学前教育教学论文范文

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二、运用现代化教学手段，丰富课程内容

在学前教育教学时，也可以借助多媒体课件辅助教学。多媒体课件集多种优势为一体，教学时，借助这种教学手段能够使教学内容更加的直观、形象地呈现在每一位孩子面前。多媒体辅助教学还能够将一些较为复杂的内容简单化，使得抽象的内容更加的形象直观化。此外，由于教学容量比较大、还能节省一些板书的时间，因此，深受大家们的喜爱。在借助多媒体课件辅助教学时，要充分将多媒体课件的功能发挥出来，以此来不断地丰富课程的教学内容。首先，教师可以借助多媒体课件进行辅助教学，播放flas，以此来适当地调节紧张的学习氛围，使孩子们的神经系统都能够得到休息。其次，需要结合教学内容，有针对性地选择flas，然后再充分利用这些动漫为教学服务，培养幼儿对学习的兴趣。比如，在探究“幼儿期记忆发展”时，就可以让孩子们去欣赏《小猫钓鱼》的动漫，这样也利于帮助幼儿有效地理解“幼儿注意分散的原因及防止”。最后，借助多媒体课件可以播放一些幼儿歌曲、儿歌等。孩子们听到熟悉的歌曲时，他们也就会情不自禁地跟着唱起来，既能活跃教学气氛，又能丰富课程的教学内容。

三、加强联系，巩固效果

幼儿的良好行为习惯的养成并不是一天就形成的，良好习惯的养成需要从一个较为陌生逐渐到熟练的过程，然后再由熟练到自由化的过程。这一过程的完成则需要反复进行训练，逐渐强化才能得到。比如，有一些儿童在玩玩具之后，并没有把这些玩具放回到柜子里。这个时候，教师就要有意识地组织儿童进行收拾玩具的意识，经过多次实训练习后，孩子们也就渐渐养成不用教师提醒，在玩耍后都能够自觉及时地将一些玩具放回去的好习惯。此外，为了进一步巩固孩子们的这种良好的行为习惯，教师也要及时进行抽查，有不好的行为习惯及时约束他们，渐渐地，幼儿也就慢慢养成了好习惯。教师也可以开展各种各样的小活动，然后再借助各种各样的激励手段，去激励每一位儿童，对一些表现较好的儿童要给予表扬与肯定，并且适当地给予他们一些物质奖励。对于一些较差的，教师也要及时给予帮助，让他们都能够产生强烈的自豪感与荣誉感。

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在实际教学过程中，课程结构安排不合理的现象仍广泛存在于学前教育专业舞蹈教学的课堂上。不少教师容易犯形而上学的错误，过于注重舞蹈的外在表现形式，重视舞蹈技能的传授，而忽略了对学生舞蹈人文精神的渗入。舞蹈的表现形式和舞蹈精神本质上来说就是一个有机整体，强行把他们分割必然会导致幼儿舞蹈学习的不全面。事实上，舞蹈是一门人文性极强的学科，仅仅是学习舞蹈专业技能而缺乏充实的人文内容不利于幼儿的文化涵养以及品格的提高。

1.2各章节间内容独立，未紧密融合

舞蹈是幼儿对他人进行自我表现与反应的一种幼儿本能需要。因此有效的舞蹈教育是对幼儿来说是十分有利且必要的。作为未来的幼儿舞蹈教师，学前教育专业的学生们对幼儿的教育有着不可推卸的重任。但就当前教学内容的编排上来看，仍然严重缺乏合理性和科学性，在各个舞蹈教学教材中，各章节的内容相对孤立，并未有效融合在一起，艺术形式也仅仅局限于舞蹈方面，没有与其他艺术形式紧密融合渗透，这对幼儿综合能力的发展极为不利。

2.对学前教育专业舞蹈教学内容的有效整合

2.1在教学内容上凸显儿童性

儿童是幼儿舞蹈教学的直接对象，也是学前教育专业舞蹈教学的最终实践者。因此把儿童性视为课程内容中的重点，适当增加儿童舞蹈的教学内容，并将儿童舞蹈渗透到其他教学内容的板块中。例如在单纯，质朴的民族舞板块的学习中，学习各式的民族舞蹈。培养学生民族自豪感，荣誉感，培养学生审美能力。同时将各名族舞蹈合理科学组合，并适当加入幼儿民族民间舞蹈，让学生在充满趣味性的表演中感受民族文化的丰富多彩，培养学生幼儿舞蹈的表现力。

