农业大学毕业论文篇1

三、论文各部分排版具体要求如下：

（1）封面

封面颜色一般为白色，要按照学院统一规定的格式排版，论文题目是文章总体内容的体现，应简洁明确、有概括性，字数不宜超过20个字，可分为两行。

（2）目录

“目录”两字三号黑体、居中，“目录”两字与正文空一行。

（3）正文

正文的层次序号为：

第一级：一、二、三、……  ；  

第二级：（一）（二）（三）…… ；

第三级：l.　2.　3. ……　 ； 

第四级：（l） （2） （3）……；

第五级：1)  2)  3) ……。

字体的要求：第一级题序和标题用三号黑体字。第二级题序和标题用四号黑体字。第三级及以下各级题序和标题用小四号黑体字。文章正文内容用宋体小四号字。

第一级题序和标题居中放置，其余各级题序和标题一律沿版面左侧边线顶格安排。“结论”两字与上文空一行。

论文均加页眉“中国传媒大学本科毕业论文”，为仿宋体五号字。页码居中，以绪论为首页。

（4）注释

以出现的先后次序编号，编号以方括号进行上标，如[1]，[3]。脚注紧跟在该页的下面。常用格式如下：

①专著、论文集、研究报告：[序号]主要责任者（注：两个责任者之间用逗号隔开）．文献题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年．起止页码.

举例：

[1]刘小龙．电视艺术美学[M]．北京：中国广播电视出版社，1999.22-37.

②学位论文：[序号]主要责任者．文献题名[D]．保管地：保管单位，完成年.起止页码.

举例：

[1]邓友.论电视艺术的美学性[D].北京：北京广播学院，2004.17-19.

③析出文献：[序号]析出文献主要责任者（注：两个责任者之间用逗号隔开）．析出文献题名[A]．原文献主要责任者.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码（如文内已列明，则省略）.

举例：

[1][英]穆尔.电影理论的结构[A].瞿涛.电影学文集[C].北京：人民出版社，1993.34-35.

④期刊文章：[序号]主要责任者．文献题名[J].刊名，出版年，卷（期）:起止页码

举例：

[9]李海．音乐传播的文化思考[J]．当代传播，2004，（10）：26-28．

⑤报纸文章：[序号]主要责任者．文献题名[N]．报纸名，出版日期（版次）．

举例：

[1]周济.情系教育 办好教育[N].中国教育报,2004－1－29（1）．

⑥网络文献：[序号]主要责任者．网络文献题名[文献类型标识]．网络文献的出处或可获得地址.

举例：

[1]吴霓.教育科学大家谈[J/OL].jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm.

 ⑦外文期刊文献编排格式及示例

[10]Amit, Raphael.Strategic Assets and Organizational Rent[J].Strategic Management Journal, 2000,(2):16～18.

⑧外文专著文献编排格式及示例

[3] Andrews, K. R..The Concept of Corporate Strategy[M]. IL: Irwin, 1971.22.

⑨各种未定类型文献：[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

举例：

[1]何东昌.中华人民共和国重要教育文献（1991-1997）[Z].海口:海南出版社,1998.

常见的文献类型标识表：

专著

期刊

报纸文章

论文集

学位论文

报告

网络数据库

网络期刊

网络电子公告

未定类型

M

J

N

C

D

R

DB/OL

J/OL

EB/OL

Z

 

（5）参考文献：

参考文献目录按引用顺序排列，表示的格式与正文注释基本相同，但省略页码。一般不低于4本，参考书的内容必须与论文内容紧密相关。

（6）封底

要求和封面的纸张一致。

四、论文打印要求

农业大学毕业论文篇2

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。

安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

为提高农业院校环境工程专业本科生的毕业论文（设计）的完成质量，进一步加强农业环境类专业学生的市场竞争力，在毕业论文（设计）的设置和指导上可以考虑以下的一些改进措施：

1.加入一些和农村环境保护治理相关的设计类题目。由于目前工科院校的环境工程大多是在给水排水专业的基础上发展而来，因此，工科院校的环境工程专业在毕业设计的内容上受给水排水专业的影响较大。在水污染控制方面主要为排水管网和城市污水处理厂的设计。农业院校如果照搬工科院校的设计内容，由于专业基础所限，无法与之进行有力的竞争。因此，应在设计内容上着眼于和农村地区和农业环境相关的工程。如目前农村受污染地下水的治理和农村污水的处理都是国家十二五规划的重要内容，相关的工程也建设了不少。可以设定一些如农村小型给水站或分散性生活污水处理站的课题。在处理工艺选择上，由于农村地区的特殊条件，一般应选择操作较简单且成本较低的常规处理工艺，这样更符合农村地区的实际需要。比如用吸附工艺处理污染地下水，或用人工湿地处理畜禽类废水，都是可行的设计题目。学生经过这些设计工作的锻炼，将有助于他们在毕业后从事农村环保治理的相关工作，不仅提高学生的就业率，也可为农村环境的治理培养可用人才。为达到这一培养目标，学校在青年教师的引进和培养上也要考虑有工程背景的环境工程专业人才，同时可以通过帮助青年教师去设计类单位进行工程实践等措施，提高他们的工程素养和设计能力，从而达到辅导学生的要求。

2.在本科生毕业设计（论文）工作中体现资源与环境的紧密结合，设置适量的生态环境影响评价的题目。工科院校的环境专业一般更侧重于各种污染治理技术工艺的开发与研究，对环境与资源的重视不足。农业院校则注重于从宏观侧面上分析环境与资源的关系，将自身对土壤学、气象学和生态学等学科的研究优势体现在资源和环境管理方面。为进一步体现农业环境院校学生在这方面的特点，有必要在毕业设计时通过设置合适的环境影响评价的课题来提高学生的相关能力。另一方面，环境影响评价咨询工作在当前对环境工程本科毕业生来说是一个重要的就业方向，其中主要的一个部分就是生态环境影响评价。和做工作设计不同，由于农业院校学生在生态学方面有较扎实的基础，因此和工科院校学生相比并不逊色，甚至某些方面他们做的比工科院校的学生要更加深入，相关的知识结构也更加全面。为本科生毕业设计设置适当的环境影响评价课题，不仅发挥了农业院校学生在生态环境评价方面的一些优势，也可为学生的就业提供有效的帮助。当然，这同样也对学校的师资力量提出了更高的要求。不仅在课程设置上需要加入环境影响评价的课程，对青年教师的引进和培养，也要做好相关的准备工作。一个可取的方法是鼓励青年教师考取国家的环境影响评价注册工程师，通过提高教师队伍的素质来保障本科生培养的质量。

3.将毕业论文与教师主持的科研项目或课题联系起来，培养学生的科研素养。环境工程专业由于本科就业的压力较大，相当一部分的学生选择毕业后继续攻读本专业的研究生。对于准备攻读研究生的本科生，特别是已取得报送推免资格的学生而言，在本科毕业阶段通过完成毕业论文来得到一定的科研能力的锻炼是很有必要的。对于无需复习考研和找工作的保送生，可以安排他们尽早进入毕业论文的课题。在课题的选择上，应尽量从老师的在研项目中选取适当的一部分让学生来参与并完成，而不是只是简单的让本科生给在读硕士生打下手。根据笔者的经验，只要老师进行有效的辅导，并选取学生力所能及的课题，充分发挥他们的主观能动性，本科生同样可以参与到实际科研项目中，并做出较好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不逊于在读的硕士研究生。对于要复习考研和找工作的毕业生，也要尽早安排他们进入毕业论文的课题。老师要帮助学生按安排好时间，一方面要让他们认识到毕业论文的重要性，另一方面也要照顾到学生复习考研和找工作的实际情况，尽量做到两头兼顾。

综上所述，为了提高农业院校环境工程本科生的培养质量，有必要在毕业论文（设计）环节的进行适当的调整，提高毕业内容的多样性，加强其实践性，并突出农业院校的特色，为培育出更多可投身于农村环境治理的人才而贡献一份力量。

参考文献：

[1]蒋展鹏.环境工程学[M].北京：高教出版社，2005.

[2]刘恒明等.环境工程专业实践环节教学的改革与实践[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齐向前等.不断提高教学管理，切实提高毕业设计（论文）质量[J].中国大学教学，2005 （8）：33-34.

[4]刘绮等.环境工程类本科毕业设计（论文）改革研究[J].高教与经济，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.农业院校环境工程专业学科特色及人才培养目标探讨[J].河北农业科学，2011，15 （2）：141-142.

农业大学毕业论文篇3

1、毕业论文教学计划安排未体现农业生产特点，研究时间不能保证

按照现行的教学计划，农学专业往往论文和实习结合，安排在第6学期和第7学期之间，而其他专业往往安排在最后一个学期。以河南当地农业生产情况为例，小麦一般在10月份种植，来年6月份收割；紧接着是玉米种植，并在10月收割。周年生产，一年两熟。而学生的实习被集中在一段时间进行，时间安排上跟不上农事进程，也覆盖不了哪怕一季作物的全生长期。由于需要集中时间实习，另一方面也导致其他时间的理论学习时间安排很紧凑。在平时，同学们很难抽出足够的时间参加到老师的实验中去。因此，目前的教学计划，难以让同学们有充分的时间对作物整个生长期进行实习和观察，更遑论周年的观察和研究了。由于时间上不能保证，即使有同学愿意提前参加到老师的科研中，以备以后写毕业论文，也很难保证有足够的时间承担实验任务，所得到的数据质量也不高，毕业论文的质量自然容易大打折扣。

2、生产、科研与教学脱节，经费缺乏

作为地方院校，农学专业的老师课题申请竞争很激烈，不少老师基本没有课题经费支撑研究。因此，对于农业生产，往往也离得比较远。即使有部分老师有些小课题，也只能是小打小闹，脱离生产。另一方面，学校扩招，教学经费却并未相应调整。由于对毕业论文的指导，往往是由老师命题作文，出现与生产脱节，炒冷饭的现象也不少。由于研究命题本身缺乏鲜活，也难以激发同学们的学习兴趣。

3、教学质量监督与评价体系存在缺陷，难以起到导向作用

尽管目前已经建立了毕业论文的监督与评价指标体系，但是其可操作性仍然不强。对毕业论文的评价，往往对格式、形式过于重视，对成绩分布、材料是否齐全较多关注，而对于实习过程监管、论文学术水平的评价等实质性的方面，缺乏行之有效的监控手段。老师们往往因为不忍心影响学生毕业，也存在放水的问题。由于这些原因，毕业论文评价指标体系并未真正起到导向作用。而同学们也往往因此而存侥幸心理，做论文时不好好做，写论文时东抄西抄，甚至有造假的情况。

4、学生自身存在的问题

一些同学学习态度松懈，未能认真对待毕业论文工作。认为大四找工作忙，学校不会怎么样。而学校也因为近年就业压力大，而存在放松监管的情况。这更助长了学生们学习态度上的松懈。

知识面狭窄，求知欲不足，难以应付综合性的作业。现有的教学模式，在一定程度上也养成了学生被动受学的习惯。不少学生，在大学四年中，习惯于上课记笔记，考试背笔记的学习模式，平时很少浏览专业期刊，知识面狭窄，对行业缺乏基本的了解。这样的情况，是很难想象能够在毕业论文写作中能够写出新意和深度的。

