初中班级管理策略篇1

在初中班级管理工作中班主任要立足本班实际，确定班级管理策略，让班内每个学生都能充分发挥自己的能力，为班级建设贡献力量。教师要想办法调动学生主体参与管理的积极性，针对班内出现的各种问题采取适合的班级管理策略。

一、以生为本，确定班级管理策略

1.以生为本，教师要把握班内学生的特长

初中生正处于青春期，不但自我认知感强，而且学生的技能也开始存在着千差万别。班主任要将班级管理建立在对班内学生认真研究的基础上。首先，教师在接手一个新班级的时候要采用班级管理内容量化考核计分的形式对班内学生进行能力考查。当教师掌握了班内同学的各种能力以及素质特长的时候，首先要选择工作能力强的学生组建班委会。同时班主任要和学生一起制订班规以及量化考核计分办法，让学生心甘情愿遵守班内各项规章制度。

2.针对班内学生的不同素质结合学校工作制订班级管理策略

初中生已经具备了独立管理班级的能力。作为班主任，要敢于放手，愿意放手，让学生都参与到班级管理工作中来。当学校布置不同的任务的时候，班主任要结合班内学生综合素质的不同选拔不同的学生进行组织管理。班主任要锻炼不同素质的学生，调动班干部的管理热情，让班内同学在班干部的领导下都能积极参与到班级管理活动中来。对于在班内各项活动中表现优异的学生，班主任要进行细化的班级管理，从不同的角度鼓励学生，让学生乐于为班级作贡献。

二、用“爱”灌注，用“心”倾听

1.班主任管理学生的时候要“爱”字当头

班主任在班级管理工作中要摒弃威严治班，要善于在班级管理工作中融入“爱”心。教师要爱班内每一个孩子，要让学生在班级工作中充分展示自己的特长，在轻松愉快的班级管理氛围中开心每一天。班主任在课余时间要经常和学生聊天，在学生心理出现问题的时候要能及时有效开展各项教育工作。针对不同层次的学生，班主任可提出不同的班级管理目标，让学生能够在已经具备的综合素质的基础上更进一步提高能力。

2.班主任要用心“倾”听

初中生自我意识增强，而属于自己的心事也逐渐增多。当学生遇到困惑和迷茫的时候，班主任要能为学生提供帮助。班主任需用心倾听，做一个有心人，有针对性地开展教育工作。当学生在班级活动中出现问题的时候，班主任要随时与学生进行心灵交谈，做学生的依靠，晓之以理，动之以情，导之以行，让学生感觉到信任，愿意敞开心扉和班主任交流。在这样的情感基调中，班主任开展班级工作就很容易了。

三、家校共管，先讲育人，后教学习

1.家校共管

班级是学生组成的，而不同的学生来自不同的家庭，具有不同的秉性。班主任要和家长组建育人共同体，让学生能够在家校共同管理的模式下更好地获得多种能力的发展。当学生在校内出现重大问题的时候教师要及时和家长沟通，学生在学校各方面表现优异的时候也要注意和家长多沟通。在班级工作开展到一个阶段的时候，班主任可以和家长共同商谈教育教学契机，加强家长对教师的信任。另外班主任可以结合学校安排召开家长会，与家长讨论在校学生的表现，让学生能够在家校共管中不断成长。

2.先讲育人，后教学习

班级管理工作千头万绪，但是作为班主任，首要任务是育人。班主任只抓智育不重视德育会造成学生人生观、世界观的偏颇。班主任首先要教会学生做人，在这个基础上抓好学生的学习。班主任要创设爱学、乐学、互帮互助的班级氛围，让学生在合作互助中共同成长。班主任要关注学生的学习、生活情况，严字当头，严而有度，慈爱在心，不但要教给学生学习的方法，还要引导学生通过自己的努力逐渐形成适合自己的学习方式。对班内学生的优点，班主任要多鼓励，让学生能够在成功的喜悦中愿意不断为班集体做贡献。

3.精心策划各种班级活动，让学生在各项活动中大放异彩

每一个学生的能力是不一样的，教师要精心策划班级活动，让学生能够在竞争中求发展，能够在各项活动中看到自己的进步以及与同学的差距。在各项活动中班主任可以设置各种奖项，以激发学生的成就感与荣誉感。如在五四青年节演讲比赛中，教师可以设置不同的奖项，让学生感觉到努力之后获得成功的喜悦。当学生真正体会到成功的快乐时，投身到下一次班级活动中的欲望就会增强。

总之，作为初中班主任，在班级管理工作中要不断营造竞争氛围，让学生针对某些目标开展班级活动。班主任要营造良好的班风，培养学生健全的人格，让学生逐步学会自我管理能力、自我教育能力，能够在各科教学中尊师守纪、主动探究、积极思考。

参考文献：

初中班级管理策略篇2

为提升班级纪律管理质量，初中班主任需根据本班实际情况制订班级纪律管理规定，用以管理班级纪律。一名优秀的初中班主任在接手一个新班级后，均会制订班级纪律管理规定。这里需要注意的是，为了让班级纪律管理规定更容易让学生接受，初中班主任最好与学生一起制订班级纪律管理规定。

初中班主任可初步拟定一个班级纪律规定的梗概，然后用多媒体呈现给学生看，让学生针对班主任制订的班级纪律规定提出意见。除此之外，初中班主任也可要求班里所有学生各自制订一份班级纪律管理方案，然后拿到课堂上进行讨论，根据集体讨论结果共同制订出班级纪律管理规定。这样的做法是以生为本的重要体现，所制订的班级纪律规定也更容易被全体学生接受。

二、对经常违纪的学生进行针对性教育

班级纪律管理规定制订完毕后，并不代表f事大吉。在一个班级当中总有那么几名学生会经常违反纪律规定。对于这部分学生初中班主任必须对其进行针对性教育，引导其积极遵守班级纪律。

例如，有一名学生，上课时总喜欢说话，实在找不到人说话，他便自己趴在桌子上睡觉。很多任课教师及学生均向我反映过此情况。多次反映后，我决定找这名学生谈话。刚开始谈话时，这名学生存在抗拒心理，不愿意袒露心声。看到我态度诚恳，这名学生才逐渐打开话匣子：“我父母都是做生意的，这几年生意做得非常红火，家里的钱也越来越多。爸爸妈妈说这么多钱我一辈子都花不完。爸爸妈妈也是初中水平，我认为自己能识字、算账就够了。读再多的书也没有什么用。因此，在课堂上我也不愿意学习，老是找人说话。实在没人说话只能睡觉。”听到这样的回答，我微微一笑，说道：“事实上，赚钱与读书之间确实没有太大关联，但读书还是很有用的。读书之后才能有更多知识，有了知识后不仅能赢得别人的尊重，还可以更轻松地赚到钱。老师希望你今后摒弃这种偏见，积极学习，争取做一个有知识有文化的人。即使今后经商，也会被人称为儒商，而不是暴发户。”听到我的一番劝解，这名学生似乎恍然大悟，在课堂上再也不说话、睡觉了，仿若变了一个人。

