普通高校教学管理研究:浅谈新时期长春市普通高校体育教学管理工作

摘 要：采用文献资料法、专家访谈法对长春市的15所普通高校进行调查研究，发现在体育教学中存在教学部门沟通欠缺、教学质量缺乏监管、学生成绩缺乏应对措施、学生个体差距大等问题，并提出相应的措施。

关键词：体育教学 管理 普通高校

“体育教学管理是按照体育教学规律的特点，对体育教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程。”[1]高校体育教学是高校体育工作的重要组成部分，为了更好的落实高校体育教学目标，实施新世纪人才培养方案，教育部经过调研之后，颁布了《全国普通高校学校体育课程指导纲要》，以下简称《纲要》。纲要对体育课程的性质，体育课程的指导思想，学校体育的任务，学校体育教学的目标进行了阐述。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

长春市15所普通高校，访谈专家，教授10人，教务处长等教学管理人员6人。

1.2 研究方法

本文采用文献资料法（搜索知网上相关研究文章100余篇，并进行归纳总结），专家访谈法（访谈了长春市体育教学领域的专家和学者10余人，细心聆听了专家和学者的简介），分析法等研究方法。

2 研究结果与分析

2.1 长春市普通高校教学管理中存在的问题

2.1.1 学校教务部门和体育教学部门缺乏沟通

通过对长春市十余所高校进行走访调查发现，长春市普通高校普遍存在着体育教学部门在学校处于尴尬的地位。体育教学部门在管理上处于被动和领导的地位，教务部门很少听取相关体育教学部门的意见，而是根据学校的总体规划和安排，将体育教学至于可有可无的境地，体育教学被用来填补其他教学在时间的空缺。这种缺乏沟通的管理体制，导致的结果是体育教学开展失去自身的教学规律，失去了体育锻炼应遵循的原则，进而导致了体育教学效果欠佳，教学目标难以实现等现实情况。

2.1.2 体育教学管理缺乏对体育教学质量的监控

体育教学质量受多方面因素的影响，其中教学时间（上课时数）、教学场地设施、教学器材三方面是影响教学质量的主要因素。长春市地处北方寒冷地区，冬季寒冷漫长，由于各高校缺乏经费的投入，冬季户外冰雪课的教学也就很难开展。冬季体育教学只能依存于有限的体育场馆，而在走访调查的学校中，人均学生体育场馆平米数能达到国家要求的仅有两所学校，大部分高校体育场馆捉襟见肘，体育课也就流于形式，很难做到教学计划中所要求的，因此教学计划和教学现状矛盾是摆在长春市普通高校面前一个亟待解决的问题。

2.1.3 学生体育成绩缺乏监管措施

根据走访调查的长春市部分普通高校的体育课成绩分析得之，体育成绩包含三部分内容，一是体育教学专项课成绩，占到总成绩的50%，二是身体素质达标成绩，占到总成绩的30%，三是平时出勤和上课表现成绩，占到总成绩的20%。从成绩分布和比重来看，长春市普通高校体育课成绩的组成还是相对科学合理的，成绩反映的学生身体健康状况和身体素质情况还是真实可信的。但是各高校普遍缺乏对体育成绩的监管措施，对体育课不及格的学生或者身体素质较差的学生，没有提高和改进的机制，这是长春市普通高校，放眼国内大多高校也是如此，缺乏真正意义上的弥补措施。

2.2 体育教师队伍紧缺

高校目前普遍面临的一个问题是体育教师资源不足，每个教师每周要教授12到20学时的课程，这么多的教学时数，对岁数较大的教师来说，体能和精力就成了考验。即使年轻教师，从事完如此多的工作量之后，也会感到身心疲惫。造成这种情况的现状，不是现实中体育人才的匮乏，而是各高校不重视体育教学，把体育教学视为基础性，可有可无的科目，因此在教师编制配备上，体育教师的编制紧缺，但学校很少在用人方面倾向于体育教研部。

