网课月考总结篇1

基于以上思考，笔者将本节课的教学目标定位为：①使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月及平年、闰年的天数。②帮助学生建立较长的时间观念，促进思维发展。初步培养学生从网络上获取信息，发现问题、提出问题和解决问题的能力。③培养学生主动探究和乐于合作的意识，使学生在数学活动中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。

笔者精心设计了“年月日之旅”专题学习网站，该网站设有“一览万年”“探索日记”“记忆博士”等超链接网页，为学生自主学习和协作学习提供了完备的知识系统。教学中，充分、有效地利用网络平台，展开情境导入、探究新知、运用巩固、总结提升四个教学环节，实现了学生对“年、月、日”知识的主动建构。

一、情境导入――创设情境，激发兴趣，年月日知识就在身边

课的一开始，我首先出示生日场景，引导学生在伴奏中齐唱《生日歌》，然后从学生的生日和出生日期引入课题。这样的整合，营造了一种宽松愉悦的氛围，为后面师生融洽、平等地交流打下基础。同时从学生的生日和出生日期引入课题，让学生感受到生活中处处有数学，从而以积极的心态投入学习。

二、探究新知

（1）小组探究，网络汇总，年月日关系清晰显现。既然学生对年、月、日已有一定生活经验，那新知环节就该让学生利用已有经验，自主探究。传统教学只能让学生借助有限的“年历卡”来探索，不具普遍性，且无法直观显示。整合后，我引导学生打开专题学习网站中的“一览万年”导航，从1900年至2100年中任意选择某一年份观察每月天数，小组合作完成“探索日记”中的“各月天数统计表”并上传，经后台程序汇总后，快速反馈给大家的是全班同学的探究结果。看着这样充足可信的材料，自然引发了学生对年月日关系的思考。

（2）操作感知，巧妙记忆，大小月规律牢固掌握。在揭示年月日关系后，如何记住大小月是本课教学的难点。为突破难点，我引导学生按要求对大、小月进行涂色，从涂色结果中，学生很快就直观感知了大小月排列的规律。然后，再打开“记忆博士”导航，学生自由浏览“歌诀记忆法”和“左拳记忆法”，根据自己的喜好来选择记忆方法。朗朗上口的歌诀，形象生动的flas，代替了传统课堂中枯燥的讲解，使学生对大小月的记忆成为有意义的记忆。

三、运用巩固――在线选题，即时评价，个性化学习促其上手

该环节，我设计了“星级考场”导航来帮助学生检测本课学习效果。预设了A、B两组难易不同的题目，供学生自由选择组别和做题顺序。如果学生答对，会得到“”的奖励，答错会看到“再想想”的提示，极大地激发了学生的学习热情。这样的个性化学习，更是让不同的学生都体验到了学习的成就感。

四、总结提升――打开链接，答疑解惑，互联网资源轻松共享

全课最后，我设计了“为你解疑”和“信息向导”两个导航，列举了与本课知识密切联系的一些趣味问题，学生只要分别点击，即能找到相关答案。同时，还推荐了相关网站，以丰富的网络资源，让学生快捷地获取更多信息。

网课月考总结篇2

当今时代，随着网络和信息技术的不断发展，教育理念、教育方式也在发生着重大的变革。随之也在某种程度上改变着教育环境、学习环境。运用网络进行教学改革和教学辅导已经成为当前教育发展的一个基本趋势。

近年来，blackboard、慕课等网络教学平台被国内许多高校相继引进和采用，而 blackboard网络教学平台是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台。它以课程为中心，设计并开发内容资源管理、在线交流考核管理和系统管理等功能模块，具有通知、讨论板、在线测试、公开课程资源、电子邮件、自动评分、成绩尝试统计和在线成绩等功能。

我校于2014考试年8月引进blackboard网络教学平台，在第一学期开设了军事理论、基础心理学、思想道德修养与法律基础这三门公共网络课程。先后在2014级新生、2013级、2012级、2011级各学院本科教学中投入使用。为了解学生应用blackboard在线网络平台的现状，进一步提高教学质量，为开展教学改革提供依据，笔者通过内容分析法、调查法对研究对象进行调研，针对他们提出的一系统问题和应用平台状况进行详细分析，进而得出学生的应用状况及各方面还需要改进的地方。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

笔者以2014年9月至11月这一学期作为研究时间，以将三门公共基础（军事理论、基础心理学、思想道德修养与法律基础）作为必修课程的各年级学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 内容分析法

同学们在经过一个学期的在线网络课程的使用、学习后，笔者先进入BB平台课程后台课程评估这一模块，对同学们每月登陆BB平台的浏览频率、BB平台相应课程测试成绩、BB平台各类课程讨论区发帖数量进行随机抽样，进而进行数据采集分析。在量的分析后，笔者采用邮箱反馈对与维护小组有往来发邮件的338名同学、8名教师进行数据采集，对于他们在每个月登陆BB平台的使用需求进行了数据分析。

1.2.2 个案访谈

笔者对388名学生进行个案访谈，以进一步了解学生在BB平台使用过程中的需求和习惯。

2 结果分析

首先，借助BB平台自身的统计功能统计得出：笔者在随机抽样的三个公共课班级里，采集到学生们在9月到11月期间访问BB平台的次数，可以看出在这三门网络课程学习中，学生访问BB平台共计12624次，总人均访问次数为7.95，其中在9月登录次数最少，人均访问次数仅为1.51，10月登录次数最多，人均访问次数高达16.84，11月登录次数和人均访问次数相对平缓下降。从这些数据中可以分析出，学生们刚开始接触BB平台还不是很适应，但随着BB网络平台的引入，延伸了传统课题的时空和时间，学生可以根据自身的情况自主安排学习，学生们越来越适应这种开放式的教学模式。

其次，由表1可见：通过讨论板中的发帖总数与参与者人数的统计，笔者发现9月的发帖数量最多，但参与积极性不高，参与积极性概率不到一半，10月和11月的帖子总数有所减少，但参与积极性概率却在直线上升。从总体来看，师生交流状态呈直线上升趋势，总参与积极性概率达到61.13%，说明与传统课堂相比，基于BB平台的网络课程学习的交互性、动态性和共享性更强。

再次，通过3个月的BB平台引入使用，在最初的9月里，学生们关于BB网络课程平台的使用问题比较多。随着BB网络课程平台全面投入使用后的10月份里，学生们会由于用户名或者密码忘记、所选课程尚未注册等诸多原因无法登录平台。在11月里，由于大部分学生都已熟悉BB平台，所有的课程已经进入课后测试和上交作业的阶段，由于教师一般把单元测试题的尝试次数设置为有限，很多学生会因为时间限制和网络的问题影响到答题成绩；对于理论型作业和实践型作业，学生们有时会因为忘记提交的程序和时间限制而影响作业的提交。从这些反馈内容可以分析出，对于BB网络课程平台的基本功能，学生们有很强的适应性和操作性。

