督导师德师风开学范文

时间:2022-12-18 00:20:36

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督导师德师风开学

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为了推进精神文明创建活动深入开展,根据上级文明创建要求,结合工作实际,学校制定了2020年度创建文明单位工作方案。现上学期即将过去,特将本学期工作小结如下:

一、基本情况

2020年春季,我校有教职工(含工人)共计()人,学生()人。在上级领导的指导下,我校紧跟文明创建的脚步,紧抓常规,拓新思维,开展了系列德育活动教育,如“线上教学,网络礼仪”、“一起爱护地球”微信系列推送活动、“争做新时代好队员”、“交通安全进课堂,文明出行记心间”等活动,让德育如春风化雨渗透到学生们的心灵;举行了“守望平安中国”主题作文竞赛、“世界读书日,我们不孤读”、六一“阅读成果展”等读书活动,让中华经典诗词歌赋陶冶孩子们的情操;开展了“专家指引,智慧共享”教研活动、“传承民族文化”戏曲进校园等活动,活动开展丰富多彩,卓有成效。

一是深入推进“文明校园”创建工作。继续围绕思想道德、领导班子、教师队伍、校园文化、活动阵地建设等六个方面,全面推进文明校园创建工作。二是继续将“培育和践行社会主义核心价值观”纳入教师师德师风、学生品德教育范畴,以多种形式进一步巩固和深化宣传教育。三是继续开展“教师宣言”系列活动,将师德师风建设引向深入。四是继续将“未成年人思想道德建设”相关工作纳入学生素质教育常规管理范畴。

二、主要措施

(一)周密部署,与时俱进争创文明标兵单位

我校紧跟精神,根据《全国文明城市测评体系》、《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》要求,周密部署,积极开展争创文明单位活动。由王校长主管,全面落实省市县关于“三零”单位创建工作安排部署,着力解决校园及周边安全问题,做到活动有方案、年度有计划、季度有评比、半年有小结、年度有总结。通过创建文明校园活动,把学校建设成为精神文明建设的窗口。

(二)舆论引导,营造氛围

1、各班建立QQ群,微信群,由班主任牵头,科任老师为辅,进行文明创建工作的思想传达。适时反馈学校的各项活动,同时对家长也提出相关要求。

2、利用校园信息平台,对全体家长进行社会主义核心价值观的宣传,鼓励大家背诵24个字,并理解其中的内涵。

3、利用学校微信公众号,定期推送学校开展的各项有意义的活动。

4、利用学校门口的电子显示屏,不定时地播出社会主义核心价值观、校训、文明创建等内容,扩大影响。

5、及时将学校的文明创建工作,以新闻、节目演出、实践活动、志愿者服务等形式进行宣传。  

6、开展“创文明城市、建文明校园、做文明学生”主题升旗仪式,大力宣传创建文明城市的意义。

(三)常态做好文明创建工作

今年由于疫情导致5月份才开学,但文明创建工作一刻都没有放松。2月份“停课不停学”以来,老师们线上聚集,精神传达与工作职责纷纷落实,凝聚全体教师智慧的学习安排全方位推送;防疫资源早已储备,为开学做好万全准备。师生健康打卡从不间断,校园安全绝不松懈。我校党员发挥战斗堡垒作用,领导班子齐动员坚守岗位。党员和入党积极分子向慈善机构捐款()元,()名正式党员缴纳党费()元。微信公众号及时推出宣传疫情期间教师的担当与作为。在开学专项督导检查中,我校扎实有效的安全、防疫措施得到了上级部门的高度肯定。

开学后,学校全体教职工总动员,进行卫生大扫除,筑牢校园“防疫墙”,并做好开学防疫安全演练和精细消杀毒。在学校行政会和全体例会上多次布置具体事项,把文明创建落实到教育教学常态活动之中,建立健全各项制度,引导师生自觉培养良好的文明习惯,营造校园优美育人环境,整体推动创城工作的开展。

课堂是教育教学的的主要阵地,更是德育的中心地带。通过班队课开展“新时代好少年”主题活动劳动节,大队部号召全体同学积极参与力所能及的劳动,拍摄身边最美的劳动者。鼓励学生参加志愿服务活动,建设美丽校园,做文明学生。各班召开了形式多样的“创城”主题班队会。

