时间:2024-01-22 15:45:42
引言:寻求写作上的突破?我们特意为您精选了4篇初中学生的心理健康教育范文,希望这些范文能够成为您写作时的参考,帮助您的文章更加丰富和深入。
一、培养挑战精神,树立自信的良好心理品质
学生由小学升入中学,是一段新生活的开始,他们对初中的一切都感到新奇。学习内容的增多,再加上来自同学、教师、家长等方面的压力,使他们在心理上产生了一系列问题,原有的自信产生了动摇。面对这种情况,为了使他们能够正确接受挑战,树立信心,教师要注重把宽松、民主、和谐的教学氛围作为心理健康课的起点,让学生充分展示自我,激发学生参与活动的主动性,从而使学生真诚地与老师、同学、家长进行沟通和交流,消除心理障碍,减轻压力,接受挑战,树立自信。
我们根据学生实际,设计了一节“树立自信,接受挑战,战胜困难和挫折”的活动课,安排学生通过各种方式查阅音乐巨匠贝多芬和背着父亲上学的洪战辉二人的成长事迹材料。活动课上学生敞开心扉,感情自然流露,说出了自己的心里话。他们认为贝多芬、洪战辉二人遇到的困难和挫折是常人无法接受的,但他们没有被困难吓住,而是跌倒了再爬起来,最终实现了自己的人生价值。通过这节心理健康教育课,学生在教师的鼓励下能勇敢地接受挑战,认真面对困难和挫折,发现了自己的价值,树立了自信心,开始形成积极的自我观念。
二、培养合作、交往、悦纳意识,做负责任的人
心理健康的人乐于与人交往,不仅能接受自我,也能接受他人、悦纳他人,认可别人的重要性和作用。现在的中学生大多数是独生子女,缺少与他人合作的机会,再加上他们所处的年龄阶段独特的身心特点,极易在与人相处过程中产生偏差。为培养他们的合作意识,使他们善于与人相处,教师要选择一些适宜的内容与学生一起探讨,给他们提供合作的机会,让他们正确理解与他人交往的原则。
如在“你是一个负责任的人吗?”一课的教学中,我引导学生分析个人在家庭、学校、班级及与他人相处时的责任。就像拔河一样,如果大家都在努力,而有人却应付了事,他就是一个不负责任的人。两个同学闹矛盾,把过错都推向对方,一味指责对方,他们也是不负责任的人。
三、优化心理环境,适时进行心理疏导
学生心理健康程度与个体所处的心理环境有关,在集体中,个体受制于整体,而整体的心理环境又影响着个体的心理发展。教师应当营造宽松、和谐的氛围,促进个体心理健康的发展。在一个宽松和谐的集体中,每个学生都能愉快、轻松地享受生活、接受知识,都能真诚自然地表露情感,自如地进行人际交往。这种氛围对那些自卑、人际关系紧张、情绪不稳定的学生会有很好的影响。
四、培养良好的心境,形成乐观的学习态度
心理健康的人,愉快、乐观、开朗等积极情绪占优势,他们乐于学习,乐于上进。那么,在心理健康教育中怎样才能使学生保持良好的心境,乐于交往、乐于学习呢?
首先,加强与学生的心理交融。师生心理交融的基础是感情的交流、爱的投入,教师要控制好自己的情绪,保持良好的心境,以亲切自然的态度、饱满的情绪,感染带动学生的积极情感。经常以信赖的目光、热情而饱含激励的话语,给学生以勇气,使学生产生一种乐观的情绪。
其次,教师应结合学生的年龄特点,创造生动具体的教学情境,深入挖掘课程资源,组织开展各种有益的活动,使学生在愉快的心情中学习。
最后,教师应具备敏锐的观察力,及时发现和了解学生的问题,正确处理和解决发现的问题,要做到公平、公正,只有这样才能得到学生的信任和爱戴,学生才能在良好的心境中乐于学习。
初中生正处于心理与生理急剧发展与变化的高速时期,青少年在初中阶段会形成基本的心理状态,对外界也十分敏感。因此,基于青少年在初中阶段的心理状况的不稳定性,我们需要特别加强他们的心理健康教育。随着近几年的教育改革,相关教育部门提出将心理健康教育渗入初中生的日常学习中,以加强对青少年的教育引导,更好地解决青少年的各种心理问题,降低中学生因相关心理问题造成事故的几率。据相关调查显示,青少年的心理问题随着社会的不断发展而日益严重,所以对心理健康教育工作的改革已经是势在必行。
一、在初中生物教学中渗入心理健康教育的现状与存在的问题
1.教学设计的环节不够合理
教师对课堂的设计主要是围绕教学内容与教学手法进行的。课堂的教学设计首先是对教学内容进行确定。传统的教学主要是以基础知识为主要教学内容进行应试教育,忽视了学生的心理需求。传统的课堂设计明显忽略了学生心理发展的需要,不利于学生对学习兴趣的发展与提高。除此之外,还需要注意生物教学内容与心理健康教育的有机统一。比如,关于受精与胚胎发育的生物教学,教师可以适当地将心理健康教育与珍爱生命、感受亲情的部分进行整合,同时应该注意两方面知识的有机结合,而不是生硬地把课堂分成两部分。
2.没有重视教学的反馈环节
受应试教育的影响,学生经常对学习的定义狭义地理解为进行考试,教师常把成绩的优劣作为衡量学生的唯一准则。在这样的心理压力之下,学生容易产生心理疾病。将初中生物教学和心理健康教育整合也是针对此现象而提出的相关举措。基于其重要性我们应该予以重视,但是大部分教师并没有重视课堂的教学反馈。学生对课堂的教学反馈,不仅对教师完善课堂有积极作用,并且还是检验课堂教学效果非常重要的途径。
二、优化渗入心理健康教育的初中生物教学的具体措施研究
1.深度挖掘初中生物教学内容,有机结合心理健康教育内容
想要在初中生物教学中融入心理健康教育,首先教师要对教学目标与教学内容进行深度的剖析与解读。比如,绿色植物的生长需要水、无机盐以及其他无机成分,但过多的水分或者无机盐又会反过来抑制植物的生长。基于此生物知识,我们可以结合与之相关的心理健康教育知识,告诉学生做事要有度。做事过度反而会适得其反,获得完全相反的结果。还有合理膳食的部分,教师可以适当引入当前学生饮食不规律、不均衡的话题,不能过高或过低地评估自己,要学会正确地认识自己,有自知之明,培养开朗的性格。
2.营造良好的课堂氛围,充分激发学生的学习激情与兴趣
初中生的心理问题往往与客观环境中的各种不良因素有关,所以进行心理健康教育,学生的心境很重要。为此,教师需要为W生创造一个舒适的环境,因为良好的环境氛围客观上会对学生的心理进行积极的暗示,放松的环境能够让学生的心境更加愉悦。学生的发展往往存在差异,成绩较差的学生难免会产生消极自卑的想法,教师在课堂上要对学生一视同仁,尊重每一位学生,为学生提供他们心理上需要的安全感。
3.灵活运用教学方式,渗透心理健康教育
传统的教学方式是以教师的讲授为主,学生在课堂上的参与度不高。随着教学改革的不断深入,新型的教学理念已经逐渐形成。目前,教学理念的主流是打造以学生为主、多互动的实践性课堂,旨在提高学生对课堂的参与度,把课堂的主导权交给学生,在近年的实践教学中也取得了不错的效果。在初中生物与心理健康的整合教育中,我们也需要灵活运用各种教学方式,比如,小组合作、探究性学习、自主学习、反思性教学等。定时转变教学方式能为课堂带来不一样的学习氛围,也给学生带来新鲜感,提高学生的学习兴趣与学习动力,从而获得更高的教学效果与教学效率。
在初中生物教学中渗入心理健康教育能够有效推动目前青少年心理亚健康问题的解决。近年来,我国青少年的犯罪率直线上升,国家也对初中生的心理健康教育给予了高度重视,相关教育部门也积极寻找应对的措施。经过几年的教育实践,已经证实初中生物教学与心理健康的整合教育是可行的,相信在我们的不断努力下,初中生物与心理健康教育的整合教学能够发挥更大的优越性,不断提高初中生的心理素质。・
初中对一名学生来说,是其整个成长过程的重要阶段,这一阶段也是心理健康发展的重要阶段。在该时期学生会逐渐形成自己的对人生的看法,自身独特的价值观以及情感态度等。若由于特定原因使学生心理方面存在异常,也许会对其学习成绩,人际关系以及校园生活等产生巨大影响,进而成为其终生遗憾。所以,在初中阶段的思想品德教学中渗入心理健康教育是很关键的一项举措。
一、良好课堂心理氛围的创设
要重视课堂心理氛围的创设,只有如此才能缓解学生的心理负担,激起学生和老师之间在情感上的共鸣,进而改善教学效率以及教学效果较差的情况。良好课堂心理氛围的创设主要从下面两个方面入手:
(1)教师要有人人平等的意识,也就是要一律平等的对待所有学生,尽可能换位思考,站在学生的角度看待问题,对那些有严重自卑感以及挫折感的学生,要努力帮助其重树自信。例如我在讲课过程中就会告诉学生:错了重答,不齐全补充,还未想好要认真考虑,不明白的提问,老师存在错误请指出,可以各抒己见。所以,学生就能自由表达自己的意见,认真思考,积极发言,这一方面能促进学生思维的开发,另一方面能帮助学生战胜心理障碍,最终以一个健康的心态进行学习。(2)教师以自己健康的心态给学生以积极的心理感染。情绪是会传染的,设想一位教师如不能平衡自己的心态,不能保持情绪的稳定和健康,那么培养出来的学生心理也会有些问题。所以说在思品教学中,老师一定要以身作则,在学生面前,在课堂上,教师应学会调节情绪的方法,保持积极乐观的心态,做情绪的主人,不应把烦恼、愤怒迁移到学生身上,在不适当的时候对学生生气、发怒。作为思想品德教师,要有广泛的兴趣、渊博的知识,并在平时多与学生沟通和交流;微笑地着面对学生,积极的鼓励学生、正确评价学生,让学生能充分感受到老师的关注、理解与尊重;言谈举止中体会到老师的宽容大度、乐观向上等精神品质,潜移默化地影响学生,从而营造良好的课堂氛围。
二、围绕教学内容,培养学生的心理认知能力
初中阶段思想品德教学中关于心理健康方面的知识多种多样,比如七年级主要有这些内容,即怎样在一个新环境中学生适应,学会交朋友,学会客观的看待自己,学会控制情绪,学会处理成长中遇到的困惑等。而到了级时,知识面会更加广泛,比如青春期进行的心理调节,升学以及就业等给心理带来的困扰。作为思品教师,要尽量采取学生乐于接受的方法在课堂上渗透心理健康教育方面的知识,确保学生真正掌握这方面的知识。
比如关于《正确认识和评价自己》的学习,由于班上部分同学缺乏自信,有严重的自卑感,所以在课堂教学中,我让所有同学都采取不记名的方式将自己对某位同学的好感写在纸上,同学们都非常认真的考虑,热情的写着,在读纸条的过程中,我发现被赞扬的同学眼睛里闪着光芒,脸颊由于过于激动而变得红彤彤的。等到快读完时,我也发现部分同学未得到夸奖,所以我结合平时了解到的情况,拿着事先准备好的白纸,读着一些表扬他们的话语。等到即将下课时,我注意到所有同学脸上都被幸福所充满。
三、组织实践活动以提高学生心理素质
初中生因为年龄的原因,乐于在活动过程中学习新知识,而且在活动体验的基础上,其情绪以及情感就会得到展示,并最终实现升华。目前很多学生都是家里的独生子,家长对其呵护备至,他们想要什么总能无条件的给予,而这些孩子们却并未意识到应该给予别人以同样的爱。
关于《我和父母》这篇文章的学习,为了避免将孝敬父母以及尊敬长辈等方面的话只挂在嘴上,我们教授思想品德课的所有老师与德育处进行联合,于重阳节当天带领全体学生去老年公寓,为这些老人做些实实在在的事情。孩子们认真准备了各种节目,包括相声,歌曲以及舞蹈等,老人们非常高兴。孩子们还为老人准备了礼物,老人们不断的感谢,这让孩子们感到非常快乐。因此,并不是家长们常抱怨的说独生子女不会感恩,而是家长们未给他们提供机会,总是替他们做很多本该孩子们亲自做的事情。通过这次实践活动,班上部分同学发动其他学生,在节假日时总是去敬老院帮助那里的老年人。
四、采用多样化的教学方法
在初中思想品德课中渗透心理健康教育的目的不仅仅是为了向学生传授心理学的知识,更是为了让学生主动参与到教学活动中,并在情感上、心理上产生共鸣,以体验、领悟和解决自身面临的心理问题。合作探究法是一种让学生团结协作、共同解决问题的过程,有助于培养学生的合作能力与交往能力;而活动教学法则是课堂教学的延伸,可有效激发学生学习思想品德课的兴趣,开阔学生的视野,有利于培养学生良好的心理品质。
简而言之,青少年心理问题已经受到了全社会的广泛关注,我们要采取合理的方式以及手段,对其进行正确的教育以及引导,只有如此才能确保其身心健康。作为教师,要多关心学生,要以一颗宽容而且充满热情的心对待每一个学生,使其保持一个良好的心境,这样,他们才能逐渐成长为一个乐观向上以及身心健康的中学生。
【中图分类号】G632.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)9-00-01
初中阶段是中学生心理从不成熟到成熟的关键阶段。而良好的心理素质是初中生优良的思想品德形成的基础,是有效学习科学文化知识和发展智力的前提,是引导初中生正确交往的重要保证,是促进学生身心健康的必备条件。教育部颁发的《中小学生心理健康教育指导纲要》指出:“要把心理健康教育贯穿的教育教学活动之中。”因此,学校教育已成为维护学生心理健康的主要阵地,尤其是语文学科的教学肩负着此项重任。语文学科具有一定的特殊性,它的人文性、思想性、开放性特点,把它与学生的生活经历、内心体验、个人情感等因素紧紧地联系在一起,而教学中师生间的情感交流、语言启迪等是师生共同开发还利用语文资源的过程,这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。因此,初中语文教师应该根据有利资源,积极采取措施,培养出身心健康的学生。促进他们的自身成长,为国民素质的提高打好基础。下面我就结合个人实践经验从几个方面谈谈体会。
一、初中生心理健康方面存在的问题
1、学习心理问题
进人初中学习任务加重,多数学生对自己期望值过高,他们为实现自己的理想,会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种追求持续得不到满足时,就会产生挫折,给他们带来紧张、恐惧、忧郁、失望。所以,了解自己的学习心理,针对影响自己学习的因素,进行有效的调适,从而学会学习,对提高学生的学习效率、促进学生的健康成长,其着十分重要的作用。
二、青春期心理问题
初中阶段正是少男、少女生理逐渐发育成熟的时期,由于身体发育的原因,他们表现出几种心理问题。首先是叛逆,由于独立意识和自我意识的日益增强,他们迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对大人们把自己当做小孩来看待,同时为了表现自己的与众不同,容易对任何事情持反对态度。其次就是自卑,这是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心,感觉各方面都不如别人,以至于心理承受能力脆弱。另外,个别同学还会出现早恋的现象。
三、交往心理问题
中学阶段是人一生中发展最美好的时期,是人生的花季。学生渴望与人交流,渴望与人倾诉,他们需要通过交往来编织自己的七彩生活。
四、语文教师在课堂中培养中学生心理健康素质的方法
1、以学生为中心,精心设计教学过程
在初中语文教材中充满了培养学生良好个性心理的丰富营养,其丰富的人文内涵对中学生精神领域的影响是十分深远的。作为中学语文教师应该充分挖掘教材的思想内涵,结合学生的年龄、心理特征,精心设计教学目标、教学方法、教学过程,不失时机的对学生进行健康的心理素质教育。
2、培养学生语文学科情感,提高课堂教学的效果
学生在教学过程中,既进行认知性的学习,同时也进行着情感的交流,二者是密切联系的。教师在教学中若能把情感因素和智力因素结合好,可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动有最初简单的兴趣,引向热情的思考,进入接受知识的良好状态。所以语文教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长。在学生在学习中遇到困难时要耐心的帮助他们分析原因,找到解决问题的办法;当学生取得进步时,要及时给予表扬和鼓励,怎样他们就会对老师产生拥护、信服、热爱等情感,从而产生学科情感。
3、关注有心理问题的学生,抓住时机进行激励性评价
一位教育家说:“教育不在于装满一桶水,关键在于点燃一把火炬。”中学生自尊心特别强,有好表现,因此表扬与激励会使学生感到温暖,产生愉悦的心理,对他们有巨大的促进作用。特别对于有心理问题和后进生,语文教师要学会欣赏,善于挖掘他们的闪光点,通过自己的语言、表情传递给他们亲切、平等、尊重、尽力等情感信息,为他们创造一个友爱、团结、合作的心理环境,使他们在和谐的环境中充满快乐,自信的成长。
4、创设宽松、愉快的教学心理环境
宽松、愉快的心理环境是语文教师和学生群体在课堂上的教学过程中所表现出来的积极情绪、态度及学生的心理体验。要创设宽松、愉快的教学心理环境,必须做到以下几点:一是创设入情入境的意境,给学生以形象感染、情意熏陶,使学生能最快的进入特定的情境之中;二是建立平等的师生关系,让每一位学生都参与进来;三是采用灵活多变的教学方法,激发学生的学习兴趣,如采用多媒体教学、游戏式等。
总之,培养学生具有健康心理、健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同环境的能力,是当前素质教育的基本要求,而正好初中语文教学承载着这一使命。他与学生的心理健康有着密不可分的联系,因为在初中语文教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中,教师只有根据学生的需求,激发他们的学习兴趣,唤醒他们的情感,磨练他们的意志,发展他们的个性,促进学生心理素质的健康发展,培养学生良好的心理素质,才能使学生的认知活动伴随着愉快的情绪而变得感知敏锐、想象丰富、思维活跃,从而达到学生素质的全面提高的目的。