表1 BB平台本学期各类课程讨论区发帖数量

最后，通过对388名学生进行访谈后，笔者了解到虽然课程资源在线观看方便，但近三分之一学生仍有下载需求；对于网络课程目前还没开发的反馈评价系统、试题库、教师在线解答平台这三大功能的使用需求颇高。可见，学生们对于改善视频课程资源共享机制、师生交互、随机测试的试题库等传统教学模式不具备的功能很期待。

3 讨论和建议

3.1 讨论

综合了内容分析和个案访谈的结果，我们发现BB平台投入使用的这个期间段的使用普及率随月份增长，但在互动交流、题库开发、课程反馈、课程评价等方面存在问题。在访谈中，我们还发现BB平台很大程度上被当做课程安排通知、课程资源显示和下载平台，网络教学的优势并未得以有效发挥。学生总体的满意度和参与积极性还有待提高，究其根本原因在于网络教学平台缺乏更贴近学生使用需求的设计与组织。我们的调查证实了这个观点。归纳原因，一是对教师的网络教学的培训不够到位，二是BB平台的设计未按不同课程的特点进行教学设计，三是未对使用平台的学生进行使用需求调研。

3.2 建议

（1）提高学生对网络教学的学习技能。由于有相当一部分网络基础知识比较薄弱的学生的网络水平与全方位开展网络教学的要求尚有一定的差距，所以网络技术薄弱的学生要不断提高自身的计算机技能。具备一定的网络技能的学生要不断提高自身网络课程学习积极性、注重师生互动和同学之间的互动、合理安排课余时间进行网络课程资源的学习。

网课月考总结篇3

二、 工作重点

1、 认真学习党的十七大会议精神，进一步转变观念，增强民主意识，做到研究教学、指导教学、服务教学，努力成为学习、研究、实践、服务型教研员。

2、 培养1-3名学科带头人和骨干教师。

3、 参加一项专题研究（省级课题：新时期骨干教师培养的研究）本年度在市级以上刊物发表文章。

4、 成立网络电教、信息技术学科教研中心组，开展网络教研活动，使全体电教、信息技术教师共享优秀的课改资源，把全区电教、信息技术学科教学质量再上一个台阶。

5、 开展电教、信息技术学科教师专业技能培训，重点培训教师：校园网管理、说课、上课、评课、课件、电脑制作、举行中小学教师多媒体教学软件比赛活动。开展评选优秀校园网站活动。

6、 开展学习和研究信息技术学科课标活动，制定信息技术学科教与学的任务目标，同时建立评价体系。

7、 为年轻电教、信息技术学科教师搭建成长平台，开展教师专业素质展评，说课、评课、上课等比赛活动，力争在省、市大赛中获奖。

8、 组织骨干教师参加省、市中考计算机技能提高培训，完成2011年中考预定目标。

9、 开展电教、信息技术学科带头人送教下乡活动，提高有关学校年轻教师的业务水平。

10、 3、4、9、10月份下乡听课，培养典型，举办教学观摩课，5月分开展评选电教、信息技术学科带头人活动。

11、 指导各校开展学生电脑制作比赛活动，力争在省、市比赛中取得优异成绩。

12、 做好全区校园网站、多媒体教学设备、电教设备、广播系统维修工作。

13、 大力协助各股室工作。

三、 主要工作日程安排表

（2011、2-------2011、12）

时间

工作内容

地点

2月

下乡参与备课，成立教研中心组

第一初级中学

第三小学

3月

下乡教研听课

开展多媒体教学软件比赛活动

召开2011年电教教研工作会议

4月

举办信息技术学科公开课

中小学生电脑制作比赛活动

5月

中考信息技术培训

评选学科带头人

6月

信息技术教师专业素质展评

信息技术教学设计评比

7月

校园网建设研讨总结会

参加省年会

8月份

继续教育考试

下乡参与备课

九月

下乡参与备课

下乡教研听课

十月

参加市教学技能大赛

新课标教学观摩

组织参与学魏创新杯大赛

十一月

学科带头人送教下乡

评选优秀校园网站

十二月

完成年度工作总结

网课月考总结篇4

根据广东省自学考试委员会办公室《关于公布2016年我省高等教育自学考试各专业开考课程考试时间安排的通知》(粤考办〔2015〕36号)精神，2016年4月广东省自学考试报名报考安排在2016年1月15-25日进行，考试时间为2016年4月16、17日，欢迎参加!现就清远市本期报名报考工作通知如下：

一.新生报名报考：

1.预报名时间：2016年1月15-20日

首次参加自学考试的新生报名分预报名和现场确认两个阶段进行。新生登陆stegd.edu.cn/selfec/，先进行预报名，填写有关信息(电话不变、方便联系)，设置密码(进入系统查看自己的成绩)，并选择“清城区1802”作为报名点。预报名成功后可获到一个预报名号，新生必须本人携带身份证原件和预报名号在规定时间到清远市连江路20号市教育局一楼报考大厅现场摄像、确认。

2.确认(照像、报考)时间：2016年1月20日(上午:8:30--12:00,下午14:30--17:30)。

照像后获得一个12位的准考证号，新生可根据自己的实际情况报考2016年4月开考的课程。新生可以在现场缴费报考，也可以凭此准考证号在2016年1月25日前上5184.com网站报考(具体操作网上有说明)。新生在报名(照像)后须进行报考，方可参加考试。

二.老生报考时间：2016年1月15-25日

从2015年起，所有考生都可通过5184网站报考各专业开考的所有课程。因此，清远市自考办建议老考生上5184.com网站报考。

三.报考结果查询：

1.通过网上报考的考生，可登陆5184.com查询报考结果。

2.现场(清远市教育局一楼)报考的考生，认真核对《广东省自学考试考生报考回执》上的所有信息，经核对报考课程无误后签名确认，即报考成功，无需通过电话和网上查询。

四.补办准考证：遗失准考证的考生可在报考时间内来电补办准考证(电话：0763-3361517)。领取准考证时间：2016年4月11-12日。

五.考点、考场、座位的查询：请在考试前用固定电话拨打16866001或登录5184.com 网上查询。

六.教材购买：

考生如果需要购买自学考试教材的可通过以下方式选购。

1.清远新华书店，电话：0763-3863377;

2.5184.com ，点击“网上服务-网上书城”购买自学考试教材。

清远市自考办

2016年1月6日

点击查看：

2016年自考报名时间及入口汇总（全年）

网课月考总结篇5

二、情况分析：

1、教师情况：授课物理2班和物理5班

2、学生情况：学生的物理基础较差，知识不扎实，数学的运算能力很差，所以在物理的解题能力较弱。

二、备考依据：

以高中7本物理课本教材、《高中物理学科考试大纲》为主，结合课外复习辅助教材《普通高中新课程总复习指导》。

三、备考策略------夯实基础，构建较为全面的知识网络。

1、物理学科高考涉及7本书的内容，且高考考试内容全面，考试题每年都不重复，与实际生活，现代科技联系较为密切；考题形式多变，但都离不开教材，因此一轮复习的重点就是全面夯实基础，复习具有针对性、有效性、省时性。对于重点知识要讲深讲透，而非重点知识少讲略讲，难度大且超出我校学生实际能力范围的知识容干脆不讲。减轻学生心理负担

