初中地理课中的地图教学篇1

地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础，也是地理教学的主要工具。教学中经常运用地图，可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。本文结合自己的教学实践，谈谈地图在初中地理课堂教学中的运用。

一、教会学生阅读地图

七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。

首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的地阅读地图。其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。

例如我在讲东南亚一节时，引导学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。

二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出：亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，甘肃省在中国的什么位置。有时结合时事提出问题。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远；去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山和大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。

三、认真设计地理略图，提高地理教学效果

初中地理课中的地图教学篇2

“地图是地理的第二语言，是学习地理的重要工具”，一幅小小的地图里面，包含着丰富的地理内容、信息，在缺乏现代多媒体教学设备下，只能通板图教学的方式直观地表达相关的地理内容、知识，让学生更形象、直观地进行学习；教师对相关内容通过板图教学，把一些抽象难懂的内容变得通俗、易懂，达到全面完成教学任务；同时还可以培养学生自主学习能力以及空间构想能力，提高学生的学习兴趣。

二、地理课堂采用板图教学的优点

1. 板图教学是教师在教学过程中，根据教学内容用生动形象的图画和文字相结合将枯燥复杂的地理知识变得生动有趣，精简了理论知识，使其变得更形象、更具体、更容易记忆。板图教学还可以容纳超大的知识量，可以很好的帮助学生找到知识中的要点，抓住本质。并且以图文的方式来说明知识原理，可以很大程度使相关理论变得更简单化、更透明化。教师在授课过程中，用简单的线条边讲授边写，把所有的地理事物全部展现在板图上，有利于帮助学生区分知识重点、理清学习思路。

2. 板图教学可以帮助教师创建一个良好的教学素材，在激发学生学习兴趣的同时还可以加深学生们对新知识的印象，可以帮助学生更快速的理解相关理论知识。同时如果板图做的生动形象还可以提高老师自身的魅力，让学生产生对老师的敬佩感，这样很有利于老师的地理教学，同时也能更快的提高学生的学习成绩。

3. 板图教学十分灵活多变，完全可以适用于地理课堂上任何知识的教学。在讲课过程中老师可以根据教学内容与教学计划随意设计板图，无论是把文字变成图形还是把图形变成文字都可以随时转换。也可以把一些复杂繁琐的地理图形转化成简单明了的样子，很大程度上的弥补了一些地理相关图册的缺陷与不足。

三、板图教学在地理课堂中的运用

1. 利用板图教学培养学生们的分析能力

初中生的地里教材中总是配有许多的插图，这些现成的插图，没有动态的讲解过程很难起到更好的作用。在板图教学中，教师利用板图绘画技巧，结合教学内容，边讲边绘就可以让原本静态的图片形成一个动态的图片而变得生动形象起来，在生动的表达理论知识的同时还可以很大程度提高了教学效果，加深了学生的对所学内容的理解，提升了学生对问题的分析能力。

在讲授《地球的形状与大小》这个内容时，结合教学内容对于人类进球形状的认识过程，可以用板图绘出“天方地圆”与“浑天说”，先画一个近半圆，半圆上丰富一些月亮与星星，以此来丰富板图，让学生了解天方地圆意义，之后过度到“浑天说”，最后把板图结合内容绘成一个椭圆形，并且用不同的颜色表示陆地与海洋，这样的一个讲授过程，可以让学生更加深入的了解远古人类对地球形状的认识及正确对地球有科学的理解。在讲授地球的大小时，教师先画一个圆形，绘出圆的直径，圆的上下标为北极与南极，圆心为地心，这样根据地球的一些数据进行讲授，学生在老师的边绘边讲的动态过程中，对地球的大小有着更加直观，形象的理解，提高了学生的学习效率；同时让学生也试着绘地球的形状，并且注明地心、北极，极半径等内容，让学生自已对地球进行全面的认识，这样的教学过程，很大程度上提高了学生对问题的分析能力，使学生也认识到了板图在学习地理的重要作用。

2. 运用板图强大的直观感提高学生感知力

老师在讲课的时候要记得根据讲解内容一边写一边画，这样能使得学生视觉与听觉上的记忆得到大成度的强化。例如用一大、一小两个相连的三角形，表示南北美洲的气候特征和影响因素；用几条线表示黄河和长江上、中、下游及其特征，从发源地开始讲解，一边讲一边画，分别用不同颜色的粉笔标出河流流入哪个海洋、哪些湖泊、以及经过哪些地形区和省区。这样下来，简单、容易、效果好，人人能作，可以使教学内容一目了然，而且更便于记忆。

3. 运用板图的的转化功能激发学生的好奇心与求知欲

初中地理课中的地图教学篇3

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它既是直观教具，又是知识来源，能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的知识，获取新的地理知识。地图类型很多，有景观图，如自然带这一节，课本给了热带雨林、热带草原和亚寒带针叶林三幅景观图，通过观察树木，学生就能认识不同的植被类型。分布图，如地形图、气候图、河流分布图等，地形剖面图，还有各种等值线图，如等高线图、等温线图……它们或展示地理事物的具体面貌，或展现地理事物的分布位置。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。基于这一教学思想，在地理教学中，我尝试着让学生观察识图―充分用图―自主创新。地图学习三部曲，重在体现识图能力和创新能力的培养。

