初中物理详细公式范文

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在上个世纪末我国就开始了在城市中建设水污染处理的相关企业，在不断的努力下我们在这方面也取得了一定了成绩，很大程度上改善了城市的水污染的程度。不过在社会的不断发展和进步中，我国的水污染的处理技术和水平也相应的需要进行提高，故而使得以前的水污染处理设备对改善现今水质越来越不能满足要求，需要我们进一步的增加城市污水处理厂的建设工程，更新水污染处理的技术和设备水平。在新的污水处理厂的建设过程中采取哪种管理模式是建设过程中重要的影响因素之一，本文对其的应用进行了一系列的探讨，旨在建设符合持续化进行水污染处理工作的污水处理厂。

1项目管理的模式分类

水污染处理的工作在城市中进行过程中建设相关的处理厂区等都需要一定的项目管理的模式，在不同的要求或者不同的地区所采取的项目管理模式也是不一样的。这些项目管理模式总的来说可以分为以下几种模式：EPC模式，DBB模式，BOT模式和项目工程管理几种模式。这几种模式各有自己的优缺点，如何选择就需要项目管理负责人对工程项目建设的情况进行具体分析。具体来说，EPC模式主要是对整个工程的建设进行总的承包，将建设过程中的测量和设计等全部内容归入到建设单位的工作内容中，而DBB则主要是对一些原始的工程项目进行承包，包括工程的设计和采购等，在设计工作完成之后，需要采取工程招标的方式来选择供应商，然后在对工程建设进行施工。还有BOT模式是一种具有较强投资性的建设工程管理模式等。

2对工程进行改造

社会的发展、城市化的趋势以及人们生活的水平的不断提升让我国城市的水污染处理的工作压力增大了很多，工作量也是以前的好多倍，为了能够跟上时代的脚步，创造一个更加好的城市环境，我国的污水处理厂在城市中的建设进程和步伐就要加快和更新。我国以前建设的污水处理厂的设备没有及时的校验和更新使得他们对水污染的处理力度不能够符合现如今人们生产和生活中产生的废水处理净化力度和标准。另外人们因为环境的恶化所带来的环保意识的增强都让我们对城市中污水处理厂的效率和力度有了更高的要求，所以对建设工程的改造是一种时代要求的必然。

3污水处理厂的项目管理模式的应用

3.1项目的介绍

本位以上海某一无处处理厂的项目管理作为具体案例进行了简单的分析，在该污水处理厂的建设工程项目中，原来的水污染处理设施比较落后并且老化现象严重不适合继续对城市的水污染进行处理和净化的工作，需要对原来的污水处理厂进行改造和重建，提高城市的水污染处理水平。在这一过程中，项目的设计、建设等都需要项目负责人对相关的重要环节进行控制，但是这中有很多的步骤我们也不能做到面面俱到，这就需要项目管理负责人在进行项目建设过程中选取一个合适的项目管理模式，让我们能够在整体上对项目的大方向进行掌控并在一些关键的地方进行详细的指导和管理，以保证项目的正常顺利的完成，为更好地进行水污染处理工作提供助力。

3.2项目的管理经验

一般我们在对这类项目施工前都会有相关的工作经验，这些经验能够让我们很快的选取合适的项目管理模式，进行项目的建造工程。在建设过程中有很多的关系和地方等都需要和老厂进行沟通和协调，在相互合作、帮助的情况下完成污水处理厂的建设。在选取合适的项目管理模式上是很重要的，项目管理的模式能够对项目完成质量的好坏有很大的影响，一旦选择不当就可能造成不可预料的不可挽回的损失。

3.3不同的项目管理模式的优劣

在EPC模式中，总的承包单位与普通施工单位之间的选择更加的自由，对促进项目的进度有着很大的影响，但是相对应的就是要处理好各方的关系，在控制施工的质量上面的难度较大，工作难度也会相应的增加。而DBB管理模式就是能够将每一阶段的工作进行明确的分工和分配，让项目负责人能够很容易的了解到施工的每个部分，不过在进度控制方面比较难控制。项目的工程管理模式能够很大程度上减少改造的工作量，但是相对应的改造力度和程度等可能达不到我们所期望的水平。

