中职学校学生管理篇1

2.当前中职学校学生管理存在的问题

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它为我国工业化进程提供了优秀的技术人才，而随着我国教育的深化改革，中等职业教育也面临着新的挑战，取得部分成绩的同时也暴露了很多明显的问题。

（1）中职学校生源总体水平下降，学生管理难度增加。第一，随着高校扩招导致了普通高中招生量的增加，使得中职学校生源水平急剧下降，学生素质良莠不齐，大部分学生都抱着混日子的心理来就读。第二，中职学校学生大部分处于青春叛逆期，学生或多或少都有些不良习气，又由于与普通高中学生相比缺乏自信心从而导致厌学情绪，他们有些沉迷于网络，爱好玩乐，这些复杂的学生心理问题给学生管理工作带来了巨大的挑战。

（2）学生家长态度消极，教育观念老化。一些学生家长粗暴的认为孩子上中职学校的目的就是长身体，长年龄。等年龄大了就可以跟着家长外出打工或者另谋生路，不认为孩子在中职学校学的技术可以成为他们未来谋生的工具。可以看出，家长教育观念陈旧老化甚至迂腐。同时，家长们缺乏正确的家庭教育引导，以消极的态度对待孩子在中职学校的教育。由于家长和学校的不和谐，直接导致学生管理工作难上加难。

（3）学校缺乏科学管理，管理理念陈旧。目前大部分中职学校都采用的是封闭式管理，以这种传统的、老套的管理方式来限制和约束学生的行为，忽略了学生青春期追求自由的个性，对学生的正当权益诉求置之不理，这种迂腐的管理方式效率低下，一方面妨碍了学生的正常成长，另一方面也给学校管理带来了诸多难题。总而言之，学校不科学的管理理念也是造成目前中职学校学生管理工作困难的重要原因之一。

（4）师资水平较低，教学方法单一。造成学校学生管理困难的原因不只是学生单一方面造成的，作为教学这个组合中重要组成部分的老师也承担着重要责任。在大部分中职学校中，师资水平较低，大部分老师缺乏系统的职教教育培训，不仅专业素养上缺乏，更有部分老师缺乏职业道德，对教学得过且过，教学方法单一，除了专业课程的简单讲解外，没有对学生进行正确的社会观、人生观、价值观引导，从而导致学生缺乏学习积极性。

3.对中职学校学生管理的对策及建议

针对目前暴露的问题和不足，作为职教工作者，我们面临着前所未有的挑战。但是为了能够更好的做好学生管理工作，我们愿意通过不断学习和研究，做好职教学校学生管理，为国家下一步工业化进程提供更加优秀的技术人才。本文通过研究前辈文献及结合自身实践探索出了科学、专业、高效的职教学生管理机制，以促进职教学生管理的可持续发展，实现职教优秀技术人才的不断输出。

（1）转变管理理念是关键。首先，中职学校的管理者应该树立以生为本的现代管理理念，以生为本的现代管理理念是我国以人为本的科学发展观针对学生教育健康发展的核心管理理念。学生作为学校的主体，学校管理者应该将有利于学生发展的各种思想贯彻到学校内部管理中，制定科学、高效和人性化的管理制度。作为中职学校管理者要有服务于学生的服务意识，要将学生的学习、身心、德智美体等方面进行和谐统一的因材施教，同时注重学生个性化发展，一切以管理以学生健康发展为中心，做大最大化的人性化教育。真正实现忧学生所忧、想学生所想的科学管理体制。

（2）建立家校共建制度，实现内外管理。基于部分学生家长对职教的消极态度以及自身老化迂腐的教育观念，学校管理者可组织多种家长活动来实现学校和家庭的有效对接。例如某些学校开展的“家长访谈会”、“家长交流会”、“家长学习会”等活动，通过集中家长学习，对家长的再教育，以消除家长对职业教育的偏见，让其树立起对职教的正确态度,也是可以让孩子学到一技之长，学到立足于社会的本事，他们的孩子同样拥有美好的未来。

中职学校学生管理篇2

二、对中职学校学生的管理

1.认真对待学生，让他们感受到爱

我们常说“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。大多数时候，教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是很多学生不理解，反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育，这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制，于是他们很容易产生对抗心理。那样的话，尽管教师花费很多时间和精力，也不会有好的教育效果。我们教师要学会尊重学生、理解学生，关心和宽容地对待学生。在教育过程中，要注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，处理问题时不急不躁，倾听学生的诉说，成为让学生信任、信服和尊重的老师，从而拉近和学生的距离，成为他们的朋友，这样，教育的效果就会事半功倍。

2.培养高素质的班级管理队伍

班级管理队伍是一个班级的灵魂。一个班级的面貌怎么样，很大程度上取决于班级的管理队伍。高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地辅助作用。所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍，班主任的工作才能变繁为简。选择班级管理干部时，要着重选择学生的品质。培养他们时，要着重表扬他们的优点，对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现，以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。着重指导他们的工作方法。虽然是班干部，但毕竟还是学生，工作方法不完善不合理是很正常的，作为班主任要鼓励他们大胆工作，同时帮助他们改进工作中的不足之处，让他们取得更大的进步。着重培养班干部的合作精神，管理班级不是一个人的事，而是一队人的努力才能完成，因此班干部间的团结合作很重要。

中职学校学生管理篇3

为了加强中等职业学校的学生管理，提高中等职业学校育人质量，中等职业学校班主任必须寻找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必须先了解中等职业学校学生的特点。

一、目标不明确，信心不足

大部分学生在初中学习成绩不理想，学习目标不明确，一直是老师眼中的差生，他们考高中无望，心理有一种落差，又由于社会不恰当的舆论，认为上了职业中专没有前途，从而被迫进入职中又显得很无奈；因此，进入职业学校以后，心理比较自卑，自信心难以树立。

这些学生不仅在学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生的心理处于一种自卑、不自信的心理状态，认为自己比普通高中的学生差，这种心理极其严重，长久地影响他们学习的精神状态和目标动力。

二、家庭教育的欠缺。

家庭教育是学校教育和社会教育的背景和基础，只有良好的家庭教育才能培养出合格的人才。首先是大部分中等职业学校学生家庭状况一般，甚至有很多是农村家庭，父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育，形成很多的学习和生活上的陋习。其次是中等职业学校学生单亲家庭相对较多，这一点也不利于学生良好性格和学习习惯的形成。

中等职业学校学生的父母的榜样力量极其缺乏，中等职业学校学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下，形成了较偏激的性格和不良的习惯。

三、自控能力不足

从心理学的角度看，他们渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对成人权威式的干涉。在心理上想方设法摆脱父母的依赖，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏一定准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，让他们处于焦虑之中，如遇到不顺心的事情，就容易出现突发式的情绪失控，这些情绪上的波动，使他们难以自己控制自己。

针对中等职业学校学生的以上特点，班主任在班级管理中要采用刚柔并济的方法，依据中等职业学校学生的心理特点采取相应的对策：

3.1帮助学生明确目标，树立信心

每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。然后再把目标细化，可在教室设立专栏，让学生每周给自己制定一个目标，贴在目标栏里，目标要具体，要切实可行，内容可以多样化，学习，生活，人际关系都行。例如，期中期末考试，将目标细化成周目标，目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，再加上老师对学生的不断鼓励，这样很容易帮助学生重新树立起自信心。

3.2从学生的对面走到学生的中间

老师和学生从来就不是对立的两个主体，要想拉近c学生的关系，老师必须要走进学生中去，这样才能了解学生的内心，才更有利于我们正确的引导学生，比如；给学生过个生日，元旦或者圣诞节和学生们一起搞个联欢会等等。作为班主任，在跟学生相处时，一定要坚持五心原则：爱心、真心、关心、耐心、细心；无微不至关心学生，倾听学生的心声，在学生看来，觉得老师在自己身边，心中装有自己。像这样师生间的距离缩小，趋向于零，学生就敢于暴露自己的思想、反映问题，这样老师就可以有针对性的帮助学生解决问题，使学生有个健康的灵魂。

3.3家校共教

学校教育与家庭教育相互渗透，教育才能更为有效。老师和家长之间建立起良好的沟通，做到互补，才能都对学生有比较全面深入的了解。家长了解孩子学校表现，老师了解孩子家里表现，让家长对学生树立信心，多鼓励学生和家长相互之间沟通，给孩子信心，让孩子有成就感，可以通过电话、网络、家访等形式。

建立微信群，QQ群，及时沟通学生在校和家里的情况，我相信积极的鼓励和沟通，使学校教育与家庭教育有针对性地联系起来，能够全方位地把握学生的发展，有利于保证教育的效果，真正达到育人的目的。

