初中生文学范文

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篇1

著名文学家、教育家金波先生强调：文学就是人学，文学素养是一个健全的现代人必备的素养，主张教师应重视提高学生的文学素养。因此，对于初中语文教师而言，必须要对如何提升学生的文学素养展开持之以恒的探索。语文教学不仅要传授语文知识和技能，更要提升学生的综合素养。而在各项综合素养中，最直接，也最贴近语文学科的，则属文学素养。培养学生文学素养是教师义不容辞的责任，教师在教学中应该不断探索培养学生文学素养的方法和路径，切实提升学生的文学素养。

一、中学生文学素养的现状

文学素养对于一个现代人来说非常重要，具备一定的文学素养，能够对我们的人生起到重要的启蒙和催化作用。拥有了良好的文学素养，我们所看待问题的角度也会更加全面。文学素养不仅促进人们思考问题，分析问题，解决问题，而且可以丰富个人内涵，为树立良好的人生观提供依据。我们的语文教学致力于培养学生的文学素养，然而由于种种原因，培养的效果并不是非常好。当前，在应试教育的影响下，很多学生更加关注比较容易提分的数学、英语、物理、化学等学科，而认为语文学科提分慢，所以常常忽略了语文课外知识的学习。又由于学习压力大，很多学生都没有养成良好的阅读、写作习惯，除非教师布置了任务，否则他们很少主动去读写。这就导致很多初中生的文学素养比较薄弱。他们不熟悉中外经典文学作品，阅读量远远不足，阅读方法比较传统，阅读习惯没有养成。由于缺乏阅读量的积累，这部分学生往往会在写作中非常吃力，或者写流水账，或者文质平平，没有特色，或者文章空洞无物，无病。不仅学生，即便是现在很多的语文教师，也存在着文学素养欠缺的问题。《中国教育报》曾对全国城市中小学教师的阅读状况进行调查，结果表明，很多教师没有写日记、教学札记的习惯，更谈不上发表过文章。甚至有个别语文教师可能平时还不喜欢看书学习，即便看书也只是教参之类。有的教师文学知识仅限于课本内，对于很多文学经典、国内外名著都仅限于了解，很少深入研读，也没有自己的看法……这些都直接造成了当前语文教育改革举步维艰，使语文素养中处于核心地位的文学素养处于一个尴尬的地位，更遑论提高学生的文学素养。

二、如何提升初中生的文学素养

提升学生的文学素养，教师需要从学生的兴趣出发，激发学生对于文学的兴趣；加大对于名家名篇的朗读与背诵，强化积累；引导学生多阅读，多思考，为写作积累素材；积极组织丰富多彩的文学活动，丰富学生文学素养。

（一）从学生的兴趣出发，激发学生对于文学的兴趣对于学生来说，感兴趣的内容自然会有极大的驱动力，即便是教师不催促、不布置任务，学生也会自主学习和探索。反之如果学生不感兴趣，即便教师为其布置任务，强制其学习，也只能使学生为了完成作业而完成作业。为此，要提升学生的文学素养，教师需要首先从学生的兴趣出发，要激起学生对于文学的兴趣。比如，对学生的阅读和写作给予及时的表扬、肯定，使学生因为教师的表扬和肯定而得到满足和自豪感。当然，还有很多激发学生对于文学兴趣的方法。比如，为学生开辟一块网络写作天地，让学生课下通过互联网写一写诗歌、散文、读书心得等，让每一名学生都能够有自己表达的空间。师生之间可以互相评论、转发，这种新媒体形式的读写，能够大大激发学生对于读写的兴趣。当然，还有很多种激发学生兴趣的方法，教师需要加以运用。

（二）加大对于名家名篇的朗读与背诵，强化积累现如今，无论是初中、高中的语文教材，还是小学语文教材，都有很多朗读与背诵的要求。其实，选入语文教材的多数都是名家名篇，具有非常好的立意和非常流畅的表达，因此，教师可以多引导学生来朗读课文、熟读课文，多引导学生背诵比较优美的篇章。古语云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。不断地朗读、一遍又一遍地阅读，并不是机械的、枯燥的，而是一个量的逐渐积累，量的积累能够带来质的飞跃。为了强化学生的积累，教师可以在课堂上增加对于朗诵的训练，可以在课前领读、课中个别读、集体读的方式，使学生将经典大声地读出来。不仅如此，还要在课后发动家长的力量，鼓励家长与学生一同研读，督促学生背诵。当教师在课堂上提问一些句子的时候，学生能够从容地娓娓道来，对于学生来说是一个正向激励。而当学在写作的时候，能够信口拈来一些古诗词、名家名言，也能够大大地为学生的写作增彩。这同样反作用于学生，能够大大激发学生对于背诵的兴趣。