所以造成当下学生众多，教师紧缺，而学校却视而不见的局面，长此以往，体育教学的质量势必会受到影响。

3 普通高校体育教学管理对策

3.1 提高教学团队的科研能力

良好的科研能力是支撑一个教学部门的基础条件，教学队伍的科研素质和科研水平与教学水平有着直接关系，因此提高一线体育教师的科研水平对教学方法的改进，对教学器材的调度，对学生的掌控能力都会相应的有所提高。体育教学部门每年要针对科研突出者进行奖励，鼓励年轻人多从事科研工作，鼓励将科研成果运用于教学中的教师，在日常教学中，形成以科研促教学，以教学验证科研的良性循环。

3.2 制定科学合理的管理制度

制定管理制度分为两个方面，一是结合学校的实际情况，制定出切实可行的操作制度，制度一定要有可操作性，经过教师和学生的共同努力，一定能够到完成任务，并取得良好的预期效果。二是制度制定完成以后，一旦经过论证，开始实施之后，一定要监管好制度的执行情况，良好的制度是保证一切工作顺利开展的前提，也是管理者应该落实和关注的重点。

3.3 提高体育教学场地器材的利用率

体育教学不同于其它学科的教学，他主要是从事身体的锻炼，多数借助于体育器材来完成，因此，对体育场馆设施和体育器材的合理利用，提高器材的利用率和器材的科学管理，往往会提高教学质量。在走访的长春市普通高校中，还存在着一个典型的现象，就是场馆普遍存在着收费问题，部分学校即使是上体育课，只要是使用场馆设施，学生也必须缴纳一定数量的租金，这一收费是否合理，至今也无人问津，学生只能默默承受，笔者希望关部门能够出面协商这一问题，减轻学生的上课负担，使学生真正感受到快乐体育的含义，不能将快乐二字留在书面和口头上，要将它真正从学生的体验中说出。

4 结语

当代大学体育教学面临着机遇和挑战，而体育教学管理工作是一个系统的工程，这要求管理者从全局的角度出发，把握好每一个环节，制定出符合新时代，新形势的教学管理制度。

普通高校教学管理研究:浅析普通高校教学管理若干问题的研究

【摘 要】在分析高校教学管理现状的基础上，探讨高校教学管理中存在的问题及其原因，强调教学管理工作的重要性，以高等教育管理理论为指导，并针对普通高校教学管理中存在的问题提出加强和改善普通高校教学管理的对策，以提高教学管理的质量和水平，使一切教学活动得以高效有序的进行。

【关键词】普通高校；教学质量；教学管理

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而人才培养是通过教学活动来实现的，教学工作是学校的中心工作，而教学管理又是教学工作的核心，是高校人才培养质量的重要保障。教学质量的高低直接决定着人才培养质量的高低，关系到学校的生存与发展。教学管理的创新是培养高素质创新人才的需要。建立一套有利于培养学生创新精神、实践能力和创业能力的先进教学管理制度，是当前高校教学管理创新的迫切任务，这就要求我们打破传统教育管理模式，摒弃忽视学生个性发展的传统教学方法，为学生自主学习、个性发展和实践活动提供更多、更广泛的时间和空间,培养适应社会需要的创新型人才。就目前情况看，随着高等教育体制改革的不断深入，高校扩招已经成为我国高等教育发展的必然选择。由于高校连续几年的扩大招生，高校发展面临着新的挑战，存在不少困难和问题，最为突出的矛盾是质的发展跟不上量的扩张，致使本科教学管理无论在认识上还是在管理手段上都存在许多问题，影响到人才培养的质量，主要表现为：

1.教学管理观念落后

教育思想、观念的改革是近年来在教学改革中一直强调的问题。但是，在短时期内扭转传统教育思想和观念是不现实的。长期以来，高校在本科教学管理上，对人才培养目标的要求，一直比较注重统一，而不是学生的个性发展；这显然不利于对学生创新能力的培养。此外，在教学工作中，依然存在着过于追求学科或专业理论体系完整性的倾向，此种倾向不仅会导致教学内容的重复和陈旧，同时不利于学生尽快地接触到科学前沿，结果导致既占用了大量的教学时间，新的理论内容却又未能得到充分的阐述。上述问题，应当说与教育思想和教育观念有关。也从另一个侧面反映出，高校的教育思想、教育观念的改革与更新依然有相当长的一段路要走。

