通信工程研究方向篇1

通信工程研究生阶段分的方向很细，包括通信网域宽带通信技术、移动通信、数据通信与计算机网路、无线通信射频集成电路与系统、卫星无线电导航及应用等等。

通信工程是电子工程的重要分支，同时也是其中一个基础学科。该学科关注的是通信过程中的信息传输和信号处理的原理和应用。通信工程研究的是，以电磁波、声波或光波的形式把信息通过电脉冲，从发送端传输到一个或多个接受端。接受端能否正确辨认信息，取决于传输中的损耗高低。信号处理是通信工程中一个重要环节，其包括过滤，编码和解码等。

（来源：文章屋网 ）

通信工程研究方向篇2

随着信息技术日新月异的发展，人们对通信需求已由传统单一的人与人、人与网，逐步扩展至人与物、物与物、物与网等。传统通信专业面向公共通信以及专用通信的培养目标已无法适应和满足国家对社会生产生活和高层次人才的需求。为解决上述问题，急需提出跨行业、面向不同应用与需求的统一解决方案[1]。面向物联网的通信工程特色专业建设的提出，正是把握时展脉搏，积极应对面向物联广义通信应用的挑战和发展契机，旨在培养系统掌握专业知识的跨学科交叉领域复合型高层次人才。

1 特色专业建设的思路和实施步骤

通过不同层面多维多尺度的技术融合，以垂直的专业体系知识结构为基础，以面向物联的综合工程应用为特色，充分发挥集成测控技术研究所的资源优势，实现通信工程特色专业建设及人才培养的创新实践[2，3]。

物联网应用是通过信息传感设备，按照约定的协议，把物品与通信网、互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。在物联网技术中，无线传感部分，主要负责信息采集和短距离传输，并通过通信网实现信息传输；而与通信网连接的数据处理中心进行信息的处理。物联网实质是对通信网、互联网的延伸和扩展。因此，通过深化通信专业课程体系改革，实现对专业内涵以及应用进行充分的丰富和拓展，从而使该专业向上可以支撑2G（第二代移动通信），3G，4G及三网融合等传统行业应用，向下能够延伸至物联网应用。

1.1　面向物联网的通信工程特色专业课程体系

面向物联网的通信工程特色专业建设紧密联系社会需求、人才培养、专业发展等因素，统筹兼顾其对应产业链长、相关技术门类差异大等特点，根据通信工程专业对课程体系总体要求和物联网应用目标定位设置科学的课程体系，注重多学科的交叉融合，将相关主干学科的核心课程和专业课程进行通盘考虑，使课程体系更具连贯性、相关性。在保留通信原理、信号与系统、电磁场与电磁波、高频电子线路等核心经典课程的同时，新增无线认知感知与RFID，自组织网络，面向物联的通信网组织与信令协议等主干课及空间信息系统与多尺度定位技术等选修课，突出面向物联网的培养特色[4]。课程体系架构见表1：

1.2　研究性教育的创新型人才培养

人才培养是与专业建设密切相关的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到创新人才培养模式，即适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

基于研究性教育的创新型人才培养，为实现上述特色专业建设的实现提供可靠保障。面向物联网的通信专业建设确立的人才培养过程主要包含3个基本方面：课堂理论教学、实验教学和课外研究性教学。三者既彼此独立，又有机统一，相辅相成、相互促进[5]。其中，通过课堂教学使学生获得学科理论体系结构的认识和建立；实验教学实现专业知识的系统化、生活化；课外研究组织成立学生小组，培养学生独立的人格、创新能力及自由学风的养成，进而达到专业的交叉与融合[6]。

充分发挥集成测控技术研究所的资源优势，积极调动学生学习、实践及研究的兴趣，让兴趣浓厚的学生深入研究室学习及研究，参与从课题的发现、系统框架搭建、应用基础理论研究、虚拟仿真试验、技术实装，以及最先进的产品开发等过程，实现教学科研一体化。使学生成长为具备通信技术、通信系统和通信网、物联网等方面的基础知识，能够系统地掌握通信网、物联网的相关理论、方法和技能，能从事各类通信、物联设备和系统的研究、设计、制造、运营、应用和开发，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的高级工程技术人才[7-9]。

面向物联网的通信工程科研实践，包括感知、传输、应用各个环节的测试、开发和应用。涉及不同尺度的无线接入、异构网络间的融合、软交换技术与统一通信技术。随着专业研究的不断深入，研究成果将不断地转化为学生实验项目[10-12]。本专业的集成测控技术实验室科学技术体系机构分4个层次，如图1所示：

核心实验室的建设已经完成，以核心实验室与核心团队为基础，创建了“集成测控技术研究所”；为适应国际化趋势，创建了由大连工业大学—哈尔滨工业大学—日本国立东北大学联合组建的“国际联合实验室”；为服务于地方经济建设，发起了由大连工业大学—广域集团—大连华信计算机有限公司组成的“电信增值业务开发联盟”，创建了“大连工业大学—广域集团产学研联盟”等。

2 结束语

面向物联网的通信工程特色专业建设在调整专业课程体系的同时，开展研究性创新型人才培养，以通信为核心，带动相关专业及整个学院的更新和发展，强化学校办学特色，为学生提供通信工程应用的实践和创新环境，促进教学、科研和学科体系结构、人才培养的全面升级，为组织与参与地方经济建设和国际前沿课题的竞争提供有力的保障。

参考文献

[1]王智森.信息社会与广义信息[C].第四届国家信息化发展论坛论文集，2007（9）：88-93.

[2]赵昕，刘剑，兰振平，，邹念育，王智森.现代教育技术在通信工程专业实习教学过程中的应用研究[J].科技信息，2010（29）：28.

[3]潘登，刘剑，樊磊，袁爱霞，赵炳智，王智森.信息类专业集成实验系统的研究与实现[J].实验技术与管理，2012（4）：338-341.

[4]兰振平，赵昕，樊磊，刘剑，邹念育，王智森.移动通信课程建设与学生培养的改革实践[J].中国现代教育装备，2010（13）：115-117.

[5]兰振平，金凤莲，牛悦苓.模拟电路课程及实践教学改革的探索与实践[J].中国现代教育装备，2007（7）：70-71.

[6]李萍，邹念育，杨轶.光纤通信实验教学改革与实践[J].实验室科学，2010（6）：35-36.

[7]陶学恒，崔远慧，姚春龙，王智森.构建以素质教育为主导的计算机专业实践与创新体系研究[J].价值工程，2011（1）：7-8.

[8]董立人.培养物联网技术应用人才的有效途径[J].人才资源开发，2011（5）：17-18.

[9]张光会.试论物联网工程专业的人才素质和培养目标[J].科技信息，2011（11）：216-217.

[10]谢秋丽.基于物联网人才培养与教学实践的研究[J].　软件导刊，2011（3）：44-45.

[11]王红旭.论物联网在高校的发展前景[J].现代计算机，2011（1）：29-30.

[12]蒋占军，郑玉甫，伍忠东.通信工程专业课程体系和教学内容的改革与实践[J].中国市场，2010（14）：135-136.

随着信息技术日新月异的发展，人们对通信需求已由传统单一的人与人、人与网，逐步扩展至人与物、物与物、物与网等。传统通信专业面向公共通信以及专用通信的培养目标已无法适应和满足国家对社会生产生活和高层次人才的需求。为解决上述问题，急需提出跨行业、面向不同应用与需求的统一解决方案[1]。面向物联网的通信工程特色专业建设的提出，正是把握时展脉搏，积极应对面向物联广义通信应用的挑战和发展契机，旨在培养系统掌握专业知识的跨学科交叉领域复合型高层次人才。

1 特色专业建设的思路和实施步骤

通过不同层面多维多尺度的技术融合，以垂直的专业体系知识结构为基础，以面向物联的综合工程应用为特色，充分发挥集成测控技术研究所的资源优势，实现通信工程特色专业建设及人才培养的创新实践[2，3]。

物联网应用是通过信息传感设备，按照约定的协议，把物品与通信网、互联网连接起来，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。在物联网技术中，无线传感部分，主要负责信息采集和短距离传输，并通过通信网实现信息传输；而与通信网连接的数据处理中心进行信息的处理。物联网实质是对通信网、互联网的延伸和扩展。因此，通过深化通信专业课程体系改革，实现对专业内涵以及应用进行充分的丰富和拓展，从而使该专业向上可以支撑2G（第二代移动通信），3G，4G及三网融合等传统行业应用，向下能够延伸至物联网应用。

1.1　面向物联网的通信工程特色专业课程体系

面向物联网的通信工程特色专业建设紧密联系社会需求、人才培养、专业发展等因素，统筹兼顾其对应产业链长、相关技术门类差异大等特点，根据通信工程专业对课程体系总体要求和物联网应用目标定位设置科学的课程体系，注重多学科的交叉融合，将相关主干学科的核心课程和专业课程进行通盘考虑，使课程体系更具连贯性、相关性。在保留通信原理、信号与系统、电磁场与电磁波、高频电子线路等核心经典课程的同时，新增无线认知感知与RFID，自组织网络，面向物联的通信网组织与信令协议等主干课及空间信息系统与多尺度定位技术等选修课，突出面向物联网的培养特色[4]。课程体系架构见表1：

1.2　研究性教育的创新型人才培养

人才培养是与专业建设密切相关的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到创新人才培养模式，即适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。

基于研究性教育的创新型人才培养，为实现上述特色专业建设的实现提供可靠保障。面向物联网的通信专业建设确立的人才培养过程主要包含3个基本方面：课堂理论教学、实验教学和课外研究性教学。三者既彼此独立，又有机统一，相辅相成、相互促进[5]。其中，通过课堂教学使学生获得学科理论体系结构的认识和建立；实验教学实现专业知识的系统化、生活化；课外研究组织成立学生小组，培养学生独立的人格、创新能力及自由学风的养成，进而达到专业的交叉与融合[6]。

充分发挥集成测控技术研究所的资源优势，积极调动学生学习、实践及研究的兴趣，让兴趣浓厚的学生深入研究室学习及研究，参与从课题的发现、系统框架搭建、应用基础理论研究、虚拟仿真试验、技术实装，以及最先进的产品开发等过程，实现教学科研一体化。使学生成长为具备通信技术、通信系统和通信网、物联网等方面的基础知识，能够系统地掌握通信网、物联网的相关理论、方法和技能，能从事各类通信、物联设备和系统的研究、设计、制造、运营、应用和开发，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的高级工程技术人才[7-9]。

面向物联网的通信工程科研实践，包括感知、传输、应用各个环节的测试、开发和应用。涉及不同尺度的无线接入、异构网络间的融合、软交换技术与统一通信技术。随着专业研究的不断深入，研究成果将不断地转化为学生实验项目[10-12]。本专业的集成测控技术实验室科学技术体系机构分4个层次，如图1所示：

核心实验室的建设已经完成，以核心实验室与核心团队为基础，创建了“集成测控技术研究所”；为适应国际化趋势，创建了由大连工业大学—哈尔滨工业大学—日本国立东北大学联合组建的“国际联合实验室”；为服务于地方经济建设，发起了由大连工业大学—广域集团—大连华信计算机有限公司组成的“电信增值业务开发联盟”，创建了“大连工业大

学—广域集团产学研联盟”等。

2 结束语

面向物联网的通信工程特色专业建设在调整专业课程体系的同时，开展研究性创新型人才培养，以通信为核心，带动相关专业及整个学院的更新和发展，强化学校办学特色，为学生提供通信工程应用的实践和创新环境，促进教学、科研和学科体系结构、人才培养的全面升级，为组织与参与地方经济建设和国际前沿课题的竞争提供有力的保障。

参考文献

[1]王智森.信息社会与广义信息[C].第四届国家信息化发展论坛论文集，2007（9）：88-93.

