农村中学数学教学研究:农村中学数学教学中存在的问题及其原因

数学知识在生产和生活中应用广泛。在中学阶段，数学仍然是基础学科和工具学科，在整个教学计划中占有十分重要的位置。掌握好数学知识是社会主义事业建设者和保卫者必备的基本素质，是实现中国梦必备的基本素质。搞好数学教学，努力提高教学质量，是每个数学教师的责任。近年来，各级领导提高重视以及广大数学教师共同努力，积极进行教学改革，大胆实践，勇于探索，教学科研活动逐步深入，教学质量稳步提高，教师队伍相对稳定，教学骨干的力量正在发展壮大，教学管理不断加强，正在向着制度化、规范化、科学化的方向发展。在全国性的数学竞赛活动中，初高中的获奖人数逐年增多。以上成绩是我们数学学科领域里的主流，是大方向，也是应该给予充分肯定的。与此同时，也存在一些问题，有些问题甚至相当严重，如果不及时纠正，将会给我们的工作造成一定的损失。下面，把我在基层学校发现的，表现在数学教学方面的具有代表性的问题列举如下：

一、存在的问题

1.从教学目的上看

由于教师不注意学习和领会教学大纲的基本精神，不能深入学习和研究教材，对教材的基本要求理解不透，因此，教师对一节课的教学目的不明确，对学生所要达到的基本要求心中无数，至于选择哪些教学内容或采取怎样的教学手段去实现教学目标就更会感到茫然。不少教师在备课和写教案的时候，把教学目的、重点、难点等项目看成可有可无，甚至是多余的，那些只注重教学过程的、无目的的教学又怎么能提高素质呢？

2.从教学内容上看

有的教师在课堂上基本概念交代不清，定理及法则、公式分析不透，不注意基础知识教学，为了做题而做题，不注意抓解题的规律。有的教师题目的条件还没弄清楚，就盲目地让学生去做。更有甚者，把条件和结论都不明确的题目，或根本就不能称其为命题的题目，或者是题和图形不符的题让学生去做。学生根本就做不下去，教师也不知道自己选的题目错在哪里。也有的教师知识含量少，知识信息小，一节课只讲一个例题，让学生也只做一道习题，用了不到15分钟，其余25分钟师生都没事可做，根本不注意根据教学内容组织和精选习题。这也是造成学生课外负担过重的原因

之一。

3.从教学方法上看

讲授式教学法作为一个古老而传统且行之有效的教学方法，一直在课堂中普遍采用，但现在绝大多数教师把这种传统的教师讲、学生听的讲授式教学法蜕变成“一言堂”式的教学方法。对于学生听懂了没有，究竟能掌握多少，还有哪些学生没有学会，教师都不去管，只是满足于把一堂课的知识内容讲完了，从表面上完成了教学任务。没有启发、没有引导、不提问、不讨论、该画草图的不画，该做练习的不做。重教不重学，剥夺了学生在学习上的主体地位。不注意调动学生学习的积极性和主动性，也更不可能培养和发现学生的创新精神，这是采用讲授式教学方法的老师都自觉或不自觉地经常会犯的老毛病，必须引起我们的高度重视并且认真加以改正。

4.从教学手段上看

随着科学技术的发展，投影、多媒体、电子白板等高科技手段应用于教学，从而达到提高教学效率和质量的目的已经趋于一种普遍现象。在实际课堂教学中存在两方面的问题：一是思想认识不到位，对新事物有抵触和畏惧心理；二是使用现代教学手段的目的不明确，喧宾夺主的现象严重。出现前者现象的教师没有解决思想认识问题，对现代教学手段在课堂教学中的优势认识不到位，日常教学中不使用设备，只有在有人听课或赛课时才使用，把教学设备做装饰品的现象还普遍存在。出现后者的教师对教学手段使用的目的理解不透彻，不清楚手段是为目的服务的原则，课堂上色彩绚丽、图片更替、声势浩大，学生被图片和声音包围着，教师少了板书、少了示范，学生成了“观光客”和“看客”，一堂课热热闹闹，多媒体、白板成了主体，“以学生为中心”的思想荡然无存，学生疲惫地奔波于快节奏中，对所学知识印象不深，课堂效果不好。我们应该主张实事求是的原则，认可多媒体、白板设备的先进性，明确多媒体、白板设备是辅助教学的手段，进而在确定教学目标、教学内容、教学方法的基础上，恰当合理地使用。

