交通工程学概论篇1

马克思主义基本原理概论（03709）

政治经济学（财经类）（00009）

概率论与数理统计

（经管类）（04183）

计算机应用基础（00018） 

复变函数与积分变换（02199 ） 

概率论与数理统计（二）（02197） 教育学（一）（00429） 

高等数学（一）（00020） 

高等数学（工本）（00023） 

高等数学（工专）（00022） 

管理学原理（00054）

现代管理学（00107） 中国近现代史

纲要（03708）

大学语文 （04729）

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）

线性代数（经管类）（04184）

线性代数（02198）

公共关系学（00182） 基础会计学（00041） 英语（一）（00012）

英语（二）（00015）

物理（工）（00420）

经济法概论（财经类）（00043）

管理系统中计算机应用（00051） 

对外经济管理概论（00053） 乡村管理

（A020153） 思想道德修养与法律基础 （03706） 乡镇文化建设（00335） 　 　 市场营销（A020207） 思想道德修养与法律基础（03706）   公共关系学（00182）

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）） 企业管理概论（00144） 电子商务（A020215） 思想道德修养与法律基础（03706） 　 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656）） 电子商务概论（00896） 物流管理（A020228） 　 物流英语（05362）   国际物流导论（05372） 国际旅游管理

（A020238） 思想道德修养与法律基础 （03706） 国际旅游学（11341） 　 　 酒店管理

（A020245） 思想道德修养与法律基础（03706） 现代酒店营销策划（03960） 宾馆前厅与客房操作（03961） 　 工程财务管理（A020260） 　 施工企业会计（05290） 　 企业财务管理（05124） 销售管理

（A020313） 　 连锁与特许经营管理（10510） 　 　 服装艺术设计

（A050402） 思想道德修养与法律基础 （03706） 服装工艺（00679） 　 　 机电一体化工程（A080306） 思想道德修养与法律基础 （03706） 工程力学（一）（02159） 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（12656） 电工技术基础（02232） 工业电气自动化技术（A080602） 思想道德修养与法律基础（03706） 电子技术基础（二）（02273） 　 　 交通土建工程（A080808） 道路建筑材料（06280） 　 公路工程监理概论（06283） 土力学及地基基础（02398） 水利水电与港航工程（A080903） 道路建筑材料（06280） 水利工程施工技术（06296） 土力学（06291） 水工建筑物（专）（06295） 烹饪工艺

（A081305） 思想道德修养与法律基础 （03706） 烹饪学概论（02524） 　 　 食品加工与检验（A081312） 思想道德修养与法律基础 （03706） 食品工程原理（04169） 　 　 汽车运用技术（A081702） 汽车维修与工艺（02579）

工程力学（一）（02159） 汽车构造（02576） 发动机原理（02577） 交通管理工程（A081703） 公路路政管理（06067） 　 　 　 报关与国际货运（A081734） 思想道德修养与法律基础 （03706） 海关法（09033） 　 　 电力管理工程（A082226） 　 电力企业管理概论（06137） 现代企业管理（一） （02625） 电力市场基础（06139） 园艺

（A090104） 思想道德修养与法律基础 （03706） 园艺病虫害防治（02685） 　 　 畜牧兽医

（A090414） 思想道德修养与法律基础 （03706） 兽医学（01714） 　 　 护理学（A100701） 护理学基础（02997） 

健康教育学（00488） 

病理学（02901） 药理学（一）（02903） 

护理伦理学（02996） 营养学（03000） 

生物化学（三）（03179） 医学心理学（02113）

微生物学与免疫学基础（02864） 

内科护理学（一）（02998） 生理学（02899） 

外科护理学（一）（03001） 

妇产科护理学（一）（03002） 

儿科护理学（一） （03003）　 医药经营与管理（A100908） 　 医药市场营销学（07793） 药事法规（07956） 财经应用文写作（04759） 国际贸易（B020110） 国际运输与保险（00100） 外经贸经营与管理（00101） 企业会计学（00055）

世界市场行情（00102） 国际市场营销学（00098） 市场营销（B020208） 商品流通概论（00185）

国际商务谈判（00186） 国际贸易理论与实务（00149） 

金融理论与实务（00150） 市场营销策划（00184）

企业会计学（00055） 国际市场营销学（00098） 

消费经济学（00183） 电子商务（B020216） 电子商务法概论（00996） 商法（二）（00995） 网络营销与策划 （00908）

电子商务与现代物流（00915） 　 电子商务与金融（00913）

电子商务安全导论（00997） 人力资源管理（B020218） 马克思主义基本原理概论（03709） 人力资源开发与管理（06093） 中国近现代史纲要（03708） 　 物流管理（B020229） 物流企业财务管理（05374） 物流企业管理（05373） 中国近现代史纲要（03708） 经济法概论（财经类）（00043） 国际旅游管理

（B020235） 　 　 　 国际连锁经营（11863） 工程财务管理

（B020261） 国际工程与建设项目管理（05293） 西方财务管理（06214） 　 税收筹划理论与

实务（05294） 电力市场营销（B020262） 　 　 电力企业标准化

管理（05299） 　 工程管理（B020279） 　 　 建设工程监理概论（01855） 工程质量管理（01854） 财务管理（B020303） 　 证券投资学（00103） 　 　 销售管理（B020314） 马克思主义基本原理概论（03709） 　 中国近现代史纲要（03708） 英语（二）（00015） 监所管理（B030109） 罪犯劳动改造学（00928）

矫正原理与实务（12561） 中国监狱史 （00934） 西方监狱制度概论（00935） 罪犯改造心理学（00933） 音乐教育

（B050408） 马克思主义基本原理概论（03709）   中国近现代史纲要（03708） 音乐分析与创作（00733） 美术教育

（B050410） 马克思主义基本原理概论（03709） 美术教育学（00747） 中国近现代史纲要（03708） 英语（二）（00015） 艺术设计

（B050437） 现代设计史（05424） 　 中国近现代史纲要（03708） 英语（二）（00015） 数学教育

（B070102） 马克思主义基本原理概论（03709） 

离散数学（02324） 　 中国近现代史纲要（03708） 英语（二）（00015） 机电一体化工程（B080307） 工程经济（02194） 机械工程控制基础（02240） 传感器与检测技术（02202） 工业用微型计算机（02241） 电力系统及其自动化（B080605） 电力系统分析（02310） 电力系统远动及调度 自动化（02312） 自动控制理论（二） （02306） 发电厂动力部分（02311） 汽车运用工程

（B080610） 汽车营销技术（05871） 汽车运用技术经济学（04176） 汽车评估（04181） 汽车使用安全技术（04180） 建筑工程 （B080806） 　 　 工程地质及土力学 （02404） 

建筑结构试验 

（02448） 建筑设备（02446）　筑经济与企业管理（02447） 交通土建工程（B080809） 　 交通工程经济分析（06285） 桥涵水文（06286） 公路工程CAD（06288） 水利水电与港航工程（B080904） 　 港口规划与布置（06304） 港航工程质量

管理（06301） 现代施工技术（06302） 营养、食品与

健康（B081311） 营养学（一 ）（05760） 食品化学与分析（05753） 

中医营养学（05763） 流行病学（05757）

食品毒理学（05764） 临床营养学（05762） 健康教育与健康促进（05759） 

实用卫生统计学（05755） 交通管理工程

（B081704）

道路运输市场管理（06277） 

管理（06277） 交通工程（00365） 道路交通行政执法（06274） 交通运输

（B081718） 　 　 　 交通运输总论（06062） 电力管理工程

（B082228） 电力工程经济评价 与电价（05305） 　 电力企业标准化管理（05299） 现代企业竞争战略（05306） 房地产开发与经营（B082241） 　 　 　 工程项目投资决策与管理（08266） 护理学（B100702） 内科护理学（二）（03202） 

护理管理学（03006） 

外科护理学（二）（03203） 预防医学（二）（03200） 

护理学研究（03008） 精神障碍护理学（03009） 护理学导论（03201） 　公共关系学（00182） 

护理教育导论（03005） 急救护理学（03007） 

社区护理学（一）（03004） 

儿科护理学（二）（03011） 

妇产科护理学（二）（03010） 卫生事业管理（B100902） 领导科学（00320） 药事管理学（03034） 行政管理学（00277） 　 药 学

交通工程学概论篇2

1．1教材建设

概预算课程受行业政策法规影响大．如铁道部、交通部颁布的概预算编制办法及行业定额总是在进行阶段的更新和完善．我们依据2006年《国家铁路工程设计概预算编制办法》、2007年《铁路工程工程量清单计价指南》、2008年《公路工程概预算编制办法》等最新取费文件编写了《铁路与公路工程概预算编制原理与方法》、《铁路工程概预算》等教材。并开展(交通工程概预算课程教学改革与教材建设)等教改课题，对课程内容体系进行重点研究。教材建设中不仅体现知识和观点的更新．更注重创新型人才知识结构与能力培养的问题。

1．2课程重构

课程重构是教师和学生根据自身的条件和理解对法定的课程计划和内容进行增减与加工的活动。《交通工程概预算》课程的重构包括首先给学生补充交通工程识图的基础知识：其次结合目前工程领域的发展，及时补充速铁路、高速公路施工技术、施工组织等知识：再次为创设多样化的教学组织形式，将课堂讲授与教师辅导、课外实践、课程设计竞赛活动相结合。

1．3实践教学环节的建设

我校工程管理专业学生在课程前通过生产实习(3周时间在铁路、公路施工现场进行实践)，掌握交通结构的基本构造和施工方法，对施工组织形成直观的理解和认识在课程设计环节。通过任务下达、学生实践、教师指导，学生实际动手操作去完成某单位工程预算编制。在毕业设计环节学生要结合工程真实课题完成某交通工程施工组织及概预算文件编制以上环节使学生综合运用所学知识分析解决工程实际问题的能力得到较大提高．形成了一个良好的理论结合实际的平台。

2交通工程概预算教学方式的改革

2．1教学方式的改革

依据课程重构的内容开展课程多媒体教学．可在教学中方便地进行预算软件的操作演示、工程现场施工工艺的观摩、工程实际预算案例的讲解．并能够及时把教师科研的创新与学生共享课堂教学过程控制方面．通过积极采用启发思维式的教学方法．引领学生独立思考：通过设置问题，开展讨论．加强学生学习知识的主动性和学习效果。同时尝试学生考核评价形式的改革．采用课堂参与度、研讨论文撰写、实际动手操作、课程设计等多种形式来评价学生专业知识和技能的掌握水平。

2.2教育环境的创新

交通工程学概论篇3

中图分类号：HO83;NO4 文献标识码：A 文章编号：1673-8578（2014）06-0008-06

Theoretical Issues in the Cultivation of Terminological Competence

WANG Lei

Abstract： In the evolution of terminology theory， the descriptive shift puts terminology back to its practical orientation and provides the context in which the terminological competence is explored. The cognitive shift further highlights the distributedness of terminological resources， while the terminological competence could be redefined as the ability to alternate among them. The theory of distributed cognition， in turn， provides a plausible framework for terminology teaching design.

