督导听课总结篇1

教学评价是教学质量管理中一项最基础的工作，对于学校教学质量的提高起着不可低估的作用。笔者在总结高职学校以往评价经验的基础上，提出了比较适合高职特点的“二次听课”教学评价方式。“二次听课”教学评价方式为被评价教师提供了二次展示教学水平的舞台，为参与评价的督导人员了解被评价教师的真实情况提供了更多的机会。督导人员既能在第一次通知听课时提供具体的指导，又能通过第二次随机听课，了解教师的改进程度，为教学评价提供了更加客观、真实的评价依据。“二次听课”教学评价方式在几年的理论探索和实践中取得了一定的成效，下面谈谈笔者的一些体会。

“二次听课”教学评价方式的提出

教学评价的立脚点在于公平、公正和公开。近年来，高等职业技术教育在迅猛发展的同时，不少升格的高职院校的教学督导工作还存在着弊端，主要表现在：

1.管和督一体。督导组织的教学评价缺少独立性。督导组织隶属于教务质量管理部门，教务管理和教学督导一体，既是“裁判员”，又是“运动员”，影响到教学评价的客观性。

2.教学评价过程中的透明度不高。督导评价存在着“讲究形式，疏于评价”的现象，对教师的教学评价往往以一次性的听课为依据做出结论，造成评价结论的偶然性和片面性，主观性有时大于客观性，评价过程忽视了被评价教师的感受，造成评价者与被评价者之间的不和谐。

3.教学评价标准存在“一表制”现象。对于不同专业课程和不同职称的教师采用同一种评价指标，缺少教学评价的针对性，容易造成评价结果不能清晰地反映教师的业务水平、教学能力、教风及师德。

上述现象是影响不少高职院校教学评价有效开展的主要问题，对此，笔者在实践中探索了一套适用于高职院校的“二次听课”教学评价方式。

“二次听课”教学评价方式的基本特征是：（1）通过对被评价教师的通知听课（第一次听课），找出优点，发现不足，提出建议；（2）通过对被评价教师的不通知随机听课（第二次听课），检查上课的实际情况和教学改进的效果。

“二次听课”教学评价方式的实施思路

（一）“二次听课”教学评价方式的指导思想

“二次听课”教学评价方式的指导思想是，“肯定为主，帮助为辅，以诚待人，相互学习”。督导员的教学评价是一项政策性很强的工作，因此，督导员要摆正位置，注意方法，突出评价过程的严肃性和操作过程的人性化，在评价过程中充分营造和谐的氛围。

评价过程的严肃性主要表现在评价过程的规范方面。督导员要认真检查教师授课的准备材料、课后辅导答疑以及其他教辅环节等；听课记录要齐全，听课要完整，评分要实事求是，等等。督导室对于被评价教师提出的异议要及时进行调查，并将调查结果及时反馈给教师和督导员，对于不宜从事督导工作的人员要及时进行调整。

操作过程的人性化主要表现在听课前与教师见面，说明相互学习的意愿；听课后与教师当面交流，当面提出评价结论。被评价教师如对评价结论有异议，可以向院督导室提出重新评价的要求，院督导室必须接受被评价教师不超过三次的重评要求。

（二）“二次听课”教学评价方式的评价体系

“二次听课”教学评价方式的评价体系大致包括四个方面：（1）对评价对象（教师）的直接了解（主要是进行二次听课、检查授课计划、备课资料等），评价结果占评价总分的70%；（2）对教学对象（学生）的直接了解（主要是进行现场随机卷面测评、学生信息员的信息反馈等），评价结果占评价总分的30%；（3）对于评价过程中督导成员提出的疑难情况或被评价教师对评价提出异议的情况，院督导室必须进行再了解（主要是重新评价或再次听课以及与评价对象交流沟通等）；（4）院督导室提出初步评价结论，反馈到系、部和有关部门，并与被评价教师本人见面，让其听取评价对象（教师）的意见。

（三）“二次听课”教学评价方式的评价标准

教学评价表的多元化我院作为一所多科性的高职学校，根据学科的综合特点，在教学评价制度建设中采用多元化的评价标准，将课程分成工科类、外语类、体育类、艺术类和实验实训类五种，评价表依此分为五种内容各异的类型（简称A类表）。实践表明，多元化的评价标准较好地适应了教师教学方法的灵活性和多样性，有助于教师在考虑教学内容系统性的同时选择适宜的深度和广度。

教学评价标准的个性化我院几年来选择教学评价对象的范围是：以初级职称教师为主，以中级职称教师为辅，兼顾高级职称教师。初级职称教师的教学评价主要是看他们掌握教学基本功的水平，如教态、板书、表达能力以及使用多媒体教学的能力等等。中级职称教师的教学评价主要是看他们因材施教的能力，如教材的选用和处理，教学内容难点与重点的把握以及对学生的能力培养等等。高级职称教师的教学评价主要是看教学过程中对知识更新的及时性和信息量的多少以及传授方式的创新性等等。

（四）实施“二次听课”教学评价方式的操作步骤

每学期初，院督导室根据“学科均衡，重点评价两头”（教学考核较优秀教师和存在不足的教师）的方针，提出学期评价对象的名单。根据评价对象的授课计划列出第一次听课的时间表，送到相关系、部和被评价教师本人，并向被评价教师介绍教学评价的过程，回答被评价教师的咨询，鼓励被评价教师认真准备，在第一次听课评价中展示出自己的水平。院督导室安排由至少两位督导成员组成的听课小组，实行对被评价教师的不重复听课。《院督导工作条例》规定，每位被评价教师的评价结论必须要有不少于三位督导员的听课评价才能生效。

具体过程如下：第一次听课后，听课小组除当场与被评价教师交流改进建议外，院督导室归纳听课小组评价表的评价，向被评价教师提出改进意见，希望其积极准备，接受第二次随机听课评价。第二次随机不通知听课的主要作用是：（1）通过随机抽查，比较客观地了解被评价教师的日常教学情况；（2）通过第二次同课程的检查，了解被评价教师对第一次听课中存在问题的改进情况；（3）对教学对象（学生）进行现场随机卷面测评。学生作为教学活动的主要参与者，掌握着大量的教师教学的信息，尽管有些学生的评价信息不乏片面或虚假，但大多数学生都能够认真、公正地评价教师的教学。学校规定现场随机卷面测评一般在15～20份左右，有效测评表不能少于10份。卷面测评表对应的教学评价表也分为五种类型（简称B类表）。

（五）“二次听课”教学评价方式的反馈

学期结束前，汇总督导成员和学生对教师的评价后，院督导室对评价数据加权处理，提出评价结论。笔者经过几年的实践发现，对教师的评价结论应当能够准确地反映出教师的业务能力和教学水平，体现出评价的专业特征。例如，判断重点和难点内容的表述能力时，工科类应突出逻辑思维的表达能力，语言和艺术类则应侧重内容的引证与拓展的表达能力；判断表达能力的强弱时，除了关注讲述清楚、准确这一条之外，还要注意授课节奏的把握能力和肢体语言应用、把握的能力；判断学生学习兴趣和主动性时，除了观察学生的课堂表现外，更要注重教师运用教学方法和教学手段调动师生互动的效果；判断教学风格和特点的突出程度时，应注重教师的自我修养、个人魅力和性格的外延程度以及运用创新理念的能力等。

教师的评价结论每学期反馈到相关系部及教师本人，确保与教师本人见面，听取本人的意见。

“二次听课”教学评价方式在

院青年教师优秀授课评比活动中的应用

（一）“二次听课”教学评价方式在院青年教师优秀授课评比活动中的作用

院教学督导室是学院每学年开展院级青年教师优秀授课评比活动的具体组织机构。院督导室在总结以往院级青年教师优秀授课评比活动中的经验和不足的基础上，提出评优工作的“新思路”，即评优过程与教学评价相融合，将评优过程放在教学评价过程中进行；把评优过程从“一堂课的表演”变为“教学评价过程的表现”；评优结果从看“一堂课的表演”变为看“教学过程的水平展示能力+临场发挥能力+学生抽样评教”。

根据“新思路”的要求，我院青年教师优秀授课评比活动的实施过程是：（1）院级青年教师优秀授课评比活动贯穿于一个学年之中，每学期通过推荐和自荐的方法产生15名符合报名条件的教师，列入本学期教学评价对象的名单，接受教学评价；（2）经过第一次听课后，在所有评价对象中选取符合报名条件的前5名教师作为学年优秀授课评比活动推荐人（推荐人可以不是报名人），再接受由3～5名专家组成的评比组的第二次随机不通知听课评价；（3）评比组一般由院督导成员、院领导、教务人员或聘请大学城督导员组成。为了提高评优过程的客观性，评比组在第二次随机不通知听课的评价过程中进行全程录像。（4）学年结束前，院督导室对全部推荐人按评价成绩排序，对照评优条件的评分要求，推选出获奖人选，经院评选会议讨论后公示，由学院给予表彰。

