教育学篇1

体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面；也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。

体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。体育教学与其他学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。从这点来说，体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。现在学生中，独生子女多，在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点，教师一旦发现学生这些问题，应及时进行思想教育，及时纠正，这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。在教学中发现学生思想上的问题，就应及时抓紧德育教育工作，不断提高学生的思想认识，并付诸行动。学生德育素质的提高本身就是体育教学质量的重要标志。

二、体育教学中实施德育教育的主要途径和手段

（一）体育教学中教师在思想品德教育上的表率作用

在体育教学中，体育教师的身教包含两方面的内容：一是体育教师在教学中的示范动作，就是教师行为呈现在学生面前的直接形象；二是在特定教学中，教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响。教师除了用语言教学外，行为教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价，对体育教师优美的动作，高尚的品德心领神会。

（二）体育教学中思想品德教育的个性

体育教学为了让学生有更多的实际学习机会，不允许教师长篇地进行解脱和说教，因此，教师要认真钻研教材，结合教材的实际有针对性地向学生进行思想品德教育。

第一，在体育教学诸项目中要有针对性。一般来说：田径、体操、球类、武术等教材能培养学生的勇敢、顽强、机智、灵活、果断等品质。但由于各项教材的练习形式不同，因而在培养学生品德方面，也有所侧重，如在田径项目中，就应该注意培养学生的刻苦耐劳、克服困难、坚韧不拔的毅力；在艺术体操和健美操等项目中进行美育教育。应根据学生的实际情况，认真备课，定出思想品德教育的具体任务，提出相应的措施，保证教学中高度的政治水平和科学水平。

第二，根据体育教学多在室外进行的特点，教师可以利用气候、场地器材对学生的影响，有针对性地培养学生刚强的意志品质。在不同的条件下，教师还可以根据学生的不同表现，因势利导，加强对学生的思想品德教育，这种教育最易见效。它可以培养学生集体主义精神，严格组织纪律性、顽强的意志品质及爱护公共财物的良好品质，以树立正确的是非观念，培养学生高尚的共产主义品质。

第三，是在教育方法上要有针对性，教育学生一定要有诚心、热心和耐心，主要是采取说服教育的方法，实事求是，以理服人，要多表扬、少批评，要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长，在指出学生的缺点时，对学生中出现的问题要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后，在运动场上对学生进行体育道德教育，教育运动员正确处理好个人与集体关系；尊敬对手，尊重观众，尊重裁判；公正、诚实、谦虚、有礼貌等，这些教育应渗透到底。

教育学篇2

关键词：

体育教育素质教育品德教育

一、体育教师自身素质的提高是教书育人的基础

体育教师不仅在传授体育知识、技能，培养学生自我锻炼能力中起重要作用，而且在思想、政治教育中也起着潜移默化的作用。首先，体育教师要有强烈的事业心和责任感，把自己的爱全部倾注到学生身上，因材施教，从而在各种活动过程中有针对性地对学生进行思想品德教育。这种教育比较自然、具体，学生也容易接受。教师在学生中的形象与威信，对教师和学生之间的情感交流和教学气氛起着重要作用。威信是学生对教师的尊敬与情感需要的满足，教师要在学生中树立起较高威信，就应该具备较强的事业心、无私奉献的精神、崇高的思想品德修养和关心、体贴学生的美德，这样才能达到情感融洽、思想交流的目的。同时，教师要严格要求学生，合理疏导。其次，体育教师要树立良好的教师形象。教师是教育内容的传授者和示范者，在教学过程中教师引导学生学习的过程也是学生观察、了解教师的过程。教师的思想品德、言谈举止都会给学生留下深刻的印象，产生不同的作用。所以教师要以良好的师德、精湛的教学艺术去教育、启迪学生，赢得学生的信赖，在学生的心里树立良好的形象。这样做既有利于体育教学任务的完成，又起到了表率作用，做到既教书又育人。在体育教学中，教师完美的示范动作、精炼正确的讲解、合理的教学组织、适宜的锻炼方法都是学生们所羡慕和模仿的，都会对学生产生积极的影响，都能使教育过程顺利进行。因此，教师的言行就会成为学生的楷模，在思想品德教育中发挥巨大的作用。再次，体育教学要做好学生的思想教育工作，就要努力探索育人的艺术。这就要求体育教师不仅要具有专业知识，还要具有渊博的自然科学知识和教育学、心理学知识，同时还要认真研究青少年的生理和心理特点，这样才能提高育人的效果。体育课教学是师生教与学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣和知识等交流的过程。教师要以真诚的感情去教育学生，才能使师生之间产生积极的情感交流。这样，学生在良好情感的催化下自觉、愉快地接受、执行思想教育的内容，思想教育只有在这种和谐、愉快的教学气氛中，才能取得良好效果。

二、充分利用学校体育教学全过程进行教书育人

学校体育主要由体育课和课外体育活动组成。无论是小学、中学还是大学，体育都是一门必修课，另外加上课外体育活动，使体育教师与学生接触的时间较长，接触面较广，影响较大。因此，教师应抓住机会，因势利导，使思想品德教育在体育课和课外体育活动中逐步完成。教师要善于通过体育教学和课外体育活动对学生进行遵守纪律、团结友爱，互相帮助及爱护公物等思想品德的教育，通过体育竞赛培养学生的集体主义精神和荣誉感以及吃苦耐劳等意志品质。另外，还要善于在集体中树立榜样，号召大家向榜样学习，共同进步。

三、教学对策

1.思想意识教育法

思想意识教育贯穿于体育教学的全过程，以让学生切实地理解教育的意义途径及效果。激发学生的主动意识，自觉接受教育，形成良好的道德品质。例如通过长跑教学，让学生懂得只有通过不懈努力，才能战胜困难，达到增强体质、培养意志品质的目的。

2.说服教育法

教师通过讲解、评论和个人谈话等形式，阐明自己的观点，正确引导学生明辨是非、提高认识、遵守课堂纪律。教师运用说服法，联系学生的思想实际，有事实有依据，通过具体事例的分析，以理服人，收到良好的效果。