初中班主任在班级纪律管理过程中，总会遇到一些爱违反、破坏纪律的学生。对于这部分学生，初中班主任不应过于苦恼。只要能静下心来真正了解这部分学生，了解他们违反纪律的原因，就可有的放矢地的对其进行教育。

三、在班级纪律管理中应与家长积极沟通

初中班主任在班级纪律管理过程中，不应单打独斗，应获取家长的积极支持，与家长一起进行班级纪律管理。而要实现这一点，初中班主任必须与学生家长之间保持积极沟通、交流。

为更好实现与学生家长之间的沟通交流，初中班主任可以针对当前学生家长普遍爱用微信的现状，建立一个学生家长微信群。在班级纪律管理方面，可在微信群中发起话题讨论，让更多家长为班级纪律管理献计献策。当前很多学生家长的知识文化水平均不低，在纪律管理方面也往往有自己的一套。对学生家长针对班级纪律管理提出的一些可行意见，初中班主任完全可积极借鉴，将相关策略运用于班级纪律管理当中。除此之外，对于班级中一些经常违反纪律的学生，也可通过微信与家长沟通，让家长了解孩子近期违反班级纪律的现状，让家长配合班主任共同做好孩子的纪律教育工作。

学生家长是初中班主任进行班级纪律管理的重要资源，对于这一重要资源，初中班主任不能无视。应积极与学生家长之间保持频繁的互动交流，与学生家长一起做好班级纪律管理工作。

班级纪律管理是初中班主任日常管理的重要内容。为提升班级纪律管理质量，初中班主任必须积极开动脑筋，积极动用学生及家长智慧，共同做好班级纪律管理工作。这里需要注意的是，在具体班级纪律管理过程中，应始终秉持以人为本原则，针对班级纪律的具体表现有的放矢地采取相关纪律管理策略。

初中班级管理策略篇3

一、班主任在班级管理中需要具备的素质

（一）“用心”完成思想品德教育

初中生是一个比较敏感的年纪，他们的心灵会在平时的生活中得到陶冶，良好的思想意识能够促进学生健全人格的形成，社会中的那些高尚的风气能够积极引导学生，从而让学生形成一种正确的情况认识，进而树立自己正确的人生观和价值观。因此，班主任在班级管理的同时要对学生进行思想道德的教育，班主任自身也要提高个人素质，为学生树立良好的榜样作用，在实践中践行自己的品德。

（二）“细心”完成校园环境教育

校园之内的文化环境对学生有着重大的影响，学习文化氛围对学生的影响也是非常重大的，不仅能够影响学生的情感还对学生的学习兴趣产生影响。所以，班主任要紧跟学校的步伐，积极创建“文明班级”，积极引导学生参加学校或者班级组织的各项活动，在实际的行动中不断提升自己的能力，为班级管理打好基础。

（三）“耐心”关注学生成长

在班级管理中班主任要从学生的角度出发，要对学生的想法进行了解，这也是班主任进行班级管理的重要前提。在管理中要注重细节，关注学生的优点，对学生给予肯定。与此同时，班主任还要做到培养学生良好心态的工作，学生在发现教师魅力的同时，自己也会受到莫大的鼓舞。作为一名教育者要以平等的心态对待学生，从日常的小事件中发掘学生的聪明，及时的掌握了解他们的成长情况，当发现思想出现问题时及时的指导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（四）“精心”规范学生日常行为

在班级管理中班主任要运用科学的方法读学生的行为习惯进行规范，这也是初中班主任管理工作得以顺利开展的重要保证。在初中的教学中。还是以教学为主。所以，班主任在管理中要以提高学生的学习成绩为主要目标，在平时的工作中对学生的学习方法给予积极的指导。帮助学生制定可行的学习计划，提供一些学习、复习方法。和学生之间建立良好的师生管理，营造良好的教学环境。

二、初中班主任班级管理的具体策略

（一）树立威信，亲近学生

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。比如：在学校组织的一次大扫除活动中，同学们都在操场上拔草。可有几位班上的同学却聚在一起说着悄悄话，似有似无地拔着，完全是心不在焉。此时如果去说他们，只会激起他们的逆反心理。于是我走到他们身边，默不作声地把他们周围的草拔干净。他们看到老师都以身作则，自动将“包围圈”解散，全力投入到劳动中。学生不喜欢高高在上只会说教的班主任，他们需要的是能和他们做朋友的老师。和学生在共同劳动，共同游戏不会降低班主任在学生心目中的高度，只会提升自身的魅力。

（二）班干部建设，模拟社会

现如今整个社会的竞争氛围越来越激烈，在任何单位、任何地方都存在这样那样的竞争，合理和公平的竞争能激发人向上的欲望。为了我们的孩子从小养成公平竞争的心态，将来能适应社会的发展需要。因为班干部是老师的小助手，在班干部任用制度上，我从一年级开始就采用每学期公开竞聘上岗的制度。学期初召开一次动员班会，让更多的孩子有信心和时间准备参加竞选，在两周后召开班会，有兴趣或想法的同学都可以到讲台上演讲，集体举手或者以纸条的形式投票，当众宣布每个人的票数，根据学生的个人情况来确定工作责任和范围。这个办法能够更给孩子们公平竞争的机会，也让让许多想借机会走关系的家长免开尊口，避免了不必要的麻烦。如果发现有不合格的班干部就及时找他谈话，给他机会改正错误。在期末还要进行民主测评，对不胜任的班干部，下学期就要另行换人，给当选的班干部以紧迫感和压力，保证班级干部队伍的正常工作和质量是保证班集体建设的前提条件，这个做法使班级始终保持鲜活的竞争氛围，充满活力。

