电气专业实验教学研究:电气专业实验教学考核体系研究

摘要：电气专业，对于培养未来技术性、实践性能力强的国家人才具有十分重要的意义。笔者作为一名铁道职业技术学院老师，认为电气专业的实验教学阶段对于学生的学习有至关重要的作用。为此，文中特就此对电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并提出了构建实验教学考核新体系的几点建议。

关键词：电气专业;实验教学;考核体系;研究;构建

电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。

一、电气专业实验教学

电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。

二、电气专业实验教学中存在的问题

电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：

（一）实验安全意识不够到位

电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。

（二）学生的实验畏惧心理

由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。

（三）实验准备不充分

电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。

（四）实践操作过程不规范

电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。

三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考

针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：

（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系

鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。

（二）对考核标准进行细化和量化

首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。

（三）提高教师的专业能力素养

教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。

作者:汪科 单位:湖南铁道职业技术学院

电气专业实验教学研究:电气专业实验教学体系构建

摘要：

电气专业，对于培养未来技术性、实践性能力强的国家人才具有十分重要的意义。笔者作为一名铁道职业技术学院老师，认为电气专业的实验教学阶段对于学生的学习有至关重要的作用。为此，文中特就此对电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并提出了构建实验教学考核新体系的几点建议。

关键词：

电气专业；实验教学；考核体系；研究；构建

电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。

一、电气专业实验教学

电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。

二、电气专业实验教学中存在的问题

电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：

（一）实验安全意识不够到位

电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。

（二）学生的实验畏惧心理

由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。

（三）实验准备不充分

电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。

（四）实践操作过程不规范

电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。

三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考

针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：

（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系

鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。

（二）对考核标准进行细化和量化

首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。

（三）提高教师的专业能力素养

教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。

作者:汪科 单位:湖南铁道职业技术学院牵引与动力学院

电气专业实验教学研究:电气专业实验教学考核体系研究

摘要:

针对电气工程及其自动化专业的特点及其实践课程教学的特点，通过研究实验教学过程中存在的问题，对实验环节教学采取预习、操作、总结“三步走”的措施，并构建实验量化考核体系，加强教师在实验中的作用，从而促进学生更好地掌握理论与实践知识，提高教学效率。

关键词:

实验教学;考核体系;量化;教学改革

0引言

电气工程及其自动化专业(简称电气专业)是一个理论和实践紧密结合的工科专业，与生产实际关系密切。作为实践性较强的宽口径专业，实践教学的作用尤其突出，它是大学教育中的一个非常重要的环节，是检验理论知识并能从中得出新理论成果的重要手段。实践教学包括实验课程、课程设计、生产实习、毕业设计等。本文以实验课程为研究对象，对实验教学过程进行细化和量化，能达到良好的教学效果，促进学生对知识的掌握和学科发展。

1电气专业实验课程的特点

电气专业是一个以强电为主、强弱电相结合、软硬件结合、应用广泛的应用型专业。但是在实验的过程中，实验设备具有一定的危险性，用电安全和规范操作至关重要，如操作不当会损坏仪器设备，甚至出现伤亡事故。且实验课程具有使用仪器设备多、实验项目种类繁杂、接线复杂等特点。

2电气专业实验课程教学目前存在的问题

2．1学生安全意识不够

很多学生在搭接电路时带电操作，没有意识到电虽然是看不见的，但是可能会产生致命的危险。安全意识淡薄会给设备和自身带来一定的危害。

2．2学生在实验过程存在畏惧心理

由于专业特点，实验设备具有一定的危险性，部分学生在做实验时，存在一定的畏惧心理，少部分学生以此为借口不愿意做实验，从而达不到实验教学的目的。

2．3实验准备不充分

部分学生做实验之前没有认真预习实验指导书，忽略实验中应该注意的问题，看见电路图就仓促接线，最终导致实验失败。

2．4实验操作过程不规范

部分学生不按实验指导书中的步骤来接线，电源线和接地线不区分，测量仪器不切换档位就直接测量，实验台布线混乱，摆放工具不整齐，也会影响到实验的有序进行。

2．5实验项目设置不合理

教师在选择实验项目时，内容过多会导致在有限的时间内无法完成，内容过少会降低效率，也会影响到课堂管理。

2．6成绩给定无规则

部分课程是将理论课程和实验课程分开单独设置，但也有一起合并的。合并之后实验课程占有比例也不尽相同。成绩评定缺乏统一的规则，会影响学生在不同课程学习时的动力和兴趣。

