通讯工程论文篇1

1.1控制因素

对于通讯工程来说，会影响其质量的因素有很多种，其中较为重要的几种分别是材料、环境、人等。要想通讯工程的质量可以得到保障就必须对以下因素进行控制。1.1.1材料因素，通讯工程所使用的材料是通讯工程质量的保障。因此，施工人员要对通讯工程中所使用的材料的各种参数熟记在心，必须保证材料质量的过关。对于通讯工程建设过程中需要使用的器材要进行合理使用，尤其是线路方面的器材的选用上一定根据通讯工程建设处的地理环境差，气候特点等因素的影响。同时在材料的选择上一定要验证产品的“三证”是否齐全。严禁“三无产品”出现在通讯工程之中，避免因为一种材料甚至一个部件的质量问题而影响整个通讯工程的质量。1.1.2环境因素，由于受通讯工程本身特点决定，一般的通讯工程的工期都较长，且覆盖面积比较广，因此工程的质量在一定程度上会受到环境的影响，为了降低环境给通讯工程带来的影响，通讯工程在施工过程中要注意保持施工现场的整洁度，文明施工，保持施工现场的交通顺利，确保通讯工程的质量。1.1.3人为因素，在影响通讯工程质量三个因素之中最重要的一个就是人为因素，在整个通讯工程建设过程中人以操控者的身份在工程中出现。作为通讯工程建设过程中的操控者，人在通讯工程建设过程中要尽量减少建设过程中的失误，积极工作。因此在通讯工程施工队伍建设过程中要加强对是施工人员的思想道德教育、专业技术培养同时也要建立健全的管理制度，为了确保通讯工程的质量，还有依据通讯工程的自身特点，对于技术复杂、精度要求高的操作都要选用技术过硬经验丰富的人去完成。总之通讯工程在用人方面要从多方面进行考虑，严格控制。

1.2质量控制原则

质量控制指的就是为了确保通讯工程在竣工后能够达到合同上的质量标准而做出的一系列操作，在对通讯工程进行质量控制时需要坚持以下几项原则：1.2.1坚持“质量第一”，由于受通讯工程本身特点决定，通常情况下通讯工程一旦投入使用都会具有较长的使用年限，它也直接影响到用户的切身利益，如果通信工程在投入使用过程中出现质量问题那么带来的损失将是巨大的[6]。1.2.2以人为新，人在通讯工程建设过程中起着主导作用，因此要想对通讯工程质量进行控制首先要对人进行控制，不断加强工作人员的能力，提供工作人员的技术水平及业务能力。对于保证通讯工程质量来说至关重要。1.2.3以防为主，对于通讯工程质量的控制我们要以防为主，尽量在质量问题发生之前将隐患消除，因为这样所付出的代价将是最小的，一旦质量真的出现，那么带来的损失将会是预防费用的成百上千倍。1.2.4质量标准，通讯工程的质量评定标准是依据科学的论证后而指定的评定标准，一个通讯工程质量是否合格一定要经过严格检查，并通过以后的标准对其进行判定。

2质量控制、投资控制、进度控制三者之间的关系

质量控制、投资控制、进度控制是通讯工程项目需要控制的三项重大目标，它们之间相互制约同时也互相依靠。一般情况下对通讯工程加以控制的目的就是以最小的成本在合同期内满足工程质量需要的情况下完成工程建设。但在对通讯工程的建设中，如果一味的强调工程质量那么必然会影响到工程工期，提高工程的投资；但如果降低了对工程质量的要求，不但会降低工程的投资也可以加快工程的进度，但通讯工程会因质量问题而出现故障，那么必然带来严重的后果，这样不但会增加工程的总体投资同时也将延误工期。因此在通讯工程的建设过程中对于通讯工程的质量控制一定要结合实际情况，既不能过高，也不能过低。否则将会给通讯工程带来严重的影响。

通讯工程论文篇2

无线通讯在指导消防官兵开展救援的工作中具有重要作用，无线通讯是一种全新的形式，在指导消防灭火过程中的意义显著。采用这一方式后，可以在短时间内将灭火力量集中起来进行消防任务，同时在火灾现场也可以进行更加高效的指挥。在消防过程中，无线通讯的功能还不仅仅在于指挥，对于传递文字、图像等信息也具有重要的意义。但是无线通讯在当前的发展过程中依然是存在不少问题的，虽然拥有了技术上的支持，但是仍然具有进一步的发展空间，本文就对无线通讯中出现的问题以及解决对策展开了论述，希望能够对今后的消防工作带来一定的帮助。

1 无线通讯在消防工作中存在的问题

无线通讯在实际的消防工作中还存在一些问题，这些问题的出现在一定程度上制约了消防工作的发展，在实际工作中如果不能充分的发挥无线通讯的作用，那么将会对人民的生命财产与安全产生巨大的损失。因此，本文从以下几个方面列举了其中存在的主要问题。

首先，在消防部队中，无线频率的分配存在参差不齐的状况，尤其是用于消防的无线频率比较少，如果将其应用在跨区域增援作战的过程中，因为频率过少，就会出现冲突的情况，影响到正常的消防工作。在当前的消防无线频率应用中，主要采用的是公安350M无线通讯系统，这就大大降低了出现频率冲突的可能性，但是相反，如果在某一时间段中当地公安使用无线通讯的情况比较紧张，那么就会影响到对消防系统的无线通讯的分配，因此造成频率冲突的问题。所以要想有效的解决这一问题，还是应该从根本性的方式上入手，提高无线通讯的频率，以消防专用通讯频率为发展目标，这样才能促进无线通讯在消防工作中更好的应用。

其次，在运用无线通讯的过程中，干扰堵塞是另外一个主要的影响因素。这是因为目前无线通讯市场比较活跃，所以可以使用的设备种类也是相当丰富的，例如上文中提到的350M超短波电台、3G/4G的无线图像传输系统，还有短波电台等，都是主要的设备类型，另外还有无人机系统以及卫星电话以及便携式与车载式的卫星站等，这些设备类型在进行消防通讯的过程中都十分常见。这样在消防救援的过程中，上述无线通讯设备在综合使用后，极容易产生信号的干扰现象，进一步造成其他无线通讯系统不能正常使用，更严重的情况下还会引起信号的阻塞，所以在这种情况下，设备是不能进行正常工作的，更不必说在消防救援现场进行有效的指挥了。

第三，在消防救援现场，采用无线通讯有时还不能与指挥中心在第一时间进行有效的联系，因为受到通讯信号的影响，在通信方式上存在过于单一的状况，所以造成通信方面的问题。目前，消防救援现场与指挥中心之间主要采用的通信方式为350M集群对讲机、POC对讲机以及手机等，这些通信手段都过于单一，能够覆盖的通信范围相对来说也更加狭窄，所以造成通信质量较差。例如POC对讲机就是这样，在使用的过程中不能确保其使用效果。目前，在消防现场与指挥中心的联系中，主要是以手机的通信方式为主，所以说在今后的工作中，仍然需要我们进一步发展通信方式，便于进行联络。

第四，在消防无线通讯的应用过程中，还存在的一个问题主要是在复杂的场所中出现的，例如地铁、隧道以及地下室等，这些场所的信号较弱，在地形方面也是相当复杂，所以在无线通讯传输的过程中容易造成不必要的干扰，进而影响现场指挥部和作战小组的通信联络。

第五，现场通信保障乱的问题。消防部队装备了较多的信息化装备，但是由于平时训练不足，制度要求不落实，乱占用频道，不按时限报告等问题十分突出，尤其是信息上报不及时，现场图像传不上来。

2 解决消防无线通讯问题的措施

一是研发适合消防部队使用的无线通讯设备，各有关技术单位和厂家应深入了解消防部队实际需求，研发适合消防部队使用的，能在灭火抢险救援现场浓烟、高温、黑暗环境下工作的无线通讯设备，解决地下室、隧道、地铁等复杂场所通信保障问题。

二是设置消防专有无线频率，针对消防工作的特殊性，消防部门应当与国家无线电管理部门进行协商，划分出一段专属于消防部队使用的无线通讯频率，保障灭火抢险救援工作的顺利开展。同时，消防部队还要根据各地实际情况，合理的对现有频率进行划分和使用，最大限度的利用频率资源。

三是科学规划现场各类无线通讯设备频点、规范通信设备使用，消防部队要根据平时训练、演练情况，科学规划短波电台，3G/4G无线图象传输系统，微波无线图象传输系统，卫星电话、卫星站（便携式、车载式），无人机系统等各设备的通信频道、使用频点，明确主战单位、增援单位同类通信设备频率划分和调整方案，规范现场各类通信设备的使用。

四是充分利用语音综合集成设备，配置语音远程互联终端，通过公网移动网络（移动、电信、联通均可）实现将350兆常规对讲机无线频点信号联接到支队、总队指挥中心语音综合管理平台，从而实现各级指挥中心与灭火救援现场的互联互通，解决灭火救援途中和现场通信问题。

五是加强人员培训，严格现场通信。要大力加强人员培训，提高官兵素质，进一步强化各类无线通讯设备使用和管理工作，规范用语，统一呼号，严格现场通信纪律。各级消防部队指挥员必须养成使用对讲机通信联络的习惯，使用对讲机时刻和各战斗区段、指挥中心保持通信联络畅通，严格灭火救援现场手机使用，未经指挥部允许，不得使用手机通信、拍照和发送现场影像资料，避免引发群众、媒体不必要的误解。

结束语

经过“十一五”、“十二五”，消防部队信息化建设高速发展，无线通讯在消防部队指挥调度工作中作用、地位越来越重要，除了满足传统的语音通信以外，无线通讯正向现场图像传输、地震等自然灾害复杂现场通信保障、通信装备小型化、便携化等领域发展，必将进一步提高消防部队通信保障能力，提高指挥调度能力、提高部队战斗力。■

参考文献

通讯工程论文篇3

 

0 引言

计算机监控系统在莲花发电厂得到广泛的应用，用来保障发电厂安全可靠运行。随着设备的升级改造，新设备与监控系统的联系越发的密切，各种不同的通讯方式导致改造设备有时不能很好的与监控系统配合进行工作，发电厂励磁系统在设备改造后便出现了信息的采集和无功数据下送错误的情况。因此，我们可以通过更改Plc通讯方式和更改程序里配合时间的方法来解决这类问题。

1 莲花发电厂励磁系统概述

1.1　连接方式介绍

励磁系统利用现场总线技术针对各个部分进行控制和信息交换。装置本身提供多种对外接口，实现与电站控制系统连接。莲花发电厂励磁系统在改造初期是作为MODBUS PLUS网络上的一个节点采用MODBUS PLUS协议与机组监控系统PLC进行监视和控制通讯。论文写作，MODBUSPLUS。

1.2　MB+网络中励磁调节器与机组监控系统PLC的协议

1.2.1　厂商定义协议的读写操作：

读取数据：MBP网关将励磁系统状态保存于10个寄存器中，PLC用MSTR功能块读取即可。

写入数据：无功数值的写入分为几个部分：

a．无功值给定Address：1025 Dec，PLC将无功值写入网关，网关将其传给励磁系统。

b．预置值进入恒无功调节Address：1026Dec，PLC将FF00 Hex写入网关，网关再向励磁系统发进入恒无功调节。

c．退出恒无功调节Address：1026 Dec，PLC将0000 Hex写入网关，网关再向励磁系统发退出恒无功调节。

在向网关置无功值之前，先将1025 Dec寄存器清零。每一次进入恒无功运行状态时，都必须重新设置无功值,否则命令无效。论文写作，MODBUSPLUS。具体的无功值为给定的无功值除以视在功率乘以10000。

