普通车床实训总结范文

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06B-0167-02

普通车床实训是中等职业学校机械类专业培养学生技能的重要课程，为学生掌握更加扎实的生产基础提供必要的训练。本文主要根据普通车床实训教学的实践，探讨中职学生普通车床技能实训存在的问题和对策。

一、普通车床实训教学常遇见的问题及原因

随着数控技术在制造业中的广泛应用，数控车床已经成为机械制造的主流，可以说，不懂得数控技术几乎不能从事机械制造业工作，因此，目前中职机械制造类专业的不少学生对普通车床技能实训热情不高，其结果是普通车床技能实训效果不明显。笔者跟很多中职学校相关专业的教师交流发现，大家都觉得这不是个别中职学校的现象，而是目前很多中职学校机械制造类专业普遍存在现象。

笔者通过对学生调查分析，发现中职机械制造类专业的学生对普通车床技能实训热情不高，技术掌握不好，归纳起来主要有几方面原因：（1）“普通车床无用论”。学生认为在制造业已经广泛应用数控技术的今天，普通车床操作技能已经是一种落后的没有用的技能，学了也没有用。在他们眼里中国制造业里的车床已经全部实现数字化了，普通车床早已经被淘汰，普通车床操作技能没有必要学了，所以没有兴趣。（2）“普通车床苦力论”。认为普通车床操作劳动量大、太辛苦，不想学。现在中职学生多是“90后”“00后”，相对以前的学生来说，在吃苦耐劳方面比较欠缺。他们从小在网络的环境下长大，对数字化的东西比较感兴趣，如对数控车床的操作比较容易理解和感兴趣，不想学耗费体力的技术，“苦”的技术。他们觉得普通车床操作就是做苦力，因而对普通车床操作实训没有热情，产生厌学情绪和现象。（3）现在中职普通车床实训教材地方适应性差，没有针对性，教师只能机械地照搬来进行实训教学，因而效果差。

二、提高普通车床实训教学效果的对策

针对上述的原因，在教学实践中，笔者总结经验，主要通过以下几个对策来提高他学生对普通车床操作技能实训的热情和效果。

（一）提高学生普通车床操作技能实训的热情

教育学生正确认识普通车床操作技能，使他们认识到认为普通车床操作技能是一种落后的没有用的观点是错误的。笔者利用课余时间组织学生到贵港市远清机械厂的生产车间参观，让学生真实地看到除了数控车床在生产外，还有很多普通车床在生产一线中被大量使用，且发挥着重要的作用。组织他们到一些有代表性的五金加工厂，让他们看到更多的普通车床还在生产中运用。此外，让他们浏览一些普通车床操作工的招聘广告。通过参观，让他们真实地认识到普通车床操作技能还是有用的，从而激发他们学习热情，提高他们普通车床操作技能实训效果。

对学生进行思想道德教育，让他们明白吃苦耐劳精神是制造业技术工人应该具备的素质之一。利用本校的往届数控技术应用和模具设计与制造专业的毕业学生在职业生涯中的成功案例鼓舞他们，如一些从一些生产岗位做起，经过自己的刻苦钻研、勤奋工作而成为工厂的技术骨干，甚至成长为工程师、管理者等事例。教育学生明白吃苦耐劳的敬业精神是一种积极向上的精神，是自己将来走上工作岗位必备的一种职业精神。要求学生端正学习态度，提高他们对普通车床操作技能实训的热情。

随着计算机的普及，数控技术在制造业得到广泛应用，普通车床的主导地位被数控车床取代是不可改变的客观事实。因此，在教学中要适当地把普通车床操作技能作为数控车床操作技能的基础和过度来引导学生，灵活安排普通车床操作实训项目的内容，做到既保证满足国家车工操作中级工水平的需要又积极培养学生的创新思维，为他们以后学习数控车床操作技能打好基础。通过衔接式教学来提高学生对普通车床操作技能实训的热情。