Keywords： terminological competence， terminological resources， distributed cognition

引 言

在应用翻译人才培养中，术语能力被视为翻译能力的必要组成部分^[1-2]。王少爽^[1]认为术语能力是一种具实践性的综合能力，即“能够从事术语相关工作，并利用术语学知识和工具有效解决实际术语问题所需的知识和技能”，可以分解7种子能力：理论能力、应用能力、文献能力、管理能力、专题能力、技术能力、语言能力，各子能力之间相互牵涉，构成一个复杂的关系网络。其中，应用能力是术语能力关系网络的核心能力，与其他6种能力皆有关联，具体指在实际工作中利用所学理论知识解决术语问题，如术语翻译、术语定义、术语编纂、术语标准化、术语同义/多义现象分析等问题，而理论能力位于术语能力关系网络的最上方，对应用能力、文献能力与管理能力起指导作用。

术语能力以培养应用能力为核心，而这种应用实践，需要用适当的理论加以指导，并且反过来又为理论提供反馈和修正的空间。例如，术语研究大致可以分为规范取向和描述取向，二者代表着对术语的不同看法，也决定了术语实践的主要方向。规范取向下，术语在概念内涵、表达方式等方面的变化性和多样性被视为一个“问题”，对知识传递和交流之中的效率和准确性造成干扰，因此，术语工作的主要内容是通过规范的方式解决这个问题。而在描述取向下，术语的变化性和多样性则被视为一种“资源”，根据交际目的和使用环境的不同，都有存在的合理性，这就决定了术语实践的主要内容， 前期是对这种资源进行搜集、整理和呈现，而后期则是根据具体的需求进行选择使用。可见，理论出发点不一样，实践的结果大相径庭，因而，在对术语能力培养的讨论中，对于理论的梳理就显得尤为重要。

一 术语理论的两次转向

1.普遍术语理论

在很长的一段时间内，普遍术语理论作为唯一主导的术语理论而存在。普遍术语理论基本上把术语视为一个独立的知识概念单位，认为术语的本质是概念，而语言仅仅是它的外壳而已。这个概念框架下有几个重要的观点：（1）每一个概念都是客观存在的，可以根据其本质特征进行明确定义，并且概念与概念之间的界限清楚明白，不存在模糊地带;（2）基本不考虑术语的语言属性，语言仅仅被视为术语的外壳，因而术语与概念之间存在着一对一的关系;（3）与上述两点密切相关，术语工作方法采用的是由概念到语言的方法，即概念先行，然后采用规定性的方式进行命名。

显然，普遍术语理论把术语视为一个静态的知识单位。这一知识单位是客观存在的，概念一旦成形，意义便相对固定，很少受主观认知和社会文化的影响，也不受语言语境的制约。在这样的理论指导之下，术语工作的主要内容是规范化。

2.描述转向

随着术语学实践活动在多种语言文化环境中的深入，人们开始意识到普遍术语理论的不足。首先，术语的变异性是不可避免的问题。针对同一概念，不同使用者，根据其专业程度的不同和交际场合的不同，其选择的术语也会不同。其次，仅仅通过规定性途径对术语进行规范，在实际传播中效果并不理想。第三，变化的社会文化环境给术语工作带来了新的要求。传统术语学更多与语言规划发生联系，而全球化时代，翻译和本地化行业的发展给术语学提出了新的要求。术语工作者不仅仅需要关注概念本身，也需要考虑术语在文本之中的具体表现。

这些问题使得研究者重新把术语的语言学特征和社会学特征纳入视野，与此同时一种自下而上的，描写性的研究范式开始出现，具有代表性的包括社会术语学^[3]、社会认知术语学^[4]、交际术语理论^[5]等等。这些理论认为，术语不仅仅是一个知识单位，同时还具有作为一个语言单位和社会单位的特征，具有多维性。一个面向应用和实践的理论，不应该忽略这些特征。而对这些维度上的特征同时进行规定，是不可能的事情， 因为语言的使用有着自身的规律，而社会因素对其的影响也是难以控制的。 因而，术语工作的核心应当是“描述性的管理”^[6-7]，即对术语在不同语境之中的表现尽可能全面地描摹和呈现，以供使用者根据自己的实际需求进行选择。规范化工作可以看作对术语管理成果的一类应用，即根据标准化的需求，选择最合适的术语进行规定和推广。其他应用还包括翻译、本地化、技术写作等，涉及的是术语的实际使用情况。描述转向使得术语重新回归应用的本质，而术语能力也只有在应用的语境之下才有了探讨的空间。

3.认知转向

在描述术语学的框架之内，一个重要的理论节点是20世纪90年代中期开始出现的“认知转向”^[8]。认知转向把动态性引入了术语，并在此基础上提供了对术语资源进行有效组织的具体框架。

术语作为概念的载体，并不单纯是一个外部存在，同时也是一个心理构式^[9]。这个心理构式存在于一个更大的认知体系之中，和其他已有的知识节点存在着各种各样的联系。对于一个陌生的或新兴的概念，人们只有通过各种已知概念和它的联系，才能够实现对它的了解。而这些联系的多样性，说明了术语可以在多个层面上，通过多个角度进行描述和理解，即具有多重的意义潜势。在进入语境之前，这些意义潜势是同时存在的，因而其意义是不确定的。这就是术语的动态性。只有在与语境的互动中，各种意义上的不确定性才能够被消除。术语描述性管理的内容，是尽可能地呈现这种多重潜势，以及它们与其他术语在概念和意义上的连接情况，以供使用者根据具体语境做出选择。

在这一认知视角下，认知系统与外部知识表征构成了一个连续体，术语作为知识和语言的节点，则落在这一连续体的某个位置之上。已经被充分了解了的、内化了的术语存于认知系统内部，而新出现的、陌生的术语则位于外部知识表征之上。但是这个位置并不是固定的，一旦有适当的语境激活了新术语与旧知识的联系，外部表征的术语概念系统就能够进入认知系统内部。因而术语库可以被视为“外化”了的认知系统，可以模拟认知模型对之进行组织。这方面成功的尝试包括Temmerman（泰莫尔曼）^[4]用“原型”认知模型进行模拟，后来又转向本体建构[10]，而Faber（法伯尔）[11]则倡导采用“认知框架”型作为进行生态术语库EcoLexicon的建库方案。这些研究尽管采用的认知模型不一样，然而都是把术语库视做了认知系统的延伸，从而更好地与认知系统进行联结。

二 分布式认知理论下的

术语能力培养途径

描述转向使得术语和术语库被视为一种资源，术语工作的核心内容是对这种资源进行描述和管理。与此相应，在描述观下，术语能力的主要培养目标就可以表述为：培养具有系统化收集、描述、处理、记录、存贮、呈现与查询术语的能力，能够利用现代技术实施术语管理的专门人才[12]。

认知转向则强调是术语资源的分布性和术语认知的动态性。术语资源并不仅仅存在于术语数据库， 一部分被认知系统内化，一部分以外在表征搭建，两者之间存在着各种各样的、动态的联系，在一定条件下可以相互转换。这个转换的过程正是术语认知的过程，而进行转换的能力就是术语能力的核心部分。

因此认为分布式认知理论可以为术语能力的培养提供合适的理论支持。分布式认知理论以知识的分布性作为出发点，认为其可以分为内部和外部表征两类，认知加工不仅仅限于认知主体在大脑内部对客体的运算过程，还可以被看成是在媒介间传递表征状态的一种运算过程[13]。这种运算存在于环境中、存在于人所使用的工具中、存在于人与人之间的交互以及所有参与认知活动的人们之中，通过认知主体与其他主体、制品以及技术系统等相互交互而完成。换言之，认知不是在大脑内部完成的，而是在认知系统与其他不同系统进行交互的过程中完成的，包括个人与个人、个人与社会、个人与工具、个人与外在知识表征等方面的交互。分布式认知理论把这种交互作为分析单元，并把它命名为“功能系统”。认知活动就是在这样的功能系统里，通过系统内部成分的交互而得以完成。

就术语认知而言，术语认知过程，可以视为内部系统和外部表征之间切换的过程，而术语能力正是进行这个切换的能力。这就意味着术语能力的培养需要建立术语认知“功能系统”，充分考虑认知活动中的学习者、认知对象、认知工具和其他资源的交互情况。因此，我们提出“项目依托”“基于概念”“技术支持”“相互协作”原则，并以加拿大约克大学翻译学院硕士生阶段的术语核心课程“术语管理”为例进行如下说明。

1.项目依托

项目依托式学习是一种以学生为中心的教育方式与原则，要求学生通过一系列个人或合作完成任务，借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用必要学习资源解决现有问题，获得知识和技能。项目依托式学习的理论基础，主要是建构主义的“情景学习”和“积极建构”理论，即学习者只有基于已有的知识和经验与环境交互，通过了解、分析和内省，最终按照要求自主完成相关任务，从而获得相关能力[14]。任务的真实化和课堂的社会化是项目依托式学习的基本特征。

项目依托学习提供的功能系统是个人与社会之间的交互。学生需要完成真实化的任务，从中了解实际的社会需求，并且根据这个需求自主寻找资源支持、协作学习和完成任务，同时学会思索和面对未来职业生涯中可能碰到的问题，逐渐建构职业身份。

此外，从认知建构的角度来看，项目依托的学习符合建构式学习的原理。建构理论认为，学习不仅仅是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，因而教学的主要目的应当是创设情境并使学习者进入情境，教师作为项目的管理者应该给予学生恰当的支持，最终使学生术语能力得以发展。

2.基于概念的组织形式

术语认知活动中涉及的一个主要功能系统是认知系统与外在表征的术语库之间的交互。这种交互的有效性，很大程度与其内部的组织形式相关。术语本身就是一个基于知识的组织，以概念为基础对术语进行组织，无论是教学还是术语的实际应用都有着很多优势。其一，概念系统能够对知识进行组织和架构。通过概念之间的联系，新的知识可以很快进入原有的知识结构体系之中，并且通过概念―类属等各种上下义关系，概念也比较容易得到清晰的定义。第二，对于多语平行概念系统而言，通过源语概念系统和目标语概念系统的对比，两种语言中的概念术语的对应关系得以确立。第三，概念系统之间的联系使得协作成为可能。任何领域的知识如果深入下去，都是非一人之力能够进行充分描摹的，这种情况下协作就变得尤其重要。由于概念之间的联系，主要是以上位―下位义，或者整体―部属等关系为核心进行连接，因而，基于概念的组织形式可以把宏观系统分为几个子系统，子系统又进一步进行细分。术语工作者因此可以在小范围内进行独立工作，而其建构的部分与其他人建构的部分发生联系，相互验证或者补充，从而实现整体的构建。

综上所述，基于概念的组织形式，方便认知系统与外在表征进行交互，也构成了个人之间进行交互的基础。

3.技术支持

计算机技术对术语工作的影响是不言而喻的。从一开始术语学就被视为一个交叉学科，受到了认知科学、语言学和计算机等等各学科发展的影响。信息技术科学对术语学的影响，首先体现在其作为工具能够减轻工作的负担，提高工作效率方面。术语工作各个阶段工具的出现，包括文档搜索工具、术语提取工具、数据存储工具、电子工具，数据管理工具等，都不同程度地改变了传统的工作方式，提高了工作效率。

然而信息技术对于术语学的影响又不仅仅限于作为工具，更重要的是，有些技术的引进，从改变工作方式出发，进而改变了人们对术语工作的内容和看法。例如，在普遍术语理论时代，术语工作的基本方法是由概念到语言，概念为先，命名和传播在后。然而，随着技术发展，大规模专业电子化文本出现，人们开始转向基于文本和语言的工作方式，也就是从文本出发，通过观察术语在其中的表现，反推概念及其架构，这部分也就构成了描述术语学的基础。此外，随着语料库规模越来越大，术语资源越来越丰富，人们开始寻求更便利的技术进行语料库索引以及术语提取和存储工具，这种需求也是促成技术发展的重要动因。可以说，技术进步和术语发展是并行和互动的。这就使得技术能力成为术语能力的一个极其重要的组成部分。从分布式认知理论的角度来看，计算机技术工具属于“人工制品”，与个人认知的交互构成了一个重要的功能系统。在这个系统里，技术被视为一个认知工具，对认知过程和结果同时产生影响。

在术语认知过程中，技术首先能够有效分担认知负荷。例如，译者通过对术语库的查询，可以迅速获得关于专业术语的概念，找到对应的译语形式，减轻记忆存储和提取的负荷。又如，术语在文本中的提取，通过特定的算法，可以实现自动化或半自动化，从而能够有效地分担认知负荷，提高工作效率。

