幼儿体育教学研究:浅谈幼儿体育教学改革中的认识与实践

八十年代后，随着我国现代化建设的发展和社会的进步，对现代人必备的心理素质培养，开始受到教育界的重视。因而也就给幼儿体育提出了新的更高要求。

一、正确处理好育体和育心的关系。

所谓育体，就是对幼儿进行身体培育。所谓育心，就是在幼儿体育中，结合不同的内容形式的体育实践，对幼儿进行思想品德教育和心理素质培养。

增强幼儿体质、掌握体育知识技能和对幼儿进行思想品德教育，既是我国体育教学的基本任务，也是我国学校体育的基本任务。因此一直比较受到重视。而对学生心理素质的培养，在八十年代以前，除意志品质与集体主义精神外，对其他心理素质考虑很少。

二、要处理好增强幼儿体质和为幼儿终身体育打基础的关系

增进幼儿健康、增强幼儿体质是体育的重要任务，同时也是体育学科区别于其他学科的根本标志。但近十多年，随着终身体育思想的逐渐普及，广大体育工作者开始重视追求体育的长期效益，即要为幼儿的终身体育打好基础，要培养幼儿终身体育的意识、兴趣、习惯和能力。我们在幼儿体育教学中更加强调幼儿体育的基础性，强调要"教会幼儿健体"，要为幼儿终身体育打基础。

三、要处理好发挥教师主导作用和发挥幼儿主体作用的关系

传统的体育教学模式比较强调教师的主导作用，存在着教师为中心的倾向。虽然对不同学段的幼儿和在不同类型的体育课上，教师的主导作用与儿童的主体作用，其表现形式会有所不同，然而，就其本质而言，都是为了提高教学质量。为此，我们主张两者的和谐结合，而且强调，在体育教学中，幼儿主体作用的发挥，即使是由幼儿自主进行活动，都是在教师的精心设计、启发诱导、科学组织下开展的。因此，幼儿主体作用的发挥，归根结蒂，取决于教师主导作用的发挥。

四、创设合适的有利于潜能开发的教学情景

心理学家罗杰斯认为，"心理的安全"和"心理的自由"是促进创造性的两个重要条件。良好的心理环境和良好的物质环境，可以消除幼儿的心理压力，使儿童入于积极的，主动的学习状态，促使幼儿积极探索。体育课堂很特殊，它具有空间大、活动强的特点，因此，创造良好的课堂教学气氛需要教师善于组织、精心设计。

A创设情景。体育教学活动是师生共同的活动。教师与幼儿的态度是了取昨得良好教学效果的前提，而创设最佳教学情景是引起师生积极态度的重要方法。如：在"穿过小树林"的体育游戏中，传统的教学是在操场上安插小木棍，让幼儿练习曲线仿小白兔、蝴蝶、小鸟、蜻蜓的姿势，就引起幼儿的情趣。新鲜、活泼的情景，将会给体育教学带来轻松、欢快的教学气氛。

B力求心理相容，形成融洽的心理气氛。在体育教学中，形成融洽的心理气氛特别重要。教师在教学中，要充分尊重幼儿的人格，给幼儿自由活动的机会；同时教师要以积极的态度对待儿童，保持一颗童心，由衷地热爱每一个儿童，从而形成融洽的心理气氛。

五、注意培养幼儿的自信心

我们认为，以下几点做法，更有利于幼儿自信心的培养。

A创造被人接受的气氛，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动。教师应在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言和幼儿交流。在组织竞赛性游戏时，我们要求教师淡化赢与输，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为赢而违反游戏规则；教育输的幼儿不要服输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是让他们建立这样的信念：只要不懈努力，总是会获得成功的。

B通过尝试活动，充分发挥幼儿的自身潜力。幼儿参与体育活动的订动力是自发的发动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自我的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发挥。

C引导幼儿自主地探索和思考。除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。

六、重点培养幼儿的能力

我们根据儿童在学习中存在的主要问题，研究和制定了一些具体措施，帮助和指导幼儿掌握科学的方法和能力。 比如重视课前预习和课后复习方法的指导；加强听课方法的指导；加强练习方法的指导等等。

