护理专业问题篇1

1．2研究方法

1．2．1研究工具自编一般情况调查表：内容包括年龄、性别、是否独生子女、家庭住址、家庭结构、家庭氛围、家庭经济状况等。Beck焦虑量表（BAI）：共21个条目，评定学生被多种焦虑症状烦扰的程度，能比较准确地反映主观感受到的焦虑程度，总分反映焦虑状态的严重程度，采用4级评分，1分为无焦虑；2分为轻度焦虑，无多大烦扰；3分为中度焦虑，感到不适但尚能忍受；4分为重度焦虑，只能勉强忍受。分析时采用标准分，BAI总分≥45分判定为焦虑。Beck抑郁量表（BDI）［1］：共21个条目，每个条目代表一个类别，并按严重程度0分～3分赋值，得分越高表明抑郁程度越高。总分范围为0分～63分。≤4分为无抑郁或极轻微；5分～13分为轻度抑郁；14分～20分为中度抑郁；21分及以上为重度抑郁。社交回避及苦恼量表（FADS）：包括27个条目，指回避社会交往及其身临其境时的苦恼感受，得分范围从0分（最低的回避及苦恼程度）到28分（最高的一级）。

1．2．2量表测试以心理学专业教师为主试，知情同意后，采用统一指导语、纸笔集体测试，获有效问卷784份，运用Epidata3．1数据库对数据进行双录入。

1．2．3统计学方法采用SPSS13．0统计软件对数据进行相关分析、t检验和方差分析。

2结果

护理专业学生的焦虑、抑郁情绪焦虑得分25分～67分（31．09分±7．21分）；有焦虑情绪者45人（5．7％）；抑郁得分0分～19分（2．05分±3．26分）有抑郁情绪者112人（14．3％），其中轻度抑郁98人（12．5％）、中度抑郁14人（1．8％）；社交回避及苦恼量表得分0分～27分（8．43分±6．06分）。

3讨论

3．1护理专业学生情绪问题现状本研究中Beck焦虑量表反映了5．7％的学生体验着焦虑；Beck抑郁量表反映了1．8％的学生体验着中度抑郁，12．5％的学生体验着轻度抑郁，无重度抑郁者。李丞凤等以大学新生为研究对象，运用Beck焦虑、Beck抑郁量表进行测试，结果显示学生焦虑得分在24分～80分（31．57分±7．87分），6．9％的学生有焦虑情绪，与本研究结果基本一致。然而李丞凤等研究中，抑郁得分在0分～36分（7．64分±6．55分），15．28％的学生有中重度抑郁，46．62％的学生有轻度抑郁，抑郁分数远远高于本研究结果。两个研究结果中抑郁分数的不同可能由被试者之间的差异所致，如本研究中仅仅是护理专业学生，女生所占比例大。李杨等以医学生为研究对象的结果显示，Beck焦虑量表反映了7．6％的学生感受到焦虑情绪；Beck抑郁量表反映了1．4％的学生感受到中重度抑郁，23．35％的学生感到轻度抑郁。梁执群等以医学生为研究对象，测得其社交回避及苦恼量表得分为（9．89±6．06）分，略高于本研究结果。基于以上研究结果的比较，护理专业学生心理健康水平相对较高。

护理专业问题篇2

高级护工作为当前社会急需的人才其就业前景是非常好的，只要学生做到在校期间认真学习，努力实践，到工作岗位中一定会脱颖而出，就业问题也不复存在。需要的是学生认清当前的就业形势，达成就业目标，只要确立人生目标，再进行进一步的规划，就能够实现最终的目标。［1］下文将对此进行进一步的分析。

一、高职教育形势分析

(一)明确就业动向

知己知彼，百战不殆。虽然这句话用于军事方面，但是清楚地分析当前的就业需求会对就业率有显著的提升。高级护理职业是当前较为抢手的行业，作为稀缺人才，学生应该抓住就业趋势，选择好专业，做好今后的学习规划，学习好理论知识以及实践知识，扎实基础，为今后的工作奠定良好的基础，明确就业动向，把握当前形势。

(二)高职学生的心理问题

当前很多高职学生的心理波动较大，尤其作为当代的独生子女，很多学生是迫不得已选择了高护学校，勉强毕业之后，更是对前途无限的担忧，每天没有明确的目标，心理承受能力较小，承受不了压力，尤其面对就业，很多用人单位对于学历的要求很高，加之很多学生好高骛远，所以无法选择最佳的工作。［2］总是生活在理想和幻想中的学生，一直在家长的羽翼之下，从来没有体会过生活的压力，所以在校期间，教师就应该注重培养学生的人生观和世界观，让高职学生有一个健康的思想。

(三)实践教育的安排

当前很多学校都非常注重实践与教学相结合。实践教育是非常重要的，其能够使学生对今后从业的事项有更明确的认识，也可以对今后的业务更熟悉。学校可以与当地的一些机构合作，让学生事先对今后从事的职业有一定的了解，只有足够地熟悉以及熟练整个业务过程，才能够在今后的就业过程中有一定的优势。教师也要时刻树立学生的就业信心，要让学生对自己未来的工作性质有一个清晰的认知，了解当前国家护理人才的稀缺，要让学生充分认识到当前的就业形势，最终找到一份心仪的工作。

二、职业规划的重要意义

(一)就业课堂的开展

高职学生大多从小处在一个安逸的生活环境当中，所以对压力以及挫折的承受能力非常弱，如何正确地培养学生的人格是当前教师需要注意的问题。学校应定期开设心理辅导课堂以及心理讲座，为今后学生更好地工作奠定基础。就业课堂的开展也是十分关键的，教师需要在课堂上为学生分析当前的就业形势，让学生自主进行未来的职业规划，制定职业目标。

(二)职业规划的重要性

职业生涯规划是职业教育当中重要的一点。当前很多学生在毕业之前通常处于迷茫状态，对外面的世界不闻不问，而在即将面临就业时又一头雾水，这是非常被动的，所以要打破这种僵局，就应该帮助学生树立正确的职业规划理念，鼓励并且引导学生为自己的职业进行规划。［3］当前学校缺乏专业规划人员，教师的素质也有待提升。学校方面需要定期组织教师进行培训，教师们也要时刻关注当前最先进的教学模式，借鉴教学经验，时刻让自己保持最佳的教学状态。

(三)个性化教学模式

当前很多学校的教学模式都在不断地进行改进，以激发学生的自主学习兴趣以及培养学习能力。目前可以进行远程教学以及多媒体教学，开展多样的课堂活动等等，教师可以设计一些课堂游戏，让课堂氛围更加活跃，提高学生们的学习效率。