二、怎样学好地图

1.仔细观察，准确获取地图信息

在地理教学中，很多地理知识都要通过地图来表现，这就要求学生会观察、分析地图，通过观察分析这一过程综合归纳出有用的地理信息。以“等高线地形图”教学为例。教师给出简易的等高线地形图，要求学生通过读图简单归纳出等高线图的判读方法。首先，让学生仔细观察图，根据图例认识图上的线条及文字分别表示什么，再结合板图设计问题，如学生要能读出等高线上某点的高度，判断两点的高度差，然后对照地理模型思考等高线为什么有的地方密集、有的地方稀疏。读图伊始，首先给学生创设一个宽松的主动参与的教学环境，充分发挥学生的观察力、想象力，使学生在教师的指导下主动地、富有个性地读图，在正确识图之后，依据题意要求，结合所学内容，合作分析、讨论，直至找出正确答案。此时学生有了成功的喜悦，兴致正浓，教师要不失时机地进一步引导学生发现更深层次的问题：如果这些闭合的等值线表示气温分布，你又可以读出什么？经过学生各种思维的加工处理，层层探究、升化，得出闭合的等温线，中心数值大表示高温中心，反之为低温中心。通过问题的解决，学生不仅能够读出信息、分析信息，还能对这些信息进行加工，达到知识的转化与迁移，充分培养学生掌握和活学活用所学知识的思维和能力。

2.充分用图，构建地理思维

地理学科具有综合性，所以在一些教学中常常要体现出各知识之间的相互联系和各种现象之间的因果关系。合理用图，充分了解图中的信息并将知识进行综合加工，有利于地理思维的培养。如“新疆”一课中，先由“疆”字展开，提示“疆”字蕴含了新疆的地形及位置特点，然后让学生通过找图来验证这一说法。学生很快找到新疆地形图和中国地图，在地形图上学生指出新疆以山脉、盆地为主，而且形成“三山夹两盆”的地形分布特点，和“疆”的右半部结构正好吻合，根据中国地图指出新疆位于祖国西北边疆，有深居内陆的位置特点，由此解释“疆”字左半部有“拔弓保卫边疆领土”之意。干旱的自然环境特点是本课的又一重点内容，要求学生根据图讨论分析“干”的原因、“干”的表现及“干”的影响。学生利用新疆景观图、地形图、绿洲分布图、交通图，将多图放在一起分析新疆位置、地形、气候、农业、交通的关系，通过积极地讨论认识新疆沙漠广布、河流稀少、高山草场和绿洲分布这四个特点，而受其影响发展高山畜牧业、绿洲农业、交通呈环状连接各个绿洲等，更由此得出位置、地形影响气候，而气候又影响到当地的景观、农业生产、交通等方面。这节课让学生充分利用地图，通过读图、析图的过程使学生对新疆有了全面的认识，形成了清晰的地理思维，获得了区域地理的学习方法。

3.设计地图，落实空间分布

在“黄河”一课中，我让学生以地图呈现的方式，把黄河“画”出来。首先，明确黄河的形状，将黄河的“几”字图形画下来，然后从源头到入海，从支流到省区，从地形到气候，再从自然环境到黄河问题及治理。学生自学、讨论，然后按照自己的理解，用不同颜色表示不同内容，把黄河“画”出来，要求地图能够呈现出黄河的“全貌”，让人一眼读懂黄河，而且要清晰美观。在讲课前，我先设计好问题，问题引导逐步展开，要求学生将知识点落实到图上，逐步完善地图，也逐步完善系统知识，最后呈现出一个有省区、有分界点、有支流的信息全面的黄河地图。经过一系列的思考、讨论、分析，学生都完成了自己的地图，并且按小组展示了自己的成果。各小组又相互评价，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，让学生来总结一下这节课我们要掌握的东西。通过这样一个画图的教学过程，学生对黄河有了更加深刻的理解。在今后区域地理的教学中，学生经常会积极地画这样一幅图，并且设计将要点填充在合适的位置。精心设计的地图，空间感十足，图文并茂，生动活泼，让学生对地理事物的分布有了更加深刻的记忆，对系统知识有更加清晰的认识，能够很好地理解并记忆所学内容，让学生有美的感受，同时也增加对地理学科的兴趣。

初中地理课中的地图教学篇4

新课堂教学中，提倡以学生为主体，以教师为主导的新理念，以学生发展为本。在地理课堂教学中，地图的研究与应用便成为提高学生能力，开发学生智力，提高教学质量的关键。

一、活跃地理课堂，让学生做课堂的主人

在课堂中，教师在利用“地图”的基础上，辅以多媒体教学、材料展示、学生课堂讨论、游戏活动等多种教学方法，使原本讲述内容较多的课堂教学形式在新课程理念的指导下，变得不再枯燥无味。

充分运用地图，启发学生自主观察，教师在完成教材中的教学内容和要求后，进一步拓展教学空间，将时间交给学生，将自主能力的锻炼交给学生，使学生充分训练读图、用图技能，自主地进行有关规律的探究，并给予展示，强化信息的交流反馈。通过对学生地图方面的训练，提高学生认识事物和表达事物的能力，同时也培养了学生的自学能力和良好的地理学习习惯。学生在自学过程中不断体会到自学的甜头，不断获得成功的喜悦，逐渐养成了良好的自学习惯，提高了自学能力，有了学习的积极性和主动精神，地理课堂的学习自然就活跃起来，真正成为学生的课堂，学生成为课堂的主人。

