教育经济学原理篇1

在大力推行素质教育的今天，学校体育作为实施素质教育的主要窗口，体育课程的结构及内容发生了重大变化。传统的体育教材内容以竞技项目为主，内容单调枯燥，很难吸引学生的眼球。而新课标颁布后，三级课程的实施，使得体育课内容更加灵活、多样、多元化；新的教学方法与更具人性化的评价体系，重新燃起了学生的激情。作为素质教育的直接实施者――教师，更应灵活把握新课标的精神，勇于创新、善于创新，注重发挥学生的主体作用，增强师生互动，活跃课堂气氛，运用经济学的相关原理、规律指导体育教学，从而更科学合理地提高教学质量。

一、边际效用递减规律与体育教学

在经学消费行为理论中有一个叫“边际效用递减规律”。所谓“边际”就是“增加了的那部分”；“效用”就是消费某种商品时给消费者带来的心理满足程度。那么“边际效用递减规律”就是说，消费者从不断增加的对某种商品的消费中，得到的满足程度是不断递减的。例如：饥饿的人吃肉饼，当他吃第一个肉饼时，他一定会觉得味道好极了，简直就是人间极品美味；再增加一个肉饼时，即吃第二肉饼，因为有前面一个肉饼垫底，所以，第二个肉饼给他带来的满足程度肯定不如第一个肉饼；依次类推吃第三个肉饼又不如第二个……以往传统的体育教材“繁、难、偏、旧和重复”，在体育教学中，教师一但不能满足学生的需要，学生的新鲜没了，那么学生的学习兴趣必然会大打折扣，此外，教师在一些项目上也是简单、机械的重复，缺少创新，周而复始，教师教得累，学生学得困难，往往难以达到一个令人满意的教学效果和质量。随着新课标中国家、地方、学校三级课程的实施，教材内容多元化，内容变得丰富，能够满足不同水平学生的需求，从而避免了“第二块肉饼价值”现象，正如同经济学中需求定律所说“一些商品的需求量与其价格成反方向变动”，换句话说，这些商品的价格越高，其需求量就越低，反之越高，在我们的教学中也一样，教学内容越丰富有趣，学生的兴趣就越高，其主动参与学习的积极性就越高，教学效果就越好，例如在耐力跑教学中，如果只是一味让学生跑圈圈，学生的兴趣肯定不高，还容易产生畏惧心理，更谈不上什么教学质量了，耐力跑教学时，小学阶段，耐力跑可以设置不同的情境，设置树林、河流、草地等等组合，中学阶段可以设置成规定时间内跑的距离，如12分钟跑，用各种不同的形式来满足学生的新鲜感，避免学生出现“厌食”综合症。因此，广大体育教师应很好地开发设计地方课程、校本课程，避免教材内容的重复，来满足学生的不同需求和更高层次的需求，努力提高教学质量，变体育教学的“计划经济”为“市场经济”。

二、商品价格、价值与体育教学

在政治经济学中价值规律表明：商品价格的变动归根到底受价值所制约。价格是以价值为基础，而价格围绕价值上下波动，其波动的中心是价值，那么，在体育课程改革中，突出了学生的主体作用，教师也由传统的教学大纲和教材执行者角色转化为具备现代教育理念，一个和专家、学生乃至家长共同构建新课程的设计者。体育课堂教学中，体育教师就应发挥“价格――价值”杠杆作用，合理运用教学策略，教学手段方法，将学生的学习兴趣激发并保持在较好的状态，在此层面上，教师应广大学生为基础，以学生的学习兴趣为中心，科学合理地设计教学，合理把握学生“价值”和教材“价格”的关系，始终做好“价格”围绕“价值”上下波动，运用好“价格――价值”杠杆，开发新内容，运用得当的教学策略，充分调动学生的积极性，从而提高体育教学的有效性。

三、最适性与体育教学

经济学中“最适性”即为最合理、最有效。在新课标中，三级课程：国家课程――地方课程――学校课程，给教师提供了更加广阔的天地，教师在教学内容的选择上余地更大，也更加灵活，教学内容也更加多元化，从而避免了以往传统教材一统天下的局面，广大体育教师就可以根据所在地区、所在学校以及学生的实际情况选择或者制定最适合的教材。体育教学中，选择最适合于学生的教学内容，教师将取得事半功倍的效果。例如，在小学阶段，学生们充满童真并且生活经验有限，在内容的选择上，教师就可以选择贴近学生思维及生活的内容：如跑――模仿动物跑；而高中阶段，学生们都有自己的主见和审美观，对男生而言，力量、对抗是美，而女生是以线条、静为美，因此，在高中分班选项教学中，男生钟爱篮球，女生则偏爱健身操、韵律操，学生选择自己钟爱的项目，教师上自己最擅长的内容，教与学双翼齐飞，就会出现“1+1＞2”的现象。

综上所述，体育教学实践中，我们广大教师应深入学习新课标精神，在大好的形式下，根据学生不同水平及需要层次，大胆创新，合理科学运用教学策略和经济学的相关原理，充分调动学生学习的积极性，真正使课堂活跃起来，变学生被动学习为主动参与、主动学习，提高课堂教学质量，从而真正做到教学的经济性和实效性。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.体育课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 季浏，体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

教育经济学原理篇2

目前通识教育在我国高校中日益受到重视，许多高校都在这方面进行了探索和实践，并取得了很多有价值的经验。通识教育的开展也影响到一些学科教学方法的改革和教学内容的调整，尤其是一些基础性学科和文理交叉学科，如《经济学原理》，本文即在高校开展通识教育的背景下分析《经济学原理》教学方法的改革。

一、 通识教育在我国高校中的发展

通识教育是高等教育中的非专业教育部分，是非职业性、非功利性的教育。通过一些课程的设置和开设，培养能够积极参与社会生活、具有社会责任感、全面发展的公民，陶冶当代大学生的情操，促进在校大学生的全面发展。通识教育的“通”，是融会贯通的意思，“识”则指见识或视野。

通识教育源于欧洲，形成于美国，是美国大学在发展过程中不断提高社会适应能力的产物。对我国来说，建国后直到20世纪80年代，由于我国社会主义建设所需要的人才缺乏，因此我国的高等教育一直以“专业教育”为指导思想，“通识教育”被忽视。到了80年代末期，随着社会的发展和技术的进步，高等教育中过度强调专业教育的弊端逐渐显现出来。各高等院校逐渐认识到高等教育的任务是提高学生整体素质，为未来成为各领域的专家打下坚实的基础，于是高校开始提出加强学生基础知识教育，如拓宽专业口径、进行文理科渗透等。20世纪90年代中期，华中理工大学率先实施了素质教育。到了1998年，教育部出台《关于加强文化素质教育的若干意见》，随后在全国建立了32个“国家大学生文化素质教育基地”；1999年中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。随着这些文件的出台，素质教育不断向纵深拓展。从20世纪90年代末期开始，通识教育或者说素质教育在我国高校中全面推开。

二、 通识教育课程中的经济学案例教学

通识教育的目的是使学生得到健康发展，培养全面发展的、勇于探索的未来建设者。《经济学原理》有利于培养学生的综合素质，同时我国也正处于改革开放和社会转型期，各种经济现象非常丰富，因此《经济学原理》被许多学校作为社会科学领域的通识教育课程所开设。但是通识教育课程的授课对象为没有系统学习过前期基础课程的非经济管理专业的学生，这就要求通识教育课程中的《经济学原理》在教学方法上进行改变，以利于学生掌握经济学的基本知识。

在作为通识教育开设的《经济学原理》教学中，为提高学生兴趣和增强对知识的了解和掌握，在教学中引用案例是一种很好的方式。引用案例不仅可以帮助学生进一步理解经济学的基本理论，巩固所学知识；案例使用得当还能够激发学生的创造性思维，改善学生的知识结构。为达到预期教学效果，在选择案例时，应把握好以下几个原则：

首先：基本性原则。与经济管理类专业基础课相比，《经济学原理》作为通识教育的一门课程，其理论内容更具有概括性，或者说基本性。即只讲授经济学中最基本的原理，这就要求教师在选择教学案例时，要包含经济学的基本要素。例如微观经济学部分的市场结构理论，应该选择与完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断这几种市场结构相对应的行业，如农产品市场、消费品市场、生产资料市场和公共产品市场，这几类行业中产品价格的制定、产品的替代程度、厂商的垄断程度等多个案例来阐述相应的理论知识。在宏观经济学部分的通货膨胀理论，应该选择通货膨胀的表现、通货膨胀的类型、通货膨胀的影响等方面的案例来说明所涉及的知识点。不管是微观经济学部分还是宏观经济学部分，在我国的经济发展和社会建设中都有丰富的现象和典型案例。选择合适的案例，不仅有助于提高非经济管理专业的学生对经济学的兴趣，增强学生对经济学基本理论的理解，也能更好的实现通识教育拓宽学生知识基础、提高学生整体素质的目的。

其次，贴近性原则。西方经济学是建立在市场经济基础之上、对市场经济运行进行的理论分析和总结。不管是微观部分还是宏观部分，其许多经典案例都来自欧美发达国家。虽然这些案例很好的揭示了市场经济的运行机制，但毕竟不太适合中国转型时期的特殊国情。而且在校大学生社会经验少，对经济发展和社会建设的实际情况缺乏了解，尤其是对于接受通识教育而学习《经济学原理》的非经济管理专业的学生来说，对许多案例中所揭示的现实经济问题更是缺乏感性认识。为了使学生更好的接受和理解经济学基本理论，实现通识教育的目标，在选择教学案例时，应该尽量选取学生生活中或学生身边的现实事例来讲解经济学的基本原理，更好的做到理论联系实际。

例如微观经济学部分的成本理论，在讲解“沉没成本”这个概念时，可以针对在校大学生谈恋爱的实际现象，以谈恋爱为例，在恋爱过程中所发生的金钱开支、耗费的时间、投入的感情等都是沉没成本，对学生讲清楚付出后无法收回的沉没成本的道理。而在讲解“机会成本”这一概念时，以读书升学为例， 接受高等教育虽然提高了自身素质，但是也放弃了其他的机会。如果高中毕业就参加工作而不是读大学，也能够获得收入，甚至收入还会很高，这种为了读大学而放弃的收入即为读大学的机会成本。这样结合学生身边的现实生活，深入浅出，不仅能够讲清楚抽象的经济学基本概念，还能够培养学生理性决策的习惯，更好的面对人生中的成功和挑战。

第三，多面性原则。通识教育的课程内容以拓宽学生视野、消除专业隔阂为目标。作为通识教育的一门课程，《经济学原理》在教学中力求使学生养成用经济学的思维分析问题、解决问题的习惯。这就要求在选择案例时从学生的角度出发，不仅要针对社会生活中的经济现象、大学生身边的经济问题进行分析，还要涉及人们生活中关注的一些热点事件，如“明星的巨额收入”、网络红人 “凤姐”等。以这些大学生广泛关注的热点事件为案例，在课堂讨论中讲清楚其中包含的经济学原理，不仅能活跃课堂气氛，提高学生对经济学的兴趣，更有利于提高学生的素质，培养学生的创新能力，促使学生自己去探索知识，以达到了解经济现象和社会现象，树立正确的人生观、价值观的目的。

三、 通识教育课程中经济学教学应注意的问题

作为通识教育的一门课程，在《经济学原理》的教学中，通过运用生动形象的案例，不仅有助于学生对经济学理论的理解，还可以提高学生对经济学的兴趣，培养学生的经济学思维。要运用好这一教学方法，需要注意以下问题。

第一，案例的选择要恰当。在经济学的教学中，虽然有一些典型案例，能够很好的解释经济社会现象，如“外部性”理论时使用的“蜜蜂和果园”、“灯塔”等，这些案例可以长时间使用而不衰，但并不是每个案例都适合这样使用。如微观经济学部分的“垄断”理论，“波音兼并麦道”、“美国电话公司拆分”等案例虽然能很好的解释这一问题，但是这些案例毕竟来源于国外，对于经济管理专业的学生可以进行深入分析。而作为通识教育开设的《经济学原理》课程，由于授课对象为非经济管理专业的学生，相对来说对经济理论和经济现象理解的不够深刻，因此在选择案例时最好选取来自于我国经济现实、学校所在地以及与广大群众日常生活切实相关的事例，如我国经济发展和社会建设中的行政垄断行业的作为和影响。这样的案例贴近生活，更易于被理解和接受，容易达到事半功倍的效果。

第二，案例应及时更新。在经济学的教学中，有一些在国内外有较大影响、能深刻反映教学内容的经典案例，如有关1929—1933年经济危机的案例，这些案例在教学过程中被长期使用。但是现在的在校大学生都是20世纪90年代以后出生的90后一代，不要说对20世纪二、三十年代没有感性认识，就是对20世纪末期的一些重大事件也没有什么印象。如果每次在讲到“经济危机”这一问题时，都引用1929-1933年危机或1997年的东南亚金融危机，显然就比较过时了；而如果分析2008年的金融危机，如这次金融危机爆发的原因、对各国国民经济的影响，尤其是学校所在地的经济表现等新的案例，就会收到更好的效果。这就要求教师密切关注新闻事件尤其是当地发生的经济现象、国内外著名经济学家的最新观点、国内重要期刊的文章和报道、网络媒体所反映的最新经济动态等，如2008年以来我国多次降息及今年以来的加息对居民储蓄和投资的影响等。将这些最新的信息及时进行整理，并补充到自己的案例库中。

第三，应综合使用多种教学手段。在具体教学过程中，案例教学虽然是一种普遍被采用的方式，但多数情况下往往是随堂穿插一些小的事例以说明知识点；或者仅仅由教师讲解事例，提出问题并给出回答，学生只是被动的听，形式比较单一。这种方式一般只适合于较为简单的知识点，如果是比较复杂的经济问题或现象，就难以发挥作用了。如果根据不同的知识点而采用多种教学手段，如利用多媒体设备、小组讨论等，则会突破这一局限。如在讲解 “逆经济风向而行”的宏观经济政策时，为使学生更好的理解这一理论内容，可以结合2008年以来全球范围的经济危机，让学生在课前先查阅有关资料，如2008年以来各国的经济表现及应对危机的措施，在这个基础上以小组为单位开展课堂讨论；还可以进一步讲解2010年以来美国提出的极端“量化宽松”的货币政策及最近应对债务危机两党所做的妥协，并利用多媒体设备播放一些视频资料如各国的经济形势、美国两党的辩论等，对这些资料给出点评。这样多种教学手段综合使用，既可以活跃学生思维，加深对理论知识的理解与把握，更能够提高学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]金丽， 张守凤.参与式教学与创新能力培养探析——以“西方经济学”课程为例. 黑龙江高教研究， 2011年第1期.