三、结语

高护是当前比较稀缺的，但是很多学生对其没有合理的认识，导致就业人员缺失。作为高职护理专业的教职人员，首先需要为学生树立正确的人生观、世界观。明确职业的重要性，对学生进行职业规划教育，让学生明确今后的职业意义，正确面对自己今后的职业，秉持终身学习的态度，无论是作为教师还是学生都应该时刻提升自己的思想。只有对专业认同，才能为职业生涯设计比较实际和清晰的职业目标。

参考文献:

［1］向俊蓓．高职院校护理专业学生职业道德教育的思考［J］．科教导刊，2016(7):70－71．

护理专业问题篇3

根据调查结果显示，我国护理专业的教学水平与发达国家的护理教育水平有很大的差距。发达国家从事护理相互工作的人员较匮乏，因此，对国内外护理专业人员的需求量不断增加，由于各种因素的制约，我国护理教育事业面临严峻的挑战。护理专业的学生需要提高文化水平和专业技能，否则很难达到需求量的要求，为了拥有更好的就业机会，护理专业的学生需要全方面提高自身素质和能力。下面我们就来分析我国涉外护理专业英语教学的现状及改善对策。

一、当前护理专业英语教学方面存在的问题

由于发达国家护理专业人员较匮乏，我国护理专业成了热门的专业之一，很多高校开设了护理专业。很多护理专业的毕业生选择出国深造和工作，真正实现了涉外和体现了国际化，但还是有很多高校依旧停留在涉外的表层，没有真正落实涉外护理专业的教学，这样毕业生并不能真正符合涉外护理工作的要求。护理专业学生在校学习时，涉及的英语教学只是简单的英语知识，在专业英语上并没有深入学习，甚至是白纸一张。这往往导致在临床护理的实操中，学生不能发挥自身能力，无法自如运用专业英语，这些问题需要在涉外英语教学中进行改善和解决。

1.课程设置方面。

在很多院校中，护理专业的学生接触的仅限于公共英语课程，涉外专业英语并没有接触，更无法谈及专业英语的运用能力。为此，在课程设置方面，要开设与涉外护理专业英语相关的专业英语课程，实现护理专业英语课程的多元化，为学生提高涉外能力提供基础。

2.专业教材方面。

传统的护理专业英语教材没有针对性，无法满足专业化的要求，学生在学习过程中并没有学到专业的英语技能。学生没有机会学到专业英语，在日后的涉外护理工作中就不能发挥自身的优势，很容易在沟通和工作中出现障碍和困难。因此，教材进行改革势在必行，让学生有机会学习到专业英语，体现专业性。

3.学生基础方面。

相对而言，职业学院生源的文化水平是不同的，生源的构成比较复杂。不同文化水平的学生的基础存在很大差异，在学习过程中学习目标和能力也有很大不同，教师在确定教学目标时具有不确定性。在英语教学中，由于学生的学习基础和学习能力不同，很多知识点无法理解和掌握，成绩不仅没有提高反而下降，对学生学习的自信心和兴趣有很大影响。很多学生由于一开始就对英语不感兴趣，最后导致学习过程中遇到很多问题，有的学生甚至出现厌烦情绪，对英语的学习只是为了应付考试，教学效率无从而谈。

4.基础英语教学与专业英语教学严重脱节。

护理专业的英语教学可以分为两大部分，一是基础英语教学，二是专业英语教学。根据调查结果显示，很多院校在处理基础英语教学和专业英语教学关系时，往往把两者独立起来，出现脱节的现象。涉外护理专业的专业英语教学并没有得到应有的重视，很多学校只是停留在“涉外”的表层，并没有真正开展和实施专业英语教学，学生没有机会了解和学习专业英语，只限于基础英语学习。

二、涉外护理专业英语教学改革对策

1.修订护理英语教材，改革教学方法和教学模式。

很多英语教材和涉外护理专业是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《护理英语学》，该教材为学生提供了专业的护理英语技能和表达方式，能有有效帮助学生提高专业英语水平。每套教材都有自身的特点，教师可以根据教材特点改善教学方法，根据实际情况采取不同的教学模式，提高涉外护理专业学生的英语专业性。

2.完善护理人员英文记录的书写规范。

涉外护理专业工作者在日常工作中会经常进行英文书面记录，这也是衡量护理工作者专业水准的重要标准之一，护理人员经常书写的有护理计划、病人转院记录，等等。英文记录的书写应该在教学中有意识地进行训练，提高护理专业学生的综合能力和护理水平。

3.以大学公共英语为基础，强化专业英语教学。

在大学阶段，我们可以把大学公共英语和专业英语进行有机结合，为提高学生专业英语能力创造最佳的环境。两者的有机结合能够达到事半功倍的效果，在获取基础英语知识的同时，提高专业技能。

4.凸显涉外护理专业的英语教学特色。

社会的发展对人才提出了更高的要求，复合型人才是社会需要的。复合型人才是指既有文化知识又具备专业技能，涉外护理专业的学生要朝着复合型人才方向发展和培养。与其他涉外工作不同，涉外护理专业用到的英语是专业性的，日常英语无法达到专业领域内的有效沟通。专业英语教学对于涉外护理专业学生是必修的学科，在工作中能够发挥绝对的优势，很多护理专业毕业生会选择涉外医院或者医院的涉外科工作，这就需要毕业生具备较强的专业英语能力，从而有机会获取出国深造进修。

5.设置合理的课程。

在传统教学中，应试教育一直是我国教育的主体，涉外护理专业的英语教学应该具有多样性，在设置课程的时候，减少应试教育的比重。涉外护理专业的学生在学习专业技能的同时，还应该学习职业道德、职业素养和职业知识，提高学生的综合能力，成为社会发展需要的人才，发挥学生的最大潜力。

涉外护理专业具有很强的职业化色彩，它需要文化知识和专业技能的共同作用。专业英语教学需要与基础英语教学相结合，循序渐进地提高学生的文化水平和专业技能，让我国护理专业的学生成为具有国际化护理水平的护理人员，在涉外护理工作中发挥自身优势和能力。

参考文献：

[1]秦博文，王海燕.涉外护理专业英语教学方向和教学模式的研究[J].护理实践与研究，2011.

