初中物理培优新方法篇1

初中的物理学习要求学生们对探究、理解以及动手等能力进行掌握，有利于学生较快的熟悉物理实验的操作，能尽快的对所学知识进行掌握，所以初中物理教师在教学过程中要科学的指导学生学习，让学生充满热情的学习物理知识。产生学生丧失对物理学习兴趣这种情况的原因是教师在课堂教学过程中仅仅是把知识灌输给学生。在课堂教学中通过什么方法优化物理实验教学则是现阶段物理教学工作者应该思考的问题，本文从以下几方面对这个问题进行了探索。

一、从实际出发，了解初中物理实验教学现状

从现阶段物理实验教学状况来看，它处于一个亟待改革的时期，初中物理教学在工作安排时对学生验证所学物理知识过于看重是传统教学模式的弊端，不利于对学生自主探究物理知识进行鼓励，从而让学生丧失了对物理学习的兴趣。学生自主创新探究精神和动手实验能力在一定程度上受到削弱是由于大部分教师在物理实验教学过程中通过演示的手段让学生分组实验的方法造成的，初中物理学习要注重让学生在实验过程中对理论知识进行掌握，物理实验教学的好坏影响着物理教学的课堂质量。

要增强课堂的教学效果首先要对初中物理实验教学进行优化，让学生积极地参与到物理实验教学中去。首先，优化探究物理实验教学模式能够让教师在理性的角度对初中物理实验教学认识的过程中丰富自己的教学经验。其次，将初中物理实验的可操作性提高，让学生在物理实验的过程中，对物理知识有一个更深刻的认识，从整体上提高了高中物理实验课堂教学的质量和效率。

二、重视改革教学方法，将初中物理实验教学模式进行优化

初中物理是学生们学习生涯必修的一门基础性学科，教师在课堂教学中要注意对教学方法进行革新，让学生在学习过程中将生活实际与物理知识相联系，要帮助学生对物理概念和物理规律方面有更深刻的认识，可以通过培养学生掌握实验的基本方法、基本操作和实验基本技能的方法来完成，还能让学生有一个科学态度、优秀科学精神和创新意识。我国教学模式随着社会的发展由应试教育模式转向了素质教育模式，因此对学习中的教学实验变得更加重视。相对而言传统教学的培养模式和实验教学体系对21世纪创新型人才的需求远远不能够满足，所以必须对现阶段的初中物理实验教学模式中陈旧的教学模式和方法进行改革和创新，让学生真正的将自己的才华和创新能力施展出来。学生的学习方式对学习过的知识内容掌握程度有一定的影响，教师在教学过程中要通过对各种方法的使用对学生各种感官进行尽可能的调动，通过对初中物理实教学模式的方法进行优化来激发学生的学习兴趣。例如，在引导学生做伏安特性测电阻的实验时，采用“替代法”分析如何减少误差来进行实验设计。还有就是可以采用“控制变量法”对弹簧弹性变化量、物体间摩擦力和静摩擦力、牛顿第二定律进行研究，来加深学生对知识点的认识。

三、开展课堂实验活动，提高物理实验教学课堂效率

新课程标准对学生的要求是让学生通过对物理知识学习时对各个能力进行培养，这个目标的达成十分依赖于进行物理实验探究。实验探究作为一种科学的学习方式，学生进行物理实验探究，有利于思维方法的科学创建，能有一个正确的价值观并拥有强烈的好奇心和求知欲。让学生对物理知识更轻松的学习就要对学生的探究能力进行培养，在精彩的实验探究将抽象的物理理论知识进行形象化的认识，让学生充满兴趣和热情的对物理进行学习探究，比起教师单一的说教，让学生亲身实验更有好处。教师在教学过程中让学生对实践活动进行观察、实验、操作，对新知识进行主动探索和获取。可以通过以下方法针对性的优化初中物理实验教学的方法。