2.教学管理的目的和任务不明确

目前，我国高等教育规模不断扩大，已经从精英教育转向大众化教育，这个新形势对高校的教学管理提出了挑战，对高校教学管理的目的，任务有了更高的要求，但是许多高校教学管理工作者管理理念和管理水平还停留在过去的思想上，对高校教学管理的目的、任务没有深刻的理解，这将影响和制约教学管理质量的提高。因此，要想提高教学管理工作质量和成效，必须充分了解教学管理工作的内在规律，并对教学管理工作的根本任务、目的与基本方法有深刻理解，高校教学管理工作的根本任务与目的在于提高教学质量，培养合格的高级人才，教学管理必须紧紧围绕教学这个中心进行。符合客观教学规律的高效管理，围绕教学管理科学化体系，建立健全教学管理机构，明确管理职责，科学制定教学规章制度，加强各项教学工作规范建设，使教学的各个环节有章可循，有相当一部分教学管理干部，特别是基层教学单位专职教学管理者只是起到一个执行、传达、归纳、整理的作用。其实，教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；充分调动教师和学生教与学的积极性。从事教学管理工作者必须认识到教书是育人，管理同样也是育人。

3.教学管理中重教轻学

随着高校的扩招，为了满足改善办学条件的需要和扩大办学规模的需求，各高校也努力多方筹措经费投入基础建设和教学硬件设备的建设，积极增添实验设备、网络系统、图书资料等。但多数学校只注重了数量上的增加，而用于质量方面的经费投入有限，其具体表现在教学管理人员的培训经费投入不足，培训机会少。另外，许多学校尚未建立网络化的教务管理信息系统，因而不能及时掌握教学各环节所提供的实时信息。高校在教学管理方面只重视对“教”的管理，主要表现在：强调对教师的培训和管理，能够经常性组织教师去兄弟院校考察、学习，并鼓励教师搞科研；然而，在对人才培养目标的要求上则一直比较注重统一，对学生的个性发展，未能给予足够的重视；在教与学的关系上，强调“教”的主导作用，忽视作为主体的“学”的积极性的调动与发挥；造成学生长期处在一种“被动”的状态，不能掌握学习的“主动权”，对学习缺乏兴趣和主动性，从而直接削弱了学生创新能力的培养。同时，很多学校忽略对“学”的管理。在大学里，学生迟到、缺课、考试作弊现象时有发生，部分学生学习热情低，没有正确的学习观和就业观，不能正确的约束自己。这些都是影响教学质量的关键因素。

教学质量是学校的生命线，是学校可持续发展的关键性因素，针对上述种种问题，以提高教学管理为根本宗旨，笔者建议如下：

（1）更新教学管理观念

高校领导对教学质量的重视程度是影响教学质量的直接因素，也是教学管理体系高效运转的基础。这就要求高校领导在高校发展过程中具备责任感、紧迫感，不断进行研究，提高对教学质量保障理论的认识，才能有效提高教学质量。各级教学管理部门应转变教育思想、更新教育观念，逐步提高对教学质量管理工作的认识。在人才培养模式方面需要把创新教育融入人才培养过程，坚持通识教育与专业教育并重，针对不同学生因材施教，实现人才培养模式多样化。在学生的日常管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系，把教书育人、科研育人、管理育人、服务育人、环境育人有机结合起来。

（2）改进教学管理的方法，明确目的

高校教学管理包含的内容多，涉及面广，责任重大。为了保证高校教学管理系统能科学、有序、规范、高效地运行，制定和改善教学管理制度应遵循规范性与科学性、系统性与一致性、可行性与可测性以及可持续性与创造性等原则。其中包括完善的激励机制与执行机制、教学信息监测与反馈制度、教学质量评估体系、教学管理环节与过程控制系统等。教学管理人员作为学校教学管理政策的制定者和执行者，必须具有较高的业务素质，才能树立高质量服务意识，按照教学规律，对教学资源进行积极地和优化和整合。所以，首先应经常性对其进行业务培训，定期开展教学管理的交流活动，研讨教学管理改革趋势，不失时机地开展教学改革；其次，应通过适当的竞争。激发教学管理工作的活力。要健全竞争上岗机制，为教学管理人员创造公平、公正、公开的竞争舞台和发展机会，通过竞争体现优胜劣汰，提高整体素质；另外，建立一个符合校情的完善的现代化教学管理信息系统，可使学校管理层利用该系统实施宏观调控和微观处理，使统计、评估建立在科学的基础上，并可以辅助决策。

