干部教育培训工作意见篇1

我们市在加强党校建设，充分发挥主阵地作用的同时，注意发挥中心组学习、系列讲座和在职自学在理论学习中的地位，引导干部加强党性锻炼，提高党性修养，培养科学的世界观、人生观、价值观。

一是全力办好党校主体班次。每年举办3个主体班，100多名县处级和科级党政领导干部参加为期2--3个月的脱产培训，33名同志参加了青干班。专题举办了中青年女干部培训班，58名女干部参加了学习。还组织了一批民营企业家赴中央党校学习培训。

二是认真指导各党委中心组学习。列出必读书目，下发学习讨论专题，抽样旁听一定数量的党委中心组学习，年底会同有关部门对全市各地、各单位党委中心组学习情况进行检查。

三是精心策划“走向长江时代”主题系列高层讲座。为帮助干部开拓视野、更新观念、提升素质，引导干部观念创新、思维创新、工作创新，先后举办了“实践三个代表重要思想切实加强党的先进性建设”、“中国当前经济社会发展若干问题的思考”等多场讲座，邀请著名高校、科研院所的专家学者和省部级以上专家型领导干部主讲，为推进我市经济社会事业发展从“运河时代”走向“长江时代”提供了思想先导。

四是切实抓好副处级以上领导干部的在职自学。把首批全国干部培训教材作为副处级以上领导干部的自学教材，规定每年的自学书目，每半年书面考核一次，考试成绩及时反馈并记入个人学习档案。至今已完成了《马列主义基本问题》、《思想基本问题》、《应用统计通论》等9本教材的学习考核。

二、以境内外著名高校为基地、办好专题班，构筑提升领导干部业务工作能力的专题知识培训平台。

今年以来，我们积极整合各类培训资源，以境内外著名高校为基地，通过举办各类专题班，着力培养干部服务经济社会发展的能力，提高他们依据国际、国内、区域形势变化，发现问题、分析问题、解决问题的水平。

1.走进国内著名高校，为广大干部更新知识、增强用理论指导实践的能力提供了新的渠道。在复旦大学经济学院举办了现代经济知识培训班，帮助中青年干部学习现代经济知识，提升发展能力；组织全市乡镇的党委书记或乡（镇）长走进同济大学，参加“城市规划、建设和管理”专题班，学习小城镇规划、建设和管理方面的知识，提升他们在小城镇规划建设管理方面的领导、决策水平。

2.到发达地区见习,为广大干部理论学习和实践调研的结合提供了新的渠道。一是赴香港大学举办“外经外贸实务知识”、“城市规划建设与管理”和“招商与投资管理”等专题培训班，先后有120多名干部赴港学习特区政府营造宽松和谐的发展环境、引导产业选择、推动产业升级、保持发展活力的成功经验和做法；二是组织部分乡镇党委书记赴苏州学习考察，进一步增强富民强镇的使命感和责任感。

3.跨出国门，为广大干部开阔眼界、更新理念，提升在对外开放条件下的执政能力提供了新的渠道。一是在美国加州大学洛杉矶分校举办“公共管理和商业原理”研修班，用三个月的时间，学习、研究和借鉴美国先进的管理经验和科技知识，增强市场经济和现代科学管理意识，提高驾驭市场经济和现代化建设的能力和水平。二是在新加坡新华管理学院举办“园区建设与管理”专题培训班，选派了33名开发区领导干部围绕开发区的规划、建设和管理进行培训，以此促进我市开发区、园区建设、管理水平。除此之外，我市还在美国举办了“企业家培训班”，进一步拓展了境外培训的渠道。

三、以市属高校为基地，办好技能轮训班，构建现代型机关干部全员参与的基本技能培训平台。

充分利用**教育学院、**职大电大等市属高校的师资力量和办学条件，构建现代型机关干部全员参与的基本技能培训平台，通过“周末课堂”、“夜校”等形式，组织广大机关干部开展了普通话、英语应用能力和电子政务知识的培训，提升了广大机关干部的业务技能。

一是开展英语应用能力轮训。自编了《英语300句》培训教材，制作了录音磁带，举办了10多期轮训，8千多名机关干部通过了英语应用能力的培训考核。

二是组织电子政务知识的培训。自编了基础知识篇和实用技能篇两部教材，制定了培训计划以及培训测试大纲，制作了网上练习课件和测试试题库，组织开展了网上培训以及书面考核。

三是举办普遍话培训。据初步统计，全市目前已有近万名机关干部通过了普遍话的培训测试。

四、以**大学为基地，办好学历学位班，构建提升干部知识层次的学历学位教育培训平台。

我们立足长远，把从整体上提升干部队伍的文化知识层次作为提高干部队伍素质的一项基础性工作，紧紧依托**大学，扎实开展学历学位教育，着力构建提升干部知识层次的学历学位教育培训平台。下发了《关于围绕“两个率先”目标，全面提升我市干部队伍知识层次的意见》，对未能达到学历学位要求的干部提出了明确的要求，规定现有45岁以下，未达到本科学历的市管干部，要实行点名调训的方式限期提高；县处级后备干部中有条件的，要参加研究生班的学习。目前，已开设了公共事业管理、工商管理、法学专升本和MPA、MBA、法学硕士研究生6个学历学位班，近500名干部参加学习，逐步形成了专业覆盖面广、培训层次全的干部学历学位教育培训体系。

近年来，我市干部教育培训工作在以往的基础上有了新的突破，取得了新的成绩，这是市委市政府高度重视，各级党委及组织人事部门、广大干部大胆实践、探索创新的结果，同时也给我们进一步做好新形势下的干部教育培训工作留下了一些有益的启示。

启示之一：干部教育培训工作必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和认真落实科学发展观，服从服务于市委工作大局，与全市经济和社会发展目标相一致。近年来，我们始终把思想政治素质教育作为干部教育培训工作的首要任务，坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十六届四中、五中全会精神武装各级干部的头脑，努力提高他们的思想政治素质和理论水平，帮助他们掌握科学的思维方法，引导他们牢固树立和认真落实科学的发展观，树立正确的权力观、地位观、利益观和群众观，增强战略思维能力、开拓创新能力、统筹协调能力、驾驭全局能力和做群众工作的能力。在开展干部教育培训工作时，我们紧密围绕提高五大执政能力的战略任务和推进“再干三五年、实现新跨越”的实际需要，着眼于培养眼界宽、思路宽、胸襟宽的“三宽型”干部，按照既要系统、又要管用的原则，在较高起点上制定全市干部学习教育培训计划，构建起适应我市发展任务要求的比较完整的干部知识素质结构和干部学习教育培训体系，做到围绕市委市政府中心工作确定干部教育培训重点、安排教育培训内容、开展调研实践，促进了全市各项中心工作的顺利开展。

启示之二：干部教育培训工作必须紧紧围绕提高党的执政能力建设这条主线，突出重点，分类施训，为建设一支善于治市理政的高素质干部队伍提供服务。我们围绕干部能力建设这个核心，根据不同层次、不同岗位领导干部的不同需求，有针对性地确定教育培训的内容和重点，规定必须掌握的基础知识、专业知识和基本技能，增强了干部履行岗位职责、胜任领导职务的能力。在培训内容上突出市场经济、管理知识的培训，增强干部了解经济、服务经济、发展经济的能力；突出城建城管知识的培训，增强干部适应城市化趋势、加快城市化进程的能力；突出外经外贸知识的培训，增强干部熟悉国际通行规则、参与国际竞争的能力；突出公共管理知识的培训，增强干部公共管理的专业素养。在培训对象的选派上，采取了“五个优先”的措施：一是县处级党政领导干部，优先对“一把手”主官的培训；二是将培训资源向经济增长极——园区、开发区倾斜，优先培训各级各类园区干部；三是为加快县域经济发展、促进城乡统筹发展，优先对乡镇领导干部进行培训；四是促进年轻干部的健康成长，优先对各级各类后备干部进行培训；五是着力加强领导班子整体建设，优先对新上岗的领导干部进行培训。

干部教育培训工作意见篇2

以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，围绕党和国家工作在局，按照实是求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，推动学习型政党、学习型社会建设，为推进社会主义新农村牧区建设、推进社会主义现代化提供思想政治保证、人才保证和智力支持。

二、总体目标和要求

2006年基层党员、干部培训教育工作，要适应推进社会主义新农村建设启动工作的需要，坚持分级分层分类培训、“实际、实用、实效”和“缺什么补什么”的原则，按照“加大力度，扩大规模，改进方式，提高质量”的要求，以镇干部和村“两委”主要负责人为重点，带动党员的普遍培训教育。重点抓好十六届五中全会精神、中央1号文件、旗“十一五规划”和党员先进性教育活动规定的必读内容的培训教育，把学习培训教育与深化“三级联创”开展“双链双推”活动家，与加强基层组织建设，与推动当前农村各项工作，与推进社会主义新农村建设有机结合起来，进一步提高广大基层党员干部执行政策、依法办事、促进发展、维护稳定和带头致富、带领群众共同致富的素质和本领。同时，积极指导建立健全党员先进性教育培训的长效机制，为加快社会主义新农村建设奠定坚实的思想基础。

三、培训任务

1、选择适宜时间集中干部、所有村“两委”班子党员领导成员和有能力接受培训的农民党员培训一遍。

2、各村党支部要加强党员的经常性学习培训和日常教育管理工作，4月份以后到年底至少要组织党员开展支部或党小组学习3次以上，对外出流动党员要寄学或返村补课1次以上，对一些不能到会参加学习培训的老党员要送学1次以上，保证4月底以后每个党员至少能再参加1次以上支部或党小组的学习培训活动。可在农闲时季，利用一个月时间，相对集中地组织普通党员学习若干次。版权所有

四、培训内容

培训工作围绕建设社会主义新农村这个主题，以党的十六届五中全会精神、中央1号文件、、社会主义荣辱观教育、乌中旗（十一五规划）纲要为重点培训内容，把党的知识培训、党的政策培训和法律培训、适用技术和针对性和实效性。今年，要突出以下培训内容：

1、时事政策知识。主要是建设社会主义新农村的有关知识，包括党的十六届五中全会精神，中央1号文件，中央经济工作会议精神；中央关于农业和农村工作的有关政策，重点是农村牧区土地政策和演变历史等；自治区党委会议、自治区经济工作会议精神，市委一届全会精神、旗委十一届九次全委（扩大）会议精神和乌中旗“十一五规划”纲要等。

