高效记忆法篇1

第一类，以获得理解抽象概念、定理公式、理论观点为目的的记忆术。可采用自然语言媒介记忆法（歌诀记忆法、顺口溜记忆法、谐音记忆法）、列表记忆法、表解记忆法、网络系统记忆法、卡片记忆法等。

一、自然语言媒介记忆法

1. 顺口溜记忆法

初中化学有不少知识容量大、记忆难，很适合编顺口溜的方法来记忆，如记忆化合价是同学们比较伤脑筋的问题，可编这样的顺口溜：

一价氯氢钾钠银；二价氧钡镁钙锌；三铝四硅五氮磷；二四六硫二四碳；铁有二三铜一二；负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三记住磷酸根，正一价的是铵根。（注内的为负价）

2. 谐音记忆法

如记忆地壳中含量排在前三位的元素，为了让学生记住氧、硅、铝时可编谐音为“养、闺、女”。又如用高锰酸钾制取氧气，并用排水法收集，其实验步骤可以概括为“查”气密性、“装”药品、固“定”试管于铁架台上、“点”燃酒精灯、“收”集气体、“离”（将导管撤离水槽）、“熄”灭酒精灯七个带引号的字，并可用谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。

3. 口诀记忆法

将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆。

二、列表记忆法

不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别，记忆起来就比较容易、牢固 。学习化学知识也是如此，比如学习生铁与钢时，要去比较，抓本质区别，列表记忆法就是很好的比较记忆法。

生铁与钢比较

三、网络系统记忆法

化学章节知识点多且零散，如能把所学的知识点连成线、组成面、编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见，记忆效果就更牢固了。

四、卡片记忆法

将化学式、元素符号、化学方程式等记在卡片上，随时随地记忆，这样效果就好了。

第二类以获得强烈的情绪体验为目的的记忆术，可以采用情景联想记忆法、对比记忆法等。

1. 情景联想记忆法

记忆盐的溶解性规律时，全溶于水的盐是钾、钠、铵盐、硝酸盐。为了记住，可设情景联想记忆法为：钾、钠、铵盐水中溶，硝酸盐入水无影踪。这样一联想便熟记在心了。

2. 对比记忆法

在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同，这样记忆力就牢固，不易忘掉。如记忆溶液酸碱度时，pH

第三类，以获得具体事物的形象为目的的记忆术，可以采用直观形象记忆法、图解记忆法和寻找特征记忆法等。

1. 直观形象记忆法

直观形象记忆法就是对抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来的记忆方法。

对于泸教版九年级化学教材有很多抽象的内容，是通过图、表等形象描绘的，如教材第65页：说明原子很小，将氢原子与直径为1厘米的小球比较，直观形象地相当于拿苹果同地球比较一样。这样，学生对原子的体积就会有一个深刻的记忆。

2. 图解记忆法

初中化学必须要求学生掌握物质的分类知识。为了帮助学生记忆，可设树形图如下：

物质纯净物单质化合物氧化物酸碱盐混合物

3. 特征记忆法

高效记忆法篇2

现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，但在学习地理过程中，经常会遇到零散、枯燥的知识，它往往使学生望而生畏、一筹莫展。针对这种情况，我们地理教育工作者应该在课堂教学中讲究“理趣”和“情趣”，向学生传授一些趣味的记忆方法，使学生更好的消化识记方面的知识，以达到快速高效的便于记忆、增强记忆的目的。经过多年的教学实践研究，我们概括出以下方法：

1.谐音记忆方法

通常可用此方法把一些难记的概念、原理、规律和知识点，编读成大家熟知的事物或易记的词句，同时还富有幽默感。比如地壳中的元素“氧、硅、铝、铁、钙、纳、钾、镁”可用谐音记为“洋闺女揭盖那家美”；又如我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可用谐音记为“吾弟吸毒心太烦”。这样，利用谐音记忆不仅便于记忆，而且能提高学习的兴趣，又能极大地调动学习的积极性，从而达到一种“记中乐，乐中记”的艺术效果。

2.字头记忆法

在记忆一系列名称时，把有关名称的字头排列起来，编成生动有趣甚至有韵味的句子，是很有助于记忆的。下面举几个例子：（1）我国的“四大牧区”包括内蒙、新疆、青海、，用字头串连可记为：内心清晰；（2）我国的主要煤矿：大同、阳泉、鸡西、开滦、峰峰、抚顺，亦可用字头串连记为：大阳鸡，开峰抚；（3）我国主要海港：大连、连云港、宁波、青岛、烟台、广州、厦门、湛江、温州、汕头、秦皇岛、福州、上海、北海、海口、基隆、高雄、天津，可用字头串连记为：大连宁青烟，广厦温汕，秦福上北海，基隆高雄天。这种记忆方法简单有趣，但是在开始时需把字头编成有意义的语句，是要下点功夫，不过，一经编好，便终生难忘。

3.形象比喻记忆法

在地理教学中，比喻手法有着广泛的用途，有些几乎是没有比喻就无法理解和想像。如学习地球内部的圈层结构时，可拿一个鸡蛋来打比方，其中地壳比作蛋壳，地幔比作蛋白，地核比作蛋黄等。

4.巧言妙语记忆法

利用一些简单的语言，把严肃的话题、枯燥的知识幽默化，可在轻松、趣味的气氛中，内化知识，强化记忆。例如可以把“目前我国的民工流动由农村涌往城市”说成是“农村包围城市”；“从内地向东南沿海经济发达地区迁移”说成是“孔雀东南飞”；把连接南北美洲的狭长的中美洲妙言为“南北美洲藕断丝连”等。这样的巧言妙言，为记忆酿造了愉悦的氛围。

