家庭教育正确的教养态度篇1

关键词

教养方式 心理健康 影响

健康，不仅指健康的身体，还包括健康的心理。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好的状态时，才是真正的健康。近年，从大量的调查和研究的结论中看到，当今幼儿心理不健康的状态令人堪忧。其主要原因是，我国家庭教育中父母的教养方式存在很多问题。那么，在实践中如何建立良好的家庭教养方式呢？

一、教养方式的界定

教养方式顾名思义包含有教育和养育两个方面的内容。

家庭教养方式，广义的可以是整个家庭对孩子的教养方式，狭义的可以指父母的教养方式（本文仅对此进行分析）。它是父母运用自己的教养态度、教养观念、教养行为对其子女进行教育和养育的一种方式。

二、家庭教养方式的类型及其影响

（一） 溺爱型的家庭教养方式

1. 教养方式的表现。

溺爱型的教养方式多见于独生子女家庭。这种教养方式中，家长把孩子放在高于一切的位置，个个都成了“小皇帝”，有句俗话“捧在手里怕掉了，放到嘴里怕化了”，能够很形象地描绘出这类家长的心理。这类家庭对孩子的态度是过度关心、过于宠爱、过分监护和关注，过多地满足孩子的各种愿望，盲目地娇惯孩子，为孩子包办一切。

2.正确的教养态度。

溺爱型的家庭教养方式是一种需要否定的教养模式。持这种教养态度的父母要注意：对孩子应当提出严格要求，要把孩子放在一个恰当的位置，做任何事情都要有一个限度，不要太过溺爱孩子，不要事事迁就。对于那些任性、无理的要求，应当给予拒绝。

（二）专制型的家庭教养方式

1. 教养方式的表现。

据了解，专制型的家庭教养方式目前不是很普遍，但确确实实存在着。这类父母教育孩子的态度生硬，总是以一幅严厉、冷漠的面孔对待孩子，孩子很少有机会表达自己的意见和愿望。父母的要求往往高于孩子的实际能力，不允许孩子犯错或失误，否则就会遭到打骂、羞辱、体罚。他们深信“棒头底下出孝子”“不打不成器”是万古不变的“真理”，而没有深刻认识到这种教育方式是违背儿童的心理特点的，是对孩子心理的摧残。

2. 正确的教养态度。

专制型的家庭教养方式是不可取的。这类父母要加强民主意识，要在思想上尊重、理解孩子，强化孩子的自尊心，教养孩子的原则是引导启发孩子而不是强迫命令。遇事不要多指责，学会接纳、包容孩子，善于发展孩子的特长。只有在民主的氛围中，家长的教育才能得到子女心悦诚服的接受，只有在平等的交流中，子女的心理才能得到健康的发展。

（三）放任型的家庭教养方式

1.教养方式的表现。

放任型的教养方式又称自流型的教养方式。在这样家庭中的父母总把自己的工作、学习、娱乐放在第一位，而对子女采取不闻不问，放任自流的态度。对孩子的言行没有严格的要求和必要的约束，无论孩子想做什么，父母一点也不关心，让孩子“充分”自由地做任何事情。孩子做错了事，不能及时进行批评教育和正确引导。这样的家庭对孩子的家教几乎为零。

2.正确的教养态度。

这类教养方式也是不提倡的。这样的家长应从思想上转变教育观念，应明确教育子女是父母的责任。这样的父母应该增加与孩子相处的时间，多沟通，多交流。如，可以多抽时间陪孩子看看电视，逛逛公园，经常听听孩子说说自己的事情，负起教育孩子的责任，要对孩子严格要求，时时关注孩子的成长，对孩子运用适当的奖惩手段，通过鼓励强化孩子的正当行为，帮助孩子树立责任心，自信心等。

（四）民主型的家庭教养方式

1. 教养方式的表现。

民主型的家庭教养方式中，家长尊重理解孩子。他们为孩子的发展提供了最充分的自由空间，父母对子女采取民主、满足和帮助的态度。支持子女的正当要求，尊重孩子的需要，积极发展孩子的爱好和兴趣。孩子可以无拘无束地同父母谈自己的问题并作出一些决定，还有部分更加开放的父母，他们认为孩子可以自由选择并确定一切活动和决定。大人的建议仅供孩子作为参考的，最终决定权交给孩子。在这样的家庭中，孩子与父母的关系融洽，孩子积极主动，创造性能够得到充分发挥，孩子尊重父母并能听取父母的意见。

2. 对幼儿心理健康的作用。

民主型的教养方式的家庭，首先给了孩子一种安全感，满足了孩子的归属感。在家庭中孩子能感受到被爱与被重视和尊重，同时也学习到了怎样关心、接纳、爱护他人与尊重他人，增强了自尊和自信。和睦温馨的家庭气氛能使孩子获得支持感，当孩子遇到困难，挫折，犹豫不决时，可以从父母那里得到支持和鼓励，从而吸取力量并得到启发指导。因此，在民主和睦的家庭教养方式中成长起来的孩子，情绪稳定，性格开朗，意志坚强，热情大方，善于和别人相处共事。社会适应和心理发展良好，这是可取和值得提倡的家庭教养方式。

三、 如何建立良好的家庭教养方式

（一）建立良好家庭教养方式的措施

1. 要稳定与和谐。

良好的家庭氛围对幼儿的身心发展起着独特的作用，如果父母感情不和，经常打骂争吵，甚至把不满发泄到孩子身上。这样家庭气氛中成长起来的孩子情绪表现为负情绪，对心理健康发展极为不利。相反，父母感情融洽，互敬互爱，生活在这样的气氛中，孩子能时刻感到家庭的温暖和关爱。他们的性格开朗、兴趣广泛，自信自强，有利于良好个性形成及心理健康发展。

2. 家长自己必须是心理健康者。

家长要加强自身的教育，提高自身的文化修养，纠正自己的心理缺陷，加深对幼儿心理特点的认识，掌握一些正确的教育孩子的知识与方法，建立良好科学的教养方式。

家庭教育正确的教养态度篇2

［作者简介］姚红玉（1977-），女，陕西渭南人，渭南师范学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治理论教育。（陕西渭南714000）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0060-02

婚姻家庭观指人们对恋爱、婚姻和家庭问题的基本看法，一个人的人生观和价值观往往影响其恋爱的动机、择偶的标准以及对恋爱、婚姻、家庭的态度，而一个人的恋爱、婚姻和家庭经历对其人生观、价值观的确立又会发生潜移默化的影响。大学校园是社会生活的一个缩影，大学生的婚姻家庭观，不仅折射出这个时代大多数人对婚姻家庭的态度，而且在一定程度上也预示着未来社会婚姻家庭的发展趋势。随着我国高校办学规模的进一步扩大，大学生的数量不断增加。同时，大学生的年龄阶段及心理特点决定了对他们进行有效的婚姻家庭观教育是十分必要的。目前我国高校只是在新编的思想道德修养与法律基础课之中涉及有关大学生谈恋爱的内容，在部分大学或者大学的部分专业（如教育专业）开设了家庭教育学课程，大多数的院校只是开展一些家庭教育方面的讲座。2008年我国高等院校开设家庭教育的院校与我国目前的本科院校相比仅占2.75%左右。这说明我国高校在进行婚姻家庭观教育方面的力度还远远不够，因此应该进一步加强对大学生的家庭教育。

一、对大学生开展婚姻家庭观教育的现实意义

2005年9月普通高等学校学生管理规定正式实施,允许符合婚姻登记的大学生在校期间结婚。我国新的《婚姻法》规定，男年满22周岁，女年满20周岁的中华人民共和国公民，男女双方完全自愿的都可以结婚，不许任何一方对他方加以强迫或任何第三者加以干涉。大学生的年龄一般在18岁到23周岁，这些都意味着在校大学生可以步入婚姻的殿堂。尽管调查显示,多数大学生并不准备在求学期间结婚，但是，有结婚意向的学生也不少。“禁婚令”的取消一方面体现了其人性化；另一方面，在校大学生的婚姻家庭教育也给高校的教育内容提出了一个新的课题。即使抛开“禁婚令”，大学生一毕业也将面临婚姻家庭的种种问题，所以，大学期间的婚姻家庭观教育是不可忽视的。

教育是个完整的系统，随着社会的变革，教育的内容和方法也要随之丰富和改进。教育的最大功能和目的，就是帮助学生习得技能和享有幸福。对大学生传播婚姻家庭的相关理论知识，有利于他们步入社会后能正确面对和处理婚姻和家庭中遇到的各种问题，最终享有家庭的幸福。就这一点而言，有效的婚姻家庭教育是和教育的目的相吻合的。家庭教育是教育的基础和起点，在教育体系中处于非常重要的地位。随着社会的变迁和发展，家庭教育功能也将越来越重要。1994年7月颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“家长应对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯。”2000年，同志在《关于教育问题的谈话》中说：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家长、社会各个方面都要一起来关心和支持。”由此可以看出，家长在以后的教育中将承担越来越重要的职责。在教育的过程中，家长自身的素质在很大程度上会决定家庭教育的效果，大学生作为未来几年的家长，担负着未来的家庭教育，即将面对这一问题，这就决定了高校应该肩负这一重要使命。开展大学生的婚姻家庭教育，可以使他们自身受到良好的科学的教育，以后能更好地维系自己的婚姻，拥有幸福的生活。在教育子女的问题上也能有一个科学的认识，适应社会的发展形势，教育出优秀的下一代接班人，幸福自己人生的同时也促进了社会的发展。

