提高音乐教学质量篇1

中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0259-01

在多年来的教学实践中，笔者体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，在教学中笔者注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，并收到了较好效果。

1.提高音乐课堂教学质量。首先要营造和谐、愉快、合作的教学氛围

在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主动性和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

2.提高音乐课堂教学质量。要激活学生对音乐学科的兴趣

"兴趣是最好的老师"。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。教师在教学过程中随时要抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生的评价对于学生对这门科目的兴趣也是起到非常关键的作用，教师对学生所取得的点滴成绩及时给予肯定，能过极好的培养和提高学生的兴趣，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的鼓励作用，这时课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，让学生全身心的投入音乐中去。

3.爱心鼓励，激发创新

在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友提议把歌词内容中"小鹿"改成"小狗"，我微笑着同意了。于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而促进学生创新思维的发展。

4.图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，把直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听一遍音乐，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

5.以多媒体课件创设情境

随着电子技术的突飞猛进，同样计算机辅助教学以不同寻常的速度飞快发展起来。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。在教学《绿叶》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：葱苍的树林、灿烂的阳光、远处的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。

提高音乐教学质量篇2

作者：王菲

音乐教学是艺术教学的一部分，也是其重要的组成部分，在培养学生的综合素质方面发挥着重要的作用。因此，在音乐教学中，提高音乐课的教学效率有利于促进学生人文素质和修养的提升，学生在音乐的熏陶下也会以一种更加积极的心态去面对生活。本文主要结合以下几点进行浅析。

一、导入环节要巧妙

俗话说：“良好的开始是成功的一半。”一节课在导入环节是否能抓住学生的注意力，直接关系到接下来的课堂教学。导入环节是至关重要的，因此，要想构建高效率的音乐课教学，需要教师在导入环节上多下工夫，导入的设计要巧妙。导入的方式有很多，一般有如下几种：故事导入法、情境导入法、多媒体音像画面导入法等，教师可以结合具体的教学内容，选择不同的导入方式。例如，在组织学生欣赏《华夏古韵》一课时，可以让学生先欣赏古琴曲《流水》，然后再结合俞伯牙与钟子期知音的故事作为引子，将学生的注意力引入到古琴曲《流水》的赏析当中。然后再将其迁移到新知识的讲解当中。教学时，无论采用什么样的导入方法，最终的目的都是为音乐教学服务的，只要是适合教学内容的且符合学生的心理特点的导入方法就是有效的教学方法。

二、优化音乐教材，促进师生间的良好互动

音乐教材凝聚了艺术文化的辉煌与音乐成果，也是学生了解音乐文化的重要资源。作为一名音乐教师在教学时要充分运用音乐教材，将其独有的优势充分的发挥出来。教学时，需要教师深刻研究教材，结合目前的有效资源，特别是互联网或者其他的途径等，对教材进行必要的调整和补充，对要教学的内容合理地进行优化。只有这样才能更好地激发学生对音乐学习的兴趣。当下的学生都比较喜欢听流行歌曲，这些流行歌曲中也有一些是积极向上的。基于此，在教学时，音乐教师可以依据学生的这种爱好进行选择和补充。比如，王力宏的《改变自己》或者是张韶涵的《隐形翅膀》等都是一些充满正能量的歌曲。此外，教师还要重视流行音乐的创作过程和引用，这都是值得师生共同学习和借鉴的。再如，天津快板的主体就被许多rap的歌曲融入到其中了。优化音乐教材，丰富音乐教学内容，既能拓宽学生的视野范围，又能激发他们学习音乐知识的兴趣。教师结合流行音乐进行教学也是投其所好的举动，可让学生更加喜欢音乐教师，有效地促进了师生间的良好互动。

三、灵活运用多样化的教学方式

新课程改革倡导的是要让每一位学生都能学有所得，都有所发展。“教学有法，教无定法”，教师必须根据教材内容与学生的学习特点，灵活地设计教学方案，合理安排、变换教学方法，采取合理、新颖的教学形式来调动师生的积极性。将教师、学生和教材三者有效地整合在一起，使之成为一个动态的统一过程。多措并举的教学模式的建立，也能使得课堂教学更加的饱和。比如，可以开展分组讨论或者小组合作、竞赛等，组织学生对相关的知识点展开探究讨论等，不断地增强教学的吸引力，激发学生学习音乐知识的热情。再如，在组织学生欣赏《丰富多彩的进行曲》这章节时，教师可以先让学生欣赏《婚礼进行曲》这首歌曲，然后，师生一起参与表演，分别扮演新郎和新娘，随着音乐的变化去感受乐曲的独有特点。这样，学生既能有效地体会歌曲所传达出来的内涵，又能拉进师生间的距离，而且还能促使学生在欢快的心态下投入到新知识的学习当中。

