实施素质教育的基本途径范文

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篇1

长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌“的教法，忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育“的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育“转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练，进行学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致，自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历“感性——理性——应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。

另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育，通过数学教师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教育，从而提高学生的心理素质、思想素质。

二、优化教学方法，贯彻启发式。

优化教学方法，对于提高课堂效率，实施素质教育起着十分重要的作用。优化教学方法，就是要变“注入式”为“启发式”。我国小学数学教学大纲早就强调：要坚持启发式，反对注入式。可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着“注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。这种教法不利于提高学生的素质。而启发式教学就是要激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、探求新知，培养能力，发展智力，实现教与学的最佳结合。

（1）要突出学习兴趣的激发。启发式教学旨在激发学生积极思考，促进学生主动学习。教学过程是情感交流的过程。教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被3整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被3整除，是不是也看这个数的末位数字是不是3的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被3整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？

接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被3整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。

（2）要注意思维能力的培养。当今时代是科学技术突飞猛进向前发展的时代，不仅要求每个公民具有广博的知识，更重要的是要有根高的智慧和才能。因此在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。培养学生的思维能力，重在帮助学生形成丰富的感性认识，加强科学思维方法的指导，突出思维品质的训练。

第一，要丰富学生的感性认识。由于小学生年龄小，知识不足，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动需要具体形象作支撑。所以要遵循学生思维特点，创设情境，运用各种手段，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，再到抽象的认识过程，促使认识内化。而观察操作是丰富学生感性认识的重要手段。例如教学长方体面、棱、顶点的认识，可让学生准备土豆一个，小刀一把，师生一起切土豆：A、先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中一块的面；B、切面朝下，再直着向下切一刀，引导学生观察发现，两个切面相交形成了一条线，这就是棱；C、最后横着向下切一 刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体面、棱、顶点也就水到渠成了。

第二，要指导学生掌握思维方法。培养学生思维能力，关键是引导学生掌握正确的思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合、抽象与概括。比较是一切理解和思维的基础，比较知识的异同点，将知识进行分类，形成知识系统；分析与综合是学生分析问题解决问题最基本的思维方法，特点是在解应用题中要经常用到；抽象与概括是思维过程的核心、数学学习最终目标。例如教学“乘法的初步认识”，可先让学生对下面式子进行比较，分成两大类：①2＋2＋2②5＋5＋5＋5＋5③3＋5＋6④8＋8⑤4＋4＋9③3＋3＋3＋3＋3然后引导学生分析发现：①②④⑥每个式子的加数都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。

让学生在数学知识的获得过程中，也形成了一定的数学思维方法。

第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质，对于培养学生的思维能力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性；突出变式练习，训练思维的深刻性；注重同题多解，训练思维的灵活性。

（3）要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要研究如何改进教学方法，更需要研究指导学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，学会获取知识的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在具体教学实践中要贯彻启发式教学思想，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：

①阅读学习的方法。教师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。

??? ②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培养探究能力；

③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法；

??? ④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思考方法，如有序、对应、变换、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。

三、坚持因材施教，实行分类指导。

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响，学生的生理、心理结构、接受能力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。

因此，实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务教育新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有一定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡视留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大知识面；在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练；在形式上，可组织他们参加数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。

这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

四、改进教学评价，树立全面质量观。

篇2

语文的基本功（素质）表现为口语交际、阅读、写作三种显性能力。在教学活动过程中通常称为听、说、读、写四种能力支柱撑持着语文能力赖于区别于其他诸学科能力的框架，构成了自己独特的结构。这四种能力构成了语文能力系统，虽然功能各异，但彼此相通。从生理来看，眼、耳、口、手等各种感官相通；从心理来看，由同一大脑指挥，是大脑多种功能的灵活运用；从系统论来看，听、说、读、写四大要素形成语文能力素质的结构，显现出集合性，各要素互相联系，体现出相关性，各要素构成一个整体，不是听说读写的简单迭加，而整体效应大于各部分之和。

