环境保护英语论文篇1

【中图分类号】G456 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）12-0068-01

一、引言

重庆市长寿中学地处重庆市的重工业城市——长寿区，拥有重庆化工园区，宴家工业园区，重庆钢铁集团等大型重工业企业，环境问题突出。而随着环境问题的日益严峻和人们对环境问题认识的日益加深，人们越来越清楚地认识到环境教育对培养人的环境保护意识的重要性。对中学生进行环保教育也引起了人们的重视，环境教育进入学校课程已是一种世界性的潮流。

随着新课改的推进，《课程标准》中提到：“外语教学具有多重的人文和社会意义。”中学生学习外语，“可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”《课程标准》中虽然没有直接明确提出英语教学中的环保教育，但是其中对“人文和社会意义”，“综合人文素质”的培养等方面的描述，实际上已经涵盖了环保教育，并且指出了这一教育活动对学生本身，对国家政治、经济、文化、科技等方面的重大意义。因此，英语教学中的环保教育是是教学中必不可缺的组成部分。中学英语已成为了一门综合性很强的学科，是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。所以在中学英语教学中渗透环境教育，对于帮助学生掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能以及培养社会责任感具有不可忽视的作用。

结合本校的地域性以及课堂教学中对环保教育渗透的必要性，在我校的英语教学中开展对环境教育的渗透具有可操作性，实践性和巨大的现实意义。

二、具体措施

仔细分析高中英语新教材，不难发现书中渗透着与环保教育相关的内容，因此，在中学英语课堂教学中渗透环保教育，对逐步提高学生认识环境、爱护环境有重要作用。

1、运用Getting Ready环节，激发学生的环保情感。

Getting Ready 部分是我们在进入新内容前的习惯用法，它可以是一首歌或几幅图片，也可以是影像资料等。导入环节一方面可让学生做好学习的心理准备，另一方面可充分调动学生们的学习兴趣和热情。一般来说，学生对每一个单元的导入部分最感兴趣，而教材中也有以环保为主题的单元。因此，教师应抓住这节课的时间，及时进行环保渗透比如展示一些环境遭到污染、破坏的图片或者视频，播放一些以环保为主题的歌曲等方式，从而激发学生保护环境的情感，比如在重大版教材英语必修1中的unit 5 Special Clothes和unit6 Healthy Eating 中都可以渗透相关的环保知识和理念，如绿色食物，环保衣服的面料等。

2、从字词教学中渗透环境教育。

词汇是构成语言的基本材料，是英语教学内容的重要组成部分。因此，我们可将环保教育自然地渗透到词汇教学中来。如重大版教材高中英语必修1中第二单元中的新单词：waste paper basket，dustbin等词汇，在教读生单词的过程中我们也可以多联想一下，告诉学生应该保护环境，不要乱扔垃圾。所以从这个词入手，教师就可以向学生灌输环保思想，告诉他们保护环境是我们人类义不容辞的责任。

在讲解一个新单词时，教师也可以举一些与环保有关的例子，让学生们时时刻刻都觉得与环保很近，环保就在他们身边。

3、从阅读理解课文内容中渗透环境教育。

课堂教学时，有些课文很容易渗透环境教育，因为它们本身富有环保方面的知识这些内容都是环境教育的材料。教师在英语教学中可采用渗透性教学，教学过程中可使用影像教学，组织观看各类环境教育资料片，展示环保图片等资料；也可将环境现状中典型的事例展示出来，如拍摄重钢的大气状况和废渣处理，长寿化工厂和川维厂的废水排放和城区的河水状况等，使其再现于课堂，增强真实感；还可以让学生在课前分小组收集长寿区的环境问题，并在课上分别展示给大家，课堂中老师真正成为一位组织者。从而更好地了解环境保护工作的社会性和紧迫性，起到特殊的教育效果。并在最后的post-reading 环节中展开讨论，让学生讨论如果不按自然规律办事，破坏了生态平衡，世界将会变成怎样，我们应该怎样来保护环境。

4、在习题讲解中渗透环保教育。

在英语的习题中都会有几篇阅读理解题，而很多阅读理解题都是环保题材的。因此在评讲习题时，教师不应仅局限于讲题，还应该让同学们的思维得到发散，多介绍一些其他国家如何对待环境问题的背景知识。比如在高2015级的入学考试题的阅读理解B篇阅读中就是关于“温室效应”的影响，在评讲这篇阅读理解时就应该往环保方向发散学生的思维，扩充他们的知识。

5、在指导学生写作中渗透环境教育。

撰写环保小论文、周记、开展环保征文比赛等来激发学生们的环保热情，促使他们注意观察国际国内及周围的环境，把对环境的所思、所想、所感记录下来。本学期在教师的引导下，每个班都有学生踊跃参与，利用国庆期间撰写环保小论文，环境调查报告等各种与环保有关的形式。

6、运用课外拓展，开展环保活动。

环保意识的渗透不能只局限在课堂上所学的知识内容，而应进行适当的拓展和延伸。我们可以开展一些活动，使英语知识融于实践。既增强学生学英语的兴趣，又培养他们环保的意识。

如在学习完公共标语后，可开展为学校和班级环境制作环保标语的活动。学生小组合作，完成“Take good care of environment！（爱护环境！）Don’t waste water！（不要浪费水！） Keep clean！（保持清洁！）”等英语标语。这项活动不仅使学生学会使用英语，而且在活动中学习环保知识，让他们从小事做起，养成爱护环境、保护生态的习惯。

三、结语

环境教育进入学校课程，把环境教育的内容与己有的相关课程或学科相结合，已是一种世界性的潮流。作为知识的传播者，在英语教学中渗透环保意识，让学生们拥有强烈的环保意识是一名教师的责任和义务。在教学中渗透环境教育有其强烈的必要性和现实意义。所以，在英语教学中渗透环境教育，可以有效地提高学生的环保意识。主要是要求学生在体验语言、感受语言、输入语言的过程中，潜移默化地受到美育的熏陶，养成环保的意识。

【参考文献】

环境保护英语论文篇2

引言

教育部于2001年8月印发了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，鼓励高校“积极推动使用英语等外语进行教学”，各高等学校各专业纷纷开设了双语课程。经过十多年的努力与发展，我国高校双语课的开课数量均有大幅度提高。虽然各个高校对双语教学的重视程度和投入力度不断加大，但是受到教师、教材及学生英语水平等众多因素的限制，我国高校双语课的教学质量和效果仍然存在有待提高的空间。为了切实提高双语课程的教学质量，让学生以中文理念掌握专业知识的同时，从英文思维角度掌握同样的专业知识，有必要从教师、教材、学生、教学模式等方面全方位开展专业基础课或专业课（专业选修课）的双语教学改革研究，从质和量的角度全面提高课程的双语教学水平。鉴于此，我们对海洋资源开发技术专业的《环境科学导论》课程实行了双语教学试点改革，将ICBE教学模式应用到《环境科学导论》双语课程教学过程中，探索该模式如何应用到双语教学中，构建最优的双语教学模式，培养学生使用英文理解及表达相关专业知识的能力，同时提高学生的创新意识和创新应用能力。

1.ICBE教学新模式

CBE（Competency-Based Education）即能力本位教育，是一种以能力培养为中心的教育模式，强调学生“做中学“，并通过学生在相关技能或活动上的表现来评价教学和学习效果。依据海洋资源开发技术专业培养计划的特点，以及当下创新意识和能力的培养要求，将能力本位教育（CBE）和创新相融合，提出一种全新的教学新模式ICBE（Innovation and Competency-Based Education），将ICBE教学模式贯穿教学整个环节，从而探索出一套适合海洋资源开发技术专业学生学习“环境科学导论”（双语）课程的教学体系。

2.厘清“环境科学导论”教学改革目标

作为海洋资源开发技术专业的入门学科，“环境科学导论”是引导学生接触和认识本专业的指明灯，为学生的后期专业主干课程和专业拓展课程的学习奠定基础，因此，课程的重要性不言而喻。海洋资源开发技术专业旨在培养具有在海洋油气资源勘探与开发、风能（兼顾海洋能）开发技术，以及在海洋资源开发过程中环境管理、保护与监测修复方面的技能，能在科研机构、高等学校、企事业单位及行政部门等从事科研、教学、海洋环境立体监测与生态修复、海洋环境保护和管理等工作的高级专门人才，要运用地学、测绘科学与技术、物理海洋学、工程学、数学及环境学、地球物理学等多种学科的知识。“环境科学导论”作为海洋资源开发技术专业的一门专业基础课程，内容涉及面广，因此教学改革需要结合整个专业的培养目标，厘清“环境科学导论”开展双语教学的重要性，同时要明确双语教学改革的目标是让学生能从两种语言角度掌握专业学科知识；达到增加学生专业词汇量，提高学生口语表达能力的双重目的。

3.基于ICBE教学模式的“环境科学导论”（双语）教学改革实践

3.1“环境科学导论”（双语）教材改革

对现有海洋资源开发技术专业在校生的英语水平进行广泛调查，结果表明：海洋资源开发技术专业的学生大多数都是第一志愿考进淮海工学院，海洋资源开发技术专业是他们的第一志愿专业。因此，他们的英语基础较好，在第二学年四级通过率平均达到90%。而“环境科学导论”课程在培养计划中安排在第四学期，绝大多数学生的英语水平完全能胜任该课程的双语教学。经过两年中文教材授课发现，第二语言在双语教学过程中的体现度不够，学生在了解当前国际前沿知识、提高专业词汇量和英语口语水平方面存在不同程度的不足。因此，2014年授课时，选用全英文教材“Introduction to Environmental Science”，该教材是国际上比较经典的环境科学导论英文书籍，书中各个章节语法较为简单，容易理解；每章最后面还有小结，容易掌握每章重点。

3.2“环境科学导论”（双语）教学内容改革

“环境科学导论”主要运用自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题，形成与有关学科相互渗透、交叉的许多分支学科。在教学过程中，由于课程学时所限（32学时），不可能讲授所有相关知识，因此就因材施教。根据海洋资源环境开发技术专业学生的关注点和培养方向，有针对性地进行详略选择，尽量做重要教学知识点的专题讲授，突出海洋环境科学中的重点、热点和难点。表1列出了2014年新修订的环境科学导论教学大纲中的讲授内容。这些内容在讲解过程中主要侧重海洋方面，尤其海洋在能量流和物质流中的重要作用，海洋生态系统与环境的变化、海岸带人口的变化对海洋经济的影响、海洋在水循环中的重要角色、温室效应、大气污染、废物倾倒、濒临物种、海岸带土地利用格局变化，以及如何保持海洋环境的健康和可持续发展。当然，随着科学与技术的进步与快速发展，原有教学内容章节中列举的案例已无法匹配当前的环境科学发展，因此教学过程中，案例及最新发展趋势均需要通过互联网、期刊、书籍、微信等方式，将新的环境污染问题案例、新的应对海洋环境问题的理论和技术搬到课堂，从而吸收学生的注意力，激发学生的学习热情，同时培养学生对海洋资源开发技术专业的认识度，增强专业学习与研究的信心。