七、培养幼儿的进取动机

在体育教学中要真正激发幼儿的潜力，就必须使幼儿的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转化为间接的远景性动机。我们在教学中，主要利用幼儿好奇、好动、好胜、好学的心理特征，尽量做到每节课教学内容都有新意，教学方法灵活多变，引起幼儿对体育课的强烈需要。

八、想与练结合

想与练结合，是提高幼儿创造力的有效途径之一。我们很注重直观教学，采用动作示范、运用教学挂图等方式，帮助幼儿逐步形成运动表象。教学中十分重视动作练习与表象练习的结合。表象练习是在头脑中演练动作技术（主要指动的速度、力量、方向、路线、节奏、时空等多维因素在大脑中的再现），这有利于幼儿记住所学的动作，增加了幼儿思维形象的保存量。而大量的形象是创造思维的基础。我们在教学中将动作练习与表象练习相结合主要采取两种方式：一是先进行动作练习，再进行表象练习；二是先进行表象练习，再进行动作练习。

九、注重幼儿体育活动中进行思想品德教育

幼儿体育活动丰富多彩，决定了在幼儿体育中进行思想品德教育内容的多样性，而以下几项内容是我们在幼儿体育活动中需要给予特别关注的。 培养幼儿克服困难、百折不挠的意志品质；培养幼儿自觉遵守纪律完成学习任务的良好习惯；培养幼儿团结友爱的精神，增进幼儿的集体荣誉感；培养幼儿的竞争意识。

幼儿体育教学研究:家庭教育资源在幼儿体育教学中的运用

一、幼儿体育的概念、意义及任务

幼儿体育，即是在人发展处于幼儿期时，从营养给予，保健知识的渗入及运用体育的手段，进行启发、传授的早期教育。（刘媛：《关于当前幼儿体育教育的反思》，《幼儿教学研究》2007年第7期）

在幼儿期，对幼儿采用科学的、合理的教育方式进行体育启蒙教育，对幼儿的一生发展都有着积极的促进作用。现代学前儿童教育理论指出：幼儿正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，幼儿身体的各个器官、系统的技能尚未发育成熟，组织也比较柔嫩，物质基础相当薄弱；骨骼细小易变形，肌肉收缩力弱，心跳快，肺活量小，神经系统容易兴奋，注意力不集中。

科学合理的体育活动不仅能有效促进幼儿身心的健康发展，有效促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为幼儿的终身健康打下基础，而且符合终身教育、终身体育、素质教育的思想，对孩子的心理、生理发展具有积极的促进作用。（刘媛：《关于当前幼儿体育教育的反思》，《幼儿教学研究》2007年第7期）

幼儿体育活动的三项基本任务：第一是培养幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿养成积极锻炼身体的良好习惯；第二是全面锻炼幼儿的身体，促进幼儿的身体正常的生长发育和机能的协调发展，发展幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体的适应能力，以增强幼儿的体质；第三是通过体育活动，丰富幼儿的知识和经验，发展幼儿的智力，培养幼儿良好的个性品质，激发幼儿愉快的情绪，以增进幼儿心理的健康。

二、当今家庭教育中对幼儿体育的认识、误区和困惑

笔者在本园中班级发放问卷100份对家长进行调查访问，了解家长在家庭生活中是如何对幼儿进行体育教育的。共回收问卷100份，有效回收率达到100％，对所得的数据进行了分析。

大部分家长都觉得通过开展幼儿体育活动可以使幼儿身体得到锻炼，促进幼儿身体的生长发育，发展幼儿的体能、身体的灵活性，增强体质，减少疾病的发生，平时会多带孩子参与各项体育活动，希望通过活动发展幼儿动作的协调性，增强幼儿的体质。

但不少家长对如何在家庭中开展幼儿体育踏入了一个误区，认为每天带孩子在外面“玩”就是体育，对幼儿体育的认识和理解仅仅停留在锻炼身体、增强体质上，局限于让孩子锻炼身体，而忽略了幼儿的心理健康和社会性发展，忽视幼儿在体育活动中的内在心理需求、心理活动及心理素质的发展，这样的体育活动，效率低下，无法促进幼儿的全面和谐发展。体育不但要重视幼儿对体育活动技能技巧的掌握、幼儿身体各方面的发展，还要注重幼儿的心理健康和社会性发展。要把幼儿作为一个不断与内外部环境相互作用着的有机整体，从生理、心理和社会这三个层次来审视幼儿体育，使幼儿能够真正得到全面的、和谐的健康发展。（左瑞勇：《近十年我国幼儿体育研究综述》，《早期教育：教师版》2007年第1期）

