初中男生教育篇1

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120100

新时期下的农村初中男生，由于缺少系统的青春期教育，很多出现了心理问题，有的甚至走上犯罪的道路，给家庭和社会都造成重大负面影响。因此，对农村初中男生进行系统的青春期教育，是时展的必然要求。学校是教育主阵地，教师需要端正认识，科学选择教育内容，开展丰富多彩的教育活动，为切实落实相关教育措施做出自己的努力。

一、走出认识误区，认识到农村初中男生青春期教育的紧迫性

初中男生进入青春期，有了性的萌动，这都是极为正常的事情。学校需要进行针对性的调整，即使没有相关课程设置，生物教师、班主任和校医也应该有教育的责任。农村家庭中，很多学生的父母都外出打工了，于是他们成为留守儿童。这种家庭环境对孩子的成长极为不利。特别是处于青春期的男生，由于没有父母管束，在冲动心理作用下，很可能会通过不正常渠道探知性体验。这当然是非常危险的。因此，在这种情况下，学校需要加强教育，从正面进行施教，给学生以关心，培养其健康心理，这样才能有效保护他们。

二、选择适当内容，提高农村初中男生青春期教育的针对性

农村初中学校教育教学条件有限，青春期教育并没有专业教师，一般由生物教师和校医承担这项任务，班主任也会参与其中。为了提高农村初中男生青春期教育的针对性，教师要注意筛选相关内容。根据我们学校学生的实际，可以从以下几个方面加以考虑。

首先是青春期性生理教育内容。教师要让学生懂得生理发育的基本特征和生理功能，正确对待遗精等现象。其次是性心理教育内容。要让学生掌握性心理的特点，消除因生理成熟而产生的心理困惑，懂得关于人的社会化，培养健康心理。再次是性道德教育内容。要让学生明白人的行为与动物行为的区别，要让学生了解青春期性道德的主要内容和要求。另外，还要适当讲解异往的注意事项，还有法律层面的知识。只有对学生进行全方位的青春期教育，才能让学生建立道德观念。

三、促使家校联合，实现农村初中男生青春期教育的多元性

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响是深远的。在农村，家长大多对孩子青春期教育存在模糊认识，其教育方式也存在问题。还有相当数量的父母远在外地打工，对孩子青春期教育几近空白。因此，教师需要与家长进行良好的沟通，要让家长负起一定责任来。不管家长身处何地，都不能忽视孩子的青春期教育。现在的孩子性觉醒较早，家长要给予足够的重视，在适当的时候给孩子传授性知识，注意自身性别教育。家长还要信任孩子，不可对孩子横加指责、挑剔，要学会做他们的思想工作。

学校方面要与家长建立多种沟通渠道，要将学生青春期教育制度化、规范化。教师要与家长交换信息，针对学生特点展开个性化教育。教师要注意观察学生，关心学生的心理变化，要注意消除可能存在的不良影响。学校还要建立心理辅导室，并配备专业教师对学生的异常心理进行必要干预。现代信息技术早已进入课堂，学校也可以通过网络信息平台向学生传播青春期教育信息，为学生排忧解难。

初中男生教育篇2

“初中生的生理发育需要和男女个体差异使体育课男女分班教学成为必要。”龚真观说，初中学生正处于少年时期，年龄大多在12至15岁，其生长发育正处于高峰期。在这个时期，学生的心血管、呼吸系统发育加速，但尚未完成，可塑性大。由于这个时期是学生身体机能发展的高峰期，心肺发育加速，因此，采取必要的体育教学手段，可以促进初中学生呼吸系统、心血管系统的发育，提高身体机能。

我以我校初二学生为研究对象，采用按班随机抽样统计的办法，共抽取150名学生，男女生比例相当，4名教师和2名领导，以便于学校体育课男女生分班教学的可行性进行比较研究。

（1）目前我市初中体育课实行的教学模式

表1 目前体育课实行的教学模式

教学模式 百分比（%）

男女生混合上课 0

男女生分班上课 0

男女生混合上课与分开上课相结合 100

从上述表1中可以看出，目前在我市所有学校中，初中的体育课并未实行男女分班教学。但我们看到的是同一个班级由于男女生在一些项目的学习上有所不同，学习程度的不同等因素，这所有学校都实行男女生混合上课与分开上课相结合。也就是说，在一些田径等项目上，如实心球等的教学上，仍旧是采用混合上课，因为在教学难度上的要求区别不大，也是为了跟上教学进度而实施。而在体操等一些在难度和内容上男女生有差别的项目，则实行分开教学。

（2）学生体育课的学习情况

表2学生体育课的爱好程度

爱好程度 女生（%） 男生（%）

非常喜欢 13.7 36.9

喜欢 17.6 42.7

一般 53.8 19.1

不喜欢 14.9 1.3

讨厌 0 0

表3男女生体育课成绩

等级 女生（%） 男生（%）

优秀 7.2 11.7

良好 18.7 36.9

中等 43.9 37.4

及格 27.3 14.0

不及格 3.7 0

从表2中，我们可以看出：我校初中的女生并不是非常爱好体育课，非常喜欢体育课的女生只占了13.7%，而喜欢体育课的女生也只占了17.6%，有53.8%的女生对于体育课的爱好程度只限于一般程度；而男生对于体育课课的爱好程度是非常高的。非常喜欢上体育课的男生占了36.9%，而喜欢体育课的男生占了42.7%，对于体育课的爱好程度持一般态度的男生占了19.1%，而不喜欢上体育课的男生只占了1.3%。

从表3中，我们可以看出：男生的体育课成绩优秀的占11.7%，良好的占36.9%，中等的占37.4%，及格的占14.0%，不及格的一个也没有；而女生的体育课成绩优秀的占7.2%，良好的占18.7%，中等的占43.9%，及格的占27.3%，而不及格的占3.7%。很明显，男生的体育成绩比女生的体育课成绩要高。

通过表2、表3的男女生的对比，我们明显的可以看出，男生喜欢体育课的程度远远大于女生喜欢体育课的程度，而成绩也高于女生的成绩，这充分说明了男女生之间的差异性。

（3）体育课学生爱好的学习内容

表4体育课男女生爱好的学习内容

爱好内容 男生（%） 女生（%）

篮球 67.3 5.4

排球 3.2 18.7

毽子 0.2 28.8

羽毛球 7.4 39.6

足球 20.6 0.1

其他 1.8 10.1

初中男生教育篇3

1、调查对象。本校2012年首届初、高中起始年级179名学生。其中，初一年级男生43人，女生46人；高一年级男生43人，女生47人。

2、方法。运用测量法，根据《学生体质健康标准》测试要求，对本校2012年首届初、高中起始年级179名学生进行体质测试，数据统计分析采用本校学生真实测试数据。运用统计学法，根据教育部“国家学生体质健康标准数据管理系统"的要求，对所测数据采用国家数据库上报软件V1.3软件进行统计分析。

3、测试时间。2012年12月

4、测试器械。北京京海体大体育科技发展有限公司JH―2008体质测试仪。

5、测试项目。按体质测试的要求，测试项目分为身高、体重、肺活量、立定跳远、男子1000米/女子800米、坐位体前屈。

二、学生体质测试结果与统计分析

1、综合成绩测试结果与统计分析。从表1体质测试成绩分布情况可知：①初一男生平均成绩（55.84分）低于女生平均成绩（62.85分），高一男生平均成绩（64.67分）高于女生平均成绩（59.79）。该情况符合青少年生理发展规律――小学、初中前段第二性特特征不明显时，女生身体素质强于男生；当第二性别特征明显时，男生身体素质则强于女生。②初一年级男生、高一年级女生体质测试平均成绩分别是55.84分、59.79分，均不及格；初一年级女生、高一年级男生平均成绩达到标准分别是62.85分、64.67分，说明学生体质水平整体较低。

表1本校2012年首届初、高中起始年级学生体质检测统计总表（略）

测试结果与当地重视体育活动的现状差距甚远。说明学生的自主锻炼意识严重不到位，学生身体素质亟待提升。学生每天的运动强度、运动量严重不足；体育教学、活动课程对于学生身体练习与运动技能的引导、传授、督促、考核有待于改进；体育设施服务于学生身体素质提升的工作需要进一步加强。

2、学生身高体重测试结果与统计分析。以表2学生身高体重测试成绩分布情况作为依据，从身体形态特征方面分析：初一男生与高一男生正常体重比例分别为16.28%、20.93%，初一、高一年级女生正常体重比例分别为41.3%、36.17%，说明我校初一、高一年级男女生正常体重比例较小，学生整体体重偏轻，希望后期学校体育工作能引导、培养学生积极锻炼，树立健康意识。通过体育教学、活动课、健康课程的有效组织与开展，改善这一情况。

表2本校2012年首届初、高中起始年级学生身高标准体重测试统计表（KG）（表略）

3、男女生四项（肺活量体重指数、耐力1000＼800米、速度灵巧类项目立定跳远、柔韧/力量类项目坐位体前屈）测试结果与统计分析

以表3、表4、表5、表6参测学生四项成绩分布情况为依据，从身体机能和身体素质方面分析：①坐位体前屈反映人体的柔韧素质水平，立定跳远反映人体肌肉力量素质及下肢爆发力。初一男女生立坐位体前屈合格率都为100%，高一男女生坐位体前屈合格率分别为为93.02%、95.74%，从合格率来看参测学生柔韧素质基础较好。初一年级男女生立定跳远合格率为41.86%、63.04%，高一年级男女生立定跳远合格率分别为58.14%、48.94%，从合格率分析，我校参测学生都需要重点加强力量素质练习。②人体机能指标肺活量和1000/800米耐力跑，肺活量能够反映人体肺的容积和扩张能力，1000/800米耐力跑成绩是人体心血管系统机能水平的评价标准，这两项成绩能反映出学生参加体育锻炼的强度。初一年级男女生肺活量合格率分别为76.74%、80.43%，高一年级男女生肺活量合格率分别为90.70%、78.72%，说明参测学生需要加强长跑等有关肺活量的运动项目。初一年级男女生耐力跑合格率分别为20.93%、32.61%，高一年级男女生耐力跑合格率为60.47%、46.81%，从合格率分析，参测学生都需要重点加强耐力素质练习，也显示参测学生整体缺乏吃苦耐劳、持之以恒、坚忍不拔的意志品质。表3初一年级男生四项检测成绩统计总表（表略）表4高一年级男生四项检测成绩统计总表（表略） 表5初一年级女生四项检测成绩统计总表（表略）表6高一年级女生四项检测成绩统计总表（表略）

四、对学校体育工作的建议

1、树立“健康第一"的思想，针对问题确定学校体育工作的重点工作，切实抓好体育教学、体育活动组织的有效性。学校要高度重视学生体质基础薄弱的问题，要对学生进行思想教育和健康教育，树立“健康第一"思想，激发学生运动兴趣，教授学生正确的锻炼方式，培养学生锻炼的习惯，严格督导，适时检查。以此为契机创造良好的体育教学环境，实现学生身体素质全面发展，为学生的终身体育奠定基础。

2、以“强健体魄，锤炼意志"的附校体育精神推进学校体育文化建设。通过体育健康课，让学生明白强健的体魄是学习的保障；通过体育锻炼，培养学生吃苦耐劳、顽强拼搏、阳光快乐、积极进取等良好品质，矫正学生不良行为习惯与思想。大部分学生通过体育锻炼，强健体魄，养成健康快乐、积极进取的生活态度与习惯，树立终身体育的理念。

3、制定学校体育工作整体实施方案，建立适合学生身心发展的评价制度与监督机制。根据本校学生体质测试结果与统计分析为依据，制定学校体育工作整体实施方案，高效开展学校体育工作各个环节，整体推进，分类落实，成为提升学生身体素质的有效抓手。打破传统的以分数做为唯一衡量标准来评定孩子优秀与否的评价制度，建立鼓励学生全面发展的制度。

表7学校体育工作整体方案、评价制度、监督机制（表略）

4、加强体育教师队伍建设，提升教师专业能力

（1）提高体育教师专业技能 体育教师自身不断钻研专业技能，对各项运动技能的重难点进行精炼掌握。

（2）钻研教法 不断钻研教法，根据时代的变化，学生身心发展的特点为切入点，寻找具有时代特色的教学方法。

（3）课题研究 进行课题研究，在课题数据获取过程中发现问题，运用教学方法实践解决问题，做到科教一体化，促进教师专业能力不断提高。

初中男生教育篇4

国内不少学者提出男孩危机（如中国青少年研究中心孙云晓博士），他们通过数据证实：与女孩相比，男孩在学业、体质、心理发展和社会适应中出现了更严重的成长危机。是不是男孩不适合接受学校教育？或者是当今的学校教育对于他们的要求太过苛刻？如何教育男孩？这些都成为教育实践中的教师、学生、家长讨论的热点，然而教育理论界却至今几乎没有给出深刻的探索和思考。