为了让师生将城市文明公约和社会主义核心价值观内化于心,外化于行,从我做起,从身边的小事做起,建设生态环保的“绿色校园”、“文明家园”,我校开展了文明办公室、文明班级、文明午休班级、文明就餐、文明个人五项评比活动,以此促进学校学风、校风、教风良性发展,师生精神风貌积极向上,团结干事,勤勉刻苦。

三、主要成效

1、语文组大力推进古诗词背诵活动,学生阅读量大大增强,背诵中华经典诗词人均达到75首。

2、学生的行为习惯、文明礼仪良好,见到老师主动问好,上下楼梯靠右行,外出不留一点垃圾。

3、老师们的教育教学水平、德育管理能力大大提升。常规视导优课率超过50%,学校的区级卓越教师已达到七位。

4、学校的减负提质工作、师德师风建设都获得好评。

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二、工作目标

全区学生行为习惯养成教育不断深化;区、校级心理健康教育和学校、家庭、社会“三结合”育人网络基本建立;心理健康教育教师、骨干班主任培训顺利实施;社会主义核心价值观教育普及深入,文明礼仪教育、道德教育、心理健康教育和法纪教育取得实效;学生社会实践活动开展丰富生动;校园文化进一步繁荣;德育队伍素质明显提升,德育特色更加彰显,德育工作水平整体提高。

三、工作思路

(一)优化一支队伍。提升与优化德育队伍的素质。

(二)树立两个观念。一是树立全员德育观;二是以树立课程育德观。明确人人都是德育工作者,处处都有德育工作,在教学过程中教书与育人相结合。

(三)强化三项教育。一是强化社会主义核心价值观教育;二是强化行为习惯养成教育;三是强化心理健康教育。

(四)抓住四条主线。一是抓学科渗透,以教师良好的师德和严谨的治学态度去影响学生,挖掘学科教材中的德育因素,体现教书育人原则;二是抓团队活动,通过各种丰富多彩的活动对学生进行思想教育,体现活动育人原则;三是抓课程实施,通过校本德育课程体系的构建提高德育的连贯性,体现课程育人原则;四是抓德育网络,通过家长委员会的建设,搭建社会参与学校教育的平台,体现合力育人原则。

四、工作重点

(一)夯实社会主义核心价值观教育,加强爱国主义和理念信念教育。充分利用思想品德、思想政治、班团队会等课堂开展社会主义核心价值观教育,在语文、历史、地理等学科教育中渗透社会主义核心价值观教育,加强社会主义核心价值观校本课程建设。通过课堂教学、劳动实践、主题活动等方式把“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育和理想信念教育融入核心价值观教育体系,利用重要时间节点开展社会主义核心价值观“唱读写画讲演展”活动,着力培养未成年人社会责任感、创新精神和实践能力。深入开展“我的中国梦”主题教育活动,培养学生正确的价值观、人生观和世界观,努力把学生培养成德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

(二)突出文明行为养成教育,培养学生良好行为习惯。以自主管理为抓手,狠抓学生干部队伍培训,进一步开展“五好”教育和丰富多彩的文明行为实践活动,让学生在活动中崇尚文明言行、告别生活陋习、提高文明意识,形成各自文明行为养成教育的亮点,深化生本德育内涵。坚持从学校的特点和学生身心发展出发,以理想、爱心、勤俭、公德等为主要内容,以“十项教育实践活动”为载体,调动全区中小学生积极主动地参与社会实践活动。

(三)加强法治教育,预防和减少青少年学生违法犯罪。全面开展教育系统法治教育培训,实施中小学法治教育专任教师能力提升工程,推进法治进校园、进课堂、进家庭,保障计划、教材、课时、师资、经费“五落实”,积极主动争取法治副校长支持学校开展相关工作。上好“开学法治第一课”,举办法治讲堂、法治报告会,开展青少年模拟法庭竞赛、法治主题辩论比赛、法治书画展览等活动,推进法治文化培育工程。深入开展依法治校示范校、平安校园、无校园、无校园创建活动,做好宗教渗透防范工作,依法保障校园和谐稳定。全面总结“六五”普法各项工作,高质量完成各级考核验收。

