财务实务教程篇1

财务管理实务是一门极为重要的主干课程，而且其自身的理论性、综合性、实践性较强，与金融环境和形势政策的联系也较为紧密，课程中的模型繁多、内容丰富，所以该课程在工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式的改革中具有相当难度。

目前，在高等职业的财务管理实务教学改革中，所涉及的实训资料不是所涉及的知识内容难度过高，与高等职业教育教学能力培养目标不相符，就是传统教材中计算题的翻版，不能达到财管工作应具备的能力要求。所采用的授课方法和手段未能给学生营造出企业环境和场景，学生往往不能从工作情境出发切身体会所学理论及方法，同时获取相应的财务管理能力。所以财务管理实务课程改革的探索是必要的。

根据教育部进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，全面提高高等职业教育教学质量，国家加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。这就要求会计专业的高等职业教育积极推行岗位工作和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。财务管理实务课程是会计专业的职业技术课程，它的前续课程为基础会计、财务会计、纳税业务训练等课程。随着高等职业会计专业人才培养方式的改革，财务管理实务也必须把工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式纳入到课程实践中。

一、高职院校财务管理课程实施“教、学、做一体化”教学的可行性

所谓教学做一体化，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

财务管理课程的理论性、综合性、实践性较强，与金融环境和形势政策的联系也较为紧密，课程中的模型繁多、内容丰富，所以该课程在工学结合、岗位工作和社会实践相结合的学习模式的改革中具有相当难度。但是财务管理实务课程作为高职院校专业课程，必然不应脱离于职业教育独特的“教、学、做一体化”的授课方式之外。

要想采用“教、学、做一体化”的授课方式，首先我们应了解该课程所教授的内容应用于什么地方，如何应用。财务管理是一门相对独立的企业管理应用理论，所以将应用财务管理相关知识的工作内容是可以从实际工作中剥离出来的，而学生们通过学习相关理论知识立竿见影的处理的一个个实际工作，可以将其作为课堂教学中的一个个工作任务。其次，ERP企业经营沙盘模拟通过仿真企业运营所处的内外部环境将企业的人、财、物、供、产、销等经营要素和工作岗位及任务直观呈现，并通过设置一系列的游戏规则，使学生在学习时能够自觉地以职业人的心态和方式处理课堂中教师所设置的工作任务。从而达到“教、学、做一体化”的效果。

实践证明，情境互动，角色扮演式的“教、学、做一体化”教学模式更能体现职业教育的教学目的，增长学生的专业技能，同时也能更好地满足以动手能力强、思维活跃为主要特征的高职学生群体的需求。

二、《财务管理实务》课程“教、学、做一体化”实施方案

高职高专会计专业的《财务管理实务》课程理论性强，学生学习困难，学习兴趣不高，为了突破该课程的教学现状，探索“教、学、做一体化”的教学模式以提高学生学习的主动性，积极性以达到良好学习的效果。通过以下几方面，对原有教学手段、教学方法及教学资料进行改革以达到“教、学、做一体化”授课方式的顺利实施。

（一）解析与课程相关的岗位工作内容及能力

高职院校财务管理实务课程采用“教、学、做一体化”的授课方式，首先应明确该课程在完成会计人才培养目标的过程中，其教授内容应用于什么地方，如何应用。财务管理实务是一门相对独立的企业管理应用理论，所以将应用财务管理相关知识的工作内容是可以从实际工作中剥离出来的。通过解析会计人才培养目标和示来工作岗位的工作内容，遴选出其中与财务管理实务课程相关的职业技能方面的内容，从而确定出针对岗位工作内容的授课重点，具体内容详见下表：

（二）革新与课程相关的教学资料

1、“教、学、做一体化”的教材

对财务管理实务中所涉及到的与会计岗位相关的工作内容进行剖析，结合高职高专会计专业的人才培养目标，集合天津市在高职高专长期从事财务实践工作者并具有丰富实践经验的教学一线的骨干教师编撰教材。

教材针对现阶段高职高专教育的特点，努力从内容和形式上有所突破和改进。在考虑教会学生如何学习、培养学生具有终身学习本领等问题的基础上，力图启发学生动脑思考，为训练学生不断提高分析问题、解决问题的能力提供帮助。

教材内容坚持高职高专教育“培养技能，重在应用”的原则，本着理论够用、强化应用，结合财务管理理论和实践，以企业的财务活动为主线，以财务决策为重点内容，结合会计岗位相关工作能力的要求，全面阐述了企业财务管理的基本理论、内容、方法和技能。

教材的形式具有科学性、系统性和实用性，充分体现“教、学、做一体化”的教学模式。针对每一个知识点的内容精心设计了企业情境、相关工作任务和内容，方便教师“教、学、做一体化”教学模式的实施。

2、实践丰富的案例库

为了加强学生财务管理相关实践工作的训练，熟练掌握财务管理相关理论、处理财务管理问题的相关方法和技巧，编撰与岗位能力、岗位内容和教学内容相关的案例库。通过案例库情境化的演练，使学生具有独立完成分析财务管理相关问题、处理财务管理相关工作的能力。作为教学资料案例库中内容的实践性，以及使用过程中教师针对相关内容进行的企业工作情境的营造，使学生主动学习，努力实践，达到会计岗位要求的相关财务管理工作能力。

（三）设计“教、学、做一体化”的授课环节

采用“教、学、做一体化”的教学模式教学，需要合理和严谨的教学环节。下面具体介绍各教学环节：

1、情境营造环节。所营造的情境是指教学过程中引入或创设的实际情形。这种情境具有生动性、直观性、针对性、启发性和趣味性的特点，能在第一时间内吸引学生的注意力，从而激发学生的学习愿望，使学生较快地投入到工作和学习中去。教师可采用形式多样的方式，如分组扮演、职场假想、企业经营模拟沙盘实训环境应用等形式，营造出学习内容所处的工作场所、所处的企业性质、涉及的工作人员、涉及企业所处环境等。并确立任务执行者的人物身份、工作内容、需要的能力和达到的效果。

2、教师启发示范环节。教师以执行任务当事人的身份根据选定的案例内容要求，示范任务完成的步骤、思考过程、财务管理理论依据、任务完成的呈现形式。由于财务管理工作多为方案的设计、分析和决策建议，所以任务的完成成果以书面报告呈现。因为书面报告对于处理财务管理工作的好坏起到关键的作用，所以教师应详细说明书面报告的书写要点，注意事项。在示范过程中，教师不断启发学生思考完成任务所涉及到旧知识，由此达到强化和温故的作用；同时教师注入新的理论知识并以此完成工作任务，从而达到知新作用。教师的示范过程，依然需要学生参与其中。

3、学生总结环节。教师启发示范环节之后，学生根据所观、所学、所感，总结所完成工作任务的背景、达到的目标、所应用的理论知识、工作处理步骤、心路历程以及书面报告的撰写要点。

4、学生实训环节。根据不同工作内容的需要，学生分工协作或个人独立完成工作任务。在实训环节中，教师要深入了解每一位学生的处理工作任务的过程和心路历程。当学生出现阻碍时，教师既要亲自启发指导，也要根据学生的不同潜质发现和培养排忧小助手。排忧小助手的出现，帮助了学习困难的学生顺利完成工作任务；使学习轻松的学生对于所学知识达到深层次的掌握和应用；培养了学生团结协作的精神以及良好的沟通能力。

5、学生评价环节。这一环节是学生针对完成工作任务过程中，本人和其他同学的不同情况，积极踊跃发言的环节。可以发表感想，总结知识要点，完成任务的步骤和注意事项。这一环节也是学生由机械模仿最终向独立自主处理工作任务升华的环节。

6、教师总结环节。某一财务管理知识经过以上五个环节的学习，教师将对前两个阶段中每位学生的表现进行一一总结，并结合他们的表现对相关财务管理工作的能力和工作内容进行进一步地深入讲解和理论提升。“教、学、做一体化”的教学模式的最终目的是引发学生的思考和共鸣，因而这一阶段的总结将起到画龙点睛的作用，将学生对于相关知识的认识从单纯的完成某一任务上升到未来职场一系列相关财务管理工作的处理依据。

（四）“教、学、做一体化”教学模式的考核

“教、学、做一体化”教学模式，采用过程性考核，围绕学生学习活动进行，体现适时性，激励学生学习兴趣，促进学生综合能力的提高，并客观反映学生学习过程和效果。考核成绩由平时和结课考核成绩组成。平时成绩由出勤、课堂互动、实训效果和职业素质四部分成绩组成。结课考核成绩闭卷的形式考核学生的财务管理理论知识水平。由于会计专业技术中级资格考试的考试科目中有《财务管理》科目，而且会计专业技术初级资格考试中也涉及《账务管理实务》中的部分内容，所以闭卷的理论知识和实务的考核是必要，其有助于学生今后的职业发展。

总之，“教、学、做一体化”教学模式的实施，较为有效地解决《财务管理实务》课程理论抽象、模型复杂，学生学习动力不足以及学生不能理解所授理论和如何应用等现存问题。同时培养学生具有适应当前市场经济需要的良好职业素养的会计专业技能。使学生通过该课程掌握财务管理方面基础的理论知识和必要的专业实践技能，逐渐完善职业综合素养，成为能够迅速适应工作岗位的专业技能丰富、实践能力强、职业道德高的专业技术人才。

参考文献：

财务实务教程篇2

笔者对部分财经类高校《财务管理》实践的开展情况做了调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业、其他专业（其他经济管理专业），如表1所示。同时，笔者还对《初级会计学原理》和《中级财务会计》课程做了调查分析，如表2所示。从调查分析中，结合《财务管理》教学中的体会，总结财务管理实践教学的现状如下：

（一）重理论教学轻实践教学 尽管在《财务管理》教学大纲中规定了实验课时，但由于《财务管理》内容的丰富以及课时的有限，导致大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实践教学。因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实践教学。

（二）重会计实践教学轻财务管理实践教学 由于会计课程的特点是能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实践开展的时间较早，相对也较受重视。而《财务管理》课程的特点决定了开展实践教学的难度，《财务管理》实践教学主要是利用会计专业的实践教学体系，没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室设置上，几乎没有专供《财务管理》使用的实验室。

（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设 目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了《财务管理》实践教学的部分任务。但各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在注册会计师事务所和资产评估事务所，财务管理专业学生能够在企业和银行等金融机构从事理财业务实习的机会很少。而且，出于商业秘密的考虑，实习单位不积极配合学生实习，学生接触不到所想要了解的资料，预期效果大打折扣。此外，由于近年来财务管理专业学生数量增加，很多学生甚至没有机会参加实习。