综合素质不强，语言表达和逻辑思维能力弱。一些同学缺乏基本的分析综合能力，逻辑思维混乱，语言表达功底差。写出来的文章，不知所云。语病连篇。大学院系往往没有开设大学语文课程，使同学们失去了提高的机会。英语过级的强制要求，使得很多同学把大量的时间都用在背记英语单词上面。

二、提高农学类本科毕业论文教学质量的途径

要提高毕业论文的教学效果和论文质量，根本还在于学生，毕竟论文是要学生自己写出来的。而各种制度和教学计划，都应该围绕能否激发学生学习热情，如何杜绝学生的侥幸心理进行设计和管理。为此，笔者认为，可从以下几方面入手，实现毕业论文教学质量提高。

1、鼓励紧贴农业生产实际的选题

农学类本科生的培养，主要目的为服务于农业生产。如果学生学习时就脱离实际，毕业后即使参加农业方面的工作，也很难短时期内适应过来。当前不少农学类本科生毕业后，往往在农资行业工作。这类岗位酒需要扎实的农业生产实践经验。因此，如果在毕业论文选题时，就贴近生产实际，将有利于毕业生的能力培养。

2、根据农业特点，对教学计划作出相应调整

农业生产周期长，难以重复。因此，在毕业论文工作中，要求在实习实践，论文工作时间安排上作出调整。如刘世亮等提出的全程实习模式，能够较好地解决毕业论文时间难保证问题。但是，要实现全程实习教学，必须要在课程设置上作出较大的调整，严格控制学生理论课学习负担，以便学生有更多的时间参加老师的科研工作。因此笔者认为，可以取消专门的实习时间，通过教学时间表的调整，让学生自由安排时间，达到实习和毕业论文工作的目的。

三、评价指标要作导向性的调整设计

在毕业论文评价指标中，应该减轻对形式审查的重视，而把更多的注意放到学术价值评价上，同时，应该把是否联系实际，以及论文工作的过程纳入考核的内容。这样，真正从评价指标的导向上，让学生和指导老师对毕业论文重视起来，并主动地把毕业论文工作于农业生产实际相联系。院校各级管理部门应该严格把关，真正做到鼓励先进，鞭策落后。这样，从制度上杜绝学生侥幸心理。

四、鼓励学生尽早参加老师的科研活动

大学生在进校后，应尽早完成专业教育，并在第二学期开始，鼓励学生参加到教师的科研活动中去，在具体的科研中，认识农业生产，拓宽视野。学生们只有到具体的生产实际中去体验，才有可能逐步培养专业兴趣。也只有这样，才能够让学生自己认识到毕业论文将从哪里出来。

农业大学毕业论文篇4

一、农学类本科生毕业实习和毕业论文的重要性

1.毕业论文研究是对所学知识的综合测试训练，是提高解决实际问题能力的锤炼

解决实际问题的能力不高是当前大学生普遍存在的问题。我国的大学生经过几年的基础理论、专业理论和专业知识的系统学习，具有了良好的理论知识，也有了分析问题和解决问题的基础。但是这些理论知识与实际工作有一定的差距，未能得到实际工作的训练，缺乏解决问题的胆略和经验，找不到将基础理论与实际问题相结合的切入点。面对实际问题，感觉很茫然，无从下手。

大学生毕业实习正是解决这个问题的良好平台和必经过程。在这个过程中通过老师指点、自己调研与思索，制定出可行的方案。毕业实习包括多个环节，有开题报告、任务计划书、试验的设计与试验操作、试验结果分析、论文撰写、论文答辩等。这些内容环环相扣，形成一个完成的系统，是对学生的学习进行了一次系统的检验和训练，对培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力有重要作用。

2.毕业论文试验与论文写作可培养学生的严谨治学态度与作风

科研试验需要系统严谨的设计，试验过程中也会出现各种各样意想不到的问题与偏差，这都需要学生以严谨的科研态度对待，不得有半点马虎，这对培养学生严谨的治学态度和做事风格有重要作用。

论文写作过程中，需要千锤百炼，多一次修改就多一次认识，多一次修改就前进一步。修改培养学生严格地认真思考，反复推敲，使论文进一步趋于成熟和完美。修改论文是培养严谨的治学态度和良好学风的需要。

3.毕业实习与毕业论文写作是学生从学习到工作的一些个过渡时期，是学生的角色转变、心理转变的一个过渡时期

毕业论文（设计）是老师指导下的系统工作与锻炼，是大学生上岗前一次综合训练，对大学生的全面素质培养及综合能力提升起着重要作用，对大学生成长及适应社会需要有着深刻影响。有时候学生刚走上工作，面对实际问题，感觉很茫然，无从下手，究其原因是实践太少，对生产和科研都感到很神秘，甚至存在一定的恐惧心理。毕业实习正是学生角色转变的关键时期，是心理逐步转变的过渡时期，在此过程中使学生的神秘感和恐惧心理慢慢消除，增强独立处理问题的胆略和经验。

4.毕业实习可以增强学生团队协作能力

毕业实习的试验研究工作往往不是一个人独立进行，一般是几个同学共同协作，在导师指导下进行试验操作、结果分析总结和论文撰写，在此过程需要很多的沟通与协作，这对培养学生的团队协作能力有很好作用。

二、近年来农学类专业的学生毕业实习存在的诸多问题

1.主观上的问题

农业科研与农业生产有其特殊性，可能会面对烈日炎炎、满身泥水，因此会有同学对这一行业忘而却步，特别是现在的一些独身子女，吃苦精神不够，专业思想不牢，甚至对农业有排斥的心态。这种专业思想不牢固会造成学生对毕业实习与论文写作不够重视，参与积极性不高，不能以严谨的态度与科学的作风来对待。

另外，有的同学可能认为毕业实习就是干活，甚至有的同学觉得自己的文学功底很好，写作没有问题，不需要锻炼，这些都是误区。毕业实习的科研工作肯定会有一定的工作量，农学类专业还会需要田间操作，可能会有比较苦、比较累，但要认清正是在这些实践工作中得到锻炼与提高，培养解决问题的能力。论文的写作与平时的散文等写作存在较大区别，更需要逻辑思维和科学严谨的试验依据，是需要一个系统的锻炼过程的。对于这些要有清楚的认知，才能得到很好的实习锻炼效果。

2.客观上的问题

（1）考研热给毕业实习带来了一定的难题

由于就业观念趋向的变化和大学生扩招带来就业压力增大的影响，报考研究生的同学越来越多，这些同学在大三到大四这段时间里一心投入在考研的学习冲刺上，争分夺秒，忽视了毕业实习工作。导致毕业实习投入的精力不够，花的时间较少，严重影响了毕业实习质量和毕业论文的质量。

（2）就业压力带来的影响

本科生的毕业实习多数集中在最后一学期，这半年里是毕业实习的关键时期，也是毕业生择业就业的关键时期。现在就业压力较大，特别是农科类大学生就业压力尤其突出，而且现在的就业是双向选择，都需要一个考察选择的过程。所以很多同学在四年级就开始到有就业意向的单位实习，严格按照单位的作息制度上下班，而且为了更好的展现自己，一般不会请假。这就使同学没有时间参加毕业论文的试验研究工作。

（3）毕业论文内容、效果上存在一定偏差

现在的本科生毕业论文都是以做老师的科研课题为主，这是无可非议的，但很多同学的论的太尖、太深、面太窄，这对于培养学生从事科研工作有较好的作用。但是目前大多数本科生同学毕业后是面向基层，或是到企业上班，真正从事科研工作的比例并不是很大。这些太尖、太深、面太窄的研究内容毕业后用的较少，甚至根本用不上。

农业生产具有周期性，一般作物是一年一个周期，现在的多数同学毕业实习和论文试验工作只能是作物生长的某个阶段，不能跨整个生长季节，这使实习效果受到一定影响。对于本科生的毕业实习最好是能经历整个作物生长周期，对农业生产的各个环节进行一次全面的、系统的实践。

三、提升农学类本科生毕业论文质量的对策

1.巩固专业思想，提高对毕业实习和毕业论文的重视程度与参与积极性

专业思想的培养与巩固可从以下几个方面进行教育：一是学科的发展前景与重要性；二是干一行爱一行的思想与意志；三是人生职业规划的引导；四是教师和班主任队伍与学生的沟通与谈心。学校要求班主任老师与学生谈心时，把“学农爱农、立志务农”的专业思想教育作为谈心的重要主题。通过专业思想教育，大大增强学生学农爱农务农的信心与决心。

2.研究如何更好地处理考研同学的毕业实习与毕业论文写作问题

总体原则是采取把毕业论文课题内容与考研方向结合起来的方式，如果导师的研究内容与学生考研方向差异较大，可以考虑转导师，转到研究内容与考研内容相近的导师。尽量探索一条两全齐美的办法。另外，毕业实习对考研有一定的促进作用，参加与考研学科相近内容的毕业实习，可以增加对研领域的深入了解，增强本领域知识的系统性，对考研题目的答题有一定的帮助，因为现在的考研试题一般为综合性较强的题目，需要应试同学对学科知识掌握的系统性和全面性。

3.研究如何对待提前到就业单位上班的问题

针对当前就业压力大的形势，对于毕业生提前到就业单位边实习边进行双方选择的问题不能一律禁止，对待这个问题的原则是要从方法上着手，尝试在就业单位设立导师，探索一条学校导师与就业单位导师联合共同指导模式，即要求有就业意向的单位安排一位指导教师，与校方的指导老师共同拟定与工作内容相关的毕业论文题目，由双方导师共同指导实施。特别是加强就业单位导师与学校导师的对接模式，论文选题的思路方法等方面的研究与创新，共同联手来提高农学类专业毕业生的实习效果与毕业论文质量。

4.鼓励和加强本科生毕业论文的应用性内容研究

选题内容向应用理论或应用技术研究转型，探索拓宽知识面、增加系统性的选题思路，避免太深、面太窄、实践应用性不强的的选题内容，提高学生毕业后应对实际工作的能力。

在这方面，本研究团队在学生毕业论文的选题上也做了新的尝试，以应用研究为主，注重设计系统性强、内容涉及面较宽的题目。通过尝试，感觉学生在动手能力和发现问题、解决问题上有了较大的提高。现在已把相关内容进行了总结，并把这些想法与创新的方法进行总结集成，使其系统化、规范化，并在本科生实习中进行新一轮的实践。

另外，考虑到作物生长的周期性问题，已尝试从三年级升四年级的暑假期间开始安排学生利用暑假期间提前进行毕业论文的内容实施，在第七学期可以利用课余时间和周末参与毕业论文的研究工作。这样同学在毕业实习中可经历作物的全生长周期，使实习内容做到系统化。

5.加强毕业生实习过程的监控与管理，建立一套以学生评价为主的毕业实习与毕业论文的评价体系

要做好毕业论文质量的把关，重要的做好毕业论文试验研究过程的监控与管理，使学生在毕业实习过程中切实学到知识、学到技能、学到解决问题的能力。可以要求学生写好开题报告、任务书、毕业论文等内容以外，增加实习过程的详细记录、心得体会（经验与问题分析），并成立毕业实习督导小组，对毕业实习过程的主要环节进行跟踪检查指导。

现在各个院校基本上都有毕业论文的监控与评价体系，但过去的这些评价方法主要是对本科毕业论文的格式、各种材料是否齐全等形式的评价，这样的评价不利于进一步提高毕业实习和毕业论文的质量。本研究小组正在探索一套以学生评价为主的体系，通过学生对整个实习过程的所做所学的效果、毕业论文的发表情况与应用情况、毕业后所学知识在实际工作中的应用情况等方面进行综合分析评价，突出实习内容的应用性和学生主体地位，对持续提高毕业实习和毕业论文质量起到了很好的效果。

参考文献：

[1]刘必荣.本科毕业设计教学存在的问题及对策研究[J].文教资料，2007，（24）.