（3）创新教学管理模式，提倡教学并重

目前高等教育模式多限于传授学科、专业的基本知识和基本技能，这样的教育模式远不能适应新世纪高科技、多元文化和知识经济发展的需求。高等教育的教学目标应该更多的关注其社会性、先进性、发展性、创造性和实用性，并以此为指导，转变教育思想，深化教育教学改革，改革专业设置、培养目标、课程内容、教育教学方法和教学设施。教师是教学过程的实施者、组织者和引导者，是教学改革中的主体。教师的教学改革不是简单追求形式、手段的翻新，更应该突出学生的个性和主体作用，树立“以学生为中心”的教学理念，建立“以学生为主体”的教学体制，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力，以充分发挥学生的主动性、创造性，建立一种开放的灵活的教育教学体系，保护和发展学生差异和个性，充分发挥学生的天性和优势培养和养成他们的独立自主意识、开拓创新精神、自主学习、实践、研究和创新的能力。另外，教学管理部门必须及时了解教师的教学状况和学生的学习状况，有必要让师生共同参与教学管理，参与教改方案的修订，从而不断改进教学和教学管理。只有创新观念，才能跨越教学管理创新上的障碍，突破旧思想、旧观念的束缚，形成教学思想活跃、教学对象主动、管理方式灵活的新的教学管理机制。

另外，随着多媒体技术、网络技术等现代信息技术在教育领域的应用使教学管理能建立新的管理平台,为各种时空、不同模式教学量化管理的创新提供了技术支持。信息的网络化、全球化，必然引起教学方法和手段的现代化和课程内容的更新，从而影响教学过程和人才培养的过程，对学科知识结构以及掌握现代化教育技术的程度也提出了更高的要求。教学管理必须紧跟现代化进程，利用信息化、网络化技术为教学提供良好的支撑环境。

总之，高校人才培养是通过有目的、有计划、有组织的教学活动来实现的，教学质量是决定人才培养质量的关键性因素。高校必须始终把教学质量放在至关重要的位置上。面对知识经济时代的机遇和挑战，高校必须改革教育管理，加快创造型人才的培养。培养创新人才是时代赋予教育的历史使命。知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力，而创新教育的实施又需要教学管理的创新来保障，高校教学管理决定着能否培养人才、培养什么样的人才、怎样培养人才。实践证明，只有狠抓教学管理创新，才能培养更多的创新人才。因此，在深化教学改革的基础上，采取各种有力措施，建立科学、完善的教学管理体系，努力提高教学和人才培养质量，是保证高校教学质量不断提高的重要环节，是教学管理的一项基础性工作，也是21世纪我国高等教育发展的重要课题。

普通高校教学管理研究:普通高校公共体育教学管理制度对策研究

摘 要：高等教育制度改革是近年来我国高等教育界及社会各界重点关注的热点问题之一。高校公共体育教学管理改革就是要依据“以人为本”的思想，适应素质教育、创新教育发展的要求，确立新的管理观和教学观，从而为教师创造良好的教学环境，为学生创造优良的学习环境。

关键词：高校； 公共体育； 教学管理； 制度

一、体育教学管理制度的内涵

教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）明确提出:要进一步加强教学管理制度建设。正确处理规模、结构、质量和效益之间的关系。通过制度建设进一步规范教师与管理人员教书育人活动，充分调动广大教师和管理人员工作的积极性。

因此，体育教学管理制度就是根据一定的教育管理思想、体育培养目标，制定出的一种规则及规则体系，从而计划、组织、协调、控制和评价体育教学活动。它是学校教学管理思想、理念的体现，是学校进行体育教学活动的基本规则。它对稳定教学秩序、调动教学的积极性、提高教学质量、管理效率具有重要作用。

从目前多数高校现行的组织结构来看，公共体育教学管理制度的组织形式一般为教务处与体研部共同管理模式。教务处代表学校对体研部的教育教学活动进行宏观管理，根据全校的总体要求安排课时，同时对体育教学过程进行管理、监督。体研部根据学校的整体要求制定具体的、可行的教学计划，对具体的教育教学活动过程中出现的问题进行管理，同时将相关信息反馈给教务处或有关部门。