中国普通高校在校大学生正处于一个性生理已成熟，性意识已觉醒的特殊年龄阶段，大学生谈恋爱在校园中已很普遍并且这几年呈逐步上升的态势。但是由于这个年龄阶段的心理特点和生活阅历的缺少，随着市场经济和改革开放的不断深入，有一部分学生在恋爱动机、择偶条件、性观念、离婚等问题上存在一些不正确的认识，由此导致产生心理问题甚至自杀的校园悲剧。部分大学生在对待恋爱和性的问题上缺乏正确的伦理道德观和对对方必要的责任感，表现出相当的随意性和开放性。而这种随意性和开放性也容易给大学生未来家庭幸福埋下隐患，由于婚前的轻率态度，双方不能从多方面更深入地了解和适应对方，所以当家庭建立后，一旦夫妻差异显现出来或生活中出现一点不顺心，极易发生“婚外恋”或“第三者插足”，从而影响家庭关系的和谐，甚至导致家庭的破裂。对此采取禁止和漠视的态度都是不正确的，必须在相关问题上对大学生进行正确的有效的指导，才能有效地防止更多悲剧的发生。

二、当前高校婚恋观教育的现状与不足

虽然新编大学生思想道德修养统编教材已将树立正确的恋爱婚姻观和树立家庭美德作为专门章节，但教育者受传统思想束缚较深，对大学生婚姻家庭观教育问题认识和重视不够，简单地按照教材的理论进行教学，不能联系学生实际进行深入分析，导致教学效果不显著。

1.教育者思想的观念落后。受传统思想的影响，大多数的家长和中学教师一味强调学习的重要性，对谈恋爱问题只是以简单的命令式方式禁止，羞于与孩子、学生交流婚姻和家庭问题。即使大学的思想道德修养与法律基础课涉及婚姻家庭问题，许多老师认为与学生公开讨论婚恋问题有损自己的形象和师道尊严。所以，在有限的婚姻家庭观教育中，往往“犹抱琵琶半遮面”，不能了解学生的思想动态，不能敞开心扉和学生进行交流，不能给学生以实质性的指导，使婚姻家庭观教育流于形式。另一方面，在目前的教育理念中，过于强调大学生学习专业知识和拓展能力的重要性，对于大学生的恋爱问题许多高校采取的态度是“不提倡、不反对”，没有积极正确地进行引导。思想政治教育也偏重于理想信念、政治觉悟、意志品质等方面的教育，忽视大学生的情感需求。

2.婚姻家庭观教育的方式方法落后。婚姻家庭问题具有强烈的个体性，每个人从小到大的成长环境和接受的教育不同，碰到的具体问题不同，需要具体问题具体对待。而目前高校这方面的教育主要依靠“两课”教师通过课堂灌输式理论教学和主题讲座进行，没有开展相关的实践活动，也没有就一些具体问题进行互动交流和个体性的指导。由于婚姻家庭观教育在方式方法上的“浅尝辄止”，学生的具体问题、焦点问题得不到解决，使得大学生在处理恋爱问题时，会出现一些违法违纪行为，比如谈恋爱旷课、私自校外租房同居等。出现这些问题时学校往往是突击检查宿舍，一旦发现就用严格的校规校纪进行处分，有的学生甚至因此断送学业。这样的教育方法预防性不足，只是简单的批评和惩罚，不能体现以人为本的教育理念，也不能有效地、彻底地解决问题。

3.婚姻家庭观教育内容滞后。在新编的思想道德修养与法律基础教材中，涉及婚姻和家庭观教育的篇幅较少，内容宽泛、滞后，缺乏与时俱进的发展与更新。虽然我们要重视传统道德原则方面的教育，但处在青春期的大学生生理已发育成熟，心理发展相对滞后，需要了解性知识，树立正确的性观念。高校在这方面的教育很少涉及，许多大学生简单地依赖网络、书籍、影视作品获取有限的性知识，片面理解甚至是误解西方的“性解放”和“性自由”思想，导致大学生中性自由思想的流行和的随意。

三、改进大学生婚姻家庭观教育的措施

针对当代大学生婚姻家庭观呈现的特点和婚姻家庭观教育的不足，高校思想政治教育工作者必须改变教育理念、创新教育方式和方法，更新教育内容，重塑大学生婚姻家庭道德观。

1.结合社会发展的形势，更新教育观念。大学生身心发展日趋成熟，需要与异往，追求美好的爱情，是这个年龄段年轻人的生理特征和心理需要。大学生思想政治教育应该结合大学生的这一身心特点，必须面对“恋爱是大学生活的一部分”这个事实，也应该看到大学生在未来家庭中的重要角色和任务。应该主动关注大学生的恋爱生活，鼓励大学生追求美好的爱情，要针对当前社会上出现的婚姻、家庭问题，及时纠正不正确的婚恋观念和恋爱行为，疏导恋爱矛盾和纠纷，排查安全隐患，并进一步培养他们正确的婚姻家庭观和处理恋爱、婚姻、家庭关系的能力。不能因为大学生因恋爱问题导致的恶性案例逐年增多，就反对大学生恋爱。过分地宣传恋爱的负面影响，会使部分学生对恋爱产生恐惧感、“谈爱色变”，并且会将这种不良情绪渗透到正常的人际交往中，甚至影响到他们未来的婚姻家庭生活。

2.进一步创新活动载体，改进教育方式方法。在传统课堂教学的基础上，也可以开设必要的讲座、利用电子信箱、心理咨询、热线电话、辅修课程等形式开展教育，让大学生参与到其中，最大限度地使教育贴近生活、贴近实际、贴近学生思想，回答学生需要解决的问题，教育大学生在婚恋过程中自我保护，正确对待婚恋挫折与婚恋失败，学会自我心理调适，保持乐观向上的健康心态，提高对心理冲突和挫折的承受能力，积极化解婚恋矛盾。目前互联网对大学生的影响超过以往任何传播方式，高校可设专属网站，充分利用互联网优势，介绍恋爱、婚姻和性的有关知识,并与学生平等聊天、讨论。加强沟通，加强教育的针对性。开展各种文体活动，加强人文修养，充实大学生的校园生活，转移情感的兴奋点，可以开展优秀文学作品和经典影视作品的宣传和放映，提升大学生的审美情趣，树立正确的世界观、人生观、价值观，体验健康、文明的校园爱情。

3.结合社会和学生生活，丰富教育内容。婚恋观教育必须贴近社会生活，解决学生实际问题。教育者在进行课本上涉及的恋爱和家庭道德理论教学之外，应该结合当前社会上婚姻家庭中普遍存在的问题，有针对性地对学生进行深入的分析，并将性生理知识、心理知识、道德教育结合起来，培养学生用全面、长远眼光分析问题的能力，在婚姻和家庭问题上有一个正确的价值取向。加强恋爱与婚姻、家庭统一性教育，使学生树立起为自己、为别人、为现在、为未来的责任意识。学校还应该创造条件，让学生多参与一些涉及婚姻和家庭的社会实践和社会调查，切身的体会和了解婚姻家庭的深入内涵。还可以建立学校和家庭的沟通体制，和家长多沟通，及时了解学生的思想状态，才能提高婚姻家庭观教育的针对性。

总之，大学生的婚姻家庭观教育不仅对于大学生目前自身的学习和生活、未来的家庭幸福有着重要的指导意义，而且对于和谐家庭、和谐社会的构建也有着深入的社会价值和意义，应该引起我们的足够重视，也只有进行多方面，多角度的教育才能使大学生树立正确的婚姻家庭观。

［参考文献］

［1］熊吕茂，肖瑛，祁淑静.大学生的恋爱心理及现象透析［J］.湖南第一师范学院学报，2003（4）.

家庭教育正确的教养态度篇3

一、幼儿家庭教育的含义

幼儿家庭教育是指在一定的家庭环境中由家长（主要是父母）自觉地、有意识地通过言传身教和家庭生活的实践对幼儿施以一定的教育影响的社会活动及其过程。这种对幼儿的影响，可以是有意识的言传身教，也可能是父母无意识行为的潜移默化的影响。

二、当前幼儿家庭教育中存在的主要问题

1、缺乏正确的养育知识和科学合理的教育观念

父母是孩子的第一任老师，孩子的出生，让第一次为人父母的家长们手足无措，惊喜之余更多的体验到的是养育的艰辛和教育的无所适从。正确的养育知识可以从书籍、祖辈们的言传身教和朋友之间的互相沟通学习中逐渐掌握。而合理的教育观念虽然能在亲朋好友的相互交流中获得一些别人的间接经验，但针对不同幼儿的具体情况，父母其实是茫然的。

与此同时，社会上流传的一些“不能让孩子输在起跑线上”的说法让家长们相互攀比，导致很多家庭在幼儿的家庭教育理念上步入重智轻德的误区，呈现明显的功利色彩。家长们偏执的不惜花费大量的精力对幼儿进行识字、绘画、声乐等方面的培养，而忽视幼儿的思想品德的教育和良好生活习惯的养成。这对幼儿的身心成长非常不利，可能从小就埋下性格缺陷的种子。

2、缺乏科学有效的教养方式

任何家庭的父母都会想方设法给予幼儿最好的，很多父母舍不得吃的，舍不得用的，对于孩子而言却是习以为常的。这就造成家庭的过渡溺爱，家庭的溺爱直接造成幼儿的“自我中心”或是胆大妄为，缺乏应有的自理能力和自制能力，助长“白眼狼”的养成。

而还有一类家长，认为要从幼儿时代就必须“严格”要求，才能塑造孩子良好的性格特征，培养好的习惯。这样的家长总是高高在上，极度权威，专制的对孩子进行管教，出现差错，非打即骂。孩子则出现不情愿的服从和偶尔的叛逆。这样的教育方式，幼儿完全处于被动，缺乏宽松环境下的健康心态的形成，最终也不利于幼儿身心健康的成长。