初中物理培优新方法篇2

建构主义理论下高职院校高等数学课的教学探索骆晓一，高颖，LuoXiaoyi，gaoYing

高等数学与高中数学教学衔接问题的研究韦兰英，Weilanying

怎样提高藏区文科数学复习效率温德洪，Wendehong

试论中专护士生教育的阶段性崔红，Cuihong

中小学教师信息素质的培养与提高管纬洲，GuanWeizhou

信息技术教学中范例构建研究徐海珍，XuHaizhen

浅谈红外焦平面阵列技术原理及发展陈平海，Chenpinghai

教学方法初探何胜荣

"教学做合一"思想在制图教学中的渗透阚凤德，KanFengde

参与意识的培养在职高"机械基础"教学中的应用刘绪华，LiuXuhua

小议电教媒体在高职教学中的应用陆铁军

谈数学教学中的非良构问题学习策略舒伟前

职业中学C程序设计课程教学方法初探温晓莉

浅谈初中数学课堂提问有效性策略蔡娟

幽默——化学课堂有效教学的催化剂戴坤旭

如何大面积提高初中数学教学效果丁小平

浅谈数学课堂中的学案教学丁一峰

初中生物模型教学的实施策略杜润芳

浅谈如何创建高效的通用技术课堂教学方宝庆

让学生做物理课堂的主人葛建梅

构建生活化的数学课堂顾云芬

浅析初中物理常见的思维错误及原因何仁珍

高中信息技术教学反思胡波

新课标下的数学活动课教学黄贞享

化学实验中如何培养学生的观察能力季懂先

浅谈镇级中学化学教学中的情感教育蒋建球

初中数学作业巧设计焦中荣

初中物理课堂教学情境创设谈李冬梅

浅谈物理课堂提问的艺术李海燕

初中化学学法指导李树文

让初中数学课堂教学充满生机和活力刘金梅

初中物理解题技巧浅谈刘荣

初中物理探究教学法实践龙凤

培养初中学生应用数学能力的探索隆秀

浅谈化学教学中的课前预设陆艳春

新课程下提高初中数学教学质量的探索罗丛旭

优化物理作业提高教学效率马久文

运用"学案导学"提高初三数学一轮复习效率倪美

合理、有效的布置作业倪帮玉

初中数学教学反思彭莹

近三年山东高考理综物理选做题分析与复习建议史玉林

数学教学中如何培养学生的问题意识粟深国

初中化学要重视实验教学汤建明

浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩唐刚

一堂有意义的探究课的片段及教学感悟田晓红

浅谈如何培养初三学生对化学的兴趣田晓林

坚持"四个原则"提高初中物理实验教学成效王成福

兴趣是主动学习的"金钥匙"——浅谈在物理教学中如何培养学生的学习兴趣倪帮玉

初中数学开放性探究性试题及解题策略王金玉

让数学课堂散发灵性的光芒王美丽

初中数学解题教学彪

例谈高考物理命题趋势及复习策略王周扬

实现优质高效的物理课堂教学之我见文孝斌

物理教学应注重审美观念的培养吴洪永

浅议高中生物教学中如何开展素质教育薛冬云

让化学课堂有效教学成为提高学生记忆的主阵地薛飞

研究性学习在初中生物教学中的实践杨鹏

为学生擎起一片探究学习的蓝天杨文皎

再谈初中化学新课程教学中科学探究杨小龙

正确书写化学方程式的教学策略杨晓明

在解题反思中培养学生良好的数学思维品质叶玲

高一新生怎样才能学好高中物理袁俊平

初中化学作业优化批改的探索袁正超

初中物理培优新方法篇3

3.新课程标准下教师如何听课与评课周小平

4.新课程视阈下化学课堂优化摭谈周纯坚

5.怎样上好一堂英语课文理导航(下旬) 张晓娟

6.知情而达理——刍议初中语文备课中情感因素的渗透于亚鹏

7.刍议课改背景下史料教学的意义和策略严彬彬

8.初中英语词汇学习策略教学"四法"徐小敏

9.优化作文讲评,给学生插上奋飞的翅膀王茜

10.在数学教学中培养学生的创新能力施月伟

11.如何将快乐融入体育课堂教学中穆丽

12.激发学习兴趣创高效课堂丁刚

13.历史教学中问题探究式学习的实践与思考王世强

14.作文教学之我见崔培培

15.自主学习的一种有效调控教学方法——灵活运用"四学四调"有效开展英语课堂阅读教学周福兰

16.初中数学教学中探究意识的培养摭谈赵夏梅

17.精彩的课堂不能没有你——"类比"张芹

18.数学课堂因情趣而精彩张长地

19."激趣"、"化难"显神通——浅谈信息技术在历史课堂教学中运用尤爱学

20.活动单导学模式下英语课如何"导学"薛春梅

21.浅谈学生自主学习能力的培养李晓霞

22.如何培养学生的数感洪国平

23.浅谈中学美术教学对学生健康心理的培养张弘

24.浅谈扫除初中英语阅读过程中词汇障碍的方法顾美华

25.情感——有效语文课堂教学的生命崔星菊

26.观察与作文张玉红

27.课堂教学中有机渗透数学思想茅惠燕

28.英语报刊阅读语言文化并重姜建英

29.新课改背景下思想政治课教学的几点思考吴长青

30.精心设置导入提高课堂效益孙敬

31.千里之行,始于阅读——浅议如何提高学生的英语阅读能力石留芳

32.让学生爱写、会写作文倪宏霞

33.浅议美术课教学如何实现素质教育程玲

34.在活动中培养兴趣,在游戏中进行探索——初中数学课堂教学方法新探华娟

35.教学勇气之自揭缺点张思勰，金钧

36.浅谈多媒体在政治课中的应用苏美圈

37.从《平面镜》看物理视频资源的开发和利用李昌军

38.新课程背景下的初中英语有效教学初探杨连春

39.提高初中学生英语听力能力的方法之探析刘涛

40.新课改理念下我校化学新授课的模式简介刘凤琴

41.优化英语教学语言提高教学质量席凤京

42.初中思想品德情镜创设四法马宝善

43.刍议提升农村初中物理教学质量的措施汤文科

44.捕获精彩的瞬间魏海燕

45.实施"小组活动教学,健全学生人格"赵宗林

46.浅谈初中英语课堂小组合作学习刘向丽

47.心灵沟通在初中语文阅读教学中的运用沈香梅

48.文理导航(下旬) 对初中英语听力教学方法的探讨王素美

49.小议语文教学中的提问艺术黄娟

50.从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法李玮

1.飞扬生命,彰显个性——新课程改革下的语文教学张丽敏

2.追寻化学教学中的德育渗透严爱兵

3.如何上"活"英语课丁动琴

4.发扬温州精神激活英语教学姜国清

5.试论阅读在语文教学中的作用胡晓

6.思想政治课教学中学生资源的开发江婷

7.浅谈情感与作文质量的相关性李爱莲

8.亦谈体育教学中学生学习兴趣的激发李万林

9.新视域下初中实心球有效性教学探析李秀英

10.浅谈物理教学的艺术刘新刚

11.浅谈转换法在初中物理实验教学中的应用磨雪英

12.谈教学反思对教师专业成长的作用王丽君

13.初中文言文有效教学初探余其博hHTTp://

14.在语文教学中培养学生的创新能力黄晓耘，黄倩

15.中学科学互动式教学之我见徐良华

16.浅谈初中思想品德课中的感恩教育刘静静

17.初中语文教学中培养学生想象力的有效途径陆云

18.互动,激活语文课堂的一剂良方张继英

19.浅谈中小学体育教师的教学技能苏义成

20.小议初中语文研究性学习汪媛媛

21.浅析初中数学教学中的兴趣培养王静

22.浅谈数学思维能力的培养王志强

23.为留守儿童撑起一片蓝天——浅谈"留守儿童"在教学管理中存在问题及应对措施徐传健

24.新课改下思想政治课教学误区探究张星

25.把握学生心理特点扎实推进德育工作徐芸芳

26.优化初中英语课堂教学林海洁

27.刍议怎样设计中学科学探究实验吴建国

28.语文教学中让学生情感激文理导航(下旬) 扬朱鑫

29.新课标下初中英语教学中学生自主学习能力培养探析朱玉琴

30.晨昏线及其"切点"的特征与应运计学成

31.浅议语文教学在培养学生中的作用刘建设