5.歌谣记忆法

众所周知，《三字经》、《百家姓》、《千字文》，它们都是我国古时候幼童的启蒙课本，都有句式整齐、音韵和谐、宜于吟诵、容易记忆的特点。清末明初的民主革命家章大炎先生说：“儿童记诵，本以谐于辰吻为宜。古人教字，多用此体。”这指的就是歌诀法。事实证明，有节奏、有韵律的材料，比没有节奏、没有韵律的材料要好记得多，歌谣记忆法正是利用了这一规律。如太阳系九大行星可用歌谣记为：太阳系有八行星，距日远近排列清。水、金、地火、木，土、天、海王星。水星体积为最小，其中木星算巨人。土星光环最美丽，火星表面有干冰。又如地球公转地理意义，亦可用歌谣记为：地球形状稍扁圆，永绕太阳公转。公转方向自西向东，转动周期是一年。地轴倾斜角不变，黄赤交角二十三。由此决定回归线，形成五带分冷暖。太阳往返来直射，春夏秋冬四季变。太阳直射北半球，南边寒来北边炎。太阳直射南半球，南边炎热北边寒。往返直射规律，南北季节反。歌谣记忆法历史悠久，在地理学科中应用的范围非常广泛，它就像“拐杖”一样，能够帮助我们攀登地理知识记忆的高峰。

6.提纲记忆法

提纲的设计并不需太多的技能，有时一个箭头、一个符号，一幅漫画就能把一些需要识记的知识体现出来。但设计这样的提纲也并非唾手可得，它也需要不断的探索。例如学习青藏地区的内容时，提纲可用两个字“高、寒”，因为海拔高而形成了独特的高原气候，因为海拔高而导致修路困难，现代化交通急待于开发，因为高寒而形成高山牧场、农业也只能发展河谷农业……可见，简明扼要、言简意赅的提纲于寥寥数语（或词）中便能勾勒出需要记忆的基本知识及这些知识的内在联系。

7.想象直观记忆法

把所要记忆的内容，借助人的形象思维，构想成某种直观生动的形象。如物体形象、动物形象、字母形象、汉字形象、几何形象等进行记忆。如陕西省像钥匙、黑龙江像鹅，里海像F、澳大利亚像不规则的“凹”字、山西省像平行四边形等。这种方法形象生动、便于记忆，但要经过认真观察地图才能实现。

8.图像记忆法

主要包括图片记忆法、身临其境记忆法、演示记忆法、应用示意图模式图记忆法、关系图记忆法、图中图记忆法等。

8.1 图片、身临其境记忆的方法。地理图片、电视、电影、录像能形象生动第反映出地理事物和地理现象，能调动学习地理的积极性、培养观察力，同时能加深记忆。在地理学习时，应尽量找出相关的地理图片、电视、录像等，结合学习内容在大脑中建立生动直观的场境，使自己身临其境，增强感性认识，从而更好地理解所学的地理知识，产生强烈的记忆效果。如通过观察热带雨林的景观图片，或看电视录像《热带丛林历险记》，加深对热带雨林的感性认识，从而通过鲜活的景象来记住了热带雨林的特征。

8.2 关系图记忆法。在地理学习中可以将教材中抽象的概念和知识点根据其内在关系，组成知识关系图，这样可以在把握知识的基础上，区别出相关的概念，增强记忆效果。如可通过下面的关系图（图一）来记忆地球公转所产生的地理意义的有关知识。

8.3 示意图、模式图记忆法。图文转换是地理学习中一个很重要的知识迁移过程，要求学生识图、析图、画图，通过动手、动眼、动脑等综合手段，可大大提高记忆准确度。画示意图如地球公转示意图、地球保温作用示意图、水循环示意图、地球物质循环示意图等，不仅可以掌握众多概念，还能把握事物演变过程。画各种模式图如气压带风带分布模式图、洋流分布模式图、自然带分布模式图、人类与环境相关模式图等，便能很快地掌握相关地理事象的分布情况。

例如通过画太阳外部大气结构示意图（图二），可将太阳外部大气的层次结构的特点、太阳活动等有关知识灵活地掌握好。

8.4 图中图记忆法。在熟练掌握世界、中国政区图的基础上把某种地理事物在中国（或世界）分布的有关位置，通过适当简化和变形处理，提升为一个结构图，这样可产生强烈视觉冲击，记忆准、快、全。如我国的四个有色金属基地亦可化成以下的图中图（图三），又如我国五大棉花产区可化为图中图（图四）。

9.奇特联想法

利用奇特联想将一些枯燥的、零碎的地理知识变形成生动的画面，并构想曲折离奇的情节串连起来，这些生动有趣的情节画面宜于记忆，甚至终身难忘。如上课时讲我国辽中南工业基地的九大工业部门（钢铁工业、煤炭工业、石油工业、木材加工工业、造纸工业、化学工业、汽车制造工业、机电工业、造船工业）时，可引导学士联想“红红的铁水（代表钢铁工业）流出来后，变成了黑色的石油（代表石油工业），然后凝固成一堆肥沃的煤（代表煤炭工业），养育着一棵大树（代表木材加工工业），树上的树叶为一张张白纸（代表造纸工业），纸上画着一支化学试管（代表化学工业），试管中开进一辆汽车（代表汽车制造工业），汽车轮胎上装有发电机（代表机电工业），发电机被一架起重机吊起，放到轮船（代表造船工业）上，运到美国去。”

10.结构网络记忆法。（又称思维导图法）

这是一种把内容紧密联系的地理知识，经过整理画成条理清楚的“知识树”，由主干、大分枝、小分枝构成，形成系统性很强的知识结构网络而便于理解记忆的方法。（如下图）这种方法在课堂教学中最常用，若在课后复习中应用效果则更为理想。

11.表格式记忆法

在地理学习中，通常可以将内容容易混淆的地理知识通过列表进行对比而加深理解记忆。如世界农业的发展中现代农业与传统农业的特点可通过下表来进行记忆：

农业发展阶段 机械化水平 经营管理水平 单产水平 农业人口比重 生产率 产值结构 农产品商品率

现代农业 高 集约化 高 小 高 畜牧业产值高于种植业 高

传统农业 低 粗放式 低 大 低 种植业产值较高 低

12.谜语记忆法

这是通过猜谜语来加深理解记忆地理知识的一种方法。猜谜语可陶冶情操，发展思维的想像能力，开发潜能，提高记忆效果。尤其是一些地名的记忆更适合用于此法。如海中绿洲——青岛，空中码头——连云港，银河渡口——天津，风平浪静——宁波，船出长江口——上海等。

