对职业生涯规划认识篇1

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（b）-0073-02

对每位员工而言，他的职业生命都是有限的。如果不进行有效的规划，必然会造成资源的浪费。关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，必须对员工进行职业生涯规划。员工的职业生涯规划目标明确，才能对自身的发展方向进一步明确，认清发展前景，充分发挥自身的主观积极性，增强创造能力，提高个人成绩，进而促进企业发展。文章首先分析了职业生涯规划的作用，接着阐述了企业进行职业生涯规划的目的，最后探讨了职业生涯规划的必要性。

1 职业生涯规划作用

1.1 促进企业员工的全面发展

企业通过对员工开展职业生涯规划，全面掌握员工的职业生涯规划需求，并实现其与企业人力资源需求的平衡，增加企业内部岗位储备，促进企业人力资源管理价值的充分体现。开展员工职业生涯规划，企业能够对员工的具体情况全面掌握，了解其个人能力、发展方向及职业诉求，并采取相应的措施满足员工发展需求，进而促进其个人成就的最大化发展。相反，如果企业未开展员工职业生涯规划，就无法掌握员工的具体情况，无法了解其职业诉求，也就难以采取相应的措施满足其发展需求，最终无法进一步促进企业员工的全面发展。

1.2 实现“以人为本”的现代企业管理理念

就现代企业发展现状而言，企业管理理念应坚持“以人为本”原则，促进员工共同的价值观与正确的行为方式的形成。“以人为本”管理理念的实施，充分尊重了员工合理的发展需求，对员工的工作给予充分肯定，并强调其在企业发展中的重要性，为其提供发展机会，创造发展条件，创设温馨舒适的工作环境，进而提升员工的工作积极性与主动性，引导其为企业创造更高的效益。

1.3 增强员工对所从事职业的满意度

员工职业生涯规划的核心是鼓励创新、鼓励竞争。企业通过员工职业生涯规划，能构建一种善于学习、积极向上、不断进取、健康活泼的企业文化氛围，同时使员工进一步了解自己在企业中的发展机会、工资福利、工作价值感、人际关系以及工作认同感等，增强员工对所从事职业的满意度。

2 企业进行职业生涯规划的目的

企业开展员工职业生涯规划，用更好的发展方向留住企业人才，为员工创设公平竞争的发展环境，促进企业各类人才各项才能的充分展示，通过职业生涯规划的开展，促进员工个人目标及企业发展目标的共同实现。在职业生涯规划的开展过程中，应首先将员工个人具体情况充分了解清楚，尊重员工的个人意愿，并对其进行专业培训，树立正确的价值观念。另外，应坚持人性化管理原则，保证员工在职业生涯规划中保持积极向上的发展状态。

职业生涯规划的主要目的有两个。

2.1 做到人岗匹配

每个员工都有自己的长处和短处，员工在进入企业后，首先要弄清楚自己想干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合做什么。企业在职业生涯规划中，对员工的学历、经历、能力以及其内在及外在的优势进行职业倾向、能力倾向和职业价值观的评估和分析，确认员工能否胜任岗位，找到员工的人岗匹配的匹配点。

2.2 制定员工职业发展的平台

企业通过员工人岗匹配的匹配点，从员工的职位要求、入行条件、培训考证、工作业务、薪酬提升等进行详细的设计，为员工制定职业发展的平_。如：员工在岗位平台上需要补充哪些知识、对所从事的岗位知识及技能的储备量要达到何种程度、通过哪种方式去充电，从而尽快适应新的岗位角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。

3 职业生涯规划的必要性

3.1 职业生涯规划有助于帮助员工确定职业发展目标

当今社会处于激烈的变化中，职场员工也不可能一个岗位做到底，要打破“一业定终身”的理念。在工作中，要经过不断地实践确认，逐渐调整，找出相应对策，从而更好地适应工作。随着环境的变化，及时调整自己的职业发展目标。通过职业生涯规划，员工能更好地认识、了解自己，估计自己的能力，找出自己的特点，明确自己的优势，从而使自己在职业道路上得到充分发展。

3.2 职业生涯规划可以充分发挥员工个人潜能

在职业生涯规划实施的时候，每个人自身和外部环境都不一样，对未来目标的设定也有区别。员工不可能对未来外部情况了如指掌，这就需要在员工的职业生涯规划实施中，员工职业的重新选择、实现目标的时限调整、职业路线的设定都要不断地及时修正。通过职业生涯规划，有助于员工更好地安排日常工作的轻重缓急，抓住工作重点，集中精力，充分发挥自己的优势，调动自己的潜能，使目标一步步实现。

3.3 职业生涯规划提高员工岗位胜任能力

岗位胜任能力主要从专业素质和从业技能、工作态度、绩效评价3个方面进行考察。根据各岗位的不同，对每一个方面的评价测评的侧重点不同，对不同岗位的评估结果的要求也不同。通过职业规划，建立岗位胜任能力素质模型，把胜任能力进行分解，有针对性地进行培训，不断地总结―分析―提高―再总结。员工可以评估个人目标和现状的差距，确定职业方向，重新认识自己的价值并使其增值。增强职业竞争力，从而进一步熟悉本岗位的职责，提高岗位工作技能的熟练程度，更好地适应工作岗位的需求，提高自己的岗位胜任能力。

4 结语

职业生涯规划是根据员工自身的兴趣、特点，将员工定位在一个最能发挥自己长处的位置，选择最适合自己能力的事业。职业没有最好的，只有最适合的。如果你找到了真正适合你的职业，你就是快乐的，工作起来就会有动力和积极性。工作才会有饱满的热情，才不会产生职业倦怠。因此，做好职业生涯规划，明确职业发展的目标，使员工对自己的职业内容、职业环境、职业性质有充分的了解，员工才能更好地认识自己，并进一步确定自己的职业发展目标，设计职业发展道路。

通过职业生涯规划，员工对自己未来的生活目标、人生观、价值观都会有进一步明确的认识。明确自己的生活和奋斗的目标，激发自己的潜能，提高对企业的忠诚度。因此，企业对员工的职业生涯规划是否合理，员工所选择的工作是否有利于发挥员工的长处和潜力，对员工未来一生都有着重要的影响。

参考文献

对职业生涯规划认识篇2

国内的职业生涯规划教育自2006年起，向各大高校进行宣传与普及。由于时间尚短，目前各高校的职业生涯规划教育存在较强的就业指导痕迹，缺乏实效性。就目前，国内大学生职业生涯规划教育现状来看，存在学生对社会职业、个人的兴趣爱好不了解；自身职业生涯目标不明确；家庭与社会缺乏积极、科学的引导；学校职业生涯教育内容缺乏素质能力培养；科学的职业生涯教育体系尚未建立等诸多问题。其中尤为突出的问题是大学生普遍缺少职业生涯规划意识。

大学生职业生涯规划意识，顾名思义，是指大学生对职业生涯规划的认知程度与态度，是大学生进行和完成职业生涯规划的内在动力。大学生普遍缺少职业生涯规划意识则意味着，大学生对职业生涯规划的认知程度尚浅，并不了解职业生涯规划的真正意义所在，及其对于个人就业与职业发展的积极作用。大学生缺少职业生涯规划意识，说明其在职业生涯规划这一问题上存在理解与认知的矛盾，表明其对职业生涯规划没有明确而清楚的认识，缺少实际的实践和加深的了解。

目前，就大学生职业生涯规划意识现状来看，存在大学生虽然对大学生职业生涯规划方法有一定认识，却对于职业生涯规划的实际意义与价值没有清晰地了解；较男生相比，女生对职业生涯规划的认识及规划意识较为薄弱；文科学生的职业生涯规划意识较其他学科学生的规划意识较为薄弱；有过社会实践经验（兼职或工作）的大学生较没有相关经验大学生相比职业生涯规划意识较强；学生干部要比普通同学的职业生涯规划意识与规划能力较强的现象。

二、大学生职业生涯规划意识的培养

大学生职业生涯规划教育是一项系统工程，仅局限于毕业生的职业生涯规划教育绝非科学与正确的职业生涯规划教育，需要建立一套全程、科学的教育体系。所有课程与活动的安排与设计，需充分考虑大学生自身每个阶段的生理与心理，包括其所学专业的学习特点，从大学生职业生涯教育目的及意义出发，建立和形成科学、完备的大学生职业生涯教育全程体系。

第一学年：引导和指导学生初步了解和认识职业生涯规划，并完成初期的职业生涯规划设计。传统意义上的教育体制，导致大部分大学生在接受高等教育之前，从未涉及或没有真正思考过个人的职业与生涯发展问题。因此，对于大一新生而言，需通过交流、经验介绍与“大数据”展示等渠道，教育和启发其了解职业生涯规划，导入职业生涯规划概念，输入职业生涯规划意识。

第二学年：引导和鼓励大学生积极参加社会实践，完善职业生涯规划设计。大二年级的大学生，已经完成了从中学生到大学生的角色转换，对所学专业与未来可能从事的业有了初步的了解。此时，需要结合所学专业与社会、市场的需求，引导和鼓励大学生积极参加有意义的社会实践，在完成自我认知的基础上，积极开始探索社会环境。需通过课程教育与相关主题社会实践活动，培养学生的职业道德，巩固学生的职业技能，提高学生的人际交往能力。

第三学年：指导学生将职业生涯规划付诸实践。大三的学生，经历了两年的大学生活，通过学习与实践，对于所学专业及知识结构有了初步明了的认知。面对即将到来的毕业，他们往往在考研、留学、求职等毕业去向的选择中徘徊不已，此时的职业生涯规划教育应该是帮助其完成正确、适时的选择与判断。

对职业生涯规划认识篇3

摘要：2014年我国普通高校的毕业生人数达到727万人，就业压力不断增加的同时，我国大学生职业生涯规划意识仍旧十分薄弱，根本上影响大学生就业质量，造成人力资源的严重浪费。本文以社会工作专业助人自助的理念，分析大学生所处情境，从职业生涯规划意识的情感、认知方面设计专业活动，培养大学生的职业生涯规划意识。

