辅导员工作方法篇1

辅导员是学生思想问题的解惑者，是专业学习的指导者，是人生发展的导航者，是生活心理的关怀者，是班级事业的管理者，是国家各项事务的服务者。所以辅导员身兼多职的，在工作期间，辅导员不仅要了解学生、教育学生，还应研究学生，指导学生按照学校的意志有所行动，引导学生健康快乐地成长。要想有效的引导，工作方法就有很多技巧和讲究，这些技巧和方法要求在理论上和实践上是相通的。下面就谈一下对如何提高辅导员工作效率的一点体会吧。

一、塑造个人魅力，提高个人素质

个人魅力和个人素质指一个人的人品、学识、才能、情感、意志等素质的综合表现。高职院校辅导员的个人魅力、个人素质都将直接或间接的影响高职院校的学生心理、学习状态、生活方向等，高职院校辅导员的日常工作与其个人内在的人格魅力有着千丝万缕的联系。所以辅导员应努力提高自己的个人魅力及个人素质使自己在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。

1、塑造个人形象。辅导员作为学生工作的组织者，不仅需要有足够的工作能力和组织能力，还要求辅导员注重自己的个人形象。辅导员应注意自己的外在形象：保持正确得体的坐姿、站姿、走姿；穿戴整洁、文明；言谈举止高雅、文明；情绪控制得当，喜怒有常，喜怒有度，中国高等教育学会公共关系专业委员会理事熊卫平提到，一个完整的信息=7%语言+38%语气+55%表情，可见表情在礼仪上起着多么关键的作用，所以辅导员应该恰当控制自己的情绪和表情。辅导员为了更好地开展工作，应寻找学生的兴趣点，并将礼仪、个人形象与兴趣相结合，提高个人的职业魅力，从而以身作则，更好地指导学生。

2、严于利己，以身作则。辅导员队伍是大学生思想政治教育的主力军，是高校教师队伍和党政管理队伍的重要组成部分，辅导员用自己的品格行为影响自己的学生，要求辅导员应该严于利己为人师表，以身作则。在工作上应积极主动按时完成，要求学生的事情自己应该首先做到，法律、学校明文规定不能做的事应带头遵纪守法。榜样的力量是无声的也是无穷，辅导员应以自己作为榜样激励学生调整和控制自己的行为。辅导员是否德才兼备对其声望的影响是十分大的，辅导员是否受学生爱戴和尊重，对于其影响学生的能力和程度也是十分明显的。所以辅导员应该严于利己，以身作则。

3、加强理论学习，提升业务水平。活到老学到老，不能因为自己工作繁忙或者懒而忽略了学习，辅导员应该不断提升自己的业务水平。首先，辅导员应该努力提高自己的学历水平，利用课余时间多多学习相关知识，并学以致用； 其次，加强培训， 除了进行政法规、教育学、心理学等方面的培训外，还应着重进行了辅导员工作所必须具备的专业知识的培训。辅导员工作不光需要热情，更应该扎实掌握相关工作理论和方法，才能对大学生进行正确引导和教育。再次，主动学习《大学生教育心理学》，《卡耐基成功之道》《人性的弱点》等相关书籍，为更好地利用心理学途径了解学生的心里动态和更好地与学生交流打下基础。最后，要善于学习和借鉴别人的成功经验，并结合自己的工作，不断反思、改进，从而实现个人的成长与提升。

二、确立决策机构，采用恰当方式管理班级

辅导员是学院、系部联系学生的桥梁和纽带， 同时也 是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和实施者， 具有较强的号召力和管理能力。班级管理在学校教育 教学中起着举足轻重的作用。要想做好一名合格的思想政治辅导员， 必须把班级管理作为其工作的重中之重。俗话说“无规矩不成方圆”，大学虽然只是短短三年，但对于一个班集体来说，想要这个班集体具有凝聚力，成为一个优秀的团队，必须要有一套完善的管理制度，合理而又创新的管理方法。

1、辅导员领导下的班干负责制。各个高校按照1：200的比例，每个辅导员配比200名左右的学生，一个人的力量是渺小的，且如果每次重要的非重要的决策都由辅导员来亲自通知和要求，渐渐地学生会对辅导员产生过度依耐和审美疲劳，也将降低辅导员的个人威信。但如果采用的是辅导员指导下的班干负责制，不仅减轻了辅导员的负担也给学生干部自我锻炼的机会。小事班干自己负责到底，解决不了的事辅导员提供指导帮助。班干部着手工作之前，辅导员给予班干适当的培训，将管理班级的相关方法和在管理过程中可能出现的问题提前给班干打预防针并引导他们摸索出问题解决的方法。

2、自我教育法。辅导员要努力提升自己的业务素质，班干部也要以身作则，在学习上、工作上、活动上都应该积极主动起带头作用，加强自身修养。创造必要的条件，开展形式多样的活动，使学生在其中受到自我教育。鼓励班干带领班级同学养成遇事尽自己最大努力，找出问题解决的办法，并在问题解决过程中不断成长。班级活动出现意外事件时，班干应带头寻找问题所在并进行自我反思和自我教育，在认识错误的基础之上和班级同学共同寻找解决问题的对策。

3、民主管理法。每个老师都想认认真真地管理班级，非常担心班集体会出什么事情，常常导自班级管理过分紧张，使学生无从适应。这里其实就涉及一个在管理中的“抓”与“放”的问题。《高等教育心理学》一书中提到教师管理学生的四种方法：强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型、民主型。其中民主型管理模式是最优的管理方式，因此我们应采取以民主型管理为主的班级管理模式。这里的民主，不仅要求辅导员对待每个学生、每件事情要公平民主，还要求班干部在处理班级事务时要公平民主。我认为班集体管理应该松严适度，既要严格要求学生，又要充分相信学生；既不能让学生进行“放羊式”的学习，也不能把学生框得过死，应把握好这个尺度。任何一个团队，都离不开一个具有核心的领导机构。团队的精神面貌、进取精神都决定于这个具有领导核心的机构。班集体领导机构的健立决定于同学们的认知，由他们集体决定领导机构的建立，要充分体现他们的民利，尊重他们的选择与决定。

4、以旧带新法。大学是学生独立的开始阶段，初获自由的学生大部分满怀激情，渴望在象牙塔里活出自己的自由和精彩，特别是新生班干，激情很高，但由于缺少经验，处处磕磕碰碰。老生班干，对于各种常见问题或者突发问题都有相应的应措方法。在新生的第一节班会上，将指定的老生班干介绍给相应的新生班认识，并给于老生班干足够的权利和威信，让老生在辅导员指导下帮忙管理班级。老生班干年龄和新生相仿，对待问题的看法相类似，这样的以旧带新法，不仅可以促进老生班干能力的发挥，也能更好地管理新生班级。对于部分既带新生又带老生的辅导员，这样的管理方式，不仅减轻了辅导员的负担，也能增进新老生之间的交流和感情，还能防止老生对于辅导员由于精力问题“冷落”老生班级而抱怨。

此外，辅导员还应充分利用班级信息员提供的信息反馈，及时了解班级的大小事情。并采用预防法、鼓励法、兴趣教育法相结合的方式，及时遏制不良行为的产生；充分发现每个班级的闪光点，并鼓励班干引导班级的同学，发挥班集体的优势，在各种系级、校级活动上为班级争光。

三、采用巧妙方式，促进学生活力发展

我们知道这样一个词汇――“温室的花朵”，一般是用来形容生活在当今社会的青少年。这让我联想到：生活在动物园里的狮子、老虎，若把它放归自然，它必将面临死亡的威胁；长期生活在室内的花草，若把它放到室外，可以想象它能否经得住外界风雨的洗礼。大学是个小小的社会，大学生在这社会里要学会独立，学会生活，学会竞争，学会摆脱“温室花朵”的称号，这就要求大学生要有活力，要有激情，要有自信，要有荣辱感。如果一个辅导员只是告诉学生要做什么，不要做什么；什么是可以做的，什么是不可以做的，这并不利于解决学生在生活中遇到的五花八门的实际问题，而且有时极有可能引起学生的抵触情绪。辅导员要做的就是鼓励并引导大家寻找最适合自己解决问题的方法，以失败为教训，以成功为动力，点燃学生的激情，适度进行竞争。鼓励学生用实际行动证明自己的能力，也努力为迎接社会的挑战做好准备。

1、点亮学生的激情。青年大学生是国家培养的高素质专门人才，是当今社会最具创造潜力的优秀群体。这个群体的健康发展需要激情和灵感，激情包括生活的激情、学习的激情、探索的激情、自我表现的激情等。激情让一个人处于兴奋状态，让人积极的做每一件事。拥有激情的学生才能更大胆地进行探索和学习，才能更积极地进行学习和创新，才能更主动地挖掘自己的潜能和亮点，拥有激情的人生才有意义。鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加学校活动，如体育活动、文娱活动等比赛，发掘学生特长。利用各种方式，挖掘学生的潜能，点亮学生的激情，丰富学生的生活。

2、竞争的妙用。竞争是指个人与其他人一起活动时，想超过他人的一种心理状态。可以说通过竞争想超过别人是人的一种本能，只有和别人比较时才表现出来。竞争─是使人们满怀希望，朝气蓬勃，克服惰性，是进步和发展的催化剂。竞争包括个体的竞争和集体的竞争，个体的竞争有助于个体的进步和发展，集体的竞争有助于班集体团队意识的培养和对班集体的维护。利用竞争的这一特点，鼓励学生在学习上、能力上、潜力上、组织上进行良性竞争，增强学生的学习激情和前进动力，也使学生为了班集体的荣誉而更自觉克制自身的不良行为和促进班集体的团结。竞争是生物生存发展的基本规律，也是物竞天择、适者生存的规律。正因为竞争的存在，也就促使竞争双方发现弱点互相提高，从而促进了双方的发展。但竞争--也容易使人在长期紧张生活中产生焦虑，出现心理失衡、情绪紊乱、身心疲劳等问题；辅导员在促进学生竞争意识养成的同时，应避免不正当的竞争和竞争弱点带来的反面效果。