另外一方面，作为一个认知工具，术语技术能够帮助使用者建立起类似“元认知”之类的知识和技能，这一部分知识，作为“认知留存”（cognitive residue），即便离开了特定的工具，也能够进行独立的工作;或者把这种能力迁移到其他类似的工具之上。例如，特定术语管理工具的使用，使得学习者能在使用这个工具的过程中，逐渐了解和熟悉术语管理的流程，以及特定步骤的工作方法。这些知识随着时间的积累逐渐内化，逐渐成为他们个体表征系统的一部分。

4.相互协作

在分布式认知理论框架之下，认知过程也存在于个人之间的交互所构成的功能系统之中。这种交互可以表现在术语工作者在建库过程中的合作，或者术语工作者向特定领域专家进行咨询等活动之中。 在此过程中术语资源的准确性得到了协商，术语的分布重新得到了调整。由于这一理念实际已经蕴含在前述原则之中，此处不再赘述。

5.教学实例

下面以加拿大约克大学翻译学院在硕士生培养阶段所提供的“术语管理”课程为例，对上述课程设计原则进行说明。

该门课程面向硕士生，要求学生已经有一定术语学基础，已经修过基本的术语基础课程和档案编辑课程。课程跨度为一学期，前期10个课时主要是术语学理论、方法和工具的梳理，后期要求学生完成的任务是：使用术语管理工具（Iterm），完成医疗多语术语库的部分条目的建设。

该医疗多语术语库建设有着双重目的。其一，从服务社区的角度出发，多伦多地区的很多移民由于英语语言不过关，使得其寻求医疗服务的过程中效率和质量都大打折扣。社区译员可以提供翻译服务，然而译者则欠缺医疗专业方面的术语知识。因此，该多语术语库的建设，一个直接目的就是为社区译员提供支持，消除语言和知识所造成的隔阂。其二，该术语库的建设，可以作为一个教学和科研的手段，培养学生术语管理和翻译研究的能力。

项目采用的术语管理系统Iterm，这是一个以概念为基础进行术语组织的系统，使得项目可以在细分的基础上进行协作。例如，在医疗体系术语类目之下，该课程选取了“人体解剖”条目进行术语库建设，笔者访加期间观摩和参与的是“眼球构造”条目，这一条目与其他学生的条目（如“青光眼”“白内障”）之间有着概念的重合部分，从而提供了进行术语知识来源进行交叉审核的机会。这些项目汇集在一起，就能够构成一个相对完整的概念子系统。

由于项目主要目的是为翻译服务，该术语库的条目要求至少提交双语。学生需要在双语中分别搜集术语密集文本（terminologyrich text），搭建概念框架，最后建立对应关系。老师则在其中提供支持，包括文本选择标准、工具使用方法、协作过程调配，以及最后建成术语资料的审核。在这个过程中，学生得以逐渐了解文本的搜集、工具的使用、概念定义的方法、协作的方式等，术语能力得到全面的培养。

从这个案例可以清楚看到前述四点教学原则的充分体现。首先，项目依托指的是依托社区医疗术语库建设这一项目，学生完成的项目有着真实的用户和实际的需求。其次，技术支持主要体现在Iterm术语管理系统的使用之上，而Iterm本身的设计就包含有“基于概念”和“相互协作”两点基本预设。任务的分配需要从概念的层级入手，把较大的概念系统分解为多个较小的概念子系统，从而使个人得到相对独立的任务。但是术语工作的最终成果需要以系统的形式向用户呈现，个人所完成的术语概念之间，存在着各种意义交叉重叠的部分，这一部分内容的系统化，需要学生―学生，学生―老师进行大量的沟通和协商才能够完成，充分体现了相互协作的原则。

三 结 语

描述转向使得人们的术语观由“问题”转向“资源”，而认知转向则使得人们注意到这种资源分布性。术语能力从这个角度来看，正是对各种分布的术语资源进行获取、置换和使用的能力。因而，认知分布理论为术语能力的培养提供了一个比较恰当的理论框架。

参考文献

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交通工程学概论篇4

    (一)试验设计

    本研究以黄淮学院建筑工程系土木工程专业07级1班学生为研究对象。在男女生比例相当的前提下,按以往的学习成绩从高到低将该班学生分为PBL组和LBL组,PBL组男生24人,女生7人;LBL组男生24人,女生6人。LBL组采用传统的教学模式,即“教师讲解实验指导书―每个学生独立实验―教师检查实验结果”模式,教师、教学大纲均与PBL组相同。PBL组实验教学以实际工程概预算为背景进行设计,以广联达工程造价软件为手段,以工程概预算网络论坛为平台组织实施,着力加强实验小组间的互动交流,激发学生实验的主动性和创造性,提升学生工程概预算的实践能力和创新能力。具体教学方案[34]如下:(1)学生分组。依照PBL的教学理念将其细分为4个小组,每小组7~8人,选定组长1名,负责组织讨论和记录。(2)问题构建。根据土木工程概预算实验教学大纲设计了二个实验,一个是某工程施工图预算的编制,另一个是施工企业投标报价的确定。实验要求学生综合土木工程概预算、施工组织与技术、钢筋混凝土结构、工程经济学、工程项目管理等相关专业知识给出解决问题的方案,施工图预算的误差要限制在±5%以内,报标报价的策略则要体现出竞争性。(3)小组自主学习和交流。要求每小组通过多种途径收集相关资料,自主学习,自主试验,并通过工程概预算论坛、QQ群等网络平台与小组内的同学和指导教师互动交流。每小组要进行2~3次集中讨论,讨论时小组成员要逐一陈述遇到的问题和解决问题的思路,然后小组成员共同研究,并在教师的引导帮助下找到解决疑难问题的方案。(4)课堂讨论。在指导教师组织下,小组长汇报各组遇到的问题和解决方案,指导教师逐一进行点评,并就学生争论的焦点和分歧较大的疑难问题给予指导,最后使问题得以圆满解决。(5)总结与实验考核。实验结束后,学生要认真填写实验报告,实验报告要反映实验中遇到的问题及其解决方案。指导教师要对学生的实验情况做出评价,在肯定成绩的同时指出不足,提出改进意见,并根据学生在实验过程中的表现和实验报告给出实验成绩。在实验成绩中,施工图预算成果占50%,实施方案文件占35%,口头报告占15%。

    (二)试验结果及分析

    1.实验成绩对比

    PBL实验组和LBL对比组的实验成绩统计结果如下:PBL实验组31名学生全部及格,其中成绩优秀者3名,良好者10名,中等者16名,及格者2名;LBL对比组30名学生中,成绩优秀者2名,良好者4名,中等者19名,及格者4名,不及格者1名。可见,PBL组考核成绩的优良率高于LBL组,表明将PBL引入土木工程概预算实验教学的效果显着。

    2.PBL平台的交流互动情况

    PBL教学法更有利于学生与学生、学生与教师之间的交流,有利于各成员协同工作,共同探讨解决问题的方法。按照工程概预算论坛提出的PBL网络平台互动信息质量类别[58]进行统计,结果表明:在PBL网络平台交流互动中,PBL组的交流互动共计390次,其中属于一般解释和反馈(注意力集中在一般讨论,对话内容不体现“组织、分析、反应、解决问题、思考”的全过程)的占42.6%,属于提出和澄清问题的占16.4%,属于组织意见(由书籍、网站查到的方案或小组成员的意见)的占15.1%,属于解决问题(提出解决问题的办法等)的占8.5%,反思小组成员合作的占6.7%,属于提出或分析方案的占5.9%,属于复杂问题的阐述和分析的占2.8%,属于提出独特见解的占2.1%。可见,PBL网络交流互动平台充分调动了小组成员的主动性,增强了他们的团队协作精神和责任感。