关键词 ：社会工作 职业生涯规划 职业生涯规划意识

我国2014年高校本科毕业生达727万。面对严峻的就业形势，多元主体视角下，政府、企业、学校、大学生等纷纷采取措施积极应对。国家通过制定政策法规为大学生营造尽可能宽松的就业环境；企业则根据自身需求调整招聘方式以吸纳更多的优质大学生；学校将就业工作置于战略高度，开展择业、就业指导课程与搭建就业平台并重；大学生则因自身情况的差异，各自做着努力。

现阶段，真正缓解大学生就业难，必须从大学生自身着手，提升他们的职业生涯规划意识，在明确当前就业形势与就业压力的基础上，为自己的职业生涯做出合理规划，通过持续的努力提升自身素质及能力，从而能够在求职或创业过程中脱颖而出。

而职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人的职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，客观地对自己的个性、兴趣、爱好、能力、特点和价值观等方面进行综合分析与权衡；并结合时代特点，深入了解各种职业的需求趋势以及成功的关键因素；再根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，且为实现这一目标做出行之有效的安排，发展完整而适当的职业自我观念，培养有效提升职业发展所需的应变和决策技能。职业生涯规划意识则是指个体对职业生涯规划具有主观的认知与情感，同时在行为中实践职业生涯规划。职业生涯活动的开展，是以个体具有职业规划意识为前提条件的，职业生涯规划意识如何，直接关系到职业生涯活动的效果。职业生涯规划的好坏，影响着个体长远的职业生涯发展。

在笔者看来，培养大学生职业生涯规划意识，应着重从认知、情感等方面入手，扭转大学生职业生涯规划意识不健全的现状。在此过程中，社会工作专业在其“助人自助”专业理念的指导下，从优势视角出发，以平等的姿态面对大学生群体，运用专业的社会工作方法与技巧，充分调动大学生群体的积极性与能动性，帮助他们更好地挖掘自身优势，培养积极正向的职业生涯规划意识，形成职业生涯规划的内在动力，为职业生涯规划行动做好充足准备。

一、人在情境中

大学生群体所处的学校、朋辈、家庭、社会环境对其职业生涯规划意识的形成具有重要影响。一方面，职业生涯规划意识的不健全，一定程度上可以在周围环境中找到诱因；另一方面，环境中蕴含着丰富的资源，能够为大学生职业生涯规划意识现状的调整提供机会。本文围绕大学生的学校、家庭、社会等主要环境，分析周围环境在大学生职业生涯规划意识形成过程中的作用，探求其中的可利用资源。

1.学校环境。大学校园不仅是大学生日常学习生活的主要环境，更是其与朋辈群体相互交往的重要空间。现阶段，我国普通高校对职业生涯规划教育的重视程度参差不齐，资源投入力度不同，但主要方式都是教学与讲座，形式较为单一，内容比较宽泛，缺乏针对性与实用性，严重影响大学生的学习热情与积极性。然而，由于当前严峻的就业形势，各高校对学生就业的投入逐渐增加，不断提高职业生涯规划课程及就业指导课的重视程度，但由于课程设置本身存在的一些缺陷及不足，使得大学生在课程中实际收获的有关职业生涯规划的内容相对有限。而学校重视与用人单位之间的沟通与联系，为大学生的就业及职业规划实践提供了很好的平台。

2.家庭环境。现阶段的本科毕业生大部分是90后，他们在新的社会环境中成长起来，他们在强调自身的独立性与特殊性的同时，对家庭仍具有很大的依赖性，而家庭成员的就业及择业观念，对大学生职业生涯规划意识的形成有重要的影响。考虑到职业生涯规划相关理论在我国发展时间较短，当前我国大部分家庭成员缺乏科学理性的职业生涯规划意识，这使得我国当代大学生职业生涯规划意识的形成缺少适宜的家庭环境。

3.社会环境。随着我国市场化就业机制的不断完善，国家及社会对就业市场的相关政策的调整，就业环境不断优化，就业市场中的人情、关系等逐渐弱化，大学生能够凭借自己的真才实学在就业市场上，找到适合自己的工作。不可否认的是，社会中仍旧存在不良的社会风气，如功利主义、享乐主义、拜金主义等，对大学生的就业心理产生了极大的负面影响，不利于大学生理性就业。由于大学生正处于其人格发展及形成的关键时期，极易受到社会负面因素的影响，因而，需要发挥社会工作者的教育作用，培养大学生明辨是非的能力，在摒弃不良社会观念的同时，为其提供客观理性的职业生涯规划理念，使大学生更好地理解相关政策的内容及目标，不断提升职业生涯规划意识。

二、社会工作专业活动的开展

职业生涯规划理论的代表人物萨帕（Super）从时间、广度、深度等三个层面对个体职业生涯发展阶段进行了划分，大学生群体在时间层面上处于生涯发展的成长与探索期，广度上是学生身份，生涯发展的深度上则是指其作为学生的投入程度。此外，大学生正处于生理、心理的生长发育期，其世界观、价值观、人生观尚未完全形成，具有很强的可塑性，且大学生对于新鲜事物具有很强的好奇心，因而职业生涯规划教育的开展具有其可能性及可行性。

在分析大学生自身条件及其所处环境的基础上，本文以职业生涯规划意识比较薄弱的大学生为服务对象，在专业的理论与价值观念指导下，运用专业的方法与技巧培养大学生的职业生涯规划意识。职业生涯规划情感的形成，基于个体对于职业生涯规划的基本认知，只有对职业生涯规划有了适当的了解与认识，才能够在情感的指引下开展职业生涯规划活动。

对职业生涯规划意识的情感态度如何，一定程度上受到大学生对职业生涯规划认知的影响，因而，改变大学生对职业生涯规划的消极态度，应从转变或纠正其非理性认知着手，在实际开展活动中，二者密不可分。费斯廷格的认知失调理论指出，个体在面对新情境、且必须表明自身态度时，心理上会出现新、旧认知相互冲突的情况，为消除因为不一致而引发的不适感，个体在心理上倾向于采用两种方式，即否认新认知或寻求更多有关新认知的信息，逐渐接纳新认知，剔除旧认知，最终获得心理平衡。现实生活中，大学生在网络、电视等大众传媒以及课堂上了解到职业生涯规划的知识都比较片面，且缺乏现实的成功案例，使得他们对职业生涯规划的认知趋向于否定。因而，开展社会工作活动中，应提供更加全面、客观的信息，逐渐提升大学生对职业生涯规划的准确认知，培养其积极、理性的情感。

1.个案工作。个案方法能够充分考虑服务对象的独特性，结合其认知方面的特点选择最佳的方式，传递与专业及期望职业相一致的理论内容。本文运用理性情绪治疗模式开展活动。结合ABC理论，通过案例分析、叙事治疗等方式，让服务对象充分表达自己的态度，并通过一定的引导，与服务对象即大学生共同探讨他们现有的职业生涯规划认知，发现认知偏差的存在，了解不良情感的源头。与此同时，社会工作者应承担起专家或教育者的身份，为服务对象提供有关职业生涯规划的知识与理论，帮助服务对象更好地检查其非理性信念，并不断辩论的过程中，形成新认知，用客观、理性的新认知，取代旧认知，通过长期的强化联系，最终调整大学生职业生涯规划的情感。

2.小组工作。小组工作的开展，要根据小组的特点选择不同的方式进行，同时，要考虑到组员之间相互互动对整个小组活动开展的影响，要求社会工作者把握小组活动的整体方向。针对大学生职业生涯规划意识的情感与认知层面，可以运用发展性模式，肯定小组成员成长的可能性与潜能的前提下，让组员相互交流与探讨，分析现状产生的原因，充分表达自己的观点。而社会工作者要在恰当的时候，为小组成员提供一定的智力支持，即为其提供职业生涯规划的相关理论与信息，以及成功的求职案例，引导组员不断修正与完善自身对职业生涯规划的认知，形成客观全面的积极态度。

3.社区工作。与个案、小组工作相比，社区工作比较宏观，涉及的服务对象数量较多，对服务对象个性关注度不足，却可以在一定程度上使有限的资源得到最大程度的利用，比如高校开设的职业生涯指导课程、组织的讲座等。社区工作层面主要发挥学校的功能，学校掌握的资源相对较多，可以在不断丰富活动形式的同时，充分调动大学生自身的积极性与主动性，去主动获得更多的有关职业生涯规划的信息，不断深化他们对职业生涯规划的理性认知，调整其对职业生涯规划的情感与态度，为开展职业生涯活动做好准备。

4.社会行政。社会行政与社会工作三大专业方法相比，是间接的方式，强调社会工作者通过影响政策等方式，为服务对象争取更多的资源，帮助其挖掘潜能，实现自身价值。在职业生涯规划情感、意识方面，社会工作者可以借助有关部门的理论，加大对职业生涯规划的宣传力度，逐渐明确职业生涯规划的具体范围与内容，扩大职业生涯规划的影响力。同时，社会工作者也要联系资源，引导学术领域不断发展适合我国本土的职业生涯规划理论，促进大学生职业生涯规划理念的培养，形成积极正面的情感与认知，为实践活动做准备。

总之，基于目前我国大学生职业生涯规划意识薄弱的现状，社会工作专业以其助人自助的理念，运用专业理论与价值观，采取多样化的专业方法，以职业生涯规划意识薄弱的大学生为服务对象，着重从认知与情感两方面开展针对性的活动，在了解现有社会政策与教育制度、就业环境等状况的基础上，为大学生提供全面、客观的职业生涯规划的知识、信息，培养其客观、理性的职业生涯规划情感与认知，并促使大学生在不断的实践、交流中，将职业生涯规划付诸行动，为就业做好充分准备，最终，找到理想工作，实现自身价值，实现人力资源价值的最大化。