3、适当组织班集体活动。大学生活不仅是专业知识的学习，还包括参加各种各样的活动来充实大学生活，以及在各种活动中各种人际交往能力、组织能力等的培养和发展。辅导员应鼓励并指导班干部组织各种各样的班集体活动，丰富同学们的大学生活，防止学生因无聊而沉溺于网络游戏。1、鼓励班干部组织春游和秋游，在保证安全的前提下，鼓励学生尽情享受大自然美好风光，也鼓励学生在活动中，积极动手、勇敢下厨，分享自己的拿手好菜。2、鼓励学生组织班级篮球赛、排球赛、跳绳比赛等，让男生参与到女生的擅长的活动中来，也让女生加入到男生擅长的比赛中去，可以自行制定相应的比赛规则。比如男女混合篮球赛，女生进一个球可以加十分，男生进球就以正常的分数来算。3、鼓励班级组织各种各样的演讲比赛、辩论赛、主题班会比赛、轻唱比赛等，班级内的各种活动，可能质量不是很高，但是每个人都可以参与其中，每个人的各种潜能都可以得到挖掘，也促进了班级同学间的交流和相互了解。

四、利用多方平台，加强与学生的交流和沟通

诚然，做好一名管理员是每一个辅导员的份内之事，从管理入手也是有大文章可作的，但社会的发展与时代的进步要求我们不能仅仅满足于或是停留在做好一个管理员的层次，随着弹性学制和后勤社会化等改革措施的进一步深化，辅导员不仅要做好一个管理者的身份，还应利用多方平台，加强与学生的交流和沟通。

1、深入宿舍。宿舍是学习之外较为轻松的环境，白天辅导员因为工作上的需要和接触，晚上辅导员应利用闲暇时间深入宿舍了解学生学习之外的生活。所以辅导员不仅要鼓励班干部每天到各个宿舍了解同学们生活需要，还应该经常亲自将深入学生宿舍，了解学生生活上的困惑，并通过面对面的交流，加强学生的信任和爱戴。

2、QQ、飞信平台。每个学生都有自己的隐私，学生也不希望自己的隐私在同学面前讨论，所以可以鼓励有需要帮助的同学通过QQ、飞信和老师交流。对于特殊学生，深入实际跟踪，利用QQ飞信及时引导和帮助，在轻松的聊天环境中，以朋友的身份，了解最新动态，及时引导和帮助。

3、QQ空间、博客平台。网络时代，学生很习惯将自己的情绪和动态表达在QQ空间上或博客上，辅导员应通过这些途径及时了解学生的变化，对于部分情绪波动较大的学生加以了解并开导鼓励，防止不必要的事情发生。辅导员也应利用空间博客，适时写些通知、活动总结、自己的工作感想以及对学生的期待，并在文章及评论里和学生交流互动。也可以利用博客平台，转载或分享一些励志文章和先进文化，潜移默化地对学生进行教育。

4、利用班会课和班级活动为平台。每个月一次的主题班会，将“感恩”“如何构建和谐人际关系”“大学生如何正确理财”“大学生正确的恋爱心理”等主题，通过班会的形式传达主题思想。也可以鼓励班干利用班会，组织班级辩论赛、歌唱比赛等各种活动，展示学生的优点，也丰富学生生活。

总之，要当好一名辅导员，应通过多种途径提升自己业务水平，以身作则给学生树立学习的榜样。管理好学生，就应做到方正自己良心，奉献一片爱心，表达一片诚心，唤起学生的信任。并利用多种平台、多种方式加强和学生的交流和沟通，引导学生树立正确的人生观和世界观。尽自己最大的努力，让学生、家长、学校、社会放心。

辅导员工作方法篇2

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0055-02

近年来，随着高校招生规模的扩大和生源结构的改变，独生子女在学生中的比例越来越高，同时独生子女身上所具有的时代特点和个性特点也愈来愈显见。面对这样的学生群体，辅导员采用传统的、教条式的观念灌输教育已不适应“90后”的学生。为了深入了解学生及其特点，及时发现学生存在的问题，对发生的问题能提供有效的支持与帮助，近几年提出了一种新的辅导员工作方法，即深度辅导。深度辅导是促进学生个性化发展的创新举措，形成了大学生和辅导员之间深度交流的新型互动模式[1]。目的是为培养创新人才和促进学生个性化发展，以适应高等教育多元化的形势需要。这对增强大学生思想政治教育工作的广度、深度、精度都有重要的现实意义。

一、开展深度辅导的必要性

时代赋予了现在的大学生很鲜明的个性特点，概括起来是：由于中国计划生育政策的影响，作为独生子女，他们缺少亲情、友情而孤独，但不缺少自信；他们的成长过程受多元文化和价值观的影响，自我意识较强，崇尚自由；他们很务实但也功利；敢于参与竞争但心理脆弱；经济独立意识也相对较差。而深度辅导的特点是辅导员在做学生的思想教育工作时需要进行差异性和区别性的调整，要求辅导员在深入、动态了解学生情况的基础上，根据学生的性格特征、个性发展倾向，运用科学的知识和技能，给予学生合理的教育和引导，引导学生正确面对各种问题并成功地走出困境。

二、深度辅导工作的思路

深度辅导要树立新的工作观念：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，要针对每一个学生的客观要求进行辅导。

1.全员性。传统的学生工作都是顾“两头”，即经常关顾或倾向于比较优秀的学生干部和一些特困生以及在某些方面存在问题的学生，很少关心或忽略了中间那些平时默默无闻的学生。深度辅导就是既要面向存在有各种问题和困难较多的学生，也要关心到一般学生，明确的讲就是要面向大部分学生，这样就需要在发扬“抓两头带中间”的传统经验的基础上，做到“全员覆盖”。使全体学生都能感受到来自学校老师的关心、关爱、帮助与服务。

2.针对性。当前，大学生的个性化趋势虽然越来越明显，但学生的兴趣关注点并非一致。因此，深度辅导要注重针对性和实效性，找准切入点，对不同年级开展不同内容的辅导。大一学生重点谈“适应”，引导学生转变角色，重新确定自己的学习目标和要求；在建立人际关系、了解专业、了解职业规划等方面给予帮助。大二学生要谈“充实、发展”，要与学生共同探讨初步确定毕业方向以及相应能力与素质的培养，认识到自己的需要，确定自己的价值观、动机和抱负；提高自己的责任感、主动性和受挫能力。大三重点谈“就业准备”，指导学生在坚持专业知识学习的同时，可考虑有针对性地获取与目标职业（或目标考研学校的相关信息）相关的有时效性的各类证书等，提高求职技能。大四要针对性地“冲刺”，首先，帮助学生对前三年的准备做一个总结，检验自己的目标是否明确，准备是否充分；其次，开始毕业后工作的申请，积极准备参加招聘会或进行研究生考试的冲刺阶段，为正式走向工作岗位奠定良好的基础。

3.融入性。辅导员要融入到学生的学习、工作、生活和家庭甚至他们的情感当中，这样可以更全面的了解学生的个性特点、兴趣爱好和生活习惯以及存在的实际困难，同时也能了解到现阶段学生普遍的思想动态、最关注的社会热点问题甚至有哪些最困惑的心理问题等。这种融入指的不仅是形式上的深入学生中去参与活动，更重要的是要心灵的融入，达到生活化、情感化、交流化。使学生感受到辅导员时刻在他们身边，在学生眼里辅导员不再是“家长式”的说教者，而是他们的益友。这样的优势在于能从被动的解决问题变为主动地发现问题，比如学习困难、心理问题、人际交往障碍和不良行为等等。学生在成长过程中遇到的挫折、困难问题能及时得到辅导员的正确引导、教育和帮助，将问题扼杀在萌芽中。

三、深度辅导工作的方法

1.辅导员要转变“角色”。辅导员是学生日常生活、工作、学习的管理者，从传统意义上讲辅导员与学生是站在对立的角度。学生对辅导员一般会采取敬而远之或防范的姿态，而这种防范正是深度辅导工作的严重障碍。为了消除或减少这种障碍，师生间需彼此信任。信任是深度辅导的基础，学生信任自己的辅导员，就会愿意接受辅导员的引导和帮助。当今的大学生叛逆心理很强，无休止的说教只会遭到学生的抵触和排斥，从学生内心来讲更希望平等的对话，而不是高高在上的责备[2]。因此，辅导员要转变角色，在与学生的交往中不仅是他们的良师，还要做他们的益友，在位置上拉近与学生的距离，创造亦师亦友的宽松氛围。这样进行谈话时学生愿意敞开心扉而不是沉默不语，益友比良师更易被学生接受。

2.深度辅导内容要分类型进行。根据大学生成长中的常见问题，深度辅导谈话内容应分三种类型：普遍性谈话、选择性谈话和特殊性谈话。普遍性谈话是要面向全体学生，覆盖面要广。主要内容是认识和了解学生，如：个性特长、兴趣爱好、日常生活和大学期间的发展规划等。选择性谈话主要考虑有可能在某一方面出现问题的学生，如：学业预警、经济压力、心理辅导、择业准备。特殊性谈话主要针对出现问题的学生，如有违纪行为、学籍异动等。

3.深度辅导注重的方式。深度辅导对学生来讲是具有个性化的辅导方式。因此，在谈话方式和方法上要讲究策略、注意场合、把握时机。在辅导前辅导员要做好准备工作，可列出谈话提纲、改进措施与建议。另外，对辅导对象的性格特点要有一点了解，这样就可以初步确定在谈话中采取何种谈话方式会比较恰当。对心理承受能力比较强的人，谈话可以坦率直言；相反，则应慎言开导；对性格暴躁者，应避其锋芒，以柔克刚；对性格懦弱者，应和风细雨，多加鼓励。谈话形式可以灵活，地点也可以灵活，但谈话内容要规范，重点要突出。也可以先由班会、报告会等的“点对多”形式和QQ群等“多对多”的形式进行辅导，然后发展到“点对点”的形式，即在一定范围内完成辅导员与学生一对一的深度交流。在深度辅导的过程中，针对一名学生可以有多次和不同类型的谈话内容，无论辅导内容是什么类型，都要做好记录备案工作。

4.注重分析探究，促进辅导成效。深度辅导一定要重视分析、探讨和研究工作，这是辅导员分析问题、研讨问题、提出问题解决方案的重要环节，也是辅导员职业技能提升的重要环节。具体来讲，一方面通过分析研究，可以发现和总结出某一年级或某一类学科学生的普遍性问题。学生所表现出的问题或行为方式不仅仅是个人或者群体的问题，在某种程度上也能客观的反映出学生所处环境、教育方式和教育理念的状况。分析学生的群体需求和思想状况可以为教育教学改革和学生管理工作的改进、创新提供必要的参考依据。另一方面，辅导员们通过研讨、交流可以互相学习和借鉴工作技能和工作艺术，提高工作水平。二者的有机结合也会进一步提高深度辅导工作的成效。

深度辅导工作不是一时兴起，心血来潮，而是基于长期学生思想政治教育工作的效果和思考后，总结出来的能够真正为学生的全面发展起到积极作用的举措。高校秉承全员育人的理念，致力于人才的培养，辅导员、班主任、导师和任课教师都是学生成长成才教育的重要力量。因此，深度辅导不能仅是辅导员和学生工作部门的事情，而是需要各方面工作的老师和多部门的参与。学校应以辅导员为骨干，统筹好各方面的力量，一起担负起深度辅导工作，充分利用教学、科研活动的渠道，使深度辅导工作卓有成效地长期持续下去。

参考文献：

[1]暴占光.个性化深度辅导的心理机制与工作模型[J].思想理论教育导刊，2010，（8）.