3、缺乏良性的家庭互动

家庭是影响一个人一生最大也是与每个人关系最密切的单元。家庭成员之间相互影响、相互依存，任何一个家庭成员的变化都会影响到整个家庭的运作。家庭互动即家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。然而，并不是所有的家庭互动都是良性的。有的父母对子女的愿望和要求不予理睬，不信任、不关心其成长，并经常伴随体罚、虐待、威吓、苛求等态度；有的父母把自己的希望投射在幼儿的身上，忽视幼儿的天赋能力和志向，要求孩子完全按照自己的要求和标准行动，常以严厉、顽固、强迫的态度来命令或监督孩子；有的父母在日常生活中过分担心和不安孩子的健康、学业等，对孩子过分负责、无微不至，经常出现代办、代劳的现象；有的父母对孩子过分喜爱，一味迁就，想尽一切办法来迎合孩子的要求，即使孩子做错了事情也替他申辩、开脱；有的父母在教养态度、教养方式上不一致，“一人一把号，各吹各的调”。这些不良的家庭互动都可能导致幼儿不同的心理问题。

三、应对策略

为了让家庭教育发挥其应有的功能，更加科学合理的给予幼儿更合适的教育，还幼儿一个良好的家庭教育环境，针对幼儿家庭教育中存在的主要问题，家长在教育中应做好一下几个方面：

1、学习正确的养育知识和树立科学的教育理念

正确的养育知识和科学的教育理念是教育好一个孩子的基础，正确的养育知识不能依赖于父辈的口口相传，应该多学习权威书籍和咨询专业人士的建议。科学的教育理念就是既要注重幼儿的智力的开发，又要注重幼儿德育教育的培养。从点滴的生活细节中逐渐培养幼儿健全的人格，这才是真正让幼儿受益一生的重要品质。

2、坚持原则，采取宽严适度的教育方式

幼儿家庭教育没有固定的模式，可是需要把握基本的一些原则，在家庭教育中既能满足幼儿的合理的需要，又能抑制那些无理取闹。对于幼儿，爱是教育的基础，孩子在“爱的基础”上成长，要让孩子在家庭生活、教育过程中，有所收获，有成功的体验，即经常有一种“成长的喜悦”。同时，对于一些道德问题，也必须及时加以制止和正面引导，做到既不过分溺爱，也严而有度，不能时松时紧，时宽时严。

3、运用合理的教育方法

家长的教育最常犯的一个严重问题就是更多的告诉孩子什么不能做，而没有告诉孩子什么是孩子可以做的。尤其是在管教孩子的时候，往往犯的一个错误就是简单意义的责骂和殴打，用于制止幼儿的不良的习惯或者错误行为，而很多时候虽然从表面上起到了效果，而孩子本身有时候是不知道怎么错在哪里了，心里是极度不服气的。其所以，合理的方法应该是在责骂之余，家长孩子都心平气和之余，首先要告诉孩子他做错了什么？为什么要责骂他，是什么原因父母要管教他；其次，最重要的是要告诉孩子他应该怎么做，也就是下一次再遇到这样的问题他应该怎么做。只有这样，才能真正从为了孩子更好地发展出发，科学合理的教育我们的孩子。

家庭教育正确的教养态度篇4

1.序言

情感态度价值观教育，是教育改革的重要目标之一。《新课程标准》认为教育改革的目标有三个，一是知识与技能，二是过程与方法，三就是情感态度价值观。情感态度价值观的教育之所以如此重要，主要是因为情感态度价值观的培养，有助于提高国民的综合素质，提高未来中国人们的整体文化素养。情感态度价值观是一种软性的教育，通过对情感态度价值观的培养，来帮助学生树立正确的人生观世界观和价值观，对事物的学习和事件的处理，持一个积极的态度。物理是学生阶段十分重要的一门课程，在物理教学中如何培养学生的情感态度价值观，是本文研究的重点。本文以海南省新竹初级中学为例展开分析。

2.物理教学中实施情感态度价值观教育的重要性分析

在物理教学中，实施健康的情感态度价值观教育，有着十分重要的价值和意义。情感态度价值观的教育有着十分重要的功能。首先，情感态度价值观具有重要的调控作用。情感态度价值观指的是情感对一个人的认知和具体的活动具有重要的影响，这种影响可能是正面的，如认同、喜欢、接受、愉悦等等。同时情感态度价值观对一个人的认知活动也有负面的影响，如恐惧、厌烦、抗拒等等心理。这种心理对对一个人的行为影响巨大。在学生阶段，学生学习物理时，如果所持的情感态度价值观是正面的，是积极的，那么对学生学习物理就有着促进作用。相反，如果学生所持的态度是负面的消极的，对学生学习物理，具有阻碍作用。其次，情感态度价值观的培养，也是帮助学生形成良好的情绪和性格的重要因素。研究表明，年轻时比较愤怒、压抑的人更容易患心脏病、结核病等病症。所以，物理教学中对学生实施情感态度价值观教育，有助于学生形成良好的性格，用正确的方式排解自己的情绪。

因此，物理教学中实施情感态度价值观的教育十分重要，物理教师一定要注重学生情感态度价值观的学习，帮助学生更好的学好物理课程，形成良好的性格和价值观，帮助学生更好、更健康的成长。

3.如何在初中物理教学中更好的实施情感态度价值观教育

3.1物理教师不断学习 通过提高自身的个人素质来做好学生的教育

教师是知识的传授者，更是学生的榜样和模范。教师对学生有着重要的引导作用。调查发现，海南省新竹初级中学学生对教师都特别尊重，以教师为自己努力的楷模。海南新竹初级中学的学生很容易将教师当成自己的榜样，从一言一行上学习自己的教师。所以教师的自身整体素质和个人魅力十分重要。一个教师拥有较高的个人素质和强大的个人魅力，就会让学生产生一种强大的心理认同感，并且向老师学习。教师要首先要真正的爱孩子，高尔基说过：“不爱孩子，就不配教育孩子”。所以教师要时时刻刻保持一颗爱心，以爱为前提和基础，去感染孩子，感动孩子，激发学生内心的真善美，帮助学生培养正确的情感态度价值观。其次，教师应该有自己的师德。师德是一个教师人格魅力的关键因素。舍己为人的奉献精神、挚爱自己的学生、宽厚仁德的工作态度、教学兼济的谦虚品格等等，都是师德的重要内容。教师应该坚持求真知、探科学的精神，从而帮助学生形成正确的情感态度价值观。

3.2做好课堂教学设计 在课堂中培养学生的情感态度价值观

初中物理的课堂教学，是教师对学生实施情感态度价值观教育的主要场地和途径。教师应该充分利用好课堂教学，对学生实现多渠道、全方位的情感态度价值观教学。如何做好初中物理的课堂设计，是初中物理教师对学生做好情感态度价值观教育的重要挑战。首先教师应该明确课堂教学的目标。教师应该仔细的钻研教材，并将情感态度价值观的教学目标进行细化，将情感态度价值观的教育融入到具体的课程中去，在物理课程教学目标制定时，需要对专业物理知识的目标考核与学生个人情感态度价值观的考核都规定出来。其次在课程教学的具体环节中，还应该做充分的课堂设计。如在摩擦力教学的环节中，可以设计一个有趣的课堂引言，提前准备好一个经过摩擦带电的气球，在课堂开始时为学生表演一个神奇的魔术，可以说自己经过一段神奇的经历，具备了超能力，那就是拥有驾驭气球的能力，自己的手到哪，气球就会跟到哪。等等类似的神奇事件，引起学生对物理的兴趣，从而也培养学生对物理丰富的情感。

3.3家校合作 挖掘资源 促进学生情感态度价值观的培养

父母对一个学生的影响，有着不可估量的作用，要想做好学生的情感态度价值观培养，初中物理教师还应该积极的和学生家长合作，尽可能对学生进行充分的、全面的了解。初中物理教师要想充分挖掘相关的资源，做好学生的情感态度价值观培养，就必须跟学生家长多接触，多沟通。所以物理教师更应该了解学生的家庭背景、了解学生的家庭结构组成，对于家庭残缺、家庭教育缺失的学生要格外注意，尽可能的给他们关心和爱，让他们感受到社会的温暖、集体的温暖，从而形成正确的情感态度价值观。同时对于家庭教育方法存在问题的学生，教师要积极的沟通交流。如针对一些经常实施家庭暴力的家庭，很容易导致学生脾气暴躁，对学生和教师有恐惧感和抗拒感，教师要和学生家长勤交流，多沟通。总之，要想做好学生的情感态度价值观教育，就必须从努力的整合资源，为学生提供有利的学校环境、家庭环境以及社会环境，需要多方面的共同努力。

4.结语

情感态度价值观的培养，有助于提高国民的综合素质，提高未来中国人们的整体文化素养。情感态度价值观教育，是《新课程标准》认定的教育改革的重要目标之一。物理是初中重要的一门课程，在学生的情感态度价值观培育中有着重要的作用。本文以海南省新竹初级中学为对象展开研究，分别从物理教师不断学习，通过提高自身的个人素质来做好学生的教育、做好课堂教学设计，在课堂中培养学生的情感态度价值观、家校合作，挖掘资源，促进学生情感态度价值观的培养三个方面展开分析，希望通过物理教学做好学生的情感态度价值观培养。

参考文献：

[1]王震.苏北农村初中物理教学中情感态度价值观教育的研究[D].扬州大学，2012.