3.4自主管理

学生会、团总支、班委会、团支部是学生中的骨干力量，在学生教育管理中发挥着重要作用。为增强学生干部“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束”的意识，平时要注重对他们的培养和提高。

中职学校学生管理篇4

第三条省教育厅负责本《办法》规定的学生学籍电子化管理工作，并对全省各级各类职业学校的普通中专、普通高等学校和成人高等学校中专部、“3+2”分段制和五年一贯制接受中等职业教育阶段的学生学籍以及省属中等职业学校的各种计划类别的学生学籍进行管理，对各省辖市（扩权县、市）教育局学籍电子化管理工作进行指导和检查；各省辖市教育局应依据本《办法》根据本市实际情况制定学籍电子化管理办法，并由专人负责，负责对所属各类中等职业学校的职业中专、职业高中、成人中专的学生学籍进行管理，对所属县(市、区)教育局学籍电子化管理工作进行指导和检查；县(市、区)教育局负责对所属中等职业学校学生的电子学籍进行查询统计，对学校信息进行管理。各级各类职业学校应制定相应的岗位责任制度，做到任务到岗、责任到人。

第四条“系统”所采集的河南省中等职业学校学生电子学籍信息数据为河南省中等职业学校学生基础数据，其它任何有关河南省中等职业学校学生信息数据均应以此为准，本“系统”所采集的数据在一定条件下与拥有权限的用户共享。

第二章系统基础信息管理

第五条“系统”是基于B/S架构开发的全省统一的学籍管理系统。各级教育行政部门基于不同的权限来实现不同的管理功能，权限分配依次为：领导查询、一般人员查询、学籍管理员、毕业证管理员、系统管理员等不同工作角色。其中领导查询是独立于其它查询系统之外的查询系统，领导可以根据不同的查询权限查询不同范围内的数据。其他工作人员角色职责权限依次为：

（一）省级

1．省级系统管理员：保障“系统”的正常运行、定期维护和更新升级；对学校基本信息进行管理；对全省所有中等职业学校学生学籍数据信息负责，定时离线备份；对学籍信息录入工作提供技术支持。

2．学籍管理员：对全省各级各类中等职业学校的普通中专、五年制和“3+2”分段制计划类别的中等职业教育阶段的学生学籍以及省属职业院校的非普通中专计划类别的中等职业教育阶段的学生学籍进行审核和学籍变动审核；拥有本级毕业证管理员的权限。

3．毕业证管理员：对全省各级各类中等职业学校的普通中专、“3+2”分段制计划类别的学生以及省属中等职业学校各种计划类别的学生毕业申请进行审核。

4．一般人员：拥有一定权限的查询功能。

（二）市级

1．省辖市（扩权县、市）管理员：对本辖区内的中等职业学校基本信息进行管理；对本辖区内中等职业学校学生学籍数据信息负责。

2．学籍管理员：对本辖区内中等职业学校除普通中专的学生学籍进行审核和学籍变动审核；拥有本级毕业证管理员的权限。

3．毕业证管理员：对本辖区内中等职业学校除普通中专的学生毕业申请进行审核。

4．一般人员：拥有一定权限的查询功能。

（三）县（市）级

学籍管理员：对本辖区内的中等职业学校基本信息进行管理；对中等职业学校的学生学籍进行查询统计。

第六条学校的用户名由学校的上级教育行政部门按照一定原则进行编制，并下发给学校。学校登录后应对学校的基本信息进行维护。

第七条专业大类及专业管理应根据《河南省教育厅关于印发<河南省中等职业学校种植类等19个重点专业建设教学指导方案>的通知》（教职成〔2003〕99号）的分类要求，另增设体育大类。个别没有归属的专业用“其它大类”表示。学校现开设的专业名称应按照教育部专业设置标准规范填写。要求在进入系统录入信息前应对学校的专业信息进行编制设置。

第八条班级管理按照学校现行的班级编制设置，要求在进入系统录入信息前应对学校的班级编制设置，要求班级名称不得重复。

第三章录入与审核

第九条初中毕业生、同等学历以及以上的有意于接受中等职业教育并且满足报名学校招生条件的人员都可报名到中等职业学校学习。学校应在开学后两个月内为已报到的学生注册正式的中等职业学校学生电子学籍。

补录和错误信息修改时间为每年的学籍正式注册结束至下个录取批次的前一个月，在此期间，学校录入学生和修改学生信息需向学籍主管部门申请，获得批准后方能进行操作。所有补录和修改必须在规定时间内完成。

第十条“系统”是一个基于B/S架构下的网络在线的软件系统，它支持多用户、多地点同时在线录入。为了便于学校对本校的学生信息的使用，系统还支持学生学籍信息导出。

第十一条“系统”的学籍信息包括：姓名；性别；出生年月；民族；政治面貌；入学时间；入学方式；招生录取批次；计划类别；生源类别；专业；班级；准考证号；中（高）考成绩；学生身份证号；家长姓名；家长联系方式；家庭详细住址；学籍号；学生图像信息以及其它相关需要扩展的信息。

第十二条“系统”产生的学生学籍号是全国唯一的学籍号，共十三位数，依次为：两位数入学年份＋两位数省代码＋两位数省辖市（扩权县、市）代码＋三位数学校排序＋四位数学生自然序号。

第十三条在学校新生录取和注册完成后，学校学籍审核员应针对学生信息逐一核对，确保无误后将学生信息审核提交备案。

第四章学籍变更

第十四条“系统”中的学籍变更包括学籍减少、学籍增加和校内变动三种类型。其中学籍减少包括休学、退学、死亡、转出和其他减少；学籍增加包括复学、转入和其他增加；校内变动包括转班、转专业、留级。任何学籍变动都应在上一级中等职业学校学籍管理部门备案。

第十五条有下列情况之一者由学生和其监护人提出申请，经学校批准，可准予休学或令其休学，由学校发给休学证明：

（一）因病或其他特殊原因不能继续学习者；

（二）请假累计超过该学期三分之一者（包括理论知识学习和教学实习时间）；

（三）参加社会创业、就业实践，需分阶段完成学业者。

学生休学每次为一年，在校学习期间不得超过两次。学生因病休学需持二级以上医疗单位证明。参加社会创业、就业实践者需修满全部课程的60％。

学生休学期间学生的管理有其监护人负责，学校与之签订协议，对学生离校期间的管理进行约定。

第十六条学生休学期满，应于学年或学期开学前一个月提出申请，经学校批准后，原则上随原专业下一年级学习。因病休学的学生复学时，须持二级以上医疗单位的健康证明，并经学校审查后方可复学。

第十七条学生有下列情况之一者，经学校批准，可劝其退学或令其退学：

（一）同一学年内（或在学期补考后）考核成绩五门以上（含五门）不及格者；

（二）未经请假又无正当理由，开学后逾两周不报到者；

（三）在校学习时间（包括留级、休学）超过最长学习期限者；

（四）休学期满后未办理复学手续或虽申请复学经审查不合格者；

（五）经学校动员，因病应休学而不休学者；

（六）经医院确诊，患有各类严重疾病及意外伤残不宜或不能坚持正常学习者；

（七）无故旷课超过两个月者。

（八）自愿要求退学者。

第十八条学生有退学的权利。按本规定所作的退学处理，不属于对学生的处分。

第十九条学生退学，由学生本人及其法定监护人向学校提出申请，由学校在学籍管理系统中提出退学申请，经由上级学生学籍管理部门在网上审核通过后，方可完成退学手续。学校应及时给批准退学的学生办理退学手续，核发退学证明。学生未修满一年课程的可出具学习证明，修满一年学习课程者可出具肄业证书。未经学校批准擅自离校者，原则上只发给退学证明，不办理肄业证书。

第二十条出现下列情况，学校应及时上报，由上级学籍管理部门对其学籍进行注销：

（一）学生意外死亡；

（二）学生因违法接受刑事处罚。

第二十一条学生转班，应由学生提出书面申请，经学校批准后即可根据实际情况由学校学籍管理员在学籍管理系统内进行操作。

第二十二条学生转学原则上在各类中等职业学校中进行。毕业年级学生原则上不得转学或转专业。

第二十三条中等职业学校的学生有下列情况之一者，可予转学或转专业：

（一）经学校认定，学生在某一专业领域有一定专长或技能，转学或转专业更有利于其能力发挥者；

（二）因某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位检查证明，确实不宜在原专业学习，但可在其它专业学习者；

