少儿演讲材料篇1

南音虽是家乡戏曲，但是幼儿比较陌生，如何让幼儿接受呢？我们首先想到了木偶，泉州人常常在木偶剧场流连忘返，木偶戏更是孩子们的最爱。我们为幼儿提供了形态各异的木偶：头戴黄斗笠的小小惠安女活泼可爱；美猴王孙悟空火眼金睛扫视四方……这些形神兼备的木偶深得幼儿的喜爱。我们邀请木偶剧团的演员到幼儿园来表演南音木偶剧，让幼儿感受南音的魅力。小精灵般的木偶给南音赋予了生命，深深地吸引了幼儿，将幼儿带进了南音的世界，让他们渐渐地喜欢上与众不同的南音。

二、收集南音材料，增进幼儿了解南音的兴趣

我们组织幼儿和家长共同收集有关南音的材料，如色彩艳丽的南音戏曲服饰和头饰；琳琅满目的南音戏曲道具；古色古香的南音乐器和丰富多样的南音戏曲表演图片。材料的收集过程，是幼儿学习和发现南音的过程：幼儿知道了南音悠久的历史，认识了演奏南音的各种乐器以及演奏方式，感受到南音原来竟有如此深刻、丰富的内涵。在收集各种南音资料的同时，幼儿产生了对南音进一步了解的愿望与兴趣。

三、制作多媒体课件，加深幼儿对南音的了解

我们制作了“欢迎你进入南音世界”的多媒体课件，以动画的方式向幼儿介绍南音乐器和每种乐器的演奏方式。通过对课件的欣赏，幼儿对南音有了更进一步的了解。我们在音乐活动区提供了响盏、小镗锣等南音乐器，供幼儿学习、了解它们的演奏方法。我们邀请幼儿和爷爷、奶奶一起联欢，幼儿手拿乐器为爷爷、奶奶的南音演唱伴奏，虽然动作比较笨拙，但是他们充分地感受到演奏南音乐器的乐趣，对南音的喜爱程度也大大加深。

四、设置南音区域，让幼儿在讲画唱舞中接受南音

环境是最好的课程，我们设置了一个南音区，提供了丰富多样的南音材料。在南音区中，幼儿有的面对自己喜欢的民俗图案，看看讲讲；有的描画南音表演的服饰道具；有的用乐器为自己喜欢的南音伴奏；有的高兴地套上水袖，为南音伴舞。在看看讲讲、描描画画、敲敲打打、袖子飞舞中，幼儿愉快地接受了南音，产生对南音的浓厚学习兴趣。

五、让家长走进南音课堂，帮助幼儿感受生活中的南音

南音是我们的乡音，很多幼儿家中的老人都能唱上几句。在幼儿园开展的南音活动周中，我们请家长走进课堂，他们生动的讲解和精湛的表演感染了幼儿，活跃了课堂，幼儿对南音的感受也深刻了许多。

少儿演讲材料篇2

那么，教师应采取什么对策，逐步改变幼儿在区域活动中的偏区现象呢？

一、解决因幼儿对区域不了解而引起的偏区现象

场景：文静的婧涵搬着椅子慢慢地走着，她常去的阅读区没什么人跟她抢。她在科学区前停下来，看了一会儿。我鼓励她说：“你看，晓晴（化名）也在科学区，你也去玩一玩。”“我不会――我不喜欢在这里玩――我想看书。”说完她就搬着椅子去阅读区。

原因：有些幼儿胆子比较小，喜欢比较熟悉的活动区，可能是不敢或不大愿意与其他小朋友接触，也可能是觉得没玩过的材料没把握，害怕自己不会玩或玩不好。有的幼儿特别喜欢某个活动区的游戏，对别的活动区不闻不问，可教师又得尊重幼儿自己的选择，不能命令幼儿一定要到另一个活动区去。

对策1：“带她入区”法。教师先带她进入不同的活动区，在游戏中，教师的角色是“观察者”“指导者”“参与者”。教师可在一旁观察，及时给予适当的帮助，也可和她一起游戏。等她较为熟悉了其他活动区的材料和玩法，就可以放手，让她自己去选择。

对策2：“交流分享”法。幼儿因对区域不了解而引起的这种偏区现象，在幼儿园可利用一日活动中的过渡环节，可以请在不同区域活动的幼儿互相交流他们的精彩游戏，让他们说说这个区域的游戏如何玩，以吸引幼儿的兴趣。通过观察，鼓励和表扬能到不同区域活动的幼儿。如，在活动结束时，可请科学区的小朋友用他们自制的“泡泡水”吹泡泡，并邀请没到科学区玩的小朋友也来吹泡泡，一起分享他们的成果，以激起他们下次来科学区的欲望。

二、解决因材料投放不当而引起的偏区现象

场景：手拿入区卡的家乐（化名），在娃娃家旁站着看，我走过去问：“怎么了？你想到娃娃家吗？”“是呀，可是没有位置插卡了。”我看到益智区的人较少，便建议他说：“益智区新增了走迷宫的游戏，你可以过去试试。”他摇摇头说：“我上次就玩过了，我都会了，我不想去了。”

原因：区域活动中材料的投放是吸引幼儿是否参与活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣。因此，教师要根据当前主题或领域的需要，及时地更新和丰富区域的材料，但有时也会出现教师精心投放的材料，幼儿却不感兴趣，出现吃力不讨好的现象。例如，益智区的材料，固定的多，变化的少，每种材料都有一定的活动规则，幼儿玩几次就会玩了，材料变得没有趣味性，容易产生怠倦情绪。

对策：教师在投放材料时要考虑以下几点。（1）材料的投放要具有层次性。由于幼儿间存在着个体差异，因此，所投放的材料要具有一定的探索空间，使不同能力的幼儿获得不同的认知体验。如，在益智区“走迷宫”的游戏中可以提供有指示标志的迷宫图、无指示标志的迷宫图和多条路径的迷宫图，还可让幼儿自己设计迷宫，让不同能力的幼儿都可以玩“走迷宫”游戏，既能获得成功又能有新的探索欲望。在美工区中的折纸范例中，可提供立体范例和平面范例，幼儿就可根据自己的需要去选择。（2）材料要有可操作性、变通性和游戏性，并能激发幼儿的创造力和想象力。