提高音乐教学质量篇3

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到了高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

提高音乐教学质量篇4

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时我编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个间；从下往上数，一二三四五；好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”……“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车。他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都会根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：1、启发学生进行即兴表演；2、根据学生的表演编排一套好的动作教给学生；3、个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到了高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤、用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃、用两个香脂盒对击做小镲、用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛，既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

提高音乐教学质量篇5

一、音乐实践能力的培养

学生都有自我表达和表现的愿望，教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍、最基本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲《大海啊，故乡》欣赏完后，让学生进行歌唱艺术的实践，有三位学生进行了独唱，六名女生、八名男生进行了小组唱。女生齐唱一、二乐句，男生齐唱三、四乐句，五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意，不但使学生的演唱进行了实践与展示，而且加深了学生对家乡、对祖国母亲的深厚感情。我在教学过程中，坚持注重培养学生的实践能力，提高学生的实践能力，把教室变为舞台，让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。

二、情感表现能力的培养

想要准确表达一首作品的情感内涵，光有热情和激情是远远不够的，准确地了解作品所蕴含的情感，才能准确地把握作品的情感内涵。为此，我们要引导学生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，对全曲展开分析，由最初的感性了解深入到理性的分析上去，由最初的感知情感发展到认知情感的基础上，能够全面和系统地了解作品所要表现的全部思想实质，从而达到一种全面深刻的理解。本文由收集整理

三、歌词语言能力的培养

歌词语言是一首歌曲的重要组成部分，对歌词语言能力的培养是我们教师必须要注意的一个方面。下面以舒伯特的《冬之旅》为例，《冬之旅》的歌词由德文写成，德文从发音上来说比我们中文要简单得多，它的发音有明显的规律，读起来富有节奏感。这就要求我们在演唱时对语言的把握要十分的到位。对于德语的咬字，我们在演唱和朗读的时候，那些连在一起的单词千万不能断开读，因为歌词是诗歌，因此也要注意句子不要随便断开。这样音乐句和语言句才能配合得好，更加融为一体，朗朗上口。在德语中，因为语种和诗歌的原因，歌词带有一定的诗歌韵律。尤其是在某些特别的地方可能会出现单词和整个句子的“顿”或“藕断丝连”的感觉。一般情况下，乐句和文学的分句是紧密结合在一起的。在实际教学中由于大部分学生掌握原文的程度有限，我们在教学的时候注意尽量要求他们认真地把语言演唱得靠近原文的风格就可以了。启发学生在演唱时根据歌词的语境，仔细研究，结合合理的换气，把握歌词语言的韵律，这样才能不会破坏乐句的完整性，从而使演唱的作品更加动听，更加富有韵味。

四、音乐感知能力的培养

音乐感知能力的培养，首先可通过对乐谱的分析、对比，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在结构，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生能够准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现能力。笔者在教学实践中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达“想象”的境界。对于高中生来说，带着这样的“想象”来进行音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。

提高音乐教学质量篇6

著名的近代教育家蔡元培提出了自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，强调发展个性，崇尚自然。为使学生的音乐素质和艺术才能得到有效发挥，就要充分利用教学资源。一个真实有效的音乐教学过程是鲜活的、生动的、动态的。在这个过程中，学生通过思维、活动、情感，根据已有的知识、生活经验及对知识的求知欲都会生成新的教学资源，使学生积极主动的去发现、去探究、去解决。在解决问题的过程中体验到音乐知识的乐趣，从而提高小学音乐课堂教学质量。

1为学生提供生活资源，激发学生学习音乐兴趣

小学《音乐课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”

1.1教育学生联系生活实际，提供真实有效的学习资源

教育心理学曾指出：当学生的学习知识内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉掌握音乐知识的水平就越高。因此在音乐教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的、生动形象的事物，让学生置身于真实的生活场景之中，学生就会有更多的机会从周围事物中学习掌握和理解音乐，体验音乐的审美价值，从而充分调动学生学习音乐的兴趣和提高社会交往价值。比如在歌曲《郊游》一课中由于歌曲是表现春天的场景的。所以学生能用陈旧及废弃品来自制三角铁、响铃等适用的打击乐器，为歌曲伴奏，在老师的正确引导下，学生能用欢快、热烈、兴奋的情绪，有感情地完整地唱好歌曲，使学生更加喜爱春天，从而表现了对大自然美丽景色的赞美之情。