2 在MB+网通讯下出现的问题

整个程序理论上符合励磁厂商提出的要求，但在实验运行过程中却存在诸多问题。主要现象为实际多次发电过程中出现下上位机送无功数值后，励磁调节器不能进行调整。励磁网关硬件出现SUBNET ERR子网错误。重启励磁系统电源，MB+网关子网故障消失。论文写作，MODBUSPLUS。初步判断励磁子网设备出现了问题导致子网错误，接收不到下行数据，这种问题可能跟程序的编写顺序有关，莲花发电厂监控系统经过改造之后现已使用施耐德公司昆腾系列UNITY 65160 PLC,里面装载的是UNITY PRO编写的程序。随着CPU处理速度的不断提高每一次的扫描过程不断缩短，本文中莲花发电厂监控系统所使用的CPU完整扫描程序约为20MS。这就导致了几种情况的发生，首先在以上所更正的程序中虽然恒无功调节的时间为8秒，之后无功给定数值没有改变，励磁调节器进行判断后没有进行再次的读取网关中所提供数值，但MSTR功能块依旧在每隔20MS一个周期的情况下向MB+网络上的励磁调节器节点发送相同数据，励磁装置不会读取但会不断的进行判断；其次，与励磁系统通讯属于双工方式上下行通讯的情况，对于数据的实时上送，PLC中MSTR的读取也会给励磁系统造成很大的负担；第三，根据第一个情况所示我们根据设计在下达一个指令的时候保持0.5S，其实就已经向外部设备发出≥500/20次指令，这种情况对于MB+网络中本身支持的这种端口设备来说符合电气标准要求，但励磁系统通过MB+转485的转换装置后就会带来一些问题，那么每一条指令的时间怎么确定既要满足励磁调节器判断、接受和运算又要保证其设备不会导致停止响应。论文写作，MODBUSPLUS。

3 分析问题和解决问题的方法

经过实验分析认为，由于励磁装置通讯接口速率与PLC之间不协调导致。建议将原PLC与励磁通讯装置的MB+通讯，改为主-从方式的MB通讯，施耐德651 60系列PLC硬件本身支持对RS232和RS485串口通讯。适用于小到中等规模的数据量传送(<= 255 个字节)且带确认的数据传输，采用平衡发送和差分接收方式实现通信数据传输速率低简单可靠。针对上述情况对程序作相应调整，在PLC中采用MB通讯功能指令XXMIT。该指令用来与其它支持Modbus协议的从设备进行Modbus通讯。

因为RS485通讯属于半双工通讯，所以XXMIT功能块依据这一特点规定同一时间内只允许一个XXMIT功能块占用串口，保证在低速率指令先后执行保证励磁系统正确接受，程序设计过程中时间的配合问题至关重要。首先要考虑到当一个指令执行时所需要多少个周期来完成，其次要考虑到串口通讯时为了可靠的工作，在485总线状态切换时需要做适当的延时因素的影响。所以程序设计过程中将无功设值、恒无功调节状态码和退出恒无功标志位按照严格的时间要求对励磁系统进行发送，时间精确到0.01秒为单位。在改造过程中，设计了通过XXMIT功能块来测试设备相应速度的简单方法（只是用于本文所提情况，为专业人员提供思路）。论文写作，MODBUSPLUS。强制M1，用BITBOY等串口通讯软件监视所发数据，记录发送的请求和返回信息，整套系统串口通讯的响应速度=请求速度×PLC内部扫描周期。以上程序中所用到的0.1S的时间，就是用本方法计算得出的结果并达到预期效果。论文写作，MODBUSPLUS。

4 总结

通过改造从可靠性方面保证机组监控系统与励磁系统的通讯，使我们体会到运用先进设备的同时更要以安全、稳定为前提。同时反映了PLC在水电站控制方面的能力和灵活性，将工业领域中的可编程控制器PLC应用到水电站中，这对于水电站监控系统无论在技术上还是结构、性能等方面都是新的突破。对发电厂的安全稳定起着很大的作用。

参考文献：

[1]AEGSchneiderAutomation.ModiconModbusprotocolreferenceguide[Z].AEGSchneiderAutomation,1996.

[2]中华人民共和国电力工业部颁发．1997．水利发电厂计算机监控系统设计规定

通讯工程论文篇4

二、技术学院

目前台湾技术学院设有网络工程专业学校有永达技术学院，大汉技术学院，和春技术学院，慈济技术学院，亚东技术学院，桃园创新技术学院，德霖技术学院，兰阳技术学院华夏技术学院，黎明技术学院，亚太创意技术学院，经国管理暨健康学院共12所，本文以大汉技术学院[8]为代表，学校位于花莲县新城乡大汉村树人街1号，现有九大科系：机械工程系、土木工程与环境资源管理系、电脑与通讯工程系、企业管理系、物流管理系、观光事业管理系、休闲运动管理系、休闲事业经营系、珠宝技术系，与《网络工程》专业相关的系是电脑与通讯工程系其专业特点分析如下：（一）教育目标[9](1)培养电脑与通讯专业技术人员所需专业数学能力、科学原理与工程知识。(2)培养能应用所学原理及技术，进行实作和除错能力。(3)培养能团队合作，综合应用专业知识解决工程问题的能力。(4)培养沟通管理能力，并对社会具有责任感及使命感。（二）培养方案[10]本系培育学生成为电脑与通讯技术应用之专业人才，课程设计为能力本位课程，以产业界所须之就业技能设计，同学接受此课程之训练即可获得就业所须之技能。此外课程中亦涵盖专业技能检定之理论及技术，以利同学通过证照检定，更为就业技能加分。特色发展模式：一、引进业界师资至学校授课，让同学取得第一手就业资讯，并透过产学合作机制，为同学建立合作厂商之就业机会。二、推展符合产业界能力之专业证照检定，并将证照检定内容融入教学课程中，以协助同学取得专业证照，并透过合作厂商，将取得证照同学之资料，公佈于人力网站中，为同学创造就业机会。三、以电脑技术结合通讯技术之专题制作成果，参加各类竞赛，以提升同学之升学及就业竞争力。（三）课程规划特色[9]本系课程发展以下列步骤进行，首先进行S.W.O.T分析，根据本系之优势、劣势、威胁点及机会点，再配合系科本位课程设计，订定学生就业之职业类别，并知悉业界对于该职业类别之能力需求，再依能力需求进行课程之规划与设计，于课程实施后，收集教师及学生之回馈，再修正课程设计，本课程规划之目标希望培养学生之专业能力、人文素养、实作能力及就业之竞争力。系课程委员会负责课程规划及检讨，电脑与通讯工程系的课程规划为三个模组:(1)通讯技术模组。(2)晶片应用与设计模组。(3)基础网路与程式设计模组。（四）核心课程设计[11]四、科技大学目前台湾科技大学设有网络工程专业学校有国立高雄第一科技大学，国立勤益科技大学，国立勤益科技大学，朝阳科技大学，南台科技大学，昆山科技大学，树德科技大学，龙华科技大学，健行科技大学，弘光科技大学，建国科技大学，岭东科技大学，大仁科技大学，修平科技大学，醒吾科技大学等46所，以建国科技大学[12]为代表，它位于台湾彰化县彰化市，前身为私立建国商业专科学校，建国科技大创立于1965年。1999年改制为建国技术学院，2004年改名为建国科技大学，学院系所有工程学院：自动化工程系暨机电光系统研究所、电机工程系暨研究所、机械工程系、电子工程系、电脑与通讯工程系；管理学院：工业工程与管理系、资讯管理系；国际企业管理系设计学院：空间设计系、商业设计系、土木工程系；人文学院：应用外语系、运动健康与休闲系、美容系，与《网络工程》专业相关的是工程学院中的电脑与通讯工程系其专业特点分析如下：（一）教育目标[13]1.培育计算机与通讯专业知能，训练业界所乐用之人才。2.扩展跨领域知识，培养团队合作精神。3.具备实作技能，解决实务问题。4.健全人格发展，涵养职场伦理。（二）培养方案[13]1.本系设立宗旨在于配合国家资通讯科技、计算机网络、电信自由化后之发展与人才需求，以培养专业之计算机与通讯人才为目标，并致力于相关领域之应用研究，期望为台湾中部地区提高计算机与通讯产业之竞争力2.强调通讯与计算器系统整合，尤其着重在计算机操作能力、无线通讯技术、射频技术、以及计算机网络技术的应用。3.专业课程与硬件规划上以建立实务技能教学环境为重，辅以基础理论和工程伦理教育，藉以提升学生素质，强化就业能力并兼顾升学需求。（三）课程规划[14]本系在电脑与通讯的专业课程设计方面，内容专精不失广度、理论与实务并重、课程结构层次分明，对于学生取得证照与实务训练极有帮助。其中，网路电话、网路安全、电脑程式设计、卫星定位与数据广播、射频辨识技术(RFID)、嵌入式系统、电信工程技术等课程，顾及了市场发展趋势及产业需求。本校和工程学院亦制订有跨领域学程，可提供学生多元选择，例如资通讯学程、防灾科技学程。此外，为因应社会多元发展以及培育学生在非专业领域之人文素养，在共同必修通识课程中规划有人生哲学、社会科学、人文科学、语文类科及其他类科等五类供学生选择。（四）核心课程设计[15]

通讯工程论文篇5

关键词职业发展职业发展管理腾讯公司

企业的职业发展管理系统包括晋升与调动管理系统、报酬系统、激励系统、培训与开发系统、沟通系统这五个子系统。结合腾讯公司的职业发展管理体系，本文主要对其具有典型性的两大系统――晋升与调动管理系统和培训与开发系统进行分析。

一、腾讯公司的晋升与调动管理系统

职业通道设计的目的就是要使组织掌握员工的职业需要，帮助员工了解自我，达到组织和员工共同发展的目的。职业通道设计通过确立组织内晋升的不同条件和程序，使员工的职业目标和计划有利于满足组织的需要，并且帮助员工胜任工作。

腾讯职业发展体系分为员工职业发展体系与干部领导力体系。公司员工依据所从事职位，必须且只能选择对应的某一职位类作为职业发展通道；同时为保证管理人员从事管理工作的同时不断提升专业水平，除总办领导以及EVP以外的所有管理人员必须同时选择市场族、技术族、专业族的某一职位类作为其专业的发展通道，走双通道发展。这意味着在职业发展体系的支持下，员工可以同时在领导力通道以及员工职业发展通道上发展。

正如沙因提出的职业变动理论，职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。腾讯公司双重的职业生涯路径管理体系可以让员工自行决定其职业发展方向，有利于充分调动员工的积极性和主动性，而且为员工拓宽职业发展空间，有助于员工自我价值的实现。

二、腾讯公司的培训与开发系统

培训与开发的最终目的在于通过提升员工的能力实现员工与企业的共同成长。现代企业的培训与开发系统设计往往包括两大核心、三个层面、四大环节。其中，两大核心是指在设计基于战略的职业生涯规划这一系统模型时有两大核心要点，既要考虑企业战略与经营目标对人力资源的要求，又要切实考虑员工的职业生涯发展需求。

（一）腾讯学院

2007年8月24日，腾讯公司宣布成立自己的企业大学――腾讯学院。围绕着为公司培养更多更好的人才的核心目标，学院致力于搭建一个有腾讯特色的学习型组织。学院现拥有超过百人的内部兼职讲师队伍、超过百门的自主研发课程和过千门的网络课程。对外，学院与哈佛、中欧、长江商学院及惠普商学院、爱立信中国学院、摩托罗拉大学等知名企业大学建立了合作关系，员工可接触到外部顶尖的专家讲师和顾问。同时引进了全球范围内领导行业标准的培训管理与在线学习系统（内部称Q-learning系统），目前这套系统正在影响着越来越多的腾讯人的学习习惯。

（二）腾讯学院培训体系总览

三、结语

尽管职业发展管理可以以企业为中心，也可以以个人为中心，但事实上，只有将企业职业发展管理与个人职业发展管理有效结合，在企业目标与个人目标之间找到平衡点、结合点，才能同时实现员工个人发展成就的最大化、企业人力资源管理效益的最大化，最终实现企业与个人各自的发展目标。

通讯工程论文篇6

关于计算机电子信息、工程技术的管理，则需要依据计算机电子通讯信息、工程技术的标准和规范，对各部分的物质要素进行正确分配，力求各种物质要素得到最良好的配置，与此同时，还可以对某些物质要素进行必要的改变，依据电脑电子通讯讯息、技术建设的工作的进度及安全要求来完成整个电脑讯息、技术工程的建设工作。随着我国电脑电子讯息、技术的遍及，社会各行业对电脑技术要求也越来越高。电脑电子讯息、技术是社会广泛使用的一种现代化的管理工具，它有利于各种工程工程的管理，也可以使工程的造价管理和施工管理更加的科学化，另外电脑电子讯息、管理还可以对各种工程讯息、进行快捷的存档、获取、交流和处理。我们在工作中使用讯息、技术时需要有效地利用电脑电子讯息、技术，发挥电子讯息、技术的最大作用，依据不同工程的管理需要进行正确的动态改变，使电脑电子讯息、技术的经济效益最大化。

