中学教学管理论文范文

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贵州省平塘县克度中学教学管理主要采取垂直式管理方式，学校的管理层涵盖了各方面的因素，有学校、年级，还有教研组和老师等。学校教学管理是自上而下进行的，学校、各年级和各教研组作为上级，是制定各项教学行为的规划者，也是管理者；教师作为下级，是各项教学措施的实施者。这里存在着严格的上下级关系，由于各种因素的影响，使得上下级之间没有有效的信息沟通，存在的问题得不到有效的解决，造成了思想僵化。因为管理层次比较多，每个阶层的职责定位模糊，职能不明确，这使得教师思想被禁锢，教师的责任感得不到体现，教师的创造性得不到发挥。当教师在教学过程中越到了困难时，由于管理方式的存在，不会积极去寻求解决问题的办法，直接将问题反映给上级，而上级并未经历实际情况，使得一些解决为题的措施也不能行之有效。因此，这种管理只重视了教学行为，上下级之间缺乏有效的交流和合作，造成了教学效率低下。

2.量化标准不科学。

当前，我校对教学工作的管理主要采用量化方式进行，这种管理模式缺乏一定的科学性，会对各项教学工作产生一定的影响。在对教师各项教学的管理工作中，为了达到有效的管理目的，管理层为教师制定了很多标准，如班级学生的及格率、优秀率，考上名校的数量，获得评优课的数量等。过多的看重这些标准的数量，使得管理显得苛刻，造成教师压力大，产生抵触、不合作等情绪，影响教学工作的正常进行。3.管理监管不到位。为了方便教师能够进行教学工作的研究和学习，我校的管理层要求教师上课时准时上课，在不上课期间，自由支配时间。虽然比较人性化，也能够提高教师有效的利用时间，但在另一方面又使得教师的其他教学工作得不到有效管理，如备课、教学指导、作业批阅等。

二、问题解决措施

1.明确管理工作者的职能。

在中学教学管理中，主要负责人及各个直接负责人要明确自己的分工。如校长负责教学工作，既要有一定的教学理论知识，还要掌握教学管理工作的方法，更要懂得如何对教师教学质量做出科学评价；教务主任作为协助校长管理教学，就要确定管理目标和目的，能够及时地发现教学问题、提出问题并解决问题，还要组织听课、检查等教学活动有效进行，确保教学管理工作正常有序进行；教研组组长作为教师的教学活动管理者，要领导教师进行各项学习，不断提高教师水平和质量；年级组组长作为学生学习活动的管理者，要能够对学生进行有效的督促、检查和管理，协助教师管理学生。这样有了明确分工，才会将各项工作落到实处，才能有效解决各种问题。

2.管理手段科学化。

学生发展是全面的发展，既有科学文化知识、道德、审美，还有身体健康、心里素质等，要让学生全面发展，就要采用科学管理的方式进行。在管理中不是不能采用量化管理，关键是要分清这些量是否有用，是否能够利于学生发展。如及格率、优秀率、作业量等不仅不能说明问题，还能挫伤学生学习的积极性。当前，中学管理者要将管理目标定在有质、优质上，采用人文管理法，在学生遵守制度的基础上进行另一层次的管理。在教育中把学生放在中心位置，调动学生的创造性和积极性，让学生全面发展、健康发展，让学生实现教育利益的最大化。

3.加强管理，强化教师的职能。

教师在教学中占有主导作用，学校开展任何管理工作都是为了学生全面发展，要让老师明确自己的职能，认识到自己不仅是教育工作者，更是教学管理者，在教师对学生特点清楚的情况下，让教师参与到管理中，更能有效地调控教学活动中的德中育关系。

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2.注重教学管理细节分工，重在落实

中学教学管理中坚持以人为本不仅仅是出于对人的尊重，同时更重要的是对于人性的一种信任与关怀。因此，对于中学教学管理工作而言，应当充分发挥民主原则，由学校不同学科的教学工作者以及行政管理人员共同组成教学管理团队，信任团队的每一个成员，并明确各自的岗位以及分工，保证每个成员都能够承担起相应的职责，享有教学管理的各项权利，真正做到权责明确化，岗位清晰化，管理统一化。此外，教学管理工作并非是无的放矢的，还应当具有一定的标准规章体系，这就要求教学管理者制订相应规范化的制度与标准，从而保证各项工作的开展真正有章可循，有理可据，为各项教学管理工作的落实提供理论依据。同时，还要强化各部门间的相互配合与协调能力，形成一个统一的教学管理体系，从而切实提高教学管理工作的运行效率。