三、通过各种有效途径帮助、指导家长在家庭中开展幼儿体育

如何才能让家长了解幼儿的心理、生理发展情况，幼儿身体、动作发展的规律，掌握各种运动的技能技巧，从而更好地在家中对幼儿进行体育呢？我们尝试从下面几点开展：

1）对家长进行相关培训，让家长掌握幼儿心理、生理的发展情况及特点，根据自己孩子情况，合理、有效地在家庭中开展各项体育活动。

（1）通过家长会、健康讲座等活动，向家长们讲述幼儿身体发展的条件、规律，包括幼儿身体发展的一般规律、幼儿运动的发育、身体发育的形态指标、身体发育的评价方法、身体发育的长期趋势。让家长了解幼儿身体发展的特点，从简到繁、由易到难来进行幼儿教育；逐步增加锻炼的内容，延长锻炼时间，幼儿每次体育活动时间以15~30分钟为宜；以有氧状态下运动的合理运动负荷为原则，提倡高密度、低强度的活动。（冷小刚：《幼儿园体育如何贯彻“健康第一”的指导思想》，《早期教育：教师版》2005年第7期）

（2）引导家长了解幼儿体育活动对幼儿心理健康教育的价值，并配合幼儿园进行相应的教育。适当的身体运动能够有效地促进幼儿的生长发育，提高大脑神经系统的工作效率，并且能够使孩子精力充沛，精神焕发，保持良好、愉快的情绪。幼儿体育活动的心理健康教育价值主要体现在以下几个方面：①体育活动提供了强化幼儿自我意识、强调其主体能动性的实践机会。②体育活动促进了幼儿自信心的提升和良好社会适应能力的经验积累。③体育活动拓宽了克服幼儿心理不适与行为障碍的矫治途径。（李涛：《幼儿园体育活动的心理健康教育价值及其实现策略》，《教育导刊》2006年第9期）

（3）通过各种体育活动促进幼儿社会性发展。主要有以下几个方面：①在体育活动中鼓励幼儿，激发幼儿的自信心，运用各种手段使幼儿获得成功的体验。②在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难等良好的意志品质。③在体育活动中培养幼儿与成人、同伴相互合作的精神和集体荣誉感。④在体育活动中培养幼儿良性的竞争意识，懂得自信、拼搏、进取。通过亲子活动，我们邀请家长与孩子一起互动，在充分享受体育活动与亲子乐趣的同时，让家长也感受到体育活动对孩子身体、心理和社会性发展的影响，从而在家庭中积极配合幼儿园开展各项幼儿体育活动。

2）让家长参与体育锻炼，协助提供体育活动材料，激发幼儿参与的主动性和创造性。

我们常常发现，经常和孩子做游戏的父母特别受孩子们的欢迎，家庭气氛和谐、温馨，孩子各方面发展比较均衡。父母参与到孩子的游戏中，能激发幼儿参与的主动性。

首先，教师可为家长提供适合其幼儿年龄、身心发展特点的体育游戏，指导家长在家中开展。其次，鼓励家长与孩子共同利用废旧物品制造各种体育器械，培养幼儿的创造性和增加游戏的趣味性。各种废旧材料，通过家长和孩子动脑动手的制作后，变成了一种种有趣的体育器械。对于自己制作的体育器械，孩子们不但感到新鲜、感到好玩，而且还会特别珍惜。最后，引导家长有针对性地开展各项体育活动，掌握孩子身体、动作发展的方向。把一些技巧性的体育活动放在家庭中开展，通过家长一对一的指导，能更好地保持幼儿参与活动的积极性，更有效地让幼儿掌握该项活动的技巧。

3）设立家长信箱，增加家园互动，为家长解答在家庭中开展幼儿体育活动的困惑。

在幼儿园要设立家长信箱，让家长把自己在家庭中开展体育的困惑、心得体会都发到信箱中，教师也定期选取一些问题开展有奖问答、征文等活动，进一步激发家长参与幼儿体育的积极性。

