现代化教育的意义范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇现代化教育的意义范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

作者简介：肖泉（1988—），女，江西赣州人，牡丹江学院2011级思想政治教育专业硕士研究生。

自从改革开放以来，我国的社会面貌发生了巨大的变化。社会主义现代化建设的伟大实践不断地向思想政治教育提出新要求，迫切需要思想政治教育担负起时代的重任，为社会主义的现代化建设服务。因此，思想政治教育现代化研究也成了思想政治教育自身发展的必然逻辑。思想政治教育只有在其体现社会和时代的发展要求时，才能够适应适应社会经济发展的需要，社会生活的多样化，以及适应社会历史发展的趋势。

第一，实现思想政治教育现代化能够提升思想政治教育实效性。思想政治教育实效性指的是在思想政治教育的活动中，其实际运作对思想政治教育目标的实现程度，即思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能性。它既指思想政治教育的内在效果，也包括外在效益，同时还包括教育工作效率，是三效的有机结合。

首先，思想政治教育应当满足人全面发展的需要。传统思想政治教育却总是往往局限于三观点，鲜少从人的全面发展角度，从人性求善、求美、求真的需要出发来安排教育内容，从而造成人性的畸形发展。事实上，任何政治思想观念的形成都建立在健康的人性基础上。失去健康的人性基础，思想政治教育必将变为庸俗和粗暴。而健康人性的形成是人自身的知、情、意三方协调健康发展。马克思把人的天性归结为人类对真善美的追求。他在为新亚美利加百科全书撰写的美学条目中写道：最可靠的心理学家们都承认，人类的天性可分为认识、行为、情感，或者是理智、意志和感受三种功能，与这三种功能相对应的是真、善、美的观念。确实， 自觉追求真善美和与之相联系的追求真善美的对象性活动，是人性的根本标志。社会主义教育的根本目的是促进人类求真、求善、求美。思想政治教育虽以思想政治素质提高为核心，但必须是引导社会整体目标的实现。而传统的思想政治教育并没有很好地意识到这一点，严重阻碍了思想政治教育实效性的提高，因此实现思想政治教育现代化势在必行。

其次，传统的思想政治教育没有正确处理好社会化与个性化教育的关系。中国传统文化存在重群体本位而忽视个人的倾向，加上受高度集中的计划经济体制影响，长期以来，在思想政治教育内容上，表现出片面强调社会化教育，忽视甚至否定个性化教育的取向。事实上，个人的发展与社会的发展应当是辩证统一的。社会化教育为个性化教育的实施指出了正确的方向，反过来，个性化教育又是社会化教育的基础。二者的关系如果处理好，不仅有利于培养团结协作精神，也有利于创造性才能的发挥，从而提高思想政教育的实效性。新世纪，思想政治教育应该首先培养出良好的个体，进而再使良好的个体成为一个优秀公民，这才是体现人本的思想政治教育。

传统的教育方式极大阻碍了受教育者个性的张扬和主体性的发挥。但是在现代化的信息社会里，这一切都被颠覆。现代的信息载体主要是互联网，互联网具有太多优势，较之以往任何一种交流工具和传播技术，都有着根本性的超越。这也为思想政治教育带来新的契机。一方面，思想政治工作者可以借助网络，挖掘大量丰富的资源，吸纳人类文明一切的优秀成果，并通过网络大规模并且快速地传播自己的思想、理论和政策，无需收到时间、空间和其它繁琐程序的制约；另一方面，受教育者可以自主地选择信息，并且充分利用网络的即时性、开放性和互动性的特点，让自我教育由平面走向立体，由静态变为动态，从现实时空趋向超时空，从而实现了思想的升华和自身素质的提高。