表1 “环境科学导论”所授内容一览表

3.3“环境科学导论”（双语）教学过程跟踪检测改革

《环境科学导论》自开课以来，课程考核主要包括两大方面，一是平时成绩，占总评的30%，二是期末考试成绩，占总评的70%。平时成绩主要依据课堂考勤和平时作业来评定，且平时作业一般都来自于教材，并无任何难度。因此，这样的考核方式忽略了学生的学习过程，仅仅强调了学生的学习结果。针对教学考核问题，在《环境科学导论》双语教学过程中，为体现学生的学习过程，我们采用阶段性测验的手段跟踪检测学生平时学习情况和对已学内容的掌握程度。通过一学期的试验，结果表明：绝大部分学生对《环境科学导论》这门课在思想上引起了足够的重视；养成了课前预习和课后复习的良好学习习惯；也更好地掌握了环境科学领域的常用专业词汇和常用的语言表达方式。

3.4“环境科学导论”（双语）教学方法改革

在《环境科学导论》双语教学过程中，能否处理好教与学之间的关系对课程教学的成功起着极其重要的作用。作为海洋资源开发技术专业的一门专业基础课，除了让学生了解和掌握环境学基础知识和理论之外，还需要让学生侧重了解海洋环境科学的基本知识理论；增强学生对日益严重的海洋环境问题的关注，以及对“蓝色海洋”环境保护的参与和海洋环境立体监测的重要性。通过理论与实践相结合的教学，让同学们意识到海洋环境保护的重要性，激发其对海洋资源开发技术专业学习的动力，培养出全面、创新、有责任感的新型海洋环保人才。

3.4.1合理布局多媒体和板书教学比例

当前，高等学校的课堂已经进入多媒体教学时代。很多老师已经彻底遗忘传统的“板书”教学，而有些青年教师由于缺乏“板书”练习，黑板字不堪入眼。绝对的多媒体和绝对的“板书”教学都让学生生厌，如何合理布局多媒体和板书教学之间的比例，对教学效果有很大的推动作用。《环境科学导论》是一门理论性很强的学科，在介绍一些通过数学模型和图形来表述的理论知识，我们可以采用多媒体手段，用声音和动态的图像演示理论知识形成的整个过程，形象又直观，学生比较容易接受。《环境科学导论》双语教学过程中，专业环境科学词汇选择“板书”形式使学生加深对这些词汇的认识和拼写。

3.4.2互动式教学

在《环境科学导论》双语教学过程中，通过教学内容组织、最新研究专题报告、案例分析等方式，将学生分成若干学习小组，利用课余时间查阅文献、制作PPT，并在讨论课上由每个小组讲解，营造一种师生平等交流、无缝沟通的学习氛围。讨论课上，每个小组上台双语演讲，其他同学双语提问，教师适当点评，为学生提供创新型的学习空间和环境。实践表明，这种教学方法深受学生点赞，增强了学生的主动参与，激发了学生自主学习热情，提高了学生查阅文献的能力，提高了学生制作PPT的水平，还大大提高了学生的口语水平。

3.4.3理论与实践紧密结合

课堂教学对于“环境科学导论（双语）”教学的重要性不言而喻。除课堂教学外，该课程教学还引入一些野外参与和环境行动、环境竞赛参与等方式，促进课堂教学与实践教学的紧密结合，进一步展示“环境科学导论（双语）”课程教学方法改革的成效。在授课期间，我带学生参观连云港市环境监测中心和资源环境保护处，了解这两单位在海洋环境保护、资源开发和环境监测方面的在研项目和日常工作，进一步增强学生对海洋资源开发技术专业学习的信心。课堂之外，我经常鼓励学生积极参与各种海洋环境保护的社会实践活动，海资121学生组织的2015年暑期社会实践“蓝色海洋，保护环境”活动被评为省级优秀实践活动。海资131学生积极参加江苏省环境保护大赛，也取得了较好的名次。一些学生在参与这些与海洋环境保护密切相关的社会实践过程中，充分认识环境问题的存在性、实际解决途径及资源开发与环境保护之间的平衡性，深刻实现了实践和理论的有效结合，为今后学习海洋环境监测与保护方向技能打下了坚实基础。

3.5“环境科学导论”（双语）教学的共享平台构建

受课题经费的限制，课题组成员主要利用QQ群构建《环境科学导论》双语教学的共享平台，在该群的共享文件中，主要包含“环境科学导论”（双语）教学的基本材料如教学大纲，课程进程表及考核说明等；“环境科学导论”（双语）教学的授课材料如教学PPT（以PDF格式上传）、全英文教材的扫描电子版、课外阅读材料等；“环境科学导论”（双语）教学的互动教学材料如分组情况、专题研究报告或国内外网站、制作PPT技巧、国内外环境科学导论相关开放或精品课程视频等材料。学生可随时下载群共享中的文件资料；也可以针对某一问题，随时与我沟通、交流，开展网络互动教学。基于QQ群构建的“环境科学导论”双语教学的共享平台为师生在课余时间进行网络零距离互动学习提供了一种很好的交流平台。在这种网络平台中，老师与学生之间、组员与组员之间的交流变得十分方便，加快了学生学习速度，也增强了学生之间的友谊。

4.“环境科学导论”双语教学改革效果评估

以上提出的《环境科学导论》双语教学的教学改革方案自2014年教学大纲开始修订之日起实施，将全英文教材选用和教学内容的设计在修订的教学大纲中完全体现；此外，考核方式还体现了教学过程检测的重要性。在2014-2015学年第二学期，对于海洋资源开发技术专业2013级学生开设“环境科学导论（双语）”课程，在有限的课时中，通过多媒体与板书相结合、互动式教学、阶段性测验、理论与实践相结合（参观实习、暑期社会实践和竞赛等活动）的教学改革实施，效果显著，成绩斐然。期末总评统计结果表明：本班学生成绩在80分以上的比例占到了82.15%。此外，针对“环境科学导论（双语）”教学改革，我做了一份详细的调查问卷，让每位学生参与问卷调查，结果表明：班级有71.4%的学生已过英语四级，35.7%的学生已过英语六级，89.3%的学生都认为“环境科学导论”这门课有必要开设双语课；82.14%的学生认为“环境科学导论”（双语）选用的教材合适，71.43%的学生同意“环境科学导论（双语）”设置阶段性测验，71.43%的学生认为教师在“环境科学导论（双语）”教学过程中合理设计板书与多媒体教学的比例；64.3%的学生喜欢教师设计的学生分组、查阅文献、PPT制作、双语演讲等教学改革环节；100%的学生都喜欢教师为这门课设置的参观实习；82.14%的学生很满意教师对该课程期末考试试卷的考核方式改革；17.86%的学生参加过环境类的社会实践或竞赛。以上数据表明：这些教学改革措施产生了较好的教学效果。

综合分析学生对“环境科学导论（双语）”教学改革的建议，结果显示：教学改革建议共分为三类，第一类是师资英语水平能力有待提高；第二类是关于“环境科学导论（双语）”课程课时增加问题；第三类是关于“环境科学导论（双语）”全英文教材中的专业词汇问题。双语教师不仅要具有较高的外语水平，能够用外语流利讲解双语课程，还需掌握环境科学方面的专业知识。担任“环境科学导论（双语）”教学的专业课教师往往英语口语表达能力有待加强。“环境科学导论（双语）”课程课时为32，一般8周就结课；学生在短短8周时间里需要掌握课内的理论知识和教材中的环境专业词汇量，课后完成的工作量非常大，占用学生太多课余时间。

结语

“环境科学导论”双语教学在海洋资源开发技术专业培养计划中是唯一的一门双语教学课程，一切都在不断的探索和摸索中，还有待更多的教育者进行实践和探讨。实施双语教学是实现高等教育国际化，面向现代化、面向未来、面向世界的复合型人才的有效途径。在淮海工学院这样一个普通高校实施《环境科学导论》双语教学过程中，需通过更多教育者的教学研究与实践，以期建立一套规范的双语教学模式，从教学大纲的编写、原版教材的引进、双语教师的培养，到教学方法的更新完善、考核方式的认定。

参考文献：

[1]张媛媛，宋艳群.“环境科学导论“课程教学改革探索[J].大众科技，2015，17（189）：115-117.

[2]黄云凤.《环境科学概论》双语教学研究与实践探讨[J].中国科技信息，2010（14）：212-214.

[3]黄月华.环境科学导论双语教学的设计与探讨[J].高等理科教育，2012（2）：129-132.

[4]林静雯，季颖，董怡华，陈志英.《环境学导论》课程双语教学实践探析[J].沈阳大学学报（社会科学版），2012，14（5）：82-84.

[5]赵兵涛，张忠孝，金晶.关于《环境工程与科学导论》双语教学的思考[J].中国电力教育，2008（17）：102-104.

环境保护英语论文篇3

生态语言学的建立为语言学研究开辟了新的视野，作为语言学与生态学的交叉学科，许多生态语言学研究者认为它具有很强的应用性，它的研究成果既可为人类的可持续发展提供建设性、有价值的理论指导，也可解决现实中各种实际问题，直接服务于人类社会。

一般认为生态语言学始于20世纪70年代。虽然学术界对生态语言学进行了多年的探索，但其完整的学科体系还没有真正建立起来。对这门学科的基本理论、基本概念、研究内容、研究方法等还没有明确的、统一的认识。本文就生态语言学研究中的几个问题进行讨论。

“语言生态”和“语言环境”的概念

生态语言学始于隐喻。美国学者Einar Haugen在1970年8月的一次报告中谈到“研究任何特定语言与环境之间的相互作用关系”时，曾将这种关系比作特定动植物物种与其生存环境之间的生态关系。他首次提出了“语言生态”（Language Ecology）的概念，也宣告了生态语言学的诞生。在生态语言学里，“语言生态”和“语言环境”是两个非常重要的概念。

国外学者有关生态语言学的观点大致包括：Huagen将生态语言学定义为“对人类使用的语言和多语社区间相互关系进行的生态学研究”①，W・Trampe认为语言、语言使用以及与之相互依存和作用的环境构成了语言的生态系统。Fill认为生态语言学“研究语言在可能改善或解决生态环境问题中所起的作用；生态语言学家使用生态系统隐喻来描述语言世界系统，并借助生物生态学概念对其做出分析。”。哈特曼和斯托克认为生态语言学是“在人种语言学、人类语言学和社会语言学这些领域中，对语言和环境之间相互作用的研究”。

国内相关研究者黄知常和舒解生对于生态语言学的定义是“以探究语言和环境的相互作用关系为中心，研究人类语言的生态性质，探讨语言运用的生态伦理，揭示语言发展的生态规律的学科。”

以上的观点概要地说明了生态语言学的基本概念。

那么“语言生态”是什么呢？Hangen 的语言生态的概念是：特定语言与所在族群、社会、文化及地理环境相互依存、相互作用的生存发展状态。M・hlh・usler指出，世界上现存的各种语言构成了语言生态。