(四)推进德育课程建设,拓展德育工作途径。一是加强德育课程建设。严格执行国家课程标准,开足开齐德育课程,结合我区实际和学生特点,积极开发具有区域特色的地方课程和校本课程,丰富学校德育资源。二是强化各类学科的德育功能。认真落实各学科“情感、态度、价值观”目标,结合学科知识教学,掌握学科“德育点”,关注学生良好学习品质和高尚道德情操的培养,将教学与德育有机结合。规范班团队会建设,推进班团队活动制度化、课程化,将班团队会课纳入“一师一优课、一课一名师”活动集中进行展示评比。三是积极开展社会实践活动。逐步将“圆梦蒲公英”农村学生看县城、研学旅行、夏令营、农事体验等主题教育活动列入学校整体工作计划和教育教学计划之中,帮助学生拓展视野、丰富知识,加深自然与文化的亲近感,增强热爱祖国、建设家乡的强大动力。

(五)重视传统文化教育,丰富学生道德情操。深入贯彻落实教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知精神,开展中华优秀传统文化教育特色学校建设。以民族传统节日为契机,通过国学经典诵读、“小小百家讲坛”“墨香书法展示”“寻访红色足迹”等主题教育活动强化“少年传承中华传统美德”教育,提升学生内涵修养,丰富学生道德情操。

(六)开展榜样行动,共育美德少年。做好省、市、区优秀学生、三好学生、优秀学生干部、先进班集体的推选表彰工作。以榜样竞学、读书励志、争章评优等活动为重点,广泛开展学习、弘扬、践行美德系列活动,寻找、树立、评选自强自立、诚实守信、孝老爱亲、勤奋好学、乐于助人等方面的美德少年典型,在学生中形成崇尚先进、学习榜样、争当楷模的良好风尚。

(七)推进心理健康教育,培育师生良好心态。认真贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,强化学校心理健康教育工作,注重人文关怀和心理疏导,培育师生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态。建立学校心理咨询室,加强心理健康辅导员队伍建设,组织开展心理健康辅导员培训与资格认证考试。创新举措关爱留守学生、学困生、贫因生和行为不良学生,通过少年宫、留守儿童之家、校外活动中心等阵地,吸引他们参加各类活动,形成良好心智,促进全区心理健康教育工作整体向前推进。

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[中图分类号] R648.7 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210(2013)12(a)-0136-03

随着社会经济的发展、医学科技的进步,人们对健康的需求在不断提高,对护理人员的专业知识、技术水平和能力素质也提出了更高要求。为满足社会的需要,二十一世纪的护理教育目标是培养实用型的高素质护理人才,“双师型”护理教师对培养目标的实现起着非常关键的作用[1-2]。“双师型”护理教师既是教师,又是护师,具有丰富的临床护理经验和教学经验,既能从事临床护理工作,又能将护理理论和专业技能通过有效的教学手段传授给学生[3-5]。因此,医学院校建设一支数量适中、结构合理的高素质“双师型”护理教师队伍,提高教学质量势在必行。

川北医学院(以下简称“我校”)对“双师型”护理师资队伍建设高度重视,建立健全“双师型”护理师资队伍组织管理机构,制定完善各项规章制度,加大经费投入,学校护理学院和附属医院护理部联合、协调统一地开展护理师资的选拔、培养、人才引进、考核管理等各环节工作,并把青年教师的培养列为重点,使我校护理师资队伍呈现规模稳步增长、结构不断优化、水平逐步提高,建立了一支专兼结合、结构较为合理、满足教学需要的高素质“双师型”护理师资队伍。

1 严格“双师型”护理教师的选拔

严把准入关是做好师资队伍建设的首要环节,也是降低培养成本、提升培养高度的重要举措[5]。根据护理专业的发展趋势和我校护理教育的实际情况制定切实可行的选拔标准,从制度上保证选拔的护理教师的合格和优化。力求教师来源多元化,将优秀的护理人才选拔到护理教师的岗位上,提高护理教师的整体水平。这些年不管是学校选拔专职教师、还是附属医院选拔兼职教师,首要条件是必须具备良好的思想品德和职业素养,热爱教学,爱岗敬业。不仅要求学历在本科及以上、理论知识全面外,还特别注重选拔动手能力和语言表达能力都强,善于沟通协调、性格乐观开朗者,另外还要求有一定的计算机应用能力和外语水平,同等条件下有临床经验者优先。

2 加强“双师型”护理教师的全面培养和培训

“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点,是提高教师职业素质和业务能力的关键。学校护理学院和附属医院护理部协调,实行专人负责制,统一对选拔入选的护理师资进行有计划、有针对性的全方位培训和培养。