二、现行普通高校公共体育教学管理制度存在的问题

1．现行管理制度抑制了教学和学生的积极性和主动性

目前，我国大部分高校都有比较明晰的体育教学规章制度。这是一种以科学管理思想为指导的易于管理的制度。在一定程度上发挥了作用，但由于沿袭了传统管理思想和模式，在具体实践中限制了学生的学习自由与教师的教学自由。

2．现行管理制度以管理者为主体，未体现和尊重教师和学生的主体地位与作用

国家虽很重视体育在整个教育系统中的作用，但由于受中国传统思想的影响，导致了对体育重视不够，不论从资金投入，还是从场地、器材的建设方面。虽然认识到了在管理过程中要以人为本，但并未从根本上做到完全充分调动和发挥教师、学生的作用。

3．现行体育教学激励制度不完善

学校管理者以及教师自身已经意识到体育教师参与体育教学改革的重要性，应建立完善的激励制度，但由于受某些方面的影响，形成科学的、完善的、有效的教学激励制度仍尚需时日。

4．评价方法不完善

目前对体育教师教学工作的评价有多种方式。由于受某些传统因素的影响，在操作过程中，对体育教师教学工作的评价一定程度上不公允，未取得理想效果。

5．对体育教师在职发展制度不健全

教师在职发展对提高教师综合素质有重要作用。但由于受一些客观原因的影响，还未真正建立教师进修、学习业务的机制。

三、完善普通高校公共体育教学管理制度的对策

1．更新管理观念，树立“以人为本”的管理理念和服务意识

相对于过去高校公共体育教学管理制度，新的管理制度的制定应坚持以师生为本。教学管理制度是教学管理思想、观念的反映。观念开放是建立合理教学管理制度的动力。应保证学生的学习自由，尊重学生，反映学生的利益，真正实现“以学生为本”。学生的维权意识很强，应满足学生的需求，培养学生“健康第一”、“终身体育锻炼”的意识。

体育教学有效管理的关键是提高教学管理人员的素质和能力。为适应新时期、新思想的变化，要开拓视野，不断创新。体育教学管理人员要更新观念，要有较高的政治思想道德素质和政治理论水平、完善的知识结构、较高的综合素质；要有较强的组织协调能力，在工作中能识大体、顾大局，善于组织开展各项工作。体研部应通过相应的激励政策，充分调动他们的积极性、主动性和自觉性。

2．完善教学激励机制

制度具有激励作用。要建立科学、可行的教学激励机制，采取多种措施提高教师工作的积极性和主动性。比如，体育教学管理部门可以聘请相关专家讲学、作报告，以提高体育教师的业务素质、理论水平，使他们掌握最新的动态。再如对工作积极认真、按时按质完成各项教学活动的教师，应在某些方面给予一定的物质、精神奖励。

3．建立科学的体育教师教学评价体系

体育教师教学工作的评价目的在于提高体育教师的教学积极性和教学水平，以此促进体育教师高质量地完成教学工作。要建立科学的教师评价体系：全面的评价主体依据科学的评估指标体系，采用多样化的评价手段，从多方面、多角度对教师教学质量进行客观、科学的评估。应考虑到课内与课外的结合、过程与效果的结合、教学与教研的结合、质与量的结合，评价指标要具体、丰富、区分度较高，有较强的科学性、可行性和可信度。

4．建立健全体育教师在职发展制度

教师成长是教师作为一个生命个体的发展历程。教师在职发展不仅包括有组织的在职训练，也包括教师职业生涯中的自我学习和更新视野下的教师培养和培训的全过程。从教师在职发展的驱动力来看，一是教师自身内部驱动力下的自我主动性发展，另一是外界力量推动下的教师在职发展。

为了提高体育教师的综合素质，应建立健全体育教师在职发展制度。通过制度的约束和保障来促进教师不断提升自身业务水平。同时应创造良好的培训条件，积极鼓励和支持教师参与进修、访学等活动，不断提高体育教师队伍的整体质量。