传统思想政教育诸如此类的问题比比皆是，只有不断地推进思想政治教育的改革，实现思想政治教育的现代化，才能更好的思想政治教育的实效性。

第二，实现思想政治教育现代化能够很好地迎合人的全面健康发展的需求。认为，人的全面发展包括人的能力的全面提高与发展，人的社会关系的和谐与丰富，人的个性的完美发展。换句话说，就是人从自然力量和社会关系的束缚下得到彻底的解放，充分发挥自身潜力和力量，使个体能够达到完美的发展境界。但是，这些方面的充分发展，必须要在人与人之间、人与社会之间、人与自然之间和人自身协调发展的过程中才能得到真正实现。恰好，社会主义和谐社会的主要目标就是能够促使人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的协调发展，促进人、自然社会这三者关系互动和协调发展。所以，实现社会主义和谐社会和促进人全面发展是一个同步的过程。思想政治教育现代化各个要素之间是相互联系和相互作用的，我们所实现的思想政治教育现代化，就是社会上的各种积极因素能够得到充分调动，各种利益能够得到均衡协调，社会各种矛盾能够得以妥善解决，人们生活能够美满幸福的富足社会，这样的社会，能为促进人的全面发展创造许许多多有利的社会条件，也为其提供了一个良好的氛围，思想政治教育现代化实现为人的全面发展开辟了一个更为广阔的新天地，为人的全面发展提供了更为坚实坚实的经济、文化、精神和可持续发展的保障。

思想政治教育现代化之所以能够为人的全面发展提供坚实而可靠的制度和良好的社会环境，因为我们所构建的是一个公平正义、民主法治的社会，通过建立健全社会主义民主法治建设，保证人民真切而充分地享有各种权利。这就提高了人民参与政治的自由度，极大的提高了广大人民群众的民主政治意识和对参与政治生活的热忱，调动了人们的积极性、主动性和创造性，从而有力地推动了全体国民自由而全面的发展。除此意外，民主政治建设更营造出了一个公平正义的社会环境。社会公平意味着社会全体成员都能够均等、合理地分配到到社会的各项利益，同时也意味着社会成员之间享有司法公正、机会均等和权利平等。在生存与发展的机会均等的公平正义环境里，人们都能够享有生存和发展机会，尽管社会上存在着各种不同利益群体，但他们都可以做到各尽所能与各得其所，以此促进自身的全面协调可持续发展。

思想政治教育现代化的实现能够为人的全面发展提供良好的文化环境和社会氛围。因为我们要构建的和谐社会是是一个具有高度文明和极高道德水平的社会。思想政治教育通过开展公民道德建设，对全体社会成员进行教育，让全体人民形成团结友爱、平等互助与和睦相处的良好的社会氛围。和谐团结友爱的社会，必定能够为解决社会矛盾和冲突提供有效的途径，从而保障人民群众生活的安居乐业和社会的安定团结。思想政治教育现代化的实现能够充分地发掘社会成员的潜能，最大程度地调动人们的积极性，为人的全面发展提供强大支持。在这样的社会环境，人的身心健康发展，人的尊严和价值，人生的美好幸福，都能得到切实的感受，这些都极大地促进了人的发展；

第三，实现思想政治教育现代化能够促进科教兴国和人才强国。人才强国战略是制高点和根本保证，足够的人才支撑才更有利于科教兴国战略，才能为可持续发展战略提供不竭的动力。科教兴国，就是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，要把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科学科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到领先科学技术进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣昌盛。人才强国，就是在建设中国特色社会主义事业中，把人才作为推进事业发展的关键因素，努力造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的新局面，大力提升国家核心竞争力和综合国力，为全面建设小康社会和实现中华民族的伟大复兴提供重要保证。

重视人才是人才强国战略的主线，加强自主创新是贯穿科教兴国战略的重点。从科教兴国和人才强国战略的产生历史可见，党和国家对人才的重视是一脉相承。深入实施科教兴国战略和人才强国战略，核心问题是人才问题，而目的就是加强自主创新，增强我国国际竞争力。培养大批才，通过不断改革完善科技评价体系和任用制度，使他们更能充分发挥自身的创新能力，我国的自主创新能力就能得到不断的增强。思想政治教育现代化的不断推进，能够为科教兴国和人才强国战略的实施提供强有力的制度基础和思想保障，更有利于充分发挥科技知识分子的主动性个创造性，加速科教兴国战略和人才强国战略的实施。