3实验课程考核体系构建

针对电气专业在实验教学中存在的问题，我们对实验课程教学工作做了相应的改革，具体实施考核体系构建措施如下。

3．1强调预习、操作、总结“三步走”的实验过程

在做实验之前，先布置预习任务，让学生梳理实验过程中应该注意的问题。最好能够在计算机上先做一遍仿真实验。实验过程中教师要特别强调应该注意的问题，引导学生按照操作规范和步骤完成实验内容，打消学生畏惧心理并讲解相关安全措施。学生实验结束后要详细撰写实验报告或实验总结。

3．2实验考核量化与细化

教师在选择难度与课时匹配的实验项目后，在实验进行过程中，教师分组或逐一进行实验单元提问考核，并记录实验效果，教师当堂打出本次实验分数，根据表1对单次实验过程打分。每单项10分，总分100分。期末将所有实验成绩取平均值，得出实验部分成绩。采用百分制或五级制进行成绩登记。对有创新意识和能力的学生要酌情加分。综合评定中要有一定比例的不及格率，没有激励与惩罚会降低实验效果。

3．3对教师的要求

任课教师在实验教学中处于主导地位，在学生完成实验过程中起到非常重要的引导作用，教师首先要熟悉实验内容，预做几遍实验，实验过程中悉心指导，在考核过程中公平公正评分。

4结语

通过对电气专业实验环节考核体系改革与构建，并实施到具体的教学过程中，学生动手能力大幅提升，提高了实验成功率，降低了设备损坏率。将这些举措推广到其他专业和课程的实验教学过程中，也取得了良好的效果，为应用型人才培养奠定了坚实的基础。

作者:雷永锋 孙莉莉 夏俊萍 单位:成都理工大学 工程技术学院

电气专业实验教学研究:电气专业实验教学探讨

摘要：

本文针对电气专业实验教学进行了改革与创新，实施了“理论与实践一体化系统化、教学过程安全化生产化、教学手段信息化多样化、成绩评定网络化综合化”的教学创新与实践，通过具体案例阐明了在实践教学中的改革创新的具体方法及其应用。本文为进一步拓展实验资源的应用，最大限度的发挥教学优势，提高实验教学质量和效果，促进学生自主学习、团队合作，全面提升学生的创新能力、技能水平、综合素质提供了经验与方法。

关键词：

电气专业；实验教学；改革创新；实践应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在人才培养体制改革中明确提出:“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”职业院校作为各行业领域专业人才的培养基地，而实验教学又是整个教学工作中的核心环节之一，对学生的职业实践技能的训练和创新意识的培养起到了至关重要的作用。因此，提高实验教学环节的培养质量和成效，不仅关系到学生理论知识的综合运用和动手技能的专业训练，进一步形成利用所学知识解决实际工作问题的能力，而且也对培养基于教学科研平台的教学项目设计与实践，学生科研意识与创新能力具有促进作用。以下是本人多年来实验教学改革创新的实践与经验。

1理论与实践一体化、系统化

把电气自动化所有实验项目设计制作成创新应用型教学课程，课程建设要基于电气专业特点进行，对现有课程教学设计、实验内容、知识结构、课程资源、评价体系等进行改革，以学生企业工作后常用电气设备为核心进行实验项目选择，各实验项目相互衔接融合，彼此形成系统化、系列化。实验项目设置严谨，知识面合理，可操作性强，知识点由浅入深、循序渐进;课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用等内容。教学内容设计既能促进学生理解掌握理论知识，又能提高动手实践能力;按问题组织知识点，以知识点开展教学。优化学习过程、学习资源、学习活动等各环节的设计。充分利用实验室的资源优势，融理论教学、实践教学同步完成，能够使每一课题都能讲授、演示、练习同步进行，使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论，采用“教、学、做”一体化的教学手段，学生边学边做，边做边学，在学习中创新，在创新中应用，在应用中再发展，符合学生年龄的特征和认知的规律，从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性，增强了学生学习的灵活性和创造性。