“新思路”从切实提高院青年教师教学能力的长远目标出发，突出评优活动服务于教学实践，优秀青年教师授课奖产生于教学过程的评优指导方针，力求使院青年教师优秀授课奖的评选成为展示学院青年教师教改水平的舞台，鼓励青年教师踊跃上台展示自己的教学才能，为青年教师提供更多上台表现的机会。

（二）“二次听课”教学评价方式在院青年教师优秀授课评比活动中的成效

“新思路”在评比过程中体现了较高的真实性、竞争性和高标准性。

体现竞争性评比面向全院授课的青年教师，采用推荐和自荐相结合的方法，降低了参赛的条件。每学期15位左右的报名教师中最多只能有5位教师被提名，每学年产生9位以下的获奖教师，提高了获奖的难度。

体现公平性 报名教师与评价对象一起进入第一次听课评价，处于同一起跑线。

体现真实性和公开性评比过程严格按照程序进行，有详细的记录和录像，接受群众的调阅。

保证高标准性采取了第一次听课评价后，择优选取推荐人，推荐人再接受学年总评择优入选，层层筛选，要求严格。

提高专业含量评比活动聘请学院有关专家或大学城督导员听课。

评选活动的权威性评比过程接受院评选工作组的指导和监督，评选结果在全院公示，获奖教师在“教师节”给予表彰和奖励。该做法得到了广大教师的认可和好评。

几年来，通过“院级青年教师优秀授课评比活动”，我院共评选出院级青年教师优秀授课奖25名。院级青年教师优秀授课评比活动得到越来越多的青年教师的关注和支持，每届主动报名参加的人越来越多，“院级青年教师优秀授课评比活动”的知名度和权威性越来越高。总之，“二次听课”教学评价方式的实行，促使评价的效果和真实性大大提高，教学评价的可信度也大大提高。

督导听课总结篇2

第一条 学院实行教学督导制度，成立学院教学督导工作领导小组，由院长任组长，分管教学的副院长任副组长，其他院级领导为小组成员。

第二条 教学督导工作领导小组下设教学督导室，挂靠科研督导处，设主任1名，秘书1名，专职教学督导员36名，兼职教学督导员612名。必要时聘请一定数量的校外兼职教学督导员。

第三条 教学督导室是学院教学质量监控的专门工作机构，是在学院教学督导工作领导小组的领导下，对全院的教学秩序、教学质量、教学环境及教学工作状态进行监督、检查、评估和指导。

第四条 学院成立院、系(部)两级管理制度，各系(部)相应建立教学督导小组，由系(部)书记负责并聘请2-3名本系(部)有丰富教学理论水平和教学实践经验的具有讲师以上职称的领导和有关学术带头人或专家担任教学督导组成员，系(部)秘书兼任本系(部)教学督导组秘书，形成与学院教学管理相配套的教学督导体系。

第五条 教学督导室主任按中层干部聘任条件聘任。

第六条 教学督导员聘任条件

(一)思想政治素质好，有较高的政策水平和丰富的教育教学管理工作经验，治学严谨，学术水平较高，热心教学研究和教学改革。

(二)坚持原则、办事公正、作风正派、实事求是、乐于奉献、责任心强，在群众中有较高威信。

(三)原则上具有中级以上职称或研究生学历，身体健康，能正常工作。

第七条 教学督导员的选聘

(一)教学督导员的人选由教学督导室提名，经学院教学督导工作领导小组审核批准，由院长聘任。

(二)教学督导员聘期为一年，可连续聘任。

(三)教学督导员在聘任期间因身体等原因不能正常工作或不能履行职责的，可随时终止聘任。

第八条 全院的教学工作和教学管理工作，按本规定接受督导。

第二章 教学督导工作职责

第九条 教学督导室工作职责

(一)组织策划

1.负责制定全院教学督导工作的规划和安排年度督导工作。

2.组织、指导、协调和检查督导组工作，确保各项工作落实。

3.负责教学督导队伍建设、培训和绩效考核。

4.定期组织专项教学督导活动。

5.组织学院教学信息站开展常务工作。

6.接受院长委托组织开展专项督导活动。

7.参与教学质量评估方案的制定和教学质量研讨策划。

(二)督察检查

1.组织开展课堂教学检查、抽查、督察活动。

2.定期召开师生教学座谈会，了解师生教与学课堂教学信息和教学动态发展情况。

3.参与学院举行的教学质量保障活动和教学竞赛、评选活动。

4.组织教学质量的评估与指导活动，开展对教学管理的监督与检查工作。

(三)调查研究

1.组织开展教学问卷调查活动，广泛采集教学信息。

2.调查、核实、处理学生信息员反馈的有关教学质量的问题。

3.组织开展教学信息专项调研活动。

4.组织开展教学督导工作的专题研究。

(四)反馈评价

1.对教学督导工作组采集的教学督导信息及时与相关管理部门、教学组织部门、各系部进行沟通交流，反馈意见。

2.对被评价对象的教学质量评价结果进行审议复议，把复议评价结果由教学督导委员会在三周内向被评价对象做出答复，通报督导评价结果。

3.组织汇集整理教学信息，每月一期教学督导简报。

(五)提出建议

1.收集有关提高教学质量方面的意见和建议。

2.提出改进教学及其教学管理建议。

3.参与各系(部)专业建设、课程建设和教学评价、教学改革、教学研究的咨询、论证工作，为教学管理决策提供参考意见。

第十条 教学督导组工作职责

(一)贯彻制度

1.贯彻执行学院督导室制定的各项规章制度。

2.负责制定督导小组工作计划、方案与措施。

3.按学院要求做好本督导小组各阶段性的工作小结及学期、年度总结。

4.按学院要求登记本督导小组具体开展工作详细情况。

5.根据学院督导室的督导工作日程，每半个月自行组织开展教学督导组工作交流例会。

(二)督察督导

1.定期检查课堂教学情况。除特殊情况和执行其他督导任务外，组织开展常规听课活动。

2.不定期抽查课堂教学情况。每学期进行一次教学情况随机抽检，包括各门课程(包含理论与实践课程)授课计划执行情况、课堂教学情况和教师教案编写情况、作业与实验报告布置审阅情况等，对不符合要求者向本人和所在部门提出书面改进要求与建议。

3.记载课堂评价与建议。组织课堂教学督导评议、交流研讨活动，对被听课的教师评议，要进行书面语言的记载、评价与建议。

4.必要情况下，全面检查质量保障体系(含学生管理、教学经费保障、教学设施设备保障、后勤生活保障等)的运行情况。

(三)检查督导

1.查阅教学文件编制情况。每学期第一个月末和最后一个月初对各系(部)编制的教学文件进行定期检查，内容包括有关部门及各系(部)和教师的教学工作计划、教学总结、教学大纲、教学日历、教案等各种教学文件与资料。

2.检查教学环节执行情况。期初、期中、期末定期对教学环节进行检查，内容包括调阅教师教案准备、了解课堂准备、调查课后辅导、审阅作业批改、巡视实习实训、查阅毕业论文、考察考试试卷编制等，督察督导各系教学管理。