2、基层党建及精神文明建设知识。《》社会主义荣观，中央、自治区和旗委关于党员先进性教育活动的意见、2005年全区“三级联创”经验交流暨表彰会议上杨利民同志的讲话和市委、旗委关于深化“三级联创”开展“双链双推”活动的有关文件以及基层党组织建设、党员管理知识等。

3、民族宗教知识，《民族区域自治法》和中央民族工作会议精神等。

4、基层民主政治建设知识。《中央办公厅、国务院办公厅关于健全和完善村务公开和民主管理制度的意见》及自治区的实施意见，《中华人民共和国村民委员会组织法》和《中国共产党农村基层组织工作条例》以及苏木乡镇党委、嘎查村民委员会换届选举工作相关知识等。

5、适用生产技术和经营管理知识。根据我旗实际，从种植、养殖、加工、病虫害防治、生态环境建设、村镇建设和管理、市场营销、外贸知识和住处技术、外出务工知识和技术等专业技术、管理知识中，选择1--2门进行培训。

干部教育培训工作意见篇3

认真贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照中央关于新一轮大规模培训干部工作的总体部署，紧紧围绕“推动科学发展、富裕三秦百姓、建设西部强省”的实践载体，进一步贯彻落实《干部教育培训工作条例(试行)》、《全国教育系统干部培训“十一五”规划》、《陕西省2008－2012年大规模培训干部工作实施意见》和《陕西省教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，以改革创新精神推动大规模培训干部工作，切实提高我省教育系统干部的综合素质、领导能力、管理能力，努力造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良的专业化干部队伍，为我省教育事业的又好又快发展提供干部保证。

二、培训任务与内容

紧密围绕我省建设教育强省的中心任务，以夯实理论基础、增强党性修养、提高管理水平、锤炼思维能力、提升综合素质为根本要求，把党的十七大精神和科学发展观的学习作为教育系统干部培训的主线贯穿于整个培训的全过程，把党和国家的教育法律法规和地方性法规规章、方针政策和重大决策部署、教育管理理论作为基本培训内容，认真完成大规模培训全省市、县(区)教育行政部门领导干部和省委教育工委、省教育厅机关干部、高校中层干部和校级后备干部、普通中小学和中等职业学校校长等各类干部和高校哲学社会科学教学科研骨干及思想政治理论课教学骨干的任务。

(一)市、县(区)教育行政部门领导干部扣省委教育工委、省教育厅机关干部培训工程

按照各级干部增强执政意识、把握执政规律、提高执政能力、公共管理能力和建设和谐社会的需要，开展市、县(区)教育行政部门领导干部培训。培训内容重点为：中国特色社会主义理论体系，党和国家的教育方针政策，重大教育工作任务的组织实施，教育法律法规，促进我省区域发展政策，建设节约型社会与促进可持续发展政策，党风廉政建设规定，安全稳定与应急处置，创新理论与创新人才培养，现代教育与管理理论、现代学校制度及教育改革发展的重大理论与实践问题。

按照《干部教育培训工作条例(试行) 》的要求，市、县(区)教育行政部门领导干部5年内脱产培训的时间累计不少于3个月。教育部门的其他干部脱产培训时间根据有关规定和需要由各地确定。举办市、县(区)教育行政部门领导干部专题高级研修班，每年培训118人，培训率要达到100％。在加强培训的同时，鼓励教育行政管理干部攻读教育管理方向的专业硕士学位或其他学位。

切实加强省委教育工委、省教育厅机关干部培训工作。以促进公务员能力建设为重点，以建设学习型机关为目标，坚持以人为本、全员参与原则，组织多种形式的学习活动，大力开展机关公务员政治理论培训和业务知识专题培训。进一步加强实践性学习环节，把实践锻炼作为提高干部能力的重要途径，在实践中增长知识和才干。

(二)高校中层干部和校级后备干部培训工程

高校中层干部和校级后备干部培训紧紧围绕培养政治素质好、业务能力强、管理水平高的高校中层管理者的目标，坚持把思想政治建设放在首位。着眼于提高高校中层干部和校级后备干部推进高校改革与发展的能力和管理治校的水平。培训内容主要为：中国特色社会主义理论体系，教育法律法规与政策，党风廉政规定，高等学校校园文化建设，经济社会发展形势与高等学校的使命，现代高等教育管理理论，科技发展理论等。

每年举办一期校级后备干部培训班，培训50人：每年举办三期高校中层干部分岗专题培训班，培训150人；每年举办一期民办高校领导专题研修班。高校校级后备干部在提拔担任校级领导职务前，应参加3个月以上的脱产培训。未列入调训计划的高校校内各级干部的培训工作由学校组织人事部门安排落实。

(三)高校创新型人才培养与科研管理培训工程

按照培养高校创新型人才的要求，围绕树立社会主义核心价值观，强化科学精神、团队精神、创业精神，提高驾驭现代科技发展、推进科技自主创新、加强国际合作交流、强化科研管理的能力。抓好对高校科研管理部门负责人、重点学科建设部门负责人、研究生教育管理部门负责人、重点实验室负责人、学科学术带头人的培训，各举办一期创新型人才培养与增强保护知识产权意识短期培训班，每期50人。

(四)学校安全与应急处置培训工程

对市、县(区)教育行政部门领导干部、高校安全保卫人员、中小学校长与教师进行以维护社会稳定、提高和防范应对公共突发事件及自然灾害能力的培训。培训内容主要为：防灾减灾法规与政策、突发事件应对法规政策、学校安全教育、学校安全管理、处理复杂问题与解决突发事件的知识与方法等。市、县(区)教育行政部门领导干部安全管理与应急处置培训班、高校安全保卫人员安全管理与应急处置培训班每年各举办一期。每年各举办2－4期高中校长、初中校长、小学校长安全管理与应急处置培训班。

(五)中等职业学校校长培训工程

中等职业学校校长培训要按照《教育部关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》(教职成[2003]3号)的要求，适应大力发展职业教育的新形势，紧密围绕在社会主义市场经济条件下推进中国特色职业教育发展的战略任务，以转变职业教育办学思想、树立现代职业教育理念、掌握市场经济规律和经济社会发展趋势、学习有关法律法规和职业学校现代管理理论、以推进职业学校体制改革为重点内容，有计划、有组织地开展中等职业学校校长任职资格培训、提高培训、高级研修以及各类专题培训。争取在5年内使中等职业学校校长轮训一遍。

按照职业技术学校校长岗位职责和任职条件要求，对新任或拟任校长，在上岗前或任职后半年内，要进行以履行岗位职责必备的知识和能力为主要内容的培训，培训时间不少于300学时。职业学校校长提高培训时间5年内累计不少于240学时。

(六)高校哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课教学骨干研修培训工程

高校哲学社会科学教学科研骨干研修以学习贯彻《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，以马克思主义理论和党的路线方针政策等为主要内容，重点学习和研讨在新形势下，如何深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，如何坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，如何加强和改进新时期大学生思想政治教育，

如何把社会主义核心价值体系和马克思主义中国化的最新理论成果应用到课堂教学中去。大力推动高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作，确保5年内将哲学社会科学教学科研骨干轮训一遍，促进高校哲学社会科学骨干培训工作的规范化、制度化。

为高质量实施高校思想政治理论课新课程方案，努力实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标，举办高校思想政治理论课骨干教师研修班，以学习研修马克思主义理论、党的路线方针政策以及思想政治理论课新课程基本内容、基本精神和教学方法为主要内容。

加强高校辅导员和班主任的培训。以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点，构建高校辅导员、班主任分层次、多形式的培训体系，进一步加大高校辅导员、班主任骨干示范培训力度。

(七)中小学校长任职资格和提高培训工程

中小学校长培训要以培养政治素质好、业务能力强、管理水平高的中小学领导者、管理者和教育者为基本目标。重点围绕实施素质教育这一中心任务，立足促进基础教育改革发展、普及和巩固九年义务教育的需要，加强分区分类指导，更加注重面向基层、面向农村、面向薄弱学校。以教育法律法规、廉政建设规定、学校管理理论、加强和改进未成年人思想道德建设、基础教育课程改革、评价与考试制度改革、和谐校园建设、学校安全与卫生管理、学校经费管理与使用、中小学人事制度改革、信息技术应用等为重点培训内容，以开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训等形式分类别进行中小学校长的全员培训。

继续做好全员性的任职资格培训和提高培训。确保全省所有中小学校长的持证上岗率达到98％以上，确保所有中小学校长能够参加提高培训，10％的中小学校长参加高级研修和专题培训。任职资格培训是按照中小学校长岗位规范要求对新任正副校长或拟任正副校长进行的，以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间一般不少于300学时。提高培训是对已取得《任职资格培训合格证书》的在职中小学校长进行的，以学习新知识、掌握新技能、提高能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间五年内累计不少于240学时。

(八)中小学骨干校长培训工程

该培训是对富有办学经验和取得一定办学成效、具有较高理论修养和较强研究能力，并具有开拓精神的中小学校长进行的旨在培养教育管理专家的培训。全省选拔400名(高完中校长100名、初中与九年一贯制学校校长100名、小学校长200名)中小学校长参加省级骨干校长培训。同时各市可结合自己的实际，实施“市级中小学骨干校长培训工程”，组织选拔约占校长总人数的20％的校长参加市级骨干校长培训，旨在形成中小学管理队伍的中坚力量。省、市两级骨干校长培训时间分别不少于400学时，一般在两年内完成。

(九)陕西省中小学名校长培训工程

在全省选拔若干名教育思想端正、理论修养深厚、办学成绩显著、管理能力较强的中小学校长参加陕西省中小学名校长高级研修活动，并积极创造条件组织他们参加境外培训，为陕西省中小学管理培养一批带头人。

(十)农村中小学校长培训工程

围绕建设社会主义新农村、建设和谐社会与促进教育事业均衡发展的大局，各地应将中小学校长培训的重点放在面向农村教育、服务农村教育、发展农村教育上，在人力、财力、物力上保障大规模开展农村中小学校长培训，尽快提升农村中小学校长的综合素质。集中优势培训资源，采取在县乡办班、项目招标、现代远程教育等方式开展“送培下乡”活动，深入县乡，开展农村地区、边远贫困地区和山区的高级研修和专题培训。重点抓好农村乡镇中小学骨干校长培训、欠发达地区薄弱学校校长培训、农村寄宿制学校校长培训，逐步形成一支农村骨干校长队伍。“送培下乡”活动每年办班不少于四期，每期100人，培训时间5－7天。