1.2指导学生结合生活实践，发现自主探究的学习资源

在音乐课堂教学中根据已有的学习材料，通过具体、直观、形象的实践操作，让学生发现音乐问题、探究音乐规律，体会感悟音乐所要表达的思想情感。音乐是情感的表现，当学生对音乐歌曲产生强烈的情绪时，教师就应该积极主动地引导学生多听多思，展开自己丰富的想象，通过教师的讲解，引导学生用心去感受，去体验音乐的美。歌曲中一些生活情趣较浓，学生比较熟悉的歌曲，教师可利用学生们已有的知识表象，使学生如临其境，产生亲切感好实感，如我在教唱儿歌《小小摇篮曲》时，就启发学生联想，妈妈对自己的关爱和小宝宝的入睡场景，孩子们就能很快地理解，体验并掌握摇篮曲，抒情优美，恬静轻柔的风格。除了这些贴近生活的歌曲外，也有一些离生活实际较远的歌曲如《弹起我心爱的土琵琶》《跑南海》等，学生想象不到，我就用多媒体对学生展开优美的画卷，学生就可以展开想象的翅膀，唤起学生独特的奇异的艺术想象，达到以音传情的效果，从而对歌曲得到更好的理解和掌握。这样的教学能激发起学生的学习愿望。另外，生活中还有许多音乐问题，都可以和教材内容同步进入课堂。

2教师要善于整合信息资源，使课堂充满活力

要创设“动态生成”的课堂是课堂教学改革要达到的境界。一个生动的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程，在这动态的、变化的过程中，必然会不断地产生许多学习信息。在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，这样就会使音乐课堂充满生机与活力。

我在教小学低年级唱游教材《动物说话》和集体舞《校园多美好》时，首先进行利用网络资源进行教材分析。前者音乐旋律优美、节奏轻快，其动作形态显得活泼、可爱、有趣、富有激情，表现出小动物们温柔、安详、好动的性格。后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋、红火热烈。其动作形态则跳跃、顿挫、轻快、情绪欢快激昂，呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场面。通过上述不同内容、不同形式、不同风格的音乐律动作品与相应的形体动作组合的教学，学生们在参与表演的活动中，通过这些有力资源进行音乐教学使学生充分掌握了音乐知识、开发了智力潜能，丰富了学习歌曲的情趣，培养了学生创新能力，从而提高了审美能力，因此对学生的世界观的感知及个性的形成一定会产生深远的影响。

3要充分利用过程资源，促进学生有效进行知识的学习

提高音乐教学质量篇7

高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于中学音乐教学之中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。

一、加强师生互动

1.利用情感交流实施师生互动。情感交流是师生互动的一种形式，以师生之间的情感为基础进行交流，实施课堂互动，使互动成为教师情感传递与学生接收情感的途径，有利于初中音乐课堂氛围的优化。教师对于音乐学科的情感以及对学生的情感，都可以在师生互动中表现出来。作为一名初中音乐教师，要热爱自己所教的学科与学生。在讲授音乐知识时，教师要将自己的个人情感与所教内容结合在一起，以此来调动学生的学习积极性，促进师生互动。

2.重视课堂在师生互动中的平台作用。在初中音乐教学中，教师仍然将音乐知识作为教学的重点，教师的权威角色一直存在。过分依赖音乐课本进行教学，不能调动学生的音乐学习积极性，不利于其参与师生互动活动。重视课堂的平台作用，将更为丰富的音乐教学内容引入到初中音乐课堂中，让学生在音乐课堂中具有更多音乐学习体验，有利于师生互动活动的开展。在进行音乐教学设计时，教师要深入到初中学生的生活中去，从学生的角度分析音乐学习内容，将更多流行歌曲作为教学资源引入。比如在讲解《夜曲》时，为了满足初中学生的音乐兴趣，教师可以将周杰伦的同名歌曲引入到课堂中，提升学生注意力。就后者与学生进行交流，了解一下学生喜欢这首歌的原因，促进师生互动氛围的活跃。通过师生互动，让学生对两个作品进行对比，发现各自的审美价值。

3.重视学生主动性的发挥。提高学生的学习主动性，是促进初中音乐教学中师生互动活动顺利实施的重要举措。首先，教师可以给学生创设真实的情境，让学生在情境中感受音乐学习的乐趣。比如在讲解《我心永恒》时，教师可以利用《泰坦尼克号》的电影片段来创设情境，让学生了解音乐作品后的故事。在真实的情境中，学生有更多想法，更多要表达的内容，能够促进学生主动与教师互动。其次，教师可以利用竞争活动来促进学生主动互动。教师可以让学生在课前了解学习内容的相关信息，在课堂中用背景知识进行提问竞争。学生成为互动的主体，教师给学生做评委，有利于师生互动欲望的增强，促进初中音乐课堂的活跃化。