4项目管理模式的应用

根据现如今各个城市的相关的污水处理厂的建设经验可以知道管理模式的选择对项目的建设有着重要影响。一般的应用分为三种：部分、扩建改造和整体的工程建设方面。在部分改造的应用中，我们一般就是对污水处理厂的部分设备和厂区的建设进行整改，达到我们所要求的标准。整体改造也是基于相同的原理，不过这两种应用所使用的项目管理模式是不同的，对局部改造我们一般使用DBB项目管理模式，整体改造时则采用总的项目承包的管理模式。在扩建项目时两种项目管理模式是都可以采用的，一般根据项目负责人的自身经验所决定。

5结语

污水处理厂的建设所采用的项目管理模式要根据该项目自身的特点进行正确的选择，为建设更好的城市环境环境提供帮助。所以我们在建设城市水污染处理工作设施时一定要慎重，不能盲目的进行以免造成不可挽回的损失。

参考文献

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物理公式是物理概念的一种形象化、数据化的表现形式，而物理学科的实用性也比较强，所以，物理公式的熟练运用将是直接衡量学生成绩的标准。同时物理公式也具有灵活性，即学生可以将公式推导和变形，从而适应各种条件和要求的物理题目。笔者将通过公式法在各种类型的物理题目中的运用进行详细举例说明，具体例证如下：

1.公式法解答选择题

例1：A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图像，如图1所示.由图可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C和水密度水之间的关系是（）

A.A>B>C，且A>水;B.A>B>C，且A

C.A

图1

解题思路和方法：首先，分析本题运用的应该是密度公式=m/V，根据图1中A、B、C三条直线直接反应的是他们的质量m和V的关系，由公式可知当m越大，并且V越小时，的值越大。从而直观可以看出A的值是最大的，而c是最小的，那么选项C和D可以直接排除。然后判断A的密度只要根据图中标明的固定点位置进行计算，即可得：A=20/10=2（g/cm?3）>水，所以正确的答案应该是选项A。

例2：图2是飞机机翼截面的示意图，当飞机水平飞行时，下列说法正确的是（）

A.机翼上方空气速度大，压强小;B.机翼上方空气速度大，压强大

C.机翼下方空气速度大，压强小;D.机翼下方空气速度大，压强大

图2

解题思路和方法：了解完题目的意思后，我们先考虑这道题运用到的公式，即P=F/s，然后根据常识可知，机翼的作用是为了提供飞机一个上升的力，将飞机托起来，那么可以得出F下>F上?，而根据图像观察可以发现：S上>S下，那么显而易见P下>P上，那么可以得出正确的选项A。

2.公式法解答实验题

例3：实验测试人上楼的功率大小，测量应准备测量工具是_____;需要测量的物理变量是______.

解题思路和方法：通常情况下，我们拿到问题第一反应就是开始写工具和变量，没有经过直观的分析和思考，导致解题出现漏写和错写的情况。依照正确的解题方法，我们应该采用公式法分析，即列出功率公式P =W/t=Gh/t=mgh/t，其中g是一个固定常数，而m是人的质量，需用体重秤进行测量，h是人上楼的高度，即所有的台阶数的总和，而学生可以通过测量一个台阶的高度，然后根据台阶数算出高度h的值，t是做功时间，则采用秒表进行测量[2]。

例4：初三年级某班同学在进行“小灯泡测试额定功率”的实验，图4是他们测试前的电路图，其中测量目标小灯泡的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω。实验过程中用到的器材有：电源（电压6V），电流表（量程：0～ 0.6A，0～3A）、电压表（量程：0～ 3V，0～15V）、滑动变阻器R（10Ω，0.5A）详细情况如下：