参考文献

对职业生涯规划认识篇4

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0200—02

职业生涯规划也称职业生涯设计，是对一个人职业发展道路的设想和规划，是个人职业发展的有效手段。在就业竞争日趋激烈的现代社会，为了有效地实现自身价值，顺利谋取职业并逐步取得成就，每个人都需要对个人所从事的职业、在工作岗位上的发展路径进行全面规划，确立明确的目标，并为实现各阶段的职业目标而有意识地进行专业知识、技术与能力等的储备活动。随着全国中等职业学校“文明风采”竞赛、全国大学生职业生涯规划大赛的相继展开，职业生涯规划与就业指导教育逐渐得到了高校、职业学校的重视，纳入了学生就业指导工作体系，并通过开展一系列教育活动来促进学生的职业生涯发展。但不可否认的是，卫生类职业学校对护理专业学生的职业生涯规划教育基本停留在完成教学任务、参与各级各类竞赛，没有真正将职业生涯规划教育贯穿于教育教学的全过程。有待学校在进行职业生涯规划教育和指导中引起重视，真正将护理专业学生职业生涯规划教育和指导作为实现高职护理专业人才培养目标的一项重要工作内容，落到实处，抓出成效。

一、护理高职生职业生涯规划教育的现状

（一）学生层面

1.自我认知、职业认知不足

高职（五年一贯制）护理专业招生对象是初中毕业生，入学时年龄14～16岁不等，基本还是离不开父母呵护的娇娇女，她们对自己的个性特征、兴趣爱好、职业倾向和价值观、职业能力等还处于懵懂状态。她们虽然就读了护理专业，但是仅有很少的学生是出于了解和喜欢自主选择了该专业，绝大部分学生是因为家长的意愿抑或是上不了高中的无奈选择，对护理专业的认识比较模糊，对今后要从事的护理职业更是一头雾水。对自我认知和职业认知不足，必将导致学生职业生涯规划流于形式和空洞，个性化不足。

2.学生对职业生涯规划的意识淡漠

护理专业职业生涯规划与就业指导课程第一学期开设，对职业生涯规划毫无概念的学生只是把它当成一门普通的课程学习而已，对开设这门课程的真正目的和意义、对职业生涯规划的重要性缺少基本认知。表现在学生对老师布置的作业或学生工作部门每学期都布置的要求完成的职业生涯规划任务，牢骚满腹，怨声载道，敷衍应付，不少学生干脆直接从网上下载交差了事，完全没有认真对待自己的职业生涯规划，潜意识里认为职业生涯规划可有可无。

（二）学校层面

1.没有形成系统化的职业生涯规划教育体系

目前学校的职业生涯规划教育作为一门必修课纳入了教学计划，但仅仅在新生入学后的第一学期开设。教师为完成任务而教，学生为应付考试而学。可谓是一次性的教和学，没有后续的、科学的、完整的、规范的教育指导体系。

2.缺乏职业生涯规划指导的专业人才

学校职业生涯规划与就业指导教学任务由德育课老师承担，没有专门的职业生涯规划师。而德育课教师欠缺规范、系统、科学的职业生涯规划培训，受自身理论知识和实践技能水平的局限，在对护生进行职业生涯规划教育与指导时难免力不从心。学校就业指导部门也仅限于在学生毕业时提供一些就业岗位信息，每年举办一次毕业前的就业指导讲座和招聘洽谈会，有针对性地为学生提供职业生涯规划参考意见的几乎没有。陪伴护生学习生涯五年的年龄稍长的班主任，可以说无一例外都是职业生涯规划的门外汉（因为职业生涯规划理论在我国兴起的时间不长，很多人没有真正接触过职业生涯规划）。往往因为被要求督促检查学生工作部门每学期例行布置给学生必须完成的职业生涯规划作业，不得已去学习一些职业生涯规划相关理论知识，根本不能为学生提供全程的专业性指导。

3.个性化辅导不足

目前，很多学校的职业生涯规划指导主要通过课堂教学、参与各种竞赛获奖的优秀职业生涯规划展示等形式进行。课堂教学主要向学生介绍职业生涯规划的概念、意义、相关理论、类型、步骤，学生往往是被动接受整齐划一的程序化教学内容。优秀职业生涯规划作品展示能够参与的学生很少。课堂教学或作品展示，起到了普及理论知识的作用，但缺乏针对性和个性化。缺少了个性化特点的职业生涯规划只能是为规划而规划。

二、护理专业学生职业生涯规划教育的建议

（一）培养学生对护理专业的认同感

对专业认同才能为职业生涯设计比较实际和清晰的职业目标。针对大多数学生无奈、被动选择护理专业的情况，学校要在学生入学初，利用入学教育对学生作初步的专业介绍，包括专业培养目标、课程设置、职业前景、用人单位对毕业生的需求等内容，让学生充分了解专业，产生认同感。学生认同了专业，就能激发对学习专业知识和技能的兴趣和动力，提高学习的自觉性、目的性和有效性，有助于学生通过职业生涯规划制定适合自己的、具体的、可行的学习生涯规划，明确职业生涯规划的短期目标和中期目标。

（二）建立完善的职业生涯规划教育体系

对职业生涯规划认识篇5

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）30-0182-02

随着高等教育的迅速发展，高职院校办学规模的不断扩大以及就业市场格局的变化，高职毕业生就业形势日趋严峻，摆在各高职院校面前的一个突出任务就是如何提高毕业生的培养质量，为社会输送更多的有着良好的职业生涯规划能力，高技能、高索质、能迅速适应工作岗位的实用人才。因此，探索一条高职特色的职业生涯规划教育模式已经提上各高校的议事日程，在近些年的实践过程中，职业生涯规划教育在课程建设、理论研究、专业化队伍构建等方面都取得了一定成果，但这其中也存在着师资队伍匮乏、学生重视程度不够、实践意识淡薄，实践教学体系的构建还不完善等方面的问题。

一、大学生职业生涯规划教育的重要性

大学生职业生涯规划教育是学校实现人才培养目标的一项重要工作内容，是大学生为实现人生奋斗目标不可缺少的重要一环，也是成长、成才、成功和素质提高的重要途径。高校开展职业生涯规划教育，对大学生的择业、就业以及个人的发展具有十分重要的意义。

1.有利于促进大学生的个体发展。大学生职业生涯规划的重要特点之一是结合自身特点，寻找具有自身特色的最佳职业路径。很多大学生进了大学校门后还根本不了解自己，更不知道自己喜欢什么，毕业以后将会干什么，这使他们产生迷茫、焦虑等心理。“知彼知己，百战不殆”，职业生涯规划的各种测评系统能够帮助学生更好地认识自己，深入了解自己的兴趣和价值取向，挖掘自身的职业潜质，为今后的个体发展铺平道路。在确定自身的职业生涯规划后，大学生应以该规划为准线，制定切实可行的实施策略和措施，逐步实现职业目标。

2.有利于指导大学生的在校学习。职业生涯规划中的目标和措施，能有效地引导和鞭策学生，督促其为实现自己的职业理想而做出不懈的努力。大学学习是一个人职业生涯的开始，有意识地养成良好的职业习惯，培养良好的职业道德，练就过硬的专业技能，提高自身的综合素质，为实现自己的职业理想莫定坚实的基础。

3.有利于提高大学生的社会认识。中国就业体制的转变要求大学生从社会发展的角度认识社会、适应社会，大学生职业生涯规划为大学生认识社会提供了很好的平台。社会逐渐使他们认识到“文凭”不再是一张无阻的通行证，综合职业素质在实现职业目标过程中的分量越来越重。职业生涯规划能够教会大学生社会需要什么，以便审时度势，不断调整自己的职业“风向”，“因时制宜”，努力成为社会需要的人才。除此以外，职业生涯规划可以培养大学生终身学习的能力。形势时时刻刻都在变化，学习不只局限于校园内，只有不断学习的人才能够适应社会。职业生涯规划能培养和强化大学生自我学习、自我监督能力，通过终身学习提高自己的学识修养和思想意识，以实现更高的人生价值。

二、职业生涯规划教育存在的问题

1.师资成为开展大学生职业生涯规划教育的瓶颈。目前，高职院校职业生涯规划授课教师大部分是行政人员或系部辅导员，他们的本科或研究生专业基本上都不与职业生涯规划相关，授课前后基本上没有得到相应职业生涯规划课程的培训或进修，课堂上所讲的基本上是纯理论，师生互动少，对学生缺乏专业化、个性化和可操作性、动态性的指导。教师缺乏职场的经历或经验，到用人单位、就业市场调研或参观的机会很少，指导学生做职业生涯规划时大部分还是凭经验，与日趋变化的职业市场存在较大的差距甚至相脱节。另外，授课教师所使用教材是本、专科通用教材，没有适合高职高专学生特点的教材，教师对大学生职业生涯规划教育的课题研究和很少。

2.学生对职业生涯规划教育的重视程度不够。高职院校部分学生只是为修得学分而学习，没有把它当作自己走入职场的准备或是职业成功的开始，所以在课程学习结束后，其个人的职业生涯规划意识还不是很强，对职业生涯规划的有关知识还比较模糊，执行能力较弱，不懂得如何正确分析自我、职业特征和入职匹配，为自己做一份详实可行的职业生涯规划。对学校组织开展的大学生职业生涯设计比赛、讲座、创业活动或招聘会，学生参与的积极性不高、面不广，成果不突出，特别是在自主创业中，鲜有成功的。

3.实践教学体系不健全，评价机制不完善。目前，高职院校实施大学生职业生涯规划教育尚处于起步阶段，尚没有建立一套科学、完善的教育体系和评价机制。虽然一些学校将大学生职业生涯规划列入教学计划，但大多数其设为选修课，并没有形成“理念导入―职业测评―个性咨询―生涯辅导”的完整体系。部分学生以拿学分为目的，“功利性”掩盖了其真实的意义。结课后，学校对学生职业生涯规划的后期实施情况缺乏有效跟踪监督和管理，无法客观地评价其实施效果。完善评价机制，强化过程管理，是职业生涯规划不可或缺的重要内容之一。

4.职业生涯规划教育重普遍，轻个体。当前，学生职业生涯规划教育更多侧重于课堂集中授课和开展讲座，缺乏针对特殊个体进行的单独教育。尤其是当今的“90后”学生，他们有着强烈的主体意识和独立意识，有着不同的性格、情感、成长背景，同时在学习过程中专业知识的积祟和实践情况不同，因而标准化的职业生涯规划服务不能也不可能满足大学生的职业生涯规划需要。当前，高职学校由于职业规划方面人才欠缺，经验小足以及方法单一等问题，往往忽视了学生的个体性，忽视了其能动性，使得高校职业生涯规划服务个性化缺乏，束缚着学生的发展，也难以给予学生具体有力的指导。