护理专业问题篇4

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0138-01

随着社会的进步以及人们生活水平的提高，人们对护理水平有了更高的要求，对护理专业人员的要求也是越来越高。并且护理范围的不断变化使护理水平相应的也发生了变化，护理水平的变化同时也是对护理教学的一种挑战。作为一名护理人员，不仅要有丰富的理论知识，根据护理学实践性很强的特点，还要有较强的动手能力，所以在护理专业教学中要注重培养学生理论与实践相结合的能力，这也是护理教育的最终目的。但实际上目前的护理教学中并没有突出实践的重要性以及还存在着其他一些问题，这些问题对护理教学的发展和护理专业学生就业有着严重的影响。

1 护理教学中存在的问题

1.1 教学目的不明确

对于基础护理来说，其主要就是以培养学生的动手操作能力为目标，而相当一部分的临床实践内容被老师只在课堂上讲授并没有让学生去进行实际的操作。科技的进步使护理设备也在不断的更新，以往的操作不能适应新的护理设备，也有的不能用了，但在护理教学中，对设备的操作并没有随着设备的更新而有所变化，一些操作项目随着技术的更新已经被淘汰，但仍然存在与护理教学中。在护理教学并没有体现出来教育大纲中要求学生应该所具备的专业知识和相对应的一些技能，对学生的综合素质方面缺乏指导。从而导致老师在教学中随意性很强，没有计划，对学生的教学目标缺乏考虑。会对护理专业的学生在以后的实践中不知该从哪里着手，对许多操作要素不明白等许多不好的影响。

1.2 教学方法的问题

现在的教学方法仍然是以老师讲为主，老师讲学生听，再不然就是老师操作学生看，很少有学生操作老师在一旁讲解的情况。而新的教学理念就是要求在课堂上以学生为主体，老师只是起一个指导的作用，多让学生动手，而不是在课堂上的死记硬背。另外老师要根据每个科室和每个学生的特点合理的安排工作。但一些老师把学生的护理见习课变成了小的理论课，不给学生见习的机会而是重复的讲一些课堂理论，忽视了实习的重要作用。老师自己的原因，由于讲课经验不足在课堂上不能很好地与学生进行互动，学生兴趣不足积极性不够，甚至有的学生会有厌学的心理，从而对教学质量产生影响。也有的老师让学生去实习，但是在实习中他们忽视了培养学生发现和解决问题的能力，把他们当做免费的劳动力来使，这些问题都是由教学方法不当引起的。比如在学习心血管系统疾病时，不光要在课堂上讲述有关高血压病、冠心病等病情的有关症状，还要让他们在实践中去学会如何对血压进行测量，在实践中多让他们正确认读常见典型异常心电图以及掌握高血压病、冠心病的临床特征，这样在以后的实习中才不会慌乱，不会不知从何下手。

2 解决护理教学中存在问题的对策

2.1 重视教学模式的改变

老师在教学中要根据每个学生的基本情况以及见习中出现的问题，进行针对性的教学。在课堂上要使学生敢于发现并提出问题，这样对学生的学习兴趣有一定的激发作用，有了兴趣之后才能够提高学生学习的积极性。另外，护理教学要把课堂讲授与实际操作紧密的结合，对学生进行综合性的培养，同时使学生除了有丰富的理论知识，较强的动手能力也是很有必要的。抛弃以往的老师在上面讲学生在下面听的教学模式，在课堂上多开展一些讨论、实践等活动。

2.2 重视实训教学

护理教学在课程的安排上可以做一些改变，增加实训课时以突出护理专业较强实用性的特点，大大增加医院见习和实训课，大力培养学生的实际操作能力。这就需要学校及时的对学校设备进行更新，多模拟病房的设施，同时对老师也要进行适时的培训。此外，增加学校的实训课减少讲授理论知识所占用的时间，按照课程的有关要求，把理论课和实训课相结合，把学生分成不同的小组进行教学，每组学生不要过多这样不但能使每个同学都有机会动手操作，有更多的时间联系，还方便老师指导。以往的教学是老师讲后，学生模仿练习，最后又由老师总结，这种教学模式完全是以老师为主，这不仅与新的教学理念不符，还限制了学生的想象力和动手操作的机会，所以在护理教学中要注重培养学生的动手操作能力。

3 结语

护理学院以培养技术型、实用型的护理人才为主要目的，所以在教学中要十分注重学生动手能力的培养。通过以上对护理教学中存在的问题的分析以及一些对策的提出，能够以后的护理教学提供参考，使以后的护理专业学生掌握必要的医学知识和熟练规范的操作手段。

参考文献

护理专业问题篇5

1对高职院校护理专业人文素质教育存在的问题进行分析

1.1高职院校忽视人文素质教育的重要性

我国高职院校对护理专业人员的教育，主要向学科型人才方向进行培养，因此，对护理专业人员的课程学习主要集中在护理医学知识以及护理技能水平的培养。从而忽视了对护理伦理、护理管理、护理心理等人文素质的培养。归根究柢是由于高职院校忽视了人为素质教育的重要性，在加上人文课程设置的比例不均衡等问题，导致了已毕业的护理人员缺乏相关的人文素质。因此，高职院校应重视护理专业人文素质的培养，改变传统的人才培养方案。

1.2缺乏专业的人文课程教育师资力量

高职院校护理专业大部分人文课程没有固定的专人专职任职教师，一般是由行政人员或者专业课教师兼任人文课程教师。由于种种原因，导致代职教师的专业程度比较低，因此就无法保证人文课程教学的教学质量和学时，所以，人文素质课程的教学效果就比较低下[1]。由于高职院校不重视人文素质教育，因此人文课程实训场地和设备就比较缺乏。而学习护理课程的学生也没有对人文课程引起重视，这就导致人文课程教师缺乏教学积极性，护理学生也缺乏学习人文课程的热情，从而达不到一个好的教学效果。再加上，教师的教学方法采取传统的教学模式，只注重理论而不注重实践。所以学生学习的主体地位仍是以教师为主，学生处于被动学习的状态。

2提高护理专业人文素质教育的对策分析

2.1提高对人文素质教育的认识，优化优秀护理专业人才培养方案

由于当代社会压力比较大，因此，当下人们也很容易出现心理疾病。而近年来现代社会的医学模式向生物-心理方向发展，因此对患者的治疗不再局限于对身体疾病的治疗，而是更需要对患者心理上的关注。同时，当代社会人们对服务质量有了更高的要求，因此就对护理人员的人文素质要求就更高。当代医疗改革中明确要求护理工作要包含两项人文素质内容，那就是伦理/法律活动和沟通协调活动。并且，当下护士的执业资格证考试内容就包含了人文知识内容，其中护理伦理法律法规以及护理管理、人际沟通等成为了必考科目，同时人文知识及其应用能力在护士资格证考试中所占的比例都已经超过了20%，由此可见我国当下的医疗改革比较注重人文素质教育。所以高职院校应重视护理人文课程的地位和作用，有必要更改专业护理专业人才的培养方案[2]。另外护理伦理是人文素质课程的核心课程，这是一门关于培养护理职业道德的学科，护理伦理对护理实践有着重要的指导作用，更有利于培养护理人员尊重患者和维护患者权益的意识，由此达到护理技术与能力相统一，从而提高护理的服务质量。