江苏省政协副主席、民进江苏省委会主委、南京师范大学副校长朱晓进注意到了大学校园男女生比例严重失调的问题，为了缓解男生的压力，在2016届政协会议提出男生推迟两年入学的提案。

以上的现实都引发了本校对“男孩教育”的关注。2014-2015学年初一和初二期末考试中，女生均分均远远高于男生；近三年，男生在体能上从爆发力到耐力均呈逐年下降的趋势；男生常见疾病的发病率逐年增加；“问题”男生比例也远高于女生……再从家长和教师中的调查发现，越来越多的家长和老师感觉到男孩没有男孩该有的样子。

所以，探索男孩教育方法，创设男孩教育课程，为中国社会发展培养“强健厚德，睿智尚美”的优秀的男孩，必然成为课改和学校教育的基本责任。

一、目标定位

初中男孩对自己的期待是怎样的？通过对全校范围的男生进行问卷调查，进入男生期待的优秀品质前八项的是：敢于担当、心胸宽广、睿智果敢、勇于超越自我、富有理想、乐观积极、勇敢冷静、有执行力。我们又对学校女生进行了问卷调查，女生认为初中男孩应该具备的优秀品质前八项是：儒雅绅士风度、敢于担当、心胸宽广、勇敢冷静、有执行力、睿智果敢 、富有理想。通过对比发现男生和女生所认为的男孩应该具备的优秀品质非常相似。而他们都同时忽略了强健的体魄，由此反思男生身体素质的下降，除了各种外在因素外，自身的关注程度也是重要的原因。

结合男孩对自己的期待及男孩在未来国家建设过程中应该承担的责任，初步把初中男孩教育的培养目标设定为：国际的视野，强健的体魄，不屈的意志，睿智果敢的思维品质，志存高远的理想，深邃的思想，探索的精神，深刻的社会责任感和担当，绅士的风度，关爱的能力。最终简化成“强健厚德，睿智尚美”八个字。

二、课程开发

初中男孩教育的目标确定下来后，通过何种途径来达成目标呢？对于学校而言主要是开发男孩教育相关的课程并予以过程的支撑，不断反思和改进课程设置及课程内容，最后通过课程评价来测定目标的达成度。

（一）男孩教育课程之学校教育课程的开发

1.组建男孩教育实验班，开发男孩教育系统课程

男孩教育是一项课改实验项目，在没有成熟之前，最佳方案是选取一个男孩群体进行前期实验，为普及男孩教育作先行研究。在这样的背景下，通过招募自愿参与男孩教育课改项目的同学，招募期待改进自己的男孩，组建一个男孩教育实验班进行男孩教育改革试验。

男孩教育试验班在此背景下成立了，班级29位同学来自初一各行政班级，都积极参与男孩教育试验项目，都想让自己变得更好。对这批男孩进行问卷调查“我有哪些不足”，据统计，男孩们普遍觉得自己不够自信，身体不够强健，不能专注做事，意志不够坚定，动手能力较差，协作能力不足，阅读量少，艺术修养不够。男孩们直面自己的不足，并期待在这些方面可以有所进步。在对男孩进行“我想参与的课程”调查时，位列前五项的是探索实验课程、素质拓展课程、表达训练课程、外出参观实践课程和阅读课程。根据男孩们的需求，加上前期对男孩培养目标的设定，初步给男孩班增设了以下课程进行男孩教育的课程实验。主要在人文素养、科技素养、思维素养、身体素质、审美能力等方面的培养上，根据男生的特点设计相应的课程。设定以下几类课程：

素质拓展课程。素质拓展课程囊括体能训练、球类活动、团队协作、意志力培训等内容，主要目的是培养男孩强健的体魄、坚定的意志和团队合作的能力。

探索实验课程。男孩天生对单调的识记课程及需要长时间保持一个坐姿的课堂无法坚持到底，通过创设动手性强开拓思维的操作性课程，满足男孩需求的同时，激发男孩探索的欲望，拓展男孩动手的能力，培养男孩创新的精神。

艺术与人生课程。此课程将艺术欣赏与人生思考相结合，培养学生对美的欣赏和鉴别能力，提高学生艺术和人生修养。

品味书香课程。这门课程通过指导学生深度阅读，培养学生读好书的习惯。经阅读研究发现，10周岁以后，男女阅读兴趣开始分化，男孩喜欢幻想性的历史故事或者纪实性内容。由此，可在阅读教学实践中做到“因性施教”。通过指导男生阅读促进男孩身心发展的各类书籍，丰富男孩的内心世界，扩大男孩的视野，培养书卷的气质，缜密的思维和高尚的情操，促进男孩全方面的发展。

初中男生教育篇5

【中图分类号】 R 179 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)09-0781-03

Reproductive Health Knowledge and Needs Among Middle School Boys in Xicheng District in Beijing/WANG Yan-hua*, LIU Feng, LIU Tie-jun. * School Health Care Institute of Xicheng District in Beijing, Beijing(100037), China

【Abstract】 Objective To understand reproductive health knowledge and awareness levels of demand among middle school boys in Xicheng District in Beijing, and to provide bases for targeted publicity and education. Methods A questionnaire survey was conducted among 6 037 to study their reproductive health knowledge. Results About 19.1% of boys cleaned penis regularly, and 59.1% turned up the prepuce, with boys in junior high school significantly better than in junior(χ2=116.286,P

【Key words】 Reproduction;Knowledge;Health behavior;Health services needs and demand;Students

青少年的生殖健康需求日益受到国际社会的广泛关注,我国男性青少年的生殖健康教育还相对薄弱。为了解西城区中学男生对生殖健康知识的认知及需求情况,以便为开展男性青少年生殖健康教育提供科学依据,笔者于2007年9月对北京市西城区所属中学初一和高一年级在校男生进行了生殖健康知识、行为及需求问卷调查,现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 整群抽取2007年北京市西城区初一和高一年级男生6 037人进行问卷调查。发放问卷6 037份,收回有效问卷5 961份,有效回收率为98.7%。其中初一年级男生2 885名,高一年级男生3 076名。

1.2 方法 自行设计问卷,内容包括生殖健康知识和行为、生殖健康知识的来源、对生殖健康知识的需求等内容。在学生体检前,统一由专人讲解问卷填写方法,由学生自己填写。为保证调查结果的客观真实性,采取不记姓名、现场答题、现场收卷的方法。

1.3 统计分析 资料整理和分析按照统一的编码过录调查表,用EpiData 3.02建立数据库,SPSS 11.0软件包进行逻辑纠错和统计分析。

2 结果

2.1 生殖健康知识和行为

2.1.1 外生殖器卫生保健行为 在接受调查的5 961名男生中,只有1 140人经常清洗外生殖器,占被调查人数的19.1%。有3 522人清洗外生殖器时把包皮上翻,占被调查对象的59.1%。其中高中男生的情况明显好于初中男生(χ2=116.286,P

2.1.2 常见男性生殖系统疾病认知情况 见表1。西城区男生对“常见男性生殖系统疾病”的认知率依次为包皮过长(62.1%)、包皮炎(32.2%)、包茎(31.9%)、隐睾(18.2%)、鞘膜积液(13.8%)、精索静脉曲张(11.6%),认知率随着学习阶段的提高而升高,高中男生与初中男生之间差异有统计学意义(P

2.2 生殖健康知识来源 见表2。

西城区中学男生的生殖健康知识来源依次为学校(41.9%)、父母(32.6%)、同伴(23.9%)、广播电视(22.7%)、网络(21.2%)、书刊杂志(20.4%)、咨询(6.0%)。除广播电视途径无差异外,高中与初中男生其余各项差异均有统计学意义(P值均

2.3 生殖健康知识需求 见表3。初中男生与高中男生对“卫生保健知识”的需求差异无统计学意义。高中男生对获取“生长发育知识”及“常见男性生殖系统疾病知识”的需求明显高于初中男生(P

2.4 希望获得生殖健康知识指导和服务的途径 见表4。

被调查的男生在遇到生殖健康方面困惑时,希望获得生殖健康知识指导和服务的途径依次为医生(53.1%)、家长(35.2%)、网络(25.3%)、同学和朋友(24.5%)、教师(18.7%)、咨询电话(15.0%)。对于初中男生排在前3位的是医生、家长和教师,而高中男生更愿意求助于医生、同学和朋友或网络。与高中男生相比,选择家长的初中男生明显多于高中男生(P值均

3 讨论

男青少年的生殖系统疾病较常见的有包皮过长、包茎、单侧或双侧隐睾、男性发育、精索静脉曲张、生殖器官感染等[1]。包皮过长、包茎易在包皮下积聚包皮垢或包皮结石。由于包皮与头之间不能充分清洗,易发生细菌感染,引起包皮炎。据国内统计,癌病人有包茎或包皮过长者占86.8%～98.0%。包皮及头皮肤长期受包皮垢刺激,并发感染及慢性炎症,是致癌的重要因素[2]。男性青少年的一些疾病如位置异常、精索静脉曲张、青春期腮腺炎后附睾炎、男性和尿道先天性疾病等,多数可以在儿童及青少年时期及早得到有效处理,并防止成年后的生育能力受损[3]。包皮过长、包茎、包皮炎、隐睾等疾病是可以通过掌握相关知识由学生或家长早期发现的。养成清洗外生殖器的良好习惯,掌握正确清洗头的方法,是避免包皮炎等生殖器官感染的有效方法。调查显示,只有19.1%的男生养成了经常清洗外生殖器的良好卫生习惯,40.9%的男生没有掌握正确清洗外生殖器的方法。对“常见男性生殖系统疾病”的认知不全面,初中男生的认知率低于高中男生。所以从初中开始增加常见男性生殖系统疾病知识,加强男生外生殖器卫生习惯的养成教育是完全必要的。

调查结果显示,中学男生对生殖健康知识的需求较强。目前,虽然我国中学普遍开设了与生殖健康相关的课程,但主要涉及生理卫生和青春期知识,内容也不够细致,只能使学生对生殖健康有最基本的认识。随着年龄的增长,生理变化带来心理困惑增加,他们了解自身变化的渴望也随之增强,所以对男性生殖健康知识的需求也更广泛深入。

从被调查男生对生殖健康知识的认知与需求之间存在的差距不难看出,学校的男性生殖健康教育还存在很大漏洞,加强中学男生生殖健康教育是非常必要的。建议:(1)初中阶段除讲授青春期知识外,还应本着浅显易懂、实用的原则,增加青春期男生日常生活中经常遇到的实际问题的指导(如外生殖器清洗方法等);注意学生知识掌握与习惯养成教育的同步。增加常见男性生殖系统疾病的内容,提高学生对常见男性生殖系统疾病的认知程度。高中阶段生殖健康知识的内容应在初中的基础上适当增加深度和广度。(2)从初中开始对男性青少年进行系统正规的生殖健康体检,使一些男性生殖系统疾病得到早期发现、早期治疗,既可避免诱发青少年心理健康问题的潜在危险,又能减少男性成人生殖系统疾病的发生,及成年后因不育导致家庭不稳定的社会问题。

调查结果还显示,在获取生殖健康知识的途径方面,尽管初中男生与高中男生选择排序上略有差别,但学校、父母、同伴、网络的选择率仍较高。在“希望通过何种途径获得指导和服务”选项时,家长、网络、同学和朋友仍名列前茅。由此可见,虽然学校教育仍是中学男生学习生殖健康知识的主要场所,但家长、同伴、网络等渠道的作用仍不可小视。随着社会的逐渐开放,网络、大众媒体等文化传媒的迅速发展,学生获取生殖健康知识的渠道越来越多。所以在加强学校教育的同时,应开辟社会途径共同参与。

家庭教育是对青少年进行生殖健康教育不可缺少的部分。尤其处于青春发育早期的初中生对于家长的需求更明显。然而,在我国无论城市还是农村,大多数父母忽略了对男孩青春期发育的关注[4]。35.8%家长从未对孩子进行生殖健康教育[5];刘峰等[6]在对西城区324名患有生殖系统疾病的中学男生的家长进行生殖系统疾病认知情况询问调查时发现,家长或监护人对疾病不了解的占83.33%,了解但认为不重要的占11.73%,认为重要但未治疗的占4.30%。可见在青少年生殖健康教育中家长很少起到作用,家长本身缺乏生殖健康知识,无法对孩子进行科学教育。要实现家庭教育途径,只有充分利用家长学校或媒体等多渠道对家长进行男性生殖健康科普宣传,提高家长对青春期男性生殖健康的认识,才能确实发挥家庭教育的作用。

调查还显示,在“当你遇到生殖健康方面的困惑,希望通过何种途径获得指导和服务”选项时,高中男生选择从同学和朋友中寻求帮助的占32.6%,明显高于初中男生(P

调查还发现,有53.3%的男生首选医生作为他们的求助对象。说明在青少年男性生殖健康指导和服务方面,医疗机构起着不可替代的重要作用。在妇幼保健机构为女性青少年提供保健服务时,男性青少年生殖健康服务尚未引起足够的重视。如何利用医疗健康机构为男性青少年提供生殖健康方面的保健指导和医疗服务,尚有待进一步探讨。

4 参考文献

[1] 季成叶,主编.儿童少年卫生学.北京:北京大学医学出版社,2006:64.