1、计算机电子信息技术在工程管理中的具体应用

1.1信息保护工作

传统的工程管理方式主要以人工记笔记的方式来开展，这种传统的讯息记录方式，还是具有一定的特长，虽然比较方便快捷，但是手工记录非常容易出现错误，不适用于传统工程管理中十分复杂的讯息保护。电脑电子讯息技术在工程管理中应用，能够让讯息记录更加快捷方便，其是在电脑电子讯息技术的支撑下，能够实现快速传送，最大限度降手工抄写的部分，能够更好的降低错误出现的几率，而且还能够对相关讯息进行更好的存储与管理，电脑电子讯息技术的特长能够弥补传统工程管理过程中对讯息保护部分的不足。

1.2工程管理计算

工程建设涉及到大量的数据计算，这类精算必须要最大限度保障其精确性才能促进工程建设顺利开展。电脑电子讯息技术本身的计算精确性就非常高，能够降低计算过程中的错率，将电脑电子讯息技术运用到工程管理过程，充分发挥其计算上的特长，为工程管理提供更加精确的数据，促进工程建设顺利开展。

1.3工程规划

整个工程建设与工程管理中工程规划时非常重要的一个部分，目前我国很多工程建设都是为了推动现代化建设前进的步伐，其规模越来越大，而且更加规范。但是这样的工程建设必然涉及的内容非常多，而且非常复杂。为了让工程能够更加顺利开展，有必要对工程进行科学正确的规划，从而实施监控进行有效的管理，从而确保工程建设的整体质量。工程管理中对电脑电子讯息技术的应用，主要目的是让工程规划更加有效率，保障工程规划的质量，为工程建设提供更有利的导向作用。利用电脑电子技术与网络技术的充分结合，通过网络平台实现物质要素共享，借助更多先进的经验，对当前工程管理实施更好的规划。

1.4提高管理水平

目前，社会发展的形势越来越严峻。企业作为中国经济成长的中坚力量，竞争的激烈程度毋庸置疑。如果企业想要想要在困境中生存，就必须依靠现代科学技术，提高管理水平，才能使企业获得良好的效益。就工程管理而言，尤其是建筑工程方面，利用计算机信息技术，可以实时监测施工情况，一方面出于安全考虑，一方面可以加快工作进度。在计算机信息技术中，有很多现代化的软件和工具，利用这些软件工具，批量操作的技能，可以很方便的提高工程项目的管理水平，如果现代的建筑公司，仍然固步自封，沿用传统的老一套的管理方式，必然在新时代的竞争中处于劣势，长此以往不利于发展。

1.5提高管理效率

在计算机信息技术中，很多软件和工具设计上都很简洁和人性化。软件设计的初衷就是为了方便人们工作，相比于人工，机器可以批量操作，而且速度远远高于人类。得益于这些优点，当今很多大企业的工作人员都在使用计算机来进行相关的工作。合理的而利用计算机的优点，可以提高公司高层管理人员的工作效率。随着科技的不断进步，未来计算机信息技术将会越来越先进，处理工程管理的工作效率也会越来越高，极大的改变人们的工作方式。

2、计算机电子信息技术在工程管理中应用的方法

2.1加大人才培养力度

计算机电子信息技术若要在工程管理中更好的成长与使用，必须要配置高专业素养高的人才。可以采取定期培训的方式，对相关管理人员全面讲解电脑电子讯息技术与工程管理之间的关系，要让每一个工程管理人员能够将工程管理学识与技能充分把握，才能形成一定的职业素养，从而才能更好发挥工程管理的作用。电脑电子讯息技术更新换代的速度非常快，要更上时代的步伐必须要坚持自我更新，要善于学习，加强实践，从而更好的保障技术上的创新。

2.2加强理论研究

目前，我国计算机电子信息技术在理论学识掌握部分比较匾乏，大部分管理人员对理论学识的掌握还处于初步阶段。因此，必须要加强工程理论学识部分的学习，逐渐完善电脑电子讯息技术在工程管理的理论学识。理论学识能够在行业中发挥更好的导向作用，不断完善理论学识，可以让后续的研究者有更多的经验借鉴，让广大研究者取得更好的成果，为工程管理提供更好的技术支撑，促进工程管理更好更快成长。

3、结语

目前，我国电脑电子讯息技术在理论学识掌握部分比较匾乏，大部分管理人员对理论学识的掌握还处于初步阶段。因此，必须要加强工程理论学识部分的学习，逐渐完善电脑电子讯息技术在工程管理的理论学识。理论学识能够在行业中发挥更好的导向作用，不断学习理论学识，可以让后续的研究者有更多的经验借鉴，让广大研究者取得更好的成果，为工程管理提供更好的技术支撑，促进工程管理更好更快成长。

参考文献：

[1]电子信息科技与技术专业课程的改革与实践[J].张禹峤.黑龙江科学.2014(03)

通讯工程论文篇7

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 042

[中图分类号] F270.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）21- 0091- 03

1 前 言

随着经济全球化的加速，在全球范围内拓展市场、进行资源最优配置已成为全球化进程的必然趋势。越来越多的企业顺应“一带一路”战略跨出国门。2014年，中国对外直接投资增长14.1%，高达1 029亿美元，而中国吸引外资仅增长1.7%，为1 196亿美元，今后两年，中国对外直接投资将超越吸引外资数额。

在全球化浪潮下，随着国际经济贸易的日渐频繁，跨文化管理问题快速升温。不同的文化在各国各行各业的接触中相互冲击和融合。我国企业纷繁走向国际，进行国际性竞争，意味着管理层在进行企业管理时，必须处理文化差别爆发的各种矛盾，跨文化管理的成功与否关系到企业环球运营的成败。为此，我们提出了一个重要的课题：企业如何减少文化差异、防止文化冲突，从而有效地实施跨文化管理，为中国跨国企业的跨国经营提供一定的理论基础和实践依据。

2 中兴通讯背景分析

2.1 中兴通讯简介

1985年，中兴通讯在深圳成立。1997年，中兴通讯在深圳证券交易所上市。2004年12月，中兴通讯作为中国内地首家A股上市公司在香港成功上市。作为在香港和深圳两地上市的大型通信制造业公司，中兴通讯不断地坚持以技术创新为客户创造价值，帮助客户实现持续赢利。仰仗在运营商网络产品、终端产品、电信软件产品等领域的实力，中兴通讯已成为中国最大的通信设施上市公司，并成功进入国际市场，为全球160多个国家和地区的客户提供技术产品与服务。2014年中兴通讯实现营业收入814.7亿元人民币，净利润26.3亿元人民币。

不同于竞争者中兴通讯的“狼性文化”，中兴信奉的是一种“牛文化”。中兴创始人侯为贵将历史帝王的治国方法，运用到企业经营中，“不偏之谓中，不易之谓庸”，“扣其两端，允执其中”。中兴推崇“温情文化”，即让企业拥有一个宽松和人性化的环境，注重尊重和宽容员工，善待员工，即使是董事长也不轻易将自己想法强加到全公司头上，在公司上下贯彻以和为贵。这为中兴20年的成功奠定了基础。

2.2 中兴通讯的国际化步伐

中兴通讯国际化从1995年开始，历经20余年的风雨。目前，中兴通讯的产品已经成功在全球160个国家和地区的市场进行广泛销售。纵览中兴通讯进行国际化经营的历史，中兴采取了“先易后难”的方式，以防止与行业领头的跨国通讯厂商的正面交锋，首先从中国周边的发展中国家开始，逐渐扩展到非洲、拉丁美洲，再逐步渗入到东欧、西欧和美国。在持续十几年的跨国经营历程中，中兴通讯主要历经了“四个阶段”：海外探索期（1995-1997年），市场铺垫期（1998-2001），全面推进期（2002-2004）和全球决战期（2005年至今）。

虽然经历过全球金融危机、欧债危机等不利经济环境，2012年中兴全年出现了28.41亿元的巨亏，但是自2013年以来， 在 4G 网络部署和国家宽带提速背景下，通过对无线、传输和宽带，对智能管道、云计算、大数据、物联网及智慧城市的关注度及投入日益提升，中兴财务业绩逐渐好转，营业收入达到814.7亿元，其中50.19%来自海外市场，海外市场，特别是欧美大洋洲已经成为中兴的最主要市场之一。

3 中兴通讯跨文化治理现状与问题

3.1 中兴通讯跨文化管理现状

中兴通讯在实施跨文化管理方面，主要坚持本地化策略，包括管理本地化、员工本地化、合作伙伴本地化和研发本地化等。

中兴通讯实行全球化经营的策略，其产品己经销售于全球多个国家和地区。经过十几年的努力，中兴通讯已经发展为一个全球化公司。中兴通讯提出了“全球成就源自本地智慧”的运营理念，开拓海外市场时始终坚持人才的“本土化”，同时以国内的派遣为辅，这不仅提高了海外销量，而且加强了控制对海外市场。在海外，中兴通讯的本地员工比例已占到70%，在印度德里等分公司甚至达到90%。目前，中兴通讯在全球设立了107个分支机构，在美国、法国、瑞典、印度、中国等地设有18个研发机构，这不仅加深了中兴通讯对本地市场的了解，而且因“提供就业”而取得了所在国政府的欢迎，稳定和扩大了海外业务。

中兴通讯在全球建立了一流的培训体系，对全球员工进行多领域专业知识的培训，而当地员工也获得了专业的技术培训，为当地培养技术人员。目前，中兴通讯拥有一支全球性的培训中心网络，在世界各地都建立了培训中心，海外培训中心已达15个，这将提高中兴通讯在该地区提供高质量培训方面的能力。

3.2 中兴通讯存在的跨文化管理问题

中兴通讯在进行跨文化管理的过程当中，虽然取得了较大的成就，但仍然遇到了巨大的挑战，主要面临以下问题：

中兴通讯没有整合成新的共同价值观。目前中兴通讯的跨文化管理策略是文化规避策略，即选择性无视不同文化之间的不同之处，导致中兴通讯没有整合不同文化形成新的共同价值观。中兴通讯尊重不同的文化习俗，但是允许多元组织文化的存在，将对企业的跨国经营造成危害：企业在跨出国门前所制定的战略难以在新环境中推行；无法使员工拥有共同价值观和目标，既提高企业的管理成本，降低管理效率；也会使组织的行为无序，导致组织结构破碎甚至解体。

中兴通讯的跨文化培训的体系和内容过于单一和理论化，效果并不好。中兴通讯往往请专家以讲课方法讲解他国文化的要义，引导员工阅读东道国文化的有关资料，这些认识都比较肤浅，了解的浅薄、理解的错误常常打击了初临他国的中兴通讯员工的积极性。单一性跨文化培训的后果便是外派人员积极性受到打击，并且容易和本地员工发生文化冲突和文化冷战，对公司本土化经营带来不利影响。

在跨文化管理的员工激励方面，中兴通讯也存在着不足之处：在薪金福利上的“同工不同酬”使其产生了较为强烈的内部的不公平感。在中兴通讯驻西欧发达国家的机构和业务工作地，本地员工的薪金和福利待遇大大高于国内派驻员工，而在非洲等不发达地区则是相反的状况。虽然这与不同国家有着不同劳动法规和不同文化观念有关，但是事实上的“同工不同酬”会在一定程度上打击外派或本地员工的积极性，影响工作效率。

4 中兴通讯克服跨文化管理障碍的对策分析

4.1 构建共同价值观

企业的核心价值观一旦被全体员工认同，它就会对员工的思维和行为模式产生积极的影响。

为了减少多元文化带来的危害，中兴通讯对共同价值观的构建是十分必要的。中兴通讯绝不仅仅要对对方的文化表示尊重，还要在此基础上，找到不同文化的结合点，在企业逐渐建立起具有共同价值观的企业文化。

具体来说，中兴通讯的组织结构使员工依照企业的宗旨不断地进行着组织行为互动；另一方面，通过组织各种活动，包括文化体育活动等，企业可以增加员工在更大空间和更长时间范围内进行文化的沟通，进而形成更大范围的文化互动。第三，将组织行为中适合制度化的部分，通过听证形式，把企业的管理哲学转变为可以指导实际的手段和制度，从而形成不同文化背景下的中兴员工都能接受的共同的价值观。

4.2 丰富跨文化培训体系

中兴通讯只注重文化教育的单一的跨文化培训体系对跨文化管理具有较大的危害，中兴通讯可以通过丰富跨文化培训的体系将不同背景的员工集中在一起进行专门培训，进一步加强他们适应不同文化环境的能力。主要包括以下几种方式：

（1）环境模拟：利用各种手段在不同角度模拟东道国的文化环境，甚至让员工直接在东道国生活学习一段时间。让员工面对差异文化环境中可能存在的困难，让员工学会应对这些困难的办法，提高自己的适应能力。

（2）跨文化研讨：通过交流会的形式，鼓励员工讨论东道国文化的内涵及其对员工的思维和工作的影响。这种培训方法可以促进员工主动熟悉东道国文化，培养他们处理不同文化的冲突的能力。

（3）语言培训：语言是文化的重要组成部分之一，语言学习是提高对差异文化适应能力的一条最有效的途径。语言培训不仅可使员工了解语言沟通技巧，还能使他们熟悉东道国特殊的表达方式，如手势、符号和礼节等，增强员工与来自东道国的人员有效接触的机会。

4.3 完善全球薪酬体系

中兴通讯薪酬制度的首要原则是保证公平公正。一方面，保持中兴通讯全球报酬制度的相对稳定；另一方面，考虑到不同地方人力资源市场的现实，综合两者后，适宜采取以下方式减少“同工不同酬”现象。

（1）改进平衡表法。在平衡表中，在母国工作的员工支出主要有个人所得税、产品与服务支出等。在东道国和母国之间，当这些要素出现差别的时候，公司就应该对这部分差别进行补偿。在基本工资方面，外派员工基本工资既能参考在母国工作的员工的平均工资水平，也能参考东道国劳动力市场的工资水平。

（2）薪酬当地化。进行多国经营的跨国企业，选聘的东道国人员应该担任子公司管理层，经理在集团内部基本没有机会进行流动，这表示他们的薪酬既能依照国别的标准进行支付，也能依照其所在地的工资标准设计薪酬制度。

（3）岗位定薪，竞聘上岗，岗位要与绩效和薪酬匹配一致。跨国公司应该重视建立一支国际化的员工队伍，不管将经理人任命在何处，都应该付出相同的基本工资，采取竞聘上岗方式。

（4）加强沟通。个别岗位有可能会出现“同工不同酬”现象，这就需要通过充分的沟通让员工充分了解差异的具体原因，尽力减少“同工不同酬”的危害，加强员工的积极性。

5 结 语

随着经济的全球化，跨国经营给企业提供了巨大的机遇。中国跨国企业也纷纷“走出去”，然而企业国际化有一个由浅入深的进程，与发达国家的跨国企业相比还有很大的差距，中国企业成为跨国企业还需要的管理国际化公司的模式、流程及运营的经验，要求企业必须深入地探讨与实践在不同文化背景下的管理。中兴通讯的案例分析表明，企业应该在不同文化环境中努力完成中华民族文化与东道国文化的交融，通过共同的价值标准，凝聚不同文化背景的各国员工，实现高效的合作。除此之外，在薪酬体系设计、跨文化培训等人力资源模块的改善也是中国跨国企业努力的方向。只有找到适合中国跨国企业跨文化管理的模式，才能让中国跨国企业在迈出国际化门槛以后，走得更远。

主要参考文献

[1]闰方涛. 中国企业跨文化管理问题研究[D]. 上海： 华东师范大学， 2007.

通讯工程论文篇8

中图分类号：TD67 文章编号：1009-2374（2015）32-0149-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.32.080

1 概述

煤炭是我国重要的能源物质，自动化与信息化建设的过程，是我国煤炭行业发展的必然，也是未来以煤炭为核心的化工等领域协调发展的根本。本文基于这个背景，以煤矿为研究对象，对其自动化以及通信技术的功能与特点进行总结，并对其中涉及的关键技术进行分析，希望通过本文的研究能够为今后的相关煤矿自动化改造与通信技术的实现奠定理论基础，并通过本文的分析能够找到后续煤矿自动化升级的实践方向，为具体的煤矿相关技术建设与类似的工业生产建设提供必要的实践指导。

2 煤矿自动化功能特点及其关键技术

2.1 煤矿自动化功能

煤矿的自动化建设可以按照不同的生产流程来进行自动化构建，主要可以分为运行与管理自动化、运输自动化、洗选系统自动化、安全保障自动化等多个环节。

2.1.1 运行与管理自动化：通过远程设备来实现矿区内相关设备的远程操作，并利用集线器与终端计算机等方式对相关设备的运行状态（包括时间、参数等）进行记录与传输，使得企业对于煤矿下设备的运行状态进行实时掌控，并通过此种模式能够集成记录、评价、报警、运行以及维护等多个维度的管理功能，不仅为科学化管理提供了数据基础与依据，更能够通过功能拓展来实现更为复杂的管理模式。

2.1.2 运输自动化：所谓的运输自动化与传统的运输线相比具有能够自动识别、自动运输的功能。从其具体构建上进行分析，利用单片机或者集成式PLC控制系统来与传输物理设备进行联动，包括了对传输设备重量检测，自动规划运动频次与时间，不仅能够极大地降低人力资源，还能够节约煤矿开采中的运输成本。

2.1.3 洗选自动化：在煤炭开采之后所形成的初级产品需要通过洗选才能够进行合理的分类，并进行分类销售。而洗选过程中是一个工作环境相对恶劣的工序。通过对自动化体系的引入与建设，不仅能够增加洗选中各个环节的遵从性，提高工作效能，还能够避免由于工作环境带来的人为损伤。

2.1.4 安全保障自动化：煤矿开采的安全事故往往是由于井下不遵从操作而造成的，因此，在相关保障体系中引入自动化构建能够起到两个方面的作用：一方面是通过自动化的检测与报警设备能够使得人们实时了解井下环境信息，对于可能存在的风险进行有效的规避；另一方面通过安全保障设备的自动化体系构建能够有效地避免人为操作造成的可能风险与安全事故。

2.2 煤矿自动化关键技术

通过上文的分析我们不难看出，通过传统的继电器体系结合PLC以及单片机系统能够对相关的机电设备形成有效的自动化管理。因此，在其自动化构建的过程中，管理、讯号传输以及相关的系统设置是其关键技术。在管理中主要通过系统的评价体系以及可视化界面来进行必要的实现。在具体的设备控制过程中，采用母机对子机的讯号控制来完成基本的操作，而在设备运行的过程中该过程则相反，通过PLC现场终端的讯号收集与初步处理达到获取一手数据的目的，通过计算机统一管理的模式来达到统筹管理的目的。在讯号传输方面，讯号传输是可视化管理体系，甚至是煤矿自动化的根本来源，在具体的通讯构建过程中需要注意两方面问题：一方面通过讯号增强与加密设备来保障讯号正常传输过程中的保密性与清晰度；另一方面则是通过硬件屏蔽技术来避免讯号传输中的干扰。在系统设置方面，通过对相关设备的整合以及对具体的参数设定来达到系统自动管理的目的，并采用数据后台评价与报警机制为设备提供必要的检修表、工作表等系统指标，进而为保障煤矿自动化体系构建贡献力量。

3 煤矿通信技术特点及其关键技术

通过上文的分析，我们发现煤矿的通信技术不仅是井上井下工作沟通的必要手段，同时也是自动化体系的必要构建途径。在这样的背景下，我们有理由对煤矿通信技术的特点以及相关的关键技术进行系统的讨论。按照不同的应用模式与构建方法，煤矿通信技术主要分为两个方面：

3.1 基于设备之间的通讯环节

在此类通讯体系构建的过程中，由于设备之间的通讯相对简单，仅需要通过二进制的相关代码传输简单的操作命令，便可以达到相关的通讯需求。因此，在通讯体系的建设过程中主要采用电讯号来完成，而电讯号自身便可以整合相关的讯息，使得此种类别的通讯体系构建相对简单。另外，在设备与设备之间的通讯体系构建过程中，更多的是以单一的控制为根本目的的，在此种条件下，远程控制体系是煤矿该类别通信技术构建的关键。保障线路的畅通以及讯号的准确性是其关键要素。在这样的背景下，具体体系构建可以从硬件保护层面来进行入手。

3.2 基于人机互动或者工作人员之间的通讯环节

人机交互对于通讯质量以及数据传输速度有着较高的要求，其中不仅包括了可视化界面对于相关设备的构建体系，还包括检测、视频传输甚至是物联网数据传输等一系列体系构建。

3.2.1 采用集成网络来构建工业环网，进而通过环网的接口技术来整合煤矿的整体信息传输，此种构建模式可以实现一次建设，重复利用，为后续的相关功能拓展提供接口与平台。

3.2.2 积极引入新技术与新材料来构建更为合规的煤矿通讯系统。引入光纤介质构建基础通讯设施的过程中需要注意光纤在煤矿井下的使用安全，尤其是其对于震动、外力、牵引等因素的抗性较低，需要完善的外套保护措施来予以保障。只有通过上述的建设才能够在整体的一体化设计上保障煤矿相关改造的顺利进行。

4 结语

煤矿的自动化改造是其发展的必然，也是我国优化煤炭产业结构的必然。在这样的背景下，本文对于煤炭生产过程中设计的自动化与通信技术的主要功能及其实现模式进行总结，并从合规性以及安全性等角度探究了煤矿自动化与通信技术在设计及施工过程中的关键要素。希望通过本文的研究能够为今后的相关煤矿自动化改造提供必要的理论基础与实践指导，同时也能够为后续的相关企业改进提供可行思路。

参考文献

[1] 钟跃.我国当前煤矿通讯系统主要技术分析[J].通信电源技术，2010，（5）.

[2] 谭得健.我国煤矿自动化现状及发展趋势[J].工矿自动化，2010，（9）.

通讯工程论文篇9

1.引言

我国台湾地区的图书资讯学与大陆地区的图书馆学情报学同根同源，最早可追溯到20世纪20年代武昌文华图书馆学专科学校的成立。1949年后，两岸图书资讯学发展模式各异，大陆地区参照苏联模式，而台湾地区受美国影响颇深。1955年，台湾师范大学社会教育系设立图书馆学组，标志台湾图书馆学教育的开端。通过20世纪60-70年代的经验积累，台湾的图书资讯学教育自20世纪80年代进入了蓬勃发展的新阶段。经过了60余年的发展，我国台湾地区图书资讯学教育具备了扎实的根基。

近年来，随着信息技术的发展和用户需求的变化，人们对于图书情报学教育的关注度逐渐提高。但从文献检索结果来看，国内专门研讨台湾地区图书资讯学硕士教育的文章并不多见。邱均平等从培养目标、专业设置、专业课程、师资力量、继续教育5个方面对海峡两岸的图书情报学教育现状进行了对比分析。周莉娜对台湾开设图书资讯学硕士教育的大学课程仿照美国匹兹堡大学的图书情报学课程模块设置，建立课程分类框架分析得出台湾图书资讯学硕士教育的特色及启示。张华姿从学科专业体系、课程设置、师生情况、教学设备、继续教育等方面对台湾地区图书资讯学各阶段的教育进行了系统的阐述和梳理。张云瑾介绍了台湾高等院校图书资讯学教育发展历程及现况，简析办学特色以及面临的问题。宋安莉从大学本科、硕士、博士三方面介绍了台湾地区图书资讯学教育的现状、特点以及专业课程设置情况。杨美华等从图书情报学教育的相关标准和数字学习的认证方面，探讨了台湾图书馆学课程设置的规划和教学策略的创新。从内容上看，现有的研究多偏向于对我国台湾地区图书资讯学的教育现状进行整体性概括介绍，具体涉及到硕士阶段课程设置模块分析欠缺；从时间上看，现有研究多集中于2010年之前，这对于反映当下我国台湾地区图书资讯学硕士教育的现状与动向缺乏新鲜的信息；从研究方法上看，大多数研究以文献调查法、案例分析法等定性研究为主，通过实际调研获得全面而准确数据的定量研究相对罕见。文章以我国台湾地区目前设有图书资讯学硕士教育的7所高校为调查对象，对其课程设置进行定性与定量综合分析，进一步结合师资建设、培养目标以及教学方式等对我国大陆和台湾地区展开比较分析，从而得出启示，以期为我国图书情报学硕士教育的发展提供参考借鉴。

2.调查对象与数据搜集

通过访问我国台湾地区教育部门的官方资讯网，进入大学院校一览表及硕/博士班概况检索系统（http：//ulist.moe.gov.tw/），确定台湾地区现开设图书资讯学硕士教育的7所高校系所，分别是：台湾大学图书资讯学系、政治大学图书资讯与档案学研究所、中兴大学图书资讯学研究所、台湾师范大学图书资讯学研究所、淡江大学资讯与图书馆学系、辅仁大学图书资讯学系以及世新大学资讯传播学系。调查时间上以最新的时间为准，搜集2016年我国台湾地区7所高校开设图书资讯学硕士教育的最新动态以及各校在2016年的即时官方网页信息。在数据搜集上注重数据的新颖性和权威性，以真实地反映我国台湾地区图书资讯学硕士教育的现状。

3.我国台湾地区图书资讯学硕士教育的课程设置分析

通过网络调查的方法，直接访问台湾地区拥有图书资讯学硕士招生资格的7所高校系所官方网站，获得课程设置相关数据。根据课程的不同性质，参考王知津等学者提出的我国图书情报学研究生课程分类框架体系，结合我国台湾地区课程设置的实际情况进行适当调整，将课程归入四个一级类目，分别是：专业课、专题课、讨论课以及实习课。为使归类课程合理，对所有多元课程进行拆分，例如将多元课程“资讯搜集与组织”拆分成“资讯搜集”与“资讯组织”两个课程小类归入不同类目。

3.1专业课课程模块

通过在一级类目专业课的基础上进一步划分二级类目和三级类目，形成表1。根据表1所示内容分析我国台湾地区图书资讯学硕士教育专业课课程设置的特点。

3.1.1较重视图书资讯学基础理论与方法课程

我国台湾地区图书资讯学硕士教育把一般理论与方法的专业课设置作为培养专业人才的第一要点，主要体现在以下3点。第一，对于大学阶段非图书资讯学类专业毕业的学生要求先修部分专业课程，帮助学生获得专业核心知识，为研修更加深入的专业知识奠下基础。如：台湾大学图书资讯学系要求先修参考资源与服务、资讯搜集与组织、图书资讯学等课程；政治大学图书资讯与档案学研究所要求补修资讯征集与组织、资讯资源与服务2门课程；中兴大学图书资讯学研究所要求学习读者服务研究前应先修完参考资源与服务，学习技术服务研究前应先修完资讯搜集与组织，学习图书资讯学研究前应先修完图书资讯学导论。第二，图书资讯学专门理论类别下具体课程体现了课程设置既有广度又有深度的特性，如包括学术图书馆、大学图书馆、公共图书馆、医学图书馆等专门理论课程，注重对特定信息机构的研究。第三，台湾地区7所图书资讯学硕士教育的高校皆开设研究方法的相关课程，且种类齐全。如包括统计方法、计量方法、质性研究、引文分析等多种研究方法，培养学生研究思维的逻辑性与严谨性。

3.1.2设置了实践性强、技术性强的课程

由表1可知，7所高校系所皆开设资讯资源管理、资讯技术/系统与网络、组织/管理与环境的相关课程，且课程开设数量众多，这些课程正是图书资讯学专业领域与实践联系最为紧密的部分。如：7所高校系所共开设191门专业课课程，二级类目资讯资源管理下开设课程数量最多，共43门课程，占专业课课程总数的23%，在其资讯搜集类目下，开设的资讯资源类课程涉及到的领域V泛，包括：人文科学、社会科学、科技、生物医学、商情资源以及专利资讯等；二级类目下开设课程数量第二的为资讯技术/系统与网络类目，共41门课程，占专业课课程总数的21%，其资讯技术类课程不仅开设院校比例为100%，且包含26门相关课程，是专业课中课程开设最多的三级类目，资讯技术的掌握可以更好地促进资讯系统、资讯网络以及数字图书馆的开发与建设，促进图书资讯学的发展。此外，资讯服务业作为21世纪的热门行业，各级图书馆与资讯服务单位对高层次人才的需求之大显而易见。以三级类目资讯服务为例，其课程设置服务对象包括儿童、青少年、健康资讯、文化创意等，其服务方式既包括线上参考服务又包括线下读者服务。课程设置分类之细、程度之深、涉及之广，旨在满足社会各领域、各行业对图书资讯学专业人才理论知识与实践技能的要求。

3.1.3忽略了资讯检索、素养与数字图书馆等课程

由表1可知，7所高校系所专业课设置较少的课程模块主要集中在资讯检索、资讯网络、数字图书馆、资讯素养与教育4个三级类目下。在开设院校数量上，仅有2所高校开设资讯检索类课程，而资讯网络、数字图书馆、资讯素养与教育也仅只有3所高校开设相关课程，而这些相关课程知识的培养也正是当下我国台湾地区图书资讯学硕士教育需予以重视加强的地方。其原因显而易见：首先，具备扎实有效的资讯检索能力是图书资讯学专业学生不可或缺的职业竞争力以及个人持续发展的驱动力；其次，在动态且复杂的网络环境下，资讯网络技术与网络安全对于图书资讯学高级人才教育的重要性已不容忽视；再者，只有具备高资讯素养的学生，才能更好地与资讯社会、资讯环境之间的良性互动，促进资讯社会的发展；最后，计算机技术、网络技术的不断发展和社会大众需求的不断专深，使数字图书馆建设作为一个时代的智慧成果应运而生，成为图书资讯学发展的重大机遇与挑战。因此，台湾地区图书资讯学硕士教育向纵深方向发展必须加强以上薄弱环节的专业课程建设。

3.2专题课课程模块

专题课课程归类所参照的分类体系与专业课课程分类框架相同，台湾地区7所图书资讯学硕士教育高校的专题课课程设置如表2所示。由于专题课自身特点是对某一专门主题进行深入研究，因此，专题课数量相比于专业课明显减少，在实际分类中个别三级类目下由于未开设相关课程而没有列入表格之中。

3.2.1保持与专业课设置要点的一致性

专业课课程设置重视图书资讯学的基础理论与方法，同样这也是专题课课程设置的基本要点。如表2所示，专题课课程设置涉及到图书资讯学理论与方法、资讯资源管理、资讯用户与服务、资讯技术/系统与网络、组织/管理与环境、相关专业以及其它专业课各个方面。其中，图书资讯学理论与方法的课程开设院校的数量为7，即开设率为100%，且图书资讯学理论与方法的类目下共开设了11门专题课课程，在所有二级类目中课程开设数量最多。这两项数据从侧面反映台湾地区图书资讯学硕士教育的发展并没有忽视加强教育学生对基础理论与方法的研究理解，重在坚持图书资讯学学科专业研究的根本。如以图书资讯学专门理论为例，其专题课程就包括我国传统的目录学专题、四库学专题，以专题课课程深入的互动形式，加深学生对我国传统图书资讯学学科理论的学习兴趣与研究认识。

3.2.2设置既有深度又有代表性的专题内容

专题课是对专门主题展开深入研究，旨在加强学生的研究力度与深度，培养其能够深入研究该领域精髓部分的能力。一方面，设置具有深度的专题课程内容。如表2可见，在三级类目资讯服务下根据不同服务对象分别设置了读者资讯服务、技术资讯服务、工商资讯服务、图书馆电子资讯服务、图书馆数位典藏与服务、书目疗法等8门专题课程，强调对特定用户群的研究。另一方面，设置具有代表性的专题课程内容。由表2可知，各个二级类目下皆开设了具有代表性的专题课程，资讯技术类目下设置热门的研究领域课程，如数位学习与图书馆、人机互动等专题课程；资讯用户类目下设置代表性的多媒体读者专题、资讯使用专题以及资讯行为专题。这些专题课程设置正体现了iSchool确立的核心要素，即以“信息、技术和人”的关系为研究中心。此外，部分高校对于专题课的开设不拘一格，提供多样化的课程。体现在其不局限于本学科领域内的专题，还拓展相关学科、其他学科主题的专题研究，开设跨学科的专题内容。如档案学、出版发行、教育学等，既扩宽图书资讯学硕士的知识面，也促使学生广泛汲取各领域的知识。

3.3论课课程模块

讨论课的形式活泼生动，不刻板的追求知识点的讲解，而更多的是师生之间、同学之间思想价值的传递，培养学生的自由表述能力，激发学生的思维活跃力。7所高校的硕士讨论课与实习课的设置情况如表3所示。

讨论课课程的特点主要表现在以下两点。第一，讨论课设置范围宽、形式多。讨论课的课程设置涉及到图书资讯学理论与方法、资讯资源管理、资讯用户与服务以及组织/管理与环境四大二级类目，从对本学科基础理论的讨论到对专业技能的讨论，涉及到图书资讯学众多研究领域与热点内容。各高校讨论课的形式多样，这既能使学生们在轻松的气氛下吸收知识要点，又能鼓励他们进行思想的交流和传递，同时还能提高他们的语言表达能力和沟通、合作能力，提高学生的综合素质。第二，讨论课课题的设置以时下研究热点或具有争议的学术话题为主要讨论对象，如当代技术服务规范专题研讨、当代图书馆问题研讨等讨论课，激发学生密切关注专业动态，掌握最新资讯，与时俱进。

3.4实习课课程模块

在台湾地区，图书资讯学硕士教育开设的实习课，不是作为实践环节，而是纳入课程学分之中，作为课程模块中的一项内容，其实习课包含科研实习和教学实习两种类型。由表3可知，总体上台湾地区图书资讯学专门的实习课开设院校相对较少，大部分院校提供给硕士的实习类型是工作实习，但也有少量院校给学生提供了教学实习的机会。其中，工作实习以图书馆单位实习为主。在工作实习中，学校主要安排学生去各种类型的信息机构实习，如档案馆、学校图书馆媒体中心、高校图书馆、公共图书馆以及其它的专门图书馆或信息组织机构。台湾地区图书资讯学硕士教育的各高校还比较注重学生在技术领域的实践机会，例如，学校为学生安排关于管理系统、数字图书馆等方面的实习内容。通过与校外专业单位合作开设实习课程，增进学生的实务能力。各校合作对象包括：公共图书馆、博物馆、图书文献馆、出版社、书店、信息服务公司以及其他各类型企业、组织等。

4.我国台湾地区图书资讯学硕士教育的启示

4.1聚焦师资队伍建设，提升师资国际化水平

通过调查发现，我国台湾地区7所图书资讯学硕士教育高校系所除了聘任学有专长的专任教师外，也特别聘请图书馆实务界、产业界专家以及学界名誉教授担任兼任教师，强调理论与实务并重。首先，各高校系所师资建设不仅注重师资的高素质水平，同时也重视师资学科背景的多样化。如台湾大学图书资讯学系拥有最多的专任师资，其中，教师博士学历占比100%，教师海外学历背景占比71%；辅仁大学图书资讯学系拥有最多的兼任师资，其聘用的教师专业背景涵盖图书馆学、管理学、信息科学、信息安全、多媒体技术、数字化学习、心理学、人力资源管理等多样化的学科背景。其次，各高校系所师资的海外教育背景众多。如台湾地区图书资讯学硕士教育高校系所中，政治大学图书资讯与档案学研究所作为台湾地区第一所通过iSchool联盟认证的成员学校，其海外背景的教师数量最多，比例达76%；而根据大陆地区的相关统计显示，南开大学信息资源管理系的海外背景教师数量最多，但其比例仅为25%，二者相差甚大。因此，大陆地区相关高校系所应当进一步加强师资的海外背景建设，把握学科前沿、培育创新型人才、增强国际影响力。

4.2切中时代脉搏与学科特色，培育需求导向型人才

首先，从整体上看，我国大陆和台湾地区各高校系所硕士培养目标相同之处在于适应社会发展的需求，设置多元的培养目标。如武汉大学硕士培养目标为：能从事图书馆学和编辑出版学教学与研究，并担负图书馆、信息资源管理、知识管理、编辑出版发行及其他信息管理和咨询工作的高层次、宽口径、复合型专业人才；台湾师范大学硕士培养目标为：知识服务机构经营管理人才、学习资源中心经营管理人才、企业知识管理人才、数字内容管理人才以及图书资讯教学及研究人才。其次，二者不同之处在于，我国大陆地区的图书情报学硕士培养属于兼有通识教育与专业教育的综合教育，如注重培养学生德智体美劳全面发展，强调社会主义觉悟；而我国台湾地区的高校系所中则鲜有强调通识教育，更加强调专业教育。最后，从个体上看，不同于大陆地区高校趋同化的培养目标，我国台湾地区的相关高校系所结合教师研究的细分化、学生个体发展的差异化以及本校与所在区域的发展情况，确立了各具特色的培养目标，体现出各高校不同的培育倾向与侧重点。如政治大学培养目标中强调图书资讯学与其他相关学科领域融合，培育数位资讯时代的高科技专才；中兴大学强化培育学生行政与领导能力等。

4.3注重课程设置的多样化与模块化，培养专业竞争力

我国大陆和台湾地区在硕士课程设置方面相比较主要呈现两大特点。第一，我国大陆和台湾地区图书资讯学硕士教育的专业课程内容皆设有专业必修课程和专业选修课程两大模块。我国台湾地区的课程总数量最多的是辅仁大学图书资讯学系，共有73门课程，其专业选修课占总课程数量的比例达90%。据有关调查，我国大陆专业选修课比例最大的为武汉大学，比例达68%，二者相差较大；而在ischool院校中，课程总数量最多的是伊利诺伊大学，共有194门课程；选修课占总课程数量比例最高的是匹兹堡大学，共有63门课程，比例达92.6%，5所学校中比例最低的也达到77.8%。可见，同ischool院校的数据相比，大陆和台湾地区都应当丰富专业选修课程的多样化设置。第二，在课程体系规划方面，我国大陆图书情报学硕士课程相对独立，而我国台湾地区课程规划之特色在于其更加具体、详细的模块化设计，每一模块下设围绕某一主题紧密相联的若干课程，并说明该模块的核心培养目标，形成一个有机的课程体系。如台湾大学图书资讯学系的专业核心课程模块下规划资讯组织领域、资讯资源与服务领域、资讯管理领域、资讯传播科技领域以及资讯与文献学研究议题五个下属模块，五个模块下共包括50门课程供学生根据自己的兴趣与需求进行选修，从而构建和调整个人知识结构，培育个人专业核心技能。

4.4依托“四位一体”的多元化教学方式，驱动教学全过程

通讯工程论文篇10

前言

近些年来工控领域技术发展越来越快，呈现模块化、智能化、和网络化。尤其在大型工厂的实际应用中，从底层的控制级基础自动化到管理层的EPR甚至更高级的系统 ，完全由通信网络来支撑和构架，通信网络在期间起到了至关重要的作用，比如现场总线的故障将直接导致工厂的神经末梢检测或者控制不准确或者失灵，一旦网络通信的某个局部出现问题，将影响到整个系统甚至瘫痪，而系统的瘫痪或奔溃将给生产直接带来巨大的损失。因此在对通信网络施工的过程也应引起足够的重视，避免因施工质量导致事故的发生。

问题的提出： 例1.在重庆钢铁4100mm宽厚板工程联动试车的过程中，冷床主控室至冷床托盘链条传动电机Profibus DP通讯时有时无，通讯出现暂时中断现象，通讯丢失命令，变频传动装置无法启动。由于该工厂所有系统自动化程度较高，几乎所有的动作均依靠计算机操作，通讯中断后整个冷床的400多台电机无法动作，钢板无法上床，导致轧机和加热炉停止出钢。通过现场分析确定是干扰导致通讯中断，采取DP线屏蔽重复接地后，通讯正常。

例2.霸州2x50T转炉一期工程的热负荷生产中，从主PLC控制室到7米平台远程站的通讯中断，致使两组倾动电机无法正常工作，炼钢炉中的钢水无法倾倒出去，钢水冷却后导致炼钢炉报废，损失巨大。经查后发现，通讯电缆路经一段比较热的区域，在转炉吹炼过程中温度升高过快导致电缆破损。经重新更换电缆并做热隔离措施后，恢复通讯。

理论分析：在工厂的实际应用中 ，比较常见的通讯方式为光纤、以太网线（超五类网线）和DP总线，而最容易出现问题的同时也是最常用的一级基础自动化的DP总线 ，该现场总线往往所处环境恶劣，工况复杂。又由于通讯总线传输都是低电压，小电流，属于弱电装置，易受到现场的电磁干扰 ，热辐射，和潮湿环境的腐蚀等等。该总线通讯网络呈现以下特点：

1. DP总线是由主从构造组成，主站和从站之间的用户数据传输是主站按照确定的递归顺序自动进行，因此只要一个从站或者某一处出现通讯故障，则该站之后的所有通讯将中断，进而影响到整个网络的功能实现。

2. DP总线常采用的是RS485接口，是平衡驱动器和差分接收器的组合，其电气特性表现为逻辑“1”以两线间的电压差为+（2-6）V表示；逻辑“0”以两线见得电压差为-（2-6）V表示。从上可以看出传输的信号是低电压小电流，发射和接收都是属于弱电电路，因此易于受到现场的电磁干扰 。

3. 在使用RS485接口时，对于特定的传输线经，从发生器到负载其数据信号传输所允许的最大电缆长度是数据信号速率的函数，这个长度数据主要是受信号失真及噪声等影响所限制。以使用24AWG铜芯双绞电话电缆(线径为0.51mm)，线间旁路电容为52.5PF/M，终端负载电阻为100欧为例可知，当数据信号速率降低到90Kbit/S以下时，假定最大允许的信号损失为6dBV时，则电缆长度被限制在1200M。实际上，这个理论值是很保守的，在实 用时是完全可以取得比它大的电缆长度。 当使用不同线径的电缆。则取得的最大电缆长度是不相同的。例如：当数据信号速率为600Kbit/S时，采用24AWG电缆，经计算最大电缆长度是200m，若采用19AWG电缆(线径为0.91mm)则电缆长度将可以大于200m； 若采用28AWG 电缆(线径为0.32mm)则电缆 长度只能小于200m。

解决办法：在施工的过程中 ，往往由各种原因会导致网络通讯的质量，依据以上的理论分析，结合以往的施工调试经验，下面介绍几个方面的施工措施来减少网络通信故障，提高系统的稳定性。

1. 完善接地系统，良好的接地系统是整个网络通讯正常运行的必要条件，现场网络通讯故障有2/3是因为接地系统原因导致。因此必须有保证系统稳定运行的系统接地，且系统接地阻值要小于1欧。网络通讯设备（包括收、发信号的电子装置和通讯电缆）应有单独的接地，要保证通讯装置的数字地唯一且电位稳定，一定要与防雷接地，电气系统接地等分开，防止接地系统间相互污染。

2.注意屏蔽接地。网络通讯系统属于弱电系统，非常容易受到电磁的干扰，而实际现场电磁干扰严重，现场几乎80%以上的通讯故障都是由于干扰引起的；为了减少和消除干扰，屏蔽接地在网络通讯系统中显得尤为重要。如果屏蔽层没有接地或者接地不牢，就会引起地环路电流，屏蔽层、接地线和大地有可能构成闭合环路，在变化磁场的作用下，屏蔽层内又会出现感应电流，通过屏蔽层与芯线之间的耦合，干扰信号回路。影响通讯装置内逻辑电路和数字电路的正常工作。因此通讯电缆的屏蔽层接地必须牢固可靠。以Profibus Dp 通讯电缆为例，DP电缆的屏蔽必须与连接器上的金属完全接触并符合规定的长度，而且还应用电缆夹子使屏蔽层与接地金属二次接地。现象1中的通讯故障就是因为屏蔽层没有二次接地，通讯电缆受到了电磁干扰。

3. 合理布线：为了尽量减少电磁干扰 和静电干扰，通讯电缆的敷设应尽量单独布线，严禁和动力电缆混合，必须与动力电缆分开走线槽，当二者无法满足分开走线要求或者动力电源电缆与通讯电缆的间距小于15CM时，必须在信号电缆和电源电缆之间设置屏蔽用的金属隔板，并将隔板可靠接地。在隔离效果不佳的情况下还必须使用特殊的屏蔽套管，如穿镀锌钢管敷设等。其次，应合理的布置通讯网络设备的安装地点。一般，通讯网络硬件设备应成套成柜组装，并且安装地点应远离强干扰源如电焊机、大功率硅整流装置和大型动力设备，特别要远离高压电器，且应与变频器、低压配电、高频开关电源隔离安装，在空间上对干扰源进行隔离。

4.优化布线路经：从之上的理论分析可知，网络通讯质量往往还受到通讯电缆长度的制约。在实际施工的过程中 ，桥架路径十分复杂，从通讯A点到通讯B点的路经很多 ，要尽量缩短通讯A、B两地的电缆敷设距离，减少通讯电缆的拐弯数量，因此就必须优化通讯电缆路经，尽量使通讯电缆走直线，减少通讯电缆的长度，把通讯电缆的敷设长度控制在允许的范围内。

5.通常通讯电缆比较柔软和娇贵，而且不可对接，一般不带铠甲不防火不耐热，因此在敷设的过程中必须远离热源，尽量不受到热源辐射，在必须经过热源区域应做隔热措施；在敷设的过程中避免因拖拽力过大而导致电缆的内芯或者屏蔽损坏；同时，应该注意通讯电缆是否受机械动力，在易受到机械动力的地方应该使用保护管敷设，尽量使用暗埋镀锌钢管保护。

6.从管理上加强质量控制，实施质量预控措施，重点加强施工的过程质量控制。以动态控制为主，按照质量计划定期定点对通讯网络施工质量进行检查，与施工质量目标进行对比，及时发现质量目标偏差，彻查目标偏差产生的原因，对产生通讯网络施工质量偏差的因素进行合理的改进，以便消除质量偏差。合理设置质量控制点，对网络通讯电缆的敷设进行重点把握，尤其是电缆的拐弯处敷设，与动力电缆的交叉等进行质量关键点控制，使得通讯网络施工符合预期质量目标，减少因施工而带来的质量事故。

结束语：通常，在大型的电气设备安装施工中，通讯网络系统施工往往在最后阶段进行，由于工期和组织施工的紧迫性，本论文的一些施工方法对网络通讯系统的施工具有参考意义，能最大的限度的减少在调试过程中出现的问题，对整个控制系统的稳定运行具有重要的意义。

通讯工程论文篇11

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号]1672-0008(2011)03-0060-06

一、网络通讯技术促使师生互动变革

师生互动是现代教育制度中师生交往的重要活动方式，有师问生答、师讲生问、生讲师评、生问生答等形式，是课堂教学有效性的有力保证。在数百年的班级授课制教学进程中，师生之间已经建立起了稳定的、行之有效的面对面互动关系，使得教育、教学活动得以有序进行，知识传承效果达到最佳。

当今信息时代，知识更新周期越来越短，学习不再是单一的在校学生的专利，在职人员异地学习人数占学校学人数的比重与日俱增。学习环境、教学模式等发生巨大变革，异地师生之间必须借助媒介才能开展非面对面的教学活动。在网络通讯技术面前，传统的师生面对面互动策略不断受到冲击。师生互动不再仅仅是师生间的语言、手势、神态的互动，还包括教师、学生与网络媒体的互动。因此，在异地教学需求越来越迫切的今天，研究网络通讯技术环境下的异地师生互动问题，是解决未来教育不可逾越的现实问题。

师生异地互动离不开通讯媒介。随着网络通讯技术的迅速发展，手机通讯平台、视频会议系统、即时通讯软件等异地互动通讯工具和软件迅速普及，其功能也越来越有利于师生之间的异地同步或异步互动交流。技术改变人类生活，通讯技术必将使得师生互动发生翻天覆地的变化：师生不论身在何处，都能随时随地通过媒介互动；可以是一对一互动，也可以是一对多、多对多互动；可以是同步互动，也可以是异步互动；可以是文字互动，也可以是语音、视频互动。信息时代，师生之间利用网络通讯技术进行互动交流，正逐步成为一种常态，即将成为师生互动的主流。网络通讯技术虽然问世时间不长，但其影响深远。研究网络通讯技术在异地师生互动中的地位、作用和效果，对未来教育具有指导意义。

二、国内外师生互动研究现状分析

师生互动是一个历史久远，人们一直在思索的课题，也是教育研究的热点问题。中外思想家、哲学家和教育家很早就注意到教育中教师与学生之间相互作用、相互影响的重要性。有关师生互动的研究国内外也都相当重视。在古希腊，苏格拉底创立了一套寻求知识的方法――“产婆术”。在他眼里，教学就像是一个婴儿的“接生”过程，教师用问答的方式进行教学，刺激学生在教师的帮助下寻找出正确的答案。而我国古代最具影响的教育家、思想家孔子也曾提出，教师要具备善于了解学生，启发诱导和因材施教的能力；并在自己的“教学”活动中体现出了“师生平等，教学相长”的思想。这些可以说都是师生互动思想的早期表现。

上世纪80年代以来，学者们从教育社会学、教育哲学、教育心理学、教育伦理学等学科角度对课堂师生互动进行研究，不断丰富着师生互动的理论成果。美国的著名教育家杜威(JohnDewey,1859-1952)主张“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。继而国内外分别从师生互动主体、师生互动效果等不同角度，对师生互动的类型、师生互动行为、师生关系等进行了充分详细地探讨。

在教育社会学领域，主要是从角色及其相互之间的行为过程这一角度来理解师生互动的。德拉梅特(1976)的《教室中的互动》，是最早专门论述课堂师生互动问题的著作，此书从教育社会学的角度对教室内教师与学生的角色、课堂情境以及师生关系做了较全面的分析。英国学者B.J.Ashley等人根据社会学家帕森斯社会体系的观点，从师生互动主体的角度进行探讨，把师生课堂师生互动行为分为教师中心式、学生中心式和知识中心式三种。从哲学认识论出发，研究者认为师生在教学过程中体现着一种主客体关系。其中代表性的观点有：教师主导说、学生主体说、师生双主体说以及主导主体说。在此基础上，R.Lippitt&R.K.White等人从师生互动中的教师领导方式进行探讨，把教师使用权威的方式分成三类：权威式、民主式和放任式，并由此形成了教师命令式、师生协商式、师生互不干涉式三种不同课堂互动行为类型。在心理学尤其是教育心理学领域，研究者更侧重于从师生互动的内容、特点及其影响因素方面来探讨。1983年林格伦在《课堂教育心理学》一书中，根据教学效果描绘了课堂中师生相互作用的四种类型。如图1所示：1的效果最差，教师跟全班学生仅保持单向交往。2的效果尚好，教师试图跟全班学生发展来回交往。3的效果较好，教师跟全班学生保持来回的交往，也允许在正规的基础上有学生之间的交往。4的效果最好，教师在集体中是一个参加者，他鼓励集体中所有成员，包括教师自己，有来回的交往。

从师生互动过程中的相互影响以及形成的情感因素进行探讨，Siberman把教学情景中的师生关系分为四种类型：依恋型、冷漠型、关怀型和拒绝型。C.howes和她的同事根据依恋理论将师生关系分为三类：回避型、安全型和抵制、矛盾型。Getzel和Thelen将教师行为分为团体规范型、个人情感型和动态平衡型三种。R.C.Pianta则将师生关系分为三个不同的特点：亲密、冲突和依赖。另外，我国学者王家瑾还从工程学角度，采用系统工程分析方法，以教师、学生和教材三因素构建出教学活动的三维坐标体系，形成了师生课堂互动模型。。怫兰德(Flanders，1970)通过对课堂教学行为的研究，提出的互动分析系统FIAS(Flanders Interaction AnalysisSystem)。将师生互动的语言行为分为三大类共10个类别，为课堂教学中的师生互动研究提供了有效的量化途径。这是国内外首次对师生互动行为从微观角度进行分析量化，并带领师生互动的后继研究。

综上所述，均是从理论上对师生互动类型进行了研究。关于师生互动的途径、形式与性质，研究师生互动的内容关注的还比较少。随着教育信息化的进一步发展，网络教育、远程教育走在了前端，紧随而至的信息技术与课程整合在新课程改革的过程中也发展迅速。人们对师生互动的关注逐渐转移到多媒体网络环境下的师生互动，尤其是远程教育中的师生互动。1989年穆尔提出了“三种类型的互动”，即学习者与学习内容、学习者与教师以及学习者与学习者之间的互动，作为一个概念框架来理清远程教育中产生互动的不同活动。库克森等人fcookson&Chang，1995)根据互动的性质将互动分为教学互动和社会互动；根据传播媒体的不同，Kearsly3L将远程教育中的

互动分为文字互动、音频互动、视频互动；因反馈时间的不同，博格将互动分成同步互动和异步互动；Saun-dersetal在1997年根据互动的物理性地点和时间讲互动分为课堂内互动和课堂外互动。王陆教授(2008)指出信息技术环境中的教育关系变化，首先是师生和生生的人际的关系的变化，因而，信息技术环境中的师生互动关系必然会成为信息化教育研究中的新的热点问题。并认为信息技术环境中典型的互动应该包括教师、学生、教育媒体和交互发生的时间这四个传播要素，表现出新的特点：第一，互动借助于媒体发生的，按照媒体类型可以分为文字互动、音频互动和视频互动三种类型。第二，师生互动和生生互动按时间特征分课堂内的教学互动和课堂外的社会互动；师生互动与生生互动可以以同步方式或异步方式展开。第三，学习者通过与学习界面交互而引发的与学习内容的互动。如图2所示：

王陆教授提出的四个传播要素与互动类型的关系图，综合了前几位外国学者对远程教育中互动的类型划分，形象地表明了因媒体而引起的师生互动的显著变化：师生互动需借助于媒体发生，尽管如此，但王陆教授构建的传播要素与互动类型关系图仍旧没有表现出媒体的变革，尤其是媒体变革给师生互动带来的影响。尽管网络环境下师生互动发生巨大变革，但目前对于网络互动还没有一个确切地界定，不同领域的学者从不同的角度会有不同的描述与论证，杨刚等人从教育学、社会性、心理学、计算机科学等多学科视角对师生网络互动进行了解析，并将师生网络互动结构分成民主型、主导型、私聊型、无反馈型和孤立型。刘细良等人则强调主体间性对多媒体教学中师生交往的作用。

同时，随着我国信息技术与课程整合在新课程改革的过程中也在迅速发展，以人为本的理念也带动着师生互动的变化。此阶段，我国有关新课标下的师生互动变化的研究也一时剧增。这是我国课堂教学变革的一大特色。但是无论是新课标下的师生互动研究还是网络环境下师生互动研究，我国多注重有效互动的策略研究，对理论的研究还远远不够完善。随着网络环境的复杂化，师生互动也随着变化甚快，唯有不断地跟上其研究进度，才能更好地为课堂教学提供一些指导意义。纵观国内外对网络通讯环境下师生互动的变化研究，还大多停留在传统研究的方式上，即要么从宏观的角度进行分析师生互动的关系，要么从微观的角度对其行为变化进行分析，很少有结合二者为一体的研究。且宏观方向侧重理论研究，微观方向则偏重教学实践，并不能很好地将理论与实践融为一体。其次，对信息环境下，网络环境中的师生互动研究最多的还是远距离师生互动的特点和课堂中师生互动的变化，真正将远程教学互动和课堂互动结合起来的还比较少。本文将依据网络通讯环境下师生互动途径为主线，从宏观上构建师生互动变化理论模型；从微观上对师生互动行为进行具体分析，并加以实证。为远距离教学互动和课堂教学互动的互动途径提供一定的借鉴意义。

三、网络通讯技术环境下的师生互动变革理论模型

网络环境下的师生互动是复杂的。根据互动的形式，可以将师生互动分为面对面互动和非面对面互动(又称为异地互动)；根据互动的性质，可以将师生互动分为同步互动和异步互动；根据互动的途径，可以将师生互动分为视频互动、语音互动、文字互动等。使用不同的媒介，师生互动的强度有所不同，师生互动的受益面也有所变化。为方便研究，我们以师生互动途径为依据，将不同的网络通讯媒介归类，结合师生互动的形式、性质及互动强度和受益面的变化，构建网络通讯技术环境下的师生互动变革理论模型，如图2所示。

(一)师生互动的途径

为方便媒介归类，我们将网络通讯技术环境下的师生互动途径分为三大类，八个层次。三大类为：师生同步互动；师生同步或异步互动；师生异步互动。师生同步互动类中，除不用借助通讯媒介的师生面对面互动层次外(传统的师生互动)，还有以视频会议系统为主的师生视频互动和以手机通讯工具为主的师生语音、文字互动两个层次。电子邮件、留言板等，在师生互动过程中，已经具有滞后性，归类为师生异步互动。社会性即时通讯软件、在线答疑系统和BBS、论坛等，也可实现师生同步互动，但其功能略有减弱，介乎师生同步和异步互动之间。

视频会议教学系统，可以实现一终端对一终端、一终端对多终端和多终端对多终端的同步视频互动教学。每个终端学习者的人数可以根据教学效果的需要，灵活设置。理论上讲，通过该系统将异地学习者临时组建成一个教学班，即可实现面对面教学中的一切师生互动功能：虽然需要教师和学习者提前熟悉系统的使用。因为视音频同步，互动如见本人，互动效果仅次于师生面对面的互动。如同班级授课一样，该系统必须有固定的场所，使用时师生之间需要提前相互约定时间，不能实现随时、随地互动。手机通讯工具，虽然已经开通视频通话业务，但目前绝大多数用户仍旧以语音、文字同步互动为主。手机终端屏幕的局限性决定了手机通讯工具在师生同步互动中，以一对一的师生互动为主，且师生的肢体语言不能为对方所见，互动效果大打折扣。但其能实现随时随地的师生互动，个别教学功能显著。

师生之间即可实现同步互动，也可实现异步互动的主要媒介是：社会性即时通讯软件、在线答疑系统、BSS、论坛。社会性即时通讯软件主要指QQ、MsN等，已广泛应用到人们日常异地交往的各个方面，师生异地互动交流也不例外。社会性即时通讯软件是目前异地师生之间实现同步文字互动的主要工具。特别是社会性即时通讯软件中群互动功能，可以实现多对多的即时互动，为教学公告的和资源的共享提供了便捷。在线答疑系统基本上设置在网络课程中，是一个为专门课程知识答疑所设计的互动途径，只针对所选课程的学生开放。BBS、论坛针对网络上所有人开放，每个人都可以在里面就不同话题展开争论，或者回答别人的疑问，或者了解别人的观点。

网络环境中师生异步互动的途径，包括电子邮件、留言板两个层级。电子邮件可以是一对一的师生异步互动，也可以是一对多的师生异步互动，互动内容可以在网络上长期保存。留言板则是生问师答的异步互动途径，即全体学生可以单独给教师留言，教师为学习者个体逐一解答。这两种异步互动方式都只有互动参与者自身能看到互动的内容，具有保密性，主要用于预约答疑。

(二)师生互动的形式与性质

师生互动有面对面互动和非面对面互动两种形式。传统意义上的班级授课制，师生处在同一地理位置的同一物理空间，师生互动基本上是面对面互动：在课堂内、外完成师讲生问、师问生答、生讲师评、生问生答。师生之间直接通过语言、动作、手势、眼神等传递和反馈信息，实现言语类和非言语类的信息交流。而在信息时代，师生地理位置发生变化，只能借助网络通讯技术实现非面对面的互动交流：电子邮件形式的生问师答、BBS沦坛形式的生问生答、视频通讯形式的师问生答等。从面对面互动到非面对面互动，从直接的信息传递到借助

通讯技术的信息传递，师生的互动形式发生根本性变化。

根据师生互动的时间跨度，将师生互动分为同步互动和异步互动两种方式。师生同步互动是指师生之间能够实时互动交流。传统班级授课制，除书面作业交流外，课内授课、课外交流等，师生互动基本上是实时的同步互动。而在网络通讯环境中，师生身在异地，若要实现同步互动，必须通过视频会议系统、手机通讯工具或即时通讯软件实现视频、语音、文字同步互动。因为在师生之间有媒介这一载体，虽然也还是同步互动，其互动效果有所减弱。师生通过特定的通讯工具，在不要求即时反馈的前提下，随时发生的交流互动形式，称为师生异步互动。传统课堂中的作业批改，试卷订正等均属师生异步互动。网络通讯环境中的电子邮件、论坛等，是典型的师生异步互动。师生异步互动以文字为主，没有同步互动的紧迫感，互动参与者有充分的思考时间，有利于知识的创新与建构。

(三)师生互动的强度和受益面

师生互动强度泛指单位时间内师生互动交流的信息量、反馈的及时性、互动过程的投入程度、对互动信息的领悟程度等。图3中实线所示的正梯形即表示不同互动途径所体现的师生互动强弱关系：同步互动强度高，异步互动强度弱；视频互动强度高，音频互动强度次之，文字互动强度弱。在正梯形的最底端，是师生面对面的互动，其互动强度最高：师生之间的一个眼神，一个手势都无时无刻在传递信息。师生可以及时、清楚的领悟对方所表达的意思。教师可以很好地监控学生的学习行为，并针对学生的反馈做出及时调整。视频会议系统要达到面对面的互动教学效果有难度：摄像头拍摄范围不能完全代表教师或学生的视域，屏幕上的平面视觉效果让教师肢体语言所传递的教学信息有所损失，师生互动强度要低于面对面互动强度。到音频互动层次，肢体语言全部丢弃，互动强度再次减弱。越往正梯形的顶端，师生互动从视频互动逐渐变为音频互动、文字互动，互动性质也从同步互动逐渐变为异步互动，师生互动强度逐渐变弱。留言板和电子邮件，在师生互动中，是典型的弱互动。