3.批评教育法

教师对学生的不良思想行为要进行适当的批评教育，让学生纠正错误行为和不良倾向，这是课堂思想品德教育不可忽视的一个环节。对课堂上出现的问题，教师要及时警告；对违反纪律的学生，一时又不能接受批评的，教师一定要注意方法，语言要注意分寸，切忌简单粗暴、讽刺挖苦。教师要用爱心去感动学生，这样批评教育才能收到良好的效果。

4.表扬鼓励法

教师要及时表扬学生表现出的良好思想行为，树立正气，鼓励学生奋发向上，充分调动学生的学习积极性。

教育学篇3

2德育教育在中学体育教学

2.1将德育教育渗透在体育教学中的意义

体育教学是中学教学系统中重要的组成部分，担负着向学生传授基本的体育技能，传播体育知识，提高中学生的体质水平等任务，但是作为教学的一部分，它也担负着培养学生良好的思想道德素质，提高学生思想道德水平的重任。随着中国教育体制改革的不断深入，体育教学任务的改革也应落实到实处，真正地改变当下只重视技能教学，而忽视思想建设的现状，而如果能将德育思想逐渐渗透在体育教学过程中，可有效提高中学体育教学的教学质量与当前中学生的道德修养观。

2.2将德育教育渗透在教学方式中

传统的教学方式过于死板，对所有的学生做统一的要求，这让很多学生的特长被埋没，难以发挥。因此，在德育教育渗透在教学方式中后，教师应该事先了解所教学生的特点，然后根据学生的特点选择合理、有效的教学方法。在体育课堂中，任课教师先向学生布置任务，由学生自己先独立进行一定的探索、思考、创造，然后教师对学生的正确方式进行指导，引导他们领悟到正确的动作要点，这样就能把课堂变成学生自己的课堂，教师起到辅助和引导的作用。当学生掌握一定的技巧后，把他们进行分组练习，组内自己选择组长，一定时间的训练后，进行组间的比赛，这样不仅可以使组内的学生加强相互之间的沟通和交流，增强团队凝聚力，还能让学生充分发挥自己的积极性，亲身体验，并培养学生认真负责、团结合作、勇于表达、乐于助人的优秀品质。

2.3将德育教育渗透在教学内容中

为了使学生的身体素质和心理素质共同提高，体育教师对教学内容的设置一定要多加考虑，选择适合学生学习，符合学生特点的教学内容，优化教学过程。一些体质比较差的学生，可以让他们接受一些强度适中、危险系数较低的运动训练，如乒乓球、羽毛球等，一些身体素质比较好、能动性强的学生；可以让他们接受一些高强度的碰撞训练，如篮球，排球等。然后他们进行小组合作，并进行相关的竞赛，过程中教师对学生的优缺点进行点评，让学生更好地了解自己的学习水平。根据学生身体素质的不同让他们接受不同的训练，如果学生能够完成自己的学习任务就会有很强的满足感，那么就会更有动力参与到课堂教学中来，逐渐培养出学生主动锻炼的意识和习惯，还可以让学生学习到在成长的过程中，根据自身的特长来找到适合自己的目标，有助于他们今后的发展。

2.4将德育教育渗透在教学评价过程中

体育教学的最终目的是让学生养成积极锻炼的习惯，达到提高学生身体素质的目的。要想达到比较好的教学效果，教学评价工作必不可少，素质教育下的教学评价不单单是对学生体育技能的考查，还需要对学生进行综合评价，学生的协调完成任务情况、团队合作精神、互相帮助情况等方面也要加入到评价内容中。在体育课堂中，会有一些学生面对这些体育项目有着极高的兴趣，协调能力强，愿意参与到集体活动中，积极配合教师完成教学任务，但也一定会有一些学生，对体育运动有一定的畏惧心理，不敢或者不愿意参与到课堂活动中来。面对这种情况，任课教师一定对学生多关心，及时发现一些不正常的情况，并进行客观、正确的分析，积极引导，给予鼓励，激发学生的学习兴趣和学习热情，带领他走出自己的心理障碍，克服自己的情绪，融入到集体当中来，积极参与体育锻炼，达到设置体育课堂的真正目的。

2.5将德育教育渗透在教师自身的行为举止中

体育教学中，教师作为课堂教学的组织者，将直接影响到学生的思想认知，因此对体育教师有着很高的要求。首先，要拥有深厚的理论知识基础和专业技能。其次，要拥有较高的职业道德素质，具有敬业精神和崇高的思想道德素质，这样在体育课堂中，通过学生对教师的模仿、崇拜等心理，教师用实际行动来逐渐感染学生。因此，在教学过程中，任课教师一定要时刻注意自己的言行举止，对学生提出的要求要先考虑自己是否符合标准，不能对学生提出无理的惩罚，自己出了误差要勇于承认并改正，为学生树立一个良好的榜样形象，这样的情况下，学生在平时的学习过程中，就会受到教师的良好影响，思想水平不断提高。

教育学篇4

所谓学校体育教育边缘化，是指学校体育教育在教育系统内成为非主流、非中心，被主流教育所排斥，已成为受教育者和教育者的集体意识。但是在17世纪、18世纪西方教育就把游泳、赛跑、爬山、跳跃、打猎等列为学校教育，到了19世纪英国在公立学校把橄榄球、板球和足球设为学校的主要运动项目，正如裴斯泰洛齐主张：“体育是教育的基础和初级形式，进行教育首先要进行体育教育。”[1]斯宾塞在西方教育史上认为：“德育、智育、体育应该作为一个统一完善的教育体系。”[1]福泽谕吉提出：“健康的体魄比智力更重要，它是一切的基础。”[1]现代体育之父托马斯·阿诺德强调：“没有身体运动的教育就不能成为教育。”中国早在先秦时就有礼、乐、书、数、射、御的教学内容，其中御与射就是早期的学校体育教育形式。后来武术、体操成为了学校体育教育科目，统治阶级希望通过学校体育教育为统治阶级培养具有战斗力的领导者，这也说明了早期的学校体育是一种军事训练，如荣禄在《请给武备学堂奖叙折》所说：“所学兵法、战法、算法、枪法、炮法、操法等，都能洞悉窍要”[2]，这里讲的是一种军事兵操，这也是体育成为学校教育的一种历史渊源和理由。现在和平年代学校体育教育成为了一种健身强体的功能，已经远离了军事的意义。但是从1985年到2005年的全国青少年体质健康调查发现“中国青少年体质一些重要指标正在下滑”[3]，“到了2010年大学生的体质还在下滑”[4]。就此继《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)颁布以来，党的十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决议》中再次为青少年体育工作提出重要的要求：“加强体育课和课余时间的体育锻炼，促进青少年身心健康”。但是新版《国家体育锻炼标准》降低了青少年锻炼标准，进20年来青少年体质健康形式严峻[5]。为什么国家在提倡减负、阳光体育、素质教育、终身体育等观点后，学生的体质一再下滑，学校体育教育一如既往的被边缘化?

 

1 家庭、学校、国家的体育教育集体意识

 

家庭教育是学校教育的补充，其中，妈妈的高度决定孩子的起点，爸爸的高度决定孩子的方向，家庭就是复印机，孩子就是家庭意识的复印件。家庭对于国家独生子女政策的贯彻落实(尽管现在可以生二孩)，使得孩子在家庭中的地位飙升。从传统的“超生游击队”到“4-2-1家庭”，孩子的重要性可见有多重要。他已不是单单仅属于亲生父母的孩子了，他是几代人的唯一希望。幼小的肩膀生下来，就肩负着成龙成凤的任务，肉身就赋予了“龙体、凤体”的意义。对“龙凤”的教育自然很是重视，要上最好的学校，要找最好的老师，在学校教育的基础上扩大家庭教育的功能，延长“学校教育时间”进行课外各种“培优、补优”。从周一到周五，星期六、星期天比工作日学习的任务还有重。再看学校升学的压力，从幼儿园到高中每个阶段，每个学校无不面对着升学的压力，因为升学率就是招生率就是学校和老师生存的生命线。所以学校、老师每时每刻都不敢对学生成绩有所懈怠，为了孩子也是为了自己的生存。根本就很少进行体育锻炼，常常体育课被其他课占用。主要的原因是因为各个阶段好学校招生不考体育，其根源因为“高考不考体育”。而走进大学发现，少了监督和管制，而本身在高中阶段没有形成独立学习和独立思考的一般能力，更没有养成体育锻炼的习惯和认真对待体育的态度。突如其来的“自由”犹如“灾难”。大学的就业压力时刻就是头上的“紧箍咒”，20多年寒窗苦就在找工作上。拿来的体育锻炼激情，更何况就业单位面试又不看你的体育成绩。

 

国家对于青少年体质下降进行了关注，尽管在2007年中共中央领导就有关青少年体质健康问题提出“要争强青少年学生的体质，促进青少年的健康成长，是关系国家和民族未来的大事，需要全社会的关注和支持”，同年5月，国务院颁布《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，于是中国进行了“阳光体育运动”，同时制定了《国家学生体质健康标准》，2010年在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》进一步强调了“加强青少年体育锻炼”，促进学生身心健康发展的政策方针，于2011年实施新版的《体育与健康课标准》，2013年11月党的十八届三中全会上强调“加强学校体育教育和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”[7]等，这些政策要求学校体育教育也要深化改革，“只有改革，才能扭转学校体育教育的不利局面”[8]。

 

在个体受教育阶段，来自家庭父母、学校、老师、社会、国家等，对学校体育教育的误识形成了对体育教育边缘化的集体意识，淹没了个体的个性和创造性，完全沦为他们的工具。而集体意识下的学校体育教育被过度工具化、形式化，学校体育教育已经失去了教育意义，体育教育的方式“体育课”早以边缘化，早就被教育制度、考试制度和集体意识合法的淘汰了。只不过体育课的形式还在，但实质的功能全无。在这种情形下，进行体质测试，也是雾里看花、水中望月。

 

受教育阶段的个体听从于家庭父母和老师，而家庭和老师迎合学校的意识，学校又只能受命于教育制度和高考招生制度，所以教育的宗旨就是“高考”。即使国家高喊教育要“减负”，提倡“阳光体育、终身体育”，主张“素质教育”，在“高考指挥棒”下也只能成为“口号”。学校(指大学教育一下)也是无奈，家庭只好一搏，去“迎合”学校和教育制度以及考试制度，牺牲的只是青少年个体的“身体”和“话语权”。我想“在过去的20年，中国青少年体质持续下滑”[6]这一结论，家庭、学校、国家都应该明白什么原因所致，这恰恰也是学校体育教育边缘化的原因。正如福柯所说：“在这个巨大的机器系统里，每个人无论他是施展权力者，还是被权力控制的个体，都被套在里面”，就像牧羊犬和羊一养，在教育制度系统里，教育者和受教育者亦是如此。体育教育是学校教育系统的有机组成部分，但是，在高考的压力下，被国家、学校、家庭固化认为成了“纯粹的体质教育或者体能教育”完全忽略了学校体育教育的“拼搏、竞争、公平、激进、自由、智慧、超越以及成功与失败感”等的教育功能，只看到了“技术整体、技术要领、技术环节、技术细节、练习方法和步骤”等，表层的体育教育功能。这完全毁灭了体育教育的完整性，以至于导致了学校体育教育的边缘化，但是学校体育教育的边缘化问题，如果单单从体育教学手段和教学方法上改变是南辕北辙。没能看到产生的实质是招生制度问题，体育教学模式、体育教学方法和手段的改革与创新，对于现在学校体育教育边缘化，只能是治标不治本。

 

2 个体的状态：失语

 

问题的根源来源于青少年学生，但是整个过程都没有听到学生的声音。假如学生消失了我想这一切问题都迎刃而解了，但是现实是否定的。集体意识完全涵盖了个体意识，个体失去了个性，失去了自由，没有了剩余精力，怎么去做游戏去进行体育锻炼。个性的淹没、认同的被建构、学校体育教育的价值理性，在外力的驱动下演变成工具理性，在教育阶段的受教育者个体身上得到了很好的展演。受教育阶段的个体完全处在“自由的监狱”里，即“高考工厂”或者“高分加工厂”。“监狱”的全景为“家庭和学校”，管理模式为“全程监控”，一切与学习有关的活动趋势都在监视之中，如李彬认为：“河南省邯郸市广泰中学实行‘教师全程随班办公’的管理模式，并且班主任通过办公室的窗口可以零距离第一时间掌握学生的动态和规律”。 受教育者“个体”沦为工具，成为家庭的“希望”“未来”以及与别人攀比、炫耀的砝码，也成为学校的“升学率”“就业率”和老师的“奖励”等。虽然官方提出“减负”和“素质教育”，但是，高考的门槛和录取方式没有改变，还是“分数”定“学校”，比拼的还是记忆力不是能力，所以，可以说中国的教育还处在应试教育层面。并且达到了极致，这时我想到了：“为了中‘状元’和‘考上大学’，中国的教育发展从孔子的‘各言尔志’到头悬梁锥刺股，再到民国的‘思想自由，兼容并包’以至今天‘自由的监狱’中国教育进入了奇葩时代!”

 

在“应试教育”的今天，分数被认为成“生命线”，原本是无生命的数字被建构成了：父母的希望、家庭的希望、学校的升学率和生命线等，成为中国人的面子和事业，已形成中国人的集体记忆。受教育者被教育机构加工成“高分工具”，这一点在衡水中学和毛坦厂中学得到了完全的演展，一个是“高分工厂”，另一个是“亚洲最大的高考加工厂”。爱因斯坦强调“学校的目的应当是培养独立工作和独立思考的人，应该始终把发展独立思考和独立判断的一般能力放在首位，而不应把取得专门知识放在首位”;主雷米杰瑟姆在《圆形监狱》里主张“社会生活中权力成为双眼，在个体透明的地方，畅通无阻”;法国哲学家福柯在《规训与惩罚》中提出“注视的目光、监视的目光，在目光的压力下，个体建构了自我监禁”。我想学校教育的伊始不会是这个目的，那么是谁篡改了他，使其沦为“监视网”。那些监视者们高高在上，有无限的权力，他们不是别人，就是家庭、学校、社会、国家等，尽管受教育者个体已经被集体意识湮灭了思想和个性，但是他自己也是建构者，他们也被编织进了学校教育罗网的一丝一线里。集体的意识毁灭了学校教育的真谛，同时也摧毁了青少年的体质，展演过程就是学校体育教育边缘化形成过程。

 

3 结语

 

教育学篇5

通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力

体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。

四、改革传统教学方式注重学生体育意识

的培养

传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。

五、改革课外体育活动发展学生的特长

素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

教育学篇6

2体育，转变小学教育模式

教育是为了促进孩子的成长。成长的意义在于适应社会生活，学习生活的本领。在当下的教育中，把教育的内容绝对化，认为教育就是传授知识；把教育的功能狭隘化，认为教育就是获取高分；把教育行为功利化，认为教育就是获取更大的利益。于是教育也采用工业化生产模式，脱离社会,脱离学生生活。在教育活动中，学生始终处在一种被动的状态下，他们的主观能动性被严重压制。在整个教育活动过程中，学生很少有情感体验，最后导致学生学习主动性缺失，学习能力低下，厌学情绪抬头。玩是孩子主要的生活特征。在儿童少年时期，玩应该是他们生活的主要内容。因为他们没有生活的压力，社会家庭一般也不需要他们参与社会竞争。喜欢玩是每一个未成年人的共同特征。在孩子们玩的项目中，极大多数与体育有着密切的关系。教育的目的是让学生成长的可能变成现实，而教育目标达成的有效途径是从喜欢开始的，因此与玩关系密切的体育自然就应该成为教育的首选。所以在学校中应该重视体育教学，重视开展体育活动。

2.1增加体育活动的时间

笔者认为在基础教育中，体育课程应该成为学校的主要课程，从小学到高中，体育的课时安排呈现递减式，而小学低年级的体育课时应该增加到学生在校总课时量一半左右。从高中到小学的学生体育活动的总量从每天1～5h逐渐增加到2.5h至3h。

2.2强化体育评价的分量

首先要把体育作为评价一所学校的主要的内容。当然，在评价学校体育的指标中，应该有：体育活动的时间、体育活动的组织安排、学生身体发育的促进、学生参与体育的兴趣等。把学生参与各种体育比赛的成绩排除在学校体育评价的指标以外。如果学生近视率、肺活量等身体机能达不到要求，学校不能评为各种先进，学校领导要受到相应处罚。其次要把参与体育活动的表现作为评价学生的最重要的指标。要把学生身体机能锻炼好，参与体育活动积极有效的学生在校园中要大力表扬，以改变观念，用评价引导教育。让参与体育活动积极的，有一定组织能力的学生在校园中有威望。

2.3改善体育教育教学的方式

学校体育不应有更多的功利色彩，采取应试教育的方式搞体育。以参加上级比赛获取名次为主要行为目的，把一部分参加上级比赛的学生集中起来，组成运动队，占据学校体育资源，强化训练。学校体育应以提高学生身体素质为主要价值取向，把全校师生发动起来。在体育教学中，要注意调动学生的主动性积极性，要以游戏的方式增加趣味性，要注意多学科的有机结合，如：增加体育舞蹈等。在体育活动方式上，要增加学生自主选择性，动员学生自行组织体育活动，还要整合各种社会力量，扩大学生参与体育活动的空间。在体育设施的管理上，要具有更大开放性，学校体育设置向学生开放，学校的体育器具学生可以自由选用，无需更多的管理手续。

教育学篇7

中学体育教学的整个管理体系不够健全的话，在整个的教学工作中就不能发挥出体育的作用。所有的教学工作都不能是表面上的，要真正地实施起来，如体育场地的布置、体育器械的安装、体育老师的选拔、体育课间及课外的活动方案等，都要制订一系列完整的制度，并严格执行。

（2）传统的教学模式缺乏活跃性。

一直以来，我们都秉承着传统的教学模式，体育教学也不例外。通常都是在课上让一位老师向全班学生进行演示授课，学生们认真倾听，渐渐地就形成了老师与学生之间的被动关系。这恰恰不是我们愿意看到的，更不是我们体育教学工作的最终目的。教学模式没有灵活性，既不能带动孩子们的积极性，也给老师的教学带来难度，这样的课堂会显得非常单一，最终孩子们对体育课失去兴趣，不仅使学生们的身心没有得到有效的发展，也给体育教学工作带来了阻碍。

（3）学校的负责人不重视体育教学工作，使得体育的活动场所小以及设施不齐全等。

大部分的中学把教育重点放在语、数、外这类学科上，忽视了体育课的重要性而且校方往往不愿意在体育方面投入大量的人力、物力，他们认为购买体育用品的花费很大程度上高出其他学科的成本。所以，改变学校对体育教学的认识也是很重要的一项工作。

（4）体育老师的整体素质偏低。

作为体育老师，要有很高的文化修养与职业道德，因为在整个体育教学中，老师占据着很重要的位置。试想，一支整体素质偏低的教师队伍怎么可能培养出优秀的中学生来？所以提高体育老师的综合素质也是非常关键的。

二、中学体育教学的整改措施

（1）提高对体育教学的认识。

对老师、学生进行宣传，让他们充分认识体育的重要性。只有大家真正地重视起体育教学，领导才会加大体育方面的投入；老师才能超常发挥自己的能力；学生们才能真正对体育产生兴趣。这样，才能将体育教学工作做好。

（2）将学生放在首要位置，一切从孩子的角度出发。

传统的教学模式就是老师教、学生听，一切都是老师占主导地位，忽略了孩子们的感受。在今后的教学中，我们要站在学生们的角度来思考问题，让学生们觉得他们是体育课的主体。这样，既能带动学生们对体育课的积极性，也使老师们的工作变得更加轻松。比如，我们要细心观察每一位学生的身体条件，体育不同于其他学科，我们要根据每一位孩子的情况制订不一样的教学计划，让所有的孩子不要因为自身的原因而放弃体育；而且，老师要及时地了解每一位孩子内心的需求，因为他们的情感在体育课中也起着重要的作用。所以，一切从孩子出发，也是中学体育教学工作中一项非常重要的任务。

（3）扩建体育场所，增设体育项目。

大部分的学校由于对体育不重视，导致没有体育场所和体育项目甚少的情况发生。为了避免这些情况的出现，使中学生的体育教学环境得到改善，应扩建体育场所，增设体育项目。我们可以向学校的负责人请示拨款来改善体育场地的环境，还可以寻求社会的帮助，或者我们可以自己动手，制作一些体育器材，这样既锻炼了孩子们的动手能力，还能让孩子们更加珍惜自己的劳动成果，使体育用品不会很快被损坏。所以，体育场所及用品的扩充也是体育改革工作中很重要的一项任务。

（4）加强对体育教师的培养。

作为体育老师，不光是带领孩子们跑一跑步这么简单，是要求老师有较高的综合素质的。不仅品德要好，文化功底也要过关。对待每一节体育课，都要提前制订出计划，写出教案，而且教案要合理，要针对每一个孩子的实际情况。教案还要出新，一成不变的课堂，会让学生们感觉枯燥，渐渐失去兴趣。作为老师，要带领孩子们喜欢上体育课，在体育课中不仅放松心态，又增强体质。所以，我们要重视起老师队伍的培养，择优录用。这也是做好中学体育教学工作的一项重要措施。

教育学篇8

养护就是保养护理，使之保持良好的状态。小学生生长发育较快，而他们的身体又很稚嫩，骨骼、肌肉、内脏等器官均较脆弱。这正是为养护教育提出的客观依据。

小学体育教学的内容必须有利于促进学生身体的全面发展，有效地锻炼身体，增强体质。体育课突出锻炼十分重要，但是绝不能忽视养护。《大纲》新体系的特点是：在加强身体锻炼的同时，要充实体育基础理论知识和卫生保健教育的内容，使体育教学既向学生传授身体锻炼的技能技巧，又以基础理论知识和科学方法指导身体锻炼，把体育与卫生保健教育紧密地结合起来。

首先，进行体育教学需要有场地，而场地的质料直接影响到养护与锻炼的成败。目前，有的学校大搞水泥、柏油操场，不惜将好端端的土质操场毁掉。其实，水泥、柏油铺设的操场质地坚硬、弹性极差，长期在这种场地进行跑、跳等体育锻炼，不仅极易发生外伤，而且会对人体造成潜在性内伤（伤及关节以至大脑）。实践证明，从目前我国的国情出发，还是以松柔、平整的土质场地进行体育教学较为理想，它不仅有益于少年儿童骨骼、肌肉的正常发育，而且安全。诚然，它需要教师付出更多的精力去清理、浇水、平整和维修。

其次，进行体育教学还需要有器材。我们应按《大纲》要求努力争取逐步配齐，以利于在教学中对学生进行全面的养护和锻炼。条件所限一时配不齐的，可以发动师生自制器材，但一定要考虑到卫生和安全因素。丰台师范附小等学校的教师发动学生利用废弃的洗涤灵瓶和易拉罐，装上重量不等的沙子制成适合于低、中、高不同年级使用的“哑铃”，用来做器械操，不失为一桩美举。南京九渡槽小学曹卫民老师开发利用废旧自行车外胎，制成“胶圈”，进行《大纲》中规定的游戏及多项教学，取得成功。丰台区张郭庄小学曾经以草垫套上塑料袋代替体操垫上技巧课，同样取得了可喜的成绩。

第三，体育课是养护和锻炼的基本组织形式。体育教师应按《大纲》的要求，备好、上好体育卫生保健基础常识课，使学生懂得浅显的有关常识，了解自己的身体，初步懂得一些参加体育锻炼的好处。培养学生注意安全、保护身体的能力，以及逐步把学到的体育卫生保健常识运用于身体锻炼和生活实践的能力。

体育教学自身的特点决定其以身体练习为主要特征，以室外为主要场所，在动态之中进行，因此增加了组织教学的难度。倘若学生使用器械不当或生理负荷过量，就容易发生伤害事故。

有人说，体育课不同于语文、数学等室内课。学生参加体育锻炼，事故难以避免。体育锻炼的确存在不安全因素，有潜在的危险性，但只要注意养护教育，课堂组织严密，以正确科学的方法施教，加强养护措施，伤害事故是可以避免的。

作为一名合格的体育教师，养护意识应该渗透到备课、上课、课后小结的各个环节之中。

教师在备课时，要充分考虑到各种不安全因素，并通过自己的努力逐一排除。备课时，不仅仅是写好教案，而且要备教材、备学生、备场地器材，要揣摩教材的技术要领、动作结构、重点与难点、保护与帮助，要全面了解学生情况，如身体状况、兴趣爱好、纪律习惯、运动能力等等。

场地器材是体育教学的重要物质手段，体育教师对其要精心维护，合理使用，对其性能、状况要了如指掌。

上奔跑与跳跃类教学内容的课，教师要提前平整场地，并适当浇水、翻松沙坑，避免或减少出现摔倒、擦伤、扭伤等伤害事故。在上投掷、器械体操、攀登爬越与技巧等需用器械的体育课前，教师必须认真细致地检查器械是否牢固、安全、适用，排除隐患。

教育学篇9

一、数学课程中的德育内容

1.爱国主义教育

爱国主义指热爱祖国，具有报效祖国的精神。在数学教学中利用数学史激发学生的爱国注意情怀，从而进行思想教育。在课堂教学中紧扣教学内容向学生介绍我国数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，体会数学家追求真理的精神。通过研究发掘数学史的教育功能，实现新课程所倡导的培养学生数学文化素养的独特的教育价值。例如，学习圆周率时，向学生介绍这是我国古代著名数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率精确到小数点后6位的人。儿子祖暅、孙儿祖皓都继承了祖冲之的事业，刻苦研究数学和历法，都取得很大的成就。这能激发学生民族自豪感，增强民族自信心。从这些例子中鼓励学生学好本领，为社会为国家服务。

2.意志品格的教育

现在的学生中很多是独生子女，优越的生活条件使他们缺乏独立自主能力和顽强的毅力，意志脆弱，经不起打击。所以我们要培养学生良好的意志品格，学会学习，学会生存。在教学中，可以实施循序渐进的教学方式，让学生“跳一跳，能够着”，给学生鼓劲打气。让他们在不断解决问题的过程中深受支持和鼓励，体会成功的喜悦从而获得自信。而且多介绍中外数学家刻苦进行研究数学事例，从而引导教育他们只有以顽强的意志，坚持不懈的精神与奋发图强的学习态度，才能取得成功。在学生遇到困难时，多给学生鼓励，使他们不轻易放弃，而在学生取得好成绩时，指导他们不要戒骄戒躁，谦虚谨慎。

3.辩证唯物主义教育

数学本身充满着唯物辩证法。如正与负，连续与离散，有穷与无穷，已知与未知，实数与虚数，他们之间互相矛盾却又对立统一，在转化中促进数学的不断发展。如数学史上三次危机的出现，角的概念的发展等反映了事物是不断变化，不断发展的。例如，在函数的教学中，让学生理解：天地之间的万物都在时间长河中流淌着，变化着。从过去变化到现在，又从现在变化到将来。静止是相对的，运动却是永恒的！天空中星星的移动，地面上大地的震动，火山的喷发，人类的变化……由此可见，这个世界的一切量，都跟随着时间的变化而变化。如果说时间是最原始的自变量，那其他量则是因变量。根据此，我们有了函数的概念：如果在某一变化过程中有两个变量x、y，对于变量x在研究范围内的每一个确定的值，变量y都有唯一确定的值和它对应，那么变量x就称为自变量，而变量y则称为因变量，或变量x的函数，记为：f=(x)。通过数学教学不但可以培养学生科学的思维方法和创新意识，而且意识到在无限的时空中，人的生命是有限，因此必须善待人生，通过努力来实现自己生命的价值，树立正确的人生观和世界观。 转贴于

4.集体主义教育

人不能脱离集体，小到班级、小组，大到社会，我们要正确对待个人与集体的关系，增强集体观念。数学有时是枯燥的，很多的规律、定律、公式等，如果光靠教师口头传授效果不好，因而在新课程改革的今天，我们提倡合作学习时，引导学生相互尊重与帮助，尊重别人的意见和劳动，培养学生相互协作的集体精神。例如，我在实习时，引导学生探究两个三角形全等的条件，采用了小组合作学习方法：四个人共同操作，利用教具三根小木棒拼成一个三角形后与同伴比较后，得出了三边相等的三角形全等的结论。学生在与小组其它成员共同努力下，取得了学习上的成功，从成功中让学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系的。让他们懂得在往后的学习中，同学之间要团结协作，要懂得自主学习，又要懂得尊重他人，学会与他人合作。

5.审美观培养，培养学生高尚情操

古代哲学家、数学家普洛克拉斯断言：“哪里有数，哪里就有美。”张奠宙与木振武两位先生在《数学美与课堂教学》中把数学美分成了4个层次：美观、美好、美妙、完美。其中，如美观是指数学对象以形式上的对称、和谐、简洁，总给人的观感带来美丽、漂亮的感受。在学正余弦定理时，我们感叹三角形的边角关系可以用如此简单对称的式子来表达，也惊叹千千万万的凸多边形它们的外角的和总等于360度。美好是指数学上的许多东西，只有认识到它的正确性，才能感觉到它的“美好”，从而培养学生对美好事物的追求，培养正义感和是非感。美妙是指美妙的感觉需要培养，美妙的感觉往往来自“意料之外”但在“情理之中”的事物。而完美是数学总是尽量做到完美无缺，培养学生认真负责的做事态度，追求尽善尽美。所以在数学教学中我们可以使学生感受美，发现美，培养他们的审美造美能力，提高学生素质，也使学生树立做事尽力而为，争取做到自己能力以内的完美。

二、教学过程中渗透德育教育的途径

1.直接的德育教育。比如，针对数学的学习，教育学生一分耕耘，一分收获，只有踏踏实实才能有好成绩，掌握扎实的知识基本功，这是任何一个伟人成功的先决条件。

2.以启发式教学为手段，进行德育教育。新课程倡导学生是学习的主人，在教学过程中可以创造条件让学生参与到教学过程中，在学生体会获取成功的快乐，培养学习的兴趣。在课堂教学时，提倡学生做生活的有心人，去发现问题，并且要开动脑筋，多思考问题，寻找解决问题方法，最后再做到解决问题。领悟到数学来源于实践，又返过来作用于实践的。