[2] 吴阶平,裘法祖,主编.黄家驷外科学.6版.北京:人民卫生出版社,1999:1 697.

[3] 孙红霞.我国青少年生殖健康教育状况.实用妇产科杂志,2005,21(12):724-725.

[4] 中国计划生育协会“青春健康”项目组.PLA调查:中国青少年生殖健康现状.当代青年研究,2002(1):22.

[5] 陈晶琦,李保光.某中学学生家长对子女进行性教育状况调查.中国学校卫生,2000,21(6):467-468.

[6] 刘峰,王彦华.北京市西城区男性青少年生殖健康状况及分析.中国学校卫生,2007,28(8):752.

初中男生教育篇6

关键词:一级达标中学性别比例社会发展

我国已进入构建和谐社会,全面实现现代化目标的关键时期。世界经济全球化、一体化的客观要求和社会主义市场经济体制的逐步完善,使我国经济社会进入了深化改革和全面转型的历史阶段。教育、人才与社会经济发展的联系越来越紧密。但一级达标中学男女生比例的发展现状及问题令人担忧,其对科教兴国战略和人才强国战略的影响成为我们应去思考和面对的现实课题。

1一级达标中学男女生比例的发展现状

各种资料来源显示,人口的出生性别比例恒定,而且新生婴儿中男孩多于女孩的现象在任何时代都表现得很稳定,基本在103～107:100之间摆动,并以105:100为中心。生物学家达尔文在《人类的由来》一书中对英格兰1857～1866年新生婴儿的性别情况进行了记述,这10年间英格兰每年平均出生的婴儿为707120个,性别比是104.5:100。进入20世纪,特别是二次世界大战之后,大多数国家对人口的变动,特别是对男女婴儿出生比例的统计都十分重视,人口的出生性别比平均为1:1.06。①

在我国,由于计划生育政策的实施和中国人重男轻女错误观念的影响,人口性别比中男性的比例数略高于国际平均值。国家统计局2007年2月28日2006年国民经济和社会发展统计公报。2006年人口及构成中,总人口131448万人,男性67728万人,占51.5%。女性63720万人,占48.5%。其中,0-15周岁的人口中,男性比女性多1800万人。②晋江市统计局第五次人口普查主要数据。总人口147.93万人,男性77.21万人,占52.19%;女性70.72万人,占47.81%。其中0~9周岁男性人口性别比(以女性为100)高达124.95%。③

从生物学或遗传学的角度看,人口性别构成取决于人口出生性别比,这是一种自然现象。但是在晋江市的一级达标校,男女生的比例构成却不取决于人口出生比例,而且一级达标校女生比男生多的现象有逐年递增的趋势。

从以上数据我们可以很明显的看出:(1)全国总人口男性所占比例高于女性3.0%。(2)晋江市总人口中男性高于女性的比例达到4.38%。这个比例又高出全国1.38%(3)连续三年以来,一级达标中学女生高于男生的比例达10%以上。(4)连续三年以来,一级达标中学文科班女生与男生的比例也在逐步增大。

很显然,一级达标校男女生比与国内人口出生比有较大的反差,其原因不仅仅是自然因素的影响,我们应从多方面多角度进行科学分析。

2一级达标中学男女生比例发展现状的成因分析

造成一级达标中学男女生比例发展现状的原因极为复杂。即受家庭、社会环境和学校教育条件所制约,也受学生自身素质所影响,是外界因素和其内在因素相互作用的结果。

2.1学校贯彻、实施素质教育工作存在偏差

一级达标中学的招生是通过中考进行的。中考以统一试卷、统一录取分数线录取新生,其录取的惟一标准是考试分数。尽管这一录取方式并不很客观、全面,但却是目前较为统一的录取方法。现实情况是:相当部分的初中男生在这一轮的竞争(中考)中被一级达标中学的录取分数线淘汰了。男生的这种情况与学校贯彻、实施素质教育工作存在偏差有直接的关系。

2.1.1学校的“快、慢”班的分班措施让男生输在了起跑线上。由于实施九年制义务教育,初中招生按“划片招生,就近入学”的原则进行。初中校对入学新生组织“入学考试”,并以考试成绩为依据编制班级。有的学校把入学考试成绩较好的学生编入“快班”(或称“培优班”),把其余学生编为“慢班”(或称“普通班”)。初中校“快慢班”的编制,虽美其名曰“因材施教”,其实质则是希望通过集中学校的优质资源,追求中考的优秀率。由于男女生理、心理的发展在时间上存在着差异,使培优班的女生往往多于男生。

从心理学的角度分析,女生要比男生早熟两年。在自控力、学习毅力、领悟力上也相应比男生早熟。就学习习惯而言,女生比男生更具忍受力和耐力,韧性也比男生强,更能适应紧张的学习生活。目前各级各类考试命题的设置主要考察基本知识和基本能力,比得是知识的完整性和细致性,这有利于心理较稳定和学习更细心的女生发挥。尽管男生在抽象思维、逻辑思维、空间思维上普遍强于女生,但是女生的非智力因素方面比男生成熟,因此更能在考试中脱颖而出,取得好成绩。

2.1.2应试教育使学校思想政治工作弱化,后进男生的发展受到阻碍。在素质教育受到“精英教育”、“应试教育”挑战的现实情况下,学校的德育工作有弱化的现象。教师对后进男生的转化工作不得力,有效措施没到位。部分教师对学生的教育方式简单、粗暴,缺少主动性、灵活性、启发性等必要的正确引导,有的甚至采用体罚学生的手段。对学生的评价大多以学习成绩为依据,缺乏科学、全面、客观的标准。

初中生年龄大约在12～15周岁,是心理上认知、情感及个性发展到一定程度,自我意识较强,学习动机还不够稳定,意志、品质不够成熟的学生群体。这个时期身体、智力迅速发展,心理、生理突变,独立性和依赖性、自觉性和幼稚性相互交织,因此容易产生各种心理冲突和过失行为。刚从小学升入初中的学生,对初中的学习生活,对未来成长多少有些向往,有些憧憬。男生一旦被编入“普通班”,对于他们的自尊心和自信心是一种精神打击,会使他们感到希望破灭、前途渺茫。学校思想品德教育内容空泛、教条、教师对学生过多指责和惩罚,对学生评价标准的单一和不合理性。凡此种种,都会造成相当部分学生缺乏自信心和上进心,缺乏学习的主动性、积极性和创造性,从而对学习丧失信心。男生则更多直接表现为怄气、发怒、厌学、逆反等过失行为,从而影响学业成绩的提高。

2.2家庭教育失误的影响

环境因素是个人社会化过程的必要条件,家庭和社会都是个人社会化的因素。对个人而言,其所接触的环境因素不同,社会化的过程和结果也会有所不同。

由于历史的客观原因,今天的中学生家长对子女的教育表现为两个突出的失误:一是期望值过高,二是物质的过分满足。目前高中生的父母大多数出生于期间,“十年浩劫”在他们幼小的心灵中造成一定的负面影响。改革开放以来,又积极投身于创业大潮中,成为私营经济、个体经济发展的主力军。由于接受学校教育普遍较少,学生家长对子女的期望值普遍都很高。他们从自身的需要和愿望出发,强迫子女朝着自己理想的方向发展。这种期望值大大超出初中生心理发展的实际水平,给他们造成很大的心理压力。同时,由于受重男轻女传统错误观念的影响,父母对男生过份溺爱,并通过物质生活的不断满足表现出来。

面对家长过高期望带来的压力,男生更容易表现出逆反心理。心理学家认为,青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。由于身体迅速发育,使初中生很快出现了成人的体貌特征,突出表现为内心世界的越发丰富和独立意识的不断增强。在儿童时期,父母的形象至高无上,子女对父母既尊重又信任。进入初中阶段,这种心理发生了较大的变化。由于知识的扩展和学生交往的增加,使他们在对父母的情感、行为和观念上都产生一定程度的脱离。处于自我意识觉醒阶段的初中生,有着强烈的成人感和独立意识,希望得到成人的尊重。他们更倾向于维护良好的自我形象,追求独立和自尊,这就是相当多的初中男生所追求的“男子汉”和“帅哥”气质。当他们的某些愿望及要求遭到父母的阻止和干涉时,常会产生过激的想法和反抗行为,造成与父母关系的疏远和裂痕,从而减弱了家庭教育的功能和作用。

父母对子女过分溺爱,物质生活过分满足,又容易使学生产生了虚荣、冷漠、攀比等心理行为。来自于班主任的家访反映,不少初中男生成了家中的“小皇帝”。他们不仅漠视父母的教育和指正,反而会对父母的其他行为横加干涉和指责。父母因担心与亲子的关系疏远或出现裂痕,往往对子女的错误行为听之任之。这从另一个方面直接助长初中男生厌学、逆反等心理行为的产生和发展。

2.3社会环境因素的影响

心理学家将青春期到青年初期这一年龄段称为“心理上的断乳期”。意指从这时起,个体将在心理上脱离父母的保护及对之的依恋,逐渐成长为独立的社会成员。情绪表现为可变性与固执性并存,内向性与表现性并存的特征。社会环境中的不良因素无时不刻都在影响其思想和行为,并将影响今后的身心发展。由于男生接触的社会面往往大于女生,社会环境中的不良因素对他们的影响更直接和深刻。

随着晋江社会经济的发展,家庭电脑的普及率逐步提高。由于受文化素质的制约,学生家长普遍缺乏电脑知识和使用技能,家庭电脑成为初中生课余生活的自由天地。学校周围的“黑网吧”更是成为久治不愈顽疾。网络游戏的虚幻与刺激使不少男性青少年沉溺其中难以自拔,社会生活的相对自由、“虚拟世界”的无拘束和学校规章制度的约束构成矛盾。在自制力不足的情况下,有些男学生难以妥善处理二者的关系,逐步形成了厌学、逆反、虚荣、冷漠等问题行为。如果得不到及时矫正,危害性甚大。

社会环境中的不良因素同样对学生家长产生一定影响。酗酒、赌博、家庭暴力、不正当的等恶习在某些学生家庭中不同程度的存在着。这种行为对学生的危害性不言而喻,它不断侵袭着青年学生健康的肢体和纯真的心灵。有的学生对家长的这种不良行为十分厌恶,但有部分学生却把它作为模仿和追求的榜样,并以此作为炫耀自己的资本。

3一级达标中学男女生比例发展现状的问题反思

科学发展观的核心是以人为本,根本方法是统筹兼顾。建设和谐校园的根本就是以学生为本,促进学生的健康发展。一级达标学校男女生比例所反应出的问题不容乐观,需要我们去认真探究和深入反思。

3.1一级达标校男生比降低对地区经济发展的影响

2007年是晋江市建市十五周年。在2006年12月15日晋江市第十五届人民代表大会第一次会议上的《晋江市人民政府工作报告》中,市政府提出,到2011年的五年间,“努力率先基本实现现代化,农民人均收入突破10000元,把晋江打造为民富市强,和谐发展的现代化制造基地、商贸中心,滨海港口城市。在海峡两岸地区和泉州现代化工贸港口城市建设中发挥更大的支撑和带动作用。”⑥晋江市的经济和社会发展正面临着深化改革、全面转型的艰巨任务。晋江市经济建设、社会发展的重任主要靠晋江的人民群众来实现,尤其是青年人。与普通高中的招生情况相对应,在2004——2007学年度中,晋江市职业高中的招生数分别为2200人、2883人和4197人,占初中毕业生数分别为16.3%、20.1%和18.9%。普通高中和职业高中的招生总数占初中毕业生数的比例分别为74.9%、75.8%和70.6%。⑦不考虑溜生、辍学等现象,晋江市每年有约25%的初中毕业生没有继续上学接受教育。不仅如此,透过一级达标中学男女生比例的发展现状,我们发现有相当一部分的男生没有考上重点高中。在前文所列的表一和表二中,根据晋江市普通高中的男女生比例数据,我们可以发现有相当一部分男生没继续上学而过早地进入职业社会。很显然,这与晋江市经济发展的要求是不相适应的。如果任由其发展,必将影响到地区经济的可持续发展。