家庭教育正确的教养态度篇5

家庭教育就是家长有意在日常生活中，通过身传言教、生活方式、情感、交流等方式，对子女施以一定的教育影响，继而家庭成员彼此相互影响终生的一种社会活动。著名心理专家郝滨老师曾说：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点。”确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响一个人人生目标的实现。由此可见家庭教育即父母对孩子教育的重要性。那么，农村幼儿家长该如何更好地发挥家庭教育的作用呢？为此，笔者试图对农村幼儿家庭教育的现状进行分析，并提出一些建议，以帮助家长树立正确的教育观念和教育方式，促进幼儿全面发展。

1.家长对家庭教育的认识不足

随着互联网的应用与时代的发展，部分农村家长已经认识到家庭教育对孩子的成长有一定的影响，但由于他们自身文化素质较低，缺少对孩子进行家庭教育的能力，因此对孩子的教育束手无策，任之由之；部分家长自视能力很强，对孩子实施“小学化”或“拔苗助长”的教育，严重违背教育规律和孩子身心发展的规律；部分家长对家庭教育重要性认识不足，认为孩子从生下来到上幼儿园这段时期还不懂事，家长没法教育，教育孩子是学校的事，是老师的责任……这些家长把教育简单化，并没有真正认识到家庭教育的重要性。教育是从家庭开始的，家庭是孩子心智发展的基础，孩子品格的形成主要取决于家庭的早期教育，孩子生活、学习习惯的养成与家庭教育息息相关，他们成长的道路很长、很艰巨，需要家庭正确的教育和引导。一项调查分析指出“中国的教育归根结底是家庭的教育”，所以家庭教育对于一个人的成长非常重要，家长应从思想上认识并定位对家庭教育的正确理解，重视家庭教育的作用，为孩子的健康成长创造良好的育人环境。

2.家庭教育实施者的教养态度存在差异

近年来，随着农村小城镇建设的不断推进，农村家庭居住环境日渐城镇化，留守儿童越来越多，大部分孩子都是隔代式抚养。文化水平低下的祖辈们受传统观念的影响，对家中的独苗苗关爱有加，百般溺爱，生怕孩子受什么委屈，事事包办代替，一味迁就顺从，造就孩子自我、任性、娇气。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式，对孩子的个性发展有极大的影响。

其次，父母就近上班的，年轻的他们在新教育观念的影响下，开始注重孩子各方面能力的培养，当他们对孩子进行教育时，祖辈们也会出面干涉。几代人在教养孩子的问题上往往持有不同的态度和价值观，代与代之间在子女问题上的矛盾冲突是不可避免的。

最后，父母都在身边的，家庭教育不受祖辈影响的，每天给予孩子的时间极有限，他们只要一有时间就抱着手机、ipad，无暇顾及孩子的教育问题。

3.家庭教育重知识轻幼儿行为习惯的养成

农村家长的职业差异、素质高低等因素，导致家庭教育的侧重点和力度有所不同，大部分人重视知识教育（认字、写数、学汉语拼音等），忽略孩子的生活自理能力、学习习惯等行为习惯的培养。这种教养方式导致不少孩子出现任性、个性极强；自私、霸道；孤僻、人际关系冷漠；不懂得付出，生活能力低下等畸型发展趋势。英国作家萨克雷说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”此话道出了培养孩子良好行为习惯的重要性。行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定前途。正如陶行知所说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦养成，等长大了，再想纠正使十分不易。

4.家庭教育方式缺乏艺术性

家庭教育是一门学问，所以有一个教育方法问题。家庭教育方式方法是多种多样的。在教育孩子时，大部分祖辈家长表现出的是溺爱型，年轻父母脾气暴躁易发火则是极端型、严厉型，不管哪种教育方式对孩子的成长都是不利的。中国父母有个特点：对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差很多。其实孩子很需要表扬，表扬会给孩子以勇气和动力，同时是一种肯定的暗示，会增强孩子的自信心。

5.家庭教育环境不容忽视

家庭教育正确的教养态度篇6

家庭是应用巩固已掌握的学习方法和养成良好学习习惯的重要场所。尤其是小学阶段，正是学生确立自主学习的意识、激发自主学习的愿望、养成自主学习习惯的关键阶段，家庭要通过各种途径为孩子创设形式多样的学习实践活动，让他们在自我设计、自我创造的过程中激发出自主学习的愿望，增强自主学习的主动性，使他们对外部知识、经验的理解和认同乃至吸收等转化为内在的活动，从而达到有效性的学习，进而养成自主学习的习惯，使孩子们一步步走向成功。

一、形成各年级培养自主学习能力家庭教育要求

家长应根据孩子的年龄和生理特点，在不同的年龄制定不同的养成教育目标，要求孩子做力所能及的事或家务，以鼓励教育为主，灌输正确的、浅显的、看得见、摸得着的、孩子能理解的做人道理，循序渐进地教育和影响孩子步入正轨、健康地成长。比如低年级要求：认真仔细的书写，干净整齐的作业，自己会穿衣服，准时起床睡觉，不吃零食，不拿零用钱，讲文明，懂礼貌等等。中年级要求：培养兴趣，以书为友，让书在家庭中飘香，要坚持陪同孩子一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响孩子，使其终身受益；掌握及时复习、加以强化的方法，事半功倍，并养成独立解决问题、及时改错的习惯。高年级：学会自行归类复习，继续培养放大视野、会读乐读的习惯，让孩子活跃思维，对他们的提问进行恰当的鼓励与表扬，孩子有问题才会有潜力。

关于家教道理，大多数家长都懂，一说都知道，可真正落到实处却很难。在日常生活行为养成中，我们要力戒孩子的惰性和随心所欲，更要避免家长的虎头蛇尾。父母该严厉的时候就要严厉，绝不能妥协或姑息，把不良苗头扼杀在萌芽状态。同时，家长要态度明朗，持之以恒地要求孩子把好习惯做下去。我们家长要明白，一旦孩子形成了好习惯，受益的不光是孩子，省心省事的更是家长。

为了达到良好效果，家长要制定一些奖罚措施。孩子做到的好习惯，要给予表扬或奖励，做不到的，要及时纠正或适当处罚。比如制定孩子在养成习惯方面的一些奖惩办法。每天根据孩子的学习、生活、行为习惯完成的好坏给予评星，如作业按时准确完成，按时睡觉、起床，自觉洗手、刷牙，讲究卫生，好好吃饭，讲文明、懂礼貌，考试成绩，背诵古诗词等都可进行评星，临时表现突出的事情也可进行加星。通过这些带动他养成好的习惯，星星达到一度数量后，给她物质或金钱奖励，这些奖励他可以自由支配。

二、家庭教育中自主学习能力培养专题教育活动研究

良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，家长只有树立科学的教育观，关注孩子的品德教育和良好行为习惯的养成，才能促进孩子全面健康发展，才能真正提高家庭教育的质量。根据学校研究特点，将家庭教育中自主学习能力培养以专题活动的活动形式向家庭教育渗透，通过系列家庭教育专题活动，提升家长家庭教育的能力，提高家庭教育的质量。有的是组织家长经验交流会，有的是外请专家讲座……

三、家庭教育中培养小学生自主学习能力制度的研究

德育导师制的推进

根据新形势下未成年人思想道德建设中出现的各种新情况、新问题，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，在深入研究传统德育工作中存在的说教、实效性差等突出问题的基础上，进一步改进创新工作方法，实行德育导师制推进小学生自主学习能力的研究。主要任务：实施亲情化和个性化的德育，提高德育的实效性；“一对一”家庭教育指导，重在过程，动态把握家长的成长和学生的发展轨迹。

家访制的落实

家访是让老师在切身感受学生的成长环境，了解家长的文化素质，家庭教育状况的基础上，对学生进行全面认识、分析、理解，真正实现“一把钥匙开一把锁”。老师登门造访，与学生家长架起了联系与沟通的桥梁，织成家长与老师达成共识的纽带，促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式。本研究中家访重点是自主学习能力培养。

家庭教育正确的教养态度篇7

中图分类号：J69 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-01-00-02

影响幼儿思想品德形成的因素有家庭、社会和学校三个方面，而影响最先最大的则是家庭。父母是幼儿的第一任启蒙教师，无论是性格、品德，还是行为习惯上，家庭都具有不可替代的巨大影响。

一、家庭在幼儿思想品德教育中的重要性

（一）家长良好的品德修养能更好的促使幼儿的社会化进程

幼儿的社会化最初是在家庭环境中通过与父母的交往逐渐发展而形成的。父母的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又好模仿，辨别是非的能力差，使得他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。因此，在这样一个关键时期，若是家长不重视幼儿的思想品德教育，不对他进行正确的引导和教育，任孩子向反面的丑恶的行为模仿，容易误入歧途。

（二）家长正确的教育观念能更好的促进幼儿个性全面发展

我国伟大的教育家墨子曾说：“志不强者，智不达。”许多国内外的研究也显示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多优良的品质和性格。如：坚强的意志力，自我控制能力，坚忍不拔，诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。如果父母具有正确的教育观念，能够意识到品德的培养与知识技能的培养同等重要，并从小注重对幼儿进行良好思想品德和性格的教育，就能更好的促进幼儿各方面的积极发展。

（三）家长合理的教养态度能更好的促进独生子女的健康成长

随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。研究表明：许多独生子女在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优越环境和过分照顾，形成了幼儿的娇生惯养；家长的溺爱和缺乏理智的教育形成了幼儿的不良品德和行为习惯。这些都是由于家长的过分娇宠或放任造成的。

二、影响幼儿思想品德形成的家庭因素

家庭是幼儿的第一所学校，是幼儿所接触的第一个环境。家庭环境是由多方面的因素构成的，而这些因素对幼儿思想品德形成的影响又是不一样的。笔者认为：影响幼儿思想品德形成的家庭因素有客观和主观之分。