二、引入流行音乐

1.选择教育性强的流行音乐。初中音乐教学是我国初中教学体系的重要组成部分，音乐教学水平与质量的高低不仅仅影响学生对音乐的热爱，而且还会影响着学生以后对音乐的追求，对学生的身心健康成长有着关键的作用。所以，在初中音乐教学中，一定要引入一些有利于学生身心健康的流行音乐。选择一些教育性强的音乐进行教学。比如，在“歌颂祖国”这个单元我们可以选择孙楠的《红旗飘飘》这首歌曲。“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，我为你自豪；为你欢呼，我为你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌词响亮而雄伟，充分体现了中华民族的伟大。在进行“电子空间站”这个单元时，选择《我的未来不是梦》（电子乐队的伴奏）这首歌，也是充满力量，具有励志性的歌曲。所以，在初中音乐教学过程当中，教师在引入流行音乐的过程中，也要尽可能地选择一些教育性强且比较励志的歌曲，这样会更有利于教学的进行。

2.音乐课堂上进行流行音乐的导入。在现代社会，多媒体被逐渐地应用到所有场合当中，当然，在教育的体系中，多媒体教学也是一种新的教学模式。在初中音乐教学过程中，也要加强对多媒体教学的应用。如，在“神州音韵”单元，藏族民歌的欣赏中，可以用学生熟悉的藏族素材的流行音乐导入，配合资料图，让学生声形并茂，更能深刻地领会到民族音乐中所含的深奥。或在进行民族歌曲《青藏高原》的教学时，教师要充分利用多媒体的教学模式。教师在进行教学前，可以在网络上收集一些有关青藏高原的视频，让学生观看，还要收集一些有关青藏高原的资料，让学生在学习歌曲之前，充分了解青藏高原的雄伟气势，在学习过程中，才能用心地感受青藏高原这首歌。利用这种方式教学，不仅使学生更容易接受，而且还使学生对该歌曲印象更深刻，对学习更感兴趣。

3.增添流行素材的欣赏。歌舞结合自古以来就是人们娱乐的一种重要方式，利用歌舞结合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中尽情歌唱。在初中音乐教学过程中，教师如果采用这种歌舞结合的方式教学，那么会使歌曲表达的更生动，更有益于学生接受。例如，在进行《让世界充满爱》这首歌的教学过程中，这是一首充满温暖的歌曲，教师可以采用歌舞相结合的方式进行教学。编制一段有关爱的舞蹈，让学生在学习这首歌的时候，同时也学习舞蹈。采用这种歌舞结合的方式，会让学生对学习有一种新鲜感，会对音乐的学习更有兴趣，会更加热爱音乐的学习。

三、有效提问

1.明确提问目标，合理的设计提问方法。提问是一门艺术，同时音乐也是一门艺术。因此，在音乐教学的过程中需要合理的掌握好提问的方法，教师提出什么样的问题，就意味着学生的回答方式是怎么样的，在新时期的教育背景下，对教学方面的提问有了更高的要求，教师提出的问题不仅仅要目标明确，同时还要具有代表性，提出合理有效的问题，往往能够检验教师对教学内容的掌握程度。

提高音乐教学质量篇8

在新课程改革的今天，教育教学的方向、观念等都有所改变，因此，音乐教师要与时俱进，对新课程改革标准、教育观念、教育改革方向、音乐教学模式和教学环境都要全面掌握和有效改变，实现初中音乐教育教学质量有效提高。随着现代社会发展，教师要改变以往教学方式，灵活多变地进行课堂教学，这样学生就会产生学习积极性，在课堂教学过程中，教师设计课堂教学时要因地制宜、对症下药。比如，调查结果显示，学生最喜爱的就是流行音乐，对传统教学课本中的素材兴趣不高，那么，教师就要结合教材和现代流行音乐进行课堂教学。这样，就会收到理想的效果，事半功倍。那么课堂教学中教师具体应该怎么做：