3.2一级达标校男生比例降低使高中新课程改革面临新课题

2006年秋,我省全面实施新课程改革。这是深化教育改革,推进素质教育的新阶段。新课程改革以马克思主义关于人的全面发展学说为基础,强调学生是学习的主体,要发挥学生学习的主动性和积极性,促进学生知识、能力、品德、行为等方面全面发展。高中男女生比例逐步增大的发展现状,对实施新课程改革提出了新课题,即课程改革如何与受教育主体性别结构的发展变化相适应。男女生具有不同的心理、生理特征和表现形式。教育教学如何转变教育观念,坚持一切从实际出发,从变化发展的学生主体的实际出发,制定与之相适应的改革措施、教学方法和教学手段,是教师实施新课程教学必须思考和面对的新课题。

3.3一级达标校男生比例降低对未来人才性别结构的影响

现代经济发展的最显著特征是人力资本的增长。科教兴国战略和人才强国战略已成为我国的基本国策。高中男女生性别比例将直接影响大学生的性别比例,也将使未来人才的性别结构发生变化,这种变化将直接影响到未来经济发展对人才的需求,它们之间存在着某种因果联系。我国经济社会正进入深化改革、全面转型的重要历史阶段。劳动者将在更大范围内不断发展、扩张、增强和改进自己的生产能力。不同行业对人的知识、体能的要求有所不同,产业结构的变化需要与之相适应的人才结构。但男女心理、生理特征和表现形式的差异,使性别主体对某些特定行业产生适应性或不适应性。因此,对人才的需求,既是通才与专才的统一,又应该是年龄结构与性别结构的优化组合。否则,对经济发展、就业、婚姻家庭等都会产生较大的压力和负作用。

4一级达标中学男女生比例发展问题的策略回应

4.1义务教育应切实转换到素质教育的轨道上来

素质教育虽然已成为当前我国教育教学改革的潮流,但它们仍面对着“传统教育”、“应试教育”、“精英教育”的挑战,教育体制改革还存在不少价值观念的冲突。因此,务必把义务教育切实转换到素质教育的轨道上来。

4.1.1要取消并禁止初中校的“快慢班”编制。初中生正处于身心健康发展的重要阶段,“快慢班”编制,使大部分学生的上进心受到打击,不利于学生的主动性、积极性和创造性的发挥,限制了学生平等受教育的权利,使教育成为面向少数学生的“精英教育”,成为“应试教育”的工具。这种班级编制是与素质教育的基本精神和要求相违背的。

4.1.2要加强对初中生人生价值观的教育和引导。人生价值观具有导向作用,人生价值观不同,对客观事物的评价与认识就不同,对人生道路、人生选择就不同。初中学生正处于世界观、人生价值观的形成时期,加强对他们人生价值观的教育和引导尤为重要。

随着晋江经济的发展,社会上既存在着竞争意识、法制意识、效率意识等现代社会意识,也存在着个人主义、享乐主义、拜金主义等错误的人生价值观。这些错误的人生价值观对青少年学生的影响极大。许多初中男生没被一级达标学校录取,又不愿意到普通高中、职业高中就读,并非社会没给他们提供继续学习的机会。从内因分析,最根本的还是错误的人生价值观在起导向作用。金钱的效能在社会上被放大,知识的价值没能得到体现,使他们过早远离学校,融入社会。这说明,人生价值观不同,人们努力的方向、行为的态度、方式和结果就不同。

4.1.3要加强对初中生的心理健康教育和引导。在人的整体素质结构中,心理素质有着重要的地位与作用。人的智力素质、德育素质、美育素质的形成和发展都离不开个体心理活动这个基础。青少年正处在成长发育时期,各种心理矛盾错综交织,迫切需要教育指导。心理健康教育就在于它对人们知识、能力、品德和身体素质的发展提供良好的心理基础。因此,学校的教师都应重视对学生的心理健康教育。开设、普及心理健康课,设立心理咨询室和心理咨询热线都有助于培养青年学生良好的心理素质,进而促进整体素质的提高和个性的全面发展。

思想政治学科是以教育性为本质属性,知识性和教育性相辅相成、辩证统一的基础学科,是中学生德育工作的主要途径。这就要求思想政治学科的教师在进行教学时,要忠实履行职责,坚持知识性和教育性的统一。尤其在对学生进行人生价值观、心理健康的教育和引导时,要充分发挥学科的“育人”功能,体现德育教育的针对性和有效性,促进学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面的素质发展。

4.2文理科分班时教师应做好对学生的引导工作

高中的文理科分班,是为减轻学生负担,适应高考招生而采取的措施。学生对文科或理科的选择,有一些片面的错误倾向,如认为“死记硬背”的女生适合念文科,或文科的职业较适合女性工作。这也是造成文科班女生多于男生的重要原因。

从近几年福建省高考文综试卷来看,在避免死记硬背方面已做了很大努力和改进。命题基本都是以背景材料、时政热点为载体,注重分析、运用与探究能力的考查。既避免了高考复习中的猜题、押题现象,又从整体上考察了学生综合素质与能力。因此,教师在引导学生选择文理科时,既要从学生的心理、生理特征、学习情况、兴趣爱好等方面出发,又要从高考试卷的导向,高招专业设置,市场的就业状况以及经济发展对未来人才的需求等方面进行综合分析,帮助学生做出理性选择。

4.3全社会在人力资源的培养和使用上应注意群体优势的整合和发挥

本文的材料来自于晋江市有关部门的统计数字,就全国而言,它带有局部的个性特征。虽然不一定具有普遍性,但却具有典型性和代表性。

初中男生教育篇7

【文章编号】 1000-9817(2007)08-0692-02

【关键词】 青春期；性；健康知识，态度，实践；学生

青春期是人类发展的特殊时期，是从童年向成年过渡的时期。随着身心发育的加快，极 易出现心理问题和行为问题。由于受中国传统文化观念的影响，青春期性教育一直是一个敏 感的话题。本调查旨在了解怀柔区中学生性健康知识、观念、行为现况及教育需求，为政府 制定和完善学校青春期性教育方案提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层整群抽样方法，从北京市怀柔区城镇、平原、山区各抽 取2所初中，在每个学校的初一～初三年级中各抽取4个班，以被抽取班级的所有学生为调查 对象。共收取有效问卷2 430份，其中男生1 198份，女生1 232份。

1.2 方法 采用结构式问卷，以匿名方式由对象独立完成。问卷分4个部分 ：（1）一般情况；（2）青春期与性健康知识；（3）对性相关问题的态度和观点；（4）学 习需求。

1.3 资料处理 应用Epi data数据库对获得数据进行双录入和逻辑检错，采 用SPSS 11.5进行统计分析。

2 结果

2.1 初中学生的青春期和生殖健康知识 调查发现，男女初中生已具备一定 的青春期和生殖健康知识，对相关知识回答正确率多数在50%以上，尤其是对艾滋病的传播 途径，正确率达到82.6%；但对胎儿是在哪里成熟的，正确率只有26.4%，女生高于男生（ χ2=19.609，P＜0.01）。见表1。

2.2 对青春期生理变化的认识

2.2.1 对月经的态度及认识 在被调查的1 232名女生中，有36.5%的女生对 月经初潮感觉恐惧，有29.0%感到厌恶，有4.2%对初潮感到自卑，有24.3%的女生说不清 楚，仅有6.0%的女生感到骄傲；对月经的认识上，有72.3%的女生认为月经是正常事，有14. 1%的人认为月经是倒霉事，感觉很讨厌；有13.6%不清楚什么是月经。

2.2.2 对遗精的态度及认识 在被调查的1 198名男生中，对于初次遗精， 有18.2%感到厌恶，有19.7%感觉恐惧，有8.1%感觉自卑，有40.5%的男生说不清楚，仅有13. 5%的男生感到骄傲；对遗精的认识上，有59.3%能够正确认识遗精，有6.5%认为是一种疾病 ，有害身体健康，还有34.3%不清楚什么是遗精。

2.3 对恋爱和的态度

2.3.1 对谈恋爱的态度 有26.2%的男生和32.9%的女生对中学生谈恋爱持反 对态度，有20.7%的男生和28.1%的女生不太赞成。他们主要认为身心发育未成熟、学习任务 重、家长和老师反对、社会责任感不够。持支持态度的男生有13.0%，女生有5.8%；默许的 男生有10.1%，女生有7.3%；无所谓的男生有29.9%，女生有25.9%。

2.3.2 的发生情况及态度 男生发生率为7.5%，女生发生率为 2.5%，男生高于女生(χ2=32.045，P＜0.01)。对的看法，有40.6%的男生和 41.5%的女生认为不太正常，是一种病态；有46.5%的男生和51.1%的女生说不清楚；仅有12. 9%的男生和7.1%的女生认为很正常。

2.3.3 发生情况及态度 有4.8%的男生和3.2%的女生有过，男 生高于女生(χ2=4.451，P＜0.05)。发生时采用避孕措施的只有7.0%。对 于婚前的态度，认为有必要的男生为4.8%，女生为1.9%；认为双方都愿意就行，男生 为20.2%，女生为10.5%；认为无所谓的男生为9.9%，女生为4.2%；认为是不道德、不负责任 的行为的男生为32.9%，女生为48.3%；说不清的男生为32.1%，女生为35.1%。持赞 同态度的男生高于女生(χ2=63.810，P＜0.01)。

2.4 性知识来源和学习需求 性知识来源排在前5位的依次为学校（56.5%） 、同学（45.5%）、大众传媒（40.2%）、医学书刊杂志（36.8%）和家长（34.0%）。有61.8 %的调查对象认为青少年性教育是必需的。受青少年欢迎的4种性教育方式为：多媒体授课、 分性别授课、小班授课和小组讨论。所期望获得的性教育内容按其需求依次为：自我保护（ 81.5%）、青春期心理特点（72.3%）、青春期性生理特点（66.6%）、两往（51.6%）、 避孕知识（33.8%）。另有近50%的学生认为家长（50.2%）和教师（56.4%）也需要学习青春 期性知识。

3 讨论

3.1 正确对待青春期生理变化 月经和遗精是男女青少年性发育的重要特征 。调查发现，大多数青少年已具备一定的青春期知识，能够正确认识月经和遗精，但尚有34 .3%的男生和13.6%的女生不清楚什么是月经/遗精。有69.6%的女生在月经初潮时和46.0 %的男生在首次遗精时感到恐惧、厌恶、自卑，女生高于男生(χ2=139.438，P＜ 0.01)。为使青少年能自然地面对青春期所出现的正常生理变化，应让他们正确了解有关的 青春期生长发育知识，使他们对自身的生理变化有正确的心理适应过程。

3.2 正确培养性观念

3.2.1 随着性生理的发育，会产生正常的，是正常的性自 慰活动，在一定程度上反应了青少年的性发育状况和性意识的成熟，是青少年一种性补偿和 性宣泄的行为。此次调查的发生率男生为7.5%，女生为2.5%。有41.0%的学生认为 是一种病态，是不正常的，与张小松等［1］报道相近。“有害”的观点在世界 上已流行了几个世纪，如果没有正确的认识，很容易使人在后产生负罪感和焦虑感，因 此要科学地看待。

3.2.2 和性态度 此次调查发现，有3.2%女生和4.8%男生回答有 过。而首次的最小年龄为12岁，其中93.0%的人在首次时没采取任何避 孕措施。关于对婚前态度的调查可知，现代中学生的性观念较传统道德观中的要求已 发生了较大的变化，不再把性看成是极其严肃、不能公开的。因此，在性教育中需强化 我国传统道德中正确的一面，有必要向学生强化青少年不要过早发生，强调婚前性行 为的弊端，加强责任感、义务感、羞耻感等道德情操教育，以树立正确的性观念。

3.3 青春期性教育的重要性和迫切性 初中生是青春期性教育的重要群体， 初中阶段是开展青春期性健康教育的关键时期，必须重视初中生青春期性教育。在调查中发 现，山区学校根本没有开展性教育课程，使青少年无法通过正常渠道获得性知识。中学生正 处于性发育高峰期，性教育不仅仅局限于生理的、心理的教育，还应包括伦理的和道德教育 ［2］。调查结果显示，认为婚前有必要的占3.4%；认为双方都愿意就行的占1 5.3%。这也可以看出由于性知识的缺乏以及青少年性伦理教育方面的薄弱，导致青少年对婚 前的危害性、危险性没有足够的认识，从而观念上产生了一些偏差，甚至已反映到他 们的行为当中。由此可见，普及性知识，加强性道德、性伦理教育已经迫在眉睫，使学生懂 得应遵循的行为准则，培养优良的品质，能做到自尊自爱、自我调节和克制，从而为中学生 道德的发展和将来正常的婚恋生活打下良好的基础。

4 参考文献

［1］ 张小松，赵更力，周敏.我国部分农村地区中学生青春期知识•态度•行为调查.中 国学校卫生,2005,26(12):999-1 000.

