安装职称论文篇1

教育装备队伍由教育装备管理人员组成。本文所述的教育装备管理人员是指教育装备管理部门的工作人员、学校教学仪器设备管理人员和图书管理人员。由于种种原因，长期以来，教育装备管理队伍不被教育主管部门及有关部门重视，形成当前的被动局面：

1.被边缘化的人群，缺乏归属感

教育装备管理人员属于哪支队伍？归谁管理？全国、各省及各市、州情况各不相同。教育部没有条件装备司，由基础教育二司管理，也没有教育装备所(仅有教学仪器研究所)，从1999年至今，国家也没有出台一个教育装备工作方面的指导性文件，基层教育装备管理人员接收不到来自国家高层管理机关指挥的文件和声音。由于没有统一的指挥，各省及直辖市的情况也不相同，有的设立教育装备处，有的设立教育装备中心，有的与后勤产业处合并，有的与电教馆合并，其名称有的带有“装备”二字，有的不带“装备”二字。在四川省，虽然省内设有教育装备处指导装备业务工作，但各市、州大多与电教馆合并，只有少数几个市的教育装备机构没有与电教馆合并。在同一个地市内，同样的装备机构，其职能职责也不相同。在学校，有的管理人员由教务部门管理，有的由后勤部门管理。正是由于管理的混乱，造成装备队伍和管理职责的混乱，从客观上造成了基层教育装备管理人员找不到自己组织的问题，从而缺乏归属感。

2.来去自由的人群，缺乏专业感

由于现在的教育装备管理机构大多是由过去的教学仪器设备供应机构翻牌而来，在计划经济条件下，其职能是教学仪器设备的收发运转，不需要太多的专业技术，工作责任也相对较小，工作任务也较轻松，并且由于掌握着物资大权，因此其便成了解决领导干部夫妻两地分居、子女就业和安置照顾对象的场所，没有从业资格要求，所进人员大多没有正规院校的学历文凭，也没有经过系统的专业培训和进行上岗资格考核。相反，一些个人素质较好的人员，则常常被调出或安排去从事其他工作。因此教育装备管理人员极不稳定，且整体素质较差，缺乏专业技术知识。

3.没有任职条件的人群，缺乏职业责任感

在四川省的专业技术职称评聘文件中，没有教育装备管理序列，教育装备管理人员只能评聘实验师系列职称(尽管他们中许多人并没有从事实验教学工作)，但即使是参加评聘实验师职称，也没有专门的实验师的任职条件。在评聘实验师职称系列的实践过程中，对实验人员的要求极低，从而造成职称评聘也不能对教育装备管理人员的业务进修提高起任何促进作用，给人们的感觉是评实验师系列职称任职条件低，评不上教师职称的人员才评实验师职称，进而给人以实验师系列人员低人一等的感觉。

4.待遇低下的人群，缺乏荣誉感

在《教师法》第九章四十条中明确指出“其他教育机构，是指少年宫以及地方教研室、电化教育机构等”，教研、电教等被明确为教育机构，而教育技术装备机构则没有被明确为教育机构，在其他文件中，也都找不到教育装备机构属教育机构的文字。在重庆等个别省市有关于教育装备管理人员享受教师待遇的补充文件，但在四川等省市享受教师待遇的补充文件中，只有青少年宫、勤工俭学机构人员享受教师待遇的补充文件，从而造成装备管理机构人员虽然评的是实验师职称，但至今还有一些地方的装备管理人员不能享受教师的待遇。在大多数学校，装备管理工作没有得到应有的重视，其装备管理人员地位低下，在评先评优、奖金发放等方面往往被遗忘，不能被同等对待或享受同等待遇，从而造成许多人不愿评实验师职称，不愿从事装备管理工作。

二、建设高素质教育装备管理队伍的几点建议

建设一支高素质的教育装备管理队伍，首要解决的问题是如何把严入口关和把紧出口关，让有一定文化和专业知识技能的人进入到装备队伍来，使进入到装备队伍的人爱岗敬业。为此，要注意做好以下工作：

1.各级教育行政部门要进一步加强教育装备管理机构的建设，按照教育部的要求，切实发挥教育装备管理机构的“规划、规范、协调、指导、供配、服务和监督”的职能

教育部应设立中央教育装备管理所或装备管理司，省教育装备处要突出管理职能，市、县都应设立独立的装备管理所或站，学校应设立专门的装备管理处。通过理顺管理机构，明确装备管理机构的职责，加强装备队伍的建设。

2.明确教育装备管理人员的任职条件，逐步实行资格证书制度和持证上岗制度

首先对教育装备管理人员进行资格认定，在认定的基础上给予任职资格证书，同时对从事某项管理工作的人员实行全省统一培训，经考核合格后发给上岗证。不具备上岗证的人员不得从事装备管理工作，不得评聘实验师等专业技术职称。对评聘装备管理的专业技术职称，要制定明确具体的任职标准或条件，坚决制止把体弱多病或并无专业技术的人员照顾进装备队伍。也可对教育装备管理人员实行计划单列，人事部门按专业技术岗位编制单独调配。对不适合从事教育装备管理工作的人员要调离装备工作岗位；学校要把懂技术、精应用的年轻人充实到装备队伍中来，促进教育装备队伍的专业化、知识化、年轻化。

3.建立职称评聘立交桥，享受平等的教师待遇

由于教育装备管理的复杂性，应允许装备管理人员评聘多种技术职称。如物理实验管理员可评实验师序列的职称，也可评物理教师的初中高级教师职称，图书管理人员可评图书馆序列的专业技术职称，也可评有关的教师职称，关键是把他们的管理工作与教学工作同等对待。在管理人员评了实验师等职称后，还可允许其在达到条件的基础上评聘相应的教师职称，消除一些条件较好人员担心从事装备管理工作后在评职上的顾虑，让其安心从事装备管理工作，保持队伍的稳定。

4.建立平等的管理机制，将教育装备研究成果纳入相应的职称评审认定范围

四川省教育厅印发的《关于四川省中小学(中等职业学校)教师职称评审工作中教育教学研究论文(成果)认定范围的试行意见》的通知(川教〔2007〕81号) ，列出了作为四川省中小学教师职称论文成果评审参考范围的主要类型，其中在“省教科所、市(州)教科所、省电教馆、市(州)电教馆举办的教育教学研究成果和教学论文(课件)评选中获奖的教育教学研究论文、课件(成果)和在县(区)教育行政、教研部门和电教部门举办的教育教学研究成果和教学论文(课件)评选中获奖的教育教学研究论文、课件(成果)”均列其中，但却没有包括教育装备部门组织的自制教具、装备论文等评选的成果，从而影响了教育装备部门的形象，打击了广大教师和装备管理人员从事实验教学研究和自制教具等工作的积极性，不利于教育装备工作的开展。建议省教育厅有关部门将教育装备部门开展的有关活动成果列入教师及相关人员职称评审认定范围。

5.享受同等的教师待遇

目前，教育装备管理人员与任课教师相比，其地位和待遇偏低，职称评定到中级后大多不能再评高级职称，其评先评优、外出培训、参观考察等机会也较少，导致装备管理人员不稳定，甚至产生埋怨情绪，一有机会便想方设法跳出装备管理岗位，难以提高一些能力较强且愿长期从事装备工作的同志的素质。要建设高素质的教育装备管理队伍，必须将高素质的人才吸引进和留在装备管理队伍，且让其享受与任课教师同等的待遇。所谓享受任课教师同等的待遇，就是在评聘职称、晋级、进修、评先及福利待遇等各方面要与其他教师一视同仁，机会均等。首先，要确定其教师名誉。只有承认其是教师，才能名正言顺享受教师待遇。其次，要制定一个完整的教育装备管理队伍工作的评价体系，定期对装备队伍的工作成绩、科研成果进行评估检查和认定，对成绩突出者及时给予表彰宣传，晋升提级，促进装备队伍不断发展壮大。第三，学校在评聘职称、晋级、进修、评先等方面要兼顾甚至照顾装备管理人员，使其机会均等。第四，要根据学校规模、当地教育规模和装备工作的需要，配备足够数量的教育装备管理人员，减轻其过重的工作量。第五，切实关心和改善教育装备管理人员的工作和生活条件，除了落实兑现现行的劳保待遇外，还应修订或制定更加科学和适应现时环境条件的劳保待遇，调动其工作积极性。

6.提供培训机会

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高等职业学校是以培养学生技能、提高学生修养及素质，使其在短时间内掌握职业技能为目标的教育机构。高职学校的核心任务是提升学生的职业能力，其目标是培养具有较高职业能力的一线员工[1]。其特点决定了高等职业学校中教育模式及教学方法应有别于高中教育及大学教育。职业高中水暖工课程是水暖相关专业的一门实践性较强的技术基础课，它主要培养学生识图、设计图纸和根据图纸进行安装等的应用能力，也是企业招聘人才的重要考核内容。然而，目前存在的问题是，学生进入企业工作后，一方面职业技能达不到企业的实际要求，另一方面职业道德也不达标。主要根源在于学生培养教育过程中方法不得当，教学设计不合理所致。因此，如何根据企业需要，调整教学内容、改善教学方法、提高教学质量，培养适应市场需求的德才兼备技能型应用人才，是当前水暖工课程教学面临的主要任务。对职业高中而言，要提高水暖工课程教学质量关键是抓好课堂教学，调动学生的积极性；结合课堂教学内容，安排适当的实习课。笔者结合教学实践，就如何提高水暖工课堂教学质量，做了有益的探索和尝试。

