化学基本方程式范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇化学基本方程式范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

一、判断题（共

20

道试题，共

40

分。）

1.

广告策划不一定要服从企业的整体营销目标。（

）

A.

错误

B.

正确

2.

策划广告宣传活动不必讲究谋略，只要吸引公众，形式简单为好。（

）

A.

错误

B.

正确

3.

在整个广告运动中，广告策划是各广告环节的中心环节，具有核心和枢纽作用。（

）

A.

错误

B.

正确

4.

广告策略必须对各种传播媒介进行整合运用。（

）

A.

错误

B.

正确

5.

在广告策划创造性思维中谋求新颖，超越同类，创造产品的个性特色。（

）

A.

错误

B.

正确

6.

在广告策划创造性思维中谋求新颖无须超越自我。（

）

A.

错误

B.

正确

7.

广告策划对市场营销策略有一定的能动作用。（

）

A.

错误

B.

正确

8.

消费者购买仅仅是是瞬时行为。（

）

A.

错误

B.

正确

9.

广告只要有说服力不一定有针对性。（

）

A.

错误

B.

正确

10.

对竞争对手的广告形式只须做一般了解。（

）

A.

错误

B.

正确

11.

广告策划这一战略思想最早由广告专家斯坦利·波利坦于年代提出的。（

）

A.

错误

B.

正确

12.

广告策划在整个广告活动中处于辅助地位。（

）

A.

错误

B.

正确

13.

广告策划一般有两种形式。一种是系统性的，另一种是规模性的。（

）

A.

错误

B.

正确

14.

从某种意义上讲，广告策划生产的是物质产品，而不是一种科学化的知识成果。（

）

A.

错误

B.

正确

15.

策划，归根结底是人思维活动。（

）

A.

错误

B.

正确

16.

在广告策划中，广告工作者的系统思维，有两层含义：一是动态上充分认识到广告工作的整体性；二是静态上自觉谋求广告工作的规模效应。（

）

A.

错误

B.

正确

17.

广告具有四种基本的传播功能：促进功能、劝服功能、增强功能和提示功能。（

）

A.

错误

B.

正确

18.

广告是市场营销组合中的有机组成部分。（

）

A.

错误

B.

正确

19.

现代的广告活动，有两个重要的理论支柱，其一是传播理论，其二是文化理论。（

）

A.

错误

B.

正确

20.

市场营销策略决定着广告策划的核心内容——广告策略。（

）

A.

错误

B.

正确

二、多项选择题（共

10

道试题，共

30

分。）

1.

爱德华·L·伯纳斯开始将“策划”的概念全面引入公共关系的理论和实践，并得到人们的普遍认可的年代是在20世纪______年代（

）

A.

20

B.

30

C.

40

D.

50

2.

在20世纪80年代中期最早在国内广告界提出：“以策划为主导，以创意为中心，能提供全面的服务的广告公司”的口号的是（

）

A.

北京广告公司

B.

广州广告公司

C.

海南广告公司

D.

新华广告公司

3.

广告策划是对广告活动所进行的（

）筹划与打算。

A.

决定

B.

筹划

C.

事前

D.

全局

4.

广告策划中主要的思维方法有（

）

A.

系统思维

B.

创造性思维

C.

开放参与性思维

D.

艺术性思维

5.

广告工作者树立了科学的策划思维，就能够从宏观上准确把握广告策划背景，制定出富的广告策划方案具有（

）

A.

战略意义

B.

战术意义

C.

策略意义

D.

前瞻意义

6.

艺术性思维把广告创意、策划过程看成是（

）

A.

计划过程

B.

真正的艺术创作思维的过程

C.

设计的过程

D.

系统思维的过程

7.

广告是一种非常典型的（

）_________________行为，广告主和广告策划者是广告的传播者，广告信息是广告传播的主要内容，刊播广告的各种媒介是广告传播的媒介，而接触广告的媒介受众则是广告传播的受众。

A.

电视行为了

B.

广播行为

C.

误导行为

D.

传播行为

8.

广告策划者传达的的市场信息是（

）

A.

正确的

B.

准确的

C.

夸张的

D.

虚拟的

9.

市场营销过程中的4

P

因素（

）

A.

促销

B.

商品

C.

价格

D.

销售渠道

10.

广告是整个营销策略中的一环，它是一个，而且还是一个（

）

A.

复杂的过程

B.

静态活动过程

C.

动态活动过程

D.

综合性的活动过程

三、单项选择题（共

1

道试题，共

10

分。）

1.

下面对广告策划所具有的核心和枢纽作用的主要表现阐述正确的一项是：

A.