三、推进职业生涯规划教育的对策

1.统一思想，提高认识。高职院校要高度重视大学生职业生涯规划教育工作，加强大学生职业生涯规划知识的灌输与普及工作，定期组织教职员工认真学习职业生涯规划教育理论，引导教职员工，特别是学工队伍、就业指导人员、辅导员和专业教师充分认识到大学生职业生涯规划教育的重要性，并掌握大学生职业生涯规划教育的基本方法，切实为学生的职业发展提供指导、咨询和服务。同时，要把大学生职业生涯规划教育纳入系部学生工作考核指标体系，每年考核一次，考核结果与评先评优直接挂钩。

2.构建职业规划教育体系。高职院校要把职业生涯规划教育作为就业教育的重要内容，列入教学计划，有具体的指导部门及专业化的教师队伍。全面推行全程职业规划，从学生一入校就进行职业规划教育。大一要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的认识，形成初步的职业生涯规划；大一、大二要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思考和修正自身的职业规划；毕业班主要对大学生进行就业心理、就业技巧等方面的专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。

为激发大学生对职业生涯规划的热情，高校应实施“一根主线式”职业生涯规划教育：注重职业式指导实施的全过程监控，通过加强过程监督和后续的跟踪调查，实现职业生涯规划的制定、实施、修正、调整和效果评价的一体化。“一根主线式”职业生涯规划教育还能够提高学生对终身教育的认识，实现人才的可持续发展。

3.加强师资队伍建设。专业化的师资队伍是职业生涯规划教育在高校内部有序、系统地开展的重要保证。高职院校要充分整合校内外不同学科背景、不同从业经验的人员等多种资源，形成一支专兼结合、校内外结合、理论与实践结合的优势互补的职业生涯教育教师队伍。选拔一批乐于从事职业生涯教育工作的一线工作人员和有相关学利背景的专业教师来从事职业生涯发展教育工作，并根据他们个人的优势和潜力特点进行有针对性的培训，尤其要加强他们的实践锻炼，提高他们的专业水平和职业素养，培养一支专业队伍。扩大社会联系，联合更多力量，充分调动校友、相关领域专家、企业人士、人力资源专家、政府公务员、成功创业者等资源，加入到学生职业生涯教育的工作队伍中来，成为学生的“生涯导师”，或担任兼职教师，或开展专业讲座，或进行个别辅导等，为学生提供不同角度、不同层面的有益指导和经验。

4.扩大职业生涯规划教育的影响。开展形式多样、丰富多彩的校园文化活动总是最能吸引广大学生的积极参与。所以，高职院校每年要定期举办一至两次大学生职业生涯规划节，来扩大职业生涯规划教育的影响。首先，在宣传上要加大力度，通过学校广播台、校报、宣传栏和校园网，鼓励同学们积极参加。其次，指导教师有责任或有义务全程加以指导，可以以所授课班级为团队或学生个人形式参与。第三，活动既要贴近学生实际，又要形式多样。可以包括职业生涯规划设计比赛、职业测评、创业设计大赛、生涯规划主题班会、视频简历大赛，也可举行优秀毕业生事迹报告会、主题图片展、专题互动式论坛和访谈式讲座、模拟招聘、深入企事业单位实践参观等。通过举办大学生职业生涯节系列活动让学生更多了解职业生涯规划知识，关心关注个人职业生涯发展。

5.建立信息反馈机制。在学生入学时，就着手建立每个学生的职业生涯档案，定期进行补充，包括学生的个人信息，考试成绩、专业课程、实践经历、所获奖励、个人职业目标和总结等。这个职业生涯档案不仅包含了学生在校期间的档案材料，而且还应包括学生毕业离校后各职业阶段情况介绍的档案材料。这就要求职业规划教育管理部门把这项工作作为一项长期工作来做，要和毕业生保持密切联系，定期发放和收集毕业生的职业生涯发展的调查登记表，归入该生的职业生涯档案。学校还应针对学生实际，定期对学生的生涯规划认识、自我认知、专业认知、环境认知、职业认知等方而进行问卷调查，对收集上来的问卷要进行细致统计和分析。同时要通过座谈会、个别访谈等多种途径了解学生对学校职业生涯教育工作的意见和建议，收集和分析学生群体中的典型案例。

参考文献：

[1] 郝永建.高职职业生涯规划教育中的问题及对策[J].职教论坛，2011，（8）：9-11.

对职业生涯规划认识篇6

随着现代社会的发展,就业压力的剧增,人们的生活形态发生了巨大的变化,学会自我规划及经营自我人生的趋势日趋明显。女性在职业生涯发展过程中,由于自身的特点和受社会传统因素的影响,面临着比男性更多的职业问题和困惑,如招聘晋升中的歧视问题,家庭与事业的问题,生儿育女的问题,等等。这些问题往往是女性职业发展道路的障碍和难点,因此,女性加强掌握与运用职业生涯规划自我意识的知识,有助于探讨和破解这些障碍和难点,促进自身职业生涯的发展。

大学阶段是一个人职业生涯发展的关键期,在这一阶段对女生进行有关职业生涯规划意识的培养和学习,将会对她们在校期间的成长乃至毕业后人生的发展起到不可估量的影响和重要的作用。为此,我以我校部分女大学生为样本,进行了一系列的职业生涯规划内容调查,以期了解女大学生对职业生涯规划的了解、认识,更深一步探讨相关的措施、对策。

一、研究对象与方法

1.研究对象

调查工作于2009年10月10日开始,20日结束。调查随机抽取我校三个年级的400名女大学生,专业不限。共发放调问卷400份,实际回收有效问卷360份(回收率90.00%,有效率90.00%)。其中,一年级84份,二年级89份,三年级187份。

2.研究工具与方法

本次调查采取随机抽样问卷调查法,通过调问卷,被调查者不记名,当即填写问卷并及时收回的形式进行调查。调查结束后,我们用Excel电子表格对所获得的样本进行数据处理。

二、调查结果

1.职业生涯规划意识强弱与职业生涯规划时间确定。

调查数据显示,69.52%的大三女生有短期规划,并清楚自己未来想做什么。但大一、大二女生职业生涯规划意识不强,只有54.64%(均值)的学生清楚自己未来想做什么,怎样规划。在问及“未作规划的原因”时,51.67%的学生回答是“不知道如何做”,34.44%的回答是“其它”,“还太早,这是毕业时考虑的事情”和“有他人帮助,不愁找工作”的分别占总人数的10.56%和3.33%。经过与学生交谈,我发现“其它”包含的意思很多,“无所谓”和“就业不需规划”占了多数。64.17%的学生认为在大学期间进行职业生涯规划是一个较为理想的时间,但也有31.39%的学生认同“中学期间”、“毕业之后”进行职业生涯规划,“中学之前”和“尚未形成”的也有一定比例,占4.44%。对于自己在职业生涯发展中的优劣势的认识,只有9.77%的学生“很清楚”,“不清楚和没考虑”的学生占14.45%。

2.对职业生涯规划是否感兴趣与认同的了解。

调查数据显示,大多数学生对有关职业生涯规划的知识是感兴趣的(均值为75.00%),有57.50%(均值)的学生认为职业生涯规划的学习对自己的发展“非常重要”,并且有超过84.72%(均值)的学生认为从大学一年级起就进行职业生涯规划相关内容的学习是比较好的。

3.对职业生涯规划基本知识及熟悉程度的了解。

57.50%(均值)的学生认为职业生涯规划对她们很重要,但对相应的方法与步骤的了解程度却不高。对职业生涯规划概念的熟悉程度选项:很熟悉、较熟悉、听说过、感到陌生的比例(均值)(%)为1.67、28.06、55.28、15.00。对职业生涯设计的含义了解:非常清楚、比较清楚、知道一些、一点都不知道的比例(均值)(%)为0.56、15.28、70.83、13.33。对职业生涯规划的方法和步骤了解:非常清楚、比较清楚、知道一些、一点都不知道的比例(均值)(%)为1.94、12.78、66.94、18.33。在问卷中我提出了一道关于职业生涯规划知识的检验性的题目:“你认为下列说法哪个是正确的?”在所列举的选项中,有64.72%(均值)的学生认为“职业生涯规划就是就业指导”,有13.32%(均值)的学生认为“心理测验与职业生涯规划无关”,有21.94%(均值)的学生认为“生涯规划和职业生涯规划是一回事”。

4.获得职业生涯规划方面知识的途径。

数据显示,学生获得职业生涯规划知识的主要途径是课堂和相关的讲座,其中课堂内容占29.17%(均值),讲座与25.00%(均值)。学生“接受过职业规划方面的正式辅导和培训”的只占总人数的7.50%(均值),41.67%(均值)的学生“没有接受过相关培训”。

5.对学校开展职业生涯规划教育的要求。

我列出了十项要求,学生选择“进行职业生涯规划相关知识的学习”、“请本行业或本职业的领导谈对下属职位所需能力的要求”、“请职业规划的专家针对大学生的现状和特点来谈谈他们的建议”、“请一些名企的人事经理谈他们的用人之道”占50%以上,其余项目所占比例较小。但各年级学生对教育要求各有侧重。大一、大二女生侧重于职业生涯规划课程的学习和各种讲座,大三女生则侧重于与就业相关的职业交流、讲座。

6.女性特质对其职业生涯规划的影响。

62.78%(均值)的学生认为女性特质对其职业生涯规划会有影响,但不大。36.94%(均值)的学生认为在职业生涯发展中“家庭”影响较大,“社会”、“婚姻”对其也有不少影响。同时61.11%(均值)的学生认为女性与男性的职业生涯规划应有区别,但75.00%(均值)的学生认为女性在职业发展上不会弱于男性。