3.教学工作巡查。为了督促教学有序发展和应对突发事件发生，根据学院督导室部署有计划进行每学期两次的教学工作巡查，并做好记录。

4.教案作业检查。负责每学期期中进行一次全校性教师教案编写和学生书面作业或实习实训报告等文稿批改检查，并做好检查记录。

5.参与任课教师课堂教学质量的评估，特别是对学生投诉的任课教师课程的评估以及任课教师自己提请的任课课程教学的评估。

6.参与学院组织开展的教学工作质量检查、监督、评估与指导工作。

(四)信息处理

1.负责收集、整理、分析、归纳、汇总本督导小组教学督导信息，并按要求及时向学院反馈。

2.参与学院督导室教学信息整理分析，协助调查、核实、处理学生信息员反馈的有关教学质量的问题，参与讨论处理意见。

3.负责组织听课情况交流，共同商讨教学过程中发现的问题，反馈教学建议。

4.参与学院教学督导简报汇总、编辑、出版。

5.参加教学督导工作的调研活动，并撰写研究报告。

(五)培训指导

1.根据学院实际开展专题讲座，对不同层次的教师进行课堂教学的培训指导。

2.组织开展全院性理论课堂教学和实践课堂教学的培训指导。

3.组织召开督导组座谈会交流研讨课堂问题，深化检查督导实施，增强教师感悟性的培训指导。

(六)提出建议

1.收集和反馈师生对教学工作的意见、教师对学生学风方面的意见和学生对教师教风方面的意见。

2.针对督导反映的教学突出问题，积极开展专项调查和组织课题研究，为学院深化教学改革，提高教学质量提供决策依据。

(七)各系(部)教学督导小组职责

1.在学院教学督导小组领导下开展工作本系(部)教学督导工作。

2.制定学期督导工作计划并报学校教学督导室备案。

3.对本系(部)教育发展规划、学科和专业建设、教学改革、教材建设等重大事项提出咨询、建议。

4.对本系(部)教师进行随机听课，了解课堂教学情况，必要时及时向被听课教师提出改进意见。

5.定期组织召开本系(部)的师生课堂教学座谈会，了解广大师生对教学工作的意见和要求，并及时反馈信息和提出指导性意见。

6.定期召开碰头会，汇总、分析有关情况，并形成书面材料。

7.每学期以书面形式向学校教学督导委员会书面汇报一次督导工作。

8.与学校督导员定期或不定期进行交流沟通。

第十一条 教学督导员工作职责

(一)对课堂教学、实验(实训)教学等进行随堂听课检查、指导，认真填写听课记录表。

(二)根据听课需要，随堂向教师本人调阅教学准备资料，如授课教案、教学电子文件、教学辅助资料、授课计划等。

(三)专职督导员每周听课时间不少于4课时，每位全期听课不少于60节次，兼职教学督导员每周听课时间不少于2课时，每位全期听课不少于30节次。

(四)根据听课需要，有义务和权利及时对被检查督导的教师进行直面交流，反馈课堂教学信息，对教师教学精彩的闪亮点予以首肯，指出其严重不足地方，提出向导性建议。

(五)随组织进行检查各教学单位和教学部门的教学安排情况，重点检查教学大纲、教师备课教案、课堂教学、授课质量、实践教学的情况。

(六)随组织进行抽查部分期末试卷、毕业设计(论文)、实习总结

(七)发现日常教学工作中存在严重教学质量、事故问题，要积极找出问题的原因，提出改进意见和建议。

(八)按时参加督导室工作例会及师生座谈会，积极收集和反馈师生对教学工作、学风、教风、校风等方面的意见

(九)针对教学的突出问题，积极进行专项调查和研究，为学院深化教学改革，提高教学质量提供决策依据。

(十)参与任课教师课堂教学质量和学院安排的相关教学的评估工作。

(十一)积极参加督导组例会，交流听课情况和常规检查情况，共商教学督导问题。

(十二)制定个人工作计划，撰写工作总结，参与教学督导室、督导组组织的教学督导信息整理、分析、总结，参与教学督导简报编辑出版。

第三章 教学督导管理制度

第十二条 教学督导工作实行规范例会制度。

第十三条 教学督导工作执行听课、评课制度。

第十四条 教学督导参与学校评奖评优、晋职工作，对有关教师提出公平、公正的教学水平和教学质量的评价，并实行教学考核一票否决制。

第十五条 开展教学研究培训制度

(一)组织有关教学督导员参观、考察校内外先进教学手段、现代教育技术应用和教学经验。

(二)对新教师以及对教育教学基本方法、规律认识不清的教师进行组织课堂教学培训。

(三)对教学中存在的重大的共同性问题，开展教学方法、方式和教学手段等调查研究，如组织报告会、座谈会、问卷调查等，为学校教学计划、学科建设、课程建设、教学评估、专业设置提出咨询意见、提供教学决策参考，提高督导水平。

第十六条 执行教学巡查制度

(一)开展开学上课、期末复习与考试巡查工作，以保证良好的教学秩序和端正考纪考风。

(二)组织开展日常教学不定期巡查活动，巡视上课、听课情况，促进教学工作顺利进行。

第十七条 建立教学督导反馈通报制度

(一)各督导组以及学院教学督导领导小组组织开展的定期、不定期教学工作抽查检查，须及时把有关教学督导情况书面汇报反馈教学督导室。

(二)教学督导室对课堂教学、教学质量、教学管理等严重情况，向教学督导领导小组、教务处、教学评估办、各系(部)及时反馈，并与有关职能部门共同进行调查，协调解决。

(三)教学督导室对教学督导情况向全院教职工定期通报。

第四章 其他

督导听课总结篇3

2、结合本年度督导工作计划，每项活动都按时落到实处，认真组织或积极参加各项活动，并能及时总结每次活动的开展情况。

3、配合县督导室完成对土高山乡中心幼儿园、十百户小学附属幼儿园、红湾小学附属幼儿园、王川小学附属幼儿园、曹坪小学附属幼儿园、告岭小学附属幼儿园、段河小学附属幼儿园等七所幼儿园规范办园行为的综合督导，并及时总结督导情况，总结过程突出细致，再现真实，突出热点难点，再现服务精神，同时督促各幼儿园对存在的问题及时整改，将整改报告上报县督导室，下发被督导幼儿园。

4、继续做好义务教育均衡发展督查与指导工作，确保对义务教育均衡发展工作常抓不懈。

5、按照《会宁县义务教育学校办学基本标准督导评估档案整建目录》严格规范各校档案建设，经过督查指导，中心小学的档案建设做的好，村级学校档案建设也做得比较令人满意，今年中心幼儿园及个村级小学附属幼儿园室舍布置及档案建设做的相当好。

6、积极参加乡教管中心开展的新上岗教师的上岗课、中青年教师的过关课、骨干教师的示范课活动，每听课必须耐心细致的辅导，从内心深处激起他们的工作热情，指导过程更注重鼓励。

7、主动帮助辅导员、信息技术员开展教学研讨活动，全程参与优质课竞赛活动及应运电子白板教学过关活动，在活动总结会上，对每位参赛人员的课堂教学都做了详细点评，帮助、促使这些教师在今后的教学工作中更上一层楼。

8、能认真完成乡教管中心分配的各项工作任务，不拖不推。

9、本年度工作重心落在了对乡属各小学的督导，加大了督导力度，检查从细从严，每到一所学校，会同乡教管中心人员全面督导检查，充分肯定成绩，实事求是的指出存在的问题，并当场提出整改措施和期限。凡检查，均作出详实的记录，填写信息反馈表（一式二份），一份学校留存，便于整改存在的问题，一份乡教管中心存档。由于督导检查工作扎实，出现了令人满意的效果。

10、通过多次听课，帮助指导教师提高课堂教学效率，突出课堂教学的有效化，并向高效课堂教学迈进。本年度督导员听课89节次。

督导听课总结篇4

为充分发挥督导员在幼儿园中的督查与指导作用,切实规范办园行为,全面提高幼儿园的管理水平和保教质量,确保学前教育健康发展,结合本园的工作实际,特制定我园2018-2019学年督导工作计划。

一、指导思想

以党的十九大会议精神为指导,全面贯彻国家的教育方针、政策，认真落实国家《教育督导条例》和县教体局教育工作会议精神，以“办人民满意幼儿园”为总目标,以不断创新教育督导方式，提升幼儿园办园水平，促进我园学前教育健康可持续发展。

二、工作目标

1、督促、指导幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》为指南，认真贯彻执行国家有关教育法律、法规、方针、政策及《幼儿园工作规程》。

2、规范幼儿园办学行为，加强教师常规教学的督导,改进教学方法,提倡多样化教学。防止“小学化”倾向，不断提高办园水平，遵循教育规律，不断提高保育、教育质量。

3、规范幼儿园一日流程，加强对教师一日流程中的督导，防止幼儿在一日活动中意外事故的发生。

4、加强对幼儿园园所环境及周边环境安全隐患排查的督导工作，定期自查，发现安全隐患及时整改。

5、做好每月督导总结和督导工作资料整理归档工作，及时总结督导过程中发现的典型经验和不足，协助幼儿园对学前责任、督学教育、督导后所反馈的问题及时整改。

6、加强对本园安全工作的督查与指导，杜绝安全事故的发生。

7、加强教师业务学习、教科研活动环节的督查，多与教职工进行交流学习，及时作出总结和反馈，保障教职工的一切权益，提升教职工队伍建设。

三、主要工作内容

1、随机抽查听课。听课的重点主要为本学年授课的教师，以随机抽查听课方式为主。教学督导员人均每周听课不少于1节。

2、进行质量评估。通过听课与跟班，加强对教育教学质量的监督,实事求是地反映教师综合能力。

3、加强交流反馈。督导员应采取听课、跟班、巡视后评点、书面反馈、召开座谈会等方式与被督查教师进行交流与沟通,充分听取对班级工作的计划与实施思路，反馈对教育教学的建议和意见。

4、通过问卷调查、个别访谈、召开座谈会等形式,及时了解幼儿及家长对教师能力的评价和对教学的需求，充分调动幼儿主动性和积极性。

四、主要措施

1、督导组成员认真学习相关教育教学理论,努力提高自己的督导水平。

2、深入到教师中去,倾听教师的心声和意见。

3、深入到幼儿及家长中去,了解家长对教师的评价和要求。

4、及时将教师的想法和领导的要求进行沟通,和谐干群关系。

5、认真填写各种表册,搞好督导原始资料的积累工作。

四、工作安排

 

时间

主要工作

2018年

8月

督查秋季招生及开园工作

9月

督查幼儿园、各班针对实际情况制定工作计划；各项培训工作的督查；本月工作总结及资料整理

10月

组织检查教师备课情况；食品安全工作督查；

幼儿园午睡安全管理及消防安全工作督导；本月工作总结及资料整理。

11月

幼儿园教研活动开展情况督查；督查教师教学及各项能力评比工作，教职工素质拓展训练工作。

12月

督导冬季用电安全、食品安全、午睡安全等工作；开展“迎元旦”活动；年终目标管理评估及工作总结；做好本学期教育督导资料整理归档工作；督查幼儿园放假前的安全教育落实情况。