3.深入基层，不断创新优化教学管理

在中学教学管理工作中实现以人为本理念依赖于教师团队主体，教师作为教学的管理者与课程的组织者、协调者在教学管理工作中发挥着极其重要的作用。因此，中学教学管理团队理应充分发挥其带头示范作用，充分调动教学工作者的主动性与积极性，提高教师的参与热情。此外，中学教学管理工作对于教职工的管理水平有着一定的要求，因此，教学团队不仅要提高自身的教学能力，更要学会如何管理，身体力行，深入教学基层，从而发现教学管理过程中存在着的不足之处，以便第一时间进行修正。部门管理者还要拉近同广大教职工之间的距离，了解其工作及生活状态。学校也应当设置相应的信息沟通渠道，从而及时了解教职工的各种需求，保证教学管理各项政策及决定更具有针对性，最大限度激发教职工的教学及管理热情，加强配合，进而提高工作效率。

4.创建良性竞争的教学管理平台，和谐共赢

教师作为教学的管理者以及课程的组织者，其能力的高低对中学教学管理工作产生着直接作用。因此，中学教学管理要想实现以人为本，要想切实提升教学管理质量与水平，不可或缺的工作就是努力提升教学管理团队的综合能力与素养。首先，针对中学的教学管理工作引入一个人本理念为特色、教学管理为核心的竞争机制平台，从而激励所有的教学管理者能够充分认识教学管理以及人本教学理念的重要性与迫切性，并且能够自主自发参与到中学教学管理工作中来，为实现人本理念教学奉献自己的一份力，形成积极进取、彼此学习竞争的良好氛围；其次，人本教学管理不仅是对学生的关注，同时也要密切关注教学管理者，教学领导要关注教师的职业成长与心理变化，特别是对于部分教学经验不足的教师更要密切关怀，为其个人职业成长指引方向；最后，学校可以通过定期开展专家学者讲座或是论坛会等来提升教师团队的知识理论与教学管理实战水平，为其提供先进的理念与方法，最终实现中学教师团队与教学管理工作的良性循环发展。

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校长是受党和国家委托，领导和管理学校，全面主持学校行政工作的负责人,是一所学校的法定代表人。教育家陶行知说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长”，这充分说明一个好校长就是一所好学校，只有高素质的校长才能带出一支高素质的教师队伍，才能办好一所学校。校长要真正成为学校教师队伍中的一面旗帜，一所学校的灵魂，就必须不断提高自己的素质，校长专业化发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）[以下称《刚要》]要求“基本实现区域内均衡发展”，农村中小学校长重任在肩，因此加强农村中小学校长培训培养，提升他们的办学本领应该是校长队伍建设的重要课题，本文试图就其培训模式作肤浅的思考。

一、农村中小学校长基本现状调查。

某县中小学校长基本情况抽样调查，从全县24个乡镇抽取了13个乡镇,共30所中小学作为样本,基本情况如下：1.学历层次较高,绝对高于教师队伍学历，但多为后续学历。中小学校长达到大学本科及以上学历者占81.6%,专科学历占15.6%,中专学历仅占2.8%，但绝大部分是中师生通过进修和二次进修而取得的；2.职称层次较高，中学,具有高级职称的校长占69%,中级职称的占31%，没有初级职称;小学,具有小学高级以上职称的占93.8%,中级职称的占6.2%；3.年龄结构偏大，男女比例失调。30-40岁占26.5%，40-50岁占56.7%，50岁以上占16.8%，女校长比例不到10％；4.大多数校长参加岗位培训,具备任职任职资格，具有一线教学经历和中层干部管理经历，对新理论、新知识有一定的了解教育管理论文，但职前准备不够充分，缺乏管理知识深度。 二、新时期农村中小学校长的基本要求

在《刚要》中,“校长”这个词共出现过20次，对校长的素质和校长队伍建设提出了新的目标：“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制”①，“那就是校长要成为教育家”，“不仅理论研究要有成果，更要是个教育实践家”，实现教育家办学，要求校长首先“应当是政治家”，“还应当促进专业化发展，提高管理水平”，因此校长在新时期的历史任务就是“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展”“出名师，育英才”②。因此可见校长的行政性在淡化，长官化在消减，不再是纯粹的法定代表人，更不是“大当家”，而是专业化专家化的人才。农村中小学校长目前是校长队伍中最大的群体，《刚要》的要求自然是农村中小学校长的追求，是适应当地教育且引领当地教育发展的专家。

三、提高农村中小学校长素质的策略。《刚要》要求农村中小学校长要成为教育家，教育家不是天生的，“教育家成长的规律是先成才后成名再成家”，由于农村学校的特殊性，大多数学校校长都是教师出身，没有接受过系统的校长专业知识训练，因此，科学系统的培训就成了校长专业化的捷径，要抓好培训工作，培训模式非常重要。我们认为，农村中小学校长的培训除《纲要》的“校长轮岗交流”“ 海外研修培训”等模式外，目前较为实效的模式主要有以下几种：

（一）以镇为主，县级联动长效培训模式。由于农村中小学分布相对分散，要经常性开展全县大规模集中培训，这很不现实，因此可以以镇（或将全县划分为几个片区）为单位开展经常性培训，县教育主管部门督查。