5.从教师思想上看

许多教师还不能真正做到为学生服务，不能努力去教好每一个学生，让学生在各自不同的起点上都学有所得，帮助学生去获取知识，让他们都有提高。而是让学生在课堂上围着自己转，教师只为少数几个学生服务，反复提问极少数几个好学生。从表面上看，课程进展顺利，便自认为“圆满地完成了教学任务”。其实，矛盾被掩盖了，真正会的学生能有几个？绝大多数学生还是根本没有学会。如果说是完成了任务，也只能是从数量上把信息传递了出去，大多数学生不能全部接收这些信息，这种只有数量没有质量、缺乏针对性的教学，教师的课讲得很精彩，学生回答问题也很流利，但考试成绩一定不会很好，其原因是脱离大多数学生现有知识水平

的实际。这也是造成学生在学习上两极分化现象严重的主要原因。按照实施素质教育的要求，教师要面向每一个学生，把课堂教学作为实施素质教育的主阵地，切实抓紧、抓好。

6.从教学基本功上看

中学数学教师的教学基本功包括：理解和掌握教学大纲，恰当地处理教材，合理地使用教学参考书，准确地表述语言，科学合理地设计板书，正确地使用教具和教学挂图，迅速而准确地解答相关的习题，根据题意正确规范地画出图形，能够根据教学内容选择适当的教学方法，能操作多媒体、白板等现代化的教学用具进行教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在活跃、主动的气氛中获得知识和恰到好处地处理突发事件的能力等。其中，最简单、最基本的是语言和板书的基本功。数学教师的语言要准确、精练、清晰、生动，有较强的吸引力。板书要规范、工整、清楚，具有科学性、系统性，要给人以美感。这是一个教师能较好地完成教学任务所必备的最起码的教学基本功。

7.从备课质量上看

从备课质量上看，问题不少，形式主义方面的问题比较严重。大多数教师的板书设计是不适用的，多余的、完全不必要的，是比较严重的形式主义的表现，只有形式，没有内容，形同虚设。

8.从作业批改上看

教师应该通过批改作业发现学生在学习中存在的问题，还有哪些问题哪些学生没有真正掌握，教师要认真分析学生在作业中出现错误的原因，通过作业讲评的形式或在课堂教学中进行纠正。作业可以把学生的学习情况及时反馈给教师，教师应及时批改学生的作业，并认真做好记录。作业笔录应包括：时间、内容、出席情况、交作业情况、未交作业学生的姓名、作业完成较好的学生姓名、重做的有哪些人、存在的主要问题及原因、改进意见等。但有少数教师为了完成任务，让学生代批作业。还有的教师不管对错一律画钩。以上不负责任的现象，造成十分恶劣的影响。对于个别学生出现的问题，教师可采用面批的办法，对学生进行个别辅导，这样能取得良好的效果。面批还可以有效地抑制极少数学生抄袭作业的坏习惯，也可以使教师克服只批不改的不良习惯。

9.从教学管理上看

有的学校由于疏于管理，教学上的无政府主义现象比较严重，随意性特别大，学校没有形成科学有效的教学管理体系，组织机构不健全，教研组不能充分发挥作用，对教师的教学工作情况没有建立监督制约机制。