二、课堂中教师运用地图的策略

我认为地理教师在运用地图时，应注意以下几点。

1.要熟悉地图内容

教师在备课时不仅要备教材、备学生、备教法，还要备地图，要一丝不苟地在地图上找到所要讲的内容，对学生的地理填充图册，也应特别留意，要针对学生在作业中有可能出现的问题事先进行地图备课。

2.要重视教学挂图的运用

电子版地理教学挂图的内容表现简明而突出，表现形式美观易读，色彩鲜艳而协调。教师使用好挂图上课可使学生的注意力集中，便于教师掌握教学进度和学生的学习情况，更有利于学生理解和记忆所讲授的内容。教师在用图时要避免形式主义，注意因材施教，还应注意引导学生将挂图与学生地图册、课本中的地图对照使用，以强化地图教学的效果。

3.要善于将各种形式的地图结合使用

地理教师除了重视教学挂图的运用外，还应根据教学需要灵活运用板图、多媒体图片、地理示意图等多种形式的地图为教学服务。

三、让学生真正学会用图、用好地图

课堂上要把地图运用好，要让学生真正学会用图、用好图，就要让学生亲自参与其中，在课堂上看图、指图、介绍图，课后填图、画图。

1.看图

要求学生会看图，拿到一幅图应该从哪里入手，怎么看图。如：读“中国1月平均气温”图，分析我国冬季气温分布有何特点。我会请一位学生说一说看图主要看什么，学生会回答，结合图例看图中等温线的分布，观察气温的变化。这样学生很快就能找出我国1月平均气温最低和最高的区域，进而算出我国1月平均气温南北温差约为多少，再归纳我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大。

2.指图

要求学生能真正参与学习中，培养学生主动学习的习惯、读图的方法和记图的技巧。如，教学“中国的地形”时，要求学生在图上记忆的内容太多，有中国主要的山脉、高原、盆地、平原、丘陵等相关的地理事物名称30多个。于是我设计了四个活动环节：活动一，认识山脉。自己先找一找我国有哪些主要的山脉，然后同位合作，一个指图，一个说山脉的名称，看看哪组认识的山脉多。活动二，认识山脉走向。小组合作按走向列举山脉的名称，然后班内展示，要求在屏幕上指图说出山脉的名称、走向。活动三，记忆山脉。自己先按走向记山脉的名称和位置，然后提问，两人一组，一人指图，一人说名称。练习检测，说出图中序号代表的山脉名称，要求学生指图，说出图中序号代表山脉的名称。相信通过这四个环节，学生不仅能掌握相关山脉的知识，也能提高其课堂发言的积极性和胆量，还培养了一定的识图技能技巧。

3.介绍图

初中地理课中的地图教学篇5

在新课程标准下，初中在地理教学过程中，应该加强素质教育，使得学生得到全面发展。因此，初中必须对教学理念进行改革，创新教学方法，确保所培养的学生能够满足社会的需求。当前，初中在地理教学时，教学效果并不良好，因而与新课程标准存在不相符之处。

一、新课程标准对初中地理教学的要求

在新课程标准下，初中在地理教学过程中，应该采取完善的教学理念，而且新课程标准对初中地理教学也有一定的要求。树立以人为本的教学观念。初中地理教学为了满足新课程标准的要求，提高地理教学效果，应该树立以人为本的教学观念，提升学生的主体地位，摒弃填鸭式的教学模式，在课堂教学期间，加强师生互动，使得学生积极参与到地理课堂中来。同时，在新课程标准下，地理教师加大地理活动教学力度，让学生充分参与到课堂活动中来，从而在集体活动中培养其团队精神，提升其思维和实践能力。学以致用。在初中地理教学过程中，在新课程标准下，教师向学生传授地理知识并不是简单的完成教学任务而已，而是向学生传授地理知识，能够实现服务于生活。

二、当前初中地理教学现状

(一）学生的主体地位偏低

一些学校在地理教学过程中，地理教师没有全部从学生角度出发，只是要求学生硬性记忆地理知识，学生在地理课堂上缺乏教师的引导，没有有效发挥其创造力和想象力，从而对初中地理教学效果的提升具有不良影响。

（二）课堂教学效果偏低

在初中地理教学过程中，由于受到诸多因素的影响，导致地理课堂教学效果偏低，不利于学生对地理知识的学习[1]。地理教师的教学任务比较繁重，而且课时较少，那么，在紧张的节奏下，地理教学效果并不是十分良好。

（三）师资力量薄弱

导致初中地理教学效果偏低与学校师资力量薄弱有直接关系。目前，一些初中学校由于资金原因，使得地理教学设备不健全，而且具有高学历和丰富经验的教师还十分匮乏。然而在新课程标准下，初中地理教学为了满足基本要求，必须具备完善的教学设施，教师采取全新的教学手段，确保学生对地理知识有深入的理解，地理教学效果有所提升。

三、新课程标准下提高初中地理教学效果的有效对策

（一）提升学生的主体地位

某初中为了提高地理教学效果，在新课程标准下，通过提升学生的主体地位，从而促进学生学习地理知识。由于传统的教学模式不利于学生学习地理知识，所以地理教学必须完善教学观念，在课堂教学过程中，教师并不是采取填鸭式的教学模式，而是加强与学生的互动，使得学生积极参与到地理课堂中，极大的激发学生学习地理知识的兴趣。例如，在“地势与地形”教学期间，教师向学生提出中国的地势问题，学生结合所学习的地理知识，然后师生相互沟通，对中国的地势进行全面分析[2]。总之，通过提升学生的主体地位，充分激发学生的潜能，从而为初中地理教学效果的提高奠定坚实的基础。