交通工程学概论篇5

根据《四川省高等教育自学考试183次2018年01月考试课表和使用教材》得知，四川省2018年01月自学考试时间如下：

四川省高等教育自学考试183次2018年01月 考试课表 2018年01月06日(星期六) 2018年01月07日(星期日) 09:00-11:30 14:30-17:00 09:00-11:30 14:30-17:00 A020205 人力资源管理 00165 劳动就业概论 00164 劳动经济学 00166 企业劳动工资管理 A020228 物流管理 07032 运输与配送 07037 信息技术与物流管理 07008 采购与仓储管理 07802 采购管理与库存控制 A040106 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 A080777 通信信息管理 09016 移动通信原理与应用 06032 电信业务与管理 A080801 房屋建筑工程 02394 房屋建筑学 A081208 应用化学 02070 微生物学 02483 工业分析 02173 无机化学(二) 03475 环境化学 08220 定量分析化学 A082214 工程造价管理 00708 装饰材料与构造 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 G020106 金融 07250 投资学原理 08390 金融风险控制与管理 08395 网络金融与管理 G020204 会计 07250 投资学原理 G080806 建筑工程 02446 建筑设备 06568 房屋建筑概论 06001 高层建筑结构设计 02394 房屋建筑学 G081707 铁道与道路工程 06086 工程监理 06287 结构设计原理(二) 07258 结构设计原理(三) 02407 路基路面工程 05497 基础工程 06528 工程地质及水文地质 06523 线路工程(本) 07259 土力学及路基工程 06519 工程流体力学 06527 土木工程施工组织及概预算 G082231 工程造价管理 00708 装饰材料与构造 08984 房屋建筑工程概论 04624 工程经济学 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 Z020205 人力资源管理 00165 劳动就业概论 00164 劳动经济学 00166 企业劳动工资管理 Z020209 旅游管理 00191 旅行社经营与管理 00193 饭店管理概论 00194 旅游法规 00190 中国旅游地理 Z020211 饭店管理 00193 饭店管理概论 00194 旅游法规 00201 饭店餐饮管理 Z020228 物流管理 07032 运输与配送 07037 信息技术与物流管理 07008 采购与仓储管理 07802 采购管理与库存控制 Z030202 社会工作与管理 00266 社会心理学(一) 00272 社会工作概论 00273 社会工作实务 Z050442 服装设计与工程 00680 服装结构设计 07538 立体裁剪 03903 服装画技法 00677 服装材料 Z050444 环境艺术设计 00673 素描(二)(人物线描为主) 00674 色彩 00688 设计概论 Z050445 动漫设计 00673 素描(二)(人物线描为主) 00674 色彩 04744 网页动画设计 Z071601 信息管理与服务 02115 信息管理基础 02118 信息检索 Z080704 电子技术 02595 高频电子线路 09016 移动通信原理与应用 02358 单片机原理及应用 02340 线性电子电路 02344 数字电路 Z080725 现代信息技术教育 03785 创意图形设计 04342 多媒体教学软件设计与制作 05196 信息技术与学科教学整合(小教) 05918 数据库原理与程序设计 Z080744 数控技术应用 05787 数控编程 05789 数控机床操作 04068 机械制图及AutoCad 02561 机械工程材料 Z080752 电子信息工程 09016 移动通信原理与应用 Z080777 通信信息管理 09016 移动通信原理与应用 06032 电信业务与管理 Z080786 移动商务技术 03333 电子政务概论 09016 移动通信原理与应用 Z080788 嵌入式技术 06143 电路基础 12730 LINUX应用编程 12732 ARM结构与程序开发入门 Z080801 房屋建筑工程 02394 房屋建筑学 Z080802 道路与桥梁工程 06279 道路工程制图 04624 工程经济学 02405 道路勘测设计 02411 道路施工与管理 Z081208 应用化学 02070 微生物学 02173 无机化学(二) 03475 环境化学 08220 定量分析化学 Z081305 烹饪工艺 02528 烹饪营养学 02527 烹饪化学基础 02525 烹饪原料学 Z081306 应用生物技术 02070 微生物学 02537 发酵工艺学 02535 有机化学(三) 02072 生物化学(一) 12521 酿酒工艺学 Z081716 铁道与道路工程 07258 结构设计原理(三) 06528 工程地质及水文地质 07259 土力学及路基工程 06519 工程流体力学 Z081717 交通运输管理 02571 铁路站场 02575 货物运输组织 07267 公路财务管理学 02573 旅客运输组织 07263 运输企业管理 00365 交通工程 02569 运输设备 02570 运行组织 07266 道路运输行政管理学 Z081725 汽车维修与检测 06921 汽车机械基础 05875 汽车发动机构造与维修 06904 汽车保险与理赔 04442 汽车概论 Z082214 工程造价管理 06958 建筑工程识图与构造 06960 合同法与合同管理 Z082230 建筑施工技术与管理 03894 施工项目管理 03887 建筑工程基础 03891 建筑工程计量与计价和合同管理 Z100801 药学 03027 植物化学 02535 有机化学(三) 03026 药理学(二) 03034 药事管理学 Z100803 中药学 02972 中医基础理论(一) 03037 药用植物学 02974 中药学(一) 03040 中药鉴定学 B020106 金融 08390 金融风险控制与管理 B020110 国际贸易 00045 企业经济统计学 B020210 旅游管理 00199 中外民俗 00197 旅游资源规划与开发 00198 旅游企业投资与管理 00189 旅游与饭店会计 00200 客源国概况 06124 旅游文化学 B020218 人力资源管理 06088 管理思想史 06093 人力资源开发与管理 06089 劳动关系与劳动法 06090 人员素质测评理论与方法 B020221 建筑经济管理 02446 建筑设备 02460 工程质量与进度控制 02204 经济管理 01564 工程建设监理概论 B020222 物业管理 05674 物业信息管理 B020229 物流管理 07725 物流规划 03361 企业物流 03364 供应链物流学 03365 物流运输管理 B020230 公共事业管理 03331 公共事业管理 03312 劳动和社会保障概论 B020279 工程管理 06086 工程监理 06962 工程造价确定与控制 B030203 社会工作与管理 00279 团体社会工作 00285 中国福利思想 00281 社区社会工作 00282 个案社会工作 00283 社会行政 00284 心理卫生与心理咨询 B040107 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B040112 小学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B040302 体育教育 00442 教育学(二) 00501 体育史 00495 体育保健学 00497 运动训练学 00499 体育游戏 00502 体育管理学 02111 教育心理学 B050104 秘书学 00511 档案管理学 B050113 汉语言文学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 B050140 对外汉语 00840 第二外语(日语) B050412 环境艺术设计 05424 现代设计史 04489 室内装饰材料 04026 设计美学 B050418 数字媒体艺术 07219 数字摄影技术 07227 电脑动画 07231 数字影视合成 09537 动态网站编程基础 B070102 数学教育 00442 教育学(二) 02013 初等数论 02009 抽象代数 02111 教育心理学 B071602 信息管理与服务 02133 信息政策与法规 02134 信息系统设计与分析 09537 动态网站编程基础 B080302 机械制造及自动化 02213 精密加工与特种加工 02204 经济管理 02207 电气传动与可编程控制器(PLC) B080612 电气工程与自动化 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 08182 自动控制原理(一) 02358 单片机原理及应用 B080713 信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理 07227 电脑动画 02115 信息管理基础 03137 计算机网络基本原理 B080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871 多媒体应用技术 B081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学(二) 02471 环境生态学 05082 波谱学 B082231 工程造价管理 08984 房屋建筑工程概论 04624 工程经济学 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 04231 建设工程合同(含FIDIC)条款 B082232 汽车服务工程 08587 汽车服务工程 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 04912 汽车电子控制技术 06906 汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 B090614 林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营管理 06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物栽培技术 D050201 英语 00840 第二外语(日语) Y020106 金融 08390 金融风险控制与管理 Y020110 国际贸易 00045 企业经济统计学 Y020155 文化产业 04140 知识产权概论 04125 文化产业创意与策划 04139 应用写作(本) Y020177 投资理财 07250 投资学原理 08592 房地产投资 08591 金融营销 05175 税收筹划 12326 金融理财分析技术与技巧 Y020210 旅游管理 00199 中外民俗 00197 旅游资源规划与开发 00198 旅游企业投资与管理 00189 旅游与饭店会计 00200 客源国概况 Y020213 企业财务管理 00207 高级财务管理 08390 金融风险控制与管理 Y020216 电子商务 08395 网络金融与管理 08674 计算机网络基础 Y020218 人力资源管理 06088 管理思想史 06093 人力资源开发与管理 06089 劳动关系与劳动法 06090 人员素质测评理论与方法 Y020221 建筑经济管理 02460 工程质量与进度控制 02204 经济管理 01564 工程建设监理概论 Y020222 物业管理 05674 物业信息管理 Y020227 资源经济与管理 02560 资源经济学 06726 资源政策与法规 06728 资源信息管理 06734 财政与税收 Y020229 物流管理 07725 物流规划 03361 企业物流 03364 供应链物流学 03365 物流运输管理 Y020230 公共事业管理 03331 公共事业管理 03312 劳动和社会保障概论 Y020256 项目管理 11880 项目组织与团队管理 05061 项目成本管理 05059 项目管理学 05060 项目范围管理 Y020261 工程财务管理 06072 企业财务审计 05293 国际工程与建设项目管理 Y020263 现代商务 05175 税收筹划 Y020279 工程管理 06086 工程监理 06962 工程造价确定与控制 Y020302 酒店管理 08424 酒店管理 04929 旅游市场营销 06126 旅游人力资源管理 06124 旅游文化学 Y020309 现代企业管理 05171 中小企业战略管理 10423 销售业务管理 10424 资本运营与融资 07520 经济学导论 Y030203 社会工作与管理 00279 团体社会工作 00285 中国福利思想 00281 社区社会工作 00282 个案社会工作 00283 社会行政 00284 心理卫生与心理咨询 Y030405 侦查学 00382 刑事侦查学导论 08027 侦查措施与策略 08031 经济犯罪侦查 08028 审讯学 08030 毒品犯罪侦查 Y040105 教育技术 00430 教与学的基本原理 08758 远程教育基本原理 Y040107 教育管理 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y040112 小学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y040302 体育教育 00442 教育学(二) 00501 体育史 09479 健身理论与方法 00495 体育保健学 00497 运动训练学 00499 体育游戏 00502 体育管理学 09480 学校拓展训练 02111 教育心理学 09478 休闲体育学 Y050105 汉语言文学 00567 马列文论选读 Y050113 汉语言文学教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050140 对外汉语 00840 第二外语(日语) Y050201 英语 00840 第二外语(日语) Y050206 英语教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050218 商务英语 07970 国际商务合同 05959 外经贸应用文 05957 进出口英语函电 Y050310 播音与主持 00504 艺术概论 Y050311 广播电视编导 01181 电视节目导播 01183 电视文艺编导 01184 电视艺术片创作 01179 非线性编辑 Y050408 音乐教育 00442 教育学(二) 09471 舞蹈教学法 02111 教育心理学 04805 声乐教学法 Y050410 美术教育 00442 教育学(二) 02111 教育心理学 Y050412 环境艺术设计 05424 现代设计史 04489 室内装饰材料 04026 设计美学 Y050418 数字媒体艺术 07219 数字摄影技术 07227 电脑动画 07231 数字影视合成 09537 动态网站编程基础 Y050437 艺术设计 05424 现代设计史 00709 室内设计 00755 广告设计与创意 04026 设计美学 Y050443 服装设计与工程 03908 服装材料学 01014 针织服装设计 01017 品牌服装设计 Y070102 数学教育 00442 教育学(二) 02013 初等数论 02009 抽象代数 02111 教育心理学 Y070405 生物技术 12523 酒类风味化学及感官品评 02066 有机化学(二) 06710 生化工程 02731 酿酒微生物学 Y071602 信息管理与服务 02133 信息政策与法规 02134 信息系统设计与分析 02140 信息咨询 Y080105 石油工程 01135 油藏工程 06340 油气开发地质 Y080302 机械制造及自动化 02213 精密加工与特种加工 02204 经济管理 02207 电气传动与可编程控制器(PLC) Y080338 机电设备与管理 08300 机电设备管理 02204 经济管理 02115 信息管理基础 02561 机械工程材料 Y080603 工业自动化 02225 电机与拖动基础 11508 自动控制理论 02297 电力拖动自动控制系统 11514 电器与可编程控制器技术 Y080612 电气工程与自动化 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 08182 自动控制原理(一) 02358 单片机原理及应用 Y080705 电子工程 02356 数字信号处理 02358 单片机原理及应用 02306 自动控制理论(二) Y080707 通信工程 02356 数字信号处理 Y080713 信息技术教育 01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 01265 Photoshop图形处理 03137 计算机网络基本原理 Y080738 电子信息技术 07874 信息技术导论 06169 电子电路EDA技术 07871 多媒体应用技术 Y080787 移动商务技术 09434 电子商务网络技术 Y080789 嵌入式技术 12734 ARM体系结构与编程 12736 嵌入式LINUX系统开发与应用 02358 单片机原理及应用 12575 嵌入式系统设计 Y080806 建筑工程 02446 建筑设备 06568 房屋建筑概论 06001 高层建筑结构设计 Y080807 道路与桥梁工程 00113 测量学 06083 公路小桥涵勘测设计 02405 道路勘测设计 02409 桥梁工程 Y080809 交通土建工程 06086 工程监理 12376 基础工程设计 02405 道路勘测设计 08274 交通工程概论 Y080825 土木工程 05500 桥梁工程(二) 08459 钢筋混凝土结构设计 06001 高层建筑结构设计 08458 土木工程经济与项目管理 11128 施工组织设计 Y081205 化学工程与工艺 10799 现代仪器分析 05044 化学反应工程 02485 化工热力学 Y081209 应用化学 02483 工业分析 02066 有机化学(二) 02471 环境生态学 05082 波谱学 Y081707 铁道与道路工程 06086 工程监理 06287 结构设计原理(二) 02407 路基路面工程 05497 基础工程 06523 线路工程(本) 06527 土木工程施工组织及概预算 Y081715 空中交通运输 07710 签派程序与方法 07702 现代飞机系统 07696 航线气象 07700 航行情报 Y081718 交通运输 02568 交通运输经济 05110 机场营运与管理 07112 交通运输系统分析 07113 国际货物运输 07114 现代物流学 07295 运输市场营销学 05108 民航市场营销 07117 铁路运输组织学 05111 民航运输生产组织 07301 交通工程学 Y081726 汽车维修与检测 01832 机械测试技术 04912 汽车电子控制技术 02576 汽车构造 03483 发动机原理 08518 汽车安全检测技术 Y082225 航空维修工程管理 05091 航空器适航管理 05094 电子飞行仪表系统 05093 飞机电气系统 07694 人的因素 Y082231 工程造价管理 08984 房屋建筑工程概论 06962 工程造价确定与控制 04228 建设工程工程量清单计价实务 04231 建设工程合同(含FIDIC)条款 Y082232 汽车服务工程 08587 汽车服务工程 10053 工程数学(线性代数、复变函数) 04912 汽车电子控制技术 06906 汽车运行材料 02576 汽车构造 04946 汽车发动机原理与汽车理论 Y082301 数字媒体技术 12680 数字媒体技术概论 12673 数字媒体设计 Y090115 园林 05883 园林育种学 06640 园林规划设计 07427 园林生态学 06509 园林植物配置与造景 07435 园林工程学 Y090613 牧业高新技术与管理 06173 特种经济动物饲养管理学 08998 动物生产新技术与应用 06495 动物微生物 06497 动物营养学 Y090614 林业及园林高新技术与管理 02685 园林病虫害防治 02831 林业企业经营管理 06505 森林游憩概论 06509 园林植物配置与造景 06503 特种经济植物栽培技术 Y090705 农业高新技术与管理 07287 现代农业推广理论 02679 种子学 07289 农业微生物应用技术 07286 农产品加工工艺学 02834 农产品市场与管理 06503 特种经济植物栽培技术 Y100311 检验 01651 仪器分析、检验仪器原理及维护 Y100702 护理学 02867 卫生统计学 40001 助产学 40002 妇幼保健 40003 母婴护理 Y100805 药学 05522 有机化学(五) 01759 药物化学(二) 01761 药剂学(二) 01763 药事管理学(二)