（三）引导学生多阅读，多思考，为写作积累素材语文的学习，离不开阅读。大量的阅读，能够在阅读中认识到更多的字词，更多的表达方式，了解作者是如何描绘景色、季节、人物的，从而能够积累很多的写作材料。因此，要提高学生的文学素养，教师必须要引导学生多阅读，引导学生积极地为写作积累素材。这是一条颠扑不破的真理。但是很多时候，学生的阅读非常低效，他们不知道如何阅读，不知道如何积累。这就需要教师加以引导，要引导学生多思考。以朱自清的《春》为例。在阅读的过程中，教师可引导学生思考下面几个问题：（1）文章中用了哪些修辞手法？你可以从中学到什么？（2）文章的语言特色有哪些？举出一些例子。（3）你还阅读过哪些关于春的散文？那些散文与朱自清的《春》有何异同？（4）你最喜欢这篇散文中的哪一段、哪句话，或者是哪个词语？如果教师没有提出这几个问题，那么学生的阅读多数会浅尝辄止，感觉到作者“写得很美”，就不会有进一步的挖掘。而教师提出了这四个问题，通过这四个问题，学生能够深入地思考，真正走进文章里去感悟春天，感悟散文之美。这要比单纯地阅读有更深远的意义。而且通过这些问题，学生可以更加清楚，在阅读时不能走马观花，而要带着问题去阅读和思考，从而更好地为写作积累素材。有了一定的阅读量和阅读技巧，又为写作积累了素材，学生的文学素养自然能够得到提升。总之，作为教师，应该引导学生“知其然，知其所以然”，引导学生深入思考，用自己的眼睛和心去阅读。而且在阅读的过程中，也要在向作者学习的同时，用自己手中的笔记录生活中的点点滴滴，这不仅能让学生学会品味生活，观察生活，学会感动与感恩，成为一个思想品德高尚的人，更让他们积累下丰富的生活素材，写作能力自然也就提升了。

篇2

许多初中语文教师一直按照循规蹈矩的教学方法，“考――讲――订”三点一线的固定课堂模式充斥了学生的大脑，导致学生的肢体乃至头脑的灵活性下降。为了改善这一现状，培养初中生语文学习的自能发展能力，教师必须投入相当的精力以改变现在“满堂灌”的错误状态。因为学生不是知识的容器，更不是知识的搬运者，正确的方式应是设置开放的教学课堂，增加学生更多的互相交流、合作的机会。例如：在学习于漪老师的《往事依依》这篇文章时，同学们肯定都会触文生情，教师便可以抓住这个机会留出一堂课的时间让学生互相交流心得体会，并分享自己脑海中印象最深刻的一件往事、趣事，这样不仅增进了同学之间的情感，更能够让学生从作者角度思考文章的中心思想和深刻意蕴。开放型课堂还有很多方式，比如放映相关课件的PPT，看相关题材的电影，举行演讲比赛等能激发学生学习兴趣的事情，更可以开掘学生在某方面的特长并发展，其实开放型教育也是引导学生自主学习的过程，它对创造性思维发展能力特别有效，也锻炼了个人修养。语文学习本就与道德素养息息相关，自能发展是提高素养的必备因素。因此作为教师，应时刻注重学生的学习方式，做他们的倾听者、领导者和参与者，这样才有助于培养自能发展。

二、开展自主学习环节，提高学生自能发展

传统的课堂教学模式是以教师讲、学生听和记笔记为主，整个课堂氛围枯燥乏味，学生很容易丧失学习耐心，导致较低的学习效率，不利于培养学生的思维能力，不利于学生自能发展，不利于培养学生的思维能力。因此，为了提高学生的自能发展，以达到从根本上提高学生的学习成绩，教师需要调整传统的教学模式以提升学生的学习成绩。例如：在学习《幼时记趣》这篇课文的时候，教师需要改变一开始就教学生复杂的文言翻译的方法，而是让学生讨论一些自己的幼时记趣，让学生没有拘束地在课堂上自己讨论，让学生主导课堂，做到真正意义上的学生是课堂的出发点和落脚点，通过这种形式来提高学生的自能发展。由于课堂时间有限，学生的人数较多，教师无法让每个学生分享自己的趣事，为了节省课堂时间，教师可以将学生分为几个小组，让学生先在小组内部讨论，然后每个小组推选出一名同学在全班范围内分享。这样既能照顾到了每一位学生，也能增进学生之间的友谊。与此同时，教师需要注意的是，在分组的过程中，教师要注意将活跃和内向的学生综合搭配，从而保证每个小组都能够积极讨论。