图4

电路连接好，合上开关，一些同学出现以下情况，请分析原因：

故障情况 故障测试 故障原因

小灯泡较暗，两个实验测量表读数显示较小。 调整滑动变阻器滑片，没有任何改变。

小灯泡未发光，电流表无读数显示，电压表读数较大。 取下灯泡，两测试表数字不变。

解题思路和方法：（1）故障1的分析：由题目可知使用的公式是：I=U/R，而判断小灯泡的的亮度或者可以得出原因应该和流过小灯泡的电流有关，而根据图中连接方式可知电路是串联，同时流过的电流就是电路电流。公式可以变化为：I=U/R总，而R总=R灯+R阻，由于滑动变阻器在故障1中起不到调节作用，可知电路是电路中的电阻过大导致，那么分析原因应该是线路没有连接到滑动变阻器连接到滑片上，而是之间连接到滑动变阻器两端;（2）故障2的分析：故障测试和公式I=U/R可以得出电路中电压表流过的电流最多，由于电压表的电阻特别大，导致电路中几乎没有电流。而小灯泡拿出，电路也没有发生改变，那么可以得出结论是小灯泡坏了，连接出现断路。

3.公式法解答简单题。

例如5：同样重量同样体积的实心铁球A、B，铁球A完全浸泡在水中，铁球B则完全浸泡在煤油中，问：哪个受到的浮力较大？

解题思路和方法：这道简答题属于一个现象的例举，相比其他简答题，没有那么强的直观性，而且两铁球重量都是一样的，那么就可以考虑采用公式，由于两个铁球都浸泡在液体中可知，F浮=液gV，而根据题目分析VA=VB，g是物理常量，而根据水>煤油，可以判断实心铁球A受到的浮力较大[3]。

4.结语

物理解题过程是一个逻辑分析的过程，需要学生对各种因素和原因现象进行分析，题目题型虽然是千变万化的，而公式法是采用物理公式对题目进行分析和直观的了解过程，是值得教师教授给学生的方法，通过公式法，学生可以将物理解题效率和准确率提升到最大，最终达到物理知识的学习和巩固。

参考文献：

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实验在初中物理课堂中的地位非常关键，它是物理理论的基础和来源。然而当前不少学校在重视分数和成绩的错误教学理念的影响下，只把提高学生考试成绩作为教学重点和目标，而忽视对实验课程的关注。这种错误的做法会对学生的思维方式造成影响，使学生难以真正学会物理知识。本文将重点讲述物理实验对于初中教学的必要性和重要性。

一、初中物理实验在教学开展中的必要性

逻辑性和严谨性是物理学科知识的重要特征，众多物理知识概念是具备较强的抽象性的，单凭字面意思是难以理解的。初中学生的理解能力有限、语文水平有限，若不借助物理实验是难以对这样抽象性极强的概念有充分理解的。物理实验的缺失，难以使学生将物理知识与日常生活联系起来，也会致使学生对课本知识在理解上出现偏差。

二、初中物理实验在教学开展中的重要性

1.实验能够对理论教学的不足进行弥补

当前的初中物理课对于理论部分的教学实践依然有着自身的弊端，比如单纯的理论讲解会使理论和生活有较大的脱节，增加学生对物理知识的距离感和陌生感。因此教师应当发掘物理知识与日常生活中的联系点，在课堂上开展一些现场试验环节和模拟实验环节，加深学生对课堂内容的理解。比如，在对物理速度和路程的相关内容进行教授时，教师可以进行相关的模拟实验，启发学生的思考，并引导他们深入理解概念。通过动手操作物理实验，使物理结论得到有效验证，使学生心中构筑起完善健全的学习框架和知识体系。以“实验验证结论”的方法来讲述基础概念，才能有效帮助学生深入把握专业知识。当前新课标的改革在不断优化和改进之中，教师应当实现物理知识与实验的结合，以实验促进学生对知识的研究和探究，使物理概念和规则能够在学生脑海里形成深刻印象，使教师的教学课程也得到合理有效地进行。在此过程中，学生的创新水平和学习技能也会进一步提高，对于学生以后的学习和成长也有莫大的好处。