（三）学生确有某种特殊原因，不转学或不转专业无法继续学习者；

（四）留级或复学时，本专业无后继班级者。

第二十四条学生转学、转专业应由学生和其监护人向学校提出申请，经学校认可后报请上级学籍管理部门批准，并按下列规定办理：

（一）学生在本校范围内转专业，由学校同意，经网络报上级学籍管理部门审核备案；

（二）我省各级各类中等职业学校和高等学校，市属、县属中等职业学校计划类别为普通中专的学生转学、转专业，须填写纸质转学审批表，经转入学校和转出学校及上级主管部门同意，由省级教育行政部门批准备案，并通过电子学籍管理系统报省级教育行政部门审核备案。

（三）市属、县属学校其它计划类别的学生转学、转专业，须填写纸质转学审批表，经转入学校和转出学校同意，由市级教育行政部门批准备案，并通过电子学籍管理系统报市级教育行政部门审核备案。

（四）学生跨省（市）转学，须经双方学校和学校主管部门同意，并报各自学校所在省（市）级教育行政部门核准。学生所在学校应及时向上级主管部门申请，在系统内增加或注销学籍。

第二十五条学生转学成功后，其电子档案自动由原学校转入到新学校，学生新的学籍号由系统自动产生，其它相关信息由学校根据需要及时修改。“系统”记录学生转学的流程，并在学生电子学籍档案中显示。

第二十六条普通高中学生需转入中等职业学校学习，由学生和其监护人提出申请，经转出学校和转入学校同意，报省级教育行政部门同意，可以转学。转入学校应根据学生情况，安排相同或下一年级就读，并及时向上级教育主管部门申报学籍号。普通高中毕业年级学生不得转入中等职业学校。

第二十七条不属于休学、退学、转出、死亡等类型的学生减少，由学校在电子学籍“其他减少”一栏中登记，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。

第二十八条不属于复学、转入类型的学生增加，由学校在电子学籍“其他增加”一栏中登记。如果学生以前在数据库留有档案，则可以恢复以前的档案，如果没有档案，学校则应详细登记该生基本信息，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。

第二十九条学生留级由学校在“系统”中登记留级申请，经上级学籍管理部门网上审核通过，完成登记。[Page]

第五章毕业、结业

第三十条“系统”所显示的学籍信息为颁发毕业证的唯一依据。“系统”内不包含的学生信息，该学生不得取得毕业证。

第三十一条中等职业教育基本学制为一年至三年。学生可提前或推迟毕业，提前毕业一般不超过一年（三年以下学制不能提前毕业），推迟毕业一般不超过三年。

实行学分制的学校，对于提前修满本专业课程并考核合格的学生，可允许其继续选修其他课程，经考核合格可取得毕业证书，也可允许其提前毕业。

第三十二条具有学籍，操行评定合格，修完所有教学计划规定的课程（包括实习），经所在学校考核全部合格的学生，准予毕业，并由学校发给河南省教育厅统一印制的毕业证书。

第三十三条学生在毕业时，经补考后不及格课程未达到留级规定者，发给结业证书。结业后，学生可在两年内向学校申请补考，取得毕业资格后，换发毕业证书。毕业时间自换发毕业证书时算起。

第三十四条学生毕业时，由学校提出申请，经如下审核通过后，可颁发毕业证：

（一）核对学生毕业申请是否与系统内的信息相符；

（二）核对学生操行评定是否合格；

（三）核对学生考试成绩是否合格；

（四）核对学生有无其它不符合毕业的情况。

第三十五条学生毕业证由河南省教育厅统一印制，由学校根据“系统”功能集中打印。

（一）河南省教育厅负责普通中专、各级各类中等职业学校的“3+2”分段制中专段学生的毕业证验印；

（二）各级教育行政部门负责对本辖区内的中等职业学校的职业中专、职业高中、成人中专等计划类别的学生毕业证验印；

（三）各省辖市教育行政部门进行毕业证验印时，只需根据“系统”产生的当年毕业生库中的信息按毕业证号（即学籍号）顺序核对即可；

（四）毕业证采用的照片和“系统”所采集的照片为同一底版的照片。

第六章学籍信息数据准确性与安全性

第三十六条河南省中等职业学校学生电子学籍管理系统所显示的学籍信息为颁发毕业证书的唯一依据，同时为教育行政部门提供科学的决策支持。各级教育行政部门和学校应对数据录入和维护人员加强管理和培训，务必确保数据的及时、准确、完整及安全。

第三十七条在“系统”开始运行的初始化阶段，学校应组织人员录入当前所有在校生基本信息、专业信息、班级信息，为每个学生建立电子学籍档案。在录入完毕后，学校管理员应进行数据核对，确保每个学生的资料准确无误。

第三十八条学生电子学籍信息经过学校、上级学籍管理部门两级审核后方可正式备案。学生电子学籍信息的任何改动都要及时备案并报上级学籍管理部门批准后备案，学生各种信息的变更都应在当月完成，以保证学生电子学籍信息的准确性。

第三十九条河南省中等职业学校学生电子学籍管理系统的数据根据查询权限向特定人群开放，同时也作为中等职业学校毕业生信息查询的后台支持。教育厅中等职业学校学籍管理员和技术支持部门要作好服务器的防病毒、防黑客攻击等系统安全工作，各用户要管理好自己的口令。为避免多种原因造成的数据丢失，技术支持部门要定期对服务器进行异地异机数据备份。对于学生的某些个人信息，各地教育行政部门应根据实际情况，设置好查询权限。

第七章软、硬件和技术支持

中职学校学生管理篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0210-01

党的“十”报告提出，要全面建成和谐社会，社会的和谐稳定越来越受到人们的重视。校园稳定是社会稳定的一部分，而校园中最大的群体、最活跃的因素是学生，学生管理工作不仅关系到学生，还关系到整个校园的稳定和谐，关系到构建和谐社会的大目标能否实现。但学生管理工作是一项技术性很强的工作，方法和措施要有针对性，如同为患者看病，只有抓住“症结，辨证施治”，才能“药到病除”。

1 中职学校学生管理中存在的问题（症结）

随着社会政治经济的发展和变革，中职学校学生管理工作难度也在逐渐加大，究其原因有以下几个方面。

1.1 新时期学生的特点对学管工作提出新挑战

近年来，中职学校学生与以往相比，有了明显的变化，主要表现为具有以下几个特点：

（1）学习兴趣低，文化素质差。中职生年龄一般在十五、六岁至十八、九岁，他们思想活跃，精力旺盛，但文化素质偏低，对于学校的课程不感兴趣。这些学生上课不愿听、听不懂，下课不完成作业，过剩的时间和精力无从打发，就免不了要招惹是非，无形中增加了管理的难度。

（2）观念多元化，理想信念淡化。新形势下学生的价值观念发生了很大的变化，他们的人生价值观念以物质利益为导向，注重实际，强调自我与社会融合、利己与利他兼顾，比较重视自我发展。他们的道德观念有所下降，理想信念淡化，部分学生还存在一些模糊甚至错误认识，认为来上学的目的就是“将来能当大官，将来能找个好工作，将来能挣大钱”。

（3）自我意识增强，社会交往能力提高。中职生大都具有鲜明的自我利益意识、积极主动的参与意识、强烈的个性表现欲望等。其优点是主体性增强，富于创造性，不足之处是容易导致组织纪律涣散、社会责任意识淡薄、自私自利、心胸狭隘。另外，随着年龄的增长，他们的社会交往能力也逐渐提高，交往面逐渐扩大，交往人员日益复杂，这些都给学生管理工作增加了难度。

（4）具有逆反心理，社会情感冷漠。中职生大部分在初中阶段中是经常被忽视的弱势群体，由于缺乏合理正当的表现机会，有严重的失落感，一些人就试图通过逆反的或对立的角色和行为来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。另外，不少中职生的社会情感冷漠，表现为狭隘、妒忌、敌对、孤僻、神经质等。

1.2 学生管理的任务加大、管理人员的素质有待提高

近年来随着中职学校招生人数的不断增加，学生管理工作的任务也随之加大。以我校为例，目前有两千多名在校生，而学生管理人员却屈指可数。多数管理人员还身兼数职，既要上课或做科室工作又要管理学生，有限的时间和精力不可能都用到学生管理中去。再加上这些人大部分不是科班出身，没有受过专门的培训，做学生管理工作只凭一腔热情，工作方法简单，出现问题时不能抓住症结，循循善诱地做学生的思想工作等等，这些都不能满足学生管理工作的新要求。