(十一)中小学校长远程培训工程

为扩大部级和省级培训覆盖范围，实现所有中小学校长能够分享优质培训资源，设立中小学校长远程培训工程。省上设立专项资金积极推进干训信息化和教学手段现代化，建设陕西省中小学校长远程培训网。该网还将与教育部所属中小学校长培训网、中小学教师继续教育网等加强合作，实现我省中小学校长培训远程化、信息化、现代化。

三、培训管理与分工

(一)按照教育部和省委组织部调训计划选派人员参加相应级别的培训。省委教育工委、省教育厅、市教育行政部门领导干部、县教育局局长、高校领导干部和部分校级后备干部应按调训计划参加中央党校、中国浦东干部学院、中国井冈山干部学院、中国延安干部学院、国家教育行政学院、省委党校等培训机构的脱产进修，五年内累计时间不少于三个月。选派部分中小学校长、督学到教育部中学校长培训中心和小学校长培训中心参加培训。

(二)积极开展国(境)外合作培训，促进教育系统干部培训的国际合作。按照以我为主、为我所用、趋利避害、更有成效的方式，围绕促进学校内涵式发展、提高管理者素质、提高培训者培训能力等专题，扩展与国(境)外名牌大学和著名培训机构的合作。有目的、有选择、有针对性地安排教育系统干部到国(境)外培训机构学习和进修。优先安排重要岗位、关键岗位和具有较大发展潜力的干部参加国(境)外学习和进修。积极邀请国(境)外专家到我省参与教育系统干部的培训工作。积极与教育部、有关国际组织驻中国工作机构进行沟通，拓宽国际合作培训渠道。

(三)省委教育工委、省教育厅干部培训中心负责培训县级教育行政部门领导干部和省委教育工委、省教育厅机关干部、高校中层干部和校级后备干部、中等职业学校校长、高校哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课教学骨干。

(四)陕西省基础教育管理干部培训中心负责培训高中、完中、职业中学、示范性初中校长：承担“省级中小学骨干校长培训工程”、“陕西省中小学名校长工程”和“陕西省农村中小学校长培训工程”的中学校长培训任务；适时开展全省民办中学校长培训；承担省教育厅下达的中学校长专题培训任务：承担全省中小学校长培训者培训任务；承担陕西省中小学校长远程培训网络建设与组织实施任务。

(五)陕西省小学教师培训中心负责培训县以上小学校长：承担“省级中小学骨干校长培训工程”、“陕西省中小学名校长工程”和“陕西省农村中小学校长培训工程”的小学校长培训任务；适时开展全省民办小学校长培训；承担省教育厅下达的小学校长专题培训任务。

(六)市级培训机构承担普通初中校长的任职资格培训、提高培训、高级研修和市级骨干中小学校长培训任务。符合省教育厅评估要求的县级培训机构承担乡镇中心小学及乡镇以下小学校长的任职资格培训、提高培训与高级研修培训任务。没

有县级培训机构的乡镇中心小学及乡镇以下小学校长由市级培训机构承担。

四、培训领导与保障

(一)加强干训工作领导，提高决策与统筹协调能力。干训工作是中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》规定的一项长期性、经常性、制度性的重要工作。省委教育工委、省教育厅成立陕西省教育系统干部培训工作领导小组，指导和统筹全省各级各类干训事业的协调发展。各级教育行政部门要加强对培训机构和培训工作的领导，“一把手”亲自抓。在制订工作计划和确定重大项目时，把干训工作作为重要内容，同步考虑，统筹安排，并确定一名领导分管这项工作。干训工作应作为考核、评价教育行政主管部门、学校领导工作实绩的重要内容之一。

(二)加强培训机构建设，提高培训基础能力。干训工作是一项长期任务，必须进一步加强培训机构建设，完善布局合理、分工明确、优势互补的干训机构网络体系，提高培训机构的培训基础能力。各地要确保培训机构具备必需的教学设施、教学设备、图书资料、网络资源等。逐步建立干训机构特别是中小学校长培训机构的资格认定制度。积极鼓励普通高校在经过教育行政主管部门评估后参与干训工作，建立开放高效的干训体系。省委教育工委、省教育厅将集中人力、财力、物力重点建设好省委教育工委、省教育厅干部培训中心、省基础教育管理干部培训中心和省小学教师培训中心：各市应根据培训需要，建设好市级培训机构；县(市、区)应根据《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》(教师[2002]3号)，建设好教师进修学校或职教中心。选择确定一批办学思想端正、教育质量和管理水平高、教学改革有特色和成效显著的中小学作为校长培训考察、驻校培训和现场教学基地，并由相应级别教育行政部门或培训机构授牌。积极推进干训信息化和教学手段现代化建设。

(三)加强师资队伍建设，增强培训教学能力。各地应确保培训机构有一支能够适应培训教学、科研与管理需要的专兼结合、结构合理、素质优良的教师队伍。本着“培训者先受培训”的原则，加强干训专职教师的培养和培训，鼓励干训教师参加各种形式的业务进修，适时开展全省性的培训者培训。根据教育部要求逐步实施培训者资格认证制度。从具有一定的理论功底和丰富实践经验的党政领导干部以及企事业单位、高校专家学者和优秀中小学校长中选聘兼职教师。按照规模适当、结构合理、素质优良、专兼结合、动态管理的原则，建立干训师资库。各地根据本地干训师资队伍的实际，本着资源共享的原则，进行干训师资统筹调配。继续开展各种行之有效的干训教研活动和干训I课题研究，不断提高干训教研与科研水平。

干部教育培训工作意见篇4

通过多种形式组织广大干部深入学习贯彻十精神，有针对性地开展干部教育培训活动，努力在武装头脑、指导实践、推动工作上取得新成效，不断提高干部综合素质和专业能力。

1、组织好党的十精神集中轮训。通过组织参加区十精神集中轮训、开展中心组学习等活动，着重加强领导干部理想信念、宗旨意识和廉洁从政教育，引导干部用党的十精神武装头脑、指导实践和推动工作。3月份组织区管干部、社区党组织书记参加全区集中轮训，指导基层党员干部集体学习党的十精神。

2、围绕建设国际旅游岛目标强化领导能力培训。深入贯彻落实区三届三次党代会精神，紧密结合建设国内一流、国际知名的国际旅游岛目标，围绕科学发展主题，进一步加强领导干部能力培训，不断提高各级领导班子和领导干部引领科学发展、处理社会事务、协调利益关系、开展群众工作、激发社会创新活力的本领。

3、着眼提升干部履职能力加强技能培训。围绕打造旅游度假胜地这条主线，着眼于提升干部专业素养和履职能力，有针对性地开展旅游文化、现代科技、新兴产业等新知识培训，以及专业人员的新技能培训，引导干部成为本职工作的行家里手。

二、切实抓好重点对象的教育培训

坚持以人为本，强化干部的培训主体地位，以需求为导向，突出提升干部服务建设发展的本领这一重点，着力打造高素质的干部骨干队伍。

1、组织好党政正职干部的培训。组织参加区赴部级干部学院举办2期的党政正职高级研修班，以增强党性修养、提高理论素养，把握区域发展方向、提升领导履职能力为重点开展培训，促使区管党政正职领导干部更好地适应岗位的新要求，增强驾驭全局、科学决策、应对复杂局面的能力。

2、组织好区管领导干部的培训。继续组织参加区区管干部“转型发展与幸福建设”培训工程，围绕经济、城市、民生、生态、社会“五个现代化”分期分专题开展集中轮训；组织参加区管领导干部城市管理、招商及服务业、建设工程管理等专题培训班，适应城市化进程对干部的能力素质要求。

3、组织好各类示范班的培训。围绕提升基层领头雁执行政策、引领发展、维护稳定、服务群众的能力，继续组织参加区基层党组织书记培训班。根据中青年干部的特点，坚持理论学习、党性锻炼、业务培训和实践锻炼相结合，培训与使用相结合，通过教育培训、实践锻炼、岗位交流和加强考核等方式，进一步加强中青年干部培训，组织参加区青年干部培训班和省聘大学生村官专题培训班。高质量地举办基层年轻骨干培训班，为度假区转型发展储备人才。

4、组织好三支人才队伍的教育培训。以培养造就创新发展、转型发展急需的高层次创新创业人才、高素质经营管理人才和高技能实用人才为重点，组织参加区高层次人才培训班，组织企业家赴国内外知名院校开展小班化高端培训，组织专技人员、高技能人才实施岗位培训，鼓励和支持企业开展适应自身实际的有特色的自主性培训。

5、组织好党员干部的培训。按照转变职能、依法行政、提高行政效能的要求，加强公务员和机关工作人员培训，建设高素质和专业化机关干部队伍。继续组织开展社区主任培训和社会工作者培训，认真推进基层单位部门管理干部的各类培训，切实提高基层干部能力素质。

三、不断提高干部教育培训质量

以提升干部教育培训的质量和成效为核心，在工作理念和思路、教育培训的内容、督学机制等方面不断增强适应性，不断激发干部的学习动力，以改革举措促进培训工作深化发展。

干部教育培训工作意见篇5

答：《意见》指出，加强和改进基层干部教育培训工作，必须坚持服务大局、以人为本，适应经济社会发展需要，准确把握基层干部队伍特点，真正做到科学发展需要什么就培训什么、基层干部缺什么就补什么，更好地为科学发展服务、为基层干部成长服务；坚持上下结合、统筹协调，充分整合利用各种培训资源，为基层干部提供更多的教育培训机会、创造更好的教育培训条件；坚持分级管理、分类实施，根据不同地区、不同类别、不同层次、不同岗位基层干部实际开展教育培训，注重实效，不搞“一刀切”。

问：参加基层干部教育培训的对象是哪些人？

答：《意见》明确提出要实行全员教育培训，对象包括县（市、区、旗）直属部门机关干部、乡镇（街道）干部、县域企事业单位领导人员、村（社区）主要负责人、乡村集体经济组织中的党组织负责人、非公有制经济组织和社会组织党组织负责人等。重中之重是要抓好县（市、区、旗）直属部门主要负责人、乡镇（街道）党政正职、县乡两级后备干部、县域企事业单位主要负责人、村（社区）党组织书记、非公有制经济组织和社会组织党组织书记等对象的教育培训。

问：培训的课时是否有硬性规定？

答：各地区各部门要合理确定教育培训时间，县（市、区、旗）直属部门机关干部、乡镇（街道）干部每年参加各类学习培训的时间累计一般不少于100学时或12天，其他干部一般不少于40学时或5天。

