增强科技创新意识范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇增强科技创新意识范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

伴随着互联网、云计算、大数据、物联网技术的迅速发展，整个社会经济生活都逐步知识化和信息化，知识的增长率不断加快，“信息化”同样成为教育发展的重要特征。对教育与科技的投入是创新能力和竞争力的保证。尽管我们的教育体制改革已经有了显著成效，但还是难以适应创新时代的竞争要求。经济的发展依赖于知识的创新，而知识的创新又依赖于创新意识的觉醒、创新意志的激励，并且以创新能力为依托。各行各业正在“互联网+”的推动下进行改革与发展，将德育教育渗透到智育教育之中，充分利用信息化教学手段，从第一课堂、第二课堂、隐性教育等方面着力寻找实施教育教学的有效途径，这对于高职学生创新意识与创新能力的提高具有重要的现实意义。

一、创新的内涵

物理学家钱学森曾向总理提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”后来被誉为“钱学森之问”，这是关于中国教育事业发展的一道艰深命题。“钱学森之问”包括两个层面：一是学校培养创造发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会上发挥作用脱颖而出的机制。问题出现在教育背后，我们欠缺的是创新精神的培养。

什么是创新，自熊彼特教授20世纪初首次提出创新理论以来，对于什么是创新的研究和争议始终没有停止过。从经济角度熊彼特教授认为创新就是建立一种生产函数，实现生产要素的从来未有过的组合。从管理角度美国管理大师彼得.德鲁克认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为，包括技术创新和社会创新两个层面[2]。创新不是一次性的，创新其实就是发明和观察力的结合，是一个创意转变成社会价值的过程。现在“创新”两个字扩展到了社会各方面：理论创新、技术创新、教育创新等。高职院校培养的是高级技能型人才，我们需要探索的是如何通过教师自身教育教学创新来促使学生在所学专业知识领域具有创新意识，并且在学习基础专业技术知识的前提下，在创新意识的驱动下具有创新能力。培养创新思维是一个系统工程，需要整个教育水平提升和社会的进步，而创新意识的培养是创新思维的起点，创新意识不觉醒就谈不上创新思维。

二、德育的内涵和德育教学方法

（一）德育的内涵

德育的主体是人的发展，德育的活动是实践的发展。“师者，所以传道、授业、解惑也。”古代教育者早已把教书育人相结合。 “传道”，即是德育；“授业”，即是教授专业知识，让学生德才兼备完成自己的人生目标，实现自身价值。教育的根本目的是育人，对于高职院校，培养学生专业知识能力是基本任务。而育人、塑造健康人格，则是各学科教学的根本目标。

（二）德育教学方法

就高职院校德育教育的现状和自身特点分析，应积极倡Р⒃擞谩耙性教育法”“环境教育法”“实践教育法”“体验教育法”四种教学方法，在智育教学过程中进行结合，达到事半功倍的效果，来增强学生的创新意识和创新能力。

“隐性教育法”其本意是教育者通过借助载体，把教育目标和教学内容渗透在知识性和趣味性的教育与生活中，引导受教育者在耳濡目染中自学形成或不自觉地领悟和体会教育者所倡导的世界观、人生观、价值观。其最大特点是把握教育对象的思想道德的本质及其形成、变化规律。“环境教育法”是指通过在德育教育过程中创生的一种良好德育的氛围，充分发挥环境对人思想品德形成、发展的潜移默化的影响作用，从而产生“润物细无声”的良好教学效果。“实践教育法”是一种实践性很强的教学活动，是组织、引导学生积极参加各种实践活动，不断提高道德意识和能力的方法。英国哲学家波兰尼认为，道德知识是缄默知识、个性化知识，主要依赖于体验、直觉和洞察力。“体验教育法”中的体验是指个体在对象化活动或是交往情境中，对自己或其他存在物的真切感受和深刻领悟基础上而产生情感及生成意义的活动。体验教育法是要促使学生“身临其境”“置身局中”的情感体验，激发精神感受[3]。

以上四种德育教育方法既具有一般智育教学方法的共性，也有符合德育本身特征和规律的个性。我们应该运用系统论的方法，在各种单个教学方法自身特点和共同趋向的基础上，通过方法的优化和组合运用，发挥不同教育方法之间的相互影响、相互作用、相互渗透、融合发展的功效，实现德育教育与智育教育的结合，实现方法运用的最优化。

三、德育与智育相结合，促进学生创新意识和创新能力提高的必要性

德育具有渗透的特点，潜移默化的作用。在常规专业知识即智育教学中进行德育渗透具有独特的优势。其方法具有多样性，即理论灌输、耐心疏导、榜样示范；理论联系实际，注重实践锻炼。应使知识的学习、能力的培养、德育的渗透成为不可分离的“三位一体”，达到浑然天成的境界。