三、解决因成人的态度而引起的偏区现象

场景：在情景剧表演《小兔乖乖》中出色扮演兔妈妈角色的洪苡旋，家长夸她聪明、可爱，很适合当兔妈妈，老师们也都说她表演很形象。大人的表扬让她有成就感，她也就此爱上了表演。每次区域活动她都要在表演区扮演一次兔妈妈，并安排其他的小朋友当这当那的，成了表演区的“导演”了。

原因：有时家长的表扬、教师的赏识、同伴的羡慕，一方面能使幼儿情绪高涨，获得成就感，增强该方面的自信心和兴趣。另一方面也可能因此偏爱某个区域，很少关注其他的活动区，使幼儿产生偏区现象。有时教师对某一区域特别关注，也会使幼儿对该区产生兴趣。

对策：“冷处理”法。当发现这种的情况之后，同班的教师应达成共识，适时进行“冷处理”，如：减少表扬那些偏爱某个活动区并表现较好的孩子，多讲讲其他区的游戏情况，使他们把目光投向其他活动区。同时，教师要及时进行自我分析和反思，在区域活动时不能过多地关注某个活动区，而应请不同活动区的幼儿来讲讲不同区的游戏。

少儿演讲材料篇3

温老师以牛志同学的演讲稿为例，说了自己的意见：演讲一定要有集中的主题，也就是说演讲应该向听众集中、突出地传递一种思想或观点。如牛志同学的演讲稿，完全可以集中在“文明”的旗下：文明的意义、不文明的表现、应有的文明之举，这样，三者组合在一起，不但水融，而且使演讲的主题更集中更突出，要传递的思想或观点更有分量。

班委会把牛志的演讲稿复印了四份，一组一份，让同学们进一步提意见出点子，再由牛志最后执笔定稿演讲。

隔日的语文活动课上，牛志同学进行了题为《让文明之花更鲜艳》的演讲：

文明是高雅的象征，是有修养的表现;文明是和谐的基石，是成功的后盾。在中华传统美德的大花园里，盛开着一朵美丽又芬芳的文明之花。可是，在我们身边，一朵朵文明之花正在慢慢枯萎——

有些同学泡泡糖随口吐，废物随手丢;有些同学乱刻乱画，课桌板凳满身挂彩，墙壁栏杆伤痕累累;有些同学乱踏乱折，为了走捷径，不顾小草的而践踏草坪，为了占为己有，不顾花朵的哭泣而折枝摘花;还有的满口脏话，打架斗殴，不遵守公共秩序，不尊敬师长等等，这一系列的行为都是丑陋的、不文明的，说到底，这些都是一种极端自私、没有修养的行为，就好像长在文明之花上的一条条虫子，蚕食着文明的花朵。

作为菁菁校园里的中学生，我们有着保护文明之花的责任和使命，自觉行动起来，抵制不良行为，做一个文明的使者——轻轻的我来了，不碰痛桌椅墙壁;轻轻的我走了，留下洁净的地面，不沾染绿草红花。见到老师，一个真诚的问候;见到同学，一个灿烂的微笑……这些文明之举犹如琼浆甘露，给文明之花浇上，文明之花会更滋润。

做文明的人，就是有修养的人。行动起来吧!从我做起，做文明人，做文明事，让文明之花开得更鲜艳、更芬芳!

一阵热烈的掌声响过，坐镇的温老师便激动地作了点评：

首先，这篇演讲主题集中，紧紧围绕“做讲文明的人，让文明之花更鲜艳”展开，不枝不蔓。演讲既是讲的艺术，更是听的艺术，对于听众而言，声音如风过耳，倘使主旨分散或是中心有多个，听众听过之后便很难抓到主题，只能昏昏然。这就犯了演讲主题不集中、不能给听众留下清晰深刻的印象的忌讳。对于这一点，牛志同学的演讲不但成功地避免了，而且给听众留下的是非常集中、单一的主题。

其次，主题鲜明突出。主题集中了犹嫌不够，还要做到鲜明突出。这是因为演讲就是向听众传播你的思想，申明你的观点，是是非非何去何从都应果敢坚决地表明。这篇演讲做的就很不错，主题在集中单一的基础上，可谓旗帜鲜明，爱憎态度泾渭分明，让大家一听就知道你主张什么，反对什么，强调什么。新晨

少儿演讲材料篇4

温老师以牛志同学的演讲稿为例，说了自己的意见：演讲一定要有集中的主题，也就是说演讲应该向听众集中、突出地传递一种思想或观点。如牛志同学的演讲稿，完全可以集中在“文明”的旗下：文明的意义、不文明的表现、应有的文明之举，这样，三者组合在一起，不但水融，而且使演讲的主题更集中更突出，要传递的思想或观点更有分量。

班委会把牛志的演讲稿复印了四份，一组一份，让同学们进一步提意见出点子，再由牛志最后执笔定稿演讲。

隔日的语文活动课上，牛志同学进行了题为《让文明之花更鲜艳》的演讲：

文明是高雅的象征，是有修养的表现；文明是和谐的基石，是成功的后盾。在中华传统美德的大花园里，盛开着一朵美丽又芬芳的文明之花。可是，在我们身边，一朵朵文明之花正在慢慢枯萎——

有些同学泡泡糖随口吐，废物随手丢；有些同学乱刻乱画，课桌板凳满身挂彩，墙壁栏杆伤痕累累；有些同学乱踏乱折，为了走捷径，不顾小草的而践踏草坪，为了占为己有，不顾花朵的哭泣而折枝摘花；还有的满口脏话，打架斗殴，不遵守公共秩序，不尊敬师长等等，这一系列的行为都是丑陋的、不文明的，说到底，这些都是一种极端自私、没有修养的行为，就好像长在文明之花上的一条条虫子，蚕食着文明的花朵。

作为菁菁校园里的中学生，我们有着保护文明之花的责任和使命，自觉行动起来，抵制不良行为，做一个文明的使者——轻轻的我来了，不碰痛桌椅墙壁；轻轻的我走了，留下洁净的地面，不沾染绿草红花。见到老师，一个真诚的问候；见到同学，一个灿烂的微笑……这些文明之举犹如琼浆甘露，给文明之花浇上，文明之花会更滋润。