2.1 临床实践能力培养

应届毕业生中选拔的专、兼职护理教师,必须在临床科室轮岗工作、培训3~5年以上,通过相应的考评才能从事教学工作。轮转科室的选择既考虑对新教师专业知识技能的全面培养,又根据教学规划有侧重地选择其将讲授课程的相关科室。培训期间严格按照青年教师临床实践能力规范化培训计划,在选派的有经验的高年资临床老师的指导下,按各阶段的目标和任务,完成相应的培训项目,使其临床实践能力得到锻炼和提高,积累较丰富的临床护理经验,为教学打下坚实的基础。专职教师在临床上班期间完全由医院管理, 遵守医院各项规章制度,服从医院及所在科室的工作安排,待遇与轮岗科室的临床护士等同。此外,建立制度化的专职教师到医院临床实践的长效机制,根据专职教师的职称、所授课程的特点让其定期或不定期到附属医院相应的临床科室一线上班,使其了解临床新技术、新进展,不与临床实践脱节,提高临床实践能力。

2.2教学能力培养

2.2.1教育学专业知识学习 由于专、兼职护理教师均毕业于非师范院校,教育学专业知识缺乏,影响其从事教学工作。我校对每年选拔入选的专、兼职护理教师统一送至师资培养基地脱产集中学习高等学校教师职业道德修养、高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论等课程的理论知识,系统培训其现代教育手段、方法、教学技巧,教学文件的书写等,使其建立良好的师德师风,掌握高等教育的基本规律、基本原则及相关知识,规范教学行为,提高授课能力。

2.2.2开展各种教研活动和比赛 系部和教研室定期召开教学研讨会、备课,共同研讨教学工作中存在的问题、讨论对教材的理解、教学中重点、难点的处理以及课堂教学的组织设计等。实施听课制度,要求青年教师观摩学习老教师的授课、精品视频、公开课等,并做好听课笔记;对青年教师和新任课教师实施试讲、试作制度,模拟课堂教学活动,培养组织教学能力。组织专、兼职教师交流切磋理论教学和实践教学相互渗透的教学方法,如何将“教、学、做”一体化。定期举行青年教师讲课比赛、技能大赛和课件大赛等竞赛,达到以赛促练,相互交流,共同提高的目的。比如每年举办的青年教师观摩讲课比赛,要求先在教研室层面举行,35岁以下的教师人人参赛。然后每个教研室选3~4人参加系部的决赛,但选出来的教师不能年年相同,这样教研室和每位教师都有压力,有压力才有动力,以此促进青年教师的成长,提升教学水平。

2.2.3 加强教学效果评价 每学期组织学校、系部两级教学质控专家对护理教师的理论授课和实践教学从教学准备、教学设计、教学内容、教学方法等进行现场听课和评价;通过对学生发放教师教学质量评价表和召开学生代表座谈会的方式调查了解老师的上课情况,系部教学督导组人员负责将评价结果、意见和建议反馈给被评教师,督促被评教师进行改进,并追踪改进结果,直到问题得到解决。

2.3 教学研究能力培养

支持中青年教师参加国内外教改教研方面的学术会议,鼓励教师积极参加新理论、新技术、新方法的学习,学校经常邀请院内外专家举办各种专题培训班、系列学术讲座等,使教师开阔视野、增长见识,培养其科研意识和科研能力。在科研经费和待遇等方面制定相关政策,鼓励和支持教师申报科研课题,积极从事教育教学改革研究和编写专业著作,并发扬老教师的“传、帮、带”作用,提高教师的研究能力。在职称晋级时要求教师必须有一定的教学科研成果,这样在政策的导向下,教师会更加注重自身能力的提升,关注教改教研方面的新进展,积极开展教学教改的研究。