（四）教师实践教学能力欠缺 目前各校《财务管理》学科教师大多没有机会真正参加企业的理财实践，对企业实际工作中到底有哪些常规的财务问题不甚了解。

二、《财务管理》实践教学问题

通过分析财务管理课程教学现状，可以发现《财务管理》实践教学中主要存在以下几个问题。

（一）实践项目的单一性问题 根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有实施的实践项目主要是单项实验，即针对《财务管理》教科书中各章节的重要知识点分别设计的实践项目。如年金价值的计算、风险的衡量、资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定等实验项目。虽然这些实验项目有助于学生掌握《财务管理》教材的理论知识，但由于这类实验对财务管理理论与方法的运用过于单一，与现实企业财务管理的要求相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。

（二）实践教学素材的真实性问题 开设《财务管理》实践教学的宗旨是提高学生在虚拟的理财环境下，运用财务管理理论和方法分析财务管理问题和解决财务管理实际问题的能力。因此，实践项目的选取应该尽量真实，应该尽量模拟出真实的财务管理环境。这就要求实验应争取成为开放式的实验，实践资料所涉及的理论与方法是学生在《财务管理》理论教学之后所熟知的。如何实现这一目标？如何采集或加工财务信息？如何根据财务信息的加工结果分析和判断？如何提出整体的解决方案？这些问题应该完全由学生解决。只有这样，才能使《财务管理》实践教学唤起学生的激情，才能使实践教学真正达到培养学生解决实际理财问题能力的目的。然而，现行的《财务管理》实践教材上的资料大多达不到这样的要求，要么缺乏“真实感”，要么内容过于“理想化”。

（三）案例分析与财务软件脱节 目前的《财务管理》实践教材未能和财务软件有机的结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在《财务管理》中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。

三、基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系构建

《财务管理》实践教学包括《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分。《财务管理》实验教学是指在虚拟的环境下，模拟企业的财务管理过程。如利用 Excel或XBRL进行财务模型的构建、财务结果的分析和财务方案的判断等，在此过程中，培养学生发现财务问题、解决财务问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用模拟数据进行实践教学，如利用软件系统生成原始财务数据和报告数据，运用财务管理的理论模型对公司财务活动进行全面分析和评价。

（一）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系的基本框架构建综合性、多层次的《财务管理》实践教学体系，具体包括以下内容：

第一，完善的实践教学计划。在教学计划中明确实践课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实践教学重点与难点，并以实践教学大纲的形式体现出来。

第二，多层次的实践教学内容。由于《财务管理》是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括理财目标、理财活动、理财环境等实训以及理财过程中应树立的基本价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实践，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实践的核心；第三个层次是财务管理活动综合实践，该部分通过案例将公司完整的财务管理活动展开。

第三，多样化的实验手段和实验工具。对上述第一个层次的内容，采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。对于上述第二个层次的内容采用单项实验法，即根据《财务管理》教学中的重要知识点设计一些实验项目。如资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量的决策、信用政策的制定等，分别设计若干单项实验项目，通过这些单项实验帮助学生掌握财务管理的基本理论和基本知识。对于上述第三个层次的内容采用综合实验法，即把《财务管理》的相关知识点以综合案例的形式串在一起。如设计筹资方案选择的综合分析、投资项目的综合决策分析、并购重组决策的综合分析等实验项目，以此培养学生对《财务管理》综合知识的把握能力。需要注意的是，在设计案例时，可考虑增加实验素材的“研究设计性”。如当国家的宏观经济政策变化时企业融资策略调整的模拟；当企业理财环境发生变化时，企业项目投资决策调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在《财务管理》中的应用，对每一个试验中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。

第四，立体的实践考核方式。在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占30%，调查或实验报告成绩占70%。总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数，对实验有独创见解，在期末考核中可以加分；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。

《财务管理》实践教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实践考核方式检验实践教学效果，如图1所示。

（二）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系特点 该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在三个方面。

一是全程化设计。从学生入学到第四学年，与《财务管理》课程相关的实验分为五大类，按其顺序为入学认知实习、课程单项实验、课程综合实验、财务管理与决策沙盘实训。

二是分层次设计。笔者设计的实践教学活动分为五部分，充分体现实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合的过程。一方面，符合教学进度的安排，另一方面，符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。具体内容如图2所示：

三是全面仿真设计。借助实物仿真、环境仿真、流程仿真、沙盘仿真等，使学生体会与现实工作环境高度相似的实验环境，采用模拟的设备、微缩的场景、集合的流程，使参与实验教学的学生充分感受实际的业务运作过程，强化学生实际理财能力。

基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系有助于提高财务管理专业学生的理财能力，有利于提高财务管理专业老师的实践教学能力。

［本文系河南财经政法大学2010年度本科教学质量工程项目“基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建研究”、河南省哲学社会科学规划项目（2010BJJ002）、国家社会科学基金项目（10BJY020）阶段性研究成果］

参考文献：

财务实务教程篇3

《财务管理》课程主要以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投资、融资及其股利分配问题，致力于实现企业价值最大化。从具体内容上看，既有深奥难懂的财务管理理论，如资本结构理论等，又有易于操作的财务管理技术方法，如营运资金管理等，更有复杂多变的计算，如价值评估、实物期权估价等。学习过程中还涉及到了会计学、管理学、经济学、统计学、经济法、金融学、数学等知识。笔者阅读了许多学者关于《财务管理》课程教学方面的教改论文，并仔细浏览了部级、省级等各级别的精品课程建设网站，总结出以下代表性结论：（1）财务管理是应用性非常强的课程，而现今的《财务管理》理论课与公司理财实践脱节，理论教学效果不好，达不到应用型人才培养目标，迫切需要进行改革。改革方法方向是参照财务管理岗位设置来进行相应的课程内容调整，并加入实验、实训等内容。（2）《财务管理》课程理论枯燥，学生学习兴趣不高，公式繁多，计算复杂，学习难度比较大。应改变传统“填鸭式”灌输教学方法，采取多样化教学方法，如案例教学法、启发式教学法、情景模拟等。更应该加重实践教学所占比重，提高教学效果。无论是哪类观点，都在强调财务管理实践教学。

二、财务管理实践教学现状

（一）实践教学形同虚设 《财务管理》实践教学名称各不相同，实验课、实训课（包括单项实训和综合实训）、实习课、实践课等都被正式地写入人才培养方案和教学大纲里，表面上增加了实践课所占的比重，但许多实际执行起来却是有名无实。大概可以分为：

（1）课外认识实习，是要求学生利用假期时间，去实体公司里了解企业财务管理机构设置、岗位分工、工作环境，了解财务管理工作基本流程、基本内容，对财务管理工作有一个感性的认识。实习成果就是上交实习报告和实习日记。这种放羊式的实习效果非常难以控制。学生有没有去实习、实习的内容是否是财务管理、实习单位是否符合要求、实习日记报告是否真实等，这些都无法监督，就更加无法达到实践教学的目的了。

（2）课内集中实训。集中实训也是在课堂之上，只是上课内容是带有实践性质的。通过查阅各大精品课程建设网站资料和各学校实验课资料显示，所谓的财务管理实训内容，是大量假设条件限制下的案例讨论或者综合题，基本上也只能体现对理论的重复和加强，实践效果也不尽理想。

（3）实验室软件操作。实验室软件操作实验课的效果取决于软件质量和配套的实验教材质量。下文将介绍目前纯粹的财务管理教学软件并不多见，多是财务会计的综合类软件和企业经营模拟软件，财务管理内容的针对性不强，不能达到应有的实践教学效果。

（4）校外实习基地实习。许多学校为了加强理论教学与实践教学的联系，与校办企业或者校外企业建立合作关系，企业为学校学生提供实习岗位，学校为企业提供实习生。理论上讲，这是一种合作与双赢。实际操作局面却是另外一种情况：首先实习基地能提供的岗位有限，每个企业所需要的财务管理人员不多，而小型企业可能根本不需设置财务管理岗位，实习基地远远无法满足批量产出的本科财务管理人才实习需要。其次，由于财务属于企业的商业秘密，大多数企业不愿意将自己的财务情况泄露给外人。所以，就算是能进入实习基地实习，也只能作为一个局外人，接触不到多少实质性财务管理工作。对于这种形式的实习，多数学校采取的是“放羊式”实习，即让学生自行去联系实习单位（因学校自己的实习基地能够提供的实习岗位有限），实习完毕的考核方式为实习报告和实习日记。这与课外认识实习一样，单凭实习报告和实习日记无法监控学生的实习效果。

（二）实践教学教材缺乏 财务管理的实验教材大概包括以下几种：（1）ERP财务管理系统实验教程内容基本上是会计的账务系统处理，跟企业的筹资、投资等财务管理决策行为没有太多关系。（2）EXCEL在财务管理中的应用，是把财务管理中的复杂计算和公式，通过EXCEL来解决计算过程，充分利用Excel强大的数据处理和数据分析功能。这类实验教程确实是针对财务管理内容的实践课，能提高动手能力。但其也只是发挥一个计算器的功能，替代了财务管理中的复杂计算过程，并不能加强对原理的理解。（3）财务管理案例分析教程，情景模拟等，这类所谓的实验课就属于案例分析课，案例原型来源于现实中的公司，所以看起来跟实践相联系。但这些案例大多经过筛选编辑，许多条件进行了限定，甚至有些公司名称隐去，以A公司来代替，看起来类似于课后分析题作业。尤其是许多涉及到计算的题目，都需要对相关条件进行假设和限定，这样可能就偏离了公司真实情况，又变相地成为理论练习题，达不到实践教学的初衷。（4）财务管理实训教材，多数这类教材与财务管理配套习题集非常类似，也只是对理论教学内容的加强，每个题目有许多假设条件和数据以及一个标准答案。这种实训与实践也有很大的差距。