7.对学校开展职业生涯规划教育的建议。

不同年级学生在要求和建议中关注的内容存在差异。这些差异与学生的成长背景、不同年级的生活重心和面临的实际问题有关。如,一年级学生要求更多的是了解自己与较广阔的职业世界;二年级学生侧重于了解自己的综合素养与拟从事的职业岗位要求之间的差距,以便能够进行弥补;三年级学生的要求或建议大多侧重于如何能更好地获得求职就业的信息,以及以后自己的发展方向和信息。

三、结论

1.女大学生的职业规划意识越来越强。

大多数女生认为,女性与男性的职业生涯规划道路虽有不同,家庭、婚姻对其也有不少影响,但她们不会因为这些问题而停止自己的职业生涯规划目标和理想追求。她们对于职业的需求及职业的发展与男生一样。

2.虽然大部分女生对有关职业生涯规划的知识感兴趣,但依然有少量学生未将这类知识视为个人知识结构中非常重要的组成部分。

造成这一现象的主要原因,一是长期以来关于职业生涯规划及职业发展的系统知识并没有列入学校的课程计划,学生对此了解不多,有兴趣了解这方面知识的学生也是以自学为主;二是学生家长并没有引起太大重视,大学最近几年由于毕业生就业压力与竞争加剧,开始重视这方面的工作,但多半仅侧重于毕业生就业指导和求职技巧之类内容的介绍而忽略了职业生涯整体规划,且多数情况下仅安排在学生临近毕业时;三是社会上的各种媒体虽然都有涉及职业生涯规划的内容,但总体上对其知识方法、步骤、设计等的系统介绍不多,学生得到的信息和范例缺乏系统性及可操作性;四是因女性有其独特的职业发展道路特点,故女大学生职业生涯规划存在一些不确定因素。但随着职业生涯规划教育的不断发展,越来越多的女大学生意识到了它的重要性,以大一学生比大二、大三学生规划意识强,有短期规划为证。

3.对开展职业生涯规划很感兴趣,但却缺乏学习主动性。

从数据可看出,获得职业生涯规划知识的主要途径课堂内容占29.17%,讲座占25.00%,而网络只占12.78%。这就说明学生对于职业生涯规划知识的学习还很被动,缺乏自觉、主动性。其中还有相当一部分学生对学校相关资源的了解程度不够。

4.职业生涯规划知识掌握的效果令人不乐观,缺乏对职业生涯规划系统知识全方位的了解。

由于教育的缺位,学生虽听说过“职业生涯规划”这个概念,且通过各种媒体、途径进行自学,但在实际的学习效果上,对相应的方法与步骤的了解程度却很低。客观地说,大多数学生都有一些关于自己未来人生的想法,但由于没有掌握较为系统的职业生涯规划相关知识与方法,她们的朦胧或清晰的所谓“规划”很难对个人的发展起到真正的指导作用。

5.不同年级学生对开展职业生涯规划的需求有所不同。

通过数据可看到:不同年级学生对开展职业生涯规划的建议有差异。一年级学生建议多开设一些职业介绍之类的讲座,二年级学生希望了解更多的职业的需求,三年级学生则例重于职业的发展前景及当前岗位需求方面的内容。

四、思考与建议

1.与时俱进,结合当前社会发展所需,加快高校女性职业生涯规划教育步伐。

女性主义先驱西蒙娜・波伏娃认为:“女人并不是生就的,而宁可说是逐渐形成的。”叶文振认为女性对自己能力的肯定、树立信心是女性社会地位提高的一个与心理或性格相关联的先决条件,而教育投入则是提升女性社会地位一块不可或缺的重要基石。可见女性职业规划作为教育的一部分对提高女性的社会地位有着积极的推动作用。在西方一些发达国家,职业规划系统已经非常规范。近年来我国各种报道、宣传也使得人们越来越重视个人职业生涯规划的问题。但是,与大量高调宣传报道不符的是,目前国内大多数高校尚未将职业生涯规划方面的内容纳入到课程体系中。在计划经济时代,一切服从国家安排的背景下,这种教育的缺失或许对个人的生涯发展影响并不显著,而在今天国家已经不能包揽个人一生,每个人都必须对自己人生的发展承担更大责任的背景下,我们必须更新教育观念,与时俱进,结合当前社会发展所需,将职业规划生涯教育作为学校教育内容的重要组成部分。

2.加强研究,构建并逐步完善高等院校的职业生涯教育系统。

首先,要加强研究,构建并逐步完善高等院校的职业生涯教育的内容体系。尤其是女性职业生涯规划教育。现代职业生涯教育理念的提出,始于美国,到今天仅有30多年,但在许多国家和地区推行并取得良好的效果。如何吸纳其先进的内核与科学的方法,构建一个适合中国国情的及女性特点的职业生涯教育内容体系,是教育者必须做好的首要工作。其次,将职业生涯规划教育纳入学校的教学计划,使学生树立职业生涯规划意识,学习职业生涯规划理论。职业生涯规划是一个涉及领域比较广泛的课题,且需要与实践相结合,通过时间的沉淀,才能真正领悟其中的内涵。我们可以开设如《职业生涯规划》等课程、进行职业测评;开设各种讲座、定期举办成功校友报告会与企业家论坛;邀请知名企业的人力资源主管或经理、董事来学校作相关专题的讲座,并进行团体和个体辅导;定期举办创业计划大赛和开设创业园实体,真正将职业生涯规划的知识广泛溶入学生管理和教育工作中。最后,我们应建立和完善学校的职业生涯教育组织系统,配备一支经过良好训练和一定学科背景的专(兼)职结合的职业生涯教育与辅导的师资队伍。

3.削减性别歧视,创造平等就业环境。

女大学生是中国知识女性中最年轻、最富有朝气的一部分,是中国社会人才资源的重要组成部分。女大学生应不断增强职业生涯规划意识,树立切合实际的职业目标与人生目标,并一如继往地坚持下去,做到女性的独立,实现真正意义上的男女平等。国家也应将性别平等意识纳入到各项政策的制定中,推动男女平等国策的真正贯彻落实。同时要制定相关法律,加强对法律的执行和监管力度,对违背相关法律法规的企业进行教育、处罚等并提供专业的职业规划机构。

4.加强舆论宣传,弱化传统社会性别文化。

社会性别理论认为,性别的差异更多地体现在社会文化维度上,而非生理特征上,也就是说通常社会文化观念中所表现出来的所谓属于“男性的”和“女性的”的特征(如女性感性,男性理性;女性善于学习语言,男性善于学习自然科学,等等)都是由社会文化塑造出来的,是社会文化建构的结果,因此是可以弱化的。为此,弱化传统的价值观和性别角色观,加快建立男女平等、共同发展的先进的社会性别文化是当前的一件大事。我们应同时大力宣传和倡导文明进步的妇女观,促进妇女事业发展,努力营造有利于实现男女两性和谐发展的舆论环境,并开设《女性学》等课程,逐步提高女大学生的性别觉悟,促使女大学生职业发展观念转变。

5.抓好落实,在政策、资金投入等方面给予足够的支持。

为了使女大学生在心理上、职业上及社会上平衡与成熟地发展,能够成为自我认知、自我控制及自觉有用的公民,能够在自己最适合的位置上发挥最大的作用,体现最大的人生价值,并拥有和享受经济独立、自我实现及敬业乐群的成功美满生涯,政府还须在政策、资金上给予大力的支持。

参考文献:

[1]唐人洁.我国女性职业生涯规划的困惑及相关对策[J].综合管理,(101).

[2]何建华.国外女性职业生涯开发研究现状综述[J].外国经济与管理,VOL28,(1),2006,(1).

对职业生涯规划认识篇7

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0029-02

近年来，我国大学毕业生日益严峻的就业形势成为社会发展不和谐的因素之一。开展大学生职业生涯规划的指导，有助于大学生增强主体意识、明确目标，有意识地培养自己的各种能力，把所学的知识运用到实践中去，结合社会需要，开拓美好前程，对提高大学毕业生就业率和就业质量有积极的促进作用。

一 调查对象

参与本次信息采集的是600名医学类在读本科学生。各群体分别统计如下：（1）性别比例：男生20%，女生80%，男女性别比例为1∶4。（2）年级比例：大四学生8%、大三学生29%、大二学生21%、大一学生42%。

二 调查方法

本研究主要采用问卷法。根据调查目的，设计了《医学类在校大学生职业生涯规划调查问卷》，按照年级、性别对我校建设路校区本科学生进行了随机抽样调查。共发放问卷600份，回收问卷560份，其中有效问卷530份，样本分布均匀，样本容量、样本代表性都能满足统计分析要求。

三 调查结果及分析

1.大学生获取职业生涯规划知识的途径

据调查，大学生获取职业生涯规划知识的途径主要是通过学校开展教育培训（48.6%）和父母、教师、朋友（46.8%），这说明大学生除了利用现有的资源自发学习职业生涯规划知识外，学校的职业生涯规划教育仍是最重要的渠道，学校教学工作对于职业生涯规划知识的普及起着举足轻重的作用。

2.大学生对职业生涯规划的了解程度

据调查，听说过但不太了解的学生所占比例高达71.2%，对职业生涯规划知识非常了解的学生只占了7%，在大学生中，仍有较多学生对职业生涯规划不太了解，这说明职业生涯规划知识的普及还有待提高。

3.大学生对职业生涯规划重要性的认识及需求程度

据调查，职业生涯规划在大学生心目中的重要性高达73.8%，有将近一半的同学需要职业生涯规划的服务，由此说明职业生涯规划在大学生心目中的重要性和需求度很高，反映出大学生对职业生涯规划认识度的提高，同时也反映出相关服务的不足。

4.大学生对现在所学专业的就业方向的了解情况

据调查，仅有三成的人对现在所学专业的就业方向比较了解，而对现在所学专业的就业方向有所了解的人将近六成，还有基本不了解和根本没有考虑过的。这说明有将近70%的人对现在所学专业的就业方向不清楚。

5.当代大学生对将来的职业考虑情况

据调查，有三成的学生对自己将来的职业考虑了很多，为自己做了较好的职业生涯规划；是有超一半的人对自己将来的职业有一点想法，说明大部分人没有较好的职业生涯规划；还有小部分人处在迷茫中，甚至有人根本没有考虑过。