1.3 社会、家长的期望值在提高

学生管理工作千头万绪，许多家长不了解其复杂性，认为我交了好几千块钱的学费，把孩子送到学校来，学校就一定得把学生教育好管理好。一旦他们的预期目的达不到，学生出现这样或那样的问题时，家长们往往不理解，认为学校不负责任、管理不行，甚至有的家长到学校来大吵大闹，影响学校正常的教学秩序，这些都给学生管理工作增加了难度和压力。

2 针对“症结”，合理“施治”

如何做好学生管理工作，仁者见仁、智者见智，但有一点是必须的，那就是要“辨证施治”。要针对学校和学生的特点，采用有针对性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。

2.1 思想重视，把学生管理工作当作一项事业来做

普通中小学工作的重头戏是教学，而在中职学校，学生管理工作同样重要。学管老师要把学生管理当作一种事业，而不是事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里。如果你仅仅把它当作一件事情，它就只是一件事情，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每一步当作一个连续的过程；你就会自觉加大工作的力度和情感投入，创造性地开展工作；你就会甘愿付出精力和心血，不计得失、不问报酬。

2.2 尊重学生，真诚地对待学生

青少年学生都有人格尊重的强烈要求，学生管理工作者要真正解放思想，放下“师道尊严”的架子，把学生看成是同自己平等的个体，真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事[1]。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。尊重学生，学生心理就会得到满足和愉悦，反过来也会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。

2.3 不断尝试新的管理方法

如同大禹治水，在学生管理中，我们也能一概地封堵、简单地水来土挡。一味的高压政策，一股脑的“压管训”，不仅起不到作用，有时还会使学生产生逆反心理，适得其反。我们应该研究现代学生管理的策略与方法，讲求管理的艺术性和技巧性，最关键的还是要从接受主体入手，研究青少年学生心理特征，从而确定学生管理的策略。

2.4 坚持惩戒教育与思想政治工作相结合

心理学著名的“破窗理论”告诉我们，一种心理暗示必然会造成某种效应[2]。当今，教育界充斥着一股口号式的声音，诸如“愉快教育、赏识教育”等等，强调用肯定、鼓励的方式来培养孩子的自信。对于这些说法，我们无意否定，但我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，往往忽略甚至排斥了“惩罚”在教育中的积极作用。“没有惩罚的教育是不完美的教育”，教育如果舍弃惩戒的武器，就等于陷入“思想政治工作万能”的误区。即使在美国这样的一个高度崇尚人权的国家，也对犯错误的学生实施惩罚。一个人必须对自己的错误行为承担责任，对其进行必要的惩罚，正是为了让其吸取教训，牢记什么是可以做的，什么是不可以做的。

虽然中职学校学生管理工作千头万绪难度很大，但只要我们静下心来，认真分析学生存在的问题，为其“把把脉”，找到“症结”所在，再对症施以各种治疗方法，定能“药到病除”，还中职学校学生管理一个健康的“肌体”。

中职学校学生管理篇6

***乡中心学校中职班学生管理浅谈

 

一、指导思想

    ***乡中心学校在八年级后分流一部分学生注册就读中职学校，工作开展及时、有效；一方面，响应国家政策，大力发展中等职业教育，让大量不能升学的孩子有书读、早就业。另一方面，即让学生本人减轻了因为升学所带来的心理压力，也为父母减轻了经济负担，并且为孩子的发展指明了方向。再一方面，我们学校对九年级的学生进行了多次走访调查，摸底排查，掌握了第一手资料。对单亲学生、伤残子女、孤儿、特困户子女以及对升学无望，想早点走上工作岗位的学生进行了由本人申请，家长签署意见的程序，迅速成立了中职班，并委派经验丰富、责任心强的教师担任中职班班主任。事实证明，在学校全面监督、指导下，我校中职班学生思想稳定，教学常规完成良好，学生精神面貌可喜，教学秩序井然。

二、学校管理措施

1、由学校常务副校长专门负责中专班的监督指导，并亲自兼带中职班职业指导课程，协助班主任主抓学生的思想动态、纪律要求。

2、强化班级管理，端正学生心态，激发学生潜能，建立完整地学生档案，及时与家长进行交流和沟通。

3、积极配合县应用科技学校，做好学生的思想工作，为回校本部学习做好各项解释和安抚工作。

4、科学、合理的设置课程。根据中专班的特点，在开齐、开全课程的同时，还开设了书法课、地方课等，还增加了信息技术课、体育课、音乐课、美术课的节数。

三、具体的班级管理方法——“制度管理人，情理感化人，用心培养人”

常规管理方面，制订了详尽而切实可行的班级一日常规。对出勤、两操、卫生、宿舍、校纪五方面作了具体规定。

1、由班主任主抓，制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风。

中职班成立后，让学生尽快转变观念；注册学籍后，学生就应该以一名中职学生来要求自己，在心里上不能有障碍，要求全体学生重新定位、有计划、有目标、有任务；要求每个学生在德、智、体、美、劳等方面有行动措施：要求全班学生团结起来，争做一名合格的中专生；让学生自己制定班规班纪，如考勤制度、收发作业制度、卫生值日制度、公物管理制度、寝室管理制度、班团干部工作责任制度、课外活动制度、文明礼貌制度等，让所有学生明白，人人都必须遵守。

2、培养、选拔一批优秀班干部

针对班上学生、让学生自己以无记名投票、自我推荐和自由组阁的形式，形成一支强有力的班委会。这种做法让更多的学生得到锻炼，在集体活动中充分展示自己的才能和智慧，。班上设有两套班干部，男女各半，自由组合，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

3、开展有特色的班级活动，使班集体充满活力

 中专学生爱好广泛，精力充沛，个性各异，不可能用一个模式强求几十个人按一个标准行事，也不能仅仅用行政命令，用简单的纪律来约束，但也不能放任自流。所以，各种各样的活动都应尽量从中专生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。班主任让每位学生自做一个鸡毛毽子，两人准备一根跳绳，四人共用一付象棋。让学生的课外生活真正变得丰富多彩、有声有色。另外，在

“三八”妇女节时，要求学生给母亲写一封信、为老师做一件事；“五四”青年文化周中安排“作个有志青年”的演讲比赛，卡拉‘OK’赛；“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动；“八一”建军节时开展“学习雷锋”活动；“十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦节组织开展班级文艺晚会等等。只有开展有意义的活动，才会为每一个学生创造一个良好的自然发展环境，让师生之间、同学之间在无拘无束中进行交流，心灵接触。

4、关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处

从一点一滴的小事开始，生活上关心，思想上了解。培养他们的自尊、自信、自爱的精神，挖掘闪光点。然后从严要求，积极鼓励他们在思想上的每一个进步。

5、注重多方位联系

（一）上下、内外配合。在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系。让各部了解本班学生的情况，并得到各个部门的共同教育和管理。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。

（二）相互配合。班主任需要得到各科任教师的配合。定期向各科老师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得进步。

（三）校内外配合。与学生家长建立联系制度，有的采取电话交流，有的书信交流，定期与家长联系。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”；更重要的是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。

6、言传身教，以情激情

中职学校学生管理篇7

国家的振兴需要有技术，有能力，有素质，适应社会主义经济发展的劳动者为之奋斗。职业技术教育作为培养合格技能人才的场所，深感责任重大。多年来党和政府大力支持职业技术教育的发展，加大投入，一方面改造更新教育教学实验实训设备，对现在教师进行有计划，分层次，上档次的各种培训和学习，营造教育教学的良好环境。另一方面对参加学习的中职学生每年每人发放1500元的生活补助；一些地方政府也拿出资金再给中职学生每年每人发放1500元的补助，使得在社会上无技能待业，或因家庭经济困难上不起学的应届历届青年学生，实现了上学梦想，最终使其经过正规、系统地职业教育学习成为对国家和社会有用的技能人才。这是一个造福人民，造福社会的大好事。但近几年来，在具体的实施过程中发现：①学生进校经过整体教育学习，仍有部分学生学习不努力，混学历，而且占总人数的30%左右。这些现象既影响教师上课，又影响其他学生学习，最终造成教学计划不能按期保质保量完成。②这些学生毕业由于专业技能水品不高，造成就业困难，即便是就业机会来了，相当一部分学生经过用人单位的实际考试不达标，不能在本专业岗位上工作。③从已就业学生统计来看，部分专业50%学生已不再从事本专业的工作，通过跟踪调查，有的学生说市场上没有自己专业的岗位，可多数学生说由于在校期间没有学好自己的专业，聘用落选，只好干别的了。虽然原因是多方面的，如市场用人的动态，企业聘岗的层次性，新技术、新工艺、新设备的出现等因素。