[2]邸飞，李小婵，齐凯棣，魏易光.高校辅导员嵌入型深度辅导模式探究[J].科教导刊，2012，（1）.

辅导员工作方法篇3

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537181

近些年来，高校辅导员在学生管理工作中，受到管理观念、管理方法、管理策略等几方面因素的影响，学生管理质量一直不高。对此，高校辅导员应根据学生的实际情况，运用有效的方法对学生进行管理，提高学生管理的质量，确保学生管理工作的顺利开展和高质量完成。

1当前高校学生管理工作中的不足

11学生管理观念陈旧

随着近些年来高校的扩招，高校的招生要求也随之降低，同时高校的学生质量也在不断下降，给高校辅导员的工作增加了一定的难度。因此，需要高校辅导员在管理观念上进行转变，才能更好地对学生进行管理[1]。然而，当前高校辅导员对学生进行管理的过程中，管理观念较为陈旧，依然坚持对学生进行严格管理，未能设身处地地站在学生的角度上考虑，导致很多学生出现叛逆的心理，不利于学生身心健康发展，更不利于学生管理工作的顺利开展。

12管理方法有待改进

各个高校的学生管理模式具有较大的差异性，而且，高校辅导员对学生的管理方法也有着很大的不同，管理方法是否合理也将对学生的管理效果造成直接的影响[2]。笔者在对当前高校辅导员学生管理工作调查中发现，辅导员对学生的管理方法单一，虽然部分辅导员已经改进了管理方法，但从本质上来看，未能脱离传统管理观念的束缚，从而影响到对学生管理的效率。

13管理策略不合理

高校辅导员在对学生进行管理的过程中，应根据学生的实际情况来完善相应的管理策略，这样才能更好地促进学生身心健康发展。而在实际工作中，高校辅导员在制定管理策略时，却存在很多不合理之处。例如，管理策略的指明方向不够明确、管理目标不够具体，这都将对学生管理质量造成直接的影响[3]。另外，辅导员作为学生管理工作的重要执行者、学生身心健康发展的守护者、学生三观树立的引导者，应根据学生的个性化发展有针对性地完善相应的管理策略，从而保证管理策略实施的合理性、科学性、有效性。

2高校辅导员学生管理工作方法分析

21转变辅导员管理观念

通过以上对当前学生管理工作的不足分析了解到，在受到传统管理观念的影响下，高校辅导员管理意识也受到传统观念的约束，对此，应转变辅导员的管理观念[4]。首先，作为一名高校的辅导员，应从学生的实际出发，强化以人为本、以生为本的管理意识，对学生的管理要坚持大爱的态度，发自内心地去关心学生、帮助学生，并通过实际行动来让学生充分感受到辅导员对他们的爱护和关心，才能让学生真正的理解辅导员的工作，能够有效规避学生叛逆心理的出现，而且，在辅导员的正确引导下，对学生的身心健康发展也有着一定的作用。其次，高校辅导员对学生的管理应转变自身的管理角色，打破传统管理角色的束缚，要坚持为学生服务的理念，并不断提升自身的综合素质，充分发挥出辅导员的工作职责，并为学生营造一个良好、和谐的生活学习氛围。辅导员还应与学生真正成为朋友，拉近师生之间的距离，从而为学生的成长保驾护航。最后，辅导员在对学生实施管理的过程中，应充分了解学生的发展需求，并本着以引导教育、说服教育的原则，对学生开展综合素质的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观等，以确保学生身心的健康，实现学生的良好发展。

22改进管理方法

在高校学生管理工作中，管理方法过于陈旧会影响到学生管理的质量，对学生的长远发展非常不利，对此，高校辅导员对学生管理工作应不断改进管理方法。首先，管理方法应向着多样化、个性化的方向发展，尤其是对学生潜能的激发，要避免出现偏向优等生的现象，不能歧视任何一名学生，对优等生以及后进生都必须抱有同样的管理心态，辅导员还应充分挖掘学生的中间力量，当中间力量占大多数时，对学生的管理效率也在不断提升；相反，如果中间力量减少的话，那么对整个班级的约束力也将随之下降，从而说明对学生的管理质量在不断下降。因此，在学生管理工作中，应注重中间力量的挖掘，提升学生自我约束能力。其次，对学生的管理要越简单越好，同时，要给学生留有足够的发展空间和时间发掘自身的爱好，促进学生个性化发展，当然，要确保学生个性化发展的大体方向是正确的，因此，辅导员的管理工作也显得格外重要。最后，辅导员在对学生进行管理的过程中，不仅要重视管理，更应重视对学生的教育引导，充分尊重学生的自主意识，并培养学生自我管理、自我教育的能力，全面提升学生的责任感，进而能够有效提高对学生管理的水平。

23完善管理策略

通过以上的分析了解到，在进行学生管理工作中，由于管理策略的不合理将直接影响到对学生的管理质量，对此，必须完善管理策略。首先，在制订管理策略的过程中，主要遵循计划的周密性、决策的科学性、执行的严格性原则，并运用正确的政治思想以及道德理论，这样才能为学生管理指明正确的方向，提升学生管理水平，同时也体现出了辅导员的政治水平以及道德素质水平。其次，辅导员在对学生进行管理的过程中，应建立一个信息数据库，主要对学生的生活、道德、思想、学习等情况进行详细的记录，并根据数据库内的各项信息来完善学生管理策略，制订科学、合理的管理工作计划，从而有效提升高校辅导员学生的管理效率。最后，在科学技术快速发展下，计算机网路技术的发展也极为迅速，而且，计算机网络技术的应用范围也越来越广泛，也给辅导员的学生管理工作带来一定的便利性。在高校辅导员学生管理工作中，可以充分应用到先进的计算机网络技术，建立一个工作平台，在网络平台上实现与学生之间的良好沟通，通过拓宽与学生的交流渠道，可以从学生反馈的信息中了解到学生管理工作中存在哪些不足，并加以改正，从而有效提升高校辅导员的学生管理效率，促进高校学生管理工作的顺利开展和高质量完成。

3结论

综上所述，随着近年高校的不断发展，学生数量也在不断增加，因而对学生的管理工作更加复杂，难度也更大，给辅导员带来了更大的挑战。因此，高校辅导员必须做好学生管理工作，这样才能够促进学生的良好发展。通过本文对高校辅导员学生管理工作方法的分析，笔者结合自身多年的工作经验，以及自身对高校辅导员工作的了解，主要对当前高校辅导员学生管理工作的不足进行剖析，同时也提出了转变辅导员管理观念、改进管理方法、完善管理策略等几方面学生管理的工作方法，希望可以引起辅导员的重视，通过有效的实施，进一步提高对学生管理的质量和水平，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]徐泉辉浅谈高校辅导员的学生管理技巧[J].佳木斯教育学院学报，2011，2（8）：114-115

辅导员工作方法篇4

中图分类号：G451 文献标识码：A

收录日期：2014年5月4日

随着我国教育事业的发展，高校辅导员已经成为高校教育中的一个重要组成部分，辅导员作为教师中的一员，与普通教师又有着一些区别，辅导员的工作重点在于对大学生进行思想教育工作、指导课外活动、建设学生社团、管理学生日常生活等。可以说，辅导员的工作是一种具有服务与管理性质的工作。现如今，我国高校辅导员工作中还多多少少存在一些问题，例如辅导员工作积极性不够高、难以处理管理与教育的关系、自身思想心态不够稳定、未能调整好现实与理想之间的矛盾。这些问题的存在，导致了辅导员的工作难以到达预期的效果，对大学生的在校生活学习造成了负面影响，为了解决这些问题，辅导员的工作就要进行全面的创新。

一、高校辅导员工作方法创新的重要性

（一）我国高校教育的基本要求。我国教育对大学生的要求是要与时俱进、不断创新，要培养出具有创新思想的大学生，辅导员的工作方法就要具有创新性，才能够感染学生。辅导员的主要工作是对学生进行思想政治教育方面的工作，创新是做好这项工作的基础。高校辅导员创新性的工作方法，能够使大学生坚定自己的理想信念，在大学中充分发挥自己的潜力，自觉接受科学文化知识与思想道德修养教育，把自己培养成为一个高素质的人才。辅导员工作方法的创新，有利于加强对学生思想政治教育工作与日常生活、活动的管理，培养学生各方面优秀的素质，促进学生的综合能力全面发展，从而达到我国教育事业对大学生的要求，也是对辅导员工作的基本要求。

（二）为大学生解决现实问题的必要手段。大学生在学校中的学习生活中总会有一些问题需要辅导员的帮助，尤其是刚刚入校的新生，他们进入一个新的环境中，难以适应新的生活，中学中一些学习生活习惯会代入大学中，或者是认为大学就该放松，不需要学习，对于这些学生的思想教育工作，要因人而异，这就体现了辅导员工作方法创新的重要性，另外，对于那些有着考验、工作压力的同学，思想教育辅导也很重要，辅导员具有创新性的工作方法不但能够针对学生遇到的问题提出切实可行的解决方法，还能使得学生更容易接受，消除戒备与排斥的心理，与辅导员拉近距离，从而使得辅导员对学生的思想教育工作更容易实施。

