教案教学设计篇1

0.引言

对于一名大学教师而言，教学工作是首要工作，是其在学校的立身之本。一方面，很多学校都建立了教学评估机制，由学生评价教师上课水平，而且这种评价将直接影响教师个人的业绩考核和职称评定；另一方面，教师的天职是教书育人，讲好课和培养好学生也是教师自身的职责和内在的愿望。如何做好教学工作，是值得每一名大学教师认真思考的问题。

一般来说，大多数教师虽然在各自的专业方向上是专家，但是在教学上可能并不擅长，尤其是刚入职的青年教师，非常缺乏教学经验。事实上，很少有教师接受过专业的教学培训，对于如何授课，全凭个人的摸索和钻研。笔者也曾经经历过那个阶段，在刚开始从事教学工作时，由于缺乏经验，不知如何上课，基本上是照本宣科、念讲义，结果可想而知。经过数年的学习和钻研，终有小成，在教学工作上做出了一些成绩，有了一些心得和体会，愿与各位读者分享。

1.课程定位

教师在承担一门新课教学，准备具体的授课内容之前，首先要了解该课程在整个课程体系中的定位。例如，该课程是大学几年级的课程，有哪些前置课程和后继课程，每周的授课学时有多少，有无实验课时等。计算机程序设计基础是清华大学计算机科学与技术系为全校本科生开设的一门公共选修课，它没有前置课程，后继课程包括面向对象程序设计、操作系统、软件开发实践等。

其次，教师要深入了解课程的授课对象。所谓“知己知彼，方能百战不殆”，任何一堂课，任何一部分内容，都有难易、深浅之分，而且讲课的速度也很有讲究，对于其中的分寸把握，教师只有在充分了解学生背景的情形下才能定夺。另外，学生的基础构成往往不是单一的，既有基础较好的，又有基础较差的，这就增大了授课的难度。

如何了解授课对象的背景呢？一个简单的做法是课堂调查。以计算机程序设计基础课程为例，在第一堂课上，笔者都要进行一个调查，将所有学生按照编程基础分为4类，然后进行统计。学生编程基础调查结果如图1所示。

在充分了解课程定位和学生特点之后，我们就要为该课程制订相应的教学理念和教学目标。个人的观点是能力比知识更重要，任何一门课程的教学都应该以提高学生的各种能力为目标，而不仅仅是传授知识。以计算机程序设计基础课程为例，学生的特点是善于学习C语言的语法知识，而且对一些琐碎的语法细节很感兴趣，但是在解决实际编程问题时能力明显不足，教师在课堂讲解一些算法设计方面的内容时，学生也表现得很吃力。根据这些特点，我们制定本课程的教学目标，即让学生掌握程序设计的基本原理和方法，提高他们的各种能力，包括自学能力、算法分析和设计能力、动手实践能力和创新能力。

2.教学内容设计

每一门课程都有大量内容，而学时数有限，因此什么内容该上课讲，什么内容应由学生自学，什么内容该重点讲，什么内容应一笔带过，这些都是教学内容设计要解决的问题。

教学内容要围绕教学目标进行设计，内容是为目标服务的。以计算机程序设计基础课程为例，由于目标是为了提高学生的问题分析和算法设计能力，因此教学内容要进行相应调整，少讲知识型内容，多讲能力型内容。在课程安排中，C语言的语法知识只占课程内容的1/3左右，而编程案例则占课程内容的2/3左右。这些编程案例并不是一些简单的、传统意义上的例题，即为了演示某个语法（如for语句）的使用方法而引入的小例子（代码量只有几行或十几行），而是精心设计的、具有一定难度和工作量的例题，如猜数字游戏、八皇后问题、证券数据文件格式解析等。教师可以通过这些编程案例，向学生讲解问题分析和算法设计的过程。

教学内容设计的一项重要工作是制订教学大纲，每一章、每一堂课讲什么内容，讲多长时间，先讲什么，后讲什么，都要详细列出来。教师在制订教学大纲时要注意，课程内容一定要主次分明，多讲重点和难点，少讲简单的、学生自己就能看明白的内容。另外，课程内容要有创新，教师需根据课程的目标和自己的理解引入新的内容，不能原封不动地照搬他人的教学大纲。

3.教案设计

在明确了课程定位，制定好教学大纲之后，接下来的工作就是进行教案设计，这是创建一门新课程的最主要工作。这里主要讨论3个方面的内容：材料搜集、融会贯通以及教案设计中的一些基本要求和方法。

3.1材料搜集

教案设计的第一步是搜集材料，这是非常重要的一件事情。我们在开设一门新课时，如果要从头开始一页一页地设计PPT，那么会非常困难。毕竟每个人的能力有限，时间也有限，如果每一页PPT都要亲自从头开始设计，那么既耗费时间，效果又不一定很好。教案的制作要“站在巨人的肩膀上”，搜集尽可能多的相关课程资料，如课件、参考书和习题等，这样才能在短时间内制作出高水平的课件。对于笔者而言，在开设一门新课前，要专门花一个星期的时间搜集相关材料。材料的来源很多，一是来自于其他教师，包括校内和校外承担相同课程教学的教师，可以向他们索取；二是互联网，这是最重要的一个来源渠道，互联网主要有两个用途，不仅可以搜索国内外其他大学的相关课程，而且可以作为教师学习的知识来源，如我们在学习一个新概念时，可以到维基百科等网站查询。

如何系统地搜索国内外其他大学，尤其是国外知名大学的相关课程呢？笔者的做法是构建一个国际知名大学列表，然后用搜索引擎搜索每所大学计算机系的主页，该主页中一般会有一份课程列表及每门课程的描述信息，笔者通过这些描述信息找到所需课程。例如，http：//www-cs.stanford.edu/courses上的内容是斯坦福大学计算机系的课程安排。每门课程都会有一个课程主页，上面有该课程的所有资料，包括教学大纲、PPT课件、作业安排等，可以对外公开和免费下载。

3.2融会贯通

在材料搜集工作完成后，教师手上会有很多课件、习题等原始材料，但对于这些材料不能原封不动地照搬使用，因为没有任何一份课件是完美的，而且即使是一份好的课件，如果不能真正理解它，那么讲出来也会变味。事实上，即使是同一份课件，不同教师讲出来的效果也完全不同。在材料搜集工作完成后要做的事情，就是归纳整理或深加工这些材料，将他人的、零散的知识点融会贯通为一个完整的、系统的、自己特有的课件。笔者的加工方法主要有两种：东拼西凑法和加工改进法。

所谓东拼西凑法，即对不同来源的课件片段进行归纳整理，以使其形成一个有机整体。具体来说，在讲授某一部分内容时，教师首先要设计好这部分内容的组织结构，即分为哪几小块，每一块的具体内容是什么，之间的逻辑关系如何；然后在具体实现时，针对每一小块的内容选择不同课件。打个比方，如果教师自己设计的组织结构是骨架，那么他人的课件片段就好比是血肉。

以计算机程序设计基础课程中的for循环语句为例，笔者首先设计好相应的组织结构，即for循环的语法、for循环使用方法举例和for循环编程举例3部分内容；其次，在原始材料中查找每一小块内容，看看哪一个课件片段写得最好，便采用它。这样，每个部分都是优中选优，不仅能够保证质量，而且使得各个部分之间有了紧密的逻辑联系，能够有机地融合在一起。

所谓加工改进法，即该案例最初来自于他人的课件，题目很好，但内容写得不是太好，此时我们可以对它进行加工改造，使之成为一个更好的例子。例如，在笔者的课件中，有一个求PI近似值的编程案例，该案例最早来源于他人的讲义，但写得过于简单，只有问题描述和源代码。这显然不符合教学要求，因此我们对它进行改进。首先是问题分析，我们将该案例分解为几个小问题，然后研究其中的规律；其次是算法设计，描述解题的基本思路；第三是编码实现，如何把算法转换为相应的代码；最后是运行结果分析，向学生提出一些思考题。这样就增加了很多新的内容，事实上，经过改造之后，该案例已经面目全非了。

3.3教案设计的要求和方法

有了各种原始素材以后，我们就可以进行教案设计和课件制作，以下是教案设计的一些基本要求和方法。

1）组织结构清晰。

第一个问题是组织结构，设计教案要求各章节结构清晰，各部分内容之间前后关联、逻辑性强、一环套一环。

以笔者承担的另一门课程操作系统教学为例，存储管理一章的章节结构如下：单道程序存储管理、分区存储管理、页式存储管理、虚拟存储技术、Linux的存储管理。所谓存储管理，即把程序装入计算机的内存中运行，如何装呢？最简单的方法就是在内存中只装入一个程序，即单道程序存储管理，但问题是每次只能装一个程序，而现代操作系统要求同时有多个程序运行，因此改进的方法就是分区存储管理，把内存分为若干个块，每个块装一个程序；然而这样又有问题，即分区的大小不好确定，如果太大了会浪费空间，如果太小了又装不下，因此提出页式存储管理，把内存分为很多个格子，然后把每个程序装到若干个格子中。这样还有问题，即程序的大小必须小于内存，否则就装不下。为了解决这个问题，该章又提出虚拟存储管理。最后是一个具体的虚拟存储管理的例子，即Linux存储管理。总之，每个章节的内容是前后相关联的，一环扣一环。