2019年

1月

制定下学期幼儿园督导工作计划；督查寒假前安全教育、隐患排查；督导幼儿园组织学生和家长签订假期安全责任书；年度安全工作考评。

2月

督查值班巡逻工作，制定新学期督导计划；根据幼儿教育发展中心工作安排，进行开学工作安全自查。

3月

督查以“全国中小学生安全教育日”活动为契机，广泛开展安全教育活动；督导春季安全工作检查；层层签订新学期安全工作目标责任书；督查开展幼儿园安全优质课活动。

4月

开展校车安全专项督查治理活动；督导开展保安技能展示活动。

5月

开展“5·12防灾减灾日（每年5月12日）”活动；督导幼儿园组织开展防溺水安全教育活动。

6月

督导听课总结篇5

本着深化教学改革、提高教学质量、全面规范教学过程管理的基本思想，我院教学督导工作组在学院督导室的指导下，坚持督与导相结合、以导为主、以督为辅的工作方针，坚持在常规管理中抓规范，在规范管理中求创新，加强教学督导工作，对稳定教学秩序、提高教学质量有积极的作用。在继续抓好课堂教学督导工作、评学活动开展和学生信息员工作的基础上，要积极配合学院、教务处和各系部做好常规教学环节检查、教学整改、师德建设和教研、科研活动开展等工作，建立督导工作的长效机制。

一、从浅层的督导逐步转向深层的督导

逐步转变工作重点，以“四个转变”为突破口，以诊断问题和促进教学改革为侧重点，通过督促与引导，对学院教学的过程和有关专项建设进行检查、督促和评估，使教学督导工作迈上一个新台阶。

1.开展督导员从学期常规教学检查、了解情况到经常对应深入相关系部联系，配合、协助系部进行专项检查，指导系部开展教研活动。例如通过专项教学检查的方案、措施和标准的具体示范指导，通过组织督导工作经验交流和编写教案经验交流等，引导系部督导工作和教学管理工作走向深入，使教学工作落实到位。在学分制条件下，在教学过程中普遍存在的突出问题主要有：课堂秩序差。部分教师只管教，不管学，教学中不讲对象，不讲效果；到课率、听课率低，学风差；部分班级学风差，学生随意缺课，课堂内睡觉、玩手机、打游戏机等现象比较多；任课教师在课堂内对学生的管理与辅导员对班级的管理互动不够；教务管理与学生管理联动效果也不够好。针对上述问题，我院有的放矢，及时调整工作方式和机制，使制度与时俱进，不断适应工作实际情况，有针对性地开展教学督导，取得了良好的效果。

2.督导员从大面积听课到有针对性地随机听课。坚持全面听课，摸清教师的课堂教学情况，有针对性地进行沟通交流及指导帮助，使全体教师特别是青年教师的课堂教学水平大大提高。并与教师或系部面对面沟通交流和进行指导，使教师的课堂教学问题的整改较细致、深入和有针对性。

3.配合教务处及系部逐步建立起各教学环节的检查制度和质量标准，包括教学进度、教案、课堂教学、作业批改、命题考试、毕业论文等。每次检查前都制订好工作方案，检查后及时总结反馈，进行相应的整改及建设，大大促进院系两级督导工作的深入。具体工作为：①制订相应的管理及培训制度；②协同对新教师进行培训；③组织教学督导员针对性随机听课、沟通和指导；④各系部配备指导教师一对一指导帮助；⑤协同教务处经常性检查并及时反馈，督促整改；⑥组织交流会，促进教学水平提高。

二、逐步从课堂教学的督导转向侧重专项教学督导

1.深入教学一线，督导教学全过程。教学督导不是简单的教学检查，而要求督导教学全过程。我院要求教学督导要深入课堂教学、实践教学第一线，对教学督导成员规定了听评课的对象和时间。各教学督导员要根据各自的专业特长，有针对性地对新进教师、新任课教师和专业核心课程教师进行听评课，为稳定教学秩序、不断提高教学质量做出贡献。

2.课堂教学的督导工作在保持针对性的随机抽查听课的同时，将工作重点转向专项教学督导。例如通过对主要教学环节——教案的抽查和组织交流，不但规范教案编写，还引导教师们结合高职教学对“加强实践教学的基础建设”、“新专业建设”、“专业教学与就业岗位考证结合”、“考试模式改革”、“高职应用型学科的教案编写模式建设”等问题的研讨。如通过对毕业论文工作的检查，促进本院高职毕业生毕业论文工作的研讨和改革；通过抽查批改作业情况，进一步落实了作业批改有关教学文件的各项要求。总的看来，通过加强专项教学检查，促进了教学环节和教学管理工作的改革和建设。

三、从以“督”为主，逐步转向以“导”为主

正确认识“督”与“导”的辩证关系。“督”与“导”应该相结合，但总体上应以“督”促“导”，以“导”为主。重督轻导是一种偏向，将会导致重目标而轻过程，容易发生督导与被督导的矛盾对立。不仅要重视对实现教学目标的督导，更要重视对教学过程的督导，把督导工作贯穿教学的全过程，并在实际工作中努力建立全程的督导机制，注意侧重引导、调动全员参与，共同调控的积极性和自我监督的主动性，使教学目标在教学过程中呈动态性的持续调整和实现，使教学质量最终提高到较理想的水平。逐步转向以“导”为主的工作改革情况表现如下：

1.检查每个专项教学前，制订具体的检查工作方案和具体的质量标准，进行工作示范，引导教师、教学管理和教学部门的教学工作向深入发展，使各教学环节的工作认真、细致、落实到位，质量有保证。

2.通过组织各项交流活动、编制《督导工作简报》和网上宣传报道，深入宣传交流教学经验和教育教学知识，表彰优秀的人员或事例，使教学管理和教学获得进一步的指导。

督导听课总结篇6

教学督导工作是高职院校教学质量监控体系的重要组成部分，在提升高职院校教学质量中发挥着重要的作用。目前很多高职院校都成立了专门的督导机构，然而一些督导工作理念已经不能适应当前教学督导工作的要求，如何使教学督导成为提高教学效果和质量的有力保障，需要我们不断思考和改进。

一、目前我国高职院校教学督导工作存在的问题

1.教学督导队伍不够专业

切实加强教学督导队伍的建设，教学督导人员的素质是保证教学督导工作质量的决定性因素，是实现教学督导规范化和科学化的根本前提[1]。多数高职院校虽然也设有教学督导，但督导人员的选聘机制并不十分明确，缺少教育理论研究型的专职人员。大多数督导人员是各部门推荐人选后组成的，多为兼职工作，督导员本职工作和督导工作量都比较大，督导人员忙于本职工作，往往对督导工作力不从心。

2.教学督导工作中的“督教”需要进一步深化拓展

高职院校教学督导中“督教”的主要方式是听课，在听课后和被听课教师当面交流，对教师的授课情况给予相应评价。听课存在的问题是督导人员多非本专业人士，不太懂课程所在专业，往往只能从课堂气氛、教学互动、语速快慢、板书规整等方面给予评价，而在课程具体的授课内容、授课重点难点以及相关专业等方面，能给予的指导却很少。

3.教学督导工作范围过于狭窄

教学督导工作内容多停留于督导课堂教学，而忽视了对教学活动其他环节的督导。目前高职院校的教学督导工作主要就是听评课、检查教案、听课笔记、教学日志等教学文件，检查课堂纪律、出勤情况等，而对专业人才培养方案、课程设置、课程标准、教材选用等方面督导力度相对欠缺。另外，教学督导偏重于对理论教学的督导，而对顶岗实习、实践实训和实习报告等实践教学环节的督导非常少。

4.工作方式上重“督”轻“导”

在工作方式方法上，高校教学督导普遍存在重“督”轻“导”、督导工作方式简单的不足[2]。把教学督导工作仅定位于督促检查方面，在实际工作中只注重发现教师教学中存在的问题，不注重这些实际问题的解决。对教师教学存在的问题缺乏有力的指导，不利于教师的专业成长。

二、改进高职院校教学督导工作的思考

1. 建立健全督导保障机制

首先，建立健全督导的组织机构。很多高职院校已经设立了专门的教学督导机构，为了配合大学院的督导工作，二级学院也需有专人负责督导工作并建立自己的督导小组。其次，需要建立有效的激励、约束机制，建立比较完善的督导工作保障机制，为督导工作顺利开展提供保障。学校要制定有关督导工作的考核标准，并落实解决好兼职督导员的待遇问题，充分调动督导员工作的积极性，保持督导员队伍的稳定性。

2. 加强对督导工作人员的培训

督导人员应该具有先进的教学理念，丰富的教学经验，良好的专业知识和较强的教学研究能力。督导工作开展后的分析总结也很重要，只有深入分析总结，才能敏锐地发现教学中存在的问题，才能提出建设性的意见和改进措施。学校要定期对教学督导人员进行培训，培训现代教育理念，掌握教学督导的内涵，培训科学的管理方法。

