素质教育教学方法篇1

一、游戏教学有利于增强体育教学的趣味性

“兴趣是最好的老师。”传统的严肃、呆板、教条模式的体育教学不仅无法提高学生的综合体育技能，反而会遏制学生的兴趣，导致学生无法投入体育学习中，无心锻炼，更别说是养成终身锻炼的好习惯了。现代教学认为，通过游戏教学，可以有效地提高学生的学习兴趣并让他们在游戏中养成互相帮助、不断进取的好习惯，全面调动学生的积极性和主动性。游戏教学让学生享受到体育课程本身具有的乐趣，给学生提供了一个欢乐学习、轻松学习的环境。

二、情境教学法可以用于课堂导入

“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入能让学生集中精力，激发学生的学习乐趣。课堂导入的方式很多，最常见的就是创设情境，如：学生在学习立定跳远时，我们可以让学生把自己想象成“小蝌蚪”找妈妈，然后带着角色去训练。老师要生动风趣地描述教学情境，让一个学生扮演小蝌蚪，一个学生扮演青蛙，其他学生可以扮演小花猫、大公鸡、小狗仔、小兔子等动物，等到同学都进入角色后，就可以开始模仿小蝌蚪找妈妈的过程了。最后，小蝌蚪找到了妈妈，从而映射出青蛙独有的本领即立定跳远。学生在这样的环境中不断思考，有兴趣地参与学习，提高了学生的积极性。

三、在教学中采用唱游的教学方法

唱游可以通过有节奏感的音乐在老师设计的情境中表现体育教学内容，这让学生的协调能力和审美能力都能得到提高。唱游教学法适合小学阶段的体育教学，因为小学生都喜欢一些新奇、有特色的东西且他们的好奇心强，是学生们比较喜闻乐见的一种教学方法。当一年级的学生刚开始上体育课时，如果一上来就讲立正、稍息等课堂常规，学生肯定会觉得这是一堂无聊的课，也会对老师产生不好的印象，如果教师使用唱游教学法，就能有效激发学生对体育的兴趣，消除学生对教师的恐惧感，从而提高教学质量。

总之，现代体育教学不仅需要这种教学方法的改革，还应注重学生素质水平的提高，以素质教育为核心开展体育教学已经成为创新教学的重点。体育老师要寻找一种鼓励学生自主思考、自主锻炼的教学方法，让学生在学习中成长、提高，并促进其创新能力和想象力的激发。

素质教育教学方法篇2

研究结果：⑴数学教学作为小学生获得社会知识、社会经验的窗口，服务于社会。⑵富有创意地命名了教材中没有明确界定的术语(这是笔者的认定)：除法的除数分配律、除法的除数结合律、除法的除数交换律。⑶研究结论：小学数学教学同样是实施素质教育的主渠道。 

小学教育既是实施素质教育的重要组成部分，又是实施素质教育的开端。要想得到理想的归宿，就必须有一个好的开端。小学数学是小学教育阶段重要的一门学科，它在实施素质教育中具有重要的作用。因此，小学教师担负着的重任是：在小学数学活动中，根据学科特点和教育规律实施素质教育。对此，要求每位教师引起深思，并在数学教学中落实。可从以下方面着手： 

一、以教师为主导，以数学服务于社会为契机 

新课程理念倡导：“课程走向生活，面向儿童的生活世界和社会实践，并让学生在社会实践活动中服务于社会。” 

在教学《可怕的白色污染》时，要特别注重数学与学生实际紧密联系，以学生的生活经验为重点，启发学生按照下面的要求进行思考、调查、收集和整理数据，计算出在一定时间范围内，白色污染的具体危害程度等。 

⑴在弄清白色污染的含义的情况下，以小组为单位，调查一下各自家里每天大约要用( )个塑料袋，并仿照该页的图表收集数据，计算出你们小组平均每个家庭一天要用掉( )个塑料袋。⑵调查所在乡(镇)有( )个家庭。如果按上面的数据计算：每天一共用去( )个塑料袋？一个月呢？一年呢？⑶如果一个塑料袋的面积大约是4平方分米。请你计算一下，如果将你们乡(镇)每年用掉的塑料袋铺开，占地大约( )。⑷根据以上数据，将你们小组在调查白色污染的严重危害的见闻和感想，以“如何减少白色污染”为主题，拟写一份环保规划建议书，开展一次社会性的环保教育活动，争当一名环保小卫士。 

这样的数学教学活动不但清除了以往把教师钉死在课本上，禁锢在课堂中的弊端，而且加强了数学教学与社会的联系，把数学问题转化为生活中、社会中的实际问题；培养了学生学习数学的兴趣、良好的思想品德和学习习惯，受到思想品德的教育，使学生体验到：由于自己学到了真本领，能够为人们出谋划策，服务于社会，获得学习上的快乐。 