问：《意见》对干部培训的内容有哪些规定？

答：主要有8项内容：一是加强马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观教育，加强社会主义核心价值体系教育；二是加强党的路线方针政策和国情形势教育；三是加强宗旨意识和公仆意识教育；四是加强法律法规培训；五是加强社会管理培训；六是加强业务知识和工作技能培训；七是加强道德品行教育和反腐倡廉教育；八是以党史党风党纪为重点的党性教育和党的基本知识教育。

问：在培训的方式方法上有哪些可借鉴的途径与形式？

答：可以实行组织调训与干部选学、集中培训与经常性教育、实体培训与网络培训相结合。充分运用专题讲座、学习研讨等形式，加强对有关理论知识的培训；采取巡回宣讲、流动课堂、送教上门等方式，深入农村、社区、企业开展培训；通过“帮带”培训、现场观摩、案例教学等途径，促进学习借鉴和实践运用；探索挂职培训和行动学习等方法，促进学用结合。

问：如何推动优质教育培训资源向基层延伸倾斜？

干部教育培训工作意见篇6

为深入学习贯彻党的十七大精神，加紧培养高素质新型军事人才，根据中共中央《干部教育培训工作条例（试行）》和《**━2010年全国干部教育培训规划》，经中央军委主席批准，中央军委日前印发了《关于加强和改进军队干部培训工作的意见》。

《意见》以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，全面分析军队干部培训工作面临的新形势新要求，深刻把握新形势下干部培训工作的特点规律，对加强和改进军队干部培训工作作出了总体部署。提出抓紧健全完善以逐级培训为主体、岗位培训为补充、培训与使用相一致的全程全员培训体系，努力形成院校教育与部队训练衔接、军事教育与依托国民教育并举、国内培养与国外培训结合的格局，充分发挥干部培训在我军建设中的战略性、基础性作用。要始终坚持党对军队绝对领导的根本原则和人民军队的根本宗旨，大力弘扬听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装干部头脑，牢牢把握干部培训工作的正确方向。要在大力提高思想政治素质的同时，紧紧围绕提高干部队伍科技素质特别是信息化素养加强干部培训工作，牵引干部队伍整体素质跃升。要突出抓好联合作战急需的骨干人才培训，把联合作战指挥人才和高层次专业技术人才的培训，作为军事斗争人才准备的当务之急和重中之重，带动各级各类干部培训整体推进。要完善课程和教材体系，创新教学方法和手段，加强师资队伍建设，落实干部训用一致原则，着力提高干部培训工作的质量效益。

《意见》坚持思想性、创新性、指导性相统一，紧紧围绕加快推进中国特色军事变革这一主题，着眼解决干部培训中的现实矛盾问题，使文件主体内容向信息化聚焦，体现鲜明的时代特征和目标指向。在坚持干部训用一致原则，改进军兵种交叉培训模式，解决指挥院校教员经历单一，建立任职教育院校教学质量评估制度，完善专业技术干部继续教育学分制等方面，提出了一系列创新性举措。

《意见》要求军队各级党委和领导着眼军队长远发展，牢固树立科学的培训工作理念，进一步加强组织领导和宏观谋划，实施精确管理，落实干部培训工作责任制，规范干部培训工作秩序，搞好干部培训工作保障，积极为干部培训工作创造良好的环境和条件，促进军队干部培训工作深入扎实推进。

干部教育培训工作意见篇7

中央提出了“大规模培训干部、大幅度提高干部队伍素质”的明确要求。作为高校，就要始终围绕公众关注的热点、难点问题和学校中心工作，以干部的全面发展为重点，将组织要求、岗位要求和个人需求有机结合，不断创新干部教育培训方式，优化设计培训内容，满足干部多样化、个性化的学习需求，不断提高干部素质能力，促进学校科学发展。

一、挖掘教育培训需求，制定科学合理的培训方式

高校要秉承“以人为本、按需培训”的理念，干部培训工作坚持与党的中心任务、学校的科学发展相结合，与干部健康成长相结合。本着“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，充分挖掘学校发展对干部培训的工作要求，充分突出干部实践中对干部培训的工作诉求，开展两个层面的需求调研，准确把握干部培训学习的重点需求。

1.把握学校事业科学发展对干部教育培训的要求。结合每一个发展时期学校的中心工作，结合每一个发展时期干部队伍建设的现状，开发出不同层次、不同种类的培训项目，集体征求学校领导的意见建议，把握促进学校科学发展对干部的各项要求，开发有针对性的培训内容。

2.发掘在干部工作实践中对干部教育培训的工作诉求。通过问卷调查、个别征询、组织商讨等方式，较为全面地了解参训干部的想法和意见，在培训形式、培训内容、培训时段等安排设置上，尽可能地反映干部意愿，满足干部需求，让干部真正成为自身学习规划的参与者，从而提升干部对于教育培训工作的认同感。各期培训班开班前都充分调研干部的培训需求，有针对性地制定各个培训班次的具体培训方式和内容，组织参训干部与校内老领导、相关单位负责人、专家学者就校情校史、工作开展、治校理教等内容开展交流研讨，极大地激发了干部培训的内生动力。

二、创新教育培训方式，提高教育培训的针对性

为进一步提高干部教育培训科学化水平，要主动开展理论研究，积极创新干部教育培训方式，优化干部教育培训内容的设计，创新以体验式、研究型、问题式为主的培训方式。

1.注重现场体验式学习，激励干部参加学习培训的积极性和主动性。将素质拓展安排为培训的初始环节和必要环节，量身设计符合干部实际需求的拓展训练项目，促使干部们快速熟悉、主动沟通，深刻地感受团队的重要、领悟沟通的技巧、增添打破常规的勇气。同时，安排革命圣地现场体验教学，组织参训干部实地感受当年艰苦卓绝的革命斗争中老一辈革命家的坚忍不拔和无私奉献的革命精神。

2.注重学术研究式学习，促进培训工作与提高办学治校水平相结合。设置党建研究课题，引导干部研究破解学校发展中的实际问题。通过课题指南、规范课题中期检查、重点把关课题研究成果等方式，促使干部们在学校的指导下，转变被动接受性学习为主动研究性学习。另一方面是在培训过程中凝练学习成果，要求干部在课程学习的基础上，结合实际工作，或单独开展研究，或自由组成专项问题研讨小组，开展某项对策性或学术性的研究，并以论文或报告的形式反映出来。

3.注重解决问题式学习，保证干部始终具有宽广的视野、进取的心态。组织干部梳理工作难点，赴兄弟高校、地方政府、企业集团走访调研，学习先进理念和工作经验。紧密结合教育教学改革、创新人才培养、学科建设、管理机制体制等中心工作，组织业务研讨培训班，不断提升干部们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、完善教育培训制度，保障教育培训的实效性

为推进干部教育培训工作制度化、规范化和科学化建设，构建干部教育培训工作长效机制，学校党委着力完善干部教育培训的制度规范，形成培训质量评估、学习情况考核、干部激励约束三位一体的制度体系，有效保障了教育培训取得实效。

干部教育培训工作意见篇8

张少农：党的十六大以来，以同志为总书记的党中央站在党和国家事业发展全局的高度，提出了“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的战略任务。省委、省政府对此高度重视，结合贵州欠发达、欠开发这样一个基本省情，把干部教育培训工作放在事关全局的战略性、基础性地位，有更为重要的意义，并积极采取措施认真贯彻中央的部署和要求，取得了明显成效。

一是以深入学习贯彻“三个代表”重要思想和科学发展观为重点，切实加强理论武装，干部的思想政治素质不断提高。全省1300多名地厅级领导干部普遍接受了培训；同时举办各种专题培训班282期，培训县处级以上干部16000多人次，并且抽调各县县委书记、县长参加在中央党校等部级干部院校举办的“建设社会主义新农村”专题研究班；在省委党校、贵州行政学院举办l7期“建设社会主义新农村”专题研讨班，对2898名乡镇党委书记、乡镇长轮训了一遍。特别是在保持共产党员先进性教育活动中，各级党委组织广大党员干部认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观，使大家受到了一次系统的马克思主义教育和深刻的精神洗礼，思想理论素质有了新的提高，党性观念显著增强。

二是围绕全省经济社会发展大局，大力实施分级分类培训，干部的综合素质和执政能力不断增强。2006年下半年以来，分别对全省88个县（市、区、特区）“四大班子”352名“一把手”进行了集中培训。2003年以来，全省参加各类脱产学习培训的干部达46万人次，其中地厅级干部6000多人次、县处级干部38000多人次、其他干部41万多人次；实现了县处级以上党政领导干部普遍培训一遍的总体目标，提高了广大干部解决经济社会发展中突出问题的能力。

三是以改革创新为动力，不断增强干部教育培训工作的针对性和实效性，教育培训质量不断提高。2003年以来，通过省委党校和贵州行政学院主渠道举办165个各类培训班，培训干部13800余人次；在中央党校、北京大学、清华大学、浙江大学等重点院校，以及欧洲、美国等一些国家和地区先后举办各类专题培训班60期，培训县处级以上干部及后备干部和企业经营管理人员5000多人次；同期先后选派10000余名不同层次、不同行业、不同岗位的干部，参加各类培训；通过现代远程教育共开展培训280多万期，培训6500多万人次。

四是以制度建设为抓手，大规模培训干部工作的管理机制逐步完善。省委建立健全了干部教育培训工作领导体制，各级党委建立健全了干部教育培训工作领导责任制并从经费、制度等方面给予保障，形成了省委、省政府领导下齐抓共管的干部教育培训工作新局面。同时，建立了《贵州省干部教育培训质量评估体系（试行）》，实施了《贵州省县（处）级以上领导干部培训学时考核管理办法（试行）》，制定了《中共贵州省委关于加强干部教育培训实施素质提升工程的意见》和建立干部教育培训工作长效机制的9个配套制度，形成了述学、评学、考学的制度体系，增强了干部培训工作的系统性、科学性、规范性。

《当代贵州》：我省干部教育培训工作实践的主要经验有哪些？

张少农：回顾几年来的干部教育培训实践，我们有以下几点体会：一是坚持以发展着的马克思主义为指导，牢牢把握干部教育培训的正确方向，是做好干部教育工作的根本保证。二是紧紧围绕中心、服务大局，为实现经济社会又好又快发展提供坚强的思想政治保证、人才保障和智力支持，是干部教育培训工作必须遵循的基本原则。三是围绕加强党的执政能力建设和先进性建设，着力提高广大干部的素质和能力，是干部教育培训工作的出发点。四是遵循干部教育培训规律和人才成长规律，切实做到规模和质量、效益的统一，是做好干部教育培训工作的客观要求。五是党委重视、组织部门牵头、有关部门齐抓共管，是做好干部教育培训工作的重要条件。六是充分发挥主渠道作用、整合教育资源，是做好干部教育培训工作的重要途径。