2.2科学规范各部分教学内容的比例

不可否认的说，通过舞蹈这种直观而强烈的表达形式能带给人们美的感受和心灵的震撼。但过于强电舞蹈外在美而忽视了对舞蹈情感和舞蹈内容的理解，显然是不利于幼儿健康全面发展的。舞蹈折射出的文化内涵，涉及民族宗教、生产方式、伦理哲学、审美情趣等多方面。这便要求我们把形体训练和幼儿舞蹈作为学前教育专业舞蹈教学的主要内容，让学生提高自身各部位的协调能力。对舞蹈课程中的技能性内容进行适当删减，补充充分的文化背景知识，建立舞蹈动作与舞蹈内行，文化背景之间的联系。另外，舞蹈种类繁多，按舞蹈特征来说可以分为国际标准舞蹈，时尚舞和专业舞蹈。专业舞蹈又可以细分为芭蕾舞，古典舞，民族舞，民间舞和现代舞。因此，对繁多的舞蹈内容进行合理规划和科学安排对教学目标的实现有着极大的促进作用。

2.3提升师范性能力

因为学前教育专业学生在以后的工作中面对的主要是儿童，因此在校期间学习的内容应以儿童舞蹈为主。因此在学前教育专业的舞蹈教学过程中运用及培养学生的师范能力显得尤为重要。具体表现为，在专业教学课程中，教会学生由浅入深的编排幼儿舞蹈教学内容，在舞蹈动作的设计上应符合儿童年龄段和身体特点，在舞蹈中的音乐背景也应尽量贴合儿童的喜好，以让儿童能在愉悦的舞蹈氛围中完成体型塑造与审美观念的学习。另外在教学中，打破传统的教学模式，采用灵活的教学形式，如在教学过程中多设置体验课，舞蹈排练课教会学生鉴别舞蹈，表演舞蹈的能力，同时更要教会学生，教会幼儿学习舞蹈的能力。

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物理教学能提高学生的辩证思维能力，通过帮助学生形成初步的辩证唯物主义观点，而形成良好的品德，培养科学和正确的价值观。

1.2职教功能

通过物理教学的启蒙教育，在传授科学知识的同时，能够培养学生的科学态度和精神，使学生获得相关的科学教育技术。

1.3适应功能

学前教育的物理教学，可帮助学生获取科学的观点和方法，能更好的分析和解决问题，并更好的适应环境，这是一种潜在的功能。

2学前教育专业物理教学现状及存在的问题

2.1生源质量不高

随着高等教育的不断扩招，只要具备一定学习基础的初中毕业生，一般都升入高中，这样就使五年制大专及中专学前教育专业生源质量不高，学生有着相对薄弱的文化基础，特别是物理成绩，更是令人堪忧。

2.2学生学习物理不具备较高的积极性

学前教育专业学生往往对舞蹈和音乐等艺术学科比较重视，认为幼儿教师主要是应具备能歌善舞的能力，学理科类文化课程的学习，用途并不是很大。而物理在理科类课程中，又比较枯涩难懂。同时还有着相对单一的学习方式，导致那些有着较差基础的学生，学习起来非常的吃力和被动。很多学生在课堂上，对问题的回答，常常是一句话“不知道”，若是对旧知识复习，很多学生往往也是找答案和翻书本，向老师请教问题的学生是寥寥无几。课后的作业也是通过胡乱抄袭和互相商量来完成，学生失去了独立思考和解决问题的能力。

2.3课程设置不够合理

学前教育物理专业中，不仅是学生对物理课程的学习不重视，即便是社会、学校也不重视培养学生的文化素质，而这一点从其专业的课程设置就能够看出。通过相关调查数据显示，目前在学前教育专业课程设置中，形成了艺体课、专业课和文化基础课三足鼎立的局面。一些任课老师认为，学生已经具备了一定的文化基础，但纵观文化基础课的学习现状及生源质量，多数学生都达不到课程所要求的标准。这就导致学生在对专业课程的学习时，没有牢固的文化支撑。同时，一些学校的学前教育专业将艺体课作为主要的专业课，所以常常会利用很多时间进行文体比赛，甚至是占用文化课来排练节目。