（二）合理利用地图教学法

在初中地理教学期间，在新课程标准下，为了提高地理教学效果，地理教师应该创新教学方法，通过合理利用地图教学法，从而为地理教学效果的提升创造有利条件。地图是地理学科的核心，地图中蕴含着丰富的地理这知识和现象。同时，地理智慧和地理技能都在地图中突显出来，所以地理教师在教学过程中，一定要充分运用地图展开教学，正确培养学生用图和读图的习惯。例如，在“西半球的国家”教学过程中，地理教师合理利用地图教学，能够有利于学生对所学习地理知识的理解。对西半球分布情况进行分析，尤其是关注图例和读图名称，然后考虑地域范围和地理界限，从而在教师的指导下，掌握读图的要点，并从多个角度出发去观察地图，进而对西半球的国家地域特征予以了解[3]。总之，地理教师通过合理运用地图教学法，可以充分利用地图去分析地理现象和事物，在地图的作用下获取相关信息，从而为初中地理教学效果的提升创造有利条件。

（三）充分运用多媒体进行教学

随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经被应用在各行各业，所以在新课程标准下，为了提升初中地理教学效果，地理教师应该充分运用多媒体进行教学活动，使得学生在信息技术指导下学习到丰富的地理知识。教师在教学前，应该运用多媒体制作课件，在网络上搜集与课程相关的内容，与地理教学有机联系在一起，然后在课堂上，教师讲解有关地理知识，并在多媒体的作用下，使得学生获取丰富的地理知识，从而让学生集中注意力去听讲，最终提高地理教学效果。

结束语

在新课程标准下，地理教师采取识图和读图展开地理教学，进而为学生地理意识的培养创造有利条件，然后学生将所学习的地理知识应用到实践生活中。总之，在新课程标准下，在初中地理教学过程中满足学以致用的要求，能够为初中地理教学效果的提高发挥巨大作用。因此，在初中地理教学过程中，地理教学通过创新教学方法，并在全新的教学观念下开展地理教学活动，使得地理教学能够满足新课程标准的基本要求，有助于激发学生学习地理知识的兴趣。

参考文献：

[1]薛宏.提高初中地理教学效果的途径探究[J].中国科教创新导刊,2013(27):35.

初中地理课中的地图教学篇6

一、思维导图教学法在初中地理教学中具有的优势

（一）能够锻炼初中生的地理思维能力

思维导图教学法最主要的作用就是将抽象的地理知识点转变成较为容易理解的图片形式，以此来将简单直观的图片展现给学生，从而使得初中生能够更加容易的理解地理知识点。另外，由于该教学方法具有直观简单的特点，所以该教学法的使用还能够帮助学生减轻地理的课业负担，让学生在学习地理的过程中不感到吃力，从而不会引起初中生对地理这门学科的反感。该教学方法的应用在一定程度上能够帮助学生锻炼地理的思维，从而帮助提升初中地理教学的质量。

（二）锻炼学生的团结合作精神

思维导图教学法的应用可以帮助教师将模糊的地理知识点转变成简单直观的图片形式展现给学生。教师可以在图片内使用不同颜色或者加粗的字体来将课堂的重点内容展现给学生，从而使得学生能够更加清晰的掌握课堂重点。在应用思维导图教学法的时候，教师可以将学生进行分组，通过小组内成员的团结协作，以小组的形式来构建本节地理课的思维导图，从而通过在地理课堂上应用思维导图教学法锻炼学生的团结合作的精神。

（三）加深学生对地理知识点的印象

在初中地理的教学中应用思维导图教学法可以使得学生对地理知识点更加印象深刻。由于人类对图片内容的记忆更加深刻，所以在地理课堂上教师使用应用导图教学法之后，学生对教学内容就会通过图片的形式来进行回忆，这样就帮助初中生加深对地理知识点的印象，从而帮助学生巩固地理知识点，以便在课下更高效的温习。

二、初中地理有效教学与思维导图

在初中地理教学中应用思维导图教学法是否可以提升课堂效率？经过初中地理教学实践的证明，该教学法对初中地理课堂效率的提高具有相当的促进作用。要想将课堂效率进行有效的提高，就需要学生在课前做到有效的预习，在课上进行认真的听讲，以及在课后温故而知新。在初中地理的教学中采用思维导图教学法，能够帮助学生培养对地理这门学科的兴趣，从而使得他们更加积极的去预习、听讲以及复习。初中生在进行预习的过程中难免会遇到诸多的疑难问题，在这时候，教室就要提醒学生将预习过程中遇到的难点整理起来，然后在课堂上经过教师的引导之后，就可以将这些疑点难点问题通过思维导图的形式进行展现。初中生在学习地理知识的时候，做笔记的工作是不可或缺的，而笔记的质量将直接决定学生课堂听课的效率。经过本人多年的实际教学经验发现，大部分的初中生在做笔记的时候都是将笔记写在课本的空白处，很少有学生将笔记整理在专门的笔记本上。在初中地理课堂上采用思维导图教学法在一定程度上可以帮助学生将笔记整理的更加简单明了，从而更加方便的帮助学生在课后通过笔记进行复习。由于初中生对思维导图不熟悉，从而使得他们在做导图笔记的时候会出现诸多的问题，在这个时候，作为一名初中地理教师就应当对学生的导图笔记进行指导，以更加完善学生的导图笔记，帮助学生在课后更高效的利用导图笔记进行复习。在地理教学的课堂上，教师应当鼓励学生通过思维导图的形式进行课堂记录。另外，教师也可以将课堂内容的一部分整理成思维导图，另外一部分交由学生进行整理，这样不仅锻炼了学生整理思维导图的能力，也锻炼了学生的团结协作能力。