32.浅谈科技活动对地理课堂教学的改善与促进朱静

33.浅谈中学英语词汇教学王莉萍

34.以卤代烃的实验教学为案例,浅谈化学实验教学设计刘霞

35.巧用图像法解题唐慧

36.快速把握诗歌主旨之浅见高燕子

37.文本·生活·心灵——谈语文对话式教学的三个层次何晓燕

38.古诗教学有味道邸平

39.小学语文教学中的德育渗透陈永敏

40.初探网络环境与小学语文阅读教学的有机融合刘小益

41.在小学数学中培养学生数感教学策略谈洪建周

42.小学数学课外实践活动浅析王淑琴

43.浅谈课堂中"空白"艺术的运用杨秋燕

44.用爱去解读学生的世界——班主任工作经验谈王彦福

45.浅议计算机在物理教学中的应用陈丽萍

46.领导干部须备将之"五德"李惠敏

47.微积分解题常见错误分析李中彬

48."情趣相投"是语文阅读教学成功的秘诀罗仁杰

49.高校教师专业发展中的影响因素时迎芳

50.新课改下职校体育活动单设计应用探索蔡晓建

51.根据学校特点明晰支教思路贾海芳

52.教学案在初中思想品德课教学中的应用许进本

53.惊艳:生物课"变"出别样风情涂修伟

54.试论中学语文教学中口语训练的重要性及方法陆芝莉

55.初中物理教学中创造性思维的培养邓世红

56.如何提高学生的英语阅读能力傅娇

57.浅谈初中物理教学中的艺术性宋月辉

58.如何有效开展对英语后进生的辅导李敏

59.浅谈初中语文教学中语感的培养李阳

60.创设开放互动的初中政治课堂教学陈波

61.让音乐走进我们的英语课堂段丽

62.浅谈提高初中英语教学质量的方法史群

3.语文教学中学生质疑与学习兴趣的培养周文宾

4.文理导航(下旬) 短跑教学中如何提高学生的放松能力赵彩梅

5.如何培养学生的数学探索能力张海英

6.浅谈上好初中生物实验课的初探韦春娇

7.初中数学课堂教学改革的几点尝试彪

初中物理培优新方法篇4

初中生物课程理念是面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导和培养学生探究性学习。仅仅依靠教室内“教师一张嘴，一只粉笔，45分钟”的课堂模式，是不可能实现新课标的理念和要求的。初中生物教师只有转变“课堂”理念，围绕新课程和新课标，打破时间和空间的限制，整合一切可利用的教学资源，因地制宜构建生物“大课堂”。才能充分发挥学生的主体作用，激发学生学习生物的兴趣，调动学生主动学习的积极性，引导学生积极参与社会生活和社会实践，学会科学探究的基本方法和技能，在生活、实践和探究的过程中培养科学态度，形成科学价值观，领悟科学精神和团队合作精神，真正实现初中生物新课程理念和新课标要求。

生物学是研究生命现象和生命规律的科学，其研究对象是分布于大自然中的各种动、植物及微生物和人体本身相关的科学。大自然本来就是天然的生物学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活。农村初中构建生物“大课堂”有其独特的资源优势。一是广大农村有着丰富多彩的生物自然资源，为学生观察、探究提供廉价而丰厚的素材；二是农村有广褒的土地和多样化的生态系统，为学生提供实践和探究的空间和场所；三是农村学生课余时间、双休日、节假日都与大自然亲密接触，有充裕的社会实践和科学探究时间；四是多数学生家长有从事农、林、牧生产所积累的丰富知识、经验和技能技巧，利用得法就可成为无偿优质的辅导教师。农村初中生物教师应思考的问题是如何领悟新课程和新课标精神实质，以课标为准绳，将农村生物教学优势资源整合到生物课堂中，因地因时制宜，调整教材体系和内容，在空间、时间、内容、课堂结构、方式方法等方面构建“农村生物教学大课堂”。

一、认真领悟初中生物课程理念和课标精神实质

初中物理培优新方法篇5

中图分类号：G423.07

1.前言

按照初中《物理新课程标准》要求，初中物理教学必须不能再采取传统的灌输法、说教法，而是把学生作为初中物理教学的主体，培养学生自主学习能力，开阔学生思维，提高学生分析和解决问题的能力，同时按照初中物理教学内容，不断的创新教学模式，一方面可以提高学生学习初中物理的兴趣，积极参与到初中物理教学活动中，另一方面可以提高初中物理教学质量和效率，保证初中物理教学的有效性。

2.提高初中物理教学有效性的方法

2.1明确教学目标，培养学习自主性

通过明确初中物理教学目标，可以营造良好的学习气氛，同时通过培养学生学习自主性，能够让学生自主的参与到初中物理教学活动中，让学生能够自主的去接触和学习物理知识，使得初中物理教学效果得到有效的提高，例如：在《声现象》单元课程中“音调”的学习中，教师为了培养学生学习的主动性，在课堂上准备8个玻璃杯，让学生往杯子内倒水，但是每个杯子水量都不同，最后用一小木棍轻轻敲打，发现八个玻璃杯发出的声调都各不相同。当实验结束后，教师应让学生对自己挺好的声音进行叙述，在听取学生叙述后，最后由教师进行总结，并对音调概念进行详细的讲解。通过明确教学目标，培养学生学习自主性，让学生参与到初中物理教学活动中，主动去学习和了解物理知识，使得学生物理掌握能力得到大大的提高。

2.2创设教学情境，提高学习积极性

创立良好的物理教学情境，不仅可以激发学生学习物理知识的积极性，同事可以使初中物理课堂教学有效性得到提高。因此，教师在进行物理教学时，要根据物理教材，利用多媒体技术来创设教学情境，通过声音、图像、影片等方式，使得物理课堂教学更加的丰富和有趣，吸引学生注意力，让学生积极参与到物理教学活动中。例如，在苏教版初中物理《电磁感应》这一教学课程学习中，对电磁感应概念进行讲解时，可以利用多媒体技术，对电磁感应进行形象且生动的描述，并创设教学情境，让原本抽象、不可视化的物体，变得具体、形象、可视化，让学生对电磁感应概念有深刻的认识和了解。通过利用多媒体来创设教学情境，以吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，使初中物理教学有效性得到提高。

2.3联系生活实际，激发学习兴趣

物理属于实验科学，与人们实际生活有着密切的关系。所以，初中物理教学必须与实际生活像联系。进教室在进行初中物理教学时，要联系生活实际，让学生将所学物理知识运用到实际生活中或者在实际生活发现物理现象，这样不仅可以激发学生学习物理知识的兴趣，同时可以保证物理教学有效性。例如在苏教版《简单电路》课程中的“家用电器和电路“教学中，教师先让学生说出自己家里的电器有哪些，让学生对家用电器概念有初步的了解和掌握，然后再对电路符号及电路图进行讲解，并要求学生在课堂上画出电路图。将物理知识与实际生活相结合，可以激发学生学习兴趣，提高初中物理教学效率。

2.4优化课堂教学，提高教学有效性

教师在进行初中物理教学时，要不断的优化初中物理课堂教学，通过加强物理实验教学，以开阔学生学习思维，使得初中物理教学有效性得到提高。由于很多的物理知识都是比较抽象的，不可视化的，因此需要学生通过物理实验区证明，归纳和总结，最后由教师进行充分的解释和升华，让学生在物理课堂教学中，对物理知识有深刻的了解和掌握。例如：苏教版《物理的浮与沉》这一课程教学中，由教师提出“若是将乒乓球、小塑料瓶、硬币、橡皮泥四样物品放至水中会出现什么情况呢，为什么？学生按照教师提问，将四样物品放入水中，并在课堂上对存在情况进行简述，四样物品中，乒乓球、小塑料瓶上浮，而硬币、橡皮泥下沉，并由教师对实验现象进行解释。教师又提出，如何才能让小塑料瓶下沉呢？学生提出通过加重力的方式使其下沉，即在塑料瓶内放入适量石头，使得塑料瓶重量增加，下沉。通过优化初中物理课堂教学，一方面可以开阔学生学习思维，让学生分析和解决问题的能力得到提高，同时可以提高初中物理教学有效性，促进初中物理水平的提高。