教育经济学原理篇3

高校德育工作是指高校根据被教育者的需要和特点进行操作演示以熏陶涵养被教育者，被教育者通过模仿仿效教育者和练习模仿仿效的内容而对自然与社会的客观规则有所理解和遵循的活动，它具有时代性、多样性、人文性等特征。社会主义市场经济的迅猛发展赋予了高校德育工作以新的内涵与课题，要求高校德育工作开展适应构建设和谐社会的人生观教育、开展适应社会主义市场经济发展要求的价值观教育等，以真正实现高校德育工作在构建和谐社会及推动市场经济的发展中的重要作用。然而，我国目前的高校德育工作中，针对市场经济要求及构建和谐社会方面的要求开展的教育仍然是相当欠缺，甚至是被忽视的，这直接导致我国高校德育滞后于社会发展的要求。因此，新形势下开展与社会发展、市场经济发展相契合的德育工作其意义非常深远。

一、高校德育工作的价值取向与时代诉求

高校德育工作的价值取向问题是高校德育的核心问题，它的回答将直接影响德育工作的成效与价值。科学的价值取向应与时展相契合，应与日益发展的时代背景保持一致，在市场经济迅猛发展发展、多元价值观念并存的时代背景下，赋予了高校德育工作以新的内涵与课题，明晰时代赋予高校德育工作的新课题将有利于德育工作朝着健康向上的方向发展，服务学生的成长成才。

（一）高校德育工作的价值取向

高校德育工作的价值取向指的是人们对高校德育之价值的期待、设定以及据此而展开的价值追求的总和。它表现为人们希翼什么、撷取什么、弘扬什么和规避什么、拒斥什么、限制什么等。它既是德育的预存立场、指导思想，又是具有明确价值指归的德育实践，是高校德育的核心问题。结合社会的现实需要与大学生的身心发展特点、规律和发展完善的要求为依据，从德育价值主体角度谈高校德育工作的价值取向。德育价值主体即德育的服务对象，从德育价值主体角度出发，我国高校德育工作以社会与个人相统一为价值主体取向，即追求社会发展价值的同时，满足大学生个体个性发展的人格完善、心理健康等方面的需要。然而目前我国还仍然处于社会主义初级阶段，社会成员个人发展需要与社会发展需要之间的矛盾冲突是不可避免的，这反映在高校德价值追求方面即学生个人发展与社会发展价值之间的矛盾冲突。这就要求我们处理好这种矛盾冲突，在社会主义条件下，只有以社会发展进步为基础，才能实现个人自由的全面发展。因此，认为应坚持社会发展价值至上的价值取向原则，兼顾个人利益个人的价值实现，这也是社会发展进步和全体社会成员个人自由发展之目标逐步实现的必然要求。

（二）高校德育工作的时代诉求

经济全球化、科技国际化、文化多样化、信息多元化，对高校德育工作提出了更新、更高、更全面的要求，赋予高校德育工作新的内涵与课题。高校德育工作只有从适应社会主义市场经济背景出发，结合当前构建和谐社会的时代要求开展工作才能拓宽思路、拓宽视野，取得实效。需要开展适应构建社会主义和谐社会的人生观教育。胡锦涛同志曾指出“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范是无法实现和谐的。”高校德育工作能否培养符合构建社会主义和谐社会的人才将直接影响和谐社会进程。新形势下高校德育工作应加强学生的人生观、价值观、社会主义荣辱观教育，增强大学生社会责任感与民族自豪感。

需要开展适应社会主义市场经济发展要求的价值观教育。在社会转型阶段，高校德育应当发挥什么样的作用，如何发挥作用，以及如何通过自身的改革去适应和引导目前的转轨，这是摆在高校德育工作者面前的首要课题。一方面，市场经济对人才的素质提出了新的要求，这必然高校德育工作加强对学生进行市场意识、竞争意识、法制观念、效益观念、风险意识和质量意识等方面的教育，以使学生形成市场经济所需的各种意识，适应市场经济的发展，另一方面，道德行为不同于市场行为的特征在于它具有利他性，着重精神道德的高尚而不是经济利益，这要求德育工作注重培养学生的奉献、服务意识。如何开展适应社会主义市场经济发展要求的价值观教育，培养学生的市场意识与奉献意识相结合的价值观，在高校开展经济伦理教育显得非常重要。

二、经济伦理教育的价值功能与高校德育的趋同性

经济伦理是人们在经济制度安排、经济活动中产生的道德观念、道德规范以及对社会经济制度和经济行为的价值判断和道德评价。其教育的目的是通过教育来规范主体的经济行为，保证市场经济健康有序运行。开展经济伦理教育，充分发挥伦理道德在经济生活中作为市场、政府调节之外的第三种调节力量的作用，能为我国新时期构建和谐社会及人的全面发展的实现提供重要的保障，其具体体现为在社会发展中发挥的精神功能、经济功能及在个人发展中发挥的导向、服务功能。

（一）经济伦理教育的价值功能

1.精神功能：经济伦理教育工作的精神功能就在于经济伦理教育工作是一种精神生产的活动，它把生产出来的精神产品——理想、信念、意识、道德等提供给人精神需要，并使这些产品，通过人内化为崇高的精神和健康的市场经济意识，成为人的精神源泉，从而在人的市场行为中产生强大的力量和精神支柱，推动物质财富的增长。一是它培养人们服务奉献、共同富裕的意识。市场经济是效益经济，以实现利益最大化为目标，这必然导致人们在意识形态上出现“唯利无义“的观念，通过经济伦理教育培养人们在肯定物质利益、正当经济效益的基础上奉献的意识，以实现共同富裕的社会目标。二是它培养人们与自然协调发展的生态平衡意识。经济伦理缺失的社会，人们往往只注重经济效益，以损害、破坏自然环境为代价，开展经济伦理教育，可培养与自然协调发展的生态平衡意识，以做到与自然的和谐相处，实现社会、经济环境的可持续发展。三是培养健康的职业道德。市场经济的良性运行需要职业道德的支撑，需要敬业奉献的精神，需要诚实守信、公平公正的信念。

2.经济功能：是指通过人才素质的培养、人力资源的开发推动经济增长。社会主义经济建设需要的人才不仅要有知识、技术，要有一种为国家经济发展不断努力的进取精神、敬业意识。经济伦理教育对进取心、敬业意识的促进和激发作用是不可忽视的。经济伦理的实质意义不再是将伦理道德与最大利益根本对立起来。作为一种功利伦理，经济伦理是充分肯定人们经济行为的物质利益动机，为人们的经济努力提供合理性辩护。从道德上肯定正当利益的追求，可以使每一个从事经济活动的个体因从事着既“光荣”又“有利”的工作而激发出一种不断进取的意识，尽职、尽责的工作热情，从而推动经济数量、质量的提高。

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3.导向功能：是指经济伦理教育为市场主体（企业和个人——在市场经济中的行为、价值观念定向导航。市场经济是利益驱动性经济。市场主体参与市场活动的目的，无疑是获取利益最大化。但市场主体的利益必须通过市场交换才能实现，交换必须遵循等价、自愿的原则，这两条原则使得经济主体在追求自身利益时必须考虑满足交换另一方的需要，把自利性与互利性、趋利性和服务性结合起来。经济伦理教育通过进行社会主义市场经济思想政治教育和社会主义市场经济基本理论、基本知识教育以及知识经济理论的教育，帮助市场经济主体在市场经济行为中遵循等价交换原则、自主性原则和竞争原则，跳出“金钱至上”、“个人至上”和“享乐主义”的思想误区，正确处理好承担社会责任与追求自我价值、奉献与个人利益的关系，从而达到树立正确的义利观、价值观的导向作用。

4.服务功能：是指经济伦理教育为市场经济主体（企业和个人）的发燕尾服和价值实现提供服务。一是理论服务。就是用科学的义利观、人生观、价值观指导人们的市场经济行为，处理好集体利益与个人利益的关系。如果没有科学的义利观作为指导，人们就可能滋生“拜金主义”、“金钱至上”的观念，影响个人与社会的协调发展。二是舆论服务。经济伦理教育为市场经济主体的发展和价值实现营造正确的舆论导向，形成奋发向上、敬业爱岗的舆论环境。三是信息决策服务。经济伦理教育以遵循等价、自愿、公平的原则进行兼顾他人、社会利益的教育，为市场经济主体在复杂、意识激烈的市场经济行为中保持清醒，做出科学决策。

（二）经济伦理教育与高校德育工作的趋同性

从以上高校德育工作的价值取向与经济伦理教育的价值功能论述可行，经济伦理教育与高校德育工作在根本上是一致的，有着一定的趋同性。具体体现为它们都是为了服务于人的全面发展。高校德育工作的根本目标在于培养人们正确、健康的思想道德、政治、法律、心理素质，从而成为“有道德、有理想、有文化、有纪律”的社会主义新人，促进个人的全面发展。经济伦理教育旨在培养人们以正确的义利观、价值观为指导，以健康的经济行为实现自身的价值。其次它们都是为了服务于实现社会价值与个人价值的统一。高校德育工作寻求在社会主义初级阶段实现社会价值与个人价值的统一，两者都不偏废。经济伦理教育倡导肯定正当利益基础上服务奉献的意识，以达到共同富裕，实现社会价值与个人价值的统一。

三、高校德育工作应加强经济伦理教育的现实性与原则途径

经济伦理教育在社会发展中发挥的精神功能、经济功能及在个人发展中发挥的导向、服务功能说明经济伦理教育对市场经济的健康运行及个人的发展都起着重要的作用。高校德育工作与经济伦理教育的趋向性表明经济伦理教育理应成为社会主义市场经济条件下高校德育工作的重要部分，为市场经济培养健全市场主体。然而，目前高校经济伦理教育存在某种程度的缺失，因此，高校德育工作中加强经济伦理教育有其现实性与必要性。

（一）高校德育工作应加强经济伦理教育的现实性

在国家处于计划经济向市场经济体制转轨的社会变革时期，多元化的思想道德观念对社会主导价值系统的挑战和冲击使大学生在市场经济条件下经常面对着道德困惑。众所周知，市场经济伦理讲求利益导向、公平竞争、效率优先原则。作为反映人们经济生活、政治活动规律的经济伦理在充分肯定人们追求正当利益合理性的基础上认为，在市场经济活动中凡是基于公平原则、等价交换的获利行为都有其道德合理性。如市场上的投机行为，只要不违反市场交易原则，也是经济伦理所肯定的。而社会领域的道德伦理则要求奉献精神，利他主义。显然这在社会伦理中得不到认同。这说明，同样的事从不同的角度按不同的伦理要求会有截然不同的评价。然而，目前高校并没有针对这两种适用领域不同的伦理原则的价值矛盾进行教育，接受的往往只是理想化的一般的社会道德观念和规范的教育。这导致当代大学生道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向，如现今大学生中的诚信意识缺失、责任意识淡薄、泛“功利化”倾向突显等现象，这些严重影响高等教育与经济建设的协调发展。

（二）高校开展经济伦理教育的原则途径

经济伦理教育同整个社会发生着经济学和社会伦理角度的联系。笔者认为，高校开展经济伦理教育应坚持奉献伦理与功利伦理教育相结合、理论教育与行为教育相结合、有意识教育与无意识教育相结合的原则，并通过搞活“四个课堂”、优化“四个环境”、整合“四种媒体”，实行“四级递进”来实施。

坚持奉献伦理教育与功利伦理教育相结合。市场经济条件下，必须承认社会主义功利伦理道德上的正当性，注重物质财富，肯定正当利益。但我国市场经济的伦理精神和道德生活的基本格局是功利伦理和奉献伦理的结合，两者相辅相成，构成有机的统一整体。在开展高校经济伦理教育中必须和体现社会主义本质与目的的集体主义、奉献利他为基本内容的社会主义奉献伦理相结合；坚持理论教育与行为教育相结合。经济伦理教育具有知行统一的特点，传授道德知识是其第一步，而更为重要的是如何在行为中实践，如何将学生的主体作用发挥出来，真正以合乎市场经济、社会伦理的道德标准在学习、生活中运用于实践。因此，高校开展经济伦理教育应以理论教育为主导，兼顾行为教育；坚持有意识教育与无意识教育相结合。要使（下转第37页）（上接第47页）马克思主义理论与科学的世界观、人生观、价值观、伦理观深入人心，很大程度上要靠有意识教育，靠坚定不移的进行灌输，即第一课堂“主渠道”教学。但是，一个人的道德情操、道德信念和行为习惯的养成是个非常复杂的过程，它既依赖于有意识教育，又离不开无意识教育。它把教育的意识、目的渗透到与之相关的活动或环境中，可增强伦理教育的渗透性和感染力。结合经济伦理教育的实施原则，笔者认为可通过以下途径开展：延伸教育时空，搞活“四个课堂”即主课堂、第二课堂、家庭课堂、社会课堂。通过“学校—家庭—社会”三位一体的教育模式深入教育活动。营造教育氛围，优化“四个环境”即学习、经济、政治、文化环境，通过氛围熏陶影响教育。丰富教育手段，整合“四种媒体”即报纸、广告、电视、网络，充分发挥媒体在教育中的牵引作用。适应成长规律，实行“四级递进”。根据青年学生在校四年学习成长不同时期的思想和心理状况，搞好分级递进教育，第一年主要抓好树立正确义利观的奠基教育；第二年主要抓好立身做人的导向教育；第三年主要抓好职业道德的定位教育；第四年主要抓好奉献社会的栓心教育。

经济伦理教育是人类文明的成果。新形势下，高校德育工作中大力开展经济伦理教育是全面贯彻和落实科学发展观，加强和改善大学生思想政治教育，构建和谐社会的内在要求。

参考文献

[1]郑美琴.论市场经济的经济伦理[J].经济评论，2001，（6）.

[2]王淑芹.论市场经济与道德对立经济统一的条件性[J].道德与文明，2000，（3）.

[3]陈泽环，方放.社会主义市场经济与道德建设[M].上海人民出版社，2002.

教育经济学原理篇4

中原经济区建设是一项系统工程，中原经济区的发展离不开地区的创新能力和高质量的人力资源，而创新能力与人才培养又依赖于高等教育健康、稳定、有序的发展。中外合作办学现在已成为高等教育的一个重要组成部分，通过引进国外先进的教育理念、先进的专业课程设置和教材、优秀的师资等优质教育资源，可以推动中原地区高等教育的发展，提升河南高等教育的水平，促进高等教育公平，进而培养出符合中原经济区建设要求的人才，为中原经济区建设提供智力支持。本文拟就中外合作办学在中原经济区建设中的支撑作用进行阐述。

一、中外合作办学的产生与发展

中外合作办学的发展是以经济全球化和教育国际化为背景的。经济全球化要求高等教育提供高质量的人才，要求高等教育在人才培养方法、培养模式、教学方法等方面进行改革。同时，在全球化的影响下，高等教育的国际交流为各国提供了利用国际高等教育资源提高本国高等教育水平的机会。随着中国高等教育国际化的兴起，从20世纪80年代到现在，中外合作办学发展非常迅速。中外合作办学正在成为高等教育一个新兴的领域，正在吸引着越来越多的目光。2003年3月1日，国务院正式颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，这是中国加入WTO后针对中外合作办学的纲领性文件，对中外合作办学进行了详细的界定，使中外合作办学进入了有法可依时期。《中华人民共和国中外合作办学条例》第二条规定，中外合作办学是外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动。该规定特别指出，香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区的教育机构与内地教育机构合作办学的，参照条例规定执行。2004年6月，教育部了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》，强调了中外合作办学的公益性原则，但允许有合理回报。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十六章对扩大教育开放进行了阐述：加强国际交流与合作；引进优质教育资源；提高交流合作水平；加强国际合作，积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。积极参与和推动国际组织教育政策、规则、标准的研究和制定。搭建高层次国际教育交流合作与政策对话平台，加强教育研究领域和教育创新实践活动的国际交流与合作。这一阐释把教育国际合作提升到了一个新的高度。

二、中外合作办学对高等教育改革的推动作用

高等教育改革的不断深化能为经济发展培养更合适的人才，而中外合作办学能在很大程度上促进高等教育的深入改革。通过中外合作办学能引进国外先进教育资源，弥补我国优质教育资源的不足。中外合作办学是国际教育交流的重要形式，是我国高等教育的重要补充，通过引进国外优质教育资源，不仅能积极推动高等教育的改革进程，而且还能利用教育促进区域经济发展。

中外合作办学能弥补我国高等教育资源投入的不足，改善办学条件，推进高等教育的跨越式发展。作为一个发展中国家，国民的高等教育需求非常旺盛，但是现有的高等教育规模却难以满足现实需求，在河南省尤为严重。高等教育要得到迅速发展，就需要大量的资金投入。在高等教育经费筹措渠道多样化的今天，中外合作办学也成了一种新途径。中外合作办学的开展需要合作双方进行有形和无形的投入，同时中外合作办学的收费也能弥补高校运行经费不足的状况，改善办学条件。通过引进新兴的学科，甚至是区域内没有的学科，不仅能促进高校自身的学科发展，甚至还能带动一些学科的跨越式发展。

中外合作办学能促进教育教学理念的转变。通过中外合作办学，可引进了国外先进的教学理念，不仅能丰富国内高校的教学理念，还能取长补短，拓宽教育视野，引领国内高校进行国际化办学，促进高等教育的国际化发展。

通过中外合作办学引进国外先进课程，能促进国内高校人才培养模式改革的深入发展。中外合作办学的教学计划一般由中方与外方共同制订，或者中方引进外方的课程，每年由外国教师来国内进行专业授课。中外合作办学的课程是一种为学生适应国际竞争而设计的课程，所以在内容上趋向国际化，可以给学生提供接受国际化教育的便捷机会。

中外合作办学引进国外先进的教学模式，可以促进高校的教学改革。大部分国内高校还是停留在从头讲到尾、“满堂灌”的教学模式，教学效果不是很好。而中外合作办学大部分课程都需要外方教师单独或者外方教师和中方教师共同完成。授课方式不仅使用英语进行授课，而且改变了传统的以教师为中心的教学模式，更加注重学生的参与性，进而从根本上提高了学生的学习和实践能力。