2.物理实验能够变抽象为具体，变概括为详细，有助于学生深入学习

物理实验具有一定的趣味性和实践性，能够缓解理论学习的枯燥性和死板性，是调动学生学习热情的好法宝。教学实践经验表明，当物理课堂上加入实验环节时，课堂气氛会更加活跃，学生学习的情绪也会高涨起来。实验环节不仅对学生的动手、观察能力的培养大有裨益，还能帮助学生培养自身的创新能力和创造性思维，以实现教学目的。实验课程能够引导学生积极动手、观察和分析，在分析总结的过程中，变复杂为简单，变抽象为具体，变概括为详细，为课堂增添不少科学性和趣味因素。比如，教师在对电路图进行讲述时，可以先让学生自主进行理论部分的学习，再组织学生对电路图进行设计，并动手加以实验。让学生在创新当中将理论联系实际，将理论运用于实际，并在对比实验结果和自身想法的过程里加深对知识的认识和理解。

3.物理实验能够化静态理论为动态实验，促进学生理解

物理学科是对世界各类现象的解析汇总，是对自然万物的发展规律、自然现象的衍生变化的详细讲述，课本的静态理论实质上是现实世界动态现象的概括和反映。教材试图用文字和图片来传达物理知识和概念，但是初中生凭借自身有限的理解能力和学习能力难以对此有很好的理解。因此，教师应当充分发掘日常生活中的物理现象，积累和收集相关物理例子，并将它们带到课堂上帮助学生对概念有深入的理解。比如，在对光反射概念进行讲述时，教师可以举镜子的例子，帮助学生感受到光反射这种肉眼难以体会和感受的现象；在讲授浮力的概念时，教师可以将木块放到一个装着水的容器盒子里，让学生对水的浮力进行观察。此外，教师还应当借助实验来进行对公式推导过程的讲解，使学生摆脱对公式死记硬背的困境，使他们的记忆力得到有效提高，从而极大地促进他们在物理学科方面的学习效率。比如教师可以利用实验对滑动摩擦力、压力之间的关系公式的推导过程进行讲解。

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引言

传统物理教学模式中存有一定的弊端因素，采用灌输式的教学方式，使得学生对物理失去了原有的兴趣。其次在物理实验编排方式上没有合理性的依据，甚至没有对物理进行实验编排，造成学生对物理知识不能进行深层次程度的理解。而在新课标现代物理教学模式中，采取了有效措施，其中在讲解方式上不在是原有以教师为中心，而是转化至以学生为中心的教学模式。物理实验编排方式要有所依据性，内容由浅入深，依次递进。

一、现代初中物理教学现状

物理本身具有一定的抽象性，没有一定的实验指导。并且教师在教学方式中没有以学生为中心，而是以自身为主导位置。即使学生在物理教学中存有问题，也不愿意在课堂中提出相关问题。其次物理课本存有的公式较多，针对不同的情况，采用不同的物理公式，并且针对不同的推导公式，最后导出了结果也具有一定的偏差。其中在物理热学推导公式中，Q=I2Rt,该公式适用于存电阻电路的推导定理，已知量为电路中存在的电流、电阻以及在该电路流经过的时间t便能求出在等效时间内求出的功耗热值。在一般的推导公式中，已知电压U和电流I也能求出损耗的热值。针对不同的已知量选用的热值公式也不尽相同，但初中学生不能进行透彻的理解，随意用电路实验中的数据信息，导致推导的结果与原有的实验数据存有较大的数据差距。其次便是在物理实验组织策略上也存有盲目性，有些物理教学一定要参考适当的物理实验，这样才能让学生更好的理解。例如：在初中物理浮力教学案例分析中，F浮=ρgh2*S-ρgh1*S，该公式适用于物块完全浸没在水中所受的浮力大小。假设教师没有进行实验指导，只是单凭让学生知道求解浮力的推导公式，其中在高度h上便存有理解上的错误，针对大多数学生理解为物块的高度，实际上是在水中沉浸的高度，所以传统物理教学方式无论是在教学模式还是在教学推导公式顺序上都存有一定的弊端因素。