二、以训练为主线，强化学生的数学素质 

2l世纪人类社会的生活方式更注重物质生活和精神生活的平衡，而终身学习将成为一种新的生活方式。一个人的生活方式的形成有其外在的环境影响和内在的因素，其外在的影响以学校教育最主要，而在学校教育中又以教学的影响为首，教学对学生心理素质的发展起主导作用，以最重要的思维方式和主体性深刻地影响着一个人的心理素质。那么，在数学训练中，把学生发展成为具有复杂的、灵活的思维方式和自主性、主动性、创造性的人的学习方式，就成为数学训练的又一大重任。 

1.建立健全科学的训练体系，充分发挥其作用。既然要培养和发展学生的综合素质，教师就必须在训练方面作科学、周密的构思和设计，确保训练作用有效地发挥，学生的数学素质并非与生俱来，而是在数学教学的全程训练中培养和发展起来的。因此，在数学教学中始终要以训练为主，只有让学生在训练有素的前提下，才能巩固和提高知识的生发性、延展性。一般来说，小学数学的训练可以分为四个过程：一是准备过程——为学习新知识作铺垫，是一种准备性的、基本性的训练。二是巩固过程——为理解、掌握新知识作巩固，是一种典型性、针对性很强的训练。三是转化过程——把新知识转化为基本技能，是一种灵活性、对比性、整理性、综合性的训练。四是提高过程——为进一步深化新知识的拓展，是一种延展性、探究性、创新性的训练。无论哪一个过程的训练都有各自的特点和作用。这就要求教师要合理、科学地安排和引导，使每个过程的训练都充分发挥相应的作用。 

2.全员训练，提高学生的数学素质。要让学生在数学训练中获得知识、形成技能、增长智慧，实现数学素质教育的实施。训练要为全体学生创设接受训练的情境，为每一个学生在原有水平上都得到提高和发展。不能顾此失彼，也不能用“一把尺子”，等齐划一地衡量学生，否则，就会使学生的个性得不到很好的发展，甚至走向极端。既要让学困生“吃”得饱，又要让学优生“吃”得好。对不同的学生都要合理引导和启发，热心帮助。 

素质教育教学方法篇3

“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教学中的思想教育主要有以下几点：

1.爱国主义教育

（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多外涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

2.辩证唯物主义教育

辩证唯物主义教育。主要是对辩证唯物主义的世界物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物主义辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。

3.良好的学习态度和学习习惯的教育

数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学工作的一项基本任务和重要目标。

二、应用数学能力的培养

数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

（1）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和提象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以提象、概括，弄清知识的抽象过程，了解他们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增加学生用数学的意识大有裨益。

（2）加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

（3）创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

三、注重数学思想方法的教学

数学思想方法的数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性答识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一，现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

四、思维能力的培养

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注W生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体积，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼的思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质：既敢于创新，又能具体问题具体分析。

五、心理素质的教育教学

素质教育教学方法篇4

随着社会的不断发展和进步，应试教育已经过时，素质教育是社会对教育的要求，也是教育发展的必然趋势. 为了适应素质教育，我们首先要进行教学观念上的转变. 在以往传统的教学模式中，教师作为课堂教学的主体，对学生进行灌输式的教学，学生在课堂中处于完全的被动状态，教育的目的只在于提高学生的卷面成绩上. 我们要转变这种错误的教学观念，真正的把学生看成是教学活动中唯一的主体，教师的一切工作都要围绕学生综合素质的发展. 教育的本质不是把每名学生都培养成聪明的科学家、数学家等等，真正的教育是关注学生综合能力的培养，教育的目的是培养全面的人才. 因此我们首先要转变以前错误的教育观念，这是小学数学进行教学改革的关键.

二、巧妙设置教学情境

教师要根据教材的内容和学生的特点，设置教学情境，把学生带到一种欢乐、积极的环境中去学习，要从学生感兴趣的事物入手，采用讲故事、猜谜语、做游戏等方式，努力让每名学生都参与到课堂中来.

例如，在进行小学一年级数学“五以内的加法”的教学时，教师可以借助小朋友们都爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》展开教学，将动画内容和教学内容相结合，创造一个村长派小羊们去拔草的情境：开始村长只派了懒羊羊去拔草，可是懒羊特别懒，不愿意自己干活，于是就给村长汇报说，草太多啦，我自己拔不完，村长只好再派美羊和喜羊羊一起帮助懒羊拔草，最后向学生们提出问题：村长一共派了几只羊去拔草？并让学生自己写出计算的等式. 通过这种方法，每名学生的注意力都被动画片吸引了过来，借助小朋友们都喜欢的动画片进行简单的加法教学，不仅让课堂变得充满乐趣，小朋友们也能通过这个例子很快地掌握所学的知识，很大程度上提高了教学的效率.