2.5重视教学反思，保证教学质量

为了提高初中物理教学的有效性，保证初中物理教学质量，教师在初中物理教学过程中，要对初中物理教学进行有效的反思，及时发现初中物理教学过程中存在的问题和缺陷，并进行及时的处理和改善。例如在制定初中物理教学目标时，必须对初中物理教学目标进行明确，并对其合理性进行分析，以提高教学目标的合理性。又如：初中物理教学内容设置是否满足学生需求，是否可以激发学生对物理知识的兴趣和积极性，若教学内容设置不合理，要及时查明原因，并对教学内容及教学方式进行调整和优化，以使得初中物理教学目标更合理，教学方式更科学，教学质量更高。

3.结语

在初中那个物理教学中，为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要明确初中物理的教学目标，培养学生学习自主性，同时还要创设教学情境，联系实际，优化课堂教学，以提高学生学习的兴趣和积极性，使得课堂教学有效性得到大大的提高，并通过教学反思，不断的优化初中物理教学模式，使得初中物理教学水平得到较大的提升，对初中物理教育水平的提高具有重要意义。

参考文献：

[1]冯稳定.浅议初中物理有效教学[J].中学物理.2011（08）

[2]田美.对有效教学的几点思考[J].新课程（上）.2011（04）

初中物理培优新方法篇6

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0195-03

现代教育理论认为，任何一种教学模式都未必是最优的模式，每一种教学模式都必须依据一定的教育环境去建构和设计，以期发挥教育的功效。在初中数学教学中，教师不仅要传授数学知识，而且要培养学生理解数学内含、运用数学方法去解决问题的能力，使学生在学习过程中找出数学与生活的紧密关系，认识到数学不是孤立的、枯燥的，与其他相关学科都有很强的相关性，比如物理学、化学、生物学等。在教学中运用其他学科的知识去讲授数学，可以在教学中起到事半功倍的效果，从而培养学生学习数学的兴趣和理解数学的能力。本人在教学实践中，讲授数学内容时运用初中物理学知识进行交叉贯穿教学，从学习数学兴趣、数学能力、创新能力的培养等方面进行了探索，教学取得了较好的效果，现将教学实践中得到的经验进行总结。

一、数学兴趣的培养

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生进入初中阶段后，随着自然科学知识、社会实践经验、各种技术技能的不断积累和提高，就会对周围的某些事物有浓厚的兴趣，从而主动求知、探索和实践，在学习过程中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育工作者无不重视兴趣在智力开发中的作用。

在初中数学教学中，如果教师能合理地应用现有教学资源，精心设计学习内容，就能大大激发学生的学习兴趣，从而培养学生积极思考、大胆质疑、勇于探索的精神。特别是初中学生的学习兴趣一旦形成，将会变成学习的动力和信念，具有很强的主动性。

我们在教学实践中，运用物理学上具有与实际相结合的密切关系，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。在讲授某些重要内容之前，先提出一些有趣物理现象让同学们去观察和思考，然后再在下次上课时，给同学们去解释。

例如在讲解“轴对称”这个概念前，先要求同学们课后去观察平板玻璃表面上出现的双影像有趣现象。在下次上课讲解“轴对称”时，让同学们表述一下实际观察这种现象的体会，然后再讲解“轴对称”概念，经过对概念的学习和领会，再用这种概念解释双影像现象形成的原因，如图1所示，一个虚像是上表面反射形成的，另一个虚像是经过折射由下表面反射再折射形成的。经过这样讲解类似的数学内容，不仅学生学会了运用物理学知识去解决实际问题，而且配合掌握了数学知识，从而激发出了兴趣，增强了主动意识，变被动为主动地学习。

二、数学能力的培养

培养和提高学生的数学能力是教师在教学中的重要任务。其目的就是使学生理解与掌握数学知识、灵活运用数学技能，解决现实问题中的一种特有的心理素质。数学能力不仅包括学生掌握熟练运算、逻辑思维和空间想象等能力的深浅程度，而且还包括学生的观察、实验、质疑、迁移、类推、抽象、分析、归纳、演绎、类比、综合等方法的实际能力强弱程度。

为寻求不同的学习途径与思维方式，培养思维的深刻性和广阔性，可以结合物理学知识、采用物理特性的发散思维方式训练学生。这样训练方式有益于打破传统的思维定式，开拓学生的思路，优化学习方法，促进对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。

例如在讲授“垂线或直角三角形”时，运用物理学中的例子，让学生理解垂线和直角三角形的概念，从物理学的角度，培养学生观察、实验、抽象、分析、综合等数学能力。

其中有一个物理学中的例子如图2所示，速度为u的子弹垂直射入正在以速度v行驶的火车车箱侧面，车箱宽h，子弹从A处射入，由B处射出，偏移量x。计算子弹速度u与其他量之间关系。通过计算直角三角形两直角边与速度关系，可得u=vh/x。通过该例题的学习，学生不仅容易掌握了垂线和直角三角形的概念，而且从物理学的角度使知识得到扩展，从实际情况出发达到了训练学生的目的，从而提高了学生的数学能力。

以上这些做法，在教学中用物理知识与数学知识相结合，有意识、有目的地去完成知识的教育与能力的发展，使之形成一个有机的结合体。这样学生通过归纳对知识的掌握才会牢固，通过类比对知识的理解才会更加深刻，从而在数学能力方面更上一层楼。

三、创新能力的培养

创新一般是指人的创新性劳动及其成果，是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，它包含理论创新和技术创新。有了创新社会才能进步，国家才能富强，人类才能不断发展。如何培养学生的创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题，是社会赋予教师的神圣任务。