首先是政治主导作用，其主要表现是各政治层面特别是人文科学和哲学社会科学层面上的知识分子，以其独特的精神气质深刻领悟并运用基本原理，科学发展观，正确把握社会主义发展的方向。其次是经济主导作用，以理论为指导，综合汲取各种经济制度、经济理论和经济体制的精华，以此建构中国特色社会主义市场经济体制和运作模式，并依据时展的趋势和中国的实际形势，调整具体环节和措施，加速经济发展。最后是思想文化主导作用，表现为社会意识形态领域和广大文化产业领域里的科技知识分子创造、传播和运用反映占主导地位的经济政治关系的作品，高扬社会主义先进文化，指导并规范社会和群众的价值指取，约束或消解那些逆标准的行为或倾向，引导社会认同趋势。

第四，实现思想政治教育现代化能够引导人的现代化。思想政治教育不是促进人的现代化的唯一因素，但它作为影响人的现代化的重要因素，其作用是毫无疑问的。思想政治教育工作做得好，对人的现代化将起到重要的促进作用，促进适应现代化建设要求的现代人培养。

首先，思想政治教育能够帮助人们形成和社会主义现代化相一致的思想观念。第一，思想政治教育能帮助消除人们的传统思想观念影响，进而树立现代思想意识。落后的传统思想观念一直阻碍着人的现代化进程。中华民族传统文化是个丰富的宝库，更是一条源远流长且奔流不息的长河。我们要利用其中部分传统因素对现代性的助力，更要注意抗衡部分传统因素对现代性的阻力。第二，在社会主义现代化进程中，更新思想观念的任务是格外艰巨复杂的。人的思想观念现代化是人的现代化的核心内容，它是人的现代化的重要内容和先决条件。由于社会现代化本身是一个历史的动态发展的过程，因此，与其相适应的现代化思想观念也只能是一个相对动态的发展概念。实现思想政治教育现代化，能够不断引导与促进人们更新观念，造就出适应现代社会的现代人。思想政治教育是一种革新的创造性力量。

其次，思想政治教育可以激发人的智能和潜力，促进其与现代化相一致的智能结构形成。

现代人在智能结构上不仅要有记忆力和注意力，更要具有创造力，创造是现代人的一个重要特征。在创造能力中，创造想象与创造思维起着非常重要的作用，在这其中，抽象逻辑思维能力是其中的重要内容。的辩证唯物主义和历史唯物主义能够使人们掌握科学的抽象思维方法，以此锻炼和提高人们的科学思维能力，从而不断开发人的潜在创造能力。引导人们积极参与各种实践活动，使人们敢于实践善于实践，在实践中锻炼和提高创新能力。畏缩不前就不能有创新和突破。知识与创造能力是紧密相连的。尽管知识和能力属于不同范畴的两个概念，但是能力是在掌握知识的过程中萌生的，如果离开了学习和训练，那么任何能力都不可能发展。创新的基础是新知识。思想政治教育能够通过多方面的引导，使人们认识到知识的重要性。在知识经济时代，离开新知识便会很难有所作为，任何人都必须终身学习，接受新知识。现代的终身学习所追求的便是一个人自身全面和谐发展，强调学习是自我完善和发展的过程。。

再者，思想政治教育能够促进现代化所需要的健全人格的形成。社会主义现代化对人格的发展提出更高要求，思想政治教育的其中一个重要任务就是塑造个体健全的人格。在这个塑造的过程中，思想政治教育根据人的意识与活动相作用的规律，一方面，通过教育使受教育者明确自己的奋斗方向，并由此确立相应的认知、情感和态度，并产生相应的行为；另一方面又通过组织大量富有实效的实践活动去形成和巩固受教育者的认知、情感、态度和行为。通过传导社会价值准则、行为规范和社会实践活动相结合的方式，才能使受教育者养成现代化事业所需要的思想品德、心理素质、品德能力等。在这个过程中，思想政治教育高度重视知行转化，以此保证人格完善和人的发展。知行转化是一个连续的无限过程，每个良性的知行转化都是健全人格发展中的单一必要环节。思想政治教育能通过一系列的措施来促进受教育者的知行转化。同时，思想政治教育着重教育的综合性，并协调各种教育之间的矛盾，从而形成更加有利于人格的完善的环境。思想政治教育遵循人的思想受“综合影响”形成与“渐次发展”的规律，把思想政治教育渗透到经济工作和业务工作中去，有机的结合各项具体工作，将各种教育因素及中介进行融合，通过潜移默化的形式循序进行，从而促进现代化所需的健全人格的形成。