首先，为家长解答在家庭中开展体育的疑难问题。其次，教师选取优秀的体育游戏以及幼儿体育经验、心得，与家长交流、分享。最后，通过家园亲子活动、开放日等活动，邀请家长来园参与幼儿园的体育活动，观摩教师开展的体育活动，进一步感受幼儿体育对幼儿身心发展的意义，掌握幼儿体育的新动态及方法。

（作者单位：广东省广州市番禺区祈福新村学校幼儿园）

幼儿体育教学研究:幼儿体育教学中运用现状及存在的问题

【摘要】随着教育思想、教育理念、教学模式、教学手段等不断的变革和发展，课程与教学改革是教师教育改革的重要内容。视频媒体在多媒体教学网络化的过程中也越来越扮演着重要角色。体育教师依照书本知识和自身掌握的技术技能肯定不能满足可持续发展的需要。结合幼儿体育教学的特点和视频多媒体教学的优势，合理地在体育课中运用，从而提高幼儿体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

【关键词】幼儿； 体育； 教学； 问题

随着现代教育技术的发展，网络视频教学已成为教学改革的基本方向。体育作为一门课程，网络视频教学所展现出来的不同于以往的教授形式，最大的优点是在视觉上给学生提供直观的感受，利用视频资源通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，引导学生发展思维，帮助学生突破重点、难点，提高教学质量。通过视频资源利用，将教学重点和难点制作成课件容易帮助学生建立正确的动作表象，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，克服过去教师边示范、边讲解的传统的幼儿体育教学模式，有助于突出教学重点和难点。利用视频资源建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能，培养学生良好的观察能力，帮助学生建立正确的动作概念。利用视频资源把运动技术的难点、重点以及常见错误动作制作成的课件，与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，促进学生的分析、解决问题的能力。结合实践，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。增加课堂容量、丰富学生的学习内容。借助体育视频资源，帮助学生了解更多的相关信息，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

1 幼儿体育教学现状

体育是教育的重要组成部分，它以培养人才为宗旨，与德育、智育相配合，共同完成高等教育的教学目标。从我国社会发展的实际出发，根据《中共中央国务院关于深化体育改革全面推进素质教育的决定》的要求，幼儿体育必须着眼整个民族的体质和健康水平，树立“健康第一”的指导思想，遵循幼儿生的特点和教育规律，使学生身心得到健康发展，使学生毕业后，在知识经济时代，以脑力劳动和知识创新为特点的工作中做出应有的贡献。

因此，幼儿体育的教学目标是：以育人为宗旨，引导和教导幼儿生主动积极地锻炼身体，掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和锻炼身体的方法；有效增强体质，促进身心和谐发展；建立正确的体育意识和观念；提高体育文化素养，获得独立从事体育锻炼的能力；培养终身体育的兴趣和习惯，为自身的全面发展打下良好的基础；还要努力创造条件提高少数具有竞技运动才能的同学的运动技术水平，为国家培养和输送优秀体育人才。根据总体目标的要求，幼儿体育应完成以下任务：（1）增进健康，增强体质，提高学生的体能和适应能力，促进身心全面发展。健康是人生的最大财富。正处于青春旺盛期的学生，应该有强壮的体魄、良好的机体工作能力和适应能力，为未来的事业和今后的健康生活打下良好的体质基础。通过体育锻炼使体格健壮，能担当重任，精力充沛，具有较强的适应环境变化与抵抗疾病的能力。（2）使学生掌握体育的基本理论知识，建立正确的健康观念，培养积极参与体育活动的意识和习惯，掌握科学锻炼身体的基本技能，为终身体育打下基础。体育基本知识是现代文化的重要内容之一，是幼儿生应该具备的文化素养，其中的一部分知识又是指导个人体育行为实践的先导。体育运动技术是前人通过实践总结的合理、有效的动作方法，正确地掌握这种方法，就形成了运动技能。任何人想要掌握这种技能，就必须亲自参加体育实践，要锻炼身体就必须掌握一定的运动技能，这两者统一于同一过程中。（3）进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养勇敢、顽强、进取精神。思想品德教育包括爱国主义教育、道德教育、意志品质教育等。组织纪律性包括集体主义精神和遵守行为规范。勇敢、顽强、进取是一种自强不息、奋发向上的精神。这些教育贯穿于幼儿体育的全过程中，具有渗透性、持续性、迁移性。它是精神文明建设的一条重要渠道。