学习有法，法无定法。在学习方法中，掌握科学的记忆方法，是不可缺少的重要的关键；学习和掌握正确的记忆方法来提高记忆力是搞好学习的关键。

参考文献

[1] 薛金星主编《教材全解·高考总复习全解·地理》陕西人民教育出版社，2010.3

[2] 钟天平主编《基础地理教程》中国地图出版社，2012.5

[3] 刘静波《高中地理图像记忆研究》《中学地理教学参考》2000年第Z2期

高效记忆法篇3

如何帮助高三学生在生物复习中，获得一些高效的记忆方法呢？笔者根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性，总结出了以下高效记忆方法：

一 发掘学生自身的记忆优势

1.自信记忆法

人们常说，世界是由自信心创造出来的。心理学表明，如果用一定能记住的信念来记忆知识，则记住它就成为容易的事情了。所以，教师要教育学生下定决心去记，并确信一定能记住，这样就会使记忆力大大增强。虽然，从遗传学角度来看，记忆力的确与遗传因素有关，但后天的锻炼则更为重要。例如，关节越练越灵活，人的头脑亦如此。

2.兴奋记忆法

俄国著名的教育学家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”所以，教师应教给学生如何合理安排记忆时间，如一天中的什么时间来记忆，记忆多长时间效果最好，多长时间后再一次进行复习。

二 发挥教师的引导智慧

1.积极改进教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，是增强记忆的良好手段

第一，利用一些直观材料来加深学生的印象。例如：在复习植物的向光性、茎的背地性和根的向地性等知识时，可以利用一些实物来向学生来展示。这样不仅能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。

第二，尽量多地进行综合演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆，增加知识的网络联系。

例如：在复习“酶的特性”时，向学生演示：把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中，结果发现前者只是火焰更旺一些，而后者则可以复燃。这样，学生就能记住此现象并理解了酶的高效性。

2.激发学生充分发挥想象力

在复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径。

3.帮助学生将复杂的知识简单化

将杂乱的知识有序化，将枯燥的知识韵律化，是学生迅速记忆的“直通车”。

例如：记忆八种必需氨基酸的名称时，可概括成“家来借一本亮色书”（家——甲硫氨酸，来——赖氨酸，借——缬氨酸，一——异亮氨酸，本——苯丙氨酸，亮——亮氨酸，色——色氨酸，书——苏氨酸）。这样每一个字代表一种氨基酸，不仅简化而且顺口，易于记忆。

又如，在复习“DNA的粗提取实验”时，把其实验步骤简化为：（1）取（取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液搅拌使其溶解）；（3）析（不断向内加蒸馏水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）复溶（将凝结的DNA再加入2mol/L的NaCl溶液中）；（5）复除（过滤取其滤液，由于DNA溶，而蛋白质不溶，所以可进一步除去DNA中的蛋白质）；（6）复滤（进一步过滤，取其滤液）；（7）复析（向滤液内加入冷却的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在了玻璃棒上）；（8）鉴定（将玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同时，还可进一步总结此实验步骤：一次加酒精，二次析出，三次加蒸馏水，四次调NaCl溶液，五次用玻璃棒。通过这种知识简练化法，不仅可压缩记忆的内容，而且利于理解和掌握。

4.把知识联系实际，利用身边的事物以及现象帮助学生记忆，使之成为学生主动记忆的“剂”

如，在复习森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统等生态系统的特点时，可以分别联系实际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点，这样既可以记住每种生态系统内生物的特点，还利于掌握每种生态系统的特点。

5.将相近知识对比化、易混知识比较化，从而加强学生生物复习的记忆效果

相近知识和易混知识，笼统地记忆起来易造成含糊其辞，混为一团。但是，如果把它们进行对比，找出其中的共同点和不同点，再进行记忆，将会收到事半功倍的效果。

6.设法提高学生的注意力，加深学生对事物的印象，从而帮助学生牢固记忆

例如，采用轻松幽默的语言，变换教学用具，穿插提问注意力不集中的学生等方法。

高效记忆法篇4

让事物在脑海中重现，在学习中让知识点可以在脑海中自由的运用，这就是记忆的作用。化学是一门重要的基础学科，它相比其他的理科类的学科而言，需要记忆的知识点要多得多，包括化学分子式，各种离子发生反应的现象，以及各种化学物质的特性等等，因此，这就需要我们找到一些关于有利于记忆的方法，帮助我们记忆。

一、趣味记忆法

化学知识中有很多的复杂而且抽象的内容，要准确的把这些只是储存在大脑里不是一件容易的事。兴趣是学习最好的老师。因此，我经常和老师们一起收集或者编制一些类似于顺口溜的短句，背起来不困难，便于记忆。

比如，在教学高中化学第一册的《离子反应》这一课的时候，需要长久记忆的，离子知识是基础知识，这些基本的知识掌握不好会影响以后的学习，比如说哪些物质是可以拆开的，哪一些需要加以溶液才可以起反应。我给学生们收集了一串顺口溜：“离子方程重拆查，强溶才能发新芽；四碱六酸大多盐，固体浓硫没有茬；强碱中和酸式盐，按量反应再沉渣；离子反应不共存，‘三个条件’和变价。”让学生们在理解的基础上做一些简单的记忆，很快就把相关的知识点掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用这样的下歌诀:“加热催化氨氧化、一氧化氮水加热；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。

二、猜谜记忆法

把化学知识编制在谜语中，其集知识性、趣味性于一体，学生很快能轻松的记住，比如“丢掉金旁成乞丐；头等好酒不能喝?”等等，这些谜语中有的包含了物质的特性，有的是化学性质，学生很乐意去猜，猜谜底的过程中也动脑筋，猜到答案以后也就把谜语和相关的化学知识掌握了。在教学过程中穿插几个这样的谜语不仅仅提高了学生的积极性，帮助他们客服学习上的难点，还调节了课堂的学习氛围，让学生轻松愉快的学习。

三、联想记忆法

化学教学中有很多的实验，做实验不仅仅是让学生观察实验现象掌握所学的知识，还可以让学生在理论学习知识的同时联想实验中的一些现象进行记忆。一般我在教学过程中，都会先让学生抓住问题的特征，由此及彼展开联想。比如氢气、氧气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验中就可以让学生中在实验的对比性中进行联想；再者，还可以把化学单质和化合物两个概念放在一起，经过对比分析之后再进行记忆：有同种元素组成的纯净物叫做单质，有不同种元素组成的纯净物叫做化合物。对于文字比较少而且逻辑顺序不怎么明显的小问题可以串在一起，连成一句话，比如在说氢氧化钠的用途的时候，它的用途可以概括成一句话在印染纺织中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型习题记忆法