在整个广告运动中，广告策划是各广告环节的中心环节，具有核心和枢纽作用。其主要表现：一是使广告活动主题明确，有效地避免广告活动的多元化。二是使广告活动效益显著，对企业的信誉和社会地位具有积极作用。三是使广告活动更具竞争性。四是提高广告业的服务水平。五是可以不断提高自身的管理水平和服务能力。六是广告策划在整体广告运动中，成为核心和灵魂，具有不可缺少的指导性和决定性作用。

B.

在整个广告运动中，广告策划是各广告环节的中心环节，具有核心和枢纽作用。其主

要表现：一是使广告活动目标明确，有效地避免广告活动的盲目性。二是使广告活动效益显著，对企业的生产和产品开发具有促进作用。三是使广告活动更具竞争性。四是提高广告业的服务水平。五是可以不断提高自身的管理水平和服务能力。六是广告策划在整体广告运动中，成为核心和灵魂，具有不可缺少的指导性和决定性作用。

C.

在整个广告运动中，广告策划是各广告环节的中心环节，具有核心和枢纽作用。其主

要表现：一是使广告活动目标明确，有效地避免广告活动的盲目性。二是使广告活动效益显著，对企业的生产和产品开发具有促进作用。三是使广告活动更具主动性。四是提高广告业的服务水平。五是可以不断提高企业自身的诚信水平和生产能力。六是广告策划在整体广告运动中，成为核心和灵魂，具有不可缺少的预测性和指导性作用。

四、案例分析题（共

1

道试题，共

20

分。）

1.

阅读“别克“汽车的广告，试分析该广告对消费者购买行为的作用

别

克

别克：心静，思远，志在千里；有空间，就有可能登顶的那一刻，眼前群山起伏，心里却平静如水。成功，只是一个逗号，最高的那座山，永远都在心中。正如您沉稳而不失激情，成功而不忘超越，别克，也在不断赋予成功以新的内涵，从单一轿车品牌跃升为汇聚君威、凯越、别克陆上公务舱、赛欧等子品牌的别克母品牌与您一起，开辟一个又一个里程碑。君威Regal：心致，行随，动静合一；雄罗万象，波澜不惊；别克凯越Execelle：全情全力，志在进取。

答：该广告对消费者购买行为的作用：

在影响消费者行为的诸种因素中，广告是一个相当重要的因素，它对消费者的行为具有一定的影响乃至引导作用。

（1）广告向消费者传达关于产品的观念，可以潜移默化地改变消费者的消费观念。

篇2

一、教学过程：

【课前热身】

根据化学方程式 点燃 C + O2 = CO2

回忆：

1、在化学反应中，构成物质的微粒有何变化规律？

（化学反应前后，分子的种类改变，原子的种类、数目和质量都不变）

2、什么是化学方程式？

用化学式表示化学反应的式子叫作化学方程式。

说明：反应物在“=”左边，生成物在“=”右边

【摩拳擦掌】

1、蜡烛在空气中燃烧，生成二氧化碳和水，则石蜡中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素。

2、根据质量守恒定律推断：

结论：在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数叫配平。

【举一反三】组内合作、组间比赛：

配平上述符号表达式（5min）

【融会贯通】

（一）化学方程式的书写原则

1、以客观事实为基础

2、遵守质量守恒定律

（二）化学方程式的书写步骤

写：反应物、生成物的化学式并用“+”和“-”连接

配：配平化学方程式

注：注明反应条件及“”“”

等：将“-”改成“=”

【博采众长】组内总结

（三）化学方程式的配平方法

观察法、最小公倍数法、定“1”法等

试试看，你能配平下列化学方程式吗？

（1） P + O2 - P2O5

（2） KMnO4 - K2MnO4 + MnO2 + O2

（3） CH4 + O2 - CO2 + H2O

（4） CuSO4 + NaOH - Na2SO4 + Cu（OH）2

【C合演练】

图中A?E是初中化学常见的物质，其中C、D的组成元素和常温下的状态都相同，E与A的反应常在集气瓶底铺一层细沙或少量水。图中“-”表示两端物质间能发生化学反应；“”表示物质间存在转化关系；部分反应物、生成物或反应条件已略去。

（1）写出E的化学式：_____

（2）写出CB的化学方程式：____________________

篇3

化学教材虽然介绍了用化合价升降法配平氧化还原方程式,但在教学中发现：学生运用此方法进行配平时,常感到困惑和无从下手。因此，掌握较好的解题方法，快速、准确地进行配平是解决这类问题的关键。