上述情况中反映出的突出问题就是学生在校学习效果不理想，仔细分析，学校在强化教学设施，实训基地建设；教学水平的提高等诸多方面做了大量工作。在学校管理方面也做了大量工作，但有人认为，近几年来国家对职业技术教育的优惠政策，使中职学校在校学生人数多了，已经很不容易，尤其是现在招生很难。学生就是学校的上帝，能来学校学习就已经不错了，学校要发展，学校人数多，才能体现办学规模和实力，若对学生严格要求，将会失去部分生源，学校也就会失去快速发展的经济基础。从短期来看，这也是客观存在的，然而主张扩大学生规模，极易淡化办学质量。另一些人认为，要看眼前，更要着眼长远，如果培养出学生质量不高，学校失去名声，企业不要，就业不成，最终还是要失去学生。为了能让学生在校学习变为其自觉的行动，必须在中职学生管理中引入多种学习激励机制。

1 学生现状

从入学的学生来看，普遍是年龄小，农村多，家庭教育不到位，文化基础水平达不到相应的学历水平，学习上进心不强,组织纪律性差.虽然学校进行了德育法律法规等教育，并且各种规章制度都贴上墙，可实际上教育效果不长久，表现在部分学生上课不注意听讲，说话，想干什么就干什么等，有些学生经常外出用餐，有时喝酒打架，上晚自习找出各种借口请假外出，实际上多数是去上网吧，还有部分学生利用手机上网，直接影响第二天的上课，时间一长就听不懂课，教师若按教学计划进行授课，则他们就要掉队，若照顾他们则完不成规定的教学任务，在进退两难的教学中，老师为难，其他学生自然受到影响，造成学习好的吃不饱，不爱学习的吃不了，教学质量大打折扣，尽管班主任，任课老师继续不停的教育，但收效已不大，最终使整个班级的学习整体下降，这种大锅饭的教学机制已经不能适应当前的市场经济要求，也偏离了职业学校的办学目标，也辜负了国家对职业学校的投资期望，为此必须寻找一个行之有效的管理办法。

2 思想品德激励

2.1 针对学生的具体情况，学生科在学生入学前期要对其各专业、各班级的学生进行摸底调查，从相关信息中掌握每位学生的家庭、个人简历等信息。再根据所选专业配备班主任，学生入学的第一天起要有针对性进行入学教育，教育的形式可以多样性，但主题必须明确:首先要让其明白是谁给他们创造了学习技能就业机会，在其心目中有感恩党和政府的理念。

2.2 教育学生面对当今社会经济全球化的时期，一定要树立正确的人生观，价值观，通过典型的事例，教育他们要对国家，人民，家庭及个人负起责任。

2.3 亲笔告白，自己在校期间应采取学习的具体措施，通过在班级，学校的演讲，交流等各种活动，使其树立努力学习光荣，不学习者可耻的理念。当然对学生的思想品德教育要有计划，要经常化、动态化、时事化进行教育，要面向不同的对象、不同时期、不同环境下采取不同的教育方法，再配合学生思想品德量化积分，达到规范学生在校的行为，为其努力学习打下良好的基础。

思想品德量化标准满分为100分，再配合相关细则进行更进一步量化，以求合理化，科学化。

学年第 学期学生思想品德评分表

班级 专业 姓名 学号

项目标准事迹与数据得分

参加学校各项活动25分

遵守校纪校规 20分

团结互助20分

尊敬师长20分

好人好事15分

总计

3 学习激励

根据市场人才需求，建立健全中职学校人才培养模式的整套，灵活，多样的办学体系，下大功夫营造出以学生学习为中心的软硬件环境，为学生学习，生活等提供可靠优质的服务体系，针对不同层此，专业的学生需求，提供必要的学习资源，课外辅导，强化训练，科技小组活动等，在此基础上对学习效果进行量化评比，对成绩优秀的学生采取奖励，对全科成绩达到85分以上，学校出面择优推荐到品牌企业核心工作岗位就业，择优推荐上职业技术学院学习，择优跳级(提前毕业)，当然要在具体的细则配合下做好这项工作。

4 组办学校优质班

当前企业在市场上竞争需要品牌，同样中职学校要发展，必须做大做强，也需要品牌。目前企业上用人，实际上大部分是普通岗位，随着企业的生产技术，设备的不断更新换代，新知识、新技术、新方法、新工艺、新设备的不断出现，企业对普通岗位的技术要求也在不断的提高，同时也在不断地加大对中高级人才的需求。而我们面对的学生生源文化基础参差不齐，表现在具体的学习过程中，学习效果肯定不一样。如何让优秀的人才脱颖而出，既能满足优秀学生的学习就业理想，又能给企业提供优秀人才，还能给学校打造品牌。我们可以从入校学习一个学期相同专业的班级中，经过各门任课老师的推荐，各门课程实际考试成绩的评定，最终组织选出一个班，配备学校优秀教师团队对其进行教学，可以作为学校学习的优秀班级，树立典型，可以代表学校参加各种技能竞赛，可以在企业的顶岗实习中打造学校的品牌，在这种环境中造就一批优秀学生，再以他们为榜样，教育其他学生，起到以点带面的作用，使学校的教学质量一步一步的提高。

5 学校领导支持和保证

学校的各项工作都离不开校领导的支持,根据职业技术教育的目标，社会主义市场经济的规律及学校办学的实效，论证在学生管理中引入激励机制的可行性后。首先成立相应的机构组织，并落实责任,确保激励机制的各项工作、经费落实到位。在经费方面由两部分组成：一是从国家和地方政府给每位学生的经费补贴中拿出20%左右，二是学校根据实际情况适量拿出部分资金，用来作为奖励基金，一定保证钱取之学生用之学生。只有这样学校才能使激励机制落实到实处，也才能改变当前教学中存在的不正常现状。

中职学校学生管理篇8

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0094-01

管理是第三生产力，良好的管理能保障学生的工作和学习纪律，有助于学生形成良好的生活和学习习惯。尤其是对于中职学校的学生来说，其心智发育并不完全成熟，其在学习等方面还没有形成自主人格和认识，因此，通过科学良好的管理来提高他们在校的学习质量与效果，对中职学校来说非常必要和重要。

一、中职学校管理方面存在的问题

1.学生的思想素质教育与管理重视不够

当前中职学校教育管理中，很多学校偏重专业技术教育而忽视了学生的思想素质的管理提升。专业技术教育确实重要，然而没有良好的思想素质的保障，专业素质就无从谈起。尤其是中职学校的学生，其人格发展并不成熟，容易受到外部各类文化的影响，因此，如何通过素质教育和管理开发，提高他们的思想政治素质，培养他们服务社会和报效国家的情怀，对于中职学校学生的成长来说非常重要。只有给中职学生坚定的意志，伟大的目标，坚韧的毅力和认真的态度，中职学校才能担负起国家中职教育的任务，成就学生的发展与职业规划。

2.学生管理规章制度跟不上教育的需求

学生的管理要依靠法律，要依靠制度，要依靠规定和办法，即依法依规管理，这是学校治理的重要思路和手段。当前中职学校普遍存在的问题是，由于学生年龄大多未成年，学生心智不成熟，日常生活中学生迟到旷课多，违规违纪现象多，甚至还会违法乱纪，一管就死，一放就y，班主任的管理就是“死管到底”。中职教育中教育界并没有对迟到、早退、旷课、打架、谈恋爱等情况提出明确的管理意见和要求，全凭班主任的经验来管理，处理不当造成学生的伤亡等，往往就处罚班主任，这使得很多班主任不愿意管理，不敢管理，想尽快打发他们出学校，减轻管理压力。

3.学校管理机制与方式不健全

当前中职学校管理方面，其主要依托就是班主任，有的学校设立了政教处之类的机构，也有极个别学校设立了心理辅导中心等，但是就我们调查所知，很多学校依靠的就是班主任和政教处。学校对学生的管理基本上解决了白天的问题，对于学生的生活管理、课后管理和思想动态管理没有跟得上，当前很多大学都建立了辅导员制度，由辅导员来管理和排查学生课外以及思想上的问题，然后总结问题反映给学校，以便于学校加强管理。东南沿海的一些学校设立了心理咨询中心，有的还建立了社工中心，但重要的问题是，这些机构的人员也非常紧缺，工资待遇跟不上，机构空设问题严重，任务开展严重不足。

二、提高中职学校管理的对策建议

1.通过各种方式加强中职学生的思想政治素质教育和管理

中职教育不仅是要教育出既有专业技术和技能的人才，还要教育出有高素质和爱国情怀的学生，要教育出具有奋斗精神和创业精神的学生。要把思想政治素质的教育管理融入课堂之中，融入团学工作之中，通过团组织活动、学生会活动、演讲比赛、宿舍联谊等多种方式，提高学生的思想政治素质。只有有了坚强的思想政治素质，坚定信仰，有高尚的情怀，有坚定的毅力，才能成为大器，成就未来。所以，中职学校绝对不能忽视或者偏视政治素质和思想素质的教育管理。