3.拓展丰富高职院校教学督导的工作内容

高职院校要从企业、行业聘请专家担任督导员，对各专业人才培养方案、课程体系等进行审核评价，在此基础上对人才培养方案进行合理修订，使人才培养目标满足社会对该专业人才的需求。学校也要探索有效的方法，强化学生职业技能的培养，完善实践教学质量评价体系，加大对实践教学环节的督导，提高实践教学的实效性[3]。

4.改进督导方式方法，建立督导工作收集、反馈、持续改进机制

教学督导工作需要建立例会制度、信息通报制度、问题反馈制度等，通过这些制度形成一个反应灵敏的信息循环系统[4]。我院在督导工作中实行“每日检查、每周汇报、每月分析、期末总结”的工作模式：专职督导员每天都在校园内进行教学秩序检查、听课等工作，并做好记录；每周末专职督导员将一周的督导情况向院部领导进行汇报，使领导及时掌握情况；分管领导每月召开院部督导人员会议，总结一月来的教学工作状况，对存在问题提出改进办法；学期末学院召开督导工作会议，对本学期督导工作进行总结，改进教学工作。

5.将教学督导与师资培训紧密结合，探索督导工作的新思路

随着时代的发展，新的教学理念、教学手段层出不穷，如何采取切实有效的措施将教学督导与教师培训结合起来，推广好的教学经验，有针对性地分析和讨论教师在课堂理论教学和实践教学中存在的共性问题，将成为改进和提高教育教学质量的有效途径。

教学督导工作是高职院校教学管理工作的重要环节，是提高教学质量的重要保障。在高职院校内涵建设发展的过程中，教学督导工作显得尤为重要。高职院校如何结合自身实际，构建科学合理的教学督导体制机制，促进教学质量的提升，是一项长期的重要的工作。

参考文献

[1].蔡 锋高等学校教学督导队伍建设探讨，[J].科技信息，2007（20）

督导听课总结篇7

        教学督导制度与学生网上评教制度、学生教学信息员制度一起构成了教学质量监控的核心部分。教学督导成员由退休的专家教授和在职有名望的教授组成，分校级教学督导与各二级学院教学督导，实行校级与院级的两层管理。医学院校的教学督导根据其医学专业的特点，有着与其他院校的不同特点。我校经过长期的探索与实践，形成了具有自己特色的督导制度运行模式。

        一、教学督导的原则

        工作原则是根据事物的发展客观规律，制定的在工作实践中必须遵循的方向、方法和途径。医学院校的教学督导必须遵循专业性、科学性、和谐性的原则。

        专业性原则。医学院校的专业性较强，在进行教学督导工作中，必须注重专业性。首先，选聘督导专家时，我们按临床医学专业、基础医学专业、药学专业、生物技术专业、外语专业、人文社科专业、计算机专业等分专业按比例进行，尽量做到专业突出又齐全。第二，分组进行督导，按专业大致分三组，临床组、药学组、基础组，临床组包括医学临床专业、护理专业、口腔医学专业、医学检验专业等，药学组是药学所有专业，基础组包括基础医学专业、计算机、外语等基础课的相关专业。第三，在具体安排老师听课，也必须按具体对口专业进行，如口腔专业课程，尽量按排临床组的口腔科的督导专家去听课，药物制剂专业课程，按排药学组学药物制剂的专业督导专家去听课。专业性，我们希望对教学有专业性的指导，尽量避免出现门外汉指导专业人士的情况出现，这也使我们的教学督导专业权威得到保证与提高，令普通老师信服。

        科学性原则。科学的实践必须有科学的理论作指导，错误的理论指导不但会阻碍事物的发展，甚至会造成事物发展的倒退，而科学的理论一旦被人民群众掌握，则会产生无穷的力量。为了达到教学督导科学的评价，我们组织教学督导专家们学习现代教育教学评价理论，了解相关国家教育方针、制度和出台的文件，督导小组每个月组织一次学习最新国家教育政策与方针的学习讨论。如组织督导专家学习：教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高[2009]4号）及卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》（卫科教发〔2008〕45号））等，领会最新的临床实践教学应注意问题，指导我校的临床实践。总的来说，教学督导评价客观、公平、公正是必须坚持科学性的准则。

        和谐性原则。教学督导最终目标是为了提高教学质量，是为了解决学生对教学水平要求与现有教学水平之间的矛盾，是为教与学的和谐、教师与学生的和谐、教学与管理的和谐等。教学督导，督是导是前提，导是督的目的，因此，教学督导重在导，导的最终结果是为了提高教学质量，达到各种关系的和谐。教学的和谐性原则，说明教学督导并不是抓老师的小辫子，或追着老师的某个小问题不放，而是为了帮助老师提高教学水平，促进和谐的发展。我们的教学督导是令老师欢迎的导师，而不是令老师一见就怕的领导。和谐性原则也体现了我校教书育人、服务育人、管理育人的学校服务宗旨。

        二、教学督导工作的创新模式

        教学督导制度是一个学校的重要教学质量监控制度，也是一个传统的必不可少的学校管理制度，因此在运作方式上多采用传统的听课、反馈的形式，而具体的实施方式则因校而异，我校在多年的实践基础上，摸索出“主题式”督导、“追踪式”督导、“交叉式”反馈等多种形式有效结合的督导方式。

        （一）“主题式”督导

        根据我校的学校实际情况，每一阶段教学督导工作确定好一个主题。例如我们开展了以“年轻老师”、以“实验课”、以“见习课”等主题突出的阶段式听课。首先，开展“年轻教师”主题督导。因进行本科教学水平评估前，引进人才的需要，学校聘用了许多高学历的年轻教师，但年轻的教师因经验缺乏，在授课技能上有许多需要改进的地方，为此，我们教学督导组织了以听年轻教师的课为主的专题听课系列，每一小组均安排听不同专业的不同层次的年轻教师的授课，发现了其共同缺点及各个不同优点，大部分的年轻老师缺乏授课技巧，时间安排与课程内容按排不合理，照本宣科，理论与临床联系不够，教学内容拓展不够，没有自己的逻辑与思路，出现唯书现象等。这些都是经验不足，积累不够的表现。

因此，经过教学督导的听课、反馈，对年轻老师的共同特点进行了归纳、总结、分析，针对年轻老师的培养，开展授课技能大赛，以及聘请校内外经验丰富的教师与各级名师上观摩课与公开课，提供多种多样的学习平台，以提高年轻老师的教学水平。其次，“实验课”主题督导。实验课是培养学生操作技能、实践能力、创新能力的重要途径，重视实验课教学，不仅在于提高实验学时比例、提高综合性实验、创新性实验的比例，而且在于提高实验教学水平。针对实验操作示范不够规范、教师指导不到位、实验学时安排不合理、现场组织混乱等现象，我们实施与教务处联合进行督导，在教学管理规章制度方面加强对实验教学的管理，在教师的培养上重点加强对年轻实验技术人员的培养，科学合理调整实验学时。再次，“见习课”主题督导。见习课或叫临床床边教学，是培养医学生临床理论与实践病例相结合，提高临床实践操作能力的主要途径，但因受现在高校扩招的影响，临床见习教学资源短缺现象凹显。教学带教老师师资缺乏且素质良莠不齐，教学病例缺少，而学生数量每年在不断增长，这给见习教学带来了很大的压力，见习教学出现了一个带教老师负责几十位学生的情况，还有出现有些带教老师不按时上下课、姗姗来迟、或走形式串串病房、敷衍了事现象，学生根据没有学到东西。

为此，临床组的教学督导定了一个学期，专门对见习教学进行督导，并对本校附属医院的见习教学与其他教学医院的见习教学进行比较，发现本校附属医院的见习教学师生比例太低，见习教学效果不好，老师不够负责，而在第二人民医院的见习教学，师生人数比例较高，学生的积极性高，学得东西也较多，学生对带教老师的满意度也较高。教学督导总结：造成上述的后果原因，一是教师的责任心的问题；二是见习教学管理问题；三是客观条件限制的问题。为此，教学督导小组与临床医学院教学管理科，以及教务处共同讨论，出台了见习教学管理规章制度方法，并对见习带教老师进行培养指导。

        （二）“追踪式”督导

        传统的督导是随机式的听课，针对性不够强。现在我校对于问题比较突出的教师，进行“追踪式”听课督导。首先，进行连续性的追踪听课。结合学生教学信息员反馈，发现某个老师问题比较突出，教学督导制订了连续性的追踪听课，连续一个月听其上的不同层次（本科、专科、成人函授等）、不同专业（临床医学专业、药学专业、护理专业、预防医学专业等）的内容大致相同的课程，针对其存在问题，进行全面指导；其次，进行间隔式的追踪听课。经过连续性听课阶段后，间隔一定时间，如1-2个月时间，给予教师调整整改的时间，再针对上述发现的问题，再听，看其改进的程度和效果。也就进行跳跃式的追踪听课，直至其改正存在问题，真正达到提高教学水平的目的。