2、在复习过程中，特别注意不同知识点的的联系，构建好基础知识的网络体系。

3、二轮复习采用专题模式，主要是强化主干、构建体系，突出重点、突破难点。我采用讲练结合以练为主的方式，以提高学生的应试能力。

4、注意收集学生在复习考试中的得失分情况，培养学生良好的审清，做题习惯；

5、第三轮复习则要关注社会热点问题，进行文综套题训练，查缺补漏

四、物理复习时间安排：

1、第一轮复习（2019年8月21日—2020年3月30日）

必修一（2019年9月—11月） 必修二（2019年12月） 选修3－1，3－2，3－5（2020年1月—2020年4月）

2、第二轮复习（2020年4月初—5月下旬）--－实验专题复习，计算专题

3、第三轮复习（2020年5月）---综合模拟训练，查漏补缺。

五、具体措施：

1、立足课本，面向全体学生，钻研课标.考纲和教材，对教材内容进行归纳总结。建立网络，进行全面系统地复习，覆盖面广。

2、认真分析近三年的考纲，把握考纲变化，把控好复习备考中的教学难度。

3、全面了解课标，把握重点。

4、认真落实面批面改，周周清的复习方法，并做到精选，精讲，精评，提高复习效率。

5、注意每周总结教学得失。

6、认真研究近5年高考海南卷试题，并注意结合我校高三学生的实际水平，将心得体会渗入到平时的选题，讲题，对学生的面批面改之中。

通过对近五年的海南卷高考题进行研究，要求将高考题做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考动态。

7、努力提高教学质量：

网课月考总结篇6

本学期是特殊的一个学期，受疫情影响，我们开学到5月12号正式上学，都在进行网上授课，这对学生来讲是第一次，对作为教师的我来说也是第一次。为此，本次的总结分为网络教学和返校教学两部分内容。

在网络教学阶段，先是试行了两周亲自制作课件，亲自录课的录播，进行全级一起的大课，在这一过程中学会了很多的以前没有接触过的知识，例如：用各种工作进行录制，有剪辑工具进行剪辑等。接下来是找到了合适的资源进行录播，再就时长方面进行剪辑，找到的资源是优酷网上的老杨课堂，内容表达都很合适同学们学习，受到其他学校的表扬。接下来进行到练习课各显神通，或自己录手写过程，板书过程的视频，或借助其他学校的经验，利用手机APP投屏到电脑等，给同学们边讲边演示。

网络教学虽然过去了，但是从中学到的东西也是让我在以后的教学过程中受益良多的，过程是艰苦的，结果也是很有收获的。

5.12号同学们回校后，我们进入了有史以来最短的在校学习学期。6.9号前，我们完成了新课的讲授，接着就进行了期末复习。内容分为：第一轮章节复习，由每位老师负责一个章节的试卷预计8天，由6月10号到6月19号；综合与实践（七巧板及运算程序）预计一天6月22日；第二轮复习，整理近四年南海区期末考题，预计从6月22号到29号；第三轮复习，模拟题训练，每位老师负责出一份针对期末考的模拟题，预计从6月30号到7月10号。最后考前整理好错题，预备考前错题重点题重现。

网课月考总结篇7

1、本课题的来源及研究意义

随着计算机技术的飞速发展，信息网络已成为社会发展的重要保证。如何以网络为纽带快速、高效、方便地实现知识传递，以现代化手段促进教学改革，将传统的课堂教学转变为课堂+电脑+网络课堂+internet等多种学习方式，是教育工作者应当为之努力的方向。基于JSP技术的网络教学平台是依托校园网的优势设计和开发的，通过此平台，学生可以不受时间、空间、地域的限制，实现网上浏览教学内容、完成作业，参加测试等功能，教师也可借助此平台，公告信息，试题，实现课件上传下载，组织讨论答疑等功能。

2、国内外发展状况

在国外，网络教学平台系统已经走上正轨，能高效、方便地实现知识传递，具有很强的可靠性，但是功能稍显不足。

在国内，网络教学平台系统的开发与使用都处于低层次阶段，只有少部分信息存于系统中，系统功能不够全面，人们更多的是使用传统的课堂教学手段，所以我选择了这个毕业设计，目的就是要开发一个通用的功能比较全面的网络教学平台。

3、本课题的研究目标

网络教学平台按照Browser/Server模式，将传统的浏览器/WEB服务器的两层体系结构扩展成浏览器—WEB服务器+应用服务器—数据库服务器三层体系结构，这种模式采用多种标准的协议和技术，适合于任何硬件平台和软件环境。

系统采用JSP与mysql数据库相结合，其实现的基本原理是利用mysql作为数据仓库，用Servlet等高性能服务器端程序作为后台总控程序，JSP程序在前台运行，Servelet接受用户的输入，分别调用不同的JSP程序向客户端反馈信息，JSP/Servlet通过HTTP连接在服务器端和客户端传递数据。

4、本课题的基本内容

1、教师教学系统与学生学习系统

教师教学系统与学生学习系统的功能相对应，主要包含以下几个模块：

(1)网络课堂。

(2)网上作业。

(3)网上测试。

(4)讨论答疑。

(5)网上交流。

(6)实验指导。

2、教学管理系统

系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理。

(1)人员管理。

(2)课程管理。

(3)作业管理。

(4)考试管理。

(5)讨论交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理。

5、本课题重点和难点

重点：各功能模块的创建。

难点：数据库的连接和数据库的各种操作。

6、论文提纲

第一章：概述

第二章：开发环境简介

第三章：需求分析

第四章：系统的总体设计

第五章：系统的详细设计

第六章：系统实现

第七章：系统运行

第八章：结束语

7、进度安排

阶段工作内容工作进度安排

1开题报告及立题论证任务书4月3日

2可行性研究报告4月7日

3软件需求规格说明书4月12日

4项目实施计划书4月15日

5软件设计及调试4月16日~5月16日

6毕业论文5月17日~5月31日

8、主要参考文献

[1]陈禹.信息系统分析与设计.北京：电子工业出版社[M]，1986

[2]郑人杰.软件工程.北京：清华大学出版社，2019

[3]Binstock&Rex.PracticalAlgorithmsforProgrammers.Addison-Wesley，1995

[4]Gamma，Helm，Johnson&Vlissides.DesignPatterns.Addison-Wesley，1995

[5]Hamilton，Cattell&Fisher.JDBCDatabaseAccesswithJava.Addison-Wesley，1997

[6]Cornel&Horstmann.CoreJava.Prentice-Hall，1997

[7]BruceEckel.ThinkinginJava，3rded.PearsonEducation，2019

[8]PatrickChan&RosannaLee.TheJavaClassLibraries：AnAnnotatedReference.北Addison-Wesley，1997

指导教师意见：

指导教师：

年月日

网课月考总结篇8

高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才。要求学生在掌握理论知识的同时必须具备实践技能，仅仅凭显性知识的课堂教学很难使学生掌握实践技能，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，通过顶岗实习，学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与工作岗位零距离对接。顶岗实习对培养学生的职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高学生职业能力和职业素质具有非常重要的意义。