二、存在问题的原因及解决方法

以上是当前农村中学数学教学中存在的具有代表性的比较主要的问题，归纳起来可以分为两类：一类是教师问题，一类是管理问题。

解决的办法有：其一，加强教师自身建设。努力提高教师的文化业务素质，增强他们的责任心和使命感，在提高教师的业务水平和责任心上下工夫。其二，建立健全必要的规章制度，健全岗位责任制等考核制度，使学校的教学管理制度化、规范化、科学化。

农村中学数学教学研究:浅谈农村中学数学教学的有效策略问题

摘 要：农村高中数学教学相对薄弱，农村数学教师就要构建有效的课堂教学，制定适合农村学生的教学策略，进行有效教学。

关键词：农村高中；基础薄弱；有效教学策略

受地域因素的影响，农村高中学生反映数学学起来很吃力。除了高中数学本身的特点外，学生的学习主要靠教师。所以，农村学校之间赛的是数学，比的是课堂效益，构建高效课堂是一条根本的出路。那么，如何根据农村学校的实际，制定有效的教学策略呢？新课标中提道：“学生的发展是数学课程的出发点和归宿”，数学课程在目标设定、教学过程和教学资源的开发等方面要突出“以学生为主体”的思想。为此，教师要从各方面想办法，努力让每位学生都能体会到学习数学带来的成功喜悦，增强学生学习数学的自信心和决心，改变农村高中数学较差的局面，提高数学教学的质量。针对以上精神，我觉得可以从以下几个方面做起：

一、备课要充分

备课要根据学生的实际情况，依据课程要求，对数学教学做出一个预测。主要包括：

1.备教学目标。有效教学的关键在于教师所提出的目标要适合农村学生，不要太抽象而令学生无法想象，又不要太具体细微而令学生不得“要领”，它能恰到好处的激励学生热情地学习。

2.教学内容。这是备课的重要内容。农村教师要根据学生的实际水平对这些内容进行“再度开发”，对课程内容做出“本校化”“本生化”的处理。

3.备教材。根据学生所处的环境，结合教材，对教材有个很好的运用，结合农村学生实际构思教学设计。

4.备方法与手段。首先要注意具体教学方法的使用，同时要注意各方法组合模式的灵活运用，使农村学生感到新鲜，有兴趣。

5.备课堂小结。再次让学生回顾本节课的收获，回味取得的成绩等，再次强化课堂效果。

二、课堂组织管理问题

这是有效教学的关键所在，是高效课堂教学的有力保证。好课堂教学，能凝聚强大的吸引力、感染力。

1.数学教学的“三维目标”要明确清晰。知识与技能是认识数学世界的媒介；过程与方法是掌握知识、运用知识的桥梁；情感、态度、价值观是学习上升的必然结果。教师把三者有机地融入一个整体，使学生对本节课有一个完整且欣赏的认识，便于投入到课堂中去。

2.要培养学生自我管理的能力。农村学生相对比较质朴，但太随意，没原则，信口开河，接话茬现象很多，经常闹笑话。所以，教师要引导学生，进行自我改善学习行为的原则和技巧；实施自我修改的计划，进行方向矫正；避免不好的随机行为。如，教学中一位学生给出一个“离谱”的回答，惹得其他学生不禁哄堂大笑。这时，教师要机智地引导学生，逐步养成用心学习和自我管理的能力。

3.在课堂教学中教师的指令必须明确。明确的指令，能够快速引导学生按照备课方案前行；模糊的指令，使有些学生不能马上做出反应，导致教学秩序混乱，一定程度上延缓了教学进程。

三、上课是关键

上课是师生教与学的总和，是实施高效课堂的关键。上课的主要策略是：

1.增强课堂教学的艺术因素。如，开讲与结课的教学艺术、课堂语言（口头、板书、体态）的教学艺术、课堂调控（突发事件、幽默搞笑）的教学艺术、合作与交流的教学艺术、多媒体的适当运用等等的综合运用，为高效课堂做好准备。