三、注重对学生数学兴趣的培养

首先要注重激发学生的数学学习兴趣，注重学生创新意识的培养. 学生的数学兴趣就是学生本身愿意主动地去了解、探究数学知识的一种心理倾向，当学生对数学课的学习产生兴趣之后，便会自觉主动地去学习数学知识. 因此我们要注重对学生数学兴趣的培养. 例如，在帮助学生加深对分数的认识和理解时，可以制作相关的多媒体课件，在画面中呈现不同的事物，首先让学生明白什么是单位“1”，然后让他们尽可能多地找出图中的单位“1”，看谁找到的更多，按照自己找到的个数去老师那里领取小奖品. 例如，一共有十三个单位“1”，某名同学找到了一个，就可以拿走奖品总数的十三分之一. 通过这种教学方式，充分调动学生的兴趣，使学生能够主动地参与到数学课的教学过程中来，在一个活跃的课堂气氛中，更好地掌握所学的知识，培养了学生的数学兴趣，也为学生日后的数学学习铺垫了道路.

四、利用现代化的教学设备开展小学数学教学工作

在数学课堂中要加大现代化教学设备的使用. 例如，多媒体、录像、计算机等教学手段的运用，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，使教学变得形象、具体、生动，有助于学生逻辑思维的发展和智力的开发，能够帮助学生更好地掌握所学知识.

例如，在“轴对称图形”章节的教学时，教师用电脑制作多媒体课件，制作多张丰富的画面，在画面中添加各种形象的图形，让同学们在课堂上找出每幅画面中的轴对称图形，并且在学生指出相应的图形时，老师将鼠标移到该图形上，点击它，若是轴对称图形，则会出现一个大大的笑脸，若不是轴对称图形，则会显示一个哭脸，并出现一些鼓励学生继续努力的话. 这种利用现代教学设备进行辅助教学的模式，能够帮助学生更加具体地理解所学的知识，也能激发学生学习数学的兴趣. 它也对教师提出了要求，要求教师掌握这些现代化教学设备的使用方法，教师在学习这些现代化设备的同时，思想观念也得到了更新，更容易以全新的教学方式和教学方法去做好小学数学的教学工作.

五、注重学生自主学习能力的培养

在素质教育的大潮中，小学数学教学应做到引导学生自主的学习数学知识，而不是让学生跟在教师的后面，在教师的督促下进行学习. 首先，教师要明确自己的位置，不要把自己当做教学中的主体，而是要把自己摆在一个引导者、鼓励者的角色上，正确地引导学生主体去学习. 摒弃灌输式的教学方式，教学要围绕着学生的实际需要展开，在课堂的设计上要有一定的伸缩性和思维性，给学生留下充足的时间去思考和感悟教学内容，最好让学生自主地完成学习任务，必要时教师要给予学生正确的引导. 在教学中，在讲授新知识前要提出一些相关的问题，让学生带着问题去学习，自己找出解决问题的思路，在学生思考的过程中，其自主学习的能力得到了培养.

素质教育教学方法篇5

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0186-01

中专化学教育是对学生进行思维能力培养，提高学生素质的关键时期。所以，如何在中专化学教育中更好地实施和贯彻素质教育，是所有老师必须思考和研究的关键点。本文通过以下观点，浅谈实施方案。

一、中专化学素质教学纲要

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中学和小学要从‘应试教育’逐渐转向为全方面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、心里素质和身体素质，使学生健康活泼成长”。在“纲要”中重点提出的四个素质，是中小学进行素质教育的关键，为中小学实施素质教育指明了方向。但因为学科不同，所以要因科而异，制定出适合本学科特点的教学内容，来确保对学生进行素质教育这个最终目的的实现。笔者认为，对于中专学生的化学教育而言，进行思想道德、心里承受能力和科学文化的培养是最重要的。但劳动素质和身体健康素质则不属于化学教育的范围内。所以，很明确地中专化学教育应该以思想道德、心理素质和科学文化水品的培养上。

中专化学素质教育内容简单易懂，粗略可分为基础概念与基础理论、化合物成分的基础知识、化学方程式的基本计算等几个方面。这就意味着，让学生熟练掌握这几个方面的化学知识，才是中专化学素质教育的关键所在。化学教学大纲在“教学中应注意的几个问题”中十分明确的指出化学中基础概念教学、标准化学用语、和提高学生的化学试验能力这三个方面的重要性。由此可见，所谓的加强学生素质教育，并不是要淡化“双基”的教学理念，更不可断章取义的认为“双基教育”就是将提高学生的“应试能力”放到教学重点上，这是许多化学教育中存在的最大问题。这也是“纲要”中重点指出的一个方面，顺从了素质教育的主导方向。剩下的思想素质教育、培养学生能力等几个方面，要有机的融入到化学教育之中来，并且按照“双基教育”来贯彻实施。如果素质教育离开“双基”做指导，就好像群龙无首一般，难成大器。