做文明的人，就是有修养的人。行动起来吧！从我做起，做文明人，做文明事，让文明之花开得更鲜艳、更芬芳！

一阵热烈的掌声响过，坐镇的温老师便激动地作了点评：

首先，这篇演讲主题集中，紧紧围绕“做讲文明的人，让文明之花更鲜艳”展开，不枝不蔓。演讲既是讲的艺术，更是听的艺术，对于听众而言，声音如风过耳，倘使主旨分散或是中心有多个，听众听过之后便很难抓到主题，只能昏昏然。这就犯了演讲主题不集中、不能给听众留下清晰深刻的印象的忌讳。对于这一点，牛志同学的演讲不但成功地避免了，而且给听众留下的是非常集中、单一的主题。

其次，主题鲜明突出。主题集中了犹嫌不够，还要做到鲜明突出。这是因为演讲就是向听众传播你的思想，申明你的观点，是是非非何去何从都应果敢坚决地表明。这篇演讲做的就很不错，主题在集中单一的基础上，可谓旗帜鲜明，爱憎态度泾渭分明，让大家一听就知道你主张什么，反对什么，强调什么。

少儿演讲材料篇5

1 幼儿语言教学中存在的若干问题

在幼儿语言教学实践中，教师本身的语言素质成为发展幼儿语言教学和创新性思维的瓶颈，也就是说，我们教师本身的语言能力和创新性思维能力不过关，影响了幼儿语言能力和创造性思维的发展。

许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视幼儿语言运用能力的发展，不知道“因材施教，因地制宜”，不注重为幼儿创设语言运用的情境。生动的语言教学在教师的操作下成为一种幼儿机械的复述活动，表演活动中也要求幼儿按原文的对话进行角色表演，个别幼儿表演的动作违反原文的内容，常常会受到老师的指正，这种被动授受式、依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性的发展。

语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。儿童诗歌、儿歌的教学中以“老和尚念经”为主，重认知方面的要求，体验和感知经验少，机械重复，死记硬背：忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵能力。

孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。教学形式上很少研究幼儿在什么形式下学的最愉快，说话的机会最多；教学中主要采用静态的挂图和幻灯，创编活动受到局限：一直沿袭着：教师示范（儿歌、故事）幼儿听，教师提问幼儿回答的形式；这样的教学限制了幼儿的再创造力，忽视了幼儿的需要。

2 在幼儿语言教学中培养幼儿的创新性思维

培育创新性思维，应当善于运用各种不同的思维方式。实践表明，不同的思维方式对于创新具有不同的作用。我国传统教育的弊端恰恰在于忽视了幼儿创造性的培养，成人总是以自己的视角决定幼儿的眼睛，大人们在平时的生活中总“善意”地扼杀着幼儿的创造动机和创造意识，事实上，在幼儿语言教学中，教师应该返璞归真的回归到幼儿的角色上，只有这样才能真正了解幼儿的学习状态。

少儿演讲材料篇6

关键词：多媒体；幼儿园；教学活动；综合素养

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0070-01

信息技术的发展促进了教育教学的革新，在教学活动中引入多媒体技术已成为现代教育的趋势。在幼儿园教育过程中，教师要巧妙利用多媒体技术进行教学实践活动，促进信息技术与幼儿园教育的融合，提高幼儿学习兴趣，丰富幼儿情感认知，提升幼儿综合素养。

一、多媒体展示材料，生发幼儿情感认知

在幼儿教学活动中，无论是户外活动还是室内活动，都少不了游戏材料的⒂搿S蜗凡牧鲜墙萄Щ疃的物质基础，离开了材料，活动将难以进行。游戏材料对发展幼儿思维，拓宽幼儿视野有很大帮助。幼儿在接触、了解、运用材料的过程中，各种感官处于积极活动的状态，能够有效促进大脑发育。在教学活动中，很多游戏材料很难以实物的状态展现出来。教师可以借助多媒体对材料进行展示，引导幼儿认识游戏材料，了解材料的属性。幼儿只有充分了解材料的特性，才能更好地运用材料，为游戏顺利进行奠定基础。教师通过多媒体展示活动材料，能够生发幼儿对游戏活动的情感认知。

在进行大班角色游戏“小小医生”时，教师要讲解健康的重要性：“小朋友们，没有什么比健康更重要，人吃五谷杂粮，总会有生病的时候，这时，我们该怎么办呢？”幼儿们纷纷回答：“要去医院做检查。”教师顺势介绍角色游戏内容，同时利用多媒体展示血压计、听诊器、纱布、体温表、针筒等医用工具，并依次展现工具图片，介绍工具用途。幼儿观看之后，兴奋地讨论道：“每次我生病去看医生，他都会将一个东西放在我身上听一听，现在我知道了，原来这就是听诊器啊。长大后，我也要当一名医生，拿着听诊器为病人诊断病情。”还有的幼儿说：“我爸爸是一名医生，我的理想是像爸爸一样，也能成为一名医生。我家里有纱布、体温表和一些常用药物，但我还没见过血压计，原来它是这个样子的。今晚回家后，我要给妈妈讲解血压计的使用。”

二、多媒体演示步骤，激发幼儿参与热情

以往的教学活动，主要依靠教师的讲解。在游戏开展之前，教师会对游戏规则、内容、过程进行讲解。幼儿年龄较小，理解能力有限，单纯的讲述很难让他们厘清活动过程。尤其是部分游戏活动难度较大，步骤较复杂，幼儿很容易混淆操作步骤。幼儿的心理发展特点决定了他们对具体、实际的操作有更强的感知能力，操作演示更能够吸引幼儿注意力。教师要充分利用这一点，用多媒体开展操作演示活动。要利用多媒体播放软件将活动步骤展现出来，这样的展现直观、形象，利于幼儿接受，对激活幼儿操作兴趣具有重要作用。

在进行幼儿中班健康活动“牙牙PK”赛时，教师可引导幼儿检查自己牙齿：“小朋友们，牙齿虽是我们身体的一个小器官，但它的作用极大，拥有健康的牙齿格外重要。牙齿健康的标准是什么？你的牙齿健康吗？如何才能保证牙齿的洁净和健康？今天，就让我们来进行一场牙齿PK赛。”在护牙环节，教师先口头讲解，然后利用多媒体播放视频材料，引导幼儿掌握正确的刷牙步骤。