[2]赵昕，刘剑，兰振平，，邹念育，王智森.现代教育技术在通信工程专业实习教学过程中的应用研究[J].科技信息，2010（29）：28.

[3]潘登，刘剑，樊磊，袁爱霞，赵炳智，王智森.信息类专业集成实验系统的研究与实现[J].实验技术与管理，2012（4）：338-341.

[4]兰振平，赵昕，樊磊，刘剑，邹念育，王智森.移动通信课程建设与学生培养的改革实践[J].中国现代教育装备，2010（13）：115-117.

[5]兰振平，金凤莲，牛悦苓.模拟电路课程及实践教学改革的探索与实践[J].中国现代教育装备，2007（7）：70-71.

[6]李萍，邹念育，杨轶.光纤通信实验教学改革与实践[J].实验室科学，2010（6）：35-36.

[7]陶学恒，崔远慧，姚春龙，王智森.构建以素质教育为主导的计算机专业实践与创新体系研究[J].价值工程，2011（1）：7-8.

[8]董立人.培养物联网技术应用人才的有效途径[J].人才资源开发，2011（5）：17-18.

[9]张光会.试论物联网工程专业的人才素质和培养目标[J].科技信息，2011（11）：216-217.

通信工程研究方向篇3

中图分类号：TP393 文献标识码：A

物联网被称为继计算机、互联网与移动通信网之后的又一次信息产业浪潮，将给IT和通信带来广阔的新市场。目前，各国都在投入巨资深入研究探索物联网。我国也正高度关注、重视物联网的研究。

1 标准化组织概述

物联网应用所涉及的技术保罗万象，整合了近年来各个计算机以及通信领域的前沿科技，例如标示技术、信息存储、信息处理、无线通信、信息安全等。在每一项技术领域都有相应的标准化组织在推进发展着该领域的标准文件。如国际标准化组织最大的推动者ISO，国际物品编码协会GSI，美国电气与电子工程师协会IEEE等。物联网的发展与大力推广需要得到标准化组织的支持，标准制定与推广直接关系到物联网应用的范围、领域以及普及程度。

2 国内外标准化组织的研究方向与路线

国际电报联盟（International Telegraph Union，ITU）是联合国的一个专门机构，它由电信标准化部门（ITU—T）、无线通信部门（ITU—R）和电信发展部门（ITU—D）组成。ITU开展的与物联网相关的工作包括：标签，网络架构与需求以及传感器网络安全等。

ITU—T_SG17是专门研究泛在网安全问题的小组。针对泛在网总体框架方面进行系统研究的国际标准组织比较有代表性的就是国际电信联盟ITU—T。欧洲电信标准化协会是由欧盟批准建立的，其标准化领域主要是电信业。在物联网领域的研究方向是M2M的应用需求、架构，以及设备标识、寻址、安全隐私、计费等。

第三代合作伙伴计划包含了欧洲的ETSI、日本的ARIB、日本的TTC、韩国的TTA、美国的TI和中国通信标准化协议六个组织。其物联网领域的研究方向有移动终端、无线接入、业务架构和安全等。3GPP首先对以移动通信网络为基础发展M2M通信进行了可行性研究，然后重点研究支持MTC对移动通信网络的增强要求，包括对GSM、UTRAN、EUTRAN的增强要求，以及对GPRS，EPC等核心网络的增强要求。在安全方面，3GPP首先研究与物联网安全相关的业务需求，并对M2M设备的远程签约信息的管理进行研究，包括远程签约的可信任模式、安全要求以及对应的解决方案等。在已有工作的基础上，3GPP研究支持MTC对移动网络的安全特征和要求。

Internet工程任务组是一个由为互联网技术发展做出贡献的专家自发参与和管理的国际民间机构。致力于互联网技术与运行研究，对互联网协议标准及用途进行解释与建议。在物联网领域，其正在推广的应用于低功耗，短距离通信的轻量级IPV6协议栈得到业界学者的重视与认可。

中国通信标准化协会是国内企业、事业单位联合组织的。CCSA主要致力于推动国内通信业的标准化进程，其在物联网领域内的标准化工作主要包括网络融合、机器类通信、感知延伸等方向的标准化制定。CCSA的物联网技术路线是以规模化应用为目标，分阶段实现移动通信网络与传感网络的融合，最终实现物联网的可运营、可管理和产业化。

3 标准化成果与进展

3.1 ITU—T

IUT—T近年来在物联网安全方面主要成果表现在生物测定安全以及提供安全通信服务的内容上。生物测定安全即在通信业务中，利用用户的生物特征作为认证工具是通信安全的一种有前景的技术手段。生物测定安全的过程分为：生物特征获取过程—提取过程—匹配过程—存储过程—判断过程—应用过程。将生物测定系统扩展到公众网络一直是ITU—T_SG17小组努力的目标，由于生物特征数据相当敏感，当数据在公网中传输时，需要有相应的安全解决方案。

ITU—T_SG17规定安全通信服务研究领域包括：家庭网络安全、移动安全、基于应用层安全协议以及网页服务安全。如基于证书的家庭网络安全研究，移动通信认证架构研究，移动通信增值服务安全研究以及反垃圾信息研究等。在基于证书的家庭网络安全方面主要工作是为家庭网络应用建立证书管理体系，通过适当简化x.509证书属性内容，应用在家庭网络中。

3.2 ETSI

ETSI详细说明了M2M系统相关的安全需求，在机密性、完整性、身份认证以及授权批准这些基本需求上进行详述并且提供了系统需要防范的潜在威胁的特例。此外，ETSI还对M2M系统的功能架构进行了阐述，提出了高层的架构方案，并对架构中各部分涉及安全的模块进行了分析。

3.3 3GPP

3GPP描述了智能交通、智能读表、智能售货机和财产/货物跟踪四个用例，提出了与物联网安全相关的若干业务需求：Dos攻击防范需求、终端安全需求和远程签约信息的配置和更改需求等。3GPP为了解决远程签约信息的配置和更改的问题，提出了三种解决方案，并对各种方案细节做了分析。

3.4 IETF

IETF总结了6Lowpan 网络中存在的安全挑战，主要包括要求是资源消耗最小化影协将安全性能最大化；6Lowpan的部署使得安全包含被动加密到主动干涉；网络处理过程包含端到端信息传输网的中间节点等。同时，该组织提出了6Lowpan网络的安全需求，包括：数据机密性、数据认证、完整性、新鲜指数、有效性、鲁棒性、能量使用效率等。大多数6Lowpan中对用户数据安全的攻击或威胁，看似可信的，其实后果很糟糕，这主要是因为6Lowpan是通过无线方式接入英特网。对6Lowpan安全的研究从研究网络各层中的各种各样的威胁开始，分为：物理攻击、DOS攻击、网络层攻击、传输层攻击。

3.5 CCSA

CCSA 泛在网工作组成立较晚，目前各项标准正在紧锣密鼓的研究中，尚未取得明显工作成果，且多数标准文稿暂时都是保密的。在物联网安全方面，CCSA的无线通信技术委员会（TC5）制定的《M2M业务研究报告》中，针对M2M 应用，对涉及的安全问题进行了阐述。

4 分析与讨论

物联网安全研究是各大标准化组织的研究重点之一，ETSI在完成安全需求阶段工作基础上，第二阶段网络架构也已经获得初步成果。3GPP的研究重点在于移动网络优化技术对安全的影响和设备接入安全问题，目前已经有了阶段性的研究成果；3GPP研究了多种行业应用需求，其中包括安全需求，成果向应用的移植过程比较平稳，同时这两个标准化组织注意保持两个研究体系间的协同和兼容。ITU主要研究了泛在网中的安全问题，涵盖面比较广泛，任何与安全有关的话题都可以进行讨论。IETF主要在6Lowpan网络上讨论了安全威胁与应对措施，并未形成工作组正式草稿。国际各大组织对物联网纷纷启动标准研究工作，虽取得一定进展和成果，但物联网关键技术和协议尚未统一。

国内的标准化组织虽然起步晚，但对物联网标准化的形成工作仍紧锣密鼓地进行，并取得了一定的进展。但从本文对国内外物联网安全标准化体系的研究与分析可以看出，国内标准化进程还存在一定的问题。本文提出三点建议。首先，需要加快标准化研究，建立物联网产业技术同盟，建立跨行业、跨领域的标准化协作机制，积极参与制订我国物联网安全的相关技术规范。其次，确定核心研究方向，尽快形成统一标准。最后，攻破核心物联网安全技术，掌握标准制定主动权。

通信工程研究方向篇4

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0006-03

研究生招生工作是学位与研究生教育的重要组成部分，是提高研究生培养质量的前提和基础。随着国家高等教育事业发展和教育市场化程度不断加深，高等学校教育竞争日趋激烈，生源争夺日益白热化。在科技日新月异的今天，人们对教育的期望值不断提高，公众对优质教育的迫切需求造成了名牌院校考生集中，而普通院校则生源严重不足，即便是优势学科也少有问津。因而，全面准确的研究生招生信息，对于考生考研成功具有极其重要的作用。本文借助对信息不对称理论的分析，对研究生招生过程中存在的信息不对称问题进行研究，从新的角度给出解决问题的方法。

一、信息不对称理论

信息不对称指参与交易各方所拥有、可影响交易的信息不同。一般而言，卖家比买家拥有更多关于交易物品的信息，但相反的情况也可能存在。该现象由肯尼斯・约瑟夫・阿罗于1963年首次提出。乔治・阿克尔洛夫在1970年表著名著作《柠檬市场》作了进一步阐述。信息不对称理论是指在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解具有差异，掌握信息比较充分的人员，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的人员，则处于相对不利的地位。该理论认为：市场中卖方比买方更了解有关商品的各种信息；掌握更多信息的一方可以通过向信息贫乏的一方传递可靠信息而在市场中获益；买卖双方中拥有信息较少的一方会努力从另一方获取信息；市场信号显示在一定程度上可以弥补信息不对称的问题。信息不对称的结果可能导致“逆向选择”和“道德风险”。

二、信息不对称对研究生招生工作的影响

1.信息不对称在研究生招生过程的主要形式。研究生招生是招生单位与考生之间进行互动并最终进行双向选择的过程，作为相互独立的两方，招生单位与考生对研究生招生信息的获取程度具有较大差异，存在着多种形式的信息不对称。（1）考生与招生单位之间的信息不对称。招生单位比考生更了解自身的实力信息，掌握着本单位学科建设、科研平台、师资状况、硬件设施、就业去向等情况的详尽数据，处于信息优势，而考生对这些信息了解有限，处于信息劣势。虽然研究生招生宣传是研究生招生工作的重要环节，是招生单位间展开生源竞争的重要手段，但在招生宣传中招生单位通常难以将所有招生数据信息提供给考生考生，特别是难以准确把握考生的选择要求。（2）考生与学校招生工作人员之间的信息不对称。考生对自身情况有较为全面的认识，而招生单位对考生的情况并不了解，特别是对考生的真实报考意愿难以掌握。反之，考生在报考前通常会了解和掌握招生单位的基本信息，如招生计划、招生专业目录、考试大纲等，但是仍然无法获取更详细的招生信息。由于研究生招生工作具有很强的阶段性，随着招生进程的深入，招生单位会逐步调整招生策略，这些信息考生通常无法及时获取。（3）考生与研究生指导教师之间的信息不对称。受研究生招生考试的形式限制，考生在报考前对研究生指导教师的了解，往往集中于科研成果、学科排名、个人声誉等外在形式，对导师的个人实力、在研项目以及性格等情况缺乏了解。而导师对于考生的情况则局限于笔试成绩和面试过程的短暂交流，对考生的能力素质、兴趣爱好、发展定位等也不清楚。考生与导师之间的信息不对称还表现在考生之间通常并不了解对某一名导师有选择偏好的人数多少。（4）本校考生与非本校考生之间的信息不对称。本校考生特别是本校应届考生是各研究生招生单位的主要生源，也是各招生单位竭力争取的高质量生源之一。每年，招生单位一般都会针对本校生源进行专门的研究生招生动员和政策宣讲，本校考生对所在院校的优势学科专业、历年招生情况、师资团队甚至指导教师个人的喜好都有着详细的了解，对招生过程中的政策变化情况也能够较为方便准确地获取。

