能源化学工程的就业前景篇1

实力院校：清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、华东理工大学、上海交通大学。

就业城市分布趋向：上海、江苏、山东、湖北、广东。

主要课程：工程力学、测量学、水力学与水泵、水处理微生物学、普通化学、分析化学、物理化学等。

毕业生能力展示：掌握普通化学、分析化学、物理化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、环境监测与评价、环境工程学科的基本理论、基本知识；掌握水污染控制工程、空气污染控制工程、噪声污染控制工程、固体废物处理处置与资源化工程的基本原理和设计方法；具有污染物监测和分析、环境监测、环境质量评价、环境规划与管理的初步能力；了解环境科学与技术的理论前沿和发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

职业前景：在政府部门、规划部门、建筑部门、经济管理部门、环保公司、设计单位、厂矿企业、科研单位、学校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面的工作。给排水工程师，专门从事给排水设计工作；工程项目经理，进行污水处理厂等设施施工的组织、管理、技术指导及监督工作；环境工程师，到环保局和环保公司进行环境管理和研究工作。

报考须知：需要掌握好化学、数学和计算机基础知识，比较关注生态环境相关的报道；色弱、色盲者不可报考。

职业点评：

1. 环境监测工程技术员

环境监测工程技术员是对环境质量状况及污染物排放进行监测性测定和预测预报的工程技术人员。工作内容主要有：对环境监测系统进行管理；制定监测条例和监测技术规范；制定总体检测计划，对建立监测机构、确定相应的分析测量系统和监测技术质量保证、数据处理手段、综合评价方法、监测新技术应用等，进行技术研究和技术管理；对环境质量状况和污染物的浓度、形态及其变化规律进行常规监测和研究；对环境质量发展趋势进行预测研究；对突发性的污染事故进行环境监测，分析环境恢复过程中的环境质量并采取相应处理措施，提供监测数据。

2. 环境污染治理工程技术员

环境污染治理工程技术员是对水处理工程，大气污染控制工程，固体废物处理工程，噪声、放射性改造工程等环境污染预防和控制工程等进行工艺设计、改进，设备研制、改装、调试运行的工程技术人员。

工作内容主要有：对污染物排放控制、固体废物的处理进行工艺流程设计、改进、试验，确定工艺条件；对环境污染治理工程设备进行设计、改造、安装、调试；研究规划区域性环境问题，合理开发利用资源，控制污染源排放，因地制宜采取区域性治理技术。

生物系统工程

生物系统工程专业是综合运用工程技术科学和信息技术，以生物生产及相关的环境和工程设施为研究对象，为生物的生产、加工与资源的合理利用服务的一门工程技术类学科。它并不研究生物学本身的发展规律，也不是生物学知识在某一特定领域的应用，而是通过了解生物学的知识和发展规律，应用工程技术、信息技术和管理技术，为生物生长创造最适宜的环境，提高生物的生产效率，从而使资源得到最合理的利用。本专业除为农业服务外，还将为生物资源的合理利用、生物制品的加工和建立能提高人们生活质量的生物系统提供先进的工程技术手段和装备。本专业的设立能促进工程技术与生物技术进一步交叉，为生物类学科的发展提供工程技术手段和设施。

实力院校：清华大学、复旦大学、中山大学、电子科技大学、浙江大学。

主要课程：工程生物学、生物系统控制工程、生物系统传输过程、生物物料学、生物系统模拟、生物生产机器人、测试技术与生物传感器、微机原理及应用、管理信息系统、计算机图像处理、精细农业与3S技术、控制理论、生物环境工程、系统分析与系统管理、管理信息系统和生物环境检测技术等。

毕业生能力展示：掌握电子技术的基本原理及设计方法；掌握信号检测和信号处理及分析的基本理论；具有生物系统学的基础知识；了解生物系统工程的科学前沿和发展动态，具有生物系统工程研究与开发的初步能力。

职业前景：生物系统工程师可以在以下众多领域寻找到就业机会，如生物加工工程、生态系统工程、食品工程、园艺工程、农业工程、动物系统工程、水产工程、人类工程、医学工程、微生物系统工程、残疾人康复工程、水资源和环境工程等等。而且，随着生命科学的发展，人们对生物系统的了解进一步深入，操纵和控制生物系统的能力进―步加强，生物系统工程师的就业前景也将更加美好。

报考须知：生物、数学、计算机基础知识扎实。

职业点评：生物系统工程师

生物系统工程师是以生物学为基础的独特的工程师。除了将数理化作为基础以外，他们还应对生物学的潜在应用有全方位的了解，是既具备高等工程学科的良好基础，又具备生物学的良好基础的复合型人才，能够将先进的工程原理与设计应用于生物系统中，解决与生物生产和加工相关的工程问题，改善生物生产手段和生物生长环境，控制生物生长过程和生物物料的加工过程，设计提高人们生活质量的生物系统，为生物资源的合理利用提供先进的工程技术手段和装备。

生物系统工程师是专业工程师和生物学家沟通的桥梁，有能力承担跨学科、跨专业的重大交叉项目或工程，成为组织和协调生物学家与专业工程师共同工作的组织者和领导者。通过培养后，生物系统工程师不仅具有生物学家所需要的描述和联想的能力，而且具备工程师所需要的计算和构思的能力，并了解工程手段对植物、动物、人类和环境的潜在影响。生物系统工程师在专业上所具备的这种适应能力，将会使用人单位感受到他们的实力，使他们在就业竞争中处于独一无二的有利地位，其就业领域也将非常广阔。

野生动物与自然保护区管理

人与自然息息相关，野生动物的繁殖、驯养、检疫、疾病防治和自然保护区的规划设计，将直接或间接影响人类的生存环境。在这一大形势下，野生动物与自然保护区管理专业正逐渐热起来。

实力院校：东北林业大学、吉林农业大学、西南林学院。

就业城市分布趋向：黑龙江、贵州、江西、浙江、吉林。

主要课程：森林资源经营管理、森林生态学、森林环境学、生物技术、动物学、野生动物组织解剖学、生物化学、动物遗传育种与繁殖学、野生动物生理学等。

毕业生能力展示：具备扎实的数理化等基本理论知识；掌握林学、生物学、畜牧学学科的基本理论、基本知识；掌握显微制片、生物化学分析、饲料营养成分分析、野生动物无线电遥测技术、野生动物种群数量及自然保护区资源调查方法；具有野生动物繁育、保护、利用、疾病防治、检疫，自然保护区规划设计、动植物资源调查、监测及经营管理的初步能力；熟悉我国野生动物保护利用及森林资源保护的方针、政策和法规；了解国内外野生动物学科、保护生物学学科的理论前沿、应用前景及发展动态。

职业前景：到野生动物科研院所、国家海关和边境口岸、自然保护区、国家森林公园、动物园、野生动物拯救中心、饲养场等部门或单位，从事野生动物保护和利用、检疫及自然保护区资源管理等工作。

报考须知：学习本专业，要求有很强的责任感和使命感；喜欢研究动物生活习性、观察动物生长环境等；色弱、色盲、嗅觉迟钝或丧失者慎报。

职业点评：野生动物保护与繁殖工程技术员

野生动物保护与繁殖工程技术员是从事野生动物资源调查、规划、设计，野生动物资源保护监测，野生动物驯养、繁殖和野生地狩猎、经营、利用的工程技术人员。

工作内容主要有：研究、调查、评估野生动物资源量，制定养护、增殖及狩猎经营的技术措施；监测和分析野生动物资源种群动态和繁殖、栖息、迁移生态规律；研究野生动物资源的驯化、养护、增殖技术和管理；勘查野生动物资源，制定总体规划和经营方案；设计、试验、研制猎枪、猎具，改进狩猎经营技术；研究野生动物肉、毛皮产品测定、分析、储藏技术，设计改进毛皮加工工艺。

园林学

园林学是研究如何合理运用自然因素（尤其是生态因素）、社会因素来创造优美的、生态平衡的人类生活境域的学科。园林的主要作用有三个：供人们游乐休息、美化环境、改善生态。

园林学的主要任务是培养学生掌握生态学的理论和方法，以环境艺术和美学的独特视角，用建筑学和工程学的设计理念，创造生态平衡、环境优美的理想人居空间。

实力院校：南京农业大学、福建农林大学、东北林业大学、南京林业大学、北京林业大学。

就业城市分布趋向：北京、上海、浙江、山东、广东、黑龙江。

主要课程：生态学（包括景观生态、植物生态、城市生态）、观赏植物学、园林植物遗传育种、插花艺术、园林史、绘画、设计初步、环境艺术学、植物造景设计原理等。

毕业生能力展示：具备扎实的数学、物理、化学、生物等基本理论知识；掌握生物学、林学、建筑学、设计艺术学等学科的基本理论、基本知识；掌握风景名胜区规划、森林公园规划、城市绿地系统规划、各类园林绿地规划设计、园林植物栽培与养护管理的技术；掌握一定的绘画技法及风景园林表现技法；掌握应用艺术理论及设计理论，具有对植物材料、自然景观进行艺术设计的基本能力和园林植物栽培繁育的初步能力；了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；熟悉我国国土绿化、风景名胜区及森林公园建设环境保护、森林资源及国土资源管理保护的方针、政策和法规。

职业前景：主要在城建委、园林局、城乡设计院、环保局、林业局、工程监理部门、花木公司、教学科研部门从事园林规划设计、公园设计、风景区设计、居住区设计、室内装潢设计、绿化工程施工及工程监理、珍稀观赏植物的规模化生产、苗木经营及相关的教学与管理等方面的工作。或承担以下领域的相关工作：居住社区的规划设计，包括从总体布局、道路组织到绿地系统的布局和设计；城市设计；城乡与区域景观及生态规划；自然与文化保护地规划设计；旅游地规划；等等。

报考须知：要求学生有较好的美术基础和较强的形象思维能力，同时还要具备较宽的知识面；色弱者不可报考。

职业点评：风景园林工程技术员

风景园林工程技术员是从事以园林艺术、环境生态、园林建筑和园林工程为综合基础的风景区及各类型城镇园林的总体规划和设计、施工的工程技术人员。

工作内容主要有：研究、开发景观生态、园林艺术、风景园林建筑和工程应用；进行风景名胜区的规划与设计；进行总体规划图、鸟瞰图模型及地形、地貌、水体设计和园林绿地设计等城市公园总体设计；进行园林建筑、园林工程设计；对风景园林工程进行施工管理。

水产养殖学

水产养殖学是运用现代生物科技、化学、环境科学、工程技术的理论和方法，以水产经济动植物如鱼、虾、海藻等为研究对象，探索水产经济动植物养殖技术的应用、开发及养殖经营管理，开发先进的渔业技术的一门学科。水产养殖学分为淡水养殖和海水养殖。我国海洋与淡水资源十分丰富，是世界上淡水水域最广、淡水渔业产值最高的国家，淡水养殖技术有良好基础与丰富经验。因此，淡水渔业的发展潜力非常广大。