普通高校教学管理研究:普通高校成人教育教学管理的探讨

摘要：随着我国社会市场经济的不断深化，我国成人教育的办学结构和办学层次都发生了较大的变化，成人教育的教学模式，学生管理和学生考核都应随之改变，这样才能促进成人教育的健康可持续发展。

关键词：普通高校；成人教育；影响因素；教学管理；转型；职业教育

我国高等教育实行两条腿走路的格局已经形成，成人高等教育已成为我国高等教育不可分割的重要组成部分。如何加强普通高等学校的成人教育管理，建立适应成人教育特点的管理模式，最大可能达到成人教育的效果，已经成为成人高等教育界共同关注的焦点问题，作为普通高等学校的成人教育管理者，我们始终以培养更能适应实际工作的合格毕业生为成人教育的最终目标。

一、影响高校成人教学质量的因素

（一）办学目标不明确

许多普通高校把成人教育简单地作为学校创收、教师增收的途径，以追求学历文凭为主要任务，忽视了成人教育应有的社会效益，对成人教育的重视不够，没把成人教育当作学校的基本任务来看待，普通学校普遍把精力投入到全日制的教育上。

（二）教师素质有待提高，教学方法有待改进

教师是学校教学活动的主要参与者和承担着，一些学校没有把成人教学工作量纳入到普通教学工作量中，很难激发教师的热情，加上成人教育对象的复杂性，相互之间文化底子和学习态度差距较大，难免一些老师在教学中偷工减料，工作责任心不强，缺乏奉献精神和敬业意识。在教学手段上采用的仍然是“注入式”，课堂上教师“一言堂”，学生被动地接受“施教”，多媒体教学课件的开发几乎是空白，还是袭用以“粉笔+黑板”为主要方式，课程教学与实践脱节，有时任课教师和教学管理部门对学生的学习没有明确要求，这种情况影响了教学目标的实现和教育质量。

（三）学生管理有待加强

由于生源资源有限，各高校为招生拉起宣传大战。为了拉生源，各办学单位“明争暗斗”，虽目的达到了，但也带来了一些负面效应。一些学校在管理上对学生不敢严格要求，严格管理，如考勤问题，本身就有严格的考勤制度规定，但行使起来都在打折扣，原因是担心老学员流失，潜在学员不敢进来。没有规矩，不成方圆，诸如此类的原因在一定程度上影响了成人教育教学质量的提高。

二、加强成人教育的教学和考核管理，以适应成人教育的特点。

（一）在教学计划的制定上，要适合成人高等教育学生的特点和需要，由于成人教育的学生大部分来自工作的第一线，要突出教学计划的实际应用性，课程设置的职业对口性，教学内容的针对性和教学环节、教学方法的灵活性、实践性、实用性、可操作性，努力培养成人教育学生的解决实际工作问题的能力。

（二）在教学时间的安排上，要改变过去那种利用寒暑假集中面授的方式。由于成人教育的对象大部分是在职工作的成年人，虽然安排面授，但能来学习的学生很少，这样既造成了教学资源的浪费，又使学生达不到学习效果，因此减少集中面授的时间，可让学生把实际工作遇到问题及时与任课教师进行沟通，达到用理论的知识解决工作中的问题，同时加大学生自学的力度，围绕课程的复习材料进行自学，以提高学习效果。

（三）在教学模式的改变上，要围绕成人高等教育的培养目标，以主动，开放的智能模式，把培养学生的自学能力、研究能力，尤其是实践能力放在首位。教学模式和教学内容要以不断更新知识和提高能力为核心，要从知识型劳动和知识型人才的培养目标出发，以学生的需求为导向，设计多样化的教学模式，以讲座为主的教学模式是适应素质教育的要求，以案例为主的教学模式是一种以学生为中心的理论与实践相结合的互动式教学方法等，各种教学模式都有其自身的优缺点，在教育教学过程中针对不同专业方向学生的特点，改变以往单纯以讲授为主的教学模式，灵活加以应用。