三、实际课堂案例展示

在本章节中，本人就人教版七年级地理“地球和地图”这一章节进行讲解，通过利用思维导图的教学方法，展示该教学方法在初中地理课堂上是如何应用的。

（一）导图展示

在开始上课的时候，本人将一名学生通过课前预习所制作出来的思维导图在多媒体设备上进行展示。该导图的内容为“地球的运动”，如下图1所示：

初中地理课中的地图教学篇7

关键词：

初中地理；图像；教学

图像教学对初中地理教学来说是极其重要的。图像是另一种地理语言，同时也是获得地理信息的一种比较独特的方式，更是中学生学习地理的常用工具。初中地理教学的最大特点就是运用图像教学。可以说初中的地理知识的内容几乎全部都可以通过图像具体反映出来。初中的地理教师若能选择合适的图像并合理利用图像来引导学生，学生就会准确地理解一些在地理教材里较为抽象的内容，从中得到更加直观的印象，激发对地理知识学习的兴趣并调动积极性。

一、初中地理图像教学的类型

1.示意图教学

地理的成因示意图主要解释的就是地理事物或者现象的形成，在地理教材里常伴随着统计图出现。地理教师在进行示意图的教学时应先使学生确认地理事物所在的位置，之后再对地理事物的要素进行分析研究，揭示出地理现象的发展历程及相关规律。

2.景观图教学

在初中的地理课本中，也包含景观图。景观图主要分为摄影图与描绘图两种。相对来说，摄影图比描绘图更加真实，但描绘图又比摄影图更加突出重点。景观图较为容易吸引学生的目光，引起学生的兴趣。由于地理环境本身是复杂和广阔的，对于大部分的地理现象及地理事物，学生是很难直观感受到并且也很难想象出来的，因此景观图在这时就能起到很好的作用了。在地理教学的过程中，合理利用景观图进行教学，会更加有助于学生对课本地理知识的理解和掌握。

3.地图教学

初中的地理课本中最为常见的插图就是地图。在开展地图教学的时候，教师应先对地图有所了解，并能指导学生进行读图及定位，使学生能正确找到随意指定的地理事物的经纬位置、海陆位置以及地形位置等。教师还需引导学生找出相关的地理现象与事物之间的联系，加深其对地理事物的印象与认识，并且也要让其记住地理事物空间分布的特点。

4.统计图教学

在地理教学中，地理的统计图是把地理事物数量之间的关系借助于数字而直观反映的图像。地理统计图教学有利于更好地揭示出地理现象及事物间发展的自然规律，提高学生的分析与观察的能力。

二、图像教学的步骤

1.运用图像导入新课内容

课程内容的导入是课堂教学开始时的关键。运用图像导入新课内容，这在初中地理教学中能激发学生对新地理知识内容的兴趣，让整节课变得有趣。教师在新课导入时，应选择感染力、艺术感都较强的图片，利用图像的美感，提升学生对课程内容的兴趣。

2.通过分析图像提出疑问

进行课堂教学时，通过图像分析设置疑问，能更好地引导学生对新知识进行有方向、有目的的思考。但运用图像设置的疑问需要比较合理、有价值，才能真正发挥出设置问题的实际效果。

3.引导学生分析和比较图像

在初中地理教材中有非常多的图像，而引导学生学会分析图像则是初中地理教学中的重中之重。让学生能更好地提取到地理图像中所包含的信息，这是分析图像的主要目的。而比较地理图像则是对同类图像之间的对比，有利于引导学生对地理图像进行分析，得出图像的相同点和不同点，对地理图像有全面而透彻的理解。

三、图像教学中应注意的问题

在初中的地理教学中，教师首先应该注意对地理教学图像不断进行完善。在平常教学活动中，教师免不了需要自己动手制作模型、挂图等，而对地理教学图像的不断完善与利用更有利于学生对地理图像的理解。其次，应让学生主动地上讲台绘画出图像，加深其对所学地理知识的记忆及理解。最后，为着重培养学生看图、画图、用图的好习惯，可让其自主独立地去寻找地理事物，对地理图像有更直观的理解。

总之，在初中的地理教学中，图像教学是重要的组成部分，不可或缺。根据不同的地理图像，教师应制订出不同的教学方法，在进行图像教学时，应有步骤、有计划地进行。在教学过程中，地理教师可多开发一些教学手段，多注意一些细节，提高自己的教学效率。利用好图像教学，让学生掌握的地理知识更加牢固。

作者：雷文锋 单位：湖南省辰溪县实验中学

初中地理课中的地图教学篇8

地图是一种特殊语言，其储蓄了大量信息。只教导学生课本上的知识是不够的，所以，教师需要学会利用地图，把地图与课本相结合进行教学，逐渐培养学生的空间思维，加深对初中地理的理解。那么，初中地理教师应如何利用地图，改善教学环境呢？