（一）客观因素：

1、家庭结构。目前我国的家庭结构类型较为复杂，有两代人的核心家庭；有三代及三代以上的大家庭；还有仅有父或母一方和子女的单亲家庭。家庭中的每一个成员都或多或少地参与到对幼儿的教育中，因此，不同的家庭结构组成会在一定程度上影响到幼儿思想品德的形成和发展。例如，父母要求孩子自己的事情自己做，学习帮助家里干些力所能及的事情，而长辈则袒护孩子，认为孩子年幼，事事包办，从而影响了幼儿的思想品德形成。

2、家庭气氛。不同的家庭气氛会导致幼儿在发展过程中出现发展水平、能力、经验、学习方式等多种个体差异。一般来说，愉快、和谐、幽默的家庭气氛，容易使幼儿形成善良、友爱、合群、热情等品质。幼儿生活在愉快环境中容易产生良好的情绪，良好的情绪是幼儿产生良好道德情感的内驱力。生活中我们常常会发现，幼儿高兴的时候，愿意接受父母的合理要求，愿意将自己喜欢的东西与小朋友分享，愿意自己的事情自己做，且态度随和。反之，幼儿情绪不佳时，易怒烦躁，具有攻击，常常为了发泄自己的不满情绪而出现一些不良行为的表现。由此可见，创设愉快、和谐的家庭气氛对幼儿良好品德形成的影响是很大的。

3、家长的职业类型。一般来说，父母的职业类型会影响到他们对子女的教育方式和态度。例如，农民的勤劳就要求自己的子女也能够做到吃苦耐劳；科学家的钻研性、勤学好问就要求自己的子女也能够做到刻苦钻研、不懂就问；教师的耐心和爱心就要求自己的子女也能够做到富有耐心和爱心等等。这些都会不同程度地影响着幼儿的良好品德的形成。

（二）主观因素：

1、家长的品德修养。家长对幼儿思想品德形成的影响是耳濡目染、潜移默化的。幼儿的好模仿特点，使得家长的言行对幼儿起着言传身教和人格示范的作用，这是一种直观的教育。例如，父母孝敬长辈，对人有礼貌，有同情心，那么其孩子必定会受到感染。也会孝敬他人，同情他人，帮助他人；反之，如果说家长的道德品质败坏，其子女会因他们的言传身教而形成恶劣的思想品德。例如，父母自私自利，孩子很可能爱占小便宜；父母满口污言秽语，孩子就可能脏话连篇。

2、家长的教养态度。由于家长之间存在着知识程度、社会职业、经济收入等差别，对子女的教育上往往有着不同的态度。日常生活经验和现代科学研究表明：父母的教养态度与幼儿思想品德的形成有密切联系。例如专制型的家庭：要求孩子必须服从父母的权威，没有商量的余地。这样容易使孩子出现反抗、不安分情绪、神经质、依赖和惟命是从等不良思想品德；溺爱型的家庭：家长为孩子做的太多，以至影响了孩子独立性。易出现任性、胆怯、依赖、怕吃苦等等一系列不良的思想品德；然而民主型的家庭：家长能够采取一种合理的、非干涉性的、民主宽大的态度。从而使幼儿形成态度友好、独立、宽容、大胆、有毅力和创造精神等良好的品德特征。可见，不同的家庭教育态度会导致幼儿形成不同的、或好或坏的思想品德。

3、家长的教育观念。许多家长认为“树大自然直，人大自然好”，却忽视了“小树不修枝，长大难成才”的道理。孩子年龄小，可塑性极大，模仿力强，正是培养良好品德的好时机。在这个阶段，如果家长只关心和重视孩子的智能发展，注重知识的传授和技能的培养，而不关心孩子良好品德和性格的培养，就会使幼儿形成一些坏习惯、坏思想。

三、家庭环境下幼儿思想品德教育的措施与对策

父母是天然的教师，形成幼儿良好的思想品德是父母的重要责任。面对影响幼儿品德形成的种种因素，家长应该采取行动。

（一）父母要有合理的教养态度

民主型的教养态度是许多心理学家一致认可的一种最优最提倡的教育态度。这样的父母能够采取一种合理的、非干涉性的、民主宽大的态度。因此作为父母要学会不去任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是去分析与引导，合理的应用奖励与处罚的手段，并以身作则给幼儿树立良好的榜样。

（二）父母要提高自身的品德修养

家长对于幼儿的品德教育不仅仅是一种说教、吩咐和长期不断地练习巩固。最主要的还是需要家长提高自身的品德修养以身作则即身教胜于言传。所谓身教胜于言传就是凡事要求幼儿做到的，自己首先要做到。所以父母要以自己乐观、开朗、热情、诚恳和积极进取的思想品德感染子女，用行动影响和教育子女。比如：父母对老人要用尊敬的态度；对家人说话要温和；对孩子说话要诚实；平时生活中要大度，不占小便宜等。让孩子也自然而然的学会尊重、宽容、理解他人。

（三）父母要为幼儿创设良好的家庭气氛

家庭是以生活为主的社会细胞。家庭气氛过于严肃、紧张、沉默、郁闷等都会使幼儿形成不良的品性；相反，温馨、愉快的家庭气氛就会形成幼儿良好的品德。这就要求家庭成员要注意修身养性，不断改造自己的不良性格。成员之间相互体贴、合作、相互关爱、理解，为幼儿品德的形成创造一个良好的氛围。

（四）父母要树立正确的教育观念

作为家长不仅要关心和重视孩子的智能发展，注重知识的传授和技能的培养，更要关心幼儿良好思想品德的培养。因为对幼儿进行思想品德教育不仅能促使幼儿社会化的进程，还能促使幼儿个性全面的发展。幼儿阶段是道德观念开始形成的时期，是可塑性、模仿性最强的时期，是进行思想品德教育的重要阶段。父母树立一个正确的教育观念是十分必要的。

孩子是祖国的花朵和未来，作为孩子的父母，作为幼儿园的教师，作为社会一分子的每一个公民，都应该为孩子的健康成长创造条件，我们应该对孩子进行相应的思想品德教育。家庭教育必须从小抓起，使孩子从小就养成良好的思想品德，为培养社会主义建设人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘霞.幼儿德育存在的问题及其对策[J].教育导刊，2000年01期.

[2]陈新军.幼儿德育的内容与实施[M].北京：人民教育出版社，1996：96-100.

家庭教育正确的教养态度篇8

一、留守儿童与隔代教育

随着改革开放进程的不断推进，人们追求物质文明，改善人居环境，过上幸福生活的愿望愈来愈强烈。在农村，大量的富余劳动力选择外出务工，于是，很多家庭只能是老人当家，小孩子留守，以至于汉语词汇中多了“留守儿童”和“留守老人”这样的新名词。而这一现象也就成为了一个社会问题，由于“留守老人”对“留守儿童”的管教缺少方法或是正确的引导，也由于父母对家庭教育的缺位而缺失，导致了“留守儿童”患上我行我素、妄自尊大的情感冷漠症。

二、独生子女与长辈宠爱

计生政策的有效实施和养儿成本加重，越来越多的家庭只生一个小孩，小孩的一切似乎成为家庭生活的焦点，祖辈疼爱及父母宠爱，在这样的家庭“温室效应”中，小孩要风得风，要雨得雨，长辈们则是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。而这样的溺爱，就促成了独生子女麻木不仁、以德报怨的情感冷漠症。

三、物质文明与唯我独尊

改革开放给人们带来较为丰富的物质需求，物质的丰富逐渐让小孩失去同甘共苦、同舟共济的朴素精神。在一些家庭中，长辈节衣缩食、勤俭节约，把美味的食物留给儿女，漂亮的玩具买给儿女，华丽的衣服送给儿女，“为了孩子的一切”成为了家庭的轴心。在这样的家庭环境中成长的孩子，一切以自我为中心，养成了贪得无厌、唯我独尊的冷漠情感。

四、沉迷网游却难以自拔

根据笔者从教多年的经验得知：中学生处于人生逆反期，特别是来自农村的孩子，在家缺少父母的管教，在校或是学习动力不足，或是不服从老师的管教，或是违反校纪校规，经不起外面的诱惑等等，由于种种原因，促使这些孩子沉迷网络游戏而难以自拔，也促其走进情感冷漠的误区。

那么，如何在培养学生语文素养的同时落实情感态度与价值观呢？

一、创设情境，正确引导

语文教师应该在语文教学实践中，创设情境、由浅入深、循序渐进，培养学生健康的情感态度及正确的价值观。如上完《散步》之后，给学生布置一道拓展延伸题：回家后给父母做一件事情，并写出自己的真实感受。引导学生自己去思考和践行，用文字表现出来，深刻体会到父母对自己的关爱。另一方面，教师要以发展的眼光看待学生，以问切的手法把脉学生，以欣慰的心态鼓励学生，关注学生的情感态度、生活态度和价值取向，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、以人为本，适时评价

以人为本，语文教学立足于学生的发展，以尊重学生为前提，充分调动他们的积极性、主动性、创新性。鼓励学生用积极的态度面对人生、社会和自然，从不同的视角思考问题、解决问题，允许学生有不同的观点和看法，促进学生潜能的开发、个性的发展和创造力的提升，让每一个学生具有学好语文的自信心和可持续性发展的学习动力。适时评价，平等对待，相信他们都能成为对社会、对国家有用的人。

三、开阔视野，提升品位

书籍是人类智慧的结晶，“多读书、好读书、读好书”，是成就人生的必由之路。借助国家对义务教育的重视，加大对农村中学图书室的完善及不断的充实，语文教师抓住契机，罗列必读及选读书目，开展形式多样的读书活动，引导学生把更多的精力用到读书上来，开阔视野，陶冶情操，提升品位。