《当代贵州》：据悉，省委出台了《关于加强干部教育培训实施素质提升工程的意见》，请问这对加强干部教育培训工作有何意义？

张少农：根据《干部教育培训工作条例（试行）》和《2006―2010年全国干部教育培训规划》精神，省委研究制定了《关于加强干部教育培训实施素质提升工程的意见》，简称“1+10文件”，包括1个主体意见、9个分类实施办法和1个督导检查和考核激励办法。主体意见明确了加强干部教育培训实施素质提升工程的指导思想、总体目标、主要任务和措施，并在加强组织领导方面提出了具体要求。实施办法根据党政干部、公务员、女干部、少数民族干部、党外干部、国有企业经营管理人员、非公有制企业管理人员、专业技术人员、社会管理工作者等9类培训对象的不同情况，分别明确了主要目标、培训内容、培训方式和主要措施。“1+10”文件与今年年初省委制定的《关于贯彻〈干部教育培训工作条例（试行）〉的实施办法》和《2006―2010年贵州省干部教育培训规划》，构成了全省干部教育培训工作的制度体系，是我省干部教育培训工作走向科学化、制度化、规范化的重大举措。

《当代贵州》：再请您简要地谈谈，应从哪些方面入手将这些举措落到实处呢？

张少农：我认为，主要应抓好以下五个方面的工作。

一是深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，着力用马克思主义中国化最新成果武装全体党员干部。按照中央的部署，组织部会同有关部门，在全省党员干部中开展深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系活动，开展深入学习实践科学发展观活动，加强党员干部理想信念教育和思想道德教育，使广大党员干部牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，成为实践社会主义核心价值体系的模范，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、社会主义荣辱观的自觉实践者、社会和谐的积极促进者。要引导广大党员干部特别是领导干部发扬理论联系实际的马克思主义学风，紧密联系实际，养成刻苦学习、善于思考的习惯，做勤奋好学、学以致用的模范，不断提高理论素养、党性修养和领导水平。

二是紧紧围绕我省经济社会发展的需要，进一步抓好“三支队伍”的教育培训。当前和今后一个时期，全省要按照中央的要求，继续开展好以县处级以上领导干部为重点的教育培训，整体推进党政干部、经营管理人员、专业技术人员“三支队伍”建设，要按照省委“1+10”文件的要求，突出抓好党政干部、公务员、女干部、少数民族干部、党外干部、国有企业经营管理人员、非公有制企业管理人员、专业技术人员、社会管理工作者九个方面的教育培训工作，努力在五年内实现全员培训的目标任务。

三是优化整合教育培训资源，为大规模培训干部提供有力保障。要切实抓好主阵地建设，提高办学水平；要继续加强与省内外著名高校的合作，合理利用国（境）外培训资源，加快构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的干部教育培训机构体系；要通过在职进修、挂职锻炼、学术交流、课题研究等多种途径，建立专职教师知识更新机制，建设一支高素质的专职教师队伍，同时选聘政治素质好、理论水平高、实践经验丰富的党政领导干部、企业经营管理人员、国内外专家学者担任兼职教师，按照择优入库、动态管理的原则，逐步建立省、市（州、地）两级干部教育培训师资库，促进资源共享。

干部教育培训工作意见篇9

1．加强骨干校长培训。深入实施名校长培养工程，积极选派骨干校长到教育发达地区参加高层次研修，邀请专家、名师到我区“讲学送课”。下半年，组织中小学校长到南京师大等名校研修培训，提供智慧碰撞、共谋共研、共同提升的机会，促进骨干校长向更高层次发展；做好骨干校长培训成果展示。认真总结、推广名优校长管理经验，以“学习提升素质，实践成就发展”为主题，召开区优秀校长培训成果展示汇报会，进一步总结和展示区中小学骨干校长培训特色及教育管理的成功经验。

2．开展校长任职资格培训。按照《中小学校长培训规定》，选好课程，开足课时，引领参训校长更新教育观念、完善知识结构、转变工作作风、提升管理能力，尽快成长为懂业务、会管理的骨干校长。

3．加强幼儿园园长培训。开展幼儿园骨干园长培训班，积极探索优势互补、资源共享的培训机制，结合幼儿园工作实际，加强实践指导，通过专家引领，不断提高幼儿园园长的执教能力，确保培训质量。

4．加强中小学分管领导及中层干部培训。定期聘请教育管理专家和具有丰富实践经验的教育管理人员授课，组织研讨交流，提高中小学分管领导和中层干部的管理水平。组织部分中层干部到省教育学院进行短期集中培训，促进中层干部坚定理想信念、更新知识结构、提高履行岗位职责的能力。暑假期间，组织全区中小学校长、幼儿园园长、各学校中层以上干部进行集中培训，组织开展校长论坛活动，进一步更新领导干部教育理念，提升教学管理能力，强化责任意识、岗位意识和法制意识。

5．强化教育系统后备干部培训。强化教育系统后备干部的政治和业务培训，提高后备干部履行岗位职责的能力。采取读书自学和论文撰写相结合的方式，定期进行班内交流，提高学员综合素养。5月份，组织部分学员赴北京师范大学集中研修培训。

二、扎实做好教师培训工作，努力提升教师队伍的整体素质

1．加强名师培养。遵循名师成长规律，探索名师的多元化培养模式，根据《区中小学名师培养的意见》要求，综合运用培训、研修和教科研工作合力，着力推进名师成长；积极组织中小学骨干教师参加省、市集中培训，努力培育一支数量适当、结构合理的骨干教师队伍，引领和带动全区教师队伍专业化水平不断提升。

2．实施班主任全员培训。按照加强班主任队伍建设的要求，逐步实施班主任持证上岗制度，开展班主任“四个一”培训活动。定期举办中小学骨干班主任培训班，开设“班主任论坛”。通过集中轮训、校本培训等方式，对中小学班主任实施全员培训。

3．开展新教师培训。按照新教师的成长规律，坚持“系统培养，分段实施，名师引领，逐步提升”的指导思想，以提高新教师教育教学实践能力为重点，以名师引领和校本培训为主要手段，对新教师进行教师素养、教学基本功、教学方法等方面培训，加快新教师成长。

4．完善中小学教师网络培训制度。暑假期间，对全区中小学教师进行新课程网络培训和考核。针对网络培训工作实际情况,加强对网络管理员的专业技能培训，确保网络培训活动顺利开展。

5．加强校本培训。制订校本培训实施方案，坚持以课改为中心，以课题为载体，以案例分析为突破口，采取自学自练、实践反思、观摩研讨、交流经验、师徒帮带、专题讲座、课题研究、网络教育等形式，引导教师在教育教学实践中坚持理论联系实际，积极解决实际问题，不断提升专业素养。积极开展全区“校本培训示范校”的选拔、展示及表彰活动。

6．积极开展全员读书活动。在全区教师中继续开展“读教育名著、做智慧教师”读书实践工程，持续促进中小学、幼儿园教师专业发展。区教体局将组织开展首届“读教育名著、做智慧教师”先进集体、先进个人评选活动，表彰“读教育名著、做智慧教师”的先进典型。积极开展“学《文摘》用《文摘》”读书活动，组织教师认真研读学习《红蕾·教育文摘》，引导教师关注教育教学最新动向，定期开展学习交流，加强《红蕾·教育文摘》对教学的指导作用。同时，推荐优秀单位参加市“学《文摘》用《文摘》”先进单位评选。

三、强化工作措施，提升干部教师培训工作的实效性

1．加强对全区干部教师培训的指导力度。区教育研究指导中心作为干部教师培训工作牵头单位，要深入基层学校调查研究，听取基层学校领导和广大教师的意见，力求使培训的内容和形式更加贴近干部教师的需求，坚持在“实用”和“有效”上做文章，不断提高培训的质量和效益。

局属各学校和各街道教委办要采取切实有效的措施，加强对干部教师教育工作的领导。要对照本要点，结合工作实际，认真制定相应培训计划，落实工作措施，创新方式方法，不断探索加强干部教师教育工作的新思路和新方法，积极地“走出去”、“请进来”，努力推动本单位干部教师教育工作取得新成效。区教体局将组织召开不同形式的经验交流会和座谈会，认真推广区内外培训工作的先进经验。

2.进一步加大对培训者培训力度。结合省、市培训安排，举办干训主任、干训教师培训班，加大对区教育研究指导中心教师培养的力度。组织局属各学校、各街道教委办的教育管理人员到南京师大参加集中培训，使培训者真正成为引领干部专业发展的专业人员，促进培训工作协调开展。

干部教育培训工作意见篇10

中图分类号：D262.3 文献标识码：A DOI：10.13677/65-1285/c.2016.02.08

欢迎按以下方式引用：彭世杰.改革完善组工干部教育培训质量评估体系的路径设想[J].克拉玛依学刊，2016（2）43-50.