实力院校：暨南大学、华中农业大学、上海水产大学、大连水产大学、南京农业大学。

就业城市分布趋向：福建、江苏、山东、湖北、广东。

主要课程：鱼类增养殖学、甲壳动物增养殖学、水产动物育种学、水产动物营养与饲料、水产动物疾病防治、海藻与海藻栽培学、水环境化学等。

毕业生能力展示：具备扎实的数学、物理、化学、生物等基本理论知识；掌握现代生物科学和环境科学的基本理论；掌握水产经济动植物的增养殖技术、营养与饲料和病害防治等方面的基本知识和基本技能；掌握养殖鱼类、甲壳类、藻类（可选择其中的2～3类）的人工育苗、育种和成体的集约化养殖等生产环节的关键技术；掌握内陆水域、浅海、滩涂的渔业资源和环境调查与规划的基本方法；了解现代化养殖工程、海洋渔业和水产品加工利用的基本知识；具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解水产增养殖学、生命科学的学科前沿和发展趋势。

职业前景：从事渔业方面的工作，主要在水产部门从事水产品的增殖、养殖、保藏、加工利用等工作；从事渔业技术设备研究、制造工作；到海洋、海运、轻工、外贸、环保等部门从事科研工作。

报考须知：对水产养殖感兴趣，有严谨的工作态度，喜欢养鱼，了解鱼的习性；色盲、色弱、嗅觉不正常的学生不能报考。

能源化学工程的就业前景篇2

国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是职业高中的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。

一、职业高中园林专业教育的现况及问题

风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪20年代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是职业高中（近几年由过去的职业高中学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下：

（一）学生来源层次不齐，培养目标不明确

近几年来职业高中招生混乱，大多数职业高中学校，园林专业学科有职业高中和专科两种学制形式，职业高中的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通职业高中生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致职业高中、大专一个样。

（二）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求

我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。

（三）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一

由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。

（四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够

书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前职业高中园林专业教育中普遍存在的问题。

（五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够

目前职业高中园林专业教育偏重于植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。

二、职业高中园林专业教育问题的解决办法

针对上述现状，笔者认为要办好职业高中园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题：

（一）根据学生层次，明确培养目标

学校根据学生层次，职业高中层次由于其文化知识基础较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技工型人才。大专层次，由文化基础较职业高中强知识面又较宽，他除实践性外，还要有一定的理论基础，把其培养为既能懂理论又会实践操作工、技师型人才。

（二）改革现有的课程体系

目前，职业高中园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有基本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。

（三）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力

改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图，艺术表现图，手工草图）。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前职业高中园林专业学生的薄弱环节。

（四）改革现有的评价体系

这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，避免只重园林作品的艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和实践考核相结合，以能力（方案能力、动手能力、图面效果、创新能力）几方面来综合评价。

能源化学工程的就业前景篇3

2009年国务院对旅游企业明确提出：实施全国旅游培训计划，五年内完成对旅游企业全部中高级管理人员和导游人员的分级分类培训。这表明，我国旅游业的快速发展，要有高素质人才队伍的支持和保障。培训是提升旅游企业员工素质的重要途径。

本文从调查万绿湖景区员工培训现状入手，结合人力资源培训的相关理论，对景区存在问题提出对策和建议。

1 万绿湖风景区员工培训现状。

万绿湖位于广东省东源县境内，它是华南第一人工湖，又名新丰江水库，1995 年开发为万绿湖风景名胜旅游区。此后，该景区开始占据河源市旅游“半壁江山”的市场份额。但景区员工具有明显的偏年轻化和非专业化。特别是管理层因学识局限带来的理论认识高度和宏观掌控的能力在将来也必然会影响到景区的升级和发展。

首先，培训内容。目前景区侧重业务操作、岗位要求和服务礼仪的培训，对文化论文" target="_blank">企业文化等内容较忽视，这与岗位专业化程度不高有关。

其次，培训方式。景区以在职培训和岗前培训为主，离职培训采用较少。

再次，培训效果。员工对于培训内容的满意度为 80%，对培训方法的满意度为 56%，对外包培训满意度为 90%，内部培训的满意度为 46%。说明员工比较欢迎外包培训，这跟外包培训中讲师新颖的授课风格、丰富的授课内容等激发了员工的热情有关。

2 万绿湖风景区员工培训中存在的问题分析。

2.1 培训体制不健全。

万绿湖风景区与国内的很多企业一样，为了培训而培训，具有明显的突发性和随意性；培训课程也缺乏系统性，存在“流行什么培训什么”的误区，由此导致培训的项目零散而不具连贯性；在培训的过程中，对培训师有过强的依赖，把培训的价值体现在一个培训师身上，反而忽视了一次成功的培训应该是由一个团队共同来完成的。

2.2 培训目标过多。

由于培训资金有限，万绿湖景区常对培训寄予厚望，希望通过一次培训就能解决诸如员工素质不高、员工业务水平低以及产品销量等问题。当承载的目标过多时，培训反而容易得不偿失。同时，企业对培训的效果的期望值过高、过急，其结果也会打击企业组织培训的积极性。

2.3 培训需求分析不足。

对万绿湖风景区这一类中小企业而言，培训分析是一件复杂的工作，而且将企业为数不多的培训成本和人力资源花费一部分在培训前期的需求调研被认为是种浪费。所以，培训的需求就是企业领导对员工的要求，企业培训什么，员工就学习什么，后者没有选择权。

2.4 培训工作缺乏计划性。

首先，培训内容计划。万绿湖风景区的培训一般由企业领导进行选择，是由上而下的实施过程，导致培训课程缺乏针对性；课程之间缺乏逻辑上的系统性；课程与员工职业发展通道没有连续性。

其次，培训师的选择。万绿湖风景区的培训师资主要是内部中层管理人员。优势是节省成本，能随时随地对员工进行指导。劣势在于缺乏培训方法，对问题的认识深度、广度均非常有限。

2.5 企业缺乏培训成果转化环境。

员工在参加培训后，岗位技能和工作效率的提高不能同时带来薪酬的增长和晋升机会的增多；企业对员工运用新技术、新服务没有相应的激励措施。因此，培训过后的员工极容易回归原始状态。这说明企业没有形成培训成果的转化环境，培训与成果转化脱节。

3 万绿湖风景区员工培训体制设计。

3.1培训体制类型的选择。

万绿湖景区的员工基本处于定岗状态，且企业现有培训预算、教学资源和在岗人员都较为有限，所以该企业的培训体制可选择“能力+ 岗位任务为主线”。另外，培训体制作为一个动态、开放的系统，必须要根据企业的发展阶段和战略目标及时调整和修正，这样培训体系才能保障培训效果和推进绩效改善。

3.2 制定培训目标的原则。

万绿湖风景区还属于扩张期，培训应该以提升员工的业务能力和综合素质为主要目标。培训的总体目标制定好之后，要将其分解为阶段性小目标；阶段目标应设定得更具体，这样即使阶段性目标以后可能会出现变化，但调整都在总目标的框架内进行。每次的培训目标不要太多，要有相关的负责人和资源配置，做到可执行，可落实。

3.3 培训需求分析。

在制定培训计划之前，万绿湖风景区的培训组织者应该制定企业的经营计划和中长期发展目标，以明确培训需求分析“做什么”及“如何做”的问题。

首先，从组织分析上看，万绿湖风景区属于服务性企业，应该更多地关注员工的素质和态度。

其次，从任务分析看，万绿湖风景区共有十多种不同的岗位，通过对这些岗位上员工需要执行的任务及完成任务所需的知识、技能等进行的详细分析就能明确每个岗位的任务，结合岗位人员能力的分析，根据培训需求的标准，就可以确定相应的培训需求，为针对员工岗位能力提升进行的培训取得良好效果打下坚实的基础。

最后，人员分析能有效避免员工培训“吃大锅饭”现象。除了对员工进行岗位能力需求与实际能力差距评估或者依据胜任力模型进行需求分析外，还要根据员工的职业生涯规划进行培训需求的调研。

3.4 制定周密的培训计划。

首先，培训师是影响培训成败的关键因素，万绿湖景区的培训师资可以从两个方面进行选择和储备。一是依托本土高校，引进高校师资和课程资源。其优势在于成本低和培训的针对性强。二是挖掘企业内部人力资源。企业中高层管理人员，被纳入内部培训师体系，将有助于企业各部门进行常态化培训。

其次，应做好培训过程监督。工作人员应做好培训记录，这是记录培训实施过程的重要工具，是效果评估的重要参考，也是人力资源重要的考核依据。

3.5 培训成果转化机制。

培训成果转化是整个培训过程的重点，培训的内容必须转化为生产力，才能提升企业绩效，满足企业发展的需求。万绿湖风景区的培训转化率只有 10%左右，这也是导致企业领导“培训无用”、“培训走过场”等观点产生的最主要因素。

笔者认为，万绿湖风景区可通过建设学习型团队和业务结合转化法两种途径来提升培训后的成果转化，把培训的知识转化为生产力，把培训中学习的风气转化为企业的文化氛围，进而提升企业综合竞争实力。

参考文献：

能源化学工程的就业前景篇4

一、选题背景

1999年高校扩招之后，我国高校毕业生人数逐年增加（从2000年的220万增加到2012年的686万），大学生就业情况就越来越受到社会关注。2000年，全国高校毕业生只有107万人，到了2013年，这一规模达到了历史最高的699万人，比2012年增加19万，是2000年的6.53倍，高校毕业生就业形势更加复杂严峻。而699万还仅仅是应届高校毕业生人数，如果再加上往届待业人数，需要就业的毕业生数量可想而知。

今年全国普通高校毕业生就业工作推进会上，教育部副部长杜玉波强调指出：党中央、国务院高度重视高校毕业生就业工作，各有关部门、地方、高校要狠抓落实，进一步加大工作和政策力度，努力实现高校毕业生更加充分和更高质量的就业。这不仅仅是民生问题，社会问题，也是十对高校教育发展的新要求，对于改善国家人力资源结构、建设创新型国家、构建和谐社会及实现大学毕业生“中国梦”具有重要而积极的意义，从而使社会各界对高校毕业生就业的关注程度又提到了一个新高度。

二、问题的提出

对于大学生就业难问题，受多方面因素的影响，但家庭背景一直是个“隐性”而未被公认的重要因素。面对严峻的就业形势，不仅学者，更多大学生也逐渐地感觉到，除了自身能力、就业环境和经济形势等因素外，家庭背景 对其就业意向和选择，特别是至关重要的工作搜寻过程（包括搜寻行为、信息、成本、期望和机会），都发挥着重要作用。

已有关于家庭背景对子女就业影响的研究，更多的是从收入角度，我们被称之为代际收入传递理论。这一理论的基本观点是：市场并非完全竞争，而社会、文化、法律、家庭因素，甚至环境等制度和习俗，是决定个人收入不均等甚至被强化的原因（胡永远，2011）。按照代际收入传递理论，家庭背景影响子女收入，既存在直接的代际效应，也存在间接的代际传递。在直接代际效应方面，通常采用代际收入传递性系数指标来测量家庭背景对孩子收入的直接效应（岳昌君等，2004；王海港，2005）。在代际效应间接影响研究方面，主要遵循四个线索：一是从人力资本渠道出发（Blau and Duncan，1967）；二是从文化资本渠道出发（Lewis，1963）；三是从父母个性特征渠道出发（胡永远、邱丹，2011）；四是从社会资本渠道出发（郑洁，2004）。