二、物理教学方法论述的优化途径

1、物理理论结合实际教学

新课标物理教学模式推出后，对物理教学方法的论述进行了优化分析。其中在物理理论上注重实际的操作能力，教师在进行物理授课时要联系授课的内容、关键点。在此基础上进行适当的案例分析，或者在案例分析的基础上进行物理实验的演示。例如：在电学案例分析时，若要求在纯电阻电路分析中，要求求出电路中损耗的热值。其中对于R、电流I的求解过程，电流I为整个电路的总电流，若为串联电路，电流为线路中的总电流，电阻为电路中的损耗电阻。教师在设计物理实验时，要把各个电阻进行有序的排序，经过电流接通后，用电压表、电流表测量出每个用电设备的电流、电压。再通过物理实验分析后，学生对该物理求解过程有更深层次的理解。

2、加强教学创新意识

在加强物理创新意识上，新课标也推出了新策略。不是采用传统灌输式的教学模式，而是采用提问的方式，并且提问方式要有针对性。教师不再是原有以自我的教学理念，转变为学生的思考角度。让学生切身体会到物理真正存在的乐趣，例如：在推导力学课程中，分析物体所受力的情况。在讲解过程中，有些同学在理解程度上达不到课程深度的要求，所以在新课标教学题材中，加强了教学的创新意识，让同学分析不同材料物质所受力的情况。分析动摩擦因素与物质的材料有关与其他外界因素无关，教师在课堂中提出不同的物质所受力的情况，让学生进行实验操作，加强物理创新意识，这样才能让学生对物理实验有更深层次的理解。

3、运用物理教学情景模式

在优化分析模式上采用现代物理教学情景，利用多媒体的教学情景模式，随着现代科学技术的不断发展，学校在教学方式上逐步采用多媒体的教学理念，多媒体融入了声音、动画、视频、文字等多种素材。这样的教学模式不会对学生造成心理的紧张。传统教学方式上都是采用口述的形式，长期的演化使得学生对物理课程产生了反感。利用多媒体的教学案例在实际教学案例中具有广泛的应用，例如：在小孔成像实验过程中，不同的物距产生的影像也不相同。

4、引导学生物理知识的转变

有些学生在思想转变模式上存有差异性，主要是因为有些物理原理在实际生活中起不到任何作用，所以有些学生便会物理失去了原有的兴趣。在新课标物理教学方法优化途径中，针对物理知识的转变思想采取了对应的解决措施。例如：在动滑轮和静滑轮省力分析实验中，要对学生进行实际工业中的具体案例分析，例如：利用塔吊进行重物的提取过程，将铁钩挂在要进行提升的重物上，滑轮也随着重物的提升也发生相应的变动。并且还要进行反面的总述，利用静滑轮也进行相应重物的提取，查看承载力的范围。最后通过实验分析，得出实验结论，这样理论联系实际的案例分析，可以改变学生对物理知识的转变。

结语

通过对初中物理教学方法论述的优化分析，在解决策略方式上提出了几点参考性的依据。这种新型模式的教学方式在今后物理教学应用中将会得到广泛的应用，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还符合当代教学的创新模式。

参考文献

[1]周炳祥.浅谈初中物理实验及其概念教学[J].牡丹江教育学院学报，2004,13（25）：13-15

[2]董永天.浅谈初中物理教学的趣味性[J].科学大众，2009

[3]石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育，2013（04）