国内学者郭志敏在谈到当今语言生态的现状时说：“联合国教科文组织2001年2月20日的报告显示：世界上现存的6000多种语言中大约有一半的语言处在危险之中或濒临消亡。范俊军在“我国语言生态危机的若干问题”中把我国语言生态危机的主要表现归纳为四大类：一是语种的灭绝与濒危；二是双语和双语方言区的语言单极化；三是局部语言岛和方言岛的同化与消亡；四是弱势语言的结构整合力发生衰变；五是弱势民族和族群的母语权受到抑制。

从以上的研究可以推断出他们的语言生态概念：语言的多样性就是语言生态；语言的濒危和灭绝就是语言生态危机。这与自然生态的概念类似：生物的多样性就是自然生态的概念，生物的濒危和灭绝就是自然生态危机。

此外，在有些研究语言文化生态的文章里，语言生态和语言文化生态的概念也没有本质的区别，甚至没有表面意义的区别。也就是说，学者们对语言生态的概念还没有达成共识。

那么语言环境又是什么呢？

生态语言学中的语言环境准确地说应该叫做 “语言生态环境”，以区别语义学和语用学中的语言环境。②但目前大多简称为语言环境。以丹麦学者Jǐrgen Chr・Bang和Jǐrgen Dǐǐr为代表的生态语言学派认为，语言不能脱离环境而存在，“语言环境就是包含意识―逻辑（the ideo-logical）环境、生物―逻辑（the bio-logical）环境、社会―逻辑（the socio-logical）环境三个结构层面的社会实践，是人类生物层面、精神层面和社会层面的环境复杂体。生态语言学就是要研究语言与这三个层面之间的相互关系。”张公谨（2001）认为“语言间的互补和共生构成了语言赖以生存的生态环境”，又说：“世界上多种语言并存，这是一种人文生态环境”，这就意味着语言也属于人文生态环境。许多学者在论述生态语言学的文章中都提到了语言和人文生态的问题。那么语言生态环境与人文生态环境是同一概念的两种表述，还是完全不同，或是部分重叠的两个概念？

国内学者对生态语言学也有诸多研究，如李国正在他的《生态汉语学》一书中，将语言环境分为外生态环境系统和内生态环境系统，其中外生态环境系统包括自然系统、社会系统、文化系统以及人群系统。娜么塔和胡书津（2005）认为“语言生态环境包括外生态环境和内生态环境两个部分，外生态环境由自然环境、社会环境、文化环境和人群环境四部分所组成，内生态环境是指语言的各构成要素（语音、语义、词汇、语法）以及它们之间的有机组合。”

Hangen认为“语言一般只存在于使用者的大脑中，只有在语言使用者相互之间产生关系并与周围的自然社会环境相关时才起功能作用”，因而部分的语言生态也属于心理学、社会学、人类学、政治学等学科范畴，而某个语言生态体系状况主要由学习、使用、传播该语言的人们所决定。

从以上的论述可以看出对生态语言学的语言环境概念还没有明确的认识，似乎生态语言学的语言环境即是包含了与语言有关的所有学科的综合概念，如心理语言学、社会语言学、人类语言学、民族语言学、文化语言学等概念。

语言现象本身就是一个非常复杂的问题，它与大多数学科都有着千丝万缕的联系，所以，生态语言学家要重新考虑他们是要专门研究语言与自然生态的关系问题？还是借用生态学有关理论和生态平衡的概念，进行语言保护研究？还是要利用各学科的理论综合研究语言？如果是第三个，生态语言学的环境则是个相当“大”的环境。由于语言生态学着重研究语言与环境的相互关系这个大问题，而这个大问题又是社会语言学、文化语言学、人类语言学、民族语言学等学科也要研究的内容，因此，摆在相关研究者面前的一个任务，就是要把这里面的“分”和“和”弄清楚。

语言多样性与生物多样性的关系

如果说生态语言学家只是要专门研究语言与自然生态的关系问题，那么事实也并非如此简单。

目前生态语言学基本概念之一是：语言生态系统最显著的特征就是语言的多样性，多种语言在系统中共存，并与其所处环境相互作用而形成一种动态平衡。语言多样性与生态多样性相互制约、相互影响。语言研究者常用的经典例子是M・hlh・usler的有关澳大利亚袋目小动物的生态状况的调查。在澳洲大陆曾经生活着许多袋目小动物，可后来这些袋目小动物却被冠以与其属性不符的名字“灌鼠”或“本地鼠”，结果它们被当作老鼠一样的东西而遭到人类的伤害，其数量日益减少。国外研究者把这称之为语言的衰退导致生物的衰退。本文作者认为，就本例而言，这种结论未免太过草率。

人类在认知这个世界的过程中，按照自己的理解给这个世界的物象进行范畴划分或分类，赋予物象以不同的名称，同时也就规定了物象的属性。通过语言的传播，在人们的意识中形成了对物象的固定认识。可以说这是导致澳洲大陆这些袋目小动物濒临灭绝的语言原因。但这里面更深层次的原因还是当初给这类袋目小动物改名时，人们对于保护生态平衡的意识差，认识世界的深度不够，目光短浅，不知道保护生物的多样性、保持生态平衡对于地球、对于人类的生存具有多么深远和重大的意义。如果命名者当初没有给这类袋目小动物改名，是否它们就不会处于今天这种濒危状态了呢？是命名的原因还是生态保护意识的原因？世界上有多少动植物并没有被改名字，可已经灭绝的和濒危的有多少？是人的意识问题还是语言表达问题？我们还需深入研究。这里似乎又回到了长期以来学界争论不休的问题：萨丕尔―沃尔夫的语言决定论。

如果说生态语言学家只是专门研究语言与自然环境的关系问题，那么事实也并非如此简单。

生态语言学自建立以来，有些语言学家试图从纯粹的生态学角度证明生物的多样性与语言的多样性有着直接的关系。如William Sutherland在《自然》杂志上发表文章指出：“具有高度语言多样性的地区也同时拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性。”③

常识告诉我们，生物多样性的存在是自然环境的平衡未被破坏。生物的存在状况取决于生物赖以生存的自然环境。语言的存在状况当然也取决于语言生存环境，但自然环境只是语言环境的一部分。

Fernande Krier在研究所有可能与不可能影响葡萄牙的一种少数民族语言生存的环境因素时，她用了Harald Haarmann建立的生态语言学变量，其中包括种族人口统计、种族社会、种族文化以及其他方面的各种因子，这些构成了一种语言的“环境”。

薄守生和董照辉认为：“语言环境是由人口、文化、经济、社会、交通、信息传播等因素构成的，也就是说，语言环境涉及社会环境和自然环境。其中社会环境是语言环境的主要组成部分，社会环境非常复杂，是一个远离平衡的开放系统。”所以说，语言多样性与生物多样性的高度相关性并不能说明语言的生物属性。

沙漠地区生物数量极少，更不适合人这种物种的生存，也就没有语言存在，可以说在这种区域内生物的数量和种类与语言数量和种类高度相关，但人类这种生物与其他生物有着本质的区别，人并不是完全被动地适应自然，人可以改造自然。美国的拉斯维加斯就是最好的例子。同样，世界上有着广袤的原始森林、热带雨林、大平原、大草原，在那里生长着成千上万种生物，可是如果这些地方没有人种存在，就没有语言，所以这样“拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性”的地区并不“具有高度语言多样性”。

“具有高度语言多样性的地区也同时拥有高度的鸟类和哺乳动物的多样性”，这样的结论并不能证明语言与生物的直接关系的另一个关键点是语言的自然环境问题。我们也认为自然环境也是语言环境的一个组成部分，但这个语言的自然环境与生物的自然环境并不完全相同。

薄守生和董照辉认为，地形复杂、交通不便、条件恶劣的区域会对保持语言多样性形成一个保护屏障，又是保持生物多样性的一个屏障，这是自然环境对语言多样性的影响，但不能说明语言濒危与物种消失具有相同的规律。“把语言多样性比附于生物多样性更是缺乏根据，生物是自然的产物，遵循的是自然规律，语言是社会的产物，遵循的是社会规律。”④

语言的消亡与生态保护

生物多样性与语言多样性的关系是非直接关系。在生物多样性的生态地区未必都有人的存在，没有人就没有族群，没有族群，就形不成社会，也就没有语言的存在。

从生态学角度试图证明生物多样化与语言多样化有着直接联系的学者试图说明人类要想保护和挽救濒危语言，首先要保护生物（包括人类种群）和生物赖以生存的自然环境。因为生态的多样化形成了人类种群的多样化，从而形成语言的多样化。但保护和挽救语言远非那么简单。语言的生存、发展、乃至消亡与社会的政治、经济、文化、教育、战争、宗教、移民、文化等紧密相连，生态环境对语言的直接影响相比之下微乎其微。

联合国教科文组织濒危语言问题特别专家组在一份报告（2006）中称 “语言濒危即可能因外部力量所致，如军事、经济、宗教、文化和教育的逼迫等；也可能由内部因素引发，如语言族群对母语的消极态度。内部压力往往有其外部根源，二者都阻碍了语言和文化传统的代际传承。许多土著民族把自己的弱势社会地位与其文化相联系，进而认为自己的语言没有保留价值，于是抛弃自己的语言和文化，以期摆脱歧视，过上稳定的生活，增强在社会中的能动性，以及融入全球市场经济。”

在全球一体化的今天，英语成为最重要的沟通语言。据统计，世界上约有15亿人使用英语。英语除了是英国、美国、加拿大等发达国家的母语外（使用人口约有3.75亿），它也是世界上 70多个国家或地区的官方语言或第二语言（约有3.75亿）。中国、俄罗斯、日本等10多个国家或地区选择英语作为优先学习的外语（约有7.5亿）。也就是说，全球有近 1/4的人口能使用流利的或基本正确的英语，而这个数字还在增加。

以美国为代表的英语国家在经济、科技等诸多领域显示出极强的优势，使得每个国家都对语言政策做出了一定的调整。

各国在反对英语霸权的同时，不得不主动学习和使用英语。据英国文化协会的统计报告，世界上80%的电子产品说明用英文撰写，66%的科技论文使用英文。

在工作语言上，英国文化协会专员大卫・格莱托说，一个世纪以前，只有外交官或CEO这样的精英人物才在工作中需要使用英语，现在情况则完全不同，基于全球化的需要，最普通的职员都要掌握英语。在联合国各种场合当中使用的语言95%是英语。

在文化方面，美国正在以技术和娱乐的方式征服世界，造成全世界年轻一代对英语文化的崇拜。英语已经成为当今世界的“准世界语”。再者，互联网最强有力的支持者微软、IBM、康柏等跨国公司都出自英语国家，很自然地，他们要用英语的格式和标准来支配虚拟世界。当互联网遍及世界各个角落的时候，英语自然而然地随之侵向全世界。据报道，目前互联网上的信息 80%是英语，100%的软件源代码是英语格式。目前，在世界60多亿人口中，3.18亿人的母语是英语，2.15亿人的第二语言是英语；10亿人在学英语；20亿人接触英语。特别是20世纪90年代以来由于互联网的迅猛发展更加快了英语的全球化。据统计，互联网上85%的网页是英语网页，英语电子邮件占80%。