2.2加强对人文课程教师的师资队伍的建设

护理专业问题篇6

1．1学习动力不足

1．1．1院校扩招后，录取分数线降低，生源素质有所下降，加上家长对独生子女的溺爱和社会环境的消极影响，造成护生的专业思想不稳定，学习态度不端正，临床实习不安心，造成学生的学习动力下降。

1．1．2学生对护理专业的认识不足，在入校初期对护理专业的认识存在局限性和片面性，50%以上的学生入学前对护理专业不了解。接触护理专业以后，32%～47%的护生认为护理专业具有挑战性，与专科的4%相比，19%的本科生认为护理专业比较乏味。学生对所学专业不满意就会失去学习兴趣，引起学习成绩下降、在学校中处于孤立状态以及对大学生活不适应。

1．1．3除了以上的因素外，谢大明等的研究显示低学历、低年级、女性学生的学习动力水平相对较强，而相对高学历、高年级、男性学生的学习动力水平则相对较低。因为，在学习适应层面上男生在学习适应总体状况及学习行为维度上的表现比女生差，本科男护生的职业认同感低于专科男护生。所以，护理教育者应给予男生更多关注，减少这种性别差异引起的学习动力不足。

1．2营养知识缺乏

营养知识在现代社会越来越重要，然而张雷等的研究发现，医学生的营养知识掌握程度不高，特别是农村学生，虽对营养知识有一定认识，但是不重视营养知识在日常生活中的应用。而且据杨小君等报道，未来一个时期我国学生的营养状况不容乐观，营养不良学生群体仍居高不下，营养摄入不足或不均衡是导致学生营养不良的主要原因。护理专业学生作为医学生，他们的的营养知识水平、营养态度及饮食行为不仅影响自身的营养水平和健康状况，而且也影响他们从事临床护理后指导病人预防和治疗营养相关疾病的理念和行为。近年来，国外对护生的营养理念和行为日渐关注，而国内相关报道较少。目前国内由于临床任务的繁重，对实习护生的营养教育重视不足。所以未来的护理教育要注重对学生营养知识的教育，不仅可以改善学生自身的营养水平，还可以为病人提供全面的营养知识。

1．3人际沟通能力差

人际沟通能力作为当代大学生适应未来社会的重要能力越来越受到重视。提高护理专业学生人际沟通和社会交往能力、发展合作精神，是学生走向社会、适应职业环境必备的核心能力之一。但是我国高等护理教育由于课程设置、教学内容及教育策略上的不足，限制了护生人际沟通能力的培养及发挥。这与刘岩的结果是一致的。护理专业学生人际交往中存在适应能力差、社会认知能力不完善、与异往缺乏自信、过度封闭自己、存在严重的“面子”心理、网络群体对大学生人际沟通能力弱化等诸多问题。不仅在校的护理专业的学生人际沟通能力差，临床的护士也同样如此。尽管沟通能力对护士来说很重要，但是研究显示许多护士缺乏与患者进行清晰、有感情的交流技巧。学生在临床实习时，带教老师不能进行相关方面深入的指导。据调查，85．3%的护患冲突是由于沟通不良或沟通障碍导致的。护生人际沟通能力欠缺是一个不争的事实。这要求我们要敢于正视护生人际沟通能力欠缺这一现实，进一步研究如何提高护生人际沟通能力的方法和途径。

2护理教育中的应对策略

2．1学习动力不足的对策

2．1．1尽快适应新环境

对新生来说，陌生的环境会影响他们的学习动力。学生应参加课外活动，尤其是高质量的、学生认为重要并可以带来积极情绪的活动，例如社会实践、手工等。有研究显示，大学生的社会支持水平高，学校适应水平也随之增高。学校应支持学生参加各种活动，多进行与专业相关的知识教育，让学生对自己的专业产生浓厚后的兴趣。

2．1．2营造良好的氛围

亲密型的学校气氛不仅使学生有更高的社会适应感和同伴评价，而且自我报告的学业成绩更好，教师报告的问题行为也最少。对于高年级的学生来说，应为他们营造的良好的学习氛围，鼓励高年级的学生涉猎课外知识，提高学习动力。让学生，尤其是男生，进行自己的职业规划，制定明确的目标，以此来督促他们学习。为学生讲述临床上的事迹，让学生意识到学习的重要性及他们所学专业的意义。

2．2营养知识缺乏的对策

研究表明，许多营养不良的人并非由于贫困，而是缺乏营养知识。护理专业的学生虽然有一定的营养知识，但是缺乏运用知识指导实践的能力。

2．2．1积极开展活动

学校管理部门应鼓励开展与饮食有关的活动，增强校园的饮食文化，增强学生的营养意识。开展营养知识讲座，通过学习增加学生的营养知识。举办营养知识辩论赛，让学生在激烈的辩论中获取知识。此外，让学生到医院或社区观察营养不良病人，通过实例让学生深刻认识到营养的重要性，并采取行动改善自身的营养状况，为以后的临床工作做好准备。

2．2．2加强饮食的管理

首先，学校管理层要意识到营养对学生的重要性并制定相应的政策，让整个学校全员参与加强学生营养的活动中。学生没有经济来源，所以大部分学生是在学校的餐厅吃饭，餐厅的饮食对学生营养意识有很大的影响，因此要严格检查学校餐厅的饮食和卫生，增加饮食的种类，尽量满足学生的需求。学校尽量为贫困学生提供补贴，护理教师在讲课的过程中注重营养知识的渗透，潜移默化地改变学生的营养行为。最后护理教师还要用自己的实际行动来感染学生，让学生主动应用所学营养知识，提高自身营养状态。

2．2．3学生主动参与

任何事情的实现均需要主体内在行动，所以除了学校和教师的努力外，学生自己行动才是根本。护理专业的学生要注重自己的饮食，增强营养，从自身做起，养成良好的营养习惯，将来在临床上才能为病人提供护理措施。学生自己可以制定营养计划，并根据自己身体的变化作出调整，认真执行，并用自己的实际行动检验自己所学到的知识。

2．3人际沟通能力差的对策

护理教育对护生人际沟通能力的培养以课堂讲授为主，对学生的实际应用能力重视不够，而且没有较好地利用课余时间。针对以上不足，提出以下对策:

2．3．1丰富理论知识

学生需要掌握丰富的理论知识，这是应用理论知识指导实践、解决实际问题的基础。护理教师应根据每个学生的特点进行指导，在课堂上为学生提供更多的机会，通过教师的点评让学生意识到自己的不足之处，在未来与人交往的过程中进行改正。增大护理专业学生的活动范围，鼓励学生参加各种团体活动，增加与他人交流的机会。带学生参与社区访视，学会与病人及其家属的沟通，在实践中培养自己的能力。

2．3．2加强交流

在信息化社会，学生大部分的时间会对着电脑，和同学之间面对面的交流减少，越来越依赖网络。护理专业学生将来要面对病人，要和病人及其家属沟通，所以在校期间应注重培养自己的沟通能力，增强自己的竞争能力。学校应多次组织学生和教师之间开展活动，增加相互之间的交流。另外学校还可以举办大型的义诊活动，让学生参与其中。

护理专业问题篇7

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0200-02

高职护理专业学制三年，最后一年在医院进行顶岗实习，在校学习时间只有两年。对学生来说第一年非常重要，这一年里她们学习的医学基础理论课程要为后续的护理临床技能课程打好基础。这一段时间又是高职学生需要得到特别关注的时期。因为进入高职后，她们的角色、所处的校园环境、使用的学习方法都发生了变化。所以，我们要高度关注高职护理新生的心理特点变化。正确引导新生逐渐适应高职院校的生活，扎扎实实学好各门医学课程，对护士生教育具有很深的意义。通过几年探索，以下几点是笔者对高职护理新生心理活动特点的粗浅认识。

一、心理承受能力较弱，情绪易波动

高职护理新生来自高中、中专和技校等不同性质学校，她们怀着美好的愿望走进高职院校。尽管高职院校的生活、学习环境很是不错，但是和她们想象的大学生活还是有相当的差距，使得他们产生理想与现实、自豪与自卑多种心理矛盾与冲突。进入高职院校后，有些学生一下子不太适应新的环境，情绪上容易波动，同时会产生自卑感，很多学生又不愿意主动找老师交流解决，总是把问题放在心上，慢慢地就影响到了学业。还有个别同学心理承受能力比较差，遇到挫折后，甚至做出过激行为，比如产生轻生的念头。高职护理新生情绪化特点显著，他们会为了一个小小成功而兴奋，也会为一个小小的失意而低落。而在老师和家长面前往往不会把自己的真实情绪表露出来，不愿意将自己的真实内心轻易反映，在学习中遇到麻烦事，大多不愿向老师主动请教，而是去抄袭同学的作业，考试时用些歪点子进行掩盖。

二、自我意识强，追求个性发展

我校护理高职学生以浙江生源为主，大多数学生家庭比较富裕，平时父母关爱有加，没有吃过什么苦，没有经过什么锻炼，普遍以自我为中心，自我感觉良好。她们总觉得自己已经成人，考虑问题已经比较成熟，所以想方设法要摆脱学校、师长的约束，迫切地要求独立自主。特别是伴随着自身年龄的增长，由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，她们对事物形成了自己独立的认识，不再会轻易听信他人的观点，也比较张扬自我的个性，当同学不理解或被老师批评时，往往不认为是自己的错，而产生逆反心理。在对高职学生教育过程中，教师要特别注意因材施教，要及时把握学生的脉搏，巩固学生的专业理想，促使她们培养学习兴趣，养成良好的自主学习习惯。

三、梦想与实际的矛盾

高职新生进校一段时间后，新鲜感、好奇心慢慢淡化甚至消失，发现高职生活其实很平凡，面对梦想与实际的差距，他们会困惑、失落和不适应。在原来的学校，老师为了激励学生努力学习，争取好成绩，把未来的大学描绘成一个“人间天堂”，只要上了大学就高枕无忧，学生常常也就把大学生活想象得非常美好，对大学充满着美好憧憬，也就理所当然地认为只要上了大学就会有好工作，所以，将考大学作为自己唯一的和最终的目标。为了追求美好的大学梦，她们在高中阶段埋头苦读。但是，当进入高职院校后，发现事实与想象的大相径庭。大一还要进行晚自修，寝室、教室、食堂三点一线的生活还是那么简单、平淡和刻板，行为举止还是要接受学校规章制度约束，不文明的行为和嘈杂的校园环境与自己想象中的大学相差很远。根据上述几大特点，高职教师在教学实践活动中，应该注重高职学生人文素养的培养，使他们对大学生活有个正确的认识，教师要从以下几个方面在教学中重视培养：①教育学生正确看待人生，树立良好的学风。护理新生进入高职后，首先问题是要开展始业教育，从思想上教育她们要树立正确的人生观，告诉他们进到高职院校一样是有光明前途的，护理工作是非常崇高的职业，护士是“白衣天使”，以此巩固学生的专业思想。教育她们一定要正确认识自我，理性地处理在高职生活中出现的问题；其次，要将三年职业生涯规划告诉学生，三年学习生活不仅仅拿个专科文凭，还可以进行本科先修课程学习，并可以获取相关的职业资格证书，例如护士执业资格证书、急救员证等，对自己的人生要有规划，要充分利用三年时间学到更多东西，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。从事医学事业即光荣又艰辛，护理工作的特点决定了护士生必须比其他专业的学生更加刻苦，只有这样才能成为一名合格的护士。②教师要主动与学生交流，做学生的良师益友。作为教师，要了解学生的学习生活情况，最直接的途径就是多和学生接触，多和学生交流。课余时间里，教师要主动地与同学多进行交流，深入教室、寝室，多方位了解她们入校后学习上和生活上的不适应，遇到了什么样的问题，并尽快地帮助她们解决，增强师生间的互信。比如有些同学反应不太适应集体生活，难以找到可以倾诉的朋友，教师可以安排以寝室为单位，每周进行一次学习以外的交流活动，班级可以每三周进行一次班集体活动，并且规定，活动时“人人要动嘴，人人要动手”，把同学们的心凝聚在一块，使同学们的人际交往能力得到提高。老师不仅要传授知识，更为重要的是教学生如何步入社会，如何做人，让学生可持续发展。③培养学生的学习兴趣，提他们的学习能力，激发他们的创新潜能。选择高职护理专业，就要有刻苦学习的思想准备。医学知识深奥广博，很多内容比较抽象，如人体解剖学，单用文字描述概念、结构，学生一时半会很难理解。因为内容枯燥乏味，学生容易对学习产生抵触情绪，教师要善于利用多媒体课件，尤其是要利用解剖标本、模型让学生看得到、摸得着，使其既有感性认识，又有理性认识。在讲授时可多联系临床护理病例，用视频将活生生的临床护理案例展示在学生面前，让学生在课堂上像置身于医院的真实环境之中，激发他们的学习兴趣。在教学过程中要多举例，针对临床护理知识提些问题，让课堂气氛变得轻松、快乐，引发学生思考，让学生成为课堂的主体。此外，护理技能不断有新的观点，新的研究成果出现，教学中可把医院最前沿应用的护理技能教给学生，将把基础知识与临床技能有机融合。教师要布置课后作业，鼓励学生利用网络资源进行查阅，充分利用学校图书馆资源，开发学生的自主学习能力、思考问题的能力和创新潜能。④对新生加强指导，促使她们尽快适应高职学习。高职教育同中学教育、职高教育和技校教育不同，高职教育是高校教育。高职护理专业学生的学习，不仅仅要学习扎实的理论知识，而且更注重护理技能训练。所以，从中学进入到高职院校，新生首要问题是要转变原先的学习方法，培养自学理解能力和查阅文献资料能力。高职的每个新生都需要经过这个时期的过渡，慢慢养成自我管理、自我约束、自我激励的能力，尽快适应新的学习环境。教师要帮助学生了解护理专业学习的特点，明确三年高职学习的任务和目标，根据护理专业的学习要求，帮助学生寻找和探索适合自己特点的学习方法。