通过中外合作办学，能提高教师队伍的教学和科研水平。中外合作办学可以促进中外教师的交流与合作，提高教师的教学、科研能力，促进教师视野国际化。通过合作办学，许多专业强、外语好的青年教师可以脱颖而出。部分专业能力强的教师可以通过合作项目去外方学习，或者在国内作为合作教师与外方教师共同进行授课与科研，在较短的时间内外语及专业水平都可以得到有效的提升。

中外合作办学能加强部分薄弱学科建设，填补一些学科空白。《教育部关于当前中外合作办学若干问题的意见》（教外综［2006］5号）指出：“开展中外合作办学，要密切结合国家、地方和区域经济发展对各类人才的需求以及学校学科建设的需要，鼓励在国内急需、薄弱和空白的学科领域与外国高水平大学以及具有优势学科的大学开展合作办学。”通过高校对区域经济建设需要的人才有针对性地进行合作办学，能够有力地促进地区经济的发展。

三、中外合作办学对中原经济区建设的支撑作用

中原经济区建设最根本的推动力是人才和科技创新，这些就需要优先发展教育。据经济学家测算，教育对经济增长的贡献率可达20%。中原经济区建设的核心是转变经济发展方式，把经济增长方式转变为依靠科技、劳动者素质的提高和管理创新。要实现这个目标，就要从高等教育入手，通过知识创新和人才培养,提高自主创新能力,奠定坚实的科技和人力资源基础，构建高素质的人力资源开发支撑体系。中外合作办学不仅能够引进国外优质教育资源，吸收外资外智，吸纳国外先进的教育方法与教学管理经验，加速本地的高等教育改革，培养富有国际竞争力的人才；而且能促进本地的教育投资、教育消费，进而为经济发展培养人才。

中外合作办学能扩大中原地区的教育投资。中原经济区建设需要投资的领域很多，在经济总量一定的情况下，教育投资也就不一定能保证满足高校的需求，而中外合作办学能改善这个情况。首先，中外合作办学需要合作双方的共同投入，引进外资是一个非常有效的渠道。其次，中外合作办学还有一定的收费。根据《河南省教育收费项目和标准一览表（2010年）》的规定，中外合作办学收费标准为不超过18000元/生/年。目前省内本科中外合作办学项目收费一般在13000元～16000元，这在很大程度上解决了高校教育经费投入不足的问题，为高校的发展提供了经济支持，同时也加大了中原经济区的教育投资，增大了区域内的现金流动。

中外合作办学为中原经济区建设提供一个国际合作平台。中原经济区建设不但需要我们自己投资，而且也需要引进国外的资源和投资。在2012年博鳌亚洲论坛上，河南省是该论坛历史上第一个利用国际论坛推介国家战略的省份，这也是一个积极的信号，说明中原经济区建设需要国际关注。中外合作办学搭建了一个国际教育合作交流平台，通过这个平台不仅能开展国际教育的合作，也能推介中原地区的经济、文化，吸引国际目光。

通过中外合作办学，能给中原经济区建设提供所需要的复合型、外向型人才。河南省有着丰富的人力资源，建设中原经济区要把人力资源优势转变成人才优势。中原经济区建设对既懂专业知识、国际规则又精通外语和外国文化的复合型、外向型、国际化人才的需求会越来越多。中外合作办学是培养这种人才的有效途径，合作办学的成本远低于出国学习，学生不出国就可以接受国际化的教育。

通过中外合作办学，可以配置新兴学科和专业，推动学科建设，带动行业发展。中外合作办学还有利于加强高校部分薄弱学科，拓展学科发展的空间。同时，河南高校可以根据中原经济区建设的需要，引进中原经济区发展需要的学科和专业，来适应中原经济区建设的需求。通过培植中原经济区建设所需要的学科，能迅速为中原经济区建设培养需要的人才。

中外合作办学项目的增加、中外合作办学机构的增多能够促进就业。中原经济区建设需要吸引优秀的人才，吸引人才就需要安排就业，中外合作办学引进的人才都是有国际化视野的高级人才，扩大中外合作办学的规模既促进了就业，也为中原经济区建设提供了智力储备。

中外合作办学有助于为中原经济区建设构建和谐的社会环境。中外合作办学有助于推进高等教育的公平。高等教育公平包括入学机会公平、教育过程公平和教育结果公平。入学机会公平是指每个人都享有接受符合其能力发展要求的高等教育的机会；教育过程公平是指在接受高等教育的过程中，每个人都享有接受符合其意愿的高等教育的机会；教育结果公平是指每位高校毕业生都能得到应享有的社会待遇。然而河南省虽然拥有全国最多的考生，但优质高等教育资源非常缺乏，严重影响了高等教育的公平。中外合作办学通过引进优质教育资源，可以为河南考生提供高水平的高等教育，促进高等教育公平。高等教育公平能使人有更多发展机会上的公平，从而可以缓和社会矛盾关系，促进社会稳定，实现社会公平。因此，中外合作办学可为中原经济区建设构建和谐的社会环境提供支撑。

四、结论

中外合作办学是高等教育国际化进程的重要组成部分。中外合作办学的发展推动了高等教育改革的深入发展，为中原地区经济发展提供所需要的复合型、外向型人才。中外合作办学不仅能推动中原地区高等教育的改革，为中原经济区的建设提供智力支撑，而且还对高等教育的公平起到积极的推动作用，为中原经济区建设构建和谐的社会环境提供支撑。

参考文献：

[1]牛群.中外合作办学中优质教育资源的引进[J].煤炭高等教育,2010,(9).

教育经济学原理篇5

因此，中原经济发展对民办学校艺术设计教育的需求日益明显。对民办学校艺术教育与中原经济发展进行概述，并分析中原经济发展对民办艺术设计教育的需求原因，提出民办艺术设计教育满足中原经济发展需求的途径。

 

中原地区由于其地理位置、地域资源以及交通设施等优势，受到大量高污染企业的青睐，致使大量高能耗、高污染企业纷纷前往开办工厂，从而引发诸多发展弊端，针对这些弊端问题需要大力发挥知识的力量。此时，结合中原经济发展实际，对民办学校艺术设计教育提出了相应的需求，本文通过分析中原经济发展对民办艺术设计教育的需求原因，提出民办艺术设计教育在中原经济发展中的需求解决途径，以期对中原经济稳健发展尽绵薄之力。

 

一、民办学校艺术设计教育与中原经济发展的概述

 

1.民办学校艺术设计教育的含义。民办学校艺术设计教育是指民办学校以艺术设计知识为抓手，充分发掘艺术具备的独特美感，并将其渗透于艺术设计中，利用艺术设计强大的审美及实用功能引发受教育者的思考，并利导受教育者利用自己所掌握的相关知识创造更多的社会财富，从而实现个人人生价值的整个过程。可见，艺术设计教育不但具备社会属性，同时拥有个体属性，通过对其有效的实施开展，实现了造福社会，提升个人能力的强大作用。

 

2.中原经济发展的含义。中原经济发展即指以河洛地区为中心的黄河中下游地域，致力于经济总量的增长提高，加强经济结构的科学合理优化改进，注重经济质量的合理改善提升，从而有效提高地区经济效益的增长速度，实现经济形态的健全完善，实现自然生态环境的平衡，加速现代化进程推进。由于中原地区拥有独特的地理位置，便利的交通条件，深厚的传统文化底蕴，现已被国家确定为重点开发区域，因而其经济发展的意义尤为重大。

 

3.民办学校艺术设计教育与中原经济发展的关系。民办学校艺术设计教育具备目的性与创造性等特点，通过教育实践突显出其协调生产消费的经济属性，该经济属性要得以充分发挥，必须依托高度发展的社会经济力量，同时，经济属性的有效发挥能积极推动社会经济发展进程。

 

可见，民办学校艺术设计教育与中原经济发展为相辅相成的关系，中原经济的发展是民办学校艺术设计教育高效开展实施的重要基石，经济发展越迅猛，人们的审美情趣提高越快速，艺术设计的物质基础越雄厚，教育的具体实效越明显;民办学校艺术设计教育的实施是中原经济发展的重要保障，民办学校艺术设计教育的实施目的在于满足人们的欲望需求，在其教育实施过程中，充分显现艺术设计带来的精神愉悦与视觉享受，利导人们生活方式的变革，推动艺术设计观念目的的具体化，进而促进中原经济的稳健发展。

 

二、中原经济发展对民办艺术设计教育的需求原因

 

1.保障经济稳健发展。随着经济全球化的猛烈冲击，我国工业化进程发展迅速，中原地区由于其地理位置独特，吸引了大量高污染产业前往投资建厂，导致中原地区环境污染现象越发严重，进而引起了国家对该现象的关注与重视。

 

因此，中原地区经济战略的调整势在必行，在战略调整过程中，需要正视地区环境突显问题，经济寻求解决策略，积极防治环境污染现象。此时，民办艺术设计教育充分发挥其保障功能，通过教育培养输送具备审美设计能力的从业人才，发挥人才地区环境科学美化的设计引导力量，加快了地区环境污染的整治力度，从而保障地区经济的健康持续发展。

 

2.加速经济结构调整。民办艺术设计教育在经济层面上，充分突显出其创意特性。随着当今社会经济发展，日益显现出知识于经济中的作用，因而经济结构发生了必要的调整，于是创业产业的发展优势充分得以突显，创意产品的贸易比重日益加大，创意产业的发展前景愈发广阔。

 

可见，通过民办艺术设计教育的有效开展，充分突显其经济创意特性，将有利于加快经济结构的有效调整。

 

3.推动经济效益提升。民办艺术设计教育全面融入了高新科技力量，在高新技术与人们日常活动、新型科技与日常消费用品以及企业与消费者之间起着纽带作用，其通过利导高新科技发展，带动人们日常生活的丰富;通过寓高新科技力量于艺术设计，促进日常消费用品技术更新;通过向企业输送艺术设计高科技人才，完成产品的人性化设计提升，满足消费者的购买要求，进而有效增加经济效益。

 

三、民办艺术设计教育满足中原经济发展需求的途径

 

1.加强政府利导。由于民办艺术设计教育在中原经济发展中发挥着重要作用，因此要通过政府有序利导，激活民办艺术设计教育的生命力，从而有效保障经济稳健发展。在政府利导过程中，需要健全完善相关法律政策，加强法律政策有效保障引导，制定科学完备的教育发展激励方案，因势利导教育实施推进，加大教育经费的扶持力度，强化教育人员培训支持，充分实现政府对民办艺术设计教育的利导功能，进而实现民办艺术设计教育对中原经济发展的促进作用。

 

2.增加地区引力。民办艺术设计教育是以培养高素质设计人才作为终极目标，因此，社会要具备对该类人才的广泛需求，方能与教育目标相吻合，防止人才培养的无效与流失，激发人才的服务社会的热情。因而需要适度增加中原地区人才吸引机制，扩大社区艺术设计人才作用的宣传普及，建立地区民间艺术设计人才创业辅助机构。可见，只有适度增加中原地区引力，才能有利于民办艺术设计教育目标的实现，完成对中原经济发展的有效推进。

 

3.变革教育机制。民办艺术设计教育是否能实现对中原经济发展的促进作用，重点以教育的成效作为评定依据。可见，有效的民办艺术设计教育才能发挥积极的经济促进作用，因此要重视对原有教育机制的弊端进行变革完善，以实现教育的经济效应。

 

在变革民办艺术设计教育机制的过程中，需要全面调整专业设置，满足多类层次市场需求，充分突显中原经济地区特色，综合完专业善课程结构，强化教师队伍建设培养，加强专业实践实施力度，以实现民办艺术设计教育机制的合理变革，实现对中原经济发展进程的推动。

 

结语

 

教育经济学原理篇6

经济伦理是人们在经济制度安排、经济活动中产生的道德观念、道德规范以及对社会经济制度和经济行为的价值判断和道德评价。[1]其教育的目的是通过教育来规范主体的经济行为，保证市场经济健康有序运行。正确的经济伦理在建立和完善社会主义市场经济中可发挥重要的社会功能。开展经济伦理教育，充分发挥伦理道德在经济生活中作为市场、政府调节之外的第三种调节力量的作用，能为我国新时期构建和谐社会及人的全面发展的实现提供重要的保障。然而，我国目前的道德教育中，经济伦理教育仍然是相当欠缺，甚至是被忽视的，这直接导致我国道德教育滞后于市场经济发展的要求。

因此，经济伦理教育已成为当前重要的时代课题。高校作为培养市场经济活动主体的重要阵地，在经济伦理教育中理应发挥先锋作用，在大学生中开展社会主义市场经济条件下的经济伦理教育，其意义非常深远。

1 高校开展经济伦理教育的必要性和紧迫性

市场经济是效益经济，也是德性经济。现代市场经济的健康有序运行，除了用相应的法律、制度来规范市场主体的经济行为，也对市场主体的伦理道德有基本的要求。经济伦理可发挥伦理道德在经济生活中的调节作用，而它的作用的发挥是建立在人们了解、接受市场经济伦理原则、规范的基础之上。所以，开展经济伦理教育有其必要性及紧迫性。高校作为“准”市场经济主体的培养基地，更应重视并加强经济伦理教育。在新形势下开展经济伦理教育将有助于加强和改善大学生的思想政治教育，提升大学生综合素质，推动人的全面发展的实现。

1．1 高校开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求

市场经济是利益驱动性经济。市场主体参与市场活动的目的，无疑是获取利益最大化。毕业论文但市场主体的利益必须通过市场交换才能实现。交换必须遵循等价、自愿的原则。这两条原则使得经济主体在追求自身利益时必须考虑满足交换另一方的需要，把自利性与互利性、趋利性和服务性结合起来。市场经济的良性运行一方面依赖于经济制度伦理，另外很大程度上依赖于经济个体伦理，即参与经济活动的个体在经济活动中的自我约束和道德激励。这说明经济伦理与经济道德在市场经济运行中发挥着重要的作用。高校学生作为“准”市场经济活动主体，能否具有“效益”和“道德”统一的健全市场主体意识，能否做到“经济人”与“道德人”的统一，对市场经济健康运行的作用不可小视。

中共中央、国务院最近发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：“要深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”结合实际，笔者认为深入开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求。一方面，可培养学生勤俭、公平、平等、守信等传统道德品质；另一方面可培养大学生在社会经济生活中的价值取向和道德标准。

1．2 高校经济伦理教育存在某种程度的缺失

在国家处于计划经济向市场经济体制转轨的社会变革时期，多元化的思想道德观念对社会主导价值系统的挑战和冲击使大学生在市场经济条件下经常面对着道德困惑。众所周知，市场经济伦理讲求利益导向、公平竞争、效率优先原则。作为反映人们经济生活、政治活动规律的经济伦理在充分肯定人们追求正当利益合理性的基础上认为，在市场经济活动中凡是基于公平原则、等价交换的获利行为都有其道德合理性。[2]如市场上的投机行为，只要不违反市场交易原则，也是经济伦理所肯定的。

而社会领域的道德伦理则要求奉献精神、利他主义。显然这在经济伦理中得不到认同。这说明，硕士论文 同样的事从不同的角度按不同的伦理要求会有截然不同的评价。然而，目前高校并没有针对这两种适用领域不同的伦理原则的价值矛盾进行教育，接受的往往只是理想化的一般的社会道德观念和规范的教育。这导致当代大学生道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向。

如现今大学生中的诚信意识缺失、责任意识淡薄、泛“功利化”倾向突显等现象，严重影响着高等教育与经济建设的协调发展。

2 高校开展经济伦理教育应遵循的原则

近年来，经济伦理教育是学术界研讨的热门话题，不少学者发表了许多颇有价值的见解，但至今仍未完成其自身知识体系的建构。与此同时，如何把理论研究的成果纳入道德教育，尤其是作为道德教育主渠道的高校道德教育中，实际的努力也是远远不够的。

如何对社会主义市场经济的伦理精神、市场道德规范进行提炼和概括，形成反映社会主义市场经济要求的经济内容，医学论文并通过对高校这一重要阵地进行教育显得尤为重要。笔者认为，高校开展经济伦理教育应遵循以下原则。