（三）实践教学软件缺乏 实验室实践教学质量与教学软件高度相关。笔者通过检索，总结出各高校在用的和各软件公司提供的软件主要分为以下两类：一类是企业经营模拟沙盘，一类就是简单的EXCEL在财务管理中的应用。企业经营模拟沙盘软件普遍应用于经管类专业的实验课，如工商管理、市场营销、会计学、财务管理等专业，可见这类软件并不是针对财务管理专业或者财务管理课程的特有软件。从沙盘软件的实验目的和实验内容上看，其主要是锻炼学生对整个企业的系统操控管理能力，主要包括物流、生产、营销、财务等各企业运营的关键环节。财务只是其中的一部分。财务部分也涉及财务管理内容如筹资和投资。但是筹资方式非常简单和单一，比如只有银行借款和票据贴现，投资无法使用NPV法等项目投资评价方法来决策，能够取得的财务管理实践效果较弱。第二类是EXCEL在财务管理中的应用，如前所分析，只是起到一个计算器的替代作用，不能加强对理论的理解。

（四）实践教学师资缺乏 据不完全统计，现在各类高等院校都存在财会类师资缺乏的状况。由于财会类专业是实践性非常强的专业，财会类实务工作对人才需求本身就比较高，尤其是高层次财会人才，需求缺口更大。在实务工作和理论教学两类工作的比较选择中，由于理论教学工作压力和付出与收入、发展空间不是很匹配，多数高层次有实践经验的财会人才会选择从事实务工作，因而高校普遍存在财会类师资不足的困境。就在职的财会类老师来看，高学历是共同特点。多数财会老师还都是从学校到学校，从理论到理论，没有经过实务工作经验的锻炼，因此前沿财务理论也许研究比较深入，但实践经验毕竟缺乏。许多刚毕业的财会类老师在教学时有底气不足的感觉。总之，财会类师资紧缺，现有的师资实践经验不足，这些都是影响财务管理课程实践教学效果的制约因素。

三、财务管理实践教学的必要性

财务管理理论来源于实践总结，又将应用于指导实践。而区别于理论教学枯燥单一的内容形式，实践教学内容丰富形式多样，能极大地吸引学生的兴趣，并有助于理论的理解和应用。因此，无论从教学的目的，还是从教学效果要求上来讲，实践教学都很有必要。关于这一点认识，已经得到教学工作都的普遍认同。具体到财务管理这门课上来，从各学校丰富多样的实践教学形式设置上，能够看到对该课程实践教学的重视。截至2010年止，全国各高校建成校级以上74门财务管理精品课程，其中部级精品课程12个，省级43个。如此成熟的课程却没有一个真正意义上成熟有效推广使用的实践课程形式，且在软件技术高速发展的今天，也没有一款专用于财务管理实验教学的软件。分析其原因，财务管理课程内容决定了其难以采用有效的实践教学形式。笔者曾向来校进行软件演示的软件公司技术人员咨询，为何少见财务管理教学软件，回答说受财务管理内容性质限制，难以系统地把所有财务管理内容以可操作的形式整合成一个软件。仔细分析，财务管理内容无论是时间价值理论、筹资方法、资本成本理论、投资决策理论等都是原理性质的，更多的是需要理解，操作性质内容比起财务会计来说要少得多，而理解性质的东西难以程序化变成软件来实施软件教学。

综上所述，由于各方面现实原因，财务管理课程目前还只能以理论教学为主，形式各样的实践教学或者不适用于该课程，或者仅仅流于形式。既然现实限制了财务管理的实践教学形式，那么我们没有必要为了实践而实践，一定要采取某种实践教学形式，甚至于让实践教学成为负担。

四、财务管理理论与实践教学的关系处理

实践教学不应该拘泥于形式，而应因材施教、因势利导，在适当的时候采取不同形式，以实践中的问题出发去启发学生思考，在解决实践问题中讲解财务管理理论，并以理论来解决实践问题。具体说来，根据财务管理的内容，货币的时间价值部分，可以现实生活中的按揭贷款、养老金问题等实例为导例，启发学生带着问题去思考，再来讲解时间价值的计算。另外，可以让学生关注市场利率、通货膨胀、以及民间借贷等与时间价值相关的财经热点，这样使学生能够把时间价值的理论与现实联系起来，提高学习的兴趣和有用性。财务分析部分，可以通过小组作业形式，让学生自己分析现实的上市公司财务报表。当然，案例的选择需要花一翻功夫，如选一些过去隐含问题后来暴露问题的上市公司，通过分析过去的财务报表来找到这些问题的迹象等。筹资部分，对于各种筹资方式，原理、计算比较少，介绍性内容比较多，可以设置一些问题，让学生自行去查阅资料，包括查阅《公司法》、《证券法》等相关资料，甚至可以采取让学生自行上台讲述，学生提问，老师补充的方式，充分发挥学生的主观能动性。资本成本与杠杆原理，这部分以理论讲解为主，会相对枯燥难懂，可以理论讲解加练习巩固的方法，让学生接受原理。投资部分，包括现金流计算及项目投资评价方法，都是偏理论和计算的内容，基本上也只能理论讲解和多做练习，但可以与前面的货币时间价值联系起来，增加一些趣味性。营运资金管理，可以营运资金管理失败的案例为引例，在理论讲解过程中，再适时穿插一些相关的小例子，如戴尔的存货危机、丰田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以选一些国内外上市公司股利政策的案例。教师可以经常关注财经新闻，以最新鲜的热点事件与财务管理理论教学相结合，使理论与实践不至于脱节，并增加学生学习的兴趣。对于该课程里复杂的计算部分，笔者认为可以专门开设EXCEL在财务管理中的应用实践课，单独一周实验课，或者理论课与上机课穿插起来。

另外，财务管理有三类十二条理财原则，第一类是有关竞争经济环境的原则，包括自利行为原则、双方交易原则、信号转递原则和行为原则；第二类原则是价值与经济效率原则，包括有价值的创意原则、比较优势原则、期权原则和净增效益原则：第三类是财务交易原则，包括风险—报酬权衡原则、分散化原则、资本市场效率原则和货币时间价值原则。这些原则贯穿在整个财务管理课程中，笔者认为，系统地传授理财原则思想，比单纯讲解零散的知识点更重要。因为这些原则确是现实中投资与收益的基本规律，与实践应用非常贴近，掌握这些原则将从根本上改变学生的思维方式，提高学生的专业素养。

总之，财务管理课程不必一味在形式上追求实践教学，而应该立足现实条件，以提高教学效果为目的，以理论教学为主，灵活运用案例教学、计算机辅助教学等方式为辅，协调处理理论与实践教学的关系。

参考文献：

财务实务教程篇4

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0001-02

一 课程改革的目标明确

1.使学生系统掌握财务管理知识

本课程教学改革目标之一是使学生对财务管理的概念、基本方法及管理要素、基本理论，财务管理方法和手段、目标及功能与作用等有较全面系统的认识和理解，通过实践教学，使学生能运用所学的理论知识解决实际财务管理中的问题。

2.培养学生对财务管理知识的灵活运用能力

本次教学改革主要是让学生能系统掌握财务知识，并且能运用相关知识解决现实的财务管理问题，以现实中企业的真实案例为内容，让学生发现问题、分析原因，并提出能实际解决问题的具体措施。

3.灵活运用多种教学方式，培养学生的动手能力

本课程通过面授课、实践教学、网上辅导、学生自学、教学辅导、网上讨论等多种教学形式的运用，达到了良好的教学效果。特别注意对实践教学的改革创新――ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训、情境实训模拟实践教学、到企业实习、撰写考察报告、在岗实践、邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理的实践讲座等形式，增强学生的动手、动脑能力，增强学生对财务管理的感性认识。

4.设计合理的考核形式

课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式。考核效果的客观公正性，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

二 优化课程教学资源

1.改编财务管理教材

为了适应教育部“人才培养模式改革和开放教育”的需要，反映新企业财务通则、新会计准则的精神与要求，课程教学改革小组编写了财务管理教材，该教材反映了新的法律与法规对企业财务管理的新要求。具有以下突出特点：（1）适应开放教育发展的要求，突出开放教育应用性、针对性、岗位性、专业性、自学性的特点。（2）关注相关法律、法规的颁布和修订，力求教材内容与时俱进。（3）兼顾学历课程内容与职业资格应试内容，提升开放教育学生的岗位竞争能力。（4）配套教学辅导资料和形成性考核作业及网络课程，为开放教育师生的教和学提供了方便和帮助，有利于学生更好地理解教材内容，提高学生的学习兴趣。（5）文字力求通俗易懂，内容精练，繁简适度，注重教材的系统性、科学性和实用性，并附有学习指导、课程导入案例、思考与练习题等，便于学生学习、理解和掌握所学内容。

2.编写教学辅导资料

在编写教材的基础上课程改革小组又根据教材编写了财务管理导学、形成性考核册、期末复习资料等辅助资料，使财务管理课程的资料齐全，方便学生学习。

3.完善财务管理网络课程

在2008年1月学校立项开发财务管理网络课程，主要内容包括：学习指导、课程资源、教学活动、课程测评、轻松学财务、财务管理指南（实践指导）、模拟实训等内容，是非常适合学生自学和特色鲜明的网络课程。 三 加强财务管理实践教学

1.ERP沙盘模拟和财务管理模拟实训

ERP沙盘的财务管理模块和财务管理模拟实训平台，作为本课程实践教学的主要手段。按照课程教学内容的需要定期组织学生到ERP沙盘实训室和网上进行模拟实训，同时每学期都组织学生进行ERP实训比赛，学生通过实训提高了实践技能。

2.情境实训模拟实践教学

由于财务管理实训教学软件较少，给财务管理的实践教学带来了一定困难，因此在教学中要自主设计模拟实践教学资料，做法是把一个教学班模拟为一个上市公司或企业，根据公司的组织机构把学生分组，设立股东会、董事会、管理层、财务处室、生产部门、销售部门、后勤管理等组织机构，分别承担不同的角色，进行仿真扮演：企业的全面预算管理、目标利润管理、投资决策和证券估价、筹资分析、编制财务报表、进行财务分析、应收账款管理、股利政策选择、成本管理等，通过上述模拟操作，使学生掌握企业财务管理的主要活动，培养学生将理论应用于实践的能力。

3.到企业实习、撰写调查报告

广州市广播电视大学财经学院建立了多个教学实践基地，分批组织学生到实习基地参观实习，把理论知识应用到实践之中，和企业的一线人员进行交流、取经，体会理论和实际之间的差异，探索用所学理论解决实践问题的技巧。

4.在岗实践

电大的学生大部分是有工作的，要求学生运用所学财务管理知识，结合企业的实际，设计投资、筹资、利润分配、流动资产管理等具体方案，通过这种方式把理论知识和实践运用结合起来，发现工作中的问题并进行总结，学生可以在网上教学时相互交流，有时也作为教学案例在课堂上讨论解决。