护理专业问题篇8

课程设置都是根据学校的培养目标和指导性的教学规范来设置的，学校的课程能反映学校的总体规划，并且是学校的教学工作展开的依据，学校的教学管理工作主要依据课程设置来完成，它包括专业培养目标和学习年限、开设课程、主要教学形式和学时的分学期安排等。而且课程设置是为实现教学的培养目标而服务的，在课程设置的生活，应考虑到学生的水平和社会的需要。下面我们来分析一下中职护理专业课程设置的问题。

1. 强调学科的独立性和完整性，理论知识偏难，学生学得困难，教师教得困难，中职护理课程设置的不合理性是老师讲授临床课时，学生基本已将基础课知识忘记，这就严重的影响了教学的效果。在临床教学中，讲授知识，不能形成完整的知识体系，不利于学生整体水平的提高。在中职护理学校中，老师教授理论的课程时间远远大于实践课程的时间，而且在教学的过程中，是先讲基础的教学，在去讲临床，最后去实习，这样导致理论课程和实践课程衔接困难，往往造成理论教学与实践教学环节脱节，不利于理论与实践的结合，导致学生动手能力差。

2. 课程多，学时有限，学生实践技能和职业素养达不到岗位要求，专业定位不切合社会实际，中职学校开设的护理课程体系复杂，包括很多和护理学习没有很大关系的课程，还有好几门的选修课，这些科目的开设，严重占用了学生的时间，使学生在学习中积极性变差。

护理专业问题篇9

（三）进行教学方法改革，进一步完善PBL、案例教学法等教学方法改革和考核改革。在每一系统示教课结束时，请同学们完成本系统典型病例的分析报告，并给予反馈指导及评价，充分提高学生自主学习的能力。使学生正确地认识学习病理学的重要性，使护理专业的学生更好地学习病理学，为今后的临床护理专业课学习及临床工作奠定理论基础.

护理专业问题篇10

随着我国高等护理教育的不断发展，护理人才的需求逐渐增加，尤其是对男护士的需求，顺应这种趋势各大医科院校在护理学专业都相应增加了对男生的招收。然而护理在传统观念上似乎就是女性的专业，男性护理人员在一定程度上不能够得到许多人的理解，因而作为大学生的一个特殊群体，他们在心理上也有其特殊性，这种特殊性使男生从一入学就不得不面对更多的压力，其心理健康状况不容忽视。本文对高职护理专业男生心理健康教育面临的主要问题以及对策进行了简要的介绍。

1 护理专业男生心理健康面临的主要问题

1.1高就业率和低报考率对男生学习护理专业具有心理影响

在各大高校毕业生的就业高峰，医学部的老师通常会遇到一个棘手的问题，一边是各大医院抢着要男护士，一边的现实情况是学校护理专业的毕业男生寥寥无几，早已被抢光。

随着医院越来越青睐男护士，这些年来，每当高考前期，会有各种各样的宣传希望男生填报护理专业，但效果一般。例如，从2005年至今，武科大城市学院护理专业每年招收的男生不超过15人。到大一新生转专业的时间，尽管医学部是该校就业情况较好的学院，申请转入护理专业的学生有50余人，但男生为零。在这样的背景下，已经学习护理专业的男生会遭遇很大的心理压力，对专业的认同感会逐渐下降。

1.2对护理专业男生适应不良的认识明显不到位

虽然高校开设了《心理健康教育》等课程、设置了心理咨询室来开展各项心理干预工作，但对护理专业男生适应不良的认识明显不到位。这些学生正处在身心发展的转折时期，他们在人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的适应不良心理问题。护理专业学生基本上是清一色的女性，护理专业的男生作为“弱势”人群，成天生活在女生之中，加之传统观念护理工作是女性干的，他们对这些环境的适应及心理所承受的压力比普通男生绝对要大、要复杂得多，如来自同学、社会等传统观念的歧视，甚至嘲笑。

1.3男性护理学生理想信念、集体主义观念淡薄

据一些研究的问卷调查及个人访谈显示，所有男生学习动力均是出于个人、家庭和就业压力。和其他专业男生及本专业女生相比，除了硬性规定参加的活动外，男护生参加集体活动大多不积极。他们认为活动本身吸引力不强，内容枯燥、形式主义严重，没有结合男护生的实际需要。但在综合测评、评优评干、入党、奖助学金评定等涉及个人实际利益时，又很在意并积极参与。这就造成了男护生个人实用主义色彩严重，理想信念、集体主义观念淡薄。

2 护理专业男生心理健康问题的主要对策

2.1对护理专业男生更多的关注

利用学校社团和社会媒体，对护理专业男生更多的关注。例如，《常州晚报》就曾经向市民读者全面展示了护理专业男生的日常生活和学习情况，并用生动的图文传递了护理专业男生“男子汉也能成为一名优秀护士”的心路历程、不懈追求和坚定决心。

2.2在专业教学安排更多的细节关注

在专业学习中，利用一些实例，例如目前美国的男护士已经占到了护士人群的20%～30%，坚定了他们对从事护士这个职业的信心。通过一系列的活动让学生了解男性从事护理事业也是很有前途的，有挑战性的，给学生介绍一些获得卓越成绩的男性护理，如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖――南丁格尔奖章的中国藏族男性护理――巴桑邓珠的光荣事迹。通过这些方式树立学生对于男性从事护理事业的信心。