[2]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000，（9）.

[3]蔺万煌，王华，魏宝阳，苏益.加强科学管理，提高大学生毕业论文质量[J].实验科学与技术，2010，（2）.

农业大学毕业论文篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672－3198（2016）01－0153－01

目前，中国的大多数农业高等院校都是综合性大学，除了跟农业相关的学科外，还有许多跟农业关系不大的学科和非农学科，甚至有些非农专业的招生人数超出了农业专业的招生人数，如经济管理类学科中的国际经济与贸易专业、财务管理专业、金融专业和会计专业，特别是会计专业，是许多农业高等院校的王牌招生专业，不仅招生人数众多，而且录取的分数始终处于各专业前列，体现出很强的专业竞争力。但农业高等院校毕竟从农业起家、从农业发展起来的，农业的底子厚、基础扎实，农业综合科研能力和教学能力最强，师资力量最为突出，其他非农专业尽管发展很快，但历史底蕴较差，无法和传统的农业学科相抗衡。因此，在农业高等院校中如何建设会计专业，使得会计专业具有农业特色并且呈现出独特的农业竞争能力是会计专业负责人和其他相关教师值得思考的问题。

1农业高等院校会计专业建设现状

1．1在课程设置上雷同

当前，农业高等院校在会计学人才培养方案中的课程设置基本上和其他财经类院校的设置雷同，没有体现出自己的特色和差异性，无论是公共基础课，还是专业基础课，甚至专业课都相差不大，公共基础课雷同还是可以理解的，但专业基础课和专业课特别相似就说明培养方案存在一定的问题，例如，现在农业高等院校会计学专业所开设的专业基础课和专业课，包括财务会计学、管理会计学、成本会计学、财务管理学、审计学、资产评估等课程和其他财经类学校所开设的基本一样，没有任何区别，没有体现出农业院校的特色。如果农业高等院校在课程设置上不体现出农字，那么学生和其他财经类院校毕业的学生相比其竞争优势就无从体现，只会产生竞争劣势，从而造成就业困难。

1．2实验实践教学雷同

当前，许多农业高等院校会计学实验实践教学的设计上和财经类院校相比也有很多雷同性。在实验教学上，所购买的软件基本上一样，所举的例子没有体现出农业特色，绝大多数案例均为非农企业和非农上市公司。在实践教学中，也存在雷同现象，实习基地都是非农企业的工厂和车间，学生实习过程中缺乏吃苦耐劳的精神和深入基层的决心和动力，和农业接触的较少，没有起到应有的实践作用，实践教学的效果不佳。

1．3毕业论文设计雷同

此外，在毕业论文的设计上，农业高等院校和财经类院校也存在雷同现象，毕业论文的题目大同小异，没有体现出农业会计的特色，都是大而全的题目，缺乏针对性和现实性。引用的参考文献和农业没有多大联系，引用的数据都是非农上市公司的公开报表，然而针对这些数据展开分析，发现问题并进而解决问题，结果造成全国毕业的会计学生都在写雷同的论文，没有创新性，没有农业特色的成份在里面，形成不了农业高等院校会计学专业毕业学生的独特优势来。

2农业高等院校会计专业建设策略探讨

农业高等院校建设会计专业一定要有新思路和新观念，要突出一个农字，只有这样，才能使农业高等院校会计专业的建设具有独占性和排他性，具有其他非农高等院校所不具备的独特竞争优势。具体而言，农业高等院校会计专业建设的策略有以下三个。

2．1在课程设置上突出农字

农业高等院校在会计专业人才培养方案的制定上要与其他高等院校区分开来，一定要突出一个农字，这是农业高等院校的优势所在。在公共课的设置上，要增加三农内容的比例，如可以增开农业经济学、林业经济学，土地经济学和农村经济学等课程，适当减少微观经济学、宏观经济学和政治经济学的学时，适当减少思想、邓小平理论、三个“代表”和科学发展观以及大学生思想道德修养的学时。在专业基础课的设置上考虑增加农业会计学、农产品流通企业会计、农商银行会计等课程以及农产品营销、农产品流通、农产品国际贸易等相关课程。在选修课方面，可考虑增加种子学、植物学、生物学、农业机械、食品工程、食品学等与农相关的课程供学生选择。

2．2在实验实践教学中突出农字

当前，许多用人单位普遍反映毕业的大学生相当一部分存在眼高手低的问题，说得多，做得少，累的工作不愿意干，复杂的工作又干不好，一些知名的农业生产和经营企业反馈到农业高等院校的信息是：毕业的大学生普遍不愿意到基层锻炼和工作，只想在舒适的环境中呆着，不愿意吃苦，即使某些学生被迫到了基层，比如养猪场、养牛场、养鸡场等工作场所，也不愿意多干，而且呆的时间会很短，相当一部分大学毕业生呆了不到一周就离开岗位，甚至离职或不辞而别，这对农业企业的生产和经营带来很大的困难和被动，久而久之，这些著名的涉农企业就不太愿意招聘应届本科毕业生。造成这种现象的根本原因还在于农业高等院校会计学培养方案的设计上，特别是实验实践教学的设置上不尽合理，采取的措施是应加大涉农实验实践教学的力度。具体而言，在实验教学中，购买与农业密切相关的会计学教学软件，教学软件中所列举的例子应该是农业企业，会计科目的设置要与农业的生产、经营、农产品的供应、流通、加工和销售紧密相连，涉及的银行要有三农业务，最好是村镇银行、农商行和农村信用合作社，使学生在实验教学中充分理解和领会农业企业的生产经营过程，熟悉农业企业的业务流程，在此过程中将会计学的有关知识与农业企业的融资、种植、加工、存储、物流、销售、货款回收、售后服务等流程紧密结合起来，这样才能做到有得放矢，才能充分学好会计学这门课程。在实践教学中，学校应加大与农业企业的合作，争取更多的和农相关的实习基地供学生实习实践，要告诉学生装这是一次难得的机会，要倍加珍惜，要深入到基层，要具备吃苦耐劳的精神。众所周知，在养猪场、养牛场、养鸡场、农产品加工车间等地方是最能锻炼人的意志，学生只有在这些场所长时间地工作才能够真正将会计理论与实际情况结合起来，这样对会计科目的理解将更为深刻，以后在财务部门工作的时候才能够更加得心应手、灵活运用。所以，实习基地的选择更为重要，实习基地一定要跟农业紧密关联，学校应重点考虑与农产品种植企业、农产品加工企业、农产品物流企业、农产品销售企业的合作，将这些企业作为合作的重点对象。

2．3在毕业论文设计中突出农字

在会计学人才培养方案中，毕业论文设计也是非常重要的一个环节，论文设计也应体现出农业特色，所撰写的论文应该是以农业生产或经营企业为例来阐述会计学的重要理论，如毕业生可写某个农业企业存货管理存在的问题及对策分析，农业上市公司相互并购中的财务问题分析，不同农业企业筹资方式的比较与选择分析，农产品经营企业的会计信息披露问题研究，对某个农业企业的财务进行分析并进而提出对策，分析某个上市农业企业的应收账款问题并提出合理化建议，针对某个农产品加工企业的资金营运问题展开研究等。会计专业的毕业生在撰写毕业论文时只有突出农字，所选题目才能符合专业培养目标，体现出一定的专业性、综合性和现实性，引用的参考文献要尽量跟农业相关的成果，在此基础上，学生才能提出一些会计理论方面和会计目录方面的创新性东西。学生完成毕业论文后出去找工作，就可以有针对性地寻找相关的农业生产和经营企业，这些企业的招聘人员看到简历后，选择这些毕业生的概率就会大大增加，这对双方来说就是一种双赢，它不仅减少了学生找工作的成本，也减少了企业的招聘成本，可以说是一举两得。

参考文献

［1］刘洪．会计学专业实践性教学环节探讨［J］．北方经贸，2009，（11）．

农业大学毕业论文篇6

随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。

一、筛选假设理论

筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行政管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。

二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析

高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]

学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。

曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行政管理毕业论文，其中与党政干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。

“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。

（二）原因分析

1.城乡教育发展不均衡

长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。

2.城乡教育观念差异

农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。

3.高考选拔制度隐性不公

近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕煤蜕缁岬茸试炊哉庑贫燃右陨福佣苯踊蚣浣拥鼗竦谜庑┤胙Щ幔褰撞阍蛞蛉狈Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽急燃唇鞘?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行政管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。

三、农民阶层子女大学生就业状况分析

就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？

闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。

社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行政管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。

杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。

郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。

四、对策与建议

1.缩小城乡教育差距行政管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设

缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。政府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。

2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题

目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，政府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。

3.规范高校招生程序

高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]

4.培养和拓展社会资本，提高综合素质

农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行政管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。

5.消除体制性障碍，营造公平就业环境

打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽政策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。

6.建立就业援助制度，

党的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到政府的就业援助体系之中。政府应该从就业政策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。

参考文献：

[1]王霆，杨玉梅，张瑾.高校毕业生就业状况及就业问题研究—基于企业用人单位、高校教师和毕业生的调查[J].黑龙江高教研究,2010（10）：93-97.

[2]研究表明：我国农村学生在重点大学比例下降[EB/OL].people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.

[3]寒门果真难出贵子？国内多所大学农村生源减少[EB/OL].　edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.

[4]曾满超.教育政策的经济分析［M］.北京：人民教育出版社，2000.278.

[5]武毅英,吴连海.高等教育收费对教育机会均等的负面影响及反思[J].复旦教育论坛,2006(2)：60-65.

[6]谢作栩，王伟宜.高等教育大众化视野下我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异的研究[J].教育学报.2006(2)：65-74.

[7][14]35%农村生未就业家庭背景对就业影响渐明显[EB/OL].edu.cn/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.

[8]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.

[9]杜桂英.家庭背景对我国高等教育入学机会的影响—基于2009年高校毕业生的调研报告[J].国家教育行政学院学报,2010（10）：78-84.

[10]罗立祝.高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.

[11]闵维方,丁小浩,文东茅,岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.

[12]李炜,岳昌君.2007年高校毕业生就业影响因素分析[J].清华大学教育研究,2009（1）:88-94.

[13]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.

[15]杨钋,门垚，马莉萍.高校毕业生就业流动现状的分析[J].国家教育行政学院学报,2011（4）：75-80.

[16]郭丛斌,丁小浩.职业代际效应的劳动力市场分割与教育的作用[J].经济科学,2004（3）：74-82.

[17]马莉萍,岳昌君.我国劳动力市场分割与高校毕业生就业流向研究[J].教育发展研究,2011（3）：1-7.

