初中地理课堂教学评价范文

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二、架构初中地理课堂教学评价指标体系

地理课堂教学评价是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素作用的分析和评价。地理课堂教学评价指标的建立需要从组成地理课堂教学活动状态空间结构的四个维度（教师、学生、教学内容、教学过程）出发，遵循教学评价的基本原理与理论基础，进行架构，如表1所示。

三、初中地理课堂教学实例评价及建议

1.“长江的开发”课堂实录简述

图说长江的发源地、注入海洋、干流流经的省区、主要支流、湖泊，上中下游的划分。

用数据说明长江之大。

学生话说长江之宝：水能。

提供长江水能资源的数据资料、三级阶梯分布图、中国降水分布图，学生讨论得到长江水能丰富的原因。

据图说明水能的分布及利用。

小组合作学习讨论长江的航运价值大，洪涝灾害产生的原因及治理。

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在新形势下，地理教师要转变观念，要以先进的教育理念，爱的氛围为地理教育教学提供理想的育人环境，坚定不移的提高学生地理综合素质的理念，把地理学科摆在应有的地位，走可持续发展的道路和科学发展观，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，在教学上要运用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具为地理教学提供最根本的保障，才能不断地提高学生对地理学科的学习兴趣和提高地理学科的教育教学质量。在初中地理课堂教育教学中，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、在地理教学中应加强“情感”教育

初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面进行加速。目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。非专业地理的科任教师往往拘泥于课本、强调地理事实和记忆，缺乏地理情趣。非专业地理的兼课教师更拘泥于课本和缺乏地理情趣。而地理专业教师进行课堂教学时，也往往过于严谨和强调地理思维、缺乏生动活泼。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都充满着无拘无束地共同“自由地呼吸”亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛。

二、在地理教学中应用“互动教学”法

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，包括一般意义上的网络“课堂”。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程，如进行学生地理新闻活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。

三、在地理教学过程中要地图化

“没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。

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新的初中地理课程标准要求，地理课程的学习要依靠学生的主观愿望和已有知识，重点是对地理知识的理解，让学生进行自主探索与合作，改变单一的接受式学习方法，培养学生的开拓思维能力。本文以初中二年级地理课本中世界分国篇《俄罗斯》一课为例，谈谈如何指导学生自主学习。

一、根据自主学习的可行性选择所教内容

如表1所示：

表1 教学内容与学生特点表

二、自主学习理念要始终贯穿于课堂教学目标与课堂教学中

1.教学目标。

①能在景观图上找到俄罗斯的地理位置，分析主要河流、湖泊的特点。

②学会比较俄罗斯不同地点的气温和降水曲线图，以此分析俄罗斯的气候特征。

2.课堂教学方法。

（1）小组讨论法。提前让学生准备好这节课需要的图文资料，以5～6人为一个小组，每个小组确定一名负责人，同时说明小组学习的评价标准，目的是鼓励学生在自主学习的同时积极发扬团队协作精神[1]。

（2）资料分析与比较法。学生事先收集有关俄罗斯的图文资料信息，通过老师的指导对资料进行分析与比较，得出俄罗斯地理位置与气候特征之间的内在联系。

3.课堂教学过程。

如表2所示：

表2 课堂教学过程演示表

三、在地理课堂教学的各个环节中培养学生的自主学习能力

1.创设情境，激发学生自主学习兴趣。

兴趣是学生进行自主学习的前提条件，如在《俄罗斯》一课中，新课导入时，把三幅反映某国不同景观的图用PPT展示出来，再配上经典的俄罗斯歌曲《莫斯科的郊外》，让学生根据每幅图片的提示语判断出今天要学习的国家。

2.通过小组学习，让学生讨论学习内容，促使学生合作与交流。

“小组讨论合作是课堂教学中以学生为主体，教师为主导，让学生自己参与教学活动的一种十分重要的教学方式”[2]。通过小组讨论可以在有效时间内进行高效学习，实现学习资源的共享，培养学生跟其他人沟通的能力，培养合作能力。如在教学《俄罗斯》的课堂上，组织小组讨论俄罗斯主要采用什么运输方式，亚欧大陆桥对俄罗斯的经济发展有什么作用。

3.重视读图，在教师的正确指导下培养学生的自主学习能力。

在地理课堂教学中，地图发挥了非常重要的作用。如教学《俄罗斯》时，引导学生通过读俄罗斯的地理景观图，了解地理环境；通过对比莫斯科与伦敦的气温曲线图和降水柱状图，归纳俄罗斯的气候特征；通过读“亚欧大陆桥”和“世界政区图”，组织学生讨论第一亚欧大陆桥对俄罗斯经济发展的影响。能很好地培养学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。