2.3让学生了解男性护理的长处

男性在担任繁重体力劳动时具有生理和体力上的上风。碰到突发事件时控制能力强，决策能力强，男性的稳重果敢能给人以充分的信任感。在临床护理工作中，男性护理更轻易获得患者的信赖，在护患沟通中往往能收到比较好的沟通效果。护理是一项集脑力、体力于一身的高压力性职业，需长期倒班，工作量大，又要确保不出差错事故，尤其在急诊，外科手术室，精神科等科室，更是需要护理人员具有果敢有力，当机立断等特制，男性护理的加进无疑会使临床护理资源得到优化组合，从而使护理工作更加优质高效。

男性护理非常受男患者的欢迎。据调查，男患者比女患者更愿意接受男性护理的护理，男性护理在给泌尿外科的男性患者进行导尿、备皮等操纵时会避免出现不同程度的尴尬情形，所以在涉及隐私的操纵中，男病人可以欣然接受男性护理的护理。这对于心理护理的深度开展具有十分积极的意义。 此外，有利于护理团队发展。 护理队伍成员的单一性别现象，使公众形成一种思维定势，而这种思维定势很轻易使人们将护理看成是技术含量不高的职业，也使得人们将护理职员看成是弱势群体，女性护理工作者也可能由于长期得不到来自异性的职业认同而使工作积极性大大受挫。男性的加进必然会改变以女性为主的护理工作方式和习惯，有利于建立平衡健康高效的护理团队。

随着高等护理教育招收护理专业男生的数量逐年增加，情绪稳定、外向等人格特征的塑造对培养合格的身心健康的男性护理人才将具有积极意义。

【参考文献】

[1]陈瑜. 护理专业男生心理健康状况及与人格特征的相关性研究[J]. 中华护理教育，2010（8）.

护理专业问题篇11

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.236

0 引言

我国护理专业中外合作办学从上世纪90年代开始，发展到今天历经20多年，培养大批护理专业的人才，取得了很大的进步，但与此同时，我们还应认识到我国护理专业中外办学存在的不足，本文首先对我国护理专业中外合作办学的现状进行分析，其次针对存在的问题提出建议。

1 我国护理专业中外合作办学存在的问题

我国的护理专业中外合作办学取得了极大的发展，但也存在许多问题，可以分为院校的内部问题和国家政策体制的外部问题，主要表现为以下几个方面：

（1）护理中外合作办学的师资结构不合理。目前我国护理中外合作办学师资结构不合理。中外合作办学是为了引进外国高层次院校的先进教学理念，促进文化交流，这其中教师作为文化的传播者显得十分重要。在美国要求作为护理专业的教师需要具有硕士以上的学位，并且从事教育工作和护理临床工作多年才可以；我国目前护理专业教师比较缺乏，并且专业性较差，有些医生负责了部分护理教学的任务，国外的先进教育思想未准确的贯彻。此外，我国的教师双语教学能力不足，英文水平较低，也是阻碍护理中外合作办学的一个重要问题。

（2）护理中外合作办学行政审批难。目前我国中外合作办学的政策审批较为困难。法律规定，本科以上高等学历教育的机构和项目由国务院教育行政部门审批。 （3）护理中外合作办学规模小。全国护理中外合作办学的院校较少，规模也不大；在全国范围内就读的护理专业学生数量不足1万人；并且国内的合作办学层次不高，很多院校的合作项目都不是国外的一流高校。我国对于中外合作办学的目标是寻求高层次的合作，但这个目标还任重道远。（4）护理中外合作办学缺乏完善的质量监管体系。存在部分高校的护理中外合作办学只注办学的形式，而没有开展深层次的合作，对于国外优秀的师资引进不足，只是在中国进行几场巡回讲座；部分院校更倾向于往外国派遣留学生，将合作办学模式变成留学预科班，缺乏完善的监管体系。更有甚者打着中外合作办学的名义，吸引生源收取高额费用，只为经济效益，而不进行教育交流与合作。这种合作项目没有外方高校的实际投入，违背我国中外合作办学的原则。

2 我国护理专业中外合作办学问题的建议

护理专业中外合作办学经过几十年的发展，在高等教育和改革方面，培养国际一流人才方面发挥了重要的作用。针对上文提出的护理专业中外合作办学中存在的问题，让护理专业中外合作办学能够可持续发展，提高护理专业的合作办学质量，提出了几点建议：

（1）优化课程体系，突出中外办学特色。我国的高等护理教育需要秉承的原则是：本国教育与国际化相结合，优化课程体系。在设置课程体系时，应注重跨文化交流的意义，应既符合我国的实际情况又与国外先进护理教育接轨。护理专业课程体系中不仅需要护理专业知识课程，还应包括必要的人文科学和自然科学课程，护理专业课程体系需要适应时代的发展。此外，在护理专业教学中，中外教师应加强彼此的沟通，制定出更符合国际化的课程体系，然后按照指定的课程体系来教学，如发展不适应的情况需及时调整。

（2）提高师资队伍水平。中外合作办学的目的是培养国际化护理人才，中外合作办学毕业生应具备的特点是具有较强的英语实践能力。因此，护理专业合作办学应注重英语教育，提升英语的应用水平。想要提升学生的英语应用水平，首先教师应具有较高的英语水平。中外合作办学的师资水平应与国际先进的教育水平相一致，充分的吸收国外的教育模式，培养熟练的外语应用能力及专业自学能力。合作办学院校应从英语教学、综合素质两方面入手，提升教师的综合能力。主要的方法有：一是定期组织教师到合作院校进行针对性的学习、进修，更新教师的专业知识，教学方法，提高教师的英语水平，强化教师的动手能力。

（3）简化审批程序，加强质量管理。我国应改变以往的中外合作办学审批程度，降低审批的门槛，增加中外合作办学的数量和质量。同时，建立完善的质量管理体系，促进中外合作办学的可持续发展。应完善对中方办学项目的自主管理机制，并借助合作方质量管理与评估的规定和要求，强化教学质量的全方位管理与监控。

3 护理专业中外合作办学的展望

（1）重点发展高层次中外合作办学。我国的护理专业本科生教育与国外相比差距不大，但我国的护理专业研究生教育与国外差距较大。我国目前急需大量的国际化一流人才。但由于缺少高层次的中外联合办学，因此发展较慢，应重点发展能培养出符合现代社会所需人才的高校。（2）提升中外合办办学水平。教育部明确通知，需要加强对中外合作办学的管理，依照程序和法律办学，提升中外合作办学的可持续发展能力。质量管理的内容包括：教学管理、教学质量监督和招生学籍管理等；师资对付建设包括：资评聘、师资状况和师资培训。中外合作办学应在国家政策下进一步完善评估体系。（3）加强对护理教育形势的研究。针对社会需求，调整专业自身的课程设置，主动来适应社会人才需要，并接受社会的检验；应具备以学生为本的原则，使专业课程教学适应社会发展的脚步，提升办学质量。强化对护理专业教育前景的研究。

4 结语

总之，目前我国的护理专业中外合作办学存在一定的问题，但是针对目前发展的形势，只要认真解决好合作办学存在的不足，提高教学质量，护理专业中外合作办学的未来一定十分广阔。

参考文献：

[1]罗曼，熊薇.探讨高校会计专业双语教学的问题及对策[J].经营管理者，2015（13）.