在数学教学中，通过多年的教学探索，我们认为培养学生发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力可采用的手段很多。其中一种重要手段就是结合物理知识去学习，这样不仅掌握了数学内容，而且能够从实际出发，发挥学生的学习能力和创新能力。例如在对称、三角形全等、直角三角形等方面学习中，运用物理学实验中的间接测量方法进行教学，效果就非常好。我们的做法是先设计一些间接测量的例子，如怎样测量路灯的高度、河的宽度等活动，然后作为课后习题，让学生自己设计。通过学生从书本上看资料、网上查内容等方式，收集有关大量的信息，再开动脑筋经过筛选、归纳，最后进一步深入思考、精心设计完成老师布置的任务。学生们在设计测量路灯高度、河的宽度等量时，思维想象丰富多彩，设计结果可能多种多样、五花八门。教师在课堂上对学生们设计的情况进行总结，举几个相关的例子详细讲解。例如测量路灯有多高可以采用如图3所示间接测量方法，利用人的高度O’A’、人影的长度O’B和人到路灯下面的距离OO’来计算路灯高度OA=（OO’/O’B+1）*O’A’。再如测量小河的宽度可以采用如图4所示方法，站立在河岸边O处的人，头顶上帽檐先对到河对岸边A点，然后转身180°让帽檐对到可测量的位置A’点，利用全等三角形法间接测量出小河的宽度OA=OA’。

初中物理培优新方法篇7

（一）教学的科学性原则

教学的科学性是进行教学衔接的保证，特别是初中教师更应注意。刚接触物理的学生会有较高的兴奋性，较强的新鲜感，很容易引起先入为主的现象。如果对教材内容过于简单化、庸俗化，甚至歪曲了科学知识的本意，学生一旦形成错误观点将很难予以纠正。

（二）理论联系实际的原则

要求学生在理论与实际的联系中理解教材，培养学生应用知识的能力。在中学物理教学中要始终贯彻这一原则，使它成为教学衔接的纽带。例如：在学习摩擦生热的原理时，教师可以引导学生联想冬天人们常用摩擦两手来驱寒，砂轮打磨物品时会溅出火花等生活事例，到了高中就可以理解为什么摩擦力会做功，机械能一般会减小了。（因为其中一部分机械能转化为内能了）。再比如摩擦力的作用效果到底是阻力还是动力，很难抽象思维出来，若联系人走路、传送带工作、汽车刹车等实例，学生就很容易理解，自然降低了学习台阶。另外，初高中的电学部分都很容易和实际相结合，家庭电路设计，楼梯开关的原理，参观变电所、供电局等都极易激发学生学习兴趣，培养其应用知识能力。

（三）直观性原则

这是由学生认知规律和思维发展规律决定的。通过直观感知，有助于学生深入理解和记忆、运用所学知识。对培养学生学习兴趣，发展观察力、注意力和科学思维都起到积极作用。借助实验、实物、挂图、模型及多媒体电教技术等直观手段，并充分发挥言语直观的作用，不断刺激学生感官，维持学生较强的兴趣。直观教学的衔接作用还表现在根据学生的思维发展特点选择有助于促进学生抽象思维发展的教具，使学生不断从感性认识向理性认识过渡。

（四）启发性原则

学习都是外因通过内因来起作用的。教学时应充分调动学生学习的积极性，培养其独立思考的能力，从主观上降低衔接的难度。这就要求确定恰当的学习目标，采取民主学习的方式设置不同的教学情境来激发学生的学习动机。例如：设计与教学内容相关的且人们急于想知道的感到困惑的问题就应让学生去研究探索。如：帆船能逆风而行吗？怎样识别杆秤的优劣，你能造一杆秤且秤出一根重木头吗？能不能设计一除尘器来自动消除讲台、黑板的白色污染？诸如此类的问题，学生会很乐于去研究这样的问题，提出让你大吃一惊且比预想得多的多的解决方案。自然而然地培养了学生的独立思考能力、创新能力。

（五）巩固的原则

巩固的过程是知识内化形成素质能力的过程，是做好衔接教学的基石。在教学过程中教师要通过不同的形式，如提问、作业、科普论文、知识辩论、课外阅读、课外实验、制作、兴趣小组、实践应用等更广阔的背景下深化巩固知识。以培养学生创新知识、创新应用的能力。

二、初中物理教学衔接的途径

应该怎样消除学习上的台阶，从而做好教学上的衔接工作。根据前面分析的衔接教学的原则和几年来的教学实践体会，我提出以下几种做法。

（一）重视概念、规律的教学，注意新旧知识的同化和顺应

概念、规律是物理教学的核心内容，所以教师应引导学生从观察、分析实验中形成物理概念，进而使其对规律的产生过程产生兴趣。从而让学生对概念、规律的深化产生认同感。比如，我们进行力学教学时，应该从初中学过的力的三要素引入，引起学生对初中所学知识的再现，进而引导学生通过观察、实验不同方向的力对物体的不同作用效果来顺应矢量概念的学习，同时深化了对“力的三要素缺一不可”的认识。又如，初中物理课本对动能只作了定性描述，“物体由于运动所具有的能叫动能，跟质量和速度有关”到高中就要注意和初中的知识进行顺应同化得出动能的定量式EK=mv2/2。其概念和思维的关系为：

■

其中通过做功大小等于能量（动能）转化（表现为差的形式）的多少来顺应界定出“-”两边应是动能。从而从理性角度推出EK=mv2/2这一定量表达式。

（二）在初、高中必须注意加强语、数相关学科的学习

学习物理既有抽象逻辑思维，也有一定的情景载体。前者和数学知识密切相关，后者和语文密切相关。例如数学：比例关系（几乎所有物理公式等）。函数关系（规律、定理、矢量求解等）不等式关系（物理量范围的界定）几何图形（相似图解法、平行四边行法等）极值法、数学归纳法，图象（s-t/v-t/p-t图象等）但在应用数学知识时，其思维要服从物理语言特点。如：a=F/m，a跟F成正比，跟m成反比，但m=F/a就不能认为m跟F、a有关。从t=0开始到t=t1这段时间不能由数学纯粹等式得t=t1＝0。语文水平主要体现在学生对关键词的理解上，（竖直向下和垂直向下区别）和对物理情境的理解上（增几倍、是几倍、物体参与物理过程的发展变化情况等）。如学生没有相应基础，势必给衔接工作造成困难。

（三）培养学生良好的学习习惯和自学能力

这两方面的培养对学生的发展终生有用。其培养障碍主要是在学习方法问题上，一般学生重结果而轻过程，上课听讲没重点，课后复习背结论，答题凑数。不会从中总结分析解决问题的思路、规律。依赖例题、公式的套用和老师的讲解提示。一讲就懂、一看就会，一做就错。其解决方法可为：