2.信息不对称在研究生招生过程中形成的弊端。任何个体或团体在公共选择中无不是以自身利益最大化为目标，研究生招生过程中考生报考志愿的选择以维护自身权益为根本目的，招生单位也以实现自身利益最大化为目标，但由于双方在招生过程中所处的角色地位不同，难以进行有效的沟通，招生过程中存在的诸多信息不能得到及时的关注并转化为决策的依据，最终形成信息不对称。同时，由于信息本身的不完备，考生报考志愿的集中趋势，录取选择上的区域差异，专业差异明显等问题不可避免。在信息不对称的情况下，必然造成考生报考的盲目性，报考人数在行政区域、学科专业、招生单位、指导教师中呈现结构性失衡现象。研究生招生工作中信息不对称现象的存在，使得招生单位和考生都面临着逆向选择和道德风险。由于考生无法及时准确地获取招生信息，难以根据重要信息做出正确决策，为规避风险，每年都有相当数量的初试高分考生提前选择复试分数线相对较低的院校或专业进行调剂。这样一方面造成优质院校或优质学科专业的生源流失，出现了院校研究生招生“大年”、“小年”的现象，另一方面又导致招生单位“冷门”专业无人问津，“热门”专业生源比例却严重失调，最终造成大量考生无法录取，或在招生单位间疲于奔命。在极端情况下，由于通过正常渠道获取信息无果，某些考生或家长就会转向培训机构或招生中介，导致上当受骗。如果被个别研究生招生工作人员所利用，还会滋生权钱交易，发生招生舞弊或泄题等腐败违法行为。

3.信息不对称对地方高校的影响。地方高校是指由地方政府投资、主管的高等学校。地方高校承载着中国的绝大部分高等教育任务，是中国高等教育质量的主要承载者。随着我国教育科技综合实力的不断提升，地方高校通过深度融合地方经济发展以及科技创新体系，学科水平普遍得到长足发展，部分学科达到了全国领先的水平。然而，由于信息不对称现象的存在，考生难以在第一时间了解和掌握地方高校的真正实力，加之长久以来形成的对地方高校教育教学水平的认知偏差，导致相当数量的考生转而追逐其他具有较高名气的院校或学科专业，造成了地方高校的研究生生源不足。生源危机之下，地方高校首先想到的就是降低复试分数线来补充人数，通过各种途径降低门槛揽人。分数线的降低，虽然暂时满足了地方高校的生源需求，却也改变了高校的生源结构及生源质量，给学校的教学、管理工作，都带来了诸多新的问题。

三、研究生招生过程中信息不对称产生的原因

现实中，信息并非平均分布于社会个体或群体中间，而是有所偏重，存在着私有信息，从而导致信息不对称。社会个体或群体因能力不同，所处的环境、地位不同，再加上信息本身的动态性和滞后性，使得社会个体或群体不可能拥有完全的信息，因此信息的不对称是客观的和普遍存在的。同时由于存在着信息成本和信息垄断，交易的一方拥有的信息越多对自己就越有利，因此信息优势的一方为了得到最大的经济利益，就会隐瞒信息，甚至提供虚假信息。研究生招生时间跨度大、环节多、阶段性强，整个过程中信息繁杂而离散。一方面，受招生工作时效性影响，招生单位全方位、多方面的动态信息的力度不够，往往难以跟上招生工作进程。另一方面，考生受教育程度、地理环境、硬件条件等因素限制，很难做到长期、及时、准确地获取信息，因而在信息获取上处于明显劣势。这种情况的长期积累，不仅考生的信息需求无法满足，在一定程度上也会影响考生信息获取的动力，造成研究生招考双方的信息不对称。

四、研究生招生过程中信息不对称情况对策

信息不对称现象的存在，严重损害了研究生招生工作公平、公正和公开的原则，既损害考生的利益，又导致优秀生源流失，妨碍招生单位选拔人才。然而，在现实工作中，信息的完全对称是不可能的，但处于信息优势的一方通过不断地向另一方提供信息，能够尽可能地减少双方的信息不对称。

1.完善信息公开制度。招生单位作为研究生招生过程中的信息优势方，应主动建立研究生招生信息公开制度，加强招生信息公开力度，通过及时准确的招生信息，减少逆向选择和败德行为。自2014年开始，教育部正式建设上线了“全国研究生招生信息公开平台”，要求全国各研究生招生单位在招生过程中，必须将招生简章、招生政策和规定、招生专业目录、复试录取办法、拟录取名单、举报方式等招生关键信息通过平台向公众公示，并对公开公示细节进行了规定。除了教育部规定的公开内容外，招生单位还可以向考生和提供更多信息，进一步加大信息公开力度。

2.完善信息公开渠道。2006年，中国研究生招生信息网正式上线应用。作为全国统一的研究生招生工作平台，研招网使得我国研究生报考完全实现了网络化，其调剂平台更是极大地方便了广大考生和招生单位。但是，研招网目前仍无法涵盖招生单位的所有招生信息，不能做到与招生单位研究生招生管理系统的无缝链接，在招生单位和考生的互动方面尚有诸多需要完善之处。因此，招生单位应充分利用信息技术发展，加强多种通讯终端的使用平台开发，构建和完善适应考生需求的研究生招生管理信息平台，推动与考生的信息交换与公开。

3.推进研究生招考分离制度。研究生招生考试中的招考分离，是指将招生工作中的考试工作（涉及初试和复试）和录取工作分别交由两个不同的独立部门负责完成，招生部门不再参与考试工作，而是专注于招生政策的制定、、沟通等，最终根据考试结果，选拔录取符合招生单位需求的考生。招考分离包含两个层面的工作：一是国家层面，即针对某些学科，由国家组织进行的统一考试或者联考，目前已有管理类联考、医学、教育学、历史学、心理学、计算机科学与技术等学科门类已采用了这种方式；二是招生单位层面，即初试和复试的组织实施由单位内部专门的考试管理机构负责，研究生招生管理部门不得参与初试自命科目、复试科目的试题命制、印刷、寄送、考试等工作。实施招考分离有利于避免招生腐败，有利于实现纪检监督，有利于推进招生公平，极易得到考生认同。

研究生招生过程的信息不对称，是公共信息不对称的一种，与我国社会的经济发展水平、法制水平、教育水平、信息化水平等息息相关。1978年我国恢复研究生招生以来，招生制度历经数次改革，信息不对称现象依然存在于招生工作的各个环节，在今后一段时间内，这种现象仍将继续存在。国家应尽快加强教育考试立法，统一和规范各类研究生招生考试，推进研究生招生“阳光工程”，为考生创造公平、公正、公开的考试环境。

参考文献：

[1]高鸿业.西方经济学[M].中国人民大学出版社，2011.

通信工程研究方向篇5

目前我国研究生培养的规模在不断扩大，研究生扩招带来的突出问题就是导师数量不足，使得一个导师带的研究生过多。解决该问题的方法之一是以小组和团队的模式进行研究生的培养，以优化师资结构和资源配置，满足社会发展的多元化需求，解决研究生扩招和师资力量不足的矛盾，集中精力完善和加强研究生的培养工作。研究生的教育是大学本科教育的延续，存在着多方面的不同，其中最为突出的一点就是研究生的教育是一种个性化的教育。如何提高研究生培养质量，促进研究生教育规模、质量、效益的协调发展，已成为研究生培养的关键问题。研究生创新能力训练和培养是研究生教育质量的核心，培养、提高研究生的创新能力，关键在于研究生创新意识的建立。

为了适应我校由教学型大学向教学研究型大学转变的需要，为培养高素质的面向21 世纪实用高科技人才，我们依托甘肃省“通信与信息系统”重点学科，吸取国内外著名大学研究生培养的经验，精心组建了信息与通信工程一级学科研究生指导团队，结合一级学科体系结构的特点以及多年教学和科研的丰富经验，对信息与通信工程的研究生培养进行了大胆改革与创新，并付诸实践，取得了良好的研究生培养效果。

我们在研究生培养模式改革中，提出“四个转变”的指导思想，形成以研究生为中心的培养模式，突出研究生探索精神、科学思维、创新意识的培养。

一 组建团队和梯队，变“单人指导”为“团队指导”

为了更好地进行研究生指导工作，我们在培养小组的基础上逐步扩大，组建了“信息与通信工程”一级学科研究生指导团队，并吸收部分副教授和讲师形成研究生培养梯队。团队硕导中有教授5 人，副教授3 人，博士3 人。整个团队和梯队年轻、充满活力。各位教授专业特长各有侧重，有的理论研究功底深，有的实践经验丰富，形成了年龄结构合理、特长优势互补、专业知识强强联合的团体，为研究生培养奠定了良好的基础。

团队成员非常注重自身能力的修炼，不断总结提高，培育创新成果，几年来积累了良好的科研工作基础，取得了一批高水平的科研成果，获得奖励8 项，其中省部级以上奖7 项；申请专利2 项；出版著作10 部，其中部级出版社8 部；100多篇，其中sci 检索2 篇，ei 检索20 余篇。

二 探索创新型研究生培养模式，以“多元培养”替代“单一培养”

我们在指导研究生的过程中不断探索创新型研究生的培养模式，以多种方式和多种手段来提高研究生的创新自主能力，采用的方法主要有以下几个方面：

1．建立完善团队研究生研讨会制度

以前我们联合组织的每周一次研究生讨论会已经坚持了多年，后来又吸收和借鉴了国外先进的研究生培养经验和管理模式，将原来的研究生讨论会进一步完善和改进，打破了导师界限、年级界限和专业界限，由多位导师组成了研究生指导团队，共同公开组织定期研究生研讨会。每周布置专人进行专题讲座，报告要求做成ptt 格式，事先将演讲稿用电子邮件发给所有与会人员，以便让大家有准备地进行探讨，交流心得体会，学习相关专业发展新动向。通过专题讲座和研讨，不仅使每一个研究生得到准备专题讲座文稿、演讲的锻炼机会，还促进了研究生自主开展学术交流活动的能力，开阔了研究生的视野，营造了启迪智慧，提高了研究生创新能力的学术研究氛围。研究生研讨会制度不断完善，落实到位，活动内容丰富多彩，5 年来，记录在案的研讨会已成功组织了200 余次，专题讲座进行了170 余次，其中导师专题报告20 次，外请专题报告10 次。

2．组织研究生课题小组

根据科研项目将研究生分成项目小组，每个课题小组3～5名研究生，由导师根据研究生具体情况分组，或由研究生通过查阅文献和相关资料自己申报课题分组。分组时尽量体现因材施教的原则，注重发挥研究生个人特长和才能，突出研究生创新能力和综合素质的培养。每个小组指定组长负责，定期进行讨论和研究，用集体智慧来攻克难关。