一、发挥好教师的指导地位，加强对学生的监管及职业道德教育

对于高职学校的学生而言，没有了高中生活的紧迫感和升学的压力感，一下放松下来，有点不知所从，加之他们的自我约束能力、自我管理能力以及对自己未来的规划能力都很欠缺，因此，如果引导不好的话，很容易放任自流。教师作为高职教育中的主导者，无论是在学生的知识传授方面，还是对学生各方面的监督和管理方面都起着举足轻重的作用。俗话说“严师出高徒”，教师对学生的严格要求是对学生成才的投资。课堂上，要严格要求同学，针对各种水暖管件的图纸识别、设计，务必要求每个同学都能认真完成，不能应付了事。对于主动性较强的同学，要求同学个个进行图纸识别和设计；对于主动性较差的同学，可以分成小组，每个小组由一名主动性好的同学负责，进行小组学习。教师要按所规定的要求严格进行考核，并对那些能动性差的同学不定期进行检查和监督。

另外，教师要结合职业特色进行创业教育和职业道德教育，注重培养学生的创新能力，并对学生进行安全教育和责任教育。对学生的德育教育和人格培养始终贯穿于教育的全部过程中。实际上，德与人格是相辅相成的。人格的外在体现便是德。因此，培养学生完善自己人格的同时也就进行了相应的德育渗透教育。曾经有人按人格将人分为如下三类：第一类有才有德，被称为上品；第二类有德无才，被称为中品；第三类有才无德，被称为下品。由此可见人格培养的重要性。一个合格的人才首先应该具有高尚的职业道德。

二、注重课堂教学设计，发挥学生的主体地位

教师在教育学生的过程中，主要起到引导作用。在课堂上，一定要避免“一言堂”。为了提高课堂教学质量，在教学设计上，教师要多下工夫，尽可能多地引导学生参与到课堂学习和讨论中。采用合适的教学方式，是让学生真正成为课堂主体的关键，要求教师为学生成为课堂主体提供必要的条件。检验学生对水暖工课程的学习效果，关键看他对水暖工程图的认识、设计及安装过程是否理解和掌握的透彻。为了达到理想的效果，在教学设计过程中，要考虑的因素应该包括以下几个方面：首先，要对每一堂课的教学目标有明确的定位，需要学生做哪些准备工作，掌握哪些关键知识点，让学生明白自己的任务和目标，才能调动起主动性，在课堂中发挥主体作用；其次，对教学环境和教学手段进行设计，在各部分内容的时间分配上保证有足够的时间让学生能独立思考问题；最后，在教学方法上要进行合理的设计，以便让所有的学生都能完成规定的识图、设计和安装任务。

三、结合多媒体教学，提高课堂教学质量

结合一些有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，从而对所讲授内容能够吸收消化，达到良好的教学效果。应该结合现代教学手段和技术，将多媒体技术和网络技术相结合，注重实用性。多媒体和网络技术的快速发展，为构建一个生态式的学习环境、更有效快速地利用社会资源，实现书本知识与实际应用相结合提供了重要手段。现阶段的高职学生对多媒体及网络技术都很热衷，如果能合理利用，对激发学生的学习兴趣和求知欲望，拓展学生的思维非常重要。因此，有效利用信息技术和网络，将课程文本结合网络搜集到的相关内容，做成图文并茂、具有动画效果或穿插视频等多种方式的ppt，并制作成光盘的形式，从而建立一个以课程文本、电子光盘、网络课程为框架的立体化课程，创造一个听觉与视觉联动，图文与印象交互，学生与老师共创的交互式学习环境，对提高教学效果至关重要。不同水暖器件安装时有不同的要求和操作规程，例如：安装立管时，必须将洞口周围清理干净；散热器组装拧紧对丝时，必须将散热器放稳，压力试验时，加压应缓慢进行，等等。这些过程如果只是用语言和文字叙述，学生会觉得枯燥无味，而且也不会留下深刻印象。如果将这些内容相应地制作成ppt，配以图片及视频介绍和讲解，整个操作流程会一目了然，印象十分深刻。对于那些特别引以注意的安全性问题，可以适当配以动画，演示失误操作等引起的灾难等等。

四、结合教学内容，适当安排现场实习，提高学生的动手操作能力

安装职称论文篇3

关键词

电子专业；职业核心能力；培养

近年来，随着中国经济体形式的改变，社会对职校学生的需求明显增大，职业学校也担负起了培养技能型人才的社会重担。然而，生源质量的下降，使得中职学校的学生存在文化基础差、学习能力差、自身素质差等现象。同时，由于中职生都是应试教育体制下的中考失利者，在中学，他们就是“差生”，是失落的群体，他们有些对前途悲观失望，厌学、懒散、纪律性差，自卑心理和逆反心理严重，甚至不善于与身边的人交往，不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。在就业方面，表现为眼高手低、盲目从众、与领导沟通不良，与同事相处不好等现象。职业学校对学生的培养，除了技能的培养，职业道德、职业素养的综合培养变得越来越重要。职业核心能力作为职业素养综合培养的重要途径，已经刻不容缓、势在必行。

1职业核心能力的基本情况

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”“共同能力”等等。职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。

方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括“自我学习”“信息处理”“数字应用”等能力。浅谈电子专业学生的职业核心能力培养雷娅（重庆市轻工业学校）社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”“与人合作”“解决问题”等能力。

2电子专业学生的职业核心能力培养

在重庆大力发展笔电行业的现状下，电子专业中的高素质技能人才无论在数量上还是质量上都处于严重紧缺状态。通过学校对电子行业的用人企业进行走访调研发现，电子行业需要的是掌握了一定专业知识、动手能力强的技能型人才。由于电子行业的特殊原因，很多都需要在流水线进行一线操作，对高素质综合技能型人才，企业更是求贤若渴。几乎所有企业都喜欢既懂技能又懂管理，专业知识面广，具有社交能力和组织协调能力的专业人才。同时，企业从思想素质到职业道德及人文素质都提出来较高要求，针对电子行业的学生，企业要求其从业人员必须具备吃苦耐劳、勇于奉献、乐于合作的职业道德素养和品质。针对中职学生的学习现状和企业的人才需求，我校电子与信息系率先在电子专业学生中开展了以职业核心能力为基础，结合电子专业特点的电子职业核心能力课程。

该课程分为2个层次的培养，针对中职学生开展初级训练，大专学生开展初级和中级训练。初级训练分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。初级训练结束后，进行与人交流模块的初级测评。在通过初级测评后继续进行中级内容的训练，中级训练也分为两个学期，第一学期学习职业社会能力，第二学期学习职业方法能力。在对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养训练中，需要任课教师在通过了职业核心能力指导师与考评员认证的基础上，还要具备电子专业知识，能够从电子专业方面围绕职业核心能力的课程标准进行有针对性的训练和培养。因此，我校进行电子职业核心能力授课的老师均为通过了职业核心能力指导师与考评员认证的电子专业课任课教师。

3电子职业核心能力的学生活动实例

在对电子专业学生进行职业核心能力培养过程中，除了理论知识的教授以外，我们更注重让学生在活动中体会和感悟。在进行学生活动的设计时，我们结合学生电子专业学习情况，进行合理设计。下面，就列举一个在与人合作模块中开展的学生活动。因为电子专业学生进入企业后，首先进入生产流水线的情况较多，针对这一情况，在进行与人合作模块的训练时，我们设计了让同学们以流水线的形式进行收音机的安装与调试活动项目。虽然在前期的电子技能实训中，学生已经进行过收音机的安装和调试，但是在实训时，是以个人为单位，独立完成一台收音机的安装，虽有一定基础，但没有进行团队配合。

在此项活动中，我们要求学生6人为一组，对6台收音机进行流水线作业。在活动中，学生需做以下几方面的工作：1）任务分析。（1）分析电路图。①看懂电路图。②明确各部件的功能。（2）分析安装图及其工艺要求。①元器件安装的工艺要求。②明确安装的注意事项。③以先小后大，先低后高，先轻后重，先一般后特殊，先易后难的原则制定安装方案。2）任务分配。（1）合理分配小组每人的任务。（2）任务内的元器件清理、识别、质量检验。3）收音机的安装、调试及维修。（1）收音机的安装。①任务内元器件成型、焊接。②机械件的安装。（2）收音机的调试与维修。①收音机测试点、收台测试。②对中周、双联电容的调试。③其他零部件的维修。最后，6台收音机完成最快，质量最好的一组为第一名，以此类推。通过进行收音机流水线安装与调试活动，学生不但复习了电子技能实训中的专业技能知识，又在活动中体会到与人合作的重要性，找到自己在与人合作中的优缺点，使学生从职业技能和素养两方面得到了培养和训练。通过类似活动，我们不断对电子专业学生进行电子职业核心能力的培养，使他们成为兼具职业技能和职业素养的综合型技能人才，促进学生个体终身可持续发展能力的形成。

参考文献

[1]人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心.与人交流能力训练手册.人民出版社，2011.