典型题记忆法主要适用于复习阶段的高三学生，这种记忆法对他们很有作用。在复习中，很多的高三学生都给我反应，其实很多试卷上的习题中出现的知识点都是一样的，容易混淆，经常出现张冠李戴的现象。我根据这一特点，给他们介绍了这种记忆法的特点：一是便于记忆的深刻和牢固，保持长久记忆；二是能把知识点灵活的运用，一旦出现在类似的习题中，很多都可以举一反第三。

比如，在复习《铁的性质》时，给学生把习题中的知识点串成下面的一段话：

例：当溶液呈现血红色的时候，表示在含有Fe3+离子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液变成浅绿色；加入苯酚溶液显紫色；当看到红褐色的沉淀生成时，一定是加入了强碱溶液，同时还伴有无色的气体析出；而往溶液里通入H2S气体，溶液中出现淡黄色。

再如在复习《二氧化硫的性质》一节时，学生总是将SO2使紫色石蕊溶液变红记错，记成是SO2能使紫色石蕊试液褪色。为此，我上面说的实验记忆法，给学生把相关的知识总结成：SO2气体紫色石蕊品红溶液。从此学生便记住了。

五、小结

总之，高中的化学知识点很多，需要记忆的东西也多，这就需要我们在教学的过程中不断的探讨出更多更好的记忆方法，帮助学生记得快、记得牢、记得久。提高他们的学习效率，提高我们的教学质量。

【参考文献】

高效记忆法篇5

【中图分类号】G552.04 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0064-01

如果你认为物理不需要记忆，那你就大错特错了。初中阶段的物理还是有很多知识需要记忆的。记忆物理知识是运用物理知识的基础，只有记住了，才能谈得上运用。物理是一门以实验为主的学科，很多学生在学习物理这门课程的时候感到吃力，压力很大。但是，由于物理知识繁杂、枯燥，仅凭死记硬背是难以奏效的，我们有必要采取一些科学而巧妙的方法来帮助记忆。下面，我就结合实例，介绍一些高效实用的记忆方法，常用的科学记忆方法能够大大帮助我们迅速记住繁多的物理基础知识。

一、规律记忆法

透过现象抓住本质，开动脑筋寻找规律帮助记忆。

例如：在记各物理量的单位时要记住，“兆（M）”、“千（K）”、本位、“毫（m）”、“微（μ）”等级别依次为1000倍的关系。

二、浓缩记忆法

心理学表明：“识记材料的数量和记忆效果有很大关系。”识记材料的数量越大，识记的难度也越大。缩记法就是用简明扼要的话把内容冗长的物理知识高度概括起来，以减少识记材料的数量，达到记少忆多的目的。这种方法适于记忆内容较长的物理规律、作图方法等。

例如：刻度尺的使用方法可缩记为“看、放、读、记”。其具体内容是：①看，指使用刻度尺前，应先观察它的零刻线、量程和分度值；②放，指尺要放正，不能歪斜；③读，指读数时，视线要与尺面垂直，精确测量时要估读到分度值的一下位；④记，指正确记录测量结果，一定要写单位。

三、实验记忆法

物理实验本身具有生动性、直观性和趣味性，是观察物理现象和学习物理知识的重要手段。

例如：在“超重、失重”这一节内容的学习过程中，则可用弹簧秤和钩码演示在超重和失重情况下，秤示数的变化情况，用盛水的塑料瓶（瓶底部和盖上有小孔）演示在完全失重情况下，水不流出的现象，使学生联系这些现象记忆相关知识。又如：制作“土电话”、“潜水艇模型”；安装“直流电动机模型”、“模拟家庭电路”；观察“水的沸腾现象”、“简单的磁现象”，制作“测力计”可以帮助同学们记在弹簧的伸长与外力成正比的知识等。学生对自己动手做过的实验或观察到的现象印象深刻，且记忆持久。

四、故事记忆法

将抽象枯燥的物理知识通过形象生动的故事、趣闻讲出来，能引起学生的兴趣与共鸣，这样学生在回味故事情节的同时也自然巩固了相关的物理知识。

例如：物理课本中有“手抓子弹”、“曹冲称象”、“死海不死”等许多有趣的故事。学生听故事时精力集中、求知欲强，若能适时分析，易使学生记住故事中所包含的物理道理。

五、口诀记忆法

老师在课堂上会告诉我们一些自编写的口诀、顺口溜。其实这些口诀非常有效也非常有趣。若能把这些口诀记住，有很多的知识记忆起来就容易多了。

例如：对惯性理解的口诀：“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不论动与静。”力的图示画法口诀：“一定点、二画线、三定比例四截线、五在末端画尖尖、最后数据标尖边。”凸透镜成像：“实倒虚正” ，“物来像去”。又如：安全用电口诀：“火线零线并排走，零线直接进灯座，火线接进保险盒，再过开关进灯座。”在“伏安法测电阻”的实验中，学生对两种电路（内接法和外接法）误差来源及如何根据实际选择电路感到难度较大，若编成歌诀：“外接V分流，适合低电阻；内接A分压，高阻应选它。”则极大的降低了记忆难度。经常使用一些口诀、顺口溜能积极有效地帮助记忆，提高学习效率。

六、谐音记忆法

高效记忆法篇6

一 发掘出学生自身的记忆优势

1.自信记忆法

人们常说，世界是由自信心创造出来的。心理学的知识告诉我们，如果用一定能记住的信念来记住东西，则记住它就成为容易的事情了。所以，我们要教育学生下定决心去记，并确信一定能记住，这样就会使记忆力大大增强。虽然，从遗传学角度来看，记忆力的确与遗传因素有关，但后天的锻炼则更为重要。

2.兴奋记忆法

俄国著名的教育学家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”因此，教师应教给学生如何合理安排记忆时间，如一天中的什么时间来记忆，记忆多长时间效果最好，多长时间后再一次进行复读等。