3．与企业联合培养研究生

支持研究生到校外现场实习，主动为研究生牵线搭桥，与企业联合培养研究生，使研究生在实际工作中锻炼能力。目前已经有50 多人到现场实习，其中16 人通过实习经历与实习单位签订了工作。

4．指导研究生参与教学工作

指导研究生参与本科生教学工作，如帮助导师批改作业、辅导质疑、实验指导、辅导本科生毕业设计，积极承担成教教学工作等。通过各教学环节的实际锻炼，极大地提高了研究生系统学习的能力。

5．引导研究生发表高质量论文

引导研究生及时总结科研工作，撰写高质量论文，积极参加国际会议，向核心期刊投稿。建立核心期刊奖励制度。5 年来本团队指导的研究生共70 余篇，其中ei 检索5 篇，国内核心期刊20 余篇。

6．鼓励研究生独立申请课题

鼓励支持研究生独立申请和承担科研项目。在甘肃省组织的2008 年大学生科技创新项目活动中，本团队指导的研究生共有6组同学组织参加了科研项目申请，3 组申请成功。其中二组获得甘肃省第七届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛奖，具有较高的实用价值。

7．指导研究生参与科研项目

本团队成员指导研究生积极参与多项科研课题，绝大多数研究生都参与了导师的科研工作。研究生通过参加调研、收集资料、写论文、参与课题研究、辅导本科生参加全国大学生电子设计竞赛等工作，促进了求知的欲望，提高了分析问题和解决问题的能力，取得了较好的成绩，一研究生在全国大学生电子设计竞赛指导中获得省级一等奖。

8．利用多种手段加强联系

充分利用现代化通信手段，利用网络、电子邮件、qq、msn、飞信以及博客等现代信息手段，融合多种联系方式加强与研究生的联系，频繁、方便的与研究生联系，及时对研究生的疑问、意见和问题给出回应，实时地解决问题。

9．研究生论文选题严把关

注重研究生小论文和大论文选题的把关与指导。要求研究生从研一开始有目的地进行学习，由导师根据研究方向和科研项目提出一些研究题目，在满足研究生培养方案基本要求的同时，根据个人的实际情况，对研究生论文选题进行有针对性、有特色的指导，以便促进研究生个性发展。要求研究生论文尽可能地保持连续性，突出专业特色，把握本学科专业的发展趋势，立足于较高的起点和学科发展的前沿，结合实际应用，使研究内容尽可能与实际应用相结合。本团队指导的研究生论文选题70%以上来自科研项目，其余来自新技术研究。

10．全程调研毕业研究生

对毕业研究生进行全程跟踪调研，加强与毕业研究生的联系，了解研究生毕业后的去向、工作现状，对学校工作的建议与要求，以便及时调整后继研究生的教学和培养。

三 探索研究生教学方式改革，提高研究生教学质量

1．变“以教师为中心”为“以学生为中心”

改革传统的以教师为中心的教学模式，构建了既能发挥教师主导作用、又能充分体现学生认知主体作用的多样化相结合的教学模式。注重采用“互动式”“讨论式”“研究式”“质疑式”教学方法。逐步形成“教研交融，师生互动”的教学方式，在教学体系中的作用地位上，从以教师为中心转变为以学生为中心。将教学的焦点由关注教师怎样教转到关注研究生怎样学上来，使研究生对学习本身感兴趣，最大限度地调动研究生学习的积极性，让研究生主动地获取知识。在课堂教学的信息传输上，由单向传播转变为双向沟通。在教学管理方式上，从以教师组织教学为主转变为以研究生自我控制为主。组织研究生在学习中进行讨论，这是一种交互性强、鼓励研究生积极发表意见的参与式教学方法。通过讨论，研究生在与他人的交流中再次审视自己的观点，在与他人的交锋中巩固自己的学习成果，培养批判思维能力。研究生在讨论中，表达自己的观点、了解别人的观点，培养研究生从不同角度看问题的能力。

2．变“面向培养结果”为“面向培养过程”

在研究生教学培养目标上，从以传授知识为主转变为知识能力并重、促进研究生的全面发展。在研究生教学内容上，加强理论教学与科研实践互通，教学与科研有机结合，不断跟踪新技术发展，拓展教学科研新内容。在研究生教学实践中，根据现有实验室设备资源，因地制宜。在教学组织和教学管理过程中注重教与学的互动、理论与实践的结合。组织学生走出课堂，到实际现场学习，如学校的计算机中心、电话信息中心、铁通端局、实验中心、联通cdma 和gsm 基站等地，请现场技术工程人员为研究生介绍实际运行的设备和网络组成，使学生将书本的理论知识与现场的实际相结合，提高了研究生现代通信网及交换技术的理论与实际相结合的水平。注重对研究生学习过程的跟踪，对学习过程实施全程考核，培养研究生自主学习的能力，有效保证学习质量。建立从学习、讨论到总结，定性评价与定量评价相结合，多视角、多元化的过程性评价体系。从重“结果”走向重“过程”。

四 结束语

通信工程研究方向篇6

作者简介：刘化君（1954-），男，山东费县人，南京工程学院通信工程学院，教授。（江苏 南京 211167）

基金项目：本文系南京工程学院硕士专业学位研究生教育专项课题（项目号：ZX201205）的研究成果。

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0019-03

我国经济社会的飞速发展迫切需要大量高层次应用型工程技术人才。为适应这一需求我国自1990年开始设置和试办专业学位教育，取得了令人瞩目的建设成就。2009年，教育部决定招收全日制专业学位研究生，使我国专业学位研究生培养进入了一个新的阶段。但我国研究生教育的突出问题仍然是对应用型人才培养重视不够，规模较小，比例偏低，不能满足经济社会发展的需求。为进一步推动研究生教育的发展，2011年8月中旬国务院学位办下发了《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作的通知》。同年10月国务院学位办公布了新增的2012年硕士专业学位研究生试点招生院校名单。目前，试点高校都正在进行硕士专业学位研究生培养的研究和试点工作。本文主要针对电气工程领域的硕士专业学位研究生培养工作进行一些探讨。

一、硕士专业学位研究生培养的目标与模式

研究生的培养目标是研究生教育中的核心问题，也是办学理念的集中体现。目前，我国研究生培养有学术学位、专业学位之分。学术学位主要面向学科专业，培养高校或科研机构从事教学或科研的专门人才，侧重提升基础理论和科学研究能力。硕士专业学位主要面向经济社会产业部门，培养各行各业特定职业的专业人才。由此可知，专业学位与学术学位在培养目标、知识结构、培养模式和评价标准等方面存在着本质区别。

培养目标应是公开的、符合学校定位的，并适应经济社会发展的需要。它要明确给出学生毕业时的要求，并能够反映学生毕业后在社会与专业领域所取得的成就，还要给出人才培养的层次、类型和主要服务面向。培养目标必须满足国家的基本要求。国家启动“服务国家特殊需求人才培养项目”试点，要求高校开设一批硕士专业学位研究生人才培养项目，目的就是要以行业专业领域需求为导向，培养经济社会发展迫切需要的、具备工程应用能力的专业技术人才。以电气工程领域的硕士专业学位研究生为例，其培养目标的定位是：培养具有扎实的基础理论和宽广的专业知识，富有工程实践能力和创新精神，在电力系统运行与控制、电能质量控制及装备、智能电网信息工程、电力需求智能管理等研究方向能胜任系统的运行与管理、新技术应用、新产品设计与研发、产品实验与测试、企业标准制订、生产管理工作的高层次应用型技术人才。

培养目标不是华丽的辞藻，也不是口号，它必须通过一定的培养模式在学生毕业时实现。作为服务国家特殊需求人才培养试点项目，显然，硕士专业学位研究生的培养应以职业需求为导向，以综合素养和工程能力的提高为核心，形成“以用为本、产学研结合、联合培养”的人才培养模式。因此，在构建硕士专业学位研究生人才培养模式时，试点单位应该具有自己的鲜明特色，例如：应以产学研合作为途径，吸纳并有效利用社会资源，共建联合培养基地；面向工程应用架构课程体系，注重工程能力和创新能力的培养；认可多样化的论文形式，质量评价注重研究过程、实用价值。专业学位应用型人才培养的这些特点要求课程设置要体现“学习—实践—研究—再实践”的阶梯性，使理论学习与工程实践相辅相成，互为依托；教学内容应注重理论性与应用性的紧密结合，实现理论指导下的应用性实践；教学过程应以工程案例为对象，进行分析、研究和训练，关注与职业资格认证的衔接，等等。

二、硕士专业学位研究生培养面临的主要问题

在硕士专业学位研究生培养教育中，课程设置是一个关键问题。研究生教育的本质是大学本科教育后进行的培养高层次专门人才的一种学历教育，属于高等教育的最高阶段。因此，研究生教育课程具有高深性、研究性、专业性、精致性和动态性等基本特征。但作为服务国家特殊需求人才培养项目，学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作不仅没有办学经验及基础，而且面临着诸多新问题。譬如，由于市场需求和人才之间的激烈竞争，参加研究生入学考试的考生不但日益增多，而且除应届本科生外，有许多来自企事业单位的在职工作人员、本三批次和高职类院校的学生。考生的学历层次分布于本科以及同等学历；专业背景也较为宽泛，多数来源于相近专业。面对多生源背景、多研究方向的工程领域，构建什么样的课程体系、如何解决工程实践教育、实施什么样的联合培养机制等成为专业学位硕士研究生培养亟待研究解决的主要问题。

由于培养目标、培养模式的不同，硕士专业学位研究生的培养方案应有较大的区别。目前，国内研究生教育的课程设置没有统一标准，其培养目标和类型也各有差异。关于工程硕士点课程类别的划分同样没有统一的名称或可供参考的标准。许多工程硕士研究生的专业课程设置各具特点，不同程度体现了不同培养层次、培养规格的目标要求，其培养方案和课程设置也各有特色。

在通常的培养方案中，硕士专业学位研究生至少须修满33.5学分，其中学位课学分不低15.5学分，实践环节学分不少于8学分。为此，在所制订的培养计划中，学位课和选修课的设置体现了专业研究方向，课程设置具有较强的针对性，突出了应用性特点。但进一步深入考察不难发现，在所执行的课程计划中还存在着许多需要改进之处。例如，学位课程中的专业基础课是否能够涵盖电气工程领域的专业核心知识？关于研究方向的学位专业课程设置是否体现了研究方向的知识要求？尤其是关于智能电网信息工程研究方向的课程设置针对性不强，等等。如何构建一个能够实现培养服务国家特殊需求人才的课程体系尚需认真研究和探索。

一个完善的人才培养方案是实现培养目标的前提，人才培养方案的实施落实则又是关键所在。从教学实际或者实践环节的落实角度来看，目前硕士专业学位研究生培养的另一个主要问题是工程教育、企业实践问题。大多数硕士专业学位研究生培养方案虽然都要求学生应在企业连续工作半年以上，甚至要求研究生在企业实践40周，但由于教学实践基地等各种客观因素的限制，给硕士专业学位研究生培养带来了工程实践教学环节落实难的问题，可以说是当前培养单位面临的重大难题。例如，某次在企业为期两周的工程实习中个别学生在实习岗位上工作不认真，敷衍了事，使企业的积极性也受到了挫伤。

三、硕士专业学位研究生培养方略

学士学位授予单位开展培养专业学位硕士研究生试点工作，培养服务于国家特殊需求的应用型人才是研究生教育中的一个新突破，应该以“服务需求、突出特色、创新模式”为指导思想，积极应对这项创新型的探索性工作，将其作为研究生培养模式改革和创新的一个契机，以正确的态度对待当前的问题，以合理的手段解决遇到的问题。笔者认为可以从三个方面进行探索与实践。