2.健全中职学校教育的相关法律法规与规章制度

中职学校学生管理篇9

中图分类号：G715.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.105

1 引言

近年来，随着经济现代化建设的不断深入发展，我国对技术型人才的需求也日益增加，平均每年上升四五个百分点，于是，职业教育作为技术性人才的摇篮倍受政府及教育部门的青睐，各种职业教育机构开始蓬勃发展。尤其是，作为职业教育主体的中职学校，迎来了其发展的一个高峰期。

中职学校，主要招收初等中学毕业生，培养其职业技术能力，为社会经济发展提供一批又一批初级和中级技工。但是，由于近些年初中教育水平的提高，中考难度的日益下降，再加上其他职业教育机构（如各类职业高中等）的大范围扩招，导致中职学校的生源逐渐减少，而且质量也在不断下降，大部分进入中职学校的学生思想觉悟较低，学习成绩差，经常严重违反学校纪律的学生，从而导致了中职学校内部纪律的混乱，严重地限制了其进一步发展。为此，本文以分类探讨为研究方法，通过对问题所产生现象的分类研究，对中职学校学生教育管理的创新及运用展开了一系列的探讨与分析。

2 现阶段中职学校学生教育管理的现状及存在的问题

2.1 学生思想道德素质教育不到位，打架斗殴现象频频出现

现在的教育无论是高等教育，还是职业教育，都是以学生的成绩为衡量标准，忽视对其思想教育的重视，即使是进行一些思想教育，也只是浮于表面，并没有实际的教育效果，导致大家打架斗殴现象屡禁不止。

2.2 缺乏对青春期学生的正确引导，早恋问题屡禁不止

中职学校的学生正处于青春期，对异性有着浓重的好奇心，叛逆心理十分严重，再加上学校管理不善，早恋问题开始广泛出现，并严重影响学生的学业。

2.3 校园内部管理机制不完善，滥用手机现象频繁

随着科技的发展，手机得到广泛的普及，逐步进入中学乃至小学校园。而当前学校的相关制度并不完善，管理不到位，导致出现手机滥用的情况，部分学生沉迷于手机和网游无法自拔。

2.4 课堂秩序混乱，缺乏规范统一的规章制度，上课睡觉等情况经常发生

中职学校学生对学习的重视不够，而且学校缺乏规范统一且有力度的规章制度，教学管理空洞，没有效果，导致课堂秩序混乱，上课睡觉等情况经常发生。

3 中职学校进行学生教育管理的创新及运用的必要性

3.1 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进学生成才的需要

中职学校通过学生教育管理的创新以及一系列的运用，可以完善学生的教育管理机制，有利于提高学生的思想道德素质，规范学生的日常生活行为，使其养成良好的行为习惯；有利于引导其树立正确的人生观、价值观，使其认识到学习的重要性，明确当前阶段的主要任务；有利于帮助并激发学生学习的积极性，促使其不断发展自身的能力，努力成为国家的有用之才。

3.2 中职学校进行学生教育管理的创新与运用是促进职业教育进一步发展的需要

一个学校要想继续生存并且不断发展，就有必要完善学生教学管理，保证一个合理有效的秩序正常地运行。中职学校进行学生教育管理的创新与运用，有利于完善内部教学管理机制，创新管理方法，为中职学校的学生教学管理注入新的活力，为其它职业教育机构的教学管理改革树立了一个榜样，带动了整个职业教育的发展。

4 加强中职学校学生教育管理创新与运用的具体对策

4.1 加强学生思想道德素质教育，健全规章制度，努力防止打架斗殴现象的频频出现

经常进行思想道德素质教育的讲座，组织一些集体的为社会作贡献的活动，提高学生自身的素质和修养，树立正确的人生观和价值观；同时，要健全规章制度，加大对打架斗殴行为的惩罚力度，规范学校的管理秩序。

4.2 对青春期学生加以正确的引导，经常进行心理沟通，减少早恋问题的发生

经常进行心理讲座，对学生加以正常的引导，另外，要鼓励异性同学经常进行一些正常的交流，增进彼此之间的了解，降低其对异性的好奇心，从而减少早恋问题的发生。

4.3 健全相关管理机制，规范学生手机的使用

完善有关手机使用的一些具体的管理规定，如使用的时间、地点、用途等，保证手机能够得到合理的应用，甚至帮助学习的进一步提高。

5 结论

目前，我国中职学校对学生教育管理的创新及运用的探索工作虽然取得了一些骄人的成绩，但由于其本身的发展还处于初步探索的阶段，再加上其本身的管理发展不充分，缺乏创新的意识和先进的教育管理经验，而且缺乏国家政府部门资金的大力支持，无法为该项工作提供一个研究基础。因此，我国政府及教育部门应加强对中职学校学生教育管理的创新及运用的探索工作的重视，加大对该项工作的技术支持与投资力度，从而健全教育管理机制，规范管理模式，创新管理方法，以一个合理有效的方式提升中职学校内部管理的效率，提高教育教学质量，促进现代化经济建设人才的进一步培养。

参考文献：

[1]刘险峰，刘勤.中职学校学生教育管理现状及对策[J].产业与科技论坛，2009，（2）.

中职学校学生管理篇10

1、缺乏奉献精神，社交能力低

目前，中职学生多为“90后”，受家庭成员的娇惯、放纵，使之这些学生养成了以自我为中心、任性“自由”的生活习惯，他们在与人相处的过程中，过多的讲究索取而不懂得团队精神与奉献精神。一旦他们就业走上工作岗位后，极易因缺乏团队精神、奉献精神、敬业精神而无法适应社会发展的要求。

2、心理素质不健全

由于中职学生多在初中阶段的学习成绩不理想，在中职就读期间也往往得不到家长、社会、同学的认可，进而导致很多中职学生的人格尊严无法得到相应的肯定与尊重，这也易导致一部分中职学生无法拥有一个健康、积极的人格与精神面貌。

二、中职学校学生管理中存在的问题

1、学生管理工作者的业务素养无法适应新形势

由于一些中职学校未能建立、健全有效的激励机制，这也导致一些学生管理工作者缺乏主动性和积极性，其自主创新、改革的意识不强，进而也无法进一步提升其管理知识、管理手段，无法在学生管理工作中有效地突出学生管理工作的针对性、时代性、全面性与层次性。

2、学生管理工作表面化

一些中职学校学生管理工作无法真正落实到实处，个别中职学校为了自身的经济利益而不断扩大招重规模，甚至担心生源流失，进而造成个别中职学校对一些不良学生持有过度的宽容，即使是对表现一直欠佳的学生也没有真正地去按照相关的学生管理制度进行处分，进而导致一些中职学生将学生管理制度的权威性看轻。

3、重视“优生”，忽视“差生”

一些中职学校的部分教师在日常管理中往往将成绩优异、日常表现良好的学生视为“优生”，反之，将一些表现不好、学习欠佳的学生视为“差生”；这就直接导致一些教师放松了对“差生”的管理工作，最终导致这些“差生”产生了“破罐子破摔”的逆性心理，并成了中职学校学生管理工作的诟病。

三、中职学校学生管理的有效途径

1、专业观念，统一思想

做好中职学校的学生管理工作是每一位中职教师的责任，所有中职老师都应齐心协力，齐抓共管，共同将学生的管理工作做好，而不是将学生管理工作去依靠学生管理部门或班主任。因此，中职教师必须共同转教育观念，集体树立起正确的教育理论与教育思想，立足于服务育人、为社会主义事业建设培养更多接班人的高度上，利用一切教育机会对中职学生进行相应的思想政治教育。只有这样，才能真正地将中职学校的学生管理工作提升至一个新的高度。

2、加强教师队伍的建设

中职学校学生管理是一个非常复杂的动态过程。中职学校的学生管理效果的好坏取决于管理者的综合素质的高低。因此，全面提升中职学校教师的综合素质也是学生管理工作的重点，中职学校应不断培养教师与学生之间的交流与互动参与意识，更要不断地在教学观念、知识层面与工作能力等进行不断的学习与思考，既要拓展道德教学理念在课堂教学中的渗透，还要提高自身的修养，进而形成一种潜移默化的影响力，让更多的中职教师用自己的人格魅力去感染与熏陶学生。另外，中职学校还应通过不断加强教师队伍的建设来不断深化对学生的自我管理的教育工作，进而增强学生的自我管理、自我约束能力。同时，教师还应改变以往对“优生”、“差生”的教育、管理误区，树立人人平等的理念；中职教师应积极鼓励所有的学生，尤其是帮助“差生”克服他们消极的心态。教师可以通过心理开导，婉转教育等手段来对症下药，让这些“差生”可以在教师用热情关怀来耐心教育下，唤醒学生的良知，从思想上摒弃陈旧的观念，唤醒他们沉睡已久的自尊与信心，使之成为社会的有用之才。