已有家庭背景研究的主要理论贡献，更多地在于深化人力资本理论研究，在原有人力资本存量对经济增长和个人工资的影响基础上，将其扩展到了 “人力资本形成”这一更广层面，即考虑到了家庭背景环境的影响。在我国，由于劳动力市场信息不完全，个体和企业必须花费成本来相互搜寻（Mortenson，1986；Mortenson and Pissarides，1999）。个体就业的获得，最终是以工作搜寻的成功（王萍，2010）为前提，其中工作搜寻过程尤为重要。本文正是基于此，结合我国家庭背景特点和就业市场的实际情况，从理论上简要分析其如何影响大学毕业生工作搜寻的过程，进而造成不同程度上的就业不公平，并在此基础上提出相应的政策建议。

三、家庭背景对大学生就业工作搜寻过程的理论分析

由于现阶段我国劳动力市场体制不完善，信息不完全，高校毕业生在就业选择过程中对于劳动力市场所能提供工作岗位信息的掌握程度是有限的。在个人能力、经济状况和工作期望存在差异的情况下，理性的高校求职者必然在就业市场上进行工作搜寻，而工作搜寻的不同将间接或直接影响其就业结果。毕业生工作搜寻过程的结果好坏，造成的就业结果可能会不同。而搜寻过程的结果好坏又受搜寻行为选择、搜寻信息获得、搜寻成本多少、搜寻期望高低和搜寻机会等因素的影响。

1、家庭背景对工作搜寻行为的影响

高校毕业生在工作搜寻过程中，除了受自身各种因素的影响之外，家庭背景因素也是一个重要考虑的方面。家庭所在地、父母的文化程度（教育水平）、父母的工作性质和家庭的收入状况等不同，间接上对毕业大学生的工作搜寻行为也会产生重要影响，而这很大程度上又影响其就业结果，这一点越来越被更多的人所共识。众所周知，人力资本和社会资本（家庭背景是其重要的组成部分）是大学毕业生在就业和就业质量方面最有帮助的两大因素，在我国日趋竞争激烈的就业形势和“特殊的”劳动力体制下，人力资本固然重要，但社会资本（特别是家庭背景资源），对于毕业生工作搜寻行为的影响仍旧不可忽略，而且家庭背景资源差距越大，这一影响凸显的就更加明显。

2、家庭背景对搜寻信息的影响

高校毕业生从起初的工作搜寻到最终就业结果的实现，实质上是一个多方面资源配置的过程，是在特定就业市场下毕业生供求双方相互选择的结果。而就业市场的完善程度如何，又很大程度上影响毕业生的资源配置过程。随着我国经济发展和信息化程度的提高，就业市场日臻完善，毕业求职者获取求职信息的方式和途径也趋于现代化和多样化特点。除了传统的信件交流、纸质期刊和广播媒体外，互联网等新媒介成为毕业生获取就业信息渠道的首选。然而，这其中依然存在一个共性问题：即就业供求双方信息的不对称性。在我国向市场经济转型的过程中，劳动力市场分割现象已受到越来越多的学者关注和学术界的认同，所得研究结论普遍认为：我国劳动力市场分割现象确实存在而且突出，健全这一市场有利于缓解当前日益严峻的就业形势。

由于劳动力市场分割，许多劳动力供给信息不够公开和透明，而毕业生工作搜寻过程中最欠缺的就是真实可靠、及时有效的就业信息，这对于自身在就业过程中的相对竞争优势有很大影响。在工作搜寻过程中，毕业生的家庭背景资源越丰富，可能拥有更多的社会关系网络结构化层次。而这种层次越多的人，往往在就业过程中具有的优势更多（包括竞争优势和信息优势等）。在这种情况下，家庭背景资源越丰富的求职者，可以更多地获取各种有利于自身的就业信息，缓解信息不对称等带来的不利问题。

3、家庭背景对搜寻成本的影响

这是家庭背景影响毕业生工作搜寻过程的一个明显途径。对于少数发达国家而言，可能高校毕业生的工作搜寻成本基本上构不成财务约束，但是，在现阶段的中国，家庭背景处于弱势的高校毕业生，缴纳高额固定的学杂费，对于家庭压力已经非常大，面对“额外”的工作搜寻成本，可能要进行选择。因为搜寻成本的增加，一定程度上减少了家庭消费，从而增加了消费的边际效，家庭的理性选择则是减少工作搜寻。

随着就业压力的增加和竞争的加剧，毕业生工作搜寻成本有愈来愈高的趋势。弱势家庭背景的毕业生，由于经济原因，学校的各种费用等对他们来说已经不堪重负，要想获取额外的经济支出（如提高就业技能和工作搜寻费用等）就十分困难，进而缺乏必要的就业经费（即工作搜寻成本），不同程度上制约了他们就业选择和搜寻范围，降低了就业成功的概率。

4、 家庭背景对搜寻期望的影响

根据劳动力市场序列寻访理论，毕业生在就业市场上能否找到自己满意的工作，首先取决于自身期望工资的高低（即工作搜寻所确定的保留工资）。在搜寻成本既定的情况下，毕业生保留工资越高，在就业市场上搜寻到合适岗位的概率就越小，搜寻时间就越长，造成失业的可能性也就越大；反之可能性就越小。而事实上，现阶段造成大学生大量失业还有一个原因就是其“高不成，低不就”的就业心态，这种心态下就会导致其搜寻期望过高的情况，造成与用人单位提供工资之间存在差距，致使一些大学毕业生处于失业状态。

家庭背景处于弱势的高校毕业生，由于从小家庭经济压力的“驱使”和父辈亲人对其“望子成龙”、“望女成凤”的期望，就业期望值往往也会更高。而且相当一部分家庭背景差的毕业生，把自己的就业期望定位在地理位置优越、就业竞争激烈的大城市，薪水比较高的外资、合资企业，甚至福利、待遇和社会地位较高的党政机关等，而这些职位每年竞争异常激烈，供给也十分有限，真正能够进入的人相对较少，往往是一家欢乐九家愁，造成其工作搜寻失败和竞争结果失利。

5、家庭背景对搜寻机会的影响

家庭背景影响大学生就业机会的获得，跟我国就业市场现实和传统的社会关系特点密切相关。众所周知，我国就业市场不是很完善，就业体制也不够健全，根深蒂固上又是一个 “讲人情，重关系”的社会，高校毕业生利用社会资源如何，就业优势怎么样，很大程度上与家庭背景资源的丰富程度有关。受中国长时间传统文化的影响，部分毕业求职者的就业观念和行为方式不同程度上汲取了传统社会中利用家庭背景等非制度方式获取各种资源的经验，呈现出既对各种制度的结果安排表示承认，又不同程度上偏爱利用家庭背景等传统资源获取有利信息的双重行为。改革开放以来，市场经济在国民经济中的作用日益突出，迫使传统社会体质向现代社会逐渐转型，社会结构的变动，必然会不同形式和程度上释放大量“自由流动资源”，从而提供了一个适合这种“资源”发挥的 “自有流动空间”，加强了毕业求职者工作搜寻过程中利用制度性和非制度性两方面发挥作用的充分条件。家庭背景资源作为这种资源的重要组成部分，也就以不同形式在大学毕业生的求职和工作搜寻过程中发挥自身作用。

四、结论和政策建议

1、结论

从上文理论简要分析中，可以得出如下结论：在我国的就业市场当中，工作搜寻对于高校毕业生实现就业很有必要。尽管求职者在工作搜寻过程中受到的影响因素很多，但是家庭背景因素仍然不能忽略。在具体求职过程中，搜寻行为、信息、成本、期望和机会都会从不同角度影响大学生就业结果，而家庭背景不同，对工作搜寻过程中这几个方面的影响程度也不同，进而对高校毕业生造成不同的就业结果。

2、政策建议

家庭背景导致的高校毕业生就业不公平现象，是当前我国高等教育发展和公共政策必然面对的一个迫切问题，也是政府和社会政策所要面对的一个重要、长期和持续性问题。结合本文简要论述和结论，以及我国就业市场的特点，笔者认为应该采取如下措施：

第一，进一步完善我国的就业市场体制，弱化家庭背景对个体就业的影响。由于我国现阶段的就业市场不是很完善，造成高校毕业生就业工作搜寻过程中的种种障碍，就业信息不对称、劳动力市场分割、就业政策实施不到位和毕业求职者相关保障措施不足等都很大程度上影响其就业结果的实现。所以，进一步完善就业市场，如继续坚持劳动力市场制度、健全劳动力市场信息机制、放松户口限制等，都可以很大程度上破除这些因素对大学生就业带来的不利因素，弱化家庭背景在其中作用的发挥，促进就业公平的实现。

第二，充分发挥政府的职能作用，加强对高等教育，特别是家庭弱势背景毕业生工作搜寻过程的资助。家庭代际效应现象之所以在我国毕业生就业过程中比较严重，政府的作用不能忽略。国内外相关文献都有证明教育能够在一定程度上缓解代际效应，而教育的发展，不管是规模上还是政策上，政府都发挥着举足轻重的作用。传统“统包统分” 的就业体制下固然不对，但对大学生就业和工作搜寻不能完全放任不管，很大程度上就需要政府做好中间的纽带和推动作用，充分发挥自身职能，尽可能从各方面资助家庭弱势的毕业生工作搜寻。

第三，重视学生综合素质教育培养，多方位弥补大学生（主要是弱势家庭背景）在家庭教育上的缺陷和不足。一方面，学校从各方面加强学生素质教育的培养，对弱势家庭背景大学生要进行更加针对的教育。另一方面，大学生自我学习和完善是提高综合素质的关键，因为内因起决定性作用。外因和内因两方面的结合，不仅可以弱化代际家庭教育等方面造成的差异性，还可以提高大学生的综合能力与素质，增强自身在就业和工作搜寻过程中的竞争力。

【参考文献】

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[2] 岳昌君，文东茅，丁小浩.求职与起薪：高校毕业生就业竞争力的实证分析[J].管理世界，2004.11.

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[4] 郭志坚.社会出身与地位获得：代际流动研究新进展[J].青年探索，2005.06.

[5] Lewis Oscar . The Culture of Poverty.. Society 35（2）.1998.

[6] 胡永远、邱丹.个性特征对高校毕业生就业的影响分析[J].中国人口科学，2011.02.

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[8] Mortensen， Dale T. Job search and labor market analysis. In Handbook of Labor Economics Vol.1： Elsevier Science publishers BV.1986.

[9] Mortenson Dale T. & Pissarides Christopher A， New developments in models of search in the labor market. In Handbook of Labor Economics Vol.3B： Elsevier Science publishers BV. 1999.