1.构建“以用为本”的模块化课程体系，适应专业研究方向的知识需要

培养目标确立之后，需要研究的就是课程设置。研究生课程是一个复杂系统，课程计划同样具有一定的复杂性。在宏观上，它需要围绕国家的课程政策和学科指南设置公共基础课。在中观层面，不仅需要以学校课程体系和课程计划为主导，体现专业特色和优势，还有课程管理制度及其利益的博弈。在微观上，要考虑导师队伍的学术研究特长。重要的是要形成一种开放性的课程系统。作为开放性课程系统，课程计划既要维持已有结构，也要促使其走向更高级、更复杂的有序结构，推动课程计划的不断更新和自强。

（1）充分认识专业学位与学术学位在培养目标、能力结构、评价标准上的差异，在课程体系上应突出硕士专业学位研究生的培养特点。要按照培养高素质电气工程领域专门人才的规律及培养目标、模式的需求，确定专业基础课、专业课等学位课程；科学设置各专业方向的课程体系（包括专业基础课、专业课、专业选修课、综合工程实践课等）。专业学位课程应当是培养专业基本素质和能力具有基础作用的课程。

（2）课程设置突出注重专业能力、工程能力和创新能力的培养，满足专业研究方向的基本知识要求，而且要具有弹性。例如，适当开始跨学科的群课程或复合课程，为学生了解、深入社会奠定一定基础。例如开设“网络、群体与市场”类的群课程，揭示高度互联世界行为原理与效应机制，使其涵盖知识演变的结构、网络与社会的关系、人类和环境的关系、城市文化等。再如，对于智能电网信息工程研究方向可要求学生获得国家网络工程师或信息安全工程师认证资格等。

（3）在课程体系构架上采用模块化。按研究方向划分课程模块，按模块培养，有利于毕业生在相应专业领域就业。例如，对于智能电网信息工程研究方向应面向“计算思维”，[4]围绕电网系统的信息采集、信息传输和信息处理架构课程体系，形成鲜明的课程特色。

（4）在专业工程实践上注重系列化，培养过程历经“基础实践、工程实践、专题研究、毕业论文”逐层提高的实践环节，使学生受到工程能力的完备训练。其中，工程行动能力是工程应用能力的核心能力。

（5）适当减少大学时课程、增加短学时的讲座或培训类课程，体现“学习—实践—研究—再实践”的分段培养过程。让学生带着课题到实习单位进行岗位实践，完成调研报告或课题报告。例如，为适应智能电网信息工程研究方向的专业需要和信息技术的发展趋势，针对电力系统通信网络的需要，可以灵活开设信息安全技术类的相关课程等。

2.构建适应硕士专业学位研究生培养的“产学研”实践基地，通过工作站等形式切实解决实践教学问题

（1）产学研结合搭建实践教学基地。通过产学研结合建立研究生实践基地并做好课程教学设计是提高硕士研究生创新实践能力的重要途径和保障。所谓产学研结合是指产业、学校、科研机构相互配合，发挥各自的优势，形成强大的研究、开发、生产一体化先进系统，并在运行过程中体现出综合优势。目前，我国在产学研合作教育方面取得了一定成绩，但在建立稳定长期的校外实践基地方面做得还远远不够。产学研合作的形式不仅单一且层次较低，多数仅仅局限于实习范畴。企业如果没有从中获益，那么就很难保证实践基地的稳定长久。因此，需要搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，形成校企利益共赢的长效机制，才能有效地解决校外实践基地建设问题，实现校企合作的可持续发展。

（2）培养单位应积极创建并提供多种工程实践条件，例如通过在企业建立研究生工作站等形式，让学生在实践基地工作，提供进行工程设计、实验分析与数据处理以及解决工程问题的机会和条件，在企业导师的指导下能够设计一个部件、一个系统或一个过程。

（3）推行以政府和高校投入为主的创新创业课题（项目）制，为研究生的研究实践提供研究课题。以课题（项目）为载体的工程实践具体操作方法可为：一是由政府和学校负责指导性资助课题；二是通过校企“产学研”实践基地开展横向科研合作项目；三是研究生根据自己的研究兴趣和特长向学校申报申请课题。

（4）根据培养目标做好课程教学设计，开展教学活动。所谓课程设计就是规划课程所要讲授的知识及知识背后的内容，并精细地选择知识载体。在课程教学设计中，重要的是实践实验教学设计。理论可以使学生站到巨人的肩膀上，拥有一个智慧的大脑；实践实验则是利用智慧的大脑锻炼一双可开创新世界、灵巧的手。实践教学要体现与理论结合的基本要求，实现培养目标。

（5）学位论文、学位标准体现产学研合作的特色。学位论文选题应来源于产学研合作实践基地的实际问题，具有应用性价值，尽可能地避免专业学位研究生仍然跟着导师做国家自然科学基金课题、撰写学术论文，延续学术学位研究生的培养方式方法。

3.校企密切合作，形成“联合培养”机制

为贯彻落实“服务国家特殊需求人才培养项目”的要求，专业学位研究生需要在企业进行为期一年的联合培养。专业学位研究生的培养离不开合作单位的支撑。企业在专业学位研究生培养中的积极性、参与程度直接影响着人才培养的效果。能否形成有效地“联合培养”机制是实现人才培养目标的又一关键。

（1）紧密围绕校企产学研合作，建立围绕人才需求、培养输送、利益共赢的校企联合培养机制。让企业在获得人才、获得政策等方面得到满足和激励。

（2）在培养环节、课程设置、教学要求和学位论文选题上，紧密结合企业的应用需求，提供具有可行性的应用性研究课题，“量身定做”培养，提高合作企业的满意度。

（3）采取有力措施，充分发挥企业在专业学位研究生培养中的作用，让合作企业参与人才培养方案的制订。在培养方案中，增加实践环节的学时数和学分比例，明确规定校企合作双方在联合培养中的权利、义务，激发合作单位的责任感。

（4）建立健全校内外双导师制。在培养过程中，注重引进不同学科领域专家、行业工程领域的专业技术人员，共同承担专业学位研究生的培养任务，开展课题（项目）研究、课程与论文等环节的培养工作。

四、结论

综上所述，就电气工程领域硕士专业学位研究生培养的一些实际问题进行了实践探讨，提出了“以用为本、产学研结合、联合培养”的办学理念以及电气工程领域（智能电网信息工程研究方向）专业学位研究生的培养方略。培养方案的制订和课程设置是一门学问，需要在研究具体类型的专门人才所应当具备的基本素质和能力的基础上有目的地进行科学设计和实施。硕士专业学位研究生的培养应结合专业（研究方向）实际，不断优化培养模式，科学设计课程体系和教学计划，加强工程实践教育，才能保障应用型高级人才的培养质量，满足服务国家的特殊需求。

参考文献：

[1]董改变.我国工程硕士专业学位标准的实施状况研究[D].上海：华东理工大学，2011.

[2]苏日娜.全日制硕士专业学位研究生教育的思考[J].中国研究生，2009，（5）.

[3]国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].

通信工程研究方向篇7

科学技术是第一生产力，近年来，学院越来越重视科学研究工作，高职院校的科研工作和普通本科院校特别是研究型的本科院校是不一样的。高职院校是培养符合国家教育方针要求，满足国内外客户需要的高技能应用型人才的高校；高职院校也是为地方经济发展服务的高校，因此高职院校的科研工作应以地方产业和企业发展的需求为主，突出应用型研究和开发型研究，如设计开发、技术服务、技术改造、技术咨询、技术培训等。我院成立了“江苏省船舶工程技术研究开发中心”，这是一个涵盖内河船型研发、船舶设计、船舶工程技术研究、内河水上安全和水域环境保护研究、港口航道工程技术研究，具有公益性、基础性、战略性的应用基础研究和实用技术开发的基地。船舶中心近几年来积极为企业进行船舶工程领域的技术研究开发和技术服务，取得了显著的成绩。因而科技档案种类、数量也不断增多，科技档案在科研课题以及技术服务过程中所起的作用变得越来越重要。

一项横向科研课题项目的研制成功，要经过课题论证、课题研究和课题评审三个阶段，而每个阶段任务的完成，又必须以依靠大量相关的档案资料信息为前题。因此，档案人员可以根据科学研究的实际，围绕既定的课题及时地、不断地向科研人员提供对口径的各种科技档案资料，直至课题完成。[1]这就是科技档案信息服务。

一、科技档案信息服务在科研课题项目论证过程中的作用

一项横向课题研究项目接到手，首先第一个阶段就是开展课题论证。课题论证实际上就是对所做项目进行可行性分析，论证其是否有理论意义、实用价值和经济效益的前期调研过程。继承和发展、改革与创新是科研工作的精髓，无论哪一项科研成果都离不开对前人或他人研究成果的借鉴与汲取。在这个过程中，科技档案人员开展档案信息服务工作，把过去的、现有的、他人的科技成果汇集起来，经过综合分析编排整理，细致加工，汇集起来，提供给科研人员，使他们能及时了解和掌握国内外科技水平、科技方面的新工艺、新技术、新成果及市场动向等，从而确定所做的项目所能达到的技术水平、市场目标、成本目标和质量目标以及合作方要求，从而完成课题的论证工作。由此可见，开展科技档案信息服务在科研课题论证中具有十分重要的作用，便于研究者开阔思路，启迪创新。例如，“江苏省船舶工程技术研究开发中心”科研人员在做“崇启长江大桥安全工程技术咨询”项目时，在论证阶段技术难度较大，船舶中心受江苏省崇启大桥建设现场指挥部的委托，代表业主对崇启长江大桥主桥钢箱梁大节段装船方案、钢箱梁大节段系固绑扎方案、大节段安全运输方案及运梁船桥位抛锚定位方案及各方案的安全技术，方案的可操作性，施工风险控制，安全应急预案等进行技术评估、技术咨询。对支撑以上各方案的设计计算资料，进行第三方核算，确认其正确性。科技档案人员随即开展信息服务，根据该项目的具体情况，及时向科研人员提供课题研究的背景资料及有关评价分析性质的资料。这些前期成果的科技档案信息的提供，不仅使科研人员找到了有参考价值的数据，而且拓宽了视野，拓展了思维，使他们算出了精确的数据，作出了准确的评估，顺利的完成了合同任务，业主和施工方都非常满意，同时也为今后开展这方面的课题研究工作结累了经验。

二、科技档案信息服务在科研课题项目研究中的作用

科研课题研究是科学研究过程中的创造发展性的劳动阶段。在这一阶段，同样需要借鉴和学习前人或他人的大量研究成果和研究方法，很大程度上还依赖于大量的科技档案。因此，科技档案人员可以通过课题进行信息跟踪服务，使研究者及时获得攻克难关的档案资料，避免重复劳动，少走弯路，起到“雨前送伞，雪中送炭”的作用。而且科研课题项目研究中常常需要了解和利用各种最新的理论信息和资料，不断充实、修改、完善自己的研究内容和方法。档案信息服务就能够满足科学研究这一特殊需要。它通过及时、同步的信息服务，向研究人员提供科研信息，确保科研课题项目顺利地高质量地完成。“江苏省船舶工程技术研究开发中心”科技档案人员通过参展搜集资料，把国内外的有关船舶行业信息、数据指标、造船行业相关的国际公约、船级社规范和技术标准等及时提供给课题组，使课题组人员及时修改、补充、完善了研究内容，得到了科研人员的好评。可见，档案人员通过各种渠道和途径不失时机地开展创造性的信息服务，在科研课题项目研究中发挥着保证科研课题水平、质量的重要作用。