2．1 坚持奉献伦理教育与功利伦理教育相结合

确认社会主义功利伦理在我国当代社会道德生活中的地位，是由我国社会主义初级阶段的基本性质和建设中国特色社会主义的根本任务决定的。[3]市场经济条件下，必须承认社会主义功利伦理道德上的正当性，注重物质财富，肯定正当利益。即肯定以效益为追求目标，以勤俭为活动核心，以自尊为心理基础，以竞争为实现手段，以互利为社会前提，以法律为行为基准的基本伦理规范。

但应认识到，肯定社会主义功利伦理的个人利益因素，并不等同于肯定极端个人主义的“自我中心”。在社会主义市场经济条件下，职称论文要明确社会主义功利伦理的地位——经济生活中道德建设的起点。我国市场经济的伦理精神和道德生活的基本格局是功利伦理和奉献伦理的结合，两者相辅相成，构成有机的统一整体。社会主义奉献伦理是一种以社会主义价值观为指导，以全面实现社会进步为追求目标的伦理规范，占据主导地位。由于经济伦理反映和调整的是人们经济活动的行为规范要求，具有明显的功利主义色彩，因此在开展高校经济伦理教育中必须和体现社会主义本质与目的的集体主义、奉献利他为基本内容的社会主义奉献伦理相结合，引导学生超越功利伦理的局限，升华为注重社会、追求共同富裕的伦理精神。

2．2 坚持理论教育与行为教育相结合

经济伦理的核心是经济发展与人类存在方式的关系的深入思考和系统审视。它关注的是人类如何不以自身异化为代价发展经济并在经济过程中实现人自身的全面发展。[l]这要求在高校经济伦理教育中始终把道德教育放在重要地位，绝不可松懈。发挥“主渠道”德育课堂的教育作用，传授相关道德理论知识，通过座谈会、交流会等方式传授给学生。但是，道德教育具有知行统一的特点，传授道德知识是其第一步。而更为重要的是如何在行为中实践，如何将学生的主体作用发挥出来，将外化的道德教育内化为其行为本身，真正以合乎市场经济、社会伦理的道德标准在学习、生活中运用于实践。因此，高校开展经济伦理教育应以理论教育为主导，兼顾行为教育。

通过开展创业实践、家教等行为活动，将理论知识运用到社会实践活动中去，以理论指导实践，进一步从实践中升华体现理论的价值。

2．3 坚持有意识教育与无意识教育相结合

一个人的思想觉悟不是白发产生的，而是必须有一个从外面系统灌输进去的过程。要使马克思主义理论与科学的世界观、人生观、价值观、伦理观深人人心，很大程度上要靠有意识教育，靠坚定不移地进行灌输，即第一课堂“主渠道”教学。但是，一个人的道德情操、道德信念和行为习惯的养成是个非常复杂的过程。它既依赖于有意识教育，又离不开无意识教育。无意识教育即教育者按照预定的教育内容和方案，自觉地在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使他们在满足美的需求和兴趣爱好的同时，潜移默化地受到教育。[4] 它把教育的意识、目的渗透到与之相关的活动或环境中，可增强伦理教育的渗透性和感染力。

高校经济伦理教育的目的之一是通过教育使学生了解如何规范自我在市场经济中的行为及明确市场经济的道德性与非道德性，与市场经济及社会伦理有着密切的联系。开展高校经济伦理教育应坚持有意识的“主渠道”教育与无意识的氛围影响相结合，以期达到最佳的教育目的。

3 新形势下开展高校经济伦理教育的有效途径

高校学生的经济伦理教育应结合高校实际，在教书育人中重点引导学生对经济生活的目的、市场经济的道德性和非道德性、效率的道德论证、分配正义、交易伦理、消费伦理、生态伦理等问题作些深入全面的探讨与学习，以启迪大学生对经济伦理的觉悟。

笔者认为，应以“以人为本，合力育人”为教育指导原则，探索具有时代特点，符合新时期学生的教育方法，通过搞活“四个课堂”、优化“四个环境”、整合“四种媒体”、实行“四级推进”，努力构建“大教育”格局，不断提高学生对经济伦理的认识及效果。

3．1 延伸教育时空，搞活“四个课堂”即主课堂、第二课堂、家庭课堂、社会课堂

经济伦理同整个社会发生着经济学和社会伦理角度的联系。开展高校经济伦理教育，应将课堂带到社会、家庭、校园文化活动中去。主课堂是对学生进行教育的基本形式，在对学生进行系统的科学理论和先进思想灌输中始终发挥着主阵地作用。课堂教育应以开放、互动的教育模式，进行经济制度伦理与经济个体伦理的教育，通过讨论、辩论等形式提升对经济伦理的认识。广泛开展丰富多彩、寓教于乐的“第二课堂”活动，通过举办大学生创业活动、知识竞赛、演讲赛等活动，丰富学生业余生活，陶冶情操，提高觉悟。构建“学校一家庭一社区”三位一体的模式，将经济伦理教育延伸至家庭、社区，寓教育于生活，增强教育的渗透力与感染力。通过假期社会实践、参观先进企业、人文景观等“社会课堂”开展丰富多彩的教育活动。

3．2 营造教育氛围。优化“四个环境”即学习、经济、政治、文化环境

在当前社会处于市场经济的大环境下，社会舆论和高校都赞成大学生适当地参与一些不影响学业为前提的经济活动，留学生论文 如家教、推销、勤工助学等。既锻炼他们的能力，也对他们健全的人格形成极有益处。然而，目前高校当中出现了一些大学生为了实现“自我价值”，而去参加非法传销组织等行为，甚至贪图享乐、难耐清贫等思想在某些大学生中颇有市场等消极现象。这说明，优化学习、经济、政治、文化环境，帮助学生树立正确的价值观、人生观显得尤为重要，营造严谨求实、勤奋求知、民主开放的学习环境。引导学生的经济行为，营造诚实守信、公平正义的经济环境。充分认识到市场经济的道德性、法律性，营造民主、法治、和谐的政治环境。建立健全的文化活动机制，使活动经常化、制度化。活动方式上，开展主体文化、节目文化、广场文化、共建文化、课余与假目休闲文化等鲜明的校园文化活动，并使之延伸到校园的各个角落，渗透到人才培养的各个方面。

3．3 丰富教育手段，整合“四种媒体”即报纸、广告、电视、网络

21世纪是人才竞争的时代，也是信息技术日新月异的时代。报纸、广告、电视、网络是当前主要的信息载体。其提供的信息对人的思想情感和行为的发展方向具有牵引作用。大众传媒直接面向大学生，传播信息直接迅速，在大学生中有着广泛的影响力，是学校理论建设、文化建设、思想建设、道德建设的有力工具和重要渠道。大众传媒提供的信息具有形象性、隐藏性、权威性等特点。重视大众传媒作用，把其提供的信息变为舆论导向，会对学生的言行起到“软约束”作用。发挥大众传媒在教育中的牵引作用，是让学生及时了解党的现行政策及社会主义市场经济发展的面貌。应及时组织学生收听、收看《经济道德》、《道德与观察》、《今日说法》、《焦点访谈》等栏目，引导学生对市场经济主体的正确认识与评价。

3．4 适应成长规律，实行“四级递进”

根据青年学生在校四年学习成长不同时期的思想和心理状况，工作总结 搞好分级递进教育。第一年主要抓好树立正确义利观的奠基教育。义利观问题，归根结底是道德伦理与经济利益的关系问题。它是经济伦理的核心。由于义利关系贯穿在经济生活的方方面面，影响到一些具体的经济伦理问题，因而是一个不可回避的基本经济伦理问题。因此必须首先抓好树立正确义利观的奠基教育。反对“唯利无义”的思想观念。第二年主要抓好立身做人的导向教育。是否具有正确的世界观、人生观、价值观及做人的准则直接影响到高校经济伦理教育的效果。通过思想品德教育、艰苦奋斗、遵纪守法、心理健康等系列教育，引导学生懂得中华民族的优良传统，走好人生之路。第三年主要抓好职业道德的定位教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求也越来越高。职业道德教育理应成为高校经济伦理教育的重要一步。第四年主要抓好奉献社会的爱心教育。市场经济伦理讲求利益导向、效率优先，而社会道德伦理要求奉献精神、利他主义。在新形势下，在肯定个人物质利益的同时，更应强调奉献，通过开展“爱祖国、爱人民、爱专业、爱岗位”的“四爱”教育，激发学生的奉献精神。

经济伦理教育是人类文明的成果。新形势下，高校大力开展经济伦理教育是全面贯彻和落实科学发展观，加强和改善大学生思想政治教育，构建和谐社会的内在要求。

参考文献

[1]郑美琴．论市场经济的经济伦理[J]．经济评论，2001(6)．

[2]王淑芹．论市场经济与道德对立经济统一的条件性[j]．道德与文明，2000(3)．

教育经济学原理篇7

经济伦理是人们在经济制度安排、经济活动中产生的道德观念、道德规范以及对社会经济制度和经济行为的价值判断和道德评价。⋯其教育的目的是通过教育来规范主体的经济行为，保证市场经济健康有序运行。正确的经济伦理在建立和完善社会主义市场经济中可发挥重要的社会功能。开展经济伦理教育，充分发挥伦理道德在经济生活中作为市场、政府调节之外的第三种调节力量的作用，能为我国新时期构建和谐社会及人的全面发展的实现提供重要的保障。然而，我国目前的道德教育中，经济伦理教育仍然是相当欠缺，甚至是被忽视的，这直接导致我国道德教育滞后于市场经济发展的要求。

因此，经济伦理教育已成为当前重要的时代课题。高校作为培养市场经济活动主体的重要阵地，在经济伦理教育中理应发挥先锋作用，在大学生中开展社会主义市场经济条件下的经济伦理教育，其意义非常深远。

1高校开展经济伦理教育的必要性和紧迫性

市场经济是效益经济，也是德性经济。现代市场经济的健康有序运行，除了用相应的法律、制度来规范市场主体的经济行为，也对市场主体的伦理道德有基本的要求。经济伦理可发挥伦理道德在经济生活中的调节作用，而它的作用的发挥是建立在人们了解、接受市场经济伦理原则、规范的基础之上。所以，开展经济伦理教育有其必要性及紧迫性。高校作为“准”市场经济主体的培养基地，更应重视并加强经济伦理教育。在新形势下开展经济伦理教育将有助于加强和改善大学生的思想政治教育，提升大学生综合素质，推动人的全面发展的实现。

1．1高校开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求

市场经济是利益驱动性经济。市场主体参与市场活动的目的，无疑是获取利益最大化。但市场主体的利益必须通过市场交换才能实现。交换必须遵循等价、自愿的原则。这两条原则使得经济主体在追求自身利益时必须考虑满换另一方的需要，把自利性与互利性、趋利性和服务性结合起来。市场经济的良性运行一方面依赖于经济制度伦理，另外很大程度上依赖于经济个体伦理，即参与经济活动的个体在经济活动中的自我约束和道德激励。这说明经济伦理与经济道德在市场经济运行中发挥着重要的作用。高校学生作为“准”市场经济活动主体，能否具有“效益”和“道德”统一的健全市场主体意识，能否做到“经济人”与“道德人”的统一，对市场经济健康运行的作用不可小视。

中共中央、国务院最近发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：“要深入进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”结合实际，笔者认为深入开展经济伦理教育是培养市场经济健全主体的内在要求。一方面，可培养学生勤俭、公平、平等、守信等传统道德品质；另一方面可培养大学生在社会经济生活中的价值取向和道德标准。

1．2高校经济伦理教育存在某种程度的缺失

在国家处于计划经济向市场经济体制转轨的社会变革时期，多元化的思想道德观念对社会主导价值系统的挑战和冲击使大学生在市场经济条件下经常面对着道德困惑。众所周知，市场经济伦理讲求利益导向、公平竞争、效率优先原则。作为反映人们经济生活、政治活动规律的经济伦理在充分肯定人们追求正当利益合理性的基础上认为，在市场经济活动中凡是基于公平原则、等价交换的获利行为都有其道德合理性。[2]如市场上的投机行为，只要不违反市场交易原则，也是经济伦理所肯定的。

而社会领域的道德伦理则要求奉献精神、利他主义。显然这在经济伦理中得不到认同。这说明，同样的事从不同的角度按不同的伦理要求会有截然不同的评价。然而，目前高校并没有针对这两种适用领域不同的伦理原则的价值矛盾进行教育，接受的往往只是理想化的一般的社会道德观念和规范的教育。这导致当代大学生道德理想、道德行为显现出多元化、实用化和功利化的倾向。

如现今大学生中的诚信意识缺失、责任意识淡薄、泛“功利化”倾向突显等现象，严重影响着高等教育与经济建设的协调发展。

2高校开展经济伦理教育应遵循的原则

近年来，经济伦理教育是学术界研讨的热门话题，不少学者发表了许多颇有价值的见解，但至今仍未完成其自身知识体系的建构。与此同时，如何把理论研究的成果纳入道德教育，尤其是作为道德教育主渠道的高校道德教育中，实际的努力也是远远不够的。

如何对社会主义市场经济的伦理精神、市场道德规范进行提炼和概括，形成反映社会主义市场经济要求的经济内容，并通过对高校这一重要阵地进行教育显得尤为重要。笔者认为，高校开展经济伦理教育应遵循以下原则。

2．1坚持奉献伦理教育与功利伦理教育相结合

确认社会主义功利伦理在我国当代社会道德生活中的地位，是由我国社会主义初级阶段的基本性质和建设中国特色社会主义的根本任务决定的。[3]市场经济条件下，必须承认社会主义功利伦理道德上的正当性，注重物质财富，肯定正当利益。即肯定以效益为追求目标，以勤俭为活动核心，以自尊为心理基础，以竞争为实现手段，以互利为社会前提，以法律为行为基准的基本伦理规范。

但应认识到，肯定社会主义功利伦理的个人利益因素，并不等同于肯定极端个人主义的“自我中心”。在社会主义市场经济条件下，要明确社会主义功利伦理的地位——经济生活中道德建设的起点。我国市场经济的伦理精神和道德生活的基本格局是功利伦理和奉献伦理的结合，两者相辅相成，构成有机的统一整体。社会主义奉献伦理是一种以社会主义价值观为指导，以全面实现社会进步为追求目标的伦理规范，占据主导地位。由于经济伦理反映和调整的是人们经济活动的行为规范要求，具有明显的功利主义色彩，因此在开展高校经济伦理教育中必须和体现社会主义本质与目的的集体主义、奉献利他为基本内容的社会主义奉献伦理相结合，引导学生超越功利伦理的局限，升华为注重社会、追求共同富裕的伦理精神。

2．2坚持理论教育与行为教育相结合

经济伦理的核心是经济发展与人类存在方式的关系的深入思考和系统审视。它关注的是人类如何不以自身异化为代价发展经济并在经济过程中实现人自身的全面发展。[l]这要求在高校经济伦理教育中始终把道德教育放在重要地位，绝不可松懈。发挥“主渠道”德育课堂的教育作用，传授相关道德理论知识，通过座谈会、交流会等方式传授给学生。但是，道德教育具有知行统一的特点，传授道德知识是其第一步。而更为重要的是如何在行为中实践，如何将学生的主体作用发挥出来，将外化的道德教育内化为其行为本身，真正以合乎市场经济、社会伦理的道德标准在学习、生活中运用于实践。因此，高校开展经济伦理教育应以理论教育为主导，兼顾行为教育。

通过开展创业实践、家教等行为活动，将理论知识运用到社会实践活动中去，以理论指导实践，进一步从实践中升华体现理论的价值。

2．3坚持有意识教育与无意识教育相结合

一个人的思想觉悟不是白发产生的，而是必须有一个从外面系统灌输进去的过程。要使马克思主义理论与科学的世界观、人生观、价值观、伦理观深人人心，很大程度上要靠有意识教育，靠坚定不移地进行灌输，即第一课堂“主渠道”教学。但是，一个人的道德情操、道德信念和行为习惯的养成是个非常复杂的过程。它既依赖于有意识教育，又离不开无意识教育。无意识教育即教育者按照预定的教育内容和方案，自觉地在受教育者周围设置一定的生活环境和文化氛围，引导受教育者去感受和体味，使他们在满足美的需求和兴趣爱好的同时，潜移默化

地受到教育。[4]它把教育的意识、目的渗透到与之相关的活动或环境中，可增强伦理教育的渗透性和感染力。高校经济伦理教育的目的之一是通过教育使学生了解如何规范自我在市场经济中的行为及明确市场经济的道德性与非道德性，与市场经济及社会伦理有着密切的联系。开展高校经济伦理教育应坚持有意识的“主渠道”教育与无意识的氛围影响相结合，以期达到最佳的教育目的。