二 发挥出教师的引导智慧

1.积极改进教学方法，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，是增强记忆的良好手段

第一，利用一些直观材料来加深学生的印象。在复习“植物的向光性”、“茎的背地性”和“根的向地性”等知识时，我们可以利用一些实物来向学生展示。这样不仅能提高学生的兴趣，还能加深学生的记忆。

第二，我们尽量多地进行综合的演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆，增加知识的网络联系。在复习“酶的特性”时，向学生演示：把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和FeCl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中，结果发现前者只是火焰头旺一些，而后者则可以复燃。这样，学生肯定一下子就记住此现象并理解了酶的高效性。

2.激发学生充分发挥想象力，将复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径

在复习“衰老细胞的特征”时，如果引导学生把它和老年人的外貌特征联系起来解释就会收到事半功倍的效果。

3.帮助学生将复杂的知识简单化，将杂乱的知识有序化，将枯燥的知识韵律化，是学生迅速记忆的“直通车”

例如，复习“DNA的粗提取实验”时，把其实验步骤简化为：（1）取（取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂）；（2）溶（加2mol/L的NaCl溶液搅拌使其溶解）；（3）析（不断向内加蒸馏水使NaCl溶液至0.14mol/L，使DNA析出）；（4）复溶（将凝结的DNA再加入到2mol/L的NaCl溶液中）；（5）复除（过滤取其滤液，由于DNA溶而蛋白质不溶，所以可进一步除去DNA中的蛋白质）；（6）复滤（进一步过滤，取其滤液）；（7）复析（向滤液内加入冷却的酒精，由于DNA不溶，所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在玻璃棒上了）；（8）鉴定（将玻璃棒放到0.015mol/L的NaCl溶液中，这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和NaCl溶液及溶有DNA的溶液）。同时，还可进一步总结此实验步骤是，一次加酒精，二次析出，三次加蒸馏水，四次调NaCl溶液，五次用玻璃棒。通过这种知识简练化，不仅可压缩记忆的内容，而且利于理解和掌握。

4.把知识联系实际，利用身边的事物以及现象帮助学生记忆，使之成为学生主动记忆的“剂”

记忆提高光能利用率的五个方法时，可以联系农家播种的知识。（1）厚麦稀豆——合理密植；（2）春天种玉米，秋天种小麦——轮作；（3）肥料——矿质元素；（4）农家肥——CO2；（5）玉米地混大豆——套种。

在复习“森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统”等生态系统的特点时，可以分别联系实际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点，这样既可以记住每种生态系统内生物的特点还利于掌握每种生态系统的特点。

5.将相近知识对比化、易混知识比较化，从而加强学生生物复习的记忆效果

相近知识和易混知识，笼统地记忆起来容易造成含糊其辞，混为一团。但是，如果把他们进行对比，找出其中的共同点和不同点，再进行记忆，将会收到事半功倍的效果。

6.提高学生的注意力，加深学生对事物的印象，从而帮助学生牢固记忆

课堂上，我们采用轻松幽默的语言，变换教学用具，穿插提问注意力不集中的同学等方法。

高效记忆法篇7

【中图分类号】G632 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）12-0042-01

新的国家《英语课程标准》对义务教育阶段词汇量的要求比旧的课程纲要有所增加，按新课标编写的英语教材词汇量比旧教材大得多。死记硬背是一条很艰难的路，机械记忆法麻烦、效率低，而其他办法总是有的，关键要看学生们会不会用。好的方法加上耐心，就会发现记忆单词的效率提高不少，这种学习方式也会带来很多乐趣。下面笔者就根据英语单词的特点，结合在平时教学中总结的经验谈谈高效记忆英语单词的种种方法。

一、读音拼写记忆法

了解音标，了解一定的字母组合读音规律，把一个单词按照音节拆成几部分来记，基本上能读出来就能写出来，并且不会犯错。在每个单元的词汇教学中我都会要求学生们大声朗读这些生词，读出来然后按照读音规则进行拼写，这样可以一举两得，既练了拼写又学会了发音。比如：construction，destruction，appreciation，advertisement，conversation，conservation，disadvantage，environment，vocabulary...这些单词都有一定的拼写规则，学生完全可以准确无误地拼出来。

二、联想记忆法

有些学生或许看过书店里许多书上介绍过此类的方法，下面我也归纳一下。

1.谐音记忆。pest（拍死它）意指“害虫” ； ambulance（俺不能死）意指“救护车”；

maid（美的）意指“少女、姑娘”……

2.拆分记忆。 donation （do something for our nation）

意指“捐赠或者贡献”； husband（housing， understanding， sharing， buying and never demanding）每一个单词的首写字母连起来就是那个单词，而且每一个单词都有意义。

3.来源记忆。news （north， east， west， south）意指来自于东南西北四个方向的消息。又如古希腊哲学家柏拉图在雅典附近一个叫Akademia的森林里面开坛讲学，因此有了后来的academy一词，意指“学院、学术”。

这种方法很有限，记忆的单词量也很少，书店里有很多类似的书，但是笔者个人觉得有的书本上所教的也很牵强，不过用这种方法一旦记住了就不容易忘记，尝试一下也挺有趣的。并且这种方法可以随时随地进行联想。

4.树形图或词谱记忆。大家都听说过家谱（family tree），英文单词也可以通过画图来联想记忆，这种方法也可以随时随地进行联想。例如高一第19单元是关于农业知识的，我们就可以就“农业”一词联想到irrigation，farming，fertilizer，countryside，arable land，grain，field，seed，crops，plant等等。

又如高一第20单元关于幽默（humor）一词的联想：funny，comedian，comedy，crosstalk，sketch，clown， humorous，joke等等。

三、构词记忆法

笔者认为这是最有效的记忆方法，适合记忆大规模的词汇。通过词根词缀（前缀或者后缀）转换、合成、派生等来记忆，这些在老师们的课堂教学中也经常会突出体现。下面看看一些例子。

1. enable，enlarge， encourage， endanger， enrich， ensure， widen， deepen， lengthen， strengthen...

“en”这个词缀可以放在词前也可以在词后，可以使一个单词变成动词性质，词义可以很容易猜出来。

2. act， action， interaction， actor， actress， active， activity， actual， actually， react， reaction...