要提高语文能力素质，必须全面展开听说读写训练，并以此为开发学生智力，培养素质能力贯穿一切语文教学活动及其过程的始终。因此，听说读写训练是语文素质教育的根本途径。

听、说能力是人类进行有声言语活动所必备的两种基本能力。听、不是一个简单的生理过程，而是一个复杂的心智活动过程。在听的过程中要很好地利用大脑。凭着听觉器官对别人讲话的信息吸收，大脑就要进行分析理解，在分析理解的过程中，要善于抓重点，善于抓实质，要能概括归纳。对各类讲话，如有条理的话、杂乱无意的话、啰嗦重复的话、词不达意的话等能分析比较，做到扬优弃劣，这里面就有一个判断评价问题。在听别人说话的过程中，凭着自己良好的记忆和敏捷的思维，作出判断、辨析、评价、迅速形成自己的观点，作出恰当的反应。主要抓相似语言的听辨，语群意义的整理和提要，言语动机的分析，反应的准确和迅速等。培养“听”能力素质的途径有很多。

“说”的能力训练主要抓说话的勇气和热情；普通话的表说和朗读；言语的集中性、动作协调条理性、准确性、连贯性、简洁性以及灵活性；说话方式的选取，行为语言的运用等。

启发式、问答式教学，增加学生发言的频率，使他们养成“思考”后再“说”的习惯，回答问题要求用自己的语言概括文章的段意.中心，归纳写作技巧、概括小说喜剧的故事梗概等，锻炼他们整体把握文章后归纳概括的口头表达能力。利用第二课堂，就现实生活中焦点、热点问题中时间展开辩论，如“李向群的人生价值观”、“神舟五号宇宙飞船试飞成功”、“大学生马加爵为何成为凶犯”等。通过辩论会各抒己见，激发了他们的思维，大大锻炼他们“说”的能力。

“读”的能力训练包括字、词的掌握和积累，尤其是字的音、形、义及词的特定含义与共用；长句、复句结构的把握与意义和理解，篇章脉络和作者意图的分析，读物要领的中心思想的概括；读物形式和语言特点的把握；对读物的全面评鉴；良好的读书习惯，各种读法的掌握，读的速度、记忆和创造性等。

读有朗读和视读，即用口念读和用眼看书阅读。培养语言素质首先要培养正确的书面语感，其最简单也最有效的办法是多朗读文章。语文教学都重视分析而忽视朗读。朗读少，所受的书面语言薰陶也少，当然难以形成良好的书面语感和书面表达能力。在一些用方言教学的地区，学生作文普遍语句不通，其原因也就是学生身处方言环境，用方言思维，用方言表达。多诵读文章，就是多创造书面语言环境，学生不断地、反复地朗读语言规范的文章，等于跟着语言大师不断地?学说书面语言。学说久了，“使其言皆若出于吾之口”，就有了规范的书面语言积累，书面语感就自然形成是，书面表达能力也就自然提高。三国的董迂说：“读书百遍，其义自见”。对那些文质兼美的典范文章应熟读成诵，仔细品味其思想内涵及构文技巧，从中也培养了语感，心灵感应上也能得到美的启迪，美的薰陶。

中学语言教学的主要形式是课堂教学，但学生要学好语文，掌握语文工具光靠课内是不足的，还有赖于课外阅读。课外阅读，是课堂教学的延伸和发展，是学生在社会实践中自学语文的重要领域。

“写”的能力素质训练包括书写的正确、清晰、工整和快速性；遣词造句的准确性，尤其是造长句和复句；作文的积极性、目的性和速度等。

写作技能是作文素质的综合反应。只有综合素质提高了，才能写出思想性、艺术性较强的作文，提高学生的作文技能，必须从三方面入手；

一是提高学生的观察素质。观察是写作过程的第一步，没有观察就不能进入写作过程。巴金说：“倘使我写人写得不好，写得不像，那就是因为我缺乏观察。”提高观察技能，首先要教学生养成观察的习惯，做到随时随地留心观察。自然万物的多彩多姿，日月星辰、风雨雷电的变幻莫测，四季时令的更迭，生物的新陈代谢，作为人的社会的光怪大陆离，社会环境下的形形的人的活动等。叶圣陶先生说：“要叙述失误，必须先认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。”注重观察及其能力的培养，是写作教学必须遵循的一条客观规律。