农业大学毕业论文篇7

一、大学毕业生自主创业现状

由于社会对大学生提供的就业岗位有限，就业竞争激烈，在这种情况下，有更多的大学生愿意自主创业，自谋出路。2006年12在北京城市学院召开的“创业促进城乡协调发展”专场论坛上，现场1000多名大学生，“愿意在城市创业的有多少人？”绝大多数学生都举起了手，但主持人问“同学们毕业后，谁会选择去农村创业？”现场大学生中举手的只有寥寥几人。大学毕业生之所以对到农村创业持怀疑的态度，还在犹豫中，主要有以下几点原因。一是舆论环境，大学生认为到农村就业创业没面子；二是农村生活条件的艰苦，如交通条件、通讯条件、文化条件等没有城里好；三是担心创业的内容、项目少，投入资金大，无成功的把握等。但大学生在城里创业成功的太少了，究其原因，主要是，创业内容狭窄，市场小，专业竞争激烈；创业门槛高，资金需求大，操作难度大，入门困难。

而在农村创业则不同，越来越多大学毕业生在农村创业的道路上取得了成功。据相关媒体报道，上海复旦大学计算机系学生顾澄勇，毕业时主动放弃“白领”工作，回到农村，把所学知识与卖鸡蛋结合在一起，通过网络销售，生意越做越红火。从四川农业大学经济系毕业的龙波与女友王旭到农村“科学养猪”，如今在全国各地已拥有12个养猪场，年产猪万余头，产值超千万元。安徽科技学院王中华等三位大四学生顶着压力，毅然把户口迁到凤阳县小岗村开展创业活动。由于他们懂技术、善经营，双孢菇生产项目当年就基本收回投资成本，这对当地农民产生了显著的示范作用，当年有7户农民加入双孢蘑菇生产，今年又有20多户农民要求加入村里新成立的食用菌生产合作社。

毕业于江西农业大学的刘明辉回到家乡江西省瑞金市壬田镇高轩村，干起了养殖业。在当地政府的支持下，他的“猪―沼―果”生态农业养殖项目今年获利6万余元。目前，瑞金市有500多名大学生争相回乡创业，发展起肉牛养殖、花卉种植、反季节蔬菜等高效农业生产基地600多个，普及推广各种种养技术120多项，带动5万余户农民走上了现代农业之路。

以上事例说明,大学毕业生农村创业渐成燎原之势,农村创业成功的例子和良好的农村创业氛围，正吸引着大学毕业生奔向社会主义新农村,一个大学生创业致富的全新平台呈现在人们面前。

二、新农村建设对大学生自主创业的吸引力要素分析

社会主义新农村，在上世纪中央文件中多次提到。党的十六届五中全会和十届四次全国人大在“十一五”规划中重提它，内涵已有重大变化和丰富。这次社会主义新农村建设不同于以往任何一次，它内涵丰富、目标明确，将新农村建设纳入“十一五”国家建设的重点内容,明确把生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主作为新农村建设的目标要求。因此，社会主义新农村建设，是一个全新的创业平台，笔者分析，目前新农村建设对大学毕业生的吸引力要素有以下五点：

1.良好的舆论环境

《新型知青杨大可：谱写大学生新农村创业路》、《四川:23岁大学生农村创业成功，当上新民镇城乡青年就业创业互助合作社社长》、《艺术系美女大学毕业生应聘养猪》等大学生农村创业成功的报道频频见诸报端。

以前，对于农村生源大学毕业生就业地点不选择城市而选择农村，则容易被指责为“没本事”，家族成员也会自认为“没面子”。如今，媒体对社会主义新农村建设、大学生就业难的现实状况进行了较多关注，也对就业形式、农村创业进行了正面的舆论引导，这使得有机会接触现代传媒的农民们对大学生就业难的社会现实有了更清楚的认识，渐渐能够接受读完大学的孩子不一定非得在城市里工作的事实了，而能参与新农村建设是非常荣耀的事。同时，社会各界对大学生服务于新农村建设持支持态度。社会宽容度的不断增加，使大学生到新农村创业具备了较理想的舆论环境。

2.丰富的创业内涵

社会主义新农村建设内容包括农村经济、政治、文化建设，是建立在初步工业化和总体小康基础之上全面的小康新农村建设，逐步实现农村经济发展、社会进步、政治民主、生活质量改善，构建社会主义和谐农村。

2007年中央财政用于“三农”（农业、农村、农民）的支出达到3397亿元，比上年增加422亿元，增长14％；2008年中央财政用于“三农” 支出达到4318亿元，同比增长22.8%。2008年11月，国务院出台扩大内需十措施 确定4万亿元投资计划，这十大措施中，有措施与新农村建设相关。具体内容有：精神文明建设、文化建设、治安问题、小城镇建设、生态农业建设等农业综合开发、农村教育、农村合作医疗、农田水利建设、乡村道路建设、沼气、电网改造、电话网络通信的信息工程、村级组织建设、农业产业化经营和农民专业合作组织发展……以上这些都是社会主义新农村建设的创业内涵。

3.完善的就业政策

近几年，国家和地方出台了一系列鼓励大学毕业生到农村就业创业的政策。2005年，中办、国办出台了《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》；2006 年，中央和国家八部委启动了高校毕业生“三支一扶”(到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作) 计划。2008年，中共中央组织部、教育部、财政部、人力资源和社会保障部《关于选聘高校毕业生到村任职工作的意见（试行）》（组通字〔2008〕18号）决定，用五年时间选聘10万名高校毕业生到农村任职。

江苏省从2008年起连续5年，每年选派1600名大学生到村任职，实现“村村都有大学生”的目标，大学生村官享受全额拨款事业编制和工资待遇，“年薪”可达1.8万元，每人还有2000元的一次性安置经费，这些全由省财政拿出专项资金“包干”。下村的大学生还可享受一系列激励保障政策：任职满3年并考核合格的，可优先被县（市、区）和乡镇事业单位聘用；在三年内报考省内高校硕士研究生，初试总分加10分或选择一门单科加5分，同等条件下优先录取；在校期间的国家助学贷款本息可由国家代为偿还。此外，从2010年起，省有关部门还将拿出一定数量的公务员职位对大学生村官实行定向招录。

除了以上政策，还有团中央的大学生志愿服务西部计划、江苏省的苏北计划等等，这些政策的相继出台，有力地保障大学生到农村就业基本利益，促进了大学毕业生积极投身于社会主义新农村的创业。

4.大量的人才需求

社会主义新农村建设需要大量的建设创业人才。

(1)社会主义新农村建设的领路人、带头人尤为缺乏。经过系统学习的大学毕业生，是具有一定政治、专业素质人才，完全具备成长为新农村建设领路人和带头人的潜能。

(2)新农村的教育、医疗等公共事业建设需要相关专业的毕业生。农村义务教育缺乏大量的教师，因此，需要师范毕业生和取得教师资格证书的非师范类本科毕业生。医疗体制的改革，尤其解决农民看不起病的问题，农村合作医疗的建设需要大量的医学类毕业生和相关的管理人才。

(3)各类农业科技人才。发展现代农业需要有文化、懂技术、会经营的新型农民，农科、生物、食品等相关专业的毕业生可以发挥其专长。

(4)生态保护、循环农业需要环境资源类、管理类毕业生。新农村建设中要注重开发与保护并重，加快发展循环农业，重点推广废弃物综合利用技术、相关产业链接技术和可再生资源开发利用技术等，这些为生物、化学、农学、轻工、园艺、环境等专业毕业生提供了创业的舞台。

(5)新农村基础设施建设需要工程类大学毕业生。新农村建设中针对道路、饮水、通讯、通电、燃料、改厨、改厕等最基本的基础设施建设，广播电视“村村通”、农村电网改造、乡镇综合文化站建设等，需要相关的农业工程、管理、化工、交通工程、给排水、电气工程、传播学、计算机、通讯等专业的毕业生。

(6)新农村建设中的服务行业为大学生提供了更多自主创业的机会。特色旅游业的发展需要专业的经营管理人才，农家乐、生态旅游的发展需要有创新思维和创新能力的食品、旅游、管理等各类大学生。农业产业化经营和农民专业合作组织发展的发展需要保险、物流、财经等各种专业的大学毕业生。

5.充沛的资源优势

我国幅员辽阔，从广义上讲，新农村建设中的农村应涵盖农区、牧区、林区、渔区等。因此，农产品资源充沛，这些资源除了传统的农区的水稻、小麦、玉米等外，还有草原牧区的牛、羊等牧业资源；森林中的林业资源（竹、木等）；各类水产养殖（海水养殖、淡水养殖等）；此外，养猪、养兔、养鸭等养殖业；苹果、香蕉、猕猴桃等种植业；循环农业、农产品深加工、特色农业、生态观光农业、旅游业等。农村资源丰富而多采，层次多，数量多，劳动力成本低，价格相对便宜。大学毕业生来农村创业可办的项目多，前期资金投入少，加上大学生的一技之长（如专业、信息、管理等），创业成功的概率非常高。如在全国推行的“万村千乡市场工程”等第三产业以其投资少、收益稳定、经营地点与方式灵活多样等特点，为大学毕业生提供了更多自主创业的机会。

如发展农业观光特色旅游，就是一个很好的创业项目。我国各地自然景观独特，人文旅游资源丰富，历史文化源远流长。可以挖掘出本地的特色旅游项目，如把旅游与生态农业结合，可发展“农家乐”、“渔家乐”等生态农业观光游及发展所需的配套服务设施等。

大学生到农村自主创业，舞台空前宽广，新农村建设越来越吸引大学毕业生去自主创业，大学生利用自己的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式到广大的乡镇创立新的事业，可为农村更多的人创造就业机会。社会主义新农村建设因为大学生的参加而富有创新和活力，农村物质文明、精神文明和政治文明的建设会加快步伐并更和谐发展。高校毕业生到新农村创业完全能找到利益的均衡点和施展才华的平台，实现大学生就业与社会主义新农村建设的双赢。

参考文献:

[1]陶 涛:大学生农村创业大有作为[N].中国青年报，2006,12,21

[2]汪元宏:大学生农村创业启示录[N].中国教育报，2007,01,24

[3]廖国良 杨 颖 姜建明:一大批大学生回乡创业建设新农村[N].经济日报，2007,11,28

农业大学毕业论文篇8

中图分类号：G472.5 文献标识码：A DOI编码：10.3969/j.issn.1006－6500.2012.04.027

Impact of Agricultural Research on the Ability of Agricultural University Students in Employment Competition

ZHENG Ting-yi, HUNAG Ze-wen, XIANG An-qiang

(South China Agricultural University, Guangzhou ,Guangdong 510642, China)

Abstract: Recent years, graduates from agricultural universities are faced with an increasingly fierce employment competition. Among the many factors affecting the employment situation of agricultural university students, agricultural research activities play a most important role. The several main activities of agricultural research for students on campus include participating in extracurricular activities of agricultural research, directly participating in the tutors' scientific research projects, and working on thesis according to tutors’ research projects. Having agricultural research activities helps agricultural university students enrich their professional knowledge, strengthen their practical ability, promote their innovative thinking ability, lift their teamwork capacity, improve their interpersonal skills and so on. Thus, agricultural research activities benefit agricultural university students in the employment competition, as well enhance their ability of occupational self-direction.