帮助学生树立正确的政治方向，作为一个有德育思想的专业教育工作者，我们具有教书育人的双重任务。德国的教育家茅斯多惠说过：“任何真正的教学莫不具有道德的力量。”这句话概括了各学科的科学知识具有深刻的教育力量。外国教育者把教书育人结合起来，而我们今天在实施素质教育中，更应该注重使德育教育的内容和形式丰富多彩，并结合现实将德育教育的精神实质加以升华和提高。

四、“互联网+”课堂教学改革与实践的途径探索

《高等职业教育创新发展行动计划》（2015―2018年）的主要任务与措施中提出：推进信息技术应用，顺应“互联网+”的发展趋势，构建国家、省、学校三级数字教育资源共建共享体系。目前，我国高职院校具有的信息化学习环境比较完善，在翻转课堂教学法的基础上结合近两年快速发展的微课资源，将实际专业知识教学和德育教学相结合。

以《齿轮传动在小型风力发电机中的应用》一课教学设计为例，简析“互联网+”课堂模式下结合了德育教育教学方法的教学改革在实际教学中的具体应用。本实例改革主要内容是基于网络资源的高职翻转课堂教学结合德育教学方法，并尝试通过“微课”进行翻转课堂的课前学习教学。

（一）构建网络学习平台，集成课前课上课后网络教学资源。

学习平台是“翻转课堂”教学的实现课前学习保障、课中练习、课后复习的前提和保障。

《齿轮传动在小型风力发电机中的应用》选自机电一体化技术专业核心课《机械结构设计与制作》。本单元是《机械结构设计与制作》课程学习情境3中的一个教学任务（如图1），教学时长为2学时。集成网络现有教学平台将《机械结构设计与制作》院级优质核心课和资源库作为课程资源共享。遵循知识碎片化的原则，将课程内容细分为2个知识重点2个知识难点，进行教学设计。并且针对小型风力发电机实物、内部构造进行视频和图片的收集，制作互动小游戏、录制微课，创建微信订阅号将所有相关网络资源资料进行整合，学生借助平台进行课前学习，并完成学习测评。（如图2）。

（二）探索德育智育教学法融合的教学形式

设计和组织三个环节的翻转课堂教学模式，引导学生按照课前学习、课中练习和答疑解惑、课后复习巩固。在学习中的每一个环节，教师结合使用德育教育中“隐性教育法”“环境教育法”“实践教育法”“体验教育法”四种教学方法，将教学和育人同时实现。

1.教学基本情况

研究课程标准，从知识、技能、素质三方面确定了本单元的教学目标。并根据本任务工作内容，确定教学重点为传动比的计算、作用及应用。明确教学难点为传动比计算及其改变对应用的影响。如表1。

2.教学设计思路

针对本单元公式抽象难理解的特点，为提高学生学习兴趣，充分发挥网络的优势，依托自主开发的网络互动学习平台，将我的课堂，教学资源、网络测试题库等资源集成，利用仿真学习软件、订阅号微课堂、网络测试等信息化手段开展教学。并采用理实一体化教学模式，建立了多维度学习环境。

3.教学过程组织

利用信息化手段，将传统课堂教学延展为课前学习、课上导学和课后强化三个环节。确定教学对象为机电一体化专业高职二年级学生，课堂规模25人。

课前，学生通过关注教师本人的微信订阅号，进入微课堂。接受课前任务单，见表2：在课前任务中遇到的问题均上传到微信群进行讨论，问题及发帖数算课前学习成绩。

课上，导学。遵循学生的认知规律，将本任务的2学时划分为五个环节。不同环节使用对应的信息化教学资源和教学方法。首先情境导入“某企业征集小风机设计方案”，播放网络教学平台的变速箱视频结合课前学习知识，师生共同探讨任务实施的思路和步骤。根据本任务特点，设置了三个子任务。每个子任务解决相应的教学重点、难点，并激发学生的创新意识，在动手操作的同时也提高了学生的创新能力。在学习知识的同时，关注职业素养的养成，结合德育教育方法提升学生的职业道德水平。

2.课上导学 任务

情境导入：某企业向小型风力发电机设计者，征集提高小型风力发电机效率的方案。

（1）针对学生抽象思维弱的特点，在布置子任务前先利用仿真互动学习平台中的动画帮助学生形象地理解齿轮的外形和功能。通过互动平台中的实验部分，学生可以观察到传动比变化引发叶片转速和灯泡亮度的变化，加深对传动作用的理解。

（2）针对教学重点难点：传动比公式和计算。我设计了实操环节，学生首先观看齿轮模型搭建视频，之后教师对作品进行分析给出齿轮比运算公式。通过实物图对比学生就可以非常直观地理解传动比公式计算，从而轻松化解此教学难点。