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日

期：___________

xx年初级职称评定工作总结

本人xx年xx月毕业于佛山职业技术学院，于同年xx月份参加工作，至今已有3年，一直从事电气工程技术工作。xx年xx月xx号到琅美地毯制品有限公司就职报到，并分配到电工班组，开始进入车间实习。从事厂区内的电气安装实习工作。参与一期设备的安装工程，公司各车间配电柜电气安装。实习期的三个月里，我通过努力学习和不断地摸索、虚心求教，结合大学所学理论基础知识，使我的业务能力迅速提高。在一期机器安装与调试结束后，我开始学习和掌握各机台的操作和电气线路，以便能更好的胜任此工作。在工作中，我工作认真、负责，劳动积极，并坚持党的基本原则方针、政策，遵纪守法，同时认真学习电气专业知识，熟悉国家设计、施工及验收规范，结合实践，并于xx年xx月份取得电气技术员任职资格。

在政治上，我对自己严格要求，积极参加各项政治活动，自觉学习政治理论，尤其注重对三个代表重要思想的学习，努力提高自己的政治理论修养，努力实践三个代表的重要思想，思想上行动上同党中央保持一致。具有较强的大局意识和组织观念，工作上以事业为重，不计个人得失，在新的岗位上摆正位置，把广大人民群众的利益放在首位，努力实践全心全意为人民服务的根本宗旨。在工作中做到公平公正、公道正派，具有较强的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。工作中注意调查研究，勤于思考，工作思路清晰。

在工作上，本人更是爱岗敬业，不甘落后，从参加工作，担任技术岗位职务以后发现以前在学校学的理论知识太肤浅，工作起来并没有想像那么容易，在车间装机时我就向设备的安装师傅虚心的请教，有不明白的地方我就问。对有些设备电气图纸看起来都是很忙然，只有走上工作岗位后，才知道自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起不怕不会，就怕不学，不问。在设备安完后，由于设备的安装师傅都要回自己的公司，我就努力自学，遇上难点就记录下来，下班回去查阅资料，慢慢的就对公司的设备有了基本的了解，也了解了很多以前没见过的电气

零部件，了解它在整个设备中所起的作用。

从参加工作以来，努力学习本专业的理论知识和专业技能，重视不断提高自己的电气维修技术能力，并根据公司工作的实际需要，通过业余时间以不同形式学习，努力提高自己的专业技术能力和水平，由于是进口设备，还要对机器的相关资料进行的中文翻译，制定设备相关的操作指南，以及进行相关人员的培训工作。在公司举行节日活动中设计一些简单的电气设备以便活动需要。通过大大小小的工作中，让自己的技术水平慢慢的提高，不断的把工作做到精益求精。

通过总结三年的工作，也找出自己在工作中的不足，首先自己的专业知识还是比较欠缺，其次在沟通能力及一些特殊的情况处理方面还是缺乏相关的经验。所以在以后的工作当中还需要多看书，认真学习好规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，武装自己，提高自己的工作能力，加强工作责任感，多于他人进行沟通交流，及时做好个人的各项工作。

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bop专业公司高资项目技术管理组现有成员12人，在文化程度上大专及以上6人，高中及以下6人；在职称上中级职称2人，初级职称6人；在技术等级上技师2人，高级工4人；在政治面貌上党员4人，团员6人；小组各成员均有较强的个人特长，属于互补型小组，职工年龄结构轻，综合素质高，责任心强，技术过硬，这为镇江电厂三期工程的安全顺利竣工提供了可靠的保障。作为刚组建起来就接下镇江电厂三期工程施工任务的bop专业公司技术管理组，在工程高峰时带领分包队伍的500多人进行施工生产，小组人员克服各种不利因素，从一开始就把努力创建优质工程作已任，按照一流班组标准高起点严要求的开展班组建设工作。在各级领导的亲切关怀下，在公司党委、团委的正确领导下，技术管理组成员认真扎实地进行各项学习，开展有特色的技术问答、事故预想和考问讲解。在短短的两年时间里，原创：小组成员克服各种困难，以严谨务实的工作作风，吃苦耐劳的工作态度，过硬的技术技能获得了全公司上下的一致肯定。

一、班组管理目标明确，管理手段与机制先进而有特色。

高资bop专业公司技术管理组成立伊始，就设立了专业公司质量管理、环境管理、职业健康安全管理的三大目标、指标及管理方案，并编制了专业公司的第三层次的执行文件如《分包队伍管理细则》、《材料管理规定》、《机械申请使用规定》、《焊接材料管理规定》等，利用这些制度实行程序管理，用制度管理而不是随意性太大的个人行为管理，提高了管理的执行力度。同时技术管理组还大力推行6s管理方法，通过6s活动人造环境，并以环境育人，改善小组成员的精神面貌。

技术管理组充分利用电脑网络，实现电子化无纸化办公，在网络上设立专业公司的公用平台，在这个公用平台上，技术管理组成员及时准确地共享信息和传递信息，并自由发表评论，充分提高了办公效率。

技术管理组还推行区域管理的新模式，实行区域负责人负责制和召集制。根据所属工程特点，将bop施工项目分成汽机辅机、锅炉辅机和非标制作三个区域，由该区域负责人负责该区域安全文明施工、质量、进度，技术保障全方位管理。并将新进大学生分工负责各区域技术工作。该区域技术员由该区域负责人负责指导，又由专职工程师统一管理，提供技术支援和技术保障。该区域负责人既是该区域兼职安全员，又是质检员，又是该区域技术负责。

二、贯彻安全第一的思想，始终将安全文明生产管理工作放在第一位

“一流班组”的创建和安全文明生产紧密相关，高资bop专业公司技术管理组自2003年11月成立以来，全组成员抓紧时间进行学习，成员们在平时的工作中各方面均严格贯彻各项规程制度，积极主动的用各种要求和规范约束自身行为，严格执行“两票三制”、标准化作业制度，将标准化作业融入到平时的习惯之中。

在镇江电厂三期工程中，小组成员在安全文明生产管理工作上做出了以下卓有成效的工作：

1、工程伊始，小组成员首先从理清思路着手，积极开动脑筋，认真谋划安全文明生产管理工作方法。通过小组集体的智慧，并结合专业公司人少管理范围广工作量大的特点，制定出一套行之有效的管理办法。根据此项办法，专业公司大力推行区域管理、专业管理相结合的管理模式，实行区域负责人安全文明生产全面负责制，同时设专门的安全总负责人和起重、用电专业安全负责人，加强监督，使得安全检查不留死角，安全生产不留隐患，安全文明生产责任落实到人。

2、在小组成立时，小组成员有些是刚毕业的大学生，有些则是参加一线工作多年、经验丰富的班组长，有些从事锅炉辅机安装工作，有些从事汽机辅机安装工作，有些则从事铆工制作工作，有些专门从事焊接专业，小组成员来源多样化，因此小组成员安全文明生产管理知识的水平高度不一致、管理知识的范围不一致，针对以上的不一致性，小组开展了一系列的安全学习活动，既有每周一下午的安全学习，也有不定期的集中专题安全学习，学习的内容从《安全工作规程规范》到《技术管理新导则》、从《建筑安全生产知识》到《工程公司安全管理制度》，再到各种事故案例及分析，通过学习并进行测评，大大提高了小组成员的安全管理知识水平，扩大了小组成员的管理知识范围，这些均为日常的管理工作提供了强有力的支持。

3、小组成员积极参与公司开展的“安全性评价”活动、“创三无”活动、“百日安全无事故竞赛”活动和“安全大家谈”等活动，以这些活动为契机促进现场的安全文明生产管理工作。

4、在各个施工项目开工前，小组成员都要认真细致地编制施工方案和施工作业指导书。熟悉施工图纸、了解施工内容、学习相关的施工技术、编制一流的施工措施，确保施工的技术先行和技术保障作用。在作业指导书中编制详实的风险预测预控表，并按预测预控表认真落实施工现场的安全措施。做到无措施不安排施工，施工必须有措施。

5、大力推进安全操作卡制度，认真落实制度的执行，通过规范化管理，减少隐患的出现。

通过以上所做的各项工作，技术管理组安全文明生产管理工作在镇江电厂三期工程的两年多时间里取得了骄人的战绩，两年多来，所辖范围内未发生一起人身、设备伤害事故，安全管理工作得到各级部门的肯定，在分公司“文明示范小区”评比中，专业公司铆工场施工区域被评为“示范小区”一次，“优秀小区”四次，电除尘施工区域被评为“示范小区”一次，“优秀小区”二次，所属分包队伍获优胜4次。在“每月一星”评比中，小组成员专职安全员孙宏发同志被评为“每月一星”一次，“优秀安全员”四次；工程收尾之时又荣获了“05年度江苏省优秀安全员”称号。

三、创新工作及技术技能培训工作

作为新组建的班组，成员来源广泛，部分是刚刚分配进来的大学生，其缺乏现场实际工作经验，而部分则是由不同专业的班组长选调上来参与技术管理组工作，需要运用大量的他们之前未接触过的电子化办公工作，如何让这个团体很快发挥战斗力，具有好学风尚的小组成员一致认为做好技术技能培训工作，是提升的最好办法。作为互补型团体，培训工作主要以小组成员互相学习为主，发挥每个小组成员的特长，每位成员均是小组其他成员的良师益友，在小组中形成浓烈的学习氛围。对于指定的题目，主讲人事先查阅相关资料，进行归纳整理，在进行问答时，利用讨论的形式，集思广义，使各人的思想得到碰撞，找出自身对于该问题认识的不足，从探讨中获得更多的收获，最后由主讲人归纳整理使大家获得正确完备的结论。有了良好的学习氛围，小组成员很快成长起来，新进大学生从经验丰富的班组长处学到了实践知识，而班组长也从新进大学生处学到现代化办公的技能，逐步形成人人均是多面手的良好局面。

施工现场环境复杂，事故隐患多，为防止事故的发生，须进行事故预想，进行事故预想时，技术管理组贴合现场实际，并根据其它相关施工的经验教训、以往事故处理中遇到的问题和当前季节可能发生的各种问题制定题目，同样通过集体讨论，通过仔细的现场讲解，使得班组成员可能发生的事故心中有数，同时做好相应的预防措施。技术问答和事故处理的学习讨论结果都形成书面结论记录，以便存档和以后的查阅。

技术技能的提高带来创新思维的活跃，小组的创新工作大力开展起来，小组每年均开展qc小组活动和合理化建议活动。创新带来施工的方便快捷、经济安全。在镇江电厂三期工程中，管理的创新、施工工艺的创新、施工组织的优化，收到了经济、安全、施工工期缩短、管理效率提高的良好效果，如在电除尘阴阳极板吊装中，自主设计阴阳极板吊装装置，安全经济快捷；在循环水管吊装中，采用履带吊下沟吊装的工艺，节约大型机具费用；在煤斗吊装中，改进吊装施工组织，一台炉六只煤斗吊装仅耗时19小时，带来吊装总耗时历史性的突破，在化水安装中，由于采用了先进的管理方法，化水调试时杜绝了跑冒滴漏的现象，在脱硫工程安装中,由于优化了吊装方案,缩短了吊装工期,减少了吊装的风险,#6脱硫的ggh及其上下部分接口烟道的吊装工作仅用45天时完成,大大提前了脱硫投用的时间,以上类似的创新还有很多，这些创新工作凝聚了小组集体的智慧，很多创新都是大家在热烈的讨论中确定下来的。