四、多维度评价，让学生从体验中有所收获

如表3所示：

表3 多维度评价表

“要改革教育评价机制，进一步强化学生的自主学习能力，传统教学评价方式只强调以成绩为标准，重在知识的量化，把难以量化的内容排除在外”[3]。自主学习强调以学生为中心的学习，看重学习过程，因此要对学生学习进行多样化评价，不仅要注重结果性评价，还必须强调形成性评价，评价既可以真实地反映学生的学习效果，又有激励作用，从而进一步激发学生的学习兴趣。

五、结语

本文就如何培养初中学生的地理自主学习能力展开论述，以《俄罗斯》为例，从创设问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励学生合作学习，运用地理地图，多元评价等方面进行介绍，再根据地理课程的一些特点，提出提高中学生地理自主学习能力的策略。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主学习能力不是一蹴而就的，因此，教师必须树立“以学生为本”的理念，让学生在学校与社会中都能自主地学习，提高每个人的综合素质，建立学习型社会[4]。

参考文献：

[1]乐敏.自主学习融入初中地理课堂教学[J].地理教学，2008（09）.

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随着新课程改革的不断深化，初中地理学科教学遇到了极大的挑战。初中生所学的课程越来越多，地理的学习时间逐渐减少，然而，初中地理课程要求却越来越高。《初中地理新课程标准》要求学生掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。因此，摆在地理教师面前的难题就是必须要在有限的时间内提高学生的地理综合能力，这就要求教师必须构建一个高效的地理课堂。下面，本人结合教学实践，提出构建初中地理高效课堂的几点有效措施。

一、提高教师的职业素养和教师队伍的整体素质

有一位名人说过，教师人格的感召力，对学生知识的掌握、能力的培养、态度的形成以及兴趣的培养，都起着极为重要的作用。所以，构建初中地理高效课堂，要求初中地理教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影响学生，为学生树立一个良好的榜样，向学生传播正能量，从而使课堂教学达到教学目标。地理教师还应该具备的专业知识既包括地理学学科知识，也包括进行初中地理课堂教学所必需的教育科学知识。初中地理教师应透彻理解地理学的完整体系，能正确熟练地掌握地理学中的基本概念和原理，了解和掌握与地理学科相关的背景、知识及地理学的发展趋势。此外，教师要做到穿着整洁、得体、大方，语言表达要文明、准确、亲切、生动。教师还必须学会充分调动学生学习的积极性，让其对所学知识产生浓厚的兴趣。另外，教师要扩大自己的知识视野，不断更新知识结构，更新和充实学科体系，提高教育理论水平。

二、做好课前准备

一堂地理课的成功与否，除了地理教师对教材内容是否能运用自如之外，还与教师是否做好充分的课前准备工作密不可分。做好课前准备是上好一堂地理课的前提，是提高初中地理教学质量的关键。要做好初中地理课前准备，就要结合初中地理学科的特点和学生实际，根据《教学大纲》的具体要求，选择适合的教学方法，选择合适的导学案。地理教师要在课前多查阅资料，对有参考价值的资料取其精华。还要写好教案，对本节课的教学重点和难点有一个系统的了解。此外，地理教师还要做好课前候课，调节好自身的情绪，暗示学生开始上课。

三、激发学生学习兴趣，营造一个轻松、融洽的学习氛围

“兴趣是最好的老师。”构建初中地理高效课堂，需要激发学生对初中地理的学习兴趣，创造一个轻松愉快的课堂氛围。课堂气氛是一个可以左右课堂教学活动效能的关键因素，也是构建初中地理高效课堂的关键。轻松、愉快、积极的课堂气氛对学生知识的建构将起到良好的促进作用，并能最大限度地消除学习者对学习的焦虑，课堂教学的教学效果也能随之提高，而且可以促进学生人格的健全发展。创造轻松愉快的课堂氛围需要设置有效的课堂导入，使学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，激起学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，获得更好的教学效果，让学生积极参与课堂。并且，教师要和学生建立起和谐平等的师生关系，很多学生因为喜欢教师而喜欢该教师所教授的学科，并培养了对该学科的兴趣。只有建立了平等和谐的师生关系，学生才能乐于接受老师的指导，才能乐于和老师交流，积极参与课堂，使课堂生机勃发、充满活力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

四、积极开展教学评价和课后反思，实现由优质教学向有效教学的转变