（三）处理突发事件的艺术

正确、恰当地处理突发事件是对班主任智慧和能力的考验。一般来说，灵活、冷静、果断、幽默、公平等是必不可少的。例如班里同学的文具总是莫名其妙地不见了；刚要上课就发现有一名女学生在哭泣；没进教室就看见两位男生挥拳相向等等，这些场景在很多班级都出现过。对这些事件如何处理，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要公正无私、实事求是，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。

（四）优化管理环境，形成良好的班风

在班级管理中，良好的班级文化是班级管理的重要条件。所以，班主任在管理中要建设良好的班级文化，要重视班级学风的建设，只有这样才能形成一个良好的学习风气，同学之间才能有良好的互帮互助氛围。同时，教师在班级管理中还应该制定一个相对公平的规章制度，比如：班级的卫生制度等，让学生明白无规矩不成方圆这样一个道理，在建立规章制度的同时让学生能够有一种归属感。

三、结论

综上所述，班级管理在教学中属于一个永恒的话题，需要全面的指导，在管理中让学生养成一个良好的学习和行为习惯。在初中班主任班级管理中开展必要的管理策略是提高班级管理效率的重要途径。在目前班主任班级管理中还存在很多的问题，因此，提出一些行之有效的管理方法是非常必要的。

参考文献：

[1]朱澎涛.班级管理浅谈[J].陕西教育（行政版），2010，（09）

[2]高国荣.两多两不一个度――我对班级管理工作的一些思考[J].教育艺术，2009，（12）

[3]徐亦斌.班主任工作中的五个“注重”[J].新课程学习（综合），2010，（02）

初中班级管理策略篇4

引言

在素质教育背景下，教师不断创新教学方法，班主任也在探索管理新模式，让学生更好地学习，全面提升其自身素养。目标激励策略对初三的学生来说，就像启明星一样指引着学生前进的方向，对学生的学习和生活都起到重要的作用。作为一名初中班主任，教师不仅需要进行理论知识教学，而且需要通过思想教育让学生树立远大的理想。但是对于初三学生来说，他们难免会出现思想放松的情况，这时就需要教师的鼓舞和激励，使学生始终保持高涨的学习热情，迎接中考的到来。

一、初中班级管理中利用激励策略的重要性

初中生正值青春期，内心时常充满好奇，在课堂上经常会出现注意力不集中的情况。同时，学生的社会经验较为欠缺，在学习和生活中经常会被一些琐事困扰，影响到学习状态。因此，班主任有效利用激励策略可以减少学生注意力不集中的情况出现，让学生更有学习的动力。对于初三的学生来说，他们的学习动力大都来自外部因素，或是父母期盼的目光，或是教师的叮咛嘱咐，班主任需要把学生的外部学习动力转化为主动学习的内部动机，培养学生的自主学习能力和探究意识。此外，初中生正处于少年时期，他们精力旺盛，求知欲较强，但是向教师提出的问题质量参差不齐，在一定程度上扰乱了课堂秩序。班主任需要进行激励，让学生敢于在教学环节向教师提出更多高质量的问题，这样不仅有利于学习氛围的形成，也有助于良好课堂秩序的形成。当前，初中班主任大都以任课教师的身份出现在课堂上，如果采用激励策略，能够激发学生的学习热情，提升学生的自信心，保护学生的自尊心。同样，对于那些不主动回答问题的学生，班主任通过激励策略可以逐渐调动他们的情绪，引导他们主动参与到课堂活动中来。对于初三的班级管理工作来说，学习氛围的形成十分重要，班主任不仅需要关注每一名学生的思想动态和学习成绩，更需要兼顾班级的整体学习氛围和精神风貌。传统的初三班级管理工作中，教师更为注重学生的成绩情况，这样会使学生感受到较大的学习压力，甚至会产生厌学情绪。因此，在初三的班级管理工作中合理地利用教育激励策略，可以让学生个体受到感染，最终形成浓厚的班级学习氛围[1]。

二、如何在初三班级管理中利用激励策略

（一）因材施教，开展多种教育激励形式

学生们性格各异，教师需要根据学生的性格特征采用不同的激励策略。通常情况下，教师多利用榜样激励的方法。从教学角度上来看，教师可以把学生的学习成绩作为学生提升自身动力的最佳方法，不同科目和各学科的总分数都会有名列前茅的学生，教师可以让成绩稍微落后的学生以前几名的学生为目标，激发学生的学习斗志，感受到学习乐趣。为了调动学生的学习热情，班主任可以通过班会的形式，让大家以学习优秀的学生为榜样，借鉴好的学习方法。同时，教师也可以采用目标激励的方法，初三的学生也许会产生这样的问题：学习到底是为了什么？作为班主任，教师要成为学生的良师益友，让学生敞开心扉，表达内心真实的想法，帮助学生树立明确的学习目标和人生目标，这样，学生才会有学习的动力。教师还可以让每个学生在课堂上以匿名的形式，写出自己中考期望得到的分数和自己心中理想的大学以及人生目标，最终由班主任亲自贴在教室的留言墙上，当学生看到自己的目标和理想被“贴在”墙上的一刻，心中一定会燃起斗志。班主任还可在课堂教学环节中把本学科的著名文学家或者科学家的励志事例分享给学生，让学生感受榜样的力量。此外，关怀激励也是初中班主任经常使用的手段，在班级管理中，班主任要详细了解每个学生的思想状态变化，如果发现学生近期情绪较为低落或者成绩明显下滑，就要和学生推心置腹地交谈，尽班主任最大的力量帮助学生渡过难关[2]。

（二）奖惩结合，强化激励效果

对于初中生来说，激励策略不仅是语言和思想的鼓励，通过“惩罚”同样可以达到激励的作用。在班级管理和教学中，班主任经常对表现良好的学生进行嘉奖，对于那些成绩较差的学生会适当地鞭策。但是对于部分初中生来说，他们认为教师对学生的评价不全面。因此，对于激励策略的使用要做到实事求是，教师需要明确班级的奖惩标准，并得到学生的认可，这样才能达到更好的教育效果。例如，当学生的成绩出现大幅度下滑时，教师需要让学生意识到自身存在的问题。教师在近期关注学生的思想动态，学生受到班主任的批评后，心理会出现一定的抵触情绪，可能会忽视班主任的善意劝导。因此，即使发现学生的成绩出现严重下滑，班主任也要讲究语言艺术，不可一味地进行语言批评，这会深深伤害学生的自尊心。班主任需要让学生找到问题存在的根源，并略施惩罚，让这次惩罚变成下次进步的动力。初三学生每天都要进行反复的课前预习和课后复习，很少有放松的机会，教师可以为学生定下激励目标，如班级排名达到年级第一，班主任会组织大家进行一次郊游，这样，学生就会倍加珍惜这次机会，希望自己能够和同学一起去郊游，从而激励自己不断努力，争取达到目标[3]。