同时顶岗实习这门课程又不同于一般的课程，有其自身的特点。顶岗实习的教学活动的实施场地不在学校，学校的教学管理者与被管理者学生处于不同的时间和空间上，使得这项教学工作的管理变得非常复杂，而且效率不高。如何加强顶岗实习的组织与管理，确保顶岗实习各项任务按质按量的完成，是目前高职教育工作者共同面临的一个难题。有不少高职教育工作者积极开展了有关顶岗实习实践教学管理的研究，但研究成果主要还是局限在制度管理的大框架内。

一、顶岗实习存在问题

目前，国内的高职院校对顶岗实习实践教学的管理主要是制度管理模式。全国每所高职院校都制定了相当完善的顶岗实习管理制度，形成了具有规范化、系统化的整体性顶岗实习规章制度，包括学生顶岗实习指导书、教师实践教学指导工作规范、安全管理制度等。这种管理模式在制度上是完善的，但是在具体的管理过程中还存在不少问题，根据调研，存在问题主要表现在以下几个方面：

（一）管理工作难度大

学生实习地点分散，学生之间和教师之间信息传递困难，同时学生的日常生活都在实习单位，管理主要由实习单位负责，学校基本上处于遥控管理状态，这样，往往会出现学校与实习单位脱节现象。例如顶岗实习工作单位变更申请，学生往往是先斩后奏，给管理带来很多麻烦。再如实习过程中，需要传递学生的信息和文档，由于受学生获取相关信息和文档渠道的限制，传递非常麻烦。尤其是部分学生责任心不强，教师需要花费很大的时间和精力才能完成相关工作，同时学生容易养成懒惰、依赖的职业工作习惯。为了解决这些问题，我们开发了专门的顶岗实习网络管理平台

（二）重视程度不够高

目前，许多教师在教学观念上还是倾向于将课堂传授知识作为首要甚至是唯一的教学任务，而认为顶岗实习就是学生找到了工作，不需要什么实习指导。教师对学生的实习企业、实习情况及实习效果不闻不问，很少到顶岗实习企业进行现场指导。

（三）考核标准不合理

许多高职院校顶岗实习考核评价内容分为实习纪律、实习内容、实习报告等几个方面。程序是首先学生自我评价，然后学校指导教师参考企业指导人员的意见综合打分。这种考核方式看似合理，考虑到了学生、学校、企业三方，但实际上学校指导教师与企业指导人员沟通很少甚至不沟通，导致考核方式流于形式，并不能真正体现学生的顶岗实习情况。

二、顶岗实习网络管理平台功能

为了解决上述问题，我们尝试利用现代信息技术，开发了专门的顶岗实习网络教学平台。山东丝绸纺织职业学院17个专业均建立了顶岗实习网络课程，具体功能如下：

（一）总体功能

学生可以通过顶岗实习网络课程平台查看消息、新闻，提交月结，提交更换实习单位申请等资料；可以给教师、同学发信息、在线交流等；指导教师可以查看信息、新闻，监控学生实习情况，批阅月结，发送或者回复学生信息、申请；网络课程管理者可以信息、新闻、管理本班学生的实习、就业资料，监控学生实习情况。

（二）模块功能

1、顶岗实习工作计划提交平台

要求学生在到达顶岗实习单位后，要在企业指导教师的帮助下，按照本专业实习指导书要求，在一周内完成顶岗实习工作计划，并通过网络平台提交给学校指导教师。工作计划至少包括各阶段实习岗位、实习内容，实习结束后应该形成的工作效果。教师在一周内必须与学生沟通交流，完善工作计划，形成切实可行工作计划，作为学生实习结束后考核的依据。

2、月结提交平台

学生实习过程的管理与记录，要求学生每一个月上交一份月结，月结至少包括学生的实习地点、单位与岗位，实习内容，工作经验总结，是否达到实习计划预期目标，下一月的工作计划。

3、实习单位更换申请平台

学生调换实习单位的审批程序，学生在向实习单位提交辞职申请前，需先向学校指导教师提出申请，经指导教师同意后，方可向实习单位提出辞职申请。严禁“先斩后奏”，对于不履行手续的学生予以通报处理，通过网络课程使每一个学生明白制度的严肃性。

4、教师与学生交流平台

包括及时通知、公告、自由意见的论坛和方便学生与教师信息交流的平台。要求教师在一个工作日内必须回复学生提出的问题。

5、顶岗实习考核平台

方便校外指导教师查看学生实习总结报告，保证报告的真实客观性，杜绝学生抄袭，真正参与到学生考核当中，给出客观公正的评价，避免传统考核方式中校内外指导教师评价考核互相脱节的弊端。

三、顶岗实习工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通过网络教学平台教师与学生交流方便及时，能够随时掌握学生工作状况，帮助解决工作中的各种问题。同时可以准确掌握学生顶岗实习工作单位，杜绝私自更换实习单位的情况。

（二）总结报告客观真实

学生将实习岗位的工作内容、岗位职责、工作流程、经验体会等整理成一份技术总结报告。总结报告必须与实习月结的内容相一致，使得学生必须认真总结实习期间的工作岗位、体会，从而避免传统顶岗实习考核中月结与总结报告同时上交，造假抄袭严重的现象。

（三）生产实践密切结合

学校教师通过批阅月结以及实习报告能了解企业生产一线的新理念、新知识、新技术、新设备、新方法等，有利于教师更加了解行业企业发展动态，积累实践教学素材。

虽然我们开发了顶岗实习网络教学平台，并且取得了较好的效果，但是他也有自身的缺点。因此我们还要积极配合实习单位工作，加强与实习单位指导教师的联系，了解学生在实习单位表现情况、工作完成情况等。同时，教师要到学生实习单位进行顶岗实习巡回检查，与企业沟通，发现问题及时解决，同时不断完善网络教学平台中不足的地方。

参考文献

[1]刘峰，张岸杨．基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J]．职业教育研究，2009，（04）．

[2]罗金梅，罗恩华．高等院校学生顶岗实习管理的探索与研究[J]．中国电力教育，2009，（11）．

网课月考总结篇9

1.为了推动素质教育，严格计划执行管理。严格执行新课程标准，开齐课程，上足课时，不随意增减课时，包括在线上教育期间，开设音乐、美术、体育、综合实践、家务劳动、项目学习等课程，同时，我校组织老师编写了“线上教育”校本课程，比如德育、安全的《疫情下的心理调适》、《健康第一课》、《校园安全防溺水》等，体育的《高中乒乓球选项课实施分层次教学法的实验探讨》、《居家体育锻炼》等、音乐的《中国风》、《歌唱方法赏析及疫情原创歌曲》等，美术的《非遗欣赏进课堂》、《高考速写教程》、《书法欣赏》等课程，丰富学生的居家生活，提升学生艺术素养。

2.为提升教学质量，构建质量监督网络。成立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任为各小组组长，各年级长、教研组长、备课组长为组员的线上教育质量监督管理机构。质量监控小组负责对线上教育的规划、指导工作，构建“学校校长室-处室-年级-教研组-备课组-班主任、科任老师-家长-学生”的质量监督网络。教务处各成员根据分工，分别分配到各教研组、各年级备课组，指导、跟踪、监督教研组、备课组活动，及时汇总、总结、反馈。质量监督网络的构建，确保了教研活动、备课科组活动的有效性。