指导学生注意观察，不仅仅是为了解决写作中的“无米之炊”的困扰问题，而且对于陶冶学生的思想和情趣，发展学生智力，增长其知识，丰富其写作技巧，都有极其重要意义，要经常组织观察活动，如参观访问博物馆、纪念馆?名胜古迹、文物、旅游胜地和自然风光。在指导学生进行观察活动时，还要求他们将观察结果储存起来，以备写作之用。储存观察结果的重要方法是多写日记、观察笔记、生活札记、读书笔记等。这种方法可以弥补大脑记忆的不足，有利于写作材料的积累、储存，还是练笔的重要方式，记得多，写得多，就不会手懒笔生，有助于写作水平的提高。

篇3

素质教育是教育改革的基本方向，也是全面提高学生综合素质的重要渠道。实施素质教育，必须深刻理解和把握素质教育的核心价值取向，围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容，积极探索素质教育的实现途径，这样才能切实提升新形势下素质教育的实际成效。

1 要准确把握素质教育的时代要求及其核心价值取向，提高素质教育的针对性

素质教育，是以全面提高人的素质，进而服务于社会为目的的教育，或者说是以提高国民素质、实现社会既定发展目标为宗旨的教育。就其本质而言，素质教育就是以提高全民素质为宗旨的教育。实现学生的全面发展是实施素质教育的目标追求，实施素质教育，实现学生的全面发展，最重要、最急需、最紧迫的是满足学生精神生活的需要，提高其思想道德和科学文化素质，这既是时代赋予素质教育的根本要求，也是当前新的社会形势下素质教育的核心价值取向。

学校在推进素质教育的过程中，必须紧紧围绕培养人、造就人、提高人的素质这个目标，充分利用现有办学资源和条件，不断提高学生的思想道德和科学文化素质，为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持。要通过实施素质教育，把教育对象培养成符合社会需要、各项能力全面发展的有用人才。

2 要围绕社会需要不断丰富和拓宽教育内容与渠道，增强素质教育的系统性

实施素质教育，提升受教育者的思想道德品质和科学文化素质，实现学生的全面发展，必须树立系统、全面的观念，从宏观上把握好思想道德品质和科学文化素质的时代内涵，紧紧围绕社会发展的总体要求和市场需求开展素质教育。就思想道德品质而言，当前迫切需要的是加强学生的政治信念、思想品质、行为习惯等方面的教育，把学生培养成品格修养健全高尚的优秀人才。就科学文化素质而言，除了要加强基础文化知识方面的常规性教育，尤其要根据当今时展的现实需要，着力加强计算机应用、实用英语、经济管理、市场营销、现代科技等方面的知识。要根据社会需要，不断拓宽教育渠道，除了常规的课堂教学外，要注重加强社会实践、实用技能操作等课外教育，培养和锻炼学生的实际动手能力、适应社会能力。同时，还必须处理好以下四种关系：一是社会需要与人才素质的关系。社会需求是不断发展变化的，学校教育在保持应有的前瞻性的同时，必须着眼于全面提高学生最基本的长期起作用的素质，特别是同知识经济时代相适应的创新精神和实践能力，这样才能从根本上符合社会需要。二是思想政治素质与其他素质的关系。“思想政治素质是最重要的素质”，但思想政治素质的提高不可能孤立地实现，它的提高是依靠德育、智育、体育、美育共同融于教育活动中，使各方面教育有机结合、相互渗透、协调发展，从而促进学生的全面发展和健康成长。三是全面素质与重点素质的关系。素质教育需要全面推进，而重点是要培养学生创新精神和实践能力，因为这是时代和社会发展对受教育者的基本要求，是提高民族竞争力的需要。全面素质是创新精神和实践能力的基础，创新精神和实践能力是全面素质的集中体现，在全面提高综合素质的基础上，特别注意培养学生的创新意识、创新思维、创新能力和实践本领，这将是素质教育成败的关键和根本标志。四是全面发展与培养个性的关系。人应当全面发展，但必须是在独立人格和个性基础上的全面发展，不能用一种模式来培养人，更不能培养一种模式的人，只有多样性地“因材施教”，才能造成人才辈出、群星荟萃的局面。