（二）改进普通车床技能实训方法，提高实训效果

1.精心备好实训课

结合校情安排实训教学。在国家普通车床工操作中级工水平技能要求下，选择或编写适合本校的普通车床实训教材，这是实训指导教师应该具备的能力。教师要根据国家普通车床操作中级工水平技能和实训计划的要求，确定实训内容。在保证普通车床操作工中级工的技能要求下，结合本校学生和实训机床设备特点，精选出符合校情的实训项目，然后根据实训项目安排实训教学。

选择适合校情的实训教学方法。根据实训项目内容，选择适合校情的实训教学方法，一般主要有：（1）实训指导教师示范训练教学方法。根据普通车床实训项目，实训指导教师针对加工工件操作步骤、操作要领、操作技巧进行示范加工，有针对性地讲解。根据往届实训教学经验，在学生容易犯错误的地方适当地进行提前提示和警告。（2）分组安排学生实训操作教学方法。分组安排学生实训操作车床加工工件，教师来回指导、检查，发现加工工艺步骤不合理、违反车床操作安全规定等要及时制止和指正。（3）训后集中讲评实训教学方法。为达到实训效果，在实训结束前，教师要针对本次实训学生普遍存在的问题进行集中讲评，分析原因，指正错误，同时对加工方法、精度高的工件进行打分，对出色完成实训任务的学生进行表扬和鼓励。

2.规划安排好实训教学内容

普通车床操作实训项目内容安排要遵循从易到难，由简单到复杂的原则。比如先加工单轴工件，再加工台阶轴工件；在加工台阶轴工件熟悉之后再加工带槽的台阶轴工件；然后再加工有锥度的带槽的台阶轴工件；这样通过一段时间的训练和巩固练习之后，再布置加工有螺纹有锥度的带槽的台阶轴工件；最后加工比较复杂的有配合要求的套类工件。这样由易到难地训练，到了这时候学生的操作技能就能达到较高水平。中级工培训要通过由简单到复杂的实训，才能让学生在加工中不断获得成就感，使其更有信心加工更加复杂的工件。这样在不知不觉中提高了普通车床操作实训效果。

3.建立合理的评价标准

学校的普通机床比较多，可够2人共用一台机床，使得在实训中能给学生充足的实训时间。在这样的情况下，如果没有一套合理的评价标准来对学生实训作品进行评价，那么就会严重地影响学生的积极性。对此，我们在每个项目工件都要有合理的评分标准，按照工件加工难易程度给予不同的分值比例，然后用扣分制进行评分。如工件总长100 mm、误差±0.03 mm的占10分，误差每超0.01 mm扣1分。外径30 mm、误差±0.04 mm的占10分，误差每超0.01 mm扣1分。槽10×4 mm、误差±0.1 mm的占5分，误差每超0.1 mm扣2分。安全操作占10分，清理机床占5分。利用这个评分标准评价每一个学生加工的工件，对完成得好的学生及时给予表扬。对相对比较差的学生指出错误的地方，让他知道自己不足的地方，以便下次改正。通过合理的评价让学生真实地看到自己加工的成绩，并形成良性的合理竞争，从而提高实训效果。

4.充分利用校企合作企业，适当地安排学生进行生产加工

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中高职机械机电类学生实习实训包括钳工、普通车工、数控车工等实习实训项目。其中，普通车工实习项目尤为具有危险性，普通车工实训中包括教师教授刀具刃磨，还包括各类机械零件的车削加工，全部内容都需要人为手动操作。

车工实训具有一定的危险性，教师要注重培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。学生在车工实习中存在的安全事故隐患、设备使用与维护的问题以及预防，是学校实习教学管理的重中之重，一旦学生出现安全事故，将对学生、家庭、学校造成严重的影响。因此，老师教育学生执行安全操作规程，显得尤为重要。

为规范实习教学工作，保证实习教学质量，在实习的整个过程中，始终要注意安全教育。

一、实习初期遵守安全规则的教育

要让学生认识到安全规程是一种纪律，执行安全规程更是一条纪律。

学生车工实训时，特别是新生车工实习操作第一天的课程，总会遇到不同的甚至重复地违反操作安全的现象。学生在熟悉车床的练习中，对车床那种新鲜好奇感，随意摆弄，车床主轴箱内的转换拨叉以及大拖板等部位容易受到损坏，造成经济损失。