交通工程学概论篇6

在男女生比例相当的前提下，按以往的学习成绩从高到低将该班学生分为PBL组和LBL组，PBL组男生24人，女生7人；LBL组男生24人，女生6人。LBL组采用传统的教学模式，即“教师讲解实验指导书―每个学生独立实验―教师检查实验结果”模式，教师、教学大纲均与PBL组相同。PBL组实验教学以实际工程概预算为背景进行设计，以广联达工程造价软件为手段，以工程概预算网络论坛为平台组织实施，着力加强实验小组间的互动交流，激发学生实验的主动性和创造性，提升学生工程概预算的实践能力和创新能力。具体教学方案[34]如下：(1)学生分组。依照PBL的教学理念将其细分为4个小组，每小组7~8人，选定组长1名，负责组织讨论和记录。问题构建。根据土木工程概预算实验教学大纲设计了二个实验，一个是某工程施工图预算的编制，另一个是施工企业投标报价的确定。实验要求学生综合土木工程概预算、施工组织与技术、钢筋混凝土结构、工程经济学、工程项目管理等相关专业知识给出解决问题的方案，施工图预算的误差要限制在±5%以内，报标报价的策略则要体现出竞争性。(3)小组自主学习和交流。要求每小组通过多种途径收集相关资料，自主学习，自主试验，并通过工程概预算论坛、QQ群等网络平台与小组内的同学和指导教师互动交流。每小组要进行2~3次集中讨论，讨论时小组成员要逐一陈述遇到的问题和解决问题的思路，然后小组成员共同研究，并在教师的引导帮助下找到解决疑难问题的方案。(4)课堂讨论。在指导教师组织下，小组长汇报各组遇到的问题和解决方案，指导教师逐一进行点评，并就学生争论的焦点和分歧较大的疑难问题给予指导，最后使问题得以圆满解决。(5)总结与实验考核。实验结束后，学生要认真填写实验报告，实验报告要反映实验中遇到的问题及其解决方案。指导教师要对学生的实验情况做出评价，在肯定成绩的同时指出不足，提出改进意见，并根据学生在实验过程中的表现和实验报告给出实验成绩。在实验成绩中，施工图预算成果占50%，实施方案文件占35%，口头报告占15%。

试验结果及分析1.实验成绩对比PBL实验组和LBL对比组的实验成绩统计结果如下：PBL实验组31名学生全部及格，其中成绩优秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL对比组30名学生中，成绩优秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名。可见，PBL组考核成绩的优良率高于LBL组，表明将PBL引入土木工程概预算实验教学的效果显著。2.PBL平台的交流互动情况PBL教学法更有利于学生与学生、学生与教师之间的交流，有利于各成员协同工作，共同探讨解决问题的方法。按照工程概预算论坛提出的PBL网络平台互动信息质量类别[58]进行统计，结果表明：在PBL网络平台交流互动中，PBL组的交流互动共计390次，其中属于一般解释和反馈（注意力集中在一般讨论，对话内容不体现“组织、分析、反应、解决问题、思考”的全过程）的占42.6%，属于提出和澄清问题的占16.4%，属于组织意见（由书籍、网站查到的方案或小组成员的意见）的占15.1%，属于解决问题（提出解决问题的办法等）的占8.5%，反思小组成员合作的占6.7%，属于提出或分析方案的占5.9%，属于复杂问题的阐述和分析的占2.8%，属于提出独特见解的占2.1%。可见，PBL网络交流互动平台充分调动了小组成员的主动性，增强了他们的团队协作精神和责任感。3.教学效果调查分析在对比试验教学结束后，我们对PBL组的31名学生进行了座谈和问卷调查，内容涉及基于PBL的土木工程概预算实验教学的效果、互动性等方面。

调查统计结果表明，90%以上的学生认为：基于PBL的土木工程概预算实验教学，不仅教会了他们自主学习，培养提高了他们的信息检索能力和逻辑分析能力，也锻炼了他们与人交往的能力，其语言表达能力有了很大提高；基于PBL的土木工程概预算实验教学密切地联系到了以往所学过的知识，使他们加深了对知识的掌握和理解，提高了利用已有知识解决实际问题的能力；小组讨论，老师辅导，最终在团队合作下完成工程预算的经历，增强了他们的团队合作意识，提高了他们做好土木工程概预算工作的能力和信心。综上所述，将PBL引入土木工程概预算实验教学，有利于增强学生的自我责任意识和团队合作意识，激发学生实验的主动性和创造性，提升学生工程概预算的实践能力和创新能力，有效地提高教学效果。

作者：乔景顺 李勇 牛林新 单位：黄淮学院建筑工程学院 武汉理工大学土木工程与建筑学院

交通工程学概论篇7

［作者简介］海霞（1977-），女，河南周口人，浙江经济职业技术学院文化艺术学院，讲师，主要从事高职英语教学与研究工作。（浙江杭州310018）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0121-02

概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈尔大学诺瓦克教授等人提出、用来组织和表征知识的工具，其理论根据是奥苏贝尔的有意义学习理论。奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，要满足两个条件：一是学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；二是学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。作为奥苏贝尔重要合作者之一的诺瓦克教授以此理论为基础，提出了概念图的概念。

一、概念图的核心要素与关键步骤

1.概念图的核心要素。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的核心要素。其中，概念又称节点，是广义概念，泛指感知到的事物的规则属性，可用专有名词、思想、情感、教学或符号进行标记，并置于圆圈或方框中。命题是两个概念之间通过箭头和连接词而形成的意义关系，箭头可以单向，也可以双向。交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系。层级结构是概念的展现方式，一般性、概括性强的概念置于概念图的上层，特殊的、从属的概念置于下层，某一领域的知识还可以通过超链接来展示相关的文献资料和背景知识等。

2.概念图制作的关键步骤。确定关键概念、概念排序、各级连接、反思完善等是概念图制作的关键步骤。确定关键概念，在概念图制作过程中，要选择含义最广、最有包容性、最先出现的概念作为“主题概念”，并用方框框起放在图的顶端。关键概念在整个概念图中是核心。概念排序，在确定关键概念或主题概念后，要在其下面依据任务需要及逻辑关系增加更多的具体概念，并依据概念的概括性进行概念排序。把概括性最强的概念置于顶层，依次向下。各级连接，给各级概念排好序后，建立概念间的深层次交叉联系。交叉连接需要发散思维，是发现和形成概念间新关系、产生新知识的重要一环。此外，还要进一步拓展概念的数量，研究当前概念和其他概念之间的关系。反思完善，随着学习的深入，对原有知识的理解会加深和改变，要随时调整与充实概念图，不断完善和重建自己的认知结构，从而使概念图成为促进学生意义建构的有力工具。

二、概念图的教学意义

1.知识迁移的有效途径。学习心理学把知识按照陈述性方式和程序性方式分类。陈述性知识用来表征知晓的事物、事情和观点，能使学习者了解并形成观点，构成思考和运用观点的基础。程序性知识是运用陈述性知识的知识，是关于如何解决问题、制订计划、作出决策和策略的知识。陈述性知识和程序性知识是相互依赖的。陈述性知识是静态的，需要通过激活才能成为程序性知识，因此，掌握大量的陈述性知识，并不一定会应用或使用这类知识。概念图可以成为陈述性知识与程序性知识相互迁移的桥梁。概念图通过核心要素的确定及关键步骤的实施，促成一种中间知识类型――结构化知识。结构化知识是指在一个领域中如何把概念一体化并使其相互联系的知识，能把陈述性知识和程序性知识联系起来。研究表明，拥有高水平结构化知识的学习者，同时也是很好的问题解决者。拥有概念图设计经验的学生在动手处理问题时，首先会把问题的相关要素绘制成草图，然后从中找出最具决定性的一点作为突破口，并以此为切入点解决问题。教学中引入概念图，能够帮助学生激活并迁移所学知识，使所学知识动态化。

2.提升教学水平的有效工具。教学本身既是生态的，又是系统的。在这一生态式系统中，既有主体、客体关系协调的问题，又有主客体关系协调的工具、手段与方法的问题，还有一些促进教学目标达成、实现教育目的的相关环境因素。因此，教学过程是一个动态的、立体的、一体化的过程。从教学环节上看，谁教谁学、教什么学什么、如何教如何学、教的如何学的如何、如何评价与改进等都是教学生态系统不可或缺的、相互牵连的要素。概念图能够促进教学主体的能动性，能够通过绘制保证知识之间的迁移关系，最终达成教学目标，考察知识掌握程度，评价和反馈教学。因此，不少学者认为概念图可以作为学习工具、教学工具、反思工具、交流工具、评价工具等。

3.学习态度改善的有效载体。有学者研究指出，在不同的教学条件、情景和方法中，应用概念图策略会使学生的成绩增加，对学习的态度变得更加积极，获得知识策略，提高学习的元认知水平，增强自我效能感，体现出自我的意义。

三、概念图对高职英语教学的意义和应用

1.概念图可以帮助教师制定职业发展规划。当前，我国高职的发展要求教师既要具有语言表达、人际交往、运用现代教育技术、终身学习等方面的基础能力，又要具有了解学生、把握教材教法、进行教学设计和实施、开发课程与科研、指导学生学习等方面的职业能力，还要具有职业分析、服务社会、创新性实践等方面的发展能力。因此，高职教师的专业成长成为了一大课题。高职教师要想成长，就必须改变自我成长的方式和途径。概念图能够帮助教师理清思路，把握自我成长的核心任务，促进自我专业成长。对高职英语教师而言，高职英语教师可以通过概念图制定自我专业成长规划。“主题概念”是“现代高职教师标准”，在此基础上，反思“我有了什么”“我还需要什么”，设计一些途径来达到现代高职教师标准的要求，最后，在概念图中设计补救措施完善概念图。

2.概念图可以帮助教师进行教学设计。教学设计需要兼顾教学目标、学生状况、教学环境、教学内容、教学过程与方法、教学效果的评价等诸多方面，并且要使这些方面整合为一个有机的整体。在此情况下，概念图可以发挥很大作用。结合高职课程、教学及教材特点，高职英语具有课程综合性强、教学活动性强、教材主题性强等特点。课程综合性强是指高职英语课程大多需要以项目为载体，以工作过程为导向，包括教学要求、企业行业岗位要求、公民教育要求等多方面元素。教学的活动性强，是基于高职教学的整体要求而说的，高职教学不同于体系化的学科本位教学，是一种通过学习者主动和全面的学习，由师生共同确定的行动产品来引导教学组织的过程，是有目的系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，参与设计、实施、引导、检查和评价的过程，通过学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动的过程，并获得完成相关职业活动所需的知识和能力。教材的主题性强是指高职英语教材一般是以一个个完整的主题来安排教材内容的。高职英语教学设计环节，可以结合高职英语的特点，利用概念图对教学内容、教学方法、教学过程、教学效果、学生参与、教师角色、教学评价等进行整体设计与安排，为有效教学、优化教学提供保障。

3.概念图可以帮助优化教学过程，提高教学效果。在当前

高职英语教学过程中，学生参与性不强，学习兴趣不高，学习方法不当，学习效率不佳等问题广泛存在。这种缺乏主体参与的课堂教学模式虽广受批判，但改革一直步履维艰。事实上，要彻底改变传统的“授受式教学”，就需要找到一个很好的改革抓手。概念图可以成为这一有效抓手。在教学过程中，概念图不再是教师的“专利”，学生也可以参与概念图的绘制与修改，达到师生互动合作的目的。研究表明，概念图是实现课堂互动、合作学习的有利工具。在合作学习中，由于个体的认知水平不同，对概念的理解也不同，因此，从个性化概念图到班级概念图的过程就是思想碰撞、探究合作的过程；从个体对潜在概念图的质疑、反思、批判到科学概念图的形成、发展、应用，不仅需要师生共同构建和谐、健康的学习情境，而且需要努力挖掘和共享学习资源，促进知识的同化，实现有意义学习。教学过程中教师利用概念图绘制、整合的过程，采用不同的合作方式，调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点，使学生在轻松、和谐和民主的气氛中有效地提高语言交际能力。学生在这样的交流平台上，有机会表达自己的观点，可以将自己的思路和想法具体化、明确化。学生通过与教师共创概念图，使思维得以延伸、扩展和完善。整个教学过程呈互动状态，学生居于学习的主体地位，发挥自主性；教师作为引导者指导学生学习，解答概念图制作过程中遇到的问题。