中职学校学生管理篇11

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）12-0049-03

中职学校学生管理工作队伍主要是由校团委、学生科的专职从事学生思想引导、学生事务管理等工作的教师组成的。目前，从事中职学校学生管理工作的教师大部分都有本科学历。很多中职学校在招聘时更倾向于招收所学专业与本校专业相关的教师，还有部分学校希望招收从本校考出去深造的学生，认为自己的学生回校任教可以很好地融入学校的校园文化，很快地适应工作环境。从事学生管理工作的教师很少是从思想政治教育、心理学、教育学专业毕业的，他们在从事中职学校学生管理工作中需要通过不断学习相关专业知识来提高自己。

中职学校学生管理队伍存在的问题

一是比例失当。中职学校学生管理人员的配备与学生人数应按照1∶100的比例执行，但是，很多中职学校因指导思想、经费限制等原因未能执行此标准。因学生管理人员短缺造成对学生的关心引导不够、不及时、不深入的问题。

二是结构失衡。中职学校学生管理工作既需要年轻人，也需要有丰富工作经验的人员，而中职学校学生管理队伍具有人员流动性大的特点，存在有较强工作能力的人被其他行政部门调走、经验丰富的人员到一定年龄会转岗的情况。

三是内心冲突。首先是工作付出与效果之间不匹配带来的矛盾。中职学校学生管理工作者的工作投入很大，但取得的实际效果并不尽如人意。一方面，学生管理工作者要关心学生的学习、工作、生活，为学生的成长成才做指导，工作时间远远超标。但是，与同时进校从事教学工作的同事比较起来，从事教学的教师的工作成绩是显性的，更易量化，更容易看到工作效果，有的同事职称评定、职务晋升的时间比学生管理工作者要早很多，所以，很难让这些曾经优秀的从事学生管理工作的教师心理平衡。另一方面，学生管理工作者肩负着“上情下达、下情上达”的桥梁作用，他们根据学生的实际需求向学校提出积极的意见和建议，并为落实学校的各种政策做了大量的工作。但由于客观因素的限制，实际效果并不理想，虽然付出了很多，但他们的工作无法量化，反馈不明显，不能从工作中找到归属感、成就感，导致学生管理工作者感到心理疲惫和无所适从。其次是工作中的危机感。中职学校不断发展，大量的高素质人员不断涌入，各个岗位的竞争很激烈，学生管理工作是一项付出大于收获的工作，每天陷入繁杂的学生事务当中，很难有时间和精力提高自己其他方面的能力。而且中职学校各项工作的专业化建设越来越细，也要求学生管理工作者具备本专业的学历或学位，没有时间和精力进修，成为学生管理工作者最大的思想和心理包袱。

加强中职学校学生管理队伍建设的必要性

首先，随着经济全球化、信息网络化的进一步发展，西方文化经济价值观念不同程度地冲击着中职生的思想观念和思维方式。我国产业结构升级的速度超过了以往任何一个历史时期，大批新职业不断涌现，迫切需要大量受过良好职业教育、具有较高职业素质的高、中、初级技能型人才，这就要求学生管理人员具有良好的道德品质和较高的心理素质。

其次，当今的中职生在学习、心理、生活、就业等各个方面的服务需求也越来越多样化，从某种程度上讲，他们需要规范化、人性化、专业化的思想教育和全方位的服务，这就迫切要求学校能够为其提供更多具有针对性的指导和服务，迫切需要建设专业化的学生管理队伍。

再次，随着自主择业等政策的实施，中职生需要学校能够提供更高质量、更高水平的指导教育和管理服务。作为中职生成长成才最直接的引导者、影响者，学生管理工作者必须精通思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等众多领域的知识，因此，中职学校的学生管理人员必须走专业化发展道路。

中职学校学生管理队伍建设的探索与思考

（一）学生管理队伍的内部环境分析

在学生管理工作过程中，一般要经历以下五个心理阶段：（1）心理兴奋期。刚刚进入思想政治工作领域的教师，在为学生服务的过程中有一种塑造人、培养人的成就感，全身心地投入工作，每个工作领域都是新鲜的，每次尝试都会带来收获和喜悦。苦和累与快乐相比微乎其微，这种状态可以概括为“尝试并快乐着”。（2）自我认同感极强期。教师从事了两三年的思想政治工作以后，工作对象的特点掌握了、工作内容熟悉了、工作方法运用自如了，形成了自己的工作风格，培养出了让自己自豪的学生，于是，自我认同感增强，往往认为自己是思想政治工作领域的行家里手。（3）定位准确期。自我认同感高的阶段持续时间很短，随着工作中新问题、新情况的出现，学生管理人员学会了更加理性地思考、更加客观地分析，在寻求解决问题有效途径的过程中，意识到学生管理工作内涵丰富，还需要深入探索和钻研。这一阶段，教师的工作定位准确，在不断积累经验的基础上，会积极拓展有效工作的新空间，并深感“学无止境”。（4）心理疲惫期。中职学校学生管理工作是一项付出大于收获的工作，而且工作的重复性强，年复一年、日复一日地面对不同学生群体，处理着类似的事务性工作，而且事无巨细，繁杂冗长，工作付出很多，成效不显著，于是会产生心理疲惫，思考自己从事这项工作的价值何在。自己的发展方向是什么成为这一时期教师思考的最大问题。（5）心理成熟期。能够顺利渡过心理疲惫期的教师可以说就是一个成熟的学生管理人员了，他们经过深层次的思考，对自己所处的现状进行了全面分析，坚定了做好思想政治工作的决心。这一阶段，大多数思想政治教育工作者找到了工作的价值所在，工作的归属感增强，真正成为思想政治工作领域的行家里手。

建立和谐内部环境的有效做法有以下几点：

加强理论学习，树立正确的人生观和价值观 中职学校学生管理人员要加强理论知识学习，通过对科学理论的系统学习，掌握理论的科学性和精神实质，提升自己的理论水平和进行思想政治教育工作的能力。同时，通过对党的历史和优良传统的深入了解，把革命前辈的无私奉献、艰苦奋斗、为人民服务等精神转化为自身的内在品质，时时做到自尊、自爱、自立，帮助自己树立科学正确的人生观、价值观。有了坚定的精神支柱，就能够正确面对工作、生活中遇到的困难。

二是积极调整心态，保持心理健康 豁达的心理素质是学生管理人员必备的基本素质之一，情绪稳定、胸怀宽广、豁达大度应该成为每个中职学校思想政治教育工作者追求的目标。这样不仅可以在工作中创造和谐的氛围，有利于工作的开展，而且可以使自己以愉快的心态面对并不轻松的工作。作为一名教育者，任何时候都要有乐于奉献的精神，不计个人得失，以满腔热情、浩然正气去感化人，在学生中树立可亲、可近、可敬的形象，努力在工作中寻找乐趣，不断使自己的心理产生正反馈，使自己的心理处于积极向上的状态。学生管理人员要培养强烈的事业心，要正确评价自我，从深层次上理解学生工作的重要性，把做学生工作作为自己人生中一段宝贵的经历，在付出的同时愉快地收获。

学生管理人员应根据自身情况，结合学校政策，制定自身的发展规划 中职学校对学生管理人员的发展都制定了规划并出台了相关政策，每个学生管理人员都应该根据学校的政策，分析自身的条件，制定自身的发展规划。比如，许多中职学校都在努力把学生管理人员培养成“双肩挑”，即在担任学生工作的同时也兼职担任教师。学生管理人员可以根据这一政策制定自己的发展规划，这个规划必须切合实际，既考虑自身因素，也结合本校发展前景，要有远期目标，也要有近期目标，让自己在重复性强、工作量大的工作环境中始终有一个清晰的努力方向，不致迷失自我。通过自我学习、自我反省、自我评价、自我控制等方式不断激励自己，在繁杂的事务中找到规律，积极探索，认真思考，不断提高自身的素质，从工作中找到乐趣，从一点一滴的进步中找到幸福感，以减轻工作带来的心理压力。