一、地图在初中地理教学中的作用

地图是一种能够直观表现知识的教学工具，提升初中生对事物的分析能力，从而活跃课堂气氛，起到锻炼学生思维，强化学生的想象力的重要作用，而且把地图与课本相结合进行教学，能逐渐培养学生的空间思维。因此，初中地理教师需要认识地图存在的意义，并在教学中学会合理地利用，改善初中地理教学环境。

二、合理利用地图的意义

教师在讲授知识过程中，知识点杂乱无章，学生经常把知识记错、记混。然而地图是一种能够直观表现知识的教学工具，合理利用地图，能够直观地把课本上杂乱无章的知识充分地表现在地图上，通过地图的学习，学生能够在头脑内建立空间。而且通过地图与课本的相互联系，学生可以从中找出发展规律，充分了解世界的地形地貌，提升学生对初中地理的认识。

三、初中地理合理利用地图的有效途径

地图是一种特殊语言，而且在初中地理教学中，地图的学习是不可缺少的。因此，初中地理教师需要学会合理利用地图，有效利用地图可以从多方面进行。以下是教师所需要着手的几个方面：

1.教师应在教学中精选地图

地图是一种能够直观表现知识的教学工具。所以，初中地理教师应精选地图，选择直观、新颖的地图，合理地利用有价值的地图，帮助学生排除不重要的地图，尽量简化地图，把知识点直观地表现在地图上，贴近学生的日常生活，让学生能够直接看出地图中的重点，从而激发学生学习初中地理的激情。

2.开放式教学，培养学生的读图能力

通过近几年的研究发现，很多题型都是以地图为背景的，如，选择题、简答题。初中地理教师需要重视地图的教学，采用开放式教学培养学生的读图能力。例如，为了加强学生的读图能力，某中学教师采用开放式教学，在课堂上合理利用地图――教师经常在上完课本上的知识，结合地图教学。教师经常利用多媒体为学生展现新颖的地图，让学生通过自己所看到的有价值信息来发言（其没有正确答案）。以便于教师能够在教学中培养学生读图的能力，以达到强化学生对初中地理知识的理解。

3.激励学生绘制简易地图

通过前期的开放式教学，中学生的读图能力得以提升。所以，为了进一步提升学生的初中地理学习成绩，教师可以激励学生绘制简易地图，把课本中杂乱无章的知识点整理到地图上，加深学生对所学知识的印象。例如，某初中地理教师经常布置画简易地图的作业，让学生在理解的基础上把有价值的知识直观地表现在地图之中。

总而言之，地图是依据一定的法则为人们展现现代交通要道、地理环境等的一种特殊语言，其能够储蓄大量信息。同时也是一种特殊语言，能够直观表现知识的教学工具。因此，初中地理教师需要学会合理利用地图，利用多媒体为学生展现新颖的地图，从多方面有效利用地图，以便教师能够在教学中培养学生读图的能力，以达到强化学生对初中地理知识的理解。

参考文献：

初中地理课中的地图教学篇9

其二，注重课堂参与和课外实践，把课内与课外有机结合起来。课堂是初中地理教学的主阵地，必须充分发挥课堂教学的优势，不断提高教学的效果。课前，教师要认真备课，准备大量的问题供学生思考和讨论。课堂上，要运用启发式教学的方法，引导学生认真思考，积极回答问题，鼓励学生发表个人意见。必要时，还可以让学生自己讲授和演示，或者让学生发言讨论甚至辩论。为此，让学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解；形成生动的理解记忆，而不要死记硬背，以实现提高教学效率。在搞好课堂教学的同时，还要鼓励和动员学生加强课外阅读、调查研究和实践活动。通过这些活动，既可以学习掌握书本知识，还可以锻炼动手、动脑的能力，提高分析问题和解决问题的能力。如可在假日组织学生到公园、植物园、社区街道等地进行考察、调查、访问等实践活动。直接同大自然接触和对话，撰写观察笔记和科研论文等，从而不断丰富学生的课外知识，锻炼学生的探索与研究能力。

初中地理课中的地图教学篇10

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-118-01

近些年来，初中地理教育受到了社会上急功近利思潮与学校中应试教育思想的双重冲击，使得教学水平持续处在低谷状态。尤其是初中地理教学的课时、师资及质量不令人满意，经过初中阶段上百课时的地理课堂教学，还是有很多的学生没有学会经纬度的判读、实地距离的量算以及方位的判断等实用技能，没有对基本的中国地理及世界地理知识进行很好的掌握。可见，初中地理教学是当前中学地理教育中急需突破的薄弱环节。本文将围绕新课标下的初中地理教学浅谈以下几点：

一、在初中地理教学中要融入情感教育

在现阶段的初中地理课堂教学中，教师往往都过于看重知识目标，而对情感目标有所忽视。非地理专业的地理任课教师一般都拘泥于课本、强调地理事实、强调记忆、缺乏地理情趣。地理专业的地理教师在进行课堂教学时，一般都过于严谨、过于强调地理思维、缺乏生动活泼。但对于初中学生来说，还没有形成强烈的学习动机和学习目的，他们主要的学习驱动力还是愉悦的心情和浓厚的兴趣，甚至是对教师的好感。假如学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，他们也就不会喜欢地理，也就无法学好地理。所以，在地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语指的是师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种学习地理知识的愉悦。让课堂中充满欢声笑语，需要教师增强自己的组织能力和亲和力。由于年龄差异会导致师生间存在一定的“代沟”，部分中老年地理教师容易萌生责怪学生不配合、不能适应老师的想法。其实教师应该更多的考虑怎样让自己的心理年龄更加年轻化、怎样更好地适应学生、怎样和学生产生“共鸣”。在地理教学活动中，教师精湛的语言、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态都会让初中学生对地理学习产生浓厚的兴趣。尤其是在初中阶段，学生乐于学习的一个重要原因还是“愉快”。