另外，对于每个章节的每一部分内容，我们在设计时要有一个固定的套路：Why-What-How，即为什么要引入该内容？该内容是什么？如何使用？例如，对于计算机程序设计基础课程的函数一章，我们可先讨论为什么要引入函数，其目的是为了提高工作效率，减少重复劳动；然后讲解什么是函数，C语言中的函数与数学函数的区别；最后讨论如何使用函数，包括函数的定义、声明和使用。

2）案例教学。

在教案设计中，案例教学是一种非常重要的教学手段，它将需要讲授的知识融入案例之中。案例教学可以实现具体与抽象、理论与实践的有机结合，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

案例并不是为了演示课程的某一小块内容而引入的简单的小例子，而是精心设计并且具有完整内容的一个整体。以计算机程序设计基础课程为例，一般来说，一个案例需要具备以下4个特点：（1）具有一定规模，考查多个知识点；（2）具有完整的内容，包括问题分析、算法设计、编码测试、题后讨论等多个环节；（3）具有一定难度，富有挑战性；（4）生动有趣，能吸引人。例如，猜数字游戏是笔者课件中的一个案例，该案例可描述为：电脑随机产生一个数字不重复的四位数，由玩家来猜，每猜一次，电脑将显示形如*A*B的结果，A代表位置正确数字也正确，B代表数字正确但位置不正确，总共有10次机会。

这个案例来源于真实的游戏，一些手机、PDA等终端设备上都有该游戏。该案例一方面具有趣味性，学生对游戏都比较感兴趣；另一方面又有一定难度，富有挑战性。从考查的知识点来看，该案例还需要解决以下几个技术问题：（1）如何随机产生一个数字不重复的四位数；（2）对于一个四位数，如何把它的每一位数字拆分出来；（3）对于玩家猜测的一个四位数，如何计算相应A和B的数量？

在课堂讲解该案例时，我们会从问题分析、算法设计、编码、测试和题后讨论等多个环节逐一细述，针对这一个案例大概需要讲解35分钟。

3）启发式教学。

在教案设计中，启发式教学也是非常重要的一种教学手段。事实上，教学的根本目的就是让学生获得知识和提高能力，而要做到这一点，前提条件就是学生的参与；因此，教师在教案设计中，要注重引入启发式教学，提高学生的参与程度。启发式教学的最高境界是对于一个待讲解的内容，教师尚未细述，而学生已经给出了答案。

以操作系统课程为例，在讲授存储管理一章时，我们不会直接讲述相关内容，而是先提一个问题，即如何实现多道存储管理，然后组织学生讨论。问题描述：给定一块内存空间，需要在里面装入多个程序并运行，在这种情形下，如何进行内存的分配、回收和管理。这种启发式问题的意义在于：由于相关的内容尚未讲解，学生没有任何先验知识，也就没有思维定势。这时，学生就能充分发挥想象力和创造力，进行换位思考，即如果我是操作系统的设计者，该如何解决此问题？这种积极思考的状态非常难得。事实上，在经过思考以后，学生都能有想法，而且这些想法与真正的存储管理方法非常接近，基本上每一种存储管理方法（如分区存储、段式、页式等）都会有学生想到。这样，等到教师真正讲解这些内容时，学生就更容易产生共鸣。

4）教学方法创新。

在教案设计中，任课教师要结合课程的内容和特点，善于发现和总结规律，提出新的适合于该类课程的教学方法。

以程序设计类课程为例，课程的目标是提高学生的程序设计能力。所谓编程，输入是文字形式的问题描述，输出是源代码。整个编程的过程可以分为3个步骤，即问题分析、算法设计和编码。对于每一个步骤，我们可以有针对性地采用不同的教学方法。具体来说，在问题分析环节采用案例教学的方法，让学生通过大量的案例掌握基本问题分析技术；在算法设计环节提出编程模式概念，类似于武术中的“套路”，它是自顶向下程序设计技术的一种具体实现；在编码环节，为了提高学生的自学能力和动手实践能力，我们设计并实现了一个功能强大的在线训练系统。

总之，针对程序设计类课程的特点，我们将编程的过程分为3个环节，然后对于每个环节采用不同的应对策略，这就是一种教学方法的创新。

5）内容生动有趣。

教案设计的最后一个问题是教学内容一定要生动有趣。一般来说，一次课往往有3小节（至少2小节），每小节45分钟。教师可以换位思考一下，这样长时间坐在座位上，是很容易疲倦的。如果授课的内容比较抽象、枯燥，那就更容易让学生失去兴趣，因此教学内容一定要生动有趣。这样才能吸引学生并给学生容易留下深刻的印象。

如何才能令教学内容生动有趣？方法一是用生活中的例子类比，把单调抽象的内容变成具体形象的内容。例如，在计算机程序设计基础课程中，递归的概念比较难懂，但相信每一位学生都听说过这样一个故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有一个老和尚和一个小和尚，老和尚正在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢？他说，从前……”。这个故事正是递归的一个典型例子。

再如，操作系统课程的虚拟存储管理这部分内容比较抽象，不太好理解，笔者首先给学生看卓别林的电影“马戏团”中的一个镜头，一位魔术师在表演大变活人的魔术。有一个柜子，放在一张桌子上，柜子开始是空的，然后魔术师一拉门，走出来一个人；把门关上，再一拉门，又走出来一个人。柜子看上去很小，似乎只能装一个人，但为何装了那么多人呢？谜底是柜子虽小，但它下面的桌子很大。开始时，所有人都躲在桌子里，然后轮到谁出场，谁就爬到柜子里，这就是大变活人的秘密。虚拟存储管理技术采用的也是类似的思路。柜子好比是内存，内存比较小；桌子好比是硬盘，硬盘比较大。在开始时，整个程序存放在硬盘上，然后要用到哪部分，就把哪部分装入内存，这样小内存就能运行非常大的程序。这就是虚拟存储管理技术的基本思路。

方法二是风趣幽默、寓教于乐。例如，函数这一章有一个知识点：在调用函数时，参数的传递是单向的值传递，只能由实参传给形参，而形参不能传回给实参。为了让学生更好地理解和记住这个知识点，笔者例举如下函数参数传递是单向值传递的程序段。

学生看过这个例子后，往往会心一笑并记住了相应知识点。

方法三是图片和动画的使用，所谓一图胜千言。例如，汉诺塔问题是一个经典的递归算法题目，说的是在一座寺庙里，有3根柱子，有一位僧人想把一根柱子上的64个盘子移到另一根柱子上，在移动时必须遵守几条规则。在讲解这个例子时，教师如果用语言或文字描述，会非常繁琐而且说不清楚，但如果通过制作一个动画以演示移动的过程，那么会非常直观。笔者制作的汉诺塔问题动画演示如图2所示。

4.课堂教学

教案设计完成后，下一个环节就是课堂教学，这也是一门课程最重要的环节之一。以下讨论3个方面的问题：教师的状态、课堂交流以及辅助工具的使用。

4.1教师的状态

在授课时，教师的状态最为重要，直接决定课程讲授的成功与否。如果教师不在状态，那么再精心设计的教案也无用武之地。

教师首先要声音响亮。一方面，从实用的角度出发，声音要足够响亮，让所有人都能听见；另一方面，更重要的是要有一种气势，让学生觉得教师很投入、很有激情，而这种激情会感染学生，使他们也兴奋起来，从而提高课堂教学的效率。

教师除了声音要响亮，还要有适当的表情和肢体动作。在交流过程中，教师的表情和肢体动作往往比言语内容更能传递信息，更能吸引学生的注意力。另外，教师要处理好授课内容与PPT之间的关系。作为一名教师，最忌讳的一种上课方式就是照本宣科式地念PPT，这种方式很容易引起学生的反感，从而导致课程教学的失败。

4.2课堂交流

在授课时，课堂交流也非常重要。任何一堂课都应该以学生为中心，师生互动要充分。课堂交流有两个目的：首先，调动学生参与课堂的积极性，毕竟教学的根本目的是让学生获得知识，如果学生不参与或者消极应付，那么就失去了课程教学的意义；其次，帮助教师了解学生的当前状态，学生是否已听懂，听懂了多少，然后教师根据这个状态调整授课进度。

课堂交流的形式包括3种：教师提问学生回答、学生提问教师回答、学生提问学生回答。在教案设计和课堂教学安排中，教师要有意识地设计和使用这些方式，让课堂交流更加充分。例如，在讲授很多知识点时，对于一些小问题，笔者会故意将答案从PPT中抠掉，然后先让学生自己思考，看他们能否做对，通过这种方式了解学生是否掌握了这部分内容。

有时笔者还会在课件中设计一些小陷阱，如在计算机程序设计基础课程中，在讲解if语句的用法时，笔者这样设计教案：首先介绍if语句的语法“if（E）s；”，其含义是如果表达式E的值为真，则执行语句s，否则什么也不做；随后笔者会给出如下一个if语句例子。

if（temperature>38）

printf（“你发烧了＼n”）；

printf（“速去医院＼n”）；

每当讲到此处，笔者会故意停顿一下，然后观察学生的反应。如果学生确实在认真听讲，那么必定会有人站起来，指出该例子是错误的。

4.3辅助工具的使用

教师在课堂教学过程中，要根据所授课程的特点和内容，选择合适的辅助工具，目的是以直观形象的形式展示相应内容。事实上，如果教师站在讲台上，滔滔不绝地讲上很长一段时间，那么不管他讲得有多么精彩，学生也容易困倦，尤其对于理工类课程更是如此。如果每隔一段时间，教师能够进行实物演示。那么效果会更好。

例如，在计算机程序设计基础课程中介绍基于分治策略的递归算法时，我们先用文字形式介绍这部分内容，但这样给学生的印象不深；随后我们便拿出一个道具，即俄罗斯套娃。所谓俄罗斯套娃，即6个外形完全相同但大小不一的洋娃娃，小的装在大的里面。俄罗斯套娃与基于分治策略的递归算法基本原理类似，有了这样一个道具以后，学生对基于分治策略的递归算法印象就更深刻了。

教案教学设计篇2

由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。

新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。

（二）过程与方法

通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。

（三）情感态度与价值观

通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

三、教学方法

建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。

四、教学过程

（一）塑性、弹性、弹力概念的教学

由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。

（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。

提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？

点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。

（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。

（二）关于弹簧测力计的探究

1.探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系

让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。

实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。

提问：对此现象你有什么想法？

点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。

2.弹簧测力计的制作探究

导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。

（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。

（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。

（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。

点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。

（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。

点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：

（1）提倡使用自己身边的物品进行物理实验。课堂教学一开始，就让学生具体感知了弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

教案教学设计篇3

1、选定工具的使用；

2、剪裁工具的使用；

3、图形的选择与移动；

4、图形的缩放。

教学难点：图形的移动和缩放。

教学准备：设计课堂教学的辅助网页。

教学过程：

一、 教学引入。

师：出示上课的教学作业，提示，我们在上课的基础上如何来美化我们的校园。

生：提出各种方案。引出课题。

二、教学辅导。

1、提出自学的概念，今天的课要求自主学习。

2、怎么去学？教师提出问题，学生介绍学习的方法。

3、教师引出自主学习的方法。看书学习和网页浏览参考。

4、介绍网页的设计思路和使用方法。

（1） 网页的设计思路：希望学生按按钮的顺序去逐步操作。

（2） 如何把网页上的图片复制到画图上。

（3） 操作过程中的网页和画图之间的任务切换。

（4） 频的操作。

5、学生操作。注意以下几点：

（1） 可以离开座位指导或请教同学。（规定班干部或电脑好的同学作为指导）

（2）在学生基本完成后全体离开座位看看别的同学可以给予你什么灵感或提出自己的改进意见。然后加以改进。

（3）教师巡回指导。

教案教学设计篇4

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0226-02

计算机图形学（Computer Graphics，以下简称CG）是利用计算机研究图形的表示、生成、处理、显示的学科[1]，该课程的目的是使学生掌握计算机图形学的基本概念、方法和算法。在教学中我们发现，不少同学因为受算法所影响，感到这门课枯燥、难于理解，从而使其对该课程的学习积极性有所下降。还有一部分同学只倾向于研究算法，而忽视了算法的编程实现，缺乏实践动手能力。因此，我们在教学过程中引入了案例教学法，旨在通过设计具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表述、实践等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，充分调动自主学习的积极性，同时注重能力的培养，提高他们的实践能力。

案例教学主要依赖的是案例材料，编写一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例材料是实施案例教学的关键所在。没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的案例教学，所以案例的设计在案例教学中至关重要。

一、CG中的案例设计原则

教学案例的设计，既要符合案例教学的特点，又要综合考虑教学内容、教学要求及学生的特点，我们认为CG案例教学中的案例设计应该遵循以下原则。

（一）针对性

针对性原则主要体现在教学内容和教学对象两个方面。案例的设计要充分考虑教学内容、教学难点、教学重点，案例材料的设计选取应围绕教学内容，突出重点和难点。对于重点内容的案例，更应精心设计，以期达到更佳的教学效果。

教学对象方面是指要因材施教，案例的设计应紧密结合学生的专业特点，体现一定的专业方向性。数学院的学生数学基础比较好，编程能力比较弱，因此案例可适当要求对算法做较深入探讨，同时强调算法的编程实现，这样能够扬长补短、有的放矢。

（二）典型性

典型性是指案例应具有代表性。案例中的问题不是泛泛地提出，而是能反映某一类问题，具有普遍意义。通过对典型问题的分析、讨论，学生能够掌握相关理论知识，融会贯通，从而解决这一类问题。另外，案例中的问题也不必面面俱到，比如直线段扫描转换问题，只考虑斜率大于0小于1的情况即可，不必考虑全部四种斜率，让学生把精力和关注点放在中心问题上，等把中心问题解决了，通过对案例的扩展，再考虑其他情况。

（三）趣味性

“兴趣是最好的老师”，一个有趣的案例能调动学生的积极性，使之产生学习动力。CG中的理论知识和算法往往比较单调枯燥，容易使学生产生厌烦心理，因此，在进行案例设计时，要考虑怎样能够引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，从而使学生在极大的兴趣下，产生积极探究的动力。学生往往对实际接触到的、用到的东西感兴趣，那么在设计案例时就要尽量切合实际，把案例跟现实应用结合起来。比如，让学生思考常用的绘图软件中的“橡皮擦技术”是怎样实现的？这比直接说画线、画多边形和直线裁剪生动有趣得多，同时这种绘图方式也与商用绘图工具如Windows绘图软件、Photoshop、AutoCAD等非常类似，极具实用性。而对于多边形填充，学生通常感到非常抽象，那就可以以游戏“俄罗斯方块”为例，让学生思考游戏中各种形状、各种颜色的方块是如何绘制和填色的。趣味性是案例的驱动剂，案例的设计应突出趣味性、应用性。

（四）多元性

CG中的问题，往往有多种算法，多个解法。多元性原则就是对于同一个问题不满足于一种解法，而是探究不同的解法，让学生在比较中学习，提高决策水平。学生一开始可能提不出多个解法，通过教师的引导，学生分组协作，逐步思考、探索、归纳出问题的其他已知解法，甚至有可能提出新的未知的解法。最后通过对多种解法的比较鉴别，选出最优答案。例如直线段的扫描转换，学生最可能先想到的是DDA算法，在对该算法进行剖析后，教师通过提出问题做适当引导，使学生从另外的角度思考问题，进而自发地发现中点画线算法和Bresenham算法，并通过对三种算法的比较，总结归纳每种算法的特点，找出最佳算法。这种多元化及最佳化答案选择，可以开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高他们的决策水平，同时形成了良好的教学氛围，从而不断提高教学效果。

（五）扩展性

扩展性指的是案例问题的横向扩展。一个案例有一个中心问题，围绕这个中心问题，又可以进行多方面的扩展，使这个案例变得更丰满，涵盖更多内容。例如，学生在用中点画线算法解决了画线问题后，可以再对该问题进行扩展，提出“怎样画任意斜率的直线段”、“采取什么样的方法可以减少计算量，提高算法的效率”等问题，引导学生更全面地思考问题，从而提高学生的应变能力和发散思维能力。扩展问题是对案例中心问题的补充，应在中心问题解决后再提出，精彩的扩展是对案例的升华，没有扩展的案例就像直挺挺的树干，有了扩展的案例才是枝繁叶茂的绿树。

（六）延续性

延续性指的是案例问题的纵向延伸。案例设计要符合人类认知的规律，循序渐进，问题由简到繁，由易到难。教学内容前后具有关联性，案例中也要体现出来这种关联。因此，可以设计一组案例来体现教学内容，前面的案例作为后面案例的铺垫，由浅及深，层层深入，这样有利于学生学结，使他们善于利用前面学过的知识解决新的问题。比如绘制具有一定宽度的直线段，需要先掌握绘制单位宽度的直线段的算法；要想对直线段进行反走样处理，也需要掌握直线段的扫描转换算法，这些内容存在关联，后面的问题是前面问题的延续。再比如，中点法可以用于画直线段，那么画圆时可不可以用呢？画椭圆呢？在设计案例时要考虑到这一点，利用案例的延续性，将学生一步一步引导到更深层次的问题上，提高他们探究问题的能力。

根据计算机图形学课程的教学内容、教学要求，针对数学院学生的特点，按照以上案例设计原则，我们设计了十六个案例，涵盖了光栅图形学、几何变换、曲线曲面、造型技术、图形裁剪、图形消隐、真实感图形绘制、计算机动画等主要内容，这些案例有效地支持了案例教学的进行。

二、案例的评估及改进

案例设计好以后，要在教学过程中进行实施，根据实施的效果进行评估和改进。案例的评估和改进要注意以下几个方面：（1）案例的难易指数。根据学生解决问题的用时等情况，评估案例的难易程度，为不同的案例确定难易指数。针对学生特点，适时改动案例，调整案例的难易指数，使之与教学相适应。（2）案例的吸引力指数。该指数反映了案例对学生的吸引力大小，通过改变不同的案例叙述方法、问题提出方式等手段，评估学生对案例的兴趣大小，找到学生喜欢的方式，从而提高案例的吸引力。（3）案例的教学效果。教学效果要看学生对教学内容的掌握情况，对相似问题的分析能力和解决能力，还要了解学生对案例的认可接受情况。

总之，教师设计好一个案例后，要通过案例实施、总结归纳，对案例进行评估，依此对案例进行改进，以期使案例适应教学，适应学生，发挥出更佳的效果。

教案教学设计篇5

图案涉及的方面极广，渗透在我们生活的衣、食、住、行各个方面，在室内设计和环境设计中，我们一般运用的是立体图案和综合图案。图案设计知识是环艺设计和室内设计中非常重要的基础。我们必须学会如何根据本专业环艺和室内设计的要求来变形图案和设计图案，并将图案很好地运用到环境和室内中去，这也是图案设计课程教学的最终目的。

一、教学中遵循的原则

1.统一性原则

要求教师在授课时深入浅出，生动有趣，表述要力求正确。例如，在上《图案设计》这门课时，教师要严格地把握好图案的定义，将图案设计与室内设计和环境设计紧密联系起来，并通过一系列的实例向学生展示。对学生进行有针对性的训练，而不是空泛地讲概念。教师还要不断地充实自己的知识，提高自身的理论水平和文化修养。

2.理论联系实际原则

没有理论就谈不上联系实际，因此，理论在教学中尤为重要。为了能使学生自觉掌握学科的基本知识，教师必须注意联系实际进行讲授。首先，可以将自己的经验联系到课堂中来引导学生自己探索。其次，可以把图案设计与生活中的实际运用相联系。最后，联系当代最新的科学成就实际等。只有理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的概念易于被学生理解、吸收，转化为他们有用的财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握一大堆无用的空洞死板的概念。图案设计这门课还需要重视培养学生运用知识的能力，多安排学生写实、练习等。这是教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面。它对学生掌握和运用知识、培养技能、技巧起着关键作用。教师要引导学生积极、独立、创造性地进行实践，向他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。

3.直观性原则

教师可根据教学需要向学生展示与图案设计相关的图片、视频等，这期间注意选取有代表性、典型的图片、视频等。同时通过提问的形式引导学生发现图案的特点，不同环境下图案的不同。例

如，可以在课堂中对学生展示同样款式不同颜色的图案，向学生阐述图案设计中色彩的运用：第一，色彩的对比规律，包括色相、明度、纯度、面积的对比、冷暖的对比、反差大或是反差小、色彩的饱和度高低、以及不同色彩所占的面积的不同，同时产生相应的心理暗示。如，黄色光感最强，常被人联想到太阳、灿烂、辉煌。第二，色彩的调和规律，从原理上来说，统一和变化是配色的基本规律。统一中求变化，变化中寻统一，各种色彩相辅相成，才能得到一种美的感受。第三，色彩的构图规律，包括色彩平衡、主次呼应、层次点缀、渐变、机理效果等。让学生切身地感受到图案设计的魅力。

二、注重图案设计的实践

现如今很多学生在图案设计的实践方面比较薄弱，主要是因为在归纳图形、想象这一方面比较欠缺练习，需要加强学生的想象力的训练。这就需要教师的正确引导，可以在课堂上多采用联想式的启发来激发学生的创造力，在这一环节中，教师需要给学生营造轻松开放的氛围。

在平时的教学实践中，要注重对学生艺术美感的培养，要学生注重生活体验，引导学生从不同的角度发现生活中美的事物，感受这种美，毕竟艺术来源于生活，又高于生活。要引导学生自觉地培养审美趣味以获得美感体验，开阔视野，所谓见多识广才能厚积薄发，加强艺术修养，提高审美素质。加强自身的直观形象感受，建立起正确的审美价值体系。总之，培养学生的人文态度，提高学生的人文素养，是一项长期的工程，绝不是一朝一夕就可以完成的。可以安排学生进行艺术交流，只有多交流才能够有艺术的灵感

教案教学设计篇6

所谓的项目式教学法是以工程实践为导向，融合多种现代教育理念，包括现代认知心理学、自适应学习理论，探索性学习架构的教学模式，鼓励学生主动学习，自主发展。此种教学模式将理论学习与工程实践有效结合起来，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力、团队协作能力和分析问题、解决问题的能力等。

项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的工作任务，即一个具体的工程案例，项目设计的好坏将直接影响教学效果的优劣，案例设计须注意以下事项：

1.生动有趣，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果能有效地激发学生的兴趣，则能够极大地调动学生主动探索求知的积极性。学生的兴趣表现为有集中精力、不畏艰难、不惜时间主动求知、积极探索的意愿。因此，在项目案例设计中，教师应把握学生的兴趣点，有效激发学生的求知欲望。

1.1案例应尽可能来自工程实践。来自工程实践的案例具备高度的真实性，这种与学生将来要就业的岗位具备高的关联度的项目能够促使学生主动学习，以便为胜任未来岗位打下基础。案例可以来源于各种相关竞赛题目，尤其是国内、国外重大竞赛，通常给参赛人员带来较大的挑战性，能够充分调动和体现参赛者的各种综合能力，大学生群体通常愿意尝试这种有挑战性的任务。

1.2学生可以参与案例设计或者自主设计案例。学生可以参照身边非常熟悉的产品，重新设计和制造产品，提高学习兴趣。

2.难易适中，便于操作

学生要在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，培养解决实际技术问题的能力和沟通合作等关键能力。过于简单的案例由于比较容易解决，往往不能使学生的综合能力得到充分锻炼，而且由于缺乏挑战性，学生容易厌倦；过于复杂的案例往往要经历较长时间才能完成，学生较难有成就感，这对于学生的信心、毅力都是巨大的挑战，将极大挫伤学生的积极性。

因此，教师所设计的案例应该让学生能够运用已有的理论知识和实践技能成功解决大部分问题，并且通过自主学习、讨论和实践，在付出一定的努力后能够较好地解决剩余问题。

3.由简到繁，循序渐进

在同一门课程的案例设计中，要注意相关理论知识的系统性，防止各模块教学过程衔接不当。项目之间应形成一定的逻辑关系，而非简单的重复。后续项目相对于前一个项目而言，不仅是知识体系的循序渐进，更是能力体系的逐层递升。

如果一个项目中用到大量学生从未接触过的新知识、新技能，那么学生单靠自身努力短时期内可能无法完成该项目，甚至是无从下手。其结果是在项目正式实施前，教师还要花费大量的时间，按照传统的教学方式详细讲解这些知识和技能，然后才能实施相应的项目教学，这种教学过程与传统方法的先按顺序讲基础知识和技能，再通过作业的形式做综合练习几乎无异。

4.目标清晰，重点突出

项目式教学是一种“做”中“学”的教学方法，在设计的案例中必须充分体现理论和实践的高度融合。每一个案例所覆盖的知识点和技能要求都比较广泛，但在案例设计时须按照教学大纲的要求重点突出某一个或某几个能力要求，即要在所设计的案例中体现出教学目标。

5.典型案例，举一反三

教学案例应具有代表性或典型性，既能体现学生综合能力的培养和应用，又能做到举一反三，触类旁通。

案例可来源于工程实践，但绝非将实际案例全盘搬到课堂上。在社会分工日益细化的今天，很多企业的产品相对比较单一，因此对能力的要求相对侧重于某个方面，把这种案例全盘搬到课堂上将不利于学生全方位综合能力的培养。工程实践的案例应来源于不同类型的企业。所以，需要采集行业内多个产品，并对每个产品所要求的能力的侧重点进行分析，然后对某个案例进行适当的修改，或重新设计一个案例使之能够体现本行业内未来的从业者所需具备的全方位的能力要求，从而有利于学生在未来能够很快胜任不同的岗位。

6.不断完善，精益求精

案例的设计并非一劳永逸，而是要尽可能不断完善。一方面，教师设计的案例也是一件产品，要经受实际教学的检验，聆听学生的建议，及时接受用人单位对所培养的学生能力的反馈，并认真总结，不断改进项目教学案例。另一方面，教师必须紧跟行业内技术发展的形势，与时俱进，了解行业对从业者的新的技术、能力的要求，并通过改进项目教学案例融入这种新的素质能力的培养。

在《数控加工工艺学》的项目教学案例设计中注意以上事项，通过问卷调查等手段，对比分析后发现相对于传统的教学而言，所培养的学生能更较好地适应就业的工作岗位。

参考文献：

[1]杨结群.浅谈项目教学法在电子技术基础课教学中的应用[J].科技信息（科学研究），2007，18.

教案教学设计篇7

案例教学是教师和学生一起共同参与对实际设计项目的讨论和分析，要求学生必须掌握一定的基础概念和设计原理，只有对基本理论知识理解透彻才能吃透案例设计意图，从而充分展开分析与讨论，达到教学目的。此外，案例教学需要提前把设计案例和课堂讨论内容通知学生，让他们有充足的时间查阅背景资料，就案例中涉及的内容进行详细的探析，以便对问题作深入的思考，找到问题的关键所在。

2.明确教学目标，精选案例：

课前教师必须明确通过案例教学学生所应达到的专业水平及对学生进行考核的方法和标准。在一个园林案例教学过程中，教学目标可以分解为若干个内容，如环境、功能、布局、规划设计、植物应用、表现等等，教师心中应做到有的放矢，每一教学环节要清楚通过案例教学解决的是哪一层次上的什么问题，还应根据学生学习态度明确课后应达到的具体的专业技术水平。案例的选择是园林设计课堂教学的重要一环。在明确教学目标的前提下，教师应选择自己能够熟练把握且便于学生理解的案例，内容应随理论内容由浅到深。现代新颖、图文兼备、图纸清晰，设计兼具优缺点的典型案例和特色案例都应在考虑范围之内，对于提高学生的学习兴趣和创新能力具有显著效果。

3.营造宽松的学习氛围：

鉴于案例教学是将求知和实践合二为一，因此在园林设计课堂教师应鼓励学生，循循善诱，调动学生积极参与，激发学生的学习兴趣。针对园林设计案例，可以将学生分组讨论，在小组内讨论设计的优缺点，达成共识后再进行组间的讨论，采用辩论形式，讨论场地现状条件、历史文化背景、功能布局、植物配置、表现技法等问题，最后由教师对全过程进行归纳总结，帮助学生将所学知识转化为自己的东西，完成理论与实践的结合。

二、案例教学在园林设计课堂的实践应用

以甘肃正宁县北环路道路绿地景观设计为例，探讨案例教学在城市道路景观设计中的应用。具体分为以下几个阶段实施：

1.回顾道路景观设计的理论知识：

教师应与学生回顾道路景观设计的相关内容，除了各类道路绿地具体的设计要求和注意事项外，还应使同学明白，随着现代城市化进程的加快以及对城市文化品质的追求，道路不仅仅是起到城市的脉络和骨架、保障城市的正常运行的作用，人们对城市道路的理解和需求被大大丰富和扩宽。除了基本的通行功能，道路作为城市景观的视觉走廊，成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口，是人们了解、感受和体验城市生活的绝佳界面。

2.介绍正宁北环路道路景观设计案例：

熟悉项目区的自然条件和场地概况。首先使学生明白案例所处的地理位置和环境特点。该案例实际场地位于甘肃省正宁县庆阳市东南部，属于非常典型的黄土地貌，温带季风性气候，物产丰富，黄土地下蕴藏有大量的煤炭、石油等能源资源。地方传统文化方面，该县具有浓郁地方特色的文化资源，除了黄土文化发源地、民歌摇篮和手工艺制作之乡的美称外，还是革命时期陕甘宁边区的一部分，是老一辈无产阶级革命家出生入死、浴血奋战的红色革命根据地之一。所要规划建设的北环路两侧用地面积约4.2公顷（合63亩），包括路北路南两部分，路北用地为崖壁陡峭的沟壑环境，地势高低不平，形状变化多样，中间大量分布有已经废弃的窑洞，零星分布有榆树、槐树、核桃等大树，还有少量民房等建筑物；道路南侧为中学校园、医院等企事业单位。

3.北环路道路景观设计构思：

如前所述，道路除了具有基本的使用、通行功能，还能作为城市景观的视觉走廊，成为城市地方文化、品质和风貌的展示窗口。因此，该设计针对用地现状条件和环境特点，充分利用正宁原有地形地貌、地方物产，深入挖掘当地历史及民俗文化资源，结合中国传统造园艺术法则，借鉴现代景观设计理念，采用生态设计方法，师法自然，营造和谐融洽、生态健康、持续发展、景观丰富的城市道路休闲娱乐景观环境。自然化、生态化、景观多样化、人文化及人性化是进行该项目规划设计的指导思想和建设目标。

4.北环路道路景观规划设计原则：

在进行场地分析和了解建设方要求的基础上，以城市道路绿地规划设计应遵循的原则指导案例教学。因此学生提前应熟练掌握设计原则内容，以便针对案例提出不同的意见。正宁县北环路道路绿化设计的规划指导原则为：因地制宜，就势成景；保护开发，持续发展；生态和谐，人文特色；科学布局，保障安全；地方风貌，时代形象；合理利用，降低投资。学生可以依据北环路设计背景和城市道路景观设计原则反复思考、揣摩，对该案例设计原则提出自己的意见。

5.景观建设规划布局：

根据城市道路的使用、景观和文化功能，结合场地实际情况，正宁北环路将整个绿化区域规划为“一条景观轴线、一条生态绿廊、六个景观节点”的布局框架。学生可以依据道路景观设计指导思想复核该规划布局是否合理，并提出自己的意见。以下选取“黄土人家”和“民俗文化广场”两个景观节点讨论“因地制宜”和“地方风貌塑造”在北环路道路景观设计中的应用。因地制宜是园林设计首先考虑的因素，指的是园林设计要充分考虑到场地环境特征，利用原有景观要素，在满足设计意图的前提下，工程造价较少的设计。因此在规划设计中，保留基址最西端的崖壁下的窑洞院落，对窑洞内部及院落环境进行重点的改造和装饰处理，完善窑洞内部的水、电、暖、通讯等生活设施，洞口加强装饰处理，体现典型窑洞形象；将院落处理为两级台地，做硬质铺装，靠近路边台地上布置一处辘轳井的装饰小品，突出体现乡村景象；下级台地结合原有核桃、国槐营造凸显北方黄土高原农家窑洞院落的景象。经过这样的讲述，使学生明白通过对原有环境合理的规划，既避免了大量回填土壤的工程内容，节省建设投资，又保留下具有典型地方特色的窑洞景观。具有地方风貌、塑造时代形象是每一座现代园林必备的特征。在现代景观设计理论指导下，运用新技术、新材料，以具有时代气息的景观形式表现当地历史、习俗等地域特色。正宁孕育着极为丰富的文化资源，尤其是地方特色突出的民俗文化资源，如刺绣香包、陇东民歌等等，场地基址东部最大的用地较为平整，正好将其规划为以反映正宁乃至陇东地域民俗为主题的文化活动广场。结合原场地形状特点，从正宁刺绣香包代表性图形中提取双鱼纹样做整个广场布局构架，广场入口区景观借鉴当地代表性建筑牌坊门的造型，结合建筑斗拱形式的四根装饰立柱分列两侧，轴线起点处的长方形种植池内布置十二生肖的造型小品，这些共同构成文化性广场入口区特有的景观环境形象。中心部位设置一尊较大型雕塑，对称布置的花架组合为人们提供休息场所，轴线尽端为以反映民俗文化活动的浮雕景墙，道路布置既完成图案纹样要求，又形成广场的环状交通需要。以上传达给学生的信息是地方风貌如何在园林规划设计得以体现，雕塑、广场、建筑小品等硬质景观是体现文化内涵的最佳形式。

6.植物景观规划：

在课堂理论教学过程中，教师强调植物的配置选择应严格遵循绿地系统多样性的原则，要根据基址所处地区的气候和土壤特点，结合植物的生态学习性，使植物多样性在主干道、交通节点和各个景区得到充分体现，才能把园林植物的多样性落到实处。北环路景观设计绿化选用银杏为行道树，基址北部崖边“桃林探塬”景区密植碧桃和红叶碧桃为主的花木，基址东部山地“秋染翠岗”景区大量种植三角枫、五角枫、樱花，“黄土人家”景区利用原有核桃、国槐、榆树，“生态绿廊”景区多种乔木、灌木和地被植物，做到高低错落疏密有致，形成丰富群落化景观，这都符合园林植物配置的基本原则。

教案教学设计篇8

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）06-1268-03

The Case Teaching Design for Word Form

TAN Hui-lin

（Shaoyang Medical College， Shaoyang 42200， China）

Abstract： In the teaching of “Computer Foundation Course For Medical College”， the application of case teaching can train the computational thinking of students and help them to master the basics of computer technology. This article introduce the case of how to use the Word form to design a resume， and how to train the students’ abilities of handling and processing the knowledge.

Key words： Computer Foundation； Computational Thinking； Case Teaching； Ability Tranning

1 课程定位

大学医学计算机基础是医学专科学校开设的一门关于计算机基础教育的公共必修课，教学对象是一年级专科生。

教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学要培养对计算机的认知能力、利用计算机解决问题的能力、基于网络的协同能力和信息社会终身学习的能力[1]。

为适应高校人才培养的新要求，本课程将职业信息能力中所需的知识点融合在各案例中，学生通过一系列操作，掌握并强化知识点和技能。

2 教学背景

本次课主要学习Word 表格部分的知识点，其前导部分为Word图文混排的知识。学习Word表格制作与处理不仅可以巩固图文混排的知识，同时也为学习Excel打下基础。本节课的教学内容信息量较大，要求学生活学活用。表格制作与处理是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。

从教学对象上说，医学生理性、逻辑性强、做事严谨。教师在给医学生授课时，应当结合医学生的特点，在教学过程中引入贴近学生生活的案例，层层深入，培养学生的计算思维。

3 计算思维

美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授指出，计算思维就是运用计算机科学的基本概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等，它涵盖了计算机科学广度的一系列思维活动[2]。

教师在计算机基础教学中引入计算思维的理念，讲授具体案例时培养学生的计算思维能力。具体来说，计算思维就是采取适当的方法将复杂问题分解、简化，利用启发式推理来寻求问题的解决方案。

4 教学目标

本节课的教学目标是：

1） 知识与技能

熟悉Word表格的组成，掌握Word表格的创建、编辑方法和排版技巧。

2） 过程与方法

掌握表格的创建、编辑和美化的方法；培养学生信息获取和加工的能力。

3） 情感态度与价值观

帮助学生加深自我了解、培养学生团队协作精神。

5 教学内容及过程

在教学过程中，教师通过设置特定的情境，引入实例，激发学生的学习兴趣，将待解决的复杂问题逐步分解为各个子问题，引导学习者在解决问题的同时掌握相应的知识点；在具体实施案例时，教师参照南京大学陶先平教授提出的“自我探索、深度引导、理论严谨、训练充分[3]”理念为基本方法，强调研究性学习，培养学生自主获取知识的能力。

讲授过程共分为以下五个环节。

5.1引入案例

为了让学生亲身体验现场求职的实况和气氛，学校每年会举办秋季模拟招聘会，帮助学生结合自身能力尽早的规划就业方向与目标。与会学生需提交个人简历来体验求职的感觉。教师以此为契机，提出本节课的学习任务就是制作一份体现个性特征的简历，并通过多媒体向学生展示事先制作好的个人简历实例，如图1。

图1 个人简历实例

本次教学任务是从学生的实际生活出发，解决每位学生都会遇到的实际问题，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

5.2分析案例

教师播放简历实例从无到有的演变动画，让学生观察、自由讨论实例中所包含的子任务。当学生得出大概结论后，教师可选择部分学生表达自己的观点，然后总结此次教学任务，分别是：创建基本表格、设计表格框架、输入文本并排版、美化表格和添加图像。

以上环节是整个教学流程的前导部分，教师可尝试将教学时间控制在10分钟内。

5.3 实施案例

5.3.1分组讨论

为了培养学生自主学习的能力，教师在课堂教学中安排小组讨论来找到教学案例的解决方案。为了保证每位同学都能参与案例的解决，每个小组的人数建议控制在15人以下，由学生自己推选出组长。教师进一步分解任务，每位组员根据自己的兴趣和特长承担一定的具体任务。小组协作明确了每位组员责任，能帮助学生充分意识到团队协作的重要性，并可培养学生的创新能力。

本次教学案例包括5个子任务，教师建议每位组员自由组合并承担其中某一个子任务。小组长负责协调组员任务的分配，同时记录每位学生的工作内容。学生可以通过网络和教材来找到任务的解决方案，并可以在计算机上验证方案的正确与否。当小组的解决方案最终确定后，由组长汇报讨论结果。

5.3.2 汇报结果

讨论完毕后，教师轮流请各小组汇报结果，并以此为依据对小组进行考核，作为学生平时成绩的一项依据。北京联合大学戴红副教授认为，学生的考核应“让个人的贡献和团队的成果联系起来，在考核中再次强化团队意识，肯定协作成果[4]”。教师可根据每个小组登记的工作日志，结合小组的考核成绩，为每位学生进行成绩评定。此项工作可留待课后完成。

5.3.3 归纳知识点

教师要对学生的汇报结果作简要评议，进而对案例进行全面、透彻的分析、讲解，归纳概括出规律性的知识，帮助学习者构建完整的认知体系。

Word表格的知识体系由其个人简历案例的五个子任务来体现。“创建基本表格”的任务包含了行、列、单元格、表格的基本概念；创建基本表格的两种方法。“设计表格框架”的任务涵盖了选取表格；插入和删除单元格、行或列；调整表格尺寸；合并和拆分单元格。“输入文本并排版”的任务包括了向表格添加文本和图文混排。“美化表格和添加图像”的任务蕴含了为图片、表格或文本添加边框、背景、底纹和添加图形。

5.3.4 拓展案例

案例剖析完毕，教师向学生演示以最优方案来实现案例的过程，并对案例方案的讨论情况进行综合评价，指出整个过程中的优点和不足，引导学习者对任务进行深入思考，然后布置难度值相近的拓展任务让学生研究并实现。

在个人简历案例教学实践中，教师发现学生较难完成的任务是设计表格框架和美化表格。在进行综合评价时，教师要再次强调以上两个任务的相关知识点。为了加深学生的理解，教师可提出一个拓展任务，即：设计符合一份个性特征，并且展现专业特色的个人简历。在拓展任务中，教师可以提出如下要求：设计不规范的表格形式；不同级别的标题底纹不同；选用符合主题的图片作为背景；护理专业的学生要体现自己爱岗敬业、责任感强、亲和度高、有爱心、语言表达能力好、端庄大方；临床专业的学生需表现自己严谨求实、敬业爱岗、奋发进取、有高度的责任感和同情心、以救死扶伤为第一己任。拓展任务可留待学生利用课余时间完成，教师可在其中选取优秀的作品利用网络进行展示。

案例实施是整个教学环节的中心，在给予学生充足的讨论时间的同时，教师要注意掌控学生的讨论动态，把握教学节奏。该环节建议教师将时间控制在28～30分钟内。

5.3.5 教学反思

教学完成后，教师需要对整个教学流程进行反思，包括案例的选择、学生的参与度、教师的组织、案例实施等方面内容。教学反思有助于教师改进教学设计，以便取得更好的教学效果。

使用个人简历案例来进行Word表格知识点的讲授，能充分调动学生的积极性。小组讨论过程中，学生的参与度高。拓展任务完成情况较好，学生能在达到教师要求的基础上加入自己创新的元素，展现个人风格。教师在整个教学过程中很好的起到了引导作用，帮助学生自主探索相关知识，掌握Word表格的相关技能。总的来说，个人简历案例是Word表格知识一个较好的案例应用。

6 结束语

古语云“学起于思，思源于疑”。案例教学就是教师引导学生在课程学习中“若有所思”，从而达到能够探索与现实相关的问题，有目的地学习，并逐步掌握解决问题的方法。教师在选取案例时，应尽量贴近医学生的生活和工作需要，注意将形象思维、逻辑思维和计算思维相结合，培养学生的信息素养与能力。

参考文献：

[1] 教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009：2-14.

教案教学设计篇9

高中化学课堂为了给学生一个与生活接触的机会，使他们在学习中能够做到敢问敢解决，所以这就要求教师在教学活动中的角色扮演从知识的搬运者传播者变为与学生的朋友，与学生一起发现问题，解决问题。教师要科学地、系统地、合理地编辑自己的教案，在平时的授课活动中掌握学生的学习水平和层次，采用有哟蔚亟萄Х椒ǎ注重实践，注重培养学生的创新性思维。在近几年推行的新课改中，普遍要求教师转变自己的身份和教学方式，学生也要转变自己的学习方式。比如在化学课堂中可以加入多媒体教学，在化学课堂中采用多媒体教学。不仅更新了课堂新模式.而且变以前单调的课堂模式变成现在的活泼生动。充分考虑到了学生的感受和地位，另外，在教学过程中。教师能够积极引导、个别辅导。使学生积极主动地参与教学过程。

一、首先要认真仔细的通读课本

对化学教材进行分析与研究，能够使教师对课本知识进行充分的理解和掌握，从而为课堂活动打下基础。它是教学工作的第一步。它对于教师的教案设计、教师对重点知识的把握都是非常重要的。高中化学教师更要对书本中的每一个知识点进行熟悉和理解。主要可以根据以下步骤进行。

1.通读和熟悉整本教材

要做好全部的教学工作首先就要通读整本课本，做到了然于心。在熟悉掌握所有的内容之后，掌握教材中每一章每一部分所讲述的主要内容，在此基础上掌握编者的意图、以及所体现的重点和难点。

2.确定教学目标

高中化学教学的授课目的为了提高学生的实践能力和发散性思维，所以教师在教案设计中就要制定一定的教学目标，就是为了达到某种目的。为什么要制定合适的教学目标，在制定时要根据实际情况考虑一下问题：（1）在这门课上要让学生学到什么（2）通过讲解掌握哪些必须的知识？ （3）要将知识点如何与实际生活进行搭配扩展（4）要培养学生哪方面的能力

3.得到课堂知识的疑难点

确定教学重点与难点也是教案设计中的关键一环。确定好了重点和难点，教师在教案设计时就可以进行标注，在讲课过程中就可以加以重点凸显。但是，在不同的教学背景之下，教师不可能制定相同的教学目标，所以，只有根据实际情况制定出不同的计划，编写设计不同的教案，使教师的思维真正体现在课堂之上，才是真正重要的。

二、转变思维方式

新课改一直在强调：教育的目的不单单是传道授业解惑，而是在解惑的同时提高学生的创新性思维和动手能力。因此，在新课改的要求下，传统的课堂模式应该有所改变。首先从教师做起，首先要转变思维方式，改变教学理念。在这种要去下，我们应该改变过去的那种单纯的教师讲学生记的课堂形式，就可以变以往的单纯式讲解为互动式参与，在学习过程中，师生共同学习，共同参加，共同解决。就是因为在这个学习中学生真正得到了亲身学习的好处，所以对了解学会这个只是点也有很大的作用。

第二点是转变身份。新的课程改革要求教师放下在课堂中的架子，走到学生中去，转变以往高傲的视角。在教案设计中，也应该进行教师角色的改变的尝试，在教案中进行尝试。教师在这个环节中充当了一个放牧者的角色，放牧者不会教羊如何学会吃草，吃什么草，而且起到了带头人的作用，把羊引导草长得茂盛的领域，所以说教师就相当于放牧者，带领学生走向学习这条大道上去，通过讲解与互动，使学生在学习中掌握真谛，解决质疑。

三、注重学生情况分析

化学教学课堂要设计的适合学生发展。很多教师在设计教案的时候，都是按部就班，死板呆板，没有加入学生互动，也没有符合学生的需求，在这种课堂氛围下，学生肯定不能很好地掌握知识。学习过程是知识不断重复的过程，这一过程必须让学生在掌握旧知识的情况下进行。老师对学生情况分析感到茫然和不懈，其实这才是提高课堂效果至关重要的。教师如何掌握学生的情况以及要掌握到何种程度，都将影响到以后教学工作的进行。学生的学习目的、学习方式、学习时间、学习效果，学生的学习环境，等都可以看做学生情况分析的一点。主要可以参考下面几点∶

1.分析目前的知识体系：即学生在学习新的知识时的知识储备。比如学生在高中对某知识进行学习时也许在初中就对该知识点进行了简单的学习和了解，在这种情况下学生再学习的话就能比较轻松容易地进行学习，教师在教案设计时就主要以回顾和复习为主引起学生的兴趣。

2.根据学生的学习情况区分对待：现在的学生不管是在学习方法、学习兴趣、爱好等方面都存在很大的不同，所以在平时的学习中，教师只有在平时的课堂上注意到了这些不同并加以区别对待，对待不同的学生采取不同的授课方式，相信也会有很大的效果。

教案教学设计篇10

一、学案设计方面

学案是“学案教学”的素材，也是平台，因此学案设计的成功与否直接决定着学案教学的成功与否。我认为要提高学案的“质量”，在学案设计中主要注意以下几个问题：

1.学案要“精”“准”

通过学案，要使学生明确学习内容，在学习之前就对教学内容有所了解，发现自己的疑惑点、难点，构建知识体系，这样在课堂上就可以有针对性地去思考、探究，做到有的放矢。因此教师在设计学案时，要抓“准”核心问题，问题设计要“精”。在设计时教师要用学生的已有的知识经验去感知教材，用学生的思维方式去研究教材，充分考虑学生自主学习过程中可能遇到的理解障碍和思维障碍，这样可以帮助学生解决重难点，教会学生学习方式，养成良好的学习习惯。例如，在学习“基因突变”这部分时，对“随机性”的理解上教材叙述的比较笼统、抽象，不好理解。因此，在学案上把“随机”具体到“点”，即“随机”包括“时间上”和“部位上”，这样把概念的核心问题，精准的体现出来了。

2.学案要注意问题设计“层次性”

人类认识事物的过程是一个由易到难，由简单到复杂的循序渐进的过程，学习活动也必须遵循这一规律。因此在教学中，对于那些有一定深度和难度的内容，学生难以一下子理解、领悟，可以把一些复杂的问题设计成一组有层次、有梯度的问题来处理。为此，学案编制要满足不同层次学生的认知和兴趣水平，让大多数的学生能够解决大多数的问题，在更大程度上调动学习积极性，让学生积极主动思考、探究，引导学生学习方法的培养和学生思维能力的发展。因此在问题设计上要注意有层次性，有梯度，要先易后难，要有区分度，满足不同学生的需要，这样做符合学生的认知规律，面向全体学生，提高教学效果。问题设计要明确分为A、B、C、D四个层次，即再现、延伸、应用、拓展并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。

3.学案在反馈练习上要注意“典型题”与“易错题”的选择

“学案”在选题上要精，要有代表性，不能搞题海，要贴近高考选择易错题和典型题，这样既锻炼思维能力，又节省时间。这就要求在学案设计上教师不但要精通教材、精通考点，还要了解学生的学习层次、能力程度，把教材和考纲吃透。

二、学案应用教学方面

学案教学注重学生学习方式的改变，学案教学在设计教学环节中坚持教师的作用启发、点拨，教师要站在学生的角度去完成对教学内容的思考，在教学过程中师生双方相互交流、沟通，相互启发、补充，让学生学会自主学习，成为学习的真正主体。我认为应用“学案教学”方式来提高教学效果的作用，在具体教学中还应注意以下几点：

1.教师不能重“教”轻“学”

学案教学不能把完成学案当成完成教学任务，学案是给学生一个方案，引导学生预习，教师要把学案当成引导学生思维的工具，并不是做完学案就是完成教学任务，学案是交给学生学习的思维和方法，教师还要点拨、引领、反馈。点拨是在学生相互讨论仍未解决的疑点，教师参与，适时点拨。对于难度较大的问题和重点的问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，抓住重点，讲清思路，把个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。

2.学案设计要有“预设”和“生成”

学案教学是一种以学生为主体，教师为引导的全新的教学模式，因此在设计学案时，要考虑到学生的思维发展，要预设到学生的变化，这样才不会禁锢学生的思维，“学案”在思路和问题的设计上要给学生留有空间，在课堂上充分调动学生思维，这样的课堂才是活的课堂、生成的课堂。在学案中我特意设定了个区域，名为“我的疑惑”，给学生空间思考、总结。例如，在学习必修三第三章第一节“植物生长素的发现”这部分内容时，由于开篇就是节选的科学发现史，生长素的发现过程并没有完全给出，因此在达尔文实验和詹森实验之间学生无法理解“生长素的生长部位”，因此，我在学案设计时，就把这部分给出，让学生自己设计探究生长素的生长部位，我的思考是画竖线，这样生长的部位就会出现虚线。课堂学生广开思路，提出了很多想法，有的学生还思考是否可以画出“等间距的横线”这样生长后间距会变大，这样促使每个学生都积极思考、开动脑筋。

3.素质教育要注重学法指导

在学案中要注重解决重难点的方法指导，在思维的障碍点、知识的转折点上设置问题，提示资料，最大限度地调动学生学习的积极性和学习兴趣，增强学习信心。在《细胞核》这节课，课前有四条资料用于学生分析细胞核的功能，如果平铺给学生，显得资料繁多又有些难度，没有逻辑性，学生读完一点思路都没有，我把这些资料设置成两个实验题，即如何探究细胞的控制遗传的功能？如何探究细胞核的控制代谢的功能？自变量是什么？因变量是什么？方法是什么？学生澄清了两个极其相似的问题，通过学案让学生学习掌握分析实验的一般方法，然后再让学生通过学案上设置的“问题引导”把规律套入前两个资料，最后再独立分析后边两个资料，这样学生由浅入深，记忆深刻，掌握规律。再来分析资料就很容易，而且也便于记忆。

总之，学案应用教学在设计教学环节中要坚持教师的作用启发、点拨，教师要站在学生的角度去完成对教学内容的思考，学生学习时依据学案，在教师引导下通过自学、讨论、检测等有效手段亲历知识的“发现”过程，主动参与知识建构，成为知识的“探索者”和“发现者”。学案教学不仅仅是一种教学模式，更是教师与学生互动的平台，教师的深刻思维的展示。

参考文献：

[1]彭畅.“学案教学”研究[D].湖南师范大学出版社，2004.78-92.

[2]崔金波，赵家琛“学案教学”初探教学与管理[J].1999，（3）：66-71.

教案教学设计篇11

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)06-10ppp-0c

Designing a Software Engineering Teaching Scheme

WEN Zhi-xiong,CHEN Zhen-ting

(Brief Introduction of Kunming Metallurgy College, Kunming 650033, China)

Abstract: This paper proposes a teaching scheme based on the idea of software engineering, which is teaching together with examples, attaching importance to convey the key concepts, persisting in engineering awareness cultivating and practice training during all the school period.

Key Words: Software Engineering; Concepts and terminology; Example; Practice

1 引言

高职软件技术专业培养目标是：“能够从事软件企业桌面应用开发、软件生产企业编码、系统支持、软件销售与应用开发、非IT企业事业单位信息化等工作。”

软件工程是专业培养方案核心课程之一，它是指导计算机软件开发与维护的一门工程学科。

计算机专业的学生毕业之后，无论从事软件开发、维护还是销售，都离不开软件工程的知识。可以说，软件工程概论课是他们参加工作后马上就要直接应用的一门专业课。

但是，由于下述原因：

（1）由于为了推进就业，各学校都采取最后一个学期进行毕业设计和就业实习的做法，所以，学制三年的高职，课堂学习时间两年半；作为国家紧缺人才培养工程的二年制软件技术专业，课堂学习时间一年半。而学习软件工程涉及的前驱课程比较多，学习时间紧。

（2）计算机高职学生对动手解决实际问题的能力较强，但对《软件工程》理论学习，普遍感到内容比较抽象，不易理解，学生学习的积极性很难调动起来。

因此，如果没有一整套科学、合理的教学方案设计，就不可能在短时间内，培养出具有较强工程能力的软件人才。

2 教学方案设计的依据

（1）在软件工程的理论学习中，有些概念、术语反复出现，它们对内容的理解起着至关重要的作用，所以，我们的教学要重视这些概念的传达。

（2）Jennifer Niederst Robbins在他的广受读者欢迎的著作《学习Web设计》一书中写到：“很多人通过读书和理解并修改存在的例子自学JavaScript”[1]，等。所以，实例软件工程教学是一种好方法。

（3）L.G.Alexander在其编著的《新概念英语》教程中，就外语学习的基本原理，致教师和学生：“学习语言与学习乐器十分相似”。同样，“软件设计是一个创造性的过程。从书本上学不会设计，只能经过实践，通过对实际系统的研究和实践才能学会”[2]。所以，我们的软件工程教学要加强实践教学。

总之，通过重视关键概念、重点难点内容的讲解，实施实例教学以及加强实践环节，使学生成为教学的主体，通过自主学习来了解、掌握相关知识和技能。

3 教学方案设计

3.1 重视几个重要概念和术语的传达

在软件工程中有几个出现频率非常高的术语，理解掌握它们对促进学生的自我学习将起到一两拨千金的作用。

3.1.1 模型

（1）定义：模型就是为了理解事物而对事物做出的一种抽象，是对事物的一种无歧义的书面描述。通常，模型由一组图形符号和组织这些符号的规则组成[3]。

（2）建立模型的一般步骤：1）客观、正确地调查和分析所要解决的问题；2）在明确问题的性质和关键所在后，根据知识进行归纳和总结；

（3）抽象地建立起求解问题的模型；4）考察和证实模型是否准确地反映了实际问题运行的规律。

结构化分析主要建立功能模型和数据模型。数据流图是建立功能模型的基础，实体－联系图是用于建立数据模型的图形。软件设计的目标是设计出所要开发的软件的模型，等等。

3.1.2 抽象

人类在认识复杂现象的过程中使用的最强有力的思维工具是抽象。人们在实践中认识到，在现实世界中一定事物、状态或过程之间总存在着某些相似的方面（共性）。把这些相似的方面集中和概括起来，暂时忽略它们之间的差异，这就是抽象。或者说抽象就是抽出事物的本质特性而暂时不考虑它们的细节，即在解决问题的过程中集中考虑与当前目标有关的方面，忽略与当前目标无关的方面。

软件工程中从软件定义到软件开发要经历多个阶段。在这个过程中每前进一步都可以看作是对软件解法的抽象层次的一次细化。抽象的最低层就是实现该软件的源程序代码。

3.1.3 逐步求精

逐步求精是一种求解问题的技术。Miller在他于1956年3月发表的著作"The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Procession Information"中指出，一个人在任何时候只能将注意力集中到7+-2的信息块上。

1971年，Wirth在他的"Program Development by Stepwise Refinement"中首先提出了逐步求精的开发技术。他指出，逐步求精可以帮助工程师将精力集中到当前的开发阶段，而忽略其他细节问题。Miller规则是人类的智力限制，我们不可能战胜我们的自然本性，所以我们要与之共存，接受自身局限，并在这个前提下尽我们的最大努力。

所以，逐步求精是一种“为了求解重要问题而尽量推迟对细节进行考虑”的基本解题方法。

3.1.4 演绎、归纳

归纳和演绎是人们认识过程中的两种推理形式。归纳是从个别事实走向一般的结论、概念的思维方法。演绎法是从一般原理、概念走向个别结论的思维方法。

3.2 在校期间持续培养工程意识

教案教学设计篇12

程序设计是计算机相关专业必开设的课程，但现在使用编程语言有多种，如：c语言、Java语言、c#等。不同的院校选择不同的编程语言来作为学生程序设计的入门课程。就职业院校的学生来说，VB是程序开发者学习编程的最佳入门选择，它是一种基于对象的可视化的编程语言，具有很强的易用性。VB课程教学的总体目标：首先是让学生掌握程序编写的基础知识，如变量概念、数据类型、典型常用语句语法、函数、过程、对象事件属性等知识点，为以后学习Java语言、c#语言打下基础；另外是通过一些典型实用案例培养学生的编程思维逻辑方式、让学生了解和体验软件开发中解决问题的分析方法和程序编写过程，从而积累一些具有实用性的技能经验。为了实现这样的教学目标，在教学过程中采用合适的案例尤为重要。

2.教学案例的选择设计

兴趣是最好的老师，是学生学好这门课程的关键。然而在教学过程中经常听到学生说VB程序设计课程太抽象、逻辑性太强难理解、枯燥乏味不感兴趣，因此只有激发学生兴趣，才能保证教学目标的真正实现。教师在备课时设计选择什么样的教学案例很重要，一个好的教学案例一定能激发学生学习的积极性、主动性，会起到事半功倍的效果。下面笔者就教学经验提出如下设计思路及教学案例。

2.1从实用性出发，模仿学生熟悉软件的部分功能

随着计算机、手机、互联网的普及应用，学生每天都在使用不同的软件、上不同网站分享获取大量信息，他们对登陆窗口的操作非常熟悉，但对登陆窗口如何识别账号密码、如何显示提示信息不太了解。为了满足学生的好奇心理，在VB教学过程中，笔者设计了“登陆”窗案例（见图1-3），通过该案例让学生学会使用标签控件、按钮控件、文本框件、if语句、MsgBox函数、窗口的显示与隐藏方法。

2.2从贴近生活出发，实现学生的日常生活一些简单需求

在教学过程中最好选择设计一些与学生的日常有相关联系的案例，这样的案例既能方便学生的生活又能让学生体会到程序设计的实用性，从而激发他们的学习积极主动性。这里笔者设计了一个“放假倒计时器”和“值日安排”案例（见图4-6），通过这两个案例，学生可以掌握相关控件和Select Case多分支语句的使用。

2.3结合学生的其他课程设计案例

结合学生所学习的其他课程内容也可以设计相应的vB案例，在此笔者结合学生的数学知识设计了两个案例（见图7-8），案例1的目的是让学生学会循环语的使用，在学生上机习时要求学生用不同的循环语句来完成此案例的功能；案例2是让学生学会控件数组的使用。

2.4从趣味性出发设计教学案例