通过前缀“inter” “re”和后缀 “ive”、 “or”、 “ess”、 “ion” 等，围绕着词根派生出很多词义相近的单词，学生们很容易猜测词义，不会影响到阅读。

3. feudalism， feudalist； capitalism， capitalist； socialism， socialist； communism， communist； Buddha， Buddhism， Buddhist； tour， tourism， tourist...

如果了解了 “ism”、 “ist” 的基本含义，也不难猜出以上单词的意义。当然构词记忆法有一个前提条件就是得有一定的词汇量作基础，对于一些常见的词根词缀有所了解，也不是所有的词都能想当然地添加前缀或者后缀的。

四、对比记忆法

对比记忆法重点是反义词与近义词，还有的是同音词， 学生们在平时的学习特别是记笔记的时候，可以在笔记本上留出一些空间专门记一组一组的同义词汇和反义词汇，可以随时补充，随时翻阅和记忆。下面是笔者根据高考大纲总结出来的对应词。

近义词：

（形容词组）big，great，large，huge，giant，vast；

common，ordinary，usual，normal.

（名词组）signal，sign，mark，symbol；

sight，scenery，view，scene；

condition，situation，occasion，state.

（动词组）hit，beat，strike，knock.

反义词：within—beyond，native—forEign，absent—present，ashamed—proud，single—double，sweet—bitter，strange—familiar，public—private，hard—soft，material—spiritual，soul—body，income—expense，minority—majority，support—oppose，offer—accept，demand—provide，unite—separate...

另外，除了上面提到的三种以外，动词词组也可以通过这种办法来记忆。在学习过程中，会不断地出现很多动词与名词、介词的各种新的搭配，我们记笔记时也可以预留空间不断补充。

五、关注新词汇

高效记忆法篇8

一、短时记忆法

心理学家研究得出结论，记忆分为三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。在教新单词时，先向学生明确记忆任务，这时适当地给予鼓励可以提高学生的学习积极性，这对全班学生整体水平的提高是大有好处的。

二、理解记忆法

众所周知，我们对一些杂乱无章的内容记忆起来很费力，但理解了的内容就容易记住，理解得越深刻，记忆得就越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，这样可以降低学生的记忆难度。

三、构词记忆法

到了初三，学生已接触了不少构词知识，在记忆单词时，可指导学生按词的构造找出词与词之间的内在规律和联系，学生的兴趣将特别浓厚，这样记单词不仅记得快，还不易忘记。

四、书写法

学生要做到“五到”：口到，眼到，耳到，手到，脑到。即嘴里拼读单词，眼睛“看见”该词意义图像，耳朵听见并检查自己的发音，左手在空中书写单词（开发右脑），脑里进行音、形、义类的综合记忆。

五、淘汰法

适时复习单词是同遗忘作斗争的最好方法。平时做到手不离词汇表，随时翻阅，忘记就作记号，一次次淘汰，定能记牢单词。

六、翻译法

高效记忆法篇9

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0062-01

初中生物知识面广，教学内容涉及动植物、微生物、人体和遗传等多方面知识，需要记忆的内容多且杂，许多学生因此而出现学习障碍，逐渐失去生物学习的兴趣。对此，教师需采取有效措施，激起学生的记忆热情，引导学生应用科学有效的记忆方法，加深对知识的理解，夯实基础，并灵活应用所学。下面，本人结合自己的教学经验，辅以具体的教学例子，谈谈教学中三种高效记忆方法的运用。

一、运用形象的比喻，将抽象的知识具体化

部分生物学科的内容十分抽象（如植物的呼吸作用、光合作用等），不运用正确的记忆方法来记背往往容易忘记。比喻记忆法即借助比喻，利用生动、浅显的事物来说明和解释一些抽象、复杂的事物。这种方法既可以活跃课堂气氛，又有助于加深学生对知识点的理解记忆。生物教师可以用比喻法引导学生，将抽象的知识点形象化、浅显化，将陌生的知识点比喻成学生熟悉的事物。在这一过程中，要注意用以比喻的事物要与相关知识点，在外观、功能或性质等某一方面具有相似性。

“光合作用”这一知识点对学生而言是一个抽象的概念，光合作用的过程为绿色植物利用太阳光能，将所吸收的二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。教师可利用比喻记忆法，把植物光合作用的过程形象地比喻为工厂生产的全过程――工厂生产的过程需要原料、厂房、人工等，最后才制造出产品，光合作用的过程也需要原料（水和二氧化碳），厂房（叶绿体），人工（光能），最后生产出由这些因素结合所得的产品（淀粉和氧气）。在这里，叶绿体就可以比喻成为“整个工厂”。通过这个比喻，学生对光合作用这个抽象的理论概念有了形象具体的感知，理解起来难度低，记忆起来印象深刻。

二、利用事物异同对比记忆，加深学生对知识的理解

学生常常会遇到许多词义相近或相似的知识点（例如人教版七年级所涉及的木本植物与草本植物茎的结构、双子叶植物种子与单子叶植物种子的结构等内容），如不注意，会造成知识体系混乱。对比法是指列出相关名词清单，从范围、内涵、外延、文字等方面进行比较，找出不同点。教师可以引导学生通过多种方式找出相似知识的异同，并用最适合自己的形式进行对比，如利用表格、树形图等，在鲜明的对比深入理解和区分知识点，避免混淆。

例如在讲解人教版八年级双子叶植物和单子叶植物的内容时，许多学生容易混淆概念，将两种植物的特点记混，理解和记忆起来不清晰，教师可以引导学生利用表一进行对比记忆。

通过以上表中几个突出特点的列举与对比，学生能直观抓住二者之间的共性和个性，从相似中找出不同点，从差异中找出共同点，并且有利于养成仔细观察的好习惯，从而理解、掌握和灵活运用生物知识。

三、借助联想，降低学生的理解难度

联系记忆法是指根据新旧事物之间的联系，把未知事物与已知事物联系起来，以达到高效认识新事物的目的。在生物教学中运用联想记忆法，要将复杂抽象的生物知识与学生生活中的具体事物相联系，尽量选取学生在生活中能经常接触的事物。