3新形势下开展高校经济伦理教育的有效途径

高校学生的经济伦理教育应结合高校实际，在教书育人中重点引导学生对经济生活的目的、市场经济的道德性和非道德性、效率的道德论证、分配正义、交易伦理、消费伦理、生态伦理等问题作些深入全面的探讨与学习，以启迪大学生对经济伦理的觉悟。

笔者认为，应以“以人为本，合力育人”为教育指导原则，探索具有时代特点，符合新时期学生的教育方法，通过搞活“四个课堂”、优化“四个环境”、整合“四种媒体”、实行“四级推进”，努力构建“大教育”格局，不断提高学生对经济伦理的认识及效果。

3．1延伸教育时空，搞活“四个课堂”即主课堂、第二课堂、家庭课堂、社会课堂

经济伦理同整个社会发生着经济学和社会伦理角度的联系。开展高校经济伦理教育，应将课堂带到社会、家庭、校园文化活动中去。主课堂是对学生进行教育的基本形式，在对学生进行系统的科学理论和先进思想灌输中始终发挥着主阵地作用。课堂教育应以开放、互动的教育模式，进行经济制度伦理与经济个体伦理的教育，通过讨论、辩论等形式提升对经济伦理的认识。广泛开展丰富多彩、寓教于乐的“第二课堂”活动，通过举办大学生创业活动、知识竞赛、演讲赛等活动，丰富学生业余生活，陶冶情操，提高觉悟。构建“学校一家庭一社区”三位一体的模式，将经济伦理教育延伸至家庭、社区，寓教育于生活，增强教育的渗透力与感染力。通过假期社会实践、参观先进企业、人文景观等“社会课堂”开展丰富多彩的教育活动。

3．2营造教育氛围。优化“四个环境”即学习、经济、政治、文化环境

在当前社会处于市场经济的大环境下，社会舆论和高校都赞成大学生适当地参与一些不影响学业为前提的经济活动，如家教、推销、勤工助学等。既锻炼他们的能力，也对他们健全的人格形成极有益处。然而，目前高校当中出现了一些大学生为了实现“自我价值”，而去参加非法传销组织等行为，甚至贪图享乐、难耐清贫等思想在某些大学生中颇有市场等消极现象。这说明，优化学习、经济、政治、文化环境，帮助学生树立正确的价值观、人生观显得尤为重要，营造严谨求实、勤奋求知、民主开放的学习环境。引导学生的经济行为，营造诚实守信、公平正义的经济环境。充分认识到市场经济的道德性、法律性，营造民主、法治、和谐的政治环境。建立健全的文化活动机制，使活动经常化、制度化。活动方式上，开展主体文化、节目文化、广场文化、共建文化、课余与假目休闲文化等鲜明的校园文化活动，并使之延伸到校园的各个角落，渗透到人才培养的各个方面。

3．3丰富教育手段，整合“四种媒体”即报纸、广告、电视、网络

21世纪是人才竞争的时代，也是信息技术日新月异的时代。报纸、广告、电视、网络是当前主要的信息载体。其提供的信息对人的思想情感和行为的发展方向具有牵引作用。大众传媒直接面向大学生，传播信息直接迅速，在大学生中有着广泛的影响力，是学校理论建设、文化建设、思想建设、道德建设的有力工具和重要渠道。大众传媒提供的信息具有形象性、隐藏性、权威性等特点。重视大众传媒作用，把其提供的信息变为舆论导向，会对学生的言行起到“软约束”作用。发挥大众传媒在教育中的牵引作用，是让学生及时了解党的现行政策及社会主义市场经济发展的面貌。应及时组织学生收听、收看《经济道德》、《道德与观察》、《今日说法》、《焦点访谈>等栏目，引导学生对市场经济主体的正确认识与评价。

3．4适应成长规律，实行“四级递进”

根据青年学生在校四年学习成长不同时期的思想和心理状况，搞好分级递进教育。第一年主要抓好树立正确义利观的奠基教育。义利观问题，归根结底是道德伦理与经济利益的关系问题。它是经济伦理的核心。由于义利关系贯穿在经济生活的方方面面，影响到一些具体的经济伦理问题，因而是一个不可回避的基本经济伦理问题。因此必须首先抓好树立正确义利观的奠基教育。

反对“唯利无义”的思想观念。第二年主要抓好立身做人的导向教育。是否具有正确的世界观、人生观、价值观及做人的准则直接影响到高校经济伦理教育的效果。通过思想品德教育、艰苦奋斗、遵纪守法、心理健康等系列教育，引导学生懂得中华民族的优良传统，走好人生之路。

第三年主要抓好职业道德的定位教育。职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求也越来越高。职业道德教育理应成为高校经济伦理教育的重要一步。第四年主要抓好奉献社会的爱心教育。市场经济伦理讲求利益导向、效率优先，而社会道德伦理要求奉献精神、利他主义。在新形势下，在肯定个人物质利益的同时，更应强调奉献，通过开展“爱祖国、爱人民、爱专业、爱岗位”的“四爱”教育，激发学生的奉献精神。

经济伦理教育是人类文明的成果。新形势下，高校大力开展经济伦理教育是全面贯彻和落实科学发展观，加强和改善大学生思想政治教育，构建和谐社会的内在要求。

参考文献

[1]郑美琴．论市场经济的经济伦理[J]．经济评论，2001(6)．

教育经济学原理篇8

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）26-0216-02

21世纪是知识经济的时代，更是科技日新月异的时代，国家的综合国力和力和国际竞争将取决于获取知识、运用知识和创新知识的能力，更取决于将科学知识通过技术转化为生产力从而带来效益的能力。知识经济时代人才需求是多方位的，除了要培养懂得把客观规律转化为科学原理以及学科体系的学术型人才，也要培养能够将科学原理以及学科体系的知识转化为设计方案或者设计图纸的工程设计型人才，同时把设计方案和图纸转化为商品，服务等物质财富的技术型、技能型人才也是社会所大量需求的。职业教育是培养技能型、技术型、应用型人才的主要承担者，职业教育是教育事业中与经济社会发展联系最直接、最密切的部分，职业教育作为教育与经济的结合点，是教育与社会各种职业沟通的桥梁。同志在全国职业教育工作会议上指出：“当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。”随着近几年国家对职业教育的重视及扶持，职业教育得到了快速发展，职业教育与经济如何协调发展逐渐成为整个社会普遍关注的问题。

本论文以郑州市职业教育现状为主要研究对象，全面系统的分析郑州职业教育目前存在的诸多方面的问题，尝试探讨促进职业教育发展以及创新的一些建议和方法。郑州职业教育发展面临的主要问题及对策建议，将对于郑州职业教育发展有着重要的意义：

1.职业教育办学能力提高的需要

郑州市职业教育还没有从中专学校的办学模式中脱胎出来，从教学管理、课程设置、教师素质都脱胎太慢，特别是教师的专业化发展还是低层次的致使高职教育整体办学质量不高

2.中等职业教育与高等职业教育更完美衔接的需要

目前，郑州中、高等职业教育衔接呈现“脱节”现象。一些中等职业学校为了追求就业率，在教学中以就业为导向，学生仅仅掌握该如何做，在技术理解方面能力较差。这种“轻基础，重专业”教学模式培养出来的学生文化基础较差很难考入对口的高等职业院校，即使学生勉强入学，高等职业院校也很难把这些学生培养成高技能人才。

3.职业教育对于中原经济区的建设具有重要意义

经济建设离不开人才的支撑，中原经济区建设的宏图需要有充足的人才储备和强有力的智力支持，特别是大量能够充实到生产、管理和服务一线的高素质技能型人才。

党的“十”报告提出要“加快发展现代职业教育”。落实在工作中就是推进职业教育的现代化，包括职业教育体系现代化、人才培养模式现代化、办学模式现代化、专业现代化、课程现代化、师资队伍现代化、职业院校内部运行机制现代化等方面。对于郑州而言，将现代职业教育作为发展的总体目标，不仅是落实党中央的要求，更是中原经济区建设和经济发展方式转变的要求。本论文主要从当前职业教育中存在的问题以及不足入手进行分析研究，研究思路主要从以下两个方面展开：

1.职业教育发展与郑州经济以及产业结构发展的关系

2011年9月《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》的出台标志着中原经济区正式上升为国家战略，高素质的人力资源是建设中原经济区的根本保证。全面推进中原经济区建设，不仅仅需要大量的高素质人才，更需要大批的技能型人才。对人力资源的需求就会更为迫切，作为提供技术型和技能型人才保障的职业教育也就显得更加重要。郑州职业教育在为中原经济区建设提供人力资源保障等方面起促进作用，同时，中原经济区建设也为郑州职业教育提供了更多的发展空间和发展机遇，二者相互依存，相互作用。在新的历史时期，正确处理二者之间的关系显得尤为重要。从这个思路出发，本项目最终将通过调研以及查阅文献资料的形式，最终阐述通过哪些对策、措施，促进河南职业教育的发展，并且最终为郑州以及中原经济区的发展贡献力量，添砖加瓦。

2.职业教育就业率以及就业层次现状

首先，高职院校的办学特色体现在“应用性”上，但现实生活中却存在相反的情况，有一部分高职院校盲目模仿普通本科的教学模式，侧重学历教育；专业设置上与市场需求结合不够紧密，没体现出高职教育应有的职业性和技能性，教学内容陈旧过时，不能将新技术，新工艺纳入课堂教学，导致培养出来的学生理论深度不够，操作能力不强，角色模糊，没有达到国家规定的人才培养标准，不能适应经济建设对技能型人才的需求。因此导致就业率偏低，学生毕业动手能力欠佳，学生在职业院校学习中由于难以从教学中难以找到掌握技能的成就感从而兴趣降低。再或者学生职业教育结束后就业从事工作与所学专业完全脱节，没有实现对口就业从而导致学生在与家人朋友的交流中更加抵制职业教育。

本论文从目前媒体报道以及网络公开的郑州职业教育的教学状况，就业情况入手，以职业教育发展所面临的问题为研究对象，探寻这些问题，最终提出此类问题的解决方法以及对策，并且在此基础上书写项目报告并且结题。本论文的创新主要表现在以下两个方面：

1.研究角度的创新：从郑州地区中、高等职业教育衔接呈现

“脱节”现象这个角度进行分析思考，通过调查取证，查阅文献资料及相关数据的方式，最终找到为中，高等职业教育更和谐衔接，促进中、高等职业教育良性互动发展的方法。

2.研究目的的创新：围绕中原经济区建设对郑州职业教育发展展开思考，通过郑州职业教育的发展为中原经济区建设提供大量技术型人才，将围绕为中原经济区建设提供人力资源这个任务展开职业教育发展的思考。

应用价值：

大力发展职业教育，是提升开放招商竞争新优势、增强中原经济区发展活力的迫切需要；是助推新型城镇化进程、引领“三化”协调科学发展的现实选择；是保障和改善民生，实现中原经济区和谐发展的根本要求。职业教育既是经济、又是民生，既是发展、又是稳定.既关乎农村、又涉及城市，既是当务之急、又是长远大计。本论文将结合郑州经济发展以及经济产业现状分析郑州职业教育面临的问题与对策，围绕促进社会经济发展这一职业教育最终目的的角度剖析问题，职业教育的优良与否不仅仅取决于教学技能以及学生的学习效果，更决定于社会经济发展的阶段和现状，决定于职业教育的学科专业，专业课程，教学效果能否适应社会经济的发展需要。因此从这一角度考虑职业教育发展面临的问题以及对策将更加客观务实。也必将更加有效长远的促进郑州职业教育的发展。

参考文献：

[1]董峰，张秋霞.河南地区中高等职业教育衔接问题研究[J].黄河科技大学学报，2012.07.

教育经济学原理篇9

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030301 301 行政管理 管理心理学（00163）

人力资源管理（一）（00147） 公文写作与处理（00341）

政府经济管理概论（03349） 社会研究方法（03350） 政治学概论（00312） 山西大学

050114 302 汉语言文学 文学概论（一）（00529） 古代汉语（00536） 外国文学作品选（00534）

中国当代文学作品选（00531） 中国古代文学作品选（二）（00533） 山西师范大学

020203 303 会计 财务管理学（00067） 国民经济统计概论（00065） 成本会计（00156）

政府与事业单位会计（00070） 经济法概论（财）（00043） 山西财经大学

020101 304 统计 财务管理学（00067） 国民经济核算原理（00206） 财政与金融（00048） 统计法规概论（00251） 山西财经大学

080104 306 采矿技术 矿山地质（02168） 工程力学（一）（02159） 矿山电工（02016）

采矿学（02171） 矿山机械（02170） 太原理工大学

020201 307 工商企业管理 人力资源管理（一）

（00147） 国际企业管理（00148）

国民经济统计概论（00065） 企业会计学（00055） 经济法概论（财）（00043） 太原理工大学

030112 308 法律 民法学（00242） 行政法学（00261）

中国法制史（00223） 民事诉讼法学（00243） 经济法概论（00244） 山西大学

050207 309 英语 英语阅读（二）（00596） 综合英语（二）（00795） 英语写作基础（00597） 综合英语（一）（00794） 山西大学

020105 316 金融 证券投资与管理（00075） 国民经济统计概论（00065） 企业会计学（00055）

货币银行学（00066） 经济法概论（财）（00043） 山西财经大学

090101 317 农学 农业生态基础（02665） 植物学（二）（02660）

农业经济与管理（00135） 农业气象学（02664） 作物育种学（02672） 山西农业大学

080701 320 计算机及应用 数据结构导论（02142） 高级语言程序设计（一）（00342） 微型计算机及接口技术（04732） 数据库及其应用（02120） 太原理工大学

080801 321 房屋建筑工程 建筑施工（一）（02400）

房屋建筑学（02394） 工程测量（02387） 混凝土及砌体结构（02396） 土力学及地基基础（02398） 太原理工大学

100701 322 护理学 病理学（02901） 药理学（一）（02903）

护理伦理学（02996） 内科护理学（一）（02998）

医学心理学（02113） 外科护理学（一）（03001）

妇产科护理学（一）（03002） 山西职工医学院

090401 323 畜牧 畜牧企业经营管理学（02775）

家畜环境卫生学（02771） 家畜饲养学（02769）

草食动物学（02778） 畜产品加工（02074） 兽医概论（02776） 山西农业大学

100803 324 中药学停止新生报名 中医学基础（一）（02930） 药用植物学（03037） 中药化学（03038）

中药学（一）（02974） 方剂学（二）（02932）

中药药理学（03046） 山西中医学院

040106 325 教育管理 教育行政学（00447）

学校管理心理学（06180） 现代教育管理技术（00446）

教育社会学（06159） 教育政策学（00444） 学校管理学（00448） 山西大学

030403 330 公安管理 保卫学（00359） 公安法规（00361）

公安学基础理论（00354） 公安管理学（00356） 刑事侦查学（00358） 中国人民公安大学

050308 333 新闻学 报纸编辑（00655） 新闻采访写作（00654）

新闻心理学（00657） 广告学（二）（00853） 广播新闻与电视新闻（00656） 山西大学

080306 334 机电一体化 机械制造（02230） 工程力学（02159）

数控技术及应用（02195） 可编程控制原理与应用（02236） 自动控制系统及应用（02237）

电工技术基（02232） 太原理工大学

082207 335 计算机信息管理 电子商务与电子政务（04754） 高级语言程序设计（一）（00342） 计算机原理（02384） 数据库及其应用（02120）