二、培养学生创新精神的重点所在

如今中国经济发展突飞猛进，经济市场的竞争十分激烈，对于人才的选拔也是百里挑一，十分苛刻。这就是说，为了学生将来有一个更好的就业前景，在教学中应当以培养具有创新精神的人才为重点。但是创新精神和创造能力需要学生要有很高的基本素质和自身条件。所以，如何在教学中一点一点地培养和提高学生的创新与创造能力，是教师教学方法的最大考验。但是对于化学素质教育来讲，还是有很多教育途径的。例如从古今中外的化学史中，挑选几位最有代表性的化学家，通过他们的化学成果，让学生知道任何一个发明，都要继承前人科研成果，还要大胆的创新、不畏挫折、勇于探索。还有化学实验也是化学教育的重点。实验中，老师先讲解示范，指出实验中可能发生的危险，之后给学生充足的时间来动手动脑，培养学生的独立思考能力，进而提高他们的创新能力。

三、丰富课堂，拓宽学生成才之路

众所周知，“应试教育”具有很多弊端，如只有简单的必修课。要想全面培养学生，就要将课堂教学内容与活动联系起来，紧跟应考步伐。简单的必修课是狭隘封闭的，对所有学生进行统一的要求，不注重培养学生的特长，那结果只会有一个，就是制约和束缚了人才的发展。所以，老师要学会因材施教、注重培养学生性格和特长，才是一名合格的教师基本要求。

课堂教育是素质教育的主体方式，但不是唯一的方式。化学老师合理利用和分配课堂时间，开展多种多样的课堂活动，在不影响教学任务前提下，为学生创造出一个良好的讨论氛围。调动学有余力的同学的积极性，开展讲座、即兴演讲、趣味阅读等课下活动，课上课下相结合，让学生自身个性教育和素质教育有机结合，全面开发学生潜能。

四、培养和提高学生对化学知识的运用能力与技巧

在现实生活中，学生要凭借着以掌握的的化学知识来解决遇到的实际问题，这才能考验出学生的自生能力到底有多大。所以在平时的教育之中，就要让学生知道化学知识在实际生活中的重要作用。培养学生解决问题的能力，才是培养学生化学实践的根本。

五、加强学生科学品质培养

拥有一个良好的科学品质，会成就一个人一生大的丰功伟绩。所以，为学生培养出一个良好的科学品质是对学生将来能更好的步入社会的最好武器。科学品质，不取决于智力因素，而是主要体现在个人的性格爱好、智商和情商等几个方面。良好的科学品质会让人积极投身与工作当中，并且具有坚强的意志力，实事求是、谦虚谨慎。所以，在化学素质教育中，通过各种各样的课余活动来培养学生的优良品质，对中国的科学发展也会有着重大的意义。

参考文献

[1]李冬梅.浅谈化学教学中的创新教育，2009（7）.

[2]陈月玲.浅谈创新素质教育，2006（1）.

素质教育教学方法篇6

教育与社会紧密相关,在知识爆炸、科技飞速发展的今天,教师的教育观念必须随之转变,除了传授知识以外,更要教会学生具有获取、加工、运用知识的能力,着力培养学生的自学能力、动手能力与创新思维,为学生能够适应未来的发展打基础,为国家培养出创造性人才。我从实际教学中总结出改革高中化学教学的几种方法。

一、发挥学生的主体作用,培养自学能力

目前课堂教学基本上还是教师讲、学生听,教师写、学生记,教师问、学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要。当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识不可能够用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能。因此,在教学中,我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。“授人以鱼,不如授人以渔”。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,就不能正确理解课本上的理论和化学概念,不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。即使在课堂上听懂了,也不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。教材与课堂教学相配合,既能起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强自学信心和激发自学的乐趣。

教师不仅要指导学生自学,而且要对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生了解阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点,归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点串成线,连成面,编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时,告诉学生每一族学习一种代表元素的知识,再推及同族其它元素,并找出同族元素结构、性质的异同点,以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间,以利于学生动脑动手,使学生全身心地投入学习,尽可能为学生提供和创造参与的机会,强化学生的参与行为。

总之,在化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的,它不仅有利于化学教学质量的提高,而且是素质教育的重要内容,只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力,我们才能使学生在将来的工作中接受新知识,新技能,适应社会的需要。

二、利用化学实验教学完善学生的学科素质

素质教育教学方法篇7

课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

一、地理课堂教学方法实施现状

自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引导方法

国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

（二）利用设疑推进法培养学生自学能力

所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

（四）结合地理教学实际可用野外观察法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

（五）老师引导的学生自我表现法

其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

参考文献：

［1］和学新.教学策略的概念、结构及其运用［J］.教育研究，2000，（12）.