（四）在考核体系的完善上，要有成人本身的特点。考试是成人教育教学管理中的一个重要环节，在教学中具有特殊的地位和作用。目前成人学历考试制度存在诸多不足，主要的问题是考试方式太单一。在成人教育所开设的课程中，必修课的考试都是闭卷，然而，现实中闭卷考试基本上已形同虚设。因此，要提高成人学历教育质量，必须对考试方法、考试内容等进行全方位的改革。实行学分制是世界高等教育进行和进行管理改革的一个基本趋势，也是国内成人办学单位正在积极推进的一项核心的教学改革工作。学分制改革是一项系统工程，涉及招生、收费、学籍等各项管理体制的改革。对办学单位来说，既是一件困难之事，也是推进教学观念创新、人才培养模式创新、教学管理创新，以及提高人才培养质量的关键。

三、普通高校成人教育应从学历教育转向职业教育

成人高等教育，是我国高等教育的重要组成部分。新经济时代要求成人教育的重点，必须由学历教育转向职业教育，要以社会经济的需要设置相应的课程。成人教育在教育目标上，既要面向教育对象个人职业生涯的发展，又应该是服务于社会经济发展需要的。成人教育是与社会经济发展联系最紧密的一种教育，成人教育要实现“教育必须与生产劳动相结合，必须为社会主义现代化服务”。如今我国提倡的是构建终生教育体系，这就要求成教进行从学历教育向非学历教育的转变，逐步由成人高等学历教育向大力发展高水平、高层次、高效益的非学历培训转型。未来成人教育应该大力发展非学历教育，如对在职人员的技术培训、岗位培训等。成人教育具有办学灵活，机动性强的特点，能敏锐地感觉社会需求的变化并作出反应。成人教育定位于“社会需要什么人才，人们需要什么新的知识技术，成人教育就提供相应的服务”才能有发展。

成人高等学校招生规模不断扩大，成为推动高等教育大众化的重要力量。成人高等学校与普通高等学校共同承担着扩大招生、实现高等教育大众化的任务，成人教育已在高等教育中占有相当重要的位置，在高等教育事业发展中，具有不可替代的作用。成人教育是学校服务社会的重要窗口和构建终身教育体系以及学习型社会的重要途径，它的发展关系到学校整体发展的大局，

普通高校教学管理研究:新时期普通高校体育教学管理工作探析

摘 要：随着社会的稳定和经济的快速发展，国家的文体工作受到了高度重视。新时期普通高校体育教学管理工作无法再按照传统的模式展开，而是要从多个方面出发，制订出合理的规划，完成体育教学管理工作的转变，从而培养出更多的体育人才。

关键词：普通高校；高校体育；教学管理

相对于一般的教学管理而言，体育教学管理偏向于对学生身体素质的干预和管理，影响着学生的未来发展，对学生的诸多方面都将产生深远的影响。在日常的教学管理中，部分体育教师教学内容非常单一，给学生自由活动的时间特别多，导致学生未接受到系统的身体锻炼，影响了个人能力和身体素质的提升。为此，我们必须重视现阶段的体育教学管理工作，对存在的问题及时分析，采取有针对性的手段解决，避免形成恶性循环。

一、普通高校体育教学管理工作的问题分析

对于体育教学而言，很多人简单地认为就是对身体的训练。在新时期，普通高校体育教学管理工作更加注重利用科学的方法来完成训练，以提高学生的身体素质，加强其意志力的培养。或者开展专项训练，促使学生发展特长，培养终身体育意识。为此，体育教师要积极展开工作，及时发现工作中的问题，并通过科学分析寻找合理的解决方案。

1.学生评价体系缺乏合理控制指标

普通高校的体育教学管理工作的主要对象是学生。每当一个学期的教学任务完成后，教师都会对学生进行系统的评价和总结。可从目前所掌握的情况来看，多数高校学生的成绩评价体系并没有选择合理的控制指标，单纯凭借体育分数来评判学生，忽视了对学生的整体评价，影响了学生今后的发展。

首先，教师对于学生的最终评价仅仅局限于期末的体育考试成绩，对日常成绩的关注度并不高，导致师生之间因为评价问题产生矛盾，合理的评价控制指标的设计和应用已经成为当前亟待解决的问题。

其次，由于普通高校的学生数量众多，因此想要在指标评价上实现精准性，必须要对指标本身进行研究定位，不可以按照个人意愿来决定，否则很容易导致评价指标在应用过程中出现较多不符合客观实际的问题。

