当下的许多教育乱象都始于教育的急功近利。“不要让孩子输在起跑线上”的论调甚嚣尘上，并对教育乱象推波助澜。幼儿园小学化，小学、初中、高中全部瞄准高考，高考要考的内容就教、就学，不考的就不教不学已成默认的法则。尤其是普通高中，自觉不自觉变成了高考训练场，高考的指挥棒像一根魔棒，指挥得基础教育团团转。教育固有的内涵被严重狭窄化、肤浅化，教育的功能被严重弱化。许多社会问题也随之产生。作为真正热爱教育、理解教育、有教育情怀、有教育理想、有教育良知、有使命担当的教育工作者，对此都充满忧虑。但我们不能仅仅表达忧虑和不满。我们应该有所行动。高中学校应该在保证高考成绩的前提下，力所能及地为学生的全面发展做出努力，为学校的内涵发展进行积极探索，寻找有效策略。内涵发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展，是相对于模仿发展的创新发展。内涵发展要求我们眼光向外的同时，更加关注学校自身，关注其内在目标、内在动力、内在精神、内在气质，使教育质量进一步提升，让学生的核心素养全面提升，办学特色进一步彰显。具体讲就是把学校建设成为“有思想、有文化、有品位的现代化学校”。所谓“有思想”，是说校长办学不能没有自己的办学思考。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”校长有思想，学校才有方向。所谓“有文化”，是说学校应该是一个让人进德修业的文化高地，与一般的社会机构不同，它必须有文化内涵，必须有浓郁的育人和文化氛围。所谓“有品位”，是指学校光有文化还不够，还必须有格局，有情怀，有理想，有精神，有气质。作为一所高中，绝不能仅仅是一个高考升学训练基地，还应该是一个有崇高的教育理想信念、有使命担当的、为国家为民族的未来而培养德才兼备人才的重要阵地。所谓“现代化”，是指学校从硬件设施到学校管理再到人的思想观念都要与时俱进，实现现代化。那么，如何达成这些目标呢？

一、学校文化建设策略：办学理念的科学化、明晰化

校文化的本质意义在于用共同的价值追求凝聚学校内所有的物质与精神力量推动学校发展，其最高价值在于促进学校之内所有人（包括全体教师与学生）的共同发展。办学目标的确定、办学理念的凝练、校训的确立，都需要学校所有人共同深入思考，凝聚智慧，达成共识。一旦确立，就要全员内化于心，外化于行。以我校校训为例，我们确立了“立德、立志、立行、立业”的“四立”校训之后，我们又将其内涵进一步明晰化，做出明白阐释，篆刻于石，建立“校园文化墙”，将“四立”校训作为师生共同践行的学校核心价值追求。对“四立”校训的释义：立德——之于教师，曰朴素高尚，操守纯正，心怀大爱，无私奉献；之于学生，曰知荣知耻，明辨善恶，品行端正，表里如一。立志——之于教师，曰热爱教育，终身从教，誓作名师，永不懈怠；之于学生，曰志存高远，不涉浮华。艰苦奋斗，荣校报国。立行——之于教师，曰言教为表，身教为根，举手投足，堪为范本；之于学生，曰知书达礼，举止得体，形象唯美，风度翩翩。立业——之于教师，曰严谨治学，优质从教，功在当代，利在千秋；之于学生，曰严谨为学，一丝不苟，学业优秀，事业有成。

二、管理策略：民主科学、刚柔相济

实施民主化管理是学校科学管理的前提，二者有机结合是依法治校的根本途径。而刚性管理制度与柔性管理有机结合，又是学校管理实现民主科学管理的有效途径。所谓刚性管理，就是依靠制度进行管理。刚性管理的要义，首先，是制度的建立要征得大多数人的理解支持；其次，是要坚决贯彻落实，不能是一纸空文；其三，是要一视同仁，在执行中不走样、不变形。这样才可以真正的做到“依法治校”。柔性管理是相对刚性管理而言的。它不是“以制度为中心”，而是强调“以人为本”。实施柔性管理的要义是：尊重教师的人格和劳动价值，树立民主化管理的观念。学校管理者要对教师充分体现“人文关怀”，满足教师对“公平”的需要，创造一种和谐的人际关系，促进教师的自我实现；增强服务意识，建立平等和谐的干群关系，管理者要经常与教师换位思考，做到将心比心，以心换心，心心相印。