1.鼓励学生自主学习，暴露思维过程，与老师一起分析其思维的优缺点。

2.根据概念、规律的内在逻辑顺序设计课堂教学，引导学生科学思维。

3.检测小结要侧重对问题的解决过程、知识的获取过程能力的考查，淡化结果。以培养良好的学习习惯、增强自学能力。

（四）培养学生的思维能力

初中物理培优新方法篇8

一、新课改下初中生物教学模式创新的必要性

1.时代背景

当前我国仍然处于知识经济的环境中，创新型人才仍然是社会急需的资源。只有改革初中各科教学，才能培养出高层次的人才。在初中生物教学中，主要以提高学生能力为目标，让学生在课堂中掌握生物知识及相关技能。在新时期的环境下，学生乐于交流，因此，教师应提出问题，让学生主动参与交流。这样可以让学生对问题进行自主探究，提高自身学习知识的意识。

2.现实意义

当前，在课改教学理念环境下，初中生物在课堂教学模式方面合理创新具有极其重要的现实意义。其一，创新教学模式可以使学生被动学习的状态有所改变。让学生可以主动、积极地探索生物课程的知识，并主动解决。这样能有效拓宽学生的自学空间。其二，可以降低学生对成绩的关注程度，不再一味追求成绩。此外，学生学习生物的环境也得到优化，能让学生更好、更踏实地学习生物中的相关知识。

二、新课改下初中生物教学创新的方式

1.创新教学理念

就教师来讲，要摒弃以往不良的教学理念，以新课程教学思想为基础，重新确定教学观念。教师应该在书本知识的基础上勇于拓展，整合资源，让教学内容丰富多样。创新初中生物教学理念分为三部曲。其一，创新主体理念。其二，创新培养目标。其三，创新教学内容。

（1）确定学生为教学主体

采取灌输的方式进行教学已不可取。生物老师应对学生积极引导，让学生完善自己的知识构架。改变课堂老师输出、学生被动接受的模式，使学生、教师之间实现互动。学生在这样的环境下，可以优化学习方法，提高操作技能。

（2）培养学生创新的意识及能力

生物教师应积极加强学生创新意识及能力的锻炼。在课堂中保证素质教育。采用合理的引导方法，让学生的创新意识不断增强，进而结合操作技能进行学习，达到增强创新能力的目的。

（3）整合现有教学资源，补充教学内容

加入社会实践课程，让学生在老师的带领下调查与生物有关的资料，从而得到知识。学生也可借助网络查询所需资料。此外，借助多媒体进行教学，让学生可以直观、具体地认识生物有关事物。

2.合理激发学生对生物知识的好奇及兴趣

就初中生而言，对知识拥有好奇心是学习的重要动力。学生一旦对生物好奇，就会主动学习生物知识。

（1）教师应选择合适的时间提出合理问题，引导学生思考

这种方法可以有效引起学生对生物学习的好奇心，让学生学习更加具有激情。

（2）在课堂教学中适当采用信息技术教学，这样可以提高课堂活跃性

教师通过引入声音与图像，可以让课堂变得更加多彩。

（3）将生物内容和生活知识相结合

将学生在初中生物课堂学习到的知识与生活相链接，增强学生掌握生物知识的熟练程度，从而利于生物知识的整合。

3.优化生物实验教学

就初中生物来讲，实验是学习的基础。通过对实验教学进行创新，来补充创新教学模式的完整程度。

（1）加大对演示实验的重视程度，增强学生实验观察能力

（2）学生应该在老师的鼓励下亲自参与实验

这样可以让学生掌握生物实验的主要技能，也会拥有一定的成功感。在初中，生物实验主要包括标本的采集及制作、调查生态等方面。

（3）教师应培养学生正确观察实验的方法，探索科学的认真态度

观察初中生物的方法主要有三种，分别是反复、比较及局部观察。通过这三种方法，让学生全面掌握生物的特征及属性。在进行生物实验时，严谨、认真的态度是十分重要的，这样得出的实验结论更具准确性。

综上所述，本文对初中生物在课堂教学方面如何实现教学模式改革进行具体探讨，掌握创新的各种方法。初中生物教学应以创新理念为基础，确定学生主体地位，激发学生学习生物的兴趣，让学生主动学习生物知识。教师应结合实际教学情况，保证教学进度的科学性，这样学生才能有效提高自身的综合素质及能力。此外，教师要积极提出问题，让学生增强问题意识，积极探索生物知识。这样能让学生获得更多的生物知识，也能更好地促进师生之间进行交流。这对于学生的实验、思考等能力来讲，有着显著的促进作用，有利于实现生物课堂教学的创新。

参考文献：

[1]张立彦.浅议初中生物教学的方法[J].教育教学论坛，2012（18）.

初中物理培优新方法篇9

【中图分类号】G633．91【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）08－0055－01

引言

初中生处在心理的“过渡期”，很容易产生叛逆心理，在初中生物教学中恰当的情感策略对于教学活动的开展发挥着重要作用。教育者在教学过程中不仅要注重基础知识的教授，更要对初中生的情感进行合理的引导，这样能够显著提高初中学生的生物学习效果。

1初中生物教学中的情感教育的现状

自从新一轮基础教育课程改革开展以来，情感发展目标开始受到教师的重视，但是现在的初中生物教学中的情感策略仍然存在一些问题，具体如下：

1．1对情感因素的认识和了解有待进一步加深：虽然有越来越多的教师开始关注学生在学习过程中情感态度的发展，但是仍然存在大部分教师没有认识到情感发展目标的重要性。根据有关调查显示，大部分的教育工作者认为对于学生情感态度的培养能够激发学生的学习兴趣，促进师生关系朝更健康的方向发展，但是却没有认识到对学生情感发展目标的培养有助于帮助学生真正的对“学习”这项活动产生兴趣，提高学生的学习效果［1］。

1．2缺乏运用情感策略的实践活动：随着新一轮基础教育课程改革的开展，教师的教学观念已经发生了变化，越来越多的教师开始重视学生情感的培养，但是，在具体的教学活动的开展过程中中仍然缺乏运用情感战略的实践活动。造成这种现象的原因有两个：一是由于我国传统的教育思想和教育方法更加偏重学生认知能力的培养，这种思想根深蒂固，一时很难做出改变；二是由于教师队伍没有经过专业的训练，教师的教学观念虽然发生了改变，但是在教学实践过程中没有形成一整套的、有计划的教学方法。

1．3教师与学生找不准自己的角色定位：现阶段初中生物教学存在的最大问题就是教师与学生找不准自己的角色定位，学生的主体作用得不到发挥。在中国传统的教育体制中，教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师在教学活动中起主导作用，扮演的是命令的角色，学生扮演的是服从的角色，这实际上已经成为了一种教学习惯，学生们已经习惯于作为一个“服从者”参与教学活动，情感受到抑制，不敢也不知道如何表达自己的想法。