（三）把握时机，激发学生的学习动机

激励策略是一门艺术，班主任需要把握好激励的时机，以达到事半功倍的效果。因此，教师需要注意激励的时间和地点，如在学生集体活动中，教师可以借此机会公布考试的成绩优秀者名单，但是如果公布后几名学生的名单，学生继续学习的动力就会变小，甚至起到相反的作用。此外，班主任可以在适当的时机对学生进行激励教育，如在教学活动结束后，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生在下堂课中与教师互动，对于认真思考、努力回答教师问题的学生，教师要提出表扬，并鼓励其他学生以此为榜样，从而使班级形成浓郁的学习氛围[4]。

初中班级管理策略篇5

一、注重自身素质水平的提高，提高班级管理效率

作为一名合格的班主任，其工作的主要职责是从教育工作出发，其基本任务是：“按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，从而使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的当代公民。”其工作内容主要由：重心是学生、重点是对教学的管理构成。此外，班主任的工作内容还包括对本班各学科任课老师教学、教育工作的组织与协调等等，可以说，一个班集体的好坏，和班主任息息相关，由此可见班主任自身道德修养以及自身素质水平的重要性。《班级管理学》中也讲到：“合格的教师，应该有无私奉献的师魂、诚实正直的师德、全面发展的师观、教书育人的师能、严谨求实的师风。”班主任在班级管理中的作用是无法替代的，其综合素质应该比一般的教师更全面、更完善。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，要想有效的运用好管理策略管理好班级，促进学生有效的学习和成长，那么，我们首先要做的就是全面提升和完善自身素质。为此，首先，在日常班级管理中，班主任要坚定不移地站在无产阶级立场上，解决和处理日常班级管理遇到的各种问题，明确全心全意为人民服务的态度。其次，我们还应严格的要求自己，使自己具备强烈的事业心和责任感，在工作过程中实事求是，严于律己，促使自己的职业道德不断提高。最后，我们还应不断的学习科学知识和管理思想，使自己具备扎实的基础理论知识、深厚的专业知识尤其是教育学和心理学知识以及班级管理知识等等。只有这样，在管理过程中不断的学习提高自己，我们的管理效率才会不断提高，学生才能有效的学习和进步，教学效率才会不断提高。

二、注重构建和谐的师生关系，提高班级管理效率

古人云：“久熏幽兰人自香。”说明良好的班级环境对学生成长的强化效应。师生关系是各种教育关系中最基本的关系，和谐的师生关系是一切教育的基础。班级中的师生关系以及班级环境等各方面对每个学生和教师的情绪、学习、工作和生活都有着重大的影响。师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，在不断提高自身修养的同时，我们还应放下高高在上的架子，敢于弯下腰来，与学生交流沟通，给予学生关爱，构建和谐的师生关系，打造和谐友好、积极向上的班级学习氛围，从而提高管理效率。为此，班级管理中，首先，我们要学会去与学生交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基础上的，班主任要比一般的老师更多地信任和了解学生，彼此交心成为朋友。教学中，班主任要袒露心扉，主动先让学生了解自己，多营造出一些轻松的氛围，加强感情，消除隔阂。平时多和学生聊聊生活、成长的烦恼，守好学生之间的小秘密，让学生积极地参与到自然、活泼的环境中。其次，我们还应学会关爱学生。如果说，爱学生是教师的天职，那么，热爱学生就是班主任教师的基本素养。人们常说“教师，是太阳底下最神圣的职业！”，其神圣就在于它的奉献，富有对学生的深深爱心才能有更好的奉献，班主任的学生管理工作更不能缺乏爱心。因此，在班级管理过程中，我们在与学生交心的同时，我们还应积极的在思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，让学生体会到班主任教师对他们的爱，用爱的教育来打动学生的内心，构建和谐的师生关系。这样，在教师的悉心管理，在学生的真诚配合下，我们的管理效率就会不断提高。

三、注重引导学生参与管理，提高班级管理效率

俗话说得好：“双拳难敌四手。”由于初中班集体人数较多，仅凭班主任一人之力，显然难以顾及班级事务的方方面面。加之初中生有自己独特的性格、心理特征，因此，班级管理中不能完全用班主任自己的意愿和想法去管理，应该进行组织学生参与班级管理。而组织学生参与班级管理的有效方式就是培养优秀的班干部集体。班干部作为班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班级情况，及时反馈班级信息，是教师与学生的沟通桥梁，也是班主任的工作任务的分担者，对于班主任的管理工作起着极大的作用。因此，在初中班级管理过程中，作为班主任教师的我们，应科学合理的选取学生组建班干部，激发学生班级管理的参与积极性和责任意识，让学生感受到自我的位置和责任，这样学生不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。为此，我们班主任教师要做好以下几点：首先，对于班干部的选取，要突破传统思维，不只是选取学习成绩好的学生，班主任还要知人善任，注重学生的特长发挥，甚至可以通过让学习成绩较差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己，在选择方式上尽量做到民主化和多样化。其次，在确定好人选之后，我们还应对其进行系统的培训，锻炼他们的工作能力。值得教师注意的是，班干部人员不能长久不变，可以通过班委轮流机制来进行班级管理，交给初中学生干部做的事也不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，而应加强检查，并及时修正。只有这样，师生之间相互配合协助，共同管理班级，班集体的凝聚力才会增强，我们的班级管理效率才会提高。

四、组织开展班级活动，增强班级凝聚力

初中阶段的学生，正是心理、生理等各方面协同发展的关键时期，这个年龄段的孩子易受外界影响，特别是男生，更加容易在一时冲动之下凭感情行事。但同时他们又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。因此，班主任班级管理过程中，我们不仅要管理好学生，更要教育好学生，引导其健康的成长和快乐的学习。而活动作为初中学生学习过程中不可缺少的组成部分，它是增强班级凝聚力，塑造学生人格等各方面的关键所在，教学中，我们教师应注重多组织引导学生开展活动，以独特的班级活动为纽带加强学生之间的联系，增大学生对班级的认同感，规范学生的行为习惯，增强集体荣誉感，激发学生的积极性。例如，班主任可以指导全班学生共同参与创定班歌、设计班服、制定班级口号等活动，形成独特的班级标识，树立平等、和谐、团结、进取的班级形象。还可以结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动，精心布置教室，在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言、警句、名人画像及行为规范图解，让班级的正气不断得到发扬，使学生在各种各样的活动中习得知识、培养能力、增强身体、提高意识以及道德修养，促使学生不断进步，从而进一步的提高班级管理效率。