[2]唐祥林.近十年我国高等教育中外合作办学研究综述[J].当代教育理论与实践，2016（08）.

[3]张锦.中外合作办学学生特点及管理对策分析[J].湖北函授大学学报，2016（16）.

[4]李佳璐.中外合作办学背景下学生组织管理路径探析[J].法制与社会，2016（24）.

护理专业问题篇12

护生方面的问题：①专业思想不稳定：有的护生并不热爱护理工作，选择护理专业有的是迫于家长的压力，有的是出于易就业的考虑，进入临床实习，加上受到社会对护理专业各种偏见的影响，使其缺乏职业认同感，工作及学习不积极主动。②专业知识不扎实，理论与实际脱节：有的护生在校期间基本知识及基本技能不够扎实，只会死记硬背书本上的知识，不会灵活运用于实际，当临床实习中遇到问题及特殊情况时，不知道变通，找不到相应的理论依据来进行指导。③人际沟通及动手能力欠缺：初到临床的护生缺乏社会经验及沟通交流的技巧，面对不同文化层次、经济、家庭、社会地位、信仰背景的患者，在与之沟通时表现得拘谨、生硬、寡言少语，会使患者产生不信任感［2］，加之其临床实习前护理操作训练不足，部分基础护理操作不熟练、不规范，让患者产生不信任感，对护生的操作难以接受，影响护生临床实习的质量。④考研和就业的影响：进入临床实习后，一部分护生选择考研以便将来得到更理想的职业，考研使部分学生只重视理论知识的复习而忽视临床实习，除考研外护生还面临着就业的问题，为找到理想的岗位，实习的下半年频繁请假忙于用人单位的考试、面试等，这些都影响了临床实习的质量。

带教老师方面的问题：①带教老师能力不足：带教教师长期从事临床一线工作，所受的教育基本上是为满足患者及社会的需要，很少接受与教学相关的规范化培训［3］。临床带教中缺乏正确的带教理念及方法，一些带教老师只注重操作技能的传授，缺乏理论与实际相结合的指导。一些带教老师停留在原有的知识面，不善于学习新业务、新知识、新技术，对护理前沿动态缺乏了解，这些都影响了临床带教的质量及水平。②带教老师素质欠缺：一部分带教老师对护生缺乏责任心，不认真履行带教的职责，把他们当帮手使用，让其跑腿做些事务性的工作，不传授技巧，不讲授护理的过程，致使护理实习生临床实习收效甚微。一部分带教教师由于担心护生出差错承担责任，凡事亲力亲为，使得护生动手机会减少，独立操作能力得不到更好的锻炼及发挥。③带教时间及精力不足：因临床护理工作繁重，且病床使用率高，床位周转率快，加之患者对护理要求提高，以及新技术、新业务的应用，使护理工作量不断增加，带教老师必须在完成大量临床护理工作同时再负责带教，时间与精力都不够。

对　策

严格选拔带教老师，加强护生专业思想的培养：临床带教老师的职业素质对实习护生起着潜移默化的示范、引导作用。因此带教老师的选拔应是大专以上学历或主管护师以上职称，具有扎实的基础理论知识，熟练的临床操作技能，并对学生给予关爱和精心培养，勤奋敬业者，通过带教老师的熏陶，使学生树立正确的人生观、巩固专业思想。同时临床带教过程中带教老师应让护理实习生充分认识到随着社会的进步，经济的发展，人民生活水平的日益提高，护理工作越来越显示出它的重要性，将有着较广阔的前景，激发护生学习专业知识的热情，通过实习坚定专业思想。

加强带教老师自身素质及能力的培养：具备本专业扎实的理论基础和专业知识是教师应具备的基本素质，我院护理部定期组织带教老师学习相关专业的新理论、新知识、新技术，邀请各地医疗、护理专家来院举办讲座，定期进行教学方面的培训，优先选送带教老师外出学习、培训，提高带教老师的的整体素质，以满足临床带教工作需要。

培养护生理论与实际相结合：护理部每个月组织1次基础理论讲课，科室每周1次常见病护理知识的小讲课，每周1次的护理查房，同时带教老师在指导学生操作时，提问并讲解相关的理论知识，通过多种方法培养学生养成正确的学习习惯，使学生在学中用，在用中学，用理论指导实践，做到理论与实践相结合。

培养护生人际沟通及动手的能力：带教老师应培养护生人际沟通的能力，教给学生与患者交流的方法，引导学生微笑服务，学会尊重患者。护生在与患者良好沟通建立信任的基础上，带教老师放手不放眼，让护生从事基本的护理操作，针对操作中存在的问题，给予指导，碰到特殊操作时，首次老师要边操作边讲解，然后让护生多做多练，这样才能使护生掌握操作的基本功，提高护生的操作技能。

充分认识实习的重要性，正确处理考研、就业与实习的关系：报考研究生是时展的需要，求职择业也是毕业生一项重要使命，应给予支持及鼓励，但是，临床实习是一个护生学习临床实践技能的最佳时机，护理学专业又是一门实践性很强的学科，招收的研究生不仅要有过硬的理论知识，更要具备较强的临床实际工作能力，而实习护生在临床实习期间复习考研，求职择业，势必对临床技能的学习造成较大的影响，导致实习质量的下降。因此考研及求职择业不应以放弃实习为前提，而应以完成实习任务为基础，合理解决临床实习与考研、求职择业之间的关系，避免相互矛盾。

随着医疗模式的转变及护理专业的不断发展，对护生实习带教的要求越来越高，找出实习过程中护生和带教老师双方存在的问题并采取积极的对策，提高护生的综合能力，为将来进入临床工作，成为一名合格的护士打下坚实的基础。

参考文献