幼儿园组织管理论文篇1

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）03-0001-04

良好的组织文化是幼儿园在当前日趋激烈的市场竞争中取胜的法宝，幼儿园的组织结构必须作出适应时代变迁的变革。

一、幼儿园组织文化的内容分析

美国学者沙因曾架构了由三层次构成的组织文化模型，第一层是表层组织文化，主要包括“人工制品与创造物”。它显而易见却易被人忽视。就幼儿园而言，指的是幼儿园建筑设施、活动场地、器材设备、教材乃至标语口号及宣传橱窗等物质方面的文化。第二层是中层组织文化，主要指“信仰与价值”。它是一种外显的价值观，如对家长服务是否周到热情，上下级之间以及教职工之间的关系是否融洽，各个部门能否精诚合作，等等。第三层是核心层组织文化，指的是早已在组织成员头脑中无意识层面存在的假设、价值观、信仰、规范等，很难被观察到。

沙因还把组织文化核心层内容分成了五个维度：人类活动的本质、现实和真理的本质、人性的本质、人与自然的关系和人际关系的本质。由于表层和中层组织文化受核心层组织文化影响，所以本文主要对幼儿园组织文化核心层内容及其重构进行分析。

二、幼儿园组织文化核心层内容分析

2001年，教育部启动了新一轮基础教育课程改革，颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》等政策文件，幼儿园的工作方式、服务方式、组织形态、教师角色等都受到了强烈的冲击。

（一）组织目的：由保教功能转向“保教+服务”功能

人类活动的本质这一维度包含着哪些人类行为是正确的、人的行为是主动的还是被动的、什么是工作什么是娱乐等一系列假定〔1〕，这一维度对应着幼儿园组织文化中的组织目的。

1952年3月，教育部曾颁发《幼儿园暂行规程（草案）》，规定幼儿园的任务是“根据新民主主义的教育方针政策教养幼儿，使他们的身心在入学前获得健全的发育；减轻母亲的负担，使母亲有时间参加政治生活、生产劳动、文化教育活动等”。1996年教育部又颁发了《幼儿园工作规程》，对幼儿园的性质作了明确规定：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”〔2〕同时明确了幼儿园的任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”〔3〕由此，幼儿园的社会职能被确定为两个方面：保教儿童和服务社会。这两个方面是幼儿园的组织目的。不论什么性质和类型的幼儿园，都应围绕这两个目的开展工作。

（二）决策模式：由权力型转向扁平式

现实和真实的本质这一维度主要包括组织成员行动上的规律、时间和空间上的基本概念。〔4〕这一维度对应幼儿园组织文化中的决策模式。

教育部1989年颁布的《幼儿园管理条例》和1996年颁布的《幼儿园工作规程》都明确提出，“幼儿园实行园长负责制”。《幼儿园工作规程》还规定：“幼儿园应建立教职工大会制度，或以教师为主体的教职工代表会议制度，加强民主管理和监督。”〔5〕实际上，教职工大会因为不够权威，在幼儿园管理上几乎是不起作用的。很多幼儿园，尤其是民办幼儿园，常常是园长说了算。园长有权力任命或聘用部门负责人、班组长。在人员管理上采取分层次管理的方式，园长直接管理中层人员，中层人员直接管理一线教师，这种一级控制一级的管理方式，导致幼儿园集体智慧和团队绩效大打折扣。

随着时代的进步和社会的发展，传统的权力型决策模式面临挑战。为了适应环境，幼儿园应赋予普通教师参与园所管理的权力，提倡一种扁平化的决策模式。在扁平化的幼儿园决策模式中，园长更多的是发挥监督、协调作用，而中层领导和全体教师在公平原则下可实行权力的重新分配。扁平化的决策模式改变了永远由园长“唱主角”的局面，可以促进园长和员工的横向交流和沟通。当制订关乎教师切身利益的方案时，幼儿园要充分调动所有员工参加讨论，允许大家从不同角度质疑、建言，确保幼儿园决策的科学性、合理性。

（三）评价和管理制度：由缄默性转向双赢性

人性的本质这一维度包含哪些行为是人性的，哪些行为是非人性的，个人与组织之间的关系应该是怎样的，等等。〔6〕这一维度对应着幼儿园组织文化中的评价和管理制度。

以往，幼儿园对教职工一般实行全面工作质量检查考核制，采取日常工作检查与月工作考核及学年度考核评价相结合的办法，从德、能、勤、绩四个方面进行综合评价，依靠评价结果对教师作判断、下结论、排次序，并以此作为分配、奖惩、任用和职务升降的依据。评价者是高高在上的主管部门和领导者，被评价者是教师，他们之间的关系是“检查和被检查”的关系。评价标准和评价方法都是事先统一设定好的，教师作为教育活动的主动参与者却是评价的被动参与者，这样的评价难以得到他们的积极响应。在管理上，多数幼儿园通过各项制度规范对教师进行监督和规训。刚性的制度剥夺了教师参与管理的权利，幼儿园容易形成缄默性的组织文化。正如理查特所说：“没有人聆听教师，是因为他们不说话。他们不说话，是因为他们是文化的一部分，而在这种文化中，一系列的压制性机制让他们保持沉默。”〔7〕

教育变革推动了幼儿园评价和管理制度的改革。幼儿园只有实行组织和个人共同发展的双赢性评价和管理制度，才能充分调动教师的工作积极性。双赢性的评价和管理制度以教师能力和工作效率为导向，倡导多元化的评价主体，进行过程性和发展性的评价，真正尊重和落实了教师的主体地位。

（四）教师形象：由“高级保姆”转向“专业人士”

人与自然的关系这一维度指组织的中心人物如何看待组织和环境之间的关系（如认为是可支配的关系、从属关系或协调关系等）。〔8〕这一维度对应着幼儿园组织文化中的教师形象，即教师怎样界定自己的职业角色和职业形象。在许多人眼里，幼儿园教师只不过是整天围着孩子转的“高级保姆”，他们的工作只是照顾孩子、为家长减负。

随着教育改革的不断深入，社会对幼儿园教师的职业角色和职业形象有了新的认识。2001年9月出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》突出强调了幼儿园教师的重要性与专业性，在第二部分“教育内容与要求”中强调幼儿园教师要“引导幼儿”“指导幼儿”或“教育幼儿”的相关表述多达17次，一方面指出幼教工作要尊重幼儿的主体地位，另一方面表明幼儿园教师是一个具有“引导”“教育”功能的专业性职业。为建设高素质幼儿园教师队伍，促进幼儿园教师专业发展，2011年12月12日，教育部又出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》，明确幼儿园教师作为专业人员，应经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

（五）人际关系：由个人主义转向共享、合作

人际关系的本质这一维度包含着权威的基础、权力的正确分配方法、人与人之间关系的应有态势等假定。〔9〕这一维度对应着幼儿园组织文化中的人际关系。

在传统幼儿园组织文化中，人际关系有明显的个人主义色彩。首先，班级与活动室的相对独立使教师之间处于低水平的相互依赖状态，他们倾向于依靠自己的力量解决工作中的问题。有的教师担心被批评，具有习惯性防卫心理；有的教师将经验和专业知识看作竞争资本，不愿主动与人分享。在这种情况下，幼儿园教师的专业生活往往是“自给自足”“孤立和孤单”的。其次，传统的幼儿园分层管理制度滋生了个人主义。比如，由于地位的不平等和专业知识经验的不对等，园长和教师、教师和保育员、主班教师和配班教师之间的合作往往流于形式。此外，不能真正参与幼儿园管理也是教师形成个人主义思想的一个原因。〔10，11〕有的教师抱着“少说少错”的心态，消极合作；有的则抱着“领导怎么说，我怎么做”的态度，随声附和。

教育改革改变了幼儿园内部沟通方式和人际关系的本质。共享文化和合作文化正逐步形成，团队以及学习共同体也逐渐成为幼儿园常见的组织形式。〔12，13〕如今，很多幼儿园组建了教研组，推行了师徒制、集体备课制度、说课制度等，这在一定程度上融洽了教师与园长、教师与其他同事之间的关系，增强了信任、合作的文化氛围。在共享、合作的关系背景下，教师与教师、教师和保育员、教师和园长之间可以展开民主平等对话，大家相互倾听、相互启发、相互帮助、相互支持。

三、教育改革背景下幼儿园组织文化的重构思考

幼儿园要想在教育改革的潮流中与时俱进，必须对组织文化进行重构。文化的固执性决定了幼儿园组织文化变革将会是一项艰巨的任务。〔14，15〕研究者提出以下两点，以为幼儿园重构组织文化提供参考。

（一）以组织精神的认同为突破口

幼儿园组织文化重构的主要突破口是培养教职工认同的组织精神。所谓组织精神，是指“组织成员在实际活动中沉淀、提炼出来的体现组织意志、激励组织成员行为的精神成果，它是组织的精神支柱，对组织成员有强大的吸引力和感召力”。（赵晓霞，2005）幼儿园组织文化重构的关键在于让所有员工树立起共同愿景，并在此基础上对员工进行规则的内化教育，使员工自我约束，自我提高。

（二）以“人本管理”制度的创建为载体

幼儿园制订制度并不是为了“约束人”“限制人”，而是为了“发展人”。幼儿园重构组织文化，应以“人本管理”制度的创建为载体，一是围绕民主科学的决策模式，创建和实行园务公开制度，打破层级管理的局限，调动教职工的积极性，鼓励他们参与园务管理工作。二是创建科学的教学反思评价制度，鼓励教师反思教育教学过程中遇到的困难和存在的疑惑。三是创设学习型组织，实行终身学习的制度。学习型组织不但可以促进教师的专业发展，还可以增强幼儿园的凝聚力，促进教师间的互动与交流，使幼儿园形成互相学习、互相促进的文化氛围。

参考文献：

〔1〕〔6〕〔8〕〔9〕百度百科.沙因的组织文化研究〔EB/OL〕. 〔2013-10-11〕.http：//.

〔2〕〔3〕〔5〕中华人民共和国国家教育委员会.幼儿园工作规程〔EB/OL〕.〔2013-07-12〕.http：//.

〔4〕〔5〕郑燕祥.学校效能与校本管理：一种发展的机制〔M〕.上海：上海教育出版社，2002：130-131，187.

〔7〕ANNA E RICHERT.Using teacher cases for reflection and enhanced under standing〔M〕.Columbia：Teacher College Press，1991：112.

〔10〕樊耘，邵芳，李纪花.企业家对组织文化和组织变革影响的实证研究：基于组织文化四层次模型〔J〕.管理评论，2009，（8）.

幼儿园组织管理论文篇2

一、关于道德领导理论的相关分析

托马斯·萨乔万尼所提出的道德领导理论，在理论方面侧重于对传统的管理领导进行一定的反思，在传统的领导框架内容的基础之上，进行一定的管理理论的扩充，同时分析领导权威来源。随着道德领导理论的发展与扩充，其理论中对于领导权威的来源、道德领导的地位、道德领导的具体内容等方面更加关注。道德领导管理理论的实施，在一定程度上可以促进幼儿园共同体规范的形成，同时确立专业的理想，使教师可以在自己的岗位上保持充溢的工作状态，积极地与管理人员一同管理幼儿园的日常事务。

在幼儿园的实际管理工作中，道德领导理论探究的是领导权威的来源、专业权威、道德权威的作用，而专业权威、道德权威是组成领导权威来源中最大的力量。专业权威往往更加重视幼儿园教师的专业知识以及他们处理教学工作的能力。道德权威的来源主要是教师广泛享有的共同价值观念、共同的工作理念以及共同的理想等。重视道德权威可以在一定程度上避免传统管理中过度重视的领导行为、技术，而忽略对其道德层面的水平进行考察的内容。另外，在进行幼儿园的管理工作时，必须将道德领导管理理论置于首位，努力创造“先信奉、后领导”的管理理念，通过树立一定的道德管理目标，促使下属从信奉者的角色逐渐向自我管理者的角色转变，为创建优秀的学校奠定坚实的基础。

二、关于道德领导理论视野下幼儿园管理的相关分析

当前，幼儿园的发展规模越来越大，在道德领导理论视野下的幼儿园管理中，重视幼儿园管理工作是客观事实的需要。在实际工作中，我们必须重视提升幼儿园园长的领导水平。幼儿园园长不但是幼儿园的管理者，而且也是肩负道德使命的责任人。提高幼儿园园长的领导水平，需要为其提出明确的道德目标，以道德领导理论促进其培育共同的管理理念、价值观、团队精神，提高教师自主管理的能力，促进幼儿园更好地发展下去。其次，还需要培育组织文化，建立共同的愿景，进一步增强管理人员以及教师的共同价值观念。在实际的管理活动中，寻求组织成员集体利益与个人利益的最佳结合点，力争组织成员能够在集体的愿景中实现自我价值，从而在幼儿园的管理中形成一种和谐的管理局面，充分激发组织成员的个人力量，为幼儿园的管理工作创造一定的便利条件。

幼儿园组织管理论文篇3

[摘要]为促进幼儿园园长的专业发展，建设高素质幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》。该标准的出台为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍、幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据。该标准确立了园长应关注的六大核心工作领域与专业职责，具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面。幼儿园园长培训课程应围绕园长的专业职责与实际需求，确定培训层次、目标、具体内容模块与实施途径。

[

关键词 ] 园长专业标准；园长培训；课程构建稿件编号：201501160009

基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“基于幼儿园园长成长需求的培训课程构建研究”（批准号：14YJA880070）

通讯作者：王小英，东北师范大学教育学部教授，博士生导师，教育部幼儿园园长培训中心副主任，E-mail:wangxy@nenu.edu.cn

为促进幼儿园园长的专业化发展，建设高素质的幼儿园园长队伍，深入推进学前教育改革与发展，2013年7月，教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心（以下简称中心）由柳海民主任牵头承担《幼儿园园长专业标准》的研制工作。接受任务后，经过短暂的筹备，中心完成了整个研制任务的顶层设计，成立了由3个团队、6个小组构成的课题组。这3个团队分别是指标研制团队、调查研究团队和专家咨询团队；6个小组分别是资料组、专业标准研制组、调研实施组、调研设计与分析组、秘书组、咨询专家组。2013年8月，中心正式启动标准的研制工作。整个研制过程包括现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。历经1年半的辛勤努力，十六易其稿，最终形成了提交给教育部教师司的《幼儿园园长专业标准》文本。教师司通过汇总多方面的意见，对标准文本进一步修改完善，最终形成了目前正式颁布的《幼儿园园长专业标准》（以下简称标准），从此各级教育行政部门在建设和管理幼儿园园长队伍时、幼儿园园长培训机构在培训园长时有了重要依据，因此可以说标准的出台是一项奠基性与开创性的工作。

一、标准的内容框架

标准的主体内容架构，参照了《中小学校长专业标准》的内容体系，然后结合幼儿园的学段特点，从园长工作的三大范畴（价值领导、教学领导和组织领导）出发，确定了六大核心工作领域，具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。每个领域包含3个维度，分别是专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为，共计60个指标。

斯佩克(M - Speck)认为校长有三种职业角色：教育者、领导者（战略性思考）和管理者，每一种角色都有与之相对应的任务和职责。与此相同，园长也应承担这三种职业角色。其中，领导者是进行“价值领导”，教育者是进行“教学领导”，管理者是进行“组织领导”。下面对园长工作的这三大范畴六大领域的核心思想与内容作简要的阐释。

（一）价值领导

价值领导是园长开展各项工作的灵魂，要求幼儿园的组织成员对幼儿园教育工作产生强烈的认同感与参与意识，拥有共同的愿景和价值观。价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两方面的内容。

1．规划幼儿园发展。

幼儿园发展需要有一个蓝图，而园长就是这个蓝图的顶层设计师。园长应该坚持正确的办园方向，科学认识学前教育的价值与功能，准确把握国家相关的政策法规，在分析幼儿园发展的历史传统、发展机遇（社会背景）以及诊断幼儿园发展现状的基础上，凝聚多方智慧，合理制定幼儿园发展规划，并采取有效措施保障与监测规划的有效落实。

2．营造育人文化。

人创造了文化，文化也在塑造着人。文化对人有潜移默化的教育力量，优秀文化能够丰富人的精神世界。美国人类学家克莱德·克鲁克洪认为文化包括显型式样与隐型式样，具有为整个群体共享的倾向。园长应该重视幼儿园文化在价值引领、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华优秀文化传统融入幼儿园的文化建设，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，构建育人文化，营造精神家园。

（二）教学领导

教学领导是园长工作的重心所在。园长首先应该是一位优秀的教师，不仅对幼儿园的保育教育有着深刻的理解与把握，而且能够引领全体教师的专业化成长。教学领导包括领导保育教育和引领教师成长两方面内容。

1．领导保育教育。

领导保育教育是幼儿园园长的中心工作，园长应该坚持保教结合的基本原则，珍视游戏与生活的独特价值，熟悉环境创设、一日生活、游戏活动和教育活动组织与实施的知识及方法，科学指导实施遵循幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，积极推进幼儿园教科研活动的有效开展，不断深化幼儿园的教育改革，以促进幼儿身心健康和谐发展。

2．引领教师成长。

引领教师成长是办好幼儿园的重要环节，是提高保教质量的关键。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助措施以及相应的激励机制，有效促进教师的专业化发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

（三）组织领导

组织领导是实施价值领导与教学领导的重要保障。为保障幼儿园发展规划的有效落实，保育教育活动以及各项事务的正常运转，园长不仅要做好内部组织管理，还要协调好外部关系。组织领导包括优化内部管理和调适外部环境两方面的内容。

1．优化内部管理。

幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应依法办园，实施民主管理与科学管理，建立健全幼儿园的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等多种资源，采取有力措施激发与协调幼儿园内部各方面的力量，使大家能够齐心协力地做好各项工作，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能，不断提高管理的水平。

2．调适外部环境。

幼儿园不是一个孤立的存在，作为一个社会性组织，它是一个开放的系统，存在于一定的场域之中，幼儿园的发展与运作必将受到家庭、社区及其他外部环境的影响，园长应积极与社会各个方面进行有效的沟通，力争获得上级部门的支持以及家长对幼儿园工作的理解与配合。园长还应引领教师做好幼小衔接工作，加强园际之间的交流与互助，充分挖掘、整合、利用园外的各种教育资源，同时还要热心服务于社区（社会）和家长。

二、园长培训课程的构建

（一）培训层次的划分

为了满足不同层次园长的培训需求，园长培训机构可以将园长培训分为四个层次：任职资格培训、在职提高培训、骨干园长培训和专家型园长培训。不同层次的培训在对象、目标、方式、课程安排等方面均应有所不同，以增强培训的针对性和实效性。

任职资格培训的对象是幼儿园的新任园长或拟任园长，其目标是帮助园长树立正确、科学的办园思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。在职提高培训的对象是在园长岗位工作3年以上，具有一定实践和管理经验的园长，其目标是扩展园长的知识面，引导园长反思与总结自己的办园理念与管理实践，帮助园长解决在管理中遇到的新情况和新问题，提高园长的管理水平、管理技巧与管理效益。骨干园长培训的对象是在园长工作岗位上积累了较丰富的管理经验，并具有一定管理理论水平的园长，其目标是引导园长形成独特的管理风格，把一批骨干园长培养成具有先进的办园理念、娴熟的幼儿园管理技巧、一定创新精神与创新能力的幼儿园高级管理者，促进幼儿园教育改革的深化。专家型园长培训的对象是具有较高的理论修养和研究能力，形成了独特的管理风格，在当地起着引领示范作用的园长，其目标是通过导师制的培训方式，培养一批具有很高的现代管理水平和很强的教育科研能力的专家型园长，使他们成为学前教育领域实施素质教育的优秀带头人，积极推动地区学前教育改革事业的发展和素质教育的全面实施。

（二）课程构建的目标

为了确保培训质量，园长培训机构在课程设置方面应力图使参加培训的幼儿园园长达到以下要求：深入领会党和国家的教育路线、方针、政策，从战略高度认识、把握我国学前教育改革与发展的方向；掌握教育教学理论和教育管理的最新发展成果，优化知识结构，提高领导与管理水平，增强教育改革创新能力；在继承我国传统教育思想精华的同时，学习借鉴发达国家学前教育改革和发展的经验，能够“古为今用”“洋为中用”地改进本园的保育教育和管理工作；深刻反思教育与管理实践，认真总结办园思想和管理经验，将其上升到理论高度，有效促进幼儿园的发展。