（三）辅导员自身工作不断发展的必然要求。在大学生活中，辅导员会参与大学生的学习、生活、社团等活动，辅导员若是一直运用那些陈旧的工作方法去解决学生的问题是远远不够的，随着时代的发展，每一届学生都有一种全新的面貌，辅导员在工作中不能带着同样的心态去看待他们，而是要从每一位学生身上看到他们的不同之处，看到他们的优点在哪里，以便鼓励他们不断前进，看到他们的缺点在哪里，以便鞭策他们走上正确的道路。

二、辅导员工作方法创新的原则

首先，辅导员的工作要坚持社会主义教育发展方向原则。辅导员的工作直接关系到学生政治思想的发展方向，关系到学生将来会被培养成什么样的人才，坚持社会主义教育发展方向的原则，才能够培养出对社会主义建设有用的人才；其次，要坚持实践检验的原则，“实践是检验真理的唯一标准”，坚持实践检验原则，才能够让辅导员的工作更有助于学生形成正确的思想道德观念；再次，要坚持具体问题具体分析的原则，每一位学生具有各自不同的性格与不同的教育、家庭、社会背景，因此，辅导员的工作方法必须坚持具体问题具体分析的原则，才能够针对每一位学生做出正确的工作决定。另外，还要坚持与时俱进的原则，时代在不断地发展，辅导员的工作要不断地前进，坚持与时俱进，才能为培养出时代所需要的人才做出贡献。

三、辅导员工作方法创新具体方式

（一）思想教育方式的创新。在传统的思想教育方式中，教师往往一味地将自己的思想灌输给学生，而学生往往是对教师的思想教育比较排斥，这就使得辅导员对学生的思想教育难以达到预期的效果。因此，对学生的思想教育方式要进行创新。在对学生进行思想教育时，辅导员所发挥的是引导的作用，要用自己的思想观念去影响、感染学生，而不是一味地要求学生这样那样。通过对学生潜移默化的影响，使得学生自觉地接受思想政治教育，让学生充分感受到辅导员老师的良苦用心，拉近学生与辅导员老师的距离，从而在一种平和、和谐的氛围中进行交流，如此以来，学生更愿意把自己的问题告诉辅导员，辅导员更容易从学生那里得到准确的信息，从而判断学生的问题在哪里，之后做出正确的决策，帮助学生解决问题。对学生进行思想教育的过程，也是辅导员自己进行思想心态反思的过程，在这个过程中，学生可以从辅导员这里接受到良好的思想政治教育，端正自己的思想心态，而辅导员也可以从中看到自己的不足，吸取工作中的教训，也看到自己成功之处，为自己以后的工作积累更多的经验。

（二）解决问题方法的创新。辅导员的工作除了要解决大学生的思想问题还要帮助他们解决实际中的问题。对于大学生的思想教育不是说空洞的大话，而是要根据他们在实际中遇到的问题，让思想教育与实际中的学习、生活结合起来，而在帮助他们解决实际中的问题时，要以思想政治知识为指导，指引他们向着积极、正确的方向走。辅导员可以通过组织军训、社团活动、志愿服务等社会实践，来教育学生增强社会责任感，在实际的活动中感受思想政治教育知识的内涵与意义。另外，还可以为学生组织多姿多彩的文化活动，让学生充分接触艺术、体育等各种文化，让学生沐浴着丰富的校园文化中，陶冶他们的情操、增强他们各方面的综合能力；另一种创新的方式就是运用先进的网络信息技术，向学生们传播积极向上的思想，弘扬新时代的大学生精神，帮助学生把思想教育与实际生活结合起来，增强对大学生的思想教育的成效。

（三）教育与咨询工作方法的创新。辅导员的工作不仅仅涉及到学生的思想政治教育，还涉及到学生在校发展、人际关系、考研问题、就业问题等方面，学生会就这些问题来向辅导员进行咨询，而辅导员的咨询工作对于学生的发展方向有着重要的指导作用，很可能，辅导员的一句话就改变了学生的一生，因此辅导员对于学生的教育与咨询工作必须注意使用恰当的方法。对于学生的教育与咨询，要以平等的语气来商谈，避免教训、盲目批评的方式，对学生的咨询工作，要认真倾听学生的具体情况，对学生遇到的问题进行仔细地分析，一起找出问题的原因，结合自己的工作经验，为学生提供一些有利于改善现状的建议，并且尊重学生的选择，对学生进行引导，而不是强制性地改变学生的意愿。对学生的教育与咨询工作要有足够地耐心，对学生的服务要热心，解决学生的问题要用心。另外，辅导员在平时就业密切关注学生的思想动态，尽早发现学生可能存在的问题，做到早发现、早预防，及时为学生解决困难，避免因自己的失职造成不良后果。

（四）思考问题立场的创新。辅导员对学生的思想教育往往会站在自己的角度来考虑问题，这样考虑问题对于学生的情况来说难免会有一些偏差，导致了辅导员自己认为自己提出的方法能够为学生解决问题，然而，实际上这种方法对于学生并不完全适用。因此，辅导员在帮助学生解决问题的时候，要试着站在学生的立场上来思考问题，这样，才能够充分感受到学生在实际问题中所处的地位，才能够明白学生的感受，从而做出有利于学生的判断，为解决学生的问题提出更为贴切的方法。对学生的思想政治教育同样，要考虑一下，怎样的教育方式学生更容易接受，当学生对自己的工作不以为然的时候，要考虑一下学生为什么会排斥自己，这样，才能够找到工作中问题的根源，从根本上解决工作中的问题。

（五）所用工具的创新。学生往往不愿意接受教科书式的思想政治教育，那么，辅导员可以根据实际情况，运用一些新型的教育工具，来进行自己的工作。比如，可以运用身边的一些案例，让学生看到实际中发生的故事，从中感悟到一些道理。也可以运用网络等新兴科技手段，让学生从网络上多接触一些有利于思想政治教育的内容，也可以组织一些具有创新性的活动，让学生在参加这些活动的时候更有新鲜感，从而增强对学生教育的效果。

辅导员的工作在高校教育中一直扮演着一个重要的角色，自辅导员这一职业产生以来，这项工作就在不断地发展，不断地创新。新时代的高校辅导员工作方法也要不断地进行创新，才能够保证辅导工作为学生解决思想政治教育与实际学习生活中的问题。具有创新性的工作方法，才能够保证辅导员在高校教育中不断地发挥自己的力量，为把学生培养成为对社会有用的人才立下汗马功劳。

辅导员工作方法篇5

作者简介：刘影（1981-），女，安徽阜阳人，南京信息工程大学滨江学院，讲师。（江苏?南京?210044）

基金项目：本文系江苏省“十二五”规划课题“高校综合改革”视阈下江苏省独立学院可持续发展战略研究（课题编号：C-c/2011/01/60）、南京信息工程大学滨江学院二期教改课题“独立学院‘高水平、高素质、高技能’人才培养模式的探索与实践”（课题编号：2011JY0004）的阶段性研究成果。

中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0116-02

通俗地讲，“方法”就是“途径、步骤”，是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。[1]相应地，辅导员工作方法即是辅导员在学生政治思想教育等工作中，为达到教育和有效管理学生的目的而采取的手段与行为方式。笔者通过对有关辅导员工作的体会、思考以及对相关论文的分析，对辅导员工作方法大致作了如下几种分类。

一、“重理论”与“偏实践”的工作方法

理论与实践的关系问题已经为众多的研究者所探究，笔者这里把辅导员的工作方法分为“重理论”与“偏实践”两类，并不是要隔离理论与实践的关系，因二者之间的关系是互相联系、相辅相成、无法隔离的；也并不完全把理论等同于“一种察看现象的系统化观点，一组彼此关联的构念（constructs）或概念、定义及命题的集合。它通过确认各种变量间的关系，从而达到解释和预测现象的目的”。[2]这里的划分，只是强调辅导员工作中所用方法的偏重方面。

首先，“重理论”的一种情况是在工作中分析问题时采用理论思辨的方法，依循从理论到理论、从理论到实践、从抽象到具体、从一般到个别的逻辑思路形成工作方法。[3]理论是实践的先导，可以有效地指导实践。学生的日常教育和管理中的很多具体事例和具体问题都可以作为学术问题来探讨，在探讨中可以发现大学生成人成才的规律，从而提升学生工作的理论层次。这种方式形成的关于工作方法的理论，对于初参加工作者的指导作用是非常大的。可以毫不夸张地说，关于工作方法的理论对这类工作者起着“指南针”一样的作用。另外一种情况是在工作对象上以工作中的管理层或者领导者为出发点，把工作中的体会和对工作的理解以理论的方式表述出来，进而形成文字，为汇报工作或辅导员交流之用。或者根据领导层提出的学校规划的大政方针、某段时期的工作重点，分析和思考完成工作任务所用的途径和具体的实施步骤，而后根据各种大相径庭、方式各异的途径，总结归纳出完成工作任务所运用的各种工作方法。

其次，与“重理论”的工作方法相对应，“偏实践”的工作方法也包含两种情况：

一是在分析方法上，强调辅导员工作方法的价值，主张遵循从经验到理论、从具体到抽象、从现象到本质、从个性到共性的思路总结而形成工作方法。[3]笔者在中国期刊全文数据库里检索到的关于辅导员工作方法的大多数论文，都是高校辅导员通过总结和思考工作中遇到的问题，探索适合工作实际的具体工作方法。辅导员在长期的工作实践中，反复接触各种类型的学生，处理各种琐碎而复杂的事件，从而了解到学生的思想状态。辅导员通过分析、总结，在解决问题的过程中获得了许多经验，并逐渐形成了一种较为牢固的思维反射模式，当出现类似事件时，大脑可以迅速的与原来的思维方式接通，按照熟知的模式来反映事物的本质，迅速做出判断，指导工作。这种从工作对象具有的特殊性出发，通过运用有针对性的工作方法解决问题，而后总结出指导解决某类具有相同或相似特性的特殊群体通用的工作方法，是一种比较普遍的现象，属于以经验为主的工作方法。

二是在分析对象上，以辅导员工作的对象或被管理者为出发点，自下而上地分析问题，总结方法。高校辅导员的工作对象是时刻都在发展变化的、具有鲜明个性的学生个体，辅导员工作对象的特殊性决定了其在工作中运用的方法必须具有灵活性与创造性，针对不同的个体，采用不同的工作方法，以达到对学生的最佳教育效果。如以班级为基本组织单位，在学习活动或德育活动过程中运用的活动教育法；通过摆事实、讲道理、启发自觉意识、培养认识能力使学生心悦诚服的接受教育的说服教育法；通过语言、行动或事实等来影响和教育被教育者，使之逐渐发生变化的感化教育法；通过对被教育者的鼓励、发动，使学生产生激愤情绪，从而唤起学生学习热情和生活勇气的激励教育法；教育者通过自身的优良品德、模范言行教育学生，使学生受到教育和感化的示范教育法等。[4]