二、转变教学方法，让学生动起来

随着社会的进步与发展，学生的学习环境也发生了一定的变化。在地理教学方面，地理知识的传播渠道变得更加广泛，地理课已经不是学生获得地理知识和技能的唯一渠道。所以，地理教师要转变角色，变以往以教师单向讲授为主的教学方法为“师生互动教学”的教学方法。同时将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，既包括学校的课堂，也包括社区、网络和野外的“课堂”。在初中地理课堂教学中，教师常常需要创设一定的教学情境，将学生组织起来亲身经历这些过程，如开展学生地理新闻活动及点评活动、地理角色扮演活动等。并且要注意为学生创设宽松、民主的学习氛围，如在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生们都开始议论纷纷。

三、创设新颖的教学情境

长期以来，很多学校的初中地理课都是由其他学科教师兼任的，常常在地理教学中使用了其他学科的教学方法。引入新课一般只有两种方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。另外一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成枯燥的看书划书的文字教学课。初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然只是一字之差，但却代表着实质的进步。

在初中地理课堂教学中，引入新课的新的有效方法有：地理新闻引入法，教师或学生对国内外的地理新闻进行评述；地理趣闻引入法，教师或学生对地理趣闻进行评述，如世界之最等；头脑冲浪引入法，教师提出地理趣味题激发学生讨论；学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告；一题多练引入法，教师针对学生作业错误创编开放性题目引导学生举一反三；目标激励引入法，教师将教学目标及奖励目标提出，引导学生尽快进入课题：表扬批评引入法，表扬表现较好的个人或小组，鼓励学生尽快进入学习状态，在教学过程中少批评多表扬；地理游戏引入法，利用电脑软件或道具进行地理游戏或地理竞赛。

四、对地图加以充分利用

在地理教育中，地图教学是培养学生创新意识和实践能力的主要途径。在当前的信息社会中，知识更新十分迅速。因初中地理学科的内容具有很强的基础性，学生不用对地理知识进行死记硬背，完全可借助地图来对相关知识加以掌握。就算是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习和掌握。地图是地理信息的重要载体。对于初中生来说，地图是帮助学生树立空间地域概念的基础，也是培养他们地理思维的重要手段，因此，从某种意义上说，地图既是教具，又是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图和统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中对这些图象加强了解，对判读方法加以掌握。随着信息技术的飞速发展，电子地图在课堂中的引入也将越来越多，对地理教师的地图能力提出了更高的要求。若地理教师本身对地图能力与地图教学能力比较欠缺，则很难成为一个优秀的地理教师。而目前部分地理教师不愿用、不会用地图的情况的实质是教学要求不高或教学能力较低的表现。在当前的地理教学中常常存在“死记硬背”的现象，这和地理教师不注重提高自己的地图教学能力有关。地理教师应该对学习电子地图等新的地理教学手段引起重视。

初中地理课中的地图教学篇11

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10008701

初中地理新课程理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家、思想家陶行知倡导“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，这就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于实际的教学课堂。作为初中地理教师，就需要在平时的课堂教学中把生活内容渗透到教学的全过程，时刻注意联系生活，联系热点新闻，联系学生在初中这个年龄段感兴趣的事物，联系网络热点的词汇，联系家乡的实际、时事，给初中地理课堂教学注入新鲜血液，赋予生活的气息。下面笔者就初中地理课堂教学中的实践谈谈自己的一些思考。

一、选取生活场景，营造生活化课堂氛围

在初中地理课堂教学中，教师可适当选取生活场景，营造生活化的课堂氛围，激发学生的求知欲和探索欲。如人教版七年级地理上册“世界的气候”一课伊始，笔者用多媒体播放世界各地的景观图，有家乡江阴的著名景点华西村的春季景观图，有本校夏季景观图，有山东某学校冬季时学生清扫落叶的图片，有学生们喜欢的南极企鹅景观图，有北京的初雪紫禁城景观图，有热带雨林的板状根景观图，有非洲大草原狮子景观图，有世界最大的沙漠――撒哈拉沙漠的景观图……十几张图片，一下子就吸引了学生的目光，学生自然而然地融入本堂课的教学。本堂课的教材中有一些景观图，教师在充分利用教材的同时，可以适当地加入贴近学生实际生活的事物来辅助教学，增强地理教材的生活性。这种利用学生周围熟悉的事物来引导学生学习的方式无疑更能激发他们的好奇心，这样也就自然而然导入了“世界的气候”的知识，极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

二、创设生活情境，调动学生学习积极性

45分钟的地理课堂不能替代现实生活中的大世界，但它可以展现、反映现实中的生活。初中地理教可以创设生活化的情境，甚至可以虚拟生动形象的生活场景，以此来调动学生的学习情绪。在教学人教版七年级地理上册“地图的阅读”这一课时，笔者借用了当红明星、学生偶像周杰伦在江阴举办演唱会一事，虚拟了教学情境，假设了几个情境，串联起整堂地理课。假设一：周杰伦要来本校参观，那么从他下榻的酒店（地图上点出江阴的某著名酒店）到本校，应该是沿什么方向行进？利用该虚拟的生活情境，帮助解决本堂课的重点――方向。假设二：从他下榻的酒店到本校，直线距离是多少千米？利用此虚拟情境，突破本堂课教学的难点问题――比例尺。接着提问学生地图上的各种符号分别代表了什么含义。教师在教学中创设生活化的情境，营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂教学生活化”，可以更好地调动学生学习积极性。