最后，思想政治教育现代化的实现能够很好的适应人的现代化的要求，丰富和提高人们的精神生活。人们精神生活的内容是丰富多彩的，精神生活是人们精神活动的表现形态，是人以精神倾注其中、并能满足自身精神需要的生活方式。思想政治教育能够很好的利用各种手段来进行大力宣传真善美的东西，提高人们的审美情趣和鉴别力，推动人们对美好精神生活的追求。目前，我国的社会主义现代化建设已基本实现第二步战略目标，人民的生活达到了小康，有相当多的人比较富裕。在物质生活需要得到相当满足之后，有越来越多的人将从以满足物质生活需要为主，过渡到以满足精神生活需要为主。在这种形势下，思想政治教育对丰富和提高人们的精神生活将发挥更大的作用。

参考文献

[1] 张耀灿等. 现代思想政治教育学 人民出版社 2006.11

[2] 张耀灿等. 思想政治教育学前沿 人民出版社 2006

[3] 刘之平. 思想政治教育的现代化问题 《高教探索》1986.1

[4] 郑永廷. 思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社 1991

[5] 彭虹斌. 现代化教育思想述评[J].高等函授学报 1999，（4）.

[6] 戴锐. 思想政治教育的现代性与现代化[J].理论与改革 2004（2）

[7] 黄钊. 新时期思想道德教育方法论思考[J].长沙电力学院社会科学学报 1997，（2）

[8] 朱晓梅. 论实现思想政治教育现代化[J].理论学于 2005（8）.

[9] 邓志中. 论全球化背景下思想政治教育的观念现代化[M].黑龙江高教研2004（7）.

[10] 杨威、高军. 浅析思想政治教育的科学性与现代化[M].思想政治教育研究2006（l）.

[11] 邱伟光、张耀灿. 思想政治教育学原理[M]. 北京： 高等教育出版社， 2001.

[12] 王瑞荪. 比较思想政治教育学[M]. 北京：高等教育出版社 2001.

[13] 抖晓东. 高校思想政治教育工作的机制变革与现代化转型[J].探索与争鸣2004（4）.

篇2

二、观点富有创见性。该书以四川两个山区县域为农村教育现代化实证研究案例，创新性地提出内生型与外生型农村教育现代化推进模式新论点，运用比较法认为内生型的优势比外生型突出。该书还对推进模式进行了具体分析，提出了一系列具有较高质量的观点，如认为沙湾区教育现代化推进形成了一个体系完整、层次分明的制度体系，汶川县教育现代化推进体现了灾后教育重建和民族地区教育特点，教育现代化对农村乡土文化、历史传统有着承续价值，教育对农村现代化有着支撑价值等。这些观点有助于我们更加准确地把握农村教育现代化的本质特征，更加深刻地认识到推进农村教育现代化不能脱离县域教育发展的实际。难能可贵的是，作者还化复杂为简单，运用归纳方法对内生型与外生型农村教育现代化推进模式的共同特征进行了概括、归纳，并在分析中看到了农村教育现代化推进中存在的主要问题，认为在两个县域的具体实践中，更多看到的是政府的主导作用以及农民作为受益者被动地参与教育现代化进程。这些充分说明作者有着直面问题的勇气，而这些问题本身对农村教育现代化各方主体而言具有重要的启迪意义。

此外，该书还基于未来学理论理性探讨了农村教育现代化面临的现实困境与发展之路，对“农村教育会不会消亡”、“农村教育发展的价值取向”、“农村教育独特优势”三个关键问题进行了理性判断，提出农村教育现代化未来应走服务“三农”之路。这些观点对推进“2020年基本实现教育现代化”战略目标无疑具有十分重要的启发促进价值，有助于农村各方坚定农村教育现代化推进信心。