2.学生身体素质相对下降，个体差距明显拉大

在落实体育教学管理工作过程中，笔者发现多数学生的身体素质出现明显的下降，学生之间身体素质的差距也在持续拉大。我国是一个人口大国，国家未来的发展将在很大程度上依赖于高校毕业生。如果学生的身体素质和个体差距得不到控制，将会对我国社会将来的发展产生巨大的不利影响。

首先，很多学生不喜欢体育锻炼，在自由活动的过程中，没有选择继续锻炼，而是直接休息，这就导致体育课程的教学任务难以完成。

其次，普通高校体育教学工作呈现两极化的发展状态。一方面，教师针对体育特长生展开专项训练，利用个人单独辅导的方式增强学生的体育能力；另一方面，针对体育素质一般或者是体育锻炼态度较差的学生，只要不影响正常教学，教师对他们采取放任自流的策略。

二、新时期普通高校体育教学管理策略

新时期体育教育管理不能再按照以前的方法来管理，而是要从客观的角度出发，落实科学的教学方法，培养学生的能力、特长，有效提高学生的身体素质，减少个体之间的差异，为我国培养出更多的高素质体育人才。

1.明确中心，抓住重点，突破难点

普通高校体育教学管理工作，必须将“学生成绩评价体系缺乏合理控制指标”“学生身体素质相对下降，个体差距明显拉大”等问题有效解决。当前，普通高校的体育教学工作受到了国家的高度关注，如果不能将问题有效解决，势必会引起很大的社会问题。

体育教学是一个复杂的系统，教学实践表明，教研室建设、课堂教学、学生学习是影响教学质量的关键因素，抓住这三个方面也就抓住了工作的中心。教研室集教学、科研、管理于一体，教研室的工作状况直接影响教师的“教”和学生的“学”。如何将教师的精力引导到教学中来，激发学生学习积极性是教学管理的难点。体育教研室要加强对教师事业心和责任感的培养，充分发挥优秀教师的榜样作用。同时要实行“教师教学工作承诺制及其管理办法”，即以什么样的教学风貌投入教学以及达到什么样的实际效果，应让教师作出承诺。

2.建设高水准的体育师资队伍

体育教学管理工作的落实主要是通过体育教师。因此，在今后的工作当中必须通过一系列的手段和方法，建设一支素质高、能力强的体育师资队伍，从各个方面推进普通高校的体育教学工作。

首先，高校要切实树立以教学为中心的理念，提升体育教师的教学质量意识，采取有力的措施提高体育教师的教学水平。实施并完善教师聘任制度，应根据体育教师的教学业绩和实际工作表现进行聘任，形成合理的聘任机制。

其次，强化体育教师考核制度，应积极探索并制订科学有效的教师考核办法和指标体系，考核结果要作为体育教师晋升、聘任、奖惩的依据。

再次，设立中青年教师优质课、体育优秀论文奖项，鼓励全体体育教师特别是青年教师钻研教学，对肯钻研教学且成绩优异者给予奖励。

最后，制订体育师资培训计划，鼓励支持体育教师进修、访学，为教师创造一个优良的教学、科研环境，改善体育教师的待遇。

3.加强规章制度建设，完善现行制度

普通高校体育教学管理工作，应在完善规章制度方面下大力气，确保所有的体育教学措施、方法都有据可依，能够让广大的学生信服，加强师生之间的联系，形成体育教育管理工作的良性循环。

首先，对教学过程，要制定严格的规范制度，包括对现行教学制度的完善。目前，很多高校的体育专业都非常有影响力，应该将其人才培养制度、人才规划制度等进行完善，形成体系。

其次，在制定规章制度的过程中，奖惩措施是非常重要的组成部分，这直接关系到教师和学生的利益。在奖励方面，不能过度给予物质奖励，应以激励为主；在惩罚方面，必须针对不同事件进行不同的处理，减少惩罚失当问题。

本文对新时期普通高校体育教学管理工作展开讨论，从已经掌握的情况来看，各高校对体育教学管理的重视程度有所提升，很多问题都得到了及时解决，未出现问题反复发生的情况。今后，我们需要根据体育教学管理工作的目的，以学生为主导，落实教学管理方案，提高体育教学管理工作的水平。