三、联系生活实践，内化知识要点

初中地理新课程理念提倡“有活力”的课堂，注重培养学生的独立思考能力。通过学生的生活实践，有助于真正内化课堂教学要求。在人教版七年级地理上册“世界的气候”教学中，掌握全球11种气候的特点及其分布是教学难点，笔者别出心裁地设计了以旅游为主线的课堂，先发放印有旅行箱、短袖、沙滩裤、风衣、羽绒服、雨伞、毛衣等十多种不同图案的图片给学生，然后将各种气候的气温曲线、降水量柱状图以及气候分布图在多媒体上展示，设计问题：我们期待已久的寒假快到了，家庭计划要去某地旅游，那么旅行箱中应该放些什么行李呢？针对各地1月份气候的不同，学生进行了热烈的讨论，课堂难点的内化、掌握也就水到渠成了。

初中地理课中的地图教学篇12

在初中课堂教学中，地理属于一门基础性学科，也是一门综合性学科，具有多样化的特点，比如，趣味性、实用性。更重要的是，在整个读书生涯中，地理对初中学生自身的发展有着积极而深远的影响。近年来，随着教学改革的不断深入，提高初中地理教学的有效性已成为迫在眉睫的事情，成为社会大众关注的焦点。同时，和其他学科相比，地理学科知识点更为复杂化，内容抽象，学生需要记忆的知识点较多，使学生逐渐对该学科失去兴趣，甚至产生厌学情绪。为此，需要不断优化教学方法，创设有利的教学情境，充分展现学生在教学中的主体地位，使学生能够在最短的时间内获取更多重要的知识，提高课堂教学效率，培养学生充分利用所学知识分析、解决生活中实际问题的能力，自主探究学习的能力。

一、不断激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。在初中地理课堂教学中，教师要根据新教材特点，应用多样化的教学方法，不断激发学生学习的兴趣，培养学生的综合实践能力，提高学生学习的积极性、主动性。比如，在学习《欧洲》这章节内容的时候，教师可以先让学生自己观察课文中欧洲的大体形式构造图，让学生对此有初步的认识。在此基础上，教师可以采用游戏的形式，吸引学生的注意力，参与到课堂教学中，让他们找出欧洲的不同国家以及分布状况，准确了解欧洲主要国家的大置。在学生对该章节知识产生兴趣，大致了解欧洲地图形状之后，教师可以进入下阶段的教学，综合分析欧洲各个国家的自然状况、经济状况。这样既可以提高学生学习的积极性，能够主动参与到教学中，也能在坚持“循序渐进”原则的基础上，帮助学生更好地理解、掌握新的知识点，极大地提高教学效率。

二、需要培养学生良好的绘图习惯

从某种意义上说，绘图是提高学生读图能力的关键所在，学生在亲自动手绘制简图的过程中，能够帮助学生准确地理解所绘制地图中包含的地理知识。在课堂教学中，教师可以充分利用教材中的“活动”栏目，来引导学生自己绘图、解图，培养学生的发散思维，为培养的良好绘图习惯做好铺垫。同时，教师在讲解不同章节知识的时候，要多在黑板上绘制相关的简略地图、示意图，并要求学生也要自己动手画画，长此以往，学生在不需要教师引导下，自己也可以根据相关提示准确绘制出对应的示意图。比如，在学习《地球运动》章节的时候，教师可以采用学生描图、绘图、图文互解等融为一体的教学形式。通过亲自绘制简化地图、地球公转示意图，能够加深学生对地球运动相关知识的理解，优化他们已有的地理知识结构网络体系，他们也能从中发现一些地理规律，在一定程度上，有利于学生对所学知识进行归纳、总结，逐渐培养学生的归纳总结能力、创新能力，使他们逐渐对地理学科产生浓厚的兴趣，增强信心。

三、充分利用多媒体辅助工具，注重课堂导入过程

在新时代下，随着社会科技日益发展，多媒体辅助工具被广泛应用到课堂教学中，发挥着不可替代的作用。在地理课堂教学中，教师要充分利用多媒体辅助工具，创设良好的课堂教学情境，优化已有的教学方法，活跃课堂气氛，让学生更好地融入课堂教学中。比如，在学习《雨的形成》这章节的时候，教师可以根据章节内容，制作一个Flash的动画，把雨的形成以动画的形式展现出来，让学生观看对应的视频。这样可以使枯燥乏味的地理知识变得生动形象，有利于充分利用有限的课堂教学时间，帮助学生更好地理解新的知识点，掌握相关章节的内容，也能更好地应用所学知识去解释生活中的各种自然现象。此外，在课堂教学中，教师要对课堂导入过程引起重视，能够提高教学的有效性。比如，在《亚洲板块》教学中，教师可以在上课之前，先给学生播放一段周杰伦的流行歌曲《爱在西元前》。在学生欣赏完该曲之后，可以歌词内容设置对应的开场白，引入本堂课的教学内容，还能让学生感觉到学习地理是一件非常快乐的事情，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛。