简述生态文明建设的必要性篇1

中图分类号： TU2 文献标识码： A

一、什么是建筑方案设计

设计(Design)，是指把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。设计是造物活动进行的预先计划，任何造物活动的计划技术和计划过程都可以理解为设计。

建筑设计(Architectural Design)，指为满足一定的建造目的(包括人们对它的使用功能的要求、对它的视觉感受的要求)而进行的设计，它使具体的物质材料在技术、经济等方面可行的条件下形成能够成为审美对象的产物。

方案设计(Scheme Design)，是设计中的重要阶段，它是一个极富有创造性的设计阶段，同时也是一个十分复杂的问题，它考验和体现着设计者的知识储备、经验、灵感、和想象力。

二、建筑方案设计为什么重要、怎么重要

建筑方案设计，是建筑设计中最关键的一环，也是建筑设计中最令人操心的一环。它关系到项目是否能向下继续进行的关键。有的设计院还专门为此成立“方案组”，组内成员往往都是被院里公认的最有灵气的设计好手。

建筑方案设计，一般包括“设计要求分析、系统功能分析、原理方案设计”几个过程。它是每一项建筑设计从无到有、去粗取精、由表及里的最具体化、形象化的表现过程，是建筑设计中最为关键的一个环节。这阶段主要从分析需求出发，确定实现产品功能和性能所需要的总体对象，实现产品的功能与性能到技术系统的映像，并对技术系统进行初步评价。

建筑设计的范围一般指：民用建筑、工业厂房、仓库、及其配套工程。

建筑设计的确定依据和步骤，一般分为根据建设工程相关的依据性文件：“选址、环评报告、用地红线图、项目可研、政府主管部门立项批复、及设计任务书和协议”；根据建设单位委托设计的内容、范围及明确的工程规模：“总建筑面积、总投资、总容纳人数”，明确项目设计规模等级、标准：“结构的设计使用年限、建筑防火类别、耐火等级、装修标准”，明确主要技术经济指标：“总用地面积、总建筑面积、及地上地下各分项建筑面积、建筑基底总面积、绿地面积、建筑密度、绿地率、容积率、停车泊位数，及主要建筑和核心建筑的层数、层高、总高度；根据不同的建筑功能，表述能反映工程规模的主要技术经济指标。

初步设计阶段：为“建筑、结构、水暖、电气”各专业设计文件，包括“设计说明书、设计图纸、设计计算书”阶段，属于建筑方案设计的进一步细化。建筑方案设计：为“平面、剖面的构思绘制”，主要解决建筑形体、立面造型、平面功能布局，红线退让、总平面定位等大轮廓问题。

三、建设工程项目筹建过程中的方案设计

建设工程项目筹建过程中的方案设计，主要解决包括建筑物与周围环境、各种外部条件的协调配合，建筑物内部各种使用功能和使用空间的合理安排，内部和外表的艺术效果，各个细部的构造方式，建筑与结构、建筑与各种设备等相关技术的综合协调，及如何以更少的材料和劳动力、更少的投资和时间来实现上述各种要求。

建筑方案设计的步骤：

1.任务分析。设计要求的分析、内外环境条件的调查分析、经济技术因素分析、相关资料的调研与搜集。

2.构思。设计立意、方案构思、多方案比较。

3.方案设计及调整。深化方案，然后再深化、再调整，如此往复。

这只是简单的流程，主要是看建筑的性质，越是带有文化类的，前期的调研收集就越重要。

一般性的商业，居住建筑要考虑的东西反而没有那么复杂，因为这方面考虑的都是以人为本，以物为本。这在日常的生活中，我们都比较熟悉。而一个设计要做出建筑的内涵，建筑的文化，这些考虑的就要比较多，同一个东西，能上到艺术的层次，那意义就完全不同。

无论是建筑规划还是景观设计，在研究完场地特性后，方案设计的方向无非就两个选择：

1、如果场地是一块没有任何特点的平地，那设计师就要依据项目，创立设计主题。

2、如果场地本身就有一定的特点，比如是山地、或者是有一定的高差、或者天然山景水景等特点，遇到这样的场地，那设计师要做的无疑就是尊重场地的特点，将其场地优势加以利用改造，做出有地块特色的设计方案。

再者，场地本身有一定的特点，但这些场地优点不足以做方案设计的支撑点的话，那我们就需要把创意和地块特征结合起来。这样的场地其实也属于文中说的第二种场地。而这类的设计思路也是用得比较多的。

1、建筑方案设计的考虑问题

建筑方案的设计构思和特点。

建筑群体和单体的空间处理、平面和竖向构成、立面造型和环境营造、环境分析。

建筑的功能布局和各种出入口、垂直交通运输设施(包括楼梯、电梯、自动扶梯)的布置。

建筑内部交通组织、防火和安全疏散设计。

无障碍和智能化设计方面的简要说明。

当建筑在声学、建筑防护、人防地下室等方面有特殊要求时，应作相应说明。

2、结构设计方案考虑问题

工程概况：1)工程地点、工程分区、主要功能；2)各单体(或分区)建筑的长、宽、高，地上与地下层数，各层层高，主要结构跨度，特殊结构及造型，工业厂房的吊车吨位等。

上部结构及地下室结构方案：1)结构缝(伸缩缝、沉降缝和防震缝)的设置；2)上部从地下室结构选型概述，上部及地下室结构布置说明(必要时附简图或结构方案比选)；3)阐述设计中拟采用的新结构、新材料及新工艺等；简要说明关键技术问题的解决方法，包括分析方法(必要时说明拟采用的进行结构分析的软件名称)及构造措施或试验方法；4)特殊结构宜进行方案可行性论述。

基础方案：有条件时阐述基础选型及持力层，必要时说明对相邻既有建筑物的影响等。

主要结构材料：混凝土强度等级、钢筋种类、钢绞线或高强钢处种类、钢材牌号、砌体材料、其他特殊材料或产品(如成品拉索、铸钢件、成品支座、阻尼器等)的说明等。

3、建筑电气设计考虑问题

工程拟设置的建筑电气系统，变、配、发电系统：1)负荷级别以及总负荷估算容量；2)电源，城市电网提供电源的吧压等级、回路数、容量；3)拟设置的变、配、发电站数量和位置；4)确定自备应急电源的型式、电压等级、容量。

4、给水排水设计考虑问题：

给水：1)水源情况简述(包括自备水源及市政给水管网)；2)用水量及耗热量估算：总用水量(最高日用水量、最大时用水量)，热水供应设计小时耗热量和设计小时热水量，消防用水量(用水量标准、一次灭火用水量)；3)给水系统：简述系统供水方式；4)消防系统：简述消防系统种类、供水方式；5)热水系统：简述热源、供应范围及系统供应力式；6)中水系统：简述设计依据、处理水量及处理方法；7)循环冷却水：重复用水及采取的其他节水、节能减排措施；8)饮用净水系统：简述设计依据、处理方法等。

排水：1)排水体制(室内污、废水的排水合流或分流，室外生活排水和雨水的合流或分流)，污、废水及雨水的排放出路；2)估算污、废水排水量，雨水量及重现期参数等；3)排水系统说明及综合利用；4)污、废水的处理方法。

5、采暖通风与空气调节设计考虑问题：1)工程概况及采暖通风和空气调节设计范围；2)采暖、空气调节的室内设计参数及设计标准；3)冷、热负荷的估算数据；4)采暖热源的选择及其参数；5)空气调节的冷源、热源选择及其参数；6)采暖、空气调节的系统形式，简述控制方式；7)通风系统简述；8)防排烟系统及暖通空调系统的防火措施简述；9)节能设计要点；10)废气排放处理和降噪、减振等环保措施；11)需要说明的其他问题。

6、热能动力设计考虑问题

供热：1)简述热源概况及供热范围；2)锅炉房及场区面积、区域供热时换热站的面积；3)供热负荷估算；4)供热方式及供热参数；5)热力管道的布置及敷设方式；6)水泥、水质、水压要求。

燃料供应：1)燃料来源、种类及性能要求；2)燃料供应范围；3)燃料消耗量估算；4)燃料供应方式；5)废气排放、灰渣储存及运输方式。

其他动力站房：1)站房内容、性质；2)站房的面积及位置；3)简述工艺系统形式；4)用量估算。

7、投资估算文件一般由编制说明、总投资估算表、单项工程综合估算表等内容组成。

投资估算编制说明：1)编制依据；2)编制方法；3)编制范围(包括和不包括的工程项目与费用)；4)主要拄术经济指标；5)其他必要说明的问题。

总投资估算表。由工程费用、其他费用、预备费(包括基本预备费、价差预备费)、建没期贷款利息、铺底流动资金、固定资产投资方向调节税组成。

其他费用、预备费、建设期贷款利息、铺底流动资金、固定资产投资方向调节税编制内容可参照相关概算文件的规定。

单项工程综合估算表。由各单位工程的建筑工程、装饰工程、机电设备及安装工程、室外工程等专业的工程费用估算内容组成。

在国家经济蓬勃发展的今天，建筑业是一个重要的基础产业，然而，建筑不同于其他工业产品可以不断重复制造，而是需要不断创新。这不但因为建筑具有艺术属性，艺术品是不能重复的，而且也由于建筑具有社会文化属性，各种不同的人、家庭，各种不同的公共活动，需要有各种不同的建筑形态，各种不同的地点，更需要有各种不同的建筑形态。随着时代的变化，也要求建筑形态不断更新，考虑到建筑建造的体量大、造价高、开建后的不可调整，因此项目投建前的方案设计、做为一个项目的发起，意义重大、责任重大。

参考文献：

[1] 郁有西 建筑模型设计（高等教育艺术设计规划教材）.中国轻工业出版社.2007.

[2]黄亚平.城市空间理论与空间分析[M].东南大学出版社，2002，

简述生态文明建设的必要性篇2

中图分类号：H15 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）27-0193-02

党的十七届四中全会通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确指出，“从领导机关做起，大力整治文风会风，提倡开短会、讲短话、讲管用的话，力戒空话套话。”党的十报告（以下简称《报告》）掷地有声地指出：“下决心改进文风会风”，拓开政务写作新文风，既准确、鲜明、务实，又创新、简明、生动，彰显出现代政务写作的美学色彩。

一、准确基础上的科学创新

好的文风最基本要求是准确，最上等要求是创新，在准确基础上的创新是上等文风的基本要求。这里的准确既指字词句等语言方面表情达意的正确，更指文章主旨与观点符合客观事物规律，文章主旨与写作材料的相互统一；这里的创新既指语言运用上的创新，更指文章中提出的新思想、新观点、新要求、新举措。

《报告》中指出：“总结十年奋斗历程，最重要的就是我们坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想为指导，勇于推进实践基础上的理论创新，围绕坚持和发展中国特色社会主义提出一系列紧密相连、相互贯通的新思想、新观点、新论断，形成和贯彻了科学发展观。”研读《报告》，我们可以更深刻地体会到这一点。

（一）实践上准确概括

《报告》对十七大以来取得的重大成就从十个方面做了充分肯定，对前进道路上存在的困难和问题做了中肯分析；对十六大以来十年工做取得的一系列历史性成就做了高度归纳；对建党九十多年来，开创和发展中国特色社会主义的成果做了科学总结。以同志为核心的党的第一代中央领导集体带领全党全国各族人民成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革，以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体成功开创了中国特色社会主义；以同志为核心的党的第三代中央领导集体成功把中国特色社会主义推向21世纪；新世纪党中央成功在新的历史起点上坚持和发展了中国特色社会主义。

（二）决策上准确阐释

《报告》对中国特色社会主义做出新的理论概括，强调在新的历史条件下，必须牢牢把握“八个坚持”：必须坚持人民主体地位，必须坚持解放和发展社会生产力，必须坚持推进改革开放，必须坚持维护社会公平正义，必须坚持走共同富裕道路，必须坚持促进社会和谐，必须坚持和平发展，必须坚持党的领导。这八条都极具现实针对性、长远指导性。

《报告》用简明的文字覆盖全国各方面意见、反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。

（三）理论上科学创新

《报告》进一步明确了科学发展观的历史定位，实现了党的指导思想的又一次与时俱进。我们党在推进马克思主义中国化过程中有两次历史性飞跃，第一次飞跃是形成了思想；第二次飞跃是在改革开放新的伟大革命中，逐步形成中国特色社会主义理论体系。《报告》将中国特色社会主义事业总体布局扩展为“五位一体”，这是我党对中国特色社会主义建设规律的准确把握与创新。党的十二届六中全会首次提出经济体制改革、政治体制改革、精神文明建设“三位一体”的总体布局，十六届六中全会在总体布局中增加了“社会建设”，拓展为“四位一体”。党的十把“生态文明建设”纳入总体布局，拓展为“五位一体”。特别提出：把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，使其内涵更加丰富；提出努力建设美丽中国，给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙后代留下天蓝、地绿、水净的美好家园，实现中华民族永续发展。

二、鲜明基础上力求简明

鲜明是好文风的基本要求之一，特别是政务文章发文目的要鲜明、指导思想要鲜明、任务要求要鲜明，措施步骤要鲜明，不可言在此而意在彼、顾左右而言他；鲜明的表达需要开门见山，不求曲径通幽；鲜明的表达需要重点突出，不可拖泥带水。在鲜明的基础上做到简明既是必要的，也是可行的。

（一）主旨和目标鲜明

《报告》的主旨在大标题上得到明确的表达，即“坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗”。十六大报告标题与主旨是“全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面”，十七大报告标题与主旨是“高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗”，连续三次党大会报告的主旨中都强调“中国特色社会主义”，在举什么旗、走什么路这个关乎党的命脉，关乎国家前途、民族命运、人民幸福的问题上坚定不移，旗帜鲜明；继往开来与时俱进的是“全面建设小康社会”、“夺取全面建设小康社会新胜利”、“全面建成小康社会”，特别是十报告提出“全面建成小康社会”，“建设”到“建成”，虽只一字之变，却是个质的飞跃，《报告》提出的奋斗目标与任务十分明确肯定。

（二）任务与措施鲜明

《报告》强调夺取中国特色社会主义新胜利，必须牢牢把握八个方面的基本要求，将这些要求明确地表述为“八个坚持”。《报告》从五个方面明确阐述了到2020年全面建成小康社会的宏伟目标，从五个方面阐述了“加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式”，从七个方面阐述了“坚持走中国特色社会主义政治发展道路和推进政治体制改革”，从四个方面阐述了“扎实推进社会主义文化强国建设”，从六个方面阐述了“在改善民生和创新管理中加强社会建设”……

为了保证读者和听众准确把握报告内容，《报告》在三至八部分，采用了围绕本部分的主旨，“说明重要性、提出总的原则（2—3个自然段）——提出具体要求——加以强调或鼓舞信心（1个自然段）”的结构方式，便于读者或听众把握内容，掌握重点。

（三）词语与标点的简明

简明的内涵是简练而明确，简明的前提是对客观事物和事理的准确把握。如：《报告》对社会主义核心价值观的表述，仅用了24个字：“富强、民主、文明、和谐”（国家层面），“自由、平等、公正、法治”（社会层面），“爱国、敬业、诚信、友善”（公民个人层面），可谓高度概括而简明。没有对全国各方面意见的广泛了解、没有对社会主义核心价值观的准确理解、没有语言文字的熟练运用能力，就不可能有这样简明而概括的表述。又如：对、邓小平、等为核心的第一代、第二代、第三代中央领导集体的历史功绩，从中国特色社会主义这一角度分别做了190字、183字、200字的高度简明评价等，莫不如是。

三、务实基础上的自然生动

政务写作是“政事之先务”（刘勰《文心雕龙·书记》）、“经国之大业”（曹丕《典论·论文》），务实显得极为重要。讲空话、套话的文章既浪费作者和读者的时间，更贻误工作和中国特色社会主义大业的进程；大话与假话连篇的文章，就是用语言污染毒害读者的心灵，损害党和政府的形象，败坏党和政府同人民群众的关系，败坏中国特色社会主义大业。生动是务实基础上的生动，是政务写作更高标准的美学追求。

（一）目标与举措严谨务实

大会报告类文章，既要回顾过去的工作，总结历史经验，更要分析现实与未来情况，明确今后的指导思想与工作原则、总体目标与具体任务以及相关举措。《报告》中再次提出了两个百年奋斗目标：一是在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，二是在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。这两个百年奋斗目标在党的十五大、十六大、十七大报告中已经提出过三次，这次重申这两个百年奋斗目标，应该说是条件更成熟、把握更可靠，是奋进中可以实现的务实目标。实现全面建成小康社会的奋斗目标，《报告》从经济持续健康发展、人民民主不断扩大、文化软实力显著增强、人民生活水平全面提高、资源节约型和环境友好型社会建设取得重大进展五个方面提出了许多务实的要求，如“实现国内生产总值和城乡居民人均收入比2010年翻一番”等。

（二）修辞与语法贴切生动

大会报告不同于一般的政务文章，为在一定的时间收到理想的视听效果，既要深思讲什么，又要熟虑怎样讲，避免“台上讲得喉干舌燥，台下听得昏昏欲睡”，恰当地运用修辞格锤炼语言是十分必要的。如：

①要和平不要战争，要发展不要贫穷，要合作不要对抗。

②着力激发各类市场主体发展新活力，着力增强创新驱动发展新动力，着力构建现代产业发展新体系，着力培育开放型经济发展新优势……

例①、②二个排比句的共同点是分句与分句之间，不仅结构相似，而且有相同的成分，在排比中有反复的要素出现。这样的排比句可以根据单句中相同的成分进行简称，如例①可简称为“三要三不要”，例②可以简称为“四个着力”等。这样的句式在《报告》中还可以列出“三个大台阶”、“三个统筹”、“三个没有变”、“三个热爱”、“三个赢得”、“五个更多”、“三个更加注重”、“三个倡导”等许多个。再如：

③世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进……

简述生态文明建设的必要性篇3

一、“日照图”判读课题研究的背景分析

所谓“日照图”是指能直接反映地球运动的基本特点、规律的日照分布和变化情况的地理图形。其历来是高考的难点所在，堪称地理学科素质的“分水岭”。鉴于其学科地位和思维难度，“日照图”日益成为地理教学中的“鸡肋”，食之无味、弃之可惜，“食”消化困难，“弃”没有勇气（因其为必考项目）。对此，笔者谨以我校为例简要剖析“后进生源”学校“日照图”教学的残酷现实和契机转变。

1.“临界生”永远的“硬伤”――我校高考“日照图”教学现状调查

我校生源在所属县市各普通高中中居于中下层次，即大部分学生属“三类”生源，少部分为“二类”或处于本科的临界状态。而无论基于学校生存需求还是学生学业发展，地球运动（或日照图）作为自然地理的一个重要模块却是大家都不忍轻言放弃的阵地。然而，诸路“神仙”励精图治三五载，业绩却总是差强人意。这一点，从表1的统计数据可见一斑，若剔除其中的“机会主义”成分面目则更惨不忍睹。

2.“野百合”也有春天――“课改”背景下“日照图”考查方向的变化

所幸的是近观浙江三年高考，日照图这一“磐石”已经出现松动的痕迹，具体表现为：（1）分值由8分变为4分且继续以客观题的形式出现（当然不排除未来变成填空题的可能），极大地缓解了学生应试时的心理压力；（2）选图删繁就简甚至无图考图，注重核心信息的直观呈现，减少了学生误判的可能，使学生在“舍”与“搏”之间的选择变得更加干脆；（3）试题更加关注基本概念、原理、特点和过程的考查，让“日照图”切实成为了跳一跳就可能够着的“葡萄”。以上变化，恰恰给了我以及我的学生反思的勇气，并试图披荆斩棘开辟一条通往罗马的“小道”。

二、日照图判读能力培育的主要策略

其实，日照图问题虽素为高考难点，但其核心要素却仅有二点：一是太阳光线（或直射光线）；二是晨昏线（圈）。太阳光线直观地反映了太阳高度及日影的分布和变化的一般特征；而晨昏线则从细节上描述了昼夜产生和变化的基本规律。因此，日照图判读能力培育的重心应该是有效建立二者之间的图形逻辑，并为该目标的实现搭建合适的“脚手架”。在此，本文将结合我校实际，围绕“图形逻辑优化”和“思维秩序建构”从以下几方面谈谈高三地理复习中日照图判读能力培育的主要策略。

1、格物致知、明析数理，搭建空间“骨架”