家庭教育正确的教养态度篇9

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2012年9月12日

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对大学生进行思想政治教育。”教育部在2009年工作要点中也强调：“切实推进素质教育，着力培养学生创新精神和实践能力，积极推动校外活动场所建设，促进家庭、社会和学校齐抓共管格局的形成。”高校重视大学生的家庭教育，构建家庭教育与学校教育有机结合的机制，指导家长运用正确的家庭教育方法，对于促进大学生全面发展有着重要的意义。

一、大学生家庭教育存在的弊端以及对人才培养的影响

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的思想信念、道德品格、人生目标、生活方式、处事待人的态度等等，都潜移默化地影响着孩子性格的形成、品质的培养和世界观的建立。大学生在性格、品质、学习习惯、与人相处等方面存在这样那样的问题的，很大部分是受家庭教育的影响。

1、过度地宠爱和纵容，导致性格缺陷。我国高校大学生大约18～22岁左右，大多是独生子女。即使进入大学以后，家长总是对孩子怀有怜爱之心，担心照顾不周，继续宠爱孩子，满足一些不合理的要求。这样导致孩子心中形成过度的“自我中心”，使孩子缺失了独立解决问题的能力，在遇到纷繁复杂的情况时束手无策。还有一些家长，在明知是孩子做错时，还要庇护偏袒，更有甚者威胁学校。这些家长的行为对孩子的错误起到推波助澜的作用，直接导致孩子过分自负，把错误与不足归咎于他人，自己永远是对的，形成性格缺陷。

2、过度地追求成绩与职务，导致能力缺陷。家庭教育的内容非常丰富，包涵生活能力、身体健康、思想道德、心理健康等等方面。但在目前的家庭教育中，一些家长只对智育表现出了一种不理智的关注和要求。放弃对道德品质、良好习惯、心理健康、法律意识方面的引导，造成大学生存在能力缺陷，甚至出现恶性事件。这表明一味地追求智育成果，漠视其他方面的教育，常常会适得其反。

更有一些家长在世态庸俗观念的影响下，强求他们入党、争荣誉，抢当团、学干部等等，有时达到一种狂热的态度，甚至不择手段地来帮助孩子达到这些。过度争名夺利的思想，导致孩子能力缺陷。

3、过分地冷漠与失望，导致心理缺陷。当孩子高考失误，没有能按父母的愿望考入名牌大学或热门专业，家长在痛惜之余，没有理智、有效地缓解失落和沮丧等情绪，把消极情绪转嫁到了孩子。家长会对孩子产生愤怒情绪，或者冷漠对待。不管哪一种态度，伤害最大的是孩子。进入大学后，身处的一切发生巨大变化，原先的教育、已有的观念进行了重新界定，对社会的态度与人生价值有新的选择和追求。但家长往往缺乏相应的经验与体会，与孩子难免发生争执和意见不一。这时有些家长干脆对孩子采取放任自由的方式，把学生的教育全部给学校。表面上是锻炼了孩子的独立性，但增加了盲目的风险，加深相互的误解和隔阂，家庭的关系冷漠，导致心理缺陷。

二、高校继续教育协调家庭教育现状与不足

1、缺乏对家庭教育价值的认识。家庭教育是一种值得充分利用的教育资源，是学校继续教育的有益补充。目前，高校仍然遗留传统办学思想，一般封闭式教学、封闭式管理，几乎不与学生家庭沟通，有时甚至放弃了家庭教育这一重要的教育资源。到上世纪九十年代末，高校扩招以来，高校和家庭联系才增多，逐步重视家庭教育的作用，认识到家庭教育的价值，但至今没有把家庭教育纳入高校思想教育工作体系中。

2、缺少有效的家校沟通机制。由于高校继续教育存在对学生家庭教育认识上的偏差，进而出现的是高校几乎没有建立家校有效沟通的机制。高校与学生家庭的沟通交流几乎都是被动的，有时是应付检查而迫不得已的，只有在学校教育无效或学生出现严重问题时才心急火燎地寻求家庭教育的支援。在没有意识，没有制度保障，学校与家庭的教育几乎是脱节的，形成了家校沟通不畅、互动不足现状。

3、疏忽对学生正确对待家庭教育的引导。有调查数据显示，在高校中，68%的学生遇到困难时首先联系的人是父母，但又有55%的学生反对父母继续进行家庭教育，他们觉得大家是平等的，小部分学生认为父母的文化水平比自己低，不愿意接受父母的教育。高校积极开设学生对家庭教育观念的讲座，研讨怎样正确认识自己的家庭环境，怎样正确理解家庭教育的氛围。大学生盲目排斥家庭教育的态度，导致部分家庭难以实施有效的教育，从而影响整体效果。

三、高校继续教育提升家庭教育功能的思路

高校教育和家庭教育在教育内容和方式是存在一定的差异，但最终目标是一致的。成功的家庭教育和规范的高校教育，加快学生正确人生观、价值观的形成。

1、坚信家庭教育是学校教育的有益补充的理念，营造重视家庭教育的氛围。人类的教育是一个长期的、复杂的系统工程。家庭教育作为人类教育的一个重要组成部分，对学生的素质培养具有重要的作用和终身的影响，不能忽视。高校继续教育要切实重视家庭教育，确立“大学生仍需要家庭教育”的观念，要积极营造家庭教育工作的良好氛围和交流的环境，促进学校教育与家庭教育的更好结合，更有力地促进大学生全面健康地发展。

家庭教育正确的教养态度篇10

一南疆地区维吾尔族家庭及家庭教育概况

新疆维吾尔自治区的地理特征是“三山夹两盆”。新疆最北部是阿尔泰山，中部是天山，最南部是昆仑山系。南疆地区位于天山以南及昆仑山系以北。较于北疆，南疆地区在经济、社会、教育等方面的发展状况相对落后。但是，南疆地区维吾尔族人口远大于北疆地区，其家庭、社会状况也比较复杂。全国第六次人口普查中，南疆地区人口占全疆人口的48%。全疆家庭户人口为20844283人，家庭总数为6393952，平均每个家庭户的人口为3.26人。家庭是社会成员第一所学校，父母是孩子第一个老师。家庭教育是家庭中长辈对晚辈实施的，遵循一定社会规范和要求的社会行为。同一个社会中的家庭，其家庭教育既有共性又有个体差异性。它的共性在于，处于同一个文化背景、社会经济状态、共同行为规范（既道德与法律法规）的家庭，长辈实施的教育基本上也遵循该社会共同承认和确定的规则与要求，与共同行为方式与价值观保持基本一致。但是，孩子并不是社会批量生产的产品，而是每一个家庭个别生产的独一无二的“孤品”。家庭教育的个体差异性在于，每一个家庭中，由于长辈的文化程度、世界观、价值观、人生观有所差异，因此他们对晚辈实施的教育也受其个别状况的影响，进而与社会基本状态产生一定的差异。另外，由于孩子本身的个性与特点，“因材施教”的家庭教育，增加了家庭教育个别差异性。就像俗话说的，“龙生九子，种种不同”。南疆维吾尔人向来都注重家庭教育和家庭作风，他们深信家庭教育及家庭作风的好坏将直接影响该家庭的繁荣或毁灭。因此，每一个维吾尔家庭成员都遵循本家族或本家庭内部共同遵循的优良作风和习惯。高度重视家庭成员的道德教育和继承家族优良传统，注重培养晚辈的实际能力，是维吾尔家庭教育的两大方面。南疆维吾尔族家庭教育包括饮食、服饰、行为规范（既道德和法律）、健康、基本知识等方面的内容。饮食方面的教育与维吾尔医学密不可分，它不仅让孩子掌握基本生存本领、本民族饮食习惯、健康饮食等方面的知识，还教育他们珍惜粮食、自力更生，有劳而获的价值观；服饰方面的教育深受本民族传统文化的影响，包括服饰、头发、每一个年龄段的修饰教养等内容；维吾尔族家庭道德和法律教育主要通过引导、鼓励、禁止、批评等方式，灌输具有民族文化的行为观念和行为方式，让孩子养成准确、得体的行为习惯，指导他们遵循一般的社会规范和道德要求。维吾尔族文化中，各类禁忌性的谚语和俗语主要针对的是孩子的行为方式和道德规范。比如，不能从长辈面前横穿过去，不能直称呼别人的名字，不能背后议论别人和嫉妒他人等等。另外，维吾尔族非常重视各类家庭及社会仪式。维吾尔族小孩参加各类仪式，慢慢培养自己的民族意识和人际交往能力。