三、实践富有成效性。理论研究的实践价值在于推进工作、提升水平、促进发展，《农村教育现代化的理论与实践研究》在这方面给我们留下深刻印象。作者提出的农村教育现代化主体结构指标体系在四川省沙湾区与汶川县得到了广泛运用，指导着两个县域教育现代化发展。目前沙湾区教育基本现代化的实现度达80.6%，汶川县全面达到全国义务教育发展基本均衡县标准，走出了一条地震灾后教育可持续发展之路。这些显著的教育发展成果无疑证明了该书的实践指导价值，说明该书从主体结构理论视角透析农村教育现代化主体结构关系，提出的农村教育现代化主体结构指标体系，具有良好的实践价值与突出的实践效果。对于当下推进教育现代化的农村政府、教师、农民而言，可望从中获得更多启示。

四、语言富有平实性。该书打破了惯常的枯燥理论分析，而是以四川两个普通的山区县域推进教育现代化实践为样例，进行生动鲜活的实践描述，把一个比较晦涩难懂的主体性理论解读，寓于平实而又生动的具体实践分析之中，实现了理性叙述与样例叙事有机统一，学术研究与现实实践有机统整，显示出作者对农村教育现代化等问题的精准把握。它既给人们以理性思维上的启迪，又给以具体实践上的启发，语言平实生动，分析生动具体，非常适合农村的政府官员、学校教师、普通公民等广大人群阅读，能够满足农村教育现代化各方主体的需要，是一本易于阅读、可读性强的好书。

篇3

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0094-01

现代化教育应该是把知识的学习、能力的培养、技能的训练和情感的感悟结合起来，创造能够激发学生学习兴趣的教法，使学生自主、和谐、高效的学习，通过学习把学生培养成具有科学意识，实践能力和创新精神的人的教育。而现代教育技术集声音、图像、文本、动画为一体，为学生营造出形象逼真的学习环境。因此，在学校教学中普及、应用现代教育技术，具有重要的现实意义，主要表现在以下几个方面：

一、运用现代教育技术教学，有利于讲清教学重点，突破知识难点

初中化学教材有大量的概念和原理，这些概念和原理很抽象，学生对其缺乏感性认识难以理解，而现代教育技术则利用图形，图像，声音，动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把材料的文字变得生动有趣，直观形象的说明这些问题。教学重点就很容易讲清，难点问题就很容易突破。例如，笔者在讲结晶的概念时，借助投影，将盛少量蒸馏水的烧杯边加热边放入硝酸钾晶体，制成硝酸钾的热饱和溶液。取一个小培养皿放入少量饱和溶液，并立即将培养皿放到投影台上，不一会儿，学生便可看到荧幕上出现少量晶体，进而晶体慢慢长大，向四面扩展，晶莹美丽的针状晶体布满整个荧幕。学生从妙趣横生的荧幕上获得充分的感性知识，耳濡目染，对晶体的概念和形成过程有深刻的印象，没齿不忘，使学生探究性学习的能力得到最大限度的提高。

二、运用现代教育技术教学，有利于加大信息量，缩短时空距离

初中化学的教学内容知识面广，综合性强，从涉及的学科看，文理兼有，从游历的空间看，遍及全球，从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是数学物理知识，几乎在化学课教学内容的各个部分中均有渗透，信息容量很大。在课堂教学中，如果祥讲，时间不够，如果不讲或过于略讲，又会影响教材的系统性，完整性，甚至会妨碍学生对后续教材内容的准确把握。而现代教育技术则可以浓缩教材精华，再现典型的场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，从而有效扩大教学内容。

三、运用现代技术教学，能激发学生的学习兴趣，提高学习热情

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是打开成功之门的金钥匙，是创造非智力因素的源泉，有兴趣可以变被动学习为主动学习，学生的思维也会被充分的调动起来。如化合价零散难记，记了又容易遗忘，通过现代教育技术辅助教学中的声、光、色、像制成课件，是学生有一种身临其境、过目难忘的效果，可以为学生提供丰富多彩，生动形象的感性材料，调动学生左右两个半脑同时接受加工信息，使学生的大脑受到视听两方面的强化刺激，激发学生的学习兴趣，有助于抽象思维的形成和发展，符合由具体到抽象，由感性到理性，由个别到一般的认知规律。