管理信息系统（02382） 太原理工大学

050102 336 秘书 秘书学概论（00345）

管理心理学（00163） 公文写作与处理（00341） 办公自动化原理及应用（00346）

公共关系学（00182） 机关管理（00509）

外国秘书工作概况（00514） 山西大学

山西师范大学

040101 337 学前教育 幼儿文学（00386）

学前教育科学研究（00389） 学前儿童数学教育（00388） 学前儿童语言教育（00393） 学前儿童科学教育（00390）

科学技术社会（00395） 山西师范大学

090402 340 兽医 畜牧概论（02788） 兽医微生物学（02785）

兽医药理学（02787） 家畜病理学（02783） 家畜内科学（02789） 山西农业大学

020209 341 旅游管理 饭店管理概论（00193） 中国旅游地理（00190）

旅游心理学（00188） 旅游经济学（00187）

旅游市场学（00192） 　 山西大学

020207 345 市场营销 企业定价（00180） 国民经济统计概论（00065） 广告学（一）（00181）

公共关系学（00182） 经济学概论（财）（00043） 山西财经大学

020109 346 国际贸易 基础英语（00088） 国际金融（00076） 国际贸易实务（一）（00090） 中国对外贸易（00092） 山西财经大学

080704 347 电子技术 非线性电子电路（02342）

音像技术（06168）

电工原理（02269） 电子测量（02348）

数字电路（02344） 电视技术（02346）

线性电子电路（02340） 微型计算机原理及应用（02277） 山西师范大学

030104 348 经济法学 民法学（00242）

合同法（00230） 公司法（00227） 民事诉讼法学（00243） 经济法概论（00244） 山西大学

020211 350 饭店管理 饭店管理概论（00193） 旅游学概论（06011）

中外民俗（00199） 饭店前厅与客房管理（00202）

旅游经济学（00187） 　 山西大学

090603 351 乡镇企业管理 价格学基础（02836） 农业经济与管理（00135） 农村企业经营管理（02828） 财务报表分析（一）（00161）

经济法概论（财）（00043） 山西财经大学

020112 353 工商行政管理 商标与广告管理（00111） 国民经济统计概论（00065） 财政与金融（00048）

企业法人登记管理（00110） 经济法概论（财）（00043）

市场管理（00112）） 山西财经大学

020205 355 人力资源管理 管理心理学（00163）

人力资源管理（一）（00147） 国民经济统计概论（00065） 劳动就业概论（00165） 社会保障概论（00071）

经济法概论（财）（00043） 山西财经大学

060201 365 档案管理 档案文献复制技术（00780） 科技档案管理（00777）

声像档案管理（00782） 档案文献纂学（00778）

企业档案管理（00784） 档案保护技术（00779）

科技文件材料学（00783） 山西大学

020113 369 土地管理 土地经济学（00116） 房地产评估（00122） 土地管理概论（00117） 土地利用规划（00119） 山西农业大学

050303 370 公共关系 公关心理学（00643） 公共关系写作（00646）

公关礼仪（00644） 公共关系学（00182）

广告学（二）（00853） 公关语言（00647） 山西大学

山西师范大学

030111 372 律师 经济法原理与实务（00922） 民事诉讼原理与实务（一）（00918）

法律文书与律师实务写作（00214） 商法原理与实务（00921） 民法原理与实务（00917） 山西大学

040103 373 小学教育 美育基础（00409） 小学语文教学论（00410）

小学教育心理学（00407） 小学科学教育（00408）

小学数学教学论（00411） 科学。技术。社会（00395）

小学班主任（00412） 山西大学

030103 375 监所管理 警察管理学（00241） 劳教管理学（00852）

监狱学基础理论（00236） 劳教学基础理论（00237） 民法原理与实务（00917） 中央司法警官学院

080604 376 电力系统及其自动化 电工原理（02269） 发电厂电器主系统（02301） 电力系统基础（02300） 微型计算机原理及应用（02277） 太原理工大学

080501 377 电厂热能动力工程 电厂锅炉（02254） 工程力学（一）（02159）

泵与风机（02252） 工程热力学（一）（02248） 传热学（一）（02249） 太原理工大学

020118 　 餐饮管理 　 餐饮业法规（00977） 餐饮服务（00982） 烹饪工艺学（二）（00978） 太原师范学院

020219 　 电力市场营销 应用文写作（02126） 电力企业管理概论（06137） 公共关系学（00182）

广告学（一）（00181） 电力市场基础（06139）

农村电力市场基础（06140） 山西大学

090601 　 农业经济管理 农业企业管理（00136）

林业企业经营管理（02831） 国民经济统计概论（00065）

农业经济与管理（00135） 　 经济法概论（财）（00043） 山西农业大学

020228 　 物流管理 　 　 物流英语（05362） 国际物流导论（05372） 山西财经大学

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主考院校

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思想政治

理论课 　 　 中国近现代史纲要（03708）

毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论（03707） 马克思主义基本原理概论（03709）

思想道德修养与法律基础（03706）

公共课 英语（一）（00012）

英语（二）（00015）

概率论与数理统计（经管类）（04183）

计算机应用基础（00018） 教育学（一）（00429）

高等数学（一）（00020）

高等数学（工本）（00023）

高等数学（工专）（00022） 大学语文（04729）

线性代数（经管类）（04184）

线性代数（02198） 政治经济学财经类（00009）

心理学（00031）

物理（工）（00420）

管理系统中计算机应用（00051）

030401 100 公安管理 公安信息学（00372） 犯罪学（一）（00235） 公安行政诉讼（00860） 涉外警务概论（00373） 中国人民公安大学

082205 101 工业工程 工程经济（02194） 设施规划与系统分析（02648） 运筹学与系统分析（02627） 计算机辅助管理（02631） 太原理工大学

040107 102 教育管理 教育预测与规划（00454） 教育经济学（00451）

学前教育管理（00457）

中小学教育管理（00458） 教育管理原理（00449） 教育科学研究方法（二）（00456） 山西大学

070302 104 化学教育 化学教育学（02059） 中级有机化学（02055）

高级语言程序设计（一）（00342） 中级无机化学（02054） 　 山西大学

070202 105 物理教育 电动力学（02034） 高等数学（三）（02032）

高级语言程序设计（一）（00342） 热力学与统计物理（02035） 物理教育学（02039） 山西大学

040202 106 思想政治教育 中国传统道德（00480） 科学思维方法论（00483） 人生哲学（00482）

中国文化概论（00321） 政治学概论（00312）

欧洲哲学史（00030） 山西师范大学

070102 108 数学教育 拓朴学基础（02008） 抽象代数（02009）

概率论与数理统计（一）（02010） 微分几何（02014） 复变函数论（02011）

偏微分方程（02015） 山西师范大学

040302 109 体育教育 体育测量与评价（00496） 体育保健学（00495） 体育科研理论与方法（00500） 体育教育学（00503） 山西师范大学

020115 110 经济学 经济思想史（00143） 计量经济学（00142） 中国近现代经济史（00138） 　 山西大学

060202 111 档案学 科技档案编研（00791）

外国档案管理（00789） 中国档案事业史（00785） 办公自动化原理及应用（00346） 中国行政史（00322） 山西大学

080605 112 电力系统自动化 电力系统分析（02310） 电力系统远动及调度自动化（02312） 自动控制理论（二）（02306） 发电厂动力部分（02311） 太原理工大学

080708 113 计算机通信工程 非线性电子电路（02342）

数据结构（02331） 计算机通信网（02373）

数据库系统原理（04735） 数字通信原理（02360）

光纤通信原理（02338） 计算机通信接口技术（02369） 北京邮电大学

082211 114 邮电管理工程 人力资源管理（一）（00147）

财务管理学（00067） 邮电经营管理（03159） 现代电信技术概论（03155）

现代邮政通信技术概论（03156）

邮电管理信息系统（03160） 数据库及其应用（02120） 北京邮电大学

080702 115 计算机及应用 Java语言程序设计（一）（04747）

数据结构（02331） 数据库系统原理（04735） C++程序设计（04737） 软件工程（02333） 太原理工大学

030109 116 监所管理 罪犯劳动改造学（00928） 民事诉讼原理与实务（一）（00918）

狱内侦查学（00932） 婚姻家庭法原理与实务（00924）

西方监狱制度概论（00935） 犯罪改造心理学（00933） 中央司法警官学院

020208 117 市场营销 国家商务谈判（00186） 国家贸易理论与实务（00149） 企业会计学（00055） 国家市场营销（00098） 山西财经大学

020210 118 旅游管理 财务管理学（00067）

世界旅游地理（06151） 旅游文化学（06124） 旅游公共关系学（06177） 旅游景区管理（06153） 山西大学

050305 119 新闻学 文学概论（一）（00529）

新闻事业管理（00662） 新闻摄影（00659） 公共关系学（00182） 外国新闻事业史（00660） 山西大学

040108 120 教育学 中外教育简史（00464） 教育学原理（00469） 教育管理原理（00449）

发展与教育心理学（00466） 教育科学研究方法（二）（00456）

认知心理（00471） 山西大学

山西师范大学

080709 121 计算机网络 Java语言程序设计（一）（04747）

数据结构（02331） 局域网技术与组网工程（03141）

数据库系统原理（04735）

高级语言程序设计（一）（00342） 计算机网络管理（02379） 互联网及其应用（03142） 山西大学

080705 122 电子工程 工程经济（02194） 现代电视接收系统（06171） 自动控制理论（二）（02306） 单机原理及应用（02358） 山西师范大学

090102 123 农学 农业生态基础（02665）

作物栽培生理（02676） 生物化学（二）（02634） 田间试验与统计方法（02677）

农业推广技能（02845） 种子生产与经营管理（02683） 山西农业大学

090403 124 畜牧兽医 家畜解剖及组织胚胎学（02765）

生物统计附试验设计（02793） 动物营养与代谢并防治（02795） 畜牧微生物学（02798）

畜牧业经济管理（02796） 特种经济动物饲养管理学（06173） 山西农业大学

030207 125 社会学 社会心理学（一）（00266）

发展社会学（00287） 人口社会学（00302）

社会调查方法（00288） 组织社会学（00311）

西方社会学理论（00280） 城市社会学（二）（00313） 山西大学

030203 126 社会工作与管理 社会心理学（一）（00266）

发展社会学（00287） 社区社会工作（00281）

社会调查方法（00288） 西方社会学理论（00280） 社会行政（00283）

中国福利思想（00285） 山西财经大学

020202 185 工商企业管理 财务管理学（00067） 国际贸易理论与实务（00149） 企业管理咨询（00154） 　 太原理工大学

020204 189 会计 会计制度设计（00162） 国际贸易理论与实务（00149） 高级财务会计（00159） 财务报表分析（一）（00161） 山西财经大学

050105 190 汉语言文学 外国文学史（00540） 外国文学专题研究（06179） 中国古代文学史（二）（00539） 语言学概论（00541）

汉字学概论（00820） 山西师范大学

030106 193 法律 合同法（00230）

监狱法学（06154） 公司法（00227）

法律文书写作（00262） 外国法制史（00263）

婚姻家庭法（05680） 环境与资源保护法学（00228） 山西大学

030302 194 行政管理学 领导科学（00320）

财务管理学（00067） 行政组织理论（00319） 西方行政学说史（00323）

中国文化概论（00321） 中国行政史（00322）

西方政治制度（00316） 山西大学

050201 196 英语 高级英语（00600） 日语（00840）

法语（00841） 外语教学法（00833）

语言与文化（00838） 英语写作（00603）

外刊经贸选读（00835） 山西大学

100702 197 护理学 护理管理学（03006）

外科护理学（二）（03203） 护理学研究（03008）

精神障碍护理学（03009） 护理教育导论（03005） 妇产科护理学（二）（03010）

儿科护理学（二）（03011） 长治医学院

020119 　 餐饮管理 国外饮食文化（00989） 中国饮食文化（00986） 餐饮美学（00987） 　 太原师范学院

040112 　 小学教育 中外教育简史（00464）

小学数学教学研究（03330） 中小学教育管理（00458）

文学概论（二）（00542） 发展与教育心理学（00466） 小学语文教学研究（03329） 太原师范学院

020114 　 农业经济管理 农学概论（00127） 农业技术经济学（00128） 　 畜牧学（00133） 山西农业大学

教育经济学原理篇10

中原经济区建设最核心的是要探索出一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的新型城镇化、新型工业化、新型农业现代化协调发展的新道路，基本的目标是要把中原经济区建设成为全国“三化”协调发展示范区、全国经济发展的重要增长极、全国综合交通枢纽和物流中心、华夏文明传承核心区。支撑其发展最核心、最突出、最关键的问题就是人才问题。研究建立健全适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、协调发展的现代高职教育体系十分必要与紧迫。

基本的目标要求应在科学发展观和中原经济区建设的视角下，重新审视河南高职教育现状，构建与经济社会发展相适应的现代高等职业教育体系，这是实现高职教育全面、协调、可持续发展的战略选择。《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》对高职教育提出的主要目标是：职业教育规模迅速扩大，到2015年，高职教育在校生规模达到104万人；初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，满足人民群众终身学习需要的现代职业教育体系。因此，我们认为，河南现代高职教育体系目标应是：建立和发展与中原经济区经济产业结构、技术结构相适应，政府主导，校企合作、工学结合，结构合理、类别健全、形式多样，灵活开放、自主发展、具有中原经济区区域特色的现代高职教育体系，形成普通高等教育和高等职业教育两大板块、两个系列共同发展的合理格局。

具体讲，一是从层次结构上，从目前的单一型向多样型发展，加快探索构建主要由专科层次高职教育、本科层次高职教育、研究生层次高职教育所构成高职教育层次结构体系。技术结构的多样性和人才结构的多样性决定了高职教育层次结构的多样化。随着中原经济区建设的深入发展，高职教育层次结构必定要不断升级、变化调整。二是从区域结构上，要逐步实现布局科学合理。中原经济区各版块间客观存在的明显差异，决定了河南特色性的高职教育必须协调城乡间、区域间和区域内的发展，形成合理的布局结构，最终实现区域高职教育均衡发展。三是从专业类别结构上，要努力满足中原经济区产业结构需要。高职教育是适应区域经济发展对技术应用性人才的需要而兴起的，专业类别结构反映了区域经济发展的产业结构，区域经济发展的需求决定地方产业的结构，同时，区域产业的结构调整决定了区域高职教育专业类别结构的调整。

二、提升内涵，提高高职教育人才培养质量

人力资源是区域经济发展的内在动因，河南高职教育的首要任务就是为中原经济区培养人才。中原经济区建设深层次的变化是发展方式的转变、经济结构的转型和产业结构的调整，对高职教育深层的影响是必须面对这一变化调整培养目标、专业结构和培养模式。因此，河南高职教育在适当扩大规模的同时，尤为重要的是坚持走内涵发展的道路。

（一）深化人才培养模式改革

要主动适应中原经济区发展需要，以就业为导向，加大人才培养模式的改革力度。一是坚定正确的育人方向。坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到人才培养的全过程。二是深化人才培养模式改革。进一步突出教育教学过程中的实践性、开放性和职业性，健全和完善订单培养的模式和机制，实施多种形式的工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，提升和改进人才培养模式。三是构建整体素质教育平台。围绕大学生人文素质和职业素养教育，认真探索高职教育素质教育的规律和有效模式，整合资源，改革教育教学体制和内容、方法，着力构建素质教育新平台。

（二）加快重点专业和专业群建设

结合中原经济区经济结构、产业特点和人力资源需求状况，实施高职教育重点专业和专业群建设工程。按照中原经济区的总体规划，面向优势主导产业：汽车、电子信息、装备制造、食品、轻工、新型建材等；战略性新兴产业：生物、新材料、新能源、新能源汽车、高端装备等；特色服务业：文化体验游、休闲度假游、保健康复游等，以及现代农业，选择基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业进行重点建设，形成以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点专业群建设。适应中原经济区发展需要，紧跟现代科技进步和行业企业发展动态，走专业群发展道路；建立动态调控机制，整合现有专业，完善专业结构，加大传统专业改造力度，寻找增长点，突出专业特色，提高专业建设水平；适应岗位群的需要，积极试行按专业大类招生，灵活设置专业方向，增强人才培养的适应性。

（三）加强课程体系建设和教学内容改革

深入研究中原经济区建设对人才需求的新变化，明晰专业岗位所需的知识、能力、素质结构，设计课程体系，优化课程结构，构建以行动导向为基础的基础课、专业基础课、专业课和素质拓展教育、能力拓展教育课程模块，满足行业、企业对高素质技能型人才的需求。重视课程的开发和内容的重组、内化和序化，以学生职业能力培养为重点，吸收行业企业专家，制定专业核心课程的课程标准，强调教学内容与职业资格标准的融合，以工作过程为导向、以工作任务为主线，强化与行业企业合作开发与设计课程，突出课程的职业性、实践性和开放性。进一步加强精品课程建设。规范课程标准建设，加大课程开发和重组课程内容的力度，巩固建设成效，完善国家、省、校三级精品开放课程建设体系。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。