三、科技档案信息服务在课题评审鉴定阶段的作用

科研课题项目成果的评审鉴定是科学研究的最后一个环节，同时也是科研成果应用或推广的起点，它是整个科研课题研究活动中的关键阶段。在课题评审、成果鉴定前，档案人员要把课题项目的全部科技文件材料收集齐全，装订整齐，严格审查、把关，确保评审材料的完整和高质。做好档案信息服务工作，这对课题项目的鉴定工作起着重要的作用。比如我们在归档文件材料以及一些技术服务合同时，发现虽然服务合同有双方代表签名，但合同审批前需要的科研课题合同审批单却没有，也就是说这个项目是在没有任何主管部门的审核同意下签下的合同，其性质是属于先斩后奏型的。因此在评审结果鉴定出来前，及时反映给科研课题项目组后，及时报请上级机关部门给予补办经济合同审批单，使科研课题项目的评审结果的鉴定更符合程序，并具有了法律效果。

当前，由于科技档案内容繁杂， 一项科研课题从开题到鉴定评奖要经过数个阶段， 产生大量档案材料，如何围绕学院科研项目高质量地做好科技档案信息服务工作是摆在高职院校的科技档案工作者面前的新课题。“不进则退，不变则死”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，科技档案人员唯有不断学习、进取、开拓、创新，使档案工作有所发展才能为档案工作带来生机和活力。

参考文献：

通信工程研究方向篇8

20世纪末，多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展。21世纪初，宽带技术、光通信也已经崭露头角。通信工程专业所研究的内容涵盖了当今最流行、发展最迅猛的领域。通信技术的发展速度快，对人才的需求量相当大，堪称“最容易找到好工作”的专业。由于通信产业在全球的高速及持续发展，该专业在国外也是最热门的专业之一。这些特点决定了通信工程专业必须加强基础课程教学，加强专业基础实践技能训练，加强专业技术综合应用能力和创新能力的训练。

我国有工科类在校学生700万人，数量居世界首位。但工程人才质量的国际排名连续多年处于落后水平。一方面是我国一直没有建立注册工程师资格认证制度，也未参加国际通行的工程师认证体系。而更重要的原因是，国内工程教育多年存在的“学术化”取向，使工科学生在读期间以上理论课为主，缺少工程实践。工科院校培养的是科学家，却不是工程设计人才。

针对上述存在的问题，我们从培养我校通信工程专业卓越工程师的角度，以社会需求为导向，确定人才培养目标；注重交叉学科特色，形成专业特色；改革人才培养方案和课程教学内容，构建经济社会发展需要的课程体系；改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设；探索更有效的实践性教学模式，推进人才培养与社会实践相结合。提出一系列具体的措施，以期做好我校通信工程专业卓越工程师的培养，为我校其他专业卓越工程师的培养提供一种可以借鉴的模式。

一、研究与实践内容

通过改革和建设，研究并开发一套能适合于通信工程专业卓越工程师的培养模式，通过这种模式，强化培养学生的工程能力和创新能力。具体内容包括以下5个方面。

1.以社会需求为导向，确定通信工程专业人才培养目标

按照教育部“卓越工程师培养计划”人才培养的要求，制定本科培养标准。通信工程是典型的产业需求牵动技术研发，进而驱动教育发展的产业。通信工程相关企业非常注重学生能否掌握新技术，由于人才培养模式滞后于产业发展，导致了学校培养出来的毕业生普遍缺乏实践动手能力，难以有效满足企业的用人需求，这样就造成毕业生和企业都陷入了一个“两旺两难”的境地：企业需求旺盛、毕业生供给旺盛，却出现企业招聘难、毕业生就业难的现实问题。

为了适应新时期通信技术的迅猛发展，针对通信工程专业应用性强、与社会联系密切的特点，紧密结合国家和社会的发展需要，立足于北京地方经济，依托行业发展，研究行业对于本专业学生在毕业后应该具备的各种知识、素质及能力要求，聘请企业工程技术人员参与学校教学建设与改革工作，直接承担教学工作、成为学生在企业的导师，重视学生在企业实习阶段的安排及落实，并注重实效。将知识传授、能力与素质培养各项人才标准以及相应的知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。对通信工程专业的人才培养目标进行恰当定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并加以实施。建立校企联合培养，做好企业学习阶段的培养方案。学生通过在企业分阶段、分层次的实习和学习，了解工程实际需要，熟悉工程设计、工程研究的基本方法，提高职业素养、分析能力、沟通表达能力、团结协作能力、管理能力等工程综合能力。积极探索和构建通信工程专业适应市场需求的教学体系，搭建起人才培养和企业需求之间的桥梁，培养适合国家、社会和市场需求，在工作单位中下得去、留得住、用得着的工程设计人才。

2.注重交叉学科特色，形成专业特色

通信技术和计算机技术在本专业中有适当的交叉，将通信工程专业的内涵由点对点信息传输扩展为网络信息传输，人才培养方案有扎实的理论基础和宽、新的专业知识的特点，使本专业的学生具有适应通信和计算机两方面业务领域的能力。本专业有较强大的教学和科研队伍，科研能力强，教学和科研成果多。拥有通信和计算机技术两方面的师资，形成了学科交叉和融合。在专业基础课程中，加强计算机技术知识学习，以微机原理、操作系统、数据结构构成课程体系。在选修课中，设置了面向对象程序设计、数据库原理、软件工程等课程补充加强计算机技术知识，以增强学生的适应能力和就业针对性。在拓宽专业知识的同时，精练教学内容，整合原专业课程，不出现知识膨胀现象。在专业课程调整中，将程控交换扩展成现代交换技术，增加了现代网域交换技术。在典型通信网技术的基础上，扩展了通信网理论基础和有关协议的内容。为了将通信传输系统与通信网结合起来，开设了接入网技术课程，它是通信网中不可缺少的部分。现代通信传输的信息以语音和图像为主，因此开设图像处理、多媒体通信、信息安全课程，向学生提供多媒体通信相关知识。

3.改革人才培养方案和课程教学内容，构建经济社会发展需要的课程体系

坚持“夯实基础、拓宽口径、增强能力、提高素质”的人才培养思路，深化教学内容和课程体系改革，注重全面素质教育，重视创新与创业能力的培养，研究通信工程及相关产业和领域发展趋势和人才需求，吸引通信工程产业、行业和用人部门共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系，实现知识、能力、素质的协调发展。在培养计划的制定中促进教学内容和教学方法的创新，优化通信工程专业核心课程，拓宽专业知识面。建立学位课程制，确保专业的基础理论。增大选修课程，压缩课时总体数量。改革教学模式和教学方法，留给学生自主学习时间，引导学生自主学习，促进学生的能力提高和个性发展。强化实践教学环节，对传统内容加以整合，设置综合性课程和综合性课程设计来训练学生知识综合能力。设立“创新实践学分”，鼓励学生积极参与导师指导的科研课题，训练和提高学生的实践动手能力与分析、解决实际问题的能力，提高学生综合素质。改革学生学习成果的评价方法，按照“知识、能力、素质”全面发展的要求，基础课程以考核知识为主，专业课程主要采取大作业、项目成果、综述、报告、在企业实习的综合表现、口试和答辩等考核方式，注重学生能力和素质的考核。

4.改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设

“卓越”绝不是少数、精英，而是指高素质、高质量。培养通信工程专业卓越工程师，必须有一支能胜任教学、实践环节要求的教师队伍。有计划地安排骨干教师到国内名牌大学、中科院等单位的重点实验室、重点学科做访问学者，提高教师的学术水平和科研创新能力。建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，加强“双师型”师资队伍建设。采取“请进来，走出去”的办法，通过从研究所、企业聘请工程师或选派教师到研究所、企业参加工程实践等手段，打造一支适应卓越工程师培养要求的实验实习教师队伍。鼓励教师赴研究所、企业挂职锻炼和出国进修，加大教师工程实践能力培养力度，提升专业教师的工程能力素养，强化工程背景。优先聘请有研究所、企业工作经历的专兼职教师，努力提高专业课教师中具备在研究所、企业工作的工程经历的教师比例。从研究所、企业聘请有工程经验的教师和工程技术人员担任毕业设计指导教师，加强与研究所、企业的产学研合作，建立培养基地。在研究所、企业的深度参与下，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应社会需求的高素质工程师。

5.探索更有效的实践性教学模式，推进人才培养与社会实践相结合

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的卓越工程师的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。结合专业理论课程和实验室软硬件，构建了相对完整的实验课程体系，形成包括综合性、设计性、认知性和实战性的实验课程体系，有力培养了学生实践能力和创新能力。实施大学生科技活动项目、大学生科研与创新项目计划。在教师指导下，以学生为主体开展科学研究活动，培养学生的科研意识和素养，提高创新能力。鼓励学生参加电子设计竞赛，培养创新能力较强的高素质应用型人才。大学生电子设计竞赛可以培养学生的创新能力、实践能力，能够培养学生的团队精神、求真务实的作风和良好的意志品质。

教学的目的是传授知识，科研是使知识深化和更新，产业是将知识的价值体现出来。如何做好三者的衔接是这个问题的关键所在。本专业与研究所、企业密切合作，强化教学、科研、生产三者间的相互渗透。利用校办产业的技术和设备优势，建立产学研结合的具有学校特色的校内实习基地。建立校企“双赢”的合作机制，培养的本科生有一年左右的时间在研究所、企业学习，学习研究所、企业的先进技术和文化，深入开展工程实践活动，参与研究所、企业的技术创新和工程开发，在实践中培养学生的创新能力、职业精神和职业道德，同时也为研究所、企业提供技术支持。

二、研究与实践的特色

理顺产学研关系，推动研究所、企业参与人才培养，并结合市场、岗位需求，优化课程设置，加强核心课程群建设。按照卓越工程师知识能力素质要求，改革教学方法和手段，以实际工程为背景，以工程技术为主线，通过学校和研究所、企业的密切合作，培养创新能力强、适应社会发展需要的应用型工程技术人才。

以“实践”为中心，改革实践教学和学生考核评价机制，在培养通信工程专业工程能力的同时，加强交流、组织、协作及自主学习能力等优秀工程师胜任力的培养。

三、结束语

通过改革和建设，研究并开发了一套能适合于通信工程专业卓越工程师的培养模式，通过这种模式，强化培养学生的工程能力和创新能力。受益学生是我校通信工程专业的学生，如果效果显著，将可以与市内其他相关院校交流，并进一步推向国内相关高校。

参考文献：

[1]张文生,宋克茹.“回归工程”教育理念下实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].西北工业大学学报(社会科学版),2011,31(1):77-92.