能源化学工程的就业前景篇5

1 万绿湖风景区员工培训现状。

万绿湖位于广东省东源县境内，它是华南第一人工湖，又名新丰江水库，1995 年开发为万绿湖风景名胜旅游区。此后，该景区开始占据河源市旅游“半壁江山”的市场份额。但景区员工具有明显的偏年轻化和非专业化。特别是管理层因学识局限带来的理论认识高度和宏观掌控的能力在将来也必然会影响到景区的升级和发展。

首先，培训内容。目前景区侧重业务操作、岗位要求和服务礼仪的培训，对文化论文" target="_blank">企业文化等内容较忽视，这与岗位专业化程度不高有关。

其次，培训方式。景区以在职培训和岗前培训为主，离职培训采用较少。

再次，培训效果。员工对于培训内容的满意度为 80%，对培训方法的满意度为 56%，对外包培训满意度为 90%，内部培训的满意度为 46%。说明员工比较欢迎外包培训，这跟外包培训中讲师新颖的授课风格、丰富的授课内容等激发了员工的热情有关。

2 万绿湖风景区员工培训中存在的问题分析。

2.1 培训体制不健全。

万绿湖风景区与国内的很多企业一样，为了培训而培训，具有明显的突发性和随意性；培训课程也缺乏系统性，存在“流行什么培训什么”的误区，由此导致培训的项目零散而不具连贯性；在培训的过程中，对培训师有过强的依赖，把培训的价值体现在一个培训师身上，反而忽视了一次成功的培训应该是由一个团队共同来完成的。

2.2 培训目标过多。

由于培训资金有限，万绿湖景区常对培训寄予厚望，希望通过一次培训就能解决诸如员工素质不高、员工业务水平低以及产品销量等问题。当承载的目标过多时，培训反而容易得不偿失。同时，企业对培训的效果的期望值过高、过急，其结果也会打击企业组织培训的积极性。

2.3 培训需求分析不足。

对万绿湖风景区这一类中小企业而言，培训分析是一件复杂的工作，而且将企业为数不多的培训成本和人力资源花费一部分在培训前期的需求调研被认为是种浪费。所以，培训的需求就是企业领导对员工的要求，企业培训什么，员工就学习什么，后者没有选择权。

2.4 培训工作缺乏计划性。

首先，培训内容计划。万绿湖风景区的培训一般由企业领导进行选择，是由上而下的实施过程，导致培训课程缺乏针对性；课程之间缺乏逻辑上的系统性；课程与员工职业发展通道没有连续性。

其次，培训师的选择。万绿湖风景区的培训师资主要是内部中层管理人员。优势是节省成本，能随时随地对员工进行指导。劣势在于缺乏培训方法，对问题的认识深度、广度均非常有限。

2.5 企业缺乏培训成果转化环境。

员工在参加培训后，岗位技能和工作效率的提高不能同时带来薪酬的增长和晋升机会的增多；企业对员工运用新技术、新服务没有相应的激励措施。因此，培训过后的员工极容易回归原始状态。这说明企业没有形成培训成果的转化环境，培训与成果转化脱节。

3 万绿湖风景区员工培训体制设计。

3.1培训体制类型的选择。

万绿湖景区的员工基本处于定岗状态，且企业现有培训预算、教学资源和在岗人员都较为有限，所以该企业的培训体制可选择“能力+ 岗位任务为主线”。另外，培训体制作为一个动态、开放的系统，必须要根据企业的发展阶段和战略目标及时调整和修正，这样培训体系才能保障培训效果和推进绩效改善。

3.2 制定培训目标的原则。

万绿湖风景区还属于扩张期，培训应该以提升员工的业务能力和综合素质为主要目标。培训的总体目标制定好之后，要将其分解为阶段性小目标；阶段目标应设定得更具体，这样即使阶段性目标以后可能会出现变化，但调整都在总目标的框架内进行。每次的培训目标不要太多，要有相关的负责人和资源配置，做到可执行，可落实。

3.3 培训需求分析。

在制定培训计划之前，万绿湖风景区的培训组织者应该制定企业的经营计划和中长期发展目标，以明确培训需求分析“做什么”及“如何做”的问题。

首先，从组织分析上看，万绿湖风景区属于服务性企业，应该更多地关注员工的素质和态度。

其次，从任务分析看，万绿湖风景区共有十多种不同的岗位，通过对这些岗位上员工需要执行的任务及完成任务所需的知识、技能等进行的详细分析就能明确每个岗位的任务，结合岗位人员能力的分析，根据培训需求的标准，就可以确定相应的培训需求，为针对员工岗位能力提升进行的培训取得良好效果打下坚实的基础。

最后，人员分析能有效避免员工培训“吃大锅饭”现象。除了对员工进行岗位能力需求与实际能力差距评估或者依据胜任力模型进行需求分析外，还要根据员工的职业生涯规划进行培训需求的调研。

3.4 制定周密的培训计划。

首先，培训师是影响培训成败的关键因素，万绿湖景区的培训师资可以从两个方面进行选择和储备。一是依托本土高校，引进高校师资和课程资源。其优势在于成本低和培训的针对性强。二是挖掘企业内部人力资源。企业中高层管理人员，被纳入内部培训师体系，将有助于企业各部门进行常态化培训。

其次，应做好培训过程监督。工作人员应做好培训记录，这是记录培训实施过程的重要工具，是效果评估的重要参考，也是人力资源重要的考核依据。

3.5 培训成果转化机制。

培训成果转化是整个培训过程的重点，培训的内容必须转化为生产力，才能提升企业绩效，满足企业发展的需求。万绿湖风景区的培训转化率只有 10%左右，这也是导致企业领导“培训无用”、“培训走过场”等观点产生的最主要因素。

笔者认为，万绿湖风景区可通过建设学习型团队和业务结合转化法两种途径来提升培训后的成果转化，把培训的知识转化为生产力，把培训中学习的风气转化为企业的文化氛围，进而提升企业综合竞争实力。

参考文献：

能源化学工程的就业前景篇6

中图分类号：F590 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）08-00-01

黄河是中华民族的母亲河。几千年来，中华民族在黄河岸边繁衍生息，创造出了大量的璀璨文化。几千年的发展史，也是人类对于进行水利治理的历史。在今天，这些璀璨的文化和水利工程交相辉映，形成了独具特色的旅游资源。对于这些资源进行有效的开发和利用，不但会提升黄河沿岸省市的竞争力，也会带动当地经济，促进黄河的可持续发展。

一、挖掘地域文化，打造特色旅游产业

在当代，仅仅依靠自然风光的秀美来吸引旅游者已经难以为继。人们在旅行过程中，不仅需要享受秀丽的风光，也更加关注与之相关的历时文化和民俗文化。在黄河水利旅游的开发过程中，首先需要明确的就是进行当地特色文化的挖掘。黄河的流经地，就是中华民族璀璨文化的发祥地。半坡文化、老官台文化、仰韶文化、大汶口文化等这些优秀的民族文化都成为黄河沿岸水利旅游开发的重要宝藏。

在现代旅游开发过程中，究其根本，文化才是最重要的支撑因素，具有文化底蕴的旅游资源才具有持续的竞争力。同时，在黄河沿岸的各个水利景区中，由于水利建设工程的相似性，也直接导致了旅游资源开发的困境，各个水利旅游景区难以在竞争中占得优势地位。在这种情况之下，挖掘水利景区的文化特色，就显得非常紧迫和必要。在挖掘的过程中，水利景区可以与当地的文化部门和社会学者建立联系，利用他们的研究成果对水利景区进行文化挖掘和包装。从而使得地方文化能够与黄河水利景区紧密结合起来，共同构建起地域旅游开发的经济体。一旦建立这种经济体，水利工程、水利景区、地方文化将会紧密结合，进入一个良性循环，共同推动景区和地方经济的可持续发展。例如，在一些城市的黄河水利风景区的建设过程中，结合当地的特色，开发了一些具有地方特色的文化旅游产品。这些旅游文化产品，既可以是地方历史和地理文化的反映，也可以是从黄河的历史传说故事中取得灵感进行创作。

在这方面，有不少城市已经有比较成功的范例。例如郑州市的黄河风景名胜区的建设，口体现了郑州市的地域文化。在风景区的五龙峰上建造了一座具有文化意义的雕像，这座雕像以“哺育”为主题，寓意着黄河哺育了中华民族。还建立了古代治水英雄大禹的塑像，纪念历代为黄河治理工作作出杰出贡献的英雄。 在黄河风景名胜区内，还有着大量的历时遗迹。仰韶文化遗址、黄河古渡、隋堤烟柳，点将台等历时文化景点都与黄河水利工程进行了有效的融合。使得黄河的水利风景区更为厚重，更具有耐人寻味的特色。

二、科学规划景区建设，实现可持续发展

在现代水利工程景区的建设过程中，科学规划显得格外重要。在景区建设前期，如果有科学的规划，那么景区的建设和发展就会处于科学的发展轨道之中。相反，如果缺乏前期的科学规划，那么，景区的建设就是处于一种无序的状态，景区的可持续发展就无从谈起。

在黄河水利工程景区的规划之中，同样要重视景区规划的重要地位。在建设之前，要组成委员会进行详细的规划。组委会的构成包括水利工程的管理方、当地政府管理部门、相关水利专业、旅游民俗专家等方面的人员组成。这些人员组成组委会，结合黄河水利工程和地方的具体情况进行景区的规划，在这个规划中，一定要注意结合黄河水利景区的特点进行设计，以黄河水利工程为核心进行辐射规划，将地域文化和历史文化融入其中。科学的规划可以使景区的建设有章可循，能够俺不就按的进行。

在这个规划的设计过程中，可以借鉴已经运营得较好的地区，例如山东、河南地区等地区的黄河水利工程景区进行规划。可以前往这些地方进行考察，或者邀请该地方专家前来进行指导。总之，群策群力，做好景区建设的规划工作。

三、加强管理，提升景区竞争力

在黄河水利景区建设之前，科学有效的规划是最重要的。然而景区建设以来之后，最重要的就是景区的运营和管理。高效的管理能够使得景区进入科学的发展轨道，将会发展得越来越好。缺乏科学的管理，再好的规划、再优秀的景区，也会随之衰败。

在景区的管理过程中，可以施行企业化的管理模式，能够将企业管理中高效的管理方法运用到景区管理中。以成立旅游公司的形式对于景区的整体工作进行管理和运营。要建立和完善相关的制度和机制，保证黄河水利景区的正常运用。在具体的运营过程中，也要遵循市场的规律去进行运作。按照市场的发展，随时调整经营的策略。同时，要加强景区的服务职能。在景区主体工作建设完成以后，要建设配套的服务设施完善景区的服务。也要引进和培养一大批的优秀管理人才和服务人员进入到景区中进行服务工作。

在黄河水利景区的管理过程中，安全管理是十分重要的一个方面。由于涉及到黄河水利，很多区域有一定的危险性。为了保证游客的人身安全，也为了保证水利工程的正常运转，景区管理者要建立健全制度管理，保证安全性。要划定安全的区域，使得游客能够在安全的区域进行活动。对于一些存在危险的区域，不但要设立警示牌，也要有相关的安保人员在现场进行负责，避免突况的发生。

黄河沿岸旅游资源丰富，水利工程遍布各地，以水利工程为核心开发旅游景区具备天时地利人和的条件。在这个过程中，要注重景区文化底蕴的挖掘、科学规划景区建设、加强管理提升景区的竞争力。在未来，黄河沿线的各个水利工程景区可以联合起来，进行旅游资源的整合，探索实现共赢的合作方式。

参考文献：

[1]程丽.节庆旅游活动市场化运做的积极探索――以三门峡国际黄河旅游节为例[J].市场论坛，2009（05）.

[2]曹新向，苗长虹.黄河流域省际旅游合作与互动[J].商业研究，2009（11）.