3.线上教育期间利用科学数据，分析反馈教学工作。充分利

用问卷星、钉钉班级群，收集各班上课学生观看直播、回看直播、作业上交、教师批改等情况数据，根据数据进行分析、总结，及时反馈给年级、科任老师调整管理手段，提出应对措施。教务处设置《每日线上教育情况反馈》学生版及教师版问卷，实现双向评价，值日班干部填写当天教师上课情况，科任课后填写学生上课情况，信息技术老师收集整理数据交教务处，教务处分析数据，了解每一节课上课情况，对于学生缺课、迟到、早退等现象，交给年组级跟踪、了解情况并教育，班主任将学生上课、作业完成情况及时发给家长，形成家校共育的良好氛围，这样，督促学生养成良好的线上学习习惯，家长养成督促子女学习的习惯，有利于提高学习效率。

4. 组织好各级各类考试。很好的完成了月测、全市期末质检考试、 6月份进行的英语听说考试、7月份进行的普通高考及学业水平考试清新一中考点的考务工作，做到零差错，零投诉，零违纪。

5.加强家校密切联系，形成教育合力。线上教育更需要家长的配合，做好家校沟通，形成合力是“线上教育”成功的重要保障。学校通过致家长的一封的方式、通过公众号、微信平台、钉钉直播群等渠道，要求家长为学生线上教育创造线上学习必备的条件：包括电脑、手机或平板电脑、网络等硬件的准备；家长要更新观念，变家庭为课堂，营造家庭学习氛围；要求家长督促孩子学习的过程等。针对学生不按时登录上课、登录后不听课、不按时交作业等现象要求家长配合做好督促工作。召开网上家长会，让家长更好地了解学校工作，共同做好疫情防控期间学生的居家学习与生活指导，达到家校共育的一致性和有效性，学校、年级、班主任、家长双方形成互动，大大促进管理效率的提高。

6.加强学校功能场室管理，完善相关的管理制度，职责分明，落实消防安全，仪器设备使用台账登记，提高实验开设率，更好的辅助教学，为创文添彩。

二、加强了学科组教研活动的力度，提高课堂教学效率

1.推出进了学习型、教研型的教研组的建设。。从3月2日开始全校开展线上教育教学、教研活动，各教研组长和备课组长积极组织教研教学充工作和配合学校积极撰写线上教育教学活动简讯总计20多篇，线上和线下教师开展的公开课120节，公开课效果良好。充分发挥了教研组长和备课组的作用。本学期分发挥续继完善和落实教研活动和集体备课制度，真正做到集思广益，资源共享，本学期的集体备课效率得到了有效提高。落实了单周开展科组活动，双周开展集体备课的制度。教研活动记录较规范，教研活动次数达到学校规定的要求。 

2.为进一步提高课堂教学效率，开展了形式多样的课堂教研活动。以 “打造以学为主的善导善学高效课堂”核心，探究高效课堂的教学模式。通过确定每月的主题， 以各种公开课整体推动 “打造以学为主的善导善学高效课堂”活动的扎实开展。，调研新课程、新课标和新高考背景下的课堂教学实施情况，2020年6月9日和6月10日，我校迎来了2020年清远市普通高中学校教学视导活动。本次视导活动有市教研员、区教研员、我区几所兄弟学校部分老师和我校九大科的老师参与了听评课活动。效果良好。

3.探索线上集体备课。采用网络集体备课的形式，以定时和不定时召开集体备课活动的方式进行，定时为每周1个小时的网络集体备课活动，不定时，就是备课组针对线上教育的问题及时召开短会，展开讨论、交流，以求最快速解决技术、操作和教学等问题。网络集体备课主要研讨下周新授课内容，研究导学案编写、课堂教学设计，教学问题的设计，练习的设计以及作业的布置等。

三、强化了师资培训力度，继续优化师资队伍

1.受新冠肺炎疫情影响，本学期不能组织老师走出去交流学习，结合我校实际情况 ，教务处于3月1日组织全校任课教师进行了基于钉钉的线上教学培训，通过培训，全校教师都学会用钉钉进行网上授课，确保线上教育顺利进行。4月7-9日，组织高三级全体教师观看教研网高考备考策略直播， 21位高考研究专家权威讲解2020年高考命题趋势分析与备考策略。4月7日-4月30日，组织高三部分教师参加清远市教育教学研究院组织的全市高三语文、数学、英语、物理、化学2020年高考备考策略直播课。通过各种线上培训，开阔了教师的视野，增强了教师的专业技术能力。

2．举行“校园文化与学科知识”讲座，提高教师整合学科知识能力。7月15日，政治科陈镜英老师在阶梯室3召开高一政治知识讲座《政治生活》，学生反映良好，收获很大。7月15日晚上，化学科蓝晨源老师在阶梯室2召开化学讲座《氧化还原反映的应用》。通过讲座，拓宽学生的知识视野、丰富学生的课外知识，同时锻炼老师开发课程的能力。

3.积极开展各类教师技能比赛。为了进一步深化教学改革，全面提高教师专业素质，促进教师的专业发展，教务处在本学期组织在2020年6月举办了第四届青年教师解题大赛，经过比赛，评选出一等奖30人，二等奖49人，三等奖61人，并于2020年7月16日对获奖的教师进行了表彰，通过这次青年教师解题比赛，提高了青年教师的对高考题、重点知识点的认识，促进了教师的专业发展。

清新区2020年高中思想政治、语文、生物、地理、化学、通用技术、美术、音乐等八个学科青年教师教学基本功比赛将于2020年9月在我校和清新区第三中学举行，本学期教务处组织参赛教师做好相关准备工作，2020年6月12日，组织全体参赛教师和辅导教师在阶梯室2召开青年教师教学基本功比赛经验交流会议暨2020年9月清新区青年教师教学基本功比赛动员会议，会议议程之一由2019年清远市青年教师教学基本功比赛第1名并代表清远参加省基本功比赛获省三等奖的刘金练、赖丽娟两位教师介绍参赛经验。参赛教师热情高涨、积极准备，辅导老师耐心辅导，相关学科组长按学科特点分别组织进行了一次基本功比赛演练

四、强化对教育科研的指导和管理力度。

本学期继续加强课题研究管理。2020年6月23日下午对我校所有在研课题进行了课题资料检查，对在研课题注重跟踪检查，重过程研究，督促课题组做好资料的整理归档。2020年6月-7月，共组织了1个市级课题和8个区级课题成功结题验收。其中，2020年7月20日（星期一），我校政治科刘志坚老师主持的市级课题《山区高中政治教学的生活化与实践性》（编号：16-41）顺利结题。区级课题方面，《高中英语教学中整合人教版教材研究》《自制教具对促进城区高中学生形成物理核心素养的作用研究》《如何提高我校体特生数学解题能力的研究》《高中生物寒暑假作业的校本行动研究》《“识图-析表-三维模型”生物教学的实践研究》《全国卷历史论述题解题策略的研究》《建构主义视角下的高中数学易错题教学策略研究》《高中哲学生活化案例研究》共8个区级课题顺利通过结题验收，课题成果质量高，收到清新区教师发展中心领导的充分肯定。目前我校在研课题共有22个，其中省级课题1个、市级课题6个、区级课题15个。我校将营造更浓厚的科研氛围，强化“科研兴教、科研兴校”意识，进一步提升我校的教育教学质量。