辅导员工作方法篇6

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0068-02

辅导员是从事学生思想教育和行为管理工作的专职人员，是教师队伍的重要组成部分。辅导员肩负着为党和国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，因此，辅导员的责任是重大的，任务是光荣而艰巨的。

一、辅导员的涵义

辅导员是专门从事学生辅导工作的专职人员，有心理辅导员、班级辅导员、技术辅导员等之分。在高校，辅导员专指思想政治辅导员，主要承担大学生的思想教育职责。在我国，高校思想政治辅导员有着较长的发展历史。它最早出生于1953年的清华大学。当时的辅导员主要由高年级学生担任，后来在全国逐步展开，但基本都是兼职。1961年，《教育部直属高等学校暂行工作条例》中规定：在高校设置专职辅导员制度。后由于某种原因一度中断。1978年国家恢复统一高考制度后，政治辅导员制度也随之恢复，并逐步加强。进入21世纪以来，特别是近几年，国家先后颁布诸多关于加强高校对辅导员工作的各项规章制度。由此开始，高校政治辅导员制度逐步走入正轨。在半个世纪的历程中，辅导员队伍为完成大学德育目标、保证高等教育的顺利发展、培养社会主义事业的建设者和接班人发挥了积极的作用。实践证明，辅导员制度有利于大学生的成长，有利于高等院校培养目标的实现，符合我国社会主义事业发展的需要。

二、大学辅导员工作的意义

1.是高校实际工作的需要。高校的教学工作与中小学有着质的区别。一般来说，中小学的任课老师与学生联系得比较紧密。而在高校，教师授完课后就很难再与学生见面和沟通。大学生日常生活与管理，尤其是政治思想教育需要专职的人员负责。因此，高校工作客观上要求大学生辅导员承担教育学生的重任。

2.是培养人才的需要。辅导员的整个工作流程包括：价值定位树立工作动机确立工作计划、目标采取行动反思行动修正行动形成结果，这个过程建立在正确的定位和价值判断之上。辅导员是基层的党务工作者，工作的对象是青年，是党的方针政策的宣传者、教育者、贯彻者、执行者；青年大学生能否成才与全面发展最可能的影响最大的人；对于工作对象担当多重身份：老师、“同学”、管理者、指导者、负责者，最容易沟通的朋友、潜移默化的影响者、心理指导者等；青年大学生的成长发展特点也决定了这项工作的价值：青年大学生正处于成人化、社会化的重要阶段和价值观、世界观、心理素质、人格形成的关键时期，尤其是大一、大二正是拓展素质和心理转型的绝佳时期。

3.促进大学生健康成长。大学从来就不是独立于社会之外的一种组织形式，大学生亦不是生活在真空之中。当代大学生必然受到社会环境变化的影响，必然会感受到这些变化的气息。现在的许多大学生穿着西方的名牌，享受着西方的饮食，哼着西方的歌曲，过着西方的节日，西方的文化已得到他们很大的认同。辅导员，对于刚入大学的学生来说是很重要或者说相当重要的。因为大学生活将影响着未来的人生旅途。辅导员能否引导学生，把握学习什么，思考什么，奋斗方向是什么，包括在大学期间寻找经受锻炼的机会，这些可以说都取决于辅导员的能力、水平和人格。

4.促进大学生的心理健康。从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。目前，多数的大学生都是“90后”的独生子，他们聪明、活泼，接受新事物快，拥有丰富的科学文化知识与理念，堪称是时代的精英。但是，他们由于是独生子，受到父母过分的疼爱，很少经历什么挫折，因此，他们的情感虽然丰富却十分脆弱，抗挫折能力特别低。辅导员的政治思想教育对促进大学生的身心健康有着主要的意义。

首先，辅导员长期与学生交往，清楚地了解大学生的思想动态，能够对大学生进行及时的引导与教育；其次，从事辅导员工作多是一些年轻老师，与大学生年龄接近，与大学生之间的代沟比较小，大学生愿意把自己的心声向老师吐露。在他们眼里，辅导员不仅是老师，更是他们的朋友，因此，辅导员的教育与引导会收到较好的效果。

三、辅导员的工作方法

方法是解决问题的关键，同样的问题由于采用的方法不同，则会收到不同的效果。

辅导员工作方法篇7

进入21世纪以来，在我国艺术类高等教育发展过程中从精英教育转变为大众教育，艺术类大学生的数量越来越庞大。与普通高校的学生相比，艺术类大学生个性较为突出，认知能力有明显差异。因此，艺术类大学生的教育方法与一般大学生的教育方法有所不同，对辅导员的能力要求也就有所区别。如何更好地培养艺术类大学生是目前艺术类大学生教育管理中必须要面对的重要问题。本文以辅导员的工作对象、学习专业等为基础，研究艺术类高校辅导员工作内容的差异，并提出合适的工作方法。

一、艺术类高校辅导工作现状分析

1.专业教学、艺术类大学生的知识结构与普通高校的区别

艺术专业的大学生在高考时需要普通文化课成绩和艺术专业考试成绩，且以艺术专业考试成绩为主。每年艺术专业考试在1～2月份，在这之前半年到一年的时间几乎所有艺考的学生都会集中精力准备艺术专业的考试内容，艺术专业考试结束后才会集中精力准备6月份的文化课考试，这就决定了艺术专业考生不可能像普通考生那样自始至终一心一意地学习文化课。因此，艺术类大学生和普通高校大学生的知识结构有着显著差异，并带来认知能力、思维模式等各方面素质的的差异。艺术类高校和普通高校一样都强调专业素养的养成，并在此基础上结合素质的全面提升来升华专业素养。但是由于艺术类大学生和普通高校大学生知识结构的差异，普通高校大学生的基础文化课和专业课的学习方法及难度差别不大，学生在学习过程中不容易产生反抗心理，辅导员只需要维持学生的学习热情就可以了；而艺术类大学生则不同，艺术专业的学习和文化课的学习不管在方法还是难度上都有显著差异，且艺考生高考文化课成绩普遍不高，基础较为薄弱，学生容易产生厌烦及反抗心理，这就给艺术类高校的辅导员工作形成了被动局面。在专业教学方面，普通高校多为班级制教学，考核主要为笔试成绩；而艺术类高校多为小作坊式教学，类似于师傅带徒弟一样，专业老师与学生常常采用互动式教学，考核也主要为作品创作。虽然艺术类高校的辅导员与学生较为亲密，但是学生更加崇拜专业老师，这也给辅导员完成日常的学生工作造成了不利的影响。

2.艺术专业之间的区别

普通高校虽然专业众多，但主要也就分为理工科和文科两大阵营，一般情况下辅导员所带的学生都是同一阵营里的，因此，辅导员只需要具备一种能力指导某一阵营的学生的学习和生活就可以了。而艺术专业则不同，可以分为美术、音乐、舞蹈、影视、理论等，远远多于普通高校的两大阵营。且隔行如隔山，艺术专业之间的理论体系、学习方法、知识结构等都有显著的差异。如美术类专业的学生需要坚持练习绘画基本技能、锻炼艺术思维和创作能力，需要辅导员在平时多督促学生练习基本功，并组织学生多参与社会实践、开拓思维；音乐类专业的学生需要坚持练习乐器和演唱基本技能、锻炼舞台表演能力，需要辅导员在督促学生练习基本技能的同时，多创造舞台表演的机会以锻炼学生的舞台适应能力；舞蹈类专业的学生需要每天早起练早功，练习运用舞蹈技艺表达思想感情、反映生活，需要辅导员跟学生一样早起，督促学生练早功，并且能够根据每个学生的体质、舞感等的禀赋不同展开因材施教；理论类专业在各艺术专业中都存在，包括美术学、音乐学、舞蹈学等，这些专业的学生不需要坚持练习基本功，而是需要锻炼自身的科研能力，这就需要辅导员利用自己的知识和科研经验引导学生展开科学研究。这样一来，在艺术高校中，像美术学院、音乐学院、舞蹈学院、影视学院等都包含至少两大阵型营的学生，辅导员就需要具备至少两种能力来指导不同阵营的学生的学习生活，这无疑给辅导员们增加了不少的负担。

3.辅导员之间的专业能力差异

据统计，艺术类高校辅导员队伍中是艺术专业毕业的占四分之一左右，数量较少。艺术专业毕业的辅导员由于自己就是学艺术的，对学艺术学生的思想、心理、知识结构等有较深的理解，因此，在艺术类大学生的培养过程中，艺术专业毕业的辅导员占有较大优势，也就导致因非艺术专业毕业的辅导员与学生有较大的隔阂而产生较大的工作压力。

二、艺术类高校辅导员的工作方法

1.教育专业化

艺术类高校辅导员队伍中没有艺术背景的占多数，与学生有一定的距离，这是现实。这就需要开辟另外一种工作方法：实现辅导员的教育专业化。在高校，辅导员如果没有自己的专业，在学生群体中就没有威望，很难获得学生的认同，辅导员宣传的价值观、世界观等学生也不容易接受；没有专业，也不利于辅导员自己的个人发展。因此，艺术类高校需要提升辅导员队伍的教育能力，使辅导员能够做到深入了解学生所学的专业，培养学生掌握学习方法，激发学生的学习兴趣，指导学生的学业和事业，开展主题教育活动来营造良好氛围，让辅导员们有值得学生真正佩服、敬仰的地方，进而获得学生的认同。

2.管理专业化

目前艺术类高校的每位辅导员所带的大学生人数平均为250人左右，艺术类大学生性格、心理等较为多样化，出现异常行为和情绪的概率要略高于普通高校，这是一个比较复杂的庞大团队。因此，艺术类高校要提升辅导员队伍的管理能力，给辅导员的学生管理提出了更高的要求。艺术类大学生的组织纪律性意识较为薄弱，辅导员们要开展比普通高校更为细致全面的新生入学教育，组织好军训工作的同时还要做好人性化管理以照顾较为脆弱的学生的承受能力，做好日常奖、助、贷、惩等学生管理工作，并能够提供与学生有关的一切事务的基本咨询。这就要求辅导员们熟悉校内甚至校外的相关工作，公平公正地处理学生管理工作，并在规章制度的范围内适当人性化，让学生感受到学校的公正严明和温情。

教育和社会的进步促进了高校教育模式的进化。传统教育模式已无法适应当代新形势的人才需求，高校的学生教育管理工作被称作是“第二课堂”，是大学生教育的重要组成部分。面临新的挑战和机遇，艺术类高校要积极加强辅导员队伍的专业化建设，使得艺术类大学生的教育管理工作得到量的提升和质的飞跃。

参考文献：

[1]杜文娟.艺术类高职院校大学生辅导员角色定位的研究[J].教育教学论坛，2014.