2 幼儿体育教学存在的问题

目前国内大部分幼儿公共体育课均采用选项教学方式，这是20世纪80年代中期我国幼儿体育教学改革的成果之一。虽然各地区在教学组织形式及教学内容上有所不同，但主要集中于两种形式：一种是在新生入学之后就对体育课内容进行选报，打破行政班直接进行分项教学。另一种就是对幼儿小班的学生进行身体基础课的教学，在中班以后开始实行选项教学。总体来讲，选项这种教学模式较之从前的统一教学具有非常积极的意义，但在教学内容设置、教学课时安排、课余体育指导方面还存在一定的问题。内容设置不够广泛且安排了大量的身体素质练习内容。这种教学内容设置已经无法满足当代幼儿生广泛而又个性十足的兴趣爱好。

体育的知识传授大多数是动作技术，教师可以通过文字、语言、图片、音像等形式进行传授，但大多是静态的形式，且多以刺激学生的单一感官为主，而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激；使学生较易接受教学内容；教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。

幼儿体育教学研究:浅谈幼儿体育教学应游戏化

在体育课中激发幼儿学习兴趣，是幼儿终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。幼儿体育兼具运动功能和游戏功能，是幼儿教育的一个重要方面，通过体育游戏教育， 不仅可以为幼儿感知世界积累经验，并为促进心理健康打下良好基础， 而且可以最大限度刺激幼儿大脑，促进大脑机能完善，形成良好的心理品质。为了培养幼儿的竞争意识、独立表现意识和群体意识，促进幼儿身心全面发展，许多幼儿园将体育游戏作为幼儿教育的一个重要内容，对促进幼儿的身心全面发展起着重要的作用。我认为体育强调情感。兴趣和创造能力的培养，指导幼儿对体育锻炼养成兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育游戏习惯达到锻炼的目的，增强幼儿的体质，这将会使幼儿受益终身。

一、在教学中将体育教学变成体育游戏

好玩好动是幼儿的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动活泼,还能锻炼身体，培养幼儿坚毅品质和团结合作精神，孩子们非常喜欢。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让幼儿比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞得远，幼儿都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过幼儿在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使幼儿的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发幼儿参加体育运动的兴趣，使幼儿增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动。

这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起幼儿热烈、高昂的情绪，产生愉悦心理，使幼儿在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。

二、活动材料灵活多变满足幼儿的需要

在游戏中，体育活动是幼儿最为喜欢的运动，儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱做成“毽子”踢；用残瓦片“跳 瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如 “顶腿”“单腿蹦”“捉迷藏”“背人”“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。在实践中，我们发现满足不同的需要，并不是指一味地增添运动材料，或一次性地提供多种材料，儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏不能替代的。我们必须重视幼儿体育教育，找到合适的教育方法，激发幼儿的体育兴趣，为幼儿今后“体、智、德、美”全面发展打下良好的基础。

三、保证游戏的活动量

体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度与密度。

要使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负荷过大，超过幼儿的承受能力，有害健康，教师随时了解幼儿当时机体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动，能细致地观察到每个幼儿的表情、情绪变化、呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合幼儿负荷规律。

幼儿活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少幼儿等待，让他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法、鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个幼儿的练习次数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的品质。

幼儿年龄小，活泼好动、自制力较差，做错事的现象是难免的。这时，我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动幼儿的学习积极性。表扬时，我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示，这样幼儿不会感到面红耳赤，又会觉得自豪、高兴。对幼儿的错误，我会根据每个幼儿的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使幼儿乐意接受我的教诲，动之以情，晓之以理。

作为一名合格的体育教师，只有不断地更新教育观念，不断探索适应幼儿全面发展的教学策略；只有真正从幼儿的生理特点、心理特点出发，抓住幼儿的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动幼儿锻炼的积极性，才能激发幼儿上体育课的兴趣，提高幼儿素质。