Key words: agricultural research; agricultural universities; graduate; ability in employment competition; impact

随着我国高等教育的快速发展，以及高校毕业生“统包统分”年代的结束，我国高校毕业生的就业机制发生了巨大的变化，大学毕业生的就业主要遵循着“双向选择，自主择业”的模式[1]。农业高校毕业生在就业过程中会受到社会资本、专业知识、实践技能、综合素质等因素的影响。现今，由于我国农业高校的盲目扩招、高校教育改革不能及时跟进、教学培养方式不合理、师资力量缺乏等，导致毕业生的综合素质有所下降，如专业知识欠缺、实践动手能力较差、创新性思维较低、沟通能力缺乏等，致使较多农业高校毕业生的综合能力不能达到用人单位的要求，毕业生就业竞争力不断下降。

因此，农业高校毕业生要在招聘市场中拥有一定的竞争能力，首要的任务是要把自身培养成为一个符合市场需求的高质量人才“产品”。在农业高校中，农业科学研究是培养创新型农业人才的重要手段，是“打造”高质量人才“产品”的重要途径。学生通过参与科研活动，有利于巩固理论知识，提高动手能力，培养创新思维，提升沟通技巧，有助于提高学生的综合素质，以缩小进入社会的适应差距，提高毕业生的就业竞争力，增强毕业生的择业自主性。由此可知，农业科研是农业高校培养高素质农业人才的重要方式，对农业高校大学生的就业具有重大的影响。

1 农业高校大学生的就业现状

近年来，我国高校不断扩招，高校毕业生人数逐年上升，2010年逾630万应届大学毕业生面临就业的挑战[2]，在就业竞争中处于弱势的农业高校毕业生的数量也在逐年攀升，而社会上每年所提供的工作岗位数量并没有随之增长，导致人才市场上出现供需不平衡的状态，高校学生就业难问题突显，农业高校毕业生的体现更为明显。虽然我国是一个农业大国，但是社会上所能提供的农业岗位非常有限，且专业性较强，导致了我国农业高校毕业生就业市场的供需差距越来越大，农业高校学生就业面临很大的竞争。

此外，农业高校大学毕业生的综合素质在不断下降，不能达到社会所需之人才标准，越来越多的企业抱怨找不到满意的毕业生，很多地区、单位的招聘计划都未能招满[2]，出现了农业高校大学生就业难与企业招聘难共存的矛盾现象。农业高校大学毕业生综合素质下降主要体现在以下几方面：专业理论知识不扎实，知识运用较少；基础实践能力较差，理论知识转化能力不高；创新性思维较弱，知识扩展能力欠缺；沟通能力不足，环境适应能力较差；团队合作能力缺乏，责任意识不高等。

2 影响农业大学生就业的相关因素

影响农业大学生就业的相关因素多种多样，主要体现在人才供给与需求方面。在人才需求方面，就工作数量而言，农业类单位的工作岗位增长缓慢且有限，与农业高校大学生数量的快速增长形成强烈的反差。此外，从就业结构而言，存在着大量农业大学生不愿从事的工作岗位，同时也存在众多农业高校大学生因能力不足而难以胜任的工作岗位。在人才供给方面，核心问题在于农业高校学生的就业能力不高，由知识、技能、社会资源、沟通能力、团队合作能力、创新思维等组成的综合素质的水平较低。现今，综合素质能力成为了大学生就业的核心影响因素，随着经济的不断发展，用人单位对农业大学生的自身素质能力的要求越来越高，对需求人才能力的重心上移，使得就业学生的综合能力是否满足企业的需求成为了学生能否顺利就业的决定性因素，如果自身素质过硬，即使没有较好的社会关系，用人单位也很乐意接收[3]。

3 农业高校大学生参与科研的主要方式

3.1 参与课外的农业科研活动

农业高校学生参与课外农业科研活动的方式较多，主要的方式为在老师的指导下组建科研小团队，申请相关的科研课题。在进行科研活动过程中，团队中的每一位成员都要阅读相关的理论知识，共同撰写申请表，进行课题论证，进行科研试验，以及完成研究内容等，并在老师的指导下，对科研活动过程中遇到的各种问题进行及时、准确地解决。现今，农业高校学生课外科研活动的主要表现形式有科技创新活动与大学生挑战杯活动两种。农业高校大学生在参加科研活动中可获得学校相关的基金支持，并可充分利用学校现有的实验田、实验室、科研基地等资源进行科研活动。学生参加课外的农业科研活动，虽然是在老师的指导下进行，但其组建的科研小团队拥有较大的活动自主性，有利于培养学生自身的独立思考能力；同时，学生在进行农业科研活动过程中受到的束缚较少，扩大了科研活动的创新空间，有利于学生自身创新思维与创新能力的提高。

3.2 参加教师的农业科研项目

学生参与教师的农业科研项目是农业高校学生进行科研活动的重要方式，是学生与老师进行科研交流的常见方式。鼓励和引导学生参加教师主持的农业科研活动，让学生承担科研项目中的部分研究内容，能够使学生在老师的正确指导下进行相关科研工作，促进学生对科研活动具体操作流程的认识，开阔视野、同时，有利于调动学生的科研积极性，提高学生的创新意识、创新能力及团队协作能力。

3.3 毕业论文与教师农业科研相结合

农业高校本科学生的毕业论文采用导师负责制，每个导师负责指导数位学生的毕业论文。因此，把学生的毕业论文与教师的农业科研结合起来，既有利于老师对学生论文进行有的放矢的指导，又有利于学生利用撰写论文的机会参加相关的科研活动，不仅能够提高学生毕业论文的质量，又可提高学生的科学研究能力，巩固学生的理论知识，增强学生的创新思维，提升学生的团队协作能力等。

4 农业科研对农业高校大学生就业竞争力的影响

现代农业高校大学生的就业受到各种因素的影响，既有国家政策、经济发展、学校、家庭等外因的影响，又有个人世界观、价值观、综合素质能力等内因的影响。内因是事物发展的决定性因素，因此，个人因素是农业高校大学生就业的决定性因素，对自身的就业有直接、重要的影响。综合素质是农业高校大学生在就业过程中重要的个人内因之一，对大学生的就业起着关键的作用。人才的竞争是综合素质的竞争，毕业生自身素质的高低，将直接决定他们在人才市场上的竞争力[4]。农业科研是培养学生综合素质、提高毕业生就业竞争力的重要途径与载体，对大学生的就业有着重要的影响。从学生个人方面看，农业科研有利于提高自身的专业技能，增强实践动手能力，提升创新性思维，增强团队合作能力，提高沟通能力等，对个人的综合素质能力的提高具有重要的作用；从社会需求方面看，越来越多的用人单位对大学毕业生科研能力的重视程度逐渐上升，很多教学、科研单位，甚至一些外企公司，在招聘大学生时不光注重学习成绩，而且很在意学生的科研能力与科研成果[5]。农业科研活动对农业高校大学生就业的影响，主要有以下几方面。

4.1 提高专业理论知识水平

理论是实践的前提，工作人员理论知识的丰富与否，对工作完成的效率、质量等有重要的影响。此外，农业与其他行业不同，是一门专业性较强的行业，需要较高的专业理论知识水平，因此，用人单位对招聘对象，特别是应届毕业生的专业理论知识的掌握十分重视，对理论知识丰富的毕业生有较大的兴趣。由此可知，农业高校大学生要在就业竞争中获得一定的优势，专业理论知识的掌握是基本要素。

农业科研活动是农业高校学生提高理论知识水平的重要方式，有利于学生对理论知识水平进一步了解，有利于学生巩固专业理论知识，有利于毕业生突出自身的专业理论知识水平优势，以培养符合社会需求标准的农业人才，提高学生的就业竞争力。首先，农业高校学生在申请科研项目时必须要对其研究项目内的理论知识有较为全面、深入的理解，并要对相关的知识点进行系统的梳理，使得学生的理论知识得到进一步的巩固及吸收。其次，学生在进行科研工作时，对科研试验的相关理论知识必须有一定程度的了解，并要利用理论知识支撑科研试验，使得学生能够在科研试验的过程中深化专业理论知识。再次，农业科学研究活动中所涉及的理论知识较多、较广，因此，学生在进行科研活动的过程中，能够对学科内的理论知识融会贯通，并通过科研活动提高自身对相关理论知识的进一步理解。另外，老师在科研过程中对学生进行全程的指导，也有利于学生对理论知识的掌握与吸收。

4.2 增强实践动手能力

农业是一门和生产密切相关的应用型行业，因此，农业用人单位要求农业高校毕业生要具备较高的实践动手能力。实践是理论知识应用于现实的重要体现方式，实践活动的开展与社会单位的工作极为相似，实践能力的高低可作为毕业生工作能力高低的重要参考标准。由此可知，实践动手能力是农业高校学生就业能力中最为直接的、外显的竞争力，具有相关实践经验、动手能力的学生会比缺乏实践锻炼的学生更受用人单位的喜爱。

农业科研活动是增加学生实践动手经验、提高学生应用能力最为主要方式，有利于学生把理论知识转化成现实，以符合用人单位对学生实践动手能力的需求。其次，实践动手能力是农业高校学生综合素质能力的重要组成部分，因此，农业高校学生农业科研活动的开展有利于提高学生的综合能力，增加学生的就业资本，提高学生的就业竞争力。农业高校科研技术活动通过让学生申请科研项目、参与老师的科研活动等方式，提高学生的动手能力。此外，在科研活动过程中，学生可利用农业高校的农业试验田、实验室等进行科学研究，并在老师的指导下独自开展试验科研，有助于学生对实验操作流程的认识，加强学生对相关科研器材、设备的操作能力，以提高学生的应用能力、实践能力及理论知识转化能力等。

4.3 提升创新能力与培养创新意识

创新型人才是21世纪最为重要的人才类型之一。创新型人才可作为一股新鲜的血液注入到企业当中，不但可促进企业不断改革创新，与时俱进，还有利于提高企业的可持续发展能力，是推进企业健康持续发展的重要人才类型。因此，具有创新意识与创新能力的农业高校毕业生很受农业企业的青睐。此外，创新意识与创新能力是农业高校学生综合素质能力的重要组成部分，也是学生就业竞争力重要因素之一。

传统填鸭式的理论教学，并不能有助于农业高校学生创新思维与创新能力的提高，农业高校科学研究才是培养学生创新意识与创新能力的重要途径与方式，有助于提高学生的就业能力，促进学生就业竞争力的提高，并对使学生成为一个复合型人才具有特殊的作用。学生通过参与科研工作，能够对已拥有的理论知识进行系统的整理与巩固，并利用理论知识解决在实际操作的过程中遇到的各种问题，同时可对已有的理论知识进行创新，以提升自身的创新意识。此外，科研活动与教学实验最大的不同之处为，教学实验是学生按照书本或老师已设定好的步骤进行操作，没有独立自主思考的空间，而学生在参与科研活动的过程中，能够独立地进行相关的科研操作，可以在总结相关科研操作步骤的基础上对其进行改进，更新过时的操作步骤，有利于提高学生的创新能力。同时，学生在科研过程中遇到的相关问题，可独立或在老师的指导下进行解决，并可提出多种新的解决方式，能够锻炼学生从多角度思考问题的能力，有利于学生创新思维与能力的提高。

4.4 增强团队合作能力

用人单位是一个组织架构较为完善的组织，要求单位内的工作人员必须要有团体合作的能力，因此，团队合作能力是用人单位对就业学生能力高低的重要评价标准之一。另外，在团队能力中体现的责任感是完成工作、达到目标的重要驱动力，在团队合作能力层面，企业最看重的是大学毕业生的责任感，是否有为团队服务与奉献的精神[6]。因此，拥有团队合作能力的大学生的责任感较强，比较受到用人单位的喜爱，就业竞争力较高。

农业科研是培养农业高校学生团队合作能力的重要方式，学生通过参与科研活动，能使自身的团队意识、团队合作能力、责任感等有一定程度的提高。农业科研活动是一种团队性的活动，参与人数较多。在科研活动中，各参与人员的分工较为明确，分别负责科研工作的某一部分，并且各部分相互关联、缺一不可。因此，学生参与到科研工作中，有利于培养学生的团队协作意识，提高学生的团队合作能力。同时，让学生感觉到其是团队中的组成分子，感到自身在科研团队中的工作对科研项目的成功与否有着重要的影响作用，有利于提高学生对工作的责任意识，增强学生的工作责任感。

4.5 提高个人沟通能力

单位是由众多人组成的组织，工作人员要融入到单位之中就必须拥有积极的沟通能力，因此，企业对大学生的沟通能力最为看重[6]。用人单位在挑选人才之时，希望大学生拥有能清晰有条理地陈述自身思想、观点，以及传达信息的能力。同时也希望大学生能够迅速精确地把握交谈的重点或核心要素。因此，大学生沟通能力的高低，对其就业竞争力的高低具有重要的影响。

参与农业科研是农业高校学生提高个人沟通能力的重要方式。在农业科研团队中，每个人都需要积极主动地与他人进行交流，并对自身的研究进度、研究方法、研究结果等不定时地进行汇报。因此，学生在参与科研的过程中，可以锻炼自身的表达能力、用词的精确程度等，力求准确、清晰有条理地表达自己的观点。同时，学生在听取别人报告时，可训练自身把握他人传达核心信息的捕捉能力以及准确程度。因此，农业科研活动能够提高学生积极主动与他人沟通的能力，有利于提高学生的就业竞争力。

参考文献：

[1] 肖力华.大学生择业准备与择业指导全程化思考[J].广州大学学报,2003,2（7）:71-73.