三、多媒体反馈评价，提升幼儿综合素养

幼儿教学活动形式多样，活动形式不同，评价方式也要有所变化，单一、教条的评价方式不利于幼儿创新能力的培养。因此，教师在关注活动形式的同时，更要关注活动结束后的评价。教师可以利用多媒体技术，将幼儿活动过程记录下来。活动结束后，教师播放视频资料引导幼儿观看。幼儿在观看后，对活动过程进行评价，发现不足之处，要及时纠正。在活动中表现优秀的幼儿，将成为其他幼儿学习、模仿的典范。教师通过多媒体播放游戏活动过程，不仅能为幼儿树立榜样，还能提升幼儿综合素养。

在进行幼儿园大班游戏“纸片变变变”时，教师可引导幼儿进行剪纸活动：“剪纸是一项非常有趣的民间艺术活动，它需要手、脑并用，操作性极强，相信大家都是心灵手巧的小朋友，让我们动起来，从最简单的剪窗花开始。”教师讲解简单的剪窗花的方法，幼儿认真听讲。在幼儿实践操作时，教师可将幼儿剪窗花的过程录下来，等到活动快结束时，教师选取部分录像让幼儿观看。幼儿观看之后，要进行讨论和评价。幼儿评价结束后，教师再利用多媒体演示剪窗花的步骤和方法，同时，对视频中幼儿剪纸过程进行评价。利用多媒体开展评价反馈活动，使幼儿掌握了剪窗花的技巧和方法，并能及时发现剪纸过程中的不足，及时纠正，提升了幼儿的动手操作能力。

四、结束语

实现幼儿的多元发展，是新时期幼儿教育改革的根本要求和最终目的。要想实现这一目标，必须充分利用多媒体技术的优势。教师要充分把握教学特点，利用多媒体展示活动材料，演示活动步骤，同时，对幼儿活动中的行为进行评价反馈。将多媒体教学渗透于幼儿园教学活动中，不仅是幼儿园教育的诉求，更能彰显出现代教学的时代特征。

参考文献：

少儿演讲材料篇7

中图分类号：G456　文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）24-023-2

自主学习与成长是新时代教育思考的核心，但是无论如何，教师的行为在孩子成长中都是起主导作用的。综观时下幼儿教育课堂，发现教师有效教学行为的缺失，有些问题亟待解决。现以大班自主游戏中的一些现象结合案例分析如下：

一、案例展示：大班自主游戏——阳光剧场

1．活动导入语教师：今天你们是升入大班后的第一次自主游戏，老师给你们准备了一个特别好玩的游戏，瞧，这是什么？教师手势引导幼儿观察背景、宣传牌子以及各种材料。幼儿被眼前呈现的多种信息吸引了。教师又说：“这些可是老师在暑假里精心为你们准备的，在玩的时候可要爱惜。”幼儿齐刷刷地回答：“好！”教师：“一会有才艺的小朋友就到舞台上来展示自己的本领，可以跳舞可以唱歌。去玩吧！”教师满意地看着幼儿。

2．现场情景游戏一开始，十四个幼儿冲向了阳光剧场，静儿抓过话筒就唱《北京有个金太阳》，婷婷、琪琪、小小翻出材料区的裙子往身上套，小伟挤到舞台前面挡住静儿练起了武功，小瑞觉得红红的帷幕好玩，一会放下来，一会收起来……游戏进行了十分钟，玩打击乐的幼儿对乐器失去了兴趣，跑到其他地方去玩了；忙着打扮的婷婷、琪琪、小小因为争抢一个蝴蝶结的发箍争吵了起来，跑到老师处告状；玩收放帷幕的小瑞影响了小伟表演，小瑞和小伟打了起来，哭着跑到老师处哭诉……

3．游戏评价教师：“今天在阳光剧场玩的小朋友太多了，太吵了，下次玩的时候，别人在台上表演的时候，其他小朋友应该怎么样呢？”幼儿：“在边上等着。”教师：“不要把什么装饰物都带在自己身上，也要给其他小朋友，学会分享。还有幕布什么时候放下什么时候才能收起？”幼儿：“表演的时候收起，节目准备的时候放下。”教师：“说得非常好！”

4．存在问题教师精心给幼儿准备的活动区域，提供了丰富的表演材料，充分给幼儿自主空间，没有规定人员的多少，没有规定谁玩什么，最大程度的让幼儿自由发挥，可实际活动下来，幼儿与幼儿之间没有很好的交流，游戏没有情节的发展，游戏材料没有充分利用，没有实现游戏的意义。这证明教师提供的材料、空间、引导语、游戏评价不适宜幼儿，判断老师行为适宜性的重要标准是：行为是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点，即年龄特点。

二、教师不适宜行为的原因分析

1．游戏材料杂，幼儿被动接受

教师在筹备“阳光剧场”这个游戏区域的时候，是在暑假期间进行的，幼儿对此没有参与，教师精心准备的环境更多的是装饰、美化作用。而在游戏材料的提供上，不同种类的材料一次提供过多，很多教师常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求，在准备游戏材料时随意主观。教师想放什么就放什么，忽视幼儿的需要，缺乏合理性。

2．游戏无规则，幼儿放羊式玩

幼儿游戏的实质在于自主性，幼儿自主自愿地从事自己喜欢的活动，支配控制自己的行为。让幼儿自主地游戏，成为游戏的主人，这种观念已被人们普遍地接受和认同。而在本次游戏中教师只要幼儿高兴就行，事实上游戏就变成了“放羊式”的一种低水平的游戏，幼儿在游戏中变得盲目，没有规则，放任自流，忽略了游戏在幼儿发展中的价值。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师需在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。因此，对大班的孩子，特别是大班幼儿进行自我控能力的培养是非常必要的。

3．游戏评价弱，幼儿消极接受

教师在自主游戏的评价上比较单一，在游戏中发现问题没有在现场中解决而是在游戏结束后提出，教师的评价更多的是“不能、不可以、要”等一些简单的命令式的语言。而对于游戏的开展没有提出要求，更没有和幼儿商量共同来进行，一味让幼儿消极接受。那么幼儿在游戏中根本就自主不起来，同伴间互相干扰，混乱无序，游戏不能顺利开展，自然没有自主性可言。