二家庭教育与社会稳定之间的关系

家庭是社会的基本单位，千千万万个家庭构成一个社会。家庭对个体的思想状态和行为方式，对社会秩序的确定与维持，对社会规范的传承与遵守以及社会价值观的确定有着至关重要的影响，因此，家庭在整个社会结构中处在核心地位，起到最基础的作用。正如所说的“家庭是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。”中华民族“齐家、治国、平天”的伦理境界，恰好也能印证这一点。家庭关系并不是温情脉脉的私人关系，家庭教育也不是长辈教育晚辈的家庭内部事务。由于家庭承担了绝大多数社会成员的生存、教育、养老等问题，因此和谐家庭促成和谐社会，家庭稳定造就社会稳定。家庭的发展牵动社会的发展，社会的发展反作用于家庭的发展。家庭关系的和谐程度直接影响社会的稳定程度。换句话说，家庭教育具有稳定社会的功能。家庭是联结个体与社会的纽带，是社会系统的子系统。一个家庭就是一个微型社会，家庭教育从个体出生就开始，一直延续到他成家立业。它是国家教育体系的基础和重要组成部分。家庭教育的好坏直接影响作为社会成员的个体的发展和走向，进而影响整个社会的基本状况。家庭教育作为新时代教育系统的基础和重要组成部分，越来越得到了文明世界的重视。南疆地区维吾尔族家庭教育与社会稳定具有密不可分的关系。对维吾尔族本身而言，家庭教育具有继承和发扬本民族文化的功能；对社会整体而言，维吾尔族家庭教育具有促进社会和谐发展和推动社会主义精神文明建设的作用[1]。一般而言，家庭教育促进社会稳定的作用主要体现在以下几个方面：第一、提高家庭成员道德素养和社会责任感，为家庭成员提供最初的基本教育，促使他们拥有健康的人格。家长主要通过以身作则的方式，将把自己的道德观念，道德意识和自己遵循的道德规范灌输给其他家庭成员。模仿学习是孩子的天性。家庭成员在一定的家庭环境中，潜移默化地接受家长道德、文化、科学、情感等方面的个人素养的影响。优秀的，综合素质较高的父母培养出来的孩子，一般情况下也受父母正面的影响，会变成跟他父母一样高素质的人。社会成员的道德素养和社会责任感越高，越有利于社会的健康发展和长治久安。第二、教育家庭成员拥有健康、文明和科学的生活方式，助他们培养健康有益的兴趣爱好。家庭环境是培养孩子基本生活方式的主要阵地。家长是培养和监督孩子生活习惯的第一负责人。孩子们不良的生活习惯能够在优秀家长的监督和纠正之下遏止在萌芽状态。家长的关注和鼓励，能够帮助孩子们发现和发展对自己和对社会有益的兴趣爱好。社会成员的生活方式和兴趣爱好，也直接影响该社会的氛围和健康程度。一个健康发展的社会，也一定是一个安定有序的社会。第三、帮助家庭成员培养自力更生，有劳而获的思想观念。一个家庭中，一般情况下就是家长工作赚钱为家庭提供所需的物质条件。一个家庭的延续和发展，都要依靠家庭成员的共同努力和付出。爱岗敬业、勤劳工作的家长，能够在无意中培养孩子靠劳动致富，依靠自己争取幸福生活的观念。大家都独立自主，通过自身的努力而获得幸福也是是正确处理各种社会矛盾和问题的最根本的途径。第四、教育他们正确处理各类人际关系，帮助他们理性地看待和评价各社会问题。家庭成员之间的关系是最基本的，最初的社会关系。家庭成员在家庭生活中通过情感交流、精神与物质的分享、彼此之间的理解与包容，相互支持和鼓励当中形成自己的人格、与他人相处的基本模式，进而慢慢学会与如何其他非家庭成员和平相处，共同合作与发展。第五、提高家庭成员自我保护意识和防范意识。家长是孩子最信任和依赖的人。家长在平时生活中教育孩子的安全常识和防范措施，会影响孩子的一生。每一个社会成员不仅要学会有意识的保护自己，而且要学会有效防御来自社会的种种侵害。家庭成员的社会化从家庭开始，青少年在家庭思想道德教育、法治教育、安全教育中获取有关社会的第一印象和基本的认识。

三维吾尔族家庭教育的特点与存在的问题

家庭教育也有区别于其他民族的特色和特点。某一民族的家庭教育观念深本族历史传统、、地理环境和风土人情、该民族特有的风俗习惯等的影响，甚至是由这些因素综合而形成。维吾尔族家庭教育的特点可以总结为以下几点：第一、维吾尔族家庭教育观念深受伊斯兰文化的影响。维吾尔族接受并信仰伊斯兰教是从十世纪开始的。将近一千年的时间里，伊斯兰教早已渗透到维吾尔族政治、经济、文化和社会生活的各个领域，并对此产生了深远的印象。维吾尔族家庭教育也不例外。近现代以来，虽然维吾尔族家庭教育的内容已经被社会主义道德思想和科学文化知识所取代，但是伊斯兰教的印象依然没有被完全抹去。不管是维吾尔族饮食、服饰还是仪式文化，都具有比较浓厚的宗教气息，深受宗教的影响。维吾尔族家庭教育注重家长的榜样和模范作用。维吾尔族人遇到不礼貌、败坏社会风气的行为和人，首先指责的不是做出行为的那个人，而是他们的父母。维吾尔俗语“轮子无罪棍子歪，女儿无罪母亲坏”恰好能印证这一点。“儿子跟随父辈的脚印”，“儿子继承父亲的地位”等等谚语也是强调父母亲教育孩子的责任和义务。第三、维吾尔族家庭教育注重民族风俗习惯。家庭教育在民族文化传承过程中具有启蒙性、基础性地位，是本民族传统文化传承的重要载体[2]。家庭教育中传承民族文化。风俗习惯的最基本的方式就是家长通过讲述民间童话故事、歌谣、神话等，传授民俗活动中基本礼仪的言行举止与文化要素，能使孩子们学会相关的待人接物和家庭伦理道德。当然，每一个事物都有两面性。具有民族特色的家庭教育并不一定完全正确或者完全可取。它有其需要发扬和继承的精华、也有其需要抛弃和更新的糟粕。第一、关于社会主义核心价值观教育和法制教育的内容不足。目前，我国家庭教育普遍存在的一个问题就是家庭精神的迷失。物欲横流的时代，很多家长都把精力集中在物质上的富裕，而忽视精神世界的匮乏，甚至以同样的标准要求孩子。家庭教育的另一个误区就是过度重视知识和技能的培养，忽视培养道德、法律意识与法制观念。甚至有一部二分家长认为，道德、法律教育是学校的事情，跟家长没有关系。第二、过于浓厚的家庭宗教氛围对少儿身心健康产生不良的影响。家庭环境对青少年的影响是最直接的，持久的，甚至是永远的。浓厚的家庭宗教氛围里，孩子们在入校之前就通过父母的行为和言论接触宗教思想和行为，潜移默化的形成一种传统的、保守的观念，但是这种观念与科学知识发生冲突，让孩子陷入一种混乱的思想状态。南疆地区有些家庭甚至把宗教与迷信混为一谈，让家庭成员也参与到迷信活动当中。当这种混乱的思想状态和迷信思想持续一段时间，就会演变成宗教极端思想，严重侵害青少年的身心健康。第三、南疆地区自然环境恶劣，经济落后，物质匮乏，导致家庭教育的滞后和不足。南疆地区的大部分家庭，都处于经济文化落后的边远山区，家长的主要精力都放在物质生产和基本生存问题上。尤其是农村山区与城镇地区相比，家长的综合素质普遍偏低，部分家长虽然希望望子成龙，而且知道家庭教育的重要性，但是他们没能力教育孩子，也不懂得教育孩子的方法。南疆很多家庭的中青年人纷纷到城市打工，每年有大批农民到内地或者到北疆地区务工务农，把孩子交给老人或者父母一方。一年当中，父母双方都在家里的时间非常有限，除了保障孩子的基本生活需求，根本谈不上教育和知道。这种情况持续时间长了，孩子基本处于自生自灭的状态，问题越来越多，越来越复杂。第四、南疆地区离婚率较高，单亲家庭数量较多。离婚意味着家庭的破裂。虽然离婚有诸多原因，影响婚姻质量的因素也比较多，但是离婚，尤其是家有儿女的夫妻离婚，将直接导致儿童失去接受家庭教育的稳定的环境和稳定的主体。南疆地区离婚率居高不下，单亲家庭数量比较多是影响南疆地区社会稳定的主要因素之一。例如，以和田地区墨玉县为例，在2005年至2008年的三年期间，墨玉县离婚率均在35%以上。不稳定的家庭关系，导致儿童形成比较叛逆、孤僻和冷漠的性格，促使他们产生仇视大人和社会的心理。他们就像定时炸弹，变成社会中的不稳定因素。

四加强家庭教育，构建和谐稳定新疆

美国人类学家林顿认为，要改变一个民族的文化，只要改变他们的儿童教育方式，尤其是5岁之前的儿童教育方式，就可以相应改变这个民族的“基本人格”，从而改变这个民族的整个文化。因此，加强家庭教育，优化家庭教育观念，完善家庭教育方式，良好的家庭教育必然促使南疆地区社会稳定和长治久安。第一、维吾尔族家庭教育中加强社会主义核心价值观和法制教育。新时期、新形势下，把全疆的法制教育工作和经济建设、维稳建设共同推进，形成追求高尚、激励先进的良好社会风气，保证社会主义市场经济的健康发展，促进整个民族素质的不断提高，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。第二、用正确的价值观念、宗教观引导维吾尔族家庭。价值观的树立是人生最关键的一步。价值观好比我们人生的“第一粒纽扣”，扣好人生的第一粒纽扣，才能保证后面的纽扣不出错。社会主义核心价值观是当今社会最重要，也是最主流的价值观，它能够促进社会稳定与和谐，督促人们爱岗、敬业和友善。社会主义核心价值观和家庭教育，前者是宏观设计，后者是具体现实，二者之间存在深刻的内在联系。有了正确的价值观和马克思主义宗教观，宏观抽象的社会主义核心价值观才会变得具体而鲜活，新疆的民族、宗教及社会问题也能得到妥善处理。第三、加强南疆地区经济发展，提高维吾尔族家庭经济收入。经济稳定是家庭稳定的先决条件。因此，稳定的家庭经济是社会稳定的基础。如果每一个家庭经济状况良好，儿童的物质需求都能得到满足，那么就可以大大减少青少年因为家庭贫困而走上犯罪道路的概率。第四、提高维吾尔族婚姻质量，构建健全家庭。俗话说，“家和万事兴”。健全的家庭，稳定的家庭关系就是构建稳定社会的前提。在离婚率居高不下的形势下，维吾尔族年轻人必须以正确的婚姻观为引导，全社会应该强调婚姻的严肃性，每一对夫妻应该遵循社会主义家庭美德，以相互帮助，相互包容，相互依靠的姿态，维持家庭成员之间比较亲密的感情，进而建造稳定而和谐的家庭。正确对待和处理家庭问题，共同培养和发展夫妻感情，促进家庭和谐和睦，不仅关系到家庭成员的个人幸福，也有利于社会的稳定和谐。家庭不仅仅是一对男女结合的合法形式，而且它是人类赖以生存，培养归属感、道德感、责任感的摇篮，是人类掌握知识与智慧、学习生活和交际的第一所学校，是一个民族浓缩的模板。优良的家庭教育成就一个优秀的家庭，锻造一个优秀的民族。