另一方面，从世界语言发展的历史来看，语言的数量是在不断减少的。据语言学家们估计，公元前，全世界约有15万种语言，到了中世纪，还有七、八万种，到了20世纪，就只剩下6000多种了，在21世纪将有70%～80%的语言种类陆续失去它的交际功能而让位于国家或地区的官方语言。⑤据美国萨墨语言学研究所戴维・克里斯特尔于1999年2月在英国《展望》月刊上发表的一项调查表明，全世界只有一个人会讲的语言共有51种，使用者不到100人的语言有500种，使用者不到1000人的语言有1500种，使用者不到10000人的语言有3500种，使用者不到10万人的语言有5000种。这些统计数字也许有其不太确切的地方，但它说明了一个客观存在的事实：全世界现有的语言数量在不断减少，而且很多语言面临消亡的威胁。戴维・克里斯特尔在其著作《剑桥语言百科全书》中指出：“世界上较小社团的语言可能消亡的速度确实值得注意。亚马逊河探险发现了许多新语言，但也发现语言迅速地消亡，因为那里的印第安人被处于统治地位的西方文化所吞没。政治决议迫使部落迁移或分裂，富裕的经济前景将吸引村子里的年轻人离家而去，新的疾病造成死亡。委内瑞拉库卢埃尼河下游仅一个村使用的特鲁迈语经1962年一场流行性感冒，把讲这种语言的人减至不足10人。19世纪，据知巴西有1000多种印第安语，而今天，只有不足200种了。”另据怀斯的统计，目前在秘鲁已灭绝的印第安语达84种，濒危或正走向灭绝边缘的语言有十几种。

根据世界语言要览《民族学》的统计，只有极少数高龄者使用的濒临消亡的语言达426种。同样，自欧洲人移民澳大利亚以来的200多年间里，澳大利亚已有150种土著语言寿终正寝，现在又有100多种语言濒临消亡。也就是说，目前世界上大约6000多种语言，在21世纪，其中有一半的语言行将消亡，200年后，其中80%的语言将不复存在。可以这样说，人类有史以来，许多语言诞生后又渐渐消亡了，然而，像今天这样语言消亡的速度之快也是前所未有的。

所以，面对这样严峻的形势，从生物种类与语言种类的关系，或从研究保护生物种类的角度研究保护和挽救语言是无济于事的，或者说是对生态语言学一种片面或肤浅的理解。

结语

生态语言学是一门前沿性学科，它在自然生态环境恶化的形势下诞生，这说明人类开始全方位地关注影响自身生存、发展、变化的各种因素，以及各种因素之间的相互关系，并在努力寻找解决人类生存危机的最佳办法。对生态语言学存在不同解释和理解很正常，因为它毕竟是个新学科。以上所讨论的个问题是生态语言学的关键问题，需要深入探讨并给以明确的界定。

有学者会有不同的意见，认为至少国内生态语言学在应用研究方面还是取得了一定的成绩，如语言濒危与语言消亡问题、强势语言与弱势语言问题、语言接触中的语码混用与语码转换问题、人们的语言态度与语言转用问题、人口迁移对语言的影响问题、网络时代语言符号多样体问题、全球环境下语言政策问题等等。但是，诸如此类问题的研究成果在没有生态语言学概念以前，早已非常丰富，或者说在诸如此类问题的研究上，加入和没有加入生态语言学概念，没有本质的区别。至于生态语音、生态文字、生态语法、生态词汇、生态语篇、生态修辞、生态语用、生态语言规范、生态语言学教学、生态语言学翻译、语言符号变异的生态研究等等，与生态有多大关系，对生态语言学科应用性拓展研究有多大作用，现在还不好下结论，还有待进一步探索。

关于生态语言学研究状况，冯广艺（2010）认为我国虽然在20世纪80年代就有学者开始研究语言生态问题，评介国外的相关研究成果，且在相邻的学科如文化语言学、社会语言学、民族语言学的学科中也不乏研究语言生态的论述，但对语言生态学这门学科的基本理论、学科体系和研究内容、研究方法等还没明确统一的认识。

关于研究的系统性问题，冯广艺说“严格地说，我国对语言生态学的研究还只停留在零散的、不成系统的层次上，对于语言生态学的核心问题还没有完全弄清楚，有的论述还显得很肤浅，真正从学科体系上对语言生态学进行系统的、深入的、全面的研究的论著还很少见到。有的单篇文章中，只是简单地套用语言生态学的相关理论来谈某些具体问题，给人生搬硬套的感觉。”本文同意这个看法，并认为生态语言学作为一门学科还处在雏形阶段，整个学科体系都有待完善。

（作者均为北方工业大学文法学院教授）

注释

①王晋军：“生态语言：语言学研究的新视域 ”，《天津外国语学院学报》，2007年第1期。

环境保护英语论文篇4

涉外护理专业，主要是培养能适应国际卫生保健需要的具有一定人文社会科学与扎实的护理知识和技能，且熟练掌握外语（以英语为代表）听说读写的国际型涉外护理人才[1]。为提高学生的专业外语水平，国内许多高校开始了护理专业课程的双语教学，授课范围主要局限在理论课程或《护理学基础》技能训练项目，主要采取的是保持式或过渡式双语讲授法，即母语教学为主，外语教学为辅，该模式由于存在有母语干扰，学生对母语的依赖性难以控制，给外语的学习形成了一定的阻碍；同时由于双语课程基本限于理论课，专业实践课程几乎尚未开展，学生的英语学习语境存在有脱节的现象，由于缺乏练习环境，教学效果并不是特别理想[2]。纵观现状，涉外护理专业的双语教学改革还有有待进一步的深入。

英语沉浸式教学：是指在一个相对封闭的教学环境中全时间段只能使用英语，使学生形成英语思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。该教学模式源自加拿大，自引入我国后主要在幼儿园及中小学教育中使用，该手段能营造外语学习气氛，提高学生的学习兴趣，增加学生学习的动力[3―4]。

通过参考文献、借鉴成功经验、课题组研讨和专家论证，设计一套英语沉浸式实训课程及评价体系。拟定《护理英语》课程的实训课设计为英语沉浸式双语教学课，课题组老师根据专业选择合适的教材和教参，设计教学内容和方式，控制教学手段和过程，训练学生专业英语听说能力和和护理操作能力；构建多元化考试评价体系：（1）考试内容多元化：考核学生英语运用能力、技能操作的熟练程度、临床思维能力、学习态度、人际沟通等能力：（2）考试方式多元化：有英语会话、英语笔试、情景模拟、角色扮演、技能操作、临床思维等；（3）评分对象多元化：由教师评分、自己评分、他人评分等方式结合给予最后的分数；（4）成绩评价多元化：采取平时测试、阶段性测试、期末测试相结合的方式；同时，课题组成员共同编写整合式双语实训项目指导书，制作全英文多媒体课件及操作视频，建立网路学习平台，构建双语实践考核评价体系。

英语沉浸式实训课程的开展 ① 实验前，向学生解释课程改革的意义和方法，交代师生的注意事项和配合内容；②在开学前制定好教学计划和安排，课题组编好讲义和教材，授课前课题组老师通过集体备课或说课进行教学环节和效果的控制；③授课前将相关讲义和可利用资源分发给学生预习；④授课时，教师采用沉浸式教学法授课，即便是和学生交流及解答疑问均使用英语。迫使学生在脱离母语的情况下，专注于英语的学习；⑤授课形式多样，如 “无菌术”可以采用演示法， “模拟手术”可以采用角色扮演法， “接生”可采用情景模拟， “临床思维训练”采用PBL及情景训练；⑥多元化阶段性考核和总结性考核，在英语实训课程结束后，就所学生的内容进行阶段性考核，要求考试内容多元化、考试方式多元化及评分对象多元化；教学期末时，进行整合式总结性考核，采用多站式考核法，如考试时给予考生一个案例，再根据案例的护理需要，逐一完成多学科的多考点的轮转式考核。以糖尿病病人护理为例，先考核病历的收集，考察学生专业英语交流能力和护患沟通能力，再考核 “皮下注射”胰岛素，考察护士的操作能力和英语沟通能力，最后考核“糖尿病健康教育”，考察学生的健康教学能力和综合思维能力。

在涉外护理专业开展以英语沉浸为背景的实训课程，可满足教育国际化的迫切需要和培养创新型复合人才的需要。通过在实训课程教学中开展沉浸式双语教学，营造专业英语的使用环境，改变“哑巴英语”的现状，可以提高学生的学习兴趣和专业英语交流沟通能力，为培养具有国际竞争力的护理人才做准备。

【参考文献】

[1]刘燕南， 彭艳莉， 段功香. 涉外护理专业《医护英语》英文会话情景模拟实训课程的构建[J]. 护理研究， 2013， 10， 27（10）： 3301-3302.

环境保护英语论文篇5

在科技高度发达的今天，地球这个人类生存繁衍的唯一家园正面临着前所未有的生态危机：环境污染，生态破坏，资源短缺，酸雨蔓延，全球气候变暖，臭氧层出现空洞……人类在遭受着各种各样严重的环境污染的威胁，这种威胁不仅关系到当今人类的健康、生存和发展，更危及到地球的命运和人类的未来。

即便如此，人们的环保意识还很淡薄：超市商场的塑料袋仍大行其道、各种各样的白色污染铺天盖地、滚滚浓烟遮蔽了蓝天和白云、有毒工业废水污染了江河湖海……环境保护如果再不引起我们高度的重视，后果将不堪设想，环保教育也就成为了新世纪教育必不可少的重要内容。因此，引导学生从小接触环保知识，树立牢固的环保意识，自觉担负起保护环境的重任，具有十分重大的意义。但目前单独开设环境保护课程的学校很少，在综合课程里接触的也不多。所以，学科渗透环保教育，渗透环保意识就显得尤为重要，特别是在英语教学活动中，如果能够适量地渗入环保教育，将收到英语教学与环保教育相辅相成的效果。

一、结合课文，自然渗透

现行英语牛津版教材，以崭新的面目呈现出特有的生机和活力，书中洋溢着绿色情结，学科知识领域中融入了环保知识。教师首先要摸清教材的思路，挖掘教材的潜能，落实渗透环境教育的任务，然后根据自己对教材的体会和学生的实际情况创造性地使用教材，达到“源于教材，优于教材”的教学效果。