辅导员工作方法篇8

 

一、当前高职辅导员工作存在问题及原因

当前,许多辅导员忽视了做好大学生思想政治教育工作这项重要内容。在实际工作中,辅导员扮演多重角色,他们是学生工作的管理者、组织者、指导者和日常琐碎事物的处理者, 而非思想政治教育的引导者，他们整日忙碌于学生的具体管理工作, 忽视了思想政治教育的本质性工作。辅导员工作主旨与现实的背离是有其主客观成因的。首先,辅导员专业化处于理论与实践的中间地带,尚未成形。免费论文。辅导员专业化包涵两点: 一是岗位的专业化,辅导员岗位应成为一个稳定、持续的岗位而非流动、跳板的中介;二是职业的专业化,辅导员工作应是职业化的工作,是以做好学生思想政治教育为职业,而非大学生的“保姆”,整日忙碌于琐事。其次, 高职制度改革尚未完善,学生工作人员的配置不够健全、分工不够明确。高职许多方面的改革还处于探索阶段,学生工作的指导及学生思想政治教育工作的协调关系不明确,这一系列因素使辅导员承担了学生工作的日常指导及相关事务的处理。再次,不同学校的办学理念、办学思路及对学生思想政治教育的重视程度不同,也导致各校辅导员工作效果的不同。目前,我国高职的管理模式大部分是纵向条状管理形态,辅导员工作一方面从属于各个二级院系,更多的从属于学校的学生工作部门,受学校的党政部门领导。因此,学校的办学理念、办学思路及人才培养模式就如指挥棒直接指挥辅导员工作。我们并不否定高职开展的各项活动是提高学生综合素质的载体,但载体要有效且必须开展有意义、有选择、有针对性的活动。一些发展尚不够成熟的学校为了一味丰富校园文化,好大喜功,做面子功夫,经常开展一些无规划、无制度保障、无思想目的、部门之间无协调的活动。泛滥的活动不仅使广大学生贻误学习主业,也使辅导员忙碌并疲于应付学生活动,而偏离了思想政治教育主线。最后,辅导员自身的素质、能力和对学生思想政治教育的认识,直接影响到辅导员从事学生思想政治教育工作的成效。不少辅导员对自身工作性质没有正确定位,认为辅导员的工作就是对学生的日常管理,没有认识到思想政治教育的重要性;同时,还因自身知识构成和能力关系,部分辅导员不知如何做好学生思想政治教育工作,认为思想政治教育是纯理论的空谈,不知如何着手组织思想教育。

二、加强辅导员思想政治教育有效性的措施

1、交流和沟通是做好大学生思想政治教育工作的前提和基础随着社会的进步与发展以及人民生活水平的不断提高，现代大学生的成长环境和人生经历比起以往有了很大的差别。绝大多数的学生已经不再为最基本的生活所困，不再为没有良好的学习环境和学习机会犯愁。现代大学生们因其生活环境的不同，他们之间的思想和行为也出现着千差万别的变化：一方面，面对着绝大多数来自城镇的学生，他们的成长是伴随着电视、手机、Internet 等现代通讯传播工具，在追星、上网过程中成长的，这些学生往往眼界十分开阔，思维相当敏捷，具有一定的开拓意识和创新精神，他们有自己的是非评判标准，对社会上一些热点问题经常抱有自己的观点和看法，对应该学什么、怎么学也有自己的主见。然而另一方面，来自农村的学生，特别是边远山区的学生，在远离大都市，信息不畅通的生活环境下，从小接受的是传统教育。他们勤俭节约、吃苦耐劳、学习勤奋，但他们在接受新事物、新意识、新观点、新方法上相对要少很多，不仅如此，农村的孩子到城市读书，由于其经济条件比城市学生往往有很大差距，常常会使他们产生自闭心理和自卑思想。尤其是现在国家对高职院校发放的奖助学金，因名额有限，并不是每一个贫困的品学兼优的学生都有，助学金也主要是针对特别经济困难学生等，辅导员在做工作时，还是会遇到这样或那样的问题，就我校来说，大多数辅导员还是比较了解学生的实际情况，做到公平公正公开。我校08—09学年国家奖学金名额只有4个，在6个系各推荐一名学生的情况下，通过担任干部、获奖情况、考取职业技能证书等各方面的量化考核，排名前4的同学获得评选国家奖学金的资格，通过公示后上报省资助中心。学生通过这些方面来了解各方面的评选条件，辅导员也通过学院的各项规定来做学生的思想工作，机电（3）081班，班上贫困学生比较多，首先是劝班长及其他干部先优先考虑班上经济特别困难的学生，然后再由班上的人员选取自己认为最有资格评选国家励志奖学金及助学金的同学，这样一来，班上的同学都会考虑同学的实际情况来评选，从而更好的管理班级。还有一方面，就是现代社会的单亲家庭数量较以往要多一些，单亲家庭的学生心理负担一般较大，内心世界一般不愿意向外人敞露，性格上一般趋向于内向和固执。此外，现在大学生中贫困生的数量也占有一定比例，这些学生无一不需要辅导员深入他们的实际生活中去了解他们的思想状况，真正的理解他们，与他们做朋友，取得他们的信任，进而引导他们，教育他们。辅导员的思想政治教育工作如果不深入实际，仅靠空洞的说教，甚至采用高压手段，这样不但不会达到教育的目的，而且会让学生产生抵触心理，在相反的道路上越走越远。在实践中，正反两方面的教训都有不少。在本次的辅导员测评中，校学生工作处让学生用自愿记名的方式辅导员打分并写出对辅导员工作的意见和建议，结果近70%的学生希望加强与辅导员的交流与沟通， 希望辅导员能够经常和他们在一起交流感情沟通思想。由此可见，要做好学生的思想政治教育工作，加强与学生的交流和沟通是十分必要的。

2、辅导员思想政治教育工作应更新观念、改进方法,把人文关怀贯穿在思想政治教育过程中新时期大学生思想政治工作要始终贯彻一个基本的理念,就是“以人为本”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”实际上就是以人为本的具体化。辅导员在实践中贯彻以人为本的理念,体现人文关怀,注意体现在四个转变:一是角色的定位从单一的教育者向学生的好朋友转变。辅导员角色的定位不仅是学生的老师,而且是学生人生导师和身心健康成长的知心朋友。二是工作职能要从过去的“管理”向“服务”转变。辅导员要管理学生的日常事物,但更主要的是要为学生的成长成才服务。三是教育方式要从居高临下向平等交流转变。辅导员放下架子与学生平等交流。免费论文。四是育人的途径要从单一的课堂说教向全方位营造发展空间转变。从课堂、校园、宿舍甚至食堂处处体现我们的思想政治工作的存在形成良好的育人氛围。要主动学习和掌握学生工作方法,不断提高工作技能和水平。定期开展相关工作调查研究,分析工作对象和工作条件的变化,探索工作规律性和科学性。及时地调整工作思路和方法。辅导员在大学生思想政治教育工作中应坚持“以导为主”的工作方法,做到以理服人,以情感人,以诚待人、辅导员在大学生日常行为教育中主要做到:一是思想问题多引导,把学生不变思想倾向往正确方向引导。思想政治工作本质是解决人的思想问题,培育人正确的世界观、人生观和价值观,促进人的全面发展,这就是一种人文关怀,人文关怀得越多,思想问题解决得越彻底。二是学习问题多辅导,辅导员要关注成绩差的学生,帮助他们解决学习的动机、态度、方法等问题,提高学习兴趣,树立学习信心。三是生活问题多指导,通过教育和引导帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、爱情观,正确交友,妥善处理各种人际关系,用积极乐观的人生态度面对生活的困境。四是心理问题多开导。随着社会的发展生存,生活压力越来越大,心理困惑越来越多。辅导员要掌握心理学的基本知识和工作技能,对学生进行心理健康教育,开展心理咨询,进行危机干预,防止学生因心理障碍而导致的严重症结。五是矛盾冲突多劝导。遇到各种利益、利害关系在学生与学生、学生与老师、学生与学校、学生与社会产生矛盾和冲突时,学生辅导员应沉着冷静,化解矛盾,防止事态的恶化,维护社会、学校的安定团结与和谐。

3、培养、正确使用学生骨干，是高职辅导员思想政治教育工作的重要方法学生骨干是学生中起核心作用的积极分子。他们思想上要求进步，积极向党组织靠拢；学习上勤奋、努力，成绩优良；生活中乐于帮助其他同学、勇于维护集体利益。一般说来，学生骨干往往是班委会、团支部和学生会的成员。学生骨干的作用主要是传递、反馈信息及信息的加工处理，他们能减轻辅导员的不少工作负担， 并能够培养和锻炼他们自身的工作能力。免费论文。在日常的生活中，学生骨干能够及时地将学校、老师的意见与工作安排传达到同学们中去， 使同学们明白当前的任务以及今后发展的方向， 同时学生骨干还及时向辅导员反映同学中普遍存在的学习、思想、生活、情感等方面存在的问题，以便辅导员可以及时掌握学生的优点与不足， 在学生中大力倡导优秀的思想和行为，将一些不良现象消灭于萌芽之中。学生骨干的作用还体现在组织同学们开展或参加各种有意义的校园文化活动，带动并促进同学们遵守学校的校规校纪，进而促进良好的班风、学风，推动全体同学综合素质的改进和提高。

总之,随着高职管理的规范化,高职辅导员在思想政治教育过程中的作用日益突出,成为高职学生工作乃至全部工作的基础,因此,必须不断提高辅导员的各方面综合素质,以及不断改进思想政治教育的工作方法,最大化实现思想政治教育的有效性。

参考文献:

[1]朱惠琼.辅导员角色重构与和谐校园建设[J].闽江学院学报(社会科学版),2006(4):127.

