治理论、哲学类、文学艺术、自然科学、计算机、英语等课程组来提高综合素质。

2、为学生的长远发展，设置专业基础课的课程组

财务管理专业学生要有扎实的专业理论功底，就必须设置专业基础课，包括：经济学、管理学、会计原理、统计学、金融学、财政学、投资学、经济法、税法等课程。通过专业基础课程组的设置使财务管理专业学生掌握该专业相关的管理学、经济学、法学知识。

3、为提高学生的执业能力，构建专业主干课程组

专业主干课程的开设是为了培养学生全面系统地掌握深厚的专业知识，并具备从事本专业所应具备较完善的核心知识和基本技能。主要包括财务管理原理、财务会计学、财务报表分析、管理会计、资产评估、税务筹划、财务管理电算化、中级财务管理、高级财务管理等课程。

4、为拓宽学生视野，开设专业选修课程组

开设专业选修课的目的是为了完善学生知识结构，拓宽知识面，了解财务管理研究前沿动态。主要包括财务管理案例分析、财务诊断、风险管理、国际财务管理、、内部控制、财务理论专题、高级财务会计等课程。

（二）构建实践课程体系

1、转变观念，构建多元化的实践教学体系

实践教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生应用能力的一个重要手段。因此，财务管理专业老师应积极转变观念，树立“富有创新意识和开拓精神，熟练掌握财务管理专业知识和专业技能，并能运用掌握的知识和技能对企事业单位实际发生的业务进行灵活分析和解决的高级应用型专门人才”的理念，构建以应用能力为导向的财务管理专业实践教学体系

实践教学体系包括实训（基础实训、专业实训和综合实训）+实习（认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文）+国家承认的资格认证培训三个部分。三个实训是逐步递进的。基础实训主要从专业的角度出发，重视学生对基本知识的掌握和基本技能的培养，主要有会计手工实训；专业实训是全面掌握财务管理的基本理论与方法，全面运用所学的知识，结合财务软件处理企业经济业务，使学生能够掌握从事本岗位工作的实务操作，主要有成本会计学实训、会计电算化实训、ERP沙盘实训、审计实训、税务实训；综合实训是在学生毕业前，针对学生的就业，重点培养学生的创新能力和综合解决问题的能力。专业实习是实践教学环节的重要一环，专业实习作为一种“亲验式”实践性教学方法，其精髓在于促使学生主动实践、亲自操作、勤于思考、善于决策，培养学生的创新精神与实践能力，是学生初步认识社会实践、了解企业财务管理工作的重要手段。

2、加强基础设施建设，改善实训教学环境

实验室是实践教学的硬件保障，也是专业建设、人才培养的重要基础。高校应为实验室建设提供足够的经费支撑，建立会计手工模拟室、ERP沙盘实训室、财务管理综合实训室，目的在于让学生不出校门，也能在较短的时间内亲身感受较为系统的财务管理的各个环节，让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中，真实地感受到账务处理、资金管理的真谛，培养实战能力。为保证实训效果，实训室还应配备必要的财务软件、实训指导书以及完整、真实的财务管理各环节的操作文件资料。

3、建立长期、稳定的校外实习基地

各高校应加强校企合作，建立长期、稳定的校外实习基地。财务管理专业的学生应在毕业前到企业、会计师事务所、投资公司等单位进行顶岗实习，将所学专业理论知识与财务管理实践相结合，熟悉企业财务管理的各个环节、管理制度，进一步理解、消化所学的专业理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、加强实训教师队伍的建设

实训教师是保证实训教学质量的软件保障。学校必须加强对现有实训教学人员的培养，并制定相关政策，吸引高水平理论的教师从事实训教学工作。学校也应为实训教师参加培训、进修、研讨、考察交流等活动提供各种机会，调动实训教师的积极性，并促进实训教学水平的提高。

5、引入职业资格证书制度，提高学生的就业能力