组工干部教育培训质量评估是指根据组工干部教育培训的目标，通过制订科学规范、切实可行的评估办法和评估指标体系，对组工干部教育培训的需求调研、课程设计、实施过程、培训效果等进行科学评判的过程。《2013―2017年全国组工干部教育培训规划》（以下简称《规划》）指出，要“加强组工干部教育培训机构建设，不断提高培训水平和质量。选好配强组工干部教育培训工作者，加强教育培训，努力提高调查研究、需求分析、培训设计、组织实施和质量评估等能力和水平。”[1]而组工干部教育培训质量评估是整个组工干部教育培训工作的重要一环，是检验和确保组工干部教育培训工作质量的重要手段，具有不可替代的地位和作用。本研究以贯彻落实《规划》精神为出发点，综合运用多种研究方法，在全面回顾和审视浙江嘉兴市组工干部教育培训质量评估工作的基础上，对改革完善组工干部教育培训质量评估体系进行了初步研究和探索。

一、开展组工干部教育培训质量评估的必要性

（一）开展组工干部教育培训质量评估是落实培训规划的必然之选

《规划》指出，要“建立科学有效的培训考核和评估机制，组织学员和有关专家对培训设计、培训实施、培训管理、培训效果等进行评估，并定期对参训学员进行跟踪评估，及时根据评估结果查找不足、改进工作、提高质量。”[1]将“加强质量评估”单独作为一项内容列出，着墨如此之重，这在以往的组工干部教育培训规划中是没有的，可见培训质量评估工作越来越受到重视。因此，贯彻落实《规划》，必然要积极开展组工干部教育培训质量评估工作。

（二）开展组工干部教育培训质量评估是完善培训工作的应有之义

一般来讲，一个完整的培训流程包括培训需求分析、培训方案设计、培训组织实施、培训效果评估4个环节，4者之间密切相关。培训需求分析、培训方案设计、培训组织实施最终要落到培训效果的提升上，而培训效果需要通过特定的评估方法和机制得出。然而在组工干部教育培训工作实践中，往往只注重培训方案设计和培训组织实施两个环节。从完善培训工作意义上来讲，不仅要加强培训需求分析，而且要将开展培训质量评估列为每一个组工干部教育培训项目的必设环节。

（三）开展组工干部教育培训质量评估是提高培训质量的现实之需

组工干部教育培训的目标是培养和造就高素质的组工干部队伍，这一目标需要通过提高培训的质量来实现。构建科学合理的评估指标体系、开展组工干部教育培训质量评估，有利于客观真实地了解组工干部参训后在知识、能力等方面获得的成长和进步，也有利于引导和激励各干部教育培训机构树立质量意识，把办学水平和办学质量作为安身立命之本，深化教学改革，创新培训方式，增强组工干部教育培训的针对性和实效性，不断提升培训质量。

二、组工干部教育培训的特点及质量评估中存在的问题

本次研究采取问卷调查法，面向浙江省嘉兴市、县（市、区）两级组织部门及市级机关部门的组工干部共发放调查问卷323份，回收323份，其中有效问卷308份；同时，本研究还就培训情况及其质量评估相关问题随机选择参加过培训的组工干部进行了半结构式访谈；研究还就组工干部参加培训及其质量评估相关问题进行了结构式访谈。综合以往开展组工干部教育培训的文献资料及调研情况，对组工干部教育培训的特点及质量评估存在的问题进行了梳理和分析。

（一）组工干部教育培训的特点

1.培训方向的政治性

组工干部是从事党的组织工作的主体，在加强领导班子和干部队伍建设、党的基层组织和党员队伍建设等方面肩负着重大责任。加强组工干部培训，不断提高其理论素质和业务水平，是促进组工干部内强素质、外树形象的内在要求，对进一步加强党的执政能力建设、建设马克思主义学习型政党、推进党的建设、加快全市经济社会发展具有十分重要的意义。因此，开展组工干部教育培训必须牢牢把握培训方向上的政治性，在培训目标、组织、实施、保障等过程中始终贯彻政治性要求，致力于培养又红又专、讲党性、重品行、作表率的新时期组工干部。开展组工干部教育培训质量评估工作也应该体现这样的导向。

2.培训内容的实战性

由于组织人事工作的政策性、业务性、操作性很强，组工干部教育培训在内容安排上往往以提升组工干部业务素质为主，既包括对最新组织人事政策的解读，又包括如何根据政策开展实务操作，注重实际、实用、实效，具有较强的实战性。这一特点在此次问卷调查中也得到了充分印证，3年内参加过组工干部教育培训的138名干部中，在对“培训内容”（多项选择）的回答中，选择“组工业务知识能力教育”的人数最多，共108人，占78.3%，远远高于其他选项的人数。（见图1）另外，从嘉兴市举办的最近一期全市组工干部能力素质专题培训班来看，5天的培训时间一共安排了16门课程，其中，以干部选拔任用工作、人才工作、基层组织建设等为主题的组工相关业务课程10门，占总课程的63%，这也充分印证了培训内容上的实战性特点。

3.培训时间的短期性

由于组织人事部门普遍存在人员紧张、事务繁多的现象，因此在组织开展组工干部教育培训班时往往会压缩培训时间。在此次问卷调查中，3年内参加过组工干部教育培训的138名干部中，培训时间为1周之内占比82%，1周至1个月的占比4%，1至3个月的占比13%；3个月以上的占比1%。（见图2）调查说明，当前组工干部教育培训主要以1周之内的短期培训为主。培训时间偏短，导致工作中往往只注重培训的组织实施，而忽略培训质量评估工作的开展或对培训质量评估工作重视程度不够。

4.培训对象的多样性

培训对象既有来自嘉兴市、县两级党委组织部门的组工干部，也包括市级机关各单位的组工干部。同时，培训对象在年龄、学历、职级等方面均存在显著差异性。（见图3、4、5）可见，组工干部教育培训的对象具有多样性。

（二）组工干部教育培训质量评估工作存在的问题

1.思想上不够重视

组工干部教育培训质量的提高事关组工干部整体素质和综合能力的提高。从实践来看，无论是主管部门还是培训机构，对组工干部教育培训质量评估的重要性认识都不够。主管部门认为培训质量主要由培训机构负责抓好落实，未进行有效监督；而培训机构因上级主管部门未作具体要求，重视程度不够，甚至认为开展质量评估工作没有什么实质意义，因而没有将这项工作提上议事日程。从这次访谈反馈的情况来看，各地各单位普遍认为组工干部教育培训开展偏少，对质量评估思想上重视不够，存在重培训、轻评估的现象。

2.实践中开展不广泛

根据问卷调查，在对“培训评估情况”（多项选择）的回答中，没有进行过评估的占42%；而进行过评估的，大多也只是对课程设置、授课师资、学习效果等方面进行单方面评估，进行过综合评估的仅占20%。（如图6）这表明组工干部教育培训质量评估工作开展的覆盖面并不广，评估重点以培训实施环节为主，一般在项目结束时由培训机构通过问卷形式进行评估。

3.操作上不平衡

评估工作应该贯穿培训项目策划、实施的全过程，但目前评估工作存在覆盖面相对较窄的问题：一是重反映层面和学习层面的评估，轻行为层面和绩效层面的评估。主要侧重于对培训期间学员反映和学习情况的评估，很少对学员行为变化和工作绩效影响进行评估。二是重训后评估，轻训前和训中评估。基本上是在培训结束时开展评估，训前评估基本上没有开展，训中评估也较为简单，导致很难准确掌握学员的培训需求，对培训计划的执行情况也难以有效监控。三是重即时评估，轻中期和长期评估。评估工作往往终止于培训结束时开展的评估，而学员返回工作岗位一段时间后（3―12个月）进行的中长期评估则仍处于空白状态。

4.保障上存在欠缺

评估工作的开展，要靠科学的指标体系、评估手段和工作人员作为保障，事实上这方面还存在明显欠缺。主要表现在：一是评估指标不全面。调查中被调查对象普遍认为，现有指标以培训过程管理和培训对象满意度评价为主，而对培训需求调查、培训计划制订、培训长远效果等环节涉及不足。二是评估手段不科学。评估工作基本还停留在人工和纸质阶段，信息化程度较低，问卷调查面对面，数据统计靠手工，导致数据的收集、整理和存储耗费大量人力和时间。三是评估人员不专业。由于评估工作本身的复杂性和专业性，决定了评估工作人员需要具备一定的理论素养和专业知识。实际上当前从事干部教育培训工作的人手本身就比较紧张，专业评估人员更是缺乏，现有人员也少有对评估工作有深入研究和把握的。

三、改革完善组工干部教育培训质量评估体系的路径设想

根据《规划》要求，参考此次调研成果，开展组工干部教育培训质量评估应在明确评估主体的基础上建立科学合理的评估指标体系，规范操作流程，健全评估工作机制，以评促改，以评促建，切实提高培训质量和效益。

（一）树立正确的评估理念

理念是行动的先导，没有科学的理念作为指导，实践就会迷失方向。开展组工干部教育培训质量评估，首先要破除传统的“只教不评”“重培训、轻评估”的陈旧理念，从思想上高度重视，采取切实可行的措施，推动组工干部教育培训质量评估工作科学、有序开展。组工干部教育培训的目的是为了提高组工干部的理论素养、党性修养和业务能力，更好地服务于组工干部工作。而培训是否达到预期目标、成效如何，离不开对培训项目的质量评估。通过质量评估，可以发现培训中出现的问题和不足，归纳经验和教训，帮助改进培训方式，为今后的培训工作提供重要依据。基于质量评估工作在组工干部教育培训中的重要作用，一是必须从思想上高度重视，树立“凡培训必评估”的理念；二是要加强对组工干部教育培训质量评估工作的理论研究，围绕组工干部成长的规律和路径以及开展组工干部教育培训的目的、任务、方法、手段、评估等主题，开展系统性、战略性、前瞻性研究，形成一批理论研究成果，为组工干部教育培训质量评估奠定坚实的理论基础。

（二）确立科学的评估原则

根据对组工干部教育培训的特点及其培训质量评估工作中存在问题的分析，在开展组工干部教育培训质量评估工作时应遵循以下原则：

1.突出组工培训特点

与一般的干部教育培训相比，组工干部教育培训有其自身的特点，如前面讲到的培训方向的政治性、培训内容的实战性，等等。在开展组工干部教育培训质量评估工作中，要充分考虑这些特点，确立相应的评估指标。

2.评估指标简洁、通用

组工干部教育培训具有培训时间的短期性特点，一般课程安排比较紧凑，不宜再开展复杂的培训质量评估工作。同时，组工干部在人员构成上的复杂性，也不宜分门别类地开展培训质量评估工作，因此在设置组工干部教育培训质量评估指标体系时应尽量简洁、通用，做到既能科学评估培训质量，又不会因质量评估工作而牵涉过多的人力和时间。

3.注重培训全程评估

当前，组工干部教育培训质量评估在评估内容上主要集中在对培训内容、方式、师资、保障等方面的评估。实际上，组工干部教育培训质量评估应该是全过程评估，除了上述相关内容以外，还要包括培训前的需求调研、方案设计以及培训后学员素质、能力、工作绩效方面的变化等。

4.加强评估信息反馈

组工干部教育培训质量评估的目的不是为了评估而评估，而是通过评估查找和发现问题，进而不断加强和改进评估方法，促进培训质量的不断提升。当前，组工干部教育培训质量评估往往止步于评估结果的汇总，缺少对评估信息的反馈，因而在实践中很难起到推动培训质量提高的作用。因此，在评估中必须体现这一导向。