为了营造良好的学术氛围，正确引导我校教师认真钻研教育教学理论、提高专业素质，积极开展教育教学研究、探索教育教学规律与方法，教务处组织开展了2020年清远市清新区第一中学教学优秀论文评选活动，共有63篇论文获一等奖，这些论文被推荐参加清新区2020年教学优秀论文评选。

网课月考总结篇10

【中国华电集团公司】5月8日-9日，中国华电集团公司2014年技能鉴定工作会议召开。会上首先对集团公司自2008年自主开展鉴定以来的情况进行了总结，并安排了2014年的工作，要求组织好第九届全国电力行业职业技能竞赛，全面推动集团公司电力行业职业技能鉴定信息网络化建设，继续加强考评员队伍建设，在认真总结2013年工作经验的基础上组织好今年的技能鉴定工作。

【国网湖南省电力公司】5月10日，湖南省电力行业2014年技师高级技师技能鉴定理论考试举行。共有来自省电力行业的2400余名考生参加总计75个工种的技能鉴定理论考试。本次技能鉴定考试实行封闭组卷。采用人工制卷，由鉴定中心选派专家根据《职业技能鉴定规范》《国家电网生产技能人员职业能力培训规范》并结合生产实际编制试题。

【国家电网公司】5月12日，国家电网公司2014年第一期调控运行值班岗位高级技师轮训班开班，来自各省、市供电公司的50名调控运行专业高级技师参加了此次培训。本期培训班为期7天。培训班设置了沟通管理、课件设计制作、培训项目开发技术等技能传承类课程，输变电设备在线监测、智能调度及D5000系统功能介绍、新能源发电及调度等电网新技术类课程，以及技术交流、绝活展示、典型案例分析研讨等交流研讨类课程。

【中国国电集团公司】5月13日-16日，中国国电集团公司举办火电工程精细化管理培训班，共59人参加了培训。本次培训对火电工程近年来精细化管理开展情况及所取得的成效和存在的不足进行了系统总结；邀请8位精细化管理专家对土建精细化等指导意见和标准进行了解读，并对执行过程中发现的问题和不足提出了改进意见和建议；通过在运机组节能评价、环保评价实际运行数据的总结分析，对新建工程提出设计再优化建议。

【国网安徽省电力公司】5月13日，国网安徽省电力公司管理人员“五大”专业知识培训班开班，来自省内各地市公司非“五大”专业的36名学员将参加为期3天的培训。培训内容包括五大专业管理知识。培训旨在使供电企业专业管理人员熟悉“五大”专业管理的模式、标准、流程和要求，保证“五大”建设形成的技术标准、管理标准和工作标准的贯彻落实。

【中国电力投资集团公司】5月14日-16日，中国电力投资集团公司举办经济运行分析培训班。来自集团公司所属各二级单位经济运行分析人员及相关人员共43人参加了为期3天的培训学习。开设的培训课程主要包括：集团公司规划与计划管理、集团公司经济运行管理办法及一季度经济运行情况、2014年宏观经济形势及电力市场分析预测、经济活动分析理论与方法、完全成本分析模型与方法等内容。

【国网电力有限公司】5月16日，国网电力有限公司2014年兼职培训师培训认证工作结束。培训内容涉及课程设计与开发、授课技能提升、课件制作与辅导、理论考试和试讲辅导等内容。本次共有47人通过兼职培训师培训认证，其中认证中级兼职培训师22人，认证初级兼职培训师25人。

【南方电网公司】5月16日-17日，南方电网公司2014年电力科普基地管理与建设培训班举行。来自各分子公司、科研主体和地市供电局共44名相关人员参加了培训。公司科技部围绕电力科普基地的建设、管理、申报和国家科技进步奖（社会公益类项目）申报，对科普基地管理制度进行了宣贯。公司两个科普授牌基地――贵阳供电局节能展示中心和佛山电力体验馆介绍了运作经验。下一步，公司将研究设立公司级电力科普基地。

【华北电力大学】5月16日，2014年亚洲国家发电过程仿真与优化控制培训班开班。本次培训班由华北电力大学承办。在培训班举办的1个月里，华北电力大学专家将为学员们介绍当今中国在发电厂仿真与优化控制方面的理论与实用技术，并与学员们围绕电力技术领域的具体问题展开研讨。培训班还将安排学员赴中国电力企业和部分城市参观考察。

【海南电网公司】5月20日，海南电网公司2014年中青年及年轻干部培训班开班。本期培训班共有63名学员，其中，组织推荐的中青年干部28名，通过竞争选拔的年轻干部35名。他们将参加集中封闭式培训、跟班学习、外出学习等培训课程，中青年干部培训期3个月，年轻干部培训期6个月。

【中国能源建设集团有限公司】5月20日，中国能源建设集团有限公司举办所属企业（西南区）首期商务管理培训班，来自云南院、湖南院、广西院及广西工程局的93名商务管理人员参加培训。此次培训为期5天，主要培训内容包括建筑企业的商业模式创新、工程造价管理、商务人员的财务管理、工程项目的合同管理与法律风险防控、工程项目变更索赔实务与案例等。

【南方电网公司】近日，南方电网公司印发《关于规范新员工培训的指导意见》。与以往的培训大纲相比，新出台的《意见》增加了公司中长期发展战略、综合委员会管理理念、安全体感培训、廉洁从业教育、保密教育、法律教育等课程。《意见》着重规范了新员工脱产集中培训的课程内容和学习要求，规范了各单位新员工培训的组织形式和实施要求，要求新员工年度培训率达到100%，基本素质和基本能力满足上岗要求。

【京能集团公司】5月23日，京能集团中高层管理人员个性化培训在北京开课，集团公司副总经理孟文涛、集团部室中层管理人员和全资控股企业领导人员共计70余人参加了培训。本次培训，集团人力资源部紧密结合集团发展的实际需求，充分发挥个性化培训的自主选学优势，有针对性地选取了国企改革分析和董事会建设等课程，邀请了国内知名专家学者进行授课。

网课月考总结篇11

(1)志愿填报。招收特长生的普通高中在专业课测试结束后，将专业课测试合格的考生成绩录入中考网报网录系统(专业课测试合格人数不得超过特长生招生人数的3倍)，考生在特长类批次网报志愿时间，根据各普通高中特长生录取办法，结合本人专业课成绩和中考成绩进行网上志愿填报。网报志愿时间为7月17日上午8:00-10:00。

(2)录取查询。7月17日12:00，考生可通过中考录取结果查询系统查询本人录取结果，并公布特长类考生录取信息及未完成特长类招生计划学校的空余计划。7月17日14:00-16:00，未被录取的特长类考生可通过中考网报网录系统补报志愿，补报志愿只进行一次。7月17日18:00，考生可通过中考录取结果查询系统查询本人补录结果。经补录后仍未完成的特长类招生计划将变更为普通类批次统招计划中录取。