（三）课程模块与核心内容

根据不同的培训层次，可以设计具有区分度的培训内容。在此，笔者不做层次的具体区分，仅就幼儿园园长培训课程的核心内容，围绕园长六大核心工作领域（六项专业职责）来做一个整体架构。

模块一：规划幼儿园发展，其核心内容包括：1.我国当前学前教育政策法规解读；2．我国教育改革发展的基本趋势；3.我国学前教育热点问题解析；4．国外学前教育改革现状与走向；5．国内外优质园所办园经验的比较与分析；6．幼儿园管理状态的诊断与分析；7．幼儿园改进的策略与方法；8．幼儿园发展的决策与规划；9．教育改革中思维方式的变革；10.园长新思维与幼儿园发展新思路。

模块二：营造育人文化，其核心内容包括：1.社会主义核心价值观与幼儿园教育；2．中华优秀文化传统融人幼儿园课程的实践策略；3.中西方文化的特点；4．文化的内涵与功能；5．幼儿园精神文化的建设；6．幼儿园制度文化的建设；7．幼儿园物质文化的建设；8．幼儿园行为文化的建设；9．幼儿园文化建设的路径与策略；10.优质园文化构建典型案例解析。

模块三：领导保育教育，其核心内容包括：1.依法办园与幼儿法律保护；2.《幼儿园工作规程》解读；3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读；4.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读；5．幼儿园课程资源的开发与管理；6．儿童游戏活动的价值与组织指导；7．幼儿园一日活动的优化；8．有效教学的基本理念与策略；9．幼儿园的环境创设；10.幼儿园教科研管理。

模块四：引领教师成长，其核心内容包括：1．《幼儿园教师专业标准（试行）》解读；2．幼儿园教师的职业理想与职业道德；3．幼儿园教师职业生涯与发展规划；4．新人职教师的专业化成长；5．骨干教师的培育；6．幼儿园教师的心理成长；7．幼儿园学习型组织的构建；8．园本教师培训与管理；9．园长的人格魅力；10.幼儿园教师的职业幸福感。

模块五：优化内部管理，其核心内容包括：1.幼儿园规章制度建设；2．幼儿园安全管理；3．幼儿园人力资源管理；4．学前教育财政政策及幼儿园财务管理；5．幼儿园卫生保健工作管理；6．幼儿园突发事件处理；7．国学与幼儿园管理；8．园长领导力与执行力的提升；9．幼儿园人性化管理；10.幼儿园质量评价。

模块六：调适外部环境，其核心内容包括：1.公共关系学的基本理论；2．幼儿园公共关系与危机管理；3．家庭与社区对幼儿发展的影响；4．家园合作的基本理论与方法；5.0-3岁婴幼儿的家庭教育与育儿援助；6．幼儿园教育与小学教育的区别和联系；7．幼小衔接的实践策略；8．国外幼儿园与社区合作的经验借鉴；9．幼儿园与社区合作的实践路径；10.幼儿园外部环境资源的开发与利用。

（四）培训课程的实施路径

园长培训课程可以通过专题讲座、管理案例现场教研、主题沙龙、工作坊、影子培训、管理经验分享、管理叙事研究等诸多路径来实施。

专题讲座以提升参培园长的教育与管理理论水平、开阔其学术视野为主要目的，充分整合校内外的教学资源，主讲教师就某一专题，理论联系实际进行深入浅出的讲解，并根据需要与参培园长开展互动研讨与交流。

管理案例现场教研以优质幼儿园为基地，为参培园长提供学习与研讨的鲜活的管理实践案例。管理案例现场教研包括三个环节：第一个环节是基地园长做微型讲座，主要介绍幼儿园的办园理念与管理特色等；第二个环节是考察基地幼儿园管理的基本状况；第三个环节是参培园长与基地园长之间的互动研讨与交流。

主题沙龙指在开班之初，将学员分成若干个学习小组，每个小组（或每两个小组）负责组织一次主题沙龙活动（1个月的研修班可以开展4次主题沙龙活动）。主题沙龙的议题是幼儿园教育与管理方面的热点与难点问题。通过思想的碰撞、论点的交锋，园长们不仅对一些困惑的问题有了不同程度的化解，同时也收获了分析问题与解决问题的不同视角。

工作坊是一种开放的交流方式，也是一种协作的、建构的学习组织形式，一般以一名在学前教育某个领域富有经验的主讲人为核心，参培园长在其引领下共同探讨某个话题。工作坊的基本模式包括三个环节：第一个环节是资讯的分享；第二个环节是采用头脑风暴法进行分组讨论；第三个环节是小组汇报意见，组际间交流，在关键问题上大家达成共识。

影子培训也被称为体验培训、跟岗培训，指按照既定的研修目标和方案，参培园长和专家园长形成“如影随形”的近距离接触，在真实的幼儿园管理场域中，细心观察专家园长的日常领导和管理行为，把“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体，以深刻感受和领悟专家园长及基地幼儿园的办园思想、理念、制度、方法等的培训模式。影子培训已经成为当前我国幼儿园园长培训的重要方式，它可以使参培园长在短时间内获得大量宝贵的间接经验。

管理经验分享指参培园长借助精心制作的PPT，图文并茂地展示各自园所的保教活动与管理经验，使大家领略到不同地域、不同园所的风采，并将他人的间接经验转化为自己的直接经验。

管理叙事研究指在进行一段时间的理论学习与管理实践研讨、经验交流之后，培训教师指导参培园长开展初步的管理叙事研究，以将感性经验提升到理性认识的高度，其目的是促进园长对自身管理工作的诊断与反思，以便更好地谋划未来的管理方略。

总之，围绕《幼儿园园长专业标准》的六大核心工作领域（六项专业职责）构建幼儿园园长培训的核心内容，通过上述常见培训方式的实施，经过“听讲一切磋一引领一反思”等环节，应能有效促进幼儿园园长的专业化。

参考文献：

[1]褚宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A].见褚宏启主编．中国教育管理评论[C],北京：教育科学出版社，2004:29.

[2]陈永明．当代校长读本[M].北京：中国人民大学出版社，2008:335.

[3]易凌云．幼儿园园长专业标准的构建原则与基本内容[J].学前教育研究，2014，(5).

[4]克莱德·克鲁克洪．文化与个人[M]．高佳等译．杭州：浙江人民出版社，1986:224.

[5]陈永明．《中小学校长专业标准》解读[M].北京：北京大学出版社，2012:6.

幼儿园组织管理论文篇4

【摘要】《幼儿园园长专业标准》的制定秉持“先角色后职责”的方法论原则。幼儿园园长要承担三种角色，分别是领导者、教育者、管理者，每一种角色都有相对应的任务与专业职责。其中，领导者的任务是价值领导，专业职责包括规划幼儿园发展与营造育人文化;教育者的任务是教学领导，专业职责包括领导保育教育工作与引领教师成长;管理者的任务是组织领导，专业职责包括优化内部管理与调适外部环境。

【关键词】幼儿园园长;专业标准;核心内容;角色;专业职责

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2015）10-0003-06

为有效促进幼儿园园长的专业化发展，深入推进学前教育改革与发展，2013年7月，教育部教师司委托教育部幼儿园园长培训中心（以下简称中心）承担《幼儿园园长专业标准》的研制工作。经过短暂的筹备，2013年8月，中心正式启动这一标准的研制工作。整个研制过程包括现场调研、框架指标确定、内容起草与修改、专家咨询、后期调研和广泛征求意见后的再修改等诸多环节。2014年底，中心终于完成了《幼儿园园长专业标准》的研制工作。教育部教师司通过汇总各方面的意见，对标准文本又作了进一步的修改完善，并于2015年1月10日正式颁布了《幼儿园园长专业标准》。对幼儿园园长的专业化发展来说，《幼儿园园长专业标准》的研制是一项具有奠基性与开创性特点的工作。《幼儿园园长专业标准》的出台，为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍，各级幼儿园园长培训机构开展园长培训工作提供了重要依据。

《幼儿园园长专业标准》的制定秉持“先角色后职责”的方法论原则。褚宏启依据美国学者斯佩克对校长职业角色的分析，把校长角色界定为领导者、教育者、管理者三种，每一种角色都负有相应的任务与专业职责。〔1〕其中，领导者的任务是价值领导，具体职责包括规划学校发展与营造育人文化;教育者的任务是教学领导，具体职责包括领导课程教学工作与引领教师成长;管理者的任务是组织领导，具体职责包括优化内部管理与调适外部环境。《义务教育学校校长专业标准》内容框架的构建遵循“先角色后职责”的方法论原则，《幼儿园园长专业标准》的内容框架与《义务教育学校校长专业标准》的内容框架保持一致，因此，幼儿园园长同样具有上述三种角色与六项专业职责。以下逐一加以阐释。

一、领导者――价值领导

幼儿园园长是幼儿园的领导者，是幼儿园发展的设计师与引导者，在很大程度上决定了幼儿园发展的方向。优秀的园长能够以战略眼光对幼儿园的发展作前瞻性、长远性、全局性的思考与设计，并能带领全体员工建立起共同的愿景与价值观。

作为领导者，园长的任务是进行价值领导。所谓价值领导就是运用核心价值理念，激励、团结幼儿园的全体员工，通过构建幼儿园发展愿景，创建幼儿园教育价值目标，使全体员工（乃至幼儿家长）认同这一价值目标，自觉接受幼儿园价值目标的规范，按照幼儿园价值目标评价保教行为，完成幼儿园教育任务的过程。价值领导的目的是促进幼儿园全体员工以及幼儿家长的个人价值认同与幼儿园组织的价值认同协调一致，以共同实现幼儿园的组织目标。价值领导包括规划幼儿园发展和营造育人文化两项专业职责。

1.规划幼儿园发展

园长有责任为幼儿园发展设计蓝图。从《幼儿园园长专业标准》看，正确把握幼儿园的办园方向，充分认识学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展等具有的重要意义，准确理解国家的教育方针和相关的法规，了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，努力继承优良的办园传统，凝聚园内外各方智慧，以共同愿景为引领，科学合理地制定幼儿园的发展规划，并采取有效措施保障规划的有效落实是园长的基本专业职责。事实上，幼儿园发展规划的制定与落实就是园长办学理念的现实化过程，体现的就是园长对幼儿园发展的价值领导作用。

制订幼儿园发展规划，园长需要做好以下两方面工作：第一，了解国家教育方针、政策和法律法规，明确幼儿园的发展方向。国家的教育方针、政策和法律法规对幼儿园的办园方向作出了政策性规范，其价值取向就是幼儿园的发展方向。园长应当在国家的教育方针、政策和法律法规中寻找幼儿园的发展契机，有目的、有步骤地培育幼儿园的发展优势，有意识地克服幼儿园发展的瓶颈。第二，诊断幼儿园的发展现状，准确把握幼儿园的发展定位。诊断幼儿园的发展现状，可以运用SWOT分析法。SWOT分析法可以帮助园长确定组织自身的竞争优势、劣势、机会和威胁，从而将组织战略与组织内部资源、外部环境有机结合起来。〔2〕园长可以通过与多方人员的合作以及归纳、对比的方法，对幼儿园的发展历史与现状作系统分析，一方面准确把握幼儿园具有的优势与存在的劣势，另一方面判断外部环境给幼儿园带来的机遇与挑战，从而准确定位幼儿园的发展方向。

幼儿园发展规划的基本结构通常包括以下四个部分：一是现实基础。包括：（1）幼儿园的发展历史与概况。（2）幼儿园的发展成就与优势。（3）幼儿园的发展劣势与主要问题。（4）幼儿园面临的机遇与挑战。二是发展思路。包括：（1）指导思想。（2）发展目标，包括发展愿景、整体目标和具体目标（或是远期目标和近期目标）。（3）办园理念，主要包括办园宗旨、教育理念、培养目标、园风、园训等。办园理念不仅反映了一所幼儿园的主体信仰、精神气质和文化特征，而且构成了一所幼儿园绵延流传的理想支撑和精神动力，是幼儿园持续发展的灵魂。三是发展任务，包括文化构建、保育教育、队伍建设、内部管理、外部调适等。四是保障措施，包括组织保障、制度保障、条件保障、政策保障等。

幼儿园发展规划不能仅停留在文本上。园长要强化自己对幼儿园发展规划的执行力，明确完成各项目标的具体进程，责任到人，保障到位，扎实推进发展规划。与此同时，还要注意建立健全有关规划落实情况的评价与诊断机制，及时发现规划落实过程中出现的问题，及时调整规划目标以及执行方式等，以确保幼儿园朝着正确的方向健康发展。

2.营造育人文化

文化本质上是一种人类生存方式。人创造了文化，文化至少包括人类在物质、制度、精神三个方面创造的成果。文化也在塑造着人，文化对人有潜移默化的教育力量，优秀的文化能够丰富人的精神世界。园长应当重视幼儿园文化在价值引领、目标激励、情感陶冶和行为规范等方面的教育功能，将社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化融入幼儿园文化建设，将尊重和关爱师幼、体现人格尊严、感受和谐快乐作为幼儿园育人文化建设的核心，将爱学习、爱劳动、爱祖国教育融入幼儿园一日生活和游戏之中，综合运用环境陶冶、思想宣传、制度规范、活动渗透等方式，营造陶冶教师和幼儿情操的育人氛围和精神家园。

幼儿园文化是幼儿园特有价值观念及其指导下的活动形式与物质形态的总和，包括幼儿园的教育目标、价值标准、基本信念、行为规范、环境及符号等精神、物质、制度和行为等方面的内容。精神文化是幼儿园文化建设的灵魂，也是幼儿园最高层次的文化建设。幼儿园精神文化是幼儿园在长期发展过程中形成并被全体员工普遍认同的价值取向和心理诉求，它是幼儿园精神风貌的集中体现。园长应营造积极向上、宽容友善、充满爱心、健康活泼的园风园貌。幼儿园的物质文化是幼儿园文化建设的重要组成部分。幼儿园的规划布局、建筑风格、设施设备、物质材料等，都具有一定的文化内涵，可体现出幼儿园独特的物质文化。幼儿园的制度文化建设是幼儿园文化建设的保障。制度规范人、约束人、强制人，文化激励人、教化人、引导人。园长应努力建设民主、科学、平等、高效的制度文化。幼儿园的行为文化建设是幼儿园文化建设的落脚点。行为文化主要是指幼儿园的教师和幼儿在保育教育、学习和生活过程中形成的行为规范和习惯，是一种体现幼儿园价值观的约定俗成的行为模式。行为文化直接反映了幼儿园倡导的理念是否得到了有效的贯彻落实，制定的制度是否科学合理并得到了严格执行。

二、教育者――教学领导

保育教育是幼儿园的核心工作，园长应遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，引领教师科学实施保教活动。苏霍姆林斯基曾指出，一个学校的领导只有把教学和教育以及研究和了解儿童这些学校工作中最本质的东西摆在第一位，他才能成为一位好的领导，成为一位有威信的、博学多识的“教师的教师”。〔3〕园长作为教育者，基本任务是进行教学领导。所谓教学领导是指园长为实现幼儿园的教育目标，优化教育教学系统，通过规划保教发展远景，制定课程标准，管理课程教学，视导评价保教活动等，以提升教师的保教品质和幼儿的学习成效的动态过程。教学领导包括领导保育教育工作和引领教师成长两项专业职责。

1.领导保育教育工作

领导保育教育工作是园长的中心工作，也是园长专业能力的核心体现。园长应当坚持保教结合的基本原则，珍视游戏和生活的独特价值，重视幼儿良好学习品质的培养，熟悉幼儿园环境创设、幼儿一日生活、游戏活动等教育活动的组织与实施方法，深入班级动态监控幼儿园保教活动的开展情况，科学指导教师实施符合幼儿身心发展规律与幼儿教育规律的保教活动，领导和保障保育教育研究活动的开展，不断深化幼儿园教育改革，以促进幼儿的身心健康和谐发展。

人类活动可以分为游戏、学习、劳动和休闲四种基本形式，它们分别是个体在不同发展阶段中的主导活动。游戏是学前儿童的主导活动，学习是学龄儿童和青少年的主导活动，劳动是成年人的主导活动，休闲则是老年人的主导活动。〔4〕游戏之所以是学前儿童的主导活动，是因为游戏是最适合学前儿童发展水平，并最能满足学前儿童需要的活动，能推动学前儿童实现最佳发展。学前儿童游戏具有三种功能，分别是生物功能、心理功能和文化功能。此外，学前儿童游戏还具有主体性意蕴。游戏是学前儿童在特定的时空范围内，在自由意志支配下进行的一种主体性活动。学前儿童在游戏中获得的解放感、自由感，并不仅仅止于逃避现实或从现实束缚中挣脱出来的解放与自由，而是进一步朝向自身的“人性”的解放与自由。对于学前儿童来说，“我游戏故我在”。园长应当深刻认识游戏的重要价值，充分保障幼儿的游戏权，使幼儿在游戏中快乐生活、健康成长。

园长还要珍视一日生活对学前儿童发展的独特价值。在一日生活中蕴藏着丰富的教育契机。融保教于一日生活之中，是幼儿园教育区别于中小学教育的一个显著特点。日本学者津守真认为幼儿的生活可以分为三个领域：一是属于幼儿自己的独特的世界，幼儿凭借自己的力量开拓这一领域。二是幼儿与成人共同生活的世界，在这里，成人向幼儿传递文化。三是将课题带入生活的世界，这里的课题是成人与幼儿共同的研究课题，他们通过合作的方式来解决这一课题问题。〔5〕园长要引领教师根据幼儿的发展水平，在这三个领域的平衡状态中丰富充实幼儿的生活。

2.引领教师成长

引领教师成长是提高幼儿园保教质量的关键。园长要积极保护教师的合法权益，尊重教师的专业自，为教师身心健康提供有力保障。教师的发展不单是教学技能的提高，还包括心理的成长。园长应重视立德树人，培养优良的师德师风。在此基础上，园长要依据教师专业成长的基本规律以及不同水平教师专业发展的不同需求，采取不同方式与不同层次的扶助手段以及相应的激励机制，有效促进教师的专业发展。学习型组织建设与学习共同体的建立是园长引领教师成长的重要平台。

在解决了教师“量”的保障问题以后，世界各国都日益重视教师“质”的提升问题。教师专业化便是对教师“质”的要求的体现。20世纪50年代，英、美等国率先提出了关于教师专业化发展的理论。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教员地位的建议》，首次以官方文件形式对教师的专业化作出了说明。20世纪80年代，教师专业化发展已经成为世界教育发展的潮流。幼儿园教师的专业化意味着幼儿园教师必须是研究者。“教师即研究者”这一观念特别强调教师不只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。园长应该引领教师反思教育实践，促进教师教学能力的提高。反思是指教师以自己的保教活动为思考对象，对自己的保教行为及结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教师的专业发展一般分为四个阶段：一是职前储备阶段：虚拟关注期。二是入职调整阶段：求生关注期。三是巩固稳定阶段：任务关注期。四是创新成熟阶段：自我更新关注期。园长应该根据教师发展的不同阶段特点采取不同的支持策略。教师是幼儿园改革与发展最重要、最宝贵的人力资源，园长应该充分尊重、信任、赏识和团结每一位教师，充分发挥他们的聪明才智，以激励他们为幼儿园的发展献计献策、贡献力量。

三、管理者――组织领导

幼儿园这一组织机构具有特定的结构与功能。园长作为管理者，应当担负起组织领导的任务。所谓组织领导，是指园长为了组织的利益和实现组织制定的目标，把幼儿园全体员工凝聚成一个和谐向上的集体，使大家朝着一个共同的目标去努力奋斗的过程。组织领导包括优化内部管理和调适外部环境两项专业职责。

1.优化内部管理

幼儿园是一个具有内在运行机制的组织系统，园长作为这个组织系统的管理者与第一责任人，应坚持依法办园，实行科学与民主的管理，建立健全幼儿园管理的各项规章制度，优化配置人力、物力和财力等资源，最大限度地发挥幼儿园组织系统的效能。