[2]李丹.充分发挥高职辅导员在思想政治工作中的作用[J].理论界,2005(5):179.

[3]徐季丹,等.对高职辅导员的几点思考[J].东华理工学院学报(社会科学版),2005(4):545.

[4]樊珍云.高职辅导员的角色功能与素质要求[J].科教文汇,2006(2):30.

辅导员工作方法篇9

关键词:辅导员;工作方法;建设

Key words: counselors;working methods;construction

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0199-01

要想做好辅导员工作,必须把了解学生、研究学生、教育学生纳入统一的过程,三位一体,合力施教。而辅导员在组织学生学习,传达学校教育、教学精神,使学生能够按学校的意志有所行动,工作方法就有很多技巧和讲究了。这些技巧和方法在理论上来讲都是相通的,一致的。下面就谈一下我当辅导员的一点体会,我把这些体会归纳起来为以下“十法”:

①感情管理法。作为辅导员要舍得在感情上作些投资,力求做到关心学生、理解学生、会用学生。关心学生是指要从人的物质需要和精神需要出发,既关心他们的生活、家庭、个人的实际困难,又关心他们的成长进步,自我实现,使他们感到辅导员是时刻关注他们的,从而更加努力地表现自己。理解学生是指了解学生和熟悉学生,辅导员不仅要了解一般人的行为模式,而且还应根据这个模式对每个学生进行研究,其关键在于沟通感情。会用学生是善于发现学生的特长、技能以及潜力,了解他们的真正价值所在,并创造机会和环境发挥他们的特长、技能和潜力。

②以身作则法。《论语・子路》中说“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,所谓的以身作则法,故明思义,是对辅导员自己而言的,辅导员要严于律己为人师表。艰苦工作干前头,遵章守纪起带头。 “喊破嗓子,不如做出样子”,榜样的力量是无穷的,榜样的力量是无声的。榜样的力量能够激励、启发学生去效仿,能够增强学生抵制外界干扰的能力,能够引导学生有效控制和调整自己的行为。辅导员是否德才兼备直接影响到辅导员的声望和威信,而辅导员是否受到学生的爱戴和尊敬直接影响到辅导员工作的有效性。

③民主管理法。所谓的民主管理法,是指健全各班级的民主管理制度,落实班干部权益,搞好班级日常管理,做到学习、生活、活动自主自治。在现代生活中,都在倡导“我的青春我做主”,学生的成长是学生自己的事情,是要通过学生的自我体验去完成的,辅导员要做的就是把握学生的发展方向,启发和引导学生建立良好的观念和习惯,指导学生建立正念和正解。

④自我教育法。创造必要的环境和提供必要的条件,开展多种形式的活动,使学生在其中受到自我教育。优秀的辅导员能够帮助学生多角度、多层次认识事物,激发学生汲取新知识的欲望。实践中,能够合理地把握各类学习和集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点,使他们有足够的参与热情。陶行知先生说:“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受议论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。”

⑤激励法。教育激励,就是教育工作者激发学生的动机,调动其积极性和创造性,使其朝着所期望的目标努力前进的过程。激励作为调动人积极性的重要手段之一,贯穿于学校管理活动过程的始终。激励机制的实质是通过一定的激发与鼓励激活动机,催人振奋,它是取得最佳领导效能的前提与条件。辅导员应及时捕捉学生身上的优点,尤其是班级后进学生身上的闪光点,挖掘在学生身上的存在的潜力,及时的、讲究方法的表扬奖励好人好事,激励后进学生进取。

⑥预防法。掌握学生心理变化规律,对学生看情绪、看表现,及时谈心交流。做到五清楚,五清楚是指:家庭情况、个人性格、现实思想、精神状态、环境影响;如果发现问题,因势利导,主动、及时、超前进行思想工作,防患于未然。

⑦矛盾转换法。抑制和克服消极因素,多方疏导,扬长避短,有的放矢,促使矛盾向有利方面转化。人生是充满矛盾的生存过程,学生们也面对着各种不同的矛盾,同学与同学之间的矛盾、生活与学习的矛盾、理想与就业之间的矛盾。由于学生的家庭背景、认识程度、自我修养等方面的差异,使他们处理矛盾时的方式方法不尽相同。正确认识和处理自己所面临的矛盾,学会处理好各种利益关系,找准自己的位置,是当代大学生亟须解决和学习的人生课题。

⑧对症下药法。对同一个辅导员来讲,他所面对的学生的数量是非常多的,每个同学都不相同,每个群体也各有特点,如果能够准确有效的了解每一个学生、每一个学生群体是非常不容易的。因此要提高工作效率和准确性,就要对学生对班级坚持“五分析”的方法――即定期全员分析;出现问题及时分析;具体问题解剖分析;出现反复对比分析;思想表现因果分析。通过针对不同对象、不同问题,分清层次、因人施教,“一把钥匙开一把锁。”

辅导员工作方法篇10

当前，全球化、信息化、网络化带来各种思想的撞击，社会经济制度的变化带来价值观的迁移，社会的文明进步带来意识的变革等，这就要求高校辅导员的管理能力不断提高，形成一套高效的管理模式和富有活力的管理方法。目前，高校辅导员的思想素质和工作素质并不太高，传统的管理经验占据着主导地位，因此加强学习、实践和创新非常迫切。

高校辅导员背负的历史使命是艰巨的，不仅要指导学生走向正确的人生道路，还要帮助他们树立正确的人生观和价值观，协助大学生不断完善和发展自我，不断充实和成长自我，为国家打造有用的栋梁之才，因此辅导员工作与时俱进非常关键。现阶段，我国社会化进程不断加快，人才之间的竞争不断加剧，如何使学生的成长顺应时展的潮流，让他们有更好的生活和学习的环境是今后我们奋斗的方向和目标。这些都对辅导员工作提出了前所未有的挑战。所以说，高校辅导员工作迫切需要工作创新以适应新形势的需要。

近年来，高校辅导员在大小环境变化的情况下，在社会对思想政治工作提出挑战的情况下，兢兢业业工作，肯于吃苦，为高校稳定发展作出了贡献。但是辅导员工作存在的问题也不容忽视。

一、辅导员工作存在的问题

1.一些辅导员思想不够稳定。主要表现为职业荣誉感缺乏，从事的工作无法激起职业荣誉感和成就感。究其原因：一是对思想政治工作的重要性认识不够；二是存在后顾之忧，一些年轻辅导员看到年老的辅导员转岗很难，感到自己的前途非常渺茫。

2.处理不好教育与管理的关系。教育与管理相结合是思想政治工作的重要原则。但是实际工作中常常有很多偏差。辅导员工作中以管代教，过分依靠强制命令而忽视耐心细致的教育说教工作。思想教育工作的特殊规律告诉我们：它往往比一般教学工作更为不易，掌握不好就会事倍功半。

3.工作责任心不强，消极应对情绪较浓。许多辅导员认为，只要不出事情，学生不捅漏子就没事，就算做到尽职尽责了，没有能预见到思想政治工作的预见性和重要性。

4.自身素质和能力无法胜任新时期的辅导员工作。当代大学生思想活动独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，90后大学生群体更是思想活跃、个性张扬，这就要求辅导员要与时俱进，在工作实践中不断学习和反思，找准工作角色，努力探究工作的新方法和新技巧，提高思想政治教育的实效性和吸引力，引导学生健康成长。

二、辅导员工作创新的途径和方法

1.深入调查研究。没有调查就没有发言权。只有在充分调查、了解并且熟悉学生特点，学生所需、所想的基础上，才能保证工作的针对性和有效性。实现“三贴近”：贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能赢得学生的信任，和学生结下深厚的感情，为全面开展工作奠定基础。调查研究的方式有问卷调查、调研座谈、单独谈心等。

2.开展谈心活动。谈心活动是与学生相互交流思想、交换意见的一种形式，其目的在于了解情况、沟通思想、解决矛盾、增进感情等。开展谈心活动，首先要做到以诚相见，这是最重要的。其次要有耐心，不急不躁，不怕反复，一次谈不成反复谈，一时解决不了的认识问题，待时机成熟再解决。第三要讲究方式，谈心活动要善于选择时机，找准问题，针对不同人的不同性格特点，采取不同的谈心方法。第四要注意保护隐私，不能将与学生谈心的内容向其他无关人员泄漏。

3.抓住主要矛盾。辅导员工作头绪众多，有时候难免找不到重点，抓不住主要矛盾。但是人的精力毕竟是有限的，很多时候不可能做到圆圆满满。作为辅导员，要学会从全局、整体上科学分析所面对问题的重要性、紧迫性，从而确定主要矛盾，集中主要精力去解决好。

4.建立激励机制。激励机制不但可以使学生当中的人才脱颖而出，同时又创造了一种良好的工作氛围，使人人都有用武之地，人人都可以施展自己的才能。激励机制能为学生人才的聚集和才能的发挥提供一个适宜的大舞台，对学生当中的人才资源开发具有重要意义。

辅导员工作方法篇11

爱学生，才能无怨无悔地投入；尽责任，将爱转化为对学生的引领；用智慧，点迷津于困惑。而爱心+责任+智慧=学生的成长。而辅导员在组织学生学习，传达学校教育、教学精神，使学生能够按学校的意志有所行动，工作方法就有很多技巧和讲究了。下面就谈一下我当辅导员的一点体会：

一、对学生真情投入

作为辅导员要真心接纳每一个学生，力求做到关心学生、理解学生。当学生有需要的时候，总会给予及时的服务，要从人的物质需要和精神需要出发，既关心他们的生活、家庭、个人的实际困难，又关心他们的成长进步，自我实现，使他们感到辅导员是时刻关注他们的，从而更加努力地表现自己。经常与学生沟通感情，了解学生和熟悉学生，辅导员不仅要了解一般人的行为模式，而且还应根据这个模式对每个学生进行研究，善于发现学生的特长、技能以及潜力，了解他们的真正价值所在，并创造机会和环境发挥他们的特长、技能和潜力。 [1]