四、富有成效的班组建设工作（基础管理和精神文明建设）

从成立开始至今的两年时间内，技术管理组已经结合实际制定了详细完善的各项规章制度，同时也形成了一支热爱学习，勤奋工作，关心友爱的职工队伍。团结就是有共同的价值取向，并在前进的过程中相互鼓励，相互帮助。作为施工企业，共同的价值取向就是安全文明施工、树精品工程。在这一前提和共同的价值取向下，小组内形成了团结、协作的氛围，团队精神在每一个人身上扎下了根。同事遇喜，大家同乐；同事逢难，大家同担……每个人都以身在这样的团队为荣。这种团队精神不断推动着组内各项工作的全面进步。

作为学习型小组、创新型小组，我们还致力于创建和谐型小组，大力推崇团队精神。在平时的工作中，大家相互理解、相互支持，做到分工不分家。施工企业长期野外作业，生活环境艰苦，娱乐设施少，在平时工作的闲暇，为增强生活情趣，小组至今已举行了多次集体活动，每次活动都围绕着贴近生活，贴近工作，促进团结的原则进行。比如小组举行的“安全大家谈”活动中，在热烈的氛围中小组各成员畅所欲言，各抒已见，提出了很多的非常好的意见，有些堪称“金点子”，对以后的工作有非常好的指导意义，再比如小组举行的各项技术技能竞赛活动，既锻炼了大家的身体，又促进了大家的和谐团结。为使组员之间相互了解配合默契，小组也经常组织一些聊天活动，几个人一杯茶一张桌子，成了大家沟通的乐园。为树立大家崇高的理想，向党靠拢，了解党进而加入党组织，小组依托已是共产党员的四名成员经常性宣传讲解，让组员对党充满了向往，至今又有两名成员已递交了入党申请书。

良好的班组精神文明建设，促成了班组成员严谨务实的工作作风、吃苦耐劳的工作态度。在厂外除灰管道的安装过程中，灰管不但要穿越沪宁铁路、312国道，又要从山脚下的丘陵地带爬行，而且管路长约13公里，我们的技术管理组成员沿途不但要解决安装难题还要处理好与当地老百姓的关系，参战的技术管理组成员经常把方便面作为主食，小伙子们在脚上磨出水泡面前从不叫苦，经过共同努力出乎意料地提前完成了业主全线贯通的梦想。在#5炉168小时试运期间，由于炉膛结焦，导致渣泵管道堵塞，接到通知后，小组成员杨琪同志立刻带领值班人员冒雨赶到现场进行抢修。时值盛夏，天气闷热，蚊虫又多，但他丝毫顾不上擦把汗，一刻不停的拆管、通管、装管，一条管线处理畅通又马不停蹄的接着处理第二条管线。第二条管线处理完不久，第一条管线出渣时仍发生堵塞，面对全场人员气馁的表情，他毫不犹豫地冲到最前面，挥起手中的工具，喊了一声“继续”，便又开始忙起来，现场所有人员也都毫无顾忌的一起跟了上去。就这样堵了清，清了堵，反复处理，直到凌晨五点多钟，整个渣系统才恢复了正常。此刻，他已经成了落汤鸡，衣服被雨水、汗水浸湿。作为值班负责人，他顾不上这些，关照其他值班人员抓紧时间回去洗澡休息，自己独自留在现场巡视，以确保能及早发现问题并随时处理。

五、小组工作硕果累累

自小组成立两年多来，在小组的管理下完成了一个工程的大量工作，一万多吨的非标制作、全厂系统的安装与调试工作,工程质量优良，#5、6电除尘空升一次成功，循泵试转一次成功，原创：化水提前45天优质地制出合格水，脱硫系统提前投用、效果良好等等。在完成大量工作的同时，小组管理统一了思想、理清了管理思路，推行制度管理、落实责任制，安全管理工作有力到位，工程质量、进度管理均处于一流水平，两年来小组成员无论从工作技术技能上还是从思想政治上均有了跨跃式的进步，班组建设富有成效。

安装职称论文篇6

设备管理人:安装验收完成日期:

资产管理处制

填写说明

凡单价十万元以上或配套总十万元以上的仪器设备必须填写本.

本是仪器设备档案的重要组成部分,列为长期保管范围,故必须用碳素墨水填写,要求字迹清晰,书写整齐.

的测试资料(包括曲线,图纸,照片等)可粘贴在有关栏目内或加贴附页.

本一式三份,一份交校档案馆存档,一份交资产管理处,一份由设备所在单位留存.

一,外包装及开箱

设备名称

(中文)

国别

预计使用年限

(英文)

型号规格

生产厂家

供货商

合同编号

合同价格

(人民币)

合同价格

(美元)

生产日期

出厂编号

到货日期

外包装种类

纸箱木箱

到货数量

箱/件

运单号

外包装情况

开箱检

查情况

内包装情况

有无装箱单

装箱单与合同

是否相符

装箱单是否与实际到货相符

主机外观情况

备注

附件数量

说明书份数

安装地点

安装

负责人

技术职称

开箱

签字

供货方负责人

用户单位人

用户单位负责人

资产处人

资产处负责人

档案馆人

相关部处人

二,附件明细表

序

号

名称

规格

国别

生产厂

数量

单价

总价

1

2

3

4

5

6

7

三,技术资料及说明书(含软件资料)

序号

名称

载体

文种

页数或片数

备注

1

2

3

4

5

6

7

四,合同规定的技术规格

五,合同规定的功能

六,增加附件能开发的功能

七,设备技术:(测试各功能及所达的指标)

项目

测试样品

测试条件

合同规定指标

实测指标

八,与厂商洽谈备忘录

九,商检及运输保险工作记录

十,组成员

姓名

职务

职称

所在单位

签字

安装职称论文篇7

发表职称论文

    学籍管理是高校教务管理系统中的重要组成部分，主要包括学生基本情况(姓名，所在班级，所学专业，所在系等)、各系学籍情况(所含专业，所含班级，所含学生)、各专业学生情况(所含班级，所含学生，所在系别)、班级基本情况(所含学生，所含专业，所在系别)等的管理。管理所要达到的要求是不管以什么方向 (学生、系、专业、班级等)为出发点都可以查到其相关的所有信息。如通过查单个学生的情况可以查询此学生的所有在校信息，而通过查询各系、各专业或各班也能同样得到所查对象的所有详细信息。并且还具备信息修改能力。如系名称的变更，学生退学等情况发生，学籍管理方式都必须能有很好的适应能力。也只有达到上面的所有要求才可以为政策的制定，教学安排，学生的管理提供可靠的依据。长期以来，学籍管理工作一直采用手工方式进行，劳动强度大，工作效率低，重复性劳动多，随着高等教育事业的发展和教学方式改革的深人，学校办学规模日益扩大，学籍管理就显得繁琐和复杂，传统的管理方法、手段以及工作效率已不适应发展了的新情况，并有碍于教学管理水平的进一步提高，将计算机引人教务管理工作，实现管理手段的现代化，就成为解决问题的唯一出路。本文也正是在此基础上提出了高校学生学籍管理系统开发方案。

1系统的开发原则发表职称论文

    笔者在开发软件原则的制定上，进行了反复论证。因为这是一个新系统开发前最重要的准备工作，它将贯穿在功能设计、技术开发、安装调试、运行维护的全过程，也是一个系统能否成功的关键，经过研究确定系统的开发原则如下:

1.1采用面向对象编程(OOP )方式进行开发的原则

    面向对象编程是目前软件开发的一个新标准，它与过去传统的过程化程序设计不同，程序设计采用事件驱动，这样程序员不再是控制者，相反用户成为控制者，这种方式能更有效地实现用户与应用程序之间的交互。发表职称论文

    VFP是一种面向对象编程的软件开发工具，它使用了真正的类，包括继承性、封装性和多态性，它可使开发者快速开发出满足需要的应用程序，而且程序的可移植性好，基于这些，本系统的开发工具采用VFP。

1.2操作简便易学的原则

    一个较好的管理系统都要以用户的习惯性操作为出发点，要让程序适应用户，不能让用户习惯程序。本系统采用了菜单和工具栏两种工作方式，用户通过菜单或工具栏上的快捷图标对系统进行操作，同时系统还给出实时在线帮助，保证用户很快地掌握系统的使用操作。

1.3反映高校学籍管理规律的原则发表职称论文

    设计任何管理系统，都必须从客观实际出发，以解决现实问题为目的，学籍管理是一个动态过程，大量信息与数据处理的有序性、高效性是其突出的特征。开发学籍管理系统必须反映学籍管理的客观规律性及其基本特点，符合管理科学化、规范化要求，保证教学的各项工作，以适应新形势的发展和环境的变化，提高其适应能力与应变能力。同时也是学校教学改革的总体反映。

1.4结合学校实际的原则

    目前本校的学籍管理工作主要采用手工方式进行，随着教学改革的深人，招生规模的不断扩大，用手工方式进行会极大地浪费人力、物力，使用本系统，可以很方便地进行修改，系统会自动生成相应的学籍数据，能大大提高工作效率。

2系统的数据结构设计

2.1系统数据库的建立

    数据库的建库首先要考虑到有利于系统功能的实现，其次，尽可能考虑数据库操作和数据共享，以及采用字符型数据的压缩技术，减少数据冗余度，节省内存空间。本系统所建数据库包含四个基本数据表。

    (1)部门信息表(系部.DBF):记录了全校所有的系(分院)、部的基本信息，可以随时根据学校部门的调整，对该库进行修改。

    (2)部门信息表(专业.DBF):记录了各个系(分院)所设专业的信息，包括专业的名称、简称、简介及该专业对应的系(分院)等，用户可以根据学校的专业调整对本库内容进行修改。发表职称论文