二、教师对当天进行的实训内容有针对性地进行安全教育

例如，车工实习中，经常会碰到学生加工零件校正时，零件装夹好后便启动车床，目测检查是否找正，当卡盘扳手还插在卡盘上就启动车床旋转，为预防发生事故，应教育学生要停车、空档、转动卡盘、用划针指向工件进行校正的方法。

三、教师在一天的实训结束之后，面对全体学生要作一个小结，并巩固一下安全教育

以磨刀的安全问题、车螺纹的安全问题为例，说一说安全教育。

学生初学刃磨车刀时，磨伤手的事时有发生。有极少数不认真实习的学生没有看实习指导教师示范操作，对刃磨车刀的要领不理解，错把200 mm长的车刀插入砂轮侧面刃磨，使砂轮受压力太大引起爆裂高速飞出，造成很大的安全隐患。

学生学习车削螺纹时，相比较前面车削台阶外圆、内孔、外沟槽等有所不一样，车削操作时很是感性，第一次车削时转速可能就很快，采用提拉开合螺母法时，螺纹车刀车削进给到退刀槽时上拉开合螺母不及时，或是采用倒顺车法，螺纹车刀车削进给到退刀槽时没有及时退刀倒车反转，这些都会导致撞车损坏机床刀具的同时，也可能对人身造成伤害。

四、实习阶段结束后，学生自我的安全总结

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摘?要：传统教学法应用于机床电气控制课程，出现了许多问题，而项目教学法应用于本课程，能够提高学生的学习兴趣，提高教学效果。本文详细介绍了项目教学法应用于机床电气控制课程的步骤和要领。

关键词 ：机电一体化?项目教学法?技工院校

项目教学法是将整体教学内容分解成若干小项目，学生在老师的指导下，发挥主体作用，自主完成信息收集、方案设计、项目实施与最终评价。项目教学法是以项目为主线，以学生为主体，学生在教师的指导下完成教学任务的一种教学方法。笔者以机电一体专业机床电气控制课程为例，分析项目教学法在机床电气控制课程中的应用。

一、传统教学法应用于机床电气控制课程出现的问题

1.偏重于枯燥无味的理论讲解

虽然技工院校的教学条件都有所提高，很多技工院校都新建了校区，配备了多媒体教室等，但是机床电气控制课程的教学还是以传统教学方法为主，即主要是教师讲解，学生被动听讲的方式。虽然在课程教学中会应用机床电路原理图等图片展示方式，但仍难以改变学生兴趣不高的窘境。在实际教学中，经常看到老师富有激情地讲解，学生却在下面睡觉、玩手机，单调枯燥的理论知识讲解难以调动学生学习的积极性。

2.实训实验环节缺失

许多技工院校由于实训条件的限制，机床电气控制课程的实训内容很难安排。实训实验环节的缺失，影响了课程教学效果。例如，江西省冶金技师学院作为一所技工院校，在实训实验室建设方面投入了大量的资金和人力，但是，在机床电气控制课程教学所需设备的投入还是偏少，甚至机床实验设备不足，使得课程教学质量难以提高。

3.理论与实践教学脱节

当前，技工院校的课程教学采用理论与实践教学相结合的模式，但是，理论教学与实践教学是分阶段进行的，一般都是先理论教学、后实践教学，导致理论与实践教学脱钩，影响了教学效果。

二、项目教学法在机床电气控制课程中的应用

笔者将项目教学法引入课程中，取得了比较好的教学效果，下面详细说明项目教学法应用于本课程中的普通车床CA6140项目时的实施步骤和要领。机床电气控制课程涉及的机床比较多，每一种机床都有自身的特点与优势，为了使学生更好地掌握知识，可以把每个机床安排为一个项目任务进行实践教学。例如，对于普通车床，笔者设计了普通车床CA6140电气控制电路项目，实践课时为六学时。项目的总任务为识别普通车床电气控制原理图，处理普通车床常见故障。然后，将这个整体项目分解成若干阶段任务，学生按部就班完成每个阶段任务，直至完成整体任务。其具体步骤如下。