素质教育教学方法篇8

古人云:“学贵有方”“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”“授人以鱼，不如授人以渔”，可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有密切关系。因此,数学教学中，教师不仅要学生学习知识，更重要的是教学生掌握知识、探索知识的方法，使学生学会“学法”，并且要求研究任何一种教育法必须与学法紧密相连，必须同步展开；选择教法、设计教法、改革教法，都要以此为目的。这才能体现以“教法”为主导，“学法”为主体的相依关系，辩证地统一在教学过程中。

例如，初一学生在几何的学习中经常遇到定义、定理、性质等知识，教师在考虑学生怎样学习的问题时，先要给学生介绍一些学习几何知识的方法。如学习“定义”，先要求会完整叙述，能举出例子，再要求深入推敲，掌握概念的本质属性，然后进一步要求比较相似概念或容易混淆的概念，弄清联系和区别。又如学习“定理”先要求分清条件和结论，知道定理的初步运用，然后要求能自行证明，分析证题思想，再进一步要求联系有关定理，总结定理各方面的运用。学习“公式”先要求能用语言和字母正确表达，再要求弄懂公式的推导、应用及应用条件、公式的特点与记忆方法，以及类似公式的相互比较。因此，随着不同的年级、不同的教材产生的教法变化，“学法”也必须做相应的改变。只有二者协调进行，教学才会收到好的效果。只有指导学生掌握了一定的“学法”，才能使学生的主观能动性得到充分发挥，各方面能力得以提高，教学质量才能稳步上升。

二、数学教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性

“兴趣最好的老师”，兴趣是人的认识需要的情绪表现，是学习的动力。只有激发了学生的兴趣，才能充分发挥学生主观能动性、自主性，充分调动自己的感受器官，有效地参与教学活动，变“要我学”为“我要学”“我想学”“我能学”。

例如，讲授高中对数时，向学生提问“把一张报纸对折25下有多高？”学生都想知道有多高，亲自拿出一张纸折到几十下后，有的就说大概要有几寸高；有的说大概有几尺高。当教师告诉他们有十层楼房高时，学生都发出惊讶之声，进而产生要掌握求法的欲望，并积极主动参与教学，变“要我学”为“我要学”“我想学”“我能学”。

例如，讲授等比数列求和时，教师讲述古埃及国王奖励象棋发明者的故事，国王问象棋发明者要什么奖励，发明者要求如下奖赏——象棋64格，第一格给1粒麦子，第二格给2粒，以后每格应给麦粒数是前面一格的两倍，国王当即许诺同意，问国王应奖赏多少麦子。教师用等比数列求和公式，求出麦子数183×109粒，等于440.8（亿吨），是1976年世界粮食总和的459倍，学生产生极大的震惊，从而产生掌握等比数列求和公式的强烈欲望，积极主动参与探讨公式的提出。

三、数学教学中强化教学运用，形成用数学的意识

目的是培养学生分析问题和解决问题的能力，形成用数学的意识，这要求数学教师在教学中要有意识地加强数学问题的发生过程的渗透，需要适当增加一些解决实际问题的教学内容，并且大量选用日常生活、工农业生产、市场经济以及物理、化学等各方面的实际问题，作为例题、习题，使学习懂得数学知识广泛应用的价值，学好数学的重要性，激发学生自觉学习数学、用数学的意识。

例如，讲方程解应用题时，补充例题：某商场售某名牌彩电，1998年每一季度毛利为售价的20%（毛利=售价-进价），第二季度该商场将每台售价调低10%（进价不变），结果售出台数比第一季度增加了120%，求第二季毛利总额与第一季毛利总额相比的百分数（或问哪个季度赚钱较多）。

引导学生设第一季度每台进价为a元，售价为b元，售出数为c，根据题意可得：a=0.8b，第二季度与第一季度毛利比为[(1-0.1)b-a]（1+1.2）c/（b-a）c=(0.9b-a)×2.2/(b-a)=0.1b×2.2/ 0.2b=1.1。故可知第二季度赚钱较多。通过此例的分析和求解，使学生懂得薄利多销更能赚钱的道理。

四、数学教学中渗透数学思想，发展思想能力

素质教育教学方法篇9

中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0229-01

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务。 课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

1.地理素质教育应该培养学生的地理爱好

爱好是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生爱好时，总是学习积极主动，乐此不疲。因而，假如教师能激起学生浓厚的地理学习爱好，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地把握在教师的有效调控范围内。心理学认为，好奇心是学生学习爱好的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理，转化为学习爱好和求知欲望。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，使学生产生耳目一新之感，从而提高学生的学习爱好。

2.通过现代的教学方法培养学生的地理兴趣

现代教学方法主要包括幻灯、投影、录音、录象、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也于激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软盘装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质基础。现代多媒体教学对学生有很大的吸引力，2008年我校实施新教材以来，由于现代多媒体教学方法的试用我校的教学成绩有了很大的提高，我校好多科目成绩进入三门峡前9名，得到校长的肯定。