三、尝试提供教师适宜行为

适宜教育行为是指适宜发展的教育行为，即适合于幼儿的年龄特征与个体特点，可以对幼儿身体、认知、情感与社会行为的发展产生促进作用的行为。通过研讨，尝试提供以下几点改进方法。

1．和幼儿共同布置环境。通过调查幼儿的才艺，请家长配合带展示幼儿才艺的照片，然后由幼儿介绍自己的才艺，并贴在后面的背景墙上。

2．材料提供共同参与。和幼儿一起讨论需要什么游戏材料，通过教师、家长、幼儿共同提供，其中材料有的是成品，有的是半成品，在游戏过程中，幼儿可以根据自己的需要进行加工以满足游戏情节的需要。

3．共同讨论游戏的流程。请幼儿讲讲自己去看表演，表演的时候有些谁，他们分别做了些什么。师幼共同将这些内容图文并茂地展示在背景墙上。

少儿演讲材料篇8

首先，教师在教育活动中要重视为幼儿提供一个自由、民主、安全与和谐的氛围，让幼儿在宽松的环境中，消除恐惧和不安的心理，身心轻松、愉悦，从而释放出巨大的创造潜能。其次，要积极建立一种新型的师生关系。在新型的师生关系中，教师对幼儿的态度更多的应是积极、鼓励、平等和宽容，尤其在儿童创造力的培养方面，教师不再是自我权威的维护者，而应是儿童创造力的激发者、培养者和欣赏者，使幼儿能够自由地思考、想像、选择和做出决定。

2.提供操作材料，诱发幼儿的创造性思维

幼儿的思维以具体形象思维为主，因此在平时的教学过程中可以有意识地提供一些材料，让幼儿通过眼、脑、手、口多种感官协调活动，创造性地发现问题，解决问题，在操作中掌握所学的知识。例如，在大班语言教学《人与背景》的活动中，教师可给幼儿提供充足的活动材料，如大树、草地、小山、水、各种人物和动物，要求幼儿自己设计人（动物）与背景的关系，并进行讲述。幼儿活动的气氛很浓，许多幼儿都能根据手中材料摆出众多的故事情节，并不停地讲述着，这样不但丰富了幼儿的生活，提高了幼儿的语言表达能力，而且使幼儿的思维始终处于积极的、活跃的状态，为创造性思维的培养奠定了基础。

3.引导积极思考，发展幼儿的创造性思维

思考是创新的基础。教师在设定让幼儿思考对象及目标时，要遵循幼儿身心发展规律和认识特点及表现手法，使幼儿在思考后体会到成功的喜悦。如教学古诗《小池》，教师可根据诗意制作一幅活动的幻灯投影片：画面上泉水轻柔舒缓地流着，杨柳随风摆动，湖面上倒映着它美丽的倩影，小荷刚刚露出水面，一只蜻蜓飞来，轻轻落在荷花尖上。教学时诗画对照，相映成趣，为幼儿想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，幼儿很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让幼儿结合画面说说清新的小荷、美丽的蜻蜓……为了引发幼儿的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，教师还应鼓励幼儿根据诗意大胆想象，自己动手为古诗《小池》配画。在创作中幼儿的创造性思维被激发出来了，他们插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度。

4.开展故事创编，提高幼儿的创造性思维

在传统讲故事时，教师往往是主角，孩子只是被动地回答教师提出的有关故事内容的问题。如果我们转换角色，在故事创编中，让孩子充当讲故事的主角，而教师则做孩子的听众和记录员，可有效地促进幼儿的创造性思维。例如在语言活动《聪明的阿凡提》教学中，在活动前，我把配套的图片贴在黑板上，立刻引起孩子们的兴趣，他们七嘴八舌的议论起来。有的说图片是阿凡提和大官，有的说是少数民族。这节课原本设计是由我讲述、孩子们回答提问来进行这个语言活动的，可听了孩子们的议论，我立即改变了主意。我对他们说：“请大家观察图片上有什么？你认为发生了什么事情？请你把它编成一个故事，对旁边的小朋友说一说。”孩子们三五成群地讲开了，在整个过程中，孩子们兴致很高，气氛活跃。我还拿来纸和笔，让孩子们把自己编的故事讲给其他小朋友听。起初，我以为这个活动是看图讲述，故事的情节受到局限，孩子们的故事可能大同小异。可没想到一听，许多小朋友们讲的故事各有各的情节，各有各的特点，大出我的意料，当我把孩子们讲的故事记下来的时候，他们的脸上有掩饰不住的喜悦。

少儿演讲材料篇9

通过游戏观摩活动对幼儿区域的观察和了解，幼儿在游戏中语言区的活动比较难组织，在区域中投放的材料没有新意，如：头饰、指偶、一些自己制作的小图书，幼儿都不感兴趣，教师也无法指导幼儿在语言区里游戏，图书因投放时间过长造成破损严重，内容陈旧。语言区到底应该怎样来设置，投放相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求？如何让幼儿对语言活动感兴趣？如何让语言区的活动能够与外面的游戏相结合，“活”起来？是值得我们探讨的一个重要问题。

对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域。怎样设置好一个宽松和谐的语言区，支持鼓励并吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣是非常重要的。以下就此探讨一下语言区材料的投放。

一、“书籍是人类知识的宝库”。

对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知体验探索，教师为了培养幼儿的规则意识还可将图书分为童话、儿歌、社会、自然科学等几大类，供幼儿有更加明确地选择。此外，老师可以动员幼儿把家里的旧图书或者新图书带到幼儿园一起分享，让幼儿相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书。同时，老师根据近期主题有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍（图书色彩鲜艳、文字少），如结合《会发光的物体》围绕“让幼儿初步了解灯的种类和发展历史；知道许多物体能发光、了解光的用途。”这一活动目标，在区域里投放一些书籍或者图片，从而落实活动目标，促进幼儿光顾新到的科技书籍。

二、材料投放新颖有趣。

1、在语言区添置丰富的用于表演的头饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演。如：从看故事――听故事――讲故事，培养幼儿一种自我创造的能力，以及与同伴之间的共同合作精神。