1.教师进行课堂教学时要以学生为重，多注意学生，对学生个性发展因材施教，尊重学生个性发展。

2.在课堂上培养学生参与能力和实践能力，对中华传统优秀音乐进行赏析，培养学生的爱国情怀。

3.音乐课程教学，要全面展开，不仅让学生树立音乐审美观念，还要培养学生对音乐的审美情趣。

4.利用音乐课程，激发学生对学习的积极因子，提高学生学习兴致，调节自身学习情绪，有助于其他课程顺利进展。

二、激发学生学习音乐的兴趣

正所谓：“亲其师，信其道。”一般来说，学生都是“爱屋及乌”，如果学生喜欢一位老师，那么自然而然会喜欢这位老师教授的这门学科，喜欢这门课及这门课的教师，自然会对这门学科产生兴趣，那么，怎样才能让学生喜欢上音乐教师呢？需要教师尊重学生、关爱学生，善于观察学生，发现学生的美，在教学过程中用和蔼的态度、细微的动作、亲切的眼神、热情的赞扬减少学生与老师之间的磨合，缩短教师与学生的距离，培养学生在音乐方面的信心。教师要利用精湛的教学手法和丰富的知识抓住学生的眼球，使学生对音乐学科产生浓郁的兴趣。

教师在音乐教育教学过程中要注意对学生的评价制度。其实，每个人都希望被夸赞、希望被表扬，这样可以增强学生的自信心，俗话说：“好言一句三冬暖。”特别在学生没有信心的时候，音乐教师要给予学生适当的鼓励，学生是容易满足的，一点鼓励便足以让学生有更大进步。比如，在音乐课堂上，教师可以组织游戏、小比赛等，让学生在音乐课堂上施展活力，在游戏和比赛中胜利的一方，教师可以进行表扬和奖励，有助于激发学生对音乐课程的兴趣，增强学生参与音乐教学活动的积极性和主动性。因此，教师不仅应该在音乐课堂上给予学生鼓励，还应在课外活动中，适当给予表扬。

三、利用多媒体技术辅助教学，提高教学效率

随着多媒体技术不断发展和进步，多媒体越来越多地进入教学过程，不断发挥传统工具不具有的特点，给初中音乐教学工作带来各种各样的便利，使课堂变得更富有生机与活力。对于音乐来说，它毕竟是一门相对而言比较抽象的语言，我们在体会音乐的时候，无法直观地展示更生动立体的形象，但是在运用多媒体设备的情况下，这种情况可以大为改观，多媒体使用可以使抽象的音乐变得更生动和具体，这样对课堂结构起到很好的优化作用，同时大大提高教学质量。

对于音乐教学而言，学生要学习的音乐设计的范围是比较广泛的，鉴于教材篇幅的限制等其他条件，并不能保证学生更广泛地接触这些东西，然而，多媒体计算机有着储存容量大、浏览信息方便快捷的特点，所以在进行音乐教学的时候，我们可以更便捷地找到需要的教学资源，这样既能实现教学目标，同时在这个过程中能节省时间便于其他部分教学，对教学质量提升有着相当大的作用的。扩大音乐教学课容量，丰富教学手段和教学资源，使教学更富有生机，是传统教学工具不具有的，同时音乐是一门与风土人文相关的科目，多媒体教学可以比教材更完整地呈现出这种关系，对音乐作品的鉴赏及理解都是有着相当重要的作用的，对提高教学质量有一定帮助，所以进行教学的时候应该注意多媒体使用问题。

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教师的关爱、尊重是开启学生心扉的“钥匙”，是激发学生学习兴趣的“法宝”。教师只有真诚地爱学生，学生才能信赖教师，尊敬教师，贴近教师，与教师无话不谈，真正把教师当作他们的知心朋友，才会“亲其师，信其道”，从教师的爱中感受到信任、关怀和鼓励，从而增强自信心，对教师所讲的学科逐渐形成浓厚的学习兴趣。因此，教师平时要常常关心爱护学生，与学生沟通，课内外保持与学生很强的亲和力，拉近师生距离，为学生在音乐方面的学习营造一个民主、平等、和谐的氛围，创造一个宽松、愉悦的时空环境，诱导学生对音乐科的好奇心、求知欲，诱发他们学习音乐课的兴趣。教学实践中，如有学生在演唱、跳舞、讨论乐曲特点等方面出现动作或者观点失误(或有偏颇)时，教师要及时耐心指正，不能破口大骂，讽刺挖苦，刺伤学生的自尊心，打掉学生的积极性。教师要关心成长中脆弱而渴求进步的孩子，让他们在温馨和谐、健康、自由、快乐的环境中接受教育，饶有兴趣地自觉学习。