（二）有利于学生管理队伍发展的外部环境建设

中职学校应建立和完善学生管理工作者的培养和激励机制 要建立学生管理工作系统培训机制，对非思想政治教育专业的教师，要进行严格、系统的专业化培训后再上岗。每年应定期组织学生管理工作人员进行理论和业务知识的学习，促进学生管理工作者的专业化。要建立学生工作考评制度，考核学生管理工作人员的工作实绩，通过对优秀学生管理工作者的表彰、对先进事迹的推介，促进学生管理工作的规范化、职业化。要建立学生管理工作激励机制，积极创造条件，实行政策上的倾斜，有计划、有步骤地派优秀学生管理工作者参加理论学习和业务进修，促使学生管理工作者积极努力工作。要建立学生管理工作的“关爱”机制，从学习、工作、生活等方面全方位地关心学生管理工作者，让他们在工作中找到归属感，心情愉快地投入到工作中去。

中职学校应建立科学完善的学生管理工作评价体系 现阶段，中职学校思想政治教育工作者的选拔任用多采用群众推荐、组织考察、组织任命的方式，考核中的“软因素”较多，大批高学历、高水平的教师进入中职学校工作。随着干部竞聘上岗制度的实行，那些长期从事此项工作但没有高学历的教师产生危机感，工作年限越长越缺乏自信，处在非常尴尬的境地。中职学校学生管理部门应建立一套完整的工作评价体系，对每个学生管理工作者的工作历程进行跟踪评价，制定出量化指标，以积分的方式对中职学校学生管理工作者进行评价，对干部的任免要充分考虑其过去在岗位上所做出的贡献，给长期全身心投入工作的教师以安全感，不至于经常思考“一旦组织不用我了，我该怎么办”这样的问题。科学、量化的思想政治教育工作评价体系的建立，将有利于思想政治教育工作者消除后顾之忧，全身心地投入到工作中，取得更好的工作效果。

中职学校组织部门要为学生管理工作队伍提供提升的机会和途径 要重视学生管理工作队伍的建设，为该系列中的教师提供与教学、教研系列同等的锻炼机会，组织校级的学生管理工作教研立项，促使教师对自己的工作进行研究；要增加学生管理工作人员相互交流、借鉴的机会，多为中职学校思想政治教育工作者搭建“走出去、请进来”相互学习的平台。

中职学校学生管理工作者要通过共同努力，提高这支队伍在中职学校中的地位 长期以来，从事学生管理工作的教师都被一个思想怪圈所包围，那就是学生管理工作队伍在中职学校没有地位，历来从属于教学系列，导致学生管理工作者从内心对自己工作的认可度不高。中职学校学生管理工作者要树立“有为才有位”的思想，紧紧围绕学校的中心工作，围绕培养学生的综合素质这一目标，争取建立一个优良的育人环境，培养出具有较高综合素质的学生。中职学校学生管理工作者要善于从工作中发现自身的价值，跳出“学生管理工作者地位低”的思想误区。

要加强中职学校学生管理人员培训 学生管理人员的综合素质直接影响学生管理工作的效果，尤其是中职学校，面对的是十六七岁正值青春期的学生，更应该高度重视学生管理人员的在职培训工作。应根据学生管理人员专业结构的要求，建立和完善学生管理人员培养机制；应根据学生管理人员的个体差异，制定差别化的培养方案，重点加强政治理论、职业道德、教育管理学、社会学等知识的学习；应鼓励学生管理人员进修，建立学生管理人员专项经费，支持学生管理人员开展思想政治教育研究和探索活动，从而掌握学生思想政治教育的专业知识和技能。

参考文献：

中职学校学生管理篇12

一、中职学校学生管理工作现状分析

所谓“中等职业教育”是职业技术教育工作的一部分，包括普通中职专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中，有着非常重要的地位。但由于受生源质量的影响，担当一部分中职学生在学习成绩或思想道德素质方面存在一定的问题。当前，在中职学校中，普遍存在着不同程度的厌学现象、缺乏学习动机。

影响学生学习兴趣的原因是多方面的。首先，学生自身文化基础差，学习能力低，自卑感重，加上学习过程枯燥，有失望感，因而厌学。其次，学校不太重视学风建设，教师教学水平一般，有的教师是学校向社会招聘来的，尚未受过专业学校正规的训练，课堂教学效果呆板、沉闷，激发不起学生的学习兴趣，学校的教学设备不能满足学生学技术的要求，开设的课程实用性不强，不适应中职学生的学习特点，对学生缺乏职业意识的教育和自信心的培养，与社会实际缺乏联系。这些原因都是影响学生学习积极性的外在因素。再次，地方教育主管部门没有把中职教育的学生管理、评价标准、课程设置、考试考核等同九年义务教育一样来抓，致使学校在管理上无所是从，盲目应对。此外，社会上对中职生存在偏见，认为读中职学校出来的人地位低，待遇差，没有前途；父母对子女就读中职的期望不高，于是对子女的学习不闻不问，也是造成学生缺乏学习压力和动力的原因。

二、加强中职学校学生管理工作的对策

（一）确立合适的评价体制、鼓励机制

中职学校学生生源素质差是不争的事实，可他们毕竟还是孩子，自有他们可爱的一面。特别是作为教育工作者，更不能先人为主的在心中就认定他们是差生的形象，不能像对待普通高中的学生一样仅仅从成绩去判定一个学生的好坏。要善于发现他们的闪光点，赞美他们的进步，这样有效的激发他们的学习积极性，引发其学习的内驱力。通过对学生的不断肯定来激励他们的斗志，帮助学生重新树立积极向上的自信心。

（二）注意教育方式，少“管”多“理”

管理的本意，在于创造良好的教学秩序，维护良好的校园环境，这本身是无可厚非的。但是“管”字当头，势必导致压、扣、罚，甚至开除等强硬措施，而被管理者往往是口服心不服。这样既违背了我们以法治校、以德治校的宗旨，也往往起不到管理的正确导向作用。因此，在学生管理方面，一定要牢记“管”只是形式，“理”才是内容。要充分尊重学生，把培养学生的创造能力和自我管理能力作为主要内容，使学生成为管理的主人。要注意调动好学生自身参与管理的积极性，彻底改变学生在以往学习管理工作中从属和被动的地位，从而消除学生对于被管理的逆反的心里，实现学生的自我管理。

（三）改革课程设置，突出教学实用性、技术性

针对中职学生学习基础差以及学校的实用型人才培养目标，应对中职学校的课程设置进行改革。减少理论课或降低理论课难度，突出课程的实用性、指导性、启发性、生活性，从而大大激发学生的学习兴趣。此外，应尽量增开实习实训课程，让学生在做中学，在动手时思考，改变传统的教师讲授为主的教学模式。通过实习实训，充分发挥学生的主观能动性，使理论学习最大限度的同实际操作相结合，做到学以致用，从而使教学效果优质高效。再者，搞好校企联合，订单式培养，使中职学生走出校门就能创造出社会效益和经济效益。

（四）提高教师的专业素质，建立良好的师生关系

邓小平同志曾指出：“一个学校能不能成为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”中职学校所培养的是技能型、实用型人才。因此要求教师必须努力提高自身的专业素质，向双师型教师发展。同时要尽量提高自己的教学吸引力，对所教专业知识体系掌握深刻，形成独自见解，从而在讲授时深入浅出，通俗易懂，唤起学生学习兴趣。同时，要建立良好的师生关系。要知道关心既是教育力量也是教育方法。消除学生的戒备心理，打破学生与老师之间的心理防线。只要让他们真实的感受到老师是发自内心的关爱他们，这样我们所做的教育和帮助工作才容易被他们所接受，使得教师真正成为学生的良师益友。

（五）加强与家长间的联系，使家庭教育同学校教育相结合

每位父母都望子成龙，同样，每个孩子也都期望得到父母的认可。家长的态度，很大程度上会影响孩子的学习动机和动力。因此，可以通过建立家访制度，定期召开家长座谈会或信息联系等多种方式，及时的将学生的学习生活、思想状况、在校表现等情况反馈给家长，让家长多点给与孩子鼓励和表扬。通过学校与家长间的交流和互动，增强学生的学习动力。

（六）营造良好的校园文化氛围，发挥环境育人功效

校园是学生学习生活的主要环境，校园文化作为一种学校软实力的代表。学校大力加强校园文化建设，努力营造健康、和谐、向上的文化氛围是加强中职生理想信念教育的重要途径。学校应开展丰富多彩、积极向上的文艺、体育等方面的校园活动。以传统节日，重大事件为契机开展特色鲜明、富于吸引力和感染力的主题教育活动。通过一系列的活动，激发学生的学习、生活热情。