网课月考总结篇12

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)05―0102―04

一 背景

远程教育系统是现代远程教育的核心组成部分,主要包括两个子系统,一是远程教学系统,二是远程教务管理系统。对远程教学系统的研究和设计是近几年远程教育领域内的研究热点,而对远程教务管理系统的研究却比较少。

远程教务管理系统具有管理学生招生、收费、选课及培养计划、考试和学籍等非教学和学习过程的功能。教务管理涉及学生从入学开始一直到毕业结束整个学习周期,学生每个学期都要参与像选课、约考、交费、学籍异动等非学习环节,这些环节设计的好坏将会直接影响学生的学习过程体验。

二 教务管理现状分析

目前,国内的远程教育机构多采用计算机辅助的教务管理模式,管理的效率较以前的手动管理模式有很大的提高,教务管理也已经从以前的学年制教务管理变为了学分制的教务管理。但是,由于教务管理涉及的环节和头绪较多、较复杂,在设计理念和很多环节上仍存在很多的问题:

1 招生时间固定不能满足学生随到随学的需求。

目前网络教育机构的招生基本采取一年春秋两季招生和按学期学习的原则,这既不能满足学生的学习需求,又不能满足各个网络教育学院扩大招生的需求。参加远程教育的学生多数是在职学习而非脱产学习,所以,对于学生来说不存在学期的概念,学生希望随时报名随时参加学习,即随到随学,而现在的招生和学习原则,不能满足这种需要。例如:2008年的4月是国家教委春季新生注册时间,10月是秋季新生注册时间,一般网络教育学院的春季学期是从2月到6月,秋季学期是从9月到次年1月,学期之间还要放暑假和寒假。想在秋季入学的学生从2008年5月就可以报名了,从报名到参加入学考试到被录取,最多需要一个月时间,学生被录取后还要等三个月,到9月份才开始学习。

2 当前的培养计划和收费模式不能适应各类合作办学的需要,不利于学生能力的培养。

目前,远程教育的重点已经从单纯的学历教育向学历和能力并重教育转变,如何提高参加远程教育学生在职场的竞争力,是网络教育学院和企业都非常关心的事情,因此,企业与学校的密切合作是大势所趋。各个网院都在积极地拓展与企业和其它学校的合作。当前的培养计划还是按照传统的专业设置的――一个专业对应一个培养计划。而企业需要按照本单位的培养要求设置培养计划,这就要求同一专业下可能会有多个不同的培养计划。另外当前的收费模式也比较死板――按照专业收取学费,没有考虑到与企业合作后,会出现非常多样的学费价格。

3 学费的收取不够人性化。

目前学费的收取形式有与学生选课、学习、考试等学习活动严格绑定,有按照学期预收费,有按照学年预收费,还有按照选课学分预收费。如果学生欠费,会直接影响学生选课、学习和考试等学习活动。以按照选课学分收费模式为例,学生需先预存一定数额的费用,然后才可以选课,如果预存的金额不足,学生将不能选课,但选课一般又有时间限制,所以,有时学生会因为学费问题不能按时选课,影响学习。这些学费与学习活动严格绑定的模式,不够人性化,没有以学生为中心考虑问题。

4 学籍信息不准确。

学籍库主要管理在校学生和已毕业学生的信息,这些信息的准确与否直接影响到学生数据上报、学生电子注册、毕业审核、学位审核、学籍异动,以及对学生数据的统计和分析等涉及学生支持服务质量的问题。导致学籍库信息不准确主要有三个原因,一是网络教育学院的校外学习中心对学生报名信息的审核不够认真,导致信息不准确。二是网络教育学院对学生报名信息、学籍异动信息审核不够认真,对学生学习过程产生的数据记录不够准确。三是学生自己填写信息时很随意,导致信息前后不一致。

5 没有完全实施学分制选课。

目前,各个网络教育学院大都宣称自已完全实现学分制,但是,从培养计划和选课环节可以看出,选修课程偏少,选课过程大都是由网络教育学院的校外学习中心代替学生选课,往往是按班级的方式代学生选课,导致整个班级所有的学生都选同样的课程,这样的结果仍是学年制而不是学分制。学分制的目的就是要给学生一定的选课自由度,学生按照自己的兴趣、爱好选择课程学习。当然,要实施完全的学分制,需要投入大量的人力、物力,开设更多课程,完善学生选课支持服务,这也是阻碍推行完全学分制选课的原因。

6 学生对学习过程缺乏自主性。

目前网络教育学院学生每学期的学习流程是:先选课,然后参加网上学习,到期末参加所选课程的考试。这种方式的问题是学生必须参加学校给他安排的考试,学生不能决定考试的时间和考试的次数,如果学生因为各种原因放弃考试,那么印刷的试卷和租借的考场都会被浪费。这种严格的选课-学习-考试的时间串行过程设计,没有考虑学生对各个环节的现实需求,剥夺了学生根据自身的需要自主安排学习和考试的权利。

三 “以学生为中心”设计理念的提出

通过以上对目前的教务管理系统存在问题的分析,结合现代服务理论中以服务为核心的思想[1],提出“以学生为中心”的远程教务管理系统的设计理念,为学生的学习过程提供方便、快捷、简单、实用的支持服务。核心的设计思想有六个方面:

1 打破学期制,缩短教务管理周期。

以学生为中心,从招生、选课、学习、考试等教务管理环节考虑学生的需要。

招生采取一年八次入学的原则,学生可以选择在每年的2、3、5、6、8、9、11、12月份参加学院举办的入学考试,1和7月是假期和学生毕业的时间,4和10月是新生在国家教委注册时间,所以不安排入学考试,学生参加完入学考试后,很快进入报名信息审核、录取和学籍注册,注册的同时第一学期的课程会自动分配给学生,学生开始进入学习阶段。

选课采取一年四次选课,学生可以在每年的1、4、7、10月进行选课,对于2、3、8、9月入学的学生,一般会在每年的1月和7月参加两次选课,对于5、6、11、12月入学的学生,一般会在每年的4月和10月参加两次选课;

学习环节采取随到随学,随到随学指的是被学籍注册后,学生就可以进入课程学习,不必再等到新学期开学才开始学习,课程也不再设置学期开课,而是常年开放,网络教育学院提供全天候的学习支持与辅导。

考试一年考四次,学生可以在每年的1、4、7、10参加考试,考试前几周学生需要先参加考试预约,学生在一次考试没有通过后,还可以继续进行学习,在3个月后参加下一次考试,缩短考试的周期。下表为“全年教务管理时间表”,此表的时间安排仅供参考。

 入考:入学考试、录取及学籍注册

 国注:国家教委注册

 交费:交学费时间

 选课:选课(2周)

 约考:预约考试(3周,约考条件:学习时长>60天)

 备考:考务准备(6周)

 辅导:考前辅导

 考试:考试

 成绩:考试完3周发成绩

 选毕设:选毕业设计题目

 答辩:毕业设计答辩

 约毕设:预约毕设考试

 毕业:毕业 (教委报备)