初中男生教育篇8

调动与激发学生自觉性与积极性，帮助他们提升客服困难信心与勇气。因此本文就当前初中体育教学中学生与教师的心理状态展开探讨，并就教学过程中包含的问题制定了切实有效的策略，对深化教学实践改革、提升教学质量、促进学生的持续发展发挥着重要作用。

一、影响初中体育教学心理的因素

俗话说“身体是革命的本钱”，没有好的身体，就没有成功的基础，对于初中生来说他们是祖国未来的接班人，没有好的身体，更何谈能认真学习，又怎么能为祖国的未来发展做出贡献。所以我们以沈阳市内五区的10 所初中院校的体育教师和学生为研究的对象，通过问卷调查的方式，发现能够影响初中体育教学

心理的因素有以下几方面：

（一）体育教师的态度和行为

在调查中显示，体育教师的态度能够直接影响到学生学习的态度。教师的态度若是积极乐观，关心爱护学生，公平公正的对待每一个学生，把学生当成朋友，与学生坦诚相待的话，学生也会被教师的态度所打动，激发出学习体育的热忱。调查同样显示，80%以上的学生与教师相处和谐融洽，同学们愿意配合教师的课堂工作，而且女同学对体育教师的信赖高于男生。由此可见，教师的行为与态度有助于积极地课堂气氛的形成，有助于提高学生学习体育的积极性。

（二）学生在体育课上的心理状态

1.学生对于体育学习的态度

调查是针对学生学习体育课的态度这一问题展开的，包括学生思考学习内容的自觉性，练习动作的主动性和对教学内容的喜爱程度。调查发现女生学习体育的自觉性和主动性明显低于男生，但这也是可以理解的，因为大部分男生在性格等因素方面都决定他们要比女生更爱玩，更爱参加体育活动。在学生对体育课学习内容的喜爱程度这一问题的调查中，有80%以上的教师给出的答案是学生是喜爱的，教师认为中学生们是清楚学习体育课的目的的，也是清楚学习体育是有多重要的，学生们通过体育课的学习形成了积极乐观的态度。

2.学生在体育课上所表现出来的情绪状态和意志品质

学生的情绪状态主要包括学生对于体育学习的自信心和学生在体育课堂中的成功体验，学生的意志品质主要包括学生能否独立自主的克服在体育锻炼中所遇到的问题，以及在遇到问题时学生所表现出来的状态。对于第一个问题，调查中显示，女教师的成功体验低于男教师，这也就是说明，女同学在今后的教学中

要加强技术技能的训练，而对待第二个问题，调查中则显示，男教师认为学生们要加强对意志品质的培养。

3.学生间的沟通与合作

针对学生间的沟通与合作的情况，分别提出了三个问题：（1）学生们在进行体育活动中是否遵守活动的规则。（2）学生们在体育活动中的交流与合作状况。（3）学生们在体育活动中对活动器械是否爱惜。从问卷调查结果可以看出，前两个问题男女教师给你出的结果是相接近的，这也就表明，在体育活动中，不论男生还是女生都能够认真的遵守活动的规则，而且同学间也能和谐融洽的交流合作，但是在第三个问题上，男女教师的分歧就比较悬殊，男教师认为较好的有53.6%，而女教师认为较好的则有84.6%，男教师认为一般的有46.4%，认为一般的女教师有15.4%，产生这样的分歧的原因，一方面在于学生，男学生本身就比女学生更加好动、调皮所以对于活动器械的爱护也就没有女生做的好，另一方面的原因在于教师，同样因为男女教师间的性别性格的差异，可能女教师会比男教师更加细心，更加爱护器械。

二、初中体育教学如何营造良好的心理气氛

初中体育课程教学中.广大教师应科学注重对女学生技能技术的培养指导。制定专项训练有效提升其意志品质。对于男学生则应对其锻炼耐性、绅D度展开有针对性培养，通过个性化、丰富性、多样化教学模式，对不同年龄、层次、性别学生提出与之相契合的要求与期望，进而有针对性加强目的性训练。令学生的短项、弱势点得到良好的强化提升，同时充分满足不同学生的个性化学习需求。实践教学中，教师应傲到因材施教、发展个性。摆脱旧习陈规。应允许学生在适当的时间内议论、交流、互相鼓励与提示，在完成基本任务的基础上。应为学生创造自由练习的机会，令其充分的确定方向。展开评价。同时应鼓励学生在自主练习中学会质疑。良好激发自身潜能。促进个性发展。进而真正各得其所、各尽其能，为优化心理气氛的营造打下良好基础。另外，初中体育教师应强化院校间的学习、交流与合作。由学生层面出发进行教学设计方案模式的科学优化.进而良好促进积极心理环境、教学环境的有效形成。全面提升体育教学效果及质量水平，为学生的全面、综合与终身发展.提升体育能力创建良好的客观环境与坚实基础。

2.2、强化心理辅导，增强学生成长耐挫能力

初中生处于人生发展的重要时期——青春期，在这一阶段，学生的心理发展也更加复杂，遇到的问题也多，如果不加以及时地疏导，对于学生的成长是极为不利的。在初中体育教学中，教师要强化学生耐挫方面的心珲疏导，让学生变得坚强起来。笔者从i个方面开展了耐挫训练，首先是树立耐挫能力强的学生典型，有意识地在班级学生中树立1—2个具有较强耐挫能力的学生典型，在教学中渗透耐挫教育，用这些学生的现身说法教育其他学生，提高他们的耐挫能力。其次是开展个别疏导，在学生训练中遇到挫折的时候，教师给予心理辅导，为学生鼓劲加油，帮助他们重新树立学习的勇气。此外，还可以运用专题讨论的方式强化教育，笔者就曾经组织过“面对挫折，我们怎么办”的主题讨论活动，学生参与热情很高，通过学生的积极发言，加上教师的引导点拨，学生对于挫折的态度有了进一步改进，能够iF确面对各种挫折，取得了较为明显的教育成效。

结语：

综上所述。在初中体育教学中强化心理健康教育，有助于学生形成健康的人格，实现生理与心理的同步发展，促进学生健康成长。

初中男生教育篇9

合作学习是近年来我国教育工作者，针对传统班级教学中存在的弊端从教学组织形式改革的角度出发，研究并实践的一种发展性教学策略[1]。体育学科为学生提供了独有的、开阔的合作学习与活动环境，充分的观察、思维、操作、实践的表现机会。然而，传统的体育学习方式，学生之间很少有相互交流、共同切磋学习的机会，学生多以“个体学习”为主，过分强调竞争，缺乏合作的意识，偶尔合作也只是“好帮差”，是一种带有“扶贫”性质的合作。这种合作组织很容易使体育学习相对落后的学生越来越失去信心和积极性。

为了探索适合我国国情的“小组合作学习”教学策略在体育学科教学中的可行性、操作形式及实施效果，本研究以中学生为对象主体，开展“合作学习“式中长跑教学实践活动，探索能够真正使得学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升的教学模式，探求强调学生主动实践、自主探索、合作交流和追求体育教学目标的多元化的体育教学模式；对丰富合作学习的内容、实践合作学习的理论有重要的价值，对新课程方案的实施也有积极的意义。

1 研究对象与方法

1.1实验对象

实验班级，2009年入学我校初一年级1、4班，初二年级1、3班共计152人。

对照班级，2009年入学我校初一年级2、5班，初二年级2、4班共计152人

1.2研究方法

1.2.1测试法将研究对象分为实验班与对照班进行身体基本指数采集（UOSIM健康标准测试仪器采集），中长跑第一次成绩（教学前），中长跑的第二次成绩（教学后）。

1.2.2 调查法发放群体意识与体育学习观念问卷

1.2.3数理统计法利用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）11.5对测试结果进行统计分析。通过对实验班与对照班的身体基本指数做T检验，进行差异检验。通过对实验班与对照班两次测得中长跑成绩做T检验，进行差异比较。

1.3实验过程

1.3.1对实验班学生进行随机分组采取随机报数，把学生3―4人分为一个学习小组。分配各组学生学习任务：如，什么是中长跑？中长跑的特点是什么？练习中长跑有什么锻炼价值？我国著名的中长跑运动员有哪些？他（她）们的特点有哪些？在练习中长跑的过程中曾有过的体验？中长跑练习中的困难点有哪些？并让学生在课上把各组所分配和所收集到的信息综合起，筛选后，互相交流。

1.3.2对实验班学生进行同质分组所谓同质分组，是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。组内同学练习提高，交流练习心得，探索练习方法，互相激励，共同进步，为达到各自或小组的任务尽每个人的职责。

1.3.3对实验班学生进行异质分组所谓异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异。即人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，根据某种特别的需要对“异质”进行分组，从而缩小各小组之间的差距。让好的同学带一下成绩不太理想的同学，进而使得全体学生学会学习，学会共同学习，学会体验学习，学会指导学习。

1.3.4对实验班学生进行友伴型分组指在教学中让学生自愿结合，这样大多数学生会选择与自己关系密切的同学在一起进行学习，这就是友伴型分组。这样的分组学生学习热情更高，心理压力自然减小，并能得到友情的支持。进而在活动中学习技能、技术，体会朋友的帮助和鼓励，了解人与人之间的关系，进一步体验合作学习的好处。

1.3.5对实验班学生进行合作型分组让学生自由组合，进而去更好的学习。分配每位学生的职责，如资源型的同学，领导型的同学，协调型的同学等。使得该小组能够灵活运转，各尽所能。为小组共同提高尽心尽力。

总之，教学中协调运用多种组织方法和训练形式，按学习阶段、情况，单个、多个或集体出现在教学中，并贯穿于中长跑教学的整个过程。

2．实验结果与分析

800米是初一和初二年级的田径基本教材。我们分析，同等条件下影响800米成绩的基本身体要素有性别、身高、体重、肺活量这几个方面。为了增强实验的可靠性，我们同样采用了两个年级同时实验法验证。参加实验的为初一和初二的各四个教学班，测试实验班学生157人，采取数据152人，初一70人，初二82人，男、女生各76人，采用率96.82%；测试对照班学生158人，采取数据152人，初一70人，初二82人，男、女生各76人，采用率96.20%。

2.1教学实验结果分析

表1初一实验班与对照班实验前男女生身体形态、运动能力的比较

指标 实验班 对照班 差值 P

男（35人） 女（35人） 男（35人） 女（35人） 男 女

身高（cm） 166.36±9.13 156.90±9.17 166.57±9.13 156.45±9.54 -0.21 +0.33 >0.05

体重（kg） 58.72±9.47 49.76±9.54 58.44±9.47 50.88±9.72 +0.28 -1.12 >0.05

肺活量（ml） 3016.84±612.26 2026.74±667.30 3017.49±642.31 2167.51±646.37 -0.65 -124.1 >0.05

由表1中初一年级实验班与对照班学生身体基本情况分析，实验班学生与对照班学生在身高、体重、肺活量这几个基本身体形态、运动能力指标中不存在显著性差异（p0.05），即实验班与对照班有一定的可比性。

教学实验后，初一年级参与实验的四个教学班的的男、女生的800米成绩产生了如下的变化，具体情况如下

表2初一实验班与对照班800米教学实验前后男女生成绩分析 (单位：秒)

指标 实验班 对照班 差值（秒） P

男（35人） 女（35人） 男（35人） 女（35人） 男 女

实验前 197.47±38.67 234.17±29.14 199.59±41.26 231.05±39.17 -2.12 +3.12 0.05

实验后 166.51±31.77 182.57±33.82 188.76±39.75 233.52±37.69 -22.25 -50.95 0.05

由表2中统计数据分析可知，实验教学前对照班男、女学生平均成绩与实验班的男、女学生平均成绩的平均成绩基本相等（p0.05）。实验教学后，实验班男生的平均成绩由原先的快2.12秒，实验后在共同提高的情况下，快了22.25秒。实验班女生的平均成绩由原先的慢3.12秒，实验后在共同提高的情况下，更是快了50.95秒。经T检验可知,实验后男、女生的成绩均有显著性差异（p0.05），即，合作教学实验班的800米成绩明显好于对照班的800米的成绩。