        （三）“交叉式”反馈

        教学督导，重在导，导的基础是反馈信息的完整性、及时性、准确性，要做到改有源，导有方，因此，教学督导专家与教师之间的信息交流非常重要。而传统的信息反馈是经督导集中讨论后，再以纸质形式反馈给各二级学院，二级学院再反馈给教研室，最后才到教师手中，信息反馈严重滞后。现在我校实行“三结合”方式：一是现场反馈，听完课后，与授课教师直接面对面个别交流，当场反馈信息，及时性较强，局限是交流时间少，只有课余几分钟；二是小组讨论直接反馈，老师上完课后，可直接参与督导小组的集中讨论，听取各位督导专家的意见，达到一对多的直接交流，信息量更大，更全，也有利于导的到位，但大多数教师上课是连续上2-3节课，这样方式适用范围不广；三是网上平台反馈，如因老师后面还有课，不能在教室当场反馈，也不能参加小组讨论反馈，那最及时的方式就是在网上平台反馈，这要求督导小组成员，在学校的网上评价系统中督导管理平台，及时把反馈信息与对应授课老师在线交流，这能达到及时、准确、完整反馈。特别是对于专业性较强的课程，与专业对口的专家讨论能达到迅速提高教学水平的效果。但这需要督导专家与教师同时有空在线，才能在线直接交流，要不，只能进行时间不同步的反馈与回复，效果稍比直接交流差。督导信息反馈，采用以上三种方式结合，能有效的提高了信息反馈的及时性、准确性、全面性。

        三、结语

        在实践中，教学督导制度除了听课制度外，还设置了教学督导巡视小组，从校级教学督导组中选出两位老师作为巡视员，进行每天的随机督导，督导范围包括督教、督学、督管，具体内容拓展到所有教学秩序的随机检查，包括检查教学按时上下课情况、课堂中教学情况、学生的上课规律情况等。另外，教学督导在每个月月末开展1次全体汇合讨论会，通报每个月的督导情况与下个月的工作重点与思路，每个学期的期末开展1次全校通报会，向全校老师通报整个学期的督导情况。实际上，教学督导与学生教学信息制度、与开学初教学检查、期中教学检查相互配合，形成学校教学质量监控的合力，共同推动了学校教学改革，提高了教学质量。 

参考文献：

督导听课总结篇8

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0176-02

人才培养质量是高职院校的生命线，是信誉的标志。切实有效地开展教学督导工作，对提高学校教学质量将起到很大的促进作用。几年来在工作中对如何切实做好教学督导工作，提高教学质量，做了一些初步的探讨。

一、高职院校开展教学督导工作的必要性

（一）教学督导的职责

教学督导机构是一个职能部门，它的职能主要有四个方面，分别是：监督、指导、评价和反馈。

1.监督职能。监督职能是最能体现教学督导机构本质属性的职能，其目的是让各教学单位积极主动、正确有效地贯彻执行学校各项规章制度，认真履行岗位职责，保证学校教学和教育管理等各方面工作顺利完成。

2.指导职能。指导是指上级对下级工作内容、工作程序以及工作方式方法给以具体的指导。教学指导则是对教师，尤其是年轻教师和新岗教师在执教能力方面的指导，包括如何根据教学目标进行教学设计、如何突出重点、板书与课件的结合、教学方法的运用、课堂调控方法等。

3.评价职能。在现代高职教育中，人才培养是学校的根本任务，积极开展教学评价，发现教学中存在的问题，可以为教学和师资改进提供科学依据。科学的教育评价对促进教育改革，加强科学管理，提高教学质量和办学效益，调动广大教育工作者的积极性，都具有重要意义。

4.反馈职能。教学督导机构工作人员将各教学单位对学校下发的各项指令的执行情况，各教育部门、教育工作者的意见和要求，进行汇总整理，反馈给学校的领导层，使学校的领导层了解学校各项工作的实施情况，从而形成一个闭环管理系统。同时教育督导机构及工作人员在分析反馈信息的基础上，向学校领导层及教师提出意见和建议，实现其参谋职能。

上述四方面主要职能是统一的整体，在工作中既要督，更要导，并且要以指导为主。督导的最终目的就是指导被督导的部门，做好教学工作，提高教学质量。

（二）教学督导工作在高职教学中的重要性

1.有利于提高课堂教学质量：随堂听课是教学督导工作之一，通过听课、评课，可以全面了解教师的课堂教学情况，包括教师的教学态度、教学内容、教学重点的把握、难点的处理、教学方法的灵活运用、课堂调控能力、学生的学习状态及学习效果等方面的情况。针对其在教学过程中存在的问题提出改进意见或建议，提高课堂教学质量。另外督导的听课评价意见将反馈给各二级管理单位的领导，这对教师将产生一个鞭策作用，能够让教师在教学工作中投入更多的精力，增加教师责任感，提高课堂教学效果。

2.有利于帮助新教师和年轻教师提高执教能力：新教师和年轻教师因为教学经验不足，在教材处理、教学设计、教学方法运用等方面需要指导，通过督导课可以发现每个教师在授课过程中存的问题，如：如何进行课程导入、如何结合讲授内容及教学目标进行教学设计、如何更好地发挥多媒体课件的作用、如何进行课堂调控等。通过有针对性地进行指导，帮助青年教师尽快提高执教能力。

3.有利于听取基层领导、教师及学生的意见：教学督导人员在督导过程中与基本领导、教师和学生有广泛的接触，在接触过程中可以获取各种信息，这些信息有可能与学校相关职能部门有关，也可能与教学管理有关，还可能是教学中存在的问题等。教学督导人员将这些信息进行整理后反馈给相关部门或个人，并提出个人的意见或建议，使相关部门在掌握相关信息后做出新的决策或调整，促进学校各项工作规范、有序、高效地进行。

二、九环联动，切实做好教学督导工作

1.以稳定教学秩序、提高教学质量为目的，做好教学秩序检查及教学文件抽查工作。稳定有序的教学秩序及充分的课前准备，是保证教学工作顺利进行，提高课堂教学质量的必要前提。为稳定学校教学秩序，学校督导室组织工作人员每天分时段的全校性教学秩序巡视，重点检查教师课堂教学组织情况、教师授课状态、学生学习状态、教学设备运转情况等。每次巡视后都有巡视记录并定期进行汇总，及时反馈信息，并通过跟踪检查，落实整改情况，以此保证学校教学秩序平稳有序。为保证课堂教学质量，提醒和督促教师充分备课，学校督导室对教师课堂教学文件（包括：教材、教学日历、教学设计书、讲义、教师手册、多媒体课件）的携带情况进行抽查。并定期将抽查情况通过督导简报进行反馈。这一环节对规范教学管理，提高教学质量起到一定的推动作用。

2.以“指导与服务”为核心，强化课堂教学督教工作。课堂教学督导工作是保证课堂教学质量、提高教师执教能力及提高人才培养质量的重要途径。学校督导室每学期结合学校实际情况，采用以点带面、点面结合的工作方式，进行听课、评课。听课之后督导员都要对教师的授课情况进行认真的分析总结，做出评价，提出意见或建议，填写《教学建议与信息反馈表》及《课堂教学评价表》，并及时将反馈表反馈给相关教师或教学部门。对部分新入职教师在听课之后及时就其授课情况与其进行沟通交流，重点就如何加强教学基本功练习、加强课堂教学管理与组织、结合学情与专业特点进行教学设计、采取有效的教学方法等问题对新教师进行指导。通过营造与人为善、以导为主的和谐氛围，采取书面反馈与个别交谈相结合的反馈方式，循序渐进地进行跟踪指导，为提高学校课堂教学质量提供保障。

3.以规范管理为重点，开展校内实践教学专项督导工作。实践教学是突显高职办学特色、提高学生实际动手能力的一个有效途径。为规范学校实践教学工作，督导室将实践教学督导工作作为一个专项工作。通过检查实践教学文件、跟踪听课，了解我校相关专业实践教学过程的具体情况，对实践教学工作的亮点、存在的突出问题，尤其是安全方面的问题进行总结，及时与相关部门进行沟通，提出改进意见并跟踪检查改进情况，保证了学校实践教学工作的规范进行。

4.开展教研活动督导工作。切实有效地开展教研活动，是做好专业建设、突显专业特色、提高人才培养质量的重要环节。督导室根据各专业提交的教研活动计划，参加相关专业的教研活动，了解本次教研活动的目的、进行过程及教研活动的结果。督导员对教研活动的整个过程认真做好记录，并填写《教研活动评价表书》及《教研活动建议及信息反馈表》，对教研活动的实效性进行客观的评价，并将反馈表反馈给专业主管领导。通过这一督导环节，促使各专业高度重视教研活动，避免走过场。教研活动使教师对高职以服务为宗旨，以就业为导向的办学理念有了更进一步的认识，对提高教师的教学能力起到很大的促进作用。