就浙江而言，即使是高三“日照图”教学的最大困难仍在于教师必须花大量的精力去弥补因“初中淡化地理教育”而导致的想象力的极度缺乏。因此，教师的首要任务就是根据教学环境差异，通过“实物”演示、地理模型或三维视图等手段帮助学生重温地球“经纬骨架”的空间影象，为日照图分析提供空间媒介和逻辑依托。

案例1地球的“骨架”――经纬网

环节1：实物演示，定义经纬。

操作简述：（1）呈现地球仪，要求学生指认地轴、纬线、经线并归纳其基本特点（如，位置、长短、方向等）。之后，转动地球仪，让学生观察某点（如，图1中点Q）的运动，理解纬线的动态定义（即，纬线是地球上任意一点随地球自转而形成的运动轨迹）。（2）展示地球仪（可拆卸）剖面，指认地球半径（R）、纬度（β）、经度（α），引导学生理解经度、纬度的数学含义。

设计目的：认识经、纬线，打造日照图的空间“骨架”。且借助纬线的“轨迹说（动态定义）”赋予“骨架”运动的灵气，从而降低学生对经度（或角速度）、线速度等概念理解的难度，并为经纬网中几何逻辑的建构打下良好的基础。

环节2：图示模型，明晰数理。

操作简述：（1）引导学生“素描”地球仪，绘制地球经纬“骨架”示意图（如图1）落实基本概念。同时教师呈现不同投影方式下的经纬网并简单介绍其特点。（2）假设地球是一个正球体、给出地球平均半径，引导学生应用所学的几何知识计算或分析：两条纬线（纬差1°）之间的经线长度；两条经线（经差1°）之间的纬线长度；球面上两点间的最近距离（若不能精确计算，可分析其大致的走向）。

设计目的：通过绘图和计算强化经纬网构建的空间影象、巩固基础知识（或原理）、提升知识应用和逻辑计算能力，为线速度公式推导或昼（或夜）弧的理解和计算作好铺垫。

该方案从概念认知入手，通过“实物”展示、指认、绘图、计算等层层推进，帮助学生从平面到立体、从静态到动态、从感性到理性对经纬网作了一个比较全面的认识，为后续的学习奠定了有力的空间和逻辑基础。

2、图文互换、以图释文，架设“语言”桥梁

地图历来以“地理的第二语言”而倍受关注，但，焦点却多集中于读图技巧的研究而忽略了第一、二“语言”之间的逻辑沟通。其实，高三日照图的教学中若能不失时宜地把一些抽象、枯燥的地理原理或概念转化为直观的地理图形，或把一些简约或深奥的地理图示“翻译”为文字说明，将为文字与图形的逻辑对接创造良好的机会，从而有效提升学生的思维效率。

案例2太阳高度及其分布和计算

环节1：图解定义，转换思维。

操作简述：呈现教材（湘教・必修Ⅰ）定义：太阳相对于地平面的高度叫太阳高度，太阳高度的最大值为90°。作出如下补充和图示：（1）太阳可据需要看作是一个质点或平行光柱；（2）某点的地平面即过该点的地球半径的切线。

设计目的：克服文字定义抽象、空洞的“缺陷”，将其转化为图形，填补学生空间概念的空白、转换思维角度，为后续的理性计算提供支持。

环节2：自主作图，多维探究。

操作简述：（1）指导学生结合太阳高度的图形定义，分别绘制“两分两至”全球正午太阳高度分布示意图，并总结其时空分布的基本规律。（2）基于“光柱”影象或认识，引导学生理解并绘制“过太阳直射点的日照纵、横剖面示意图”，帮助他们从“球面距离”的角度认识太阳高度与太阳直射点间的关系（即，某时刻全球的太阳高度是以太阳直射点为中心向四周呈同心[或轴]圆的形式递减）。

设计目的：通过图示直观认识正午太阳高度的分布及规律，导出太阳高度研究中的“距离”意识，为正午太阳高度计算公式推导或应用、“等太阳高度线”的判读等埋下伏笔，同时通过“过程参与”使学生获得的知识结论更具建设性。

环节3：推导公式，拓展应用。

操作简述：（1）要求学生应用所学几何知识图解正午太阳高度，并得出计算公式：H=90°-|±δ|。教师结合前节理论将该公式地理化，即：H=90°-纬距（直射点与所求地的球面距离，可用纬度表示）。（2）基于公式，引导学生计算：赤道、极点、纬切点的正午太阳高度；极昼区域，日内最小（即0时）太阳高度（h）的计算公式（即，分析其与太阳直射点和当地纬度的函数关系）。其中0时太阳高度的计算，即是基于“距离”的原则对正午太阳高度计算公式的拓展应用。首先绘制太阳直射任意点（Z，纬度δ）的日照图（如，图2），其中Q（纬度β）为所求点，套用正午太阳高度计算公式，得：h=90°-（S1+S2），又S1=90°-δ，S2=90°-β，故：h=δ+β-90°。

设计目的：变定性分析为定量研究，提升学生的学科综合素质。并通过计算、应用强化学生对公式-的记忆和理解。几组计算的结论在关于太阳高度的应试中也有一定的应用价值，在很大程度上能有效提升学生的做题速度。

该方案通过两个“转换”将太阳高度化繁为简、变抽象为具体：一是文字定义的“图形化”，揭示了“太阳高度”的几何内涵；二是数学公式的“地理化”，为正午太阳高度计算公式的外延提供理解支架。这一操作颇有“画龙点睛”之效，使太阳高度的内部数理逻辑得到了最大程度的激活，让学习成了一个可以不断自建设的行为。

3、图图相扣、有效集成，理清逻辑线索

迫于新高考日益强调“过程与方法”的压力，传统的“结论（或技巧）式”的“日照图”教学早应淡出高中地理的课堂，但，遗憾的是很多教师却因“惜时如金”而将“过程之魂”拒于千里之外。其实，图形也许是解决“课时少”与“内容多”这组矛盾的最好的手段。美国科学家斯蒂恩认为，“如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么思维就整体地把握了该问题，并且能创造性地思索问题的解法”。

案例3晨昏线与昼夜长短

环节1：动画模拟，连环绘图。

操作简述：分段回放“两分两至”时地球日照模拟视频，要求学生观察、说明、图示各节气晨昏线与阳光（尤其是直射光线）的关系，了解晨昏线的内涵（如，昼夜分界线；太阳出没地；太阳光与地球切点的集合等）及特点。

设计目的：多角度认识晨昏线，为日出/落的地方时和方位判断、昼长概念的理解以及建立晨昏线与太阳高度之间的联系等提供基础。

环节2：释图明理，纵向联系。

操作简述：引导学生将绘制的图形按直射点位移轨迹序列（南北或北南）排列，进一步探究晨昏线的“运动（南北摆动、线位西移）”基本规律，并具体描述（语言、文字）或图示（如图3）。主要内容包括：晨昏线位移的原因、特点（如，方向、速度、范围等）及其与太阳直射点的相关性。

设计目的：借助画图、描述让学生了解晨昏线运动的基本规律、地理意义，建立晨昏线或纬切点与太阳直射点之间的动态联系，把握规律本质，减少记忆难度，提升学科知识的应用和探究能力。

环节3：定量计算，理性归纳。

操作简述：（1）教师给出昼长的概念（日出日落；晨线昏线），结合纬线“轨迹说”，引入昼弧和夜弧的概念，引导学生估算“日照图序列”中指定纬线（如极圈、极点、赤道等）的昼长（定量计算）。（2）结合计算启示，由学生单独或在教师指导下总结出昼夜长短的空间和时间分布、变化规律。

设计目的：推动学生理解昼夜长短变化的原因和基本规律，为后续探究（如，感知昼长等问题）提供知识准备和理解参照。

该方案以两组概念（晨昏线、昼/夜弧）为支架，通过看、画、说、写、算等活动让学生充分参与、感悟过程，由易到难、由定性认识到定量分析，步步为营有效建立太阳直射点与晨昏线和昼夜长短之间的联系。其极大程度地优化了学生的逻辑思维品质。

4、有序归纳、精心提炼，成就“临门一脚”

日照图素以“仪态万千”为莘莘学子所惧。其实，日照图中常见的几类问题，如太阳高度、昼夜长短、地方时等，看似“泾渭分明”实则“千丝万缕”。因此，高三“日照图”教学中只需牢牢抓住其构图要素中的“两面、三线（或五线）、五点（表1）”， 化繁为简、把握本质、适度提炼，就能够“拨开云雾见月明”。

案例4日照图判读的技能突破

环节1：“陈图”再现，要素指认。

操作简述：呈现日照立体和平面图重温日照效果，并回顾指认各构图要素（表2）。

设计目的：让学生回顾基础、聚焦重点，并以太阳直射点为线索串联日照图各要素，缩减记忆条目，建立图形逻辑联系，提高应用能力和解题速度。

环节3：典例分析，实战演练。

操作简述：根据学情和发展需要确定选题的数量、方向和难度，日照图图形呈现应遵循“先简后繁、先全后残、先显后隐”的原则。如下面三道命题虽同为考查“等太阳高度线的判读（经度求解）”，却因图形及情境的差异而具有了不同的意境。

命题1：图4为地球某时刻太阳高度分布示意图，图中粗线为等太阳高度线。则P点经度为。

命题2：图5中，赤道上P点与经线上Q点的太阳高度相等，P点位于O点以西，弧OP与O Q相等。当O、P经度差最大时， P点经度为。

命题3：图6中，P、Q同时位于晨昏线上，且弧PO、QO相等，O、P纬度相同。当P、O时差最小时，P点经度为。

试题解析：上述命题本质都是考查等太阳高度线的“等距等角”的原理。命题1信息呈现比较常规，命题2、3则属“无线考线”，它们通过简化图形构成、补充文字说明，将“等太阳高度线”的考查从静态上升到动态、从单一上升到多维的层次。基于有序推进或适时点拨，学生不难发现三道命题的本质都是基于：球面距离PO=QO=90°，且P、O均位于赤道上（借助图形和文字判断），故P点经度都是110°E。

设计目的：通过典例解析和实战演练，以求达成“巩固基础知识，提升学生地理信息的获取和问题指向判别能力”的目标。

该案例三大环节指向分明、立意渐深：环节1通过“陈图”指认整合先期获得的诸如太阳高度、昼夜长短等模块知识，提炼日照图的核心构图要素、理清各要素间的逻辑和几何关系；环节2选择性列举高中日照图常考问题和信息参考点以为学生“实战”能力的提升提供思路指导；环节3用“习题（典例、精练）”变“被动识记”为“再生建构”，不断集成和提升学生的“日照图”学习及解析能力。