二、全面提高教师的素质是保证

高素质的教师既是一名学者，又是一位教育理论的实践家。21世纪的教师必须树立终身学习的理念，具有较强的知识更新的能力，不断提高自身的综合素质，促进自身的专业发展。教师的专业化发展需要教师穷极一生去追求。当代教师应该追求卓越，必须勤学进取，不断开拓创新，不断提高教学能力，才能真正成为知识和文化的化身，才能适应现代教学的需要，才能担负起培育英才的重任。1993年7月，笔者毕业于贵州民族学院艺术系声乐专科，主修声乐，选修钢琴。毕业至今，为了适应教学，服务教学，我先后自费购买并自学了脚踏风琴、电子琴、手风琴、口琴、口风琴、笛子、萧、唢呐、吉他、葫芦丝等乐器，并灵活机动地运用于教学的全过程：我自费订阅了《中小学音乐报》、《音体美报》、《教师报》、《歌曲》、《流行歌曲》、《通俗歌曲》、《校园歌声》、《青年歌声》、《心声歌刊》、《音乐与生活》、《浪漫吉他》、《手风琴入门基础教程》、《笛子入门基础教程》、《音乐表演》、《舞蹈》、《贵州教育》等教育类专业性很强的报刊杂志，对教学起着很大的借鉴指导作用；参加工作至今，笔者独立创编了许多舞蹈(《如今天是你的生日，中国》)，改编了多个大合唱曲目(如《好花红》)，在校内外(校、乡、县)演出，获得巨大成功，近年来，笔者还充分利用网络资源，结合每堂课的特点，时时更新、丰富教学内容，教学方法灵活多变，让教学活动鲜活有趣，激起学生浓郁的学习兴趣。教师和学生以及家长都说笔者是“多面手”、“万金油”，能歌善舞，多才多艺。教师唯有源源不断的涓涓流动的“活水”，在教学实践中，做到胸中有数，就能比较顺利驾御课堂，学生就更加喜欢音乐，喜欢音乐学科，喜欢上教师的音乐课，而且，效果才会越来越好。

提高音乐教学质量篇10

音乐艺术是提高想象能力和创造能力的重要方式之一，欣赏音乐可以愉悦心情，缓解身心疲劳。我国基础教育阶段特别重视艺术欣赏能力的提高，全国几乎所有的中小学校都开设了音乐课。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在应试教育的大环境下，出现了音乐教育内容呆板，音乐教育形式不丰富。对于音乐教师来说，应重视音乐教育方式和音乐教育手段的思考，通过科学的音乐教育方法和教育思想，提高学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐教育水平。

一、重视小学阶段的音乐教育

我国有着悠久的音乐欣赏文化，在古代就提出了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，音乐在古代就受到重视。小学阶段正式学生思维开放、想象力丰富的时候，音乐艺术能够很好地提升学生的审美情趣，拓展学生的想象力。通过对小学生进行音乐感受、理解、鉴定等能力的培养，能够促进学生身心的发展。通过音乐艺术的学习，学生可以提高音乐修养，发挥音乐对生活、学习的促进作用。学校和教师都应该重视小学生音乐教育，通过适当的途径提高音乐教育的教学质量。

二、小学音乐教育的主要形式是课堂教学

目前小学生音乐教育的主要途径是课堂教育，通过学校有组织的教育，实现明确的教育目标。我国小学教育阶段开展了音乐必修课，通过课堂教育完成音乐教育的内容。小学音乐教育可以有效地提升学生的审美情感，提高学生的想象力和创造力，养成良好的审美情趣，提高对“美”的鉴赏能力，提高小学生的综合素质的提高，促进校小学生的身心发展。目前小学 作为小学生的必修课，对小学生音乐能力的提高发挥了极大的作用，课堂教学的成败，直接决定小学生音乐教育的成败。

三、提高课堂教学质量具体的几个途径

（一）器乐教学

随着社会的进步，音乐乐器的种类越来越多，乐器的发展给音乐发展开拓了广阔的空间，增强了音乐的表现力，丰富了音乐艺术的创作形式，能够提高音乐艺术的效果。在进行小学音乐教育中不可避免地需要对不同的乐器进行接触和学习。低年级学生可以对打击乐器进行学习，符合这个年龄段小学生好动、模仿能力强的特点，同时让学生运用生活中的器材自制乐器，敲打节奏。高年级学生可以进行竖笛、口琴等有难度乐器进行学习，通过学习可以演奏出动听的乐曲。

（二）律动教学

律动是音乐的重要组成部分，对音乐艺术的学习离不开律动的学习。在教学过程中国，通过对音乐的学习，让学生动静结合，更加积极地参与到审美、健身等学习过程中。对不同的动作进行学习，掌握节奏的长短。