1.总体认知阶段

学生在这个阶段的主要任务是：了解车床CA6140的形状与工作过程；找出车床外部与内部的所有低压电器元件以及控制柜；在实际操作中，了解低压电器元件在电路图中的位置以及发挥的作用。

2.分析普通车床电路图阶段

在这个阶段，学生自己设计普通车床CA6140的电路图，并且将设计的电路图与实际电路图进行比较，找出自己设计的电路图与实际电路图的区别以及设计的缺陷。在此过程中，学生不仅掌握了普通车床CA6140的工作原理，而且还提高了设计能力和表达能力。

3.检修故障阶段

学生经过前期几个步骤后，对实际车床的电路图和工作原理有了一定的了解，本阶段学生的任务是能够针对车床CA6140出现的故障，对车床进行检修和维护。在这一阶段，学生要掌握常用电工仪表以及电工工具的使用，同时，针对普通车床CA6140出现的故障，能够自行分析出原因并寻找到解决办法。本阶段对提高学生的实践操作能力、理论联系实际的能力以及分析问题、解决问题的能力有较大作用。

4.评估收尾阶段

前面几个阶段，并不是不需要教师过问，而都应该在教师的指导下，发挥学生的主体作用，教师在项目实施过程中全程参与，并为学生提供指导。在本阶段，教师要对每个小组的项目完成情况进行集中展示以及评价，肯定学生取得的成绩，对学生出现的问题委婉地给予批评指正。

三、项目教学法应用于机床电气控制课程应注意的问题

第一，安排的项目要合适，要根据学院机电一体专业的实验室条件，配合课程教学大纲，安排项目。安排的项目要满足培养人才的需要，同时，要考虑项目的难易程度，要符合所任教学生的实际水平。第二，在项目教学过程中，教师要注意分寸，在教学中要把握好指导的尺度，多向学生设疑，鼓励学生自己探求问题的答案。第三，在项目教学过程中，教师要及时进行总结和评价，帮助学生找出自身存在的问题，找到完成项目的最佳方法。

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【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0169-02

伴随着时代的发展，社会的进步，对人才的要求也随之发生了变化，社会和企业更多是需要具有较高技术能力的高技能人才，这标志着普通车床加工教学受到了前所未有的考验。如何通过有效策略，全面推进教学工作，使学生的综合应用能力、分析问题及解决问题的能力均能够得到同步提升，为社会培养更多具有高超技能的优质车床加工人才，成为当前教学工作的重点。

一 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

1.用好奇心激发学生学习兴趣

“好奇”是教学的利器，通过激发“好奇心”可使学生的学习兴趣大大提升，同时也是带动学生学习热情的关键所在。对职业院校学生来说，他们大部分的成绩一般或较差，但这部分的学生思维非常开阔，与普通学生相比，其探索能力和发现问题的能力并不差甚至可以说更好。在心理学上“好奇”被称为“潜兴趣”，在车床加工教学中，通过运用“潜兴趣”，可让学生更加乐于接受学习，例如：在讲解螺纹加工的过程中，可以运用不同色彩的粉笔在黑板上将图样展示出来，通过五彩缤纷的色彩，螺纹的小径、中径和大径逐一展现出来，而色彩鲜明的对比，使图形的生动性和形象性也充分展现了出来，使学生的目光被深深吸引，加深了螺纹图形在学生心中的影响。此外，在教学中，还可以运用多媒体PPT来帮助教学，尤其是针对一部分抽象性非常强的知识内容，例如：某些零件的工艺安排。若条件允许，还可以带领学生深入到企业厂房作业现场，现场观看或操作。还可通过分组的方式，安排学生在现场进行加工配合，特别是在学习机床知识时，通过亲自接触机床，由学生自行探索机床的功能和结构。这样，学生的自主性得到了充分调动，真正实现了“做中学，学中做”。