三、“日照图”教学实践中的启示与反思

日照图的教学是一项浩大的工程，笔者裁剪再三圈定上述方案：首先以“经纬骨架”为空间铺垫；再分项探究太阳高度、晨昏线与昼夜长短以及地方时与日界线；最后系统归纳合成、提炼方法、模拟演练以最终成就“战力”。践行有日，虽无太大斩获却也略有启示。

启示1：“日照图”教学首先是图的教学，必须让图说话，树立以“图形”为主导的课堂教学模式。围绕“图画日照”这一主题，笔者基于学情设计了一套简要的教学学案从“识图、摹图、画图、说图、析图、用图”多维入手、分层教学，并且注重图形的重现和变式，力图将图形教学渗透到每一个可能的环节或场所。

启示2：图形是有逻辑的，日照图不仅有自己的构图要素和作图规则同时更是地球运动相关知识的展示平台，因此，教学中应该充分关注图形呈现的背景、时机、方式和秩序的选择。如，晨昏线的教学必须有两个前提：一是经纬网构筑的空间框架和数理逻辑；二是太阳直射点的移动轨迹图（或规律）。前者为晨昏线特点的认识和昼夜弧的静态分析及计算提供几何支持，后者是研究晨昏线动态变化规律的“精神”依据。

当然，基于学情和教学目标的差异，高三日照图判读能力的培育方法自是五花八门、仁者见仁。但笔者以为，最为忌讳的是断章取义的“快餐式”教学。回顾多年高三“日照图”教学中的“挣扎”，笔者觉得以下几个问题虽是老生常谈却仍值得我们深思：

问题1：如何将“图形教学”进行到底，却让学生“读它千遍不怨倦”，除了所谓的“翻新、变式”还有没有其他更有效的手段？这些手段又该怎样协调各学科之间的时间冲突？

问题2：应该选择什么样图形逻辑（或图形呈现、组合的方式），才能既避免高三“日照图”教学中 “炒冷饭”的单调又能有效继承和延伸以往的学习？

问题3：怎样设计日照图与地球运动的其它教学内容的无缝衔接，以最大限度地减少时间浪费和推动学科思维的生成性发展？

鉴于课程理念、教学目标及受教个体等因素的差异，上述问题或许永远是些弥久而常新的话题。在此，本文仅籍以抛砖引玉。总之，寓教于学，教学相长是我们不懈的追求！

简述生态文明建设的必要性篇4

中图分类号： F323.211 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.10.009

耕地是重要的生态系统组成部分，除具有为生产提供物质的经济功能外，还具有诸多生态功能，如净化空气、调节气候、涵养水源、保持物种多样性、提供开敞空间等。2009年《中国耕地质量等级调查与评定》成果显示，全国耕地质量平均等别为9.80等，等别总体偏低，优等地、高等地、中等地、低等地面积占全国耕地评定总面积的比例分别为2.67%、29.98%、50.64%、16.71%[1]。耕地资源后备储量不足、质量欠佳，严重制约我国农业综合生产力发展。将耕地生态效益补偿纳入现行耕地补偿，内部化解决外部性，提高耕地的比较收益，从源头激励农民保护耕地尤为必要。

1耕地生态效益补偿的必要性

1.1建设生态文明的重要要求

自1986 年 7 号文件“中共中央、国务院关于加强土地管理、制止乱占耕地的通知”，下达之后，政府相继出台“基本农田保护条例”、“进一步加强土地管理，保护耕地的通知”、“耕地总量动态平衡政策”等相关制度，强化对农田的管理和保护；2015年4月25日出台的文件《中共中央国赵汗赜诩涌焱平生态文明建设的意见》（下文简称《意见》）对耕地生态效益的供给提出了更高要求，要适当增加湿地等生态空间；增加湿地碳汇手段，有效控制温室气体排放；加大自然生态系统和环境保护力度，切实改善生态环境质量；全面推进污染防治，优先保护耕地土壤环境，科学施用化肥、农药。严守资源环境生态红线，划定永久基本农田；健全生态保护补偿机制，健全法律法规，研究制定生态补偿方面的法律法规；健全政绩考核制度与完善责任追究制度，将生态效益等指标纳入评价考核体系，并建立领导干部任期生态文明建设责任制，并将“生态保护补偿制度建设取得决定性成果”作为主要目标之一。

《意见》指出“良好生态环境是最公平的公共产品，是最普惠的民生福祉。要严格源头预防、不欠新账，加快治理突出生态环境问题、多还旧账，让人民群众呼吸新鲜的空气，喝上干净的水，在良好的环境中生产生活。”根据经济发展理论，生活质量的发展会经过贫困、起飞、高额物质消费几个阶段，此后，便进入对生活质量追求的阶段。在追求生活质量阶段之前，人们越是看重的基本物质消费，在此之后，人们对户外消费、公共物品、服务消费的需求就越大。人民有需求，国家有要求，因此耕地生态效益补偿是推进生态文明建设的重要要求。

1.2解决耕地外部性的重要手段

一是耕地生态服务具有很强的非排他性，农民保护耕地的正外部性后无法排斥他人获利。二是耕地资源不仅是农业经济发展的重要物质基础，而且还承担着国家粮食安全、保证社会稳定等功能[2]。《意见》指出要鼓励完善经济政策，推行市场化机制，所以笔者认为科斯产权的方法更甚一筹。PES（Payments for Environmental Services）是一种基于市场的角度，解决外部性的非市场环境服务工具，可以激励提供者保护生态系统，而对其进行经济激励的一种方法。拉丁美洲在采用，哥伦比亚、哥斯达黎加、厄瓜多尔、萨尔瓦多等均在实施PES项目，世界银行支助了包括哥伦比亚、哥斯达黎加、萨尔瓦多、墨西哥、尼加拉瓜和南非在内的多个国家的PES实施项目[3]。耕地补偿基于此理，将受到忽视的外部性内部化解决，通过构建外部性市场补偿任何因保护耕地资源，致使发展受到限制的利益相关者。

通过对耕地生态效益进行补偿，可以提高耕地的比较效益，影响农民的最初决策。农民采用保护性的手段使用耕地，这将会改变由耕摘要：面对每况愈下的生态环境供给与日益增加的生态服务需求，本文论述了耕地生态效益补偿的必要性，并指出将耕地本身外溢的生态效益纳入耕地补偿，以提高耕地比较收益，成为激励农民保护耕地的重要手段。

关键词：生态文明；建设耕地；保护耕地；生态效益补偿

中图分类号： F323.211 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2017.10.009地引起的经济利益驱动机制的作用方向，使农民从源头保护耕地成为可能。一定程度上保护耕地的质量。这也与《意见》中的“对新增建设用地占用耕地规模实行总量控制，确保耕地数量不下降、质量不降低”要求不谋而合；一定程度上减少农民贫困，进而激励农民保持耕地生态效益的持续提供。

2结语

面临每况愈下的生态环境供给与日益增加的生态服务需求，公众应该意识到耕地生态服务的珍贵。本文论述耕地生态效益补偿的必要性，并指出通过PES方法可将耕地本身外溢的生态效益纳入耕地补偿，以提高耕地比较收益，激励农民保护耕地。

参考文献

[1]http：///article/ssxw/200912/20091200049678.

shtml

简述生态文明建设的必要性篇5

另外，虽然在某些情况下可以直接采用在VRF下配置静态路由的方法实现PE与CE的路由和VRF之间的互访，但是在实现配置VRF静态路由的时候，特别是非点到点链路的时候，必须指定路由的具体下一跳，即主机静态路由。这就需要为不同的主机静态路由配置不同的下一跳地址，从而需要大量的重复性的操作，大大占用了PE的内存，影响了处理能力，消耗了带宽。

针对以上两种VRF之间通信方法所存在的问题和不足，本文着重描述在路由器中提供一种可大大减少PE设备中路由配置的VRF通信方法。

这种方法通过在现有VRF静态路由的基础上加以扩展，通过配置到其他VRF的下一跳为出接口名的子网静态路由，即在PE的各个VRF中配置到其他VRF的子网路由前缀和出接口名称的静态路由，也就是配置的时候可以不指定具体的下一跳，在转发报文前使用ARP获得二层头中的目的MAC地址，这样就可以在PE上通过有限的几条扩展静态路由代替大量的主机静态路由，减少了资源的占用。同时，简洁的静态路由更利于维护，即使在同一子网中增加新的PC，也无需另行增加转发静态路由，大大简化了配置。结合左图说明具体实施方式。

本方法通过在PE的不同VRF转发表中保存到其他VRF的下一跳为出接口名的子网静态路由，并在与VRF连接的各设备中设置指向PE的路由，即在这些设备中启动OSPF、RIP或者配置静态路由。若PE中报文目的地址不是直接相连的子网，在与PE相连二级路由器（CE）上启动ARP。

以PE内的两个VRF：VRFa、VRFb为例对本方法的具体实现步骤进行说明。各设备的地址及PE接口分别如图所示，若采用原来的静态路由配置，要在PE设备上进行如下配置，即要为PE配置不同的下一跳地址。

上述配置虽然实现了VRFa和VRFb的互访，但如果需要对其扩展，如在VRFb的site中增加20台PC，并分配IP地址为10.1.2.x等，就导致必须再在PE中配置20条诸如ip route vrf VRFa 10.1.2.x 255.255.255.255 eth 0/1 10.1.2.x的静态路由，这就大大增加了配置的重复性。

采用静态路由的简化配置即可实现不同VRF之间的通信。首先，在CE上和PC上要分别配置默认路由指向PE，这里，CE和PE间及PC和PE间的路由分发可以采用静态路由外的其他方式，如OSPF或者RIP等，目的是生成CE到PE的路由。然后在PE上进行如下配置：

ip route vrf VRFa 10.1.2.0 255.255.255.0 eth 0/1

上述命令指明了从VRFa中来的报文，如果要发送到prefix（前缀）10.1.2.0/24，就必须从eth 0/1出去。

ip route vrf VRFb 10.1.1.0 255.255.255.0 eth 0/0

上述命令指明了从VRFb中来的报文，如果要发送到prefix 10.1.1.0/24，就必须从eth 0/0出去。

这样，由于路由所在的VRF和出接口的VRF不同，于是就实现了VRF的互访，两个不同的VRFa和VRFb就可以通信了，配置的到子网静态路由没有指定具体的下一跳，大大简化了配置。