（三）多媒体技术的合理运用

教师通过信息技术可以创设有趣的学习情境，从而激发学生的主动性，引导学生主动分析问题、发现问题、解决问题。通过信息化技术，更加有真实感，改变了传统的教学模式僵化的误区，教师有意识地对启发学生思考，让学生通过亲身的感知形成自己的见解。信息化教育营造了更加逼真的环境，从而提高学生学习效果。利用PPT等形式的多媒体，可以声、文、图并茂，带动课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

小学音乐课教W内容涉及到乐器欣赏、曲艺欣赏等相关内容。通过多媒体可以通过实现短片、图片等形式开展教学活动，丰富教学内容，同时提高教学质量，加深对音乐艺术的理解。一些乐理的知识比较抽象，仅仅进行理论讲解，学生理解困难。全音符、二分符等的学习，使用传统教学方式进行讲解时，上课比较麻烦，讲解不清楚，学生学习效果差，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

（四）重视对小学生想象力的提高

小学音乐教材里很多音乐是经典歌曲目，并且轻快、优美，教师对学生创造合适的音乐场景，可以让学生在心目中形成丰富的联想，借助多媒体技术，能够营造身临其境般的氛围。

通过音乐加表演的形式可以拓展学生的想象力，在进行音乐欣赏时，对乐曲中人物形象进行模仿，能够让学生感受到音乐所发生的背景，对音乐内感情的把握更加准确。譬如，《卖报歌》展现的是风雨中一个小男孩不畏困难卖报的形象。可以通过学生对卖报情景的模仿，并结合卖报歌来感受音乐艺术。

参考文献：

提高音乐教学质量篇11

音乐艺术可以放松人们的身心，使人得到美的感受，并且还可以提升自身的文化素养。小学作为人生启蒙的学习阶段，不能只重视应试方面的教学，必须也要对学生的全面综合素质进行培养。所以学校中的艺术教育环节也越来越被人们所重视，新课改中不但要求学生可以演唱教材中的音乐歌曲，还要让学生可以从音乐中得到领悟，树立正确的审美观和价值观。因此小学音乐教学要以教学大纲为中心点，通过配以科学合理的教学手段，全面带动学生的主动积极性，改善原本略显呆板的课堂氛围，通过活跃的课堂环境，使学生能够在音乐课中得到应有的收获，达到全面综合素质提高的目的。

一、音乐教育对于小学教育的重要性

由于音乐课的分值原因，使得无论学生还是教师都将其视为“副科”，不做重视，其实这个观点是错误的。我国从古至今一直将礼和乐视为并列的道德操行，即为“礼乐”，先贤孔子曾说“乐节礼乐。”意思是用礼乐来陶冶自己的情操是有益处的。四书五经六艺是祖先们几千年来的教育重点，而六艺即包含“乐”，所以由此可以看出音乐之于教育，是有着悠久的历史，祖先们几千年来将乐与礼结合一处，自然有着其道理。众所周知，音乐可以陶冶人的情操，通过对于音乐的感受、理解和领悟，促进人们综合素质的发展，在可以增加音乐方面的能力的同时，还可以提高记忆力，并开发想象力和以及创造力，并且有机会为社会发掘更多的音乐人才。因此音乐教育对于小学教育来说，有着至关重要的教育意义，必须加以重视。

二、当今小学音乐教育的主要形式

根据我国的教育部规定，小学音乐课是小学教育中的一项必修课，而小学音乐课主要是通过课堂授课的形式进行的，虽然课外教学也是小学音乐教育的一个部分，但主要形式仍以课堂教育为主，通过老师根据教学目标对学生展开集体性统一的教学工作，因此如何在课堂中采取有效的教育手段来调动学生的课堂氛围是每个小学音乐教师值得深入讨论的课题。

三、调动课堂氛围提高小学音乐课教学质量的几种手段

莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣在学习中起着至关重要的作用，因此教师在教学前应设计好科学有效的教学战略，引导学生产生对音乐的兴趣，通过兴趣的建立，达到活跃课堂气氛的目的，从而提高音乐教学质量。

1.营造愉快轻松的课堂氛围

对于小学生来说，过于严肃的课堂氛围，会给学生造成压力，从而对课堂教学产生抵触心理。因此教师务必要时刻保持温柔的态度，并且时常微笑。在课堂上放一些学生们喜闻乐见且积极向上的音乐，同时如果个别学生有出色的表现，就应当马上给予鼓励，竖起大拇指，或者首先鼓掌，之后带动全班同学集体鼓掌，通过这种行为，不但鼓励了那名同学，也给其他学生起到激励的作用，同时也带动整个班级的气氛，进而通过整体环境的轻松愉快使学生们建立对音乐教学的兴趣。