（四）锤炼和提升教师职业教育教学能力

深入研究不同教师专业发展和职业成长的需求与规律，有针对性地设定培养目标和标准，采取分层分类的培养举措并使其制度化。对于高层次人才以承担校企合作项目为主，鼓励他们到行业企业兼职或担任行业协会职务；青年教师则以生产实践为主，提高其职业工作过程的知识水平和实践能力。加大从行业（企业）一线聘任技能（技术）课教师的比例，建立专兼结合、结构合理的教学团队，满足教学需要。激发兼职教师从事职业教育的积极性，通过专兼教师共同参与职工培训、基地建设、教学改革、应用性技术和产品研发等，充分发挥专任教师和兼职教师各自的优势，在合作中取长补短。

三、完善机制，拓宽服务中原经济区途径

河南高职教育可以为中原经济区建设提供科学技术的生产与再生产。一是发挥人才和设备优势，把科研成果、先进工艺和技术通过技术市场转化为生产力。二是根据中原经济区建设的科技需要调整科技方向和科研计划，创造更大的经济效益和社会效益。三是通过校企合作，协同创新，对企业的技术难题进行研究、开发和解决，推动企业的发展，增强中原经济区建设的活力。而上述作用的有效持续发挥需要进一步完善机制、构建平台、提升能力、拓展途径。

（一）完善机制

找准与政府、行业、企业、科研单位、兄弟院校的结合点，优化合作机制，创新合作载体，在合作中拓展服务，在合作中引领行为，在合作中作出贡献。一是加强制度建设。建立校企合作项目立项制度、教师联系企业制度、校企合作共建专业考评与奖励制度等，规范合作行为，提升管理水平。二是强化工作职责。明确职责，强化职责，落实责任。教师是校企合作的动力源，要通过落实责任，发挥其在校企合作中的中坚力量和带头人作用。三是拓宽合作领域。充分利用校企合作平台，广泛开展专业论证、人才培养、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设、培训与咨询、科技开发等。四是拓展校企合作的广度和深度。逐步探索契约制、合同制、项目制、租赁制、股份合作制等合作机制，保证各方合作稳定、扎实。

（二）构建平台

把提高服务中原经济区建设作为高职教育改革与发展的根本任务，坚持面向社会、面向市场办学，深入农村、深入城市社区办学，在人才培养、职业技术培训、科技服务等方面构建服务平台，更好地为中原经济区建设提供有效的人才、智力和技术服务。面向企业开展技术服务，推进科技成果转化；面向新农村建设，提供农业技术推广、农村新型合作组织建设等服务。建立专业教师密切联系企业的制度，引导和激励教师主动为企业和社会服务。围绕服务项目，组建以教授、博士为带头人的专业团队。建立派驻挂职制度，创造适宜条件，鼓励服务人员到地方党委政府相关部门、企事业单位挂职锻炼，掌握地方服务需求，提高服务沟通能力。

（三）提升能力

完善产学研结合管理办法与激励机制，培育科技创新团队和科技推广服务队伍。积极引进具有行业实践经验的高端科技服务人才，引领和带动服务中原经济区工作深入开展。聘请在服务社会方面经验丰富、成绩突出的专家学者指导，进行服务人员业务培训，提高服务团队水平。引进外脑，借智集力，密切与国内外知名高等院校、科研院所联系，实施联合攻关，带动服务团队建设，提升服务能力。以应用技术研究和科技成果转化为主要方向，加强多方横向合作，着力提高科研工作的针对性和实用性。健全科研成果催育机制，积极推进科研立项计划。以地方经济社会和行业发展研究为重点，建设技术、产品研发基地。深度参与行业企业技术创新、研发和服务，开展企业员工高技能和新技术培训，打造有较高社会知名度的服务品牌。开展教师进企业活动，增强教师服务企业意识，帮助企业解决生产过程中的技术难题。

（四）拓展途径

开设适合企业需求的实用课程，广泛开展在职职工岗位技能培训、农村劳动力转移培训，努力满足紧缺人力资源的教育培训需求。以培训、职业技能鉴定为切入点，积极创造条件到企业现场培训和鉴定，为企业服务。在开展全日制学历教育的同时，努力办好继续教育。面向社会，大力开展职业技术培训和技能鉴定、职业资格认证等工作，让高职教育成为区域专业技术人才继续教育、终身教育的培训基地与教育基地，成为中原经济区产业集群企业的技术培训基地和国家职业技能鉴定基地。

四、创新发展，增强高职教育发展活力

“创新是一个民族进步的灵魂。”中原经济区建设纲要明确指出：“创新是建设中原经济区的有效支撑。”要提升高职教育服务中原经济区的能力和水平，其根本就在于创新。高职教育创新的重点应在于制度创新、组织结构创新和教育模式创新。

（一）制度创新的关键是体制创新

长期的政府主导和企业主体缺位的制度创新环境和基础，决定了体制创新的关键地位。高职教育体制改革的目的，就是最大限度地调动与发挥高职院校及其教师的积极性和创造性。一要创新宏观体制。政府要转变职能，由对学校直接的行政管理，变为运用立法、拨款、规划、信息服务、政策指导和必要的行政手段，进行宏观管理。应逐步下放权力，保证高等职业院校发展自。二要创新办学体制。改革传统职业院校的办学形式、层次结构、管理模式，建立适应新形势并能激活学校内部资源的新的办学方式、组织管理模式，以提高高等职业院校的办学效益，促进高职教育可持续发展。三要创新内部管理体制。建立精简高效扁平化的行政体制，发挥教授治学作用，建立学校服务承诺制和首问责任制。积极推行全员聘任人事制度，在严格定编、定岗、定职责的基础上，对全体教职员工实行有限期聘任制。建立产权保护制度，保护、支持教师创新。建立绩效分配制度，以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬。积极推行校内结构工资制度，奖优罚劣、奖勤罚懒、强化分配的激励功能。

（二）组织结构创新要适应新要求

随着社会的发展和环境的变化，组织正由以往的静态结构向动态结构转化，高职院校组织结构也将呈现扁平化、柔性化、团队化、边界模糊化等特征，以适应高职教育改革和发展的要求。这种以扁平化、柔性化、团队化、边界模糊化为特征的新型矩阵职能制组织结构的基本特征是：横向项目系统是二级学院（或系），以二级学院（或系）领导为项目负责人，根据人才培养要求组建由教学管理、学生管理、专业教师等不同专长人员组成的专业团队，专业建设、教学安排、学生管理、实验实训条件建设、专兼职教师管理等工作全部在横向项目系统进行；组织的纵向职能领导系统是各职能部门，职能领导系统既具有独立形态，其成员又要参与到各横向项目系统中，主要承担指导、监控、统筹协调和信息汇总分析等任务，具体行政事务性工作交由横向项目系统处理；各教学辅助单位以及公共教学单位也作为纵向系统的一部分，共同参与为专业群建设服务。

（三）教育模式创新要走向深远

办学模式：由单一化、封闭式走向多元化、开放式，形成投资办学主体多元化，办学形式多样化，多种办学模式并举、公立私立教育共存的大众化的高职教育发展的基本格局。经营之路：应积极探索产业化、集团化、品牌化的道路。通过结构布局调整和资源重组，盘活现有教育资产，打造一批职业教育的精品品牌，进行规模化、集团化经营。培养目标：变“岗位实用型人才”为“复合应用型人才”。不仅强调职业知识、职业能力，更强调职业伦理，强调责任感、自我管理、合作精神、社会道德等个性品质。课程模式：变“知识本位”为“能力本位”、“人格本位”。充分体现职业教育的职业性、技术性的本质特点，反映职业心理和职业伦理道德等精神品格。培养方式：变“理论实践模式”为“实践导向模式”。 将实践性教学贯穿于教育的全过程，通过师生之间的互动形式，传递现代教学内容，提高学生的职业意识、职业技能以及各种综合能力。

教育经济学原理篇11

00024

03708

00429

02199　 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论

普通逻辑

中国近现代史纲要

教育学（一）

复变函数与积分变换　 00009

03706

03709

04184

02198

00420　 政治经济学（财经类）

思想道德修养与法律基础

马克思主义基本原理概论

线性代数（经管类）

线性代数

物理（工）　 00031

02197

04183　 心理学

概率论与数理统计（二）

概率论与数理统计（经管类）　 04729

00012

00015

00020

00023

00022　 大学语文

英语（一）

英语（二）

高等数学（一）

高等数学（工本）

高等数学（工专）　 经济类　 00051　 管理系统中计算机应用　 00018

00054　 计算机应用基础

管理学原理　 00041　 基础会计学　 00053　 对外经济管理概论　一、面向社会开考专业（专科）

考试时间

考试专业及课程　 4月14日（星期六）　 4月15日（星期日）　 上 午 9：00—11：30　 下 午 2：30—5：00　 上 午 9：00—11：30　 下 午 2：30—5：00　 序号　 专业代码及专业名称　 课 码　 课 程 名 称　 课 码　 课 程 名 称　 课 码　 课 程 名 称　 课 码　 课 程 名 称　 1　 A020105金融　 00073

00065　 银行信贷管理学

国民经济统计概论　 00072　 商业银行业务与经营　 00074　 中央银行概论　 00060

00043　 财政学

经济法概论（财经类）　 2　 A020109国际贸易　 00091

00058　 国际商法

市场营销学　 00089　 国际贸易　 00094　 外贸函电　 00093

00090　 国际技术贸易

国际贸易实务（一）　 3　 A020201工商企业管理　 00058

00065　 市场营销学

国民经济统计概论　 00146　 中国税制　 00145

00147　 生产与作业管理

人力资源管理（一）　 00144

00043　 企业管理概论

经济法概论（财经类）　 4　 A020203会计　 00157

00065　 管理会计（一）

国民经济统计概论　 00146

00070　 中国税制

政府与事业单位会计　 00155

00156　 中级财务会计

成本会计　 00144

00043

00067　 企业管理概论

经济法概论（财经类）

财务管理学　 5　 A020207市场营销　 00058

00179

00065　 市场营销学

谈判与推销技巧

国民经济统计概论　 00178

00182　 市场调查与预测

公共关系学　 00177

00181　 消费心理学

广告学（一）　 00144

00043　 企业管理概论

经济法概论（财经类）　 6　 C030112法律　 00247

05679

00243　 国际法

宪法学

民事诉讼法学　 00245

00244　 刑法学

经济法概论　 00260　 刑事诉讼法学　 05677　 法理学　 7　 A030301行政管理　 00292

00163　 市政学

管理心理学　 00107

00182　 现代管理学

公共关系学　 00277

00147　 行政管理学

人力资源管理（一）　 00040

00043　 法学概论

经济法概论（财经类）　 8　 A040103小学教育　 00405　 教育原理　 00406

00413　 小学教育科学研究

现代教育技术（选）　 00417

00415　 高等数学基础

中外文学作品导读　 00416

00418　 汉语基础

数论初步　 9　 A040106教育管理　 00443　 教育科学研究方法（一）　 00107

00447　 现代管理学

教育行政学　 00446

00031　 现代教育管理技术

心理学　 00448　 学校管理学　 10　 A050102秘书　 00854

00058

00163　 现代汉语基础

市场营销学

管理心理学　 00315

00182

00346　 当代中国政治制度

公共关系学

办公自动化原理及应用　 00510　 秘书实务　 00144

00040　 企业管理概论

法学概论　 11　 C050114汉语言文学　 00535

00429　 现代汉语

教育学（一）（选）　 00530　 中国现代文学作品选　 00506

00031　 写作（一）

心理学（选）　 00532　 中国古代文学作品选（一）　 12　 C050207英语语言文学　 00595

00596　 英语阅读（一）

英语阅读（二）　 00794　 综合英语（一）　 00522

00597　 英语国家概况

英语写作基础　 00795　 综合英语（二）　 13　 A050409美术教育　 00429　 教育学（一）　 00741　 中学美术教学法　 00736

00031　 中外美术史

心理学

14　 A080701计算机及应用　 02316

02318　 计算机应用技术

计算机组成原理　 04730

02142

02198　 电子技术基础（三）

数据结构导论

线性代数　 02141

02120　 计算机网络技术

数据库及其应用　 02323　 操作系统概论　 15　 A080704电子技术　 02269

02344　 电工原理

数字电路　 02351

00346

02198　 微型计算机原理及其应用

办公自动化原理及应用

线性代数　 02275

02120　 计算机基础与程序设计

数据库及其应用　 02340　 线性电子电路　 16　 A080801房屋建筑工程　 02391　 工程力学（二）　 02393　 结构力学（一）　 02386

02398　 土木工程制图

土力学及地基基础　 02389

00170　 建筑材料

建筑工程定额与预算　 17　 A090101农学　 02539　 化学基础　 02666

02674　 普通遗传学

植物病虫害防治　 02662　 植物生理学　 02668

02660　 土壤肥料学

植物学（二）　 18　 A100701护理学　 00488

02997　 健康教育学

护理学基础　 03179

03000

02113　 生物化学（三）

营养学

医学心理学　 02864　 微生物学与免疫学基础　 02899

03003　 生理学

儿科护理学（一）（选）　 19　 A080306机电一体化工程　 02183　 机械制图（一）　 02234　 电子技术基础（一）　 02185　 机械设计基础　 02205　 微型计算机原理与接口技术　 20　 A082207计算机信息管理　 02316　 计算机应用技术　 02384

04754　 计算机原理

电子商务与电子政务　 02141

02120　 计算机网络技术

数据库及其应用　 02382

00144　 管理信息系统

企业管理概论　 21　 A100801药学　 03023　 药物化学　 03026

02535　 药理学（二）

有机化学（三）　 03031

02068　 药物分析

人体解剖生理学　 03034

02175　 药事管理学

分析化学（一）　 22　 A090501水产养殖　 03954

02811　 现代公文写作

养殖水化学　 02819　 养殖工程学　 02813　 鱼类学与鱼类生态生理学　 02815　 水生生物学　 23　 A020118餐饮管理　 00984　 酒水知识（选）　 00054　 管理学原理　 00177　 消费心理学　 00980　 烹饪原料学（二） （选）　 24　 A020231劳动和社会保障

03313　 劳动和社会保障法制建设

25　 A020228物流管理 　 05361　 物流数学

05364　 物流企业会计

26　 A020163调查与分析　 04766　 调查法规　 04776　 抽样调查案例　 04773　 访问技巧　 04829　 经济数学（一）　 27　 A020245酒店管理　 03954

03961　 现代公文写作

宾馆前厅与客房操作

03959

03965　 旅游政策与法规

餐饮管理规范　 03960　 现代酒店营销策划　二、面向社会开考专业（本科）

28　 B020204会计　 00058

00161　 市场营销学

财务报表分析（一）　 00150　 金融理论与实务　 00160

00149　 审计学

国际贸易理论与实务　 00158

00159　 资产评估

高级财务会计　 29　 B020208市场营销　 00185　 商品流通概论　 00150　 金融理论与实务　 00184

00149　 市场营销策划

国际贸易理论与实务　 00183

00098　 消费经济学

国际市场营销学　 30　 C030106法律　 00249

00264

00262

00228　 国际私法

中国法律思想史（选）

法律文书写作

环境与资源保护法学　 00246

00265

00259　 国际经济法概论

西方法律思想史（选）

公证与律师制度（选）　 00167

00258

05680　 劳动法

保险法（选）

婚姻家庭法　 00226

00233

00169　 知识产权法

税法（选）

房地产法（选）　 31　 B020115经济学　 00139　 西方经济学　 00141　 发展经济学

00140　 国际经济学　 32　 B030302行政管理学　 00318

00320　 公共政策

领导科学　 00315　 当代中国政治制度　 01848

00277

00321　 公务员制度

行政管理学（选）

中国文化概论（选）　 00923

00034

00067

00144　 行政法与行政诉讼法（一）

社会学概论

财务管理学（加）

企业管理概论（加）　 33　 C050105汉语言文学　 00037

00539　 美学

中国古代文学史（二）

00538

00321　 中国古代文学史（一）

中国文化概论（选）　 00537

00819　 中国现代文学史

训诂学（选）　 34　 C050201英语语言文学　 00087

00841　 英语翻译

第二外语（法语）（选）　 00831

00836

00834　 英语语法（选）

英语科技文选（选）

英语经贸知识（选）　 00832

00094

00603　 英语词汇学（选）

外贸函电（选）

英语写作　 00604

00842　 英美文学选读

第二外语（德语）（选）　 35　 B080702计算机及应用　 02324　 离散数学　 02326　 操作系统　 02325

04735

04747　 计算机系统结构

数据库系统原理

Java语言程序设计（一）　 04741

04737　 计算机网络原理

C++程序设计　 36　 B020102统计　 00058　 市场营销学　 00054　 管理学原理

00053　 对外经济管理概论　 37　 B020104财税　 00058　 市场营销学　 00054

00070　 管理学原理

政府与事业单位会计　 00068　 外国财政　 00053

00067　 对外经济管理概论

财务管理学　 38　 B020106金融　 00058

00079　 市场营销学

保险学原理　 00054　 管理学原理　 00078　 银行会计学　 00053

00067　 对外经济管理概论

财务管理学　 39　 B020110国际贸易　 00097

00102　 外贸英语写作

世界市场行情　 05844

00045　 国际商务英语

企业经济统计学　 00096　 外刊经贸知识选读　 00099

00098　 涉外经济法

国际市场营销学　 40　 B020202工商企业管理　 00151　 企业经营战略　 00150

00054　 金融理论与实务

管理学原理　 00153

00149　 质量管理（一）

国际贸易理论与实务　 00152

00067　 组织行为学

财务管理学　 41　 B040108教育学　 00452

00449　 教育统计与测量

教育管理原理　 00465

00464

00469　 心理卫生与心理辅导

中外教育简史

教育学原理　 00468

00472　 德育原理

比较教育（选）　 00453

00467

00450　 教育法学

课程与教学论

教育评估和督导（加）　 42　 B050410美术教育　 00037　 美学（加）　 00744　 美术鉴赏　 00746　 美育概论　 00747　 美术教育学　 43　 C050305新闻学　 00642　 传播学概论　 00661