2初中生物情感策略的改进的相关建议

初中生物情感策略运用存在诸多问题，亟需改进。现提出建议如下：

2．1提高教师教学能力，优化教师队伍：一个优秀的教师应该具备以下的教学能力：不断更新教学观念的能力、改进教学方法的能力、钻研和组织教材的能力、深入了解学生的能力、开展教学活动的能力、进一步探索教学科学的能力。提高教师教学能力，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，对教师队伍进行培训，培训要涵盖教学思想、教学方法等多个方面。改变教师传统的教育观念，强调培养学生情感态度发展的重要性，改进实际教学过程中的教学方法，促进教师素质的全面提高［2］。第二，在教学过程的时间中，教师不应只局限于个人的思维当中，要多与其他教师进行思想和方法上的交流，共同探讨如何改进初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成长。第三，培养教师广泛阅读教学资料的能力。在阅读教学资料的过程中学习新的情感策略培养方法，并与自己的想法想结合，更好的指导教学实践。

2．2教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系：新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展。教师对学生的态度很大程度上影响着学生的学习态度，教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。

2．3采用情感策略处理教学内容：采用情感策略处理教学内容的含义是教师从情感角度对所要教授的进行的加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。但该策略的应用并不排斥教学内容的认知策略的运用。相反，一个最理想的情况是，在从认知维度对教学内容进行加工、组织的基础上，又从情感维度对教学内容进行优化处理，两者相互联系，不可截然分开［3］。采用情感策略处理教学内容的方法具体有以下两种：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是尽可能使教学内容成为能满足学生需要、激发内在学习动机的诱因，以调动学生的学习心向，引发学生对所学教学内容的积极性。它又包括认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是通过对教学内容的加工处理使学生主观上感到满足其需要。形式匹配策略是通过改变教学内容的呈现形式来达到教学内容与学生需要的统一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教学内容这一情感资源来达到在向学生传授知识的同时陶冶学生的高尚情操，培养各种情感品质。教师要做到深入体验教学内容中的情感，善用语言表达教学内容的情感，要善于用表情传递教学内容中的情感，利用情境营造情感气氛。

3结束语

初中生物情感策略改进虽然取得了一系列成就，但是未来的初中生的情感态度培养还有很长的路要走。希望本文提出的建议对于改进初中生物情感策略有所帮助，广大教育者在教学活动中应注意培养学生的人文情感和认知能力的双向提高，从而真正促进中学生综合能力的提高。

参考文献

［1］薄雪梅．初中生物教学中的情感教学现状调查与策略研究［D］．内蒙古师范大学，2014．

初中物理培优新方法篇10

一、引言

创新能力的实质就是合理使用所有理解信息创造出某种新颖、独特、服务于社会、价值性的能力。我国正处于社会主义建设的关键时期，需要具有创新能力的人才为社会作贡献。高中是培养人才的基地，因此在新课标的指导下，在高中物理教学中注重创新能力培养势在必行。但是，由于受我国传统落后教学模式的影响，很多新型的教学方法在高中物理教学中没有得到运用，制约了学生创新能力的提高。因此，我们要找到一种合理有效的方法在高中物理教学中落实创新能力培养的基本任务，引导学生的创造性活动、激发学生的创新意识，为祖国培养出优秀的人才。

二、物理教学中创新能力培养的有效途径

1.高中物理教师教学理念要先进。

物理学科具有很强的理论性及创新性，对学习者的创新能力要求较高，所以高中物理教学是培养学生创新能力的主要渠道。高中物理教师是物理课堂教学的指挥者，他们的教学理念是否先进，从某种意义上决定了能否培养出具有创新能力的学生。由于新课标教学要求推广得相对较晚，因此传统的教学理念在某些物理教师的思想中仍然存在，表现在过于重视学生成绩，采取灌输式教学，而不是新课标提倡的主动学习，这会阻碍学生创新能力的培养。高中物理教师应该顺应时展的潮流，更新教学理念，认识到教师的职责是引导学生发现问题、解决问题，从而培养其创新能力。教师应该将课堂的主导权归还给学生，让学生充分挖掘自身潜力，老师只起指导作用，这样有利于培养学生的创新能力。

2.鼓励提出质疑，培养创新能力。

科学研究发现，每个人在各项活动前都受到了潜在的创新思维指导，但创新能力不是在短暂时间内就能形成的。学生的创新能力要在日常教学中培养，能发现问题是创新能力形成的关键环节。笔者通过调查发现，高中物理教师反感学生在课堂上对理论知识提出质疑，甚至会采取某些措施加以制止，这种方式将同学们的创新意识扼杀在萌芽阶段，严重阻碍创新能力的培养。只有鼓励学生提出质疑，才有利于培养其创新能力，因此，物理教师应该给学生更多的自由，鼓励他们对真理提出质疑，并要经过实验验证自己的想法是否正确。这样除了使学生对理论知识有更深刻的理解外，还能培养学生积极探索的能力，为创新能力的培养提供保障。例如：在学习《自由落体运动》时，教师假设条件：将同质量的铁球与木球在相同的高度同时抛掷出去，提问：哪个球会先着地？还是同时着地？给同学们10分钟的自由讨论时间，然后让同学们说说自己的观点和理由，再将书上的定理讲给同学们听，鼓励他们在课下通过实验的方式验证定理是否正确。

3.应用分析推理教学，培养创新能力。

高中物理各量间往往存在一定的关系，只要能够将其全部挖掘出来，就会在解题中收到事半功倍的功效。高中物理物理公式具有复杂性和灵活性，如果只是记住了某个公式，而不知道它是怎么来的，那么在解题时就不能灵活应用，因此，在高中物理教学中要重视分析推理教学，让学生根据学过的物理公式，通过分析推理得出新的公式，方便在解题中使用。这个推理的过程实际就是培养创新能力的过程。例如在学习《匀变速直线运动》时，通过试验验证和理论分析得出物体在做匀变速直线运动时，其位移（s）、初速度（v）、瞬时速度（v）时间（t）及加速度（a）存在的基本关系式为：s=vt+at，让同学们自己结合已学过的知识推导出更简便的公式：2as=vt-v；可见，学生推导出的关系式在缺少时间t的条件下，也能求解出位移S。

三、结语

在新课改背景下，要充分发挥物理教学的优势，将创新能力培养作为物理教学的核心内容。物理教师要不断提高教学能力，优化教学内容，保证每节物理课的学习对学生创新能力的培养都有积极的促进作用，从而为我国培养出大量的创新型人才。

参考文献：

[1]舒金钟.探究式教学法在初中物理教学中的尝试[J].金田，2012，8（5）：175-178.