[2] 阮影芙.试论提高大学生就业能力的主要经验和做法[J].出国与就业(就业版),2011(8):30-31.

[3] 王金梅.云南少数民族大学生职业价值观调查与分析[J].北京青年政治学院学报,2003(1):51-54.

农业大学毕业论文篇9

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）04-0127-03

农药在防治农业病虫草害、保证农业丰收等方面发挥了重要作用，已经成为重要的农业生产资料，培养具有现代思想的农药科技人才已迫在眉睫。因此，当前大部分农业院校都设置了农药学相关专业，用来培育“三农”急需的农药学科技工作者。青岛农业大学自2005年创办我国第一个农药方向药学专业以来，在深入研究创新“3+1”人才培养模式[1]的基础上，对农药学课程体系进行了大胆的改革创新与实践探索。

一、课程设置与时代要求对接

（一）根据学生发展设置课程体系

农药学专业骨干课程体系由农药化学、农药合成、农药分析、农药生物测定及农药应用等课程构成，是一门理论、实验、实践紧密结合的“三位一体”的应用型学科。对人才培养来说，专业课课程体系设置尤为重要。因此，我们的改革首先从课程体系的设置开始：改变实验实践附属于理论教学的传统方式，将实验课、实践课独立设置，加强培养学生实验技能、科研兴趣、实践能力，做到大学教育与社会需求高度匹配。另外，传统的课程体系设置，往往忽视选修课教学，造成毕业生“千人一面”的格局，非常不利于学生全面发展。鉴于此，我们加大了选修课教改力度：提高选修课程数量和要求，拓展、放大学生自我拓展的空间，为其更好地适应社会创造良好的条件。经过数年的探索与改革，我们对课程体系进行了优化（表1）。

（二）“四加一减”，重在技能培养

1.增加选修课：设置农药方向选修课26门，共848学时，要求最低选修216学时。大量的选修课程设置，为学生提供了充分的自我发展空间，有利于其根据自己的兴趣与强项进行选择，有效应对社会多元化要求。

2.增加实验课：必修课程实验与理论比例为1.3∶1.5，二者接近，总的农药学专业课程体系实验与理论比例为2.16∶5.02，比例合理。实验学时有所增加，学生动手能力得到训练，同时也培养了严谨的科学精神。

3.增加实践课：在校期间农药学专业实践课达到6.5周，折合195学时，超过必修理论课学时数，有效解决了当前大学毕业生实践能力差的问题，增强了学生干事创业的信心。

4.增加毕业实习学时：毕业实习为19.5周，加上第五学期、第六学期开始的科研训练与课程论文2周，合计21.5周，折合645学时。充足的实践时间，保证了学生科学思维得到系统训练，为以后工作学习打下良好基础。

5.减少必修理论课：必修课只开设农药化学、农药合成、农药制剂、农药分析、农药生物测定等农药学体系核心课程，总学时150学时。有利于学生自我设计，更快、更好地适应社会。

（三）平台的建设与使用

严格地说，农药学是一门实验性科学，整个课程体系的各个组成部分必须紧密结合、有效运转，才能培养出社会适应能力强的农药学人才。为此，我们通过优化资源配置，建立了教学实验室、科研平台、研究室、实习基地等四个开放式平台（图1），并将其有机结合、高效利用，取得了令人满意的效果。

二、教材体系的选择与完善

相对于医药学等传统学科来说，农药学是一门新兴学科，相关教材、教学参考书很不完善。例如，目前尚未有农药学方面的国家规划教材，而已有的教材也存在内容滞后等缺陷。为了适应新的时代要求，我们尽一切可能采用农药学权威著作作为教材，同时有针对性地编写完善了农药学课程体系必须的配套教材和教学参考书。目前，化学工业出版社出版或即将出版、由孙家隆编著或主编的农药学教材与教参有：《农药化学合成基础》（第一版）《农药学实验技术与指导》《现代农药合成技术》《农药化学合成基础》（第二版）《农药科学使用》《现代农药应用技术――杀虫剂卷》《现代农药应用技术――杀菌剂卷》《现代农药应用技术――除草剂卷》《现代农药应用技术――植物生长调节剂与杀鼠剂卷》《新编农药品种手册》《农药学实验技术与指导》（第二版）等。其中《农药化学合成基础》《农药学实验技术与指导》等已经被多所农药学相关院校采用为教材，《现代农药合成技术》获2012年中国石油和化学工业出版物奖一等奖。教材、教参的完善，使学生视野开阔，学习时有一种得心应手的感觉。

三、课堂理论教学多元化，加强思维训练

“多元化教学”指的是多媒体教学、网络教学、案例教学、研究式教学等多种教学手段并用，坚持以学生为主体、以教师为主导的互动式教学方法。

以多媒体教学为主导：全部核心课程（农药化学、农药合成、农药制剂、农药分析等）及部分重要选修课的教学，都已采用多媒体教学。我们对多媒体课件的基本要求是：条理清晰、图表丰富、图文并茂、动漫结合，讲授知识必须和生产实践、科学研究、学科前沿及学生未来发展相结合，摈弃“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法。

以研究式教学为核心：这是我们近年来尝试的一种教学方法。将课堂教授的内容作为一个课题，以课题研究的方式向学生进行知识传授，培养学生的科学思维方法，为以后从事科研工作打下基础。例如，在讲授《农药化学》课氨基甲酸酯类农药时，我们将天然的毒扁豆碱作为一个课题，进行先导优化、创制经纬研究；同时将先导优化、生物等排、药效基团拼接等农药化学专业科研方法传授给学生，训练其发散性思维。以案例教学为依托：这是近年来我们大力推广的教学手段，即课堂教学以案例的形式进行。通过对案例的剖析与讲解，学生较深入地掌握知识要点，并学会分析问题、解决问题的方法。例如，在《农药合成》课中丙溴磷的合成与生产教学中，我们将“丙溴磷的合成与生产”作为一个案例，通过“抽丝剥茧”式的分析，归纳得出如下合成路线图。[3]

根据合成路线，结合实例解析各种路线的优劣，从而培养学生根据具体情况确定合成与生产方案的能力。

以网络教学为辅助：即充分利用学校网络教学平台及青岛农业大学农药学QQ群，与学生全方位互动。在每学期开始前将该学期课堂教学的课程简介、教学大纲、教学进度、教学难点疑点分析等传至网络教学平台及农药学QQ群，让学生提前对该课程有所了解，做到心中有数地进行预习、学习。在教学过程中，除课堂、课外答疑外，还在网络平台和农药学QQ群上进行答疑教学、作业讲解等，做到关键知识点课外答辩共用化、公开化，使全体学生受益。

四、重视实验教学，养成探索精神

（一）精选实验内容，实用与创新结合。实验教学应具有连贯性与梯度性，所以我们在设计农药方向药学专业培养方案时，学生实验以操作性和验证性实验为主。在此基础上，我们以提高实验技能作为《农药学实验技术与指导》的选题原则：和实际生产相关联的综合性实验占40%，设计性实验占40%，与科研相关的研究创新性实验占20%。力争每个实验都有与之对应的工业产品或科研课题，使学生实验过程中创造力得到有效激发，并享受到学习的乐趣。

（二）独立实验，突出能力培养。学生迟早要走出校门，进入社会，成为独立的社会工作者，自身的动手能力、工作的主动性、分析问题与解决问题能力至关重要。因此，我们要求学生实验必须一人一组独立完成。实验前，在学习与研读教材、查阅文献的基础上，形成各自的经教师点评与改进的实验方案；实验中，规范操作、记录详细，力争做到和科研紧密结合；实验后，认真归纳总结，形成一份包含实验目的、实验原理、实验操作、实验记录、数据处理、结果与讨论、问题与思考等内容的规范性实验报告文本。

（三）单独考核，提高重视程度。实验课程全部与相关理论课教学分离，成为一门独立的课程，独立计算学分，极大地提高了学生对实验课程的重视程度。考核由实验部分和期末考核两部分构成，比重为60%和40%。实验部分主要考察实验准确度和实验报告的规范性，期末考试则主要考核实验技术与实验操作。

五、实践教学，深入社会

实践教学分为两个阶段进行：在第六学期进行的农药学综合生产实习和假期进行的社会实践。其中第一阶段共4周，进行方式与内容如表2所示，主要目的是让学生走出校门，深入企业，亲身参加生产，获取企业新工艺、新技术等知识信息，解决就业与社会需求脱节的问题。

实践教学的第二阶段在第六学期后的暑假进行。暑假前，学生自由组成实习小组，在教师指导下进入社会，完成至少4周“真刀真枪”的岗位“职工式”的实践。时间和内容根据学生自我定位的就业方向确定，成绩由实习基地专家、学校指导教师共同确定。

经过两个阶段的实践活动，学校加强了与企业的沟通，学生对农药工业企业有了整体的认识，对自己的科研训练、毕业论文方向的选择及毕业后的发展方向有了清晰的定位，减少了盲目性；同时，也为产学研协同创新[5]打下基础。

六、提升科研训练与毕业论文的质量

科研训练、毕业论文采用导师负责制：学生、教师双向选择，每位教师指导的学生人数不超过6人。为了保持课题研究的连续性，相同的科研训练、毕业论文为同一位导师。科研训练在第七学期进行，主要内容为导师指导下的立题、文献检索、科研内容的基本素质培养，为第八学期毕业论文的撰写打基础。

毕业论文在第八学期进行，学生按照导师下达的任务书首先进行文献检索、立题研究，完成立题报告。报告经审查合格后，在导师指导下进行一项农药学方面的课题研究。课题分为理论型与应用型，以密切联系农药学科为要旨。为了保证毕业论文质量，我们加强了检查力度：三月中旬进行中期检查，主要查看毕业论文进展状况及存在问题，六月中旬进行全面的“盲评”与20%的重复率检索检查。经数年的坚持，学生的毕业论文质量得到大幅度提高。