2.教师提问的策略。提问的目的是为了解学生的掌握情况，所以应注意以下几方面：（1）问点准确，直击问题的核心。（2）难度适中，即提出的问题本班学生经过独立思考或经教师的提示等能答出来，防止过易或过难，要么齐回答，要么没一人回答，纯属浪费时间。（3）问题要有广度，即问题的提出要面向全体学生，即照顾到各类学生的学习水平。（4）切莫无效提问。如，①有量无质“满堂问”；②提问后不留思考时间；③提问的单向性；④刁难等变相体罚行为。这些提问都是空壳子。（5）提问方式要多样，要灵活，要从多种角度出发，使整个课堂充满新鲜，便于增强学习兴趣，提高求知欲。

3.教师引导学生进行学习活动的策略。学习应当是一个活泼、主动和充满个性的过程。除接受学习外，还要注意两个方面：

（1）组织讨论的策略。学生讨论是课堂教学的重要手段，让每一位学生参与到课堂中来。应注意：①组织形式的有效性；②研究问题的有趣性；③工作任务的具体性；④讨论时机的适时性。时机一般在教学难点突破时、疑难问题产生时、知识形成时等。农村孩子讨论时容易跑题，教师要及时地把学生引到正常的教学轨道。

（2）启发学生进行积极的思维。此时，遇到最大的障碍是学生“启而不发”，其直接原因是教师的要求和讲授的内容脱离了学生的实际。因此，启发式关键是一定要从学生的实际出发，坚持“让学生跳一跳就够得到”的原则。尤其是一些生活情景，农村学生见识少，不要提及他们见也没见过的事物，否则只能冷场，浪费情绪。

4.创设有效课堂教学情境的策略。创设有效的数学教学情境能够促进学生主动的学习，加强日常生活与数学教学的联系，激发学生的学习兴趣。注意不能为了情境而情境，不能牵强附会。

5.加强多媒体与数学教学有机结合。幻灯片能提供学生更为丰富的学习资源，节省书写时间，但是太快的呈现，学生会没印象，没效果。

总之，新课程理念下的农村高中数学教学，要求我们因地制宜，因生而异，制定出有效教学策略，灵活运用，最终服务于新课程的数学课程目标：让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索， 从探索中学会发现，从参与中得到发展。

农村中学数学教学研究:提高农村中学数学教学质量对策

摘要：文本分析了农村初中数学教学质量滞后的成因，然后结合实践与分析研究，提出了针对性对策。

农村初中数学教学如何“提质量”，从教育教学工作的角度看，首先要分析农村初中数学教学质量滞后的成因，针对成因进一步探究提高教学质量的策略，实现新的数学课程标准的培养目标。

一、调查分析农村初中数学教学质量滞后的成因

（一）农村中学常年缺乏父母和家庭的关爱与教育的学生较多

我县农村因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由祖辈或其他亲人照管、或者学生独居父母电话遥控的学生较多，这些学生正处于生长发育期、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母的教育和家庭的关爱，取而代之的是祖辈的隔代监护――溺爱；寄养在亲戚家监护――偏爱；无人监护――失爱等。这些学生从学习的角度看，自控力差、学习目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳。

（二）农村学生家庭文化背景对学生学习的不利影响日益明显

对于农村初中生来说，除了学校以外，大部分的学习活动都是在家庭完成的，家庭文化背景对其学习成绩的影响就更为明显，特别是家长的文化程度、家庭的文化氛围和家长对孩子的期望度等，构成了特殊的教育环境，影响着孩子的学习目的、目标、态度与习惯的形成。如：①农村学生家庭一般都没有城市家庭父母有充足的时间、精力与文化去指导和促进孩子的学习；②有部分父母的不良的观点和行为习惯影响孩子的学习目的、态度等；③部分家长认为教育是老师的事，学生在家学习缺乏监督，学习时间少，作业不能认真完成；④一些家长觉得孩子笨，学习差，没信心，放任自流；⑤一些家长溺爱孩子，过度迁就，滋长了学生的依赖性和惰性等。这些就影响了学生的学习态度、习惯与能力。