二、对工作细微着手

1.以身作则，摆正自身形象。

《论语・子路》中说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，所谓的以身作则，故明思义，是对辅导员自己而言的，辅导员要严于律己为人师表。艰苦工作干前头，遵章守纪起带头。“喊破嗓子，不如做出样子”，榜样的力量能够激励、启发学生去效仿，能够增强学生抵制外界干扰的能力，能够引导学生有效控制和调整自己的行为。辅导员在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。

2. 刚柔并济，把握好处罚的尺度。

处罚是辅导员在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高职学生的自主学习习惯和行为养成整体不高，对于那些屡教不改的学生，家长也是束手无策，辅导员们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的辅导员一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，学生可能还会产生严重的抵触情绪。此时，辅导员若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们。

3.家校配合，筑起学生美好心灵

俗话说“家长是学生的第一任老师”，家庭教育在一个人的成长过成中起着不可忽视的作用，作为辅导员与家长的有沟通是非常重要的。作为辅导员，一定要努力学会与家长沟通，架起一座和家长沟通的桥梁。辅导员和家长必须“眼往一处看，心往一处想，劲往一处使”，在工作实践中，通过不断的摸索，不断的总结，不断的积累，就会得到不断的提高，我想：我们在信任的基础上与家长长作交往，我们在与家长的合作中运用多种方法，沟通的桥梁终会达到成功的那一端。

4.分类施教，培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。辅导员应该利用每一次学生集中的机会，寻找学生普遍存在的问题，进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，同时以学生宿舍为单位，开展一些活动，通过这些集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流。个别教育的对象是个别和少数学生，辅导员在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。[2]

三、对班干着重栽培

班干部是班级最基层的管理者，由于班干部与一般同学生活在一起，与同学年龄、心理、兴趣爱好类同，他们的影响作用是直接的，有时甚至可以起到辅导员所起不到的作用。所以对于辅导员老师来说是最有力的臂膀。班干部重点在于培养，并且形成定期培训的制度，提高班干部的各项能力。指导班干部找到适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯，提高学习成绩，生活上注重各方面的细节，处处以身作则，特别是平时生活上要在同学之间树立一个良好的形象，从而树立必要的威信。对班干部提出严格要求，要求其树立全心全意为学院、为同学们服务的意识，要求有责任心，善于发现问题、善于解决问题，要求其大胆开展工作，以身作则，同时注意工作方法。此外，辅导员还可通过要求班干部撰写日常工作记录及学期工作总结等方式提高其分析、总结问题的能力与写作能力。辅导员的上述做法，既培养、锻炼了班干部，又便于自己了解工作的进展，对于班集体建设可谓一举两得。

四、对制度加强建设

制度建设，不仅是集体建设水平高低的标志，而且是班集体得以形成并向更高水平发展的有力保证。制度为班级每个成员提供了行为准则的依据，制度的形成，不仅有利于强化其符合社会规范的集体行为，甚至消除不良习惯，让学生慢慢从他律走向自律。从而，使学生能够实现“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”。对集体而言，制度则体现了班级的组织性、纪律性，便于辅导员对班级工作进行科学的检查。辅导员一方面要根据学校各项规章制度的要求，另一方面要结合本班实际情况，从促进学生思想、学习、能力，生活各方面的进步为着眼点，制定出切实可行的、有本班独特之处的班级规章制度，班级制度主要有制定班级公约、班干部值日制度、班干部执行的零报告制度、严格的考勤和请销假制度、班级活动奖励制度、账目公开制度、班干部会议制度、定期主题班会、定期讲解资料制度、学生轮流讲解课题制度、班干部定期培训制度、文明寝室自查制度、定期收集班级建设意见制度等。

辅导员工作是从事学生管理的主要力量，作为辅导员，一名与学生接触最多的基层教师，我个人认为辅导员工作首先是一个良心买卖，你可以干得很少，甚至你可以不干，但你也可以全力以赴。

辅导员工作方法篇12

辅导员是学生班级和校方之间联系的桥梁，同时也是整个班级管理的教育者和指导者，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。要做好一名合格的高校辅导员，必须抓好班级管理工作。下面是围绕班级管理的具体工作方法：

一、真心接纳，把学生当作自己的研究对象

辅导员一项重要的工作任务就是去尽快的了解班级里面的每一个成员，去慢慢读懂他们。我们每个班的学生都有各自不同的特点，就像生活中每个人脾气不同一样，辅导员刚接手到的班级都会或多或少的有自己不满意的地方，可如果总是想这些不足之处，那么你每想一次，就好像给自己泄了一次气，平添烦恼；而如果不论接了什么样的班级，就对自己说这就是我要带的班级，这几个表现后进的学生就是我的学生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他们当作自己研究对象，去战胜、说服他们，那样我们就一定能够心平气和的接纳，而当我们从心里真心接纳这个班以后，就可以真正开始融入到这个集体当中，就一定能全身心地投入到制订最有针对性的工作计划中去，这样一来，辅导员工作也就成功了一半。而且我们也许会为了这个班级管理工作而乐此不疲。

二、细微着手，让学生受到潜移默化的教育

辅导员在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助、促进作用。

1.摆正辅导员的自身形象

辅导员工作是以辅导员整个人格形象来教育和影响学生的，辅导员在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。其中包含辅导员整个人格形象的因素很多，而仪表、语言形象和生活作风与习惯是不能忽视的两个方面。仪表：辅导员的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地向学生暗示着对其人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱；语言：作为交流的工具，辅导员的语言应该具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语。少用批评用语、甚至是恶语中伤学生；生活作风、习惯：辅导员作为班级的特殊一员，应该严格要求自己，给自己加压，树立师表形象，相信一个有良好生活作风和习惯的辅导员是一个工作非常严谨的人，也会在班级当中树立良好的威信，从而增强教育的感召力和影响力。

2.在班级管理工作中，把握好处罚的尺度，做到刚柔并济

处罚是辅导员在班级管理教育学生时常使用的一种手段，现在高职学生的自主学习习惯和行为养成整体不高（时间观念差、缺课、自控力弱等），特别是对于那些屡教不改的学生，许多的辅导员已经对其缺少说服教育的信心，其家长也是束手无策，辅导员们在多数时候只好采用的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生（如：扣操行分、批评教育、纪律处分、甚至开除学籍等）。其实，处罚只是教育的一种强制手段而已，不是学校教育者的最终目地。若我们的辅导员一味只是“按规定”来执行，太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。此时，辅导员若能冷静下来，换位思考，鼓励学生战胜自我，同时对待这类学生能适度地采用“柔性”的方式来说服教育他们，如：使之在认识其不足的基础放其一码，适当使用“视而不见”，不当众处罚、批评等手段，学生可能就会在辅导员对他的信任和暗示的眼光里感悟老师的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，这样的教育效果可能比“处罚”要好得多。

3.理性利用性别差异，调动学生积极性

我们的人类都有其在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。俗话说，男女搭配，干活不累。高职学生大多是处于青春期的年轻人，男女之间相互关注是客观存在的，他们都能够在异性面前，总是能够尽量克服自己的许多不良习惯，甚至能够主动关心和帮助异性，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。辅导员若能有意识的利用这种性别差异产生的正面效果，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。譬如：班干部的选配、卫生值日、学习讨论活动、集体课外活动，班级气氛营造等。

4.整体教育和个别教育相结合，有意识的培养学生各种能力

当代大学生，自我意识水平有了质的飞跃，“以自我为中心”的倾向表现的十分突出，学生之间存在着各个方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可抹杀的客观存在。在教育管理过程中，尽量发挥集体教育的作用、认真研究和正确利用这种相互影响，就能够极大地提高教育管理效率。作为辅导员，应该珍惜每一个班级的每一次学生集中（如：主题班会、团员组织生活会，周日晚点名）的机会，通过平时仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成集体教育主题，辅导员老师可以围绕这些特定的主题对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面的教育，同时以学生宿舍为单位，坚持组织学生轮流演讲课题的活动、晚点名辅导员定期讲解资料的活动，班干部围绕其职责开展的资料共享活动，通过这些集体教育活动，不仅能促进正确的班集体舆论的形成，同时推进学生的自我教育、自我管理、自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流， 还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。个别教育的对象是个别和少数学生，辅导员在兼顾全局工作的同时，个别学生可以开展有针对性教育，特别注意教育的对象和时机的选择，不可把所有一切问题全部加在每个人的身上，否则将可能是一种适得其反的教育。

三、用心栽培，着重培养班干队伍，不断加强班级组织建设

班干部是班级最基层的管理者，由于班干部与一般同学生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部与同学年龄、心理、兴趣爱好类同，他们的影响作用是直接的，有时甚至可以起到辅导员所起不到的作用。所以对于辅导员老师来说是最有力的臂膀。

对于班干部的选拔，我先公开竞选，民主投票。得出票数最多的10人入围，由于事先已经通过了军训观察及近段时间的了解，所以现在可以确定班干部大概人员，最后再根据所选班干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，结合其他因素，优化班委会、团支部组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过辅导员的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。当然，对于班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养，班干部重点在于培养，并且形成定期培训的制度。辅导员要注意在工作中培养、提高班干部的各项能力。如计划设计能力方面，辅导员可在学期之初要求班干部撰写本学期工作计划，在每次活动举办前撰写活动计划。工作计划要求既考虑班级目标，又兼顾校、系安排；活动计划则要求详细、具体、可操作。辅导员可以自己每月每周也写出自己的工作计划，并公布全班学生，做好表率作用；又如班级活动组织、协调能力方面，在班级工作计划或活动计划得到辅导员认可后，辅导员则应鼓励其大胆放手开展工作，在不断的活动中提高组织能力，学会与老师、同学，与其他班委沟通、协调合作；又如，每一项班级活动结束后由活动负责人向辅导员和全班同学做工作总结，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，学会分析得失，总结经验；又如，指导班干部找到适合自己的学习方法，养成良好的自学习惯，提高学习成绩，生活上注重各方面的细节，处处以身作则，特别是平时生活上要在同学之间树立一个良好的形象，从而树立必要的威信。对班干部提出严格要求，要求其树立全心全意为学院、为同学们服务的意识，富有正义感、责任心，边学边干，要求其善于发现问题、善于解决问题，善于做事、善于表现。要求其大胆开展工作，以身作则，同时注意工作方法。此外，辅导员还可通过要求班干部撰写日常工作记录及学期工作总结等方式提高其分析、总结问题的能力与写作能力。辅导员的上述做法，既培养、锻炼了班干部，又便于自己了解工作的进展，对于班集体建设可谓一举两得。