表3初二实验班与对照班实验前身体形态、运动能力比较

指标 实验班 对照班 差值 P

男（41人） 女（41人） 男（41人） 女（41人） 男 女

身高（cm） 172.69±9.27 157.83±10.73 171.91±8.97 156.57±11.09 0.78 1.26 0.05

体重（kg） 68.97±9.71 44.73±12.54 69.34±10.24 45.92±13.09 -0.37 -1.19 0.05

肺活量（ml） 3722.86±697.46 2380.10±762.54 3669.72±704.66 2452.74±784.56 53.14 -72.64 0.05

由表3中初二年级实验班与对照班学生身体基本情况分析，实验班学生与对照班学生在身高、体重、肺活量这几个基本身体形态、运动能力指标中不存在显著性差异（p0.05），即实验班与对照班有一定的可比性。

教学实验后，初二年级参与实验的四个教学班的的男、女生的800米成绩产生了如下的变化，具体情况如下，

表4初二实验班与对照班800米教学实验前后男女生成绩分析 (单位：秒)

指标 实验班 对照班 差值（秒） P

男（41人） 女（41人） 男（41人） 女（41人） 男 女

实验前 191.74±42.57 240.52±29.14 192.39±40.61 236.61±39.17 -0.65 +3.81 0.05

实验后 156.84±38.64 176.06±33.82 187.76±38.93 226.20±37.69 -30.59 -50.14 0.05

由表4中统计数据分析可知，实验教学前对照班男、女学生平均成绩与实验班的男、女学生平均成绩的平均成绩基本相等（p0.05）。实验教学后，实验班男生的平均成绩由原先的快0.65秒，实验后在共同提高的情况下，快了30.59秒。实验班女生的平均成绩由原先的慢3.81秒，实验后在共同提高的情况下，更是快了50.14秒。经T检验可知,实验后男、女生的成绩均有显著性差异（p0.05），即，合作教学实验班的800米成绩明显好于对照班的800米的成绩。

2.2体育学习观念与群体意识问卷

3.2.1说明第一次问卷在教学实践前一周，第二次问卷在教学实践后一周，两班同时进行，两次的时间间隔为50天，回收有效问卷252份（回收率有83%）统计分析如表5：

表5 体育学习观念与群体意识问卷1、2、3、4、5题统计表

问题 主要

观点 实 验 班 对 照 班 提高对比（%）

第一次人数（%） 第二次人数（%） 第一次人数（%） 第二次人数（%） 实验班 对照班

1、你喜欢体育课吗？ 喜欢 47.62 69.05 54.76 47.62 21.57 -7.06

2、体育课感觉累吗？ 很累 16.67 38.09 19.05 14.29 21.42 -5.24

3、课余时间你喜欢体育吗？ 体育

活动 42.86 59.52 40.48 33.33 17.34 -7.15

4、你参加体育活动的主要目的？ 强身

健体 33.33 45.24 35.71 30.95 11.91 -4.76

5、你喜欢的合作学习或其他形式的教与学吗？ 合作

学习 38.10 86.67 40.48 45.24 28.57 4.76

探究

学习 38.10 59.52 35.71 33.33 21.42 -2.38

（1）从表5中的设问1的统计可以看出，学生喜欢体育课的提高幅度实验班21.57%，对照班为-7.06%，说明，实践在给了学生自主学习体育的时间保证后，学生的兴趣也发生了很大的变化。

（2）从表5中的设问2的统计可以看出，在进行课题实践的时候，实验班学生的体育活动强度和密度是不断加强的，明显区别于对照班，说明现在的学生在新时代教育背景的影响下，已经不再喜欢教师的“满堂灌”和枯燥的技术教学，他们愿意自己深入到学习中。

（3）从表5中的设问3的统计可以看出，实验班学生在课余时间喜欢体育活动的增长了17.34%，休闲活动的比例也有明显的下降。对照班的学生由于受枯燥教材教法的影响完全相反。

（4）从表5中4题的统计看出，参加体育锻炼的目的随着教学实践的推进，实验班体育活动目的逐渐正确、清晰，提高了11.91%，对照班则相反，下降了4.76%。

（5）从表5中5题的统计看出，学生所喜欢的体育形式，随着合作学习的实践活动的推进，实验班学生更加主动的要求真正参与到学习中去，合作学习提高了28.57%，探究学习提高了21.43%，讲练结合也提高了28.57%，可见学生已向多元化学习发展；而对照班则因为教学项目的枯燥，学习目的的不清晰，导致对各种学习形式有无所谓的现象。

在研究过程中还发现：各种合作情形都明显优于独立作业情形；在互动上，虽然小组合作的不同结构背景带来了不同的互动方式，但其互动质量无显著区别；在参与水平上，三人组明显要高于四人组，差生在这方面表现尤为突出；在艰巨任务的学习中，异质小组中可明显地促进成绩差的学生的学习能力的提高。

3、结论与建议

3.1 结论

合作学习教学与体育教学的结合是成功的，各种合作情形都明显优于独立作业情形。合作学习能很好的吸引学生自主进行体育学习锻炼，激发学生练习的积极性,改善课堂教学质

量,提高学生体育学习效果;有利于培养和发展合作群体内学生相互合作、配合的团体意识,促进学生的交流与体育意识的形成.

3.2建议

3.2.1教育工作应致力于多种协作的整体发展，区别对待。

3.2.2体育教学是个高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特心理组合，以相同的要求、不同的方法来组织不同需求学生实施教学。

3.2.3应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，教师应给予学生机会去管理自己的学习，并鼓励学生负责任地去计划并监控自己的学习工作。

3.2.4为了达到合作学习、探究式学习的体育教学模式和教学的效果,学校应在场地、器材等方面满足学生的需求。

参考文献

[1]裴娣娜.关于发展性教学与学生主体性发展的研究[J]

[2]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M]

初中男生教育篇10

1研究目的

随着社会的发展，世界复杂多变，新生事物不断出现，基本观点理念不断更新和创建，教育事业的改革创新的力度加大，步伐加快，以尽快适应社会的多变的发展。体育事业作为社会和教育必不可少的部分，也只有紧跟时代潮流加快改革步伐，才能适应社会的协调发展，终身体育、全民健身的思想理念骨架已基本构建。二者构筑体育基本思想理念的平台，学校体育作为体育事业的主要组成部分，容纳90%的体育人口，是体育价值理念平台的基本支柱，是体育事业最活跃的层面。教学改革已将学校体育价值转轨到健康体育思想及理念。新的教学大纲、教材及学生体质健康标准（试行方案）已顺利实施，现逐渐构筑健康第一指导思想下学校体育的基本因子优化组合而成的健康平台。必须研究分析学生的世界观、价值观等思想理念，只有了解学生的价值理念，认识基本规律，才能对学校体育进行科学合理的革新发展，以适应社会发展的大趋势，尽管对体育价值观的研究也不乏其人，但大都集中在城市。我国是农业大国，农业人口众多，故此农村中学生的体育意识、思想、理念及价值观直接影响我国整个学校体育的改革于发展。为了推动全民健身、构筑健康思想平台及加快学校体育的改革，从而促进整个中华民族综合素质的得提高，作者针对河南省农村中学生体育价值观进行调查研究分析，以共同行们商橘。

2研究对象

3研究方法

3.1文献资料法

查阅了经济学、哲学、社会学、心理学、教育学、体育学等相关学科大量的文献资料。

3.2访谈法

作者依据河南省经济文化发展水平，有选择性地对郑州、新郑、开封、洛阳、南阳、商丘、周口、濮阳等地区农村中学生进行访问面谈，了解农村中学生体育价值观的认识、取向、及追求。访问河南大学、河南师范大学有关教育、心理、哲学、体育等方面专家及在农村中学任教的具有多年教学经验的优秀体育教师，通过沟通交流对农村中学生的体育价值观认识基本达到共同趋向。

3.3问卷调查法

3.3.1问卷制订

依据赵冰洁〈〈对当代大学生价值取向的几点思考〉〉所采用日本心理学家高木秀明加腾隆胜修订的价值观测量表及许仲槐《港奥台中学生体育价值观研究》的调查量表，结合访谈的实际情况自制调查量表。

3.3.2量表的修订

量表制出后由六个年级的农村中学生依据自己的知识层面来理解修改并提出建议，参考有关专家及优秀体育教师的意见，筛选出十五个问题，每个问题均有很同意、同意、一般、不同意、很不同意五种不同的回答态度，制成如下量表。（如表一）

3.3.3效度验

问卷由学生、优秀体育教师及有关专家共同参与制订，对其结构和内容较高的评价，故有较高的效度。

3.3.4信度检验

采用重测法，以（男：女）3：2的比例每个年级选五人（共30人）进行间隔三周的两次测试，依据李克特五级量表法按同意度分别给予5（很同意）、4（同意）、3（一般）、2（不同意）、1（很不同意）分，采用电脑Spss系统来统计分析：经方差分析得组间方差F=0 .0574〈 F0.05（1.58）=4.032 ，p>0.05 两次测试无显著差异，相关系数 r=0.8535 表明本问卷有较高的信度。中学生体育价值观调查表（表一）以下是关于体育价值观的15个问题有五种不同的回答态度，请依据自己理解将认为符合自己的态度挑选出来（在括号内打对号）

表一 （中学生体育价值观调查表）

3.3.5问卷调查及处理：按比例分层次进行抽样调查（男女比3：2）。共发放问卷500份，回收456份，回收率91.2 %，经整理得有效问卷420份，有效率92.11%，其中男总252人、女总168人，初（高）210 人= 男126人+女84人 ，将所得问卷以李克特五级量表用电脑Spss系统统计分析。

4研究结果分析

随着社会的发展，农村逐渐城镇化、农民逐渐商业化、劳务人群逐渐都市化以及农村旅游业向主题公园、休闲娱乐、渡假保健等发展。近城边农村经济结构经济升级，整个学校体育的产业化、社会化、大众化、健康化的发展趋势，吸纳社会资金而向社会开放，逐渐向容经济性、开放性、社会性、大众性、健康性为一体的新型学校体育匡架体系。农村城镇化，由城市到农村，由城镇带农村，既城镇辐射照带农村发展，由城市政治、经济、文化、教育等多因素共同推动农村体育的结构升级，尤其2008年北京人文奥运的影响，以人为本的健康思想筑建了农村中学生体育价值的新型思想及理念平台。将调查数据整理得如下统计表（比率计算，各题项得分比率=各题项得分和/各题项最高分，男女、年级、初高各自所占比率）。依据学生得分比率80%、70%、60%、60%以下为界分为几个级别来分析论述。 由调查可知农村中学生基本形成了以身体健康为首，、以调节大脑愉悦身心促进智力发展、磨练意志品质、陶冶情操等心理健康和培养上进心竞争意识等思想品质健康、中华民族强盛等群体健康为基础的体育健康价值为第一级层取向，其得分率均在80%以上， 有很高的肯定态度。表明健康第一的指导思想已深深根植于农村中学生的思想意识之中。 以追求体育活动实现生活感、随意、自由、平等、无拘无束及与同学交往获得良好的人际关系，做体育健将拿金牌为国争光的价值取向为第二级层价值观，其得分率均在70%以上。 以满足好玩的心理、塑造健美的身材、展示自己形象及威信为当代农村中学生体育价值取向的第三级层价值观，而应付体育考试与做体坛明星挣大钱已基本上呈否定态度，分别得分率42.76%、45.24%。依据人数比例计算应付考试项仅有12.67%的人持肯定态度。见表三 年龄性别不同的个体对体育价值观的认识态度及取向不同，性别差异年龄差异对农村中学体育价值观有一定的影响，