2.4 针对性培训和继续教育

本着“缺什么,补什么”的原则,提高培训的针对性和实效性,以充分发挥有限的教育资源的作用[6]。根据岗位需求和教师年龄、学历、经历的具体情况,施以不同的培训内容。如分期分批选送中青年骨干教师到国内外高水平护理院校或师资培养基地脱产进行短、中期的进修学习;根据教师教授的课程派送其参加国内外各种培训班及研讨会;对不同层次的教师有不同的继教学分要求,规定每位教师每年必须完成相应的继教学分,学习本专业的新理论、新知识。教学技能稍欠缺的,对其着重教学理论、教学方法的培训;实践能力稍欠缺的,专人指导培训其临床实践和护理操作技能;临床专科理论知识不足的让其参与医生查房、听取医生的授课。实行导师制和课程组长负责制,给每位青年教师配备一位具有教学经验和一定科研能力的教师做导师,对其进行帮、扶、带;每门课程设有一位课程组长,负责指导课程组内教师的教学和把关整体授课质量。鼓励和支持中青年教师脱产或在职攻读硕士和博士学位,提高护理教师的整体学历层次。总之,采取分层次、多样化的灵活培养方式更新和拓展教师的知识结构,促进教师知识、能力、素质的全面发展。

2.5 培养提高师资队伍职业素养

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用,对学生的学习态度、专业思想、职业道德、工作习惯等都会产生巨大影响。师德是教师素质的灵魂,直接影响人才的培养质量[7-8]。学校非常重视师德师风建设,定期开展有关师德修养方面的专题活动,培养护理教师的责任感、使命感,提高教师的思想道德修养和职业素质,在工作中不怕脏和累,在业务上精益求精、爱岗敬业、为人师表、诲人不倦。

3 合理引进“双师型”护理教师

学校除了做好内部培养外,给予一定的优惠政策和措施从国内外引进具有“双师素质”的护理专业人才,将其调入学校任专职教师或聘为兼职教师,以改善师资队伍结构,提高“双师型”护理教师人员比例。

4 加强“双师型”护理教师的考核和管理

“双师型”教师不是终身制,“双师型”护理教师只有不断地学习与实践,才能保证知识与能力和临床实际接轨,满足教学的需要[9]。因此,学校根据国内学者构建的“双师型”教师评价体系框架,建立完善了“双师型”护理教师考核指标体系,定期对教师的职业道德、教学能力、临床实践能力、科研和教研能力进行综合考核[10]。考核不过关者限期改进,仍不合格者取消其资格,优胜劣汰,从而督促其不断提高,保证“双师型”教师的整体质量。建立学校和附属医院灵活的人事制度,“双师型”护理教师接受护理学院与医院护理部的双重管理。

5 营造“双师型”护理师资队伍建设的良好氛围

兼职临床教师由于本身临床护理工作压力大、责任重、时间紧,同时本科教学的要求高,工作负荷相关的压力源最为严重[11];专职护理教师由于教学任务过重,疲于应付教学工作,无暇投身于护理临床实践工作;加上外出进修和培训机会少、绩效分配的问题等,出现了“双师型”护理教师积极性不高的现象,影响了“双师型”护理师资队伍的建设步伐。学校针对这一问题,制定有一系列激励措施,在职称评定、先进评选、国内外进修、申报项目经费等方面,对“双师型”教师给予政策倾斜和支持,尤其是在培训方面,为教师外出学习和实践提供了经济和时间保证。同时尊重、关心、爱护他们,经常听取他们的意见和建议,在条件允许时尽可能帮助他们解决实际困难,改善工作条件和环境,解决他们的后顾之忧,努力创建有利于“双师型”护理师资队伍建设的良好环境。这样从政策方面进行导向和激励,在生活等方面关心、爱护,提高了“双师型”护理教师的积极性、主动性和自觉性,保证“双师型”师资队伍的稳定与发展,同时吸引优秀人才投身到护理教育中来,进一步促进“双师型”师资队伍的建设。

学校近几年根据护理专业的发展规划和目标,建立起长效的“双师型”护理师资队伍建设机制,统筹规划,统一管理,从选拔、培训与继续教育、人才引进、考核管理等方面,进行改革和落实,坚持重点培养和普遍提高相结合,提高了护理教师的思想素质、教育教学能力、教学科研能力及临床护理技能水平,更新和拓展了教师的知识结构,全面提高了教学质量,为社会培养了一批批高素质应用型护理人才,得到了用人单位的一致好评。

[参考文献]

[1] 刘艳丽,胡秀雪,李新艺,等.我国护理专业“双师型”教师应具备的素质和能力[J].护理实践与研究,2012,9(12):132-134.

[2] 查道德.论高职护理专业“双师型”师资队伍的建设[J].淮北职业技术学院学报,2010,9(1):96-97.

[3] 吴友凤.临床护理双师型教师压力源相关因素分析与对策[D].重庆:重庆医科大学,2011.