2.4具有相对单一的教学方法

目前，很多三年制中专和五年制大专的学前物理教育专业，依然在对高中的教学模式进行着沿用，在学习资源上缺乏创新。同时因为学生有较为薄弱的学习基础，这样为了完成教学进度，教师就会降低学习的要求和难度，而多数学生的学习往往还是很被动和机械。只有极少数的资源适合本专业的学习，物理教学仅仅是依靠学生对物理公式、规律和概念的背诵、以及教师的讲课来进行，这样无法调动学生学习的积极性。

2.5物理教育中男女性别失衡严重

在五年制师范学生中，女生就占据了70%。而对于学前教育专业，有超过96％的女生。尽管目前很多城市都在实施免费男幼师计划，但依然没有显著的改善这一比例。女生缺乏一定的逻辑思维能力，同时在物理学习的过程中，常常出现排斥和为难情绪，这样会逐渐失去物理学习的兴趣，进而对学前教育物理专业的学习带来影响。

2.6评价体系落后

在现行的师范类教材中，往往对系统性和规律性原理比较重视，而学前教育专业对科学方法和科学常识更加重视，欠缺的是趣味性、有着相对死板的课堂环节，无法将学生学习的积极性有效的调动起来，尤其是相对单一的评价模式，更无法对学生进行科学的评价。

3改善学前教育专业物理教学策略

3.1对课程设置进行改革，与幼师生的专业特点相符

物理专业在教学计划中，也和其他课程一样，是基础课。基本上都是开设在一年级，安排3节的周课。但因为学生有着参差不平的水平和较差的基础，所以学习成绩两极分化的现象比较严重，这样不仅会使学生的学习兴趣丧失，还会产生较低的学习效率。为了解决这一问题，对于课程设置，可采取以下的改革措施。首先，采取多元化的教学形式和教学内容，利用知识的多样化，使各个层次学生的个性化发展得到满足。将《趣味科学小实验》等融入到物理课的教学过程中，使学生能够学习到更多的学前专业应用课程。同时，对相应的选修课进行开设，这样学生对课程的选择机会更多。可立足于职业发展规划，与学生自身的兴趣相结合，来选择课程，并根据学生的专业特点，来设置选修课的内容。通过与幼儿园教学实际相结合，在学前教育物理专业中，侧重于丰富学生知识面。最后，应自足于学生的实际能力水平，从学前教育专业发展需求出发，在物理课程的设置上，以必修课为基础，对各类实践操作课程进行增设。这样在调动学生学习兴趣的同时，也使学生的科学素养水平得到提升。

3.2对教学目标进行改革，使教学的导向性更强

设计学前教育专业物理教学目标，既要普及物理知识，同时还要重视培养学幼儿教师的科学教育能力和科学素养。在工作中，不需要幼师生具备多么高深的知识，只要求他们能够具备一定的教学能力，能将知识向幼儿深入浅出的传授。所以在设立教学目标上，需要具备宽广的知识面，但不要求达到高中的深度，这样才能更好的培养学生的价值观、情感态度和知识能力。在目标的设定上，应与学前教育生源的实际情况相结合，实施以下的措施：首先，对物理基础的规律、原理和知识进行学习，促进学生在学习的过程中，对必须的技能和知识进行获取。能够对自然现象和生活常识进行阐述，储备足够的知识量，能对教学工作基本胜任。其次，对学生正确的价值观和情感态度进行培养。调动学生学习科学的兴趣，尊重自然规律，抱着严谨的求实态度，具备一定的科学素养，能更好的保护环境、珍爱生命。最后，对学生的实践应用能力进行培养。帮助学生形成基本的技能，具备物理科学调查研究的能力，能在今后的幼儿教育和生活中，更好的应用所学到的基本技能和科学知识。