怎样才能快速、准确配平呢？

我们先来比较一下普通氧化还原反应方程式与氧化还原反应离子方程式配平要遵循的原则：

普通氧化还原反应方程式：

（1）电子守恒，即得失电子总数相等；

（2）质量守恒，即反应前后各元素的原子个数相等。

氧化还原反应离子方程式：

（1）电子守恒，即得失电子总数相等；

（2）电荷守恒，即离子方程式中反应前后离子所带电荷总数相等；

（3）质量守恒，即反应前后各元素的原子个数相等。

显然方程式遵循的等量原则越多，配平就越容易，就越能准确。所以对于方程式的配平要善于将普通方程式转化为离子方程式，配平起来就简单快速了。

例1.配平

KMnO4+HClMnCl2+ KCl+Cl2 +H2O

第一步：找出反应前后有化合价变化的主要离子

MnO4-+Cl-Mn 2++Cl2

第二步：利用化合价升降法配平有化合价变化的离子（逆向配平）

MnO4-+Cl-2Mn 2++5Cl2

第三步：利用质量守恒配平主要离子

2MnO4-+10Cl-2Mn 2++5Cl2

第四步：根据化学方程式和反应实质，利用电荷守恒配平其他离子

2MnO4-+10Cl-+16H+2Mn 2++5Cl2 +8H2O

第五步：还原为化学方程式，根据质量守恒完成并检查配平

2KMnO4+16HCl= 2MnCl2+ 2KCl+5Cl2 +8H2O

将化学方程式转化为离子方程式，多了一种关系：电荷守恒。这就使得配平的角度多了一层，配平起来就准确、方便的多。而且这种化学方程式转化为离子方程式的方法不仅能解决普通方程式的配平，还能判断反应产物。

例2.缺项配平的应用展示

完成下列方程式的配平：

KMnO4+KNO2+

MnSO4+ K2SO4+ KNO3+ H2O

第一步：MnO4-+ NO2-Mn2++ NO3-

第二步：2 MnO4-+ 5NO2-Mn2++ NO3-（正向配平）

第三步：2 MnO4-+ 5NO2-2Mn2++ 5NO3-

第四步：（根据题干中产物有SO42-、H2O,可判断为方案①当溶液中有酸时，前加氢离子，后加水）

2 MnO4-+ 5NO2- + 6H+2Mn2++ 5NO3-+3H2O

第五步：还原、整理

2KMnO4+5KNO2+3H2SO42MnSO4+ K2SO4+5KNO3+3H2O

氧化还原反应不仅能解决离子方程式中的“缺项”配平，还能解决电极方程式特别是燃料电池负极方程式的配平。

氧化还原反应是电流产生的重要途径，在电化学中更是重中之重。而负极电极方程式的书写更是学生头痛的难点之一，但如果明白电极方程式其实质就是离子方程式，若能利用以上方法便可使燃料电池的负极反应配平迎刃而解。

例3.配平在电化学中的应用

写出以KOH为电解质溶液的甲烷燃料电池的负极反应方程式。

第一步：CH4 CO2

第二步：CH4 CO2 + 8e-（正向配平）

第三步：CH4 +8OH-CO2 + 8e-+6H2O

篇4

文章编号：1005-6629（2013）3-0044-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

化学方程式是学生学习化学必须掌握的一部分基础内容。初中阶段的化学具有基础性和启蒙性，需要学生理解化学方程式的含义，熟练掌握书写技能，但由于化学方程式具有一定的抽象性和规则性，学生使用起来往往会出现很多困难。为了让学生掌握化学方程式，很多教师寄希望于机械的记忆和大量的训练，过分强调化学方程式的书写技能，呈现给学生的是一堆没有生命的符号，加剧了学生的抵触心理。虽然这种教学方式起到了’一定的作用，但是学生的迁移应用能力却没有得到根本的改观，究其原因是没有让学生真正理解化学反应和化学方程式所蕴含的各种信息。

学生对化学方程式的认识源于对化学反应全面而深刻的理解，教师可以应用核心概念进行单元教学设计帮助学生又快又好地掌握化学方程式。核心概念的使用最早出现于1990年的美国加州《科学框架》中，它利用核心概念（unifying concepts）组织科学课程标准的具体内容。核心概念是对事实性知识的规律性概括，揭示了化学学科的本质，它―方面有助于教师整体把握单元教学内容、组织教学环节和设计教学问题与教学活动，另―方面在教学中可以发展学生对化学知识的深层次理解和迁移应用能力。