（3）进行减速齿轮箱设计，学习公式计算。教师讲解后学生使用手机扫教具上的二微码边观看制作视频，边动手操作。实现做中学、做中教。完成后教师引导进行计算得出减速的理论依据。通过观察对比，W生很容易理解减速齿轮应用到小风机中的作用，从而化解了齿轮传动比应用这一教学难点。

（4）子任务3为拓展任务。以小组为单位学生自己进行加速齿轮箱设计。

（5）任务完成后，将小组设计方案、计算依据、操作视频上传至分享中心。任务完成后，及时进行评价。内容包括以小组为单位进行成果汇报演示。小组协同完成网络测试，同时，网络评价中心还可自动地对学生学习轨迹进行测评。学生们实践之后对学习进行归纳和总结，内化知识。观察小风机模型中简易齿轮箱构造，确定增速齿轮箱传动比让学生巩固知识，加深对实际产品的认识。

课后，强化。在订阅号微课堂，完成课后测试。通过回放网络课堂内容实现重点难点知识的再现。在课余时间学生可通过微信群进行师生互动。

总之，在教学设计探索中，应充分利用信息化教学手段，引导学生完成任务，学生的综合素养和职业技能可以得到稳步提升。本单元的信息化教学具有以下特点：“互联网+课堂”的应用模式，让学生时时可学，处处能学。信息化手段贯穿课内外学习全过程，促进学生自主学习，变疏为导，提升兴趣。德育与智育相结合的教学方式，能够让学生体会到学习的乐趣，激发学生的学习热情，增强学生创新意识，培养其在理解所学基础知识的基础上，更加深层次地进行探索，并有能力将所学知识进行深层次挖掘，举一反三、尝试创新，同时提高了创新能力。教师在培养学生的过程中应注重德育与智育的结合培养，像朋友一样帮助学生成长。

【参考文献】

篇2

中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）04-00-02

“科学技术是第一生产力”，只有科技创新，才能从根本上使生产力高度发达；只有自主创新，才能创造领先于时代的效益。随着科学技术的长足发展和改革的不断深化，我国企业自主创新能力增强。但与先进国家企业比，我国企业的整体技术经济面貌还较落后，自主创新机制尚未建立和健全，产品技术含量少，拥有自主知识产权的技术和产品缺乏。影响我国企业自主创新的因素很多，既有体制、市场、政策等环境因素，又有企业自身因素，主要是对自主创新的渴望与追求不强烈，缺乏内在动力、外在压力和资金、开发力量、职工素质保障下的自主创新能力。要增强企业自主创新能力，必须加快建立现代企业制度，确立企业科技创新的主体地位，增强依靠自主创新实现企业发展意识，要以人为本，强化管理，加大技术投入，不断提高创新能力。

一、确立企业科技创新的主体地位

现代科技进步是一个包括科学研究、技术开发、中试生产、经营管理、市场销售等多方面、多环节组成的不断创新的完整过程。在这个过程中，企业具有主体作用，它集技术源泉、技术载体和技术受体为一体，既是新产品、新工艺、新材料、新设备等新技术的生长点，也是科研成果的应用点和引进技术的接受点，还是科研成果的发源地。生产力诸要素最终都要在企业中结合，一切科技成果也都要进入企业和通过企业才能转化为直接的生产力。因此，企业是现代科技创新的主体。

企业是科技创新的主体，还可以从科技进步过程和企业性质得以证明。科技是先进生产力的集中体现和主要标志，市场和生产需求在科技创新来源中占主要地位，企业要向顾客提供优质产品、实现利润增长，就必须了解市场信息，把握市场机会，不断吸取创新源泉，并使技术、生产和市场有机结合起来，对市场需求变化作出灵敏反应。因此，企业成为科技创新主体，从宏观上看，将有利于企业的技术创新和发展；就微观而言，企业的科技创新只有与本企业的资源结合起来，才能体现企业科技进步的特点，使科技创新更能适合本企业的实际情况，提高创新的有效性。企业要组织科技创新活动，必然要投入一定的人力、物力和资金，只有企业成为科技创新主体，才能积极地调配和合理地安排各种资源，寻求有限资源的最大利益。在科技创新成果的商业化过程中，企业的主体地位更加明显。只有确立了企业科技创新的主体地位，企业家的主导作用才能得以发挥，我国企业现有的自主创新动力不足、压力不大、机制不活、信息不灵、能力不够等问题，才有可能从根本上得到解决。

企业的成败在于其创新的能力，而制度创新是企业生存发展的原动力。因此，必须按照市场经济的要求加快建立现代企业制度，转换经营机制，使企业拥有独立的法人财产权，使科技资源的筹措、投入和配置由政府主导型转变为企业主导型，使企业真正成为科技投入、技术决策、风险承担和利益分配的主体，促进企业的自主创新。

二、增强依靠自主创新实现企业发展的意识

现代企业的出现与发展本身就是以科学技术为基础的。科技创新是现代企业系统中非常重要的子系统，它担负着改进生产要素质量，匹配各要素数量，使企业生产力水平得到整体提高的任务，是实现企业生产经营目标的不可缺少的手段。若没有科技创新，企业的发展就只能依靠要素数量的增加，从而造成投入浪费。在激烈的市场竞争中，无论是生产要素价格的变动，还是产品价格的竞争；无论是品种需求结构的排挤，还是质量的争夺，都要求企业依靠自主创新以减少价格昂贵的生产要素使用量，提高劳动生产率，节约生产成本，提高产品质量，增强竞争力。企业只有把自主创新渗透到企业生产经营的各个环节，企业产品结构的调整、规模的扩大、质量的提高、成本的降低，才有一定的保障，谋求企业发展才有一定基础。可见，自主创新是增强企业活力和提高市场竞争能力的重要手段和物质基础。

实践也证明：企业竞争力来自自主创新。企业自主创新的主要动力是市场需求，创新的主要目标是开拓新市场。“创新则兴，反之则亡”是市场经济的一条规律。竞争的实质是通过“制造差别”来战胜对手。其一，企业可以利用自己研究开发的优势，制造同竞争对手在产品品种、性能、质量等方面的差别；其二，可以利用大规模生产、先进工艺设备的优势，降低产品成本，创造同质低价的竞争优势；其三，也可以利用支配流通领域的能力和优质的售后服务，创造服务方面的差别。但任何一种差别都离不开自主创新。因此，发达国家大中型企业均有实力雄厚的技术创新机构，许多中小企业也有自己的研究开发机构，或者和国家、行业、市场中介的技术创新机构密切联系，从事本企业的科技开发工作。

我国目前有一半左右的大中型工业企业尚未建立科技开发机构，有些企业虽然建立了机构，但人员不固定、资金不稳定、仪器设备落后，难以胜任开发工作。企业科技创新的动力机制、激励机制、管理机制均不适合自主创新的需要，也没有真正用科技进步实践去改变企业面貌，对科技创新促进经济增长的作用认识不够，对自主创新的内涵及其方式缺少全面深刻的理解。因此，我国迫切需要培育企业自主创新的机制。所谓“自主”，是企业受到市场竞争的压力，受到企业职工，特别是领导层的事业心推动，形成的以技术创新为手段，以市场占有为目标，实现自我的一种强烈欲望。“自主”的程度决定着企业科技创新投入的大小、绩效的高低。有了自主创新的机制，企业在激烈的市场竞争中，为了自身的生存，为了将来的发展，就能积极慎重地开展自主创新工作，从而在自主创新的渴望与探寻中，自觉培育科技创新意识、科学管理意识、科学决策与组织意识、科技文化意识，促进科技与经济的更好结合，达到提高企业产出质量和效益的目标。

三、加大企业自主创新投入

自主创新是指与新技术(含新产品、新工艺)的研究、开发、生产及其商业化应用有关的经济技术活动。它既包括企业内部的技术创新，也包括吸收企业外部技术，并使之在企业内部消化、扩散、再创新。企业科技进步的核心是装备、工艺的进步，因此，技术创新是企业自主创新的基础和核心。

技术创新，是一个高投入、高风险的活动，资金投入是企业自主创新的必要保证，没有较大的投入，很难进行创新。科技投入不足是我国企业自主创新能力薄弱的重要原因。因此，企业要通过多种形式、多种渠道依法筹集资金，开展技术创新工作，开发出有市场前景和适销对路的新产品。一般来说，企业科技开发经费占销售收入的比重超过3％才有竞争能力，医药、宇航、电子等企业的自主创新投入要求更高。

四、提高企业人员的创新素质

1.人才是企业自主创新的灵魂

一切创新活动都必须有人才支持。在企业中如果没有合格的科技专家、科技型企业家，就等于没有科技创新的灵魂。优秀的科技创新人才，往往能够通过成功的自主创新活动，搞好一个企业，带动一项产业，搞活一方经济，甚至造福一方百姓。目前我国企业科技型人才成长的激励机制、社会环境、衡量标准、选拔方式等还不尽完善，作为企业自主创新的领头人和总设计师的企业家阶层还没有形成，作为企业自主创新骨干力量的科技人员总量偏少，队伍不稳，作用没有得到充分发挥。优秀的创新人才已经成为最稀缺的特殊资源。为此，企业应注重人事制度的改革与创新，通过竞争等途径建立起有利于创新人才成长的机制，建设好以优秀科技专家、科技型企业家为核心的，团结、稳定、高效、富于创新精神的科技机构和企业自主创新领导班子，并从制度、政策、机制等方面切实保证他们行之有效地开展工作。

2.加强企业家队伍建设

企业家队伍的形成和其职能的实现，是科技进步人格化与实现创新的基本保证。企业家是现代企业运作的核心，是企业自主创新行为的最高决策者和主要倡导者。企业家的创新意识与行为直接影响到企业的科技创新状况，尤其在企业缺乏对自身利益追求的自主创新动力和有效市场竞争的自主创新压力的情况下，较高素质的企业家阶层是企业自主创新的“助推器”。一般来说，具有强烈、先进创新意识的企业家会使他们的企业也具有强烈、先进的自主创新意识。优秀的企业家勇于探索，富于创造力，风险意识强，对国家、社会、企业、职工有强烈的责任感和使命感，对待企业的自主创新既积极又慎重，善于审时度势，具有谋略思想。凡是自主创新搞得好的企业，都有一个懂技术、会管理、善创新的企业家。

企业家不同于其它人才的本质之处在于他们首先必须是某一领域的专家，即“专家型”、“学者型”企业家。各级政府应重视企业家队伍的建设，采用国际通行的职业管理者的筛选与使用办法，建立企业家的分配机制和约束机制，制定专门制度来提高企业家的素质，从文化层次、知识结构和思维方式上加以提高和再塑造，对其进行“企业的职能”和“企业家风格”的教育并提出考核要求，使他们始终能够以一种长远的眼光去看待自己所从事的事业，为企业长期生存着想，为所有者和职工承担长期的责任，为顾客承担长期的义务，使之成为企业自主创新的不懈动力。

3.提高全员创新意识和科技水平

对于创造性、风险性、艰难性较大的自主创新而言，人员的素质要求更高。企业的自主创新固然需要强调企业家精神和工程技术人员积极性的发挥，但科技进步是企业连续不断的基本活动，涉及企业工程、技术、管理、经营等各个方面的工作，离不开企业全体员工的参与和努力。企业要以人力资源开发为管理核心，加强对员工的各类培训，培养企业员工掌握新技术、新设备、新工艺的能力，增强自主创新意识和主人翁意识，提高科技进步素质，以改善企业自主创新的效果。

自主创新意识是对自主创新的渴望、追求与探寻。现代企业自主创新主要取决于是否有创新意识、进取精神、敢于承担风险并实行科学决策的态度。无论是启动企业自主创新，还是改变企业自主创新所面临的困境，首先不是取决于企业投入资金多少和占有哪些条件，而是取决于掌握和管理新技术的人及其观念。强烈的自主创新意识能把企业自主创新的目标与顽强进取的精神结合起来，不断排除和改造来自内外不利于企业自主创新的环境，使技术始终处于创新态势，不断追求高水平的科技进步。正是观念作用于企业行为之中，才推进企业自主创新的实现，即精神在更高一个层次上对物质起作用。因此， 企业要树立和强化自主创新意识，使其逐渐成为企业文化的一部分，形成一种有利于自主创新的精神氛围。

五、强化企业管理创新

管理创新是科技进步的重要内容，科学管理是促进企业自主创新的有效法宝。然而，我国企业技术落后，管理更为落后，技术与管理相脱节的状态一直没有得到根本改观，企业管理的低水平成为企业自主创新的最薄弱环节，落后的管理思想、方法、组织、手段已经制约了企业经济的增长及其方式的转变。强化企业管理创新，提高科学管理水平，是提高企业自主创新能力的重要途径。它能保证已创新技术转化成现实生产力，并使企业自主创新各要素始终保持创新势态，不断取得自主创新成果。

1.确立企业发展与自主创新的战略思维

战略思维是企业面对激烈竞争的经营环境，为追求长期生存和不断发展而进行的总体思考、谋划活动。确立这种思维是提高企业创新能力的关键。作为企业，要在经营范围、管理体制、竞争优势等方面进行战略定位。一个善于管理创新的企业，应该具有明确的创新战略和有效的创新机制。目前我国企业发展的实际是，硬技术不“硬”，软技术更“软”， 企业在经营管理过程中普遍缺乏市场创新、管理创新、组织创新等观念，致使企业经济效率低下。为此，企业短期内应以软技术发展为突破口，促进本企业软硬技术的协调发展。这既符合我国大部分企业的现实，而且风险小、投入少、容易实现，还可以在企业各类人员中培植普遍的创新意识，促进企业管理现代化的尽快实现。

2.必须加强产品与市场创新

篇3

同志曾在全国科技技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动”科技创新已经成为提升国家的综合实力和竞争力的有力手段。高校承载着培养高素质人才和科技创新的重大使命，高校学生科技创新活动既是提高大学生科技创新意识、科技创新能力和科技创新水平，培养高素质的未来接班人的必然手段，也是中华民族实现伟大复兴的时代要求。

一、高校学生科技创新活动的现状

目前，高校学生科技创新活动主要在学校的组织引导下，依靠部分教师的指导和帮助，利用课余时间进行科技创新活动，在各个方面都存在一定的局限性：高校学生科技创新活动主要通过学校团委的组织和引导，缺乏专门的科技创新管理部门和规章制度，在管理上连续性和督促性上远远不够，科技成果严重流失；高校学生科技创新活动缺乏专业的指导教师，教师对学生的科技创新活动的指导缺乏激情，使得学生的科技创新活动往往要多走很多弯路，成果稀少，科技含量低；资金和设备不足束缚高校学生科技创新活动的发展；高校学生科技创新活动较少与企业生产、实际应用结合，使得很多好的成果未转化为生产力。

二、高校学生科技创新活动的重要性.

1.开展高校学生科技创新活动是培养高素质创新型人才的需要

培养高素质创新型人才是高校教育的主要任务。在目前竞争日益激烈的社会，对人才的动手、科研、实践、创新能力的要求越来越高，但部分高校仍然不够注重学生的动手能力、实践能力以及创新能力，过多的注意力放在学生的卷面分数上，导致培养了一批缺乏创新素质的“低能儿”。所以开展科技创新活动为培养创新型人才提供了好的平台。

2.开展高校学生科技创新活动是高校自身发展的内在需要

高校是科技进步和人才培养的摇篮，科技成果以及高素质人才的多寡已经成为衡量高校发展的重要指标。据统计，目前高校科研成果中学生已经占到相当大的比例，成为了科技创新成果产出的中坚力量。所以高校自身的发展需要积极创造条件开展学生科技创新活动，使得高校成为高层次人才培养的港湾。

3.开展高校学生科技创新活动有利于整合科研资源，提供交流平台

深入开展高校学生科技创新活动需要进一步了解企业的实际需求，提高高校科技创新成果转化为实际生产的效率。通过建立与企业的长期合作，也为高校和企业提高了一个好的交流平台，高校科技创新活动根据市场需求来调整自己的方向，企业利用创新成果提高生产力，推动高新技术产业化。

三、如何开展高校科技创新活动

各高校应将科技创新活动与人才培养相结合，提高意识、营造良好氛围，完善制度，以培养创新人才为目标，进行高校学生科技创新活动的实践和探索。

1.提高创新意识，营造科技创新文化氛围

开展科技创新活动首先要改变的是观念，将过去的传统的教育观念转变成注重动手、注重实践、注重能力培养的新时代观念。高校要高度重视创新意识的培养，要将高校学生科技创新活动作为提高学生全面素质的育人工程，必须把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为首要任务。积极开展各种科技活动，努力在全校营造刻苦钻研，勇于创新的良好氛围。通过邀请知名学者举办各类科技学术讲座，开拓学生视野，强化学生科技创新意识；围绕科技创新活动，有计划地、经常性地组织开展广大学生能充分参与的学术交流活动。科技活动的大量举办使学生得到了科学研究训练，充分调动了学生自主创新的积极性。

2.完善高校科技创新管理制度、激励制度

制定并完善鼓励学生从事科技创新活动的相关制度，从政策上支持、引导学生自觉从事科技创新研究。学校制定相应学生和指导教师的奖励方法。如在奖学金及推免制度中，科技创新占据相当比例，对在科技创新活动中表现突出的学生给予政策上的倾斜。对指导科技创新活动的教师给予工作量的计算，在晋升中，教师对学生科技创新活动的指导情况作为一个重要的考量指标。制定科研项目答辩制度，中期检查制度，考察制度，学校加强对学生科研项目的管理，加大考评力度，增强学生的责任意识，使得科研创新活动能够顺利开展。

3.建立科技创新基地，搭建创新活动平台

2002年教育部与科技部联合发文《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》，确定“选择一批研究力量强的高校，进行创新基地建设试点”。科研团队的分散不利于资源的共享和合理利用以及成果经验的交流，束缚了科研成果的产出。科研创新基地的建立能进一步整合资源，实现资源的合理利用和共享，并为不同学科科研活动的开展提高良好的交流平台。科技创新基地作为高校学生科技创新活动的坚强后盾，为创新活动的开展提供了制度、物质、资源等全面保障，促进了高校科技创新活动的良好健康成长。

4.加大与国外高校及企业的交流合作

高校的科技创新活动不应仅仅停留在实验室或校内，而应该进一步扩宽自己的眼界，更多了解世界前沿的科技发展动态，推动自身科技创新能力的提高。通过选派优秀的学生到世界高等学府进行联合培养、到其他科研院所进行毕业设计，吸收好的创新知识、文化，丰富科研创新成果。加强与企业的联系和合作，利用寒暑假，到企业开展科研实践活动，真正了解企业所需，使科技成果实现实际应用转化，从而实现创新成果的产业化和产品化。

5.以培养创新型人才为目标，开展科研创新活动

篇4

关键词：创新能力　教育活动　第二课堂 

 

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。早在1999年，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。国家教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》中也明确指出：中等职业学校毕业生应具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。 

中等职业教育作为国家教育体系的一部分，肩负着为经济发展培养一线劳动者的重任，理应认真实施创新教育，肩负起培养创新型人才的历史使命。从中等职业学校自身考虑，也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，学校才能办出特色，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才，才能生存和发展下去。 

1 创新能力的内涵 

创新，是一个经济范畴而非技术范畴，它不仅是科学技术上的发明创造，更是指把已发明的科学技术引入到企业中，形成一种新的生产力。 

创新能力是指利用已有知识和经验，在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，新颖而独特地提出问题、解决问题，并由此产生出有价值的新思想、新观点、新理论并将其付诸实施的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，创新意识是前提，创新思维是核心，创新技能是保障。 

创新意识是主动开展创新活动的观念和意识，表现为对创新的高度的劳动热情、追求和开展创新活动的兴趣和欲望。创新意识是人们进行创新性活动的出发点和内在动力。 

创新思维是对事物间的联系进行前所未有的新颖、独特的思考，并在此基础上产生新颖、独创、具有明显社会意义的思维成果，创造出新的事物，它是一切具有崭新内容的思维形式的总和。创新思维的特征表现为：思维操作方式方法灵活、多样、独特，思维结果新颖、丰富、正确。创新思维能力是构成一个人创新能力的核心要素。 

创新技能实质上是人的手脑协调的动手能力。没有一定的动手能力，就不能把头脑中的创造性构想物化为有形的物体。 

2 培养创新能力的课外活动特点 

开展创新意识、创新思维与创新技能的培养，需要从课内与课外两个方面着手进行，课内创新教育主要表现为课程体系的优化、教学方法的改进，即以启发式、讨论式教学为主，为学生构建一个良好的创新知识结构，使学生具有较强的创新意识和一定的创新能力。但是创新教育具有个性化、多样化的特点，集中式的课内教学有着其固有的缺陷。为此，中职学生所进行的课外科技创新活动不仅是课内教学的重要补充和拓展，而且是培养中职学生创新意识、创新思维和创新技能的有效途径，是学生科技创新实践的主阵地和创新能力培养的有形载体，在提高中职学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。 

作为第二课堂的课外科技创新活动，在培养学生的创新能力方面发挥着不可替代的作用，相对课堂教学而言，它有其自身的特点，主要表现在以下三个方面： 

(1)实践性:课堂教学侧重于知识的传授，学生注重的是理论学习，而课外科技活动则侧重实践性，即如何把学到的知识运用于实践中，注重的是实践能力的培养。 

(2)创新性:开展科技活动需要学生发挥创造性思维，通过对题目的理解、设计、制作、调试，每一个环节都有创新的元素，都需要学生有创新精神。 

(3)协作性:课外科技创新活动大都由不同专业的学生组织成团队来完成。学生在参与科研活动的过程中可以相互学习，接触其他学科的知识。同时，科研活动本身更加要求他们明确分工、相互协作，培养了团队精神和合作精神。 

3 创新能力培养的课外活动形式 

课外科技创新活动作为一种探索性的实践过程，其任务是探索未知，其最为突出的特征就是“创新”。为了让更广大的中职生能够参与该项活动，并在活动的实践中体验到智慧的力量和创造的欢乐，中职学校可以根据学校专业开设情况，组织三个层面的课外科技活动： 

3.1 普及型创新教育活动:这是第一层

面的的课外科技创新活动。目的是面向全体学生，调动每个学生的创新兴趣和欲望，开发每个学生的创造潜力。普及型创新教育活动又分为层层递进的三类活动： 

第一，定期组织开展全校性的科学知识讲座。学校可以由业务素质高，科技意识强的教师，结合专业和行业特色介绍科技发展历史、现状、前景及科技应用实例等身边的科学知识。

第二，开设全校性的创新知识课（也可以做成讲座的形式）。由学校专职或兼职科技辅导员向学生进行创新原理、创新思维、创新技法、创新意识的教育和训练，注意引发学生的个性品质，激发创造的火花。 

第三，组织开展常规性“异想天开”活动。学校可以分专业或分类别组织课外兴趣小组，每周一次活动。活动中，由科技辅导教师围绕一至两个创新技法提出引导问题，小组成员围绕问题展开发散思维，或者联想其他新的问题，或者探寻解决问题的措施。教师与学生一道互相影响、互相讨论，最大限度地开发和培养学生的创新意识和解决问题的创新思维能力。

3.2 技能训练型活动:这是第二层面的课外科技创新活动。目的是在学科教育中渗透科技教育，不但让学生增长知识，而且也发展学生个性。在中职学校，结合专业特点，有计划地把创新潜能、创新思维的开发与创新技法训练同专业实训、实习等专业技能实践有机结合起来，能在培养学生专业技能的同时，不断激发学生的创新意识和求异思维，培养学生动手能力和解决实际问题的能力及科技创新才能。 

为了让一些对科学有更多兴趣和爱好的学生得到科学方法和科学技能培养的机会，在普及的前提下发展孩子的个性。我们的做法是：把科技制作活动与专业技能训练相结合，深入开展科技制作活动。我们主要集中专业优势，在机械、电子、计算机等三个专业进行创新和开发，组成课外科技制作活动小组，进行重点指导。每个组都完成了一项项很有创意的科技制作，比如机械专业设计制作的趣味七巧板、趣味鲁班锁、金属工艺画，电子专业设计制作的趣味电路、控制装置，计算机专业设计制作的电脑美术、电脑动画、网页、外挂程序等都受到师生的广泛关注，在校园艺术节上大放异彩。同时也激发起了学生的创新灵感，使学生迫不及待地进入第三层面的活动。 

3.3 创新作品制作活动:这是第三层面的课外科技创新活动。目的是在普及的基础上提高一部分有专长的学生的创新能力，指导他们完成学术论文、创造发明、科技制作与社会调查报告等。 

由于前面两个层面活动的开展，学生的科学探究能力会得到提高，兴趣得到激发。为让每一个想做科学研究的孩子都能得到指导，并照顾学生发展的个别差异，让对科学有特殊爱好和有才华的孩子能够得到更大的发展空间，我们主张让学生带着问题找导师。学生的小课题一旦得到导师的确认，就可以向学校提出申请，学校充分尊重学生的劳动成果，并给予时间、空间和经费的支持，并得到指导教师的全程指导和帮助。指导教师会鼓励他们在科学课堂和生活中寻找研究的线索，了解已有的概念和认识，提出各种问题，集中探究的项目，引导他们参与到研究、制作和改进中去，并最终形成创新作品，参加各级科技创新大赛。 

通过近几年的教育实践证明，以上三个层次的科学实践活动的开展，能使中职学生的科学素养得到普遍提高，创新能力得到普遍增强，同时也提升了学校素质教育的质量。学校学生年年参加县、市、省级青少年科技创新大赛和职业技能大赛都取得了非常优异的成绩。 

4 开展课外创新教育活动应注意的几个问题 

中职生科技创新活动的最终目的是为了让他们学会动手、学会创新思维，从而开发创新能力。培养学生的动手能力是科技教育的重要内容，也是培养中职学生发明创造的先导。不动手的发明创造是空想，不动手的科技教育是空谈。学生只有在动手改进实验、动手制作教具学具、动手进行小制作、小发明和推广科技成果的过程中才能真正发展创新能力。因此活动中要注意： 

4.1 要能体现科技与创新的整合统一:在科技创新活动中，创新教育与科学教育绝对不能相互独立，各不相干。因为科技创新活动不是单纯地向学生传授科学知识与技能，教学生做出科技作品，而是要培养学生动手、动脑的能力，开发学生的潜力。学校在组织科技创新活动时，既要注重使科技活动具有启发创新的效能，又要注重创新教育的科学性。能够在教育中使理智与情感取得平衡，这样的科技活动才是创新的科技活动，才能够真正使中职学生受益。 

4.2 要注重科学技能与主体创造的和谐一致:科学技能包括知识技能和操作技能，它是发展才能的基础。在活动过程中，对技能的掌握有一个从生疏到熟练的过程，只有通过不断地实践，在既要动手，又要动脑的制作活动中，中职学生的观察力

、思考力、动手操作的能力，才能够真正得到锻炼，创新技能才能不断得到提高。 

4.3 要强调科技与表现的完美结合:苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”作为文化学习失败的中职学生，这种需求更强烈。在实施素质教育和职业教育的过程中，满足学生的这种心理需要，让学生体验成功，对于提高中职学生实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，可起到事半功倍的效果。科技辅导员教师应有效地利用合理的机能性和心理的情绪性，来唤醒在学生心中的表现欲望，并诱导其走向创造性的表现活动。让学生通过视、听、触觉等多种感官的训练来充分表现自己，自由地表现自己的主观感受，教师要适时地进行鼓励，绝不能轻易否定学生的奇思异想，满足学生的心理需要，调动了学生创造表现的积极性，从而达到了培养学生创造才能的目的。 

未来的世界可以说是一个创造力的世界，社会各种竞争是人才的竞争，人才的竞争实质就是创新能力的竞争。作为培养初中级技能型应用人才的中职学校，更要充分发挥科技活动的优势，发展中职学生的智慧，提高他们的创新能力，使他们能勇敢地面对新时代的挑战！ 

参考文献