（三）选取合理的评估内容

根据调查中反映的组工干部教育培训质量评估工作中重反映层面和学习层面、轻行为层面和绩效层面，重训后评估、轻训前和训中评估，重即时评估、轻中期和长期评估等方面的问题，此次研究在设置评估内容时将其向前、向后分别延伸，确定组工干部教育培训质量评估包含对培训方案的评估、对培训实施的评估、对培训保障的评估、对培训效果的评估4个环节。

1.对培训方案的评估

当前，组工干部教育培训质量评估往往都会忽视对这一环节的评估。实际上，开展培训需求调研、了解组织及学员的培训需求，是设计、策划培训项目的依据，这决定着能否设计、策划出高质量的培训项目方案；而培训项目方案的质量，又在很大程度上决定着培训组织实施的质量和培训的实际成效。因此，必须将培训前的需求调研和方案设计纳入评估范畴。

2.对培训实施的评估

培训实施是培训方案的落实环节，包含培训的管理与服务、教师教学水平和教学态度等，由此可对培训机构进行能力水平的认定。

3.对培训保障的评估

培训保障是组工干部参训期间获得的教学设施、住宿、餐饮等方面的保障水平。教学设施（教师环境、多媒体设备、桌椅等）的质量、食宿条件的好坏，也直接影响对培训质量的评估。

4.对培训效果的评估

当前在实践中对这一环节重视程度还远远不够。事实上，培训的最终目的应该通过培训后学员在知识、能力、素质等方面的效果得以体现。这一环节理应纳入组工干部教育培训质量评估范畴，并加大其所占比重。

（四）构建规范的指标体系

基于以上考虑，此次研究将对培训方案、培训实施、培训保障、培训效果的评估列为组工干部教育培训质量评估体系的4项一级指标。其中，对培训方案的评估包括培训需求调研、培训方案设计两个方面，对培训实施的评估包括教学内容、教学材料、教学方法、教学师资、教学管理5个方面，对培训保障的评估包括教学设施、教学保障两个方面，对培训效果的评估包括工作态度、工作能力、工作绩效3个方面。在此基础上，就相关指标进行了进一步细化，并由此设计了一份组工干部教育培训质量评估指标体系。（见表1）

（五）形成有效的评估方法

在构建组工干部教育培训质量评估指标体系的基础上，确立科学的评估方法，通过对训前、训中、训后的全程培训评估，实现对培训过程的全程控制，从而使培训需求更加准确、培训计划更加符合实际需要、培训内容方式更加相得益彰，促进培训质量的不断提升。

1.评估主体

由于组工干部教育培训涉及组织部门、主办单位、学员单位、学员个人等多个主体，各个主体在培训过程的不同阶段承担着不同的职责，因此，将组织部门、主办单位、学员单位、学员个人共同确立为组工干部教育培训质量评估主体，在培训的不同阶段负责对相关内容进行评估。

2.评估方法

按照全程评估的理念，根据确立的组工干部教育培训质量评估指标体系，分3次对培训项目进行评估，每次评估的内容和评估的主体不同。同时，根据评估内容在整个培训项目中的重要程度分别确定不同的分值（3次评估的总分值为100分），各评估主体确定不同的权重，综合3次评估的结果后作为最终评估结果（见表2）。3次评估开展情况如下：

第一次：训前评估（10分）。在培训方案制订后到实施前开展，由组织部门、主办单位对培训需求调研和培训方案设计情况进行评估，评估的一级指标为“培训方案”，其中组织部门和主办单位分值分别为A1、A2，二者权重比例为3∶2。

第二次：训中评估（50分）。在培训进行中至结束的时候，由参训学员、组织部门、主办单位对培训实施和培训保障情况进行评估，评估的一级指标为“培训实施”和“培训保障”，其中参训学员、组织部门、主办单位分值分别为B1、B2、B3，3者权重比例为5∶3∶2。

第三次：训后评估（40分）。在培训结束后3个月左右，由参训学员、参训学员所在单位对培训效果进行评估，评估的一级指标为“培训效果”，其中参训学员、参训学员所在单位分值分别为C1、C2，二者权重比例为2∶3。

3.计算方法

组工干部教育培训质量评估最终分值为3次评估分值的总和，其计算公式为：最终分值M=训前评估分值M1（A1×0.06+A2×0.04）+训中评估分值M2（B1×0.25+B2×0.15+B3×0.1）+训后评估分值M3（C1×0.16+C2×0.24）。

（六）建立全面的反馈机制

开展组工干部教育培训质量评估是手段，其目的是确保组工干部教育培训质量，促进相关工作开展。如果评估的结果得不到有效利用，那么必将导致评估流于形式。针对调研中反映的评而不用、评用脱节的问题，建议应在评估结束后做好信息反馈、结果运用等方面工作。

1.建立评估结果公布制度

组织部门、主办单位要对组工干部教育培训质量评估数据进行分析，将评估结论及时反馈给培训机构，促使培训机构认真研究评估中存在的问题，并及时改进提高。

2.建立培训质量评估档案

评估结果是衡量培训机构办学质量和水平的重要依据，对组工干部教育培训质量评估工作的组织过程、重要结论和整改意见都要准确予以记载，并以适当方式在一定范围内予以公布，增强外部力量对培训机构的监督。

3.建立激励约束机制

对学员反映较好、培训质量较高的组工干部教育培训班、培训项目，要进行表彰奖励。对评估中发现的问题，属于方案设计环节的，要及时进行调整完善；属于实施环节的，要帮助培训机构查找问题，并要求限期整改。同时，要根据评估结果，确定培训机构的培训质量和星级档次，作为今后选择组工干部教育培训合作机构的重要依据。

干部教育培训工作意见篇11

随着党的十顺利召开与十二五计划的提出，党校干部的绩效考评逐渐成为国家党建工作的重要部分。为探寻更加有效的党校干部教育培训绩效考评办法，本文进行了考评形式、制度与信息平台几方面的综合探究。

一、党校干部教育培训绩效考核与评估的重要性

党校作为学习、探究、宣传马克思列宁主义、思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想的最主要教育宣传工作实施地，在社会主义现代化中国共产党建设工作中起着不可忽视的重要作用。为实现更加有效的党校干部教育培训，党校教育培训工作人员需要不断与时俱进、开拓创新，站在创新性的视野角度看待党建问题，积极吸取先进的党建理论知识，积极发挥党校教育培训干部执政能力的建设作用。随着党的十顺利召开，顺应中国共产党时下的发展路线与改革路线，全国各地省委、市委以及县委党校都着重加强了党校干部的教育培训。采取更加有效的党校干部教育培训绩效考核与评估形式、制度可以有效优化党校干部的教育培训效果，促进党校干部思想政治等全方面素质的综合提高，加强党校干部在基层单位工作中先进社会主义思想政治理论的指导地位，继而促进中国共产党当前的建设与发展工作效率。

二、党校干部教育培训绩效考核与评估的优化策略

党校干部教育培训的绩效考评工作需要遵从科学发展观的要求，以党的十精神为指导思想，进行科学化、综合化、现代化与群众化的考核评估工作。党校教育培训工作人员需要积极吸收先进、新型的思想政治理论，运用创新的教学与考评形式进行工作效果的测评，树立端正的工作态度，不断加强党校教育培训工作的优化。下文从科学化的党校干部教育培训考评形式、严格的党校干部绩效考评奖励监督制度、以及群众化的党校干部网络评价平台等几方面，分析了党校干部教育培训绩效考评的优化策略。

（一）完善科学化的党校干部教育培训考评形式

党校教育培训人员在进行党校干部的教育培训工作时，需要树立新的时代背景下的新型教育培训考评形式，改变以往传统简单的笔试、口试等考核评估模式，应用党校干部教育培训综合性、科学性的考核与评估模式。

实际考评工作中，党校教育培训人员首先需要树立正确的教育培训考核评估工作理念，不能仅将其看作是工作任务和项目，要站在创新的视角下看待党校干部教育培训的考核与评估，并将考评工作作为自身在党校教育培训工作中培育优秀党政干部的使命，积极投身于考核评估工作。其次需要将但党校干部培训教育考评形式扩展至党校干部思想政治素质水平、党建理论知识掌握、党建知识运用情况与党校干部日常行为等多方面的综合考核评估。考评工作中需要将各项考核评估项目进行科学的百分比配比，其中着重考评党校干部党建知识在实际工作中的运用情况与党校干部的思想政治素质考评比重，注重培育党校干部的实际工作能力与执政能力。

（二）建立严格的党校干部绩效考评激励、监督制度

严格的监督激励制度在党校干部绩效考评工作中至关重要，可以有效提高党校干部在教育培训工作中的学习积极性，使党校干部在实际工作中积极应用先进的党建知识，促进党校教育培训人员完成培育优秀执政干部的使命。

党校培训教育工作除了完善科学化、综合化的党校干部教育培训考核评估形式，还需要建立严格谨慎的党校干部考评与奖励制度，客观上促进党校干部对先进党建理论知识的学习与应用。创设党校干部评比红黑榜，在鼓励综合考评成绩较好的干部学员，对思想政治理论与实践学习更加积极的同时，更能有效激励成绩较差的干部学员，积极提升自身思想政治素质，激励其运用先进党建理论运用于实际工作，提高党校干部的工作效率。另外，还可联系党校干部学员的单位、部门制定标准化的监督机制，将考评效果与奖金等实际影响较大的奖惩挂钩，进一步提升党校干部学员对教育培训工作的紧迫感，促进党校干部教育培训绩效考核及评估工作的整体效率。

（三）构建群众化的党校干部考评网络评价平台

随着现代信息化技术的迅速发展，当前许多党校引用信息化技术实现了党校教育培训工作的信息化，并通过信息化党校教育平台优化党校基层教育培训工作效率。党校教育培训工作者需要跟上时代步伐，积极引进新型技术构建群众化的党校干部考评网络评价平台。

党校教育培训工作人员需要加强自身信息应用技术，根据党校干部的教育培训情况，构建及时有效的、群众化的党校干部考评网络评价平台，实现党校干部教育培训的考评工作的民主化。群众化的党校干部考评网络评价平台的构建，需要党校教育培训人员积极与信息专业人员沟通，创设多个不同意见交流与反馈版块，及时吸取群众的新鲜意见和建议。党校教育培训者在党校干部教育培训绩效考核与评估工作过程中，需要积极响应群众意见，将其反馈到党校干部的教育培训工作中，重视群众对党校干部实际工作提出的问题，始终坚持党校干部教育培训的考核评估工作的群众路线，坚持优化党外民主的建设，优化党校的培训教育工作效率。