5.开展期中教学抽查工作。为落实教学工作计划，督导组每学期都与教务处联合进行全校的期中教学抽查工作，抽查内容包括：日常教学工作情况、教学进度计划的执行情况、实践教学执行情况、毕业实践工作总结情况、教学档案建设情况、教研活动开展情况、学生座谈会情况。对检查中发现的问题，作好记录，汇总整理之后对相关问题提出合理化建议，再反馈给相关部门，为学校教学工作的正常运行提供有效的保障。

6.组织学评教、院（部）评教工作。为全面了解教师的教学工作情况，每学期督导室都认真组织全校性的学评教、院（部）评教工作。督导室提前做好计划，对评教工作做出具体安排，提出相关要求，确保评教工作有条不紊的进行。评教结束后督导室对各二级学院学生的参评率、学生评教结果、院部评教结果、教师教学质量综合评价结果等数据进行汇总统计，之后返回给各二级管理单位。评教结果作为各二级学院年终评优、推荐校级、省级专业带头人、省级教学名师的参考数据之一。

7.期末试卷抽查工作。为进一步规范学校试卷批改工作，每学期末督导室都到学校集中阅卷地点进行试卷抽查，对抽查中发现的问题及时与相关部门沟通，及时解决，在一定程度上避免了因批阅失误造成的不良影响。同时也通过抽查，督促各二级管理单位的领导更加重视试卷批阅工作，加强管理，提高教师的责任感，减少工作失误，使试卷批改工作更加符合要求。

8.做好学生教学信息反馈工作。为全面了解学校教师课堂教学情况、学生对教学工作的意见及建议，进一步完善学校教学质量监控体系，切实提高学校教学质量及人才培养质量，学校制定了大连职业技术学院学生教学信息反馈制度。在各二级学院的配合下，每个学院均成立了学生教学信息反馈小组，每个班设一名学生信息员，由督导室组织信息反馈小组，开展工作。督导室定期组织召开学生信息员工作例会，对前期工作进行总结，提出工作中存在的问题，对下一步工作进行布置，组织信息反馈。督导室对学生反馈的信息进行汇总整理，再反馈给各教学单位。各教学单位结合学生反馈的信息，针对本部门教师工作中存在的问题与不足，通过研讨找出解决问题的方法，办学生满意的教育。

9.定期督导简报，畅通信息沟通渠道。在教学运行过程中，利用学校信息平台，及时、快捷的进行信息沟通，可以大大提高工作效率。督导室充分发挥督导简报的作用，定期简报，将教学秩序巡视情况、课堂教学督导情况、实践教学、教研活动、学生信息反馈、期中教学抽查等情况，及时进行信息反馈，为各二级管理单位更加全面地了解学校教学工作运行情况多提供了一个信息渠道。

三、结语

在工作中我们发现，切实做好教学督导工作，明确督导工作职责，对提高学校教学质量起到很大的促进作用。在以后的工作中我们将继续努力，做好工作。

督导听课总结篇9

学分制是相对于学年制的一种教学管理制度，它以选课制为基础，以学分为学习计量单位，以学生修满人才培养方案中规定课程的最低学分作为学生毕业的基本衡量标准。多元化的课程能够扩充大学生的知识面，引导学生用新视角看问题，是提高大学生综合素质的一种重要途径。教学督导是高校教学质量监控体系中的重要组成部分，是对学校教学中各个环节进行监督、检查、评价、分析指导和信息反馈等。从传统学年制教学管理模式到以学分为计量单位衡量学生学习的学分制管理模式，必然导致教学督导管理模式发生改变，必将推动教学督导评价体系更完善。

一、实施学分制的意义

学年制管理模式是一种传统的学校批量培养人才的模式。由于人才培养目标单一，类型单一，课程高度结构化和专门化，学生的学习是被动的，不利于素质教育全面实施。另外，学生在校学习的时间是统一规定的，没有弹性。进入大学后学生没有升学压力、学习不努力，学习质量下降。而实行学分制管理后，学生可以在一定范围内自主选择课程、任课教师、教学水平较高的任课教师，教学水平较低的选课学生人数太少的教师将可能没有课上，势必影响教师的声誉和经济收入。这种机制有利于促进教师自觉钻研业务知识和教学方法，提高教学科研水平，有利于促进师资队伍整体教学水平的提高，促进课程建设和专业发展，不断提高人才培养质量。同时学生因补考不及格必须缴费重修，将给学生在学习上带来时间和经济成本增加，这种机制不仅起到督促学生自我约束、认真学习的作用，而且让家长参与管理教育学生的工作，促进良好学风形成。由此对学生的学风建设和教师的教风建设都起到非常明显的推动作用。

二、我校实施学分制的效果

我校升专历史不长，对高校教学管理有的还处在摸索阶段，多年来都是实行的传统学年制管理模式，从2013级普通大专生才开始实行学分制管理模式，目前我校实行的是有限弹性学分制，学生可以延长修业年限，最多顺延2年（服兵役除外），但不得提前毕业。实施学分制是学校教学组织和管理的一项重要举措，也是学校教学管理制度的一项重大改革。自从我校实行学分制以来，无论是对学校的教学管理、教师的教学工作和学生的学习都起到极大的推动作用。首先推动教务管理改革，教务管理手段和方法要求的信息化水平越来越高，实行学分制涉及学校内部管理诸多方面。如学生的成绩管理、学籍管理、主修专业的管理、主辅修专业的管理等都要根据学分制的要求，做相应的变动。为此学校在教务处专设相应的职能科室，对有关人员进行学分制管理培训。其次，推动教育思想、教学内容、教学方法和教学手段等诸方面的改革，调动教师的积极性；有利于在更大范围内合理调配运用教育资源。以前教师教得好坏结果都一样，实行学分制后，有的老师用老方法、陈旧的教学观念和内容教学，结果到目前已有近十位教师因无学生选自己的课而导致收入下降，同时对自己的声誉和进职称和岗位晋升都有一定的影响，这样增强了教师的竞争意识，有利于增强教学效果。再者，实施学分制后，无形中给学生增大学习压力，调动学生的自主学习积极性，以前学生上课迟到现象严重，学校专门组织人在教学楼前督促检查，但效果不佳，而现在学生为了抢到位置都是提前进教室，以前一到晚上校园到处是三三两两谈情说爱、聊天、散步的学生，现在自习教室和阅览室经常座无虚席。

三、我校实施学分制出现的问题

我校学分制实施时间较短，实施过程中出现一些未预料到的问题。一是实施学分制后导致行政班级和教学班级两种班级同时存在。无论是学校层次的管理还是教师教学管理都增加了难度，教室的安排、辅导员和班干部的任命、任课老师的考勤等方面都与以前有很大不同。二是由于我校教师人数有限，任选课的可选课程未达到学生完全满意的程度，有的学生喜欢的课未选到，为了修够学分，不得不选自己不一定喜欢的课程。三是我校是医学院校，实训实验课特别多，选修课上课时间很多时候就与实训实验课时间重叠，导致学生无法两头兼顾，老师和学生都有怨言。

四、我校教学督导评价体系建构实践

教学是学校的中心工作，教学督导依据教学管理制度和教学质量监控措施，对教学工作过程和结果进行检查、分析和评价，以此达到对教学工作的监督和指导，督促和指导教学管理部门、教学实施单位和师生按教学规律办事，提高教学质量。科学构建适合高等职业教育的教学督导体系，是高职高专院校保证教学质量的一项重要措施和重要内容。

教学督导是实施学分制的重要保障，学分制下教学督导评价体系的构建，要建立具有权威性的督导机构，是进行教学督导活动的保障。目前我校教学督导机构是教学督导委员会，属于分管教学的副校长直管的学校内部教学机构，由九位来自教学和临床一线具有丰富的教学经验和临床经验副高职称以上的资深教师和专家组成，并有两名专职教学督导员。在分管校长的领导下，参照其他兄弟院校的经验及结合我校实施学分制的实际情况，我教学督导委员会制定听课评价标准（理论）、听课评价标准（实训）、学生网上评分标准、教学计划检查评价标准、教案检查评价标准、考风考纪巡查记录表、教学秩序日常巡查评价表、教师调课申请表等评价标准，督导专家们据此对我校教学各个环节进行制度化监督、检查、评价指导。

1.教学督导听课制

课堂教学是高校教学的基本组织形式，课堂教学效果直接影响人才培养质量和办学质量，对课堂教学实施督导是保障教学质量、提高教师教学水平重要措施，听课是教学督导对教学过程实施监督的最重要手段，课堂教学从类型上说有理论和实训实验课，从性质上说，有必选课、限选课和任选课，对于选修课则更侧重督查学生出勤情况和教师教学准备是否充分及教学效果等。高职高专性质决定了课堂督导的重点在于实训实验课，学分制的实施强化了教学督导对选修课的督导，教学督导专家们通过随机听课和专项听课的方式，采取集体听课、集体评议的方式或随机、单独听课的方式对课堂教学进行督导。被听课的对象主要是近三年入学的教师、年轻教师、网上评教较差的教师和巡查中发现问题较多的教师，课后检查任课教师的教学计划、教案、课件和学生名册等教学资料，如实填写听课评价表中项目，并与任课教师进行平等而富有成效的交流。