5.邀请企业一线人员或专家到学校作具体的财务管理实践讲座，增强学生的感性认识

每个学期都邀请企业总监、财务经理或财务主管到学校做专题讲座或开座谈会，给学生具体传授企业录用会计和财务人员的条件，对知识和技能的综合素质要求，这样可以让学生了解企业用人实际，有针对性地去提高自己的应聘能力和应对实际财务工作的能力。这样培训和交流的效果很明显，大大提高了学生就业率，并且在走向工作岗位后，很多学生工作比较出色，得到了用人单位的高度评价。

四 考核设计合理、考核成绩提高

1.考核方式合理，有利于客观评价学生的成绩

以往的考核分为形成性作业占20%，期末考试卷面占80%，再折算出综合成绩。学生对形成性考核的完成基本上是应付，很少有学生真正去思考完成作业，基本上是老师给学生作业答案，学生抄一抄，根本达不到练习效果。期末考试教师给出复习范围，学生搞突击，死记硬背，只是应付考试，达不到巩固知识和运用知识的效果。课程考核设计改革之后，平时成绩由两个主要的部分组成：网上形成性作业的考核和网上教学的参与情况组成，平时成绩占期末综合成绩的50%，采用双及格形式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.考核结果的客观公正性

学生要每次上网才能完成作业，每次成绩不及格可以再做，并且电脑自动评分，同时网上的讨论问题，电脑中有记录可查，这样形成性考核成绩的客观性和可靠性很强，避免了一些人为的不公正现象的出现。终结性考核的半开卷，学生都是平等的，参考资料相同，减少了考试作弊现象的发生。

3.学生完成考核测试的积极性和成绩明显提高

从2009年下学期开始实施《财务管理》考核方案以来，以广州电大校本部为统计对象，主要的数据指标如下（表中内容表示及格率）：

4.学生上网学习的数量明显增多

学生进入财务管理网络课程学习的人数已经超过54000人次，每天有近百人上网学习，网上发帖量大幅度提高，互动发帖量、回帖量分别为26062、22116，大大提高了课程资源的利用率。

五 教学效果明显

第一，学生的成绩合格率大幅度提高。由2010年的85.6%，提高到2012年7月的96%以上。

第二，充分调动了学生对财务管理课程的学习兴趣，提高了学生的学习热情。学生的到课率由以前的50%提高到现在的平均85%以上，学生上电大开放教育平台的点击率有非常明显的提高，特别是财务管理网络课程点击数量增加很快，已经超过54000人次的点击次数，参与网上教学的发帖数量增幅显著，全部完成了网上形成性考核作业。

第三，理论和实践相结合的教学模式得到了充分应用，克服了学生学习中理论与实践相脱离的问题。每讲完一个章节，就有与教学内容相结合的实践教学活动，让学生根据所学的知识进行公司运作仿真模拟、ERP实训，以小组为单位组织学生选择企业进行相应的考察等。

第四，培养了学生勤于思考、善于动脑的好习惯，提高了学生分析问题和解决问题的能力。在本课程的网上教学中，让学生思考讨论的问题和扮演的角色，都是以学生为中心，让学生发表自己的真实想法，根据自己的所想进行回答，反映出了学生对理论知识的掌握情况和动手实践的能力。

第五，极大地丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，加深了学生对财务管理工作的全面了解和认识。由于财务管理网络课程的成功开发，为学生的自学提供了非常便利的平台，加之财务管理网络课程的内容非常丰富，有理论知识、实践技能、操作指南、考核巩固，使学生边学习、边检验自己的知识掌握情况。

第六，通过案例教学和考核设计，使学生掌握了进行案例分析的技巧，提高了解答案例分析题目的能力。

第七，通过模拟实训，提高了学生运用知识的能力。

经过近一年的开发，课程组完成了网上财务管理模拟实训平台，该平台为学生运用理论知识解决实际的财务管理问题，提供了一个很好的方法和途径，把企业的财务管理活动融入到一个个实训内容之中，学生在家就可以开展实训练习。

六 存在的问题与解决策略

1.存在的问题

虽然财务管理课程教学改革有很好的适用性，实施效果也很好，但在实施过程中也有一些问题出现，主要有：（1）对于一些上网比较困难的学生，完成形成性考核作业有不便之处。（2）个别分校的兼职教师流动性大，参加广州市广播电视大学责任教师的教研会不主动，对于教学改革方案不熟悉，不能给学生以认真的指导，影响学生的学习。（3）终结性考试的半开卷的一页参考纸，由于部分教师不参加课程教研会，不知道如何指导学生正确使用这张参考纸，学生抄而无用，没有发挥应有的参考作用。（4）分校的实践教学条件较差，不具备ERP沙盘实践条件，不能按时完成实践教学任务。

财务实务教程篇5

会计学是一门应用性、实践性很强的学科,强化实践教学势必成为高校会计专业提升学生操作能力、增强学生实践技能的重要教学环节[1]。由于长期以来受重理论轻实践思想的影响,在财务会计学的课程建设与教学过程中,实验教学一直都被看作是理论教学的补充、延续,没有得到足够的重视[2]。目前,随着我国经济环境的不断发展变化,社会对会计专业人才的素质、综合能力要求越来越高,而不是仅仅满足于最基本的操作能力,这就使得传统的会计实验教学模式已经不能适应现代经济社会发展的需要,必须深化改革实践教学模式,提高实验教学的效益和质量,培养学生创新能力和实践能力,促进学生全面素质的提高。

1 、财务会计课程实验教学的现状

1.1 实验教学课时数不足

现行的人才培养模式在很大程度上受到了传统教育观念下重理论轻实践思想的影响,会计学专业课程的实践性教学都依附于理论教学,没有独立的实验课程;开设有实验教学的课程,但实验课时绝大多数都偏少,实践性教学时间难以保证。

1.2 实验教材落后

目前高校通用的会计实验教材更新速度慢、内容单一、会计资料陈旧、案例滞后于社会经济实际发展状况,较大地影响了教学目标的实现。很多会计实验教材还停留在会计核算方法的验证性实验项目上,财务会计实验教材也是同样。现在流行的财务会计实验指导书很多没有及时更新内容,涉及新会计准则的内容、处理方法太少;重会计核算、重基本方法训练的项目较多,综合型实验项目较少,远远不能满足实践教学的需要。

1.3 实验内容不全面

大多数会计课程的实验(包括财务会计实验)涉及的内容都是某一制造企业一定时期(如一个月)的经济业务,主要进行会计核算,一些业务复杂、核算难度大的新内容(如长期投资、融资租赁、非货币易、债务重组等)以及会计职能的其它领域,如会计分析、预测、决策和纳税筹划等基本上都没有涉及。因此,会计实验内容不能局限于制造业企业,还应进一步拓宽到其它领域,使学生能够适应综合性企业处理复杂经济业务的需求。会计实验教学内容单一,经济业务不全面,应用层次低,现状急需改变,多层次、全方位的综合性实验内容有待开发。

1.4 实验手段单一

目前,绝大多数高校都建立了手工模拟实验室和会计电算化实验室,但会计专业课程与会计电算化的实验教学缺乏实质性的联系,像是两个会计环境下的互不相关的产物[3]。一些基础性的专业课程(如基础会计、财务会计、成本会计等)往往都是采用手工模拟方式进行实验,而会计电算化的教学仅仅成为了学习财务软件的操作课,使得手工实验与电算化实验在时间上、内容上、使用会计资料及实验教材等诸多方面都处于脱节状态,无法让学生形成一个既有对比又有联系的完整、全面的认识。

1.5 实验教学考核制度不完善

一直以来,实验教学的考核主要是以实验报告为依据,再参考其实习表现、考勤等情况来决定实验成绩。这样一来,学生只要来实验室做做实验,课后相互之间借鉴一下实验报告,成绩就可以合格了。从而影响实验教学质量。对于财务会计实验教学,课程的考核同样是一个薄弱环节,需要建立科学、合理、完善的实验考核体系。

2 、财务会计实验教学的改革

2.1 财务会计实验教材的建设

一方面选用各种获奖的、优秀实验教材作为主要的实验指导书;另一方面,鼓励专业教师和实验指导教师到大中小不同规模、工商服务业等不同类型的企业和会计师事务所去搜集、整理模拟实验所需的实际资料,自行编制实验辅助教材,并添加一些不真实、不合法的原始凭证供学生选择判断,如假发票、不合法的增值税发票等,为学生的实验创造一个逼真的仿真环境。经过二～三年的积累,力争建立一套完善的财务会计实验指导教材,其中既包含各种单项实验项目,也包含课程实验项目和综合实验项目。教材的内容既涉及制造业企业供、产、销各个阶段所涉及的会计业务,也包含商品流通企业、房地产企业、服务业行业等各种大中小型企业的经济业务;既包含财务核算业务,也涵盖成本核算、财务报表及报表分析等内容。

2.2 财务会计实验项目的设计

以应用型、实践能力和创新能力的培养为重点,合理设计实验项目,建立一个分层次递进式的实验体系。将财务会计实验项目划分为三个层次:单项实验、课程实习和综合实习,三个层次的实验各有侧重并逐级提高。

2.2.1 单项实验

单项实验是针对财务会计理论教学中的重点难点单独进行的模块化实验,目的是解决理论教学中涉及到的会计实务操作问题,使学生充分理解会计的相关概念、原理、方法及准则。

为了保证实验教学效果,单项实验与理论教学同步安排,每一项实验在相关理论教学完成后同步进行。在实验学时的安排上,可以采用课内课外相结合的方式,在少量增加课内学时、较多地借助于课外学时的情况下完成实验。

2.2.2 财务会计课程实习

课程实习是为了全面掌握财务会计课程中所有的理论、方法而设置的系统性的实验项目,目的在于培养学生运用财务会计系统的专业知识分析问题、解决实际问题的能力,以及对财务会计专业知识的综合运用能力。

课程实习安排在第二学期财务会计理论教学全部完成后,利用四周的时间集中进行实习。前2周采用手工模拟方式,对制造业企业某年12月份的经济业务进行会计处理,第3周利用同样的资料,把手工完成的实验内容全部以电算化的形式在电脑上实现,将会计电算化看作一种手段、工具,应用到会计业务实验教学中,并与手工实验的手段、过程、结果进行对比。第4周,模拟一个实际企业的组织机构及经济业务流程,采用设岗分工合作的方式,让学生扮演不同的角色,在财务业务上加入比较全部的企业对内对外会计业务的材料,以便学生能够了解和熟悉财务与企业内部各部门、财务与外部银行、税务、贸易等单位的各种财务往来,熟悉并掌握相关经营业务的处理方法。