总之，初中班级管理既是一种艺术，也是一门学问。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。在初中班级管理过程中，我们班主任教师应认真总结，不断的研究创新管理办法，应充分发挥工作中独创性，以顺应新形势的发展，这样才能创造出班级管理的新特色。

初中班级管理策略篇6

在班级管理中，享有最高管理职权的是班主任。作为班级的首要负责人，班主任的管理责任重大而艰巨。班级管理质量的好坏直接影响着学生的学习质量和任课教师的教学质量，直接影响着学校的育人效果和外界口碑。初中生正处于叛逆的巅峰时期，正处于思想、行为活跃的鼎盛时期，做好初中班级管理活动，对初中班主任来说是一项难题，不但需要班主任透彻地掌握初中生此时的身心特点，还需要班主任以行之有效的策略加以规范与辅助。

一、转变观念，树立以生为本的管理思想

新形势下的初中班级管理，班主任要转变以往一贯的强势压制政策，要转变传统守旧的管理观念，要在管理中树立以学生为本位的先进管理思想。班主任要认真分析本班级学生的整体身心特点，认真总结日常班级管理中问题学生的实际问题，深究出导致其行为偏失的内在原因和外在因素，从根源找取适宜的方法进行辅导和教育，从深处进行关爱和尊重。班主任要充分了解学生的内在需求，要以学生的个体需求与差异需求进行评估、预测和满足，以此做到知己知彼，方能管理顺畅。

二、明确班规，建立以严为准的管理原则

班规是班级管理的一项辅助规定，是规范班级管理的一种制度。对于初中班级的管理，仅以口头提示或日常警告是无法达成规范管理效果的。管理好班级，一定要以明确的班级规章制度进行科学的管制，以班级规章制度的明确性、条理性、综合性、全面性规范学生的学习、生活及日常行为，以班级规章制度约束学生的行为，让学生之间相互监督、相互激励、相互改进，以此塑造一个团结向上的先进班集体。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作为班主任，要根据本班级学生的问题特点、日常行为及管理矛盾等等制定班级管理规定，要鼓励学生成员积极参与到班级规章制度的制定中，要将班级规章制度公示于学生全体，让学生全体之间讨论修改以达成认同，进而加大执行力度，明确告知学生有错必罚、有过必究，让学生在严格的班规下做到安分守己、严于律己。

三、以理明理，确立以爱为根的管理方针

初中生已经懂得是非对错、人情世故。作为初中班级的管理，班主任要确立以理为先、以爱为根的管理方针。在初中班级管理中，班主任要做到以理服人，要以明确的道理和易懂的语言循循善诱地引发学生的正确意识和积极改正，让学生从根本上认识到自身的问题缺陷与个性误差。班主任要将爱灌输于班级管理的整体过程中，要将班级视为家庭，将学生视为子女，以爱人之心度学生之情，以爱人之心谅学生之过，让学生真切地感受到班主任的管理之慈，让学生明确体会到班主任的管理之厚，让学生在关爱与信服中自觉服从管理、自觉改正错误、自觉接受教育。

四、联系家长，建立以家为基的管理路线

家长是班级管理的后盾，是学生具体情况掌握的直接负责人。在初中班级管理中，班主任要密切联系学生家长，要与学生家长之间建立深厚的和谐关系，要以家长为班级管理的侧面支撑，以家长对学生的了解与教育改正学生的问题行为，以学生的实际家庭情况作为班级管理的需求分析，做到因材施教、因不同家庭采取不同的管理办法，从而做到班级管理的切实性、全面性与可行性。

总之，班级管理是一门学问，需要班主任以学生的特点与班级管理的实际矛盾为立足点进行不断的分析与探究，以不懈的努力攻克班级管理中的难题，让班级在有秩有序、有理有爱的情境下向上发展。

初中班级管理策略篇7

我认为一个学生的成功主要取决于两个方面因素：生活习惯、学习方法。

由于学生的年龄发展阶段决定了学生都喜爱干自己特想干的事情，让学习成为学生想干的事情是至关重要。故的第一件事就是：

一、攻心

学生心中想，行为上做，不想成功都难。每周安排一次班会课――心灵鸡汤，主要内容有：修建自己的码头，建造自己的房子，每天给自己一个希望，由积极的心态激发的力量，投资我们的未来等。除此，还给学生谈人生，谈品味，也常在课堂中渗透德育内容，达到互利共赢。

全班学生共同学习尖子生六大学习好习惯，如：一名北大学生的学习方法心得，《打造超凡记忆力》等文章，开放学生思想，打开学生心灵窗户。

二、攻行

全班从坐姿开始做好，体现自己的精神面貌，而后才开始做事从动手开始，全班提出口号：“学习应该有目标、有计划，早读应该有声音有效果，自习应该有任务有质量，每天应该有收获。”假期发动全体学生通过与高二、高三优秀学生交流、总结。供所有学生学习讨论，为我所用，比较中自我提高，改变不足。全班学习小组竞争，各科科代表进行竞争，寝室竞争、学科竞争，全班竞争氛围浓厚，在和谐竞争中发展自己。

三、攻机构

开学后，班委我采用层层选拔，形成机构，学生干什么事情我都从侧面了解了情况，无论是好的，还是坏的，互相促进，互相牵制，管理方式分层管理，步步递进，任务不交叉，自己管好自我三分地，实现“一帮一”策略，人人职责都以班级管理条例上墙，实行操行分评优安等级评定，形成竞争意识，行为决定意识。学生把心放在学习上，他就没时间干不恰当的事情了，行为自然形成！学生心中想，行为上干，我就放心，收效就明显，班级发展就很好！

我常与学生分享的思想有：

苦这三年甜一生。

没有自我教育的任何教育都是失败的。

这世界上勇敢者可以战胜一切。

抓紧学习中的每一分钟。

初中班级管理策略篇8

自教育部提出新课改后，初中班级管理的改革也开始加快步伐。不可否认的是，我们的初中班级管理工作在一线教育工作者的摸索中收获了诸多可喜的成果，但也遇到很多阻力和困难。所以如何探索一种更有效的初中班级管理工作将在本文中呈现。