6.学校举办的职业生涯规划方面课程或讲座对大学生的帮助程度

据调查，将近一半的学生认为学校举办的职业生涯规划方面的课程或讲座很有帮助，受益匪浅，说明学校举办的职业生涯规划方面的课程或讲座对大学生的职业生涯规划发挥了一定的作用。

7.关于职业生涯规划，大学生更希望看到的活动

据调查，大部分人选择了需要有关职业规划和人力资源相关知识的介绍，少而精（43%）和请一些企业的人事经理谈谈他们的用人之道及就业情况（35.6%），说明大部分学生对职业生涯规划还不够了解，希望进一步理解职业生涯规划的实质，以便做出适合自己的职业生涯规划。

四 总结及建议

通过此次调查我们可以了解到，大学生对职业生涯规划的概念已有了初步的了解，他们对职业生涯设计和未来发展的重视程度也在逐渐提高。同时通过此次调查也一定程度上反映出，调查高校的职业指导体系所提供的服务可以进一步拓宽，就业指导中心的服务工作存在较大的可提升空间。在此，结合调查分析的结果，对加强大学生职业生涯规划教育提出几点建议：

1.正确认识自己，强化大学生的职业生涯规划意识，树立和普及职业生涯规划理念

作为在校大学生，正确地认识自我和了解自我是制订职业生涯规划的前提和基础。大学生从入学起就应该对自身爱好、个性特征、相关经历以及社会环境进行分析，确立科学合理的职业目标。同时，高校也要通过多种途径如开展职业测评、职业训练、邀请职业指导师讲课等，帮助学生正确认识自我，尽早明确自己的奋斗目标。

2.“软件”和“硬件”相结合，加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设

目前，职业测评系统工具和咨询服务工作室以及多方面的专业知识和丰富的社会实践经验的职业生涯规划教育师资队伍是高校大学生职业生涯教育取得良好成效的关键因素。因此，在“硬件”上，要投入必要的物质保证，加强如咨询辅导室、信息查询室、面试模拟室等职业生涯教育必备设施的建设。在“软件”上，要加强大学生职业生涯规划教育师资队伍建设，力求向职业化、专业化、专家化的方向发展。从事职业生涯规划人员的知识结构、专业理念、文化素质、工作方法等方面的培训，建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育师资队伍。

3.加强大学生职业生涯规划课程建设，创新教学方法与手段

大学生职业生涯规划教育是高校大学生思想政治教育工作的一项重要内容，有一套科学的体系。高校应将职业生涯规划教育纳入学校的正常教学计划中，并根据不同的年级开设不同的内容，将职业生涯规划意识贯穿于学生的整个大学阶段。同时要以社会需求为导向加强课程建设，关注就业过程中人才需求的变化以及用人单位对专业素质要求的变化，及时调整教学计划。

4.搭建平台以开展职业生涯规划系列活动

为了帮助学生尽早树立竞争意识、危机意识、职业规划意识，引导学生学会科学地定位自己的发展方向，做好职业生涯规划，高校应搭建平台开展职业生涯规划系列活动。如加强网络宣传，提供与职业生涯相关的各种资料，设置网上个性化的问卷调查、咨询和生涯指导；邀请相关专家开设职业生涯规划指导讲座，介绍不同行业的市场定位、发展前景、经营管理战略思想以及从事该行业所应具备的职业素质等，使学生尽早认识该行业的发展情况和发展前景，更好地进行职业规划和定位；开展“个人职业规划设计大赛”、“模拟面试”等系列活动。通过举办职业生涯规划一系列活动，不断增强高校大学生职业生涯规划意识，引导大学生以科学的态度和方法规划自己的职业生涯，变“被动就业”为“主动择业”，努力提升高校大学生的就业竞争力。

参考文献

对职业生涯规划认识篇8

1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。

2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。

3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。

(二)职业生涯规划服务机构不完善

1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。

2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。

3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。

(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系

职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查显示:“从来没有过的”占80.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。

(四)职业生涯规划教育环境缺失

首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以“严”著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。

二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考

对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:

(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传

在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。

(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育

职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。

(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率

职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法。

(四)完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设。

1.建立和逐步完善大学生职业生涯规划服务机构

要指导大学生进行职业生涯规划,就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先是成立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构。我们可以通过政府提供优惠政策,扶持社会力量建立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构,以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些第三者非赢利性职业生涯规划服务机构的存在:第一,可以依靠社会自身的力量,开展职业生涯规划教师培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;第二,通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;第三,可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动,为大学生职业生涯规划提供指导。其次是要完善高校就业指导中心的内部职能机构。

2.培养一批专业、高素质的职业生涯规划教师

对大学生进行职业生涯规划教育,教师培养非常关键。一个专业的职业生涯规划教师接受培训后,笔者认为应该具备以下专业素质:(1)在职业生涯规划教育、指导方面具有较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及一定的实战经验。(2)具有良好的知识运用能力,主要表现在学习能力和工作能力两方面。学习能力体现在能够运用所学知识,进行分析总结的能力。工作能力主要是体现在能够创新,能够在工作过程中不断的研究职业生涯规划的相关理论,提出新的可行性的规划方案。(3)良好的心理素质。良好的心理素质主要表现在具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力。

3.加快职业生涯规划教育课程建设

对大学生进行职业生涯规划教育,课程建设是核心。根据职业生涯规划教育的目标和内容设置课程,形成一个完整的职业生涯规划教育课程体系至关重要。首先,职业生涯规划教育的课程设置要体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的特点,高校可以依托自身学科门类齐全的优势,设置包括职业生涯规划理论大学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程,其次,高校和企业联合开发职业生涯规划教育课程,更新创业教育的内容。一个企业和企业职员的生涯规划经历、过程、经验和教训是高校职业生涯规划教育课程最好的内容。高校和企业联合开发课程,一方面可以使企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念进入教科书,使学生获得最前沿、最实用的职业生涯规划知识。另一方面,通过与创业开发课程,高校进行职业生涯规划教育的教师也得到了训练,有利于教师的成长。最后,对课程教学方法进行改革。职业生涯规划教育的课程教学要改革传统的教师在讲台上讲,知识在黑板上写的“满堂灌”的教学方法,实行基础知识教学讲授法,环境意识教学调查法,模拟职业生涯规划教学实践法,比如写职业生涯规划计划书,社会实践等。案例教学法。

参考文献:

①蒋嵘涛,《大学生职业生涯规划与高等教育人才培养模式改革的思考》,《湘潭大学学报》(哲学社会科学版)2004年第3期。

②梁国胜、燕雁,《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》,《中国教育报》2005年10月26日。

③刘建新等,《大学生生涯辅导》,上海交通大学出版社,2006年1月第1版。

对职业生涯规划认识篇9

一、临床医学专业学生职业生涯规划的现状

（一）职业生涯认识不足，规划意识淡薄。目前许多学校都开设了职业生涯规划方面的课程，职业生涯规划也成为大学生关注的热点话题，但由于临床专业的学生时常要面临课程多、专业知识理论性强、压力大等诸多问题，容易忽略对自身的人生发展，缺乏规划意识，也不善于思考和客观分析自身情况、客观环境及就业方向，因此不少临床医学专业的学生走了不少弯路，才明确自己的工作方向。

（二）不能准确审视自己，自我评估错位。职业生涯规划的过程第一步最关键的就是客观、全面地对自己进行评估，这对确立职业目标、分析职业环境、选择生涯策略、制定生涯评估等环节具有不可忽视的作用。当前有不少临床医学专业学生在自我评估方面缺乏客观性，不能正确认识自己，弄清自己个性、优弱势、能力、技术专长认识不够全面。许多临床医学生受家庭经济环境优越、父母对子女学医的强烈期望值、学生自身抱有得过且过的思想等因素的影响，显然很难对自己有一个客观、全面深入的了解和认识。事实是大学生的理想职业必然与自我客观、准确地自我评估有着密不可分的联系，只有全面、客观的自我了解和认识，才能准确寻找到属于自身发展的最佳职业方向。

（三）师资缺乏，职业规划教育发展滞后。职业生涯规划起源于20世纪60年代的西方，我国本世纪初逐渐进入各高校，形式上大多以举办讲座为主，其内容也仅仅是就业信息、就业政策、求职技巧等方面，对象只涉及毕业年级的学生，其它学生群体则知之很少，特别是一、二年级的学生基本未开展这方面的指导。实际上职业规划教育是一个系统工程，不只是为毕业生群体服务，而是为所有大学生服务的，甚至可以说职业规划对我们每一个人都是必不可少的。

在我国职业规划教育发展滞后，面对这样一门具有很强综合性、专业性、实践性的新兴学科，要求指导教师不仅要熟悉学生所学专业的特点，掌握相关专业领域的政策法规，还要具备如心理学、管理学、教育学等其它学科方面的知识以及良好的沟通能力和语言表达能力。可是，目前许多高校的就业指导教师大多由辅导员兼任，缺乏专业的职业生涯规划师，直接影响到学生职业生涯规划的顺利开展。

二、临床医学专业学生职业生涯规划的对策

（一）高度重视，强化职业生涯规划意识。意识是行动的先导，是行动的动力。只有增强职业生涯规划意识，才能使临床医学专业学生充分认识自己，积极发挥自身的优势，树立明确的职业发展目标与职业理想，从而合理利用学习时间和学习资源，有利于临床医学专业学生未来的职业生涯发展[1]。在强化学生的职业生涯规划意识方面，一要高度重视，上至学校领导，下至学生本人都必须认识到职业生涯规划教育的必要性；二要建立完善系统的职业生涯规划教育机构，包括课程开展、人员配置、教学管理等；三要通过校园网、宣传栏、广播站、博客、讲座等形式广泛宣传职业生涯规划的内涵、作用及意义，使学生从各类活动中认识到职业生涯规划教育在个人职业成长过程中的重要性。