[4] 高星,王惠珍,翟惠敏.“双师型”护理教师资格考评体系的研究进展[J].中华护理杂志,2009,44(1):91-93.

[5] 张敏,赵润平.不同教学模式对护生临床综合能力的影响研究[J].护理实践与研究,2012,9(15):104-105.

[6] 丁艳萍,王一博,张玉红.高职护理师资队伍建设的探讨与思考[J].全科护理,2012,10(1):180-181.

[7] 韩大国.职业院校“双师型”教师培养模式探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2007,6(1):19-21.

[8] 游金辉,张小明.树立以人为本的管理理念 促进系部师资队伍建设[J].川北医学院学报,2010,25(6):595-596.

[9] 刘艳丽,胡秀雪,李新艺,等.我国护理专业“双师型”教师应具备的素质和能力[J].护理实践与研究,2012,9(12):132-134.

[10] 丁艳萍,姜世昌.高职护理“双师素质”教师队伍建设对策[J].护理研究,2009,23(1):272-273.

篇4

部分高校对教风、学风建设的认识和重视程度不够,没有突出教风、学风建设在日常工作中的关键地位,把主要精力或资金放在教师队伍培养、教学改革与课程建设、基础设施建设等方面。同时,对教风、学风建设机制研究不够,抓教风、学风建设的精力和资金投入不足、办法不多,或者措施没有很好地落实执行,学生整体学习环境和氛围需要进一步优化。制度体系和激励机制还不完善,缺乏完善、科学的考核评价体系,有些考核评价措施,特别是教师育人工作没有很好落实,导致干好与干坏、干多与干少、干与不干都区别不大。一些部门和具体工作人员责任心和事业心不强,缺乏开拓创新和爱岗敬业精神。

(二)少数教师业务能力和育人意识亟待提高

部分教师职业意识淡薄,缺乏责任感,只“授课”不“传道”,只教书不育人,对学生上课迟到、旷课等现象缺乏有效管理。课程过程考核不严,不同程度存在着课后不留作业、作业量少以及考前“划题”现象。少数教师业务能力不高,有的课讲得不深、不透,有的甚至照本宣科,激发不起学生的学习兴趣,课堂教学质量和效果很差。有的教师师德欠佳,存在上课迟到、提前下课、随意调课等现象,干扰和破坏了学校正常的教学秩序。

(三)部分学生学习目的不明确,学习态度不够端正

大学阶段以自主学习为主,而且学习压力不大,这就导致部分大学生缺乏正确的学习动机和自主学习能力。部分大学生受社会大环境影响及“读书无用”、“60分万岁”等观点影响较深,导致没有明确的目的,缺乏积极性和主动性。有的学生虽然具有明确的学习目的,但并非为了快速成长和未来发展,而是为了能够考试及格、顺利毕业,或找到一个待遇高、环境好的工作单位;有的学生学习缺乏计划性和目的性,只是按照教师授课和课后作业来学习。就业形势严峻,学生面临的就业压力大。有的学生成绩非常优秀,却往往找不到理想的工作,对成绩一般或不好的同学产生影响,导致成长和发展信心不足,甚至产生厌学情绪。

(四)部分学生学习积极性和主动性不高,对所学专业缺乏兴趣

有的学生考上的并不是自己最喜欢的学校或专业,只是为了升学或完成父母的心愿,这就导致他们对所学专业不感兴趣,甚至存在厌学心理。有的学生在中学阶段学习目的明确、成绩优异、表现突出,但是进入大学后,受到社会、学校、班级、寝室中不良因素的影响,意志力薄弱的学生在思想上开始放松自己,有的学生进入大学后不适应学习方式,导致考试成绩下降,又不能很好调整心态,产生厌学情绪。部分学生主观上是在“为家长学习”,并不是为了自身的成长和发展学习,这种思想在大学一年级和二年级的学生中表现尤为突出,易出现学生学习动力不足,不安心学习,厌学现象。

二、高校优良学风建设的主要对策

(一)加强师德建设,提高职业素养

高校教师要认真学习“三个代表”、科学发展观和党的十精神等,坚定政治立场;忠诚人民教育事业,为人师表,热爱学生,爱岗敬业,加强道德修养;努力以身立教,以学生为本,以良好的思想素质影响和引领学生;加强队伍建设,提高业务水平。强化教职工考核工作,严格执行年度考核结果与岗位聘任、岗位晋级、职称评审、绩效津贴挂钩;引导广大教师钻研业务,带动教师队伍整体业务水平的提高;进一步加强外聘教师管理工作,实行学校、院系两级管理模式,严格执行“首课评价,期末考评”制度,不定期对外聘兼职教师授课情况进行抽查,及时反馈,发现问题及时整改。