2.2.3 综合实习

综合实习是在高年级主要专业课程全部结束后进行的综合性会计大型实验。实习的目的在于培养学生独立思考、团结协作、分析问题、解决问题的实践能力,锻炼学生的创新能力,提高其综合素质。

2.3 财务会计实验手段的改革

在创新会计实验模式的过程中,对于实验手段的运用则必须整合手工会计实验和电算化会计实验,使二者有机地融为一体。对于财务会计的单项验证性实验项目,主要以手工实验方式为主,采用老师讲学生练的传统实验方法,或者以案例式、习题解答的方式来完成实验教学任务。对于财务会计的课程实习,采用手工实验与电算化相结合的方式,以“情景仿真型”实验方式开展,在实验过程中集角色扮演与岗位体验于一身,按会计职责岗位分组,将参加实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。对于综合实习,需要将财务会计与其它专业课结合起来,可以省略手工实验操作,选用ERP沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。

2.4 建立健全实验考核评价制度

为了提高实验教学质量,使得实践教学收到良好的实验效果,需要建立一套科学合理的、多元化的实验考核评价体系。无论是单项实验、还是课程实验或者综合实验,都要将实验过程的考核与实验结果的考核结合起来。综合考查学生的实习报告、每天的实习日志、实验结果(如凭证、账目、报表等)、实习过程中遇到的问题及解决方法,以及考勤等多个方面,最后综合给出总评成绩。

3 、对财务会计实验教学改革的建议

首先,最好能够建立一个财务会计实习素材库,并且持续不断地收集、整理、补充、完善、更新会计业务资料,丰富实验中可用的实际案例。

其次,组织学校多方力量建立网上会计实验室,实现全天候开放,充分利用实验教学资源,提高学生实验实习的自主性。同时,还可以不定期地组织学生进行财务会计实验实习竞赛,提高学生自主学习能力、职业判断能力和创新实验能力,使学生在主动探索、主动思考、主动实践的过程中吸收知识,应用知识,解决实际问题。

再次,实验教学是一项有特殊要求的综合性教学工作,建立一支精通会计理论并具有丰富实践经验的高素质的教师队伍,是保证实验教学体系得以顺利实施的基础,也是提高实验教学质量的关键。因此,高校应该采取各种途径为会计专业教师和实验指导老师提供充分接触会计实务、审计实务的机会,不定期地选派教师到企业、会计师事务所锻炼实务操作能力,让教师走向社会、走进企业,不断汲取新知识,在实践中积累经验,不断提高业务能力。

4 、结束语

会计实验教学作为高等院校会计专业教学的重要组成部分,对培养学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力具有不可或缺的作用,是培养创新人才的重要途径。而财务会计课程又是会计学专业的重要主干课程,其理论与方法都是会计业务中应用最为广泛的内容和技能。因此强化财务会计课程的实验教学对提高学生的会计业务水平、实践应用能力都有非常重要的作用。湛江师范学院会计系在近几年财务会计课程的实验教学改革中,从实验教材的建设、实验项目的设计、实验手段的改革、到实验考核制度的完善等方面,都做了有益的探索与尝试,对提高会计实验教学的质量提供了坚实的保障。

(本文系湛江师范学院教学改革究项目[编号:ZSJG0927]的成果)

参考文献:

财务实务教程篇6

坚持以实践教学为重，是独立学院对应用型人才进行培养的一种有效措施。但是目前情况来看，对母体高校教学计划的机械应用，是独立学院教学工作开展过程中存在的一个主要问题。在对母体高校的教学计划的影响下，以理论教学为主的教学模式成为了独立学院的教训模式的主要特点。由于前期单纯的理论知识学习并没有和工作实践进行有效对接，这就使得学生在教学过程中会出现理论知识掌握不足的问题，由于实践活动往往会在期末阶段进行，在学生对相关理论处于一知半解的状态下，实践课程的教学效果也会大大降低。

（二）教学设备欠缺，缺乏支持数据分析的软硬件资源

教学资源是实践教学的重要保证。财务管理课程实践教学过程中的数据分析必须依赖于各种软、硬件设备资源。但是从一些独立学院的办学现状来看，教学设备的欠缺，成为了影响独立学院教学工作的一个重要因素。从这一问题的产生原因来看，独立学院的办学资金在民办机制的影响下出现的资金链断裂风险，是引发这一问题的一个重要原因。在资金投入不足的情况下，教学设备采购基金和维护资金的缺乏，势必会让实践教学进程势必受到严重影响。同时，由于我国的独立学院发展起步晚，知名度有限，在难以与企业共同构建实践基地的情况下，实践教学工作的开展也会陷入到较为不利的局面之中。

（三）教学内容分散，实践教学体系缺乏系统性

大多独立学院的财务管理课程实践教学内容是对母体高校财务管理实践课程的生搬硬套，即围绕理论知识内容，分模块展开，如企业的筹资活动、投资活动、营运资金管理、利润分配活动、财务分析活动等。分模块进行实践教学有利于加深学生对该部分知识的理解，强化学生对每块知识的记忆，但却缺乏知识点前后的串联性。毕竟企业财务管理活动是一个有机的整体，独立学院应该以企业真实的财务管理工作为出发点，重新构建实践环节的教学内容，从整体的角度来讲解财务管理知识，只有这样才能提高学生未来就业的适应性。

（四）教学方法单一，教学模式僵化

从教学方法来看，单纯利用“福斯特”财务管理综合实训软件等材料在电脑上操作来进行实践教学的做法，是一些独立院校所采用的教学方式，从这一教学模式的优势来看。实训内容和教材内容的配套性；案例资料的丰富性；理论和案例在结合过程中所表现出来的紧密性和实训软件自身的操作便利性，对课程实训的开展有着积极的促进作用，但是在这一系统的应用过程中。系统所表现出来的理论知识不够全面、时效性弱；案例缺乏真实性和电脑教学环境和企业真实财务管理环境容易脱离等问题的出现，也会对实践教学带来不利的影响。当前独立院校财务管理课程实践教学仍旧停留在传统填鸭式教学模式，虽然大多数教师会采用多媒体设备进行辅助教学，然而，从效果上来看基本上还是教师一言堂，学生在讲台下面被动听讲。由于财务管理课程本身枯燥无味，对学生缺乏足够的吸引力，加之教师与学生之间互动少，很多学生逐渐对学习失去信心与兴趣。最终出现教师一个人在讲台上高谈阔论，而学生在讲台下昏昏欲睡，毫无激情。这种现象放任置之的话，将会另学生越来越对财务管理课程实践教学失去热情，新课改提倡的凸显学生的主体地位更加无从谈起。

（五）财务管理教师的实践教学和指导能力欠缺

独立学院的师资队伍主要有两部分构成：一部分是母体高校的教师，另一部分是本校的聘用教师。知识渊博，教学经验丰富，是前者所具备的主要特征。在教学工作中，这些教师往往会把母体高校以理论传授为主的教学模式有关的教学方法应用在独立院校的教学之中，这就使得课堂教学与独立学院的教学要求之间存产生了一定的矛盾，青年教师是后者中的主体力量，高学历和扎实的专业理论基础，是这一类教师群体的主要特色。从这两者之间的共同特点来看，企业财务管理经验的缺乏，是这两大教师群体中存在的主要问题。为了让实践教学的有效性得以提升，财务管理课程实践教学教师不仅要有丰富的理论知识，还必须具备较强的财务管理实践能力。

二、对完善独立学院财务管理课程实践教学的思考

针对以上独立学院财务管理课程实践教学环节可能存在的一些问题，笔者提出以下建议。

（一）合理安排教学计划，增加实践教学环节

独立院校可以针对实践课程集中度高的现象适当调整教学计划，调出更多的时间让学生参与实践教学环节。针对独立学院学生与母体高校学生之间的差异，注重培养学生的动手能力和创造能力，是独立学院在构建学生培养方案的过程中需要注意的问题。例如，独立学院可以将财务管理课程安插在两个学期之中，其中，在第一学期，以理论学习为主，穿插有针对性的验证性模拟实训的教学模式，是提高学生对理论知识认知性，加深学生对财务管理基本理论的理解应用能力的有效方式；第二学期，学院可以构建一种以实践学习为主的教学体系，利用模拟实训案例，采用情景式教学使学生身临其境，再辅以理论基础知识的回顾和复习，这是学生的理论知识和应用能力同时得到提高的有效方式。

（二）拓展各种融资渠道，加强实践教学资源建设

在加强和母体高校之间的的联系的基础上，对母体高校的各种教学软、硬件资源进行应用，是对实践教学资源建设问题进行强化的有效措施。在对自身与母体高校之间的联系机制进行优化的同时，独立学院也要积极拓宽融资渠道，进而为实验设备和软硬件设施的购置提供资金支持。借助母体高校的知名度，设置专门的工作部门，让这一部门和地方企业积极洽谈，建立校外实习基地，加强校企共建，为自身的实践教学环节注入新的力量。

（三）实践教学内容和教学体系要系统化

从财务管理课程实践教学的内容来看，通过对企业日常财务管理实务进行模拟的方式对学生的自身能力进行提升，是独立学院在设置实践教学的过程中需要注意的问题。因此，独立学院在设计财务管理课程实践教学内容时一定要遵循整体化思路，力求体现企业财务管理活动的整套流程。例如独立学院可以依托实训软件中的企业相关资料，让学生们分组，在模拟环境下利用相关信息完成企业筹资、投资、资金运营、利润分配、财务报表分析等企业财务管理的整套工作。系统化的实践教学内容有利于学生真正融入到企业的财务管理工作中去，亲自体验企业生产经营过程的各个环节可能出现的财务管理问题，真正让自己所学到的财务管理理论知识得以应用，最终使得学生的实践能力得到最大程度的提高。

（四）教学方法要多元化，教学模式要更新

财务管理课程的实践教学必须采用多元化教学方式，改变传统单一的授课形式。因地制宜地采用情景教学法、案例教学法或者体验式教学法等教学方法，对教学模式创新有着积极的促进作用。例如，教师在讲授财务分析相关内容时，可以选取某一家具体的上市公司为背景，安排学生进行角色扮演，通过运用自己学习掌握的财务知识，以企业财务总监的视角来审视企业财务状况和运营成效。通过这种角色模拟，学生可以更加真切得运用财务知识，有助于学生将理论联系实际，尽快与现实环境接轨，增强其适应能力和应变能力，对于独立院校培养应用型复合人才也有一定的积极作用。

（五）加强师资力量建设，提高专业教师的实践指导能力

在师资力量建设方面，独立学院一方面可以在与企业进行合作的基础上，让一些具有财务工作经验和理论基础的高级财务管理人才进入到教师队伍之中；另一方面也可以通过支持本校教师积极参加课程进修，参加可以提升自己实践能力的继续教育的方式，提升自身的指导能力。在对教师的指导能力进行提升的过程中让教师走进企业财务部门挂职锻炼，也可以让独立学院建设出一支具有较高教学水平和较强实践能力的教师队伍。

作者:宋然 单位:安徽三联学院财会学院

参考文献：

[1]孙晓琳.独立学院财务管理课程教学问题探讨[J].经济研究导刊，2012,（35）.