（二）客观认识自我，合理规划职业生涯。有一位伟人说过；“人最难的是认识自己，有了自知之明，就有了一个进步的基础。”人的性格和特长各有不同，因而发展的道路也是千差万别的。对自己的性格气质、知识水平、兴趣爱好、能力特长了解越全面、客观，自我定位会越准确。对于临床医学专业学生来讲，一是可以通过能力测试、自我评估、心理测试等方法对自己进行性格、优缺点、爱好特长进行判断，以便能正确评价自己的思想、知识、心理及技能等方面的能力素质，达到对自我适应职业的判断；力求运用科学方法客观、冷静的自我分析，不以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的不足，只有这样，才能避免规划设计中的盲目性，达到设计高度适宜。二是规划要具有合理性，要符合自身发展的需要，要不断挖掘自身的潜力，要实现个体与职业的匹配，尽可能实现个人的最大价值。三是合理规划是一个长期的过程，临床医学专业学生职业生涯规划要从上大学做起，阶段性地逐步深化：一年级树立规划意识；二年级进行自我认知；三年级确定职业方向，培养个人综合素质；四年级提升职业技能，积累职业经验；五年级充分掌握资讯，实现毕业目标。

（三）构建科学的职业生涯规划课程体系。职业生涯规划教育作为一种系统的、有计划的教育活动，构建科学的职业生涯规划课程体系，是临床医学专业学生职业生涯规划教育的核心。要构建科学的职业生涯规划课程体系，不仅要把职业生涯规划教育纳入高校正常的教学计划，还要根据职业生涯规划教育的目标和内容，根据不同年级学生的特点，形成一个包括职业生涯规划理论学科课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等在内的完整的教育课程体系。帮助学生了解个人发展与职业生涯规划的关系及重要性，促进他们建立职业生涯发展远景，加强自我认识，引导他们学会分析影响个人职业生涯发展的各种因素和运用职业生涯规划的基本技能，培养学生正确的职业态度、前瞻性的职业发展观、良好的职业道德、团队合作精神，提高其择业竞争力[2]。

（四）加强和培养职业生涯规划师资队伍。多角度延伸职业教育实施空间。在专业职业生涯规划教师紧缺的情况下，可从长期从事学生工作的辅导员队伍中选拔和培养一批专业的队伍，让他们通过系统的培训和学习，成为职业生涯规划教育方面的专家，借助他们的专业知识和长期做学生工作的经历、经验和优势，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，为学生规划提供建设性的建议，以满足学生日益增长的职业生涯规划的需要。另外，要以定期、不定期、外出调研等方式开展各类培训，以此提高职业生涯规划师的教学水平和工作能力。

对职业生涯规划认识篇10

一引言

近年来，大学生就业难成了社会关注的热点，而调查发现，大学生择业盲从，缺乏职业生涯规划的情况相当普遍，这无疑增加了大学生在就业过程中的盲目和挫折。在市场经济和知识经济到来的新形势下，面对激烈的职业竞争，高校不仅要培养学生的专业技能，更要培养大学生可持续发展的终身就业能力。为了培养新形式新时代下符合市场发展新要求的人才，大学生职业生涯教育的需求提上了日程。

1大学生职业生涯规划教育的现状

最早的职业生涯规划教育追朔到美国联邦教育署署长马伦（MarLand）博士在1971 年正式提出的“生涯教育”观念，但到目前还没有权威关于职业生涯规划教育定义的界定，但学者们普遍认为职业生涯规划教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯规划的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯规划发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动[1]。

但是目前在我国高等教育还是以专业学科为体系，注重专业知识和专业能力的培养，尚未形成以市场为导向，以学生职业生涯规划、个人发展为中心的教育体系，导致大学生职业生涯规划教育严重缺位。通过调查发现，虽然现在的大学生虽然在入学对所学专业的职业方向有一个基本认识，但是对于如何实现，以及成为一名合格的专业工作者相当茫然。因此对大学生进行全程职业生涯规划指导，构建科学合理的大学生职业生涯规划教育体系势在必行。

2、大学生职业生涯规划教育的作用

科学的职业生涯规划必须是在对自己进行正确的评估及对职业进行全面的了解之后进行的，是一个持续的、动态的过程。职业生涯规划的合理性、准确性直接关系到职业能否成功。大学生个体的可持续发展是职业生涯规划教育的根本, 职业生涯规划教育的最终目的是促进大学生全面发展[2]。

（1）有利于学生认识自我

职业生涯规划教育能帮助大学生正确认识自我。大学生的性格是可变的，有波动性，及早开始职业生涯规划的教育，有利于学生了解自身特点、兴趣和爱好，并将自身特点与所学专业今后从事职业发展方向相贴合。在职业生涯规划发展过程中, 大学生不断对自身、对职业选择进行合理的调整, 同时也不断提高自身素质, 这必将提高大学生择业和就业时针对性和有效性。

（2）有利于学生树立正确的职业目标

大学生应在自我认识、认识企业和社会的基础上, 从自身实际情况和所学专业、行业人才需求出发, 确定未来职业发展的方向。并根据自身特点、兴趣和爱好决定是否适合所学专业，进而明确学习目标，激发学习潜能，了解所学专业和相关专业，扩大对所学专业的了解和对相关学科的认识，使其尽可能了解所学专业的职业选择范围、获取职业途径，制定适合自己特点的大学学习的总目标和阶段的人生目标，学会独立走向社会，适应职业生活，实现自己的人生目标[3]。

（3）有利于培养学生的就业能力

目前的用人企业对学生的要求越来越高，对学生的专业知识、实际操作能力、人际沟通和交流、处理问题的灵活能力、学习接受新知识的能力及承受能力等多方面都提出了更高的要求。而大学生职业生涯规划教育能帮助学生正确培养及积累职业发展的各种潜能，包括学习能力、思考能力、实践能力、适应能力、责任感、基本技能、推理和解决问题等能力，有选择有目的地完善自己的知识结构和提高自己能力，为毕业时的就业做好准备。

3、大学生职业生涯规划教育存在的问题

（1）重视程度不够

长期以来，我国忽视职业生涯规划教育，从个人、家庭、学校到社会都很少关心应该如何选择职业和发展职业。尽管2007年教育部办公厅发出《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，对高校大学生职业生涯规划教育课程的建设提出了明确要求，一些高校已逐步把大学生职业生涯规划教育课程设为必修课。但是学生在应试教育、学历教育的影响下，在职业发展的探索阶段很少正面接触职业世界的丰富信息，致使学生职业教育意识薄弱，对职业生涯规划普遍不重视。

（2）专业性不强

在《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》通知下发后，国内各大高校纷纷调整教学大纲，将《就业指导课》程贯穿到大学四年的教学当中。但是我国的职业生涯规划教育正处于刚刚起步阶段，而且带着着很强的就业指导痕迹，形式比较单一，内容比较零散，缺乏系统性和科学性，效果较差。致使在职业生涯规划教育中，缺乏对学生所学专业、相关行业及相关职业的研究和对学生自我认知的教育，缺乏培养专业的职业素养的基本要求，缺乏各种能力训练教育，致使学生在走向社会转换角色时极不适应。

（3）师资力量薄弱

目前我国高校普遍缺乏专职的职业生涯规划辅导教师，职业辅导师资尤其匮乏。专职从事职业规划教育人员不仅数量少，而且素质参差不齐，大多数数专职老师没有专业工作背景或是没有接受专门的工作训练，缺乏系统的理论指导和科学的操作技巧。

（4）教学方式、方法简单

职业生涯规划教育一般采用传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式，或者安排一般的讲座，或偶尔邀请一些专家和企业老总来作一场报告，形式简单。随着用人企业对学生的要求也越来越高，简单的教学方式不能全面的锻炼学生的能力，不利于提高他们的综合素质，满足不了所学专业职业生涯规划教育的需求。

4、大学生职业生涯规划教育发展对策

（1）重视教育引导，强化职业生涯规划教育意识

我国教育部已正式将职业生涯规划教育的相关要求下发到全国各大高校，政府和高校已经高度重视，但是还需加强对职业生涯规划教育的舆论宣传，需要学校加强教育引导，有意识的引导和提高大学生、家庭、学校乃至全社会对职业生涯规划教育的重视度。职业生涯规划教育是一个系统工程所以学校要统一认识，在教学管理系部、授课老师、学工口工作老师方面统一认识，要从学生刚入校门开始，在与学生接触时和授课时有意识的提到职业生涯规划教育的重要性，潜移默化的引导学生从认识到接受到重视职业生涯规划教育。

（2）将职业生涯规划教育理念融入专业课程教学

大学生职业生涯规划教育， 一要以学生的全面发展和终身发展为出发点， 融合专业教育与职业素养教育，注重培养综合素质高的大学生。职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动，贯穿了学生大学教育的全过程，应在大学四年的就业指导课程中，以及在不同的学期，不同的课程设置中有意识的融入职业生涯规划教育的理念。大一侧重于加强学生自我管理，树立行业意识，并学会自我分析、自我认知、学会分析自我特点、个性类型、学会认知人际关系等相关技能；大二则侧重与自我性格辨析、认识所学专业的行业需求，启发学生思考未来的职业方向是否与所学专业匹配，形成就业的初步印象；大三侧重综合素质培养，树立正确职业观，要加强职业资格证的相关知识、服务、技能的学习，并加强实践认知，在生产实习过程中感受所学专业的魅力；大四则需要继续加强素质培养，树立正确就业观，继续完善学生服务技能，提高综合素质。

（3）培养一批高素质的职业生涯规划教师

对大学生进行职业生涯规划教育，教师培养非常关键。一个高素质的职业生涯规划教师需具备较广博的职业生涯规划知识和较开阔的视野以及在相关专业对口企业工作的实战经验；良好的知识运用能力，能够运用所学的知识进行研究创新，对职业生涯规划的发展提出可行的规划方案；良好的心理素质，具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力等方面[3]。因此要委派有实际工作管理经验的教师任教。