一、当前初中班级管理中存在的主要问题

班级管理是班主任依据一定的要求和规范.采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。

智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动。学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。

班级管理是班主任以建立优良班集体、促进班级全体成员发展为目的，按照一定的规范要求，在班级管理中采取适当的方法，对班级的学生进行思想、学习、生活等方面的管理教育。受传统教育理念和方法的影响，在班级管理中，班主任被认为是管理者和监督者，具有. 较大的权威，班主任与学生的良师益友及合作伙伴关系被忽略。目前的班级管理中，班主任仍然处于绝对权威的地位，他们认为十四五岁的初中学生心智不成熟、能力较弱，因此在制定班级管理制度、确定班委会、实施监督管理和学生评价时，全由班主任一人决定，不给学生任何参与班级管理的机会。

二、建立民主平等的班级管理方式。

在班级这个大集体中，班主任应认真思考与学生之间的关系，与学生不仅仅是师生关系，还应该是亲密的朋友和合作的伙伴。初中生处于成长发育的阶段，心理上处于半成熟状态，班主任应对其做好人生的引导，教会他们学习、做人以及与人相处的方法；同时，班主任应以平等、友好、宽容的态度对待学生，与他们形成朋友的关系，以朋友的身份尊重、关心学生，让学生感受到与班主任之闯的平等地位。由于班级的管理工作繁杂，班主任一个人不可能面面俱到，因此可以充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制。改变传统的班主任制定班干部的方法，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，让他们真切感受到自己是班集体的主人，增强班级的凝聚力。

中学教育的基本任务是培养学生的全面发展，教育的对象是每一个学生。后进生主要指成绩差和思想落后、行为习惯差的学生。各个班级中，优等生只是少数，后进生则占据很大一部分，因此在班级管理中应予以重点关注。每个学生都有各自的特点，其中优点和缺点是共存的。优等生的优点很容易发现，而后进生则因为缺点突出，掩盖了优点。班主任在班级管理中应注意发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬，继而引导他们健康发展。

三、实行多元的工作方式，提高管理效果

美国著名心理学家斯金纳提出了著名的强化理论。他认为正强化和负强化对于学生行为的塑造会产生相当重要的影响。采取单一进行惩罚的工作方式，对学生训斥则会造成师生情感对立。彼此敌意增加，造成学生自暴自弃、心理畸形发展，与促进学生的全面发厣的教育目标完全相悖。因此，根据斯金纳的操作条件学说，在初中的班级管理中，班主任应多用正强化的手段来塑造学生的良，用不予强化的手段来消除消极行为，而且应慎重对待惩罚这一负强化，因为负强化只能让学生明白什么不能做，而不能让学生知道什么能做和应该怎么做。加强管理只是实现教育目标的一种手段，教育最终的目的是要实现学生的德、智、体、美全面发展，这是由教育的内部关系规律所决定的。所以，班主任应采取多元化的工作方式，激励学生的良，消除其消极行为，进而提高管理效果。

四、小结

班级管理是班主任依据一定的要求和规范.采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的C合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。

总之班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，只有不断总结行之有效的方法和经验，才能使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 我们应更多的去学习、 去实践， 充分发挥学生的主观能动性， 才能使班主任的工作做得更好， 才能让每个学生都能快乐地成长。 班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。在进行班级管理时，班主任应改变观念，克服工作方式单一、管理内容不完善等问题，建立民主平等的班级管理方式、重视后进生的成长、实行多元化的管理方式，并在实践管理中不断地总结方法、积累经验，提高班级管理的效率。

初中班级管理策略篇9

一、维护学生自尊心，发现学生闪光点

班主任和几十个班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。记得刚做班主任时，看到学生这也不会，那也不懂，还不时有学生犯错误，心里着急，火气很大，常常发脾气批评学生，学生心里并不服气，他也顶撞老师，有时弄得自己也很难堪下不了台。事后和犯错误的学生交谈，他也知道错了，也有改正的愿望，听到老师的言辞厉害，他感到感情上受到伤害，就偏不听老师的。让众多的犯错误的学生谈为什么要那样做，学生并谈不出所以然，实际上上课讲话，不遵守纪律，与别人吵闹打架，有时就是管不住自己，自控能力差，初中学生的天性。

经过不断的反思和探索，在班级日常管理中我尽量少用批评，多用表扬，在师生关系中尽量营造和谐的气氛，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师的外在帮助，内化为本身的需要。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。

比如我班上的学生赵瑞晨，上课经常讲话，无论把他的座位调到何处，都无济于事；三天两头与本班同学闹别扭；经常有作业不交漏交现象，作业质量也无法保证。面对他，作为班主任的我不能不感到头疼，但是了解到他从小的经历，家庭状况，就只能对他更多的同情与关爱。根据他的行为，几乎一两天就应该批评他一次，如果这样做，这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的批评只能给他带来更多的失落与对人的不信任，进而仇恨。所以当赵瑞晨与别人发生矛盾时，我一定让双方各自做自我批评；当他的纪律稍有好转，就赶紧在全班同学面前表扬他；运动会上为班级争得了荣誉，鼓励全体同学赞扬他；他的成绩也在飞速进步。

二、培养干部，学生自己管理自己

现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。

在接班之初，我发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。

初中生在做具体事情时，能力显然较差，经验少。所以初一年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员，在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，总会在十二点四十五分前完成；两个生活委员每次分工收钱，共同清点，总会在最短的时间内交到财务室去。

交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。

三、言传身教，为学生做好表率

初中学生善于模仿，班主任要抓住这一点，使他们“择其善者而从之，其不善者而改之。”

经常听到学生议论，老师为什么就能随便穿衣；在升旗仪式结束后，学生说哪几位老师在讲话。从这些可知，初中学生更爱关注老师，老师的言行对他们的成长至关重要，如果老师言行不一致，他们便会对老师失去信任感，你对他的教育就会苍白无力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修养，培养高尚而健全的人格，在言谈举止，为人处世，衣着打扮及精神面貌等方面尽量给学生以正确的示范。

初中班级管理策略篇10

当前的高中班级管理工作由于其任务重、难度大、强度大的特点导致我们很多的班主任颇感压力，在此背景下如何改进班级管理策略显得十分迫切。笔者将从自身实践经验出发，与同仁分享高中班级管理工作策略的经验和感悟。