[3]张慧霞，刘斯文.晋陕豫黄河金三角地区区域旅游合作研究[J].山西财经大学学报，2006（02）.

能源化学工程的就业前景篇7

基金项目：西安科技大学教改项目(地矿类院校资源环境与城乡规划管理专业创新型人才培养模式研究 编号：JG10058)。

景观设计是一门新兴学科，其与城市规划、建筑学密切关联，同时涉及地理学、社会学、美学、艺术学、植物学、生态学等多学科知识，是自然科学与人文科学的交叉学科，是一门综合性应用学科[1，2]。资源环境与城乡规划管理专业属于基础理论与应用实践紧密结合型的专业，如何在学生培养过程中体现专业特色、提高学生实践能力、培养社会需要的应用型人才是专业培养方案调整中需要不断探索和完善的问题，实践教学环节的不断改革和实施是资源环境与城乡规划管理专业课程体系优化和学生培养的重要内容，是增强学生实践能力、创造能力、就业能力、创业能力和实施创新人才培养模式的基础和关键。

西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业是2007年开设的新专业，专业开设以来就依托我校测绘工程、地理信息系统等专业的优势进行专业课程的设置和实践教学的安排，同时积极引进规划行业人才，进行城乡规划实践课程的开设，景观设计课程即为我校资源环境与城乡规划管理专业实践教学的关键一环。鉴于资源环境与城乡规划管理专业学生理论知识丰厚、动手能力普遍较弱等特点，本研究以西安科技大学资源环境与城乡规划管理专业景观设计课程开设中存在的问题为出发点，探讨该课程在教学内容的安排上如何综合学生知识、突出实践教学环节，使学生在掌握基本理论的基础上，重点掌握景观设计的方法、技能等，着力培养理论结合实践的现代新型应用型人才，为高校资源环境与城乡规划管理专业该课程的开设提供一定的借鉴。

景观设计课程开设的必要性

当前，国内的景观设计课程主要针对城市规划、园林规划设计、建筑学和环境艺术设计等专业开设，景观设计相关联课程的开设也主要以规划、园林、建筑和艺术为主，而与生态学、地理学、社会学等学科的衔接相对较少，对景观设计课程的教学也主要以培养设计型人才为主。[3]但景观设计课程本身是属于文科和理工科相互交叉的专业课程，是一门建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科，其知识结构复杂且综合性较强，需要初学者具有深厚的相关专业知识积淀。[4]

而我校资源环境与城乡规划管理专业课程设置中开设了地理学、经济学、生态学、城市规划、居住区规划、城镇规划等专业基础课程，同时开设了AutoCAD、ArcGIS、3DMax、Photoshop等设计专用软件和辅助软件，学生的专业理论知识体系已经形成，并掌握了设计必备软件。在大三大四期间开设景观设计课程，一方面能够很好地培养学生综合运用知识的能力以及实践动手能力，另一方面也有利于培育社会需要的景观设计人才和城乡规划管理人才，将大学教育教书育人和服务社会的双重功能有效结合起来。

现有教学模式存在的问题

目前，我校景观设计课程考虑到资源环境与城乡规划管理专业的专业性质，在课程安排上存在着重理论轻实践、重室内轻室外、重计算机轻手绘等问题。

1.重理论轻实践

尽管我校景观设计课程的教学遵循的是课堂理论教学+实例设计的教学方法，但在学时的安排上理论教学占据了绝对的主导，以48课时为例，理论讲授占据了40课时，设计实践仅学期末的8课时。

这种教学模式的安排使学生更多的获得的是对景观设计的感性认识和理论知识，但因为设计实习安排在学期末，在具体设计的过程中学生不免对理论与实践的结合过于陌生，不能够将理论很好地应用于具体的设计中。同时，景观设计的内容包含居住区景观设计、广场景观设计、公园景观设计、街道景观设计、滨河景观设计等多种主题和类型，但鉴于课时的安排，只能选择一种类型的选题进行设计实训，很难培养综合性、高素质景观设计人才。

2.重室内轻室外

景观设计的理论教学均以室内为主，对景观案例的赏析、景观美学的体现、景观要素的结合均以图片和幻灯片的形式获取，但这种方式获取的信息很难反映实际情况。如对景观空间尺度、景观要素尺度和人的尺度很难准确把握；学生很难获取以自身尺度为标准的景观空间感受；同时对于自然要素作用下的很多光影色彩也难以获得真实的直观的感受。[5]缺乏了实际观察和体会的景观设计作品往往是理想化的设计成果，其现实操作性较差，这也就是当前学习过景观设计的学生甚至景观相关专业的本科毕业生并不能一走出校园就能进行实际景观设计的原因。

3.重计算机轻手绘

资源环境与城乡规划管理专业学生的手绘功底普遍较为薄弱，故而在景观设计实训中更多的是借助计算机进行相关图件的绘制。但手绘仍然是从事建筑、城市规划、景观设计和环境艺术设计的重要基础必修课程，手绘表达是设计思维从大脑向手的延伸，并最终艺术化表达出来的过程。手绘表现是判断把握环境物象的空间、形态、材质、色彩特征的心理体验过程，是感受形态的尺度与比例、材质的特征与表象、色彩的统一与丰富的有效方法，其对环境空间的远、中、近景层次的先后处理、体面与体量关系的掌握、色彩与色调关系的理解、环境气氛与艺术效果都能做到缜密的安排。计算机手段固然在很多设计效果图的制作方面更有表现力，在手绘仍然是进行景观设计所需掌握的一个基本技能。

景观设计课程教学法探讨

能源化学工程的就业前景篇8

论文摘要：社会的发展与城市化的进程为风景园林专业的发展提供了空间，同时也向风景园林教育提出了挑战。通过分析我国风景园林教育的现状及存在的问题，论述了我国风景园林教育的发展趋势，并就建设具有中国特色的风景园林学科提出建议。

一、我国风景园林教育的现状及存在的问题

我国园林教育开始于本世纪20年代中叶。最近20年来，我国处于大规模建设时期，对风景园林专业的人才需求比较大，很多院校开设了相关专业。目前，高等院校从事风景园林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市规划与建筑学专业；农林院校的园林、观赏园艺专业；艺术院校的环境艺术专业；资源环境院校的资源生态专业。这些专业根据各自的条件和对园林教育的理解，在课程设置、培养目标等方面各不相同，水平相差各异。城市规划专业、环境艺术专业涉及的相关园林内容很少，真正涉及我国园林人才培养的只有农林院校的园林专业。目前，我国风景园林教育主要存在三方面的问题：

(一)风景园林教育指导思想落伍

我国园林教育中，存在的问题首先是教学指导思想方面。一种是受传统中国古典园林理论的禁锢，过分强调诗情画意，亭台楼阁；另一种是盲目的追求形式上的园林景观，比如近年来很多地方盲目借鉴西方园林形式，不注重实用性。

风景园林应该是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学艺术，通过科技力量，采用最经济有效的方式来保护、合理利用自然资源，创造生态健全、景观优美、反映时代特征和可持续发展的人居环境。应该从宏观控制，再到微观设计，而不是见缝插针的创造景观。同时，要加强行业道德建设，加强对社会的普及知识教育。不能一味的追求景观效果，或为了提高产值而大量求新，忽视实用性以及整体环境的景观效应。¨

(二)风景园林教育课程设置缺乏广度和深度

我国农林院校的园林专业多脱胎于园艺或观赏园艺专业，转为园林专业后，其课程体系大多是承袭了20世纪50-60年代北京林学院造园学科的课程体系，其后虽有一些改进，但总体上还没有脱离传统园林学的框架。目前我国风景园林专业课程设置主要存在如下问题。

1．“广’度不够

现代园林学无论是内涵还是外延均有了长足的发展，已发展成一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科，它涉及规划、建筑、旅游、社会、经济、环境、心理、历史、艺术、林学、观赏园艺等学科，似乎更像一个学科群，现代园林学专业的核心是广义的景观规划与设计，其设计实践至少应该包括“狭义景观设计”、“大地景观设计”和“行为心理景观设计”三个层面。而我国园林专业现有的设计类课程体系设置仅仅停留在“狭义景观设计”即景观感受层面，由于缺乏其他层面的设计实践，致使现有的园林专业口径过窄，远不能满足现代社会的需要。

2．“深”度不足

我国园林专业现有的设计类课程体系看上去比较注重纵深方向的研究，实际上大多停留于表面形式，如增设规划类课程，多只介绍景区规划、绿地规划等内容，而在与之相关的资源、环境的合理利用和保护性开发方面研究不够深入；植物造景方面更多是注重形式美学，在真正合乎生态规律的种植设计方面缺乏深入研究。

3．教学方式原始

在信息时代，计算机辅助设计对园林领域的冲击是广泛而深刻的，现有课程体系对此缺乏应有的估计和准备，唯一开设的计算机辅助设计课程，只停留在将计算机作为表现工具的水平，远没有进入真正的辅助设计水平。美国哈佛的LA教育早在十多年前就开设了利用信息技术于设计、计算机辅助设计、地理信息系统等为园林设计作辅助的相关课程，我们的教学方式呈现相对落后态势。主要表现在计算机在制图中的作用、多媒体教学方式的应用方面。

制图是园林教育重要的一环，包括手工制图和计算机制图两个方面。手工制图是计算机制图的基础，而计算机制图又是今后工作和从事复杂设计不可或缺的技能。所以，二者要并重。制图技能培训应贯穿于整个教育的每个环节，目前很多学校开设的计算机制图课程只是作为选修而已。

园林专业知识信息容量大，实践性强，在教学实践中，很多平面、文字已经不能满足要求，而像CAD绘制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop环境合成、AuthorWare进行后期艺术合成等多媒体教学方式还没有广泛的应用到教学中，甚至有些教职员工对这些多媒体还不熟悉。

二、我国风景园林教育的发展趋势

(一)风景园林专业教育系统化

风景园林规划与设计(LA)专业，在国际教育界是作为一个完整的学科而设立的，这个学科体系的建立对景观规划设计研究、人才培养以及环境、景观工程实践都有积极的意义。我国风景园林规划设计正经历着最重大的变革。

1．风景园林专业的内涵

风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者——景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。设计主题有：居住区、商住发展、公司厂房和机构部门、校园、度假旅游胜地、公园、城市广场、交通网络和滨水区域发展等内容。

该专业应学习艺术、设计理论、土木工程、场址分析、土地规划过程、生态分析，以及影响设计过程的社会、经济、法律、环境和政策的问题。该学科理论建立在人文学科和生态学分析之上，其艺术在于创造有意义的场所，其伦理是关爱土地以及居住其中的人。

2．风景园林专业的教育目标

风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、政治、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素——自然因素和生态因素。

3．风景园林专业的培养方向

当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。

为培养未来负责环境设计的领头人，学生要从建筑学、风景园林学、城市规划与设计学等三个学科的交叉中受益，并在课程中求得深入全面发展。这些课程有：人类学、生物工程、农业工程、比较文学、土壤学、生态学、环境伦理学、森林资源学、地理学、地质学、房屋供给与消费者经济学、哲学、社会服务学和社会学等。