通信工程研究方向篇9

张煦祖籍无锡，共有兄弟妹四人。张煦排名老二，大哥张烈，弟张熙，三兄弟都从交通大学毕业，妹妹张宝珠毕业于上海沪江大学。张煦大学毕业时，由于成绩优异，名列电机工程系电信门第一，由交通大学教务长张廷金教授推荐，进入中央研究院物理研究所（上海）工作，协助资深研究员从事真空电离层观测研究。1935年秋，张煦考取清华庚款公费留美生。1936年秋，张煦从上海登上“太平洋”号客轮，赴美国哈佛大学留学。张煦选学的是“物理与通信工程”，于1937年6月获哈佛大学科学硕士学位（学位论文方向为“高频振荡电磁场发射器的特征”）。1937年6月至9月，张煦到麻省理工学院做暑期实验，选修一门高级电信测量课程，为以后回国从事通信行业的科研、教学和生产实践工作作准备。

按照当时庚款公费留美计划，只公费资助每一位留学生在美留学两年。于是1937年秋，张煦在麻省理工学院实验结束后，准备跟其哈佛大学的导师Chaffee教授等辞行，到纽约的贝尔电话系统等著名电信单位实习一年后回国。但Chaffee教授为他感到惋惜，因为张煦在哈佛大学的学习成绩特别优秀，每门课的成绩都是A，于是Chaffee挽留张煦继续攻读博士学位，并答应帮助他申请奖学金和安排助教工作。于是，张煦于1938年秋回到哈佛大学攻读博士学位。经两年的刻苦努力，终于1940年6月获得哈佛大学科学博士学位，并写成学术论文投到美国无线电工程师学会的刊物上发表。张煦的博士学位论文题目为《磁控管振荡器的特性》（The Characteristics of the Magnetron Oscillator）。磁控管振荡器是当时无线电收发报机经常采用的一个重要器件，但当时国际上对其物理特征还未完全探讨清楚。张煦主要研究磁控管振荡器的输入输出功率、效率，及其与负阻抗等的关系，绘制出比较完整的特征曲线图，探索相关物理量的计算方法和经验公式。

重返祖国

获得博士学位后，张煦怀着“祖国培养我，我要报效祖国”的理想，决定放弃在美国的工作，回到抗战艰难时期的祖国。

他从洛杉矶到旧金山，乘船途经菲律宾马尼拉，于1940年10月抵达上海。当时华东一带已为沦陷区，不能久留。张煦匿名在上海和无锡跟家人短暂聚会之后，秘密从上海乘船达香港，再转飞机抵达重庆，开始了学成归国的艰辛工作。

张煦回国工作的第一份职务，是在交通部重庆（璧山）交通技术人员训练所任教授，为军方和地方培养通信技术人才。从1940年秋至1945年夏，他除了任交通技术人员训练所特约教授、名誉系主任，还兼任交通部公路运输总局工程师，交通部电政司管理科科长，交通大学（重庆分部）电机系教授、金陵大学教授等职，主讲无线电通信和长途电话通信两门课程，以及监管各大机关单位的无线电台通信状况。几年之间，在重庆和璧山不断往返，工作任务繁重，十分辛苦。

抗战胜利后，张煦于1945年10月回到上海，先后担任中国银行敌伪产业处理局第一组秘书、组长，中央信托局购料处副经理等职。工作之余，他通过海外的同学购买了大批最新的通信技术书籍，忙里偷闲地阅读，作好重返讲坛的准备。

1949年1月，张煦返回母校交通大学电信管理系任教，担任无线电及长途电话课程教授。他及时地将国际通信技术刚问世的三大经典著作：达林顿（Darlington）的网络综合，波特（Bode）的反馈放大器，香农（Shannon）的信息论翻译和介绍给中国读者。

新中国成立后，张煦继续在交通大学电信系任教，并担任电信系长途电讯教研室主任。他积极探索我国长途电话和无线电课程的教学设置和教材建设，将他多年讲授长途电话和无线电课程的经验，以及在美留学期间所收集的资料，编写了我国第一部自编长途电话教材《长途电话工程》和无线电教材《无线电工程》。

此外，按照当时教育要与生产劳动相结合的方针，1954年、1955年暑假期间，张煦带领长途电话教研室的教师以及部分高年级同学到上海的电信企业协助技术人员解决生产中的技术问题。

在成都电讯工程学院的艰难岁月

1956年，国务院决定在成都成立专门的通信技术院校，同时在附近开办一批通信器材工厂。于是交通大学、华南工学院、南京工学院的电信专业师生调集成都，组建成都电讯工程学院（现改称“电子科技大学”）。张煦服从上级安排，只身赴成都工作，任有线电系教授、系副主任。1957年秋开始的“反右”运动，张煦曾经被错划为“”，被停止上课和下放劳动改造一段时间。但他没有被突然来临的困境所吓退，坚持埋头钻研国际通信技术新进展，翻译国外最新资料，编写教材和讲义。

恢复上课权利后，张煦除了正常的教学和科研，还利用假期时间免费先后到上海工学院、南京有线电734厂、绵阳有线电730厂、上海无线电厂、上海邮电管理局等讲授晶体管电路设计课程。当时国际上电子技术正从电子管向晶体管过渡之际，他抓住机会，在国内高校首先开讲晶体管电路课程，出版晶体管电路设计教材。其中，他编著的《载波机晶体管电路计算原理》和《晶体管电路分析》是当时国内出版最早，也是最重要的一批晶体管载波机电路的参考资料。他利用讲学的机会，鼓励电信器材厂尽快研制设计晶体管，淘汰电子管，为我国通信技术紧跟国际前沿作出了自己的贡献。比如，眉山505厂是当时我国生产载波机的重要基地，正准备研制我国首台同轴电缆1800路晶体管载波机，张煦到该厂的演讲有力地促进了他们研制工作的展开，许多技术人员都对张煦的演讲印象很深。该项目研制成功后，厂方还专门给张煦送来匾额（一幅奔马立轴图）表示感谢。还比如，1965年，上海邮电器材厂在宜山路的新厂想搞晶体管载波机，苦于没有技术资料和图纸，他们便请张煦就晶体管载波机设计原理作专题讲座，并向成电购买张煦所编辑出版的讲义，他的讲座和教材及时地发挥了作用。

1966年6月，“”开始。学校决定停课闹革命半年，1966年8月29日至1967年6月，张煦被编入劳动队，要求边改造，边劳动，边学习，写检查交代材料交给红卫兵。1967年1月，他被通知搬到厕所边的一小间蓄藏室，兼做打扫厕所工作。其博士学位证书、博士学位论文、在国外发表的文章期刊、跟国外同行联系的信函等被红卫兵抄家拿走，至今下落不明。1971年，又被发配到西昌米易县湾丘“五・七干校”劳动改造一年。从1966年夏至1972年春，张煦没有担任教学课程，他利用一切可能的时间，在学校资料室埋头翻译和编写整理电信技术资料。

20世纪70年代前半叶，国际上有明显趋向利用数字通信替代模拟通信，而且电子计算机开始广泛应用，计算机数据传输需要数据通信。张煦不失时机地编译出版3本国外最新的通信书籍《数据通信原理》《数据传输》《通信传输系统》，并且在这基础上编写自己的数据传输基本原理讲义。1972年开始，张煦到上海517厂、上海长话局、铁道通信工厂、上海无线电24厂、南京734厂、杭州522厂、眉山505厂、绵阳730厂等演讲数字传输课程。之后几年，他又到四机部石家庄通信研究所（19所）、石家庄遥控遥测研究所（17所）、河南新乡无线电厂（736厂）、南京无线电厂（718厂）、上海仪表局通信工厂、上海铁道通信工厂、上海传输线研究所（23所）、上海铁道学院电信系、上海科技大学等巡回演讲。几年之内，张煦足迹遍及大江南北，每到之处，他将自己编写的讲义交给各单位自行打字油印、分发使用，听众踊跃听讲。作为年过六旬的老人，他每年花费大量时间和精力往返于全国各地主要电信企业奔波演讲，不辞辛劳，不要报酬，十分感人。

晚来的春天

1978年11月，离开他心爱的母校已整整22年的张煦终于调回了上海交通大学，担任电子工程系教授、系主任。1979年1月20日春节前夕，从成电传来好消息，他的“”问题终于被澄清和彻底，背了22年的“黑锅”终于被卸掉，已66岁的老人迎来了人生的第二个春天，他终于可以毫无顾忌、心情愉悦地驰骋在自己喜爱的通信事业上。

张煦担任上海交通大学电子工程系主任后，大胆地作了几项重要决策。首先是将原来的“无线电系”改名为“电子工程系”，这在国内高校中属于首例。改名就意味着学术方向的调整和学科的重新布局，张煦看准了通信技术已经有数字通信、光纤通信等新领域的发展前景，原有的无线通信无法涵盖这些新发展。因此，他决定拓展新的研究方向。其次，尽快培养师资，培育科研力量。刚刚恢复高考的头几年，高校师资奇缺。上海交大电子工程系，教授只有张煦和王端骧两人，而且都是快七十岁的老人了，中年教师严重断层，而青年教师基本上只有本科学历。因此，他作两个方面的准备，一是将基础比较好的青年骨干教师派出国外进修。他利用在国外的人脉关系以及哈佛大学博士学位的头衔，推荐青年教师到国外名校进修学习。同时，聘请多名海外华人电信专家来交大讲学交流，兼任教授，包括高锟、厉鼎毅、李天培、刘必治、田炳耕等著名学者。

另外，他着手自己培养研究生。在成都电讯工程学院风华正茂的22年，由于历史的原因，他只培养了一个研究生。从1979年回母校开始招收硕士研究生以后，1981年他又首批获准招收通信专业博士研究生，并让他们在攻读硕士、博士学位期间就加入学校的教学和科研团队，很快充实教学和科研队伍。不仅如此，在招收博士研究生期间，他还试行“副导师”制。就是安排那些暂时还没有招收博士研究生资格的中青年骨干教师，担任他的博士生的“副导师”，协助指导，相当于“实习导师”，使他们得到锻炼。待到有条件之后，他们就可以自己招收博士研究生，这样有利于博士生导师的尽快成长。

再次，他亲自抓科研，确定以“通信和电子系统”为重点学科来发展，以光纤通信作为重点方向。早在70年代初，他就从外文期刊上看到高锟、厉鼎毅等的光纤通信技术研究进展的文章，注意到光纤通信技术的广阔前景。1978年恢复高考后，他立即在《电信快报》《电子技术》《邮电研究》等期刊上撰写了一系列介绍光纤通信技术的文章，呼吁国内同行尽快开展跟踪研究。调回上海交大后，在70年代末，电子工程系还没有条件建立实验室，没有科研项目经费的条件下，张煦以他的个人影响力，召集上海交大相关领域的教师，以及其他兄弟院校、科研单位的科研人员，以“业余光纤俱乐部”的形式，进行先驱性探索。他还在1977年开始编撰光纤通信原理油印讲义，在国内高校中率先给本科生和研究生开设光纤通信原理课程，指导他们从事光纤通信技术的研究。之后他又主编出版了《光纤通信原理》《光纤通信技术》《光纤传输系统设计》等一系列教材和专著，使光纤通信技术领域教学体系逐步走向完善。

1980年，张煦当选为中国科学院技术科学部学部委员，他利用自己的学术职位和影响力，在上海市科协组织下，多次在上海科学会堂开办学术讲座，积极介绍光纤通信技术的广阔前景，并撰文阐述电子技术必将向光子技术进化，鼓动上海市通信科技人员尽快投入光纤通信技术研究。在他的努力推动下，上海市科委组织了光纤通信技术的攻关小组，集约了几所高校和研究所共同攻关。同时，上海交大也在此基础上于1984年建成光纤技术研究所，并在1988年被评为国家重点实验室。光纤技术研究所主要研究方向有光纤传输系统、光纤局部地区网、单模光纤传输理论、光纤通信有源器件和无源器件、光纤传感技术等。

通信工程研究方向篇10

1、软件工程。专业介绍：软件工程专业以计算机科学与技术学科为基础，强调软件开发的工程性，使学生在掌握计算机科学与技术方面知识和技能的基础上熟练掌握从事软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等工作所必需的基础知识、基本方法和基本技能，突出对学生专业知识和专业技能的培养，培养能够从事软件开发、测试、维护和软件项目管理的高级专门人才。培养要求：本专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。就业方向：本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。除考取国内外名牌大学研究生外，主要毕业去向是计算机软件专业公司﹑信息咨询公司﹑以及金融等其它独资、合资企业。