财务实务教程篇7

1引言

作为教育改革的重要环节，也作为高校职业教学重要环节，财务会计实践能力教育以及实践能力教学体系构建对于该专业的学生来说有着极大的现实意义。它不仅是培养专业复合型人才的重要路径，更是教学方式优化整合的重要手段，将实践能力作为教学体系重构的基础，是财务会计学科发展的重要举措。在新环境下，如何清楚认识到自身发展的不足，如何在教育改革体制改革的大背景中寻找自身的发展方向已经成为了财务会计专业进行自我发展的关键。在当前的实践能力教育模式创新构建中，还存在着许多问题，教学模式单一，重理论轻实践，教学体系缺陷以及师资力量薄弱等等一系列的问题，如何在这种形势下进行自我完善，进行自我改进，在新形势中找到财务管理专业发展的新方向，找到实践能力教育模式的新突破成为了广大教育工作者需要思考的问题。

2当前财务会计课程教学存在的问题

2.1教学模式僵化

对于财务会计专业来说，需要具有与时俱进的精神，要与时代接轨。尤其是在课程改革这一个特殊时期，就必须要实事求是，进行教育模式的改进，寻求新的突破。但是，目前，财务会计教学大多数都没有跳出圈子，还是老一套模式，这一模式又如何能正真的教育出实践性人才呢？财务会计专业最主要的就是实践，只有走出去，进行实际操作，实际锻炼，才能真正的检验学生是否具备专业技能。但是，目前，学校却仅仅依靠卷面考试来评价学生的专业水平，这是非常片面的。也正是由于财务会计专业的片面性，导致了实践能力低下，财务会计教学的过程存在许多的冲突，以至于学生在踏入职场后懵懵懂懂，无法适应，造成了整个财务会计教学水平的严重下滑。

2.2工学结合模式没有得到重视

当前，我国各大高校的财务会计专业实践能力教育都还处于初始阶段，大多数财务会计专业不具备教学实践基地，而校方与企业和政府的合作层次较低。企业只为部分学生提供实习机会，缺乏系统的教学机制，缺乏实习和培训的结合，让实践能力教育程度较低。导致整个实践能力教育还呈粗放型发展，并不具备可持续发展的理论现实依据，与财务会计教学融合也并不深入。而各大高校对于工学结合模式的不重视，对于实践能力的淡泊让财务会计的教学缺乏了实践基础，造成了学生的专业技能和实践操作能力的匮乏。对于企业来说，双方合作层次低意味着人员流动性大，企业承担了大量的人工成本风险，对于企业来说是极为不利的。当前，高校普遍受到传统教学制度的束缚，缺乏对校外实践基地建设的重视，对于学生实习派遣以后的发展很少过问。合作水平低，合作方向简单，内容缺乏，这大大的降低了实践能力教育的作用，考虑到优化产业结构的需要，高校与企业之间的合作具有很大的依赖性，但从目前的效果来看，双方沟通交流匮乏，合作形式的单一，大大影响了财务会计专业的发展，影响了学生实践能力的培养。

2.3重理论、轻实践

我们知道，财务会计专业是一个实践性很强的专业，是为了给社会提供财务会计人才，填补行业人才缺口的。这就意味着，在学校短暂的学习中，必须要专业素质过硬，实际操作能力强才行，这也让实践能力教育显得格外重要。但是目前的实践能力教育却比较片面化，教学体系构建并不合理，轻视实践的作用，一方面受到教师专业能力的影响，一方面受到基础设施不全面的影响，高职当前的教学偏重于理论，实际操作却相对缺乏，没有做到将理论付诸于实践，因此在实践能力教育上并不热衷，也不具备创新意识。没有经过实践检验的理论是无法成立的，实际操作的缺乏是高职人才培养的一个非常大的缺陷。这在很大程度上限制了学生的发展和就业，对于学校教学水平的提高也有很大的阻碍。

3基于实践能力的《财务会计》课程教学改革建议

3.1建立立体化的系统考评机制

财务会计教学不能够仅仅通过卷面成绩来评判一个学生的专业度，实践能力的测试和锻炼更为重要。但是，这也不是意味着我们要将卷面考试从测评中脱离出来，而是要让测评更加具有合理性和针对性，让学生通过卷面测试来提高自身的财务会计理论水平，提高自身对于专业理论的掌握熟练度，不断地充实自身的专业水平。同时，还要进行实践能力测试，通过实践能力的培养来测试学生的专业能力和专业水平，将理论知识和实践能力结合起来，综合测评，这也是将财务会计教学体系基于实践能力进行重构的重要举措。通过这二者的结合，通过这种更加系统的考评机制来对学生的财务会计水平和实践能力进行综合提高，最终打造高素质的专业人才。

3.2利用工学结合来进行实践能力的培养

财务会计需要重视学生的职业能力培养和实践操作能力培养，为了让财务会计教学与职业技能教育融合，就必须要进行工学结合。学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为财会专业的实践能力教育提供施展空间。寻找企业的合作是提高学生实践能力，提高高校教学能力的重要措施。只有将工学结合，为学生提供实践场所，让学生到企业中进行实习实践，才能真正地锻炼学生的专业技能，正真地利用实践能力的锻炼来进行财务管理专业教学体系的重新构架，最终打造高素质的财务会计人才。

3.3进行教学体系的重构

高校教育如何进行教学改革，进行教学体系的创新，进行学生实践能力的培养，是当前财务会计专业进行教学改革的关键。学生通过新的教学模式，提高实际操作技能，提高实践能力。财务管理教学要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行教学改革，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快的融入到职场，进行角色的切换。另外，实践能力的培养也需要成为课程体系重构，教学模式创新的出发点。制定明确的实践教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的创新，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，进行教学的改革。随着教育改革的不断深入，国家越来越重视培养具有理论与实践相结合的实用型人才。尤其是对于高职和大学这种高等教育来说，加强实践能力教育以及构建实践能力教学体系更是对培养专业复合型人才具有重要意义。在《财务会计》这门课程中，更是要注重教学方式的优化整合，注重培养业务能力过硬的专业财务会计人员。虽然在当前的课程教学中还存在着很多的问题，但是只要我们认准方向，不断改进，在新形势中找到财务管理专业发展的新方向，就一定能够培养出更符合时代需求的实用型人才。

参考文献

[1]付艳.应用与创新能力培养背景下财务会计课程改革的三大思考[J].辽东学院学报(社会科学版),2017(1).

[2]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯,2011(33).

财务实务教程篇8

重庆财经职业学院作为财经类院校，始建于1974年。经过多年的建设，会计专业在专业建设上已经形成了知识、能力与素质并重的人才培养模式，形成了以现代化网络建设改进教学手段，学科建设与课程建设并重的新局面。会计专业在师资队伍建设、教学条件设置、教学管理改革等方面成效显著，取得了显著的教学效益，形成了自己的专业特色，在重庆地区有一定的社会影响。

财务会计课程作为会计专业的核心主干课程，在会计专业的教学过程中地位十分重要。课程建设作为专业建设的基础，其重要性不言而喻。重庆财经职业学院会计专业历来十分注重财务会计课程的教学工作，经过数十年的教学实践，探索出财务会计教学行之有效的“一个目标，三个结合”的教学思路。这种思路的具体内容是：以提高学生动手能力和就业竞争能力为目标；理论与实践相结合；教学与行业相结合；教学与岗位证书相结合。

一、以提高学生动手能力和就业竞争能力为目标

教育部“关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见”教高［2004］1号文件指出：“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。”

高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位应是技术型、应用型人才，主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、往来核算、账簿报表、稽核审查、档案管理、会计主管等。

从财务会计的教学方法来看，传统的教学方法大多是采用理论教学和实践教学两步走，即先进行理论教学（课堂教学），后进行财务会计的实践教学（实习实训）。这种教学方法实际上是把理论教学和实践教学分成了“两张皮”，人为地把它割裂开了。“一个目标，三个结合”的教学思路就是突破传统财务会计课程方法设计的束缚，创造一种以岗位会计“知识包”作为基本内容，同时针对各个行业，设计以行业核心会计“知识包”的新型财务会计课程教学思路。根据实践中专业岗位的工作内容设计财务会计课程，整合实践课程和理论课程内容。将理论教学内容与实践教学内容有机地揉合在一起，做到了理论性和实践性的有机统一，将原来的理论课程同与之相配套的实践课程有机组合，把“两张皮”合成“一张皮”。

二、理论与实践相结合

理论与实践相结合就是根据财会人员的岗位特征和岗位职责、工作内容和要求不同，对《财务会计》的教学方式和教学内容进行改革，创建一种根据会计工作岗位，设计岗位会计“知识包”。

知识包主要包括：出纳岗会计知识包、收支债权债务岗会计知识包、财产物资岗会计知识包、资本基金岗会计知识包、成本费用岗会计知识包、总账报表岗会计知识包、电算化岗会计知识包等。

按照知识包来组织教学，在这种课程教学思路中，以工作岗位为出发点，以实践能力作为教学主体，将理论知识有机地渗透到相关的实践活动中，实现了理论与实践的充分结合，使专业理论内容与实践内容都为高等职业教育的目的服务，全方位培养学生对专业理论知识的综合运用能力和分析、解决实际问题的动手能力。