（三）农村社会环境的影响。一是农民工的收入逐年提高，使学生觉得不读书照样能打工挣钱；二是当前大学生就业难的现实，使一些学生和家长觉得读书无用；三是职校招生，为抢生源，无论成绩好坏都能录取。部分学生因此不重视学习。

（四）学习基础差的学生较多。农村小学大多地处偏僻，师资薄弱；常有一个教师上几门课，没有精力抓好教学，更没有精力培养学生良好的纪律、学习习惯。这些学校的学生升入农村中学后，不少学生一方面表现出基础差且不求上进，另一方面纪律习惯不好，上课不注意听讲，还会影响课堂教学，导致学习亦不如人意。

（五）不重视学习方法，学习无计划，效率低。上了初中以后，学习课程增多，教师或家长指导督促不到位，学生各学科学习没有合理的时间安排、学习方法，导致学习效率低下，平时常常学习任务不能完成，抄袭或应付了事，知识没有掌握，更谈不上正确灵活地运用定理或公式；多数学生基本没有自觉的复习、预习、整理错题、拓展练习或阅读扩大知识面等习惯；多数学生听完课不看书不总结，知识零碎，掌握不牢；对老师作业批改后指出的错误内容不能及时纠正与消化。

（六）课堂学习缺乏积极主动的探索思维，习惯于跟着老师的思维循规蹈矩。相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及课堂练习不在意，把自己置于“看戏”的角色，探索过程事不关已，对知识不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更关注一个问题的答案。

二、课题组通过对以上原因的分析及实践探索，提出以下对策

（一）多给留守学生以关爱，关注其身心健康发展

教师应对留守学生的情况通过家访、座谈等形式进行充分了解，记录其家庭成员工作情况、学习环境、家长或监护人的联系方式等。在学习生活上关爱他们，让留守学生感受到亲情就在身边，进一步影响其身心发展；通过联系电话，或建立家长QQ群或微信群等方式与家长沟通，共同关注、教育孩子，力争让留守学生找回亲情、找回快乐。注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育、班集体活动等方面加强教育引导，通过学习与集体活动中发现其优点加以肯定，培养其自信心，树立正确理想，远离不良嗜好和不轨人群，培养他们努力做到人格上自尊、学习生活中自律、成长中自强等。

（二）重视家校联系与有效沟通，促进学生家庭成长环境的改善

一个学生的成长过程中，需要家校结合，教育才有针对性和连贯性。学生的家庭环境的许多方面教师是无法改变的，但教师可以通过家校联系，努力做到与学生家长的有效沟通，从而促进其家庭形成更有利孩子健康成长的环境，积极地影响孩子们的学习。

如何有效沟通？①提前准备好与家长交流的内容、形式、目标；②征求家长意见，选择良好时机，约定时间：③想方法让家长对自己的孩子充满信心。特别对于“后进生”，不能直接点题，要尽量发掘其闪光点，先让家长看到孩子的长处与进步，看到希望。对孩子的缺点不能一次说得太多，不言过其实。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，让家长对其孩子充满信心同时看到其不足，配合做好教育工作。④针对学生家庭存在的问题，相应寻找同学学庭中的榜样事例，与家长交流，润物细无声，或建议家长到全国网上家长学校（http：∥）等学习，提高自身教育孩子的素质，为孩子创造温馨、积极向上的家庭成长环境。