教育学篇10

作为当前学校教育的一个重要组成部分，体育教育在促进学生全面发展中发挥着重要作用，在过去的时间里，体育教学的重点几乎全都放在了锻炼身体、增强体质方面，却忽略了德育教育，但在素质教育如此深入的今天，体育教学中渗透德育教育至关重要，需要体育工作者对其给予高度重视，以此来推动学生德、智、体、美的全面发展，促进教学目标的顺利实现。

一、根据教学内容合理开展德育教育

就当前体育教学的现状来看，可谓是丰富多彩，内容多样，每一项运动所达到的教学目的都有所不同。针对这种现象，体育教师在开展教学活动的时候，首先应该对教学内容和教学目标做到全面、系统的掌握与了解，然后根据教材特点和学生的实际情况，科学合理的开展教学活动，实现德育教育与教学内容的有机结合，使教学活动能够达到事半功倍的效果。比如说，在体育理论教学过程中，教师可以向学生介绍我国体育健儿的成功事迹，一方面可以帮助学生更快掌握所学知识，另一方面则可以在一定程度上激发学生的爱国热情［1］。在此过程中，教师还要注重对学生学习特点的研究，采取科学的教学方法，培养学生的责任感和集体荣誉感，确保德育教育目标可以顺利完成。

二、在教学组织形式中体现德育教育

目前，应用于体育教学中的组织形式有很多，教师应该选择最佳的组织形式来提高教学质量。教学过程中，教师可以将学生的意志力和行为有效结合在一起，以此来使德育教育达到事半功倍的效果。比如说，教师可以通过困难情境的有效设计，使学生在逆境中学会克服困难，增强自信心。在实际教学过程中，可以设定困难情境的项目有很多，例如拔河比赛、篮球(足球)对抗赛等，一方面可以帮助学生树立自信心，增强团队协作意识;另一方面则可以让学生正确对待比赛，在成功的喜悦和失败的教训中不断进行自我完善。再比如，在进行队列练习的时候，教师也可以适当渗透德育教育，由于每个学生的协调性和技能方面存在差异，所以在练习过程中，教师可以将学生分为多个小组，学生在练习过程中势必会预见诸多问题，这时教师便可以对其进行适当的引导，帮助学生认识问题、解决问题。与此同时，也可以培养学生互帮互助的优秀品质。

三、正确认识体育精神，提高学生品德

在当前体育教学中，教学内容涵盖了诸多德育教育因素，体育教师必须将这些因素充分挖掘出来，并将其与教学内容有效结合。就目前体育教学中所展示的体育精神来看，主要包括竞技精神、团队精神和拼搏精神，这些对学生德育教育在体育教学中的有效渗透所起到的意义都是不容忽视的［2］。所以，在未来的时间里，教师应该将体育精神贯彻到体育教育的整个过程中，以此来培养学生正确的价值观，教育学生关心他人、关心社会，培养学生强烈的社会责任感。

四、合理开展评价，加强德育教育

随着学校对体育教学重视程度的不断提高，评价方式的完善对德育教育在体育教学中的有效融合也越来越重要。新课程标准中评价体系的改革给德育教育的有效开展带来了契机，新评价体系的理念是“我参与，我成功”，注重以人为本，改变以往只注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，获得基础知识和基本技能的过程。通过评价工作的合理开展，学生在课堂的表现便可以真实、全面的反映出来，教师可根据评价结果，选择最佳的德育教育方式，使教学可以得到最大效果。由此可以，构建科学、合理的教育评价方式是能否使德育教育走向深入的关键。

五、发挥榜样力量，推进德育教育

德育教育在体育教学中的有效开展离不开榜样的力量。所以，在教学活动中，教师可以根据教学内容选取学生感兴趣的体育届优秀运动员，通过榜样的力量来激发学生参与课堂的积极性和主动性。比如说，在练习排球的时候，可以介绍排球运动员郎平;在学习篮球的时候，可以介绍篮球巨人姚明，同时也可以介绍一些国外的优秀运动员，例如，科比、詹姆斯等。同时，教师还可以在教学中向学生们介绍这些运动员在奥运会上顽强拼搏的表现，以此来感染学生，教育学生，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的精神。在介绍这些名人的时候，也可以让学生阐述一下自己对这些名人的认识［3］。通过这样的教学模式，不仅可以为学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围，而且还可以充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量，德育教育在体育教学中的渗透也会得到非常明显的效果［4］。

六、结语

综上所述，在素质教育理念不断深入的前提下，体育教学中渗透德育教育已经成为了一个必然趋势，体育工作者需要根据教学的最终目标，结合教学内容和学生特点，有组织、有计划的开展教学活动，充分挖掘体育教学中的德育教育因素，并将其有效融入到课堂教学中。这样一来，一方面可以提升体育教学的效率，提高教学的整体质量;另一方面则可以促进学生综合素质的大幅度提升，实现教学目标。

参考文献:

［1］阿热孜古力•依明．在体育教学中如何对学生进行德育教育［J］．城市建设理论研究，2013(04)．

［2］郑春红．试谈我在体育教学中如何对学生进行德育教育［J］．读写算(教育教学研究)，2014(43)．

教育学篇11

榜样的力量是无穷的。常言道：“行动是无声的命令。”“喊破嗓子，不如做出样子。”这就不仅要求体现教师人格和才学的真、善、美，而且要求教师身体力行起表率作用。空洞的说教历来是苍白无力的。体育课中教师要着装大方、清洁、朴素，动作要落落大方，精神抖擞，举手投足间让学生感到亲切而不失尊严。教师除了讲解动作要领外，同时要介绍动作对健身健美的作用，特别是游戏竞赛规则，把传授知识，运动技能和培养学生的思想品德结合起来。营造师生关系融洽、和谐的教学环境。教师要学会和学生融为一体，和他们一起比赛，一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，把体育课上活。同时教师也要善于发现学生的闪光点并及时加以鼓励，然而对学生故意犯的错误，要严肃地批评教育；对学生无意犯的错误，则要能够宽容，不要过于指责，点到为止。体育教师不能简单粗暴，特别不能采取体罚方式管教，应动之以情，晓之以理，讲清利弊，做好学生的思想工作。这就要求教师要严于律己以、以身作则，尊重、爱护、体贴学生。