计算机运用、多媒体教室建立、信息网络连接等现代化教育资源和技术，成为提高教育质量的重要载体和必要手段。所以学会运用多媒体的教学方式也是成为一名合格教师的重要标准。这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领。

3.地理教学中培养自学能力

在地理教学中将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。我们应遵循一个原则学生会的老师坚决不讲，通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。例如在讲述天气系统时，我就采用自学法，我列了一个表格让学生从锋面的概念、示意图、雨区、坡度、天气、典型例子等方面对比学习，学生通过看书、资料一一得出答案。通过长期的自学学生掌握了很多知识，也提高了能力。

4.在地理教学中培养学生的创造能力

教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生纵弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。学习世界地理时我每天都让学生画一个图形，13个地区8个国家学生都一一画了，经过画图学生真正掌握了世界地理的知识。

5.实践是学习地理最好的方法

以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。高一学生在学习正午太阳高度角的计算时，学生很难理解，我就带领学生来到操场上竖立一根标杆，让学生把书本上学的知识应用于实践。学生积极性可高了。

6.地理素质教育语言也是一门艺术

教师提高教学语言应用能力，可以使用风趣、生动、幽默的语言，以及特殊地理语言--地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲、顺口溜等激发学生的学习热情从而丰富教学也很有帮助。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，或直接引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，效果良好，并且还加深了学生对地理知识的理解和运用。如引用"早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"这歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲到内蒙古高原时用"蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑"这歌词去唤起学生的遐想，让他们用美好的意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。

以上是我在教学过程中总结出来的几点做法，大家不妨试试也许对你的教学会有很大的帮助。

参考文献

[1]《现代教育思想》、苏立康主编、北大出版社，2001年；

[2]《怎样培养真正的人》、苏霍姆林斯基、教育科学出版社；

素质教育教学方法篇10

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）09-0338-01

中专的计算机教学是对学生的一项基础文化教育，在计算机教学中不但要教会学生一些基本技能，还要培养学生的自主学习能力并开发学生的创造性思维，争取通过计算机的教学来使得学生的素质和能力得到全面的发展，推进素质教育。那么在中专计算机教学中怎样推进素质教育呢？

一、抓好思想品德教育

教学不是单纯的技能教学，在教学过程中应该始终贯穿思想品德教育。培养学生良好的学习态度，养成爱护计算机和遵守机房规定的良好习惯，具备团结协作和互谦互让的人际交往能力，为学生树立正确的世界观、人生观打下坚实的基础。

1、良好的学习态度

入门阶段，大部分学生认为计算机很神秘，很难学会，容易知难而退。针对这种现象，笔者改变常规的教学方法，先让学生先在轻松的环境下看到计算机、触到计算机、听到计算机，通过慢慢的引导使学生对它的畏惧感逐渐消失，再让他们进入正常的学习当中。此时，笔者会严格要求每位学生，在克服种种困难的实践中，磨练学生的意志力。

2、良好习惯的养成

一个不好的习惯，可以影响人一生；一个好的习惯，可以受益一生。现在的学生大多数是独生子女，他们缺乏良好的生活习惯和卫生习惯。我们通过计算机实践课，培养其良好的工作习惯。例如，换鞋进入机房，找到自己对应的计算机后，先把显示器和桌面擦一下，然后开机进行实践。在实践过程中不能随意敲打主机箱、键盘等物品，遵守机房的各项规章制度。实践结束后按正确的方法关机，自觉地把键盘推回电脑桌里，最后把自己所坐的电脑椅放回原位。这一整套的行为，虽然看起来都是一些小事，可把这些小事都自觉做好了也就是一个好习惯的养成。

3、良好的人际交往能力

教师要善于利用课堂教学的各个环节培养学生的集体意识，让他们能够在学习、生活方面互相团结、互相帮助、互相谦让。在“网页设计”这节课里，笔者先让学生单独做一个网页，做出来的网页效果不理想。此时换一种方法，让学生几个人组成一个小组重新设计网页。小组成员先共同探讨，之后分工，每位学生负责网页中的一个模块，最后把模块组合起来，一个效果很好的网页就做出来了。在整个过程中个人能力和集体力量完美的结合，让学生感受到个人的成功离不开集体的力量。

二、深化课堂教学改革，培养学生的思维品质

素质教育的核心是培养以“思维能力”为核心的智力素质，而思维能力在个体身上的表现就是思维品质。计算机教学不仅能使学生掌握新的计算机知识和技能.更重要的是让学生形成良好的思维品质，因此教师要深化计算机课堂教学改革.提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。