（三）挖掘数学知识背景，联系生活把“学数学”“用数学”紧密结合起来

通过一些生活实例，让学生意识到，掌握一定的数学知识和技能是必须的，是适应社会的基本要求，反之，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。同时，要使学生喜欢数学并认识到学习数学是有用的，每一节内容的开头都用学生熟悉的生活事例、问题引入，循序渐进，让学生很自然地进入情境，这样学到的数学学生才懂得用，也才能学到“有用的数学”，从而对数学学习有兴趣。创设数学情境，引出数学问题，教师要充分利用新教材中的这些素材。重视教材中的“课题学习”的教学。挖掘本地的教育资源，让学生感受数学来源于生活，又可应用到生活中解决问题，或跨学科应用数学知识，从而认识到数学是有用的，生活离不开数学。

（四）从升入初中的起始阶段就严格要求，培养学生良好的学习习惯

“良好的开端是成功的一半”，从小学升入中学，学生进入一个新的环境时，学生有自觉了解和适应环境的意识，有塑造自己良好形象的希望，这时，对学生严格要求，往往可收到较好的效果。如果等到学生对新环境的新鲜感淡泊，不良习惯形成时再进行教育，就会事倍功半。所以应在学生升入初中起始阶段就对学生提出明确的学习要求、纪律要求，并持之以恒地督促落实，培养其形成良好的学习、纪律习惯，这样既使基础差的学生也会不断进步。

（五）重视学习方法指导

学习数学既要看书又要练习，要做到：①课前预习，记下预习中未能理解的问题；②上课认真听讲，积极思考；⑨课后及时复习，对不能独立思考理解的问题决不轻易放弃，一定要找老师或同学帮助，直至弄懂为止，④认真完成作业，及时纠正作业中的错误，并把好题、错题的关键点及时整理在专用本子上；⑤及时进行阶段性复习，做好对整理的好题、错题知识的复习消化，总结提高。教师还应结合具体章节的特点进行学习方法指导，让学生接触到新领域的数学知识时，能尽快把握其思维、表达、应用等方面的特点和学习方法，顺利入门。

（六）探索教学模式，讲究教学方法，激发学生学习主动性

1.唤醒学生主体意识。一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验。唤醒学生主体意识，要抓两头促中间，对素质好的学生可向他们发出数学难题征解，并通过“点将台”展示他们的战果，发挥他们的研究学习数学主动性。对学习较被动的学生可通过成立学习小组，由学习好的同学担任组长，帮助教师对组员的学习完成情况进行督促、帮助，并收集应由教师帮助解决的问题。这样，整体提高学生学习主体意识。

2.建立学生为主体的课堂教学格局。师生地位平等化。教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。建立良好的双边教学活动关系，才能把学生学习的主动性充分调动起来。

教学形式多样化。课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合，体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存，从而构建多边互动的课堂教学结构。做到由“以教定学”向“以学定教”的方向转变。

教学手段现代化。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，增加课堂教学的主动性和趣味性，调动学生的学习热情，培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力。

农村中学数学教学研究:浅谈农村中学数学教学策略

摘 要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出了一些有效的方法和措施，其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣的方法和措施。通过调查研究发现，农村中学生的数学基础普遍比较差、知识面比较窄、反应能力较慢，有时讲了很多遍的简单内容，学生还是不能理解。要解决这种现状，教师可以从数学教学的导入，培养学生的兴趣、知识的难易度、德育渗透等方面着手，从而提高教学水平。

关键词：农村中学；背景；教学方法；兴趣；学习

在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质转变到培养学生的身体素质及社会素质上来。农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的“同感”，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师。也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

3、利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论：“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习，因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：比例的性质这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，主要以下面四种为主：（1）分析与综合；（2）归纳与演绎；（3）类比与联想；（4）抽象与概括。

四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉：多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板地套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生能切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。

农村中学数学教学研究:如何提高农村中学数学教学的课堂效率

摘 要： 随着素质教育的推进，民勤县农村中学教育发生了翻天覆地的变化。新一轮课程改革走进了我县中小学教学的课堂，使得我县教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。在教育突飞猛进发展的今天，如何顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，上好每一节课，提高数学课堂教学效率，是广大一线教师追求的永恒主题。对于农村初中数学老师来说，如何引导学生用数学的眼光观察现实生活和身边的事物，并学会用数学的逻辑思维思考问题，激起学生学习的积极性，是一线教师面临的首要问题。