(二)风景园林专业教育国际化

风景园林专业的国际化主要可以借鉴美国哈佛LA的教育作法。现代园林已经发展成为一门日益综合的学科，它需要一个科学的课程体系作为支撑。借鉴国外先进教学经验，可以将整个体系分为三大体系，即基本知识体系、理论修养体系、创新能力培养体系，每个体系再设置若干相应课程(分门类、分层次)。

与国际接轨是指课程设置应完全把握现代园林的内涵，符合现代园林的发展。主要增设以下方面的课程：

1．大地景观规划类课程

现代园林的研究对象已经扩大到整个大地资源，增设大地景观规划类课程是园林学科和人类环境可持续发展的需要。大地景观规划设计环境、生态、资源层面的规划。相关课程设置有：景观于区域规划水文学、城乡土地利用规划、可持续环境、景观生态专题、景观分析与评估、景观资源利用与保护等方面的内容。

2．行为心理景观规划方面课程

“以人为本”的现代景观规划需要研究人类行为、心理及与之相关的文化历史和艺术层面的内容。这类课程有：户外游憩设计、游戏及娱乐规划、旅游策划规划、景观行为学、景观与文化专题等。

3．其他课程

理论修养类课程：建筑史、中国历史文化专题等；工程实践类：建筑技术、景观技术等；计算机类课程：计算机辅助园林设计CALD、地理信息系统GIS、景观遥感等。

三、建设有中国特色的风景园林学科

我国国土之大，各地气候、土壤、植被等条件各不相同，更兼有不同的文化历史背景，由此形成了各自的地域特色。我国许多著名的园林古建筑无不包含了中华民族博大精深的历史文化底蕴，其设计思想无一不折射出独特的人文理念，这也是引起人们无限遐想的根本原因。弄清楚国学的内涵在园林教育中的作用，对我们建设有中国特色的园林专业，培养合格的园林专业人才具有现实意义。

(一)我国传统的园林设计方法

《园冶》中记载，相地、立基、屋宇、装拆为园林设计的步骤。我国园林传统的创作路线和方法讲究综合性和实事求是，表现在：(1)总在处理着一个个的具体空间以及这些空间之间的联系，而不是图纸；(2)在做出任何一个判断和决策时，已经照顾到方方面面；(3)时时刻刻离不开对现场的调查、理解和分析。可以说，我国园林文化大大超越了迄今为止的西方发展水平，这也是一些世界大师对中国传统园林十分佩服的根本原因。

当然，传统的园林创作方法也不是十全十美的，它比较适于小型私人园林的创造，不善于处理大片平地，不适于大面积的规划等等。但是我们的祖先并不是没有这种本领，从秦汉的上林苑到清朝的圆明园和避暑山庄，我们看见的仍然是综合性和实事求是的创作路线和方法。

(二)风水与中国园林

中国古代的园林设计，从本质而言，与现代风景园林设计无异，探讨的都是“天人(自然与人)关系”。中国古典园林是中国风水学说的集大成者，其中很多原理都与现代科技有“巧合”之处。例如，建筑对风向的处理不当，不仅不利于人体健康，也不利于安全与美观。中国园林设计，一直遵循着“坐北朝南”的地理原则，可以避免对人不利的“阴风”(北风)，这也顺应了中国的季风型气候。

古代风水学中关于水的认识，大多符合科学道理，如可选择河流岸的台地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不稳定、死水沼泽之处建房等。除此之外，对水源水质也要详加注意。另外，风水学中符合医学科学的内容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人们对于光照的需要，配合“坐北朝南”进行采光。

能源化学工程的就业前景篇9

中图分类号：G434 文I标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）12-0026-04

信息化代表了一种信息技术被高度应用，信息资源被高度共享，从而使得人的智能潜力以及社会物质资源潜力被充分发挥，个人行为、组织决策和社会运行趋于合理化的理想状态 [1]。通过信息化可以极大的提高生产力，促进传统产业改造升级，并对人们的工作和学习模式产生极大的改变。当前，我国正以教育信息化推动职业教育改革创新，国务院提出了“切实推进职业教育广泛、深入和有效应用信息技术”、“全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化”等理念。作为园林工程技术专业核心课程的园林规划设计，具有很强实践性和极广涉及面，是专业中极其重要的一个领域[2]。该课程教学侧重与实践紧密结合，在理论教学的基础上，通过大量实践设计训练提升学生专业综合素质，使学生能力与企业需求零距离接轨。通过将本课程教学和实践与信息化技术深度整合，力图在此有限的时间里，最大限度提升课程教学和实践的效率和效果。

一、课程信息化建设目的和原则

课程信息化建设的主要目的是“提升教学效果和效率”，即在课程中通过引入信息化理念、手段和方法，在与传统教学相同的时间内完成更多的课程内容并获得更高的学习质量，使教学效果和效率得以提升，实现学习方式、教学模式、实践形式的优化。通过实际教学中的不断摸索，根据信息化课程教学改革的实践和反馈，逐步明晰了课程信息化建设的原则。

1.学习的全过程覆盖

课程信息化在内容方面不仅仅是针对数个知识点的信息化，而应根据课程的内容和特点，将信息化全面嵌入课堂教学、学生自学、项目实践等整个课程教学的各个环节，起到服务和支撑全过程学习的作用。

2.高度共享、易于使用

课程信息化成果应易于教师和学生获取和使用。即使信息化采用的技术相对复杂，但针对最终使用者的教师和学生其交互性仍应尽量简洁和易于接受。即最大限度降低信息化资源的学习成本，让使用者能将精力更多的集中于信息化建设的成果上。

3.内容的持续更新

每个学科领域都是在不断进步发展的，课程教学应紧跟其学科和行业发展前沿，而相应的信息化内容也应同步进行。形象的比喻“信息化建设并非‘一锤子买卖’”，而应根据课程教学的调整持续的扩展和优化。

4.根据课程特点充分利用各类信息化技术

信息化技术是以计算机和网络技术为核心的，其包括的具体技术类别十分庞杂，信息化建设中应根据课程具体内容特点选用相对最佳的技术，使信息化建设效果达到最优。此外，各学科与信息技术相关学科间的交叉合作在其中也是十分重要的。

5.提升学生学习和实践的信息化水平

在课程教学信息化建设的基础上，进一步提升学生自身专业相关的信息技术水平，将信息技术应用融入其学习、项目实践和未来实际工作的过程中，提升他们综合素质和就业竞争力。

二、园林规划设计课程信息化框架与特色

通过建立“园林景观设计信息化创新实践教学平台”实现园林规划设计课程实践教学信息化（）（见图1）。平台立足学生学习园林景观设计从入门到能独立完成中小型园林设计的渐进学习要求，提供涵盖课内外学习、实训、项目实践以及对外交流的全学习过程支持（见图2）。

平台以“园林设计信息化学习模块”为核心、以“园林专业数字化资源共享模块”和“网络在线交流模块”为支撑，形成校内外互通的数字化教学板块。在此基础上构建满足专业实践和创新创业训练需求并与行业和市场实时接轨的“园林规划设计实践模块”。最终通过“对外宣传展示模块”进一步扩大本平台影响力、将学生和教师的视野延伸到行业最前沿。园林规划设计课程信息化建设主要突出以下3方面特色：

1.内容层次递进、紧贴学生需求：课程各信息化模块紧贴学生从入学到毕业乃至工作后各个阶段学习的切实需求（见表1）。从最初入学时提供最基础的自学支持到有一定专业能力后的实践提升，完整的覆盖园林景观设计职业化教育全过程。

2.超越时间和空间限制：通过计算机和网络技术，使学习不再局限于教室或老师面对面的讲授，引入微课、反转课堂等教学手段和形式，使学生只要有网的电脑或智能手机即可访问课程所有内容。特别是虚拟现实教学软件和技术更可使教学摆脱园林建筑工程类实训由于投入过大而无法开展或练习类设计方案无法落地的尴尬，使学生有机会在虚拟空间进行验证或实践。

3.跨单机、网络的系统化教学平台：课程信息化建设不局限于单机或网络范畴（见表2），而是根据学生实际学习需求和各开发平台的技术特点，综合利用互联网和信息技术，以系统的微创新来构建服务园林景观设计全过程学习和实际工作的支持体系。

三、信息化内容建设和应用

根据园林规划设计课程信息化体系中各模块的功能和需求，自2010年至今开发或建立了5个模块共13个子项目，具体如下：

1.园林设计信息化学习模块

（1）园林规划设计网络课程：不仅包括“园林规划设计”也涵盖“园林设计初步”、“园林景观设计创意实践”等课程教学核心内容，包含11个栏目：教学文件、课程内容、教学课件、电子教案、学生设计作品、毕业生作品集、方案集锦、视频库、学习参考、素材下载和学习活动等（见图3）。学生可根据课程进度从网站中同步获取课程相关所有信息，方便其课下查阅和自学。

（2）园林植物数据库：根据学生在园林植物造景等相关领域学习需要，开发网络版的常用园林植物数据库[3]（见图4），包含三百余种常见园林植物各类信息，可根据纲、科、属进行层级浏览或根据特定信息进行检索，学生随时随地可查询使用。

（3）园林景观虚拟现实教学软件：为学生提供基于unity3d平_的园林景观虚拟现实开发路径，并提供园林景观项目交互展示、园林景观要素施工虚拟现实展示、园林建筑虚拟化施工展示等多个园林景观虚拟现实教学软件，包括铺装、砌筑、园建和水景等6类25个典型园林要素建设场景、综合性园林建设以及园林古建建设的虚拟展示[4][5]。学生也可利用虚拟现实技术将自己设计作品转换为交互漫游的场景，使设计方案得以全面优化并更具可行性。通过引入虚拟现实技术和教学软件，不仅实现学生为主体的信息双向流动的教学和表现模式，也弥补了教学条件和场地的不足。

2.数字化资源共享模块

（1）资源共享服务：为课程教学、设计项目实践、学生自学提供全方位的支持。由专兼职教师、校企合作企业共同汇集课程相关各类资源，目前总资源量近2TB（见图5），包括电子图书、设计素材、园林设计方案、教学视频、园林景观施工图、常用设计软件和教程以及大量专业课程相关资料和设计实践项目文件等。服务7*24小时在线，学生在校内外均可随时访问各类资源。资源共享服务月均下载流量约2500G，月均访问量约2000人次，该服务已经成为学生日常学习的重要支撑。此外，为了使资源可持续扩充，面向毕业生开放资源上传权限，专业历届毕业生不仅可与在校生一样使用资源，更可将自己的高质量资源上传分享，进而形成资源的良性扩展，目前月均上传约20G。

（2）共享型教学资源库和云共享：在学校统一规划的教学资源平台和百度云等平台上，共享课程核心教学资源和资料，并与资源共享服务实时同步，使资源使用覆盖面更广，方便毕业生及合作企业在校外网络使用。

3.网络在线交流模块

为了提高学生设计项目实践沟通的效率和质量，建立园林规划设计项目组QQ群和微信讨论组。利用网络交流平台不仅可以扩展教师与学生的沟通渠道，方便教师实时跟踪设计项目进度和质量，更能加强在校学生与本专业已毕业师兄师姐联系，为学生学习、就业提供实时、开放的交流机会。