三、教学与行业相结合

培养的学生是面向整个社会的各行各业，在教学中既要注意普遍性，又要注意特殊性。要将企业会计制度、具体会计准则的相关内容与不同行业核心业务紧密结合，注重岗位基本会计知识包在各个行业中的具体操作，设计适合各自行业核心业务核算等职能需要的知识包，主要包括：制造业核心业务会计知识包、商品流通业核心业务会计知识包等。让学生适应不同行业业务的特点，掌握不同行业业务会计核算的相关知识。

四、教学与岗位证书相结合

中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“要制定各种职业的资格标准和录用标准，实行学历文凭和职业资格两种证书制度”。

《劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”。

《职业教育法》第八条规定：“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”。

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》教高［2004］1号文件也指出：“要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。”

我国目前有90多个职业要实行就业准入制度，从事这90多个职业的人员，必须经过培训，取得职业资格证书后，方可就业上岗。因此，在今后的就业竞争中，“双认证”（学历证书与职业资格证书）、“多证并举”已成为大学毕业生进入人才市场进行自主择业的一种必然趋势。针对这一必然趋势，在财务会计教学过程中主动调整教学内容，把职业资格证书教学内容纳入教学计划之中，将证书教学考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书（会计上岗证），增强毕业生的动手能力和就业竞争能力。

五、“一个目标，三个结合”教学思路的实践效果

（一）教学更贴近于现实，大大地增强了学生的自信心

遵循“一个目标，三个结合”的教学思路，为学生形成实事求是、严肃认真、一丝不苟的工作作风奠定了坚实的基础，培养了学生的创新能力，增强了学生职业意识，按照岗位的“知识包”开展项目实训，学生是一个“准会计”，能提高学生就业竞争力和岗位适应能力，缩短他们的工作适应期。用学生的话说：“进入单位后很快就能进入岗位角色，工作的信心增强了”。

（二）专业办学水平和规模不断增强

遵循“一个目标，三个结合”的教学思路，提升了专业的整体办学水平，毕业生普遍受到用人单位的欢迎，良好的社会评价带动了学院招生，近几年会计专业办学规模不断扩大。目前，重庆财经职业学院会计专业学生人数已达到2 000多人。成为该院第一大专业，形成了良好的社会声誉，出现了良性循环的大好局面。

（三）毕业生的就业竞争力和可持续发展能力稳步提高

根据毕业生调查反馈信息，会计专业毕业生的就业率、专业对口率都非常高。由于学生具备了扎实的专业技能和获取新知识的能力，不少用人单位普遍反映我院会计专业学生“诚实守信，具有良好的职业道德；吃苦耐劳，工作积极肯干；实际动手能力强、上手快”。重庆财经职业学院会计专业毕业生的就业竞争力和可持续发展能力得到了极大的提升。

六、财务会计课程探索和改革的方向

目前，我国市场经济体系基本完善、科学技术迅速发展，社会发展对会计人员的要求越来越高，财务会计课程教学无论是内容上还是教学方法上，都必须与时俱进，顺应社会经济飞速发展对会计专业知识、技能的需求。笔者在财务会计的教学思路上进行了一些实践和探索，也取得了一定的成绩，但与社会发展的要求还有很大的差距。今后，财务会计课程教学应从以下两个方面进行改革：

首先，要根据复杂多变的市场经济环境，对财务会计教学进行针对性的调整与改革，在现有的基础上积极吸收先进教学理念，以学生发展为本位的观念来组织教学。

其次，要广泛运用现代信息技术，注重新知识、新技术的应用，不断推动教学方法的改革，以满足社会对会计从业人员的要求为宗旨，要认真思考、深入探索、多方面提升教学质量，从而稳步推进财务会计课程教学改革。

【参考文献】

［1］ 黄尧.就业为导向全面推进职业教育教学改革［J］.中国职业技术教育，2006（32）.

［2］ 中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［N］.中国教育报，2006-11-16.

财务实务教程篇9

财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。

一、财务会计实训教学现状

财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。

二、财务会计实训教学改革方案

基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。

1.更多地培养学生会计实际工作能力

一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。在财务会计实训教学中，教师可运用多媒体播放实际现金支票及转账支票的图片，通过图片来讲述支票填写时需要注意的事项，并且发给学生印刷的模拟现金支票及转账支票，边讲解如何填写，边辅导学生亲手填写。学生边听边看，同时动手填写支票，不仅完成了理论学习，还提高了动手能力。这样的教学过程不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对支票的印象，使学生毕业后能够更好地从事出纳工作，更快地适应会计工作。

2.推广现代化教学手段

随着信息化技术的不断发展、信息化资源不断增加，信息化教学形式也在不断地发展变化。近几年的财务会计教学中，运用多媒体课件授课已经比较普遍，除了多媒体之外，还可以引入很多信息化手段。例如，教师在准备电子课件时，可以使用更多的课件制作软件，除了PowerPoint，还有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在课堂中，教师可以播放视频文件、多媒体动画等，视频文件可以是网络资源，也可以是自己拍摄的视频，播放自己拍摄的会计规范操作视频更容易引起学生的学习兴趣。再如，在讲述记账凭证的填制时，教材中用文字表述的有关知识比较多，即使某些书中有记账凭证的图片，对学生来说也比较抽象，所以，教师可以播放自己提前录制的往届学生规范填制凭证的视频，通过视频讲述记账凭证的填制方法，进而更直观地指导学生根据不同的经济业务选择不同的记账凭证及正确填制记账凭证。这样边看视频边讲解，既能引起学生的兴趣，又能提高学生观察分析的能力。教师还可以运用某些软件公司开发的3D虚拟仿真实训平台指导学生进行实训练习，在虚拟平台中，学生可以扮演出纳、会计等角色，这样可以使学生直观地了解不同岗位所做的工作，同时将学生所需做的每一项工作都作为课程考核的内容。这样将会计教学及考核内容以动画的形式引出，既激发了学生的学习热情，又使学生掌握了知识，师生在课堂能形成良好的互动，改变学生在课堂上不活跃的现状，使学生由被动学习变为主动学习。教师还可以在课后充分利用网络便捷通讯手段，与学生进行互动交流。例如，建设财务会计实训网络课程，利用QQ建立课后讨论群等。这样能充分发挥网络教学的优势，体现网络教学的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性。

3.改革财务会计实训课时设置

为了体现重专业课程学习、突出培养学生动手能力的高职教育理念，在不影响学生综合素质教育和专业理论课学习的前提下，应当增加财务会计的实训课时。学校应该增加财务会计课程实训环节的比重，使实训教学与课堂讲授的课时比达到5∶5。例如，理论教学中增加单项岗位的课内训练，即64课时。课内训练教学紧密结合会计实际工作，突出对原始凭证的解读，切实提高学生分析、理解原始凭证，处理经济业务的能力。专项实训课时增加为64课时。配合理论教学跟踪模块训练，同时按照工学结合教学模式的要求，增加配合理论教学的会计分岗模拟实训，使实践性教学时间达到总课时数的50%以上。

4.建立会计实训室进行会计模拟实训教学

会计工作具有很强的社会实践性，需要从业人员具备工作经验，这对于刚从学校毕业的学生来说较难达到。所以，学校应重视学生校内学习与实际工作的一致性，加强学生的社会实践，弥补传统课程重理论、轻实践的缺陷。要想达到这样的教学目标就必须建立模拟实际会计工作环境的会计实训室，通过实训室收集的会计资料模拟企业会计的实际工作，让学生通过实训模拟会计工作，从而更直观地感受会计的整体工作流程，对会计工作形成初步的认识。实训室可以根据不同的实训要求来建设，例如，可以根据会计所需具备的技能建立实训室，如点钞实训室、小键盘实训室等；也可以根据收集的实训资料中所对应的岗位来建设仿真会计工作室，帮助学生完成仿真顶岗训练。这样的综合实训室更适合临近毕业学生的实习，可以使学生在上岗前更深刻地感受会计各岗位之间的关系，熟悉未来的工作环境。通过实训室的训练，学生可以更快地适应会计实际工作。

5.利用会计技能比赛促进教学

近几年，教育部连续举办了全国会计技能大赛，参加比赛的各个学校及省份都会精心准备。在比赛时，教师们还可以互相借鉴，取长补短，学习更好的教学方式。比赛中有部分环节是利用软件模拟企业实际的会计工作流程，比赛选手经过一段时间的培训后收获很大，参加过比赛的学生在未来上岗工作时都能够得心应手。但是参加比赛的学生人数毕竟是有限的，所以应该把会计技能比赛开展到学校、系部，贯穿到平时的会计教学工作中。这样不仅能够为教师提供更多交流的平台，而且能够让更多的学生有机会通过比赛前的培训学习收获更多的知识，最终提高学生的学习兴趣及竞争意识，从而更好地推动会计教学。

参考文献：

[1]何福贵,张梅.职业技能竞赛促进实训教学的研究[J].中国电力教育,2011(10).

财务实务教程篇10

[中图分类号] G42 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 04-0084-03

自教育部《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号文件）提出各高校开展双语教学以来，双语教学在各类、不同层次高等院校的课程教学中得到迅速实施和积极推广，成为我国高等院校培养全球化经济环境下国际化专业人才的普遍共识和重要途径。财务管理专业是民办高校开设率较高的专业之一，甚至是不少民办高校的特色专业，为了培养市场需要的财务管理人才，在专业课中进行双语教学成为民办高校提升教学质量的一种必然选择。

国际财务管理是高校公认的财务管理专业主干课程，其内容具有国际适用性、通用性和比较性，因此较为适合实施双语教学，在很多公办高校，该课程已成为财务管理专业普遍开设的双语课程之一，不少学者、教师对此课程双语教学的研究和探讨，也取得了一些成果。然而，在民办高校，普遍来讲专业双语课程开设的时间相对不长、数量和比例还较少，所以针对民办高校如何开展国际财务管理双语教学的研讨较为鲜见。专业课程的双语教学虽然有其共性，但由于民办高校自身的一些特征，还需承认与公办院校差异性的存在。所以，本文试就民办高校如何实施国际财务管理双语教学实践进行探索，以期提高此类院校进行该课程双语教学的效果。

一 民办高校双语教学中普遍存在的主要问题

根据我国教育部官网公布的最新数据，截止2013年，我国民办高校共计718所（含292所独立学院）。民办高校主要培养国家、社会和行业需要的合格应用型人才和技能型人才，教学形式自然也要与时俱进，虽然目前大多数都开展了双语教学，但在其中遇到的问题和困难普遍要多于公办高校，主要表现在以下方面。