2、在语言区放上剪刀、旧图书、卡通图案、胶水、双面胶、透明胶、纸、笔等材料，设置由原有的几本图书，改为剪剪、贴贴、说说，由单纯的讲故事改为“娃娃家”，妈妈给娃娃讲故事。如果语言区书破了怎么办呢？老师可以设置 “图书美容中心”，让幼儿根据提供的材料，自己修补弄破的图书，让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。教师还可以设置一些“看图识字”等卡片。

三、借助看到过的卡通形象。

如：幼儿对“西游记”“宝莲灯”“奥特曼”“蓝皮鼠和大脸猫”“黑猫警长”“猫和老鼠”等一些卡通形象十分感兴趣，根据大班语言活动目标“能讲述实物、图片和生活经验，做到语言连贯”，及时更换活动区内容，投放“西游记”系列小卡片，让幼儿以两人扔骰子的游戏形式来讲述自己喜欢的“西游记”中的人物及他们的外形特征、服装、特点……提高幼儿的讲述水平，促进了语言能力的发展。还可以鼓励幼儿大胆想象，自己根据故事再来编故事，然后请小朋友结合故事情节配上图画，然后装订成册，既可以让其它小朋友欣赏也可以参与表演，丰富了语言区又替小舞台增添内容，增强游戏性。

四、通过媒体形式表现。

少儿演讲材料篇10

《幼儿园教育指导纲要》中指出，帮助幼儿开阔眼界、丰富幼儿生活经验是开展幼儿游戏的目的；提供合适的玩具材料是游戏的物质支持；教师在游戏中的指导与细致的观察是提高游戏水平的主要措施。游戏中的经验、材料、指导与观察等是开展角色游戏中的重点。但因为角色游戏的需要和孩子本身有限的能力之间还存在着一定的距离，因此，教师还要从各个方面来加以指导，才能让游戏有目的地进行。

一、游戏的准备，是幼儿顺利开展游戏的前提

角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验及物质准备越丰富，幼儿在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，幼儿自然玩得更开心。在游戏材料的准备上，我们除了丰富幼儿知识、环境及幼儿的心理准备外，还要不断地为幼儿准备丰富的物质。

材料要有序――把幼儿活动中游戏所需要的与游戏情节有关的现成玩具、材料都集中在一起，引导幼儿根据自身的游戏摆放各种材料，分类陈列在玩具柜中，最终的目的是便于幼儿在活动中能有序地取用。

材料要有效――教师在提供材料时应注意所提供的材料必须是幼儿熟悉的，并与发展情节有关的物品，增加幼儿角色表演的形象性，促进幼儿的创造性思维的发展。

材料要有暗示性――在游戏中，幼儿所反映出来的经验并不是相等的，有些缺乏生活经验的幼儿在进入角色后，往往不知道要干什么，这时，他们需要一定的经验和帮助，教师应该设计相应的“操作图”“流程图”等不同的图示、图标。

角色游戏的创造，离不开对具体形象的材料的使用。在游戏中，替代的材料越丰富，幼儿选择的余地就越大，想象、创造的空间也就越大。当幼儿缺少某一游戏材料时，“百宝箱”就会为幼儿提供合适的材料，进行大胆地替代及制作，既激发了幼儿解决问题的能力，又充分发挥了幼儿想象和创造的能力。教师应指导幼儿共同收集材料，分类整理，可以根据自身的游戏情况摆放，有的以材料的特点归类，有的以材料的性质归类，有的以材料的用途归类，不仅能使幼儿在游戏中得到满足，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处的良好习惯。提供一些可让幼儿随时选用的、多用性的废旧物品，让材料在游戏中得到充分利用，让幼儿进一步推进游戏的情节发展。

二、观察与了解，是不断指导幼儿提高游戏水平的依据

观察和了解幼儿的游戏是教师指导幼儿游戏的基础。因此，在游戏的指导过程中，教师要把握幼儿游戏的状况，分析游戏开展的情况，幼儿的表现及游戏存在的问题，要针对幼儿游戏的具体情况加以指导，帮助幼儿创造性地反映生活，实现游戏的目的。

1.观察幼儿运用生活经验，帮助幼儿发展游戏主题

角色游戏是儿童通过模仿别人的言行，扮演成其他人，幼儿会按照他们对游戏角色的理解扮演角色，生活经验越丰富，越有利于丰富游戏的内容和情节；如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。生活经验是幼儿游戏的基础，但幼儿的能力是有差异的，同一个经验，由于幼儿体验的不同，游戏表现也就不同。在“医院”游戏中，有的幼儿对“医生”的角色较熟悉，就能模仿医生哄“病人”，模仿医生打针、压棉花，还叮嘱“病人”要多喝水，多休息等，教师就针对不同情况给予帮助，对缺乏生活经验的幼儿给予指导，对游戏开展得较好的给予鼓励和提升。如：“医院的游戏玩得真好，医生有礼貌，又会看病，还会提醒病人，真不简单。如果下次再玩这个游戏，还可以怎样玩？”因此，就引出了“病历卡的记录”。大班幼儿具备了记录的能力，他们提出要记录病人的病历及开了什么药。通过讨论、教师的指导帮助，他们设计了一份“小熊诊所”的病历卡，在卡上分为“病人症状”（有流鼻水、头疼、咳嗽、肚子痛、发烧、外伤等病状的图案）供医生选择及“药方”（有瓶装的药丸和药水、胶布、针筒、吊瓶等图案）供医生开药，虽然设计简单，但一目了然，幼儿不但产生了兴趣，而且还促进了游戏主题向更深的层次发展。