4.园林规划设计实践模块

为提升学生专业综合素质，并将实践教学与行业发展前沿紧密衔接，建立“猪八戒威客网店”、“淘宝网店”和“风景园林设计工作室网站”。学生利用这些网络平台承揽真实园林设计项目，通过项目的承接、设计和沟通交流实践真实工作氛围，帮助学生尽早完成从学生到设计师的角色转换、促使学生设计制图的规范化和标准化、提高学生团队协作精神和工作效率并为开展校企合作创造有利条件。

5.对外宣传展示模块

建设课程微信公众号（gqyuanlin）将学生优秀作业、设计项目作品等分享其中，扩大专业和学生设计工作室的知名度，提升专业和课程在行业内的存在感。此外，建立学生工作室QQ号（），统一对外宣传形象，提升学生业务交流、项目承揽等综合素质和能力。

四、建设成效与总结

通过以上信息化建设，园林规划设计课程教学全面实现了信息化，教学效果和效率得到了显著提升，课程实践教学取得了丰硕的成果。近三年以学生为主体的设计项目团队完成各类园林景观设计项目数十项，自本专业走出去的毕业生深受行业企业欢迎。学生参加园林景观设计相关职业技能竞赛、大学生挑战杯等获国家和省级奖项7个，本课程也获得省级教育软件评审一等奖和信息化教学大赛二等奖。在教学改革、信息化建设等多方面的共同推动及专业教师不懈努力下，我校园林工程技术专业成为省级重点建设专业、省级高水平建设专业，专业教学团队成为省级高职教育教学团队。

课程信息化对提高教学质量有着显著的作用，但构建在课程信息化基础上的现代职业教育教学模式的优化和提升才是根本。即以学生为主体，通过建立企业模式的风景园林设计工作室形式的设计团队，进行大量真实项目训练，丰富学生工作经验、强化学生专业技能，使其综合素质与未来工作岗位需求零距离接轨。在此过程中充分发挥信息技术的优势，全面融入信息化理念，从而使人才培养效果事半功倍。

参考文献：

[1]百度文库. 信息化[DB/OL]. http：///link？url=P23aszFxJEMhZfsGfQwqL0oNvhYGjZsCtIFCtXvrolvwc76_MTG_UhAvtfq40fN46_bKa461IeI8cClGT 1g3ccx- Polvr -HFV64aRELYM9apUL2qUjocPWQMChuaZLlf， 2015.7.

[2] 莎仁图雅.高职园林规划设计课程有效教学探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2015.9.

能源化学工程的就业前景篇10

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1007-0125(2015)12-0228-01

景观设计是促进人与自然和谐发展的综合性学科，既有对自然资源的保护，又有对社会资源、生态环境的规划与可持续管理。景观设计以其独特的城市生态、景观环境为对象，来保障社会和环境的改善和提升。高职教育在学科建设及人才培养方向上，应该围绕职业院校技能教学需求，从课程资源整合上，明确教学重点，突出实践技能性教育，特别是在专业课程、选修课程和延伸课程调整中，既要增强学科知识的覆盖面，又要反映社会对人才岗位的职业需要，增强叙述适应市场、适合岗位的综合能力。

一、职业院校景观设计课程教学常见问题

课程教学是保障学科人才培养的基础，景观设计课程教学中的问题主要表现在：一是培养目标存在偏差。由于各院校在人才培养上侧重点不同，尽管都将实用型人才作为主旨，但在学生景观设计能力，特别是创意能力培养上缺乏针对性，难以胜任景观设计工作，这一方面与课程资源有关，过多的知识性课程使学生难以获得实践能力的提升；另一方面课程设置存在重复，加大了学生的学习负荷。二是专业课程门类较多，覆盖面过大。过多的课程分类，以及较广的知识覆盖面，无法从景观设计的专业性上来突显，造成课程综合度太大，专业核心技能变得模糊。三是实习实训环节缺乏全面考核及评价，对于职业院校技能教学，重在围绕景观设计专业实习实训课程的完善，由于实习课程监督与考核工作不完善，难以确保学生专业素能的成长。

二、职业教育视野下景观设计课程资源整合对策

根据当前职业院校景观设计专业教学常见问题，从职业教育视角来审视和分析，重点从两个方面来优化课程资源。一方面发挥教师优势，凸显专业特色。以景观设计课程为例，各职业院校要明确学科培养方向，加大师资人才的引进，特别是从景观设计教育体系建设上，不仅要从工艺美术视角来延伸课程，更多的是从景观设计理论和应用实践经验积累上，强化职业教育的特色性、专业性，满足人才市场对岗位能力的需求，如构建校内外实习实训工作室，以教学、实践融合来打造职业教育特色；另一方面加大对教学问题的改进力度，提升景观设计专业人才的市场竞争力。景观设计人才要体现学科专业性，要从时代特征需求中明确教学重点，从人才培养定位上来制定特色化教学体系，强调学科与时代、市场的衔接。

（一）明确人才培养目标

人才培养目标的定位是保障教学的首要问题。景观设计专业在职业教育理念下，要从应用型、创业型高级人才上，凸显技能职业化教育，要能够适应市场变化，体现岗位能力。从当前景观设计教育现状入手，从学科及专业覆盖上，注重人才培养的多层次性特征，加大对基础理论知识、专业知识和设计技能的培养，引导学生从景观设计相关研究及承担具体实训案例中来培养专业认知和岗位能力。如从景观的规划、设计、实施、养护等方面来细化专业教学内容，构建完备的学科专业知识，多从现场调研、资料收集、勘查分析来拓宽学生的知识结构，增强学生的岗位适应性。

（二）注重课程资源的适应性调整

课程设置是建立在学科专业基础上，并以人才培养为目标，整合课程模块，实现课程的简化和优化。现代景观设计所涉及的领域较广，既有环境设计、城镇规划、区域规划、园林规划、生态规划内容，还有生态学、景观学、人类学等知识体系，因此，合理的架构各学科比例，凸显核心课程的专业实践能力。景观设计与景观规划都需要从自然与社会、科学与艺术上来渗透创造性思维，并从科学分析、理性思考中来完善功能与形式、技术与艺术的展现。景观实践课作为立足景观设计基础，更需要从城市环境资源综合度、繁复度上来融合科学、技术、艺术，在人与自然、人与社会的协调统合中来创造生态宜居环境。

三、结语

职业教育下的景观设计教学，要从实践性上来强化人才培养目标，从学生的知识、素质结构及能力培养上，围绕理论知识适度、技术应用能力要强、知识面较快、综合素质较高的方针，注重课程教学的实践性，特别是从景观设计岗位所需操作技能上，完善文化教育、实践技能教育、专业素养教育、职业道德教育等体系，帮助学生从工程技术原理上，从施工工艺及施工材料选择及应用上做到规范、全面、准确，从差异性、多样性上优化课程教学环境，推进景观设计人才培养目标的稳步实现。

参考文献：

能源化学工程的就业前景篇11

理实一体化通常是指理论与实践融为一体.该教学模式打破原有人才培养方案中理论、实验、实践等环节中的条块分割，互不衔接的局面，把各个教学环节融为一体.在教学中，更加注重教师的主导性和学生的主观能动性，通过项目式的课程，让教、学、做、练同步进行，更有利于学生动手能力和专业技能的培养，有利于激发和调动学生的学习兴趣.

1.2“理实一体化”教学模式的特点

1、实现了三个“一体化”

即理论、实验、实践等教学环节一体化；教师在理论知识、专业技能、课堂组织上一体化；教室、实验室、实训场所一体化.

2、理论与实践教学并重，突出应用能力的培养

“理实一体化”教学模式在理论知识讲授上强调“够用、实用”，实践技能训练上强调“应用能力、创新能力”.在教学方法上，按照行业规范，结合实际工作岗位技能要求，以提升学生应用能力为中心，构建项目式教学模块.在“教、学、做、练”同步进行的过程中，通过理论指导实践，通过实践加深理论理解，使知识与技能相互统一，从而实现应用型人才的培养目标.

1.3“理实一体化”教学模式的优点

1、能有效提高学生的学习效率

理实一体化通过项目式的教学，让学生在仿真的工作情境犹如“身临其境”，从而获得对具体工作岗位的职责、流程和职业技能的感悟和反思，激发学习兴趣，提高学习效率.

2、是培养学生应用能力的最好途径

理实一体化教学模式以培养学生应用能力为核心，在这种模式下，学生不但提升了专业知识和技能，而且通过工作过程的模拟获得职业意识和方法，通过合作学习学会交流与沟通，形成良好的团队精神，最终促进学生综合能力的发展.

2目前应用型本科高校人才培养存在的问题

地方应用型本科高校应培养服务地方、服务基层的应用型人才,然而受传统教育模式的影响，大部分高校培养的人才与社会需要严重脱节.就国际贸易专业而言，应立足地方经济发展的需要，根据外贸企业的人才需求，培养具备扎实的理论功底、较强实践能力、较强项目执行能力、较强市场开拓能力和与人合作沟通交流能力的应用型人才.具体来说，目前国际贸易专业教学存在的问题表现在：

2.1实践环境欠缺

学生应用能力的培养离不开良好的实践环境.然而在大部分应用型本科高校国际贸易专业实践环境的建设相对薄弱，导致很多实践和实验无法实施.校内的实验、实践主要通过一些软件操作来完成，校外实践主要安排学生到一些外贸企业、海关参观，但“走马观花”成效不佳，学生并没有参与到实践工作中去.

2.2师资力量薄弱

一支理实兼备的高水准师资队伍与培养符合社会需要的应用型国际贸易人才密不可分.目前应用型本科高校引进人才主要看重学历和科研能力，要求必须是硕士或者博士，在一类、二类期刊上多少篇，很少关注他们的实践能力，并且大部分都是从学校毕业就走上教师岗位，根本没有实际工作的经验，其实践能力可想而知.教师实践能力不强，学生实践能力也就无法得到培养.

2.3教学方式落后

目前，大部分地方应用型本科高校课程都采用多媒体教学，但包含的信息量不大，基本上都是把书本知识搬到PPT上.形式上仍然沿袭传统的教学方式单向授课，学生被动接受，难以发挥学生的创新性和主观能动性.最终导致课堂乏味、枯燥，学生兴趣不大，甚至认为所学课程理论知识对自己将来从事的工作没有多大用处，很多学生在课堂上成了“低头族”，自然也就达不到预期的教学效果，理论基础跟不上，运用理论指导实践的能力也就受到限制.

2.4过于侧重理论知识考核

通过对部分地方应用型本科院校的调研发现，各高校在本科教学中，虽然人才培养方案中都有实践和实验环节，但实践实验成绩学时占总学时比重较少，很明显“重理论，轻实践”.并且大部分高校没有独立的考核成绩，即使有实验成绩，也没有固定的比例，最多只占到总考核成绩的20%左右.以下是对某地方应用型本科高校的国际贸易专业的成绩考核调研结果。

3应用型本科高校“理实一体化”教学模式的组织与实施

“理实一体化”教学模式，作为先进的教学模式，正在一些高职院校逐步推广，从而解决上述应用型本科教学中存在的问题.对培养服务地方、服务基层应用型人才具有重要的作用.