3.3对教学内容进行优化，密切联系学前教育专业

目前，在学前教育物理课程中，有较多的计算题和物理理论，这样会导致学生在学习的过程中感到力不从心。针对这种情况，应与学前教育专业就业需求相结合，遵循社会生活和科学知识相结合的理念，将课程难度降低，使幼师生能够对必要的物理知识进行掌握。在设置课程内容方面，不必对知识的完整性等过于强调，而是要与学生的专业特点和兴趣相结合，有机的结合日常生活和所学的知识，随时调整课程，使学生能够在现实生活中，更好的应用自然知识，进而使自己的科学素养得到提升。3.4对评价机制重新定义，彰显物学前教育专业物理教学的特征建立完善的评价体系，促进学生的专业成长，首先，要对评价的功能进行转化，对评价过程中价值观及应用能力的评价要重视。其次，由单一的书面考试的评价方法，转化为多样化的评价方式。

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音乐课程是职业学校学前教育专业的重要课程，对提升学生艺术素养、培养学生艺术审美、陶冶学生情操以及促进学生全面发展起到了十分重要的作用。但是，现阶段职业学校学前教育专业音乐教学发展实际没有紧跟学前教育专业课程改革发展步伐，很大程度上制约了人才培养质量和教学质量。为此，职业学校学前教育专业音乐教学改革显得尤为重要。

一、职业学校学前教育专业音乐课现状

第一，职业学校学前教育专业的部分学生在上职业学校前没有接受过正规的音乐教育，很多学生来自农村，来学校之前根本没见过钢琴。音乐课只是跟教师学唱过几首歌，乐理知识一片空白。第二，职业学校学前教育专业音乐教学可以分为钢琴、视唱、声乐、乐理、合唱、奥尔夫音乐教学法等几部分。可是因为中职学生在校只有两年或更短的时间，而且好多学校师资严重短缺，就出现了一个教师负责一个班所有音乐课程教学的情况，既不科学也不规范，教学效果更是可想而知。第三，职业学校学前教育专业毕业的学生，就业方向为幼儿园或早教中心。尤其是幼儿园，对学生音乐教学中儿歌弹唱、识谱、奥尔夫音乐教学法的要求还是非常高的。所以，学生在校只学习这么一点音乐教学中的皮毛，根本无法胜任幼儿园中的音乐课教学。

二、职业学校学前教育专业音乐课改革方向

1.有的放矢的教学模式。学生入学之初，根据面试及个人意愿可分为美术方向或音乐方向的特长班。进入音乐特长班的学生，应该具备的第一点素质就是唱歌不能跑调。音乐特长班的课程可与普通学前教育班略有不同，适当增加音乐课及学生课下练琴的时间，而且在音乐教学中课程可以进行更加细致的划分。有钢琴特长的学生课下更多地去练习钢琴、有声乐特长的学生课下更多地去练习声乐，教师有的放矢地教学，学生学起来一定会事半功倍。2.实行教考分离，锻炼学生的胆量。学生在职业学校学习阶段，一般情况就是一名音乐教师从入学之初一直把这个班带到毕业。开始面对教师上课的时候还会有些紧张，可随着时间的推移，她会和教师越来越熟悉。针对这种情况，就应该在期末考试的时候，让学生单独在舞台上进行考试，现场抽题——弹琴、唱歌，所有音乐组的教师现场打分，真正实现教考分离。第一学期，学生们可能不适应，会特别紧张，但几个学期下来学生的胆量一定会越练越大。3.分组教学，事半功倍。职业学校学前教育专业每个班的学生都会达到40～50人，班容量很大，这就增加了教师开展音乐教学的难度。音乐教学不同于语文、英语等大班课的教学，更适合采用一对一的教学方法。针对这种情况，教师可以采用分组教学的方法。教师指定知识和技能掌握较好的学生当这一小组的组长，指导监督小组成员练习钢琴或声乐，并把小组成员练习情况反映给教师，小组成员之间也可以相互讨论学习，优势互补。教师也可以根据组长反映的情况，合理安排接下来的教学工作。4.适当加入奥尔夫教学法。奥尔夫音乐教育体系属于当今社会最有影响力的教育体系之一，奥尔夫音乐教育体系将舞蹈动作、肢体语言等多项综合艺术形式融合为一体。对此，在学前教育的音乐教学中可采用游戏的教学模式培养学生学习音乐的兴趣，通过即兴方式培养学生的创新能力，融合其他学科如美术，开启学生的创新能力。

三、小结

职业学校学前教育专业音乐教学的改革任重而道远，希望通过音乐教学的改革，能为学生更好地学习音乐提供服务。

作者:曹宗楠 谢春玉 单位:河北省承德技师学院

参考文献：