    (3)班级信息表(班级.DBF ):记录了全校所有班级的信息，包括班级的建制时间，辅导员等信息，可以随时根据学校班级的调整，对该库进行修改。

    (4)学生基本情况表(基本情况。DBF):记录了学生的基本情况，包括学生的姓名、性别、政治面貌、人学成绩、系别、专业、班级等信息，用户可以根据学生基本情况的变动情况对本库进行修改。

2.2各数据表间的关联

    在2.1中所建的四个数据表中，以学生基本情况表为核心库，其它三个表的操作都以此表为基础。

    在实现系统的过程中，将以上四个表用VFP自带的关联工具进行关联，在有些具体关联不能满足系统要求时，采用VFP编程的方法实现。

实现数据表关联后，对于前言所介绍学籍管理要求的任意查询及连动修改功能就可轻松实现。如:在学生基本情况表中查某一学生时，同时根据其系列、专业、班级字段可同时查出其系、专业、班级的情况。而在学生基本情况表中查某一系时本系所含专业(在学生表中查)、本系基本情况(在系部表中查)、本系班级情况(在学生表中查)等信息就可一次得出。以此类推，以学生基本情况表为查询基础，可以查到所要查的任何信息，并且只要用户一次查询即可实现。而对于某一参数的修改由于建立了数据关联关系也是非常容易的。如:系名的变更，可先在系表中获得要变更的系，然后将系表中要更改的系名进行变更，随后在专业表、班级表、学生表中查询与要变更的系名相同的记录实现一次变更。其它信息的变更可以此类推。

3系统完成的功能及组成发表职称论文

    为了达到所设计数据库实现的功能，系统应当具备用户设置(对使用本系统的人员进行限定)、数据操作(对四个表的查询、浏览、删除、变更、打印等操作)、数据统计(对四个表的数据进行统计)、数据维护(备份数据、还原数据)、帮助功能。

3.1用户设里

    系统有密码设定和退出功能。为了防止非法用户启动本系统，在系统中设定了口令密码，启动时只有输人正确的密码才能进人该系统，同时为了系统的安全性，用户只有时常更改密码，才会使系统更安全。通过密码设定功能，用户能随时更改密码来保证系统的安全性。退出功能可以使用户退出此系统，同时系统进行数据清理，把无用信息从系统中删除。

3.2数据操作

    系统中的数据都存储在部门信息库、部门信息库、班级信息库、学生基本情况库四个基本数据库中，数据操作功能使用户对本系统中这四个数据库进行浏览、查询、增加记录、删除记录、编辑数据、打印数据等操作。

3.3数据统计

    数据统计包括对学生的基本情况、学生的学籍变化等所作的统计，并将统计后的结果浏览、打印。

3.4数据维护发表职称论文

    数据在任何系统中都是至关重要的，数据的完整性、可靠性直接影响到系统的查询结果，然而由于计算机的意外事故或操作人员的误操作，都有可能破坏系统中的数据，所以能够保护系统数据对于一个系统来说是很重要的。

    本系统通过数据维护来实现对系统数据的保护，数据维护包括数据备份和数据恢复两个功能，利用数据备份功能可以把系统数据备份到软盘、硬盘等介质上，利用数据恢复功能可在系统数据遭受破坏时，从以前备份数据介质中把数据恢复到系统，使系统能正常运行。

3.5帮助

    一个好的系统不仅要达到解决问题的目的，还要给出必要的帮助来协助用户很好地使用该系统。本系统也不例外，为了能使用户用好此系统，在系统中给出了所有的操作帮助，同时，在用户操作某一功能时，如果想了解相关的帮助，只需按一下F1键，系统会自动弹出对应操作的帮助信息，大大方便了用户。

4系统的封装

安装职称论文篇8

高校的档案管理信息化建设是现在高校信息化发展面临的一个重要问题，而信息化建设的模式是这个问题的核心内容，关系着档案管理信息化的效率和方式。现今大部分高校的档案管理仍然停留在早起的电子文档阶段，电子文档的易损坏还不稳定等因素使档案管理的稳定性比较差。在信息安全方面，因为档案设计个人信息较多，所以，档案管理信息化的数据安全方面也是一个重要的环节，本文提出了一种安全可靠的高校档案管理模型。

1. .NET技术介绍

.NET框架是一种新的计算平台，它简化了在高度分布式中的应用程序开发。.NET框架旨在实现下列目标：Internet环境提供一个一致的面向对象的编程环境，而无论对象代码是在本地存储和执行，还是在本地执行但在Internet上分布，或者是在远程执行的。提供一个将软件部署和版本控制冲突最小化的代码执行环境。提供一个保证代码（包括由未知的或不完全受信任的第三方创建的代码）安全执行的代码执行环境。.NET框架具有两个主要组件：公共语言运行库和.NET框架类库。公共语言运行库是.NET框架的基础。用户可以将运行库看作一个在执行时管理代码的，它提供核心服务（如内存管理、线程管理和远程处理），而且还强制实施严格的类型安全以及可确保安全性和可靠性的其他形式的代码准确性。

2.系统的功能和设计

根据高校人员信息的实际情况，该系统可分为以下几个模块，分别是个人基本信息、职称职务任职信息、请假及考核信息、工资薪酬及福利以及各证件的扫描件的管理模块。一个实用的高校档案管理系统至少要包含这些模块。系统的具体功能如图1所示。

各模块的功能描述如下：

个人基本信息：包含有人员的姓名、性别、出生时间、民族、籍贯、政治面貌、各阶段学习情况、毕业时间、参加工作时间、进入本单位时间等基本信息。

职称职务任职信息：包含有人员的历次职称、职务变动信息，职称系列情况（例如教学系列、图书资料系列、经济管理系统、卫生系列等），和职务的任职时间及任职的部门等。

请假及考核情况：请假分为外出学习、事假、病假等，因为高校中的请假情况和工资及考核挂钩，所以，请该模块中的请假事由及请假时间尤为重要。考核情况中，记录某年的人员考核情况，考核情况影响到评优、提干、职称职务的晋级，所以，必须做到有证可靠，在其他的工作中作为一项重要依据。

工资薪酬及福利：记录人员每个月的工资情况，如有变动，需记录变动理由，如职称职务晋级等。福利如住房补贴、养老补贴、失业保险等情况。

证件扫描及管理：对学历、学位、职称职务晋级等情况的证书、文件进行扫描管理，确保能够高效的核查人员信息，该模块作为一个对其他模块的证明材料而存在，其具有特殊的意义。

3.技术分析及系统构架

系统的硬件结构。该系统的硬件组成主要包括数据库服务器、WEB服务器、业务逻辑服务器、防火墙等。见图2：

系统结构。该系统采用基于与XML技术的B/S四层体系结构的信息系统解决方案。四层体系结构包括表示层、业务逻辑层、数据层和安全认证层。四层架构系统的层次和逻辑清晰，有效地克服了两层以及三层体系结构中的一些不足，可实现将不同的管理系统融合在一起，使得前端用户机安装方便，对系统的要求降低，提高了系统的安全性，用户只能通过数据访问层来访问数据层，系统的可维护性强。

表示层：为客户提供应用服务的图形界面，通过HTTP协议将用户的指令传送给业务逻辑层或将业务逻辑层传送来的数据展示给用户。

业务逻辑层：业务逻辑层位于表示层和数据层之间，专门为实现系统的业务逻辑提供了一个明确的层次，在这个层次封装了与系统关联的应用模型，并把用户表示层和数据库代码分开。这个层次提供客户应用程序和数据服务之间的联系，主要功能是执行应用策略和封装应用模式，并将封装的模式呈现给客户应用程序。

数据层：数据层是三层模式中最底层，他用来定义、维护、访问和更新数据并管理和满足应用服务对数据的请求。通过中的两个核心组件：DATASet和.NET Framew ork数据提供程序（Data Provider）来实现对数据库的操作。

安全认证层：安全认证层在整个B/S结构的数据库系统的业务处理过程中，处于重要的地位。安全认证模块与WEB服务器和数据库通过安全接口连接，主要提供三个方面的安全服务。首先，提供用户的身份认证功能，即验证不同用户信息卡中封装的证书信息，保证合法用户的操作资格；其次，提供用户数据加密的密钥；最后，为不同用户提供了不同的数字签名算法。

本文针对高校档案管理提出了一个基于.net的平台，利用、技术，构建四层B/S体系结构的管理信息系统的解决方案。该系统为档案室管理者、院系管理者、教师之间提供一个互动平台。通过该平台，档案室管理者可实现档案的网络化管理，院系管理者可以通过网络查阅该院系人员档案，教师也可通过网络查看自己的人事档案和工作业绩，这既可达到档案管理网络化的目标，也可大大减轻档案室管理者的工作量，从而提高档案查阅的效率，加快了档案管理改革的进程。

[1]覃 云，韩伯棠，王 霞.基于NET的C/S与B/S混合结构的MIS开发研究[J].北京理工大学学报（社会科学版），2002.04

[2]李春英.基于的科研信息管理系统开发[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007.01

[3]张 婷，汪 渊，朱 鹏.基于B/S结构的实验室管理系统设计与实现[J].电脑开发与应用，2010.08

安装职称论文篇9

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 227

1 “行动导向教学”模式的意义和价值

近几年，项目教学法、引导课文法、角色扮演法等以培养学生综合职业能力为目标的行为导向教学模式已逐渐渗入我国各高校专业课教学中。理论匮乏、方法单一、技术落后等问题已得到较大程度的解决，高等职校的课堂教学呈现出新面貌。但是由于教师运用行动导向教学法时，对其内涵、教学流程和基本特征缺乏全面认识，在教学设计过程中仅考虑知识框架，而忽视了教学内容的实用性；只考虑了如何使用先进教学方法，而忽视了教学方法的集成性、应用性、系列性。如果教师能重视课堂教学中的各要素，充分认识到“行动导向教学”模式是能够调动学生的积极性、主动性的几种实用的教学方法的集成，能够依托企业实际需要，整合教学资源，优化教学内容，就能充分地体现出行为导向教学法的价值。

集装箱运输是一种先进的现代化的运输方式，随着世界经济贸易的不断发展以及集装箱运输技术、工艺的不断完善与成熟，集装箱运输已成为国际货物运输中主要的运输方式与组织形式，全球贸易货物中70%是用集装箱装运的。这样就使得《集装箱操作实训》这门课有较广的运用范围：集装箱港口、集装箱班轮公司以及与集装箱有关的货运、船舶、无船承运业务、多式联运及第三方物流等。《集装箱操作实训》作为国际物流管理及国际货运等相关专业长期开设的专业主干课程――《集装箱运输实务》的后续实训课程。《集装箱操作实训》更注重对学生动手能力、团队协作能力、自主学习能力、用实践检验理论知识的操作能力，即将之前所学过的《集装箱运输实务》的理论知识用于实践训练，在训练中对知识进行检验和巩固，学生能够在实训中了解自己的优势与不足，并且及时纠正。

2 系列化“行动导向教学”模式具体研究内容

2. 1 学情分析

《集装箱操作实训》是专业实训课程。开设的时间为第二学年下学年。针对高职高专院校物流管理（国际物流管理）专业学生的特点以本专业现有的教学条件为依托。运用系统的“行动导向教学”模式将实际工作岗位工作内容与实训教学相对接，培养学生实操能力、团队协作能力等职业综合能力使学生在实践中检验理论，更能适应实际工作需要。

2. 2 岗位工作内容分析

根据集装箱运输业务的基本流程，分析企业的实际工作过程，分别设计实训内容、实训任务、考核标准。突出区域特色、以企业的实际工作内容为情景、以企业的真实业务流程为主线科学序化教学内容；以职业能力培养为重点，整合软件和硬件实训资源，强化实训资源在教学工作中的作用，形成具有针对性的、实用性的、系列化的“行动导向教学”模式。

2. 3 系列化“行动导向教学”模式分析及实施

随着高等职业教育的深入发展，德国职业教育理念和模式倡导的行动导向教学逐渐被我们所熟知和应用。“行动导向教学”强调学生在教师的引导下，针对职业目标，在与该职业的典型工作过程相应的主动的学习活动中，获得知识及经验体系。在行动导向的学习活动中，学生理解验证知识，发展实践能力；在“行动导向教学”过程中，重点强调的是学生的自主性和自我负责意识，但是此过程中许多高职院校由于课程内容安排没有充分对接实际工作内容、教学资源没有充分统筹利用以及课程性质局限性等原因，在教学过程中没有发挥“行动导向教学”的优势，从而使“行动导向教学”效果参差不齐。本文的重点研究内容就是要开发适合《集装箱操作实训》课程的系列化“行动导向教学”模式，该模式具有可行性、延展性、通用性。

3 “行动导向教学”模式的实施及评价

3. 1 结合实际企业的工作内容，安排教学内容

本专业与辽宁宝华集团、丹东港集团进行深层次合作。《集装箱操作实训》的课程体系的研究以实际企业为依托，序化集装箱运输企业的工作岗位，并对具体工作过程进行分析和分解如下：①检查桥：闸口管理员；②受理中心：③业务管理员、咨询员、财会师、业务受理员、公路、铁路联运受理员等；④堆场：码头堆场管理员；⑤配载：船舶指挥员；⑥控制中心：中控管理员、调度员；⑦船舶计划：船舶指挥员。

3. 2 注重学生实践操作和可持续能力的培养

对于高职学生而言，技术操作能力尤为重要。对于高职院校来说，要突出专业技能训练，形成职业教育特色。笔者充分考虑了这一点，通过具体实际任务的操作，培养学生操作能力及专业表达能力，培养学生运用所学专业知识主动发现问题、分析问题、解决问题、总结经验的深刻思考能力等。

根据实际工作岗位业务流程和业务操作内容将《集装箱操作实训》训练内容做了调整。课程内容框架构建为：

岗位名称：闸口管理员；岗位业务内容：进箱、出箱箱体检验岗位能力要求：①能进行货物、箱损鉴定；②能正确核收单证和资料；③知道港口库场的主要指标；任务内容：集装箱码头闸口管理。

岗位名称：集装箱货运站业务操作员、理货员；岗位业务内容：进行集装箱货物理货、装载业务；岗位能力要求：①知道各货种的理货业务流程和相关法规；②能正确核收单证和资料，准备理货用；③知道各种理货方法、集装箱常识；④能进行货物的丈量、计量及验箱工作；⑤能进行货物、箱损鉴定；任务内容：集装箱货物配装实操训练（订舱、发放空箱、拼箱装货、整箱交接）。

岗位名称：堆场管理员、中控操作员；岗位业务内容：进行集装箱码头业务操作；岗位能力要求：①能看懂函电内容、货运资料；②能正确签收货运资料；③能编制船舶计划；④能根据计划进行码头准备工作；⑤能根据计划组织车船作业和现场调度；教学内容：任务三 集装箱堆场管理（集装箱货物交接、堆场管理，集装箱的归、并、转）。

岗位名称：船舶指挥员、中控操作员；岗位业务内容：进行集装箱水路运输；岗位能力要求：①能编制装卸作业计划、库场计划、集疏运计划；②能进行装卸机械工艺设计和操作安排；教学内容：任务四 集装箱装船管理。

岗位名称：特种集装箱业务操作员；岗位业务内容：进行特种集装箱业务；岗位能力要求：①懂得危险货物保管方法；②能够进行危险货物集装箱单据处理；教学内容：项目七 危险货物集装箱运输（特种货物集装箱运输）。

3. 3 软件教学和硬件教学相结合

本门课程现在已有大量的视频、音频、图像等生动的教学资源，并且配套有练习题库，《集装箱码头管理》软件可以使学生从流程化的操作中了解、熟悉集装箱业务的各个岗位的职责；笔者现着力于研究和探索将国际物流实践教学器材与物流管理仿真实训室进行教学对接，一方面可以使国际物流学生得到更多更全面的实践操作机会，另一方面可以充分利用学校现有的教学资源发挥最好的教学效果。

3. 4 系列化“行动导向教学”模式

在“行动导向教学”过程中，重点强调的是学生的自主性和自我负责意识。要开发适合《集装箱操作实训》课程的系列化“行动导向教学”模式，通过“调研―计划―安排―整合―实施―评价”的系列组织实训内容、实训任务、考核标准，该模式让学生主动按照“计划―完善―实施―纠正”的系列自主学习和实践将理论与实际工作相结合。

课程通过情景模拟、项目实施和任务教学三个环节，让学生由表及里，体验、接触和亲历职场和业务，促进学生职业素质养成。设置职场模拟环节，在课程教学中组建虚拟的货代公司等企业，完成集装箱业务操作人员的典型工作任务，小组成员在共同研讨、分析、解决问题的过程中，培养团队协作精神、与人沟通能力，初步形成对工作岗位所需职业素质的认识。

参考文献：

陈玲. 谈行为导向教学法的教学设计[J].职业教育研究，2007（9）.

（上接P226）本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学方法。教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使学生进行更高水平的认知活动。支架式教学理论指出：“教学是教师为学生从现有水平向更高水平能力的提升搭建一个脚手架的过程，教师的角色随着学生熟练程度的提高要不断进行调整，即教师在学生需要时提供支持，但随着学生学习策略的掌握，教师的作用逐渐淡化”。简言之，教学是通过教师的帮助（支架）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生，最后撤去支架。工学整合式教学模式为教师如何搭建支架提供了一种系统化的工具。

工学整合式教学模式的构建是笔者进行顶岗实习教学改革探索的一项成果，同时它也为职业教育教学改革提供了一个系统化的工具，可以以工学整合式教学模式为基点，构建各专业整体教学方案。

参考文献：

[1]姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]赵志群. 职业教育与培训学习新概念[M].北京：科学出版社，2003.

安装职称论文篇10

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0071-02

如何保障企业员工的职业安全健康受到了社会的广泛关注，在众多措施中，企业社会工作作为一种独特的专业化服务机制正在发挥越来越重要的作用。企业社会工作介入职业安全健康领域开展服务有多种方式，小组工作是其中的一种重要方法。职业安全健康领域的小组工作指的是针对职业安全健康问题，在企业社会工作者的策划与指导下，通过小组互动、小组经验分享和小组活动，协助组员解决职业安全健康问题，满足其对安全与健康的需求，以此改善社会功能，促进其成长。小组工作的服务对象主要是从事生产工作的员工和部门主管。对前者而言，小组工作主要是组织安全教育培训，协助他们适应工作环境；对后者而言，主要是协助企业管理者进行安全管理培训，提高安全管理意识和安全责任意识，促其做好安全防护工作，改善工作环境等。

一、小组类型

职业安全健康领域的服务内容多种多样，为了有针对性地开展小组工作，首先需要确定小组的类型。根据小组的性质，可以把用于职业安全健康服务的小组类型分为教育小组、成长小组、治疗小组和任务性小组。

教育小组。该小组类型重在帮助组员学习安全生产、安全管理和劳动保护的知识与技巧，增强自我保护意识，要达到的目标是提高组员在职业活动中保障自身安全与健康的适应能力。小组领导可以是企业社会工作者，也可以是安全生产管理或职业安全与卫生防治专业人员。

成长小组。成长小组主要是通过小组体验，使组员对自我的安全意识、思想及行为有深刻的洞察和反思，以图帮助组员实现自我改善，促进组员在职业安全健康方面的成长。小组领导在其中担任催化者或角色典范，成员之间需要高度互动，并且需要有较多的自我揭露。

治疗小组。治疗小组是通过小组互动，协助员工改变职业活动中的不安全行为，恢复因工伤或职业病造成的生理、心理和情绪上的创伤。要实现的目标是帮助有问题的组员改变不良行为和态度，恢复社会功能。

任务性小组。该小组有明确的任务取向，一般是用以发现和解决企业组织存在的事故隐患、安全卫生等问题。比如为解决安全管理混乱，无章可循或有章不循的问题，企业相关部门和员工可以组成小组，通过沟通协商，提出解决方案，从而改善劳动环境，消除影响职业安全健康的不利因素。

二、小组工作的基本步骤

小组工作开展的基本步骤主要包括计划与组建、执行、评估与结束。

计划与组建阶段也即小组筹备阶段。在这一阶段需要对企业员工的职业安全健康需求进行评估，并对有关职业安全健康问题的具体境况做一确诊，然后根据评估和确诊情况确定小组目标。接下来是选择小组成员，一般可以通过组前会谈了解基本情况，比如组员的动机、期望、加入小组的目的以及小组本身的情况和外部环境因素等。在此基础下拟定小组工作计划书。计划书内容具体包括小组名称、小组理念、小组目标、小组组员、小组特征、招募计划等。

筹备阶段做好准备就进入小组执行阶段。这一阶段的工作任务是围绕具体的职业安全健康问题及需求逐步开展小组聚会和活动，实施小组计划。通常情况下，整个小组工作可由三个阶段构成，即小组初期、中期和后期。小组的具体进程及内容则可以分为小组初期的聚会和规范形成，小组中期的接纳、整合、凝聚与和谐发展，以及小组后期的目标达成评估与情绪疏导。小组执行阶段能否有序进行直接关系到小组工作的成效。

在小组的最后阶段需要进行评估。通过评估来检视小组活动有无达到预期目标，在多大程度上实现了目标以及存在的问题和改进方法等。评估可以分为组员的评估、社会工作者的评估以及观察人员或督导的评估。组员对小组活动的评估可以采用小组满意度评估量表或小组组员反馈意见表进行，具体包括两个方面，即组员对自己收获的认识和组员对小组功效的评价。社会工作者的评估也涉及两个方面，即对自我表现（技巧运用情况）进行评估和对小组活动进行评估（如组员的表现、整体效果、目标达成情况等）。观察人员或督导的评估主要是评估组员和社会工作者在小组活动中的表现及小组结果。后两种评估都包含着过程评估和结果评估两个方面。评估方法主要有面谈、过程记录、量表、前测后测问卷[1]。小组结束时需要妥善处理组员的离组情绪，做好情绪疏导，如果有必要，应根据具体情况安排跟进服务，以便巩固小组成果。

三、小组工作方法的运用

案例：某服装厂是一栋六层建筑物，一层库房由于用电量增加，总电闸保险丝经常烧断。为了不影响生产，在无人监督检查的情况下，电工用铜丝代替了保险丝，经总电闸引出的电线没有使用绝缘套管，就直接搭在了铁栅栏上，下面堆放着2米高的木料。后因木料着火引发火灾。起初火势不大，有员工试图打开消火栓并用灭火器灭火，却因不会操作未果。火势迅速蔓延至二、三层，正在二至六层上班的员工慌乱逃生，因慌不择路和相互推搡，多人跳楼摔伤，多人因窒息而亡。事故处理后，服装厂重整营业，但是大多数员工仍然心有余悸，弥漫着一股恐火情绪。不少人经常提到厂区的消防问题，不怕一万，就怕万一，再出现大火，怎么办？不知所措。而有的员工依旧毫不在乎，疏忽大意。不少员工忧心忡忡却又感到无能为力。有员工就此问题向企业社工（“企业社会工作者”的简称，下同）申请了求助。针对该服装厂员工求助的问题，企业社工开展了如下小组工作。

1.需求评估

企业社工接受求助申请后，首先是针对服装厂员工反映的问题进行了问卷调查和访谈，从中了解到该厂员工希望能获取消防知识、消除隐患和能从火场安全逃生的需求。综合资料分析，企业社工决定对服装厂员工开展一次安全教育小组活动。

2.确定目标

在此次小组活动中，企业社工希望能提高服装厂员工自我保护和应对突发火灾的处理能力，增强其安全意识。所以，具体的工作目标确定为：使组员增强自我保护意识；使组员注意身边的安全隐患；教授组员消防知识和突发火灾处理方法。

3.招募组员

企业社工根据服装厂员工的不同反应，决定面向服装厂普通员工，采取自愿报名的方式招募组员。然后根据组员加入小组的动机、目的及其性别和岗位特点，从中确定8-10名组员。男女人数保持在1:1或女员工人数稍多于男员工。

4.制定小组计划书

基于前面的工作，企业社工制定了合理的小组计划书。首先是确定小组名称为消防安全教育小组。然后对该小组理念做了进一步阐述。企业社工认为原本可以避免的火灾事故的发生及其导致的严重后果反映了该厂员工的安全意识淡薄，安全知识缺乏，安全管理不到位。企业重生产，却忽视了安全教育，致使付出沉重的代价。企业社工希望通过组织此次小组，教授组员基本的消防安全知识及紧急救助方法，提高组员的安全素质和劳动保护意识，协助企业建立人人有责、共同参与、群防群治的安全工作环境。根据社会学习理论，人的思想、行为会受直接经验和间接经验的影响，观察和模仿是一种重要的学习模式[2]。工作人员会使用正面增强和模仿以及组员间经验分享来提高组员的安全适应。从增能理论视角出发[3]，组员面对火患的无能为力并非说明他们无法改变现状，通过教育可以发掘他们的潜能，提高自觉性，使其更好地应对火患，保障生命安全。

接下来是明确小组的目标、组员和特征。小组的目标是使组员增强自我保护意识，使组员注意身边的安全隐患，教授组员消防知识和突发火灾处理方法，提高组员自我保护和应对突发事件的能力。小组组员是服装厂员工。在对小组特征的描述中，确定小组性质是教育小组，开展的日期定于3月7日至3月28日，时间为每周六9：00至10：30，共开展4节，每节90分钟；活动地点设在一层员工活动室，小组规模是8-10人。

具体的招募方法是，在厂区宣传栏内张贴海报和在员工活动室放置宣传单，员工可自愿报名，然后根据服务对象特点筛选，从而确定最终参加小组的人选。开展小组所需的资源主要有文具如纸、笔、问卷，投影仪，幻灯片，图片，以及活动室等。企业社工对有可能遇到的问题也做了预案。如果参加小组的人数过少，企业社工可以与企业主管部门协商，组织员工参与；如果参加人数过多，则需按照招募限制条件筛选组员或召集多个小组；如果出现人员中途退出，可以根据具体情形劝其勿退出，或选择好替补对象。

5.活动设计

在小组执行阶段，企业社工确定开展以下四项具体活动。活动名称：同一片天空。活动目标：建立专业关系；订立小组契约；拟定小组的目标和期望。活动步骤：短讲；破冰游戏；互诉心声；订立小组目标；总结及回应。

活动名称：消防知识经。活动目标：了解火灾危害；掌握消防知识；改变不良行为；提高防范意识。活动步骤：你知我也知；慧眼识图；火从何起；灭火之道；总结及回应。

活动名称：火场共逃生。活动目标：熟悉火场心理；掌握火场救护常识；掌握紧急火情应对方法。活动步骤：生命的道路；窗外的橄榄枝；乱中求生；烟雾蒙蒙；总结及回应。

活动名称：安全在心中。活动目标：回顾活动过程；巩固所学知识；抒发感想；结束小组。活动步骤：测一测；成果愉悦会；同一首歌；填写意见反馈表；总结及回应。

6.评估

根据服装厂员工的反应，企业社工对小组活动采取了综合评估方法。一是运用问卷对组员的消防安全意识和消防知识分别进行前测和后测，对比分析收集的两组资料，以此评估小组活动效果。二是工作人员通过在活动过程中观察组员的表现，并与组员倾谈来了解小组的工作成果。三是使用小组满意度量表和工作人员自我表现评估表进行评估。

以上是教育小组的开展过程。需要注意的是，在职业安全健康领域，由于服务对象的特点、需求不同，运用的工作方法也应有不同。鉴于社会工作有三大主要方法，即个案工作、小组工作和社区工作，在具体介入时就需要确定选用哪一种方法。同样是开展小组工作，仍需要选择是运用何种小组介入，这样，小组工作才有可能达到良好的效果。

参考文献：

安装职称论文篇11

一、宣传工作

1、意识形态工作。按照县委宣传要求，加强落实了意识形态工作责任制，针对省委第七巡视组关于意识形态方面存在的问题进行了整改，制订了整改方案，明确了整改措施。今年学习强国有6人获得市县级奖励。

2、新时代文明实践。一是阵地建设。严格对照标准，完成了**社区和**社区新时代文明实践站建设，*****新时代文明实践广场。*******文明实践综合体也正在逐步推进。二是内容丰富。2021后开展文明实践活动**次，有理论宣讲、防疫宣传、文明创建、移风易俗、环境整治、安全生产、综治宣传等。三是志愿服务。***志愿者服务网在线人数****人，累计开展志愿服务***次，****小时***分钟。

3、精神文明建设。按照省市文明创建标准，加强文明村镇创建推进，积极开展各类活动，收集活动相关资料，圆满完成了***市文明创建动态管理系统录入工作和市县文明村镇了测评、巡检工作，进一步巩固了市级文明村镇称号。

4、注重正面宣传。注重把握不同时期宣传重点，提高舆论引导水平，牢牢掌握新闻报道主动权。今年上半年着重对疫情工作中出现的先进典型和工作经验等进行了报导，其中两篇在***日报刊登。全年上报各类信息****余条，微信、QQ各类信息****余条。

二、防疫工作

自新型冠状类病毒肺炎疫情发生以来，在严峻的疫情面前，严格按照**领导的安排部署及要求，积极投入到疫情联防联控阻击战中。一是坚守职责，履行防疫联络员职责，确保了全处疫情防控工作有效开展。二是坚守一线，作为支部书记，积极带领***社区一班人开展防疫工作，守护了一方平安。

三、社区工作

安装职称论文篇12

中图分类号：R395.6、G615 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2007)06-00411-04