2.用启发式教学调动学生的思维

在传统教学中，教师以教材为准，多通过讲解授课来开展教学工作，这种方式，学生始终处于被动状态，教师在台上讲得酣畅淋漓，学生在下面听得稀里糊涂，而“普通车床加工技术”是一门以“实践”与“理论”相结合的课程，也就是说，单纯的理论教学所培养的人才，是无法满足当前社会需要的，而启发式教学是一种以带动学生思维为主要特点的教学方式，使学生能够与教师的讲解和思维同步并进，使学生的积极性和主动性均得到了充分发挥。例如：在讲解某一零件工艺安排时，可以让学生通过分组讨论的形式，各自商讨一个方案，再通过多媒体将各个小组的讨论方案展示出来，每个小组安排一名学生对方案进行简单陈述，在观看完各组的讨论方案后，再由学生自行对其中方案进行点评，重点评价其可行性和优缺点，最后再带领学生到车间现场根据讨论结果进行“实操”。由于学生心中有数，自然而然就能投入到知识的检验中，最终领悟了学习的重点知识。启发式教学能够使学生的思维得到充分调动，进而投入到知识的探索中，对调节枯燥理论教学氛围、培养团队意识均具有重要意义。

3.用趣味教学提高学生学习热情

职业技术学校的学生对趣味教学的兴趣非常浓厚，使得趣味教学对激发学生学习兴趣的意义不可替代，同时，还可对“普通车床加工技术”沉闷的课堂进行调节，使课堂氛围更加生动活泼。趣味教学的形式非常多，例如：在进行讲授教学时，可放弃以往教师讲授的方式，由学生来课堂讲解，学生根据自己所了解的为大家展示着自己的看法和观点，再由其他学生共同分析，最后教师再进行总结、点评。通过这种师生角色互换的教学方式，学生对知识的记忆和理解程度得到了明显提高。又如：在选择典型零件工艺分析时，可通过引入“印章手柄”“三潭印月”“快乐陀螺”等一些趣味性较强的工件，学生的兴趣得到了调动，使学生的学习不再是“要我学”，而是转为“我要学”。

二 利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

主轴转速调节 进给量调节

机床操作练习

在“普通车床加工技术”教学时，应充分发挥多媒体技术。例如：在讲解调节机床主轴转速、调节进给量知识时，由于当时学生还没有形成普通车床运作的概念，甚至还有不少学生将转速调整与进给量的位置搞混，所以更加谈不上学会如何调节。但要将学生带到操作现场，势必需要花费较多时间，且还需要配合现场情况。为了使该问题得到有效解决，我尝试了大量普通车床多媒体软件，最后通过多媒体软件为学生充分展示了如何调节机床主轴转速、调节进给量，如上所示。这就将静态的课堂打破。并且通过多媒体软件还可对

这不仅使教学形式更加丰富，同时也使学生的学习兴趣得到了激发，大大提高了课堂教学效率。

三 采用多种教法，优化组合，提高课堂教学效率

在“普通车床加工技术”教学时，教师应将提高学生综合能力作为知识传授的最终目的，在教学方法上不断创新，通过不同教法的优化组合，使学生知识面得到扩展，从而使学生的智力活动更加丰富。例如：在工艺安排上，我通过设置疑问、激辩生趣、自由抢答等教学方式，让学生全身心投入到教学中。此外，我鼓励学生敢于提出自己的看法，尤其是提出与我的教学中不同的意见，再根据学生所提出的个人观点，进行分析讨论，这就使得学生的思维被带动了起来。同时，学生经过思考提出的问题，再通过讨论，其印象更加深刻。在车刀刃磨时，我首先以木代伐，为学生慢速度演示刃磨的过程，并在此过程中，为学生讲解应当注意的安全问题和刃磨车刀的方法，然后再安排学生进行刃磨车刀。学生在了解了相关知识后再上机操作，目的性更强，学生的思想更加集中。以学生心理和生理特点为主，积极引导学生对知识进行理解和思考，学生的主动性得到了有效提升，为提高课堂教学效率发挥了重要作用。

总而言之，“普通车床加工技术”本身是一门非常重要的学科，但由于其多以机械知识为主，若仍然以传统教学方式来开展，那么沉闷的课堂氛围必然无法达到提高教学效率的目的。为此，在教学过程中，只有通过多种教学手段相结合的方式，使学生的学习兴趣得到激发，学生的主动性和思维能力才能得到提高，自动参加到教学中，实现课堂效率的有效提升。