高效记忆法篇10

目前，大多数的高中英语老师都会要求学生每天要花一定的时间去记忆单词，很多学生也按照老师的要求去做了，但单词却总是记了又忘，忘了又记，就这样重重复复一个学期都在记忆课本后面那几页英语词汇表，然后过了一个假期回来又全部遗忘。事实上，如果就单纯的翻开英语单词表记忆，那样遗忘的速度是相当快的。比如你在单纯地记忆significant这个单词时，学生一看到它，第一反应就是很长，心里会不自觉地产生畏惧心理，于是会不断地在草稿纸上重复地边念边写，5遍甚至是10遍，接着就往下记忆另一个单词，但当他们记忆完下面的单词时，前面记忆的又忘完了，不用等到一个假期过后，这样死记硬背的方法在记忆半个小时甚至更少的时间内就几乎会遗忘掉。

1.2 只记不用，似曾相识的单词太多

当一个人被反反复复地提到的时候，人们肯定会对他记忆深刻。英语单词也是这样，当你能够重复使用你所记忆的单词时，你可能永远都不会忘记那些单词，但当你就记它一次后就把它扔在一边，那么过不久你就会很快遗忘。现在的很多学生就只是为了记忆单词而记忆单词，把今天的记单词任务完成了就万事大吉了。比如在很多学生身上都会有的一种现象，老师说明天要听写第二课的单词，那么很多学生必然会在听写前把单词记忆一遍，他们的目标是应对明天的听写，而不是为了增加自己的词汇量，方便以后的应用。所以很多学生在听到某个单词或者在文章里看到某个单词时，总会发出“这个单词好熟悉啊，好像在哪里见过”的纠结感，但却一直想不起来。

2 提高高中英语词汇记忆力的有效方法

2.1 语境记忆法

把英语孤立起来记忆的方法是不科学的。因此，学生在记忆英语单词时，不防把单词放到一个语境里。这里的语境既指上下文的语境，也可以由学生自己创造一个记忆的语境。如果是上下文的语境，那么一般都是回归课文，结合课本进行词汇记忆。比如抽取谋篇文章的一句话：Those gifts of rare books that were given to us were deeply appreciated.这句话的中文意思是：把这些稀缺的书作为礼物赠予我们，我们表示深深地感激。其中我们主要记忆的是appreciate一词，我们知道，别人送给你礼物，你当然要感激别人，所以，有这个语境，我们就很容易记住appreciate这个单词的意思，此外通过语境记忆法，我们还能掌握它的被动用法appreciated。同样，我们还可以采用自己编故事的方法来把几个单词记忆起来，比如beyond、disable、obstacle、overcome、objective这几个单词，我们可以将把这些单词都放到一个语境里：他虽然是一个残疾（disable）人，但是他克服（overcome）了重重障碍（obstacle），超越（beyond）了自我，并实现了自己的目标（objective）。

2.2 联想记忆法

经常采用联想法进行记忆英语单词的人，他们其实会发现记忆单词单词是一件很有趣的事情，而且当你能够游刃有余地运用这种方法去记忆时，你会发现，想要快速地记忆单词并能长久不忘并不是一件不可能的事情。举个例子，比如caricature这个单词，首先我们可以把它分解成car（汽车）和cat（猫），而car和cat之间有个i，我们把它理解成“爱”，那翻译起来就是：汽车爱上猫。我们知道，现实中汽车是不可能爱上猫的，只有在漫画中才会出现这种情况，所以这个词的意思就是“漫画”。通过这样的联想记忆，我们既很容易记住它的写法，又很容易记住它的意思。当我们再看到这个词的时候，就会立刻明白它是什么意思。再如stroll一词，我们可以把st想成是街道，roll是滚的意思，那翻译起来就是在街上打滚，正常人不会再街上打滚，那我们可以联想一下，就可以想到是在街上散步，那这个单词就是散步的意思。当然，这个方法记忆起来既轻松又有趣，但要考验一个人的想象力。

2.3 分类记忆法

高效记忆法篇11

初中地理有很多需要死记硬背的知识,这些知识往往枯燥难记,是学生学习地理的一个沉重负担。而且初中地理不是中考科目,学生根本不愿花大量时间去记忆,这是地理教学成绩难以提高的一个重要因素。因此,帮助学生提高记忆效率,减轻学生的学习负担,增强学生的学习兴趣,在地理教学中尤为重要。

记忆方法很多,有奇特联想法、谐音记忆法、数字归纳法、歌诀记忆法、浓缩法等。我曾多次在网上网下查找,以图找到记忆地理知识的捷径,但多数文章都是只讲大道理,具体每个知识点怎样去记,却较少提及,或效果不理想。鉴于此,我在教学中多留心归纳和发掘,下面我将多年来在教学中总结的地理记忆小绝窍列举如下,以期对教师的教学和学生的学习有所帮助。

1.地球大小相关数据

地球表面积:5.1亿平方千米(记忆方法:用押韵顺口溜――地球表面积,总共五亿一)。

地球平均半径为6371千米,赤道周长为4万千米(记忆方法:用谐音+奇特联想法记――地质学家为了测量地球平均半径,举行了庐山起义(6371),结果在赤道上全部死完(4万))。

2.半球划分

南北半球:根据纬度来区分,纬度是北纬就在北半球,纬度是南纬就在南半球。

东西半球:八字归纳法――根据经度来划分,东经度数与160比较,西经度数与20度比较,“大于在西,小于在东”。

3.七大洲面积由大到小的排列顺序

亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲(记忆方法:亚非北南美,极欧大洋洲)。

4.大洲分界线

亚欧两洲分界线:乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、里海、黑海、土耳其海峡(记忆方法:用口诀法――乌拉尔山,乌拉尔河,土耳黑里,大高加索)。

亚非两洲分界线:苏伊士运河。

南北美洲分界线:巴拿马运河(记忆方法:用浓缩法――亚非苏伊士,南北巴拿马)。

5.人口1亿以上的国家

中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基期坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚、墨西哥(记忆方法:中国人(印度)美国人(印度尼西亚),恶(俄罗斯)霸(巴西)地主小日本,你(尼日利亚)做梦(孟加拉国)去吧(巴基斯坦),莫气哥(墨西哥))。