（4）强调社会实践锻炼，注意理论联系实践

在大学生职业生涯规划教育过程中，除了传统的课题教学、讲座、报告外，还需要通过多种形式的教学增加学生的实际动手能力，鼓励和调动学生思考问题、分析问题的积极性，并主动、有意识的去认识社会和行业的热情，而这就需要加强大学生的社会实践锻炼。社会实践是大学生了解社会和深化自我认识的重要途径，不仅对大学生的社会化和健康成长具有重要意义，对增强大学生的职业感性认识和职业适应能力也具有十分重要的作用[4]。因此在大学生实践教学过程中，要充分利用好学校各方面的资源，如教学环节中的认识实习、寒暑假的社会实践、参观学习、生产实习等，让学生深入所学行业，开展职业实践活动，让学生未出校门先到相关的工作岗位上锻炼，提前体验工作内容，积累经验，缩短了走向社会的适应期。学生通过认识了自己，认识社会，了解自己的知识能力与社会的差距，及时调整和补充，合理规划自己未来的职业发展，为将来就业及职业发展打下良好的基础。

结语

大学生职业生涯规划教育是一项集理论性、应用性、实践性、指导性为一体的综合性很强的工作，需要多个部门、多种专业、多类工作人员共同参与、相互配合才能完成。为了保证大学生职业生涯规划教育的顺利开展及取得良好的效果，需要学校、社会、家庭、个人多方面配合完成。

参考文献：

[1] 陈增寿，赵小平.国内外大学生就业指导工作比较研究[J].山西财经大学学报，2004(12)。

对职业生涯规划认识篇11

2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。

3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。

(二)职业生涯规划服务机构不完善

1.理念缺失。提供大学生职业生涯规划服务是高校就业指导机构的工作内容之一。但目前高校就业指导机构的工作大多停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。

2.机构缺失。大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育,仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。

3.专业教师匮乏。职业生涯规划教育最终要靠职业生涯规划教师来完成,而目前高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门,他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好,但要他们运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育,对于“半路出家”的他们来说还比较困难。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高,严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。

(三)职业生涯规划教育缺乏系统体系

职业生涯规划教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在西方职业生涯规划理念高度发达的国家,很多人从小学时代就开始了职业角度的自我探索,这种从小学到大学的长期职业生涯规划教育,使得他们的职业选择是能根据自己的兴趣和能力及社会需求做出正确的选择。而在我国,学生只有在大四就业时,学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。据新浪网教育频道推出的一项关于“你什么时候接受过系统地职业生涯规划服务”的调查显示:“从来没有过的”占80.98%,“大学期间”占15.9%,“高中期间”占3.12%。这就表明我国的职业生涯规划教育没有形成系统,在小学和和初中阶段目前还是空白。

(四)职业生涯规划教育环境缺失

首先,职业生涯规划服务购买率低。据调查,社会上86%的人对职业规划有过了解,但仅有8%的人接受过职业规划服务,购买率仅为9.79%。其次,高校缺乏进行职业生涯规划教育氛围。在高等教育的“跨越式”发展背景下,高校关注更多的是“进口”和办学质量,对“出口”的关注却并不够,投入得也少,领导的不重视,影响了职业生涯规划机构及其工作开展的环境。最后表现在家庭教育上。在我国,家庭教育以灌输为主,以“严”著称。孩子从小就不知道自己喜欢什么,不喜欢什么,所有的兴趣和价值观都是父母和社会强加的,在孩子最初成长的家庭环境里缺乏进行职业生涯规划的启蒙环境。

二、完善我国高校大学生职业生涯规划教育的思考

对大学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求。要进一步加强和改进我国高校大学生职业生涯规划教育,笔者以为要从以下几个方面着手:

(一)高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传

在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和高校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传。政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。而各高校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作;通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富大学生职业生涯规划的经历。

(二)树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育

职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区。要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念。笔者认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程。第二,职业生涯规划重在实践。职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”“或我适合干什么”的现实型转变。最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展。职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要。

(三)构建系统的大学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率

职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系。大学阶段的职业生涯规划教育主要是教会大学如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容。大学生职业生涯规划教育是高级形式的职业生涯规划指导,但它不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对大学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育。笔者以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想。中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法(四)完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设。

1.建立和逐步完善大学生职业生涯规划服务机构

要指导大学生进行职业生涯规划,就必须进一步完善大学生职业生涯规划服务机构。首先是成立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构。我们可以通过政府提供优惠政策,扶持社会力量建立一批“第三者”非赢利性职业生涯规划服务机构,以满足目前对大学生进行职业生涯规划教育的需要。这些第三者非赢利性职业生涯规划服务机构的存在:第一,可以依靠社会自身的力量,开展职业生涯规划教师培训和对学生进行必要的职业生涯规划教育;第二,通过政府的资助开发职业生涯规划系统测评工具;第三,可以通过提供职业信息服务、开展职业咨询服务、进行就业市场指导等活动,为大学生职业生涯规划提供指导。其次是要完善高校就业指导中心的内部职能机构。

2.培养一批专业、高素质的职业生涯规划教师

对职业生涯规划认识篇12

作者简介：祝庆国（1968-），男，河南商丘市人，商丘职业技术学院讲师、教育学硕士，研究方向为高职教育。

中图分类号：G710

文献标识码：B

文章编号：1001－7518（2012）20－0095-02

为了客观的把握高职院校学生职业生涯规划的实际状况，笔者对商丘职业技术学院，商丘科技职业技术学院，永城职业技术学院的部分学生进行问卷调查，问卷调查的对象大部分是三年级的学生，每个学校200份，共收回有效问卷569份。通过问卷调查对商丘市高职院校学生职业生涯规划情况进行了分析。

一、高职生职业生涯规划的涵义及意义

高职生职业生涯规划是指高职生认识自我，分析自我，根据经济和社会发展要求，结合职业教育发展特点，确立职业发展方向，选择职业道路。高职生职业生涯规划对于高职院校学生一生的发展具有重要意义，学生在校学习期间就规划自己将来的职业生涯，并为实现职业生涯目标而行动。

（一）引导学生正确认识自我,制定发展计划

调查结果显示高职生大部分不了解自身的优势和劣势，85%的高职生没有自己的职业发展计划（如表1）。

表1　你是否清楚自己未来三到五年的职业发展计划

通过职业生涯规划，可以教育学生正确认识自己的职业兴趣倾向、职业能力倾向和职业个性倾向，对自己的职业发展进行准确定位，从而制定合理的学习计划，规划自己的发展方向。

（二）帮助高职院校学生明确学习目标

根据调查66.5%的高职院校学生在大学的学习和生活中没有明确的目标或目标模糊（如表2）。

表2　您在大学的学习和生活中有明确的目标吗

高职院校学生通过职业生涯的规划，在大学学习期间就确定自己的学习目标，明确自己未来的发展方向。有了目标就有学习动机和动力，就会减少目前高校普遍存在的无所事事，虚度时日的现象。

（三）提高高职院校学生职业素养

调查表明66.9%高职院校学生对自己的兴趣、性格和特长不了解或没想过，只有22.5%的学生一般了解（如表3）。

表3　你对自己的兴趣、性格和特长都了解吗

通过职业生涯规划，高职院校学生可以使学生了解自身的兴趣、能力，把握正确的价值观、人生观，在校期间就能有意识地主动地了解与职业相关的知识、理论、信息、资料，积极参与到与职业相关的实践活动中，切实提高自身的职业素养。

(四)促进高职院校学生终身发展

职业生涯规划对高职院校学生来讲不再单纯是为了获取知识，更重要的是引导高职院校学生学会如何正确规划自己今后的职业生涯，使高职院校学生能够把握大学阶段的学习时机，自身获得全面发展，为将来步入社会和终身发展奠定坚实的基础。调查显示如81.3%的高职院校学生不太了解或不了解职业生涯规划的相关理论和方法（如表4）。

表4　你是否了解职业生涯规划的相关理论和方法

二、高职院校学生职业生涯规划存在的问题

职业生涯规划在我国高职教育中尚未形成成熟的观念，虽然许多高职院校己经对学生职业生涯规划教育进行了有益的探索，但高职院校职业生涯规划的现状不尽如人意，存在一些急需解决的问题。目前在高职院校的职业生涯规划教育中主要存在以下的问题：

(一)高职院校职业生涯教育理念缺失

在职业生涯教育方面，一些高职院校虽然设置了专门的、独立的指导机构，但缺乏专门的指导人员、资金和场所。生涯规划教育也仅局限于毕业前的就业指导，忽视学生求学整体过程的指导，缺乏培育理念和机制。调查显示94.7%的高职院校学生没有接受过相关“职业生涯规划”的服务（如表5）。

表5　你是否接受过相关“职业生涯规划”的服务

通过调查发现大多数高职院校把就业指导等同或代替职业生涯规划，对学生的职业生涯规划也由就业指导中心负责，在指导对象上仅限于毕业生，在内容上仅局限于在就业指导课中加上有关职业生涯规划的相关内容，而不是以学生的职业生涯成功为导向。也没有专门的部门、专门的人员来组织开展高职院校学生的职业生涯规划教育。调查显示97.1%的高职院校学生回答没有或不清楚学校是否有职业生涯规划的服务机构（如表6）。

表6　你所在的学校是否有职业生涯规划的服务机构

（二）高职院校职业生涯规划专业化不强

调查表明92.8%高职院校学生不满意学校提供的职业生涯规划课程或就业指导服务（如表7）。

表7　你对学校提供的职业生涯规划课程/就业指导服务

高职院校学生职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作，它充分体现高校的教育职能，需要具备一支具有较强专门知识、能力和素质的队伍。这就需要通过集中培训和学习，建立一支专业化、专家化、科学化的职业生涯指导队伍，经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作。只有这样才能满足大学生求职的需求，才能帮助大学生确立正确的职业意识。

（三）高职院校学生对职业生涯规划的认识不足

高职院校学生职业生涯意识与技能较弱，对职业生涯规划认识不足。大多数高职院校学生缺少理性思考与规划，甚至认为职业生涯规划可有可无，对进行职业生涯规划兴趣不大。调查显示86.5%的高职院校学生基本上没有对自己的职业进行过规划（如表8）。

表8　你有无对自己的职业进行过规划

由此可见，职业生涯规划在高职院校中学生认识不够，学生开展职业生涯规划的能力较弱，急需加强教育与引导。