2.观察游戏材料的使用，让幼儿创造性地使用材料

游戏材料的使用是衡量幼儿游戏水平高低的重要标志，教师在游戏中要观察提供的材料是否合理，幼儿能否创造性地使用玩具材料，能否“以物代物”等。如娃娃家过生日，吃饱了，碗一堆，没人收拾，我就启发幼儿：“客人走了，家里应该怎样收拾？在娃娃家里，什么材料最像洗碗盆？”“妈妈”看来看去，拿了小椅子并将它反过来，变成洗碗盆，“妈妈”在洗碗盆里认真、有趣地洗着碗，这丰富了幼儿游戏的情节，后来，“奶奶”一看，也把小椅子反过来，并把拖把往小椅子一塞，成了洗地板的桶，认真地拖着地板。还有一次，我发现郭境当“爸爸”时，一直在“商店”里走来走去，好像在找什么，我问他，他说：“我爸爸在家经常用电脑炒股、找资料，所以，我也想要一台电脑，可是商店里没有卖的。”我想了想，提醒他：“去‘百宝箱’找找看。”他一听，高兴得跳起来，赶紧冲到“百宝箱”里拿出了一个盒子，快速地拿起彩笔在盒子里画了一些“小方块”（他动手操作能力较强），他说是手提电脑。在讲评时，我表扬了他们的做法，把他们个人的经验提升为集体的经验，于是，商店里开始出现了各种电器，并热卖起来。

游戏玩一段时间后，随着内容的不断丰富，幼儿对玩具的需求也越来越大，现成的玩具显然不够，这时教师就要启发幼儿，共同准备更丰富的游戏材料，在游戏中启发幼儿自己动手制作玩具。比如，利用“百宝箱”的材料，组织幼儿利用毛线、彩带等制作美发屋里的假发，并制作理发相册；在“医院”里，为方便医生与护士的交流，幼儿设计了“药单”，收集了一样高低的药瓶，在瓶口上贴上不同颜色的标志，代表不同的药，这些幼儿非常喜欢，从而进一步推进了游戏的主题和情节的发展，也将创设游戏材料的主动权交给了幼儿。

3.观察幼儿的活动需要，指导幼儿创造性地发展情节，生成新的游戏内容

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式指导。”由于角色游戏是由幼儿自定主题，自由充当角色，自行设计游戏情节，充分表达了幼儿的意愿。在游戏中，幼儿独立解决问题的能力就会遇到困难。因此，当幼儿的游戏遇到困难时，教师应适时以角色身份介入，引导幼儿自主发展游戏情节。

教师在游戏指导中，观察幼儿的行为、发现幼儿游戏的能力是很重要的。一次，娃娃家的“奶奶”从“百宝箱”里搬出了许多的材料，将材料随意地摆放在地上，马上就有小朋友跑来告状：“他是娃娃家的奶奶，怎么可以把这么多的材料摆在地上？”她说：“我是奶奶，可是我也可以摆地摊。夜市上很多就是这样卖的。”一句话提醒了我，每个幼儿都有自己的经验和兴趣，幼儿在游戏中随时都会以各种形式自然地表露自己的经验和兴趣，教师在必要的时候提供适宜的环境和材料，以满足幼儿的兴趣与活动开展的需要。于是我扮演了另一个摆地摊的“人员”，和他一起商量：怎样摆地摊？把材料摆放在哪里更好？如何将物品分类？怎样有礼貌地招呼客人？整理完后，“奶奶”开始叫卖起来：“尊敬的客户，快来选购。一个两元，多买多送。这是一元区，这是二元区。”这样，一个有序的“地摊”生意开始红火起来了。

三、针对性的讲评，不断提升幼儿的游戏经验

随着幼儿自我意识、自我评价能力的发展，幼儿乐于对自己、对他人的言行作出评价。讲评能了解幼儿游戏开展的基本情况，指导、提升游戏，提高幼儿的创造能力、语言能力、解决问题能力，促进幼儿社会化的发展，因此，讲评时要有针对性。进行交往能力的讲评时，可请有关角色的双方进行讲评。如：“今天理发师是怎样为客人服务的？”然后请幼儿说说其他的原因。这样，教师把发现的问题作引导，促进了幼儿交往能力的发展。进行情感教育的讲评时，如，我问：“今天医院里谁当医生？她是怎样为我们服务的？怎样照顾病人的？”从中对幼儿进行人与人之间的情感教育。进行创造能力的讲评时，会对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果加以讲评。如，发现“爸爸”利用盒子创造了一台电脑，我会问：“你今天发明了一台什么？你能说给大家听听吗？”这样有利于培养幼儿的开拓创新的意识及解决问题的能力。

角色游戏不是原原本本地照搬生活，而是幼儿根据他们对生活的理解，按照自己的愿望，将生活内容重新组合，创造性地反映在游戏中。所以，教师要把握好“三道门”，在游戏中为幼儿做好游戏前的准备工作，要注重观察，灵活指导，使幼儿的生活经验日益丰富，材料的使用日趋合理，通过讲评，吸取他人的知识经验，发现问题，提高解决问题的能力，促进角色游戏的深入发展。

参考文献：

少儿演讲材料篇11

既要根据幼儿的共性和个体差异，选择投放材料，又要适合一定的季节、时间。时机与幼儿所需的知识、目标、已掌握的技能相吻合，只有这样，才能使孩子置身与其中，使幼儿更好的接受和理解。就拿小班幼儿来说，他们九月份刚入园情绪不稳定，哭着、闹着不愿意来幼儿园，的确从家庭走进幼儿园是孩子生活的一大转折，他们离开了饭来张口、衣来伸手的爸爸、妈妈，来到了一个完全陌生的环境，为了消除幼儿的哭闹现象和恐惧心理，我们设计了许多自由选择的活动区吸引幼儿，有娃娃家、有水果店、有饭店等。在“娃娃家”里，刚开始，由老师扮演小兔爸爸、妈妈，小朋友做兔宝宝，兔爸爸、妈妈向孩子介绍要干的事：收拾家里、操劳家务、照顾孩子、招待客人。就像小朋友的爸爸、妈妈一样关心他们、疼爱他们、呵护他们，是他们感到家庭的温暖，从而缩短老师和孩子之间的心理差距，是孩子尽快接受我们，愿意来幼儿园，高兴来幼儿园，把孩子的情绪很快稳定下来。随后我们让抽象能力强的幼儿扮演爸爸、妈妈，做家庭的小主人，让孩子体验爸爸、妈妈的辛苦，知道爸爸、妈妈去上班，我上幼儿园，懂得体贴家人，让全家人共享生活乐趣。进入冬季，把“娃娃家”改为“小医院”，加强幼儿的自我防护能力，懂得预防“流行感冒”和得了流行感冒怎样治疗，从而使他们与医生、家长紧密配合，在短时间内治愈，从而减少家长的焦虑和后顾之忧。由“娃娃家”到“小医院”的巧妙改变，就是结合了材料的“适时”从而最大限度地发挥材料的作用。