(二)加强教学督导评价,严格教学业绩考核

高校要进一步完善教学管理制度,严格执行教学工作的考核、评价和监督制度。把师德师风和教师教学工作的业绩和成果作为各种评优活动的重要依据。完善教师教学效果评价机制,优化学生评教制度,表彰和奖励在教学一线做出突出贡献的教师。对不把主要精力放在教学上的教师,按学校有关规定严肃处理。同时,建立并实行教师培训、轮训、老教师带新教师,以及教师互相交流学习制度,认真做好教师教学能力、实践能力、育人能力提升等工作。

(三)多措并举,切实加强学生思想政治教育工作

高校在教风、学风建设中要着重在宣传、鼓励、管理、引导等方面下功夫,要充分利用入学教育、两课、校报、广播、板报、社团活动等有效平台,树立、宣传讲道德、讲诚信、能吃苦、努力学习、综合素质水平高的学生典型,以点带面,营造良好氛围;在奖学金评定、入党、就业推荐、评优、评先等方面,优先考虑积极进取、品学兼优的学生;要对刻苦学习,成绩优秀、业务技能强等各方面表现突出的学生,采取多种形式的表彰和奖励。通过宣传、引导、鼓励、管理等措施,使学生都能自觉地“以刻苦学习为荣、以虚度光阴为耻、以真才实学为荣、以无所作为为耻、以诚信守纪为荣、以违纪无德为耻”。努力营造自我约束、主动学习、立志成才的浓厚氛围。

(四)建立学风建设考评奖惩制度,优化学风建设保障机制

高校要结合自身办学实际和学生学习生活实际情况,把学风教风建设作为学生工作的重要内容、常抓不懈,建立学风建设工作考核与评价机制,并将学风建设列入学生工作考核的重要指标体系,形成齐抓共管、积极建设的良好局面;还要加大奖优罚劣力度,通过采取一系列奖励措施,在学生中大力开展优良学风创建活动,如评选优良学风班级、学风寝室和先进个人等,以达到表彰先进、树立典型,带动学风建设发展的目的。同时,要加强对学风状况的了解和监督。对于学习基础差、学习动力不足的学生,要有针对性地进行教育和帮助。对于学风不好的班级要采取措施及时整改,通过有效的奖惩机制,充分调动学生学习的积极性。

(五)建立学校、院系两级管理模式,实施量化和过程管理

各高校可以将学风建设、公寓管理、就业工作等纳入学生工作二级管理考核体系,通过“周简报、月汇总”等量化管理方式,进一步强化学生出勤、晚自习、早操、公寓管理、奖惩等各项管理;充分利用学校、院系学生工作例会,强化过程管理和过程考核,建立学生日常行为管理档案,将学生学习和日常行为表现与奖学金、助学金评定、评优奖先、用人单位推荐挂钩;进一步完善信息反馈机制,畅通信息渠道,召开学生座谈会、教师座谈会,听取师生对学生管理的意见和建议,进行学风状况调查分析,及时掌握普遍性、规律性的问题,及时采取相应措施。

(六)加强职业规划教育引导,实施学风主题教育活动

每一名学生都要制定《学业发展规划》,具体包括理论基础、实践能力、综合素质、学习成绩和发展目标,以及每学期个人成长和发展达到的标准,努力成为德、智、体全面发展的青年;辅导员、班导师对《学业发展规划》制定要给予具体的指导并监督落实,学期末学生管理部门要按照《学业发展规划》,结合实际对学生进行考核评价,建立学生学习成绩、日常行为表现、诚实守信档案,逐步实现对学生综合评价、综合排名的措施和办法,进一步提升学生的综合素质能力和水平,对综合素质能力强、排名在前的学生,要在各项活动和工作中体现“优先”的原则;开展学风主题教育活动,包括入学教育、文明修身、心理健康教育和毕业生文明离校教育等主题教育活动,加强学风建设和行为管理的宣传、教育,发挥先进集体和个人的典型示范作用。

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