没有规矩不成方圆。制度是一个组织内部的管理体系及其对内部成员的行为规范。园长应建立健全幼儿园制度体系，如行政制度、资产管理制度、人事制度、财务制度、保教管理制度、教科研管理制度、卫生保健制度、后勤管理制度、安全管理制度、突发事件应急制度等。只有健全组织制度，才能够规范幼儿园运行，保障幼儿园各项工作的有条不紊。幼儿园制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中修正完善制度的动态过程。制度建设不仅意味着要完善制度的内容与体系，更重要的是要促使全体员工自觉遵守各项规章制度。

科学管理与民主管理是幼儿园管理的双翼，缺一不可。民主管理是科学管理的前提，科学管理是民主管理的保证。科学管理要求园长积极探寻并自觉运用教育和管理规律，以提高幼儿园各方面工作的效率和效能，提升幼儿园教育质量。民主管理要求园长要致力于将领导权利和领导职能分享给下属，让下属有机会参与管理和决策。

时代的飞速发展，社会形势的日趋复杂，使得幼儿园时常要应对突发事件。突发事件一般是指毫无预期、突然发生并常常带来恶性结果的事件。园长应提高危机管理的意识与能力。在危机处理过程中，园长一方面要采取有效的应对措施，另一方面还要以开放坦诚的态度了解公众的意见，积极做好沟通工作。危机管理不仅指危机发生后的及时应对，还包括对危机的预防与预测。危机处理能力是当今检验幼儿园园长管理水平的一个重要指标。

2.调适外部环境

幼儿园作为一个社会性组织，它不是孤立存在的，而是一个开放的系统，存在于一定的场域之中。幼儿园的发展一直受家庭、社区及其他外部环境的影响。特别是在当今社会，幼儿园与越来越多的社会力量发生联系。幼儿园要获得良好发展，就需要创设和谐、良好的外部环境，处理好对外公共关系。对外公共关系是指幼儿园与外部公众，包括政府、幼儿家长、社区及其他社会机构之间的关系。若能双向良好沟通，建立和谐关系，则能实现互惠共赢。〔6〕因此，园长应当积极与政府、幼儿家长、社区等进行沟通，向他们展示幼儿园的办园成绩，说明存在的困难，以赢得他们对幼儿园工作的支持与配合，为幼儿园发展营造良好的外部环境。

与幼儿家长的关系是幼儿园公共关系中的一个重要方面。对幼儿园来说，家长既是幼儿园的客户，又是幼儿园教育的合作者，也是幼儿园保教质量的评价者，还是幼儿园声誉的传播者，甚至还是幼儿园教育资源的提供者或中间人。〔7〕园长应该想办法使家长由幼儿园保教工作的被动参与者转变为主动参与者。可以说，调动了家长的积极性，幼儿园各项工作的开展就有了强有力的同盟军。

幼儿园与社区是一个利益相关的共同体。园长要坚持合作共赢的基本原则，一方面积极整合社区和社会上的各种资源为幼儿园教育服务，最大限度地实现对园外资源的有效整合与充分利用;另一方面又要为社区和社会提供力所能及的人力和教育资源，积极服务社区和社会。

园长在带领员工练好“内功”，把提供优质教育作为处理好幼儿园对外公共关系基础的同时，还要努力塑造和维护幼儿园良好的公众形象，不断扩大幼儿园的知名度与影响力，争取公众的理解、信任与支持，以获取更多的资源和发展助力。

总之，园长应努力扮演好领导者、教育者、管理者三种角色，切实承担起规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育工作、引领教师成长、优化内部管理与调适外部环境六项专业职责，严格按照《幼儿园园长专业标准》来规范、约束、完善自己，不断提高管理水平与业务能力，以引领幼儿园沿着正确的方向高水平地向前发展。

参考文献：

〔1〕褚宏启.校长专业化：知识基础和制度保障〔M〕//褚宏启.中国教育管理评论.北京：教育科学出版社，2004：29.

〔2〕顾泠沅，毛亚庆.校长的十二项专业历练：义务教育学校校长专业标准解读〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2015：40.

〔3〕苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话〔M〕.上海：上海教育出版社，1983：4-5.

〔4〕郭湛.主体性哲学：人的存在及其意义〔M〕.昆明：云南人民出版社，2002：26.

〔5〕高杉自子.与孩子们共同生活：幼儿教育的原点〔M〕. 王小英，译.上海：华东师范大学出版社，2009：11.

〔6〕陈永明，等q《中小学校长专业标准》解读〔M〕.北京：北京大学出版社，2011：109.

〔7〕陈孝彬.教育管理学〔M〕.北京：北京师范大学出版社，1990：297-298.

Three Roles and Six Professional Responsibilities of Kindergarten Directors： On the Core Content Framework of Kindergarten Directors’

Professional Standards

Wang Xiaoying

幼儿园组织管理论文篇5

一、当前幼儿园教师人本管理中存在的问题

随着我国幼儿教育的迅速发展，幼儿园的数量剧增，办园形式趋于多样化，人本管理成为幼儿园发展的必然要求。相关调查研究表明，多数幼儿园在教师管理上仍是以规范、他律的物化管理为主。下面笔者就幼儿园教师人本管理中出现的问题加以分析：

第一，管理者只重视自身的权利和权威。由于管理者的自身素质的局限和某些传统观念的影响，在幼儿园人本管理中，一些管理者只重视权利的行使，只懂得对幼儿教师发号施令，忽略了激发教师参与管理的积极性和民主性。

第二，缺乏整体性和协调性的统一。调查发现，一些幼儿园的管理者往往为了获得局部利益而提高部分教师参与管理的积极性，从不考虑全局利益，更缺乏整体的协调。有些幼儿园的管理者更是由于个人的认识局限，不懂得知人善任，不重视幼儿教师的综合素质，一些教师得到重用，通常是因为其具有某一方面的专长。

第三，存在主次不分的管理方式。幼儿教师的日常工作是很繁杂的，每天要组织丰富多彩的教学活动，新的教法研究更使教师应接不暇。而管理者却一味地强调教师要把主要精力用于更新教法和学专著、写论文上。

二、解决对策

（一）树立以人为本的管理理念，实现幼儿园的有效管理

1.管理者和教师要对组织目标达成共识。让教师对组织的目标达成共识是人本管理的基础。因此，管理者制定的目标必须切合幼儿园发展的实际和幼儿教师自身发展的需要，才能确保目标本身能产生出强烈的激励作用和推动作用。为了这个共同的目标，教师的自我调控和自我管理能力都会有所增强。在追求共同目标的过程中，教师内部会形成一个奋进和谐的群体，进而促进教师的自我发展。

2.树立教师是第一资源的理念。幼儿园实行人本管理必须以教师为第一资源，并凸现教师管理者的身份，不断增强教师的参与意识和创造意识。为教师参与幼儿的管理提供尽可能多的机会和条件，使教师的才能得到充分发挥，个性得到完善的发展。与此同时，也要增强幼儿园人力资源管理的透明度和认可度，增强教师对幼儿园本职工作的认同感和对幼儿园的归属感，使教师认识到个人的成长与幼儿园的发展是密不可分的，从而激发教师的工作积极性。

（二）构建以人为本的幼儿园教师管理制度和机制

1.加大教师参与管理的力度，增强教师参与管理的意识。教师在幼儿园可以通过各种方式和渠道参与管理，如职工代表大会和工会组织等，有的私立幼儿园还设有董事会。在管理中，针对制度执行过程中出现的问题，管理者应组织教师充分讨论，听取意见，研究对策，对规章制度进行适当修改、完善。逐步使教师能够自律、自勉，从而最大限度地使教师在参与管理的同时，个人也得到成长。另外，允许教师在涉及切身利益的生活福利、奖金分配等问题上进行讨论表决，充分表达自己的意愿，发挥主人翁地位和作用。

2.加强人才制度建设，保障教师发展。建立合理的选人、用人机制，就是要知人善任，人尽其才，才尽其用。具体来讲，实行岗位公开，平等竞争，择优聘任，合理流动。这样不但能挖掘幼儿教师的潜能，还能促使教师正确评价自己，带动教师队伍整体素质的提高。

3.建立有效的激励机制，提高管理效率。在实施幼儿园教师人本管理过程中，幼儿园管理者要运用合理化的奖惩机制。在奖励表现突出的教师的同时，对表现落后的教师进行适当的惩罚。当然，不能简单地去评价教师的优劣，要根据教师的能力、学历和工作经验上的差异，采取不同的评价标准和激励措施，使每一位教师都可以在自己的岗位上发挥自己最大的潜能，共同促进幼儿园的有序发展。

（三）营造以人为本的幼儿园文化氛围和环境

1.营造和谐、融洽的人际关系。管理者要善于对教师采取不同的沟通方式，利用自身的人格魅力来密切人际关系。这样有利于改善和消除幼儿园工作中的很多不利因素，更有利于拉近管理者与教师间的距离。

2.提供适宜的工作、学习环境。幼儿园的环境建设要充分体现“人文”环境设计理念，突出教育性、艺术性、时代性，努力为教师营造适宜的工作、学习环境。

其一，重视幼儿园的绿化建设，使教师感受到美的陶冶和愉悦的享受。

其二，充分利用走廊、橱窗等张贴名人画像、名人名言，有利于教师在潜移默化中受到人文的熏陶。

参考文献：

[1]贾德宏.人文教育的实践与思考[J].山西教育，2004，（22）：22-

幼儿园组织管理论文篇6

幼儿园管理是幼教事业的重要组成部分，也是幼教事业发展的重要标志之一。幼儿园的管理目的就是园领导通过科学、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以达到幼儿身心和谐发展。随着幼儿教育改革的深化发展，实行科学化、规范化管理已成为幼儿园管理的必然要求。

一、幼儿园管理中需要注重的几个问题

幼儿园管理者要从以下几方面重新审视幼儿园管理。

1、对幼儿教育管理理论的正确认知。虽然幼儿园管理者都接受过教育管理理论学习，然而，很多管理者经常以理论与实际的幼儿园状况太遥远为借口而丢弃管理理论。幼儿园就像其他组织一样，有时的确是复杂和困惑的，充满了矛盾、含糊性和不确定性，在管理实践中，没有任何一个管理理论能够单独得以普遍应用，因此要求管理者具有具体问题具体分析的能力。

2、幼儿园在"开放"环境中的管理。对幼儿园的管理主要受资源问题的制约，管理者总要在生源问题上花大量的时间和精力，设法吸引足够的幼儿入园。只有这样，幼儿园才能维系自己的收入，保持教职工的现有人数和保证其他的人力、物力、财力资源。幼儿园在家长和社区中的威望大小对招生工作影响很大，招生是幼儿园获得资源的主渠道。园长们应把加强对外联系作为自己的一项主要职责。

3、幼儿园组织机构的优化。在很多幼儿园，由于规模的因素，组织的结构往往可以是平坦的，可以是通过集体的方式来探讨教学、课程问题、共同制定计划和准备教学活动，在共同的活动和合作中互相学习、互相促进。

4、重视人性化管理。在幼儿园管理中我们应该重视人性化管理，一切管理制度、措施、手段都应该充分体现对教职工的关爱、尊重和信任。幼儿园的管理者，如果能够真正以教职工为中心，时时处处关注教职工的愿望和需求，尊重和信任教职工，一定能极大地激发和调动教职工的工作积极性，增强组织的凝聚力和向心力。

二、长春幼儿园目前所采用的科学管理举措

1、充分重视制度管理。管理的发展趋势就是实现从"人治"到"法制"的转变，幼儿园也是如此，要切实打破领导说了算的陈规，把制定制度权交给教师，由教师参与制定，充分发挥老师的主管能动性，建立起一套符合幼儿园的管理要求、切合本园实际的规章制度及各岗位职责。在执行规章制度时，园领导十分重视理性管理，强调严密的组织结构，周密的计划方案，明确的责任分工，严格的规章制度来约束、规范教师的行为。

2、人尽其才，发挥教师特长。一个优秀的管理者关键在于如何对人员进行合理地统筹安排，充分地发挥个体的聪明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教师时要做到人尽其材，各尽所能，园领导对所有教师的性格、能力、学识、兴趣、专长等特点进行具体分析后进行科学组合，既考虑到互补、又考虑到志趣相投，取长补短，发挥群体的优势。

3、建立激励长效机制。在工作中，教师都渴望自己的劳动成果受人肯定，如果教师的努力无法及时得到园领导或同事的认可，可能会挫伤其积极性，因此必须建立激励长效机制。激励方式不一定非物质不可，而是要因人、因时、因地地给予一句询问、一句肯定、一个关怀、一个鼓励，使她产生积极地行为。

4、高度关注学校教育与家庭教育的有机结合。我园积极倡导建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。通过伙食管理委员会、家长会、专题讲座、家长开放日、亲子活动、创设年段阶段工作汇报专栏、教科研展示栏、特色活动展示栏、安全教育专刊、班级家教专刊等，向家长开展早期教育宣传，帮助家长进一步了解幼儿园的教育目标、教育任务、教育内容以及幼儿园的各项工作，帮助家长建立新的儿童观、教育观、加强与家长间的互动，使家长更好地配合幼儿园共同做好幼儿教育工作。

三、长春幼儿园管理科学性评价

我园采用的以上4条管理举措在实际应用中起到了较好的管理效果，并在历年来逐步进行了更新和完善。评价如下：

1、在推行制度管理的初期，片面强调了执行制度的严肃性，而忽视了人性化管理，例如教师迟到要扣奖金，教案上交不及时要被考核等，注重了结果而没有关注原因，产生了某些消极的效果。后来，园领导认识到，制度不能僵化的执行，需要让制度起到引导和规范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主义"。

2、我园根据各教师的特长，组织了多个兴趣小组，如美术兴趣小组、舞蹈兴趣小组、奥数兴趣小组等，兴趣小组的带班老师采用毛遂自荐和择优录取的方式，既有竞争也有合作，给具有特长的老师以充分发挥的空间，形成了本园的特色之一。

3、激励机制的应用和深化依然需要不断的发展。如口头的表扬，第1次和第2次还有激励作用，但次数多了，发现激励作用就不太有效。每学期优秀教师的评比，一开始教师之间竞争激烈，但某几个老师每年被评上又造成其他老师失去了动力，后来老师们慢慢的相互间达成了默契，大家轮流着评优秀。因此，在激励机制的建立和发展上，我园依然需要不断的探讨和摸索。

4、学校教育与家庭教育的一体化，多年的教育事实证明是一种行之有效的方法。教师不但要熟悉孩子的家庭环境，家长也要参与学校的教育管理，并相互提出改进的意见，让孩子接受统一的、持续的教育，这有利于孩子人格的培养和稳定。

结论

实践需要园长承担双重角色，一个是幼儿园管理的执行者，另一个是学术带头人。在幼儿园管理过程中，要求幼儿园管理者要有更强的创造性和灵活性，如建立合作性的工作结构、吸收教师参与目标和方案的制定、激发教师的办学积极性等。总之，幼儿园管理者的专业背景应该是专业加管理，园长在幼儿园中拥有实质上的权威和影响，因为她们有职位权力，可以进行奖赏控制和运用强制性的权力，可以实行资源控制，然而，园长也的确没有绝对的权力，教师也有来自个人魅力和专长的权力，可以平衡或削弱园长的职务权威和对奖赏的控制权。所以园长必须增强专业权威和自身的人格力量。

幼儿园组织管理论文篇7

认真践行科学发展观，以“提高幼儿保育和教育质量，促进幼儿教育均衡发展”为目标，以“河北省幼儿教育存在问及其对策研究项目”为重点，以“盟园教研工作机制建设”为抓手，以“资源共享、园际联动、捆绑考核、整体评价”为方式，全面实施盟园提升战略，全面提升幼儿教育专业水平，推动我市幼教工作优质、均衡、持续发展。

二、工作目标

1、建立以中心园为核心、以学科带头人为骨干、以学科中心教研组为主体的盟园教研工作组织。

2、搭建幼儿教育研究平台，建立城乡盟园教研工作制度，壮大教研基地盟园队伍，形成城乡幼儿教育研究一体化格局。

3、加强河北省县域幼儿教育存在问题及其对策研究领导，总结、推广具有本地特色的盟园教研成果，提升幼儿保育和教育教研工作科学化水平。

4、全面提升幼儿园园长和教师素质，建立一支名园长、名教师队伍，促进幼儿教育教师专业成长。

三、工作措施

（一）建立工作组织，加强盟园教研组织管理

1、幼儿园在自主自愿的前提下，通过“强弱联合”、“强强联合”的途径，建立以中心园园长为组长，以盟园园长、副园长、中层干部为成员的盟园教研工作领导小组，统筹规划盟园教研工作。

2、各盟园校成立保育、教育、学科教学、医务和其他工作人员中心教研组，选拔一名中层干部或骨干成员为组长。

3、盟园中心教研组的职责是：

（1）深入学习、贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园工作条例》，加强幼儿教育教学理论学习和研究，遵循幼儿身心特点，探索幼儿保育和教育规律。

（2）组织编制幼儿教育教研工作计划和保教计划。

（3）采取各种方式，开发利用、整合幼儿教育课程资源。

（4）组织开展幼儿教育教研活动，研讨、解决保教问题，确立研究课题，深入开展研究，引领课堂教学改革。

（5）检查、指导教研、教学工作，参与幼儿教育保教评估。

（二）建立工作机制，加强盟园教研制度管理

1、深化盟园联动，实现资源共享。深入开展经常性的自主结对联动、针对性的创建结对联动等工作。充分发挥中心园优质教育资源的示范辐射作用，采取一对一、一对多等多种形式的结对帮带，深入开展园际联动，实施全方位帮助，在园所管理、文化培育、教师队伍建设等方面积极开展双向、多向的交流、研讨和创新，相互学习，实现共赢。

2、建立盟园中心教研组工作运作方式，实现盟园教研工作“五统一”：

一是学计划。新学期开学前，组织组员认真学习相关幼儿园课程标准，了解课程基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，结合学生实际，编制教学计划，拟定教学进度。

二是统一课程设置。积极开发、利用校内外课程资源，并针对幼儿兴趣和发展需要，结合学校和当地的文化、传统和优势，开发富有幼儿园特色的课程资源，拓宽分享渠道，提高使用效率，实现资源共享。

三是学设计。发挥集体备课优势，共同参与制定幼儿保教课堂教学设计方案，组织编写课例，为盟园教师提前提供课时教学计划案例。各盟园教师结合实际，确定具体的保教内容和相应的教学步骤和教学方式，体现自己的教学风格和创造性，设计富有个性的保教方案。

四是研活动。盟园中心教研组搜集和整理教学中存在的问题，确立研究课题，进行深入地研究，认真解决。要定期举办课堂教学观摩、研讨活动，开展说课、讲课、评课，并选拔优质课堂教学课例，通过观摩会、研讨会、网络共享等形式，为全市幼教教师提供优质课堂教学实录，提高幼儿教育保教质量。

五是统一保教评价。及时评估、分析盟园保教质量和办园水平，以及评价教师。

（三）加强工作领导，提升盟园教研工作水平

1、提升园长领导力。要以系统提升园长的教育战略领导力、团队领导力、课程领导力为目标，以文化建设、园所经营、特色打造、课程设置为内容，以考察培训、园长论坛、教学研修，课堂实践、成果分享等方式，全面提升幼儿园园长的综合素养。

幼儿园组织管理论文篇8

混龄教育，是指将年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级中，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活的一种教育组织形式。[1]皮亚杰认为异龄幼儿在一起生活、学习和游戏有利于形成同伴间认知冲突，并且在此过程中产生幼儿心理发展的“最近发展区”。班杜拉认为观察和模仿是幼儿学习的主要方式。这些理论为混龄教育的实施提供理论支持。混龄教育为幼儿提供了一个近似家庭的生活学习环境，它贴近幼儿的生活现实，有利于幼儿认知、情感、语言以及社会性等方面的发展。

目前在我国实施混龄教育的主要有城市的蒙班以及混龄分组活动。在部分经济较为落后、生源少、师资力量较为薄弱的农村地区学前班也存在混龄教育。我国关于混龄教育的研究主要集中在城市，研究农村混龄教育的较少。近些年农村计划生育政策以及农村学校撤销并点政策的实施，自然村落中同龄幼儿人数减少，加上农村地区资金短缺和师资匮乏，使得农村民办幼儿园进行混龄编班越来越普遍。混龄教育在理论和实践中有利于孩子的发展，但是对于经济条件和生源条件薄弱的农村地区来说，真正意义上的混龄教育并未实施。本研究选取L县两所典型的农村民办幼儿园混龄学前班为研究对象，采用观察法，深入幼儿园观察混龄学前班教育活动，针对教师对混龄教育的认识以及实行混龄教育的原因进行访谈，探讨农村民办幼儿园混龄教育存在的问题。结合收集到的资料和相关文献以及对两所幼儿园实际情况的内容分析，剖析出农村民办幼儿园混龄教育存在的问题及原因，提出相应的对策及建议。