幼儿体育教学研究:幼儿体育教学中的讲授艺术

讲授是一种以教师的独白为主题的阐释教材，传授知识的最常用的教学口语。在教学中，有些内容超过了幼儿的理解能力和知识范围，教师就会采用这一口语形式，那么什么是讲授语呢？讲授包括讲述、讲释、讲读和讲演四种方式。这里以讲述和讲解最具代表性。所谓讲述，是教师用生动形象的语言对教学内容所做系统叙述和描绘，特别是幼儿教学应用较多。所谓讲解，是教师用精粹准确言语，对教学内容进行解释，说明和论证。 体育课室外教学，其特点是精讲多练，以练为主。幼儿对动作技巧的学习，动作要领的掌握、动作的帮助与保护，纠正方法所要采用的措施，对体育知识的感知和理解等等，都离不开教师的语言。有人说，对于老师来说，良好的表达能力，有时甚至比专业知识还重要，这是有道理的因此体育教学语言应注重以下几方面。

一、教学语言具有科学性

语言的科学性不仅表现于对幼儿思想的引导上，还体现在语言的精炼上。因此，口语辞不达意、啰嗦话、牵强附会以及冗洞废话等等，幼儿听了就感到厌烦，老师及耗费了时间又不能引起幼儿学习的积极性。

二、要注意教学语言的形象性

幼儿常常对一个问题不甚理解，或对某一个问题做阐述时，都要及时的解释，如果采用形象化方式，那么就彻底缩短了学生认识理解事物的时间，并在头脑中留下深刻的记忆。可见，我们提倡讲授语言的形象性 ，有吸引力，还要以语言的准确通俗为基础，还要为讲授的内容服务。在讲课时不能一味地玩弄词藻，脱离内容，否则会失去形象性的意义。

三、教学语言要注重效果

老师上课的语言都要考虑到效果。课前针对班级具体情况（幼儿年龄、性别、兴趣爱好、身体素质、健康情况、生理和心理特点），教学的具体内容，循循诱导增强幼儿求知欲和学习动作的兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性。要重视语言美，重视语言的斟酌，不讲低级庸俗和不严肃的笑话。

四、教学语言要注重启发性

课堂上老师要启发诱导，使幼儿思维处于积极状态。如教小跑步动作起跑时，启发诱导幼儿联想“猫捕老鼠”一霎那间疾速准确的举动。讲起跑的一刹那动作时，比喻腿后蹬要象子弹从枪膛出来一样，这就启发了幼儿做动作爆发力要快，力量要大。对幼儿初学小跑步动作时，对动作不理解，可启发他们联想，这就好像快速下楼梯动作。

五、教学语言要注重逻辑性

语言要讲究严密的逻辑性。什么时候做动作示范、讲什么、重点解决什么、如何讲，教师心中有底。讲课时句句扣题，层次分明，承上启下，前后照应；使幼儿听起来脉络清晰。

六、教学语言要注重直欢性

体育课是滞缓行学科，老师准确、轻松、协调、熟练、姿势优美的示范固然重要，但也不能忽视讲解要领与传授知识同语言直欢有紧密关系。为此要求教师要讲普通话，语言要通俗，明白；语言要生动、形象；说话要有趣味，边讲边做动作，以姿势辅助说话。凡此种种，不仅能以形助声，调动幼儿视觉和听觉信息，还能在幼儿脑海中留下深刻印象。

七、教学语言要富有情感

课堂上讲解要生动有趣，以自己的情绪去感染幼儿，这样能吸引幼儿的注意力，帮助说明知识，提高教学效果。为此，一是要注意音调；上课吐字要准确，变化适度，要使幼儿听而不厌。音调低沉，缺乏变化，富有节奏感。二是速度：讲课速度稍慢于通常的说话速度。如果讲课时“开快车”，“放连珠炮”就会使幼儿没有思考的余地。直接影响动作要领的理解和消化。三是表情：体育教师讲课的表情（包括语调中语音的高低、强弱、停顿等），特别是严寒盛夏酷暑季节时的表情，对幼儿学习情绪影响很大，所以要十分注意。要根据季节，场地，幼儿年龄，性别及学习项目和教学目的，采取恰当的表情，配上优美的语言，使幼儿感到轻松、愉快、又使他们感到是一种享受。

由此看来，语言对教师来说，不仅是工具而且又是一门艺术。体育教学中，语言艺术是一项相当重要的基本功，因而需要狠下工夫，长期刻苦锻炼，决非一蹴而就的。