 学位:学位 (毕业后半年)

2 招生管理设计。

(1)给学生添加标签。一个标签包括一个培养计划和一种学费标准,学生网上报名的时候,系统会给学生一个默认的标签,在学习中心审核学生报名信息时,会给一些特殊的学生(例如:与某企业合作办学的学生)替换定制的标签,使用这种方法可以解决学生的培养方案和学费的定制化需求,适应目前市场上企业与学校的各种合作办学模式。

(2)入学考试采用网上考试系统。传统的入学考试是采用纸质试卷,每次考试都需要走下面的流程,教师出试卷――邮寄试卷到学习中心――学生参加考试――邮寄答案到网络教育学院――批改试卷――登录成绩――划定分数线录取学生。这个流程基本全是人手工完成,既耗时又耗力,周期很长,无法适应一年举行8次入学考试的新要求。为了提高招生管理的效率,入学考试采用网上考试系统,新的考试流程如下,教师建立网上题库――通过自动组卷算法生成网上试卷库――安排考试时间――学生到学习中心参加考试――系统自动评分――划定分数线――系统自动录取学生。这个流程的大部分工作是计算机完成,既省时又高效。

3 收费管理设计。

(1) 学生学费收取采用学年预收费模式,这种收费模式不是精确收费管理,不必与学生选课、学习、考试等学习活动紧密绑定,但这对学生来说是很人性化的设计,例如:学生不会因为欠费而在应该选课的时间段内不能选课,而是可以先欠费选课再补交学费。

(2) 系统自动审核学生缴费情况。每年系统会对学生的交费状态审核一次,并冻结欠费超过三个月的学生的一切学习活动,学生补交费后,从补交时刻重新启动学习。

4 课程管理设计。

(1) 完全学分制下的学生自主选课。调整学生培养计划,加大选修课的比重,开设一定比例的实用课程。学生必须参与自主选课,不允许学习中心代学生选课,加大学生选课支持服务。

(2) 选课与课程学习的关系设计。一门课程学生只需进行一次选课,即使这门课程考试未通过,学生也只需要参加下一次的约考而不需要选课。课程是常年对学生开放,学院提供全天候的学习支持服务和辅导,学生可以累积平时学习成绩,直到参加考试通过为止。

5 考试管理设计。

(1) 考学分离原则。所谓考学分离,“考”代表学生参加考试过程,“学”代表学生参加学习过程。学习过程和考试过程相对独立,对于一个学生的一门课来说,完成规定的学习过程之后才可以进入到考试环节,考试时间和考试次数由学生自己决定,不用必须参加学校给他安排的考试。如果考试未通过,学生可以继续学习,选择参加三个月后的下一次考试补考,学生充分拥有自主安排学习和考试的权利。

(2) 实施预约考试制。学生必须先预约考试才能参加考试,没有预约就不能参加考试,所有学生预约考试完成后,就能准确地知道参加这次考试的总人数,每门课程的人数,每个学习中心的总人数,每门课程每个学习中心的人数等详细数据,根据这些数据,采用特定的算法,系统会自动安排考试,安排后的结果包括:总的考试场次和考试时间表,每个学习中心每个场次的每门课程所对应的考场数(考场需要统一编号)和每个考场的具体学生名单、学生座位号和使用的试卷类型、考核方式。

6 学籍管理设计

(1) 通过设置学习中心和网院两级审核机制,确保学籍信息准确。学籍信息的准确直接关系到教务管理的各个环节,例如:上报给教委的数据、国家教委注册数据、毕业审核、学位审核、学生支持服务、各种统计报表等。

(2) 学籍异动引入工作流机制。学籍管理过程中包括很多学籍异动,例如:转专业、转学习中心、退学、延期毕业、免考、成绩复核等,这些环节是由学生、学习中心管理员、网络教育学院管理员三方互动完成,所以引入工作流机制,提高学籍异动的效率和规范性。

四 系统功能模块的组件化设计与实现

对教务管理系统的功能模块进行清楚的界定,是组件化开发教务管理系统的基础,我们把教务管理系统划分为六个模块,其中用户管理模块和课程管理模块是基础模块,其它模块是业务模块。

 招生管理模块:范围从学生网上报名开始到录取学生结束。录取后的学生数据转入学籍管理模块的新生入学学籍注册。

 收费管理模块:范围从录取学生后的第一次交费开始,到学生毕业离校清算学费结束。

 课程管理模块:范围从管理课程和培养计划到学生选课结束。学生选课后就进入教学系统开始学习活动。

 考试管理模块:从学生预约考试开始到本次考试成绩结束。后的成绩数据被转入学籍管理

 学籍管理模块:从新生入学学籍注册开始,到学生毕业离校结束。

 用户管理模块:维护用户数据和用户权限。

在开发上,采用面向服务的架构(SOA),SOA是以业务需要为根本,以业务驱动服务,以服务驱动技术,这正体现了以服务为核心的思想[2]。经过对现有SOA实现的比较,最后,决定采用Spring和OSGi相结合的Spring-DM组件模型,Spring框架是一个领先的full-stack Java/JEE应用框架。它提供一个轻量级的容器,依赖注入、AOP、可插接的服务抽取,这些使得非侵入式的编程模型成为可能。OSGi提供了一个动态应用程序的执行环境,在这个环境中组件(bundles)可以在运行中被安装、更新、删除。它同时也可以很好地支持模块化及版本化。

Spring+OSGi的目标是使得写基于Spring的应用程序尽可能的容易,这些应用可以部署到OSGi的执行环境中,并可有效利用OSGi框架所提供的服务。通过在易用、强大的Spring框架上构建应用程序,Spring对OSGi的支持也使得开发这样的基于OSGi的应用更加简单、更加高效[3]。

• 更好地分离应用逻辑与模块;

• 同时部署一个模块的多个版本的能力;

• 动态查找、使用系统其它模块提供的服务的能力;

• 在运行时系统中动态部署、升级、卸载模块的能力;

• 使用Spring框架在模块之间实例化、配置,集成,装饰组件;

• 让企业应用开发者使用简单、熟悉的编程模型开发OSGi平台的功能。

五 结论

以往的教务管理系统设计多数站在远程教育机构的角度上去设计系统,很少关注学生,随着对远程教育的研究越来越深入,国内的众多学者提出服务是远程教育的产业本质,学习者是其主要顾客和服务对象,远程教育机构的一切活动都是为了满足并试图超越包括学习者在内的远程教育顾客(学习者、家庭、企业、社会)的明确或隐含需求。远程教育机构除了准备好事先精心设计的课程资源外,还必须充分发挥自身能动作用,激发学习者学习动机,提供即时、到位的学习支持服务[4]。以学生为中心去设计远程教务管理系统,正是基于远程教育的服务产业本质,管理环节的设计充分考虑学生的需求,为学习者提供方便、快捷、简单、实用的学习支持服务。

参考文献

[1] 袁松鹤,丁新,邱崇光.远程教学与管理平台的设计研究[J]. 中国远程教育, 2008,(9):68-72.

[2] 聂师华.SOA分析与展望[J].科技信息(学术研究), 2007,