2.教学秩序日常巡查制

开展教学秩序日常巡查是教学督导对教学环节实施监督检查的重要手段，对维护正常的教学秩序，树立良好的教风学风，增强教学效果，保证教学质量有很好的监督作用。教学督导每天安排专人对我校几个校区进行巡查，教学楼外重点是检查老师和学生上课迟到，把食物带入教学楼等不良现象，教室内重点检查老师到岗、着装规范、教学投入、学生听讲的情况，巡查比到教室听课更能了解教师教学的真实情况，并将检查结果记录备案，及时通报给有关部门和分管校领导，做到及时发现、及时处理。

3.教学管理常规督查制

督管是教学督导的主要职责之一，是教学督导工作的难点，我校教学督导委员会只是一个学术机构，不是一个职能部门，在督管上，教学督导采取灵活务实的管理方式，以常规管理督导为主，包括开学前的教学准备工作检查，各教学部门行政坐班人员到岗检查，教师上新课试讲、新进教师试讲检查，教师调课规范检查，领导干部听课完成情况检查，期末考试考风考纪、试卷批改检查，校外实习医院和教学班等检查。对检查的结果以与部门沟通交流为主，对突出严重问题上报给分管领导处理，让教学管理真正服务于教学，保证教学秩序正常运行。

4.教学管理协助制

教学督导对教学管理进行适当协助是对教学管理监督的有益补充，是充分发挥教学督导专家经验丰富的长处，服务于教学的有益尝试。教学督导专家通过借鉴他校经验，结合我校教学特点，设计了学校新的教案，教学计划，教学日志模板，报校领导批准，由教务处，在全校实施。教学督导还协助教务处和各系部中心搞好新教师的培训，参与学校教学团队和精品课的验收，参与学校各类教学评比的评审，参与学分制方案的审定等。

5.教学信息收集反馈制

教学信息的收集与反馈是教学质量监控体系中很重要的一环，教学督导专家深入教学第一线，对教学各环节和教学质量进行跟踪监督，通过听课、学生干部座谈会、网上评教等多种手段，广泛与师生接触，及时了解他们对教学管理部门的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神等方面的意见，及时把收集到的信息和意见反馈给相关部门和学校领导，使教学督导真正起到领导和师生之间的桥梁纽带作用。

6.教学督导评价建议指导制

教学督导过程实际上是一个评价过程，教学督导通过对学校教学过程和教学活动进行监督检查，对检查结果进行分析，然后做出客观公正的评价，并提出切实可行的建设性建议，以帮助和指导教师及教学管理部门改进教学，同时供学校领导决策和解决问题。目前，我校教学督导对教师的课堂教学采取及时性评价建议，及时反馈给任课教师，对教学管理和教学检查中发现的问题，采取定时的评价建议，每月以简报的形式汇报给分管校长，并在每月校长办公例会上通报，每学期结束时，对一学期教学工作进行总结性评价，提出指导性建议，上报分管校长。

7.教学督导自我建设制

教学督导要能科学公正地对教学实施监督、检查、评价和指导，需要不断完善自我，不断总结学习，加强教学督导的自我建设，是提高教学督导质量和水平的前提。制定教学督导委员会部门职责和主任委员、秘书、专职督导员和兼职督导员职责，通过每月召开教学督导例会，总结当月教学督导工作，及时发现问题，及时纠正，学习国家教育法规和学校教学管理文件，用以指导和规范教学督导活动，到兄弟院校考察学习，借鉴他山之石，建立完善的教学督导档案，储备好第一手教学资料，办好教学督导网站，使之成为师生了解学校教学的窗口，监督教师的教风，学生的学风和教学管理的舆论工具。

参考文献：

督导听课总结篇10

一、深入学习《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》。年初，学校专门聘请常州工程学院专家来校讲学，宣讲《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》，督导处全体同志认真听讲，对照实际，畅所欲言。按照学校要求，系统学习领会质量保证体系建设的内容，明确我校内部质量体系建设的必要性和紧迫性，并结合实际工作有意识加以贯彻。

二、开展全面督导，促进学校各项工作上台阶。本学期，我校全面开展督查工作，我处作为督查的主力军，全面参与教学、学管、后勤、队伍建设等方面的督查。在学校领导的带领下，及时发现问题，及时予以指导，及时予以纠正。第一轮次督查结束后，结合学校内部质量建设要求，及时作出总结，为学校领导决策提供了参考。

三、对外聘教师开展教学评议，确保教学质量。上半年，督导处除参加教学部门组织的教学常规检查、期中考试巡考和专业技能大赛等常规评议检查之外，还针对我校外聘教师数量较多，与学生交流时间短，不存在隶属关系等特点，开展随堂听课、总值班室远程听课、跟踪问效等举措，进一步促进了我校良好教风与学风的养成。上半年共听课80余课时。

四、完成领导交办的其他任务。在2019级新生体检面试工作中，我处全体同志放弃休息时间，参与体能体检工作。工作中，坚持原则，对照标准，一丝不苟，确保我校生源质量，与全体工作人员共完成了近2000名报考新生的测试工作。

督导听课总结篇11

督学听课是有别于教研员听课的。教研员到校听课主要是从专业的角度去了解学校的教学工作，评价、指导教师的课堂教学。而督学听课却不同，从某种意义上讲更多的是“观课”。通过观察课堂教学，了解学校的管理，了解师生的互动，了解学校的常规。

下面，简要说一下督学听课观察的几个主要内容。

1.观察教室的环境

教室是否干净、整洁，采光状况是否良好，课桌椅摆放状况，班级文化布置，等等。回想起几年的督导工作，督学发现的问题都是在听课的时候出现的，比如学校的黑板过于陈旧、学生课桌椅没有根据学生的身高适时调整高度、班级的钟表不走等诸多问题。从中反映出学校的细节管理不到位。有的教室在布置上没有体现班级文化特点或者文化内涵欠缺，板报的内容教育意义不强等，从中反映出学校的育人环境还有待提高。

2.观察教学常规要求落实情况

督学通过听课了解学校的管理情况，特别是教学常规管理情况。我们要多关注一些课堂管理的细节，如上课的各个环节：师生问候、学具教具的准备摆放、是否按时上下课，以及上课是否规范等这些常规的要求。

3.观察教师的教和学生的学

观察教师的教，一看教材处理是否得当，教学思路是否清晰，教学目标是否明确，教学重点是否突出，教学难点是否突破。二看教学过程设计是否科学合理。三看教学方法是否适合学生。四看教学手段的运用是否恰如其分。五看教师的教学思想和理念是否先进。六看课堂教学目标是否达成。观察学生的学主要看学生的学习情绪，参与教学活动的情况，学习习惯，等等。从学生的表现更容易反应出常态课堂中的一些情况及教师平时的教学要求。

督学听课的几个环节

1.选课环节

我觉得选课更多的是要结合自己或者指标组负责的内容来选。最初我每次只选英语课，觉着有专业背景更好评价。后来我发现这是一个误区，我的任务是学校的某项工作做得怎样，而不是学校的英语教学工作开展得如何。从另外一个角度，涉猎更多的学科和领域，对于督学的专业化水平提高也大为有益，能从多维视角和多维层面看问题。

2.听课前的准备环节

尽可能多了解所听学科的课标和教材，了解学科相关的理论和课改动向，这点也是最难做到的。还有了解所听课教师的基本情况和业务能力，等等。

3.听课过程环节

包括看、听、记、想几个方面。可以采取详细记录的方法，记录听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时、教学环节、教学内容、教学方法，还有各个环节的时间安排，师生活动情况，教学效果和评价意见。

4.课后交流环节

听课后有时间可以和任课教师做简单的交流，听听教师的课前准备、课堂预设、教学思路等，也可以把自己的意见反馈给教师。通过和教师的交流，了解学校对教学管理的要求、领导听课评课的情况等。如果同教研员共同听一节课，可以简单交换意见，听取更加专业的课堂评价。

督导听课总结篇12

    2期末教学评价管理

    期末教学评价是在学期结束后进行的一次教育教学总结。通常安排在期终考试结束,学生学期成绩评定并上交教务处,同时做好整个学期的教育教学总结。主要包括教研活动计划的落实、教师授课量、听课量及作业批改情况、学生的成绩分析、课程小结、教案等。期末教学评价是对整个学期教学情况的总结,重点应放在对教学结果或教学成果的评定之上。教师的教育教学水平、能力及成绩主要体现在所授班级学生的水平、能力及成绩上。其中,教学成绩作为重要的评价指标。通常以各科的及格率作为最简单最有效的指标。当然,用学生及格率去反映教师教育教学成绩,可能存在许多不足,但在没有更好指标的情况下,用及格率不失为一个较好的指标。因为,各科目教育教学的近期质量不可能没有一个评价标准,否则无好坏之分,教育教学质量监控就是一句空话。另外,不论是考试还是考查课,及格就无需补考,不及格就要补考,学生成绩的好与不好及格是最基本的标准,它就是成绩好坏的分界线。

    3日常教学巡视管理