一、共同制定积分制度，增强班级凝聚力

（一）良好学习习惯是提高学习效率的基础

高中阶段有一定的自主学习时间，良好习惯的养成对于高中生来说显得尤为重要。多数学生在自主学习时缺乏自控力，积分制度中多数条款针对自习课纪律进行了规范，旨在提高学生自习课效率，为培养和挖掘自我学习能力提供良好的外部环境。

（二）重视检测，及时反馈学习情况

每个周末都会有一次小规模的测验，对一周的学习进行检测。学生在规定的时间内完成试题，可以提高学生答题速度、规范答题书写，为综合性检测做准备。一周一练也帮助学生发现学习中的问题，便于及时解决问题。积分的奖励制度有助于培养学生重视平时学习、夯实基础，也是对学生的一个激励方式。

（三）以活动为主体逐步挖掘学生潜能

学生进入高中阶段后，随着课业负担的加重，许多同学都不愿参加各类文化活动，长此以往班级里总是固定几位同学组织并参与活动。在“积分制”的激励下，参加活动的同学数量明显增多，在学校举办的篮球赛、粉笔画比赛、中国风卡拉 OK 比赛中都获得了较好的成绩。在本学期艺术月的文艺汇演中，班级有一半同学都参加了策划和演出，充分展示了班级体的智慧和能力，在全校师生面前展F出班级的凝聚力和良好的综合素质。活动的开展既可以激励同学挖掘自己的潜能，增强自信心；又可以增进班级同学之间的友情，增强班级凝聚力。[1]

二、重养成教育，忌急功近利

高中三年学习管理计划是一盘棋，当有整体谋划和全局意识。每个阶段的学生学习行为管理都有其特点和侧重点，而贯穿这一学习过程始终并直接决定学习效果的是学生的学习习惯。因此，高一年级初期学生良好学习习惯的养成教育尤为重要。良好学习习惯的养成，主要基于我们引导学生形成的两种认识：一是高中学科知识点的复杂性（深度和广度） 会超出学生此前对新知识难度预期的经验；二是随着知识难度的增加和学生自身智力发育水平的提高，高中生的学习方式也会有所不同。

比如说高中的数学知识会更为抽象，逻辑思维和空间立体想象能力要求更高；高中物理知识也由对生活现象的观察、思考和计算深入到对微观、抽象理论甚至是超出我们生活经验的现象等问题的分析和推理。正是由于高中知识本身的诸多特点，就对高中新生的学习方式有了新的要求。如要养成高效听讲的习惯、主动思考和钻研的习惯、独立完成作业的习惯、存疑必问和有错必纠的习惯、注重知识的生成过程而非死记结论的习惯，等等。学习的养成教育尚需各科任教老师统一认识、齐抓共管、分科指导、有序推进。高一初期各科教师尤其要切忌急功近利、贪多求快，让学生过早陷入题海而不能自拔。没有引导学生养成良好的、稳定的、有利于学生可持续发展的学习行为习惯，势必会导致学生后劲不足。

三、重班科联系，忌单科为战

科任教师是班级的重要组成部分，科任教师的组织和协调也是班主任班级管理工作的重要内容。加强与各科任教老师的联系主要可以通过常态化联系和班科联席会两种方式进行。日常有问题及时反馈的常态化联系，主要可针对班级管理、学生异常情况、学情的观察等日常情况与各科教师互通有无，不断优化各自的管理和教学细节，提高工作的针对性和有效性。每次大型考试结束后召开的班科联席会，可主要就考情分析、班情学情分析及下阶段班级整体的工作思路等内容进行交流，以此来达到全体教师以班级整体和发展的眼光来统一思想、认清现实、找准问题、确定策略和工作重点，为班级下阶段工作明确方向、定好基调。

教师，是班级的教师，要有全局观念和集体意识；既要立足本学科，又要放眼全局，以主人翁的态度积极参与到班级管理的过程当中，关心学生个体和班级的全面发展。坚决避免脱离班级整体发展实际、片面追求单科绩效的教学行为发生。这样以来，各科教师的积极性和智慧才会形成合力，达到效益的最大化。[2]

有了以上认识，班主任在平时的班级活动设计中，就要注意将班风建设中的若干内容有计划地融入其中。比如可结合各学科特点，举办英语单词听写比赛、化学式默写比赛、语文演讲比赛等提高学生学科学习兴趣的各类学习比赛；也可结合学生的总体成绩情况，帮助其确定个人的竞争对手，明确个人的竞争目标。通过班级活动来宣传学风理念、激励学风实践、表彰学风先进等活动，让每一个学生都能够成为班级学风建设的参与者，让每一个学生都能对学习保持持久的活力、热情和斗志；最终，让每一个班级成员都能在和谐、竞争的学习氛围中取得进步，都能成为良好班风建设的受益者。

结语

自积分制管理模式实施以来，班级同学发生了一系列的变化，形成了良好的班级氛围，促进班级建设，为班主任“减负”，提高了班级管理效率。学生根据条例发挥自我特长、弥补不足，为自我的成长添砖加瓦。班主任工作需要耗费大量的精力，合理的班级管理模式使教师对学生的评价更客观、更公正，积分制为这样的公正提供了良好的手段和模式。

班主任工作千头万绪，但万变不离其宗。班级教学管理涉及的内容看似繁杂，其实都是围绕“学生的学”来展开的。班主任在班级管理工作中，要充分明确班级教学管理的地位、任务和目标，整体设计班级教学管理的活动，让教学管理自成体系，形成系列，全面铺开，逐层推进。班主任通过认真做好新生养成教育、督促落实好学习环节、细化自主学习指导、努力营造优良的班级学风、重视学情的实时观察研究和加强班科师师交流等工作的有效开展，必将在培养学生的知识与能力、技能与方法以及为整体推进学生的可持续发展能力提供更优质的教育教学服务。

初中班级管理策略篇11

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0112-01

学生在初中阶段的成长期是关键期,学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成,可塑性较强。能否促进学生的全面发展,初中班主任的管理工作发挥着重要的作用。由此,结合当前教育形势和初中阶段学生的思想行为特征,探讨初中班主任管理工作中的优化对策,对于学生的健康成长具有重要的意义。

一、新班主任管理观念

长期以来,在班主任与学生之间形成了一种施与和接受的关系,班主任拥有绝对的权威,而学生处于服从者的角色,班主任与学生处于对立的状态。而当前,班主任要改变传统的管理观念,树立以学生为本,管理就是服务的观念。班主任要将管理工作建立在对学生关心、爱护、信任、同情的情感之上,使学生发自内心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育与管理。同时班主任要密切关注学生的思想动态和需求,及时为他们排忧解难,要具有奉献精神,要善于为学生服务。唯有如此,学生管理工作才能真正落到实处,取得实效。