一、存在的问题

1.农村民办幼儿园设施不完备，条件简陋，安全隐患多。

两所民办幼儿园场地条件较差，A园园址为原小学校址，园舍较宽，但是园内空地多数为草地、凹凸不平，只有自大门至教学楼近50米距离有一条宽3米的水泥路。B园园址为当地村公所，场地狭窄，存在安全隐患，不利于幼儿户外活动。园内设施简陋，供幼儿自由选择的图书、玩教具少之又少，活动室里只有孩子的桌椅以及教师的书桌，孩子只有配套的课本和自备的玩具。两所幼儿园活动室桌椅摆放无异于小学教室。幼儿就是在这样的“小学教室”学习着小学知识，开始了他们的学习旅程。

2.教育活动类型单一，重“教”不重“保”。

两所农村民办幼儿园幼儿自入园至离园期间的活动安排以集中上课为主，课间自由活动、生活活动以及户外活动只占一小部分。幼儿园的教育工作是保教结合，教养并举的，保育工作是教育工作的基础。但是两所幼儿园对保育工作均不重视。幼儿的生活活动，只是以早餐、早饭和午睡为主，盥洗、入厕、洗手等其他生活活动均没有涉及，幼儿园也没有这样的条件。

3.教育内容严格按照教材，“小学化”倾向严重。

两所民办幼儿园教育内容主要按照当地教育部门指定的教材《新编学前班综合教育儿用书》制定。全套书分别是《语言》《汉语拼音》《健康》《行为导引》《科学》《数学》《美术》《音乐》《我要上小学》《益智游戏》。据观察了解，A园的科学、语言、汉语拼音和数学几门课程一周所占课时比重明显多于音乐、美术。B园也主要是以汉语拼音、语言、数学等课程为主，两所幼儿园教育内容以传授基础知识的语言数学课为主。教学形式是“小学化”的教师讲，学生听，以集中上课为主，课后布置较多写字算数等家庭作业。

4.按照同龄编班形式开展活动，“混龄”特色并未体现。

幼儿园教师组织学前班教学活动时是按同龄班的要求来组织的，不考虑孩子的年龄特点和发展水平，老师根据教材来上课，所有孩子接受同样的教育内容。一般只有大龄孩子能听懂，小龄孩子就差不多是“混”，用B园老师的说法就是小龄孩子混着混着就大了，大了就自然懂了。有的孩子是前一年就读过学前班的，许多教学内容都是学过的了，课中容易开小差，捣乱，影响其他孩子。而小龄孩子集中注意力的时间短，教学内容难，上课几分钟就开始东张西望。异龄孩子在一起相互影响，教学活动实在很难组织。

5.实行混龄教育是“无奈之举”，忽视混龄教育的真正价值。

A园教师是中专学前专业毕业，接受过幼教相关理论培训，对于混龄教育也只是听说过，并不了解。B园教师高中学历，高中阶段是艺术生，接受过幼儿园园长等培训，具有多年办学经验，对于混龄教育是在同笔者交流中才有所了解。可见，两所幼儿园教师均不了解混龄教育的理论价值。B园园长表示实行混龄编班主要是因为孩子少，找不到老师，为了方便管理。而A园主要是满足家长希望孩子快一些上小学的需要。两所幼儿园园长实行混龄编班是因为方便管理幼儿、满足家长需要、生源和师资等条件限制，实行混龄教育实乃“无奈之举”。

6.教学实践与教学计划脱节，活动组织随意。

由于学前教育的非义务性，当地教育部门对幼儿园工作缺乏管理和监督。幼儿园活动组织具有较大的灵活性与随意性。幼儿园教师事先制定好的教学计划通常就只是为应对上级检查。在幼儿一日活动中并未严格按照教学计划实施。教育活动时常中止。停了课的孩子们大多数时间还是得呆在教室里自由活动，写字、玩自己的玩具或是自由讨论。教师不在时，由保育员看管孩子，防止孩子出现打架斗殴现象。这时幼儿园的功能退化为帮助家长看管孩子，幼儿园为孩子提供体智德美全面教育的功能就失去了意义。

7.幼儿园间恶性竞争，关系紧张、缺少交流。

近年来，农村民办幼儿园飞速发展，为家长和孩子提供受教育的机会，幼儿园也不断丰富自己的服务内容，许多幼儿园提供接送服务，家长在选择幼儿园时有更多的机会，但这也造成了民办幼儿园之间的恶性竞争。各幼儿园封闭办园，相互之间缺乏交流，关系紧张。封闭办园必然导致幼儿园保教质量下降。

二、原因探析

1.资金不足是制约农村幼儿教育发展的瓶颈。

农村民办幼儿园办园经费主要来自家长交纳的保教费，因此生源直接决定着幼儿园的生存状态。从提升办园条件、改善园舍设施到提高保教质量都需要资金支持。许多家长拖欠幼儿园保教费，使得原本平均分配给每个孩子的保教费用就要分给更多孩子，幼儿园保教质量得不到保证。经费不足是造成农村民办幼儿园办学条件普遍较差的主要原因。

2.管理不善是影响农村幼儿园发展的关键。

我国农村幼儿园教育管理体制不完善，农村幼教是教育行政部门管理盲区，绝大部分县教育局幼教专干都是非学前教育专业出身，并且兼管多项其他工作，对幼教事业仅仅承担参加相关会议评比检查幼儿园工作等责任，没有精力也缺乏业务能力具体指导农村幼教事业发展。[2]农村幼儿教育发展过程中缺乏教育行政部门宏观指导和监管。

3.教育活动片面迎合家长需要，无视幼教规律。

农村地区，家庭对孩子的教育重视程度相对较低。家长要么考虑为上小学作准备，送孩子到幼儿园学知识，要么因为请幼儿园代为照顾孩子，顺便学点东西。并没有真正考虑到学前教育对幼儿一生发展的重要作用。部分家长干涉幼儿园教育活动，希望孩子学习读写算等基本知识，不支持教师组织其他活动，而教师为了保证生源不得不满足家长的要求。活动安排侧重于上课，教给孩子读写算等基础知识。为此还专门设置写字课，布置给幼儿大量书写任务，督促幼儿在园内完成以应付家长。教师和家长缺乏教育沟通，严重影响幼儿全面发展。

4.农村幼儿园师资力量薄弱，教师职业倦怠感强。

农村民办幼儿园教师工作压力大、待遇低、工作环境差、专业发展机会少这是导致教师职业倦怠的主要原因。[3]教师职业倦怠对幼儿及教师发展存在负面影响。农村地区幼儿园师资力量短缺，教师往往身兼多职，既要组织教育教学活动，又要负责孩子保育工作，工作任务重而待遇低，并且缺乏专业发展机会。教师安于现状，较少考虑幼儿园的长远发展。

5.幼儿个体差异大，教师素质不高，因材施教“难”。

农村地区文化和经济水平较落后，信息比较闭塞，图书资料、广播电视资源较少，幼儿自身知识经验缺乏，个体差异大，异龄幼儿一起生活学习对教师组织活动来说是一个巨大的挑战。教师把握不好异龄儿童身心发展规律和学习特点，从而很难根据异龄幼儿身心发展规律“因材施教”。两所幼儿园教师认为孩子年龄和水平参差不齐，教学活动很难开展。

6.农村幼儿教育发展的社会支持不够，制约幼教质量提高。

幼儿教育事业的发展离不开家庭、社会的支持。社会支持是指社会网络成员之间进行的支持性活动，人们可以从其所属的网络中获取所需的支持，同时也为其他成员提供支持。[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。农村民办幼儿园与幼儿家庭合作程度不高。幼儿园教育与家庭教育联系不紧密，家庭以及社区为幼儿园组织教育教学活动支持不够。各幼儿园之间关系紧张、封闭办园，缺乏交流。

三、对策及建议

1.明确政府职责，加强管理，为农村幼教事业发展保驾护航。

政府在促进幼儿园教育事业发展过程中起着关键的作用，政府应为幼儿园的发展提供资金支持，帮助幼儿园改善办园条件，加强监督管理，督促幼儿园将政府补助资金用于改善幼儿园设施上来，为幼儿提供良好的学习环境。同时还应该加强对幼儿园教学工作的评价与监督管理，让幼儿园定期进行工作汇报。督促幼儿园提高保教质量。最后还应该统筹规划，协助幼儿园根据就近原则做好招生工作，帮助幼儿园解决招生问题。

2.遵循幼教规律，转变观念，为幼儿身心发展创造条件。

幼儿园的任务是对3～6周岁的幼儿实行保育与教育，促进幼儿体、智、德、美全面发展的，幼儿园应该转变教育观念，树立“保教结合”“以游戏为基本活动”“寓教育与一日活动中”等教育观，提高自身专业水平，爱护尊重每一个幼儿，遵循幼儿身心发展的规律和学习特点，因材施教，促进每个孩子健康快乐成长。

3.加强师资培训，组织混龄活动，为幼儿提供异龄交往学习机会。

教育行政部门应认识到农村混龄教育在较长时间内存在的事实，举办关于农村混龄教育的培训与讲座，加强教师对混龄教育理论以及教学技能的学习，帮助教师了解组织混龄教育活动的技能技巧，充分发挥发挥混龄教育的价值。皮亚杰认知冲突理论，维果茨基的最近发展区理论以及班杜拉的社会学习理论都为混龄教育提供了理论基础。幼儿是在与同伴的交往以及模仿学习中不断建构自己的最近发展区的。教师应当在一日活动中组织分组活动，同龄分或是异龄分，尽可能的提供给幼儿与同伴交往的机会，让幼儿在同伴之间相互模仿，相互学习，共同发展。

4.“园园”交流与合作，为促进农村幼教事业发展贡献力量。

教育行政部门应统一要求、加强优质幼儿园与农村民办园的交流合作，定期举行参观学习，各幼儿园之间可以相互交流混龄教育经验，相互“听课”“访问”，相互借鉴彼此办园经验和教学经验。各幼儿园要积极寻求一条共赢共生的可持续发展路子，为促进地区学前教育事业的发展而努力。

5.家园通力合作，相互配合，为幼儿发展创造良好环境。

幼儿园教育活动需要家长的密切配合，教师应利用孩子入园离园以及开家长会等机会，向家长介绍幼儿园近期的教育内容，加深家长对幼儿园教育活动的理解。定期邀请家长参观幼儿园，让家长了解幼儿在园活动。抓住契机向家长解说正确的教育理念，介绍幼儿身心发展的特点和客观规律，强化家长对学前教育重要性的认识，争取家长对教育活动的支持和理解。

6.加强教育科研，为农村混龄教育提供参考和借鉴。

混龄教育在我国农村存在的时间较长，但对其研究的时间并不长，且现存的研究大量都是针对城市混龄教育而言的，农村混龄教育的发展还在前进的过程中摸索着，没有现成的模式和范例可供参考，这需要研究机构对农村混龄教育的实施提供科研支持，针对我国国情、我国农村幼儿园的混龄编班，从教学方法、师幼关系、环境创设等方面探索出适合我国农村发展混龄教育的教育模式，让农村混龄学前班发挥混龄教育应有的价值，真正促进幼儿在混龄群体中的全面发展，发挥混龄教育在农村的整体价值。

参考文献

[1]赵丽君，刘云艳.混龄教育的理论基础及实践价值[J].幼儿教育.2006.（2）：4-5

幼儿园组织管理论文篇9

我深知园长们都怀有强烈的责任感和使命感，他们有饱满的工作热情，把幼儿园当作自己的家那样精心经营。但作为幼儿园的“领航人”这还不够，他们应清楚地知道航行的目标和路线，明确“什么样的幼儿园是优质幼儿园”，了解优质幼儿园包括哪些基本元素，其核心理念是什么。我认为，我们的研修过程不是寻找标准答案的过程，而是发现问题、不断改变的过程。为此，我们经常定期不定期地聚在一起，开展各种形式的学习，有专家讲座、交流讨论、跟岗研修、参观学习等。

合作小组第一次活动就是进行“什么样的幼儿园是优质幼儿园”的交流与讨论。园长各自谈了心目中理想的优质幼儿园。大家的想法大致可分为二类：一类是用一些关键词表述，如“回归自然，崇尚天性，融入社会”“与自然相融合、自由玩耍的游戏乐园”“快乐就好，爱是快乐的根本”“赏心悦目，温馨的氛围，稳定的个性”“阳光般充满真、善、美的幼儿园”等。另一类则是围绕优质幼儿园的基本要素来阐述，比如，完善的硬件设施、科学的课程体系、高素质的教师队伍、良好的园所文化等。无论哪种表述，他们对办好幼儿园都充满了激情与信心。

我认真听取了园长们的陈述，充分肯定他们的想法，有理想、有信念是当好园长的前提条件。然后，我引发他们思考如何把理想与幼儿园现实相结合，并与实施《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）紧密联系起来，把理念落实到实践中去。比如，有位园长的理念是“阳光般充满真、善、美的幼儿园”，我建议她对理念进行深层次的诠释：“阳光般”如何解释？“真、善、美”又如何具体化？如何让教师理解这些理念并在幼儿园环境、课程中得以体现，让幼儿真正有真、善、美的品质和阳光般的个性？要让理想成为现实，园长要如何扎实地走好每一步？

为了帮助园长们进一步提高对优质幼儿园的认识，我组织了一些专题讲座：我给大家作了“《指南》背景下教育教学的改进”的专题讲座，旨在让大家理解《指南》能帮助教师和家长了解3～6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对儿童发展的合理期望，实施科学的保育和教育。一所优质幼儿园的管理者要理解教育的本质和内涵，将科学的保教方法体现在幼儿园的一日活动中。我请刚从国外回来的博士作了关于“幼儿园的评价”的讲座，以帮助园长从评价的维度反观优质幼儿园的本质。我还请大学教师作了题为“幼儿园家长工作的意义和路径”的讲座，希望园长能从生态学的角度看待幼儿园教育与家庭教育的关系，科学地看待幼儿园教育在幼儿发展中的作用，更好地促进幼儿的整体发展。

一系列的学习结束后，园长们通过思考、内化，对优质幼儿园的内涵有了进一步的理解，明确了优质幼儿园包含几大要素：环境和办园条件，师资水平及教师队伍建设，管理者及园务管理的水平，课程及保教质量，安全与卫生保健，家长工作。大家对各要素的内涵进行了认真的分析，并决定从“如何打造优质课程”入手展开深入的研讨和实践。

二、如何打造优质课程

合作小组首先对如何打造优质课程作进一步的研讨和实践，作为导师的我便采用多种方式让园长们走进课程、思考课程。

交流与讨论

我让园长们各自介绍幼儿园现有的课程，组织全体合作小组成员一起倾听，并引发园长们进行思考和讨论。比如，有位园长介绍了以西溪民俗文化为线索展开的“火柿节”活动，大家觉得他们园关于柿子的一系列活动主要是教师预设的，没有与民俗文化紧密联系，也较少考虑幼儿的经验和需要。于是我抛出问题请园长思考、讨论：开展以西溪民俗文化为核心的节日活动为了什么，想达成怎样的目标？大家认为西溪是一个有水、有草、有树的地方，应该让幼儿充分感受大自然的美；“火柿节”是西溪地区独有的民俗节日，应让幼儿参与“火柿节”的一系列活动，体验、感受当地的节日文化，当然在选择活动内容时必须考虑幼儿的年龄特点、原有经验及兴趣需要。接着，我启发大家思考：怎样才能让幼儿有更大的收获？有的园长说要让幼儿走进大自然亲自参加西溪火柿节中适合幼儿参与的各项活动，帮助幼儿获得更深的体会与感受，而不是仅仅在活动室里组织幼儿“上课”。有的园长说要观察幼儿对“火柿节”的兴趣点，并据此组织相应的活动。最后，我建议该园园长回幼儿园继续组织教师思考、讨论，并进行实践探索。

入园指导

园长们的介绍让我对各幼儿园课程现状有了较深的了解，也发现了一些问题。为了取得更切实的效果，我决定采用入园指导的方式，给有需要的幼儿园以个别化的建议。比如，大家走进现场，在观察一所幼儿园的公共环境时，该园园长介绍了他们利用楼道末端或拐角探索“转角遇到景，转角有教育”的做法。我问该园长：这是来自孩子的需要，还是教师的预设？园长说：起先都是教师预设的，后来渐渐发现这样做效果并不好，于是就在制作的景物旁投放一些低结构材料供幼儿操作，有些材料也会让幼儿自己准备或制作。参观结束后，我与合作小组成员一起留在现场讨论公共环境的功能问题。我肯定了该园让幼儿参与公共环境创设的做法，并请他们进一步思考如何让公共环境发挥应有的功能，如何根据幼儿的需要创设公共环境。有的园长说公共环境不仅要美观还要温馨，有的说可以听听家长和孩子的意见，有的说可以让家长、孩子参与环境创设的过程，有的说公共环境除了教育功能还可以有休闲功能等。合作小组成员积极地讨论着，虽然没有形成确定的答案，但我鼓励大家进一步思考并尝试改变。

展示与互动

我非常注重让合作小组成员之间相互学习与交流。小组中有位园长向我们展示了他们幼儿园的“游戏体验馆”项目活动，有邮局、影棚、花房、快递公司、工程部等项目。看着热闹的活动场面，我首先问那位园长：你们设计的“游戏体验馆”是怎么做到让幼儿自主玩而不是按教师设计的流程玩的呢？那位园长回答说：“由于这是全园同时进行的社会性模拟活动，所以事先需要一定的预设。但我们是在广泛征求幼儿的意见后预设一些活动内容的，游戏过程是开放的，有些活动项目是在活动过程中因需要而产生的。”我请那位园长举例说说哪些活动项目是因需产生的，教师提供了怎样的支持。那位园长回答：游戏过程中很多孩子说游戏材料坏了，怎么办？找谁修？教师就让大班孩子去解决这个问题。有孩子提议每次游戏都派专人负责维修，就这样“工程部”产生了，然后孩子们一起确定活动地点，共同准备“工程部”需要的工具。至于具体怎么玩则由幼儿自己决定。听了园长的介绍，我觉得他们比较注重幼儿在游戏中的自我管理、真实体验，这方面值得大家学习。同时，我也鼓励那位园长把握创设游戏体验馆的核心价值“顺应儿童的需要――创设游戏的环境――引发儿童的游戏行为”，继续探索实践。

跟岗学习

在开展优质课程研讨的过程中，合作小组成员对如何科学、合理地安排和组织一日生活有很多困惑。于是我安排了跟岗学习活动，请合作小组成员到我所在的幼儿园看一日活动安排。我所在的幼儿园一日生活时间安排有相对的稳定性和灵活性，有些生活活动不再统一安排，孩子们可以因需入厕、饮水等，以减少和消除孩子消极等待现象，集体教学活动和区域活动也可以因需要自然转换，尽可能给幼儿充分的时间和空间。园长们深受启发，向我提了很多问题，我顺势组织他们进行深入的讨论。园长们回园后纷纷对本园的一日作息时间、活动安排作了合理的调整，让幼儿的学习与生活更自主。

三、展示自己的点滴改变

一年研修结束之际有一个面向全区园长的展示活动，我认为这是园长们梳理、提升理念和做法的大好机会。那么展示什么呢？合作小组成员经过讨论决定将成员分成两组，一组做论坛“理想中的优质幼儿园”，谈谈自己对优质幼儿园各要素核心理念的理解和实践中的改变。另一组则以微电影小故事的形式展示自己对优质幼儿园的理解及实践中的改变。

在准备“论坛”的过程中，园长们决定以对话的方式对各个要素核心理念进行讨论，他们认为不仅要展示自己对各要素的理解，还要结合自己幼儿园的实践呈现从理念到行为的改变过程。这个准备过程让园长们经历了再梳理、再学习、再提炼的过程。比如，谈及“课程”时，大家起初对现在课程实施中的几个关键点的把握感到困惑，我便组织大家进行多次交流、研讨，最后形成共识，确定用四个关键词来表达自己的认识：整合、均衡、机会、多样。整合即一日生活自然流畅，但发展目标整合其中；均衡即一日生活中各领域教育均衡，自主游戏与集体教学均衡等；机会即保证幼儿各类活动的时间，并给幼儿更多的选择机会；多样即组织形式多样，根据需要合理安排室内、室外活动，集体、小组、个别活动，自主游戏和集体教学，等等。谈到“环境”时，有的园长认为德国幼儿园自然、生态的环境值得借鉴。于是，园长们结合这些案例梳理了优质幼儿园环境建构的基本要素：生态、自然、环保、丰富等。随后，园长们展现了自己幼儿园在环境创设方面的点滴改变：有位园长介绍自己如何挖掘园内空间确保幼儿雨天运动量充足，有位园长介绍如何在新建园时把大块塑胶地改成自然、生态、有层次的草地和坡地，等等。

幼儿园组织管理论文篇10

2、学期初工会组织召开全体教职工大会，鼓励教职工 为幼儿园的建设提合理化建议 30 多条，其中对工会方面的 建议 13 条。听取职工意见，让职工畅所欲言并参与幼儿园 的建设，这就大大激发了教职工的主人翁意识，使广大教工 把工会真正当成了自己的家，教师们有心事、难事都愿意到 工会倾诉。

3、 9 月初， 在进行民主评先活动时我工会召开了职代会， 充分让教职工发表意见，使评先工作在公开、公正、透明中 进行。评先结束后及时将评先结果进行公示，选出的优秀教 师参加了教师节新华区教师表彰大会。

二、提高教职工素质，促进保教质量的提高 1、园工会积极支持教工们提高科研能力，增强研究意识，今年我园在省《优化师幼互动关系的研究》中征集了大 量的教学案例和教育随笔，并选出优秀篇章整理成册，为以 后的工作留下了宝贵的资料，并受到了课题组专家的好评。

2、10 月份在全市幼儿教师素质赛中我园陈静等 8 名教 师参加均取得了优异成绩;11 月份在河北省幼儿教师优秀教 育活动展评活动中我园教师周伟玲获省一等奖;在 11 月份区 里组织的主题活动评优中我园周晓斐等 8 名教师面向全区进 行了展示，其中有 6 人获一等奖、2 人获二等奖。

3、为了做好幼小衔接工作，我园的大班老师组织了一 系列的主题活动如：参观小学、体验小学的学习生活、与小 学生交流、设计课程表等;6 月底精心设计组织毕业典礼，并 把活动制作成光盘送给了每一个孩子，为孩子留下美好的回 忆。

4、利用多种形式为幼儿提供展现自我的平台，今年我 园组织了春季运动会、 六一建园十周年庆典、 庆十一绘画展、 我为祖国妈妈唱赞歌歌咏比赛、 诗歌朗诵会、 拍球跳绳比赛、 集体舞比赛等活动。在平时的一日主题活动中把孩子采集到 的信息及一些绘画作品加以整理、装饰到走廊、活动室内等 进行艺术教育环境创设;在区角活动中提供各种便于孩子探 索、创造的材料;在周一升旗时举行幼儿歌表演、小小礼仪 员等活动， 这些活动充分体现了 “以幼儿为本” 的教育理念， 受到了各界领导和国内著名幼教专家刘占兰博士的高度评价。

5、工会鼓励教师业务进修，重视师资队伍建设，今年 有两名新教师参加了普通话水平培训和测试，有 5 名教师参 加了本科在职学习。

三、开展丰富多彩的职工活动 本年度， 我工会组织开展了丰富多彩的绘画、 文体活动， 活跃教工生活如：开展小制作活动、唱歌赛、交谊舞会、体 操比赛、边弹便唱、绘画赛、踢毽子、跳绳、乒乓球赛、羽 毛球赛活动等，每月开展活动简列如下： 一月份:8 日，对全体职工进行安全教育，并从各班重新 挑选了义务消防员，建立了义务消防小组，同时组织学习安 全消防 61 号文件， 制定了预防火灾的消防安全措施。

20 日， 工会主席带队慰问了幼儿园离退休职工和病休职工，把慰问 品送到她们手中。

三月份:5 日，组织了职工卡拉 ok 赛，为职工发放了纪 念品.18 日组织职工进行全面体检 ,并为职工发放了板兰根 冲剂。

四月份:5 日工会组织全体职工， 到栾城草莓基地亲身体 验采摘草莓的乐趣;7 日—11 日第二次为全体职工发放板兰 根冲剂，为老师发放了金嗓子喉宝含片一盒 ;在四月份的幼 儿器械操表演中，工会组织部分职工配合制作了大量的幼儿 运动器械;20 日组织教职工开展三人踢毽子活动。五月份：为了配合“六一”建园十周年庆典，月初组织 部分会缝纫的职工制作演出服装，在 28 日庆典后对设计新 颖、有创新意义的服装道具制作者给予了奖励 ;中旬，对各 班组的义务消防员，进行了模拟发生意外的紧急集合演习， 组织织工学习一些简单的营救小常识，同时每人发放消防小 册子一本;月底，为了庆祝全国总工会成立 80 周年，园工会 组织全体职工学习工会知识，进行了知识问答竞赛活动 ;在 建园十周年庆典中广大教职工踊跃参加，献上了精彩的《好 日子》 、 《越来越好》 、 《精忠报国》等歌舞。

六月份：4 日工会组织全体职工，在北站宾馆举行庆祝 华北幼儿园建园 10 周年大会餐。13 日工会组织教职工学习 有关法律知识，进行了保护未成年法律知识测试 ;中旬，根 据群众和工会推荐，园支部在入党积极分子中，发展了一名 新党员，之后进行了张榜公示。25 日，在党的生日 84 周年 来临之际，园工会在三楼大活动室举行了“颂歌献给党”主 题诗歌朗诵会，职工们用充满激情的朗诵来表达对党和老一 辈无产阶级革命家的怀念和热爱。

七月份：为防暑降温，工会为每位教职工发放了茶叶、 绿豆和白糖。中旬利用我园的室内游泳池进行了游泳比赛。

下旬，工会筹措经费对幼儿园室内走廊进行了维修粉刷，园 工会积极组织职工进行粉刷后的卫生整理工作;29 日至 31 日， 在工会主席的带领下， 11 名保育员参加了市妇幼举办的培训班。

八月份： 21 日， 我园对 36 名一线带班教师进行了美术、 边弹边唱、即兴编舞、特长展示等项目的岗位练兵活动。组 织保育员进行了职业道德讲演和幼儿广播体操表演，组织炊 事人员进行了蒸包子、切土豆丝基本功比赛活动。

九月份：15 日左右，工会领导带着教师节礼品和婴儿用 品慰问了两名歇产假的教师。本月园工会配合党支部开展保 持共产党员先进性教育活动，支持党员的学习和工作，确保 先进性教育活动顺利开展。25 日，工会结合先教活动，组织 全体党员和入党积极分子，到西柏革命圣地参观，接受革命 传统教育。

十月份：工会配合幼儿园开展爱祖国教育活动，组织老 师和幼儿同唱《爱我中华》等歌曲;组织教职工练习乒乓球 活动。

十一月份：12 日，聘请米奇公司专职面点师对我园炊事 员进行蛋糕、桃酥、曲奇饼的制作培训。19 日，工会组织了 掂球、三人跳绳、运球赛职工趣味运动会。20 日，工会组织 职工观看交通事故专题片。

十二月份： 在园工会的大力配合下， 我园顺利通过了市、 区两级教育部门的安全、卫生保健大检查。我园的安全工作 和卫生保健工作受到了各级领导的高度评价。22 日，工会组 织全体职工对中层干部，进行了民主测评工作。计划本月底组织开展:先进班组和先进个人评选工作、羽毛球乒乓球决 赛、 庆“元旦”联欢活动. 四、加强对工会干部和教职工的培训。

今年我们继续采取请进来走出去的方式进行培训，在 3 月份、4 月份、8 月份分别派工会干部和教师参加上海、广 州、 北京的培训班;6 月份园长亲自对职工进行职业道德教育 和安全教育培训，11 月聘请了市妇幼专家进行保健知识讲 座;11 月份组织教职工看交通安全专题片;12 月份请我园的 法制副校长进行法律法规知识讲座;通过多渠道的培训，使 工会干部不断充实工会干部理论知识，开拓了思路，更增强 了参与幼儿园建设的信心。

五、合理使用工会经费 一年来，我园坚持依法合理使用工会经费，坚持每一项 工会开支都由工会经费审核小组监督审核，做到了开支透明 化。工会领导积极争取各级领导的支持，想办法筹集资金为 教职工办实事，全力解决教职工生活和工作上的困难。教职 工凡有婚丧嫁娶的，工会都拿出资金并组织全园职工购买礼 品祝贺。每月从工会经费中拿出一部分为职工购买生活小用 品。在改善工会之家活动器材方面，今年添置了乒乓球台、 5 米跳绳、篮球灯等活动器材。完备的活动设施器材、丰富 多彩的工会活动、富有人文关怀的工会组织给教工创造了身心愉悦的职工之家。

XX 幼儿园工会工作总结范文 以区教育工会工作意见为依据， 履行工会的基本职能， 全心全意依靠教职工群众， 突出维护教职工群众的合法权益，努力提高教职工队伍的整 体素质，不断加强幼儿园民主速度和教育工会的自身建设， 规范教代会的各项制度，让教师参与幼儿园的管理，提 高教师的民主意识，增加园内各教职员工的凝聚力。经 过一年的努力，先总结如下： 一、认真学习，贯彻“三个代表”重要思想，积极开展 “爱我家乡， 建设北仑” 活动。

在党政领导下， 学习理解 “三 个代表”的重要思想， ，紧密联系自身的思想实际，兴起一 个学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮。在实践中不断 形成新思路，提出新举措，实现新突破，开创新局面。不断 提高广大教师的责任感与使命感。党工组织抓住“北仑二次 创业”的契机，大力做好有关北仑经济发展的宣传，让教师 看到北仑发展的希望，了解家乡的巨变，热爱家乡，原为家 乡做贡献。

1、由党支部出面，由工会组织邀请区委宣传部领导来 园作“三个代表”与“北仑二次创业”的报告，让教师共同 参与讨论。

2、在教师中开座谈会，谈谈北仑的巨变。

二、以师德为中心，建设一支充满生机活力的高素质的教师队伍。

一个人，如果没有精神，只讲金钱，不讲理想，不讲道 德，就会失去奋斗的目标，失去行为的正确规范。因此，我 们要从根本上提高教师的思想道德素质，正确处理公私观、 荣辱观、幸福观、美丑观、友谊观、生死观、自由观、爱情 观，切实把老师和保育员的思想引导到为幼儿园多做贡献上 来。

1、树立岗位之星，发挥榜样的作用。以园教师先进的 工作作风，先进的教育理念等带动全园的教师向更高层次发 展。鼓励教师在岗位上认真工作，积极专研，努力成才，让 亮点在全园闪亮起来，幼儿园设立了月岗位之星，将班级工 作，科研工作，组织运动，参加比赛等，表现突出的人和事 进行一月一评，每月选出一个教职工称为本月的岗位之星， 每月评选一个班级为优秀班级。

2、树立教育新理念。以《纲要》为行动指南，指导工 作实际，幼儿园根据教师的年龄进行“新老结对” “带徒学 习”等活动，根据园内教师年龄趋向成熟化的条件，引导教 师们投身教改、研究型实践。

3、集中教师看录象与交谈，学习身边的优秀教师的优 秀事迹，分散活动出师德作业题，结合自己的工作岗位、实 际情况，从思想上谈自己对幼儿教育的理解。结合师德学习 要求教师写《21 世纪我怎样当教师》的演讲稿，然后，通过教师的参评，根据教师的教龄长短选出有代表性的教师共 4 位，利用中午时间在教师中演讲，从中评选出等次，分别进 行适当的奖励，既宣扬教师中的优秀事迹，又给教师启示该 如何当好教师，从而激励了老师的积极性。

4、开展学习的高潮。园内开展岗位练兵，今年突出了 学习 ppt，一边学一边要求各位老师制作一个课件，并评奖 发纪念品，通过学习与自己操作，教师们运用计算机的能力 上了一个台阶。园内开展了区域操作材料的制作与评比、也 开展了评课、说课等基本功学习，提高了教师的专业素质。

5、积极参加上级工会活动。今年上报了一个工会方面 的市级课题并立项。组织教师进行“我和我的学生”征文活 动， 上报 4 篇， 录取 3 篇， 李老师为二等， 虞与飞波为三等。

组织教师进行“我为教育创新献一计” ，上报的计策与 XX 上 报后的计策一起评定。在教师节期间，老师们利用休息时间 排练了舞蹈“爱的情怀” ，共 16 为老师参加，在演出中得到 了观众的好评。老师们还参加区教育工会组织的大合唱活动， 社区演出等活动。今年加强了通讯工作，上报上级工会的稿 件若干篇，完成了今年规定的标准。

6、根据园内为女性开展一些文体活动。三八节组织教 师进行了烹饪巧手赛活动，规则为各位教师准备好要烧的菜， 集中在幼儿园内现场烧自己的拿手好菜，然后进行评比，评 比的标准为色香味及可否为幼儿膳食所用展开的，最后评出一、二、三等，并分发了纪念品。

5 月份组织教师到海边拾 泥螺，体验海边生活的乐趣。6 月份组织教师到杨梅山上吃 杨梅与摘杨梅，我们是利用中午时间组织活动的，虽然只有 短短的 2 个小时，老师们不但收获大而且玩的很尽心。7 月 份组织教师到上海“一大会址”参观，到东方明珠塔游览， 教师进行爱国主义的教育，同时也增进同事间的情感。9 月 份进行了教师座谈会、谈谈北仑的变化，进行了《21 世纪怎 样做教师》的演讲。11 月份各小组之间进行了拔河比赛，最 后后勤组第一名、大班组第二名。12 月份组织教师观看文艺 演出。1 月份团团圆圆吃团圆饭。

XX 幼儿园工会工作总结范文 转眼间，XX 已将近过去，在过去的这一年中，我园工会在市教育工会、学区幼儿 园党支部及幼儿园园长的领导下，紧紧围绕幼儿园工作的中 心，顾全幼儿园发展大全，维护教职工切身利益，并增强全 体教职工的民主管理意识，关心教职工生活，积极开展各种 有益活动，增强凝聚力，充分调动教职工的积极性，发挥好 工会在幼儿园中的纽带作用，进一步提升了我校工会的工作 能力。现将 XX 年度工会工作总结如下： 一、努力提高教师素质，促进队伍建设 1、加强师德教育，开展师德建设系列活动。

(1)、加强领导，精心组织。成立以校长为组长的师德 建设工作领导小组，切实做到组织落实，内容落实，制度落实，建立统一领导，分工负责，协调一致的长效活动机制。

(2)、广泛宣传，营造氛围。师德建设活动重在宣传， 贵在坚持，幼儿园集中讲座、橱窗、广播等开展宣传教育活 动，宣传学习《中小学教师职业道德规范》 、 、等。在师德建 设活动中，要善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好 学习和宣传工作。

(3)、开展活动、增强效果。结合幼儿园实际情况，开 展了一系列行之有效的活动，如开展 。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。我们 将继续深入学习师德先进事迹，努力提高活动的针对性、实 效性。

(4)、严格规范、加强督查。我园建立健全师德师风考 核制度，把师德作为考核教师工作的重要内容，职务聘任和 绩效考核的重要依据。

2、积极参与各项教学竞赛活动，努力提高教师业务水 平。

(1)、一年来，以年段中心组为单位的教研活动进行得 如火如荼，每周一次的定期教研活动，特别是大班段的水果 造型制作比赛和中班的厨艺大比拼活动，老师们讨论了再讨 论，修改了再修改，最后取得家长的一致好评与赞扬。

(2)、3 位教师一方面为职称晋升作准备，另一方面扎实 开展研讨，让参与活动的教师也确有所获;苏晓和老师顺利 的通过评审、 上课一系列的考核， 通过幼儿高级职称的评定。(3)此外，教师们积极参与瑞安市组织的《指南》与《纲 要》的两场考试，我园张瑞娜、李卜娜、张志霜、叶超凡、 谢秋霞等老师获得市级的一二三等不同的等次，还代表瑞安 参加温州比赛获奖。

(4)、幼儿园还组织我们优质课评比、送教下乡活动、 学区教学研讨活动、学科中心组内成员的音乐教学研讨、教 学收于放的研讨活动等。

所有这一切，均营造了浓郁的教研氛围，促进了教师的 专业成长，为教育教学质量的提高奠定了良好的基础。

二、坚持校务公开，发挥工会监督功能 1、坚持校务公开，实施民主管理。幼儿园工会全面贯 彻、执行教育工会关于“校务公开”的意见精神，积极组织 实施幼儿园校务公开。通过召开家长会、园务会、向教职工 发放征求意见表等形式，倾听全校教师家长对幼儿园工作的 意见和建设。有关工作能在幼儿园“校务公开”公示栏内进 行公示。

2、参与幼儿园的决策。工会在协助园行政进行幼儿园 内部管理体制改革的同时，始终参与幼儿园的民主管理，参 与幼儿园的决策。对幼儿园试行的改革方案和制定的各项规 章制度广泛征求意见，不断修改完善，保证实施效果。对教 职工评优、评先、职称评定等采取民主评议，并将结果在公 示栏上进行公示。教师年终考核情况、各级先进推荐等。3 推行校务公开的工作十分艰巨和繁琐。但通过实践我 们深深感到，它确确实实是加强和改善幼儿园行政管理的有 效途径。校务公开能真正给幼儿园，给领导一个清白，也能 给社会、给教师一个明白，有利于消除教职工和社会对校务 工作的种种疑虑和猜测，有利于树立领导和幼儿园良好的形 象，有利于促进领导班子廉政建设和部门的行风建设，有利 于调动社会支持办学和教师教书育人的积极性。自从实行校 务公开以来，幼儿园与社会之间，党群、干群之间关系更加 民主、和谐、信任，并产生了巨大的凝聚力，调动了广大教 职工的工作积极性，并充分发挥他们的民主监督作用，从激 发出主人翁精神，换发出很高的积极性，幼儿园更加充满生 机活力，主动为办好幼儿园献计献策出力。促进了幼儿园管 理民主、决策科学，解决难题，办事效率提高。领导干部更 加廉洁自律。

三、营造和谐工作氛围，关注教师身心健康 1、幼儿园园务领导无时无刻不把老师们的事情放在心 上，经常了解教师们的需求，把教师的身心健康、幸福生活 作为头等大事去抓、把领导的关心和爱护送给每一位教师。

一年来，为老师们做了较多的工作。如： “三八妇女节”来 临之际，组织全体教师聚餐，让她们感受幸福、感受关怀。

2、积极关心教职工的生活，开展送温暖活动，组织慰 问困难和生病教工，为教职工多做好事和实事。不管是教师生病住院，还是结婚、生小孩，幼儿园工会总是会同党政领 导一起在第一时间上门慰问和祝贺，把幼儿园的关心送到每 个教职工的心坎上。

3、广泛开展幼儿园文化活动，增强凝聚力，愉悦教职 工身心。

(1)、如 6 月份筹备已久的美丽献计活动开展了，大家 都把自己精心准备的好计好策贡献出来，与大家分享了自己 的经验，大家都学到了几招边美丽的计策，活动后我们还制 作了一本书籍资料留下大家的宝贵计策。

(2)、10 月份组织全体教师去瑞安妇幼保健医院进行体 检，身体是革命的本钱，关心教职工要从健康做起。

(3)、 10 月 21 日晚组织全体教师进行现场绘画比赛活动， 此次活动你为了迎合幼儿园的环境创设工作，我园工会特组 织了此次活动，活动前大家做了大量的寻找资料的准备，当 天晚上大家又是一直作画到八点多，大家的绘画形式各不相 同，内容也很丰富，为我们幼儿园的环境创设又增添了亮丽 的一面。…… 总之， 丰富多彩的活动， 不仅陶冶了身心， 增强了体魄， 还增进了同事间的情谊，为全体教职工营造了一个宽松和谐 快乐的工作氛围。

本学期通过大家的共同努力，也取得了一些成绩，但也 存在着一些不足。总之，幼儿园工会发扬优良传统，为教工服务，为幼儿园发展服务，很好地发挥桥梁作用。今后，我 们将再接再厉，把工会办成教职工最温馨的家。

幼儿园工会、宣传部长工作总结_幼儿园工会女工工作总结幼儿园年度工会工作总结 我园工会在幼儿园党支部的领导下，充分发挥工会组织联系党、政、群关系的桥梁和纽 带作用，积极调动教职工的积极性和创造性，时刻为教职工的利益着想，维护教职工合法权 益，为促进幼儿园发展认真全面地履行了工会职能。

一、发挥民主管理作用 本学期，幼儿园共召开教代会 9 次，分别就绩效工资分配方案、六一先进评选、购买服 装、组织工会活动、师德考核方案等问题展开讨论和审议。此外，还于 6 月、11 月召开了民 主生活会，听取了来在教师代表对幼儿园管理及发展方面的意见和建议，并针对相关问题进 行了现场答复。11 月 18 日，~~召开了第九届二次教职工代表大会，会议听取了园务工作报 告、工会工作报告、财务工作报告，并征集、讨论了教代会提案。此外，教代会还认真开展 了民主生活会、民主评议干部、代表培训等活动。

二、文体活动丰富多彩 本学期，幼儿园工会继续在每天早晨和间操时间为教职工安排健身活动，每周由工会小 组长按计划组织健身娱乐活动，从而达到锻炼身体、愉悦身心的目的。4 月 12 日至 13 日， 一年一度的教育系统运动会如期召开。~~积极响应局工会号召，选拔出 25 名教职工参加了 百米、标枪等田径项目及步调一致等趣味项目的角逐。此外，我园 23 名教师参加了武术操的 表演。这次活动让所有老师都切身感受到了运动竞赛带来的快乐，身心得到放松，缓解了精 神压力。4 月 27 日上午，~~参加了区工会组织的幸福大家唱比赛，演唱了《踏浪》 、 《太行山 上》两首歌曲。获得三等奖的好成绩。5 月份为缓解教职工紧张的工作压力，放松调节心情， ~~工会应广大教职工的请求，分批组织了天津一日游活动。通过一天的游览，大家不仅了解 了天津的市容市貌、风土人情，而且还 加深了同事之间的友谊，增加了团队凝聚力，更愉悦了身心。6 月 9 日，幼儿园组织教 职工到~采摘大樱桃，之后还安排了品尝~著名小吃。七一来临之前，幼儿园组织了“红歌献 给党”庆七一文艺活动，教职工以班组为单位认真排练，以深情嘹亮的歌声唱出对祖国的热 爱， 对党的生日的祝福。

9 月 10 上午， ~~召开了 “庆祝教师节暨扎根~二十年教师表彰大会” ， 以此庆祝第 28 个教师节来临。大会以感恩为主题，通过幻灯片的回顾一一再现了二幼建园 23 年来一直坚守在二幼的十位老教师的工作情景。

这十位教师把青春和热情全部奉献给了~~， 新教师心怀敬意为地老教师们送上了鲜花，园长也为老教师们送上了纪念品，表达了全体教 师对她们的感谢。十一期间，为丰富和活跃教职工国庆长假期间的文化生活，给广大教职工 提供一个集体外出旅游的氛围，幼儿园工会组织了 30 人旅游团前往山西旅游、休假。随团的 教职工饱览了晋祠、平遥古城的古迹。3 天的游览使教职工缓解了工作压力，开阔了视野， 从而能以充沛的精力，饱满的热情投入到新学期工作中。

此外，~~在下半年根据幼儿园实际 情况，创新活动方式，为教师提供一定的活动经费，每个月为教师提供半日活动时间，以小 组形式到园外开展 ktv、健身等活动，收到了很好的效果。

三、四项活动开展好 （一）大力开展岗位练兵活动，充分发挥工会在教育教学改革中的作用。

1、鼓励教师参加各种形式的进修、培训，不断提高自身素质。

2、认真组织岗位练兵，鼓励教师积极开展教科研活动，个个争当业务骨干。为了不断提 高教职工的业务素质 ，我园开展了多种形式的评比竞赛活动，如：钢笔字和简笔画比赛、演 讲比赛、优质课评比等。我园以科研为先导，以科研促发展，先后承接了国家教育部、省教 科所、省幼教研究会、市教科所的多个研究课题，教研教改的风气十分浓厚。

（二）保护教职工合法权益，做好劳动保护工作 努力维护教职工的合法权益。定期组织教职工体检、妇女病普查、计划生育工作。广泛 开展职工文体活动，不断丰富活跃职工生活。（三）开展困难教职工的帮扶工作。

我园建立了困难职工档案，并对困难职工进行帮扶。做好困难职工一日捐活动。

（四）做好送温暖工程。

我园工会能千方百计为职工谋福利，坚持为职工解决蒸饭、打开水、路远职工用餐的问 题，解决职工后顾之忧。此外，工会十分关心群众疾苦，切实维护女职工的合法权益。每当 教职工有结婚、生育、生病或家里亲人发生不幸时，我们都会前去看望；对孕期、哺乳期的 女职工给予特殊的照顾，保证她们的合法假期和喂奶时间；每年为女职工体检 1 至 2 次。对 于退休职工，我们也时刻把冷暖挂在心上，经常邀请他们来园参加活动，节假日前去探望， 为他们订阅老年书刊。篇二：幼儿园工会年终工作总结模板 幼儿园工会年终工作总结模板 转眼间，xx 已将近过去，在过去的这一年中，我园工会在市教育工会、学区幼儿园党支 部及幼儿园园长的领导下，紧紧围绕幼儿园工作的中心，顾全幼儿园发展大全，维护教职工 切身利益，并增强全体教职工的民主管理意识，关心教职工生活，积极开展各种有益活动， 增强凝聚力，充分调动教职工的积极性，发挥好工会在幼儿园中的纽带作用，进一步提升了 我校工会的工作能力。现将 xx 年度工会工作总结 一、努力提高教师素质，促进队伍建设 1、加强师德教育，开展师德建设系列活动。

(1)、加强领导，精心组织。成立以校长为组长的师德建设工作领导小组，切实做到组织 落实，内容落实，制度落实，建立统一领导，分工负责，协调一致的长效活动机制。

(2)、 广泛宣传， 营造氛围。

师德建设活动重在宣传， 贵在坚持， 幼儿园集中讲座、 橱窗、 广播等开展宣传教育活动，宣传学习《中小学教师职业道德规范》 、 《》 、 《》等。在师德建设 活动中，要善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。

(3)、开展活动、增强效果。结合幼儿园实际情况，开展了一系列行之有效的活动，如开 展 。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。我们将继续深入学习师德先进事迹，努力提高活动的针对性、实效性。

(4)、严格规范、加强督查。我园建立健全师德师风考核制度，把师德作为考核教师工作 的重要内容，职务聘任和绩效考核的重要依据。

2、积极参与各项教学竞赛活动，努力提高教师业务水平。

(1)、一年来，以年段中心组为单位的教研活动进行得如火如荼，每周一次的定期教研活 动，特别是大班段的水果造型制作比赛和中班的厨艺大比拼活动，老师们讨论了再讨论，修 改了再修改，最后取得家长的一致好评与赞扬。

(2)、3 位教师一方面为职称晋升作准备，另一方面扎实开展研讨，让参与活动的教师也 确有所获;苏晓和老师顺利的通过评审、上课一系列的考核，通过幼儿高级职称的评定。

(3)此外，教师们积极参与瑞安市组织的《指南》与《纲要》的两场考试，我园张瑞娜、 李卜娜、张志霜、叶超凡、谢秋霞等老师获得市级的一二三等不同的等次，还代表瑞安参加 温州比赛获奖。

(4)、幼儿园还组织我们优质课评比、送教下乡活动、学区教学研讨活动、学科中心组内 成员的音乐教学研讨、教学收于放的研讨活动等。

所有这一切，均营造了浓郁的教研氛围，促进了教师的专业成长，为教育教学质量的提 高奠定了良好的基础。

二、坚持校务公开，发挥工会监督功能 1、坚持校务公开，实施民主管理。幼儿园工会全面贯彻、执行教育工会关于校务公开的 意见精神，积极组织实施幼儿园校务公开。通过召开家长会、园务会、向教职工发放征求意 见表等形式，倾听全校教师家长对幼儿园工作的意见和建设。有关工作能在幼儿园校务公开 公示栏内进行公示。2、参与幼儿园的决策。工会在协助园行政进行幼儿园内部管理体制改革的同时，始终参 与幼儿园的民主管理，参与幼儿园的决策。对幼儿园试行的改革方案和制定的各项规章制度 广泛征求意见，不断修改完善，保证实施效果。对教职工评优、评先、职称评定等采取民主 评议，并将结果在公示栏上进行公示。教师年终考核情况、各级先进推荐等。

3 推行校务公开的工作十分艰巨和繁琐。但通过实践我们深深感到，它确确实实是加强 和改善幼儿园行政管理的有效途径。校务公开能真正给幼儿园，给领导一个清白，也能给社 会、给教师一个明白，有利于消除教职工和社会对校务工作的种种疑虑和猜测，有利于树立 领导和幼儿园良好的形象，有利于促进领导班子廉政建设和部门的行风建设，有利于调动社 会支持办学和教师教书育人的积极性。自从实行校务公开以来，幼儿园与社会之间，党群、 干群之间关系更加民主、和谐、信任，并产生了巨大的凝聚力，调动了广大教职工的工作积 极性，并充分发挥他们的民主监督作用，从激发出主人翁精神，换发出很高的积极性，幼儿 园更加充满生机活力， 主动为办好幼儿园献计献策出力。

促进了幼儿园管理民主、 决策科学， 解决难题，办事效率提高。领导干部更加廉洁自律。

三、营造和谐工作氛围，关注教师身心健康 1、幼儿园园务领导无时无刻不把老师们的事情放在心上，经常了解教师们的需求，把教 师的身心健康、 幸福生活作为头等大事去抓、 把领导的关心和爱护送给每一位教师。

一年来， 为老师们做了较多的工作。

如： 三八妇女节来临之际， 组织全体教师聚餐， 让她们感受幸福、 感受关怀。

2、积极关心教职工的生活，开展送温暖活动，组织慰问困难和生病教工，为教职工多做 好事和实事。不管是教师生病住院，还是结婚、生小孩，幼儿园工会总是会同党政领导一起 在第一时间上门慰问和祝贺，把幼儿园的关心送到每个教职工的心坎上。

3、广泛开展幼儿园文化活动，增强凝聚力，愉悦教职工身心。

(1)、 如 6 月份筹备已久的美丽献计活动开展了， 大家都把自己精心准备的好计好策贡献 出来，与大家分享了自己的经验，大家都学到了几招边美丽的计策，活动后我们还制作了一 本书籍资料留下大家的宝贵计策。

(2)、10 月份组织全体教师去瑞安妇幼保健医院进行体检，身体是革命的本钱，关心教 职工要从健康做起。

(3)、10 月 21 日晚组织全体教师进行现场绘画比赛活动，此次活动你为了迎合幼儿园的 环境创设工作，我园工会特组织了此次活动，活动前大家做了大量的寻找资料的准备，当天 晚上大家又是一直作画到八点多，大家的绘画形式各不相同，内容也很丰富，为我们幼儿园 的环境创设又增添了亮丽的一面。...... 总之，丰富多彩的活动，不仅陶冶了身心，增强了体魄，还增进了同事间的情谊，为全 体教职工营造了一个宽松和谐快乐的工作氛围。

本学期通过大家的共同努力，也取得了一些成绩，但也存在着一些不足。总之，幼儿园 工会发扬优良传统，为教工服务，为幼儿园发展服务，很好地发挥桥梁作用。今后，我们将 再接再厉，把工会办成教职工最温馨的家。篇三：工会女工委员工作总结 女工委员工作总结 今年，我中心工会在上级工会和中心党组的领导下，在党的十七大精神指引下，全面贯 彻落实六中全会及局党组的“强四化、树四风”活动精神，充分发挥工会的优势和特点，在 各方面发挥了工会的作用。

工会积极协助中心党组， 狠抓机关作风建设。

一是坚持定期政治学习。

坚持定期的政治、 业务学习，传达上级文件精神，组织职工集中收看了《十七大六中会议召开精神》 ，引导他们 树立了正确的人生观、世界观、价值观。二是开展主题活动。深入开展“重温革命圣地忽忽 水、缅怀革命先烈”党日活动。使全体员工时刻保持清醒头脑，同时又能时刻铭记幸福生活的来之不易。

三是参加各项业务培训。

今年我中心参加培训有内审培训、 质量体系专版培训、 知识产权培训、财务会计培训等等，提高了工作技能扩大了知识层面，增强本领熟悉畜产品 安全工作发展态势。四是加强政策法律法规知识学习。先后组织了中心职工进行《劳动法》 、 《中华人民共和国食品安全法》 、及中心的《质量手册》 、 《程序文件》等法律法规方针制度培 训。

今年，我们着重加强对职工生产、生活的了解，关键时帮助他们解决实际困难。今年 3 月份， 组织全中心职工进行体检， 使他们能够全身心的投入工作。

凡单位职工遇有病丧产假， 工会都组织人员前去慰问，今年我中心工会看望生病职工 11 人次，看望生故老人家庭 3 家， 组织帮助中心职工及其子女婚礼 6 次。春节、端午、中秋及重阳各节，为离、退休老职工送 去慰问品， 同时也送去了中心党组及工会对老职工的关爱。

今年 5 月， 组织成立食堂管委会， 制定食谱，增加 花色品种、保证营养，特别是增加了早餐。制定倒休方案，确保职工有体力全身心投入 到工作中。

充分发挥工会职能，开展多样文体活动，一是设立篮球场、羽毛球场，开设台球室、乒 乓球室，新购置了象棋、围棋、跳棋、跳绳、毽子、乒乓球和羽毛球等文体活动设施。二是 突出节日主题活动。

“三八”妇女节开展了“强身健体更好工作”爬山活动。另外，今年 7 月开展了“迎七一”颂党活动，组织全体参加大合唱《团结就是力量》 、 《没有共产党就没有 新中国》今年元旦，我中心开展了“元旦文体趣味活动”使大家在工作之余，锻炼身体，陶 冶情操。三是积极参加局党组的“强四化、树四风”活动演讲比赛，在中心通过大家演讲谈 心得，互相帮助提不足，最后层层筛选出一名选手代表中心参赛，取得第一名的好成绩。

任职以来认真履行职责，严格要求自己，积极要求上进，在中心党委、工会的领导和关 怀下，围绕妇女工作，结合工作实际，以提高女职工素质为出发点，以促进经营开发中心事 业发展为落脚点， 以创新的精神， 务实的作风， 扎实的工作， 高度的工作责任心及团队协作、 奉献精神，开创了中心妇女工作新局面，为中心的文明建设作出了一定贡献。充分发挥了女 工“半边天”作用，积极维护女工权益，赢得了女职工的拥护和信任，受到了上级工会、领 导和同事们的好评。

一、爱岗敬业，扎实工作，全心全意为女工服务 以求真务实的态度，实事求是的精神，认真做好所负责的每一项工作。充分发挥广大女 职工的积极性是全面贯彻党的妇女政策，促进 可持续发展的必由之路。为此，我非常重视妇女工作，将加强妇女工作纳入工作的总体 目标，统筹规划，周密部署，精心安排，以切实行动维护了女职工的合法权益，充分调动其 积极性，引导女职工在本职岗位上建功立业。通过举办培训活动，提高妇女保护意识，鼓励 妇女用法、依法维权。同时，鼓励妇女要不断学习，提高自身素质，做到自尊、自信、自立， 用实力创造自己的美好生活。

定期组织广大女工进行培训， 学习文件， 探讨工作， 了解政策， 熟悉法律，使女工干部具备了较强的调查研究、解决问题的能力、组织管理、宣传带动的能 力，敢于维权、善于维权的能力。

二、切实为妇女办实事，办好事。

作为女工委员,我深深意识到， “身体就是革命的本钱” 。

为女职工的身体健康提供了切实 保障。在工作中，积极协调女职工家庭生活，促进家庭和睦，切实维护女职工的合法权益。

在今年 “三八” 节期间,组织女职工们爬山， 在爬山的过程中加强了交流， 增强了团体意识， 相互扶持和协作。

作为一名女工委员，始终把女工冷暖放在心上，组织开展走访慰问活动，员工婚丧嫁娶 都送去一丝问候和一份关怀，特别是对生病的女工，都到医院慰问，家里探望，使广大女职 工感受到了工会组织的温暖、贴心，女职工感受到了工会就是 “娘家” 。篇四：2015 年公司工会女工工作总结 2015 年公司工会女工工作总结 2015 年财务、发展、审计中心分工会全体女工在公司党委和公司工会及机关党支部的领 导下，充分发挥先锋模范作用，认真贯彻落实党的十六大和全国总工会会议精神，落实公司 女工委工作任务，组织全体女工学习李家顺董事长“两个报告” “七一讲话” ，认真领会精 神，积极组织女党员参加“保先”教育活动，充分发挥基层女工委的管理职能，始终坚持“以 市场为导向， 以效益为目的， 以科技为先导， 以人才为根本， 把沱牌做强做大” 的指导思想， 紧紧围绕年度生产经营目标开展财务、审计管理活动，全心全意为公司生产经营服务，为公 司职工谋福利，组织全体女职工参加“爱岗敬业、增强信心、提高业务技能”的岗位劳动竞 赛、提出合理化建议等活动，引导女职工钻业务、比贡献、强管理、创效益。不断提高业务 管理水平， 为全面完成公司生产经营任务和增收节资做出显著成绩， 充分发挥半边天的作用。

一、积极组织女工参加在全党范围内开展以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容 的保持共产党员先进性教育活动 “保持共产党员先进性”教育活动是党的建设史上的一项重要举措；是中国共产党面向 新世纪，集中解决在思想、组织、作风等方面存在的问题，着眼于保持党员队伍的先进性纯 洁性，增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力的重大举措；是提高党的执政能力建设的基础 工程，意义重大而深远。我们在公司党委的领导下组织会员以饱满的热情和积极的态度投身 到这项活动中来，前后 3 个月的时间共经历了“学习动员” 、 “分析评议” 、 “整改提高”三个 阶段，经过工会各成员及全体共产党员的努力，支部的“保先”活动开展顺利，通过党员先 进性教育活动，全体党员的思想政治有了明显提高，业务骨干中党员的比例大幅度上升，有 力地推动了财务、发展、审计中心各项工作的进展。

二、强化公司民主管理，全心全意服务企业，充分发挥员工的主人翁作用 1、坚持参加职工代表大会制度和执行厂务公开制度 财务、 发展、 审计工会根据公司半年召开一次职工代表大会的原则， 建立了财务、 发展、 审计民主管理网络，按一定比例选出员工代表，代表中有一般员工、管理人员、女工代表， 具有普遍性和广泛性。凡公司重大的生产经营决策、项目投资、员工切身利益的问题派职工 代表参加，发挥职工参与管理和民 主管理的权利，通过职工代表大会讨论的事项，再提交公司总经理办公会作出决定。既 维护了公司的利益又倾听了员工的意见，加强了管理者与员工的交流，达到了相互理解，相 互支持的目的。实行公司厂务公开管理制度，加大了公司改革和管理的透明度，为各种制度 的贯彻落实打下了坚实的群众基础。

2、积极参与民主评议中高级管理人员制度和建立学习制度 财务发展审计工会根据公司制订的《职代会民主评议中高级人员实施办法》和《职代会 民主监督中高级管理人员程序》等一系列制度，引导员工积极、大胆参与管理，从“德、勤、 能、绩、廉”等方面对管理人员进行民主评议，注重对管理人员进行“保持共产党员先进性 教育” 、 “廉洁自律” 、 “讲学习、讲政治、讲正气”的教育，并按公司规定组织副科级以上人 员参加者公司党委组织的政治学习。落实岗位职能职责、 《尽职尽责管理办法》等约束管理人 员自觉在职权范围内先行使职权，规范管理者的言行必须代表广大员工的根本利益。设立合 理化意见箱，及时将员工的意见和合理化建议反应给领导和讨论落实，增强了员工的主人翁 责任感。

三、维护员工的合法权益，监督实施各项员工保护措施 1、协助做好员工劳动保险、保护、劳动安全工作，保障职工的正当权益。

财务、发展、 审计工会配合人力资源中心做好每月公司员工的工资、奖金和各种津补贴的审批和发放，并 按财务制度、劳动工资规定支付员工在公休假、法定假、婚假、产假、探亲假、丧假和依法参加社会活动期间的工资福利待遇。审批和发放因工作需要而影响员工休息的加班加点工资 和奖金。并配合相关部门对员工的德、勤、能、绩、进行考核和对各种违纪违法行为进行处 罚，充分体现同工同酬、按劳分配、效益优先的原则。同时配合有关部门做好了员工的劳动 保险和社会保险及劳动安全等工作，合理保障员工的正当权益。

2、协助做好女工保护、生育、家庭等工作。

财务、发展、审计工会做好女工的“五期保护”和“三查措施” ，并认真贯彻《妇女儿童 保护法》 ，充分发挥妇女能顶半边天的作用，同时协助工会做好了计划生育，调解家庭矛盾， 组织女工开展“三八”游园活动，交流思想，鼓励女工爱岗敬业，奉献沱牌，当好家，理好 财，争创“五好家庭” 。分会每期上报女工信息，及时反映女工思想动态，年终对女工信息工 作进行全面总结。

四、加强工会自身建设，增强凝聚力和吸引力，做员工的表率 1、建立健全工会工作制度，完成上级工会布置的任务。

加强工会自身改革和建设就是建设好强有力的基层领导班子和高素质的管理队伍。基层 工会组织根据企业改制的需要，切实做到“随改随建” ，严格按《工会法》 、 《工会章程》的规 定选举产生工会委员会、女职工委员会、工会经费审查委员会，工会班子真正向年轻化、知 识化、 专业化方向发展。

工会建立了工作制度和政治学习制度， 组织会员学习 “邓小平理论” 、 “三个代表” 、 “会计法” 、 “统计法” 、 “审计法” 、 “合同法”等。坚持党的基本路线，坚持自 查自纠，廉洁自律，热心为群众服务。工会还积极完成上级工会布置的各项任务。

2、坚持“双增双节” ，严格工会经费支出和经费审核工作。

财务、发展、审计工会为公司维护公司利益，为保护全体员工的合法权益，严格控制各 项非生产性费用支出，完善业务招待费、电话费、小车使用费的定额，建立健全货款回笼制 度和资金使用计划，统筹安排资金，保证了生产经营、技改顺利进行。审计中心在今年的专 项审计活动中共审减基建、财务等项目金额 2100 余万元，使公司“双增双节、挖潜增效”活 动进一步深化，为公司开源节流积极创收作出了贡献。

五、开展岗位劳动竞赛，提高员工素质，建设四有员工队伍 1、积极开展岗位技能竞赛，培养员工爱岗敬业精神，增强从业信心。

今年根据“五一劳动竞赛”的安排，财务、发展、审计工会财务中心组织财会人员学习 财会制度、会计法并进行电算化系统操作和统计比赛，评选出劳模母士君、标兵江帆、黎春 兰；审计中心组织人员进行审计知识考试，评选董秀英为 标兵，他们受到了公司表彰和奖励，用先进的思想鼓舞人，用榜样的力量感召人，增强 了员工的从业信心，培养了爱岗敬业精神，提高了工作效率。

2、 组织参加文体活动， 提高员工政治思想觉悟 财务、 发展、 审计工会利用 “三八” 、 “五一”等节日和公余时间，开展篮球、卡拉 0k、象棋、扑克等多种形式业余文化活动，丰 富了员工业余生活，增强了员工团结协作精神，增强了凝聚力。

总之，财务、发展、审计工会在公司党委和上级工会领导下，在各部门领导支 持下，建立了一个符合现代企业管理要求，密切连接群众的工会领导班子，有一支具有 年轻化、知识化、专业化的热心为员工服务的以党员为核心、以团员为骨干的工会积极份子 队伍，组织员工学习政治理论、业务技能、管理知识，积极开展了劳动竞赛和文体活动，实 施了员工劳动保护措施，合理维护了员工利益，强化了企业的民主建设，加强了工会自身建 设， 培养了 “四有” 的员工队伍， 在依靠员工办企业中发挥了积极的作用。

我们将立足管理， 不断探索，锐意进取，扎扎实实地搞好工会各项工作。篇五：公司 2012 年工会女工工作总结 公司 2012 年工会女工工作总结 2012 年工会全体女工在公司党委和公司工会及机关党支部的领导下， 充分发挥先锋模范 作用，认真贯彻落实党的十六大和全国总工会会议精神，落实公司女工委工作任务，组织全体女工学习董事长“两个报告” “七一讲话” ，认真领会精神，积极组织女党员参加“保先” 教育活动，充分发挥基层女工委的管理职能，始终坚持“以市场为导向，以效益为目的，以 科技为先导，以人才为根本，把沱牌做强做大”的指导思想，紧紧围绕年度生产经营目标开 展财务、审计管理活动，全心全意为公司生产经营服务，为公司职工谋福利，组织全体女职 工参加“爱岗敬业、增强信心、提高业务技能”的岗位劳动竞赛、提出合理化建议等活动， 引导女职工钻业务、比贡献、强管理、创效益。不断提高业务管理水平，为全面完成公司生 产经营任务和增收节资做出显著成绩，充分发挥半边天的作用。

一、积极组织女工参加在全党范围内开展以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容 的保持共产党员先进性教育活动 “保持共产党员先进性”教育活动是党的建设史上的一项重要举措；是中国共产党面向 新世纪，集中解决在思想、组织、作风等方面存在的问题，着眼于保持党员队伍的先进性纯 洁性，增强党组织的创造力、凝聚力、战斗力的重大举措；是提高党的执政能力建设的基础 工程，意义重大而深远。我们在公司党委的领导下组织会员以饱满的热情和积极的态度投身 到这项活动中来，前后 3 个月的时间共经历了“学习动员” 、 “分析评议” 、 “整改提高”三个 阶段，经过工会各成员及全体共产党员的努力，支部的“保先”活动开展顺利，通过党员先 进性教育活动，全体党员的思想政治有了明显提高，业务骨干中党员的比例大幅度上升，有 力地推动了财务、发展、审计中心各项工作的进展。

二、强化公司民主管理，全心全意服务企业，充分发挥员工的主人翁作用 1、坚持参加职工代表大会制度和执行厂务公开制度 工会根据公司半年召开一次职工代表大会的原则，建立了财务、发展、审计民主管理网 络，按一定比例选出员工代表，代表中有一般员工、管理人员、女工代表，具有普遍性和广 泛性。凡公司重大的生产经营决策、项目投资、员工切身利益的问题派职工代表参加，发挥 职工参与管理和民主管理的权利，通过职工代表大会讨论的事项，再提交公司总经理办公会 作出决定。既维护了公司的利益又倾听了员工的意见，加强了管理者与员工的交流，达到了 相互理解， 相互支持的目的。

实行公司厂务公开管理制度， 加大了公司改革和管理的透明度， 为各种制度的贯彻落实打下了坚实的群众基础。

2、积极参与民主评议中高级管理人员制度和建立学习制度 财务发展审计工会根据公司制订的《职代会民主评议中高级人员实施办法》和《职代会 民主监督中高级管理人员程序》等一系列制度，引导员工积极、大胆参与 管理，从“德、勤、能、绩、廉”等方面对管理人员进行民主评议，注重对管理人员进 行“保持共产党员先进性教育” 、 “廉洁自律” 、 “讲学习、讲政治、讲正气”的教育，并按公 司规定组织副科级以上人员参加者公司党委组织的政治学习。

落实岗位职能职责、 《尽职尽责 管理办法》等约束管理人员自觉在职权范围内先行使职权，规范管理者的言行必须代表广大 员工的根本利益。设立合理化意见箱，及时将员工的意见和合理化建议反应给领导和讨论落 实，增强了员工的主人翁责任感。

三、维护员工的合法权益，监督实施各项员工保护措施 1、协助做好员工劳动保险、保护、劳动安全工作，保障职工的正当权益。

工会配合 人力资源中心做好每月公司员工的工资、奖金和各种津补贴的审批和发放，并按财务制度、 劳动工资规定支付员工在公休假、法定假、婚假、产假、探亲假、丧假和依法参加社会活动 期间的工资福利待遇。审批和发放因工作需要而影响员工休息的加班加点工资和奖金。并配 合相关部门对员工的德、勤、能、绩、进行考核和对各种违纪违法行为进行处罚，充分体现 同工同酬、按劳分配、效益优先的原则。同时配合有关部门做好了员工的劳动保险和社会保 险及劳动安全等工作，合理保障员工的正当权益。

2、协助做好女工保护、生育、家庭等工作。工会做好女工的“五期保护”和“三查措施” ，并认真贯彻《妇女儿童保护法》 ，充分发 挥妇女能顶半边天的作用， 同时协助工会做好了计划生育， 调解家庭矛盾， 组织女工开展 “三 八”游园活动，交流思想，鼓励女工爱岗敬业，奉献沱牌，当好家，理好财，争创“五好家 庭” 。分会每期上报女工信息，及时反映女工思想动态，年终对女工信息工作进行全面总结。

四、加强工会自身建设，增强凝聚力和吸引力，做员工的表率 1、建立健全工会工作制度，完成上级工会布置的任务。

加强工会自身改革和建设就是建设好强有力的基层领导班子和高素质的管理队伍。基层 工会组织根据企业改制的需要，切实做到“随改随建” ，严格按《工会法》 、 《工会章程》的规 定选举产生工会委员会、女职工委员会、工会经费审查委员会，工会班子真正向年轻化、知 识化、 专业化方向发展。

工会建立了工作制度和政治学习制度， 组织会员学习 “邓小平理论” 、 “三个代表” 、 “会计法” 、 “统计法” 、 “审计法” 、 “合同法”等。坚持党的基本路线，坚持自 查自纠，廉洁自律，热心为群众服务。工会还积极完成上级工会布置的各项任务。

2、坚持“双增双节” ，严格工会经费支出和经费审核工作。

工会为公司维护公司利益，为保护全体员工的合法权益，严格控制各项非生产性费用支 出， 完善业务招待费、 电话费、 小车使用费的定额， 建立健全货款回笼制度和资金使用计划， 统筹安排资金，保证了生产经营、技改顺利进行。审计中心在今年的专项审计活动中共审减 基建、财务等项目金额 2100 余万元，使公司“双增双节、挖潜增效”活动进一步深化，为公 司开源节流积极创收作出了贡献。

五、开展岗位劳动竞赛，提高员工素质，建设四有员工队伍 1、积极开展岗位技能竞赛，培养员工爱岗敬业精神，增强从业信心。

今年根据“五一劳动竞赛”的安排，工会财务中心组织财会人员学习财会制度、会计法 并进行电算化系统操作和统计比赛，评选出劳模 、标兵 ；他们受到了公司表彰和 奖励，用先进的思想鼓舞人，用榜样的力量感召人，增强了员工的从业信心，培养了爱岗敬 业精神，提高了工作效率。

2、组织参加文体活动，提高员工政治思想觉悟工会利用“三八” 、 “五一”等节日和公余 时间，开展篮球、卡拉 0k、象棋、扑克等多种形式业余文化活动，丰富了员工业余生活，增 强了员工团结协作精神，增强了凝聚力。

总之,工会在公司党委和上级工会领导下， 在各部门领导支持下， 建立了一个符合现代企 业管理要求，密切连接群众的工会领导班子，有一支具有年轻化、知识化、专业化的热心为 员工服务的以党员为核心、以团员为骨干的工会积极份子队伍，组织员工学习政治理论、业 务技能、管理知识，积极开展了劳动竞赛和文体活动，实施了员工劳动保护措施，合理维护 了员工利益，强化了企业的民主建设，加强了工会自身建设，培养了“四有”的员工队伍， 在依靠员工办企业中发挥了积极的作用。我们将立足管理，不断探索，锐意进取，扎扎实实 地搞好工会各项工作。

幼儿园工会、宣传部长工作总结_幼儿园工会工作总结和计划幼儿园 2015 年度工会工作总结 本年度， 我园工会在教育局工会的正确指导下， 围绕着幼儿园的总体目标， 深入贯彻 “三 个代表” 的重要思想和党的教育方针， 找准工会位置， 积极发挥作用， 齐心协力， 真抓实干， 取得了显著的成绩，也促进了幼儿园的整体发展。

一、参与幼儿园管理，维护教工利益 1、xx 年 1 月 22 号我园召开了 xx 年的表彰大会，对先进集体和先进个人进行了表彰， 颁发了奖状和奖品，优秀教师代表介绍了经验 。

2、学期初工会组织召开全体教职工大会，鼓励教职工为幼儿园的建设提合理化建议 30 多条，其中对工会方面的建议 13 条。听取职工意见，让职工畅所欲言并参与幼儿园的建设， 这就大大激发了教职工的主人翁意识，使广大教工把工会真正当成了自己的家，教师们有心 事、难事都愿意到工会倾诉。

3、9 月初，在进行民主评先活动时我工会召开了职代会，充分让教职工发表意见，使评 先工作在公开、公正、透明中进行。评先结束后及时将评先结果进行公示，选出的优秀教师 参加了教师节新华区教师表彰大会。

二、提高教职工素质，促进保教质量的提高 1、园工会积极支持教工们提高科研能力，增强研究意识，今年我园在省《优化师幼互动 关系的研究》中征集了大量的教学案例和教育随笔，并选出优秀篇章整理成册，为以后的工 作留下了宝贵的资料，并受到了课题组专家的好评。

2、10 月份在全市幼儿教师素质赛中我 园陈静等 8 名教师参加均取得了优异成绩； 11 月份在河北省幼儿教师优秀教育活动展评活动 中我园教师周伟玲获省一等奖； 在 11 月份区里组织的主题活动评优中我园周晓斐等 8 名教师 面向全区进行了展示，其中有 6 人获一等奖、2 人获二等奖。

3、为了做好幼小衔接工作，我园的大班老师组织了一系列的主题活动如：参观小学、体 验小学的学习生活、与小学生交流、设计课程表等；6 月底精心设计组织毕业典礼，并把活 动制作成光盘送给了每一个孩子，为孩子留下美好的回忆。

4、利用多种形式为幼儿提供展现自我的平台，今年我园组织了春季运动会、六一建园十 周年庆典、庆十一绘画展、我为祖国妈妈唱赞歌歌咏比赛、诗歌朗诵 5、工会鼓励教师业务进修，重视师资队伍建设，今年有两名新教师参加了普通话水平培 训和测试，有 5 名教师参加了本科在职学习。

三、开展丰富多彩的职工活动 本年度，我工会组织开展了丰富多彩的绘画、文体活动，活跃教工生活如：开展小制作 活动、唱歌赛、交谊舞会、体操比赛、边弹便唱、绘画赛、踢毽子、跳绳、乒乓球赛、羽毛 球赛活动等，每月开展活动简列如下： 一月份: 8 日，对全体职工进行安全教育，并从各班重新挑选了义务消防员，建立了义 务消防小组，同时组织学习安全消防 61 号文件，制定了预防火灾的消防安全措施。20 日， 工会主席带队慰问了幼儿园离退休职工和病休职工，把慰问品送到她们手中。

三月份: 5 日，组织了职工卡拉 ok 赛，为职工发放了纪念品.18 日组织职工进行全面体 检,并为职工发放了板兰根冲剂。

四月份: 5 日工会组织全体职工，到栾城草莓基地亲身体验采摘草莓的乐趣；7 日—11 日第二次为全体职工发放板兰根冲剂，为老师发放了金嗓子喉宝含片一盒；在四月份的幼儿 器械操表演中，工会组织部分职工配合制作了大量的幼儿运动器械；20 日组织教职工开展三 人踢毽子活动。

五月份： 为了配合 “六一” 建园十周年庆典， 月初组织部分会缝纫的职工制作演出服装， 在 28 日庆典后对设计新颖、有创新意义的服装道具制作者给予了奖励；中旬，对各班组的义 务消防员，进行了模拟发生意外的紧急集合演习，组织织工学习一些简单的营救小常识，同时每人发放消防小册子一本；月底，为了庆祝全国总工会成立 80 周年，园工会组织全体职工 学习工会知识，进行了知识问答竞赛活动；在建园十周年庆典中广大教职工踊跃参加，献上 了精彩的《好日子》 、 《越来越好》 、 《精忠报国》等歌舞。

六月份：4 日工会组织全体职工，在北站宾馆举行庆祝华北幼儿园建园 10 周年大会餐。

13 日工会组织教职工学习有关法律知识，进行了保护未成年法律知识篇二：幼儿园工会工作 总结 幼儿园工会工作总结 本学期，我园工会在总校工会及园领导的关心、支持下，坚持以邓小平同志建设有中国 特色社会主义理论为指导，围绕园的中心工作，进一步加强教师现代教育理论学习，更新教 育观念，促进了学校教育教学质量的提高，有力地推动了教育现代化工程的实施和全面实施 素质教育的进程，坚持以教研为先导，深化课堂教学改革，全面实施素质教育，在教育教学 中取得了较大成绩。下面将我们一年来的工作情况汇报如下： 一、加强思想建设，学习宣传工会法加强教师的政治学习，制订了每周一为学习日的制 度。有计划地组织教职工学习学习了“三个代表”内容；育“一法一例”及国际国内形势； 学习了全国基础教育工作会议精神等内容。加大了师德教育力度，使教职工整体素质有了较 大提高。

二、加强素质教育理论学习，加快教育信息化步伐，培养高素质的现代化的教师队伍。

⒈要想实现教育创新就必须以现代化的教育理念为先导。因此，我们狠抓现代教育思想 建设，建立完善学习制度、评比制度，鼓励教师勤学习、勤记录、勤积累，引导老师撰写教 育论文，教育笔记及心得，进行素质教育个案研究。采取多种形式激励教师学习现代教育理 念，树立起全新的教育观、质量观和管理观。鼓励教师继续深造，自学成才，本学年有 1 位 教师在电大深造并完成了全部学业并有 7 名教师参加学习，完成了部分科目。

⒉为了提高教师的业务素质，以适应幼教改革发展的需要，我们采取走出去，请进来的 办法，加强教师的学习。近一年来，幼儿园先后组织干部教师外出参观学习。促进教师的知 识理论不断得到更新，取得了不少成绩，在各班级环境创设评比活动中小一班、小二班获一 等奖，大二班获二等奖；教师绘画作品及指导的幼儿绘画作品幅，参加省 2008 年喜迎奥运画 展，其中 10 名教师获金奖,31 名幼儿分获金银铜奖；幼儿庆”六一”活动受到县和总校领导 的好评. 组织教师探讨课程改革情况并制定幼儿园课程改革实验计划，本学期向市上交了科 研课题的阶段性总结材料及市教科所初教科主任等人较好的评价，对今后的教学工作有很大 启迪。

⒊继续开展“以老带新”结对子活动。一级以上的教师带一名新教师，制定培养计划， 有目的地开展活动，抓好新教师的培训工作。每月老教师听新教师一次的教学活动，对新教 师进行手把手的培养，肯定新教师的优点，指出不足之处，提出可行性建议。新教师听老教 师二次的教学活动，吸收老教师的优点，在经常的观摩活动中使新教师尽快地成长，同时也 提高了老教师的教育评价水平。

开展教学验证活动组织的是验证主题活动《雨》主题探索活动《寻找合适的东西》 ，并组 织教师探讨研究。

三、开好教代会，加大民主管理力度。

⒈选举成立教代会和经费审查委员会。

⒉正确处理好改革、 发展、 稳定的关系， 对涉及教职工切身利益的问题提出意见和建议， 组织教职工开展“教职工提案征集活动”并请行政领导针对具体内容讨论、立案。并对职工 大会提案落实情况汇报，未落实说明原因。

四、维护教职工利益，为教职工办实事好事，组织参加各项活动。

1、我园工会经常深入教职工之中，听取教职工的意见建议，及时了解教职工的疾苦，满腔热情地为教职工服务。做到了上情下达、下情上报，使工会发挥了联系党和教职工的桥 梁和纽带作用。

⒉我园为教职工办实事好事，开展各项有益身心健康丰富多彩的文体活动 （1）积极参加教育工会组织的“庆?三八?扑克升级比赛”活动。

（2） 表彰先进， 弘扬敬岗爱业， 促进教育教学质量的提高我们积极做好先进个人的评选、 表彰工作，以推动师德建设。

，表彰了优秀教师. （3）组织卡啦 ok 晚会若干次 （）关心群众疾苦，经常开展送温暖活动走访慰问生病教师、家属。

（）在教职工的生日来临之际，为他送上一份礼物，送上一句温馨的话语，体现了浓浓 的情意。

（）组织教师绘画比赛、炊事员包水饺比赛。

五、加强工会自身建设，提高教师的自身素质。

我园工会工作虽然取得一定的成绩，还存在一定的差距，主要表现在有时忙于应付上传 下达日常事务，对政治理论深入学习研究不够，如何在大局中对工会工作进行理论思考，还 很欠缺，这些都有待于今后工作中克服、改进。回顾过去，展望未来，我们将与时俱进，开 拓进取，学习、宣传、贯彻《工会法》 ，全面推进教育工会工作，为幼儿园的辉煌做出贡献。

篇三：幼儿园工会活动总结 关于**幼儿园“三八”节工会活动的总结 为了丰富广大职工的业余生活，为了积极响应上级领导要求教职工“不断进步，终身学 习”的号召，也为了促进我园的和谐发展，我园于 2011 年 3 月 8 日在园内举行了一次有意义 的工会活动。

这次活动主要分三部分进行 ：一是案例分析和思考，二是体育比赛，三是集体进 活动一、案例分析和思考。

积极响应上级领导终生学习的号召， 结合幼儿园工作的实际情况， 我们选择了一个案例， 组织教师分组讨论，然后反馈，总结，从而达到分析、思考、学习、反思的目的。案例中说 某园某班十几为家长集体向园长反映某教师的情况，说非常不满意此教师的工作态度，一致 要求更换教师。这位园长很冷静地处理了这件事，没有盲目地偏信家长单方面的意见，而是 希望家长给她一个月时间对此教师进行调查了解，答应最终给家长一个满意的答复。先由工 会主席叙述了案例的起因后，要求各年级分组讨论四个问题：是否应该更换教师？为什么？ 解决问题的策略是什么？通过此案例你受到何启发？问题提出后，教师们很激动，各组讨论 激励， 大家各抒己见、 畅所欲言。

因为案例和幼教工作联系紧密， 是教师们工作中常听常见、 甚至是亲身接触过、思考过的问题，因此有说不完的看法和感想。通过十几分钟的讨论后， 各年级组长反馈各组观点。所有教师一致认为家长要求更换教师的要求是不合理的，同 时都意识到了家长工作的重要性，反思到自己在工作中也做得不够好、不够细，但对否决的 原因、解决的策略探讨得不够深、不够具体，没有可行性。针对这一情况，工会主席及时把 本案例的实际解决经过及其策略和结果陈述给大家让大家有一个正确而完整的认识。然后通 过园长的总结让教师进一步认识到家长工作的重要性，反思到自己工作中的不足，并让教师 们意识到大家要劲往一处使、力往一处发，团结才能奋进、和谐才能发展，园领导永远和姐 妹们站在一起，永远维护大家的合法权益不受侵犯。

活动二、体育竞赛（二人同心协力比赛、年级拔河比赛） 幼教工作中绝大部分教师是女 性，因此教师间的团结与和谐是工作正常进行、是幼儿园不断发展的前提。针对这一特点， 我们本着团结奋进、和谐相处的活动宗旨，设计了此比赛活动，目的是希望通过活动拉近教 师间的情感距离，学会相互配合、相互包容、和谐相处，共同把教育教学工作做好，把班级管理好。

幼儿园组织管理论文篇11

按照市教育局幼教工作要点的要求，在市教育局、教培研中心的领导和上级教研部门的指导下,，以贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心，以创建苏州市优质幼儿园为契机，深化教学改革，优化保教队伍，强化服务意识，提高保教质量，不断丰富办园内涵，提升办园品位。

二．主要工作：

（一）加强队伍建设，提高教学水平

1．注重师德建设，形成良好园风

倡导敬业爱岗的奉献精神，组织教师重温学习《教师职业道德规范》、使教师有较高的思想觉悟，增强工作的事业心、责任感和服务意识。要求教师为人师表、严于律己、团结互助，关心集体，弘扬正气，形成团结、协作、奋发、向上的良好园风。

2．加强理论学习，更新教育观念。

（1）组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》，重新解读《纲要》理念，仔细地研读五大领域的教育目标、内容要求和指导要点，引导教师树立幼儿为主体的教育观念，在活动中注重幼儿完整人格的培养，重视幼儿的个体差异，形成幼儿良好的个性品质。要求教师灵活运用各种教学手段，根据幼儿的年龄特点及各班幼儿的实际情况，选择幼儿感兴趣的内容来设计、安排活动课程，注重活动的开放性和幼儿在活动中的主体性，提高幼儿参与活动的积极性，让幼儿在充分自由、轻松的活动中积累经验。

（2）加强新教育理论的学习与研究，了解最近发展区、多元智能、课程建设、预成与生成教育等相关理论，结合幼儿园具体的教育实际，灵活地、有选择地、恰当地进行引用。逐步让教师适应优质教育对教师的要求（学会选择、学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会创新）。

3．加强教学研究，提高教育实效

（1）组织教师开展园本培训学习，围绕教学过程中存在的实际问题，认真开展集体备课活动，做到一课多研，一课多磨，为每个教师提供表达自己观点、思想的机会，形成教学互助，博采众长，使教师在研、磨的过程中学会评价、学会反思，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。

（2）做好新教师、骨干教师的培养工作，要求骨干教师加强理论学习，注重教改经验积累，立足教育教学、进行课题研究，在园本教研中，勤于思考、善于笔耕、勇于创新，逐步形成自己的风格，为其他教师做好示范和榜样作用。对于工作一年的新教师，继续采用师徒结对，互帮互学，从方法上给与指导，提供学习、交流、展示的平台，提高她们理论素养和业务能力。同时鼓励青年教师参加继续教育，提高学历层次，在工作中勇挑重担，积极参加市、片的各类竞赛，从而带动全园教育教学活动的开展。

（二）强化内部管理，提升保教质量

1． 健全、规范各项规章制度，狠抓落实，责任到人，从基础、小处着手，规范教师的言行，使幼儿园的每一项工作都符合《规程》、《纲要》的精神。开展小型多样的学习教育活动，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，树立“一切为了孩子”的教育思想，增强服务意识。

2．对教职工的每日工作进行定期、不定期的检查、评比，奖惩分明，提高教师的工作积极性。鼓励教师主动参与幼儿园的管理，提出合理的意见和建议，提高管理水平。

3．做好班级调研督查工作，听教师的随堂课，定期不定期地检查教师的半日活动组织情况，发现问题，及时与教师交流沟通。认真做好教师备课、教学活动准备情况的检查工作，督促教师扎扎实实按要求做好教育教学的各项工作，努力提高教育质量。

4切实有效的开展教研活动，在“研”字上下功夫，要求每个备课组围绕主题活动计划，轮流说课，通过教学观摩、疑难问题讨论，做到一课多磨、一课多研、一课多上，从而提高教学水平。

5．扎扎实实开展教科研活动，“十一五”太仓市级课题《因地制宜，优化农村幼儿园户外体育活动形式的研究》经过前一阶段的准备，本学期开始实施研究。组织课题组教师认真学习有关课题研究理论知识，鼓励教师大胆提出自己的观点和想法，勇于尝试，形成科研的氛围。课题组成员认真制订课题阶段计划，认真组织实施，做好记录，积累第一手资料。

6． 加强家园联系，实行家园互动，通过“家长园地”、“家校路路通”、家访等途径建立与家长联系的桥梁，倾听家长的要求。加强与社区的联系，开发、利用优质的社区资源，促进园本化课程的构建。

7．认真做好卫生保健工作，对照《卫生保健合格单位》的细则整改落实，确保幼儿的安全。

（三）加强幼儿管理，促进幼儿发展

1．根据幼儿的年龄特点，科学、合理地安排幼儿的一日活动，保证幼儿有充足的户外活动时间和午睡时间，促进幼儿身心健康发育成长。

2． 注重幼儿行为习惯的养成，要求教师将“幼儿行为规范要求”内化为幼儿喜闻乐见的形式，同时发挥“家长园地”、“家园联系册”的作用，积极性家长宣传科学的，家园共育，培养幼儿良好的个性品质。

3．认真做好班级管理工作，要求教师认真组织幼儿开展游戏活动，管理好幼儿的一日生活，为幼儿创设良好的生活与学习的环境，组织幼儿开展各项活动。同时加强对幼儿进行安全教育，一丝不苟地做好班级的安全工作，确保幼儿的安全。

4．丰富幼儿的活动内容，开展丰富多彩的文艺活动，让幼儿有展示自己的机会和舞台，使幼儿产生自豪感，树立自信心，养成幼儿活泼开朗的性格，促进幼儿心理的健康成长。

三．具体工作安排：

九月份：

1．做好开学工作，按规定收取幼儿的各项费用。

2．制定各项工作计划，组织实施。

3．全园安全卫生检查，大型玩具维修油漆，厨房设施整改。

4．组织教师参加“师陶杯”论文评比。

5．推荐一名教师参加太仓市幼儿园优秀教育活动评比。

十月份：

1．《因地制宜，优化农村幼儿园户外体育活动形式的研究》开题活动。

2．骨干教师教学活动展示。

3．教研组二磨课。

4．参加太仓市园本教研观摩活动。

十一月份：

1．参加太仓市幼儿园有效教学研讨活动。

2．新教师汇报课。

3． 中、大班半日活动调研。

4．教研组二磨课。

十二月份：

1．小班半日活动调研。

2． 教研组二磨课。

3． 小班涂色、 中大班绘画、手工比赛。

4． 课题汇报活动。

一月份：

幼儿园组织管理论文篇12

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）11-0019-04

国培计划是指专门为基础教育教师设计的部级培训计划，包括对幼儿园教师的培训。该计划于2009年提出，2010年正式实施，中央财政配套投入专项资金作为保障。国培计划是我国为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）首个出台实施的重大项目，〔1〕为实现教育公平和教育的均衡发展提供了一个有效的解决办法。

四川幼儿师范高等专科学校（简称四川幼专）2011年通过竞标承担了农村幼儿园“转岗教师培训”和“中青年骨干教师置换脱产研修项目”的“国培”工作，共培训了来自四川绵阳、德阳、广元、遂宁、巴中五地的320名教师。笔者是项目申报和培训成员，对农村幼儿园转岗教师实施部级培训有一些体会和思考。

一、培训方案制订前的调研

参加四川省2011年转岗培训的教师来自乡镇中心幼儿园、乡镇小学附设学前班或幼儿园和当地普惠性民办幼儿园。这里所指的转岗教师是指农村幼儿园新入职的尚未从事过学前教育的教师和非学前教育专业的高校毕业生。

为确保项目的顺利实施，根据转岗教师的特点，设计针对性强、实效性高的培训方案极其重要。为此，四川幼专成立了相应的专家团队，并专程到所在辖区江油市的3所乡镇民办幼儿园和3所农村小学附设幼儿园进行调研，调研内容主要包括办园规模、师资条件、职后培训、教学管理、经费来源等几个方面，发现存在如下一些问题。

（一）办园不规范，运营不合理

1.园所条件简陋

本次调研对象中有公办园和普惠性民办园。公办园的经费靠政府供给，条件尚可；民办园的经费自筹，条件相当简陋。这些民办园的园舍都是租借的廉价民房，普遍低矮潮湿，采光和通风条件极差，连幼儿专用的饮水和洗手、入厕等基本设施都缺乏，更别提玩具、图书和多媒体设备了。很多转岗教师正是来自于这样的幼儿园的。

2.运营不合理

当下，农村人口大量涌入城市。但一些教育主管部门缺乏对资源的整体规划和统筹安排，导致了相关资源的极大浪费，例如，由于农村地区居住分散，幼儿园收费较低，生源也较少，因此大多为村办园，规模普遍较小。但有一所小学附设的幼儿园有一幢四层楼房，却只有66名幼儿就读。一方面资源浪费极大，另一方面办园者收益甚微，因此办园者在师资、教学设备等方面能减则减，久而久之，幼儿园运营越来越不合理，当地的学前教育发展也因此整体滞后。

（二）师资条件差，缺乏专业性

1.教师学历层次偏低，专业不对口

在调研中我们发现，某民办园有近200名幼儿，却只有5名专职教师。就这5名教师而言，2名是中师毕业的，2名是本地职高非师范专业毕业的，剩下1名是普通高中毕业生。可见，该园没有一位教师是学前教育专业毕业的。这些教师不但专业不对口，学历水平也较低，平时更缺乏学习培训机会，保教质量可想而知。

2.办学不规范，“小学化”倾向严重

调研发现，绝大多数幼儿园尤其是民办园，都因缺乏合格的师资和专业的管理，出现了明显的市场化特征和“小学化”倾向。有的幼儿园直接以赢利为目的，教学内容根据家长的需求设置。在当地农村，留守儿童日渐增多，作为主要照看人的祖辈父母基本不懂学前教育，大多希望孩子上幼儿园能学写字、做算术。为了迎合这样的要求，当地多数幼儿园从小班开始，即以小学的授课方式教孩子学拼音和数学，有的幼儿园还给孩子布置家庭作业，完全违背了以游戏为基本活动方式的幼儿教育规律。

二、培训方案的制订

培训方案的优劣直接影响转岗教师的培训质量。在充分总结分析调研的前提下，四川幼专培训团成员与本地省级示范园园长一起讨论制定了转岗教师的培训方案。

（一）科学确定培训目标

根据《教育规划纲要》的精神和实施国培计划的要求以及转岗教师的特点，我们确定的项目培训总体目标是：对从事农村幼儿园教育的非学前教育专业教师进行有针对性的、强化型的15天培训，以增强这类幼儿园教师的岗位适应性，引导其树立正确的幼儿教育观念、认同幼儿园教师职业并尽可能掌握科学的幼儿保教方法，从而提高其保教能力和水平。

（二）合理设置培训课程

转岗教师培训课程的设置严格遵循以下原则：以农村幼儿园教师的发展需求、幼儿园的发展规划以及四川幼专可以利用的资源为依据；在培训课程内容的选择方面，强调相关知识、技能和态度的重要性、常用性。〔2〕

重要性是指有些知识和技能虽然不一定是常用的，但非懂不可。如有关幼儿教育的基本理念、幼儿的安全防卫知识和技能等。

常用性是指这些知识和技能会经常用到，并且学习掌握这些知识和技能对日后的继续学习有积极意义，如农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用等方面的知识和技能。

为此，我们设置的课程内容涉及师德及人文修养、基础理论、专业能力、教学实践等四个方面。

1.师德及人文修养课程

转岗教师大多是非师范专业毕业，基本没有学习过教师职业道德修养方面的课程，相应的人文修养也很欠缺，因此，与此相关的内容就成为培训的首要内容。鉴于此，相关培训课程内容包括幼教法规、幼儿园教师职业道德规范、《幼儿园教师专业标准（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等内容，以期提高转岗教师的师德及人文修养。〔3〕

2.学前教育基础理论课程

转岗教师大多缺乏学前教育基础理论知识。为此，我们采取必修课形式，要求这些教师参加有关幼儿心理及教育基本理论的学习，以保证他们具备必要的专业知识。课程设置包括教育学原理、学前教育学、学前心理学、学前卫生学等方面内容。为了突出针对性和实效性，我们将上述学科内容细化为《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读、《幼儿园工作规程》解读、农村幼儿园游戏的组织及其材料的开发利用、农村幼儿园课程的开发与整合、农村幼儿园环境创设、留守幼儿的家庭教养、农村幼儿园教师与家长的沟通艺术、农村幼儿园的安全工作等。

3.专业能力课程

专业能力具体包括教学能力（教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力）、组织与管理能力和科研能力，〔4〕是幼儿园教师应具备的基本能力。

转岗教师专业能力参差不齐。为确保培训的针对性和有效性，我们将培训对象分为师范生（以前从事过小学、初中教学的转岗教师）与非师范生（初高中学历、非师范专业的大中专毕业生）两类。在通识课程的设置上充分考虑两类培训对象的特点与需求，各有侧重地确定课程与课时。对于“师范生”，主要加强其学前教育实践能力的培训；对于“非师范生”，则侧重于帮助其获得理解幼儿教育课程、设计活动等方面能力的培训。

4.教学实践课程

教育理论与教育实践是本然的统一，教师唯有将所学理论付诸实践，才能更快更好地提高自己的教学技能和专业水平。因此，教育实践是教师专业素养的外化表现。从教师专业发展的价值来看，国培计划最终的价值就在于提升教师教育教学的实践能力。〔5〕

为提高转岗教师理论联系实际的能力，我们设计的相关培训课程内容主要包括：与家长沟通的策略、具有地方特色的环境创设、教玩具制作、乡土游戏开发、专题学习与案例研讨、领域教学实践、在岗实践等。此外，我们在培训中还设置了一日生活活动组织、五大领域活动组织、幼儿园教师专业技能、一日游戏、户外活动组织等内容。

（三）灵活选取培训方式

我们在调研中发现，农村转岗教师由于专业素养较低，缺乏自主学习能力，对课堂讲授式培训较难接受。为此，我们尽可能避免程式化培训方式，强调以问题为中心，以案例为载体，建立学习共同体。为此，我们灵活采取问题研讨、案例剖析、现场观摩、实践操作、经验分享、专家讲座、学员论坛等培训方式，以充分调动学员的积极性，提高培训质量。

三、培训方案的实施与评估

（一）培训方案的实施

1.打造具有宽广视野的省内外培训专家团队

为确保培训团队的学术水准，有效促进转岗教师的专业成长，拓展他们的知识与学科视野，我们特聘请了北京师范大学、西南大学、四川师范大学多位知名教授为客座教授，指导我校培训方案的制订，并为学员开设专题讲座。

2.组织具有丰富实践经验的本地培训专家团队

为有效提升培训对象的教育实践能力，确保培训质量，我们精心打造了一支具有一定专业水平和丰富实践经验的本地培训专家团队。该团队包括两部分成员：一是四川幼专多年来担当学前教育专业教学工作的、具有副高以上职称的教师，二是本地省级示范幼儿园的园长（均为幼教高级教师）。这支队伍既参与培训方案的讨论制订，也参与对转岗教师的培训。

3.较为有效的教学管理

为提高学员自主学习与管理的能力，我们在培训班建立了班委会，由班长、学习委员和生活文艺委员组成。我们还以组为常规活动单位，每组选出愿为大家服务的教师作为组长，与班委会一起组织和带领本组成员完成培训任务。

在班务管理方面，培训班实行双班主任制，即一个培训班配备一名学科专家为教学班主任，重点指导学员的专业学习与实践，另配一名工作人员为生活班主任，重点为学员解决生活上的困难，并提供全程跟踪服务。

另外，为切实提高转岗教师的专业技能，我们推出了“小导师制”管理模式，即选拨本校学前教育专业高年级大专班的优秀学生担任每个小组的小导师，负责组织和指导该组学员参加各种技能培训，以帮助转岗教师提高相应的教学技能水平。〔6〕

（二）培训评估

为考察培训效果，我们采用了多种方式对学员进行考核评估。如：即时评估，让学员现场展示基本技能；结业总结设计，在培训结束时，让每位学员写一份1000字左右的反思性总结报告；成效评估，通过调查问卷或访谈等对培训成效进行跟踪了解。

对农村幼儿园转岗教师的培训是一项长期性的工作，事关教师队伍的专业化建设，事关农村幼儿教育的质量。“国培计划”刚刚开始，根据《教育规划纲要》的有关精神，我们需要建设一个完善的培训体系，这将有助于切实促进农村幼儿园转岗教师的专业发展。〔7〕

参考文献：

〔1〕朱旭东.论“国培计划”的价值〔J〕.教师教育研究，2010，（6）：3-8.

〔2〕高闰青.“国培计划”置换脱产研修项目培训体系的构建〔J〕.西北师大学报：社科版，2011，（3）：75-79.

〔3〕朱新卓.“教师专业发展”观批判〔J〕.教育理论与实践，2002，（8）：32-36.

〔4〕王攀峰.论教师的专业素养〔J〕.成人高等教育，2007，（4）：24-26.