如：8A第二模块的第四单元Wild animals，第五单元Bird

watchers，第六单元natural disasters，学生了解这一模块讲述的都是自然和环境的关系，让学生对今昔环境进行比较，深刻地体会环境逐渐变化，许多动物濒临灭绝这一结局是人类一手造成的。“如果我们人类再不反思再不收手，消失的仅仅是一些野生动物吗？”以这样一个引人深思的问题牵引学生进入拓展环节的学习。让学生课前打开网页观看“野生动物不断灭绝的图片”，这些例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。此时，学生的情感已不再是对野生动物逐渐灭绝的悲痛，而是升华到关心整个人类未来的命运，并产生

了要保护环境的强烈责任感和紧迫感。如：教第六单元natural

disasters时，我让学生预习时收集一下哪些自然灾害是完全可以预防或避免的，说说用哪些方法可以阻止这些灾难的蔓延。大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断地倒下，有什么话要说？教学中教师以良好的环保意识和知识去引导和感染学生，发挥课文的环保教育功能，为取得良好的环保教育效果奠定基础。

在英语教学中可以对学生进行环保意识教育的课文还有很多，通过这些单元的学习，学生懂得了动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生机盎然，人与动物应该享有同样的生存空间，并结合本单元“人与自然”专题学习的收获制作手抄报，进一步激发学生关爱动物、善待生命的情感，引发学生对人与动物关系的深入思考。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大。”英语课堂教学因为有了情感的润泽，学生对语言的认知和体悟必将更加深刻。

二、多法配合，留足空间

在英语学科中渗透环境教育存在这样的通病：教师讲得多，

学生谈得少，填鸭式地把环保知识塞给学生，千遍一律地渗透模式，拘泥刻板；或是在总结课文时轻描淡写地问一句：“What should we do to protect the environment？”生硬僵化，教学效果总是不尽如人意。虽然学生知道老师是要渗透环境教育的相关内容，但对究竟是要渗透哪方面的内容却不明了，所以，讲了等于没讲，完全收不到应有的效果。

作为英语教师，在充分挖掘教材中的环境教育因素时，应选择不同的方法有的放矢地对学生进行环保意识的培养和环保知识的教育。可以举行即兴发言、演讲赛、辩论赛，也可以运用感染法、辨析法、情景表演法，或者可以进行模拟采访、图片展示等。如：学习第六单元natural disasters的第一课“Welcome to the unit”时，我先让学生列举所知晓的自然灾害现象：earthquake（地震），Typhoon（台风），rainstorm（暴风雨），snowstorm（暴风雪），mud-rock flow（泥石流），and so on.让学生查找有关这些现象发生的原因，指导学生分析其中的物候知识。为这一单元后面的Main task和Check out的学习作铺垫。自然界的花草树木、飞禽走兽有按照一定的季节时令生长、发育、活动的规律。反过来，各种生物的生长、发育、活动也可成为季节时令的标志。再让学生和家长一起找一找自己身边的物候现象并拍摄成照片在黑板报上进行展示。然后让学生了解这几年世界各国出现的一些反常的物候现象，如：我国的汶川地震，舟曲的泥石流，然后组织学生进行讨论：出现这些反常现象的根本原因是什么，学生经过研讨达成共识：由于人类对自然环境的冲击和压力日益加剧，人们对自然资源的合理利用和有效保持就失去了控制，严重破坏了大自然的生态平衡，导致气候失调，变化异常。让学生形成可持续发展观。如：教完natural disasters的第二课时中Reading课时后，我们完全可以集审美教育与环境教育于一体，把无声的文字变为有声的语言，用多媒体播放昔日台湾的美丽画面，让学生变成一位语言表达能力极强、能带动学生驰骋想象的导游，引领大家去欣赏台湾的自然风光，入于眼，出于口，闻于耳，记于心。让学生对地震前后的台湾进行比较，同学们大为触动，热爱大自然的情怀油然而生，在性情上得到陶冶，心灵日臻“净化”。

通过创设情境，调动学生的多种感官，拓展英语教学资源，促使学生以主体参与的方式内化情感，习得知识，在语言转换中获得心智发展，这是建构主义英语学习观的内在要求。

三、寻找接点，巧妙延伸

对学生进行环境教育，除了在抓学科教学的基础上渗透“关心环境”的教育，还必须在课本上再找“关心环境”的外伸接点，形成“学科―环境―活动”相连的教育体系，取得整体优化的效果，以促进环境意识的增强。学校是个小社会，社会更是一个大课堂，为了将环境教育重应用、重体验、重参与的宗旨落到实处，我将课本中的问题生活化，组织活动小组，选题以关注社会，从周边的自然现象、社会生活中感兴趣的问题入手，开展丰富多彩的活动。走进社区、公园、学校、工厂，搜集环境保护宣传标语，编写成“环保小册子”。如：

No spitting！

Keep off the grass！

Give Earth a Chance ！

We only have one Earth ！

Don’t spit up on the floor！

Clear sky for a clean mind ！

Peace Love Recycle Earth Day！

Save the earth save the future！

Don’t harm the flowers and trees！

Love our environment means loving ourselves！

We the People： United for the Global Environment ！

...

足足有一百多条。既让学生参与了活动，学到了环保知识，又丰富了英语知识。

有了充分的课前准备以后，在课堂上对学生进行环境教育也就水到渠成了。所以，每当这时候，课堂气氛十分活跃。要使学生真正有收获，还应该让他们在课外做深入了解。于是我和他们一起确定了一个小课题：调查我们身边不文明的破坏环境的恶劣行为，以及如何为这个社会作出应有的贡献。学生再次利用网络进行资料的检索。将如今环境的现状、危害、如何防治等都了解得一清二楚。虽然还显得幼稚肤浅，可这些都是他们自己的研究成果。奇妙的大自然展现在他们眼前，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。至此，学生意犹未尽，我趁热打铁，布置学生调查自然界还有哪些值得我们去关注的环保问题，还有哪些生态现象应该引起我们的高度警觉，使我们的学生提高了环保意识，培养了对社会的责任感。

语言学习最广阔的舞台是绚丽多姿的社会生活实践，打通英语学习与社会生活的连接点，无疑给英语学习注入了源头活水，

实现了语言学习与社会生活的互动生成，有效地促进了学生学习和应用语言的自觉性和积极性。

四、落实行动，升华情感

在英语学习中环保意识的增强还需有效利用课外活动与游戏，这样才能促进教学目标的达成，如：课后举行“社会的发展进步与环境保护的关系”小型辩论会。教师稍加点拨，学生便明白了人与自然和谐共存的重要性。组织学生进行社会调查活动，到受污染严重的河流、居民区做实地考察采访，写成调查报告，很快《太湖蓝藻暴发的原因及对策》《宜兴空气污染与治理》等多个与

社会热点问题紧密结合的课题就成了同学们研究的对象。尽管对初中生来说，难度稍微大了一些，但我们有先进的网络。这样既让学生了解了环境知识，又提高了他们热爱大自然、保护大自然的自觉性。组织学生开展植树造林、种花种草的活动，让学生用实际行动绿化、美化家园；组织开展饲养小动物、收集捡拾废弃电池等活动。在丰富多彩的环保小活动中，让学生自觉地关爱身边的环境，关爱我们共同的家园。

总之，在英语教学中培养学生的环境意识，就是要引导学生去体验一种情感，一种人与自然融为一体的情感，一种豁达、开阔、宁静、平和的心境，一种关爱生命、感悟生活的情怀，去共同构筑人类的家园――美好的环境。

参考文献：

[1]钱易，唐孝炎.环境保护与可持续发展[M].高等教育出版社，2000.

[2]王进喜，王亚军，魏惠荣，李乔.环境类课程教学过程中的思考与改进[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2008（5）.

环境保护英语论文篇6

一、问题的提出

日益严峻的环境危机使人们越来越关注环境教育。在高中英语教学中渗透环境教育，是对学生实施环境教育的重要组成部分。然而，现行《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China ，简称NSEFC）中包含的环境教育内容远远不能满足需要。《普通高中英语课程标准（实验）》（简称《标准》）第四部分《实施建议》中的“课程资源的开发与利用”这一板块明确提出：“除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其它课程资源，” 这说明，《标准》给中学英语校本教材的开发预留了比较大的发展空间，使中学英语环境教育校本教材的开发成为可能。本文就高中英语学科环境教育校本教材开发的价值、原则、内容等方面略谈一些看法。

二、开发环境教育校本教材的价值

1.有利于促进高中学生健康环境价值观的发展。NSEFC涉及环境教育的内容对于中学生了解世界和周边环境问题的严重性，丰富环境科学和环境保护知识，从认识上提高学生保护环境的自觉性和紧迫性，具有积极的意义。但是，结合高中学生的认知特点等心理发展规律，仅有这样的教育远远不够。教育内容上的距离感，使许多内容对学生来说遥不可及，难以使学生产生心灵的震撼。因此，开发校本教材，激发学生的环境情感，才能有效促进学生健康环境价值观的发生和发展。

2.有利于构建全面的高中学生环境教育内容体系。NSEFC蕴含的环境教育内容主要包括环保出行、自然灾害与防治、保护野生动物、绿色生活、地球生命发展、资源保护和合理开发利用、珍惜粮食资源、生态家园和全球变暖等方面。从教科书的现状来看，其中的环境教育内容在学生掌握系统的环境知识，了解环境问题产生的前因后果及可能的解决办法，增强学生解决环境问题的技能等方面有其局限性。因此，教科书的现状客观上要求我们要开发有助于提高学生环境教育水平的校本教材，以弥补教科书本身的不足。

3.有利于促进高中英语教师的专业发展。校本教材开发确立了教师的专业自主地位， 教师介入教材发展之后， 会面临新的教学观念、方法和策略的挑战，对教师的教材意识和专业素养提出了更高的要求， 同时也为教师专业发展提供了广阔的空间，因而有助于教师专业发展水平和能力的不断提高。

三、开发环境教育校本教材的原则

1.适应性原则。开发校本教材时，教师所选用或编制的材料在语言表达上要切合学生的英语水平实际，符合其个性心理发展，材料的难易度不能过高于或过低于学生的现有水平。要循序渐进，由简到繁，由易到难，避免学生产生退却心理。

2. 趣味性原则。校本教材的开发要照顾到高中学生的心理特点，教材的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。教材在实施过程中，能最大限度地调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的主体地位，真正让学生学有所乐，学有所得。

3.互补性原则。“英语教材是英语课程资源的核心部分”。教科书与英语环境教育校本教材在内容上互为补充，又有主次之分，不能等同投入精力。对于相关主题的内容知识，要相互渗透，互通有无，从而使学生的英语知识能力与环保知识能力协调发展。

四、环境教育校本教材开发的内容

校本教材运用英语，体现英语学科的人文性和工具性特点。在内容上首先要新颖，同时也要便于操作。选取材料时，尽量要多涉及社会热点和学生感兴趣的话题，能体现出极强的时代感，符合青少年的心理和能力价值观及审美意识，这样容易引起共鸣，激感，产生兴趣。具体应涉入下列几个方面：

世界环境状况概述（World environment overview），包括人类对环境的影响、世界主要的环境问题、环境口号和环境标志等；与环境有关的重要节日，如世界环境日和世界地球日（World Environment Day和World Earth Day）等、气候变化（ Climate change）、环境污染的类型（Typys of pollution）、森林保护（Forest conservation）、海洋面临的威胁（Threats to oceans）、能源危机（Energy crisis）等。

五、对环境教育校本教材开发的思考

1.办学特色是校本教材开发的基础，因此，教材开发者必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成效，真正体现学校办学特色。

2.课程评价是教材开发不可缺少的一部分。校本教材只有经过课程的实践和课堂教学的评价，才能实现预期目标。

3.要充分体现校本教材的价值，这里的价值应该包括理论价值和实践价值。要求教材开发者把理论与实践密切结合起来，以科学的理论指导实践。

4.校本教材开发并不是一次就能完成，需要开发――使用――再开发的反复循环，这样才能使教材得到不断修改和完善。

总之， 高中英语学科环境教育校本教材的开发是一项系统工程， 是学校充分发展办学优势和特色， 促进学校和谐发展， 培养和造就创新人才的一项基本建设。开发校本教材的主要目的是建立新的外语教育教学理念， 使教材设置和教材内容具有时代性， 在培养学生的英语素养的同时，也促进学生环境素养的培养， 满足学生未来生存发展的需要， 为学生的终身发展奠定基础。

环境保护英语论文篇7

英语学科教学具有很强的思想性。新编高中教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在高中英语教学过程中渗透德育呢?