2、通信与信息系统。研究方向：新一代通信网络、光纤宽带通信网、网络探测和网络管理、移动通信、宽带/高速无线通信、卫星通信、专用无线通信系统、网络与信息安全、电子商务、通信抗干扰系统、电子对抗系统、指挥自动化系统、卫星遥感系统、信息编码与信号传输、语音与图像处理及多媒体通信技术、通信信号处理、自适应信号处理、语音信号处理、图象处理等。培养目标：本专业研究生能从事通信、信息科学及相关领域的科研开发与教学工作;较为熟练地掌握一门外国语，以便进行学术研讨;能在本学科及相关学科领域独立开展工作。专业特色：通信与信息系统是一级学科信息与通信工程下设的二级学科。该专业是现代高新技术的重要组成部分，是信息社会的主要支柱，是国民经济高速发展的前提，国家的神经系统和命脉。现代通信与信息技术正影响着我们生活的方方面面。

3、地图学与地理信息系统。专业介绍：地理信息系统(geographic information system或 geo-information system，简称GIS)有时又称为“地学信息系统”或“资源与环境信息系统”。它是一种特定的十分重要的空间信息系统。培养要求：本专业根据地图学、遥感和地理信息系统在国内外的最新研究成果、发展趋势和相关的技术应用需求，设立了资源与环境信息系统、地理空间与地理过程模拟、网络GIS及地图制图等研究方向，培养环节包括课程学习、教学实践、学术活动、科学研究、系统开发及学位论文等。就业前景：随着国家近几年的扩招比例逐渐增大，高校毕业生就业难的问题已经存在， GIS专业的学生数量也在不断增加，就业压力也是不言而喻的。学生们应该认识到当前的大形势，然后正确定位。现在的各行业在未来都不能不应用GIS，科研地学研究，车船导航定位，军事指挥，救灾抢险，城市规划，旅游，只要是你能想到的没有不能和GIS扯上关系的!应用如此之广，为毕业生提供更多的就业机会。

4、电子与通信工程。专业介绍：电子通信工程英文名为Electronics and Communication Engineering，是电子科学与技术和信息技术相结合，构建现代信息社会的工程领域，利用电子科学与技术和信息技术的基本理论解决电子元器件、集成电路、电子控制、仪器仪表、计算机设计与制造及与电子和通信工程相关领域的技术问题，研究电子信息的检测、传输、交换、处理和显示的理论和技术。研究方向：电子与通信工程专业研究内容包括信息传输、信息交换、信息处理、信号检测、集成电路设计与制造、电子元器件、微波与天线、仪器仪表技术、计算机工程与应用等。就业方向：学生毕业后可在通信企事业单位从事通信网络的设计和维护工作，并能从事通信系统的建设、监理及通信设备的生产、营销等方面工作。

（来源：文章屋网 ）

通信工程研究方向篇11

人才培养是与专业建设密切相关的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到创新人才培养模式，即适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。基于研究性教育的创新型人才培养，为实现上述特色专业建设的实现提供可靠保障。面向物联网的通信专业建设确立的人才培养过程主要包含3个基本方面：课堂理论教学、实验教学和课外研究性教学。三者既彼此独立，又有机统一，相辅相成、相互促进[5]。其中，通过课堂教学使学生获得学科理论体系结构的认识和建立；实验教学实现专业知识的系统化、生活化；课外研究组织成立学生小组，培养学生独立的人格、创新能力及自由学风的养成，进而达到专业的交叉与融合[6]。充分发挥集成测控技术研究所的资源优势，积极调动学生学习、实践及研究的兴趣，让兴趣浓厚的学生深入研究室学习及研究，参与从课题的发现、系统框架搭建、应用基础理论研究、虚拟仿真试验、技术实装，以及最先进的产品开发等过程，实现教学科研一体化。使学生成长为具备通信技术、通信系统和通信网、物联网等方面的基础知识，能够系统地掌握通信网、物联网的相关理论、方法和技能，能从事各类通信、物联设备和系统的研究、设计、制造、运营、应用和开发，具备通信技术、网络技术、传感技术等信息领域宽广的高级工程技术人才[7-9]。

面向物联网的通信工程科研实践，包括感知、传输、应用各个环节的测试、开发和应用。涉及不同尺度的无线接入、异构网络间的融合、软交换技术与统一通信技术。随着专业研究的不断深入，研究成果将不断地转化为学生实验项目[10-12]。本专业的集成测控技术实验室科学技术体系机构分4个层次，如图1所示：图1集成测控技术实验室的综合示意图核心实验室的建设已经完成，以核心实验室与核心团队为基础，创建了“集成测控技术研究所”；为适应国际化趋势，创建了由大连工业大学—哈尔滨工业大学—日本国立东北大学联合组建的“国际联合实验室”；为服务于地方经济建设，发起了由大连工业大学—广域集团—大连华信计算机有限公司组成的“电信增值业务开发联盟”，创建了“大连工业大学—广域集团产学研联盟”等。

面向物联网的通信工程特色专业建设在调整专业课程体系的同时，开展研究性创新型人才培养，以通信为核心，带动相关专业及整个学院的更新和发展，强化学校办学特色，为学生提供通信工程应用的实践和创新环境，促进教学、科研和学科体系结构、人才培养的全面升级，为组织与参与地方经济建设和国际前沿课题的竞争提供有力的保障。

本文作者：兰振平赵昕刘剑袁爱霞王智森工作单位：大连工业大学集成测控技术研究所

通信工程研究方向篇12

关键词：北部湾经济区；通信工程；创新人才；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）26-0104-02

一、引言

创新能力的培养不论是对国家、民族，还是个人的发展都是极其重要的。面对世界科技发展的大势，面对日趋激烈的国际竞争，面对知识经济和经济全球化的发展，人才资源已经成为最重要的资源，人才，特别是创新人才在综合国力竞争中越来越具有决定性意义。目前，我们国家在适应区域经济发展方面，创新人才培养模式还存在着以下的问题：

1.重知识传承，轻实践能力培养；重知识继承，轻创新能力培养；

2.高校教师自身素质制约创新人才培养；

3.服务地方区域经济创新人才不足等。

2008年2月，国家批准实施《广西北部湾经济区发展规划》，广西北部湾经济区开放开发正式纳入国家发展战略。随着广西北部湾经济区开放开发正式纳入国家发展战略，对通信工程专业的创新人才培养模式提出了新的要求。2012年，桂林航天工业学院升格为本科院校，通信工程专业作为我校首批升本专业，更加需要在教学理念、教学方案、教学内容、教学方法等方面进行全方位的探讨和改革。

因此，本文采用了文献法，实证研究方法以及比较分析方法，给出了面向北部湾经济区通信工程专业创新人才培养模式的框架以及对应的改革措施。

二、教学改革基础

1.实践教学设施先进、配套较为齐全。我校电子工程与自动化学院建设有比较完善的校内外实验、实习和实训基地实践教学设施比较先进、配套较为齐全。

2.学校对项目的支持情况。学校鼓励广大教师参与教育教学改革研究活动，制订了《桂林航天工业学院教学改革研究课题立项及管理办法》等相关制度，并给予配套经费支持。

三、框架

搭建区域经济发展（广西北部湾经济区）与创新人才培养相互作用框架。框架从区域经济发展对通信工程专业人才发展的需求着手，优化人才培养模式（培养目标、培养内容、基本培养方式）。改变以往专业理论课基本由任课老师满堂灌的授课方式，突出实例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、启发式教学法、互动教学法，激发学生学习积极性。增加课堂导读、课堂讨论、课堂现场教学等环节。

1.区域经济发展与创新人才培养相互框架很好地诠释了政府、企业、高校之间的杠杆关系。该框架模型是以推动广西北部湾经济开发区域经济发展为核心，其系统的创新行为主体主要有高校、科研机构和企业。

2.教学理念的改革和创新。顺应广西北部湾经济建设和东盟国际贸易发展对通信工程创新人才的需求，转变教学观念，把培养创新能力作为新的教育目标和教育改革方向，突出人才培养的地方性和适用性。在教育理念上，注意体现以学生为主体的思想，尊重学生个性发展，充分调动学生创新、创业潜能。

3.加强产学研的合作机制。加强与对口的企业的产学研的合作，例如与北海移动公司、广西南宁电信网络运营部等企业的合作。采用多沟通、多交流、多合作的方式，开展产学研合作。

四、措施

1.加强产学研合作机制。自建系以来，我系拥有二十五个校内外实习实训基地，其中通信工程实训基地为广西自治区示范性高等职业实训基地。面向广西北部湾经济区，加强学校与政府企业交流的同时，开展学校与企业的合作。适当鼓励教师进入企业进行学习和培训的同时，与通信工程专业对口企业进行科研的合作。

2.建立评价体系。倡导以多样化的考评方式来考评学生。积极立项开展教育教学改革研究，培养创新型、应用型通信工程人才。通信专业近几年获得的专业建设改革课题有：2010年度广西高校自治区级精品课程-《3G网络组建与维护》、广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目（通信技术专业）、2009年新世纪广西高等教育教学改革工程项目――“校企深度合作及技术成果产业化的研究和实践”。上述项目结合广西地方经济建设和信息产业发展需求，深入研究了电子信息工程、通信工程、通信与网络设备等专业的人才培养模式和创新教育问题，通过重组体现“宽口径、厚基础、多流向、突出创新能力”特点的课程体系，构建通信工程专业应用型人才实践动手能力培养体系和创新实践平台，突出了为地方经济建设服务和工程型、创新型人才培养的特色。通过将课堂教学、实验教学、毕业设计和学生科技活动的有机结合，强调了对学生实践能力、工程应用能力和创新意识的培养。这些项目经过实践，收到了良好的教学效果，受益学生1000多人。

投入经费建设专业教学实验平台。自建系以来，先后投入1700万建成通信基础实验室、通信工程实验室（内含3G验室、数据通信实验室、光纤通信实验室、NGN实验室、卫星与微波通信实验室等）、电磁屏蔽室、无人机遥感遥测实训室、网络综合布线实训室、通信工程实训基地，电工实验室、低频实验室、数字电路实验室、高频实验室、传感器实验室、电子设计综合实验室、PLC实验室、EDA实验室、嵌入式实验室、太阳能光伏实验室、无线传感器网络实验室、虚拟仪器实验室、RFID实验室、DSP实验室、视频实验室、仿真设计实验室、楼宇智能控制实训室等。

依托中央财政支持地方高校重点发展资金，重视学生应用能力培养。理论与实践相结合，让学生在中央财政支持地方高校发展专项资金项目――航测与3G通信实验室中“真刀真枪”地实践。

探讨产学研合作教育的形式，探索生产、科研与教学结合的有效途径。学校与广西区内多家企业建立了长期、良好的产学研合作教育关系，形成比较固定的生产实习基地。通过采取将课堂传授知识为主的学校教育，与到企业直接获取实践经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的产学研合作教育形式，鼓励和支持学生参加学校和企业的科技学科竞赛、社会实践等活动。学生通过到企业进行短期的技术见习，接触生产、科研、企业管理等实际业务，培养学生理论联系实际的综合能力，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了学生对社会的认识，学到了许多在课堂上无法学到的知识和能力，收到了较好效果。

五、结语

通过对现有的通信工程本科专业创新能力的分析，本文开展了面向北部湾经济区通信工程专业创新人才培养模式的探讨和实践，建立了适应广西北部湾经济开发区建设的需求，优化创新人才培养模式（主要包括培养目标、培养内容、培养方式等），建立创新人才培养模式的评价体系，注重理论与实践相结合，给学生多创造动手实践的环境，加强产学研的结合。

参考文献：