下面以人教版教科书中的“化学方程式”单元为例，阐释核心概念在单元教学设计中的应用。

1 初中阶段化学的核心概念及其特点

在应用核心概念进行单元教学设计之前，首先要提炼出初中阶段化学的核心概念。

众所周知，化学是一门在分子、原子的层次上研究物质及其变化的科学，初中阶段的化学课程内容也是围绕这一主线设计而成的。《义务教育化学课程标准（2011年版）》分别从“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”等5个主题来引导学生学习化学，集中体现了学生对“物质及其变化”认识的基础性和启蒙性。

从核心概念的角度来看，初中阶段的化学内容又集中体现在“物质是由分子、原子等微观粒子构成的，在化学反应中原子的种类、数目和质量保持不变”（结构视角）、“每种纯净物都有固定的元素组成，在化学反应中元素的种类保持不变”（组成视角）、“每种物质都具有不同的性质，在化学反应中物质变化时物质的性质也会发生变化”（性质视角）、“物质发生化学反应需要一定的条件，在化学反应中新物质生成的同时还伴随着能量的变化”（变化视角）等4个核心概念上。每个核心概念都从不同的学科视角阐释了“物质及其变化”的核心内容，构成了初中阶段化学的基本骨架。

值得注意的是，这4个核心概念具有明显的阶段性，它们体现出了初中阶段学生对“物质及其变化”的本质认识，是与初中学生的认知水平相匹配的，并不囊括整个中学阶段的内容；这些核心概念也具有很强的发展性，比如在初中阶段，只要求学生认识到“化学物质是由分子、原子等微观粒子构成的”就可以了，到了高中阶段才要求学生继续认识“构成物质的微粒间存在相互作用”和“构成物质的微粒间存在空间秩序”等内容；这些核心概念还具有―定的抽象性和基础性，它们是理解包括化学方程式在内诸多化学知识的主干知识，在表述上并不需要全面涵盖具体的教学内容。

2 利用核心概念构建单元的知识层级结构

化学方程式作为描述化学反应的一种化学用语，能够提供丰富的化学信息，理解和使用化学方程式需要学生具备较好的化学知识基础。主要表现在，学生应该能够正确识别实际参加化学反应的各种物质，并写出相应的化学式；应该能够从微观角度认识参加化学反应各物质的微粒构成，并理解化学反应的微观实化学方程式的含义，使之能够把化学方程式与学科主干知识密切联系起来，形成完整的知识结构。

根据上述分析，利用初中阶段化学的4个核心概念对“化学方程式”单元教学内容进行了梳理，构建出了单元的知识层级结构（见表1）。质；应该能够理解质量守恒定律，从定量的角度说明化学反应中的质量关系；应该能够根据物质的性质预测化学反应中的一些现象；应该知道物质发生化学反应是需要一定条件的，等等。所以，为了帮助学生更好地掌握化学方程式，教师需要利用初中阶段化学的4个核心概念帮助学生全面理解化学反应，进而深刻理解

从表1中可以看出，学生对化学方程式“使用技能”的掌握是建立在“对化学方程式的理解”和“对化学反应的理解”基础之上的，三者都是核心概念在“化学方程式”单元中不同层次的具体体现。单元的知识层级结构将化学方程式与化学学科主干知识紧密地联系在一起，赋予了化学方程式强大的生命力。因此，有关化学方程式的知识不再是孤立存在的，而是整个化学学科的一部分。由此可见，教师在教学过程中就不能孤立的、过度的放大化学方程式的使用技能，而忽视与学科主干知识的联系。

3 利用单元的知识层级结构进行教学设计

核心概念在化学教学中不仅可以用来构建单元的知识层级结构，而且在组织教学环节、设计教学问题和教学活动中都有非常重要的作用。

利用核心概念构建的单元知识层级结构集中体现了教师对学科知识逻辑顺序的把握，它与教师对学生认识发展顺序的把握共同构成了组织教学环节的基本依据。在上述分析的基础上构建出了“化学方程式”单元教学设计的基本结构（见图1）。

从图1中不难看出，基于核心概念的单元教学设计更加强调教学环节的整体性，在4个核心概念的统领下，每个教学环节都有明确的教学目标，所有的教学环节都是为了帮助学生掌握化学方程式而服务；更加强调学科知识之间的联系，让学生全面理解化学反应和化学方程式，进行有意义的化学方程式学习和训练。

当然，学生对化学反应和化学方程式的理解还要落实到具体的教学问题和教学活动上。它们的设计思路是，在每个教学环节目标的指导下，先设计出主要的教学问题，为了解决这些教学问题，再设计出相应的教学活动；其基本的理念是让学生在活动中解决问题，通过问题的解决获得对化学反应和化学方程式的深刻理解。下面是以“环节七”为例设计的教学问题和教学活动。