一、高职美术专业教学的现状

1.教学模式单一

虽然素质教育理念已经落实到实践教学中很久了，但在当前高职美术专业教学中，我们仍然能够看到传统教育的影子，教师还是沿用以往灌输式教学模式为学生授课，注重美术知识理论与绘画技能的教育，忽视育人教育，互动性教学模式不足，使学生只能够被动的学习知识理论与绘画技能，对于学生艺术涵养、感受美术作品能力的开发不足，导致学生美术素养不高。在学生绘画环节中，大都以模仿为主，教师很少引导学生去感悟、想象作品，并且结合自己的想象去作画，促使学生绘画作品没有创意性，只是普通的临摹作品。这样的教学模式不仅使高职美术专业教学发挥不了其根本教育特性，还阻碍了学生美术素养的形成、艺术天赋的开发，促使学生学习美术知识兴趣不高。

2.课程设置缺乏创造性

高职美术专业教学本身是一项创造性的工作，只有在美术课堂中将创造性教学模式发挥出来，高职美术专业教学才能够称之为一门艺术课程。然而，就当前高职美术专业教学而言，美术课程设置却缺乏创造性。其原因在于美术教师缺乏对创新性意识，在高职美术专业教学中，较为并不注重教学内容、教学任务的设置，大都以传承为主，沿用以往固有的教学内容、教学任务为学生开展美术活动，促使高职美术专业教学质量低下。事实上，美术课程的创造性，对于学生学习美术知识具有重要的重要，但是教师却忽视了这点，导致学生美术潜能得不到有效的开发，进而使学生美术素养低下。

二、高职美术专业教学的改革思路

1.明确教学任务与目标

在教学中，教学任务与目标就好比指路灯，能够为教师与学生指引前进的方向，教学任务与目标的确认，是高职美术专业教学成功的一半，由此可见，教学任务与目标确立的重要性。高职美术专业教学自由度较大，其教学内容可以随着课程进度进行延伸与扩展，但也需要教学任务与目标的确认，进而才能够有效提升高职美术专业教学质量。创作能力的培养与开发是高职美术专业教学的基本任务，写生、基础训练、习作课程的安排，不仅能够提升学生美术技能，更重要的学生能够在此之中提升自身创造能力，进而培养学生的美术素养。因此，在高职美术专业教学中，教师在教学任务与目标设置中，应该多融入一些美术习作训练模式，要有步骤、有意识的将创造训练模式融入到教学任务中，使学生在美术教学中，体验、感悟知识，进而提升学生美术创造能力。在此教学氛围中，教师应该改变以往重理论知识与技能的教师，以育人教育为导向，引导学生探究、思考、想象知识，发展学生美术思维，实现理论知识与育人教育的相结合，进而陶冶学生艺术情操。例如，在美术写生中，教师可以提前整合知识内容，明确写生教学任务与目标，运用多媒体工具为学生营造一个写生氛围，吸引学生注意力，引导学生参与到教学活动中，并且告知学生教学任务与目标，让学生在此氛围中去感受，陶冶学生的艺术情操，之后让学生闭上眼睛去想象，开始写生教学，培养学生创作能力，进而完成写生教学目标与教学任务。

2.教学内容的创新

在高职美术专业教学中，不少教师都认为教学内容就是美术大纲规定的内容，只有按照美术大纲去授课就可以，不需要对其进行创新。事实上，我们所说的创新教学内容，并不是抛开美术教材内容，而是对当前美术教学加以完善，融入较为新颖的美术教学内容，进而实现美术教学内容的创新。要想实现美术教学内容的创新，就需要对教师的美术综合素养、教学模式提出了新的要求。例如，在美术绘画中，临摹是最常见的绘画教学手段，但临摹的实际意义并不是照的去绘画，而是需要教师给予学生一定的引导，引导学生去感受美术作品，将自己的感受，以绘画形式融入到自己作品中，创作独具一格的美术作品。而教师要想实现有效的引导，就应该对美术作品具有深入的理解，了解其创作背景、作品要传递的意义，进而才能够更好的指引学生进行教学内容的创新。例如，学生在临摹时，教师可以将该作品的创作背景、人物生平经历告诉学生，让学生通过作品，与作者形成共鸣，之后引导学生开展实践绘画。

3.培养学生自主思考能力

创造性是高职美术专业教学的灵魂，美术作品如果缺乏创造性，就没有了生命力与活力，美术作品也就失去的艺术意义。在高职美术专业教学中，教师应该以培养学生自主思考美术作品能力为导向，鼓励学生敢于想象，并且将想象的事物借助画笔绘画到自己作品中，进而培养学生自主思考能力。这就需要教师在课程安排中，应该充分考虑学生的个性，以知识为导向，引导学生去思考、想象美术作品，进而培养学生美术素养。

三、结语

综上所述，新时期下，在高职美术专业课堂教学中，教师应该以学生为课堂教学主体地位，尊重学生，摒弃以往单一的授课模式，以美术知识为导向，发展学生美术思维、培养学生美术情感、提升学生美术素养，使学生能够将所学运用到绘画中，进而提升高职美术专业教学的有效性。

作者简介：钱秋芸（1983～），女,讲师，研究方向为美术学，动漫，美术职业教育。

参考文献

[1]潘妍宏,邢飞凌,张敏.渐进式职业能力培养的高职美术教育专业教学实践课程研究初探——以广西幼专美术教育专业为例[J].美术教育研究,2018(01):128-129.

[2]刘金山.翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用——以高职学前教育专业为例[J].厦门城市职业学院学报,2016,18(03):48-52.