三、队伍建设策略：干部精干化，教师学者化

主席说，路线确定之后，干部就是决定因素。要注重培养一支想干事、能干事、会干事、干成事的干部队伍，提高干部队伍的执行力、创造力。学校党组织要知人善任，并组织教职工对中层干部进行民主评议，完善干部队伍培养、选拔、评价体系。坚持能者上，庸者下；勤者上，懒者下。带好干部队伍注意这样几点：首先，带队伍是主要领导必须率先垂范，喊破嗓子，不如做出样子；其次，要加强学习，在思想作风和业务能力方面不断提升，永不止步；其三，要不断确立学校近期及长远目标，精心做好学校发展规划，以目标驱动与引领干部，凝聚共识，形成合力；其四，给每个干部展示的舞台，最大程度实现自我价值，调动其内驱力。总之，对干部既严格要求，又放手使用，又关心爱护。教师是学校发展的第一资源。基于学校内涵发展下的教师发展，我们考虑更多的是培养有思想的教师、学者化的教师。一所学校只有有了有思想的教师才能造就有思想的学生。只有勤于钻研、治学严谨的教师队伍才能滋养良好的教风、学风和校风。以培训和科研作为促进教师专业成长的两个抓手。我校仅２０１７年，参加国家、省、市各级教育教学外出培训的教师累计近百人次，经费支出３０余万元，为教师提升专业素养提供有力的资金保障。学校按照“以教育的科学推动科学的教育”的思路，本着“问题即课题，行动即研究”的理念，引导教师把科研与自己的教育教学活动有机结合起来，教育科研由自发到自觉，由个体到团队，全校广泛开展校本小课题研究，取得丰硕成果，有效促进了教师的专业发展，教师队伍充满了活力。

四、课堂教学改革策略：追求课堂的高效化

新课程改革的要义不仅仅是课程的更新，更是教育教学与学习观念的更新，课堂教学方式的更新，学生学习方式的更新，让学生真正成为学习的主人，把提高学生自主学习的意识和能力作为重要目标。课堂教学的高效需从两方面入手：提升教师的素质、转变教师教育教学观念、改变教育教学的方式是构建高效课堂的根本，以此调动学生学习的内驱力，变被动学习为主动学习，引领学生学习方式的转变是构建高效课堂的关键。为此，要做好以下几个方面的工作。一是以教学常规为抓手，落实教学管理的“勤•细•实”，高度重视教学常规的落实和检查反馈，这是根基。二是以创建高效课堂为目标，唤醒激励教师课堂教学改革意识，努力实现课堂的“新•活•实”。三是以校本教研为载体，唤醒教师教育团队合作意识、反思意识和研究意识。“研而不教则空，教而不研则浅”；“没有完美的个人，只有完美的团队”。在浓厚的教研氛围中加强对教师教书育人本质的认识，提高教书育人的专业能力。一个个名师就在这样的实践及反思活动中渐渐成长、成熟。正高级教师、特级教师、省名师、省骨干教师、省教学技能大赛特等奖获得者、省优质课一等奖获得者等，在我校不断涌现。这也是学校内涵发展的应有之义，教师的成长感、幸福感、获得感也油然而生。通过近几年的实践探索，我校内涵发展取得初步成果。高考成绩与学生素质全面提升双丰收，学生学业成绩提高与教师专业发展同步。高考成绩实现跨越式提升，以一本上线人数来说，２０１５年一本上线１０１人，２０１６年１２７人，２０１７年２１１人，２０１８年达２５７人。学生综合素质提高也有许多生动体现。如我校现有成熟的学生社团６２个，涉及科技、人文、娱乐、体育、服务五大类别，其中获部级优秀社团２个。２０１６、２０１７连续两年先后有２名学生获“全国最美中学生”称号；１名学生被评为全国优秀共青团员；２０１６校团委被评为全国五四红旗团委；２０１７年有１个班团支部获全国优秀团支部。学校文化艺术节已连续举办５届，学生自编、自导、自演，精彩纷呈。“玉兰文化讲坛”教师、学生同登讲坛，备受欢迎，为学校增加了浓浓的学术氛围。

五、小结

没有高考成绩，就没有当下的生存；没有内涵发展，就没有教育的未来。高考成绩上不去，学校就没有发言权，社会就没有认可度，学校就没有立足点。但是，如果学校仅仅盯着升学，而淡化甚至忘记了“立德树人”的教育宗旨，学校就失去了学校的本质属性，学校就没有了灵魂，教育工作者都变成了高考培训员。学校教育的价值从小处说是为了学生一生的幸福，是让学生变成真正的人；从大处说是为了国家民族的未来。高考仅仅是学生生命成长过程中的一个重要环节，而不是全部，更不是最后的结果。高中阶段作为基础教育的最后阶段，确实很重要，不仅要通过高考的选拔决定其人生的走向，更重要的是其世界观、人生观、价值观也要基本形成，这才是决定其一生更核心的东西。其习惯的养成、人格的健全、心理的健康、终身学习的能力等综合的素质都要在高中阶段基本形成，这些都是在为其一生奠基。所以实施素质教育是学校的永恒主题，促进学校内涵发展是其必由之路。虽然是负重前行，我们也义无反顾。

参考文献：

［１］迟毓凯．学生管理的心理学智慧［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１５．

［２］熊丙奇．教育的挑战［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１３．

［３］陈玉琨．教育从自发走上自觉［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０１５．

［４］方振邦，韩宁．管理百年［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２０１６．

［５］芮明杰．管理学：现代的观点［Ｍ］．上海：格致出版社，２０１４．

作者:宋立虎 单位:河南省开封市第二十五中学