4.概念图可以提升教学效果，评价教学水平。目前的高职英语教学效果评价一般还是以考试、测验、毕业论文等终结性评价为主，很难从细节上显示学生的英语知识、技能的掌握程度，把握高职生面向工作过程和学习领域的应职应岗能力状况。概念图以意义学习和建构主义为理论基础，通过概念图的绘制，把握学习任务、安排学习计划、设置学习途径、提高学习过程中的创新思维能力水平等。在高职英语教学中，教师可以让学生参与教学概念图的设计、补充与完善，也可以让学生就教学内容设计出概念图。学生设计概念图的过程是有意义学习与建构知识、技能的过程。教师可以依据学生概念图设计与制作、概念图讲解、基于概念图的问答、小组合作等方面的情况给予评判。也可引导学生进行概念图交流互评，达到思维共享和创新，并建立学生个体概念图档案袋和课程教学概念图资源库。

5.概念图可以提高学生的综合素质。高职教育是以就业为导向的专业技术与技能教育。是否具有胜任未来就业岗位的相关经验和素质是高职生能否顺利就业的关键。现代职场的蓝领人才，要对自己的岗位工作过程、岗位任务、岗位任务完成途径、岗位任务完成绩效等方面有设计和把握能力。概念图能够帮助职业人完成上述任务。在高职英语教学乃至整个高职教学过程中，引导学生绘制概念图可以帮助学生积累规划设计方面的经验，培养学生思维的独立性、敏捷性、选择性和创造性，培养创新意识、创新技能和创新能力，提高学生的综合素质。

高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，是提高高职学生职业核心能力和通用能力的重要载体之一，也是培养学生英语语言素养和技能的重要途径之一。基于奥苏贝尔有意义学习理论的概念图，旨在通过概念与概念之间的逻辑连接与层次构筑，促使学习者在知识建构中达到认知目的，对高职英语教学具有重要意义。

［参考文献］

［1］施良方.学习论［M］.北京：人民教育出版社，2006.

［2］袁维新.概念图：一种促进知识建构的学习策略［J］.学科教育，2004（2）.

［3］张丽萍.概念图及其功能研究［J］.高等理科教育，2007（4）.

［4］齐伟.概念图：思维导图（2）――用Inspiration制作概念图［J］.软件导刊，2005（6）.

［5］D.H.乔纳森.技术支持的思维建模：用于概念转变的思维工具［M］.顾小清，译.上海：华东师范大学出版社，2008.

［6］刘赣洪，张静.概念图作为教学工具的应用探究［J］.中国电化教育，2008（10）.

交通工程学概论篇8

作者简介：吴海军（1975-），男，陕西武功人，重庆交通大学土木建筑学院，副教授；陆萍（1975-），女，江海人，重庆交通大学土木建筑学院，讲师。（重庆 400074）

基金项目：本文系“基于三大能力提升的交通土建类专业人才培养体系创新与实践”项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）16-0108-02

一、本课程的性质与特点

“结构设计原理”是道路桥梁与渡河工程专业、交通工程专业和工程勘测技术工程的重要专业基础课。通过本课程的学习，培养学生掌握工程结构基本构造的设计计算理论与方法。它不仅是专业课的先修课，而且为学生在今后的工作中进行桥梁和其他人工构造物的结构设计计算打下必要的基础。本课程是一门理论性和实践性都很强的专业基础课，因此，在教学中必须讲清结构设计的基本理论，又要介绍设计计算的方法和构造要求，使学生掌握基本构件设计计算方法。本课程是学生最早接触的实践性较强的专业基础课，它担负着向专业课过渡的任务。

二、课程知识点与概率论的关系

在日新月异、不确定因素日趋增多的信息社会里，概率论的学习和研究显得异常重要。概率统计理论带给人类的不仅仅是分析问题的工具，更重要的是改变了人类认识事物的方式，人类文明的发展以及科学技术的进步已离不开概率统计思想。

经国际工程界的多年研究，以概率理论为基础的结构极限状态设计方法已经开始进入实用阶段，并成为大多数国家制定规范标准的理论基础。以我国为例，从10余年前开始就已经在公路行业、建筑行业及水工行业的规范编制、教材编写及工程实践中广泛使用了以概率理论为基础的设计理念和方法。

对于充满不确定因素和变异特征的土木工程结构设计及讲解其设计原理的课程，在各个环节中都能够发现概率论的影响。我国目前“结构设计原理”教材多个章节、多个问题以及诸多知识点中或明或暗、或直接或间接运用了概率论的原理和方法。表1列出了本课程部分章节中涉及概率论理论的主要知识。

由于涉及概率论的这些知识属于本课程的基础理论，对于学生正确理解结构设计的基本原理，准确掌握各章节计算方法意义重大。如果不能牢固体会，学生后续的学习将可能一直带着疑问和不解。从教学环节中学生的反馈发现，上述概念和知识点往往是学生们最难掌握和理解的。

然而由于受教学课时限制，教师没有足够时间充分讲解这些知识；另一方面，上述知识点的讲解涉及较复杂的学科交叉，要合理驾驭相关教学对教师经验及能力的要求也比较高。因此以往教学时，大多数教师通常对此类知识只做简要介绍，不从概率论的本质含义上进行分析。从教学实践来看，能不能利用概率论原理来分析、讲解这些知识和内容，对于学生能否全面、准确把握本课程的知识要点至关重要。

三、概率论原理在本课程教学中的应用策略

鉴于概率论在本课程教学中的重要作用，为了在教学过程中发挥好这种作用，有必要根据本课程特点对概率论在本课程教学中的应用方法与策略进行分析。

1.基于概率论讲解结构设计中诸多不确定性

当前结构设计基本原理是基于对荷载作用与结构抗力不确定性和变异性（见图1）的认知并基于概率论原理发展而来的，这些变异性是认识结构设计原理合理性的根本。

具体的变异性和不确定性包括：

（1）结构物上各种作用的变异性。以结构自重为例，在相同条件下制作的一批构件，它们的重量并不相同，因此，结构自重是随机变量。汽车荷载的随机性不但表现在空间位置的变异（可动作用）上，而且还表现在时间的变异（可变作用）上。总之，各类荷载都是有变异性的随机量（见图2中的S曲线），具有一定的概率分布特性。

（2）材料强度的变异性。由于建筑材料基本特性及制造工艺过程的影响，使材料的实际强度和性能不可能完全一致。例如，用同一批混凝土拌和料在相同条件下制作的立方块试件，经相同的条件养护后，用标准试验方法测得的立方强度也会有大有小。除此之外，材料的实际性能是随时间而变化的，特别是混凝土，这种变化相当明显。由这些材料制作的构件，它的强度也是随机量，具有一定的概率分布特性。例如混凝土强度的标准值就是有95%保证率的量值，如图3中的fk所示，它具有5%的失效概率。现行的半概率极限状态设计法首次应用概率和数理统计方法确定荷载和材料强度的取值。

（3）结构分析中的不准确性。结构上各种作用确定后，需据此求出作用在构件各截面上的内力S及结构承载力R，这个过程就是结构分析。结构计算所采用假定（如计算简图等）和理论方法不可能完全符合实际，使计算结果与实际情况之间存在一定的偏差和不确定性，实际情况具有一定的概率分布特性。

（4）其他的变异性还包括结构“施工过程中的不确定性”和“环境影响的不确定性”等。

综上所述，影响结构计算和可靠度的各个因素，本质上都是具有变异性和不确定性的，是一些随机变量或随机过程，具有一定的概率分布特性。设计时这些量都不是确定性的值，而是具有一定分布特性的值。因此，结构的可靠度需要概率和数理统计的方法来解决。

2.通过举例和试验验证，讲解基于概率统计的知识点

由于结构设计中各种因素概率分布的复杂性，学生要接受和完全理解其中的含义较为困难，此时通过适当试验或举例，来讲解概率分布的特性。这种实践机会可以是生活中的实际案例，也可以是教师在课堂上编造的切合实际的例题，在这种贴近实际生活的教学环境中，教师的角色可从“知识的传授者”向“促进者、引导者”转变，使学生积极主动地参与到学习中来，养成独立思考的习惯，充分体现自己的才能，同时感觉到概率论在本课程学习中是有意义的，概率统计不是枯燥的、一成不变，而是时刻出现在生活中的每个角落，也使学生在无形中加深了自己对运用概率论与数理统计解决实际问题的理解。

例如讲解结构自重作用组合系数的确定时，就可以使用卷尺测量教室立柱不同部位的尺寸，然后将其概率分布绘于黑板上，让学生可以很直观地看到通常认为恒定不变的荷载，实际上的确存在一定的离散性及概率分布特征，验证结构设计时设置此荷载组合系数的必要性；同时通过自重参数变异范围较小的现象，说明规范中此组合系数取值的合理性。在讲解可变作用的概率分布特性时，可以举例每日出勤人数的不同、学生所坐位置的不同而带来的教室主梁、立柱受力的不同，并解释其分布离散性的特点，说明可变荷载组合系数设置的合理性。

参考文献：

[1]叶见曙.结构设计原理[M].北京：人民交通出版社，2005.

交通工程学概论篇9

    ■与操作学习、反思学习、符号学习等其他学习形式相比,交往学习对于人的身心发展具有独特的功能,使个体学习和发展超出个体经验和视野的局限,是促进人的社会性素质发展的主要途径和推动个体自我意识良性发展的基本条件。

    在我国,流行的学习概念将“学习”等同于“书本知识学习”。这种学习概念在学习的主体上强调学习的个体性或独立性,在学习的对象上突出以书本知识为对象。事实上,人类的学习从来不是仅仅由学习者孤立、独自完成的,也不仅仅以书本知识为对象。随着信息社会的形成和终身教育概念的提出,近年来,理论界对于学习问题的研究愈来愈深入,并以多维、开放的学习概念取代原来单一、封闭的学习概念。其中最为突出的是,对诸如对话学习、讨论学习、合作学习、团队学习(学习共同体)等利用人际交往过程促进人类学习的“交往学习”的倡导。

交通工程学概论篇10

作者简介：吴海军（1975-），男，陕西武功人，重庆交通大学土木建筑学院，副教授；陆萍（1975-），女，江海人，重庆交通大学土木建筑学院，讲师。（重庆 400074）

基金项目：本文系“基于三大能力提升的交通土建类专业人才培养体系创新与实践”项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0116-02

一、学科交叉的含义及本课程的特点

现代社会是一个信息社会，知识陈旧的周期逐渐缩短，学科之间的相互交叉、相互渗透越来越频繁，重专业基础教育、拓宽专业口径已成为大势所趋。随着学科间交流频繁，打破学科间原有的条块分割，促进学科间的交叉和融合，已成为学术领域发展的普遍趋势和特征，也是增强学术创新的生长点和重要途径。学科交又是现代科学发展的必经之路，学科之间只有相互融会贯通，才能使知识活学活用、有所创新。事实上，不同课程和学科之间彼此并不孤立，它们之间没有不可逾越的鸿沟，只有在重视专业教育的同时，拓宽专业口径，才能使自己所学到的知识得到拓展和升华。

“水工钢筋混凝土结构”是港航工程及水利水电工程专业中最为重要的技术基础课程。通过课程的学习和课程设计的练习，学生掌握水工钢筋混凝土基本原理和基本构件的设计计算方法，掌握结构的基本概念，为后续专业技术课程的学习和从事水工结构设计、施工和管理工作奠定坚实的基础。本课程是学生最早接触的实践性较强的一门专业基础课，它担负着向专业课过渡的任务。