人本主义心理学家马斯洛于1942年将动机满足(motivational satisfactions)分为安全型(safety)、归属型(belongingness)以及爱恋型(love and affection)三类［1］，并提出了心理安全感的动力理论［2］。心理的安全感(psychological security )指的是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在和将来各种需要的感觉”［3，4］。他认为，安全感是决定心理健康最重要的因素，可以看作是心理健康的同义词。他提出心理健康标准的第一条就是个体要有充分的安全感［6］。

安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力/无力感，主要表现为确定感和可控制感［7］。安全感对人们社会生活以及心理健康的影响日益受到研究者们的重视［8-11］。在对安全感的测量研究中，马斯洛编制的安全感不安全感问卷为安全感的测量打下了坚实的基础，丛中、沈学武等也试图对安全感进行了更为专业化的测量［7，12］。本文探讨幼儿园工作人员的安全感状况。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层整群取样的方法，于2005年2月根据河北省的经济发展水平，分3个档次调查幼儿园工作人员的安全感。发展水平高的地区抽取石家庄，发展水平中等的地区抽取邯郸，发展水平低的地区抽取张家口。然后在石家庄和邯郸分别选取城市幼儿园2所、县城幼儿园1所和农村幼儿园1所。由于张家口人口数较少，幼儿园工作人员人数明显少于经济较发达的石家庄和邯郸，因此抽取城市幼儿园1所、县城幼儿园1所和农村幼儿园1所，共抽取11所幼儿园全体工作人员493名进行调查，收回问卷462份，其中有效问卷437份。被试均为女性。在本研究中，幼儿园工作人员包括教养员、保育员、幼儿园园长、保教主任、财会人员、医务人员以及占有教师编制的后勤工作人员。

1.2 工具 安全感量表(Security Questionnaire ,SQ)［7］ 该量表由丛中、安莉娟编制，共16个题目，由两个因子构成。因子1：人际安全感因子，共八个项目，主要反映的是个体对于人际交往过程中的安全体验；因子2：确定控制感因子，共八个项目，主要反映的是个体对于生活的预测和控制、确定感。量表的信效度符合心理测量学要求。量表采用1-5级记分法，分为非常符合、基本符合、中性或不确定、基本不符合、非常不符合五个等级。得分越高，安全感越强。在被试中进行团体施测，发放调查问卷，答题后回收问卷。

1.3 统计方法 单因素和多因素方差分析。

2结果

2.1 影响幼儿园工作人员安全感的相关因素

对影响幼儿园工作人员安全感的主要变量：工作年限、职称、子女、婚姻、学历、收入、岗位、带班状况、幼儿园等级、教师来源、班容量、劳动合同关系（是否正式工）进行差异检验 (见表1)。表1显示不同工作年限、有无子女、婚否、不同收入和职称者其安全感量表评分差异有统计学意义；表现为有子女者高于无子女者，已婚者高于未婚者，有职称者高于无职称者。多重事后比较显示： 800元以上工作人员的安全感高于500元以下者(P=0.006)，工作2-6年者安全感高于2年以下者（t=2.519,P=0.012）。

2.2 影响人际安全感因子、确定控制感因子的相关因素

对影响幼儿园工作人员人际安全感和确定控制感的主要变量:工作年限、职称、子女、婚姻、受教育程度、收入、岗位、带班状况、幼儿园等级、教师来源、班容量、是否正式工进行差异检验(见表1)。

表1显示人际安全感评分仅在不同带班情况方面差异有统计学意义，事后比较中不带班者的评分高于带中班和大班者（t=3.365、3.157，P=0.000、0.002）。

确定控制感评分在不同工作年限、不同职称、有无子女、婚否、不同收入、不同班容量、是否正式工方面的差异达到统计学显著水平。有子女者高于无子女者，已婚者高于未婚者，正式工高于临时工。多重事后比较显示：工作2年以上幼儿园工作人员的确定感评分高于2年以下者(P=0.030；P=0.020)，收入800元以上者高于500元以下者(P=0.000)，班容量40人以上者高于30-40人者(P=0.035)，职称对确定控制感影响的差异达到统计学显著水平。事后比较仅小教高级职称者评分高于无职称者（t=2.89,P=0.004）。

2.3 影响安全感及其各因子评分相关因素的交互作用分析

对影响安全感及其各因子评分的主要变量职称、收入、学历和教师来源进行交互作用分析，结果显示仅在确定控制因子上，月收入与职称之间存在交互作用(F=2.19，P=0.026)，而其他的影响变量间没有交互作用。在人际安全感、总安全感方面，各变量间的交互作用均不显著。

表2显示各种月收入情况下，不同职称工作人员的确定控制感评分差异均未达到统计学显著水平，仅无职称不同月收入工作人员的确定控制感评分差异有统计学意义。事后多重比较发现，无职称者收入为500-800元者其确定控制感评分高于500元以下者(P=0.007)。

3讨论

现代生活中，女性对安全感尤为看重，她们在爱情、婚姻、家庭、人际交往中因为缺少安全感而倍感不安，压力不断，从而诱发心理疾患。同时，大量的孤独症、社交恐怖症、人格、迫害妄想等诸多病症都与安全感有关［8］。安全感是心理健康的基础，有了安全感才能有自信、自尊,才能与他人建立信任的人际关系，才能积极地发掘自身的潜力，才能有人性及价值的较充分的实现［13］。在幼儿园，工作人员大都是女性，她们的身心健康关系到幼儿们的健康成长。

表1 工作年限、职称等对幼儿园工作人员安全感量表评分影响的差异比较（x±s）

变量人数总分F值P值人际安全感F值P值确定控制感F值P值

工作年限2年以下（N=163）57.4±9.53.810.02329.7±4.91.870.15427.7±5.54.870.008

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2-6年（N=136）60.1±8.930.8±4.629.3±5.2

6年以上（N=138）59.8±9.430.4±4.929.4±5.2

职称小教一级（N=68）59.7±8.12.620.05930.4±4.21.610.18529.3±4.92.930.033

小教二级（N=49）59.6±8.630.8±4.528.8±5.3

小教高级（N=45）62.2±9.231.5±4.730.7±5.2

无职称（N=275）58.2±9.629.9±5.028.2±5.4

子女有（N=170）60.3±8.75.330.02130.5±4.60.930.33529.8±4.99.970.002

无（N=267）58.1±9.630.1±4.928.1±5.5

婚姻未婚（N=220）57.9±9.55.490.02029.9±5.01.420.23527.9±5.49.040.003

已婚（N=217）60.1±9.130.5±4.629.5±5.3

受教育程度中专及以下（N=183）59.6±9.11.070.34330.7±4.72.070.12628.8±5.10.450.637

大专（N=203）58.8±9.229.9±4.828.8±5.4

大本及以上（N=51）57.2±11.129.3±5.427.9±6.2

月收入500元以下（N=201）57.5±9.65.650.00429.8±5.02.170.11427.7±5.57.900.000

500-800元（N=133）59.6±8.930.5±4.629.1±5.3

800元以上（N=103）61.3±8.830.9±4.730.3±4.7

岗位教养员（N=289）58.7±9.12.640.07230.1±4.72.850.05928.6±5.21.710.181

保育员（N=84）58.4±9.429.9±5.028.5±5.3

其他（N=64）62.4±10.832.1±5.230.3±6.4

带班情况不带班（N=64）62.4±10.82.120.09632.1±5.22.770.04130.3±6.41.220.299

托、小班（N=125）59.3±9.330.6±5.028.7±5.3

中班（N=122）58.0±8.929.6±4.628.4±5.1

大班（N=126）58.5±9.129.8±4.528.7±5.4

园等级省级（N=294）58.9±9.50.070.93030.2±4.80.060.93928.6±5.30.190.826

市级（N=55）59.3±9.030.1±4.929.2±4.9

无级别（N=88）59.2±9.130.4±4.628.8±5.7

教师来源城市（N=342）59.1±9.60.190.65730.2±4.90.000.97028.8±5.40.540.461

农村（N=95）58.5±7.830.2±3.928.3±5.1

班容量30人以下（N=99）59.3±9.32.600.07530.4±4.91.270.28228.8±5.53.300.038

30-40人（N=125）57.1±8.929.5±4.827.6±5.0

40人以上（N=149）59.5±9.130.2±4.529.2±5.3

劳动合同关系正式工（N=207）59.8±9.13.290.04030.3±4.70.230.62629.5±5.27.460.007

（是否正式）

临时工(N=230)58.1±9.530.1±4.928.0±5.4

表2 不同月收入及不同职称幼儿园工作人员确定控制感因子评分差异比较（x±s）

月收入小教一级（N=68）小教二级（N=49）小教高级（N=45）无职称（N=275）F值P值

500元以下（N=201）29.2±4.728.9±5.228.0±4.427.5±5.70.740.526

500-800元（N=133）28.7±5.826.9±5.828.6±5.429.7±4.91.110.334

800元以上（N=103）30.3±4.230.3±4.931.4±5.128.7±4.41.460.230

F 值0.971.101.224.74

P值0.3820.3420.3060.010

本研究显示正式工、工作年限长、收入高的幼儿园工作人员其安全感、确定控制感高于临时工、工作年限短、收入低的工作人员。在幼儿园，正式工的存在是旧有用人体制的遗留物，是否正式工是影响幼儿教师能否被继续聘用的重要因素，一般情况下，正式工很少被解聘，所以，正式工更容易感到工作安全、职业安全。一般情况下，工作年限长的工作人员积累的工作经验、人生阅历相对较多。她们拥有较多的与领导、同事、幼儿交往的经验，尤其是在班级工作中对幼儿的活动有更好的预测力和控制力。高收入容易使人产生较好的支配感和控制感，而这种支配的过程不仅可以给人带来较好的物质享受和精神享受，而且还容易使高收入的工作人员感到生活稳定、自己的未来有保障。相对而言，工作年限短、收入少，临时工经验少、阅历浅，她们可能经常担心自己的工作会丢掉，从而表现出较差的安全感。