1、培养学生的创造性思维

创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又存价值的思维成果在以往的教学中教师常常以大量灌输知识性的内容为主，而忽略了对学生创造性思维的培养。目前中等职业学校的计算机教材常采用将一些抽象的知识具体化的实例教学，操作步骤讲解的详细而规范，这样的教材虽然可以让学生一目了然.却严重扼杀了学生的想象力与创新能力，学生在操作的过程中只需根据教师的要求，将教材上的步骤稍加修改。不用做太多的思考就可以完成任务。在计算机教学中，教师更应该遵从“以学生为主体，教师为主导，实践为主线”的教学原则，以“任务驱动”方式设计教学内容，注重精讲多练，善于激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发表不同的看法，尽可能地给学生提供自己学、自己动脑、自己动手的机会，使学生在学习的过程中有足够的思维空间和操作时间，充分发挥自己的想象力与创造力，而不是单一地受现成的结论，这样才能使学生的创造性思维始终处于活跃状态。

2、发展学生的抽象性思维

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。以抽象思维为主要特征的学习方法核心就是思考。它能让学生在已有的知识经验的基础上，通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列过程，实现对感性知识的加工并使之转化为理性的认识，培养学生思考问题的能力。计算机语言具有抽象性、系统性和逻辑性，理解这些知识和概念，对学生的思考方式将产生潜移默化的影响。比如课堂上要解决一个程序设计问题时，教师首先蓦让学生考虑适当的算法通过对问题的分析研究，用流程图形象地归纳出程序的一般性规律，然后再用计算机语言描述出来，编制出完整的计算机程序。这就是一个高度抽象的信息处理过程。通过这样的教学学生学会了如何思考、推理，如何用语句实现算法，从而培养了学生的抽象思维能力。

3、提高学生的灵活性思维

思维的灵活性指思维活动的灵活程度，指善于根据事物的发展变化，结合已有的经验.及时地用新的观点看待客观世界中时刻变化的问题，并提出符合实际的解决问题的新设想和新方法。学生解题的思路广、方法多、解法好就是思维灵活性的良好表现。计算机教学中“一法多用”、“一题多解”是训练、培养学生思维灵活性的有效途径。比如：

素质教育教学方法篇11

一、初中物理教学素质教育要培养学习兴趣

在现阶段的初中物理教学中，培养学生的兴趣是初中生学好这门课的关键所在。“兴趣是最好的老师。”尤其对现阶段的初中生来说，养成学习兴趣至关重要。因为只要对某个学科产生兴趣，学生就会被兴趣牵引，他们的注意力、思想观念和学习的积极性都与兴趣有着密不可分的联系。所以说，兴趣是一个人成功的关键所在。

在现阶段的初中物理教学中让学生学习的方式有很多种，可是没有一个确切且固定的模式。所以，要从学生的兴趣出发，在教学某个课题时要对学生多一些了解，比如，学生的兴趣爱好、生活经验等，从他们的生活根本出发，然后在课堂上安排一些有趣的物理实验、生活趣事、和实验相关的小故事等来吸引同学的学习热情并且让他们的注意力集中在课堂的学习上，使他们对知识的学习变得更简单，使学生感觉到获得知识的容易感。教师在教学在初二物理“音调、音色和音响”之前，完全可以做一些预习，比如，生活中为什么不同的事物发出的声音是不同的呢？使学生对所学的物理知识的印象更加深刻，使学生感受到学习知识的轻松和愉快，并且产生一种充实欲，使学生更加的自信和兴趣，从而提高了学生的学习能力。

二、初中物理实施素质教育要培养正确的学习方法

在物理教学中，让学生养成一种有效的学习方法对初中生学好物理来说也非常重要。如：提前预习，课上认真听讲，积极思考老师所提出的问题，课后复习。养成这种习惯需要一定的时间和过程，在预习的同时要记下所要学的重点和相关的不懂问题，要明确老师上课所要讲的课题的原因。要想让学生尽快养成良好的习惯，老师要和家长进行沟通，并且让家长帮助监督，且老师要实行不定期检查策略，采取强制的“措施”。又如，在讲初三“气化”一节时，学生完全可以先观察一下在冬天戴眼镜的同学为什么从外面进入教室时，眼镜上有一层像薄薄霜的白雾，然后上课时认真地思考并和同学互相讨论，然后认真地听老师的解释，用这样的方法学习，也能使学生融入快乐的学习氛围之中，而且还有助于学生的情感交流。

三、初中物理素质教育要注重学习意志的培养

从古至今，有许多成功的人士都是因为有着坚强的意志才有现今的功成名就。其实，学习是一种特殊的劳动――脑力劳动，尤其是初中生对物理的学习和研究，这就需要学生要有一种坚强的意志。同时也更需要老师在教学中时不时地锻炼一下学生的意志。如：结合初中物理的一些定义要让学生知道科学的精确性和一丝不苟的科学精神，要让学生知道，做事情不能半途而废，要持之以恒，养成坚强的意志。