七、建设师资队伍，“高、精、尖”全面发展

人才培养，离不开过硬的师资队伍。应学校要求，从2009年开始加大了在校教师培养和学科专家引进力度。目前，专职农药学教师17人，结构如表3所示：无论是职称、学历及年龄结构，还是访学与社会实践经历，都趋于合理状态。

农业大学毕业论文篇10

中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：0439－8114（2011）24－5289-03

A Report on the Quality of Agricultural Graduates

――Based on Yangtze University for Example

GUO Qi－wei

（School of Animal Science， Yangtze University， Jingzhou 434025，Hubei，China）

Abstract： The investigation which was based on the agricultural graduates in Yangtze University to research into the curriculums setting， arrangements for teaching practice， the content， methods， and means of teaching， the improvement and use of teaching material， the professional basic theories and skills of mastery， the state of student learning ethos， the measures of teaching reform， the guiding ideology for college managerial， the state of faculty， basic conditions of teaching facilities， undergraduates students in social reputation and influence， and so on was made． According to the results， the defects of present talent training were summarized and analyzed and the measures to improve were work out．

Key words： agricultural majors； undergraduates student； quality survey； Yangtze University

为贯彻落实教育部《关于进一步深化本科教育改革 全面提高教学质量的若干意见》，做好本科教学工作，提高教学质量，培养出更多的适应社会需求的毕业生，笔者于2009年7月对长江大学农科类专业本科毕业生进行了问卷调查。此次调查发放问卷420份，收回389份，经整理得到有效问卷363份。以下是对该次问卷调查进行的讨论分析。

1 毕业生对农科类专业的评价

1．1 农科类专业的办学指导思想与师资队伍建设情况

办学指导思想是专业发展的灵魂，是专业成长的路径，它决定专业发展的方向。对长江大学农科类毕业生的调查数据表明，毕业生在对“长江大学农科类专业的办学指导思想”的评价中，评价办学思想“非常明确”的有21．35％；“比较明确”的占 53．94％；“基本明确”的占24．71％。这些数据显示，长江大学的农科类专业的办学指导思想［1］是十分明确的。调查还显示，86．78％的毕业生对教师的职业道德投“满意”票，88．43％的毕业生对教师的敬业精神投“满意”票；在对长江大学农科类专业配备的师资队伍［1］情况的评价中，认为“非常合理”的有9％；“合理”的有54．69％；“基本合理”的占36％；“不合理”的占0．31％；这是对长江大学农科类专业师资队伍建设工作的肯定。一直以来，长江大学都非常重视教师队伍的配置和培养，特别是在农科类专业的高层次领军人才队伍的建设中，千方百计地加大投入来引进人才，如成功引进楚天学者、生态学权威教授等多人；为农学类专业的博士点学位授权申报成功打下坚实基础的师资队伍。但也有部分农科类新专业开设的时间短、师资力量尚跟不上学生的成长和社会的需求，今后需进一步加强农科类专业的师资队伍建设，加大人才培养的力度。

1．2 农科类专业的基本教学设施情况

调查中，长江大学的农科类专业毕业生对农科类专业的基本教学设施（包括教室、语音室、图书馆、运动场及体育设施等）［2］对教学的支持力度的满意度评价，结果为：60．06％的学生认为“能基本满足教学要求”37．08％的“能满足教学要求”2．86％的“不能满足教学要求”；长江大学农科类专业自1977年开办以来，为社会培养了一批又一批的人才，招生规模从小到大，随着该专业招生规模的逐步扩大并趋于稳定，特别是近年来国家自然科学研究迅猛发展，每年都在不断地添置教学仪器设备，但还是难以满足社会对学科发展的需求，今后学校应下大力气对教学设施进行逐步分批的更新，努力适应教学的需求。

1．3 农科类专业的课程设置及教学实践安排情况

专业课程设置［3］及教学实践活动［4］安排的合理性很大程度上将决定学生毕业后的发展方向及发展高度，因此学校很重视此项工作，努力探讨并优化农科类专业课程设置及教学实践活动［1］的安排。调查数据（见表1）表明，毕业生评价农科类专业的课程设置“基本合理”及以上的占94．38％，“不合理”的占5．62％。

对教学实践活动安排方面的调查显示，评价“较好”及“很好”的占73．28％，“一般”的占24．72％，“有问题”的占2．00％。表明长江大学农科类专业的课程体系总体来说是合理的，但是课程建设的前瞻性不够，存在的问题在于课程的建设跟不上知识更新的步伐。

1．4 农科类专业的教学内容、教材建设与使用以及教学方法与手段情况

教学内容［2］丰富与否，直接关系到课堂教学质量和学生对知识理解的深度与广度。被调查毕业生对长江大学农科类专业的教学内容的评价表明，达“较好”及“非常好”以上的占67．62％，评价“一般”的占33．34％，“较差”的占2．04％。

关于长江大学农科类专业的教材建设与使用情况，被毕业生评价为“基本合理”及以上的占83．29％，“不合理”的占6．71％。表明学校的教材建设已深入影响到课堂教学的内容。如今，每天都有新事物或科学理论涌现，书本知识的更新可能难以赶上现实需求的速度，学校应联系实际情况，因地制宜充分运用现代科技，利用互联网和多媒体等进行教学内容的改革，学校更应投入力量做好教材的引进和编写工作，并密切关注农科类专业的发展态势。

在对长江大学农科类专业的教学方法与手段的调查中（见表5），评价“基本合理”及以上的占到99．60％，这种好评说明学校的专任老师基本上每节课都做到了认真备课并能理论联系实践进行讲解，课件基本上都是利用多媒体进行演示，图文并茂，做到了通俗易懂。学生会因采取的互动式的教学方式参与到了教学当中，收到了良好效果，这表明在教学上所采用的方法与手段是正确有效的。

1．5 农科类专业的基本理论与技能掌握及学习风气情况

长江大学的农科类专业毕业生对专业的基本理论及技能［2］掌握如何？调查情况显示，基本理论掌握“较好”与“很好”的占91．01％，“不好”的占8．99％；基本技能掌握“较好”与“很好”的占88．77％，“不好”的占11．23％。

分析表明，评价结果与学生的基础和专业思想稳定程度有关，由于农科类专业的学生知识掌握基础相对较弱，加上农业科学生产的经济附加值不高，从事农业的工作者待遇普遍较低，社会对农业的反哺不够，学生普遍从小就想跳出“农门”，造成心理上会抵制学习农科类专业［5］，自我学习规划和目标缺乏，造成“学习风气”（“不太好”的占有12．36％，反过来也会影响到授课教师的上课积极性。

因此学校要引导学生努力学习；经常举办农科类专业领域的讲座，加大农科类专业实践教学的投入，为大学生指明奋斗目标，激发学习热情，营造一个良好的学习风气。

1．6 农科类专业的教学改革情况

从调查的“您认为农科类专业在哪些方面还需要加强”结果来看，需要加强的方面依次为（从高到低排序）：实践环节（48．31％）专业知识（23．60％）基本理论（16．85％）知识更新（11．24％）［4］。农科类专业的教学改革［2］情况（见表10），评价“能基本适应发展的需要”及以上的占87．64％， “措施不够得力，不能适应发展需要”的占12．36％。

以上数据表明，农科类专业人才有力地促进了农村经济的蓬勃发展，我国在大力发展社会主义新农村建设及调优农业产业结构的过程中，农业发展对高校培养的农学类专业人才的需求不但量要多且质要优，人才市场提出了高校应在大力加强农科类专业人才培养力度的同时，深入进行农科类专业教育教学改革，应让农科类专业的学生一方面扎实学习专业课，另一方面要多参加社会实践。反过来，学校要注重学生的实践环节的学习，多利用实践积累的经验来指导学校农科类专业进行教学改革，有针对性地改进教学措施，调整课程教学大纲，建立起多个试验基地，为学生实战操练提供更多的场所及设备，加深学生对专业知识与基本理论的理解及掌握。努力培养社会适应力强，专业视野宽，自学能力和动手能力强的大学毕业生，促进农科类专业学生的全面发展。

1．7 农科类专业学生在社会上的声誉及影响

根据毕业生和用人单位反馈的调查问卷数据分析表明（见表11），长江大学农科类专业毕业学生在社会上的声誉及影响强度排序为：“有一定的社会声誉”（48．43％）“社会声誉一般”（30．47％）“有较高的社会声誉”（18．00％）“没有什么社会影响”（3．10％）；其中有“有一定的”及“有较高的”社会声誉的比例占到了66．43％，说明长江大学农科类专业本科生的教学质量是有保障的，毕业生的培养质量是得到社会认可的。

2 讨论与分析

1）经过对长江大学农科类毕业生及所在用人单位进行的调查，显示用人单位对长江大学毕业生的吃苦耐劳、勤奋好学、专业知识比较扎实、综合素质高及社会适应力强等给予了较高的评价［1］。数据显示，农科类专业毕业生有一部分选择了自主创业，但绝大多数的毕业生则在公司、企业任职。一定的时期之后，他们在用人单位担任了中层以上干部或技术骨干的占到了六成多；用人单位认为长江大学农科类专业毕业生业务素质“非常好”的占17．24％，“较好”的占81．03％；认为文化素质“非常好”的占24．14％，“较好”的占72．41％；认为心理素质［5］“非常好”的占17．24％，“较好”的占70．69％；思想道德素质［3］“非常好”的占24．14％，“较好”的占67．24％；认为农科类专业基础“非常好”的占22．41％，“较好”的占67．24％；评价“有团队精神”［4］的达到了72％以上。这些数据表明长江大学农科类专业毕业生的业务能力强、综合素质高，证明长江大学对农科类专业学生“下得去，用得上，留得住，受欢迎”［1］培养目标的落实是成功的。

2）用人单位也通过农科类专业毕业生的表现，对长江大学教学、科研、学生工作等方面提出了一些宝贵的意见和建议。如“发扬创新精神，培养学生的社会责任感，科研联系生产”、“以综合性大学的要求和标准实施，创建湖北省一流的大学”、“教学应紧扣社会发展需求，科研应注重学生动手能力的培养，学生工作应注重综合素质培养”、“多加强学生的素质培养和法律知识的普及，让他们成为知法、懂法、守法的有用之材”、“教学上要提高学生的自主创新能力，科研上应加大研发力度，积极向外界推广学校的成果，学生工作方面要提高学生的独立思考能力和组织能力”等，这些宝贵的意见和建议显示了社会各界对长江大学教学、科研、学生工作等方面的关心和支持，同时也说明了农科类学生在大学期间除了应学习好专业知识，各方面综合能力的培养也是不可忽视的。

3 结语

长江大学一直本着不断创新人才培养模式、加大教学投入，以为我国社会主义事业培养出更多更高素质、更高技能的人才，为国家的建设和发展作出自己的贡献的目标在办学，这将是长江大学永恒不变的办学宗旨，并会根据来自社会各界的反馈意见，进一步改进和加强学校各方面的工作，使教育教学质量得到稳步提高。

参考文献：

［1］ 刘金科，李应军． 长江大学毕业生质量调查与社会评价研究［J］． 长江大学学报（社会科学版），2008（5）：158－159．

［2］ 刘金科． 长江大学毕业生对教学工作评价调查报告［J］． 科技信息（学术研究），2007（33）：11－12．

农业大学毕业论文篇11

[作者简介]刘红斌（1968- ），男，河南洛阳人，扬州大学学生工作处学生宿舍管理科科长，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 扬州 225009）