6.气温随纬度变化而变化

世界气温真奇特,两极寒冷赤道热。

7.中亚地区阿姆河和锡尔河的地理位置

两条河挨在一起,容易混淆,可以这样联想来记:阿母(阿姆河)爱惜(锡)自己的儿(尔)子,所以把儿子抱在上面(锡尔河在阿姆河的上面)。

8.中国领土四至

最北漠河(北纬53度),最南曾母暗沙(北纬4度),最西帕米尔高原(东经73度),最东黑龙江和乌苏里江汇合处(东经135度)(记忆方法:用奇特联想法――一头狮子(4)从曾母暗沙跑到我国最西端去插旗杆(73),插完旗杆后再到我国最北面的漠河去吃午餐(53),吃完午餐后,晚上到我国最东面的石山上去跳舞(135))。

9.我国陆上邻国和隔海相望的国家记忆方法

陆上邻国:越老缅、印不丹,尼巴基斯阿富汗;塔吉吉尔哈萨克,俄罗斯蒙东朝鲜。

隔海相望六国:隔海六国要记全,印尼马文菲日韩。

10.中国省级行政区的数量

23个省,4个直辖市、5个自治区,2个特别行政区,加起来一共34个省级行政单位。(记忆方法:2345(2个特别行政区,23个省,4个直辖市,5个自治区),行政单位的总数34可用谐音“扇子”(34)来记,想象在人民大会堂开会时,胡景涛总书记给每位省长发一把扇子)。

11.五百万以上人口的少数民族

壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族(记忆方法:用浓缩法――壮满回苗维,彝土蒙古藏)。

12.我国的主要山脉及其位置

我国是一个多山的国家,主要山脉有:

(1)东西走向――有三列,自北向南,依次为:第一列:天山――阴山;第二列:昆仑山――秦岭;第三列:南岭(记忆方法:浓缩+顺口溜――天山阴,昆仑秦,最南一列是南岭。(天山阴,昆仑秦,也可以想象成天山是阴天,昆仑山是晴天))。

(2)东北――西南走向――有三列,自西向东依次为:第一列:大兴安岭――太行山――巫山――雪峰山;第二列:长白山――武夷山;第三列:台湾山;(记忆方法:歌诀法――大兴太行巫雪峰,长白山下是武夷,东北西南有三列,最东一列在山湾)。

(3)西北――东南东向的山脉是:阿尔泰山――祁连山;南北走向的山脉是贺兰山――横断山。(记忆方法:用顺口溜――南北走向,贺兰横断;西北东南,阿尔祁连)。

(4)弧型山脉喜马拉雅山脉,珠穆朗马峰海拔8844千米(记忆方法:弧型山脉,喜马拉雅,爸爸四次,冒险登珠。(8844,想象爸爸登珠穆朗马峰,登了四次))。

13.中国地势三级阶梯分界线

一二阶梯分界线:昆仑山――祁连山――横断山。

二三阶梯分界线:大兴安岭――太行山――巫山――雪峰山。

合起来记忆:昆仑祁连横断山,大兴太行巫雪峰。

14.我国的人口分界线

云南省腾冲――黑龙江黑河(记忆方法:腾冲黑河,人口切割)。

15.长江和黄河的长度

长江长度6300千米,黄河长度5464千米(记忆方法:奇特联想法――想象黄河流(6)进山洞洞(300),黄河泛滥成灾,虎死牛死(5464))。

16.季风区与非季风区的界线

大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山(记忆方法:大饮喝八缸)。

17.中国的水能资源蕴藏量

6.8亿千瓦,居世界第一位(记忆方法:用谐音记――有点怕你(6.8亿),可以想象,因为中国的水能资源世界第一,所以老外对中国说“有点怕你”)。

18.新中国成立后发现的大油田

大庆、胜利、辽河、华北、中原等(记忆方法:大(大庆)中(中原)华(华北)胜利了(辽河))。

19.我国主要有色金色的分布

江西大余钨,云南个旧锡;广西平果铝,山东招远金;湖南锡矿山锑矿,还有水口山铅锌;贵州铜仁汞,江西德兴铜;甘肃金昌有镍矿,内蒙白云鄂博稀(记忆方法:押韵的歌诀,使学生背起来朗朗上口,即记得快,又记得牢。)

高效记忆法篇12

小学生由于年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使部分小学生记忆单词困难。其实，记忆单词是英语学习基础的基础，教师只有把握好这个根本，才能让学生学好英语，爱上英语。

一、用单词读音帮助记忆

教师可以指导学生一边背单词一边把单词大声朗读出来。我们都有过这样的经验，当用英语听写单词时，有很多自己并不知道的单词也可以照着读音写出正确的拼法，这是因为绝大多数的单词是可以听音写出来的，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再过几遍，就可以拼出80%的单词，这一点也不夸张。一些同学没有体会到这一点，他们记单词的方法就是一本书、一叠纸和一支笔，狂练拼写，显然，这样做既枯燥又低效。要记单词，第一要诀就是把它正确地读出来，然后可以按照读音规则进行拼写。这样一举两得，既背会了单词，又练会了单词的发音，还可以根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先把单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合，因为辅音字母的读音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。因而记单词时，先把单词读准，这样记忆英语单词就容易多了。

二、多种感官并用记忆

外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果教师在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动。

三、新单词的呈现由抽象变直观

在课堂教学中，直观教具对于小学英语教学来说是一个行之有效的好方法，直观教具具有生动、具体、形象的优点，使儿童易懂、易学、易记。可以说直观教具法，既激发了学生学单词的兴趣，又便于他们理解词义，避免教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。小学课本中大部分单词都是表示具体事物的词汇，适宜用直观手段讲解。另外，使用直观教具解释词义可以使英语单词直接与实物发生联系，便于学生理解词义，有利于培养学生用外语思维的能力。如教授peach、pear、apple、grasp等水果时，就课前布置学生从家里带来，并在上面用纸条贴上这个单词，上课时拿出来边看边学，这样就能很快把这些单词记住。

四、重复记忆单词

德国心理学家艾宾浩斯的实验证实：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到按捺，甚至完全消掉。教师为了帮忙学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的反复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在脑筋中储存的时间最多不跨越一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有复述，就会随时间推移而主动消掉。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓动勉励学生用适合本身的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种进修英语词汇与进修者的记忆心理过程相一致、相吻合的方法，在讲授内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是能够使词汇记忆由短时记忆进入长时记忆的。

五、单词的整体记忆