师生互动受益面主要指师生互动时，参与互动对象数量。在网络通讯技术环境下的师生互动变革理论模型中，虚线表示的倒梯形即表示师生互动受益面：它与师生互动强度刚好相反，互动强度越高，互动受益面越窄。从图1所示的师生互动途径来看，视频会议系统能实现同步视频互动，所以师生互动强度高，但其受益面变窄：如果参与视频会议系统学习的人数过多，学习者没有回答问题、小组讨论等同步互动的机会，则学习者参与这种学习和看录像没什么区别，学习效果自然降低。手机通讯虽然牺牲了视频，但它是一对一的问答形式的师生互动，同步互动对象少，互动强度高。越到异步互动层次，互动面越宽泛：BBS论坛可以让所有愿意观看、讨论的人参与；电子信箱可以实现群发。

无论技术如何发展，师生互动是永恒的话题：师生之间、生生之间，最希望的互动仍旧是面对面的互动。但在网络时代，异地互动在所难免。我们构建网络环境下的师生互动变革理论模型，目的是研究各类网络通讯工具在师生互动中的优缺点，在运用中结合实际需要，扬长避短，选择性、综合性地使用。师生互动途径的选择是灵活的，层级的区分只是为了研究的方便，并不意味着师生互动途径一定要选择从下到上，从互动强度大到互动强度弱。

四、师生互动变革理论模型对网络教学的指导

我们在《教育技术理论发展研究》这门研究生课程教学过程中(有教育硕士，需要异地教学)，依据网络通讯环境下的师生互动变革理论模型为指导，组合利用不同的网络通讯工具，搭建了异地网络互动教学平台，有针对性地开展网络通讯环境下的师生互动与传统课堂教学中的师生互动比较研究，以此探寻网络环境下的师生互动变革趋势。

(一)网络通讯环境中的师生互动环节

与传统班级授课教学相比，网络通讯环境中的师生互动不仅存在，而且师生互动在教学环节中所占的比重相对更大，主要集中在下述三个部分：

一是课前授课信息的与反馈。学习者身在异地，授课信息必须准确及时地发送给学习者，让学习者提前知道上课时间、上课地点以及相关课程资源的下载地址，做好课前预习。我们综合利用手机通讯工具的“企信通”功能和社会性即时通讯软件的群发功能，进行课前授课信息群体。不能上课或上课有异动情况的学习者，均能及时同步文字反馈或异步留言反馈信息，方便教师调整教学策略。

二是课中的异地同步互动教学。我们利用视频会议系统，开通4-6个异地同步视频互动学习终端，在上课过程中同步实现师生多点对多点视频互动。设立异地视频互动答疑环节，为异地学生提供现场同步答疑的机会。最大限度地利用视频会议系统模仿传统班级授课过程中的师生互动，减少师生互动过程中的信息损失。教师通过视频会议系统实时监控异地学习者，恰当的对异地学习者的学习实行同步互动引导，提高其注意力，提升参与互动的积极性。

三是课外预习与复习的互动。学生可以根据自身条件和网络通讯软件使用习惯，灵活选择合适的师生互动途径，参与课外预习与复习的互动交流。我们提供有：适合异步个别指导的电子邮件；适合同步或异步集体互动的BBS论坛；适合同步互动交流的QQ学习群；通过留言板预约答疑等。教师在群组和互动平台论坛里进行适当的引导、指导，并开通手机移动课堂播报，帮助异地学习者及时整理每次授课所讲知识的重点、难点，方便学习者对所学知识的归纳总结。

(二)网络通讯环境中的师生互动效果分析

《教育技术理论发展研究》这门研究生课程在异地网络互动教学平台下进行了为期一学期的教学实验。实验过程中每位学生体验网络视频同步互动教学均在10个课时以上，每节课前均会接受手机短信通知以及课后接受移动课堂播报，由此可知学生对异地网络互动教学的体验效果已经达到稳定状态。在此学期末，采用问卷调查法和个别访谈了解通过异地网络互动教学平台教学中师生互动的效果。根据异地网络师生互动变化理论模型图中互动途径的特点，异地网络互动教学模式中师生互动效果可以从以下三个方面来讨论：

第一，采用视频同步互动，模拟传统课堂。视频同步互动中师生可以看到对方形象，具有生动、直观性强的特点。教师可以采用问答、展示、讨论、辩论等方式与学生进行互动。尤其是网络视频的完善，由一对一可以扩展到多对多的视频，师生互动不但可以进行师个、师班互动，也可以进行师组互动。在本次教学实验中，教师利用视频多对多的优势，采用集体答疑讨论的方式进行互动，其中既有师个互动、师组互动，也有师班互动。异地网络同步视频互动效果和传统课堂面对面的互动效果相似。从实验调查结果中(见表1)可以看到：5个问题统计结果均超过3分(3分表示基本同意)，大部分学生都认为教师通过实时的视频互动、监控，可以更好地集中思想，积极地参与互动，特别是促进情感上的交流；老师异地通过视频同步互动引导，能更好的预防学习者迷航。

第二，利用通讯工具手机短信功能，辅助课前通知，课后复习。在对手机所调查问题的统计结果均超过3分(见表2)，这说明学习者对利用手机短信互动平台实现移动教学的认可度是非常高的，其互动效果次于视频同步互动效果。手机短信平台互动在传递的信息量上要低于视频互动；互动时间上也要有所延迟，若有专门教辅人员效果会更好，但是对于那些不能参与到课堂，也没有视频互动条件的学习者来说，手机短信互动平台还是提供了极大地方便。

第三，网络通讯软件QQ群组的即时讨论组和论坛，完善了课堂、课后师生互动。对课后预习、复习的互动活动起了促进作用，几乎每一个主题后面的跟帖达30多条，单条帖子的字数在100字到1000字不等，而浏览帖子的人数在200多人至300人之间。用学习者的话来说“这种教学方式在一定程度上让人感觉耳目一新，较之于传统的课堂学习，很能激发人的兴趣和学习动机”，

“这种教学方法能吸引学习者的兴趣，课堂气氛也比较活跃，学生不会受到像传统课堂那样的约束，可以自由发表意见，这对培养学生的创新能力有重要作用”等。课堂活跃则是互动的直接体现，学生可以自由发表意见，可见学生互动的主动，积极性体现的很到位。

(三)网络通讯环境中的师生互动变革

师生互动的主体由以教师为主转化为师、生互为主导。在师生互动中，有两方面主体即教师和学生。同时，教师和学生均不是独立地出现在师生互动中，而是共同参与在互动活动中的。传统课堂上，教师是知识的权威者，师生互动是一种“轮式”交往，即教师处在既定的中心位置，以提问等方式分别与学生展开并列、平行的师生互动。教师掌握着互动的主控权，学生被动参与互动。而在网络环境中，下述几个方面促使师生互动过程中教师的绝对主导地位降低，学生主导作用增强：一是网络环境中信息的多源性、易得性和选择性，削弱了教师的权威性和学生对教师的盲从性；二是课前授课信息的对学生课前预习起到提醒作用；三是便利的网络课程资源和沟通途径的多样化，方便学生随时网上自主学习，消除了学生主动互动的途径障碍；四是物理空间距离的存在减弱了教师对学生学习行为的主动干预，让学生拥有较高的学习研讨自由度。

通过网络通讯技术，真正实现了随时随地的师生互动，学习无所不在。传统意义上的师生互动，虽然互动强度大，但必然要求师生面对面。而网络通讯技术介入师生互动环节，虽然互动强度有所降低，但师生通过手机、QQ等即时通讯工具进行随时随地的实时互动，弥补了传统课堂教学中师生互动的时间、地点限制，打破了课堂内外、校园内外的界限，泛在学习成为现实。网络便捷、及时、灵活，师生互动随时随地可行。师生网络互动的机会增多，时间延长。

师生互动内容从知识到情感，由单一变丰富，由简单变复杂。网络通讯环境中，学习者所学知识，已经通过精品课程等形式提供给学习者。越来越多的学习者在学习资源的同时，不断上传自己的心得、体会，上传的资源吸引了更多的后续学习者，成为学习者课后复习、反思的“活资源”。同时，师生互动从传统的语气、表情、体态语言形式转变为丰富的文字、图片、符号形式，师生情感互动取决于人们的文字表达能力。师生互动的途径变多，带动师生互动从单一到丰富。例如在节日里利用飞信、信箱等给异地老师同学发祝福的信息，借助网络通讯工具可以很好的表达我们当面无法表达的情感。

师生互动的强度和受益面相互制约。在异地网络教学的授课阶段，应该采用互动强度大，互动受益面相应小一点的互动途径来实现师生的教学活动互动。利用其互动性强的特点提高学生的注意力，争取在有限的课堂时间里传递大量的信息，实现教师对教学过程和师生互动的实时调控，保证教学质量。在异地网络教学的讨论互动阶段，可以采用互动强度小，但互动受益面足够大的互动途径来进行适当的师生互动。适当的减弱了互动强度，给予了学生充裕的时间去思考、消化吸收互动中所学习的知识；同时也要放开师生的互动范围，扩展学生的视野，有利于学生的全面发展。

(四)网络通讯环境中的师生互动与传统教学环境中的师生互动比较

通过《教育技术理论发展研究》这门研究生课程的教学实践，从师生互动主题、形式、性质、内容、方式、强度和受益面等七个方面，将网络通讯环境下的师生互动与传统教学环境中的师生互动作比较分析(如表3)。

五、研究结论及展望

通讯工程论文篇12

通过对《新疆农业科学》刊登论文学科分布的分析，可客观反映我区与农业相关的学科现状和发展趋势，对于了解不同学科发展状况，促进知识创新、技术创新有重要意义。据统计，2012年《新疆农业科学》论文刊登数量前6个学科分别是：林学与园艺、作物栽培与育种、草业与环境、畜牧兽医、植物保护、生命科学，共296篇，占总总数的81.76%，其中排名第一的林学与园艺，占论文总数21.56%，表明在我区农业研究领域中，这些学科领域的科研工作较为活跃，科技产出较多，论文数量有明显增加，被引频次也有所增长[1]。上述学科相对发展较快，属于优势学科，见图6。

2通讯作者构成情况分析

对通讯作者的构成进行统计和分析表明，2012年《新疆农业科学》的论文中具有正高级职称的通讯作者达263人，占作者总数的72.65%，具有副高级职称的通讯作者83人，占作者总数22.92%，合计：95.57%。年龄构成分析表明，年龄在40～50岁的通讯作者有196人，占作者总数的54.14%，年龄在50～60岁的通讯作者113人，占作者总数的31.21%，年龄在40～60岁的通讯作者309人，占作者总数的85.35%；博士生导师119人，占作者总数的32.87%，硕士生导师153人，占作者总数的42.26%，具有硕导和博导身份的通讯作者占作者总数的75.13%。表明《新疆农业科学》的通讯作者主要是高级职称、高学历的高层次研究人员，均为项目主持人、学科带头人，相应撰写的论文学术水平和质量较高，对《新疆农业科学》载文质量的稳定和提高办刊质量与水平起到了关键作用，见图7。

3年度基金项目资助论文数量的统计与分析

对2012年《新疆农业科学》科技论文来源统计分析：部级项目论文225篇，占全年总数的62.15%，省部级项目论文114篇，占全年总数31.49%，地厅级项目论文23篇，占全年论文总数的6.35%。2012年度部级、省部级以上的基金总数为339篇，占总刊登论文数的93.64%，表明《新疆农业科学》超过90%的论文来源于部级、省部级以上基金项目。其中部级项目近几年均保持了高百分比。上述统计分析还表明，《新疆农业科学》的基金资助论文数量呈高比例态势，在科技领域投入不断增长的社会大背景下，新疆农业科研机构和高等院校承担的国家、省部级项目的数量在稳步上升，农业科技领域的竞争实力正在逐步增强，农业科研的国际交流、合作研究和技术引进工作稳步发展。总体来说，《新疆农业科学》目前已经形成了以撑、公益性行业专项）和自治区级（科技攻关、自治区基金、成果转化、重大专项）项目产出论文为主，地州级、高校基金、研究机构基金等为辅的多层次的资助体系论文。