一、自强不息，永不气馁

在学完SEFC Module 1 Unit5 Nelson Mandela-a modem hero后，问学生why was Mandela con-sidered as one of the greatest leaders in the world?学生总结了Mandela一生为黑人争取与白人同等的权利所做的一切。之后我又继续让学生讨论what kind of life did Mandel a live because he fought against white leaders?学生便概括出他因为与白人政府对抗而遭受长达30年之久的牢狱之灾，但他依旧没有放弃，克服各种困难，在入狱期间坚持不懈，最终获取了反抗的胜利。目的是让学生知道无论在什么样的环境中都应该坚持学习，应该学习Mandelate逆境中不屈不挠的精神。

二、保护环境，拯救地球

SEFC Module 2 unit4 Wildlife Protection这一单元是围绕主题saving the Earth展开，讲到了地球上的土壤正日渐沙漠化，空气和水正遭到严重的污染，由于人类只顾眼前利益，捕杀一些珍奇动物，于是某些动物也濒临绝迹，生态平衡遭到严重的破坏。根据课文，我制作了一个动画――地球在哭泣，呈现了Michael Jackson的MTV Saving the Earth中地球处于破坏的画面，并且还呈现了其他许多图片，有的曾是风景如画的草原而如今却是戈壁荒滩，有的曾经是碧波荡漾而如今却是鱼虾不见的死湖等，还有濒临绝种的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然，应保护自然。最后我打出了一条公益广告语“人类的最后一滴水便是自己的眼泪。”让学生对保护环境有种紧迫感，又让学生分别讨论两个问题。1.What can we do, as a student, to protect hbe earth now? 2.Suppose you are a teacher, alawyer, a mayor, a worker, a manager and so on.What will you do 20 years later as the master of the 21 century?这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性。了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起。从自己做起，最后我来了一段作总结：“We should try our best to make the world more and more beautiful, to let the fish swim in the clear water freely, to let the birds fly in the fresh air happily, to let various flowers and trees grow here and there.”这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。在课堂讨论过程中可以让学生讲讲植树造林的重要性，在此过程中又可结合1998年夏季那场全国性的特大洪涝灾害，谈到了绿化的功绩不在今日，而在千秋，让学生都争做绿化和保护环境的卫士。学生从课本上又发散性思维，想到了我自己该怎样走路?同学们提出要多植树来保护环境，还提出要抵制那些用上好木材制成的生日贺卡和新年贺卡等。

三、优良素质，良好习惯

学习SEFC Module 3 Unit2 Healthy Eating这一单元，通过呈现一些图片；如因为减肥而吃了电视广告上的减肥产品后造成的身体负面影响，结合课文中的内容，让学生了解到健康饮食的重要性，了解到生活中的KFC、snakes、fried food等都对我们的身体有多大的不良影响。学生也就更加明白the importance of keeping the balanced diet之后，在讨论过程中我提出了这样一个问题Which teacher do you know smokes?学生情绪高涨。跃跃欲试，我又问Shall we learn from him?他们齐声答No。我又问How to encourage Mr XX to stop smoking?学生积极主动地找出了课文中的重点。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人格融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。

参考文献

环境保护英语论文篇8

关键词： 涉外护理英语；有效教学；行动研究

Key words： foreign nursing English teaching；effective teaching；action research

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）03-0227-02

0 引言

五年制高职涉外护理专业是以培养“护理”+“英语”的复合型高素质人才为目标的，英语是其中较为重要一门必修课。《高职高专英语教学基本要求》明确：高职英语是“以应用为目的”的。高职英语教学必须进行英语课程的再建设，才能真正实现“学以致用、学以能用”[1]。涉外护理专业的英语教学如何把握才能使学生更具竞争力，带着这个问题笔者进行了如下的研究和思考。

1 涉外护理专业英语教学中存在的问题

①教材没有专业特色，目前能体现护理专业的英语教材不多，大多数学校选用《实用英语》《成人英语》《英语（高职高专版）》《新编实用英语》等教材，有的学校则套用了大学英语教材。

②学生英语基础参差不齐、英语教学现状不能满足个体差异的需求。

③教学多以过级、拿证为目的，且往往为大班授课，忽视了学生应用能力的培养。

④只注重语言知识的传授，不针对护理专业特点展开教学，缺乏专业特色。

2 对策

2.1 教学模式改革

2.1.1 实施以学生为主体、教师为主导的听说相结合的教学模式 教师首先掌握课文精髓、精心设计课堂教学、广泛查找资料、充分准备教学工具、弄清学生学习状况。其次课堂教学体现学生的主动性，尽量调动学生的学习积极性，通过课堂讨论、练习对话、主题教学、你问我答、情景教学、角色扮演、游戏教学以及辩论、演讲、模拟讲课等形式进行师生互动、生生互动，使学生“从做中学”。

2.1.2 探索学习机制 英语学习方法不拘一格，无论是翻译法、直接法，还是听说法、交际法，重要的是让学生构建自己的知识结构，从而发挥其主动性、积极性和首创精神，最终使他们有效实现对所学知识的意义构建。

2.1.3 体现专业特色 教师不断地调整知识结构，拓宽知识面，尽可能具备一定的护理基本知识，在教学中体现护理专业特色。

2.2 教学策略改革

2.2.1 听说读写立体型学练英语语言 英语是有目的的交流的手段，现有的教材大多都以话题为单位编写，所以教学可借助每个单元的话题进行，听说读写并举。

2.2.2 课前表演 英语是实践性很强的科目，课堂教学中可采用课前五到十分钟的对话表演或个人主题演讲，旨在通过这一方式给学生更多的锻炼机会。

2.3 提高英语课堂学习的有效性

2.3.1 增加可理解语料的输入 在课堂上，教师向学生提供可理解输入，不断地根据学生的反馈调整自己的语言输出，适当重复、解释、变换语速等以确保学生对输入是可理解的。提供熟悉、有趣且相关的话题，引导他们利用语境和自己原有的知识来理解输入，同时利用现代化的教学手段，如多媒体、图片、幻灯片等来帮助学生理解。

2.3.2 创造和谐环境，降低情感障碍 努力创造一个和谐和宽松的课堂环境，为学生创设适合的悦耳、悦目、悦心的英语交际条件。首先，充分发挥学生的主观能动性，侧重对英语学习方法的介绍和引导，培养学生良好的自主学习习惯和能力。其次，科学引导学生的学习动机和学习态度等，积极鼓励并保护学生的参与积极性。

2.3.3 提高课堂有效性应该注意的几个问题 首先适时纠错而非“有错必纠”，教师在教学过程中设法改变对学生所犯错误的消极情绪，多采取宽容的态度，帮助学生建立自信。其次重视语言交际功能教学，教师尽可能地指导学生进行有意义的、形式多样的模拟交际活动。再次，教师在课堂练习中尽量使学生接触到真实的语言材料，了解具体生动的语言会话环境。

2.4 指导学生掌握最佳英语学习策略 学生在英语学习中存在的问题具有个体差异，因此除情感因素外，还应考虑到策略的使用目的、策略使用的心理和认知过程。学习策略中的认知策略、交际策略、自我监控和调控策略以及资源策略对培养学生独立、自主、有效的学习能力尤为重要，能够为他们今后进一步的英语学习与持续发展打好基础。

2.5 课外英语辅导尝试 首先，学校积极构建校园英语学习环境，如建立英语广播电台，定期播放英语节目；广泛收集英文报刊、图书和音像资料，开放英语电子阅览室；与国外院校进行交流；积极联系相关单位建立英语实习基地。其次，学生在教师的指导下广泛开展英语活动，如创办英语园地报栏，举办英语朗读、演讲、小品、戏剧表演，定期组织观看英文原版电影、电视或录像，学唱英语歌曲；组建英语学习小组，如阅读小组、听力小组、写作小组、词汇小组等。多种多样的第二课堂活动，既可锻炼学生的各项能力，又可提高其英语学习兴趣，还可帮助他们找出自己的不足，从而合理构建多维度的英语环境，促使学生自主学习。

3 成效研究

3.1 实施 笔者针对我校08级两个班的学生共104人进行了如上的对策实施。

针对高职涉外护理英语实用性的要求，组合更有利于其听说读写英语技能提高的素材和内容。根据对涉外护理专业英语目标要求，调整教学内容与教学方法，并积极组织力量自编教材。

采用边实践边探索边研究的方法，做、学、研三位一体。包括“计划—行动—观察—反思”四个环节的循环。通过找个别学生面谈的方式，了解学生对教学研究实施过程的感受和效果，以便对教学研究的实施做出更科学合理的计划和行动。

3.2 结果 由于两年多来课堂教学的努力，基本形成了涉外护理英语课堂中以二语习得理论和建构主义思想为指导的听说读写相结合的训练模式。

根据2009年上半年全国医护英语考试学校统计公布数据表明，笔者任教的08涉外护理1、2两班二级考试通过率达到98%，次年的三级通过率也达到了84%。与07级高职护理英语班（招生形式等同于08级涉外护理班）二级通过率72%相比高出26个百分点。

4 结语

笔者针对高职涉外护理专业英语课程的建设进行了多方面的尝试，从课堂教学模式，教学策略改革，教材重组等角度到第二课堂的英语氛围的创设，取得显著效果，具有较强的实践意义。

参考文献：

环境保护英语论文篇9

随着世界各国交流的逐渐加深，我国在对外开放过程中需要越来越多的具有专业医学知识、英语水平较高的应用型人才。一些中外合作医疗卫生机要实现顺利发展，需要吸收更多的专业护理人员。所以，在现阶段高职护理专业英语教学改革工作中，做好英语教学工作是培养更多合格、高素质应用型人才的主要措施，必须要得到有关部门和高职院校的重视。