以往的教学实践中，教师对本课程与其他课程与学科的交叉和交流重视不足，本文将主要从学科交叉的角度探讨“水工钢筋混凝土结构”课程与其他课程及学科的交叉关系，分析其教学方法与策略。

二、课程与其课程与学科的交叉

从学科之间关系的角度，各学科和课程之间的交叉学科可以分为“内部”交叉、“近距离”交叉、“远距离”交叉和学科的“界”交叉等。

1.与概率论的交叉

本课程与高等数学中的分支——概率论有非常密切的关系，概率论是研究随机现象数量规律的数学分支。它通过研究事件发生的概率来衡量事件发生的量度。

以概率理论为基础的结构极限状态设计方法从10余年前开始在水工、公路行业、建筑行业的规范编制、相关教材编写及工程实践中广泛使用。作为本课程重点和难点之一的水工混凝土结构设计原理的讲解中就需要大量用到概率论的原理和方法，涉及的概念和知识包括可靠性、极限状态设计方法、可靠度指标、材料强度设计值、保证率、失效概率、可靠概率、荷载的标准值、代表值、设计值等诸多问题。在很大程度上，是否能够掌握基于概率论原理的这些知识决定了学生能否掌握本课程主要难点的关键和精髓。

在讲解时要充分利用各种材料、各种荷载的分布特性、分布规律及其影响，使学生认识到结构设计的方方面面、各个参数等均是具有一定随机性、变异性的量值，据此设计出来的结构也将是具有一定安全性分布规律的结构，完全可靠的结构物是不存在的，因此结构设计追求安全性和经济性之间的合理平衡。在满足预定的安全度的情况下，结构可以有多种可行的方案。结构设计者的主要责任之一就是从多种可行方案中寻求较合理的设计方案。

2.与材料力学的交叉

本课程与材料力学的交叉属于学科交叉中的“近距离”交叉的范畴。本课程是研究由混凝土和钢筋两种材料组合的复合材料的力学性能和受力原理，各种构件的受力特点直接受这些材料本构关系的影响。而材料力学是研究单一、匀质、连续、弹性材料受力分析的课程，本课程与经典材料力学有密切的关联。由于材料特性不同，本课程无法直接使用材料力学的多数公式。但是，材料力学的研究方法、思考问题的角度、解决问题的思路却在本课程中得到了广泛的应用。讲解和学习时千万不能将两门课程割裂，学生需要学会利用材料力学的原理和积累，因此本课程也被称为“钢筋混凝土材料的材料力学”。在讲解诸如计算公式的建立、实验现象的分析、应力计算、变形计算等关键内容时，需要明确分析本课程与材料力学的异同之处及存在差异的原因。只有通过对两门课程做透彻的比较分析，才能够从本质上把握本课程受力分析的本质特点。同时明显提高本课程的学习效果及学习效率，也使学生能够深刻体会先学课程的特点及其重要性，可以纠正一些学生存在的材料力学不重要或者没有用的错误认识。

3.与“建筑材料”的交叉

作为以讲解钢筋混凝土材料受力性能为主的课程，本课程中有关材料物理特性及力学性能的内容与“建筑材料”相关内容有一定的关系。要通过与建筑材料中混凝土、钢筋相关内容的比较，明确本课程更加关注这两种材料在不同受力阶段的力学（主要是强度和变形）表现、二者共同作用的性能，而不太关注材料的化学成分、内部构成等。但是，要通过建筑材料中的有关知识，了解如何改善混凝土徐变、收缩作用的措施。还有，在本课程涉及的较为复杂的材料强度讲解方面，要借助建筑材料试验中关于材料有侧限、无侧限强度等原理，说明结构实际受力条件下材料实际的强度表现规律及其机理。真正实现了不同学科之间交叉所应具有的互相沟通、互相促进、互相融会贯通的优点。与建筑材料的合理交叉、互相促进是教授钢筋混凝土基本受力特点、受力机理、破坏准则的重要环节。本课程与材料力学的交叉也属于学科交叉中的“近距离”交叉的范畴。

4.与“结构力学”的交叉

“结构力学”作为研究杆件及结构内力分配及变形计算为主的课程，是本课程研究和讨论问题的基础。本课程主要讲解截面的承载力及计算设计，构件配筋设计与构造。结构力学中关于结构内力分布的知识，能够有助于学生把握本课程关于构件验算截面选取、构件构造配筋原则等较难理解的问题，也直接关联本课程的重点内容。

5.与“工程制图”的交叉

本课程要求掌握的一种重要工程技能是按照设计计算的结果及构造要求进行工程施工图绘制，教材中也有大量的钢筋构造图出现。“工程制图”形成的制图规则和习惯有利于学生理解和掌握课程的构造要求，是学好本课程结构计算及布筋设计的重要工具。此外，各种钢筋图的形成实际上综合考虑了结构受力、构造要求、施工方便等问题，工程图的最终确定必须同时兼顾这些要求。另一方面，通过绘制工程图的训练，让学生理解工程图尺寸标注、钢筋构造细节、材料种类选择等问题，逐渐培养和建立起同时考虑受力、材料、施工等多方面要求的工程思维。

6.与哲学的交叉

本课程学习中涉及的非常多的结论和认识可以从中国传统哲学思想的角度进行解释，这种交叉学科讲解有利于学生建立起合理的工程思维及思考方式。例如适筋梁、超筋梁、最大配筋率、最小配筋率等重要概念和结构设计的构造要求都在一定程度上体现了中国哲学的“中庸”、“以柔克刚”、“过犹不及”等重要思想，在类似诸多教学环节中都可以应用中国哲学的思想来解释本课程中的工程知识。实际上，工程结构性能的变化的确是一个量变积累发展到质变的不断变化的过程，也符合哲学中“矛盾论”的观点。尽管与哲学的交叉已经属于“界”交叉的范畴，但是工科与文科、自然科学与社会科学之间本来就不是完全分离的，二者存在着互相促进、互相交融的关系，完全符合学科交叉的本质含义。

三、应用学科交叉的注意事项

从本课程教学实践应用情况来看，要在本课程教学中应用学科交叉教学法来达到理想的效果，应注意以下事项：

第一，最重要的一点是从思想上纠正各学科、各课程泾渭分明的学习现状，作为教师尤其要树立知识无界限的思维习惯。

第二，要充分认识学科交叉是学术思想的交融，是交叉思维方式的综合、系统辩证思维的体现。自然界现象复杂、多样，仅从一种视角研究事物，必然具有很大的局限性，不可能揭示其本质。惟有从多视角采取交叉思维的方式进行跨学科研究，才可能形成正确、完整的认识。

第三，在每次备课时应多注意本堂课中可能发生的与其他科目交叉的现象，讲解阐述时要把握好专业性与形象性之间的“度”，既要准确、专业，又要尽可能生动形象，便于学生理解和把握。

第四，在习题和考试中出现具有代表性的科目交叉题目时，教师可以利用机会仔细剖析题目，适当衍生，做到以一道典型题目为例，解决一批题目。

参考文献：

[1]河海大学，等.水工钢筋混凝土结构学[M].第4版.北京：中国水利水电出版社，2009.

[2]叶见曙.结构设计原理[M].北京：人民交通出版社，2005.

交通工程学概论篇11

key words:conceptgeneration; interaction; cognition; innovation design

abstract:the cognitivemodel of product design was analyzed. the concept generation and interactionprocesses and their effects on productdesignwere discussed. the purposes is to provide individualdesigners ordesign teamswith designmethods of the process, the organization, and the strategy in design process accordingto the design theories and their practical applications.

概念设计活动是一个从设计任务的要求开始,到概念生成及其可视化的过程。不论是设计师的个体设计,还是团队设计、协同设计,通过研究影响设计的行为和认知因素就能揭示概念设计活动的根本 规律 。或者说是设计问题中,研究从问题域到解域的具体解决过程、任务和步骤,对于设计研究和设计实践都具有重要意义。

1　概念生成中的认知行为

概念生成是指设计师或设计团队能迅速产生多个有用概念,是一个思维的过程,也是一种认知活动。

传统设计模型将设计作为分阶段、线性或循环的过程进行形式化表达(符号化表达)。设计过程按照分类学分解为若干子阶段和子任务。尽管各种设计模型命名原则不同,设计子流程某些主要种类大体一致。设计过程主要被分为:问题/情境、综合/生成、表达和评价。

marvinminsky在其有趣的书《思维的社会》中提出:无论是人类的思维还是人工智能的思维,都是由原本简单的元素相连而组成,当这些元素组成一个整体时,他们又变为无限复杂的。

设计活动中,概念生成的思维活动应是一种创造性思维的活动。创造性思维的实质,表现为“选择”、“突破”、“重新建构”这3者的关系与统一。创造性思维的关键点在善于进行“重新建构”,有效及时地抓住事物新的本质,构筑建新的思维支架。创造性思维包括:灵感思维、发散思维、收敛思维、分合思维、逆向思维和联想思维[1]。从方法论上讲,强化创造动因的团队激智方法,如头脑风暴法、德尔菲法、cbs法、kj法等,都会结合运用各种创造性思维方法。

研究具体的设计思维过程需要建立认知活动模型[2]。上世纪80年代,就提出研究设计思维(design thinking)。schon,d (1983)建立的设计模型能够从认知方面来获取“设计师脑中的进程”,即把设计当作一种“反射性活动”,从设计问题到设计结果是一个接受(感知)—反射(解释)—反应(转化)的反射活动。schon认为,设计是“与视觉媒介的交互”,目的是“为进一步设计提供信息”的过程,即设计思维的本质是通过与视觉媒介(包括纸媒介、数字媒介等)的交互过程,获得新的设计信息,实现设计创新。在这个研究中,设计情境(designscenario)被定义为2种属性,也就是2种问题形式:创造性设计与常规设计; 2种限制情景:无限制问题与限制问题。

2　设计过程中的交互

设计研究表明设计师通常不是显性地意识到他们按照某种设计交互顺序做设计的。对于实践,研究案例表明设计师应该有意识地运用交互,来实现设计创新。交互作为一种有效的设计方法,体现了设计思维的本质,是设计研究的重要课题。设计师在个体或团队设计概念生成过程中的交互,是一种认知活动的交互,包括人机交互hci(human-computer interaction),人人交互hhi (human-human interaction)。交互实质上是“2个(或多个)参与者之间交替听、想、说的循环过程”或者说是“两者之间(无论是生命体还是机器)连续的作用和反应的过程”。对于设计,交互取决于设计表达和生成,表达是交互的对象,生成是交互的结果。事实上,设计表达和生成能力强的设计师其交互能力和水平也高。

交互的信息是交互的实质,包括数据、图像、语音、行为。交互过程中,交互媒介也可分为传统的纸媒介(paper-based)和数字媒介(digitalmedia),见图1。基于纸媒介的交互,其交互信息是隐性的,基于数字媒介的交互信息被显性化了。后者较于前者,更加系统化、更加完整表述和更易被人接受和操作。

从设计认知活动分析,交互可分为:与自由形态的交互,例如和自己的手绘之间的交互;与数字形态的交互,如与建立的几何描述模型的交互;与由形态语法或拓扑机制 发展 而来的特定机制生成的数字表达的交互;和与由设计生成工具所表达生成的数字环境的交互[5]。

人机交互过程实际上是一个输入和输出的过程,人通过人机界面向 计算 机输入指令,计算机经过处理后把输出结果呈现给用户。人和计算机之间的输入和输出的形式是多种多样的,因此交互的形式也是多样化的。其中数据交互作为人通过输入数据的方式与计算机进行交流的一种方式,并且它是人机交互的重要内容和形式。

人人的交互是一种交流的活动,可表现为对话、问答、演说或者会议等,也通过计算机来辅助人人交互,甚至通过 网络 来实现远程的交互,人人交互不排斥人机交互。在数字环境下,可以设计并实现一个原型系统将多个参与人员和应用程序集中起来,实现不同地点的用户能同步或异步地交互。也可以通过传统媒介,运用团队激智方法在同一地点同步的交互。