（二）镇县分层培训模式。县教育主管部门重点培训中小学校长教育思想、理论素质、专业化要求，以专家讲座、外出进修等形式，提高校长的专业水平，乡镇重点培训镇域管理、特色发展等。

（三）校本学习与自我反思模式 ③。目前，教师缺编严重，教学管理人员更是紧缺，农村中学校长都承担一定量的上课任务，走出校门学习的机会很少，因此校本学习与自我反思是促进校长专业化发展的最重要的方法。那就是指在上级教育行政部门和培训机构的指导下，校长在学校（或家）里进行的一种培训与学习。主要摘要之间的矛盾，培训时间不受限制，培训的方式灵活，通过学习、研究、反思、实践的方式提升校长素养，是校长终生学习很好的模式。

（四）专题式培训模式 校长最关注的是什么？④调研全国第一期基础教育改革动态专题研修班的95名校长“校长最关注的问题”，在回答“当前办学中所遇到的最大困难和压力”时：教师队伍问题居第一，占35.1%教育管理论文，其次是安全问题，占30.8%，第三是办学经费和校园硬件建设，占15.7%，第四是升学率，占12%。这些观点不一定全面，但至少说明校长在这些方面渴求得到很好的解决办法。调查发现，面对当前办学中所遇到的最大困难，95%的校长希望有高人指点，最好是“药到病除”，农村中小学校长除上述“四个关注”外，校长知识深度更是最大的短板，因此，应该进行这些专题培训，让他们立即走出困境。

（五）个性化培训模式。《纲要》指出：“完善中国特色社会主义现代教育体系”，“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”，学校要办出特色，校长就必须进行个性化培训，即有针对性的根据学校特色，对校长进行特色方面的进一步提升。

（六）分层分岗的培训模式。调查发现，农村中小学校长年龄结构、知识素养、管理水平等都存在很大的差异，因此有必要进行分层，比如中学小学、年龄老少、任职长短、学校规模大小等进行分层培训，便于相互间有共同的话题等。

参考文献：

①《国家中长期教育改革和发展规划纲要》；

②《中小学校长》2010.12孙宵兵.《<教育规划刚要>对中小学校长队伍建设的新要求》；

③《中小学教师培训》2008年12期《促进农村中学校长专业发展的培训模式的实践研究》；

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制定一整套符合本校实际的规章制度，对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，形成一种人人能做事、事事有人管、事事能做好的良好氛围。

2.严格考核管理，提高办学质量

科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。农村学校要严格考核管理，一是要认真研究制定考核细则。二是在严格落实考核上下功夫。三是执行考核公示制度，提高考核透明度。四是考核结果与评先评优挂钩。真正使考核科学化、制度化，提高办学质量。

3.校长需以身作则与教师共担教学任务

当一个好校长，必须先当好一个好老师。校长必须言传身教，以身作则，其言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风，其信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。校长身体力行，教师才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。此外，只有校长将学校教育的发展作为学校综合实力提升的前提工作来做，在教学上应紧跟时代步伐，通过对新课程改革的学习与实践，优化教师队伍结构，才能最终规范完善学校的教育体系。

4.要有切实可行的办学思路，找准学校发展的目标

学校管理工作量大面广，要求具体，学校管理者只有纲举目张，化繁为简，才能有力推进学校管理建设。因此，校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。校长一定要善于设计学校办学的计划，学校的发展远景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，校长应列出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中。

二、搞好师资队伍建设，加强培训，提高教师综合素质

1.加强教师政治理论学习，增强教师的责任感

组织教师系统地学习党的教育方针政策，教育法律法规，使广大教师提高思想认识，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。抓好师德行风建设，认真学习和贯彻落实《中小学职业道德规范》，使广大教师严于律已，勤奋工作，形成良好的教风、学风和校风。

2.训练教师的基本功，提高教学质量

一是建立教师培训制。定期组织教师学习先进的教学理念和管理教育方法,以此提高教师的思想素质和业务水平,不断提高教育教学质量。二是完善全员听课制度。校长、中层干部深入课堂，采取听、说、评、研等方法,促进教师教学技艺的提高。三是积极主动申请教学研讨课。以此开阔教师视野，达到相互学习、共同提高的目的。四是要采取请专家进来讲学，走出去参观、学习、培训的方法，努力提高教师的素质。

三、校长自身素质的提升和发展

1.校长要有较高的思想政治觉悟，做教师的榜样

首先要热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心，才能当好一名掌舵手，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。

2.校长要有过硬的业务管理能力，提高自己的业务水平

作为一名校长，在学习上除了参加上级主管部门正常的业务培训外，要坚持写好业务学习笔记。平时在校内多听课，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性。

3.校长要有全面的沟通协调的能力，做好各方力量的协调工作

作为一名校长，要学会沟通的技巧，除了协调好学校与社会、家长的关系之外，还要处理好学校内部的各种关系，增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。