三、鼓励学生养成预习的好习惯

课前预习是学生自能发展的重要途径之一，学生课前预习有利于从总体上掌握所学内容的难易点，有利于提高学生的学习效率，减轻教师的教学压力。由于学生对课文还比较陌生，因此在预习的时候要完全依靠自己仔细通过定义、例题等挖掘知识点，而不是依赖教师的讲解，这样学生就有了一个思考的过程，从而逐渐地掌握知识点，这是有利于自能发展的。例如：在学习《斜塔上的实验》这一课的时候，学生通过课前预习上网搜索斜塔上的实验具体内容，这样更有利于理解课文内容，并且可以拓展自己的知识面。通过自己的自主学习学生还可以将课一个基本的了解进行简单的分段，这样才更容易赶上教师的上课进度。

篇3

3、维克多雨果的《九三年》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。

4、 狄更斯《雾都孤儿》原译《奥列佛特维斯特》、《双城记》、《远大前程》、《大卫.柯波菲尔》。

5、 夏洛蒂勃朗特的《简爱》 。

6、艾米莉勃朗特的《呼啸山庄》。

篇4

1.“听”的重要性。

“听君一席话，胜读十年书”。在信息化的今天，要获取更多更好的信息，就必须学会倾听。只有在课堂上认真倾听，才能产生思维的火花，获取知识，培养能力，才能更积极地参与教学活动过程，使课堂活动有效地进行。

2.“听”的要求。

倾听时要做到：专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话，脑子里不想其他事；耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；细心，在评价别人的发言时，不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上，或者提出新颖的想法；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受。这样才能在“听”中发现问题，在“听”中点燃思维的火花。

3.培养习惯的方法及过程。

教学中，我要求每一个学生都要进行课前3分钟演讲，学会倾听和评价，发言同学说了什么，好在哪里，不好在哪里。评价同学应努力做到先肯定，再指正，寻找同学发言的闪光点。这样，学生无形中就会受到潜移默化的影响：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。

二、培养学生说的习惯：说普通话，讲文明语，学会即席发言

1.营造说普通话的氛围。

我结合学生和当地实际，把“推普”工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。这就为学生提供了语言实践的机会，便于随时随地进行训练。

2.培养文明的生活习惯，讲文明语。

农村学生们耳濡目染，极易养成说脏话的坏习惯，因此，在口语课中，要避免说脏话，注重培养学生在交谈中使用文明用语的习惯。

3.提高口语交际能力，学会即席发言。

要提高学生的口语交际能力，就必须让学生掌握即席发言的技巧。怎样才能把即席发言讲好呢？首先，要确立中心，明确自己的观点和态度。其次，要从实际出发，为发言寻找一个切入点。再次，要有精彩的开头和结尾，开头最好干净利落，直接入题，结尾则要强化发言的主要内容。最后，要善于捕捉时机，即兴发挥，借以渲染气氛，使讲话横生妙趣。

三、培养读的良好习惯：学会浏览、精读与复述

1.营造阅读氛围。

农村初中由于办学设施条件的限制，可供阅读的书报资料不多，我就发动学生，广泛收集，设立班级书柜，互相交流。在收集推荐阅读材料时，把握以下原则：一是文质兼美，偏重古今中外名著；二是针对学生心理特征即有利于学生身心健康的书籍；三是注重小故事大道理，短篇幅大思想；四是突出时代性，选择有时代特色的书来读。

2.掌握阅读方法。

学会浏览、精读与复述。

（1）学会浏览。很多学生的阅读只是停留在为眼前的考试而阅读，被动地接受老师或教参上对文章的分析解读，至于自觉地精选阅读内容、做阅读笔记、写读后心得则无从谈起。针对这一现状，我首先培养学生养成课外浏览的习惯。学生喜爱读书了，阅读能力自然就增强了，写作水平也跟着提高了，语文成绩当然不会差了。

（2）精读名家名篇。初中语文课本中的讲读课文可以说基本上都是名家名篇，一般都要求学生熟读，有些还要求学生背诵。把这些课文教好学好，是快速提高初中语文教学质量的主要方法。因此，我规定教材中的文言文必背，诗词曲必背。

（3）复述课文。我每周抽一节课的时间进行集体的课外阅读或进行文学欣赏，让学生从人类的精神宝库中探求宝藏。开展读书、读报的活动，以此来提高学生阅读的兴趣，培养学生复述课文的习惯，搜集和处理信息的能力，以及记忆力和想象力，这是初中生积累材料的重要方法之一。

四、培养写的良好习惯：规范表达，写规范字，勤于做笔记与练笔

1.写规范字。

随着电脑进入寻常百姓家，年轻的一代汉字书写习惯不良，书写马虎，写的字龙飞凤舞，难以辨认，错字别字另类字泛滥成灾，更重要的是随着汉字书写审美情趣的消散，那种严谨、平和、坚韧的治学心性逐渐消解了。为此，我规定学生每天坚持练字，这样坚持了一年，有些学生的字虽写得不是那么美，但规范、工整、清楚，有些学生的字不仅美观，而且很有艺术性，连人看上去都濡染上了几许淡淡的书卷气。