2教学过程安全化、生产化

在职业教育中把实验教学与安全文明生产相接轨，从实验教学安全制度的完善、环境与设备的安全文明管理开始着手，在实验教学的准备过程、教学过程、课后的设备维修与保养过程的各个阶段，对于学生的安全文明生产行为进行培养与规范、在各个环节和细节中加以落实，使学生在学习知识与技能的同时树立安全文明生产意识，培养成良好的安全文明生产习惯，为企业输送合格的具有安全文明生产意识和行为的学生奠定了基础。实验教学过程模拟或借鉴企业生产现场的生产工艺和生产过程进行生产化仿真教学，将教学转变为探究性、生产性实践过程，教学过程分解为若干个独立的任务，各个任务之间层层递进，相互连接，按照班级分组器材领取设备检查电路连接通电操作及测试得出结论分析总结器材收取清洁卫生教学记录等任务依次进行。学生自愿组合成若干个实验小组，形成一个和谐团队，职责一体，大家相互协作，配合完成实践过程。各个教学任务完成后小组先进行自检、互检，最后由老师进行终检，全部检查合格后进入下一个生产任务环节。

3教学手段信息化、多样化

加强网络资源建设，搭建新媒体新技术学习平台，利用网络教室、校园网等的建设，建立“慕课”教学平台，建立适合教师和学生进行查询和下载的网络资源共享库，方便师生进行学习和使用，教师搜索和整理网上的教育资源，把自己搜集到的适合教学的资源进行合理分类，将已有的课件、音频资源、视频资源、图片资源通过视频编辑系统、扫描仪、数码相机等对其进行加工和改造，使之成为学校教育资源信息的重要来源，充分将新媒体新技术在实验教学中的优势展现出来。在实验教学中选择科学的教学方案和策略，探索丰富多样的适合职业教育的教学方法，有利于学生开展主动的探索型的学习活动，以获得良好的教学效果。

3．1推进式、递进式

对教学任务的各个任务按程序递进式完成，一个任务检查合格后进入下一个任务的开始，由浅入深、循序渐进、层次清晰，推进任务的完成。对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进，先完成任务的实验台教师先进行检查，发现个别动手能力强的优秀学生，协助教师进行检查和指导其他实验台学生，使学生积极主动地参与各项任务的实现，体会并认识利用归纳推理发现一些新事实、得出新结论。对于各项任务中存在的一般性问题通过“同学互助”解决，疑难问题由教师指导解决，教师高效完成对学生的引、督、导、查、护工作，从而使学生积极主动的完成学习任务。

3．2情境设置法

穿插一些实际工作情景，包括虚拟场所和真实场所，通过理论和实践的相互融合，使学生逐步提升职业能力和职业技能，激发学生的学习兴趣，积极的投入到教学氛围中。在“示波器的操作与应用”实验课题中，由于示波器操作开关和旋钮较多，操作、调节复杂，难于仅用语言和静止的图像表述清楚。教师事先用手机把示波器的操作过程拍成小视频，将面板图拍成图片后导入电脑作为制作课件的素材，然后在PPT中以动画形式做成课件，把语言、视频和图像处理技术紧密的结合在一起，全方位多层次的进行教学信息展示和传播，化繁为简，化难为易，化静为动，教与学、学与练同步进行，实现就地取材，利用设备资源制作课件，创设情境教学方法，使学生在与现实相一致的情境中发生，让学生对设备和操作过程产生熟悉感和亲切感，有利于对知识的真实性理解与掌握。

3．3设问法、质疑法

在学生的实验过程中，及时捕捉到学生存在的各种问题，及时通过设问法、质疑法加以明确问题所在，引导学生分析问题，处理问题，得出正确结论。教师只是引导学生通过自己的检查反思解决处理问题，提高了学生发现问题，分析处理问题的能力。

3．4演示法、引导法

(1)教师演示引导。对于存在较多的安全要求和技术要求，学生的认知能力尚未具备独立完成的操作，通过教师演示指导后让再让学生独立完成。

(2)教师指导学生演示。对于学生需要理解掌握的知识技能，要求在短时间内安全可靠的完成任务，可通过教师语言指导，优秀学生动手操作演示，其他同学观摩学习后再独立完成的方法进行，培养学生自主学习的意识，营造了以点带面，积极向上的学习氛围。

(3)学生独立演示操作，教师配合引导。对于学生将来工作必须牢固掌握的设备和仪器，引导学生必须严格遵守使用规程，讲明要点后让学生独立操作，教师随走随看，及时发现存在的问题进行启发引导，通过师生互动的方式及时发现问题，解决问题。通过不同教学设备、不同教学内容采用不同演示指导的方法，使学生克服了畏难心理，安全熟练的掌握所学技能。

3．5案例法、讨论法

将学生实验操作过程中经常发生的各种故障做成小视频，作为教学的典型案例，引导学生观察思考存在的错误，会造成什么样的后果，通过学生分析讨论，最终得出答案的过程中，使学生全面完善的将理论与实践知识相结合，提高了思维判断能力，更加有效的突破重点和难点。

3．6延伸法、拓展法

将教学活动延伸拓展至实验课程的提前准备学习与课后的巩固学习过程中。通过校园网、电子图书馆、微信学习群等教学平台提前将教学任务，通过虚拟化动画教学设计，学生提前完成预习与准备工作;教学过程完成后的疑难问题，可以在网络上进行讨论，学生参与问题的解决过程，最后由老师答疑解惑，实现学生互动、师生互动法探究学习，积极探讨学习中存在的问题，思考解决的方法。《电机与拖动技术》课程“三相笼型异步电动机的启动”实验课题，教师先提出基本问题:启动电流是正常运行电流的多少倍?启动电阻的阻值与启动电流的大小有何关系?然后提出实验过程后的拓展问题:

(1)为什么每个实验台的实验数据会存在区别?

(2)为什么同一个实验台数字表和指针表的测试数据会存在区别?

(3)为什么同一个电流表在几次启动中的数据会存在区别?让学生业余时间在QQ群里提出自己的见解与想法，大家畅所欲言一起讨论。学生们带着问题走进课堂，在实验过程中认真观察，努力思考，寻找正确的答案，课后教师参与互动，对同学们各自的解答进行回应，使学生最终获得正确的结果。这种拓展式延伸式学习方式即拓展了知识的深度和广度，又将课内学习有效的延长至课外，提供给学生充分思考的时间、反馈的时间，培养学生分析问题解决问题的能力，同时也锻炼了学生思辨的能力。

4成绩评定网络化、综合化

实验考核的评定成绩包括学生实验报告和实验过程考核的综合成绩，通常都是由教师进行评定。利用新媒体新技术，改革评定成绩的方式和方法，将实验过程考核成绩由学生自评、小组成员互评、教师评议相综合的方式进行。教师将每次实验课题的评分标准通过各班级学习群或校园网提前给学生，学生进行成绩评定后再上传给教师，进行网上公开化成绩评定。实行合理科学的实验考核制度，对学生的知识掌握、实践技能、创新思维以及文字语言表述能力进行全面的考核，对各项任务的每一个环节、每一个细节进行考核。这种网上评分充分体现公平公开的成绩评定原则，促进学生及时发现问题、处理问题，改正错误，通过自我评定，自我总结，团队合作，有利于学生对于知识和技能的及时掌握、提高学生进行总结反思的能力。

5结语

通过改革和创新电气实验教学，重构了教学内容，整合了理论和实践教学资源，丰富了教学方式和教学手段，在有限的时间内向学生传授最大的知识和技能，使学生积极参与到教与学活动中，自主学习和合作学习;能够及时、自由地进行自我表达，分享观点，接受他人的评价。通过“理论教学与实践教学相结合”、“老师指导与学生自主学习相结合”、“课内实践与课外创新活动相结合”等多样性的教学模式。为全面提升学生的创新能力、技能水平、综合素质发挥了的重要作用。

作者:吴珍 张京娥 王海峰 金风涛 王鑫 单位:甘肃钢铁职业技术学院