二、让学生从思想上提高对体育教学的认识

目前一些学校教育中只重视学生升学率和文化课成绩，而忽视了体育锻炼的重要性，从而学生也从心里对体育课不够重视。而且个别学生利用体育课自由活动时间想法设法挤时间学习文化课。教师要在体育教学的过程中，通过各种途径使学生积极地、主动地、自觉地进行体育训练，要达到这个目的，教学当中的德育教育至关重要。让学生明确课程的内容、任务及要求，以及学习体育的意义。还要加强对所有学生的组织纪律教育，使他们能严格要求自己，自觉地遵守纪律，养成良好的行为习惯。在体育教学的始终让学生了解体育运动的性能、目的、锻炼方法，使学生形成端正的学习态度，懂得学习体育和锻炼身体的好处，养成自觉地锻炼身体的习惯。

三、让德育教育贯穿体育教学的始终

教育学篇12

课堂教学中，教材内容是重要载体，根据教材内容进行灵活教学是一名教师教学能力的具体体现，也是对学生进行德育教育的有效途径。

1.结合教学内容培养学生不怕困难和失败，敢于挑战的精神。在一些比如山羊、鞍马等跳跃性项目的教育教学中，教师应该结合项目特点，及时抓住德育教育的契机，培养敢于挑战的精神。这些项目从学生身体本身来分析，他们不论身体素质还是完成动作的一些情况，都是没有问题的。随着项目难度的逐步加大，就会有一部分学生要么动作不得要领，要么犯一些技术性错误。每次遇到这些情况，我都会让同组优秀的学生做示范，以调动起其他学生的积极性。由此可见，充分利用一些体育项目对学生进行挫折教育，培养他们敢于挑战的精神是很重要的。

2.结合教学内容培养学生活泼、顽强拼搏的精神。在以跳短绳为主要内容的体育课上，教师可以根据教学内容，合理安排一些使学生能在愉悦的气氛中进行运动训练的环节。我们都知道韵律操现在非常普及，它的特点就是在欢快的音乐声中，让学生完成一系列运动项目，从而提高他们的身体素质。我们就可以很好地借鉴这一点，在学生的跳绳训练中配以节奏和谐的音乐，来调动学生的兴趣，使他们在活泼、愉悦的氛围中完成训练。这样就可以充分调动起学生的积极性，同时也可以培养学生的合作意识，使他们能够正确地对待成功，看待失败；正确对待个人和集体的关系，由此培养学生活泼、不怕困难、顽强拼搏的心理素质。

二、结合课程特点进行德育教育

1.体育教师要充分利用场地和器材，紧紧抓住学生的心理特征，利用无意注意的规律，备场地和器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。这就要求教师要将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生产生要参与训练的动力。在这个过程中教师的指导要有计划和针对性，让每个学生都能受到安全教育、公共财物教育。

2.体育教师要充分利用鼓励的手段，积极树立学生的自信心。在体育教学中，教师应该积极利用鼓励的教学手段，培养学生的创新精神。体育教学的准备环节教师需要做的就是可以规定他们在一定的时间内按照一定的要求进行准备，无需教师亲自带领。至于准备过程中选择怎样的方式可以由学生自己去决定，当然对于不足之处教师还应当及时补充和完善。这样学生观察问题的能力，分析问题的能力就会逐步得到提高，学生的自信心就会逐渐树立起来。这种活动就有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生有条不紊的工作方法。

3.体育教师要在体育训练中实时增强学生的竞争意识。体育本身就是一项竞技运动，在体育课上开展的队列练习、滚铁环练习、小接力比赛都是充满竞争的运动项目。在开展这些运动项目时，教师可以及时地对做得好的小组或者个人进行表扬，并细致分析他们做得好的原因和细节，这样就可以增强学生的竞争意识，也能增强学生的自信心，培养学生遵守纪律、个人服从集体的意识。

三、结合教学实际进行德育教育

教师要善于挖掘体育各个运动项目的内涵。体育教学的运动项目非常广泛，每个项目训练的效果也有所不同，只要教师能够充分发掘出每个运动项目的内涵，就能有效地开展德育教育。

1.在篮球战术配合训练中，教师可以灵活地开展战术训练。在防守训练中，每个学生都有自己的分工，也有自己的位置，所形成的比赛阵型会让学生有真切的感受。这些战术性的调整需要教师充分发掘出篮球运动的内涵，充分发挥学生的主动性、能动性，使他们在长期的训练中形成团结协作的品质，形成团队共同奋进的精神。

2.学生由于注意力容易分散，上课时往往会出现心不在焉的现象。这就要体育教师随时根据教学内容的不同，改变教学方式方法，通过一些新颖、有趣的练习，或者做做韵律操，比如配上音乐或指挥学生做反口令练习等，吸引学生的注意力。

四、结合先进事例进行榜样教育

1.兴趣是学生学习的动力。臂力好的学生喜欢引体向上、单双杠，速度快的学生喜欢接力、赛跑，动作协调、身体韧性好的学生喜欢体操，弹跳力好的学生喜欢跳高和篮球等。对于这些运动项目学生在心目中都会记得一些相关的明星，这些名星会引起学生极大的兴趣。针对这一点，教师可以让学生以自己心目中的明星为榜样，来开展一系列训练，使学生能够以这些体育健儿为榜样，积极投身体育锻炼，从小树立不怕苦不怕累精神。

2.为了避免学生产生厌烦和畏难情绪，在进行耐力跑教学时，教师可以结合教材特点，给学生讲述“马家军”如何刻苦训练的故事，讲述他们连连打破世界女子长跑纪录的故事，激励学生刻苦、努力地锻炼，以培养他们顽强拼搏的精神。