另外，在做实验时，要求学生自己独立动手完成，要让学生养成“今日事，今日毕”的良好习惯，对一些有难度的问题，不要轻易去请教别人，要养成多动脑自己解决问题的习惯，一种方法行不通，要试着换一种方法，换一种思维方式，换一个角度去考虑问题的好习惯。这样在学习中不仅增强了学生的意志力，还提高了学生的耐性。

综上所述，在现阶段初中物理学习过程中，让学生养成良好的学习兴趣、学习方法和坚强的意志是实施素质教育的根本，而且还能使学生以后的生活得到更好的锻炼，提升学生的智力和

动脑、动手能力。

参考文献：

素质教育教学方法篇12

关键词：

初中美术；教学；兴趣；实践

美术教育不仅帮助学生培养自身的审美情趣，也不断提高学生对于美丽事物的鉴赏和创造的能力。对于学习美术的学生来说，除了最基础的观察力，想象力，创造力得到很大的提升之外，学生们的思想道德素质以及科学文化素质也得到了巨大的提高。美术教育是初中基础素质教育中极为重要的一环，如何才能更好地发展和提高美术教育的教学质量和教学效率，我认为可以分为以下几点：

1激发学生学习美术的兴趣，纠正错误的美术观念

初中学生对于美术的重要性意识的不够充分，对于美术的意识也较为淡薄。如何让初中学生对美术教育提起兴趣是作为一名美术教师要做的第一件事情。只有让学生认识到美术教育的重要性，对美术感到十分有兴趣，我们的教学目的就完成了一半了。俗话说，兴趣是最好的老师，学生会因为自身兴趣的原因不断努力地去学习老师教授的知识，去温故而知新。只有这样，美术课堂的效率才会不断提高，美术课堂的教学质量才会有所上升。对于激发学生兴趣的方法，我认为从学生们较为喜欢的事物着手比较容易，举个例子，很多初中同学都很喜欢动漫、漫画等绘画作品。为了激发学生们的学习美术的热情，老师可以将学生喜欢的动漫人物的绘画内容搬到我们的课堂上来，想必这样的教学课程一定会十分受欢迎。老师在教学过程中，除了要对学生“投其所好”，还要纠正自己错误的美术观念。很多美术老师都觉得美术只是一门闲置的课程，很多老师在临近期末的时候，甚至经常性的去挤占和挪用学生们本就少的可怜的美术课，这样不仅让学生总是处在一种疲惫的学习状态中，对他们日后的发展也起不到丝毫的好处，所以教师为了提高美术教育的教学质量，首先要摆正对于美术课堂的看法和观念。要学会重视美术教育，不断帮助学生提高自身的美术素质，具备欣赏美丽事物的能力以及对生活的热情。

2与日常生活相结合，积极开展课外实践活动

美术教育不仅可以帮助学生陶冶情操，还可以帮助学生提高自身的观察力、想象力和创造力，这都是因为美术教育需要学生具备一定得动手操作能力即动手实践能力。老师需要在讲解普通的美术知识的同时积极开展课外实践活动，帮助学生不断加强自身的动手实践能力。为了增添实践活动的实用性及趣味性，老师应当将课程的内容尽量与实际生活相结合，例如，多设计一些有趣味性的作业内容，让学生们在家中收集废弃的旧物，让他们进行改造，并做出成品。在这个动手的过程中，老师针对学生们收集上来的材料可以进行讲解，让学生们感受到这些材料的色彩感，这些废物的形状、质地。学生们可以充分发挥自己的想象力将这些废物进行加工创造。学生们通过这些实践活动不断感知到事物的美好，让学生明白美就在我们的日常生活中。这又何尝不是一种对他们心灵美的教育呢。当学生完成作品后，老师还可以举行艺术展览或者义卖，让更多的学生和老师感受到美术教育的重要性，相信其他的学生和老师也都会爱上美术课堂，明白美术教育对于初中基础素质教育的重要性。

3注重美术课堂的教学评价，强化美术教育的重要性

上文我们已经提到过，很多学校美术教育发展缓慢的一大原因是学校和教师都没有意识到美术教育的重要性，随意挤占和挪用学生宝贵的美术课堂时间。为了解决这一问题，除了老师要改正自身的错误美术观念，学校还要加强美术课堂教学评价的重要性。当把美术教育与学生的教学评价关联起来，学校美术课堂的教学质量将会有质的飞跃。我们要积极采用学生自评、互评等方式的教学评价。这种新型的教学评价，既帮助学生增强自身的参与意识，也让学生在评价的过程中感受到学习的快乐，要想把初中美术教育发展的壮大起来，仅有以上三点是绝对不足以达到这一目的的，教师们必须始终坚持不懈的创新和纠正已知的错误的教学方法，明确美术教育的重要性，这样初中美术教育才会有更好的发展与明天。

作者：孙玉霞 单位：山东省青州市东坝初级中学

参考文献

［1］罗达元、如何提高初中美术教学水平、《快乐阅读旬刊》、2011．