一、做好课程定位工作

英语作为我国现阶段高职护理专业学生必修的公共基础课程之一，主要以培养学生的英语应用能力作为教学目标。在巩固学生语言基础的同时，要不断提升他们的阅读能力，提升他们的就业竞争力。

二、做好教学模式改革工作

为了保证高职护理专业学生的主体地位不受到影响，英语教师要通过各种有效措施调动学生的积极性，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，并融入“教、学、评、做”等理念，从而保证教学和工作实现有效衔接，在顺利完成阶段性课程目标的同时，提升学生的综合素质。教师在实际教学过程中要合理设计教学任务，并在各个阶段的教学任务中培养学生的语言应用能力，让学生能够独立完成听、说、读、写等任务，在各种教学实践练习活动中提升英语综合应用能力。

根据不同教学内容，教师要灵活使用角色扮演法、情境法、讨论法、案例分析法、翻译教学法等，辅之多媒体教学手段，保证教学取得较好的效果。

三、明确课程设计，做好教学内容重组工作

高职护理英语教学工作要突出服务应用、素养培养等教学目标，结合护理专业人才培养的规格和目标来对教学内容进行选择，并结合学生的认知规律对课程单元加以归纳，从根本上明确课程教学的能力目标、知识目标以及态度目标。教师还要对学生的学习过程加以优化，重点讲解教学重点和难点，选择合理的教学方法和教学模式，保证学生的写作、听说、学习、翻译等技能都得到提升。

根据高职护理英语课程教学目标，围绕学生日常生活、学习以及临床护理工作的实际状况选择相应的学习单元，并结合高职学生的认知规律，将学生能力按照由浅入深、由简单到复杂的规律加以培养。所有单元教学工作都要按照程序进行，保证教学内容突出实用性和针对性。

例如，在听说能力训练中，教师可以增加临床护理中更多较为典型的情境，包括用药护理、入院护理、手术护理、生活护理、出院护理等，并引导学生对专业单词所具有的特点加以归纳，加大专业词汇的教学力度，更好地将学习内容和护理工作有效结合在一起。通过这种教学活动，不仅能够培养学生的基本技能和基础知识，还能够保证高职英语教学工作和学生的护理实践活动实现对接，在英语教学过程中体现出护理专业教学特色。

四、通过创设教学环境开展护理专业英语教学工作

从人类心理学角度来分析，环境对人的影响表现在不同的方面，包括空间认知、空间知觉等，因此，高职英语教师可以通过创造积极融洽的教学环境完成阶段性教学工作。

首先，教师可以通过情境教学，更加直接、清晰地开展护理专业英语教学务，更加自然、真实地将需要传授的句子、单词通过对话的形式呈现在学生面前，使学生在模拟情境中更好地掌握知识。现代护理专业英语教学提倡让学生在护理实验室中进行课堂学习，但受到条件限制，英语教学很难都在护理操作实验室中开展，因此，情境教学法不失为一种好的教学方法。其次，教师要利用多媒体辅助教学，如可以利用课件编辑器重组教学内容，利用系统提供的素材、课件平台制作合适的教学课件，以提升教学活动的有效性与针对性。

高职护理英语教学工作的顺利开展离不开学生的积极参与以及教师的正确引导，高职英语教师要结合护理专业岗位的需求以及医疗卫生事业的发展方向，改进教学方法，培养学生的英语语言应用能力，促进我国护理专业教学工作的不断发展和进步。

参考文献：

[1]陶三琴.高职护理专业英语教学改革的初步研究[J].中华护理教育，2011（1）：44-45.

[2]李正亚.以护理英语为范例的高职行业英语实践教学模式探究[J].教育与职业，2012（35）：160-162.

环境保护英语论文篇10

2015-04-18[下午（14:30-17:00）]

2015-04-19[上午（09:00-11:30）]

2015-04-19[下午（14:30-17:00）]

020201 工商企业管理（专科） 00058市场营销学

00147人力资源管理（一） 00148国际企业管理 00145生产与作业管理 　 020203 会计（专科） 00157管理会计（一） 　 00070政府与事业单位会计

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00156成本会计 　 020205 人力资源管理（专科） 00147人力资源管理（一）

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03706思想道德修养与法律基础 00041基础会计学 00012英语（一）

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05372国际物流导论 020245 酒店管理（专科） 03961宾馆前厅与客房操作 　 03963酒店管理实务 　 030112 法律（基础科段）（专科） 00242民法学

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03706思想道德修养与法律基础 00243民事诉讼法学

00260刑事诉讼法学 00244经济法概论

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00341公文写作与处理 03350社会研究方法 　 040101 学前教育（专科） 00384学前心理学

00389学前教育科学研究 04304中小学教师信息技术（中级） 00387幼儿园组织与管理 00383学前教育学 050114 汉语言文学（基础科段）（专科） 00024普通逻辑

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03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 00018计算机应用基础

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03706思想道德修养与法律基础 00031心理学

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00534外国文学作品选 00532中国古代文学作品选（一）

00533中国古代文学作品选（二） 中学教育类（专科） 90024普通逻辑

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93708中国近现代史纲要

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92033数学物理方法

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93709马克思主义基本原理概论

96414汉语言文学教育学

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90771中国现（当）代史专题

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96855微分方程 050207 英语（基础科段）（专科） 00595英语阅读（一）

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03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 00794综合英语（一）

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04729大学语文 050405 室内设计（专科） 03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 03706思想道德修养与法律基础 00712建筑工程定额预算 　 050425 环境艺术设计（基础科段） 　 05412专业制图 　 　 050454 动漫设计与制作（专科） 03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 03706思想道德修养与法律基础

08880动漫美术基础（二）（平面与色彩） 　 　 080306 机电一体化工程（专科） 　 　 02185机械设计基础

02236可编程控制器原理与应用 02232电工技术基础

02237自动控制系统及应用 080701 计算机及应用（专科） 02142数据结构导论

02316计算机应用技术

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03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论 00342高级语言程序设计（一）

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04730电子技术基础（三） 02141计算机网络技术

04732微型计算机及接口技术 00012英语（一）

00022高等数学（工专）

02120数据库及其应用

02323操作系统概论 080759 计算机网络及应用（专科） 03944网络技术基础 03952互联网软件应用与开发 03946网络设计与制作

03950网络管理与维护 03948网络设计与组网 080763 计算机应用技术（专科） 03707毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

04747Java语言程序设计（一） 00018计算机应用基础

03706思想道德修养与法律基础 04737C++程序设计 　 080828 建筑工程（专科） 09064建筑材料及检测技术 05394建筑物理 　 09062混凝土及砌体结构检测技术 081305 烹饪工艺（专科） 　 02525烹饪原料学 　 　 082236 工程造价（专科）（路桥方向） 03828建筑构造（一） 03941工程招投标与合同管理 　 03940工程造价原理与编制 090622 农村经济与管理（专科） 03971经济学基础 01442乡镇行政管理

05220市场营销学（乡镇） 02541农业资源利用与环境保护 02557乡镇规划与管理 100701 护理学（专科） 00488健康教育学

02997护理学基础 02903药理学（一） 02998内科护理学（一） 02899生理学

03001外科护理学（一） 100801 药学（专科） 03031药物分析

03034药事管理学 03023药物化学

03029药剂学 03026药理学（二） 　 020106 金融（独立本科段） 00058市场营销学 00076国际金融 00077金融市场学

00078银行会计学 00079保险学原理 020114 农业经济管理（独立本科段） 00127农学概论

00134农业统计学 00128农业技术经济学（一） 00129农业政策学（一） 00130作物栽培学（一） 020157 财务会计与审计（独立本科段） 06072企业财务审计

08119管理会计 06194内部审计

08131财务分析与案例研究 08130现代公司理财 00103证券投资学 020202 工商企业管理（独立本科段） 00151企业经营战略 00149国际贸易理论与实务 00153质量管理（一）

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00161财务报表分析（一） 020208 市场营销（独立本科段） 00186国际商务谈判 00149国际贸易理论与实务 00184市场营销策划 00098国际市场营销学

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06089劳动关系与劳动法 06090人员素质测评理论与方法

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05293国际工程与建设项目管理 05294税务筹划理论与实务 05292基本建设财务管理 00161财务报表分析（一）

06214西方财务管理 020279 工程管理（独立本科段） 06289工程招标与合同管理 01850建筑施工技术

08262房地产开发与经营 08263工程经济学与项目融资 06087工程项目管理

06962工程造价确定与控制 020302 酒店管理（独立本科段） 04929旅游市场营销

04932酒店客房管理 06124旅游文化学 06126旅游人力资源管理

08424酒店管理 04934现代酒店礼貌礼仪 030106 法律（本科段） 00230合同法 00246国际经济法概论 00167劳动法 00226知识产权法

00228环境与资源保护法学 030113 法律教育（独立本科段） 00230合同法 00227公司法

00246国际经济法概论 00167劳动法 00228环境与资源保护法学 030302 行政管理学（独立本科段） 　 00261行政法学

00315当代中国政治制度

00319行政组织理论 00316西方政治制度

01848公务员制度 　 040102 学前教育（独立本科段） 00398学前教育原理

00881学前教育科学研究与论文写作 00399学前游戏论

00885学前教育诊断与咨询 00403学前儿童家庭教育

00882学前教育心理学 　 040108 教育学（独立本科段） 　 00465心理卫生与心理辅导

00469教育学原理 00449教育管理原理

00468德育原理

00472比较教育 00453教育法学 040120 基础教育（独立本科段） 00266社会心理学（一） 04578中国小说史 04577中国通史 　 040202 思想政治教育（独立本科段） 　 　 　 00312政治学概论 050105 汉语言文学（本科段） 00540外国文学史 　 00539中国古代文学史（二） 00537中国现代文学史

00541语言学概论 050113 汉语言文学教育（独立本科段） 00540外国文学史 　 00538中国古代文学史（一）

00539中国古代文学史（二） 00537中国现代文学史

00541语言学概论 050134 英语翻译（独立本科段） 05355商务英语翻译 05384科技英语翻译 05350中级英语笔译 　 050201 英语（本科段） 00600高级英语 　 00832英语词汇学 00603英语写作

00604英美文学选读 050206 英语教育（独立本科段） 00087英语翻译 　 00832英语词汇学 00604英美文学选读 050309 公共关系（独立本科段） 00318公共政策

00320领导科学

03291人际关系学

03708中国近现代史纲要

06089劳动关系与劳动法 03292公共关系口才

03297企业文化

03300现代媒体总论

03709马克思主义基本原理概论 03293现代谈判学

03295国际公共关系

06093人力资源开发与管理 00015英语（二）

00152组织行为学

03294公共关系案例

06091薪酬管理 050410 美术教育（独立本科段） 　 　 02200现代设计方法 　 050412 环境艺术设计（独立本科段） 03708中国近现代史纲要 03709马克思主义基本原理概论 　 　 050432 室内设计（独立本科段） 　 　 05340室内空间组合与理论 　 070302 化学教育（独立本科段） 03708中国近现代史纲要 03709马克思主义基本原理概论 00466发展与教育心理学 00015英语（二）