00182

00662　 中外新闻作品研究

公共关系学

新闻事业管理（加）　 00321　 中国文化概论　 00658

00660　 新闻评论写作

外国新闻事业史　 44　 B050104秘书学　 00523

00320　 中国秘书史

领导科学　 00524　 文书学　 00321

00527　 中国文化概论

中外秘书比较　 00525

00511

00043　 公文选读

档案管理学（加）

经济法概论（财经类）（加）　 45　 B040107教育管理　 00452

00449　 教育统计与测量

教育管理原理　 00455

00465　 教育管理心理学

心理卫生与心理辅导（加）　 00445　 中外教育管理史　 00453

00450　 教育法学

教育评估和督导　 46　 B040102学前教育　 00398　 学前教育原理　 00887

00401　 儿童文学名著导读（加）

学前比较教育　 00402　 学前教育史　 00467

00882　 课程与教学论

学前教育心理学　 47　 C030108律师　 00249

00247

00228　 国际私法

国际法

环境与资源保护法学　 00246

00224　 国际经济法概论

律师执业概论　 00167

00926　 劳动法（加）

司法鉴定概论（选）　 00226

00233　 知识产权法

税法（加）　 48　 B080307机电一体化工程　 02245

02202　 机电一体化系统设计

传感器与检测技术　 02243

02194　 计算机软件基础（一）

工程经济　 02200

02240　 现代设计方法

机械工程控制基础　 02238

02241　 模拟、数字及电力电子技术

工业用微型计算机　 49　 B100702护理学　 03202

03008　 内科护理学（二）

护理学研究　 03200

00182　 预防医学（二）

公共关系学　 03201

03006

03011　 护理学导论

护理管理学

儿科护理学（二）（加）　 03004

03007　 社区护理学（一）

急救护理学（加）　 50　 B020121调查与分析　 00058

00139　 市场营销学

西方经济学（加）

02628　 管理经济学　 00140　 国际经济学（加）　 51　 B020119餐饮管理

00988

00182　 食品营养学 （选）

公共关系学（加）　 00990　 宴会设计（选）　 00985　 餐饮经济学导论 　 52　 B020232劳动和社会保障

03327　 社会保险基金管理与监督　 03328

00147　 公共管理（加）

人力资源管理（一）　 00034　 社会学概论（加）　 53　 B080709计算机网络　 02335　 网络操作系统

04735

04751

04747　 数据库系统原理

计算机网络安全

Java语言程序设计（一）

02379

04741

04742　 计算机网络管理

计算机网络原理

通信概论　 54　 B082208计算机信息管理　 02378

02375　 信息资源管理

运筹学基础　 00910

02142　 网络经济与企业管理

数据结构导论　 02628

04735　 管理经济学

数据库系统原理　 02323

04741

04737　 操作系统概论

计算机网络原理

C++程序设计　 55　 B020229物流管理

00009

04184　 政治经济学（财经类）

线性代数（经管类）　 04183　 概率论与数理统计（经管类）　 00015

00043　 英语（二）

经济法概论（财经类）　 56　 B040125义务教育

（初中语文方向）　 09338　 课程设计与评价（选）　 09340　 义务教育比较研究　 09288

09277　 义务教育教师专业发展导论

教师职业道德与专业发展（加）　 09290　 初中语文学科基础　 57　 B040125义务教育

（初中数学方向）　 09338　 课程设计与评价（选）　 09340　 义务教育比较研究　 09288

09277　 义务教育教师专业发展导论

教师职业道德与专业发展（加）　 09293　 初中数学学科基础　 58　 B040125义务教育

（初中英语方向）　 09338　 课程设计与评价（选）　 09340　 义务教育比较研究　 09288

09277　 义务教育教师专业发展导论

教师职业道德与专业发展（加）　 09296　 初中英语学科基础　 59　 B040125义务教育

（小学教育方向）　 09338　 课程设计与评价（选）　 09340

00465　 义务教育比较研究

心理卫生与心理辅导　 09288

09277　 义务教育教师专业发展导论

教师职业道德与专业发展（加）

三、合作开考专业

60　 A030103监所管理

（专科）　 05679

00239　 宪法学

狱政管理学　 00919

00470　 刑法原理与实务（一）

犯罪学（二）　 00920　 刑事诉讼原理与实务（一）　 00238

05677　 教育改造学

法理学　 61　 C030403公安管理

（基础科段）　 05679　 宪法学　 00245

00355　 刑法学

公安秘书学　 00260

00357　 刑事诉讼法学

治安管理学　 00360　 预审学　 62　 C030401公安管理

（本科段）　 00369　 警察伦理学　 00370　 刑事证据学　 00861　 刑事侦查情报学（加）　 00371

00859　 公安决策学

警察组织行为学（加）　 63　 B030109监所管理

（独本）　 00929　 劳动教养学　 00931　 矫正教育学　 00934

00930　 中国监狱史（加）

监所法律文书　 00927

00923　 中国司法制度

教育经济学原理篇12

收稿日期：2013-06-14

基金项目：2012年河南省人文社会科学研究项目（编号：2012-QN-577）

作者简介：刘亮军（1978- ），男，郑州科技学院讲师，研究方向为高等教育教学与管理。

一、河南民办高等教育的现状以及在中原经济区建设中面临的机遇

（一）中原经济区发展视角下河南民办高等教育现状分析

改革开放以来，河南的民办高等教育取得了很大成就，办学规模不断扩大，办学层次逐步提升，办学条件有了很大改善，管理机制也越来越完善。截至2012年底，全省民办普通高校已达34所，在校生28.96万人，占普通高校在校生总数的18.58%。河南民办高等教育的发展壮大，为河南高等教育办学的多元化提供了便利条件，扩大和丰富了高等教育的资源，有效地改变了河南作为人口大省高等教育数量不足的局面。

虽然河南的民办高等教育起步较早，但就目前而言，其发展规模整体处于全国中下游的水平，这与河南人口资源大省的地位远远不相匹配，也与中原经济区的发展不相适应。目前，河南民办高等教育发展还存在一定问题。河南公安高等专科学校的阎清景认为：融资渠道相对单一，资金短缺；民办高等教育事业的发展带有一定的盲目性、自发性、滞后性和封闭性；政府和社会对民办高等教育的关注不够，缺乏自由宽松的外部环境；没有形成明显的办学特色。黄河科技学院校长胡大白认为：河南民办高等教育中还存在着总体规模较小、实力较弱、竞争力较低、特色不突出、品牌知名度不高、形不成集群优势等问题。当前，经费问题、质量问题和道德问题是所有高校共同面临的问题。上述河南民办高等教育存在的问题其实也是全国很多区域民办高等教育面临的问题。因为河南整体高等教育的滞后性，在中原经济区建设的大背景下，认识并有效解决上述问题对整个河南的高等教育发展来说就显得尤为迫切。

（二）河南民办高等教育在中原经济区建设中面临的机遇

《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》指出：“中原地处我国中心地带，是中华民族和华夏文明的重要发源地。”“河南省是人口大省、粮食和农业生产大省、新型工业大省，解决好工业化、城镇化和农业现代化协调发展的问题具有典型性和代表性。”建设好中原经济区离不开人才和智力的支持，河南的高等教育担负着把河南的人口大省转变为人力资源大省的重任，民办高等教育在这一过程中将大有作为。

2012年1月14日，河南省第十一届人民代表大会第五次会议正式批准了《河南省建设中原经济区纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》中指出中原经济区是“全国新型城镇化、新型工业化和新型农业现代化协调发展示范区”“全国重要的经济增长板块”“全国区域协调发展的战略支点和重要的现代综合交通枢纽”。这种战略目标的实现需要高等教育培养大量的高素质人才作为有力支撑。中原经济区的建设对河南民办高等教育来说，不应是一种发展的压力，而是发展的机遇和动力。

中原经济区建设对高等教育资源的迫切需求，势必会增加对民办高等教育的投入，促进民办高校教育质量和水平的提升。《纲要》中明确提出：“提升和完善高校发展规划，优化高等教育结构和布局，不断加大高等教育的投入，提升高校人才驱动、学科驱动、创新驱动、品牌驱动水平，打造育人高地、集聚高地、创新高地、服务高地。”在建设中原经济区教育高地的过程中，政府对公办高等教育和民办高等教育虽然仍会区别对待，但民办高等教育将会获得更宽松的办学条件，甚至会获取政府的资金投入。目前，已经有黄河科技学院、郑州科技学院等部分民办本专科高校，获得了省级品牌专业建设的省财政专项补贴，虽然数额不大，却是一个可喜的开端。

中原经济区建设是河南民办高等教育提升人才素质培养的助推器。河南省社会科学院副院长谷建全提出，中原经济区的建设，需要打造三支人才队伍：高层次创新型人才队伍、经营管理人才队伍和高素质的技术人才队伍。目前，河南是全国第一教育人口大省，具有强大的人力资源优势，但高等教育发展情况和河南经济大省、新型工业大省的地位还不相符合，在区域竞争中的人才优势仍不够明显。中原经济区的建设需要大量的高素质技术人才，这已经成为区域经济核心竞争力之一。河南省民办高校在技术应用型人才培养方面，定位准确，人才培养理念新颖，敢于尝试校企合作、培育社会急需人才，弥补河南省高校在整体人才结构和人才素质培养方面的缺陷。

以中原经济区建设为契机，构建多层次定位的民办高校战略机制，建立和完善适应市场经济需要和区域经济发展的民办高等教育体系。河南的民办高等教育，由于发展时间短、规模小，大多数民办高校在全国高校中缺乏足够的影响力。再者，河南民办高校主要是为区域经济建设和地方社会发展服务，要着力发展区域优势学校，根据中原经济区建设的具体需求不断优化专业设置，改进人才培养的模式，开展科研和社会服务工作。逐渐构建多元化的民办高等教育体系，着力发展几所知名地方民办本科高校，发挥其模范带头作用，增强其辐射功能，逐渐扶持部分潜力后发的民办高校。

中原经济区建设要求促进区域产业结构优化，大力发展特色地域经济，推动河南民办高等教育学科专业结构升级。比如，中原经济区要建成全国重要的现代交通枢纽。近年，汽车产业类、轨道交通类已经成为河南城市经济发展的助推器，郑州科技学院顺应河南交通事业快速发展的形势，有针对性地设置了轨道交通与信号控制、车辆工程等专业。同样，根据建设中原经济区的要求，民办高等教育要有针对性地设置学科专业，调整办学规模和发展方式。在今后的发展中，应该把民办高等教育与区域经济发展紧密结合起来，依照地域经济发展的需求适当调整专业结构设置，努力构建与区域经济相适应、产业发展相衔接的管理型、服务型、应用型、技术型教育体系。

二、河南民办高等教育对中原经济区建设的推动作用

近年，河南民办高等教育在提升区域人才培养、带动区域高新技术发展、促进区域产业结构优化、提高区域生产效率、拉动区域消费增长方面做出了积极的努力，为中原经济区的建设贡献了自身的力量。今后，河南民办高等教育在推动中原经济区建设方面从以下几个方面着力，会有更大的发展空间。

（一）找准定位，进一步优化校、企、政府三方合作的机制，创建服务区域经济的良好平台

中原经济区建设要探索出一条不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的新型城镇化、新型工业化、农业现代化协调发展的新道路，建成全国“三化”协调发展的示范区、全国重要的经济增长板块、全国区域经济发展的战略支点。河南民办高等教育要在中原经济区“三化”协调发展中扮演积极角色，找准定位点，特别是在校、企、政府合作间要创造积极条件。民办高校利用自主灵活机制，主动出击，为校、企、政府三方合作搭建平台，是民办高校发展的又一突破点。民办高校要建立与企业合作专门机构，充分利用校企合作平台，广泛开展专业论证、人才培养、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设、培训与咨询、科技开发、科研成果转化等项目。拓展校企合作的广度和深度，逐步探索契约制、合同制、项目制、租赁制、股份合作制等方式，保证各方合作扎实有序、有章可循地进行。2011年12月，由郑州市马寨工业园区管委会牵头，郑州科技学院与马寨70多家企业进行了合作办学签字仪式，共建人才培养基地、实验平台、服务平台，举办专场招聘会等，让学校、学生、企业共享校企合作成果，促进马寨区域经济发展。黄河科技学院、郑州科技学院近年与国内部分知名企业合作，采取“订单式”培养，为企事业用人单位培养急需的高素质人才。

（二）努力面向社会、面向市场办学，构建服务社区、城镇化、农村的办学方针，为中原经济区建设提供有效的人才、技术和智力服务

河南民办高等教育要面向企业开展技术服务，推进科技成果转化，同时要面向城市社区或城镇，建设社区服务团队，为社区提供服务业务人员培训，派驻师生到社区实训锻炼，并依靠自身的智力优势，进行对口帮扶或合作等；面向新农村，开展农村新型合作组织建设，开办农村劳动力转移培训等工作。

面对中原经济区建设蓬勃发展的形势，河南民办高校要开放办学，面向社会，大力开展职业技术培训和技能鉴定、职业资格认证等工作。同时，推动成人教育、继续教育、终身教育的发展，把民办高等教育建设成区域技能培训、职业培训基地，为社区、城镇化和新型农村发展服务。比如，2012年7月，郑州科技学院组织的“爱在山区河南省洛阳市嵩县纸房镇草庙村草庙小学”支教活动。面对教育资源匮乏、师资力量薄弱的草庙小学，支教大学生克服困难，认真完成了任务，得到当地政府和学校的高度认可。

（三）河南民办高等教育要在弘扬中原文明和中原文化，发展文化产业方面做出积极努力

《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》中把河南定位成“华夏文明传承创新区”，强调要“传承弘扬中原文化，充分保护和科学利用全球华人根亲文化资源；培育具有中原风貌、中国特色、时代特征和国际影响力的文化品牌，提升文化软实力，增强中华民族凝聚力，打造文化创新发展区”。《纲要》中也指出，要构建繁荣发展的中原文化支撑体系，“文化是建设中原经济区的强大推动力量。坚持社会主义先进文化前进方向，做好传承和创新两篇文章，培养高度的文化自觉和文化自信，加快建设文化强省，塑造中原人文精神，打造华夏历史文明传承创新区，推动社会主义文化大发展大繁荣”。

无论是公办高校还是民办高校，都是一个地区的智力和文化核心，所以应承担文化创新的责任。河南民办高等教育要在文化产业的开拓中抢占制高点，利用高校的资源优势，大力培养创意设计人才，或与文化产业有关的其他专门人才。在民办高校内部应建立文化产业研究机构，提升文化产业的研究层次，同时还要不断丰富校园文化，增强校园文化对区域文化的影响力和辐射力。

参考文献：

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[4]胡大白.中原崛起视角下河南民办高等教育的发展研究[J].黄河科技大学学报，2010，（12）.

[5]王娟.经济增长与高等教育发展的理论研究[D].重庆：重庆大学，2005.