四、运用现代教育技术，提供最新内容，增强学习实效性

化学教材由于受编写时间和篇幅的限制，不能及时将社会生活中的一些典型事例，发生在学校身边的一些与化学有关的事情，有趣的事件等编入教材辅文，一定程度上削弱了整个化学教学的时效性。如何才能把社会生活中学生非常熟悉的相关内容及时收入课堂，培养他们关心生活，理论联系实际的良好习惯呢？利用现代教育技术把辅文进行实效化处理，并找到辅文视听化和时代化的最佳结合点——电视新闻。针对教学内容，教师把从中央电视台的新闻联播，VCD影视资料，学校周边农民使用化肥农药等有关信息辑录为资料，贮存于化学知识信息库，在教学中随时可以选出播放。例如，把学校周围农民给小麦喷施农药时的浓度（即农药的稀释）带入课堂。这样既可以利用现代教育技术加强实践教育，又可以通过这些事例让学生运用溶质的质量分数的知识，知道溶质的质量分数在农业生产中的应用。通过分析让学生感到所学知识不是没用场，而是没有和农业生产联系起来，感到所学知识就是将来更好的为农业生产等方面而服务。

五、运用现代教育技术，能够使学生的素质得到全面发展和提高

学生的求知过程是一个由感性认识上升到理性认识的过程，感性认识只有积累到一定程度才能上升到理性认识，化学课传统授课方法的不足，就是无法在课堂上向学生提供大量的感性认识。而现代教育技术则因为它的内容浓缩，容量极大。因而在使用过程中能使学生获得大量的感性认识，在学生获得一定的感性认识后，可以促使学生围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等各种能力在活动中得到充分发展。学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，而且通过现代教育技术也为学生提供了一个个鲜明生动的生活实例，更好的帮助学生掌握文化知识，将来为祖国服务。

总之，在初中化学课教学中，运用现代教育技术已经因显示了良好的教育效果而深深地吸引了广大教育工作者。通过运用现代教育技术改变目前学生学习化学的现状，激发学生学习的积极性，提高学生综合分析问题的能力，提高学生的化学素质，使教学效果达到最佳境界。

篇4

1897年，正在贵州担任学政一职的严修通过实地考察，认识到传统科举制度所带来的人才贫乏现象已经相当严峻。而此时在北京，一场轰轰烈烈的维新变法运动正拉开帷幕。“以策论代替八股”的科举改革呼声渐涨。严修听闻相关消息后，并不完全赞同维新派的主张，认为改革应以选拔国家需要的人才为当务之急。他连夜起草了一份名为《奏请经济专科折》的奏折，上奏给了光绪皇帝。在这份奏折中，严修主张通过举办特科培养经世致用的人才。他向光绪皇帝建议：以科举取士，应取懂时务者，其或通晓兴邦治国之利弊，或精通翻译、算学，或熟悉外事，或擅长发明，或精于测量，或胜任留学[2]204。为了与传统科举以示区别，他以“经济特科”指称上述科举取士形式。此外，他还提出打破录取名额限制，考试年限缩短为一至两年为期。除了经济特科取士，朝廷还应允许地方三品以上官员和朝廷四品以上官员连同同级学政联合举荐人才，举荐不限地域、不限人数，定期将举荐名单呈送总理各国事务衙门。如果被举荐之人才经过考试、面试后被认定为出类拔萃，举荐者可获得朝廷重赏，而被举荐的人才不论出身，一概破格迁升。最后，身在贵州的严修还考虑到一些潜在的国之栋梁可能会因为家境贫困、身处偏远、难于跋涉而失去为国家效力的机会，所以他建议朝廷对这些人参照举人入京赶考的标准发放同等数额的路费，甚至允许他们破例乘坐各地驿站的马车入京接受考核和任用。正在酝酿维新变法的光绪皇帝看到严修的这份奏折后，予以了充分肯定，朝中有关部门也对此极为重视。1898年年初，总理各国事务衙门发出正式公文，决定采纳严修关于在科举考试中设立经济特科的建议，并正式允许和承认各地学堂开设经济科目。六个月后，总理衙门联合礼部一起向光绪皇帝上奏了《遵议经济特科详细章程疏》，该奏疏以严修的《奏请经济专科折》为基础和依据，详细列出了六条章程，规范经济特科，很快获得光绪皇帝御批。经济特科获得朝廷正式批准的消息传至各地，各地学堂纷纷将自然科学、外交、历史、法律、政治、外语等列为新的授课内容。严格来说，严修所提的经济特科与维新派提出的彻底改变科举制的主张有一定的差距。他只是以一名教育官僚的身份，完全站在清政府的角度，为国家培养、选拔人才作出了一项权宜之计，具有比较大的历时局限性，最后其改革计划也因的失败而被终止。尽管如此，以经济特科部分改革科举仍然具有一定的进步意义：他打破了仅以八股取士的国家选任人才的局限，为天下英才参与政治和国家建设提供了平等的条件和环境，同时也为维新变法思想的宣传、西方先进文化的传播以及近代中国新式知识分子阶层的形成起到了积极作用[3]33。

二、改革书院立丰碑，孔孟西学共经纬

无论是建学堂，还是改书院，首要解决的问题是经费问题。学古书院在改革之前，每月的开支来源主要有两个渠道，一个是善后局发放的月钱，另一个是省中藩库的月度补助款。这两项经费只能用于书院运作的最低限度保障，如果书院要添置仪器、图书，或者增加学生补助，只靠这一点儿经费是完全不够用的。为此，严修自掏腰包，为学古书院购进了八十多种中西图书，他还拿出俸银中的一部分对学院优秀学生给予奖励。除此之外，严修还发挥他的个人影响力动员贵阳城中教育界人士、政府官僚、社会士绅为书院捐款，而且效果不错，书院发展从此有了充足的经费保障。解决了经费问题，严修将调整师资及生源结构作为学古书院改革的第二项措施。严修对于书院各科教习以及山长的选择是非常慎重的。精通经史和汉学的绥阳宿儒雷廷珍，在黔中南一带德高望重。严修屡次登门拜访，欲聘其为书院山长兼经史教习，均被雷廷珍婉拒。但他没有气馁，只要一想起书院发展和刘备三顾茅庐的历史故事，他就会日夜兼程赶去绥阳劝请雷廷珍。最后，雷廷珍果然被严修的执着所打动，同意了严修的聘请。至于词曲诗赋的传统教学，严修主张就地取材，在当地广邀、聘请能人担任。但数学一科在贵州地区长期属于“绝学”，全省境内都没有一位精通者。于是严修只好电请好友张之洞，请他以湖广总督的身份在两湖书院中选出一名精通数学者来学古书院执教数学科。而在张之洞完成这项请托之前，严修亲自到书院任数学教习，负责督查和简单讲授数学科。此外，他还聘请到了曾经留学美国的祁听轩担任书院英文教习。每次祁听轩讲授英文课，严修也坐在课堂的最后一排认真聆听学习。严修对书院的改革，秉承的是经以孔孟之道、纬以西方科学的双重原则。除了传统经史子集教授，书院还合理安排了格致、英文、数学、时务等课程，并分课堂讲授。严修为了让书院学生及时了解正在兴起当中的维新变法和国家大事，利用自己在天津和北京的亲朋关系，特别订购了《时务报》、《申报》等进步报刊。他还结合这些报刊上的新闻内容，与学生分享对时局的看法。为了纯正书院学风，让学生能够在安定的环境下学习，严修经过反复斟酌后制定了《学古书院肄业条约》。条约规定：书院师生必以孔子为尊；学生应恪守礼法、尊师重道；学生之间应虚心讨论、明友讲习；义理之学究孔孟程朱；经济之学究中西并受等[4]259。该条约内容类似书院管理章程，因而也是近代中国新式学校的校规雏形。