00456教育科学研究方法（二） 080109 采矿工程（独立本科段） 08146矿井提升运输 08139采掘机械 08144计算机绘图（一）

08149矿山压力及其控制 08147矿井通风与安全（二）

11939采矿学（二） 080307 机电一体化工程（独立本科段） 02245机电一体化系统设计 02240机械工程控制基础

02243计算机软件基础（一） 02200现代设计方法 02238模拟、数字及电力电子技术 080313 模具设计与制造（独立本科段） 03708中国近现代史纲要 02243计算机软件基础（一）

03709马克思主义基本原理概论 02197概率论与数理统计（二） 00015英语（二） 080702 计算机及应用（独立本科段） 02331数据结构 02326操作系统

04735数据库系统原理 02325计算机系统结构 02333软件工程 080705 电子工程（独立本科段） 02358单片机原理及应用 11214语音与图像信号处理 02356数字信号处理 　 080709 计算机网络（独立本科段） 02331数据结构

02335网络操作系统 04735数据库系统原理 04751计算机网络安全 03142互联网及其应用 080713 信息技术教育（独立本科段） 03708中国近现代史纲要 03709马克思主义基本原理概论 00466发展与教育心理学

02141计算机网络技术 00015英语（二） 080720 软件工程（独立本科段） 07028软件测试技术 07171项目管理软件 07169软件开发工具与环境 　 080745 计算机科学教育（独立本科段） 　 02326操作系统 　 　 080806 建筑工程（独立本科段） 02440混凝土结构设计 02446建筑设备 02404工程地质及土力学

02448建筑结构试验 02447建筑经济与企业管理 080807 道路与桥梁工程（独立本科段） 06078交通工程（二）

06081隧道工程 06082筑路机械及施工 06079城市道路 06080高速公路 081204 制药科学与工程（独立本科段） 03031药物分析 03029药剂学 03026药理学（二） 07781药事管理学（一） 081209 应用化学（独立本科段） 02521食品分析与检验 08291环境影响评价 08306环境分析与监测 　 081724 铁路运输管理（独立本科段） 00051管理系统中计算机应用

02375运筹学基础

03708中国近现代史纲要

04453铁路旅客运输

07113国际货物运输 03709马克思主义基本原理概论

06268工程数学

07106铁路运输经济学 04454高速铁路概论

05204铁路财务管理 00015英语（二） 082213 信息管理与信息系统（独立本科段） 02115信息管理基础

06385网络信息检索与利用 02117信息组织

06627网页制作与网站建设 02134信息系统设计与分析 02124信息分析方法 082232 汽车服务工程（独立本科段） 06904汽车保险与理赔 　 04447汽车维修工程 04946汽车发动机原理与汽车理论 090102 农学（独立本科段） 06172耕作学 02676作物栽培生理 02678农业推广学 05226植物营养与施肥（农业） 090403 畜牧兽医（独立本科段） 02795动物营养与代谢病防治 02794动物遗传育种学 02678农业推广学 06773特种经济动物养殖学

11431动物卫生检疫学 100702 护理学（独立本科段） 03006护理管理学

03202内科护理学（二）

03203外科护理学（二） 　 03005护理教育导论

04435老年护理学 03004社区护理学（一）

03007急救护理学

03010妇产科护理学（二）

03011儿科护理学（二） 100805 药学（独立本科段） 01757药物分析（三） 01763药事管理学（二） 08444植物学与植物生理学 01759药物化学（二） 030401 公安管理（本科段） 00369警察伦理学

00372公安信息学

03708中国近现代史纲要 00018计算机应用基础

00235犯罪学（一）

00370刑事证据学

03709马克思主义基本原理概论 　 00015英语（二）

环境保护英语论文篇11

英语这门课有其独特的特点和优势，要进行德育渗透，就要发掘和整理教材内容与知识体系，吃透教材，在课堂教学中将二者结合起来。由此使德育在英语课堂中和谐进行。充分发挥德育功能。下面是我在英语课堂利用教材内容进行德育的尝试。

1　Never give up(自强不息，永不气馁)。在学完(NSEFC Book 1)Nelson Mandela-a modern hero这一单元的阅读课后，让学生讨论“Whatkind 0f life did Nelson Mandela live andwhat do you think 0f him?'’学生经过激烈讨论后让小组代表进行发言。他们概括出Nelson Mandela为了让黑人能过上与自人平等的生活，不顾自己的安危，克服重重困难，甚至在监狱里都能坚持学习并教他人学习，等等。我们应该向他学习，在现有优美的学习环境里更要奋发图强。这样的讨论能引导学生积极思考，教育学生无论在什么样的环境中都应该坚持学习，并学习NelsonMandela在逆境中不屈不挠的精神。

2　Protect our environment and heal the world(保护环境，拯救地球)。(NSEFC Book 2)Wildlife Protection讲到了野生动物濒I临灭绝的危险，它们的栖息地遭到了破坏，空气和水遭到严重的污染等。而人类却只顾眼前利益，砍伐森林，捕杀珍稀动物等，导致生态平衡严重破坏。根据课文内容，教师可以呈现一些相关图片，如濒临灭绝的一些珍稀动植物的图片。让学生了解我们人类的生活离不开自然。应保护自然和野生动物。让学生对保护环境有种紧迫感。最后让学生分别讨论两个问题：①As a student，what cart we d0 t0 protect wildlife?②Suppose you are amay or ofour city，whatwill you do as themaster of the 21 century?同学们提出要多植树来保护环境，通过法律制止人们猎杀保护动物，并建立自然保护区，等等。这样创设情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，达到了寓德于英语教学之中的目的。

3　Makethete,gmwork(团体合作)。学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想。有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作不可避免地造成一定的影响。针对这一情况，通过写作“Making the team work”探讨这一问题，让学生分组讨论：“What willthe result beifwe don’t make tlle team work when necessary?”学生会积极地投入讨论中，并能给出一些很好的看法。如：若不进行团体合作，一个球队就不可能有胜利的时候：若不进行团体合作，人际关系肯定不好；若不进行团体合作，一个班级将会成为一盘散沙。让学生体会到集体的好处，通过这些，学生更会明白与人交往与团结的重要性。

4　Good character and good habit(优良素质，良好习惯)。学习(NSEFC Bookl)Unit 3Trayel，journal时。可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验，由此引申出在旅游景点欣赏美景的同时要注意什么的话题。随着话题的展开，学生能够很快地想到：“Don’t drive toofast，Don’litter，No smoking，”等诸如此类的社会公德。此时，教师要把握时机进行教育。如有一些规矩是不成文的，但是却应该牢牢铭刻在人们心里的。可是有些游客在欣赏美景的同时，却抛弃了所有的规矩，或者说他们的心中根本投有规矩意识。自觉遵守规矩，遵守社会公德，本该是一种习以为常的行为，无须刻意地强制指令。良好的个人修养更是文明旅游不可或缺的条件。日常行为准则就会很自然地成为学生行为规范的引导，在课堂学习中培养学生优良素质，并养成良好习惯。

二、适时适量地使用课堂用语

环境保护英语论文篇12

要进行绿色英语教学，英语教师首先要“绿色”。俗话说得好：教师是人类灵魂的工程师。寓意就在于此。英语教师和其他教师一样都肩负着教育、教学的任务，我们应该具有高尚的师德。走上讲台的目的，是为了教书育人，培养祖国有用人才，而不是为了所谓的名次、平均分、名利、奖金，我们要以自身的崇高品质，也就是用人格魅力来教育、影响学生，只有去除杂念，潜心教学，才有可能使自己的这方教学成为“净土”。这就是英语老师的质的问题，英语老师的量也不可忽视。英语教师本人的英语也应该是“绿色”的，即富有生机活力的英语。台上一分钟，台下三年功。要培养出高徒来，师傅要苦练功，修成一身的本领，传道、授业、解惑起来才得心应手。

二、在词汇教育中渗透环境教育

在词汇教学方面,英语教材中所选的教学内容都是与学生的日常生活和学习接近实际，或是有密切联系的，如：校园生活、家庭、动物、颜色和心情、电视节目等。比如7AUnit6OurPets，从标题上一看，我们就知道这与动物有关。为了能让学生在日常生活中建立一种人类与动物和谐相处的美好情境，在学习动物名称时，我让学生先去了解这些动物，比如：dog，cat，rabbit，goldfish等，仔细观察他们包括声音、动作等，在课上让学生来做模仿秀，让其他同学来猜猜这种动物。引导学生进行观察模仿的过程，事实上也是个感知动物，体验动物情感，热爱、保护动物的过程。再让学生去学习这些动物的英文名称，就水到渠成了。就此教育学生，人也是一种动物，是自然界的一部分，自然环境与人类的命运息息相关，我们必须转变观念，尊重自然，保护自然。唯有此举，才能拯救地球，才能继续人类的自身发展。

三、在“境”中对学生进行环保渗透

在英语教学中，每课都有一个完整的意境。教师可以借助意境对学生进行德育教育。如讲到8BUnit1PastandPresent的阅读文章时，教师可以借助图片、投影等手段给学生展示香港的风貌以及多年来的变化，从以前的小商店、小寺庙、小货摊改造成现在的新公园，新公园里又是怎样的一幅景象呢？人们聚集在一起打牌、下棋，见见老朋友，其场景真是其乐融融！再从旧鞋厂的关闭从而解决了水污染等方面让学生意识到保护环境、造福人类的重要性，从而激发出学生的环保热情，让他们成为新一代环境的保护者。课文理解后，可让学生谈感想，如保护大自然，环境保护等问题，最后教师问：Doyoulikenature？Why？Whatshouldwedotoprotecttheenviroment？通过这些，让学生发自内心地意识到要保护环境。英语语言的学习兼顾听、说、读、写四个环节。生活中，我们会经常碰到一些重要节日，如亲朋好友的生日、纪念日等等。老师可启发作为学生可自己制作一张精致的卡片，写上真诚祝福，就可表达心意！或者平时看似没用的废纸、旧杯，经过精心构思和加工，可成为漂亮的礼物，表达对亲朋好友的一份真情，这样既利用了废物，又美化了环境。学生也非常乐意运用自己的才智和双手来打扮自己的生活空间，环境意识得到进一步深化。牛津英语7AUnit3Vocabulary让学生来学习一些节日，如：NewYear’sDay，MayDay，Children’sDay，Teachers’Day，NationalDay，Christmas,这时老师让学生来说说有关环境的节日，答案五花六门，有的谈到了3.12植树节、3.22世界水日，还有的说到了4.22地球日和6.5环境日等，设问一下：Whydowehavethesefestivals？Whatdowedothen？这样学生就不知不觉地进行了环保意识的渗透。