表二（依据李克特五级量表进行统计得分率 %）

4.1 第一级层

第一级层价值观取向于肯定态度，得分率均在80%以上，除（1）强身健体促进生长发育的肯定度呈上升起势，外其它均呈下降起势（如表四）（1）强身健体-促进发育体整体呈很高的肯定态度（得分率94.24%），初高中各年级变化不太明显，但是高中94.48%明显高于初中90.38%，性别差异较小，高三男9476%明显高于女9143%。充分表明：随年级增长农村中学生的强身健体意识明显增强，对体健康价值的追求肯定态度加强，健康第一的指导思想已深深植到农村中学生的思想意识领域中，年龄越大对体育的认识越深刻，对体育强身健体意义的取向越明显，由于男女性别对成熟年龄的影响，导致高三女生对强盛健体意识较高一、二年级及同年级男生低。 （3）、（6）、（7）、（9）、（15）均有不同下降趋势，表明随年龄的增长健康意识明显下降。女高于男，初中尤为明显，女性成熟相对男较早的缘故，男子下降趋势，即初一高一时，农村中学生对调节大脑愉悦心身的价值认识及取向肯定度最高，随时间推移学习压力的增大，考分包袱压弱体育调解大脑、愉悦身心、进化心理及大脑的思想意识，表明农村中学生还处在硬实教育笼罩之中。（6）磨练意志品质-陶冶情操得分率在86.10%，初中87.81%高于高中84.38%，整体呈下降趋势，男87.70%高于女83.69%，初中尤其明显。个体越近成熟，心理及思想越复杂，价值越多元化，（女性成熟较早）故肯定度较低。（7）增进上进心-竞争意识得分率82.38%，男女差别显著，男84.52%明显高于女79.17%，整体呈下降趋势，尤其高男最为明显，但是初一女84.29%同高三女77.86%悬殊很大，充分表明生长发育期的女子到高三年级已接近成熟年龄，其思想意识的转变及差距突出，竞争意识的性别差异较强（9）促进中华民族强盛得分率80.86%，肯定态度较高，初中84.57%整体上明显高于高中7 7.14%，初男86.51%高于女81.67%，男子从初一到高三呈下降趋势，初女86.17%高于女77. 14%，毕业年级明显较其它年级（初三75.00%高三74.29%）下降十几个百分点。农村中学生的群体健康意识较强，个体健康已经上升到国家民族高度，初中生的民族精神明显高于高中，岁年龄的增长，民族精神下降，女较男弱（15）促进智力发展得分率 85.00%，初中 85.81%高于高中84.19%，男85.89%高于女83.69%， 男女从初一至高三呈下降趋势。（1）、（3 ）、（6 ）、（7 ）、（9）、（ 15） 体育的健康价值观有良好肯定态度，基本上是男子肯定态度高于女子，除（1）外均有下降趋势，农村中学生体育价值观的健康心理及思想的的肯定态度竟成下降趋势（随年龄的增长），

表四（依据李克特五级量表得分比率详细统计表 %）

虽说体育健康价值已构筑成农村中学生体育价值观的坚强骨架，但性别差异显著，女生健康思想相对于男生较低，这是由男女发育特点、传统思想及社会地位等因素所制约的。但其基本骨架正随年级的升高而呈下衰趋势。充分表明农村中学生体育价值观受农村经济发展的影响，同时学校体育的社会化、大众化、商业化、都市化等因素引导其体育价值取向多元化发展。随着年龄的增长，知识层面的增宽，对体育价值的取向趋于复杂，对体育价值的认识逐呈直接化、现实化，尤其毕业班健康意识及思想明显低于其他年级，而趋于追求直接现实化。

4.2 第二级层价

（4）、（5）、（14）、（12）整体呈较好肯定的态度，得分率均在70%以上。（4 ）追求体育活动的随意、自由平等得分率74.52%，高中76.19%高于初中72.86%，女76.31% 高于男73.33%，高中极为明显。说明性别差异在低年级中不显著，而在高中阶段较为明显，男对自由、平等的追求强于女，随年龄的增长肯定态度基本呈上升趋势，高女79.05%明显高于初女，初三男最低66.67%，高三女最高81.43%，表明年龄越大对自由平等的追求越强。同时也表明：随年级的增长，学生在生活中获得的自由和平等渐减，（尤其女生）越近高考对自由平等越渴求。其将体育活动作为满足自己自由、平等、生活化主要因子，以摆脱紧张乏味的文化科‘打禅静坐’式的束缚及说教。对开放、独立、自主性教育的渴求。（5）追求交往获得良好得人际关系整体得分率78.14%，较好的肯定态度，高中75.81% 低于初中80.48% ，男8……0.08%高于女75.24%，男初一（86.19%）最高，高三（73.33%）最低。女毕业年级最低，高中三个年级中高二（80.00%）最高，初中基本上呈下降趋势。学生希望通过体育活动来获得良好得人际关系，但随年龄的增长而有所下降。这表明随年龄的增长，知识层面的升高，获得良好人际关系的途径增多，毕业年级因升学而无暇顾及交往导致肯定态度下降。由于社会及传统因素的影响，男性对交往的需求明显高于女性。故农村中学生男子对获得良好人际关系的价值肯定度高于女生，充分显示出其对体育交往价值的渴求，他们追求体育类似社会生活世界的互动、共享、共创的过程式的个体行为互触的、升华、提炼自己的价值。对交往式的人类社会实践教育的肯定及寄以期盼。（14）追求体育活动现实生活感得分率78.38%，较好的肯定态度，高中79.14%高于初中77. 62%，男79.37%高于女76.90%，男初一81.90%最高，高三76.67%最低，初一女82.14%在整个中学阶段最高。整体上男女均呈下降趋势：毕业年级最低，初一年级学生刚脱离儿童时代，对生活充满无限崇尚，必然对现实生活追求强烈，在学校体育科是其学习中的‘社会大世界’故有较高的肯定态度。随着年龄的增大，思维的发展，知识层面的增宽，对现实生活大世界的追求转移到校外，学习和社会压力等多种因素导致肯定态度下降。但是整体上较高的肯定态度，充分表明：农村中学生对现实生活的无尚追求，希望通过类似现实生活的体育活动来体验感受生活，在这一师生共同构筑的生活中展示、实现、超越、提炼、升华自我，使自己能够在将来飞速发展的复杂社会中自如生活。（12）作体育健将-拿金牌为国争光整体得分率74.38%，初中81.33%远高于高中67.43%，男子75.63%高于女子72.50%，整体上呈下降趋势，差距为二十几个百分点，随年龄的增长思想逐渐现实化，感觉到拿金牌希望很渺茫，以便减少了为国增光的趋向。而低年级的学生对社会充满希望和理想，志在四方，为民族为国家着想，为国争光的肯定程度较强。由上所述及表中数字表明，农村中学生不仅健康身心奉为龙头老大，而逐渐转移到追求体育的无拘无束、随意自由平等、现实生活感及良好的人际关系方向趋同，均给予较高的肯定态度。农村中学生追求平等，向往自由，期盼现实生活的潇洒自如，希望从书堆中摆脱，从教师的管束中飞翔，寻找一份真正属于自己的娱乐天地和放纵自己的时机，他们追求在真实的生活中同友好的同学和睦相处，以随意、自由、平等方式通过体育活动来达到健康身心及思想，也表现出其对平等教育、交往教育及现实生活教育的追求，对传统教育的大胆挑战。他们希望在现实生活中以平等交往的生活方式来接受知识、提高能力、下意识的提高己升华自己，以便于实现自我、超越自我。

4.3第三级层

（2）、（10）、（11）得分率均在60%以上，基本上为肯定态度。（2）满足好玩的心理需要得分率67.24%，整体上看无明显变化。男68.25%高于女65.71%，男从初一到初三69.9 5%--72.38%--73.33%；从高一到高三61.43%--69.05%--72.38%增长十几个百分点。年龄越大，好玩心理需求越大，知识层面越高，所感觉肩负的担子越重，心理压力越大，越敢于直面现实。越接近毕业压力越大，好玩的心理需要越大，驱动参加体育活动的驱力也高，故对体育价值趋向于玩的观念也越强。他们希望从学习束缚中解脱出来。（10）塑造健美的身材得分率69.33%，高中71.43%高于初中67.24%，女72.38%高于男67.3 3%，男呈现出两头高中间低的现象，初73.37%、 62.86%、 64.76% ；高 68.57%、65.24 %、60.95% 出中无性别差异的现象，高中男67.62% 明显底于女77.14%， 随着年龄的增长对美的追求升高，女子的爱美之心高于男子，高一对未来报有希望，学习压力也不太大.高三已经出现两极分化，故出现两头高中间低的现象。（11）展示自己-树立形象和威信得分率65.95 %，从整体上看高中67.05% 高于初中64.86%，男67.06 %高于女64.29% ， 初中男67.30%高于女61.19%. 高三女69.29% 高于男子63.33%， 女子高三最高，男子高三最低。农村中学生基本上对其持肯定态度，表明其有较强的自我意识，对形象和威信有明确的注意，随年龄的增长自我需要加强，有明显的性别差异，但高三出现女子高于男子的现象，主要是女性对异性的渴求较强（尤其十七、八岁的年龄）。

4.4 持否定态度的级层

（8）、（13）本调查的最低级层，得分率在50%以下，表现为否定态度，由表三可知：持肯定态度的人数比率很低（应付考试12.67% 、 作体育明星挣大钱13.58%）。（8 ）应付考试整体得分率42.76%，为否定态度。初中39.24%明显低于高中46.29%，这与高中生参加过中招体育加试有一定关系，男子41.03%低于女子45.36% ，整体上基本呈上升趋势，充分说明：体育加试在农村中学生体育价值观理念中地位较低，对体育加试持否定态度，即使毕业生也不将其作为应付考试的价值追求来取向，在他们意识领域中体育作为考试科目应相较低，心理上不接受这一现实，不希望将这一愉悦欢快的科目作为乏味的考试而丧失体育的意义及最理想的价值。（13）做体坛明星挣大钱整体得分率45.24%，持否定态度，初中46.10%整体高于高中44.38% ，男子46.51%稍高于女子43.33%，初中男子无明显变化；高中男子呈下降趋势，充分表明：农村中学生很现实，也体现出农村中学生体育经济意识淡薄，不认从体育的经济化、产业化、商业化观念，这与农村经济文化相对落后有直接关系，交通、信息的发展相对较缓也有一定的原因。

5小结

综上所述，不难发现农村中学生体育价值观主要取向于健康价值，追求现实生活感、随意、自由、平等以及良好人际关系的价值观念呈较高的肯定态度；而对满足好玩的心理、追求美感、树立威信、为国争光的价值取向基本肯定；应付考试、作明星挣大钱持否定态度。基本构筑了健康为主体，追求现实生活（自由、平等），获得良好人际关系为主导，满足好玩心理、追求美感、树立威信、为辅的农村中学生体育健康价值观取向理念平台。 6建议

6.1农村学校体育教学改革依据农村中学生体育健康价值观的追求及取向主体。

6.2抓住农村中学生对体育现实生活感、随意、自由、平等及获得良好的人际关系的价值的追求，发挥主导作用，8注意其对合作性、交往性、独立性、自主性、现实生活性的新型教育方式的向往，科学合理地组织和开展学校体育改革。

6.3应考虑其它体育价值观念取向科学、合理的影响。

参考文献

（1）周润智.教育关系学校场域的要素关系与结构.教育研究.2004.11

（2）赵冰洁.对当代大学生价值取向的几点思考.广西大学学报.2000.5

（3）张目.青年心理.北京师范大学出版社.1993

（4）许仲槐.港奥台地区中学生体育价值观研究.广州体育学院

（5）李得顺.价值论.中国人民大学出版社1987 6）

（6）寅生．教育学．人民教育出版社84年版．南京师范大学教育学编写组7）

（7）娣娜．教育研究方法导论．安徽教育出版社．95年10月版 8

初中男生教育篇11

长久以来，在初中物理教学过程中，存在性别差异对初中生学习效果有着显著影响这一言论，该观念在一定程度上限制了教育者课堂教学效果的提升，也为部分学生学不好物理提供了有力的借口。但基于美国时代杂志中“WhosayawomancantbeEinstein？”一文中的相关理论研究可以得出，在物理学习过程中，性别因素对初中生的学习效果影响并不明显，且现今国内从事科研及工程领域的女性比例也在逐年增高，由此必须转变教育者及学生的固有教学理念，以此为初中物理教学效果的提升打下坚实的基础。

一、初中物理学习中性别因素影响的传统观念

在传统观念中，男女生由于性别因素影响，其在思维模式上存在较为明显的差异，甚至于将理性思维与逻辑性思维都划归给了男生，而将感性思维与超现实主义思维都划归给了女生，这虽然不无道理，但显然存在较强的片面性与局限性。其认为，由于男性视觉感官较为发达，所以能够有效实现抽象化理论与具象化模型之间的转变，可以将原本物理理论转化为较为系统的知识体系，再加上其思维能力上的优势，所以在物理学习过程中存在女生难以企及的优势。而就女生来看，其在学习物理知识的过程中，更倾向于习惯性记忆，轻视对物理知识客观本质的理解，在课程中容易受教育者主观意识的影响，再加上其多由感性思维与非逻辑性思维所主导，由此其在物理学习过程中存在一定的缺陷。