3　概念设计认知模型

概念生成的过程是怎样的?它和交互是怎样的关系?它在设计师的认知行为中扮演的角色?设计概念是怎样被提升、组合、适应、重用、抛弃和丢失的。设计研究者和认知学家都发展了各种程序模型来研究设计中的创造性行为。这些模型通常是从观察设计流程和设计草案而分析发展来的。french(1985)提出了一个设计程序模型:分析问题,概念生成,图式(schema)化,和细节设计。这些模型,阐明了设计中的工作步骤或思维步骤[7]。

从研究设计活动的流程和内容,来分析可能的交互机制。idef0是以结构化分析和设计技术(structuredanalysis and de-sign technique, sadt)为基础建立了一种系统功能表达的工具。该模型帮助我们认识概念生成程序的不同阶段。在idef0中,由一个活动所生成的内容作为输出,它可以被输入、控制,或机制。这些活动控制,见图2。基于idef0 (may- er, 1992),建构了一个概念设计的认知模型(yan jin and pawatchusilp, 2005)。

图2的模型包含概念设计过程中4个关键的认知活动和一个交互机制:分析问题,包括理解现存问题和探索再设计中需要满足和保留的需求和约束[4]。通过任务分析,设计目标被提出,约束和需求被定义。作为问题分析,问题求解标准也从设计目标中决定。问题分析的输出是一个完整的问题情境描述。

想法( idea)生成,指生成新的初始概念。根据所给的问题需求和约束条件,设计师从他们记忆中提取相关的记忆信息和知识来创造初始的设计概念。基于finke(1992, creative cogni-tion- theory, research, and application), oxman ( 2002, thethinking eye: visual re-cognition in design emergence)和前面的认知交互模型,想法生成活动不只是记忆提取,而且是“两者之间(无论是生命体还是机器)连续的作用和反应的过程”。组成概念,是初始设计想法到设计概念的发展和构建过程。这个活动中设计师联结思维中先前生成或别人的想法或概念,这种想法的联结会转换为更加成熟的设计概念,组成可以看作是新的生成。

概念评估,是评价组成的概念是否满足设计需求,约束条件和评估标准。作为一个认知的过程,评估意味着设计师确认生成的概念是相关的、有用的、好的。相关的和有用的决定了概念是否满足需求和约束条件,同时设计标准决定其好坏。

概念设计认知模型中的交互机制,是为问题分析、想法生成、组成概念以及概念评估提供的一个支撑平台,通过传统设计环境的纸媒介,或是数字设计环境的数字媒介,设计信息通过交互机制,被交换和操作后形成设计认知互动。

图2中,交互机制中a可是点对点,也可以是点对多点的一个交互过程。交互机制本身可是一个cad系统,或一种团队激智方法。如草图风暴法,其关键在想法或概念的相互激发。这个机制的优点是将多样的设计信息显性化,提供给不同背景的设计师。

作为交互机制本身存在一个二律背反,交互的信息越多越利于生成更多、更完备的设计概念,设计创新度也高;但交互的信息越多,设计师的精力和时间成本越高,不利于概念生成的。所以一个好的交互机制应该是有条理,分阶段,信息管理合理的。例如:参加一次团队激智的成员不宜多,避免交互过于繁复。设计一个交互机制应该是符合伦理,意图明确,注重实效,并包含合适的认知和情感刺激的[3]。

4　案例分析

这里对一个创新性设计案例进行分析,这个案例为团队设计并且是多学科协同设计的过程。由一组研究生和相关专家组成的设计团队来完成一个产品——奥运火炬的概念设计,生成其造型特征并用一个宣传短片明晰和深化其概念,提供给后面进一步的设计。明确设计任务后,向团队成员说明设计要求和设计目标。

向设计师说明要加强交互在概念生成中的运用。见图3,运用草图风暴和书写风暴相结合作为交互机制,这种同步激智方法是一个循环的过程,规定约15min为一个循环,团队成员为10人。生成大量想法后,开始将这些想法进行组合,由相关专家评定,按照获得的信息进行进一步概念生成、组合,几个循环后进行细节设计,生成故事板和火炬的造型特征。由于设计过程有明确的交互机制,设计概念生成更加有序、有效和快速。

为了进一步研究交互机制对概念生成的影响,还把这个设计流程引入到实际设计公司,观察在更加广泛和实际的设计情景中,交互机制的应用。采用近距离的观察来发现实际设计环境下认知活动,并用 自然 语言法(nlp)对设计过程进行分析[6]。设计的对象为手机,观察者作为团队的成员之一,研究发现,见图4。

如图4,设计师的设计活动都可以解释为设计师的信息处理通过设计过程中交互机制里传递的信息,以设计目标和设计流程为标准,将其进行分类和进行定性描述。可以看到设计信息应是显性的,促进性的。公式化的信息更加高效并符合设计问题情景,但是会缺乏创新性。另外作为背离问题情景的信息,不应全部否定,其中部分信息具有高创新性,可以修改后重用。

5　结　语

概念设计的认知模型明确了设计概念生成过程和交互过程,以及相互的联系,可以更好地分析设计的本质过程,提高设计交互的效率和设计创新性。从分析设计师在设计过程中概念生成和交互的行为特点,可以构建更加完备的设计交互机制来促进设计。

参考 文献 :

[1]　简召全. 工业 设计方法学[m].修订版2版.北京:北京理工大学出版社, 2000.

[2]　赵江洪.人机工程学[m].北京:高等 教育 出版社, 2006.

[3]　cooper alan.软件观念革命:交互设计精髓[m].詹剑锋,等译.北京: 电子 工业出版社, 2005.

[4]　黄旭,赵江洪,谭浩.基于案例的产品设计系统中程序型知识检索研究及实现[j].包装工程, 2006, 27(4).

交通工程学概论篇12

关键词 ：概率论；经管专业；教学方法

《概率论》是经济、管理类专业必修课程之一。《概率论》是研究随机现象中量的规律性的一门学科，是近代数学的组成部分，是一门基础性和实用性非常强的学科，是近代经济理论应用与研究的重要工具之一。《概率论》课程不仅可以帮助经管类专业的学生学习概率的基础知识去建立数学模型和分析数据，而且，《概率论》也是经管专业学生学习一些后续课程的基础，如统计学、计量经济学、金融数学等等。《概率论》在自然科学和社会科学等领域中都有广泛的应用，特别是在经济、金融、管理科学领域的深入应用，已极大地改变了经济、金融、管理科学传统的研究方式，成为它们研究与分析的有力工具。

如何让经管类专业学生更好的掌握和学习《概率论》的基本知识，去解决实际问题是讲授《概率论》课程的老师认真思考的问题。本人结合几十年的实际教学经验和本课程的特点，对经管类专业进行《概率论》课程的教学得出如下体会。

一、教学中存在的问题和困难

1.教学内容多、课时少

一般学校的《概率论》课时在48 至51 个，近几年部分院校经管专业教学改革，把《概率论》的学分和学时缩减到了34 课时，而教学大纲和教学内容并没有变化，这样就造成任课老师的教学任务加重，老师要在有限的时间内把基本知识讲解完，势必会缩减学生上课思考的时间，对学生接受和理解《概率论》课程的基本知识产生负面影响。

2.学生数学基础参差不齐

经管类专业的学生在高中时大部分学的都是文科，部分文科生在高中时从未接触过《概率论》的相关知识，大学阶段接触《概率论》课程时，由于学校的教室和教师资源的限制，很多情况下都是合班来上，由于同一次上课班级基础不同、层次不同，如何既要照顾那些文科生又不能让理科生感觉学过的内容重复讲述成了任课老师首先要考虑的问题。

3.学习兴趣不高

经管类专业的学生普遍认为《概率论》入手难，概念多、定理多和难理解。而且要想学好《概率论》，高等数学和线性代数的基本知识必须掌握好，尤其是积分和微分的相关内容。高中阶段之所以选择文科，主要还是对数学不感兴趣，畏惧数学。又由于《概率论》课程的抽象性和理论内容的枯燥性，经管类专业学生往往认识不到《概率论》知识的用途，所学知识不知如何应用于实际，没有兴趣和信心再去认真学习《概率论》课程。

4.合班教学效果不理想

很多学校由于教学条件和教师条件的限制，很多课程都是采用合班方式授课，《概率论》同样也不例外，由于学生多，教室大，采用传统的板书教学，会使坐在中后面的学生看不到黑板上的内容，对《概率论》的学习效果产生极大的负面影响。

5.课程体系单一

《概率论》课程体系在设置上缺乏交叉性。经济学、管理科学等很多领域都要用到《概率论》中的随机过程的理论来建立模型。但很大一部分高等院校在设置《概率论》课程时只注重基础概念，而忽视了多学科交叉。经管类专业学生只是单纯的学习了《概率论》的基础理论，而无法将这些基础理论的思想借鉴到自己所学专业之中。

二、《概率论》教学改革的建议

1.采用多媒体和板书相结合的教学方式

《概率论》课程繁重的教学内容与课时不足的矛盾日见突出,结合《概率论》的课程特点教师采用优质的多媒体教学和传统板书相结合的教学方式，第一，可以极大的减少板书书写时间，教师可以集中更多的精力和时间讲解课程中的难点和关键点，有效的完成教学任务。第二，激发学生学习兴趣，提高学生学习《概率论》的积极性，使他们的注意力更集中、更持久。

2.采用启发式教学方法

启发式教学方法可以充分调动经管类专业学生学习《概率论》的自觉性,使他们形成一种积极主动和自信的精神状态。在愉快的气氛中自觉主动的、生动活泼的以及创造性的掌握《概率论》知识和技能。

3.多与学生互动和交流

教师要加强与学生的沟通和交流，尤其是在学习第一章知识点时，课上教师可以采用课堂询问和做练习的方式集中学生注意力。课下，可以定期答疑，答疑地点可以是学校，也可以通过互联网，比如微信平台、腾讯平台等等现代交流工具，为学生答疑解惑。

4.通俗化教学

通俗化的语言教学可以使《概率论》知识的传授更易于接受，更贴近经管类专业学生的基础水平和认知水平，使他们逐步的适应从抽象化的知识到实际问题应用的理解和转变。用通俗化语言进行实际教学时，借助现实问题和贴近学生专业知识的问题来引导和启发学生，进而激发他们的学习兴趣。

5.考核方式多元化

《概率论》课程传统的考核方式使得学生的学习非常被动，而且不利于学校培养创新型人才，势必影响经管类专业学生综合素质的提高，不能满足社会发展的需要。因此，必须要对传统的考核方式进行改革，实施科学的考核评价方式，要把应用能力的考核也归入到现行的考核系统中。为寻求《概率论》与所学专业知识的结合点打好基础，做到学有所用，可以提出一个实际问题，要求经管类学生根据自己的实际情况和专业情况，以课程小论文或课程报告的形式利用《概率论》所学知识和数学软件通过建立数学建模来解决某一实际经济问题，对完成上述问题的同学，可以将平时成绩给到满分，甚至可以多给10分，并直接计入总评。经过这样的训练，可以有效地提高学生的学习积极性，学生的应用能力也可以得到逐步提高，并且取得良好的教学效果。

三、结束语

本文阐述了《概率论》教学中存在的问题和困难，提出教学改革的五点建议，希望通过以上教学改革，能够培养和激发经济管理类专业学生学习《概率论》课程的爱好和兴趣，让经济管理类专业学生真实的认识和体会《概率论》课程在经济、管理方面的应用价值，并且提高学生利用该课程所学方法和理论去解决实际问题的能力。

项目来源：

内蒙古自治区教育厅高等学校公共课教学改革科学研究课题：概率论与数理统计。

参考文献：

[1]刘勇.《概率论与数理统计》教学中需要注意的几个问题[J].现代计算机，2013，（18）：40-43.