最后我们简述一下从VRFa的CE设备ping VRFb的PC 10.1.2.2的流程：

CE发送报文的时，在本地转发表中查到了指向PE设备的默认路由，报文被发到PE设备的eth 0/0接口；当PE设备收到了CE发来的报文，IP的目的地址是10.1.2.2，IP就会在VRFa的转发表中查找该路由，静态路由10.1.2.0/24作为匹配到的最佳路由被选中；按照该路由转发到下一跳，即报文发送到二层设备，但由于该路由只有接口名而没有具体的下一跳地址，故将报文的目的IP地址10.1.2.2作为ARP request的目标，发送ARP广播；经过二层设备广播该请求，当PC 10.1.1.2收到该ARP请求以后，以自己接口MAC应答，回送给PE；PE设备收到该应答后，二层报文的目的MAC就填写为ARP应答的MAC；报文被转交给驱动从接口eth 0/1发送出去,报文的下一跳地址就是10.1.2.2的MAC地址，PC 10.1.2.2收到报文以后，发现报文的目的IP地址是自己，交上层进行处理。

ip route vrf VRFa 10.1.2.2 255.255.255.255 eth 0/1 10.1.2.2

简述生态文明建设的必要性篇6

确立评价目的是实施评价活动的重要前提，它关系着评价指标的确定、专门评价小组的成立以及评价过程中指导思想的树立等多方面环节。因此，必须首先确立国家生态文明教育基地的评价目的。

——对国家生态文明教育基地建设进行价值判断。国家生态文明教育基地评价，是通过对申请单位的基本建设情况进行全方位了解，从而对国家生态文明教育基地建设过程中的基础设施建设、管理制度、人员建设、教育活动建设以及产生的效益和积极作用等方面有一个理性的判断和认识，最终确定该单位是否符合国家生态文明教育基地的基本要求、能否成为国家生态文明教育基地。

——为国家生态文明教育基地建设提供具体指导。国家生态文明教育基地评价的各个指标都是在其建设过程中应该达到的基本要求。目前，国家生态文明教育基地管理办法中提出的基本条件是定性的，有一定的指导作用，但是这种论述性的方针政策，未细化出具体的评定标准，缺少可操作性。国家生态文明教育基地评价指标体系具有实用性和可操作性，可以直接转变为日常国家生态文明教育基地建设过程中的各项具体工作，增强了国家生态文明教育基地建设的规范性。

——为国家生态文明教育基地的管理提供科学依据。为普及全民生态知识，增强全社会生态意识，加快构建繁荣的生态文化体系，推进社会主义生态文明建设，使全国生态文明教育基地管理工作规范化、制度化，这是《国家生态文明教育基地管理办法》出台的初衷。构建评价指标体系，一方面能客观地对不同单位的建设情况进行横向比较和对同一单位不同时期进行纵向比较，有助于各单位在国家生态文明教育基地建设过程中更好地自我管理，另一方面，更好地实现国家生态文明教育基地管理工作的规范化和制度化。

——为国家生态文明教育基地创建工作提供引导。国家生态文明教育基地的单位具有良好的示范作用。构建国家生态文明教育基地评价体系，为积极参与国家生态文明教育基地的创建工作提供了参考和学习样板，创建单位可以参考国家生态文明教育基地的做法和方案，结合自身的特点，为本单位国家生态文明教育基地创建工作探索出一条科学正确的道路。

——促使国家生态文明教育基地建设过程中创新机制的形成。评价的目的在于鼓励创新，营造创新的氛围。指标体系中设置与创新相关的内容，通过评价发现国家生态文明教育基地建设过程中的创新点及其价值，形成鼓励创新的机制，形成充分发挥基地工作人员创造能力和创新精神的开放、灵活和竞争的环境。

评价体系多重功能

评价功能是教育评价体系结构的内在机制，是构成评价体系各个要素的组成形式在运动状态下所发挥的功效，是评价系统内部所固有的一种潜在能量。

第一是选择功能。由于评价是根据评价的综合标准和指标体系来确定被评价对象有无价值及价值大小，评价结果为管理和决策机构对被评价对象进行优选提供可靠依据，因此，评价活动间接地具有选择功能。

在对申报国家生态文明教育基地的创建单位进行评价时，由于各个申报单位处于竞争状态，评价的内容也相同，这样就能在同一平台上对各个申报单位进行公平评审，从而选择出优秀的单位成为国家生态文明教育基地。

第二是导向功能。评价具有鲜明的导向作用，评价的标准和指标体系可以引导和鼓励单位和人员调整其工作方向，进行有价值的工作。科学合理的评价方案、评价标准和指标体系是评价对象进行各项工作的目标，它对评价对象提出了明确的要求和具体的规定，对于评价对象未来的发展方向起着引导和导向的作用。通过科学、规范的评价，各个申请国家生态文明教育基地的单位可以根据评价体系中的要求来安排日常的工作，保证工作既有数量，又有质量，避免在工作中走弯路。

第三是激励功能。通过评价所得的结果，一方面为评价者提供信息，另一方面给评价对象反馈信息。如果被评单位评价得分高，其努力就得到了承认和肯定，能激发评价对象更好地发挥创造性；如果被评单位评价得分低，亦可明确自身存在的缺陷和不足，不断改进，起到鞭策的作用。

第四是交流功能。在评价过程中，参与国家生态文明教育基地评价的专家、管理机构与被评单位的代表，乃至社会公众需要交换意见，以形成共同的目标，如此有利于评价者、被评单位和社会公众及相关者掌握国家生态文明教育基地发展的需求。另外，评价活动要求评价者和被评单位进行广泛的交流，评价者充分听取被评单位的陈述，获取国家生态文明教育基地评价所需的信息和数据，以确保评价结果的准确性和真实性。被评单位通过评价活动也能进一步领会评价体系的宗旨，对于进一步改进国家生态文明教育基地创建工作有着积极的意义。

第五是监督功能。监督功能是评价最基本的功能之一。通过评价可以达到对被评单位信息全面、系统和综合的了解，将被评单位的情况与预定的评价标准、目标和要求进行比较，判断被评单位目前所处的发展水平和程度，是对被评单位进行监督的一种科学有效的方法和手段。

设计评价体系原则

国家生态文明教育基地建设是一项系统工程，需要政策、措施、基础设施、教育活动、财力等各方面的相互配合。为了保证评价的科学性、有效性，设计国家生态文明教育基地评价指标体系应遵守以下原则。

一是科学性原则。设计评价指标体系时，首先要有科学的理论做指导，使评价指标体系能够在基本概念和逻辑结构上严谨、合理，抓住评价对象的实质，并具有针对性；同时，评价指标体系是理论与实际相结合的产物，必须是客观的抽象描述，抓住最重要的、最本质的和最有代表性的东西，对客观实际抽象描述得越清楚、越简练、越符合实际，科学性就越强。构建国家生态文明教育基地评价指标体系，是依据2008年4月9日由国家林业局、教育部、团中央共同公布的《国家生态文明教育基地管理办法》，对《办法》中的各项规定分解成指标，经严格程序确定各指标权重，达到可量化。

二是系统优化原则。国家生态文明教育基地需要用若干指标进行衡量，这些指标既相互联系又相互制约。在确定各项指标时，指标的内容要界限分明，指标之间不能存在交叉和相悖的内容。指标体系要具有很强的系统性，具体要做到：第一，通过筛选，以较少的指标较全面系统地反映国家生态文明教育基地的情况，达到评价指标体系的总体最优或满意。第二，由于指标之间存在制约关系，评价指标体系要统筹兼顾国家生态文明教育基地建设各因素之间的关系，通过各项指标之间的有机联系方式和合理的数量关系，达到评价指标体系的整体功能最优。

三是实用性原则。国家生态文明教育基地的评价指标要简化，评价方法要简便。评价指标体系不可设计得太烦琐，在能基本保证评价结果的客观性、全面性的条件下，指标体系尽可能简化，减少或去掉一些对评价结果影响甚微的指标。同时，评价指标所需的数据和资料应易于采集，且其信息来源渠道必须真实可靠。最后，要严格控制数据的准确性。

评价体系基本框架

我国目前还没有比较系统的国家生态文明教育基地评价指标体系，遵循以上指标体系设置的原则，利用现有的统计数据和易于搜集的统计资料，以《国家生态文明教育基地管理办法》中对国家生态文明教育基地的基本要求为主要参考依据，在环境教育基地及其评价指标体系研究的基础上，初步确立了国家生态文明教育基地评价指标体系的框架。

国家生态文明教育基地评价指标体系包括基本指标和附加指标两大类。

基本指标包含六个二级指标，即管理体系制度、基础设施、环境情况、人员情况、教育活动、社会效益。

管理体制制度主要包括领导小组及办事机构的建立、工作计划和方案的确立、制度的建设和专项经费的投入。此外，还包括国家生态文明教育基地的文件、会议、活动档案记录等方面的内容。

基础设施除了专门的教室、展厅、宣传栏、墙报、专业讲解人员等硬件设施外，还包括国家生态文明教育基地建设的网络专栏和宣传资料。

环境情况主要包括建设国家生态文明教育基地的规划情况、绿化面积的覆盖程度、树木花草的保育情况等。

基地人员配置和培训情况，包括负责生态文明教育活动的专兼职队伍、环境解说的队伍、各部门负责人和工作人员的专题培训和教育讲座的基本情况。

教育活动情况包括定期开展的生态文明教育活动和主题宣传活动、接待社会各界人士和团体参观、考察和访问活动的人数。

简述生态文明建设的必要性篇7

中图分类号:F320 文献标识码:A 文章编号:1674-0432(2010)-07-0155-1

0 前言

我国的林业在这些年得到了巨大的发展,其中林果产业占据了相当重要的比重。而在一些特别适应发展林果业的地区,这种产业发展带动经济发展的情况尤其明显。就天津地区而言,林果产业在产业结构中,也占到了相当的比重。由此可知,如何能更好的发展本地区的林果产业,同时利用林果市场来带动本地区域经济的发展,是我们目前需要更加深入考虑的问题。

1 林果市场所产生的市场价值。

1.1 培育和建设林果市场,有助于实现生态环境建设

对生态环境建设和社会经济发展关系进行明确是认识认识这一问题的基础。人类社会的生存和发展要以三大系统的协调发展为基础,然而经济发展的基本物质条件与基本保证是建设生态环境的基础。所以,生态环境的建设必须被纳入经济发展的系统之中。

自然换环境和生态资源在单方面强调经济发展的过程中必然会产生巨大的、难以弥补的损失,最终导致经济和社会的发展受到抑制和阻碍,这是经济发展历史告诉我们的经验。所以说,为了使人类文明得以发展,必须协调发展经济环境和生态环境。这一规律同样适用于农村社会经济发展中介的林果专业市场,换句话说,林果专业市场的发展要以自身发展与环境建设的协调共荣为目标。

1.2 培育和建设林果市场,有助于实现物质文明和精神文明建设的和谐统一

对生态环境和精神文明建设的关系的明确、对生态环境的建设、精神文明的建设所构成的与农村林果市场的内在联系的明确是认识这一问题的基础。原因如下:

第一,人类求得与大自然协调发展的过程,从而主动采取的使人类生存环境得以改善的措施便是建设生态环境的过程。作为地球生态环境的硬件组成部分,人类生存环境也使人类精神文明成果得以显示出来。

第二,精神文明的建设和市场建设的内在联系是生态环境建设和林果专业市场的内在联系演化而来的。

综上所述,两个文明的建设,即物质文明和生态文明的建设可以推进农村林果专业市场的发展,并且这种推进将会改善生态环境,这是他们之间的内在联系。从这个角度来看,生态环境的建设、物质文明和精神文明的建设的和谐统一可以通过农村林果专业市场的建设和发展得到实现。

2 林果专业市场和区域经济的关系

我们可以将它理解为市场发展和区域经济繁荣相互作用的机理,是通过林果专业市场对区域经济的拉力效应、区域经济对市场的推力效应、拉力效应和推力效应的相互作用的内在统一而表现出来的。

2.1 林果专业市场对区域经济的拉力效应

所谓市场对经济的拉动,指的是以需求信号的反馈为手段从而产生的一种市场牵引经济发展的作用力。简言之,是对于经济市场所具有的反弹效应。对于林果等经济、土特产品的社会需求是林果市场对经济产生拉动效益的最深厚的根源。具有分散性、独立性、群体性、统一性的内在统一的农村市场经营主体是导致需求转化为经济拉力的现实原因。然而,农村家庭联产承包责任制经营形式的运作是经营主体具有分散性、独立性的根本原因。主要是由于在家庭联产承包责任制下的经营主体在具有客体存在的物质基础的前提下还具有法人资格。家庭经营从属于双层经营的集体经济,也就是说集体经济说具有的属性,家庭经营也具有,因而,这种经营模式与社会主义市场十分类似,必须在国家宏观调控的指导之下进行,这也是之所以经营主体具有群体性和统一性的主要原因。

2.2 区域经济对林果市场的推力效应

是指区域经济发展及其所带来的经济总量(商品和劳务总量)的增长,对商品交易场所(即市场)的扩大所产生的驱动力。

这种促进作用,是由于经济总量价值实现的客观要求造成的。农村经济经营主体,不管是生产商品还是提供劳务,其根本目的都是为寻求自身的经济利益的最大化,而商品和劳务的价值实现,才是这个根本目的的实现。价值的实现必须求助于市场这个中介。所以,经济的发展和经济总量的增长必然推动着市场的发展。

2.3 拉力效应和推力效应相互作用的内在机理

在宏观的社会主义市场经济内部,小区域经济和市汤发生协调“共振”从而推动经济整体向前发展,这就是拉力效应和推力效应相互作用的内在机理。而这一机理存在的客观基础,则是根本利益的一致性,即经营者个体利益与国家的、人民的整体利益是一致的。正是这个根本利益的一致性,才导致了上述的协调“共振”认识这一点,就能使经营者和决策者,在培育和建设市场上,运筹帷幢,更深入、更自愿,经营策略也会更高超。认识这一点,就能在学会运用“拉力”和“推力”的正向效应,发展区域经济的同时,学会运用它们各自的“反过来”效应,即“拉力”效应反过来又是使市场充满生机的经济根据,“推力”效应反过来又能充当使区域经济走向繁荣的中介。

3 结语

简述生态文明建设的必要性篇8

2.简述宪政与法治的关系。

答：法治意味着严格依照法律治理国家的政治主张、制度体系和运行状态。它包含一个国家以宪法为基础的法律和法律制度由静态到动态的运行过程。法治强调国家受宪法和法律的限制，政府权力来源于宪法和法律的授权，依宪法和法律指示的轨道有效地运行。法治的集中表现是法律至上、宪法至上。依法治国，首先是依宪治国，即运用宪法的民主原则和法治精神来治理国家。离开了宪法和宪政，法治就失去了基本的依托，丧失了生命和活力，权力也就不会服从于法律。因此，宪政是法治的基本标志，法治是宪政的必然结果。

3.简述有限政府与宪政的关系。

答：建立有限政府是宪政的基本精神。众所周知，国家权力与公民权利的关系是宪法的基本内容。现代政治制度之所以要以宪法为基础，就是想通过制定宪法的形式为国家权力设定根本的规则——提供合法性来源，规定权力行使的根据、标准和程序，明确其界限和责任。按照宪政主义的基本要求，一切国家权力都必须根植于宪法当中，概言之，即必须建立有限政府，也就是说建立有限政府是宪政的首要精神。这一精神具体表现为两项宪政原则：一是国家权力是人民通过宪法授予的，不得行使宪法没有授予和禁止行使的权力;二是国家权力不得侵犯宪法所规定的公民权利，而且有义务保障公民权利的实现。

论述题

1.试论宪政与宪法的联系与区别。

答：从英文词源上看，宪政(constitutionalism)与宪法(constitution or constitutional law)有不解之缘。《布莱克维尔政治学百科全书》即将宪法、宪政作为同一词目诠释而并未将其明确区分。从历史渊源看，亚里士多德在其《政治学》一书中也曾交替运用宪法、宪政、政体等词语。在他那里，宪政与宪法的含义并无二致。但到了近代以后，宪法与宪政的含义在有联系的同时，也有很大不同。

(1)宪法与宪政存在非常密切的联系。①从逻辑上看，宪政以宪法为起点，没有宪法便谈不上宪政，而离开了宪政，宪法则成了一纸空文;②从内容上看，宪法的内容直接决定宪政的内容，立宪的目的就是宪政的目的，宪政的产生、存在、发展和变化都必须服从于使纸上的宪法成为现实宪法的目的;③从价值取向上看，宪法和宪政都是商品经济普遍化发展的产物，都是民主政治建设和法治国家建设的重要表现，都以限制国家权力、保障公民权利为根本精神和价值取向。因此可以说，宪法是宪政的前提，宪政则是宪法的生命。宪法指导宪政实践，宪政实践完善宪法。宪法与宪政的关系是理论与实践的辩证关系。

简述生态文明建设的必要性篇9

2.简述规律及其特点。

3.为什么说能动的反映是摹写和创造的统一?

4.如何理解人的价值的两重性及其相互关系?

论述题

5.运用运动和静止的辩证关系的原理阐述在我国社会主义建设过程中正确处理发展和稳定的关系的必要性。

6.阐述科学及其社会功能，说明实施科教兴国战略的现实意义。

7.论述社会意识相对独立性原理，说明在社会主义建设中发展先进文化的重要性。

参考答案：

简答题

1.马克思主义哲学与具体科学的区别在于研究对象不同，马克思主义哲学以自然、社会、思维最一般规律为研究对象，而具体科学以一定领域的具体规律为研究对象。3分。马克思主义哲学与具体科学的联系在于，马克思主义哲学以具体科学为基础，具体科学以马克思主义哲学为世界观方法论的指导。3分。

2.规律是事物和现象之间内在、本质、必然的联系。1分。规律具有客观性，不依赖人的意志为转移，2分。规律具有稳定性、重复性，只要条件具备，规律就必然起作用，2分。规律具有普遍性，在自己适用的范围内普遍有效，2分。

3.反映具有摹写性，是指认识必然以所反映的事物为原型，无论认识的表现形式多复杂，归根到底来源于客观事物。2分。反映具有创造性，是指认识不仅反映对象的感性形象，而且通过概念、判断等抽象形式反映对象的本质。2分。摹写是创造性的摹写，创造是摹写为基础的创造。只讲创造，不讲摹写，是先验论;只讲摹写，不讲创造，是旧唯物主义反映论。3分。

4.人的社会价值表现为人对社会的贡献，人的自我价值表现为社会要尊重人的存在、尊严、满足人的需要。2分。自我价值是社会价值的前提，，社会价值是自我价值的体现。2分。社会应创造条件保证人的自我价值的实现，个人要为社会发展做贡献。2分。

论述题

5.运动是指一切事物的变化及其过程。运动是绝对的、无条件的、永恒的。2分。静止是一定条件下的平衡稳定的状态。静止是相对的、有条件的、暂时的。2分。静止是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。2分。任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。1分。

简述生态文明建设的必要性篇10

 

1教学内容的选取

针对我校刚升本的一般本科院校，教材采用[2]，教学内容的选取应强调对编译原理和技术的宏观理解及全局把握，而不要把学生的注意力分散到一些细节的算法上，在讲述各章的理论的同时要有一些C语言小程序作为例题或习题。免费论文参考网。结合编译的各个阶段，对教学内容的选取如下：

1.1词法分析

本部分主要以正规式、NFA（不确定的有限自动机）、DFA（确定的有限自动机）及其最小化为主线来讲解，同时对词法分析器进行介绍，演示用C语言写的一个简单语言的词法分析器，并要求学生上机实现。

1.2语法分析

这一部分中，上下文无关文法是必备基础知识。语法分析包括自上而下与自下而上的语法分析二种。自上而下的语法分析包括二种：LL文法和递归下降分析方法，这两种方法比较简单进行可进行详细介绍，用一个简单语言的递归下降分析程序作为例子进行讲解效果更佳。自下而上的语法分析出包括二种：算符优先与LR分析方法，由于目前编译器的语法分析中已不再采用算符优先方法，因些可只作简单的介绍就可以了。LR分析方法是比较重要的语法分析方法，但由于SLR分析、规范LR分析和向前看LR分析非常复杂，讲解时需要占用较多的课时，不介绍这几种LR分析表的生成算法可直接介绍LR分析表的使用较好。因此，在介绍自下而上分析的一般概念和使用LR分析表进行移进归约分析后，可以直接介绍分析器的自动生成器，并介绍归约时的语义动作，为下面阶段语义工作的描述奠定基础。

1.3语义分析和中间代码的产生

静态语义检查通常包括：类型检查、控制流检查、一致性检查、相关名字检查，重点应放在类型检查上，类型系统在编程语言的设计中占据重要位置，讲解时先介绍类型系统在编程语言中的作用，然后用语义动作来表达类型检查算法。

中间代码生成主要介绍各种形式的中间语言，把赋值语句和各种控制流语句翻译成中间代码的语义动作。对于类型和变量声明语句，重点关注怎样按语言的作用域规则组织符号表。符号表中符号的插入和查找方法在数据结构中已经阐述过，只需稍作提及就可以了。

1.4属性文法与语法制导翻译

语法制导的定义和语法制导的翻译方案是描述编程语言翻译的两种常用形式方法。它们描述严格并便于理解，因此大部分有一定深度的教材都用它们来描述静态语义检查和中间代码生成等。这一部分内容较难，简单加以介绍，让学生有所了解即可。

1.5运行时存储空间的组织和管理

这是最需要搞明白部分。尤其在用C这样比较低级的语言时，掌握这部分内容对编写程序和程序排错都很有帮助。具体应该介绍局部存储分配策略(即一个活动记录中各类数据的组织)，静态分配、栈式分配和堆式分配等三种全局存储分配策略，非局部名字的访问方式和各种参数传递方式的实现。

1.6代码生成

选择一种采用简单的寄存器分配策略的代码生成算法加以介绍，让学生对代码生成有所了解即可。

1.7代码优化

用实例来介绍各类优化，让学生明白编译器能完成哪些优化，而不要给学生介绍各种优化算法。这对编程有用处，例如，在可读性好的源代码和优化的源代码两者之间做选择时，若知道那些优化可以由优化编译完成，则宁可选择可读性好的代码。

2.实验内容的选取

设计一组适宜实验内容：首先，要将编译理论和方法在实验中得以概括，使学生不仅掌握它们本身具体应用，而且掌握由这些理论和方法所构造编译程序的各个部件是如何在整个系统中协调运行，这是实验最重要目的之一。其次，必须合理地简化，使学生比较容易完成。针对编译原理课程的特点及要求，共设置了五个实验项目。这组实验既和理论课内容相辅相承，同时相互之间又互相关联，构成了一个实验整体。

实验一：消去C、C++程序中的注释（2学时，必做）实验目的： 掌握C语言文件的基本操作，消除源C语言程序中的注释，为以后的编译提供方便。实验要求：对给定的带注释的C语言源程序，利用该程序去掉注释，输出去除注释的源程序。

实验二：词法分析（必做，4学时）目的：通过设计编制调试一个具体的词法分析程序，加深对词法分析原理的理解。免费论文参考网。并掌握在对程序设计语言源程序进行扫描过程中将其分解为各类单词的词法分析方法。要求：编写程序对输入的源程序字符串进行词法分析，对符合下述文法描述的字符串，建立单词符号表，不符合的字符串给出错误信息。

实验三：递归下降分析法（4学时，选做）目的：根据给定的文法编制调试递归下降分析程序，以便对任意输入的符号串进行分析。本次实验的目的主要是加深对递归下降分析法的理解。要求：对给定的文法，利用递归下降分析法对任意输入的符号串进行分析语法分析，对符合下述文法描述的字符串(表达式或赋值语句)，给出中间代码，不符合的字符串给出错误信息

实验四：语法分析程序LL（4学时，必做）目的：通过该实验使学生掌握描述语法规则的文法，以及加深对语法分析中自顶向下分析法中的预测分析法的理解。免费论文参考网。要求：对给定的文法建立预测分析表，利用预分析法对实验一中词法分析产生的符号进行语法分析，对符合下述文法描述的字符串(表达式或赋值语句)，给出中间代码，不符合的字符串给出错误信息。

内容：用扩充的BNF表示（同实验三）。

实验五：语法分析程序LR（4学时，必做）目的：通过该实验使学生加深对语法分析中自下而上分析法中的LR分析法的理解。要求：对给定的文法手工建立LR分析表；利用LR分析法对实验二中词法分析产生的符号进行语法分析，对符合实验中文法描述的字符串(表达式或赋值语句)给出中间代码；不符合的字符串给出错误信息。内容：用扩充的BNF表示（同实验三）

3.小结

编译原理课程在计算机课程体系中的重要地位，决定了其课程建设和改革的长期性，对培养计算机专业的人才也有着重要的作用，探索该课程的教学方法，提高教学质量是从事计算机教育工作者的必须重视的问题，也是一个永远值得探讨的问题，我们根据我系的实际情况合理的运用现代手段，综合考虑多种因素，将该课程的教学改革推向更科学的发展道路。

【参考文献】

[1]张昱,陈意云,郭宇,李兆鹏. “编译原理”课程的教学内容选择的探讨. Computer Education,vol18,no 4,2009.

简述生态文明建设的必要性篇11

1物理模型图式的表征

物理模型是对物理客体或事项的一种抽象化、理想化的反映，力求准确地体现物理研究指向的主要内容，是对客观对象的一种简明近似反映.物理模型分为实物模型、状态模型、过程模型.学习者通过对物理模型中的概念、规律等典型特征信息及相应关系进行科学规范化的认知，便可建构出一种关于物理模型知识的有序组织结构，从而形成稳定的心理表征，获得一个相应的规范图式.

实物模型与自然实体相对应，其图式属于自然范畴图式.自然范畴图式表征对象是自然实体的属性，如物体、静电场等自然界实体范畴的知识点的集合，可表征出相应的自然范畴图式；自然范畴也指由人类文化所造就的一些客观实在范畴，如点电荷、单摆等经过科学抽象简化出的物理实在.自然范畴图式可用槽（属性）与值（内涵）的表征方式来建构.槽与值的一组配对，可以构成某一范畴相应图式的其中之一特征.若干组槽与值的配对构成图式的主要典型特征，通过对各元素（槽与值）的线性排序，可构成有组织的知识结构.槽可理解为自然客体或事项的属性名称， “值”是对“槽” 的内涵的具体说明.如单摆图式可用槽与值的结构表征（见表1）.

实物模型是对具体客观实体的物理简化，主要关注客观实体在结构方面的物理主旨信息的提取.实物模型图式的物理教学策略以模型的结构特征为主线，以与反映结构特征相关的物理量为认知对象，达到组建简洁明确的模型图式为目的.图式建构的设计程序为：列出若干个典型的研究实体对象――研究各单个实体结构――进行信息加工提炼――确定信息表征的图式内容――组成实物模型的图式结构.例如单摆模型图式，首先要对各类具有单摆特征的同类自然对象进行归类抽象，得到简化的模型图示，列出其若干典型的共有特征，将各知识要点相互关联、组织集合，形成如表1所示的科学的单摆图式.

本图式共选取了九个知识点作为图式的要素，并给出了九个槽（属性）的简洁名称，同时前八个槽采用命题的形式给出了对应的物理内涵，表象这个槽则是用图示的方式展现出来.按物理内涵相近进行线性排序，共分出三个组块，各组块中的槽顺序在逻辑上关联递进，便于学习者记忆，同时也使知识的关联组织有序化，易于理解和学习迁移.模型构成要素反映了单摆装置的实体特点，运动特征要素则反映了单摆运动学与动力学的特点.将表象要素纳入图式，可使学生在处理问题过种中能在大脑中浮现出单摆的简洁图象，可从中联想解读出单摆各个知识要点内容.

物理状态模型、过程模型一般是关于物理特征的综合内容结论式描述，其图式可采用汇聚图式来表征.汇聚图式要求将内容的主题汇聚成有组织的简明知识结构，从而使认知者能获得一个明确的认知图式.汇聚图式的结构与自然范畴图式类同，建构方法也相近，但其认知对象是结论式的内容.后面提到的物理量、物理定律和结论性的内容等也常用汇聚图式来表征，另有详述.关于状态与过程模型的汇聚图式建构方法，在此不再讨论.

2物理量图式的表征

一些有关测量与计量的国际组织联合制定的《国际通用计量学基本术语》（1993）书中，将物理量定义为：物理量是物理现象、物体或物质的可以定性区别和定量确定的属性.因此物理量既有质的限定性，又有量的规定性.在物理教学中为了认知上的方便，又将物理量归类为可测性的物理概念.

物理量定义式具有测量上的操作性，其量度方法及定量关系能进一步揭示物理实在的内在本质.学习物理量主要关注其测度的数学表征方式和物理本质内涵要点的主旨信息提取.“物理学是研究物质的最基本、最普遍的运动形式和相互作用以及物质的基本结构的科学.” 据此可将物理量分为物质性质量（简称物性量）、运动状态量、运动过程量和物质作用量四大类.物理量是人类在从事科学文化活动过程的产物，是一种结论式的文本，其内容的主题汇聚成有组织的简明知识结构，可采用汇聚图式的结构来表征物理量.

物理量的定义具有严密的科学规范性，其形成方式与内容可概括为：引入目的、基本定义及其来源、符号表征，测量规范，量度单位及其换算等六个部分.其中引入目的反映了该物理量所属的研究范畴和方向，为物理量类别的判断提供了依据；测量规范为物理量确定了科学的量度方法.此外物理量的数学表征有标量、矢量之分.依据上述分析可设计出物理量图式的基本结构，按数学结构、物理内涵和表象的顺序则进行线性排序，综合调整得到物理量图式“槽”的要素集合，即符号表征、测量定义、度量单位、数学性质、物理定义、物理意义等六个结构要素.

这些要素只是物理量图式的共有“属性”要素，对于不同类别的物理量，除了上述共同的属性要素之外，还应有它们独有的能够反映其特点的属性要素.描述物性的物理量一般由物质自性决定，其图式的“槽”应加上“物理特性”项.物质运动状态量与运动过程量在时域上分别对应时刻和时间区域，都存在“时间特性”的表征.故二者的图式“槽”项应外加“时间特性”要素.物质作用量与相互作用机制相关，其图式“槽”项需增加“作用机制”要素.有时为了使物理量的内涵能形象地表征出来，常采用图示的方法来说明，所以还要加上图示表象要素.

建构物理量图式应注意，其一“槽”名称的选取要准确典型，“值”是对“槽”的内涵的说明，其表述务必简洁明了；其二线性排序的逻辑顺序要规范明确，实行分块组合，块间层次分明，块内各要素存在递进关联；其三图式在整体上使物理知识形成科学规范的组织结构，各图式间也可形成有机联系.下面以电场强度为例，给出其汇聚图式的具体内容和表征形式.此图式将槽的要素分成了三个组块，按物理上的逻辑关系与意涵关联递进的方式进行线性排序，其中数学表征组块反映电场强度的量的规定性要点；物理表征组块显示其质的限定性内涵；表象组块可将电场强度的抽象表达直观形象化.

整个图式通过槽与值对应内涵的简明解释，实现了电场强度认知的系统化、组织化和有序化，有利于学生对电场强度的记忆、理解及运用！

按照上述方式，可以建构出其它类型的物理量图式，也可以对那些不能量化的物理概念建立相应的物理图式.

3物理规律图式的表征

物理规律是物质相互作用和有关物理现象、过程在一定条件下发生发展的必然趋势及内在的本质联系，其表示方式可分为物理原理、定律、定理及结论等.物理基本规律一般侧重于用数学公式来表示，有些也运用命题的形式来阐明，即物理规律的在表征形式上有两种――命题式与数学式，命题式表示方式是以言语来综合陈述，如伽利略相对性原理、牛顿第一定律和安培定则等；数学式表示方式是运用若于个物理量之间的因果关系来组织成精确的数学公式，如牛顿第二定律、动能定理和匀变速直线运动的推论等.，物理规律的内涵抽象深刻，逻辑严密，内容要点的因果关系密切相关，表征形式简洁明了，在整体上可组织成一种协同有序的知识结构.物理规律的表征形式是典型的科学文化活动的内容，其图式可采用汇聚图式的结构来表征.命题式与数学式的物理规律对应的图式在结构上既有相似性也存在差异性，需要依据具体对象的特征来设计建构.认知物理规律主要关注其原创发现过程所采用的思想、方法的主要特点及其物理结论的关系表述和内涵的主旨信息提取.本文以数学式的物理定律为例来建构图式，其它形式的物理规律图式可仿此来设计.

数学式的物理定律的研究及形成要涉用到如下内容：建立模型，选取实验或观察对象，确立寻找定律的方法，确定因果物理量，得到因果关系，给出数学表征，进行相应的物理解释.据此可选取物理模型、有代表性的实验对象、实验方法、适用范围、数学公式、物理内涵、实例解读、表象实例等九个要点，组构出物理定律图式的基本结构.按照这一建构的策略，我们建构出牛顿第二定律的认知图式如表3所示.

此图式分成了三个组块，第一组块将物理定律的实验考察要点提炼出来，槽的要素顺序依照实验操作的先后过程排序，符合认知规律；第二组块对物理定律的数学显示与物理解释的精致化说明，按照思维的认知顺序排列，符合物理逻辑关联特点；第三组选取得三个典型的物理运动，将牛顿第二定律的物理内涵形象化地表现出来，使抽象的内涵形象化.总体而是对“槽”与“值”的提炼遵循精准简明、科学规范的原则，知识要点的集合符合组织化与有序化及形象化的要求，达到深化理解和灵活运用的目的.

按照上述方式，可以建构出其它类型的数学式物理规律图式，也可以对那些命题式的物理规律建立相应的物理图式，只要对图式的基本要素作恰当的修改即可.

4结语

简述生态文明建设的必要性篇12

关键词：煤炭矿区；总体规划；改进措施

中图分类号：TD212 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）02-0105-02

1 矿区总体规划的意义及必要性

资源分布相对集中、资源储备巨大是大型矿区均具备的主要特点。除此之外，大型矿区在建立新井时还会出现建井时间长、资金投入大、配套设施多以及生产环节复杂多变等特点。综上所述，要科学、合理地建设一个大型矿区首先要在对其资源现状和开采环境充分了解的基础上合理审计建设方案，保证矿井投产后在能够维持必要服务年限的前提下具备相当的生产规模。其次对矿区内井田的开发时间及顺序进行安排时，应充分考虑资源勘探进度、矿井深部与浅部和各矿井之间的相互接替以及开采所需配套设施的建设进度。

矿区的总体规划从整体上综合考虑了矿区的地质状况、煤炭存储情况以及可行的生产技术，并对矿区开发所必须的外部条件进行充分考虑，例如煤炭市场供求现状、交通运输条件、水电等生产必需品的供给情况、开发资金的筹措等。并以此为基础对矿区的整体建设和长远可持续发展等诸多关键问题进行统一规划，对企业内部各部门间、企业与企业间乃至企业与地方政府间进行系统的协调，进而追求综合效益的最大化。

2 矿区总体规划的原则

2.1 系统科学性

通过对矿区基本情况进行科学合理的分析，并在此基础上，以事实作为可靠依据，以科学的方法作为准则，进行正确合理的推理、判断，并以系统的观念作为指导，进行全面、系统的问题分析。争取对矿区的可持续发展的各方各面进行全面反映，同时在符合矿区未来发展的客观规律的前提下，对矿区可持续发展的科学内涵予以体现，避免在不成熟的基础上进行研究。

2.2 简明可行性

对资料的获取和有关数据的处理，应力求简洁、明了、易懂。在对数据进行挑选和处理时应选择那些具有高度概括性、含有大量信息且较易获得的数据。此外研究成果的提交也要追求简洁、明了，不要追求辞藻的华丽，相关的推导也不要冗长复杂，只需提供必要的结论和主要依据给矿区规划的最终决策者使用即可。

2.3 动态引导性

矿区的规划不仅是一个目标的实现，同时还是一个过程的实现。因此，矿区的规划还应对矿区系统的动态变化进行充分的反映，并对系统的发展趋势予以体现。（1）对矿区发展状态的空间展布进行系统的展现。（2）能够实现对矿区发展进程在时间尺度上的刻画。（3）能在资源、环境、经济、社会等多方面体现总体最优化原则。由此可见，矿区的整体规划还具有描述、评估、检测、预警等功能，通过合理的规划可以实现对矿区系统运行模式的选择及调控，从而引导矿区沿预订目标进行发展。

2.4 前瞻、灵活性

矿区的规划是通过对市场的预测进行建立的，即其自身就是一种对未来的评估。这种长远的预估实现具有足够的前瞻性，能够对市场未来的变化趋势进行预判，从而为矿区具体规划的制定提供有利依据，使其能够适应矿区未来内、外部各种客观条件的变化发展需求。另外，矿区规划应具有一定的灵活性，因为矿区系统是处于一种动态的变化之中，规划必须能够随矿区状况的改变作出相应的调整，也就是说矿区的规划应是一个经常性的长期活动。

3 现有矿区总体规划中存在的问题

3.1 相关的地质勘察不完善

根据现行的《煤、泥炭地质勘查规范》详查的目标就是为矿区总体规划的编制提供充足、可靠的地质依据。通过详查，应基本查明：（1）勘查区域内地质构造的整体结构和对田划分会产生影响的构造等。（2）可采煤层的层位、层数、厚度乃至可采范围等。（3）了解会影响煤层连续性及其厚度的岩浆侵入、古隆起等并查明其具置。而在实际的工作中，种种因素的干扰使得矿区的勘查程度几乎难以实现详查，导致总体规划编制过程中划分井田边界时存在着诸多不合理之处。

3.2 编制主体存在错位

矿区的整体规划应是一种政府行为，有关政府部门应作为其开发的主导者，并由其筹措资金和选择适宜的权威机构进行编制。但在实际执行中，主要是以矿区的开发主体或前期开发的块段业主作为主导并筹集资金，这样就极易导致相关机构在编制过程中利用原则谋取利益，对利益相关方进行偏袒乃至一味地迁就，使得划分井田时有着不合理的地方。

3.3 市场预测和相关分析论述不足

一个矿区如何进行开发及其开发规模的确定与国家总体经济走向、所在地域经济发展前景以及煤炭行业总体发展现状都是紧密联系的。因此在矿区进行总体规划时既要对煤炭产品的方案可行性采取科学、详实调研，更要将生产情况与国家有关政策、法规相联系。但在具体实施中，这些却总是潦草完事，难以获得执行。其主要表现为：编制单位在实际操作中，不进行实地的考察，只是简单地采用过时的数据，同时相关的论述亦不够详实充分，导致所得结果不具可信性，无法为相关决策提供事实证据，导致政府决策出现错误。

3.4 对区内已有开发主体的法律地位考虑不够

出于历史遗留问题，矿区总体规划的滞后现象累见不鲜。矿区内大量矿权的设置存在已成既定事实，而在矿区的总体规划中，这些矿权设置的存在乃至其相关法律地位总是被忽视，而过于理想化矿区中井田的划分，使得许多规划获得审批后准备下一步建设时才发现新井田存在多个开发主体，使得其下阶段目标的实施困难

重重。

4 改善总体规划编制与管理的有效措施

4.1 严格执行国家相关政策、规定

严格执行《国务院关于促进煤炭工业健康发展的若干意见》，由政府部门牵头筹措资金对现有煤炭储量进行探查和相关的普查与详查，并在此基础上编制矿区总体规划和设置矿区产业权，并遵照市场原则的要求出让矿业权。

4.2 对存在问题的旧规划予以修正

有关政府部门应对过去获得批准的规划重新审核，对规划中因勘探不明等问题使得边界划分不清的方案及时地予以修正、改编。同时协调开发与之相关联的主体，在遵守市场原则的前提下实现矿业权的转变。

4.3 充分考虑矿区自身情况

在规划的编制、审批过程中应对采矿权等的设置现状加以考虑，对相关设置存在不当且残余煤炭储量能够进行深入的联合开采，便将其重新分配为资源整合区，防止空白矿权区与其发生资源上的联合，使得开发空白区的资源开发项目的实施困难重重。

5 结语

在煤炭矿区开发前做好矿区总体规划，有利于加强煤炭的基本建设管理，控制煤炭总量的平衡，避免煤炭行业因投资过热导致的盲目、无序建设。

参考文献

[1] 丁易，张豫生.编制矿区总体规划应注意的几个问

题[J].煤炭工程，2002，（9）.