二、初中物理学习成绩中的性别比较

基于传统观念以及现代教育理念中性别因素对初中物理学习影响所存在的矛盾，笔者在参考相关文献资料的基础之上，在本校中随机抽取两个班的物理成绩测试资料，采用回顾性分析的方法，对男生与女生的物理成绩进行了系统对比，其结果显示，男女生物理成绩平均值都处在70～80范围间，且同批次考试男生与女生物理成绩差距不大，对比差异不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。其对比详细数据见表1所示。

三、初中生物理学习方法、习惯、兴趣、动机性别因素比较

为调查本校初中生物理学习方法、习惯、兴趣以及动机情况，笔者制定了与物理学习相关的问卷调查，以百分制计。本次调查涵盖初二全年级学生，其具体参数见表2。本次调研中对学生学习方法的调查主要让学生进行自主测试，根据其自身实际情况进行评分，其评分均值见上表所示。结合问卷调查结果以及笔者对学生的观察可以得出，本校男女生在物理学习的过程中，其学习方法应用性别差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（二）初中生物理学习习惯性别比较根据对问卷调查结果的分析及笔者对学生平日学习习惯的观察可以得出，在物理学习习惯上女生习惯较好于男生，能够采用教育者教授的方法自主进行学习，并能够按时完成学习任务，但男女生在学习方面对比差异并不明显，并无传统视域下男女性在学习习惯上差异极大的问题，男生也多能够高效参与到课堂学习环节之中。该对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（三）初中生物理学习兴趣性别比较在本次学习兴趣调查问卷的制备中，笔者主要参考了相关心理学及教育学基础理论，同时参考了相关专家的意见，以本校初二年级学生为主要调查对象，根据调查结果可以得出，男生学习兴趣评分均值为61．32，女生学习兴趣评分均值为61．45，对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。（四）初中生物理学习动机性别比较根据对初中生物理学习动机的比较可以得出，男生与女生对比结果差异并不明显，P＞0．05，不具备统计学意义，具有可比性。

四、结论

综上所述，根据笔者对本校初二学生物理学习中性别因素影响的调查分析可以得出，男生与女生在学习方法、习惯、兴趣、动机以及学习成绩方面对比差异不显著，存在较为明显的相似性，该结果与传统观念下男女性别对物理学习的影响存在根本性质上的差异。另外，结合美国政府鼓励男女分校制度的相关研究可以得出，女性学习工程及科学类学科的人数正在逐年增加，而男性学习人文艺术类学科的人数也呈现与女性相符合的情况。为此，可以得出，性别因素对初中物理的学习基本没有影响，所以教育者必须及时转变自身教育理念以及学生的学习观念，确保其能够正确对待自身物理学习的优势，并加强对女生的鼓励，以此消除其他不良因素给女生物理学习带来的影响，继而全面提高物理课程的教学成效。

作者:杨帆 单位:日照市体育运动学校

参考文献：

［1］武占玲．浅析性别差异对初中语文教学效果的影响［J］．内蒙古教育（职教版），2016，（07）：7＋15．

［2］李岩莉．初中物理学习中的性别因素的研究［J］．鞍山师范学院学报，2006，（06）：98－100．

初中男生教育篇12

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0367-02

长期以来，幼儿教育理所当然被认为是女性职业，在传统的学前教育中，儿童从出生直到入幼儿园，一直在女性的包围之下，这对男幼儿性格、品质的培养会有一定的消极作用，传统学前教育出来的幼儿安静、内向、循规蹈矩，但缺少勇敢、拼搏、冒险的优秀品质，心理学家也指出男幼师对于幼儿的性格塑造、思维方式、处理问题的态度方法等也有较大影响，因此现在的学前教育应该要有男幼师的加入。然而在社会高度青睐男幼师的情况下，愿意去选择当男幼师的应届毕业生却寥寥无几，男幼师被称为“极品大熊猫”[1]。虽然近年来我国部分省市作了一些尝试，进行了一些开创性的探索与实践，如江苏省2010年免费招收培养幼儿师范男生，但从整体上看，男幼师仍处于供不应求的状态。

针对这一情况，笔者选择自己就读城市——苏州，就近选取了4所中学，每所随机抽取100名初三毕业班男生，共400名，对其进行“填报五年一贯制师范教育学前教育专业意愿”的问卷调查，试图从源头处寻找男幼师缺少的原因，最后回收有效问卷327份，问卷回收率81.75%。

一、问卷调查结果与分析

1.初三应届毕业班男生对幼师专业了解不够

根据回收的有效问卷，“知道”五年一贯制师范教育学前教育专业的156人，“不知道”的171人，“知道”的占调查总数的47.71%，不到一半；在“知道”的156人里对五年一贯制师范教育学前教育专业“非常了解”的14人，“有一些了解”的126人，还有16人“不了解”；加上“不知道”此专业的171人，对五年一贯制师范教育学前教育专业“不了解”的共187人，占总调查人数的57.19%；还有57人“想了解”这个专业，占总数的17.43%。可见，初三应届毕业班男生对五年一贯制师范教育学前教育专业整体上了解不够，不难理解为什么填报男幼师专业的男生如此之少了。显然政府在高呼男幼师奇缺极力出台政策扩大男幼师培养规模之时，在未来潜在男幼师群体的宣传不够。

2.观念的偏差

俗话说“家有三斗粮，不当孩子王”，人们都以为哄孩子是女儿家的事情，社会包括家人在内对男性选择从事幼儿教育的角色认同不足，在不愿选择幼师专业的男生里面出于“父母反对”而不愿填报的106人，占不愿选择幼师专业人数的53.54%；因为“受传统观念、心理定势影响，认为幼儿园教师应该由女性担任”的92人，占不愿选择人数的46.46%，人们普遍认为作为一名幼儿园教师必须具备温柔、耐心的品质，只有女性教师可以胜任这个职业，在人们的传统观念中对男性担任幼儿园教师总是带有一定的偏见，实际上幼教需要的不仅仅是温柔、耐心等这些女性特有的品质，也需要男性的刚强，并且男性在很多时候也不乏温柔、耐心，但已有的观念并不这么认为，男性不能胜任幼教事业被视为是理所当然的。

3.学前教育内容不完善，适合男幼师学习的偏少

长期以来幼儿师范和大专院校的学前教育专业在其传统的课程设置和教学模式上都更多地适应女性的学习特点，在打破性别限制招入男生后，没有及时调整课程设置、教学内容和方法，有些在女生来说较容易的课程对男生而言就显得既困难又尴尬，不少毕业班男生因为“对幼儿教育不感兴趣，幼儿教育课程枯燥”而不选择幼师专业，比例为39.43%。曾有研究者对男幼师的学习适应性进行调查，结果发现多数男生对钢琴、舞蹈等更适合女生的课程颇为反感，经常缺课，期末考核勉强及格。此外，当前幼儿教育内容较为狭窄，局限于幼儿教育课程，这为男幼师将来的转岗埋下了隐忧，导致广大初三毕业班男生认为幼师专业“就业面窄，没有很好的职业发展”，使他们对学前教育专业望而却步。

4.工资低、待遇差、社会地位低

因为“工资待遇差，将来不能满足养家糊口”而不愿选择幼师专业的102人，占不愿选择人数的51.52%。据了解，目前全国幼儿教师的工资都不算高，在一些幼儿园中，尤其乡镇地区，教师月薪仅为1 000元左右，另外，不少幼儿园的编制有限，一些教师没有正式编制，属于“代课教师”之列，待遇更是不能让人满意。在我国绝大部分家庭中，男性是家庭的经济支柱，要在家庭中承担较大的经济责任，如果没有一定的收入，会直接影响到婚姻状况[2]。认为“社会对男幼师认可度低”的78人，占不愿选择人数的39.40%；觉得“幼儿园教师地位低，说出去没面子”的109人，占不愿选择人数的55.05%。受到传统观念的影响，与公务员、管理人员、技术人员等职业相比，幼儿教师的职业地位稍显低下，男幼师自然受到来自社会、家庭多方面的压力，因此幼儿教师的职业对他们并没有太大的吸引力。

二、增加初三毕业班男生选报五年一贯制学前教育专业的对策与建议

经过前面的分析，笔者认为，增加初三毕业班男生填报学前教育专业的人数，社会、政府、学校应在如下方面做出努力。

1.扩大各界宣传，促进观念转变

吸引和鼓励男生填报学前教育专业，首先，就得让他们充分了解这个专业。在中考结束后，培养单位可以组织人员前往各大中学做有关男幼师招生的宣传工作，让有意向从事幼师工作的考生对所报专业有充分了解，同时也可以给那些无缘高中的男考生多一个选择机会。其次，班主任作为最了解班级情况的负责人，因充分发挥班主任的影响作用，增加男生填报幼师专业的概率。针对传统观念的影响，利用现达的信息技术、传媒的力量，发挥正向舆论引导作用，通过各种形式为愿意投身幼教事业的男毕业生创造一个良好的舆论环境，打消男生因填报学前教育专业所承受的外界心理压力，让人们认识到其工作意义及价值，让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑，使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育，愿意报考学前教育专业，扩大男生生源。

2.改进现有的招生制度

政策上的支持与保障是增加初三毕业班男生选报学前教育专业的一种措施，首先在学前教育专业的招生录取中，积极地宣传，鼓励男生报考，可以视各地的实际情况对这些男生的录取比例做出一定规定，设定下限。对于那些主动填报幼儿教育专业志愿的男生，可以在政策上对他们给予一定的优惠，比如适当降低分数线；对于农村或者偏远、贫困地区的男生，予以减免学杂费。在这种优惠政策的前提下，与这些男生签订协议，毕业后包分配，同时要求他们在幼师岗位上服务满一定期限后方可转行，避免男幼师的流失。

3.改革现行的幼师教育内容和方法

现行的学前教育模式一般针对女生设计，男生的特长被忽视，因此学前教育专业应调整实行多元化的课程设置，除完成专业必修的课程外，可以适当调整选修课，如增加器乐、书法、体育类课程；在课程的组织形式上也可进行适当调整，例如在舞蹈课上，男女生有必要实行分组上课，以避免尴尬。除了教学计划要求完成的课程外，还可以结合男性的特点，开设体育游戏、军事知识、课件制作、自然科学、历史地理知识等课程，从知识层面弥补女幼儿教师的不足[3]。这些能力的掌握，无疑会使男幼儿教师们在幼儿教育的广阔领域中实现其远大抱负。在培养目标上，强调男幼师具备从事幼儿园多方面课程开发和教学的能力，在某一领域有所专长，有较强的动手和创造能力，具有良好的心理素质、健全的人格和健康的体魄，同时也可鼓励他们今后继续学习深造，成为幼教研究人员或幼儿用品开发、营销人员，幼儿园管理人员等[4]。

4.建立学前教育和中小学教育一体化机制

问卷数据显示，“如果国家出台政策，能很好解决工资待遇和将来职业发展问题”，原来不愿选择学前教育专业的男生将有42%变为愿意。针对广大男生不敢填报学前教育专业的未来职业发展担忧，除了鼓励他们继续深造成为幼教研究人员或幼儿用品开发、营销人员，幼儿园管理人员外，学校还可以建立学前和中小学教育一体化机制，扩宽男幼师将来的职业发展道路。具体方法可以在现有课程设置中加大中小学文化课的比重，为将来男幼师转为中小学教师奠定基础。与此同时政府部门积极为男幼师的转行打开通道，允许服务期满后经过一定的培训转为中小学教师，彻底消除男生未来职业发展的后顾之忧。

三、结语

幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业，不是每个人做起来都能如鱼得水，好比建一座雄伟大厦需要牢固的地基，没有专业的技术水平和充分的知识含量，是无法完成这项工程的。加之，大厦的宏伟壮观只有砖瓦材料是不够的，还需要水泥、钢筋等，男性幼师就好比这不可缺少的材料之一，它的价值体现就在于他能够为幼儿塑造一个健全的人格。学前教育的发展映射着一个民族、一个国家的进步与发展，只有鼓励广大初三毕业班男生报考学前教育专业并大力发展男幼师这一新兴队伍，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中得到更大的提高，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。

参考文献：

[1]王春满.幼儿园男教师缺失问题的分析[J].学园：教育科研，2011，（19）.