二、以素质教育推进管理工作

素质教育是“依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”传统的应试教育以考试分数来衡量初中生学习效果,进而致使初中生心态被扭曲,心灵也变得相当脆弱。因此,初中班主任必须实施素质教育,推行以学生的全面发展为主体的教育,促进学生的学习能力和实践能力等综合能力的提高,进而引领学生积极健康的成长。

三、注重学生的个性发展

初中阶段是学生个性最为活跃的时候,班主任只有充分尊重学生个性,使学生各显其能,各尽其才,才会培养出异彩纷呈的各类人才,学校才会真正成为人类文明的“摇篮”。因此,班主任要改变以往的整齐划一管理方法,爱护学生,尊重学生,把学生当作自尊的个体,这样才有利于学生个性的发展,进而激发学生的创新能力的迸发。

四、实施刚性管理方法

“不以规矩,无以成方圆”。目前,初中生的迟到、早退、打架斗殴、沉溺网络、大吃大喝、顶撞老师等现象也比较多。这些学生不服从班主任管教,经常惹是生非,惟恐天下不乱,给班主任管理工作带来巨大麻烦。因此,针对这些学生,班主任要给予适当的批评与惩罚。只有对这些学生实行刚性的管理,才可能管理好这些学生。总之,初中班主任管理工作是一项复杂的任务,初中班主任要切实采取有效对策,解决管理工作中的难点问题,进而促进学校教育的发展以及学生自身的健康发展。

五、厚爱中差生，面对全体学生

不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

六、建立平等的师生关系

传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。

在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。

七、班主任要用德与才在学生中树立榜样

初中班级管理策略篇12

学校的教育教学工作，都是以班级为单位进行的。班级管理工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。同时，也为学生健康全面发展提供良好的条件和氛围。尤其作为初中班主任，学生处于青春期，身心正从青涩走向成熟，学习心理、思维方式、情感体验、意志品质、自我评价等方面发生急速变化。作为班级工作的组织者，管理者和策划者，很大程度上取决于班主任管理工作的好坏，安全的确是一件大事。近年来，各级各类学校发生的安全责任事故屡见报端，教育行政主管部门召开的有关安全方面的回忆及下发的有关安全方面的文件、通报也不断增多，学校在集会，职工大会上逢会必谈安全，只要哪里出现了安全事故，全校无人不晓，这说明安全已成为社会对学校关注的新焦点。安全管理成为了学校管理的重中之重。作为安全教育的重要阵地，班主任责无旁贷。要把班级安全教育管理工作做细，做实，做出成效，就必须探讨一些安全管理的工作策略。

1.班主任在安全教育管理方面的职责

1.1 安全教育职责。

学生的平安，健康关系到千家万户的幸福和安宁。李岚清同志曾说：“生命不保，何谈教育？”班主任除了教育学生如何学习外，还要教育学生注意安全，教育学生有良好的安全意识和一些安全常识。让学生掌握一些基本的安全防范、安全自护和安全自救知识。班主任要时刻树立安全是首位，学习是次位的意识。

1.2 安全告知职责。

班主任在工作中要及时了解校园内外尤其是校园内的安全环境，把存在的安全隐患及时上报学校并告知学生。把学生在校情况（如生病，未到校，表现等）及时告知家长。让学生明白安全是学习的前提，时刻牢记安全的重要性。

1.3 安全告诫职责。

对学生的危险行为或潜在的危险行为要及时地告诫，制止和纠正（如在楼梯、巷道追逐打闹，未按老师要求使用器械、实验仪器等）班主任应在第一时间与学生谈话，制止告诫学生。加强对学生思想品德教育，增强学生的遵纪守法意识，规范学生的日常行为，杜绝偶发事件的发生。

1.4 安全救护职责。

在学生发生意外时，班主任应及时进行安全救护，根据实际情况，及时与上级主管不能回报，及时与家长联系，并采取得力措施防止事态扩大。

2.班主任在安全教育管理方面的策略

2.1 因势利导，统一认识。

根据初中生的年龄特点，学生已具有一定的辨别能力，具有一定的安全意识，在老师的帮助教育下，能按照老师、家长、学校的要求去做。同时中学是学生走向社会前进行有组织有系统的安全教育的最后机会，因此要站在一个更高的起点和立场上，教学生懂得，保证自己与他人的安全，不仅为了自身平安，而且也是对社会的贡献。因此，在对学生进行安全驾驭时，充分利用学生的年龄特点，让学生人数安全的重要意义，把安全教育放在学生的厂长中去，自身的安全对社会、家庭、学校、班级等等的相互作用。让学生在认识上具有一定的高度，会把注意安全作为一种习惯，进而在日常学习生活中养成良好的安全意识。

2.2 加强联系，齐抓共管。

在学校，学生安全工作不仅需要班主任的投入，同事需要学校各级部门的协同配合，也需要学生、家长的积极参与方方面面的合作，才能把安全管理工作落到实处。比如科任老师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或者异常行为要及时同班主任取得联系，及时了解情况，及时解决问题；要求学生相互关心，相互帮助，相互监督，对言行，情绪异常的要找学生了解情况并告知家长，多方了解信息，共同解决问题；生活老师将行为习惯不好的学生情况及时通知班主任、家长；班主任与家长密切配合，加强学生教育等等。

2.3 工作细心，关爱学生。

有的安全隐患不易察觉，班主任工作要落到实处，对学生的观察要落到细处，对学生的关怀要无微不至。通过与学生的交往，发现存在的问题，及时解决问题。

善待学生，改善关系，跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈充分取得学生的信任，调动学生及时发现班级当中物的方面和人的方面所存在的安全隐患，依靠学生及时准确地消除隐患。平时工作心要仔细，做到用“心”管理，用“爱”管理，做个有心人，如在恶劣天气到来前，提醒学生注意交通安全；当有学生打电话告请病事假时，班主任要留“心眼”，及时电话联系家长，以证实学生的言行；如在家长短信沟通时，多加一句让孩子注意安全的提醒。

2.4 依法执教，规范行为。

严格执教行为，严格执行《班主任管理六认真》，按照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的要求严格而又人性的帮助学生；严禁体罚和变相体罚学生，充分尊重学生，平等对待学生，尽心尽责做好班主任的管理工作。同时规范学生的行为，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。同时加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传给每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持。