三、结语

党校干部的教育培训绩效考评工作，需要教育培训工作者树立正确工作态度与理念，通过科学有效的绩效考评形式与监督制度，运用先进信息技术搭建群众化的网络互动平台。本文党校干部教育培训绩效考评优化策略，可以有效提高基层干部对党建理论学习的积极性，促进优秀党建干部的培育工作，提高整体党校教育培训的工作效率，具有推广与应用的价值。

干部教育培训工作意见篇12

2015年12月，中共中央印发了《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》（以下简称《意见》），是推动党校发展的刚领性文件，是各级党校工作的行动指南。在此，笔者就学习《意见》精神，谈谈区县基层党校面临的新形势新问题及创新发展的几点建议。

一、党校发展面临的新形势

（一）协调推进战略布局的新使命

党的十以来，以同志为总书记的党中央先后提出了“四个全面”战略布局的治国理政新思想，致力于实现“两个一百年目标”和伟大复兴中国梦。要实现这一战略构想和伟大目标，《意见》认为，办好中国的事情，关键在党，在于锻造一支能够担当重任的高素质领导干部队伍。各级党校是培训党员领导干部的主渠道，担负着提升党员领导干部适应新形势发展需要的能力素养，强化战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、底线思维的历史使命。区县基层党校的培训对象是基层领导干部，要着力培养他们牢固树立思想政治上的看齐意识和大局意识，推动改革发展的创新意识和责任意识，服务人民群众的宗旨意识和公仆意识。

（二）落实全面从严治党的新任务

全面从严治党，关键还是在于纯洁党员领导领导干部的思想政治素质，加强党性修养和政治理论素养。做好这一项工作，各级党校具有得天独厚的条件和优势。《意见》认为，现在，一些干部不合格，主要是思想政治素质不合格；一些干部出问题，根子是世界观、人生观、价值观这个“总开关”出问题。因此，各级党校要根据《意见》精神，以系列重要讲话精神为指导，以“三严三实”、“两学一做”为总体要求，以党规和系列讲话为主要内容，教育培训党员领导干部，树立正确的世界观、人生观、价值观、权欲观和政绩观，促进党员领导干部思想上纯洁、政治上坚定、作风上过硬，对党忠诚，清政廉明；为官一任，造福一方。

（三）贯彻执行党校工作意见的新要求

《意见》是继《中国共产党党校工作条例》（以下简称《条例》）之后，又一个党中央重视党校建设的重要文献，对党校发展提出了新的要求。《意见》回答了“为什么办党校、办什么样的党校、怎么办党校、谁来办党校”等党校发展的几个基本问题。《意见》高屋建瓴地阐述了办好党校的重要意义，使党校和党校人有了崇高的使命感和责任感；《意见》强调了党校的性质和根本原则，党校姓党，党校人姓党，要让党的旗帜在党校上空高高飘扬；《意见》围绕教学、科研、队伍建设、系统建设等方面，提出了目标、任务和基本要求，是各级党校今后工作必须遵循的基本准则；《意见》进一步明确党校是党的学校，党委是党校办学的责任主体，规范了党委办党校的要求和做法。

（四）信息化飞速发展的新挑战

如今，我们步入了信息化发展的快车道，地球空间距离已然拉近，“千里眼、顺风耳”的神话变成了现实，日新月异不再是人们的理想状态，而是看得见摸得着的客观存在。人们对网络、信息、电脑、智能化手段依赖程度越来越高。一个“摇一摇”可以让你的邻居成为无话不说的微信好友，可是真的碰面时可能互不相识、相互设防，人们的心理距离渐渐拉远。党校人和党校的教育培训对象都生活在这一时代，党校教学科研的传统思维面临着新的挑战，在课程设置、教学方法、教学手段、资政课题等等各个方面，都得来一次说改就改的深刻变革。

二、基层党校面临的新问题

基层党校，起点低、规模小、地方经济条件受限，在办学上与《意见》的要求差距大，面临诸多困难和挑战。

（一）学科建设体系不全

区县基层党校体量小，专业教师少，不可能按专业、按特长学科建立教研组。多数教师没有按照专业爱好发展学科，一般是根据培训任务的需要，万精油似的选择课程。有的是邻近学科，有的则是跨度很大。这就出现学科不精、专业不专，广度有余、深度不足的现象。

（二）课程设置需求困难

区县基层党校一般都做了训前需求调研，较为科学的设置了培训课程。对于专题班所要解决的问题共性较大，容易满足需求。然而，对于一般主体班就困难了，原因是参训对象范围受限，来自各个部门、乡镇，工作内容与培训需求相差甚远。这就给课程设置增添了难度。

（三）调训的主动性不强

基层党校干部教育培训的调训工作一般由区县党委组织部门负责，而组织部门的工作重心在于围绕党委中心工作开展党建工作和干部的选拔任用管理工作，干部教育培训只是其牵头负责的一部分。因此，在规划办班的时间紧迫性上就差一些，可能出现上半年没有班，在高温时节、年底收关大忙之时才办班的情况，给办班管理带来难度。

（四）队伍建设活力不够

队伍建设是基层党校的短板，表现在学科不精、专业不强，缺乏学术学科带头人；教学方法创新不够，名师名家少。缺乏激励机制政策，讲与不讲、讲多讲少，讲好讲坏没什么差别。教师交流与提升力度不够，很少有党校教师提拔到领导岗位上，其他部门的也不愿交流到党校来。参公后的“两条腿”体制，也给管理增加了难度。

三、基层党校创新发展的对策建议

（一）守住魂、扎稳根，坚持党校姓党原则

《意见》要求，坚持党校姓党原则。这是党校的魂、党校的根，是基层党校办学的首要原则。一是坚定政治方向，遵循党的路线。坚持正确政治方向是党校办学第一位的要求，是党校姓党最重要的标志。党校教学、科研、办学活动，必须遵循党的政治路线。二是坚定政治立场，高举党的旗帜。党校姓党是党校立校的根本原则，是党校必须坚守的政治立场。要高举党的旗帜，增强看齐意识，在思想上政治上行动上同以同志为总书记的党中央保持高度一致。三是坚定政治教育，强化党性教育。在党校工作会上的讲话（以下简称《讲话》）中指出，党校要把党性教育作为教学的主要内容，这也是党校政治教育的首要任务。要遵循党校教育规律，把理想信念、宗旨意识、党规党纪和党的基本理论贯穿于党校教学的全过程。四是坚定政治规矩，严守党的纪律。《讲话》要求，党校姓党，党校教师姓党，要严守党的政治纪律和政治规矩。党校学员也要守住党规党纪底线，自觉用党规党纪规范言行。

（二）通渠道、强阵地，唱响教学科研主旋律

党校是干部教育培训的主渠道、主阵地，教学工作是党校工作的中心工作，科学研究是党校教育的基础。因此，基层党校要借助优势，畅通主渠道、固强主阵地，唱好唱响教学科研主旋律。一是科学设置班次。基层党校要主动与干教领导小组沟通协调，按同类培训对象设置班次，增强培训的针对性。灵活安排培训时间、学制，改进培训方式。二是完善教学管理。建立教学积分考评制度，按课程开发、教学时数、教学反馈等各个方面，科学评价教学。结果应用于教师年度考核、晋级晋职、评优选先。鼓励教师上合格课、优质课、示范课。三是加强学科建设。重点抓好党的理论教育和党性教育的学科建设，弥补薄弱环节，突出党校教育特色。《意见》要求，加强优势学科和重点学科建设。每一位教师1+1学科发展，即党课+专业课。四是建立系统学科教研机制。《意见》要求上级党校对下级党校加强业务指导。开展学科教学研究，是上级党校指导下级党校业务的重要内容，应当定期开展同学科或同类学科教学研究活动。片区党校之间，定期开展学科教学研究活动。五是完善科研奖励机制。教学科研工作，是具有创造性的劳动。没有教材，需要自己去准备教材讲稿。科研成果，更是认真研究的产品。这些成果，不是在八小时之内完成的，需要大量的时间、精力，需要智慧。因此，要根据有关政策，制定奖励办法。六是创优科研平台。同志说，中国梦就是让每一个人都有人生出彩、梦想成真的机会。那么，区县党校应创新、创优更多的科研平台，让每一个党校的科研人员都有出彩的机会。科研人员要与部门、乡镇、企业合作开展科研工作。

（三）发展人、依靠人，建设高素质职工队伍

党校发展，关键在人，关键在党校人。《意见》要求加强党校教师队伍建设。一是推进教师继续教育。继续教育，既是国家政策要求，也是个人的必然需求。建立健全教师继续教育机制，创新学习形式。鼓励教师参加网络学习，创造条件到上级党校或高校进修培训，组织教师走出去学习考察，鼓励低学历教师，参加学历提高培训。二是开展能力提升培训。完善能力提升培训机制，以系统或片区为单位，对新进教师任职培训；定期开展党校合格教师评价工作，每位教师必须成为合格教师；开展名师打造工程，每校要有2-3位知名品牌教师；积极推荐教师在校际、镇乡、部门横向交流、挂职锻炼等。三是培育教师职业精神。让教师不仅满足于党校工作的就业感，而是热爱党校教育工作，发自内心对职业崇尚和敬仰，产生自豪感，从而全身心投入工作中，凝聚出职业精神和职业操守。要给予教师前景预期，如积极推荐优秀职工提干升职，职称晋级等，科学解决好符合晋级条件的人多与岗位职数少之间的矛盾。

（四）善管理、严治校，打造红色书香校园

《意见》指出，从严治校是全面从严治党在党校工作中的具体体现，是对党校校风、校纪、校规的根本要求。一是加强学校管理。从严治校，首先是科学管理学校。基层党校是同级党委的一个部门，也是一个教育培训机构，需要加强管理。打造校园文化，一校一特，构建红色书香校园；建立健全各项规章制度，落实好职工队伍的各项待遇，增强凝聚力和战斗力，让每一位教职工对党校有归宿感。二是加强学员管理。加强学风建设，对学员严格要求、严格教育、严格管理，让学员对党校有敬畏感。积极探索机关事业人员继续教育学分管理制度。对于公务员专技人员的短期培训班，有的确实因工作需要，不能全脱产参加培训的，试行学分管理，自主选择时间、选择课程，达到规定时数并完成学业的，培训合格。三是提供优质服务。树立服务意识，坚持以人为本，打造行政后勤优质服务团队，为在训学员提供优质高效服务；推进党校后勤服务社会化，提高服务质量。