3 要积极探索素质教育的有效途径，提升素质教育的实效性

篇4

职业学校如何实施素质教育？首先，在思想认识上要弄清什么是素质教育，素质教育有什么特点？

1.1 从办学方向、培养目标上看，素质教育是依照人的发展和社会发展的需要，以提高全民族素质为宗旨，面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的。而《职业教育法》明确规定，职业教育必须“全面提高受教育者素质”。因此，职业教育也是针对我国教育结构不合理的弊端，着眼于现代化建设对全面提高国民素质的需要，让学生全面、主动、生动地发展，培养初中级专业技术人才，培养有一定技能的劳动人才。

1.2 从教育对象上看，素质教育强调面向全体学生，全面提高学生的整体素质，同时尊重学生的个性发展。而根据《职教法》规定，职业教育本身就应面向全体学生，对学生进行思想、文化、技能、心理、身体等各个方面的教育，注重发展学生的专业特长，提高全体学生的素质。

1.3 从教育的途径上看，为实现培养目标，把教学作为实现培养目标的途径，而且注重育人途径的多样化、生动化。通过专业技能实践、生产实践、社会实践、劳动实践等多种途径，全面培养提高学生的观察、认识、思维、实践、创造等基本能力。

1.4 从教育的方法上看，一切教学方法必须符合教学规律和教学原则，都把学生看作教学主体，广泛采用启发式教学方法，在教学过程中强调学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体、充分发挥学生的主体作用，进而调动学生学习的主动性、创造性、自主性。以文化知识和专业理论为基础，全面提高学生的整体素质。

素质教育是一种深刻的教育哲学理论，一种教育目标。随着教育的发展，它可能会具体化为一种教育机制，但它不可能具体化为一种办学模式或一种办学方式。职业教育是我国教育总体结构中的一个重要组成部分，它是实实在在存在的，可以成为一种办学方式。在职业教育领域实施素质教育有它自己的特点。我们在职业学校实施素质教育，既要注重二者的共性，又要立足职业教育的特点，使职业学校准确把握自己的位置，达到职业学校的培养目标。

2.职业学校实施素质教育的内容和途径

职业学校实施素质教育，首先必须正确认识职业学校素质教育内容和基础教育素质教育内容的异同。职业学校学生除具有一般学生的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质等基本内容之外，还应该具有下列素质：①符合现实岗位需要的专业知识技能和创造能力的素质；②从事岗位工作需要的思想和职业道德素质；③在社会生活中不断寻求自我发展，创造和实现自身价值能力的素质。所以职业学校素质教育有它自己的特点。归纳起来，同基础教育相比，职业学校要实现其培养目标，应着重强调以下几个途径：

2.1 职业学校对学生进行思想道德教育的同时，还要对学生进行职业道德教育。首先应让学生树立职业意识，对他们进行职业理想、职业道德行为规范和创业精神教育，使学生在未来职业工作中具有敬业爱岗、遵纪守法、诚信负责、礼貌热忱等素质。其次要对学生进行道德情感和社会行为规范教育。人的道德情感发展是否健康、完善、深刻、丰富，对他事业的成功与否有很重要的制约作用或促进作用，因为品德行为规范是社会公众评价一个人素质高低的重要依据。