[基金项目]本文系2009年江苏省教育厅哲学社会科学基金项目“地方高校就业指导工作实效性的研究：基于工作搜寻理论的视角”（项目编号：09SJB880140）和2011年扬州大学教学改革课题“长三角经济区高校创业教育研究——以扬州大学为例”（项目编号：扬大教[2011]31号）的研究成果。

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）35-0100-02

在近年来高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业难变得更加严峻，2011年高校毕业生为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。面对不利的外部环境，学校和毕业生应该主动采取措施积极应对，做好毕业前的工作搜寻对于大学生能否找到合适的工作十分重要。赖德胜认为，当前我国大学毕业生就业形势日益严峻的现象是转型过程中劳动力市场分割制度背景下大学毕业生与用人单位相互搜寻的结果。何亦名研究认为，高等教育体系僵化、专业结构设置不合理导致毕业生无法适应市场需求，学校提供的就业信息也是高校毕业生求职成功与否的重要因素。笔者对扬州大学2009～2011届毕业生进行了工作搜寻行为调查，对比分析经济管理、工科以及农科等不同专业毕业生的工作搜寻行为，研究其异同点，探讨相应的对策，应对高校毕业生的就业难问题。

一、工作搜寻行为的分析维度设计及样本描述

工作搜寻理论也叫职业搜寻理论，是1970年由费尔普斯等经济学家提出的一种理论，是由搜寻理论发展而来的，认为在信息不充分的条件下，工作搜寻者通过搜寻活动逐渐了解工资分布，通过比较工作搜寻的边际成本和可能获得的边际收益来决定是否继续搜寻。根据工作搜寻理论，为便于统计分析，将高校毕业生的工作搜寻行为进行了细化和量化，设计了分析维度，主要包括工作搜寻意向、工作搜寻行为的时间和频率、期望工资与搜寻成本、创业意向。本文以扬州大学2009～2011届本科毕业生为调查对象，选取经管、工科、农科三个学科的多个专业，共发放问卷1300份，回收有效问卷1178份，其中，经管354份，工科510份，农科314份，比例为30.05%、43.29%、26.65%。

二、不同学科毕业生就业工作搜寻行为调查数据分析

（一）工作搜寻意向

1.影响择业的主要因素。关于择业考虑的因素，三个学科的毕业生基本持相同的态度，首先考虑自身能力的发展和提高，三个学科都有超过一半的毕业生将其作为首选；其次考虑薪酬福利和人际关系，考虑其他因素的比例较小。各学科的毕业生在择业时比较理性和现实，注重自身的发展与自我价值的实现。

2.影响就业的地域因素。在择业影响因素上，三个学科的毕业生除就业地区外，选择基本相同。就业地区的选择，不同学科是有差异的，工科毕业生约30%选择在京津沪等大城市找工作，而经管和农科毕业生则更偏重中小城市。可以看出，大城市绝对就业机会较多，但人才竞争激烈，又因为市场“偏见”、地方高校实力和毕业生自身的综合能力等因素，使得相对就业机会减少，经管和农科的毕业生倾向于选择大量绝对就业机会、竞争较小的沿海开放城市和中小城市寻找工作，但工科毕业生更倾向于在京津沪等大城市和沿海开放城市寻找工作，这可能是由于社会对于工科毕业生的需求较多导致的。

（二）工作搜寻的时间和频率

1.工作搜寻时间。在工作搜寻时间方面，从开始找工作到正式签约去单位上班所耗费的时间大多在1年以内，经管为97.24%、工科为79.21%、农科为87.55%。搜寻时间在半年以内的，经管为75.14%，农科为43.92%，工科为61.48%。这说明经管毕业生较之其他学科的毕业生对于目前“就业难”的环境缺乏足够的认识，就业前的准备工作不够充分。

2.工作搜寻频率。分析工作搜寻频率的三项数据（即求职去过的城市在2个以内、参加的人才交流会在5场以内、投出的简历在20份以内）表明，经管的三项比例最高，分别为69.09%、70.72%和62.71%，农科为51.05%、34.69%、47.63%，工科为52.92%、58.30%、60.40%。可见，经管毕业生工作搜寻的方式比较集约（与聘用方联系少，但抓住每次机会），而工科毕业生工作搜寻的方式比较粗放（与聘用方密切联系，但不仔细研究可行性）。

（三）期望工资与搜寻成本

1.工作期望工资。在工资方面，大部分毕业生都集中在1500～2500元，其中，经管占71.19%，工科为71.77%，农经为54.58%。农科毕业生比例相对低了很多，因为农科毕业生有29.18%选择了1000～1500元。可见，目前农科毕业生的工资较低。总体而言，将近一半的毕业生认为薪酬满意时工资水平应超过2500元。现实与期望之间存在明显的差距。

2.工作搜寻成本。在搜寻成本方面，近90%的毕业生搜寻工作的成本在2000元以内，在500元以内的经管比例最高，为38.84%，农科为32.74%，工科为33.85%。这可能和他们的工作搜寻方式有关。

（四）创业意向

关于创业意向，调查发现，相当一部分毕业生有创业的想法，但由于各种内部或外部因素，还未进行创业。不同学科正在筹划创业的，经管比例最高，农科次之，工科最低；虽然工科毕业生正在筹划创业的比例最低，但有创业想法的比例最高，农科次之，经管最低。

三、影响高校毕业生工作搜寻行为的因素分析

（一）专业属性对工作搜寻行为的影响

调查显示，有一半以上的学生认为专业对工作搜寻具有重要影响。工科毕业生中有15.24%认为所学专业对就业非常重要，在三个学科最高。专业热门的毕业生面临的就业机会相对较多，工作搜寻容易进行，时间较短，成本较低。

（二）毕业生求职劣势

由于企业竞争日趋激烈，用人单位对毕业生的期望值不断提高，特别是对综合实践能力的要求越来越高。诸多因素给高校毕业生造成了求职的劣势，其中主要包括籍贯所在地、专业的优劣或冷热、毕业院校、成绩、外语等综合能力要求，性别，外貌。根据统计发现，三个学科毕业生的求职劣势主要集中在“专业的优劣或冷热”“毕业院校”和“成绩、外语等综合能力要求”三项，这反映了毕业生求职与企业用人的现实情况。但三个学科毕业生求职劣势的具体情况却不尽相同。受以上条件限制少的毕业生面临的就业机会相对较多。

（三）职业生涯规划

无论是经管、工科还是农科，均有超过一半的毕业生是在大四甚至毕业以后才有职业规划和就业意识。可见，大部分毕业生对于职业生涯规划的重要性认识不够。在大一、大二就建立职业规划和就业意识的毕业生所占比例不高，但不同学科之间也有明显的差异，工科的比例最高，占22%；农科占14%；经管占9%。职业规划对工作搜寻行为的影响是巨大的，如果毕业生能够及早进行职业规划，明确自己的兴趣和优缺点，有一个明确的定位，那么，在进行工作搜寻时目标就很明确，从而节省大量的工作量和时间，节省搜寻成本。

（四）学校、社会环境

调查显示，毕业生对学校的期望很高，希望从学校、社会得到的帮助主要是多举办一些高质量的大型招聘会或与一些企业建立合作关系的均过半数。剩下的期望则包括关注就业形势和面试技巧的讲座；求职心理、心态及观念的引导、正确定位自身；多举办些经验交流会，由事业有成的学长、校友讲述感想三项。对应届毕业生而言，学校是其获得知识、培养能力的主要途径，因此，学校应该通过各种途径增强学生的实践能力，为其适应社会打下基础。社会也应承担起责任，为在校大学生提供实习机会。通过学校和社会的共同努力，毕业生可以更早地给自己定位，挖掘潜力，有利于工作搜寻行为的展开。

四、结论与建议

（一）全面普及职业生涯规划

职业生涯规划是对个人职业发展的远景规划和资源配置。完整的职业生涯规划对大学毕业生的工作选择具有重要作用。调查发现，三年中，三个学科的毕业生中约有80%的人是从大三开始有职业生涯规划和就业意识的，其中经管类最低。高校应该及早对学生开展职业规划教育，使大学生在走上工作岗位前，从观念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的准备。

（二）主动调整适应市场需求

地方高校应该加强对毕业生的就业指导，发挥毕业生与用人单位之间的桥梁作用。一方面，高校要积极向毕业生传达就业市场的信息，加强对就业市场的需求分析，以市场为导向，合理定位，调整专业设置和学科结构，改进培养模式和教学内容。如根据就业市场需求的调查，高校可以考虑改变当前英语教学模式，加强工科学生的英语学习和专业课程的学习，将重点转移到提高学生运用英语的交流沟通和表达能力上来；另一方面，高校要积极向就业市场传达毕业生的信息，使就业市场了解到毕业生具备的素质与能力。

（三）切实转变就业思想观念

要转变大学生的就业观念。调查发现，三年中，毕业生对就业的期望值都很高且跳槽率很高，近一半的毕业生认为薪酬达到满意时工资水平应超过2500元，显然，对于刚踏上工作岗位的大部分毕业生来说，这是比较难的。高校必须引导毕业生转变就业思想，树立“先就业再择业”的就业思想。此外，对于经管毕业生，应该加强他们对于专业知识的学习和工作经验的积累；对于工科和农科的毕业生，要强化他们专业知识的积累和操作能力的培养，在工作搜寻方式方面要使他们向集约型转变。

（四）积极开展创业教育实践

毕业生创业不仅能提高毕业生自身的就业率，还能促进社会整体就业。调查发现，三年中，经管、工科以及农科毕业生自主创业的比例分别为6.63%、3.13%和4.67%，而有创业想法的却分别占到了45.58%、63.24%和57.59%。因此，一方面，高校要对毕业生进行创业教育，培养他们的创业意识；另一方面，高校可以依托国家和地方政府良好的鼓励大学生创业的政策环境，开设创业教育课程，实施创业教育，帮助毕业生克服创业的心理阻碍因素，使他们认识到社会上有许多创业的机会和有利条件。

[参考文献]

[1]赖德胜.大学毕业生就业难现象、原因及对策[J].中国高等教育，2001（2）.

[2]何亦名，张炳申.高等教育大众化之后毕业生就业问题分析[J].高教探索，2006（1）.

[3]刘佃祥，刘宝臣.我国高校毕业生的职业搜寻[J].山东青年管理干部学院学报，2009（1）.

农业大学毕业论文篇12

高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。

（二）高校连年扩招，师生比例过大

随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。

（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高

为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。

（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少

随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填 写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。

二、毕业设计的改革与实践

（一）设计题目来源和管理模式

毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。

1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。

2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。

（二）毕业设计答辩与成绩评定

答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。

（三）毕业设计质量与效果

1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的部级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。

2.毕业设计完成效果。近年来，通过毕业设计教学过程管理措施的系统实施，毕业设计取得了以下较好的成效：（1）实现了“三年不重题”、“真题真做”，缓解了毕业学生数量多与教师资源有限的矛盾；（2）毕业设计质量有了较大程度的提升，评分科学、合理；（3）毕业生的CAD绘图和文字处理水平显著提高；（4）毕业论文题目与导师科研项目结合，解决了毕业论文经费不足问题，提高了毕业论文质量；（5）“就业与毕业”得到了较好兼顾，实现了“毕业设计质量不下降，就业不落后”的局面。