关键词： 素质教育 中学数学 课堂效率 学习兴趣

课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学，就谈不上实质性的素质教育；如果忽视课堂教学，开展素质教育就难有实效。可以说，只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学，也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。因此，探讨农村中学数学课堂高效率教学，并进行相应的对策研究，无论对于推进素质教育的顺利开展，还是减轻学生过重的课业负担，培养具有创新精神的人才等，都具有十分重要的现实意义。

随着素质教育的推进，我们民勤县的农村教育发生了翻天覆地的变化，新一轮课程改革走进了我县中小学教学的课堂。课程改革的逐步深入，教师的教学观念、方式和方法都在发生巨大变化。近几年，伴随着素质教育的步伐，我们民勤县的教育已初步取得了显著成绩，新课程理念已被绝大部分数学教师所认同、接受，并已经在课堂教学中倡导实施。但是民勤县农村学校的数学教学还存在一些差距，学生学习数学的积极性不高，兴趣不浓，学习成绩差，教学评价体系过于死板等现象。为了改变这一现状，我们针对民勤农村教学的实际情况，探索出一条真正适合民勤初中数学教学的道路。

一、教师转变传统教育思想，改变教学方法

在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会呢？最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。其实课堂上教师讲的知识再多，也跟不上知识更新的速度，只有使学生具有会学知识的能力，才能享用终身，才适应未来的学习化社会。古人云：“授人之鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。”在应试教育思想的束缚下，教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极地思考问题、解决问题，形成学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何科学地获取知识，养成终生学习的良好习惯。“亲其师，信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力学习，课堂学习效率自然就提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分提高课堂教学效率。

二、结合学生实际，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。提高教学有效性，必须激发学生的学习兴趣。由于我县农村中学教学受传统教育的影响，以教师为中心，学生一直处于被动地位。学习没有积极性，学习兴趣不高。要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路”。所以学生学的好与坏，与引路人有直接关系，所以我们要给孩子们创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣。笔者在一线数学教学过程中，积极争取让每个学生都有机会钻研自己最感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生对数学需求，开启每一个学生的智慧之门。

三、推进分层教学，达到稳步提升

首先是数学知识分成，将分析考试命题方向与学生实际水平相结合，把分析教材知识结构与学生认识发展相结合，以此使各个层次的学生都能学习新知识。其次要做到作业分层，笔者一般会将作业分为简单、一般和较难三个层次，让不同层次的学生分别完成，这样可以让学生在完成作业的过程中体会成功的喜悦，同时也能克服抄袭现象，从而养成独立学习的良好习惯，提高数学课堂教学效率。

四、合作学习，丰富数学活动经验

合作学习在数学教学中至关重要，它是以小组学习为基本形式，以团体成绩为评价标准，旨在调动每一位学生的学习积极性，使小组成员达到一定的学习目标，通过相互合作和探究学习，促进学生共同进步的教学活动。合作学习是教学中一个很重要的环节，是师生、生生之间多边互动的活动，是有指导的互帮、互教、互学共同解决问题的过程。在这一过程中，教师不仅注重学生是否找到规律，关注学生是否进行思考，更要让学生观察、实验、猜想、验证、推理与交流。笔者让合作学习走进数学课堂，验证了它在激发学生积极性，调动学生参与性，活跃课堂气氛，以及开发学生思维等方面有很大的作用。

五、适时、科学地利用评价手段

在数学课堂教学中，评价起着举足轻重的作用。对学生要适时、科学地进行评价，尤其是在农村中小学更是如此。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。学生最大的快乐在于经过刻苦努力地学习而获得成功，适时、适当地表扬，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。学习数学的积极性自然就提高了。