初中物理培优新方法篇11

二、激发兴趣，培养创新能力

素质教育与创新教育，都需要我们在教学过程中，激发学生的学习与思考兴趣，让学生在一个个问题得到解决的过程中，建构自己的知识，提升其思考能力。初中物理课是学生第一次接触类似课程，具有启蒙课的性质，学生是否会喜欢上这门课，以后学习物理知识是否会顺利，主要取决于初中物理教学中获得的兴趣和锻炼的学习方法，这是他们日后都有用的源泉与动力。我们的物理教师要在物理教学的过程中，通过教学活动的精心组织与设计，创设有利于引发学生积极思维的物理情境，同时辅以丰富的物理演示实验，让学生看到物理课程绚丽的一面。然后再组织学生自己动手做物理实验与课外活动，将学生牢牢地吸引到物理教学中来。在此过程中，教师要从包办一切的核心转变成为知识的引者，启发学生根据物理知识的特点，探究物理知识的产生与特点，获得学习的乐趣，形成学习的方法，增强物理课的求知欲，不仅从中学习到物理知识，更在学习的过程中，培养自己的创新能力。

三、转变角色，推动学生主动学习

在传统的物理教学中，可能是出于对学生的负责，对学生接受能力的不放心，或者直接就是教学时间的限制，我们的初中物理教师总喜欢包办学生的一切，比如，教学过程要完全按照老师的想法来，学生是否能够接受知识不重要，关键是老师一定要讲完。如此一来，初中物理教学的效果得不到保障，而且会使一些接受能力稍差、接受稍慢的学生从此不愿意上物理课，这显然违背了我们的教育原则。新课程改革背景下，为每一名学生负责是教学活动的起点。这就要求我们的初中物理老师必须加快角色转变，推动学生主动学习。一方面，教师是知识的传授者，同样也是知识的参与者。教师不能再象以往那样讲不停，而应该和学生一起学习知识，一起感受，并与学生充分交流，进而了解每个学生的学习情况，以便及时科学的调整教学内容与教学进度。另一方面，新的初中物理课堂，其重点不应该在教上，而应该是在学上，也就是说，教师教的有多好不是我们追求的目标，我们追求的应该是学生学的有多好。“教”是为了“不教”，学生学会学习的方法，养成了主动学习的习惯，学生的自我学习、自我调整、自我选择就成为了水到渠成的事，其能力将得到更加全面的锻炼，将大大有利于初中生创新能力的培养。

初中物理培优新方法篇12

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮；教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”初中物理教学的主要目的是增强学生对日常生活中物理现象及规律的理解，提高学生的认知性，培养学生的科学探究能力。当今的教学改革责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，而初中物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命。现就初中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过初中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。

1创设有利于创新学习的氛围

爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成学生驯服的性格。”所以，我以为教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才有利于学生创新能力的形成。在课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，调动学生的主动性和积极性，这样有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。成就感是学生创新的动力源泉，教师要让每一个学生从学习的成就中体验快乐，解除学生对错误的恐惧心理，要善于用鼓励信任的表情加以肯定与表扬学生，以激发他们的各种创造动机，启迪创造精神。方法之一就是赞扬，如果你想让学生表现出某一方面的好品格，你就在那些方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。著名教育家陶行知先生曾激扬澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。学生创新能力的培养和发展，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多一些的创新机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高。作为教师，不要把眼光老是盯在某些成绩优秀的学生身上，不要带着有色眼镜看学生，要多把注意力投身中等生和后进生，并在课堂上善于运用表扬的武器，使学生们真正从内心里热爱物理，想学物理，使他们在实践中品尝到创新与成功的乐趣。

2注重启发式创新，强化思维的发散训练，增强创新意识

任何创新都是由于受到某种启发而形成的，具有启发作用的事物在心理学中叫做“原型”，教师要借助“原型”引导学生去思考想象从而进行创造性地学习。所以对学生要注重启发教育，在讲解问题时要留有余地。在教学中允许学生有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维发展。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使他们逐步具有创新的意识。学生在愉快的氛围中快速地掌握了知识。因此，在学生回答问题错误时不能一味地否定和批评，而应该对学生错误的结论和见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性，并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法，对不同的知识的看法只有经过实际的实验操作才能定下准确的结论。这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，又能培养学生动手操作的实验能力。

3树立学生具有创新性的个性品质，培养创新能力

学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创新性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创新能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生具有创新性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、别人所未做的事。尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的加以扼杀。注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创新性地回答问题和解决问题。只有教师在教学过程中，注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创新性的个性品质，促进学生创新能力的发展。

4激发成功感和和自主评价意识，培养创新能力

中学阶段的学生，心理承受能力都比较弱，稍受点挫折，便缺乏自信。在学生自主学习中，应适时激发成功感，增强学生自信心，培养学生创新能力。在实验教学中，在分析完基本原理、方法之后，教师可以诱导、启发学生寻找新的方法，并且及时让学生进行自主评价。如在“用天平和量筒测定固体和液体的密度”一节内容之后，有意设置这样的问题：“塑料块不能直接沉入水中，也能用天平和量筒测出它的密度吗？想想看应该怎么办？”组织学生讨论，大部分学生都是用天平测出质量，然后，采用“悬锤法”用量筒测出体积，就可算出密度。紧接着问学生有没有其它的解法，学生的思维马上又被调动起来，这时一些学生提出自己的方案：把塑料块的质量可用天平测量，测塑料块体积时，可以用手指或铅笔把塑料块压入水中。大部分学生纷纷展开了讨论认为他的方法是可行的，但有的学生在肯定了他的方案后，又提出了改进的意见，测蜡块体积时，手指或铅笔引起的体积变化比较明显，可用大头针把蜡块压入水中测体积，减小实验误差；甚至有学生提出：把塑料块剪成长方体，用刻度尺量体积等。这样激发了学生的成功感和自主评价意识，为学生创新能力的培养奠定了基础。

5鼓励学生在应用物理知识解决实际问题中求异质疑，激发学生创新思维

求异思维是一种从多方面推测、假设和构想中“探试”答案以解决问题的思维过程和方法，它是创新思维的核心。任何发明、发现、科学理论的创立，首先建立在求异思维的基础上，没有求异无所谓创新。为此，我们教师在教学中要多向学生提出一些开放性的问题，多引导学生灵活应用已有的知识技能，从不同方面利用不同的方法对同一问题进行思考，从中找出最佳的解决问题的方法，一题多解、一题多变、一题多选，就是一种很好的求异思维训练，要善于利用和引导。通过多举实例，加强了对学生创新思维能力的培养。总之，教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。在教学实践中，教师本身只有继续不断地摸索，学习更优秀的教育教学经验和方法，才能培养出具有强烈创新意识和实验能力的一代新人，早日成为国家的栋梁。

参考文献