2区域材料投放要讲究“适量”

说到“适量”，我们就知道意思说区域材料的投放必须有一定的数量限制，符合孩子需求。量太大了老师准备上有难度，也有浪费之嫌，也不能很好培养孩子“合作”意识。而量太少，会产生不必要的等待。有的教师也许认为多多益善，越多越好，这样孩子们每个人都有玩的，他们就不会抢夺、哭闹，然而这样只能发挥幼儿的主体性，教师的主导性在哪儿呢？如：积木区，如果每个孩子都有玩的，相互不发生摩擦，本来他们在自己家里就独来独往，以自我为中心的思想十分严重，来到幼儿园，生活在大集体中，则要求他们团结协助、相互合作，慢慢适应集体生活。是想在积木区，积木投放过多，积木区活动的幼儿自己玩自己的，不跟别人合作，那幼儿的操作能力是提高了，可他们的协作能力呢？反过来想一想，投放的积木少一点，他们想搭城堡，可积木不够，老师可以提示他们怎么办。让他们自己动脑筋，想办法，他们就会请旁边的幼儿帮忙，要求与他们合作，共同搭建。这样既可以培养幼儿的动手操作能力，又可以是他们充分合作，初步培养他们的交往能力，既能发挥幼儿的主体地位，有能发挥教师的主导地位，从而取得事半功倍的效果，何乐而不为你？因此，材料投放不要泛滥，也不要缺欠，老师则需要通过观察了解孩子需求的量，把握好这个“量”。

少儿演讲材料篇12

青少年爱国演讲材料一

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

当我们沐浴在阳光下，徜徉在春风中;当我们漫步于街头，嬉戏于广场;当我们在教室中安静的读书，在操场上自由的训练;当我们享受父母的关爱，社会的温暖;你可曾想过，这幸福的生活从何而来吗?忘不了雪山草地上每一个脚印写着艰难，每一颗红星闪亮着希望，每一声枪响寄托着革命的信念，忘不了青纱帐里，中华儿女出奇兵，枪头凝聚着民族的力量，想着侵略者发出怒火，奔腾的黄河为他们高奏凯歌!还记的邱少云吗?敌人的一枚炸弹落在他身边，要知道，当时他只要打几个滚，就能免遭死亡的危险。但，为了潜伏部队，为了整个作战计划，他顽强的忍了下来，他绝不是钢铁铸造的，而是一个人，一个有血有肉的健康人，如果换成今天的每一位，能做到吗?但是，他却做到了，这是一种什么精神?这是一种坚持不屈的爱国主义精神啊!还记得江姐吗?他在重庆做党的联络工作，可就在全国快要解放时，他被捕了，敌人对他软硬兼施，但他始终不屈服!敌人狗急跳墙，一次又一次的用刑，但他始终严守党的机密……丰碑常在，英雄永存，我们这些志气少年是不是要发奋好好报效祖国呢?

青少年爱国演讲材料二

梁启超先生说得好，国家的未来靠年轻一代，年轻人永远是最敏锐、最勇敢的。这正如鲁迅先生所说的：“青年应当有朝气，敢做为”。

从伟大的“五四”爱国运动起，青年就站在爱国的前沿，当时，北京和各地爱国学生为了维护国家民族挺身而出，肩负者“反帝、反封建”的伟大任务，与工人阶级一起，在共产_党的领导下，取得了这次运动的光辉胜利。凭着一股力量，学生们首先站了起来;凭着一股力量，他们勇敢地游行示威不怕军警的镇压和逮捕。这股力量，是从筋骨里迸出来;血液里激出来;性灵里跳出来;生命里震荡出来的真纯而可贵的爱国思想。这股力量是多么伟大啊!在它的面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢?在那个黑暗践踏着光明的旧社会，面对着帝国主义侵略者疯狂的侵略行为;演讲稿面对着军阀政府可悲的卖国行为;面对着武装军警可怕的镇压和逮捕，北京的爱国大学生们——这些进步的知识分子，毅然勇敢地站了起来，“爱国高于一切!”这是肖邦说过的话，这一点在北京学生身上充分体现了出来，他们用自己尚还稚嫩的血肉的胸膛，迎向了北洋军阀那闪亮的刺刀。中国现代女作家、翻译家冰心说过：“一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决，什么苦楚，什么冤屈都受得了。”北京学生不正是这样吗?那种视死如归、毫不退缩的可贵精神，不正是来自那颗炽热火红的爱国心吗?真正的爱党和爱国不应该仅仅表现在漂亮的言辞中，而是应该表现在为祖国、为人民谋福利的行动中。我们作为新一代的青少年，又该怎样去做呢?

有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，“远去足音凝重，再创辉煌更撼心!”中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展。但我们不要忘记，我们仍然是个发展中国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须继续努力;而希望，就寄予在我们这一代人的身上。我们就该努力学习，树立远大的抱负和理想，将来有所作为，报效祖国。

让我们用知识加汗水，以满腔热情，拥抱新希望，迎接这个机遇与挑战并存的21世纪吧!

青少年爱国演讲材料三

大家好!今天我演讲的题目是“祖国在我心中”。

国两个字是我在一年级课本上学到的，是我在儿歌“我们的祖国是花园”中听到的，祖国是我在刘翔，在奥运赛场上身披国旗，庆祝胜利的笑容中看到的……

祖国有多美，我说不清楚。但我知道桂林的山水是甲天下的，知道我国的长城是世界最雄伟的......

祖国的历史有多悠久，我写不清楚。但我知道宋朝就有了印刷术：明朝就有了最先进的造船技术;日本的茶道是从唐朝传过去的;我们的祖先成吉思汗，曾率军打到欧洲，世界都向我们称臣。

祖国经历了多少磨难，我不忍心说出口。但我永远不会忘记被八国联军烧毁的圆明园给我们烙下的耻辱，也不会忘记日本侵略者铁蹄下祖国曾发出痛苦的呻吟......

今天当原子弹发射成功，当神州5号载人成功往返太空的时候，当香港和澳门回到祖国怀抱的时候，当青藏铁路犹如一条天路给西藏人民带去富足和安康的时候，世界听到了我们的声音。