3.1开发适合专业培养目标的“理实一体化”课程

要实施“理实一体化”教学模式，首先要开发适合应用型本科院校“理实一体化”的课程.可以充分利用学校建设的一些课程平台，将理论知识、实验操作、实践训练等教学内容一体化集成，将课程与职业岗位工作内容对接，按照专业的特点用项目驱动式方法进行课程的开发.项目驱动式是指教师和学生通过共同实施一个“项目”来完成教学任务的方法.每门课程按照职业活动和工作要求设置5-8个项目，每个项目分解成具体的工作任务，以工作任务为中心来组织课程内容.其基本思路是用工作任务驱动理论知识、实践技能的学习，改变传统授课模式中把理论知识和实践技能相剥离、课堂知识与实际工作不协调的格局，让学生能在工作情景的课堂上通过完成工作任务学习相关知识，发展职业综合能力.在项目实施的过程中，一般4-6人为一组.在教师的指导下每小组制定项目工作计划，确定工作步骤和方法.在这种方式下，让学生成为主体，利用情景环境、团队合作等方式，充分发挥他们的主观能动性和创新精神，实现对所学理论知识的理解和掌握，真正培养他们的应用能力.国际贸易专业采用“理实一体化”教学模式，按照项目驱动式方法进行课程设置，根据实际的工作任务、业务流程和情景环境组织课程，老师在指导学生完成操作的过程中边教边做，学生在老师引导下，通过高仿真的操作环境，边做边学，既掌握国际贸易专业职业技能，又能深入理解相关的理论知识点.如国际贸易专业的《进出口贸易实务》课程可设置下表所示的六个教学项目.以其中项目五为例，来具体说明课程的组织方法.首先，老师简要讲解一些支付结算的理论知识，提出两个具体的教学任务；然后学生以组为单位，通过阅读真实业务中一些相关的资料，明确了汇付、托收及信用证的相关基本当事人，并对汇付、托收及信用证中包含的具体内容有了大致的了解，并做好相关英语词汇的翻译.在这个过程中，教师可以给予适当的提示，小组的个别问题进行个别解答，普遍存在的疑问统一答疑.最后要求每个小组在规定的时间内提交已填制好的汇付票据、托收凭证及信用证.学生通过这种项目式的学习，真正参与到进出口贸易之中制定贸易合同主要条款，解决贸易纠纷，核算进出口商品价格，制作贸易单据等实际操作过程.从中学生明确自己的角色，能站在自己所处岗位的角度去观察思考，学会分析决策，学会胜任外贸企业某个具体岗位的工作，学以致用.

3.2加强对师资队伍的培养

实施理实一体化教学模式离不开结构合理、专兼结合、具有较高教学水平和丰富实践经验的“双师型”教师队伍.应用型本科高校必须采用“送出去，请进来”方法，送出去就是通过鼓励专任教师到校外兼职、考取执业职格证书等方式培养专职教师的实践能力；请进来就是聘请企业、政府部门相关工作人员来做兼职导师.对于国际贸易专业教师而言，不仅要具备很强的专业理论技能，还要具备很好的外语沟通能力，为此，可以鼓励老师到一些外贸企业、海关挂职锻炼，通过考取报关员、报检员、国际贸易单证员等资格证书的方式提高实践能力；兼职教师可以从外贸企业、涉外银行、海关、出入境检验检疫局等单位挑选部分业务骨干或高层管理者承担专业技能培训、实训指导等实训型课程的教学.

3.3加大课程资源建设

丰富的课程资源库是“理实一体化”教学模式的重要支撑.教学资源库中不仅要包含多媒体课件、习题，还要包含单证、合同、场景录像、FLASH、情景视频案例、在线考试等资源.这样才能充分发挥现代化教育的优势，丰富理实一体化课堂，改变过去单向灌输型授课模式，进一步加强教学互动，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的实践和创新能力，提升学生的综合素质.国际贸易专业理实一体化课堂应该按照课堂教学资源、虚拟教学资源、企业教学资源三个方面组织.课堂教学资源主要包括理实一体化教材、多媒体课件、项目式教学使用的各种纸质单据；虚拟教学资源主要包括能在网上进行虚拟“国际贸易”的3D场景式软件；企业教学资源主要包括能利用校企合作平台进行“实战演练”的外贸口岸.

3.4营造“理实一体化”情景环境课堂

营造情景环境课堂，才能让学生身临其境“.理实一体化”课堂应该既能满足理论教学需要，又能满足小组工作、实践操作，虚拟实习的需要.情景课堂设计以实际工作环境为样板，将传统教学的教室、实验室融为一体，并在墙上悬挂工作制度、工作流程图等营造氛围.具体可以参考德国职业教育情景环境来布置课堂，以利于合作学习的工作小组为单位设计工作岗位，在情景环境课堂中既有理论教学设备，又有能虚拟操作的实验设备.国际贸易专业情景课堂可以根据以上要求设置四个区域：业务办公区、商品展销及洽谈区、外贸场景沙盘展示区和政府机构工作区.业务办公区是为各工作小组学习以及模拟进出口公司开展贸易业务活动的办公区域；商品展销及洽谈区为模拟广交会展示产品和业务洽谈的区域；外贸场景沙盘展示区主要是通过光沙盘动态展示整个外贸场景及进出口流程的区域；政府及辅助机构工作区则设立了海关、出入境检验检疫局、外汇管理局、税务局、银行、货运公司和保险公司等机构服务窗口.

能源化学工程的就业前景篇12

0、引言

在城市生态系统中，园林景观水体是其重要的组成部分，但是随着当前工业化进程的加快，景观水体的污染也越来越重，如何有效对受污染的水体进行有效处理，显得非常有必要。当前，采用的水体净化处理方法也较多，但是传统处理方法逐渐凸显其弊端，而本文中就提出了将水循环处理与园林景观有效融合的思路，不仅可以对受污染的水体进行有效处理，而且可以增加景观效果，从而最终获得一定的生态环境效益和社会效益，值得在实践应用中进行推广。

1、当前城市园林景观水体的污染现状

随着我国工业发展的迅速，很多城市水体都遭受了不同程度的污染，不仅使其美学价值被降低，而且也削弱了旅游观光的功能，获得不了应有的社会与环境效益。目前，城市中的水体由于流速较缓，使得其逐渐发生了富营养化的严重污染，甚至有些城市水体已经达到了超营养化的程度。而且，这种严重的趋势的已经在我国很多城市中已经发生，甚至有蔓延的趋势。

除了城市中的大型水体存在着富营养化问题以外，其他一些小型的园林景观，由于其水体的流动性更差，兼有水容量小、自净能力差、污染源广以及水域面积小等突出的问题，使得其更容易受到污染和破坏。目前，景观水体除了少数作为生活污水直接排放的收纳水体遭受到严重的污染外，绝大多数景观水体的水质相对于生活污水，农田排放废水等而言污染物浓度低下，属于微污染水体或者轻度污染水体，因此，应该给予充分的关注和重视，并采取有效治理和管理工作。

在对城市园林景观的水体进行处理之前，有必要对城市景观水体中存在的主要污染源进行了解。一般来说，城市水体的污染源主要有点源污染与非点源污染两种。对于点源污染源来说，主要有城市工业废水、生活污水、污水处理厂出水以及垃圾渗滤液等等，而非点源污染主要包括城市径流和城市上游农业区产生的农业径流。目前，对于非点源污染来说，由于污染的负荷很高，控制难度很大，受到越来越多的重视。

2、水循环处理与园林景观的融合思路

本文针对某园林景观传统的撒药、过滤等污水处理方法存在的弊端，利用微生物的降解、植物的化学作用以及填料的物理作用，使污水得到深度净化，实现水资源的循环利用，而且，水处理过程不存在异味，冬季低温不影响水处理效果。其处理的原理示意图如下所示：

图1 水循环处理系统与园林景观的融合思路示意图

对于该人工湿地来说，首先人工湿地中需要进行原水补给，原水补给的来源主要为雨水或者周边建筑的施工降水，在补给之前，需要对原水的水质进行监测，如果发现水体需要进行净化处理，就使用水泵将需要处理的原水抽送至园林景观的水循环处理系统之中。在原水进入到和水循环体系深入融合的园林景观之中，首先会在跌水曝气池进行加氧的处理，之后分别流经一级生物池、一级碎石床、二级生物池、二级碎石床进行过滤、除磷氮，最后经地下管道流回景观湖之中。

经过该水循环处理系统处理的原水，可以有多方面的应用，一方面用于城市园林景观中的水景用水和灌溉，另一方面还可以有效达到改善区域气候、改善局部生态环境的效果，值得在实践中进行推广。

3、该园林景观的水质净化原理

通过上文中本文采用的水循环与园林景观的融合思路可以看出，其对水质的净化主要将生物、物理和化学三重协调作用进行了有效的发挥。在该过程中，有效运用了吸收、过滤、植物吸收、微生物降解以及过滤等多种水处理方式，在其综合作用下，受到污染的水得到了有效的净化，而且水中的污染物也得到了高效分解。水质净化系统不仅能去除有机物，而且能脱氮除磷、去除重金属，能够达到非常好的处理效果。

跌水曝气池、除锈滤池主要用于对污染的水体之中的铁离子的除锈。一般情况下，污水中的污染物主要可以分为三类，第1类污染物为悬浮物、第2类污染物为有机污染物、第3类污染物为无机盐氮和磷。对于第1类污染物中悬浮物的处理主要采用被吸附和沉淀的作用，在该系统中，植物碎石床为主的综合生态处理工艺可以取得良好的效果，其去除率一般情况下可以达到九成以上。而针对第2类污染物之中的有机物污染物，主要采用高等水植物塘植物的根系和植物碎石床中的植物根系、碎石面上的生物膜，通过先吸附、后生物降解的方法进行有效消除。最后，针对第3类污染物为无机盐氮和磷的消除中，前者主要通过植物的吸收、微生物积累以及碎石床等的协调作用进行完成。而对于后者的消除，一部分是被植物根系进行有效吸收，而另一部分则是在厌氧的条件下通过反硝化菌的作用从系统中逸出。

4、水循环处理与园林景观的相辅相成

园林景观本身就是城市中一道亮丽的风景线，将水循环处理与其有效融合可以达到很好的效果，二者相辅相成，缺一不可。一方面水循环处理系统需要满足城市园林景观的水体处理要求，另一方面本文中采用的水循环处理体系还能满足园林自身的景观要求。因此，在实际中，要对二者的因素进行深入考虑。总体来说，以绿化为底，将水循环系统分布其中。

在完善的水循环处理与园林景观深入融合中，必将在满足水处理要求的基础上，创造出美轮美奂的生态和景观效果，比如，种植多种水生园林植物，丰富园林中的景观的多样性，同时还可以对园林的生态平衡起到重要作用。中层沉淀池内主要种植芦苇、香蒲等水生植物，郁郁葱葱、风生水起；外层合理种植各种园林植物，景观效果突出。水系为整个园林景观的贯穿主线，从而制造出优美的园林景观画面，令人流连忘返。

5、结束语

综上所述，水资源关系到我国的国计民生，是人类赖以生存的物质基础，没有水，就没有生命。本文基于当前城市景观水体的严重污染状况，提出了一种基于将水循环处理与园林景观进行深入融合的思路，经过实践应用，取得了良好的生态和环境效益。笔者相信，随着未来我国在水循环处理技术方面的进步，城市景观水体的处理质量一定可以上得新的水平。

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