2.可以设立音乐表演等形式带动课堂氛围

音乐课教学不单单是唱歌教学，还需要让学生可以在音乐之中，得到对音乐的感悟，如果可以以表情、动作或者加以歌唱舞蹈等形式表达出来的话，那么就会对这种音乐感悟有最大化地理解。教师可以根据教学大纲，播放一首音乐歌曲，叫学生根据音乐歌曲，进行即兴表演，可以教师先自行示范，在学生表演结束之后，给予评价。尽量多进行鼓励式教育，如果有自主踊跃进行表演的学生，更应当加大鼓励表扬力度。如此一来学生们会渐渐有了积极情绪，抛下胆怯的心理，纷纷进行表演，使得教学课堂气氛大大地活跃起来，将听课变为参与进课堂中，同时也大幅提高了学生们对音乐的理解能力和表现能力，和自身对音乐独特的见解。

3.通过高科技多媒体等手段引起学生的学习兴趣

往往优秀的音乐作品，都是由于作者处于某种特定的环境才可以创作出来的，如果学生们可以亲身感受到此种特定环境，那么势必可以对这个音乐作品更好地理解，达到一个抽象与形象结合的过程。由于小学生的年龄等多方面因素，人生阅历比较浅，因此对很多音乐都无法产生共鸣，从而达不到对音乐领悟的能力。教师可以借助高科技手段，例如进行音乐闪闪的红星教学时，为学生播放相关的影像资料，让孩子们体会当时的情景，从而可以对音乐产生共鸣，进而领悟到音乐中所表达的内容。也可以播放音乐剧形式的动画片，吸引学生增加对音乐的兴趣，来达到活跃音乐课堂气氛的目的。

4.通过器乐的使用带动课堂氛围

增加学生的成就感对潜能的开发也起到至关重要的作用，器乐是表现音乐的器具，如果学生可以自己使用乐器创作出音乐，那么势必会增加其音乐方面的成就感，同时对其音乐的潜能开发、和发挥创造力以及强化记忆力等都能有极大的推动作用。学生在参与乐器的互动教学过程中，也可以改变原本教师为主导的略显枯燥的课堂教学秩序。因此可以陶冶情操、开发智力的乐器教学在活跃课堂氛围、提高小学音乐教学质量的过程中也具有着很大的教育意义。

5.加大学生的音乐领域视野 丰富音乐知识

随着学生对学校教材的基本掌握，不像其它主科那样，在临近期末的时候，课程结束可以做大量的练习题，由于音乐课的“副科”性质，往往会出现课程结束时课堂上不知道做什么的情况发生。这段期间，教师可以通过多媒体等技术给学生播放各种不同类型的中外名曲，培养学生的音乐鉴赏能力，在聆听之后，要学生们说出自己在听到这些音乐的时候，有什么样的感受，从音乐中可以听到什么。通过这些优美的音乐，让学生们感受到美的享受，从而提高学生们的音乐素养。

四、结束语

小学是人们学习成长的必经阶段，小学生在那一时期，价值观审美观几乎都是空白的状态，如果在这个时期将其向正确的价值以及审美观进行引导，将最为有效。因此在重视素质教育的当今教育环境下，加强小学音乐教育将显得尤为重要。根据小学生的年龄及心理特点，可以通过调动课堂氛围的手段，来增加学生学习音乐的主体积极性，结合当前小学教学的任务目标，采用灵活多变的教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地提高自身的音乐文化修养，进而树立积极向上的价值观、审美观，从而实现素质教育的目的，使学生能够在积极向上的心理状态下茁壮成长。

参考文献：

[1]曹理，河工.音乐学科教育学[M].北京.首都师范大学出版社，2000.

[2]孙伟，裴芳，宁佐良.实用现代音乐教育技术[J]上海.上海教育出版社，2003.

[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海.上海音乐学院出版社，2004.

提高音乐教学质量篇12

1 开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时，笔者编了如下的儿歌，让学生边指边读：

张开左手掌，手心向外翻；

五个小手指，就是五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五

好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

2 启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如在教学生唱《火车开啦》时，笔者只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，笔者便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着笔者又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。笔者又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是笔者当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好像自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活像是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

3 引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，笔者都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，笔者是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

4 自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，笔者发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。笔者在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。