五结语

强调，不论时生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进社会稳定。

参考文献

家庭教育正确的教养态度篇11

家庭教育就是家庭成员之间相互实施的一种教育,包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面,其中主要方面是父母教育子女。

一、家庭教育对幼儿发展的影响主要表现在

1.家庭是儿童进入社会的桥梁,家庭教育是儿童认识世界的起点。

2.家庭从物质上为儿童身心健康发展提供了可能,家庭教育使这种可能变为现实。

3.家长的期望、、教养态度等家庭教育因素,对儿童性格雏型的形成至关重要。

二、家庭教育中所存在的问题

望子成龙是父母的共同夙愿。早期教育对社会、对家庭无疑都意义重大,但是如果不讲科学,不遵循婴幼儿成长的规律,则过犹不及。当前,家庭教育不良问题突出,主要表现为:

1.家庭教育内容单一化

有些家长把早期教育片面地理解为向孩子传授书本知识,他们违背婴幼儿的心理发展特点,硬性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像学生那样坐下来读书、写字、算算术、背英语单词,从而剥夺了儿童玩耍的时间和权利。大人在急功近利的心态驱使下,过度地早期灌输知识,使孩子产生厌学情绪,造成心理上对学习的恐惧。

2.教育知识贫乏,教育能力欠缺

大多数家长极少阅读儿童教育、心理方面的书籍,对家庭教育知识了解甚少。只是从自己父母那里习得一些教育子女的知识、方法,凭经验教育自己的子女。他们不知自己的孩子真正需要什么,更多的是将物力、财力大量倾注在孩子身上,但是他们的苦心最终未必能获得预期的回报。

3.过分溺爱子女现象比较普遍

相当一部分家长的家教观念十分陈旧,过分宠爱、溺爱孩子,孩子想怎样就怎样,缺乏行为规范和自我约束意识。忽视对孩子的劳动教育,过分“关心”、“保护”,一切包办代替,使孩子失去了锻炼的机会,导致子女社会生存能力不强。

4.忽视自身的言传身教

家长不注重自己的言行,如说脏话,不讲文明礼貌,不求上进等等。自己不能以身作则,却要求孩子如何如何,那种言行不一的说教根本不可能奏效,反而,会对孩子造成负面影响。诸如此类的家庭教育问题在当今家庭比比皆是,已上升为社会问题。

三、开展家庭教育指导的具体措施

1.树立正确的家长观念

学前儿童家长的教育观念,主要指学前儿童家长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识,它包括学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观。应指导家长:

①树立正确的儿童观。②树立正确的教育观。③树立正确的人才观,避免期望过高和过低两种倾向。

2.采取正确的家长教养方式

学前儿童教养方式可分为民威型、绝对权威型、娇惯溺爱型、忽视冷漠型四种类型。应指导家长采取民威型教养方式。对待孩子采取平等、民主的态度,注重培养孩子的独立性,创设和谐的家庭环境,提供幼儿自我发展的空间和自由。了解、尊重孩子的兴趣与需要,与孩子平等交流,鼓励其自主尝试。在这种教育方式下,幼儿通常表现为:乐观向上,独立自信,积极探索,与人为善,人格得到较好的发展。

3.指导家长学习家庭教育知识,不断提高家庭教育能力

指导家长阅读学前儿童心理学、教育学、儿童卫生保健等书籍。向家长讲授基本的教育理论,教育原则和方法。同时指导家长要将家庭教育的理论知识通过反复琢磨、实践转化为家庭教育的实际能力。提高家长了解儿童需求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关系的能力、处理儿童问题的能力。

4.指导家长营造良好的家庭环境和氛围

家庭环境包括:物质环境和精神环境两方面。

在物质环境方面,家庭环境应当清洁、整齐、美观。物品有固定的位置,家务有合理的分工。幼儿有属于自己的空间,家长根据其年龄特点,布置美化幼儿的空间,并让幼儿承担自己力所能及的事,如整理床铺,折叠衣服,擦桌椅,摆放碗筷等。

在精神方面,家庭每个成员要保持尊老睦邻,夫妻互爱互助,同情别人,乐于助人的良好传统。父母对孩子的要求应统一认识,通力合作,根据个人具体情况,有所分工,有所侧重。另外,各家庭成员都应有较高的生活目标和精神追求,有浓厚的好学上进的气氛,形成良好的家风。

5.指导家长重视儿童全面素质的培养

家庭教育正确的教养态度篇12

幼儿期是孩子社会性发展的重要时期，儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况 ，将影响其一生，他们将来能否适应社会，能否处理好各种人际关系，能否担负起应尽的社会责任，相当程度上取决于这个时期的生活经验和教育。父母教养方式比较集中的反应了父母对孩子的态度，也是其教育观念的反映。

父母教养方式：父母通过教养孩子的活动，影响孩子的心理发展。幼儿社会性：幼儿在与社会环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会教角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的社会个性与人交往，相互影响，适应周围环境，由自然人发展成社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。

二、不同家庭的教育方式对幼儿发展的影响

不同的教养态度和教育方式对幼儿今后的社会性发展的影响不同，良好的家庭教育方式有利于幼儿的社会性发展，不良的家庭教育方式则在一定程度上对幼儿的社会性发展起到阻碍的作用。

（一）溺爱型。有的父母过分地爱孩子，娇生惯养是最常见的一种错误的家庭教养方式。对溺爱孩子的父母对待孩子的态度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，对孩子的干涉过多，这也不允许去那也不允许做，束缚了孩子的思想，限制了孩子的活动。所以孩子表现的常常怯弱，生活能力和学习能力都不是很好，对事物缺乏兴趣。

前苏联著名教育家马卡连柯说过：父母对子女的爱不够，子女就会感到痛苦，但过份的溺爱，虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。对小孩百依百顺，任凭其呼风唤雨，对于一些不合理的要求和行为也不加以制止，孩子长年累月处于这样一种说一不二的核心位置，有错误也不能纠正，不合理的欲望常常在无原则的纵容下得到满足，因而使得孩子养成了任性、不讲道理的个性，孩子的自我中心意识得到强化。这种教养方式下成长起来的幼儿行为表现是自我控制能力差，常以哭闹等方式寻求当时的满足，缺乏自信、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，不会考虑他人的感受。

（二）专制型。专制型是教育方式也属于高控制教育方式，专制型这类型的父母对幼儿时常表现出缺乏热情的，否定的情感反应，很少考虑幼儿的愿望和要求，父母会无条件的要求幼儿遵循自己的规则做事，对幼儿违反规则的行为又表示不满，甚至采用严厉的惩罚措施。专制型的父母要求幼儿绝对的服从自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他们为其设计好的发展蓝图去成长，希望关注幼儿的一切行为，行动都加以保护监督，父母采取专制型的教养方式，往往的出与“为孩子好”的目的，对孩子过多干涉，过分保护，从而在一定程度上限制了幼儿自我意识和自我教育能力的发展，并不能达到预期的教育目的。成长在这种教育环境下的幼儿常常容易形成自卑、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性的人格特征，由于从小缺乏关爱，未从父母那儿得到温情，造成幼儿不懂得如何恰当表达自己的情绪想法，长此以往，将会与家长关系疏远，产生叛逆心理。

（三）放任型。放纵型的家庭教育方式和权威型教育方式的父母一样对幼儿充满积极肯定的情感，但是缺乏控制。表现于家长对孩子既不关心也不提出要求，这种家长对幼儿是拒绝的，对孩子的需求也不做出及时的反应，更谈不上情感上的支持，他们很少和孩子交流沟通，对儿童缺乏管教，听之任之。

（四）民主型。民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。在这种家庭氛围中，家长对幼儿是理解与尊重的，他们会与幼儿心贴心的交流及给幼儿自由的成长的空间。在这种家庭环境中长大的孩子，从小被尊重，又不乏父母的引导和要求，往往成为最独立而有自信的人。父母能够平等地对待、尊重孩子，倾听孩子的心声，给孩子贴心的帮助，对子女的需要及时做出反应，让子女感受到温暖和关爱。

三、家庭中如何有效发展幼儿的社会性

幼儿社会性的发展水平的不同直接影响家庭教育方式选择出现差异，因此，父母要正确对待幼儿的社会性发展水平，通过建立健康的家庭教育方式来改善幼儿社会性发展的现状。提高家长社会化教育的意识，自觉以社会代表的身份对孩子实施正确的教育。

（一）建立民主化的家庭。孩子是具有独立人格的个体，父母应把孩子摆在平等的地位上，听取孩子的意见，使孩子敢于在父母面前说出自己的意见和要求，同时又让孩子克制住自己，尊敬父母和长辈并对幼儿宽容民主的引导，可以积极地促进儿童内部控制力的发展及认知能力的提高。