（一）教学理念不清

双语教学是指用两种语言（母语与第二语言或外语）作为教学媒介语，以帮助学生掌握专业知识和提高第二语言或外语水平为目标的一种教学形式。根据实际国情，我国高校双语教学主要使用的两种语言分别是母语（汉语）和外语（英语）。对于双语教学目标的理解，当前达成共识的是双语教学的根本目标是传授专业知识而不是讲授专业外语，在双语教学中提升学生的外语语言能力只是一个“附加值”，即伴生目标。然而，在对双语教学目标实现过程的看法上，目前我国研究者和教师有不同的观点，有的认为全外语浸入型的双语教学效果最好，而有的赞同应根据国别差异、学科特点等因素，选择性采用不同的形式，如母语-外语混合型双语教学，母语到外语的过渡型双语教学。实践中，由于民办高校开展双语教学的时间相对要晚些，且受师资力量等教学资源的约束，双语教学经验和研究成果相对缺乏，对于双语教学究竟应该怎样具体实施，是全外语浸入型，还是母语-外语混合型或是母语到外语的过渡型，不同的民办高校有各自的倾向，现在还没有统一的认识。

（二）教学对象英语水平较低

与公办院校相比，民办高校的学生来自高考成绩中相对较低的那一部分，他们中的多数英语基础差，学习习惯不好。即使通过在大学里的英语学习，其英语水平仍然无法与大多数公办院校的学生相比，表现形式之一为大学英语四六级的通过率普遍较低，所以民办高校的很多学生抵触双语课程，他们在课堂上听不懂英语、无法理解专业知识内容，课堂下又不能主动预习、复习，从而跟不上教学进度，最后导致双语教学效果较差。虽然这样的问题在公办院校也一定程度地存在，但在民办高校则更为突出、更为严重。在实际双语教学中，民办高校的双语教师对此都有清楚的认识，但很多学校没有根据这一情况对双语教学采取适用的措施和对策，以致授课教师在双语教学过程中流于形式，造成教学资源浪费，学生没有实际的收获和提高。

（三）教学课时较少

在民办高校，实施双语教学的专业课程学时与原来中文授课时的学时是一致的，这对于实现相应的双语教学目标而言，时间不够。这一问题的产生源自民办高校上述第二个问题的客观存在。学生的英语水平低，专业知识的理解和接受能力相对就会减弱，在保持与原中文教学相同课时的条件下，学校进行双语授课会有两个显而易见的不利结果：其一，教学无法按照教学大纲要求的内容完成，只能对其中部分相对次要的知识点进行删除或简化；其二，教学能够按照教学大纲的规定完成，但大部分学生没有能力消化、掌握专业知识，教学效果很差。坦率而言，这一问题受制于整体课程设置和专业人才培养计划，在实际中是较难解决的问题。

（四）教学班级规模较大

民办高校受师资队伍等教学资源以及教学经费的限制，在双语教学中开设的教学班级规模一般较大，通常大于学生自然班级，远远超过公办院校双语教学班级。以广东某民办高校为例，专业双语课程教学班级人数都在40人以上，普遍规模在50～60人左右，也出现过超过70人以上的超大班级。进行大班级双语教学的弊端主要表现在限制教师应用灵活、多样的教学方法，教师精力有限无法兼顾到每一位学生，授课缺少相应的针对性；同时，学生的从众心态严重，消极情绪容易蔓延，且学生的反馈不能及时向教师传递等方面。若再加上学生基础薄弱、教学课时不充裕的情况，教学效果必然每况愈下。

二 民办高校国际财务管理双语教学实践设计

国际财务管理是在财务管理专业学生高年级阶段开设的专业必修课，就本科教学来说，一般在第6或第7学期。此时，学生已经掌握了财务管理、会计的基本理论和技能，并了解了一些国际金融、国际贸易、税收等相关知识，在这些必要专业素养的基础上，采用优秀的英文原版教材、通过双语教学方式讲授该课程，可以让学生更直观地学习国际经济活动中的财务管理前沿理论和方法，扩充知识面和专业视野，提高学生对国际企业进行财务管理活动应具备的知识和技能的掌握，服务于培养复合型、创新型国际化财务管理人才的目标。

（一） 课程双语教学课前准备

1 明确民办高校双语教学理念

在开展课程双语教学前，首先要明确民办高校双语教学的理念。笔者认为，双语教学的表现特征是以两种语言作为教学媒介语，不是全外语教学；并且我国不同于美国、加拿大、新加坡等多元文化国家，不存在中外语言并重的语言环境；加之民办高校学生英语水平相对较差，所以全外语浸入型的双语教学不应作为多数民办高校选择的类型，而是更宜采用中外语言结合型的双语教学，即母语-外语混合型或是母语到外语的过渡型。具体选择时，要根据双语课程开设的时间来确定。当学生在低年级初次接触双语课程时，学校要充分考虑到学生的基础和接受能力，注意培养学生对双语教学和课程的学习兴趣以及积极性，所以，此时进行双语教学适宜运用由母语到外语的过渡型。当学生已经累积了一些双语课程学习经验和具备一定学习能力的情况下，在高年级阶段开设的双语课程可以采用中英文搭配比例授课的母语-外语混合型，这时的中文讲授是学生掌握专业知识的基本保障，而英文讲授则是学生开拓视野、锻炼英语应用能力、以及提升中外语言双向交流质量的重要方式。笔者认为，民办高校在开展双语教学时应采用母语-外语混合型，具体到中英文的实际应用比例上，多数民办高校在教学中英语使用比例不应超过50%。就广东某民办高校而言，考虑到学生的英语基础和国际财务管理课程难度水平，教师应用英语授课的比例应在30%～50%之间为宜。

2 选用恰当的英文原版教材

教材的好坏是影响双语教学效果优劣的重要因素。我国现已引进较多国外优秀的英文原版教材，其主要特征是语言生动、内容丰富、资料详实、结构松散、知识点不够系统、价格偏高。民办高校的学生家庭经济条件多数较好，所以对教材的价格不是很敏感，但由于自身英语水平较低，在面对原版教材时通常会望而生畏、产生抵触情绪。国际财务管理这门课程，从专业知识内容来看，有一定的难度，即使采用中文教学，一些学生也不能即时掌握和理解。因此，在民办高校，任课教师在选择该课程教材时，应根据学生的学习接受能力选用已经配套中文译本的原版教材版本，这样学生在学习过程中可以借助中文译本作为消化专业知识的依照；在现有课时有限的情况下，若原版教材内容无法完成，教师也可以选择原版教材的部分章节内容自编成中英文对照的双语教材。

3 合理设置教学班级

合理设置教学班级是保证双语教学效果的前提之一。规模庞大的教学班级只会过度消耗教师精力，从而影响双语教学的组织和开展。在民办高校师资缺乏、且经费有限的情况下，双语课程开设的比例可以比公办院校低一些，减少民办高校教师整体双语教学任务，但对具体的每一门双语课程，一旦开设就要保证教学效果。双语课程的教学班级一般应以自然班级为单位，这是因为学生之间互相熟悉、了解，便于教师选择灵活的教学方法，同时也利于学生进行互动学习和交流。在具体人数上，每个教学班应控制在40人以下。此外，在设置双语教学班级时还可以考虑分层方式，将英文水平相近的学生安排至一个班级，这样教师的教学会更有针对性，教学效果将更为理想。实践中，直接控制双语教学班级的人数是民办高校较易解决的问题，而按学生不同的英语水平设置分层教学班级，会连带牵扯很多其他方面，如学生怎样分层、学生心理变化、成绩评定等，这些新问题的出现和如何解决都将对分层双语教学形成制约，民办高校短时间内无法进行有效的实施。因此，在民办高校，目前应先做好控制和降低国际财务管理课程教学班级人数的工作。

（二）课程双语教学课堂组织

1 选择适用的教学方法

国内外研究表明，恰当的教学方法可以有助于学生获取专业知识，提高团队合作以及沟通交往等技巧。根据目前各类高校开展双语教学积累的经验，普遍认为，双语教学应摒弃传统的灌输式讲授法，创新、应用其他教学方法，经常被推荐的新颖教学方法包括互动式教学法、案例教学法、分组讨论法、自主学习法、角色扮演法等。实际上，这些新的教学方法相互之间存在一定的关联性和包容性，在实际教学时可以彼此结合、融会使用，如互动式教学法是一个被高校普遍提倡的基本方法，在教学过程中，可以具体通过案例教学法和分组讨论法具体来实现师生互动、生生互动。

笔者认为，应该根据课程特征和教学对象这两个关键因素来选择使用一种或几种双语教学方法，不能盲目追求双语教学方法的多样化，教师应用双语教学方法的基本原则是方法的适用性，即适用于特定的双语课程和特定的学生群体。在民办高校，教师选择国际财务管理双语教学方法时，首先要明确该课程的主要特征是内容专业性较强，与一些其他课程具有知识上的承接性和关联性；其次还要结合民办高校在校学生英语水平的实际情况，确保双语教学能激发他们的学习兴趣和热情，削减畏难情绪和抵触心理，综合考虑以上因素来最终确定具体的教学方法。

2 合理采取教学手段

对于双语课程，较为理想的教学手段是课堂上采用多媒体进行教学。这种教学手段不仅已经在高校中得以普及，而且其优势较为突出。首先，采用多媒体课件可以大幅度减少教师板书时间，同时提供给学生的信息量更为丰富；其次，多媒体课件整体美观、清晰，能够给学生视觉和听觉上带来有效刺激，有利于引起和提高学生的学习兴趣；再者，除了课件以外，可以利用多媒体适度地给学生播放有关视频或音频内容，能够增加学生听课的新鲜感和扩充学习视野。例如，国际财务管理课程中“国际财务管理环境”一节内容的教学，可以给学生播放世界一两个代表性国家当前经济政策介绍的视频（中英文均可），时间控制在15分钟之内，使学生对国际财务管理活动所面临的经济环境有直观的认识和体会。

另外，利用多媒体手段开展双语教学还要充分利用好网络资源。通过网络平台，教师和学生之间不但可以进行教与学的及时沟通和反馈，更为重要的是可以获取国内外大量专业信息、资讯、文献等资源，这些资源既是教师教学的素材、资料，也是学生培养专业阅读、适应英文语境、理论联系实际的有效途径。在民办高校，学生学习的主动性要相对弱一些，所以对网络资源的利用，教师要积极引导好学生，必要时还需设置强制要求，以帮助学生有效获取专业资料、锻炼专业素养。例如，在国际财务管理的“国际融资”一章教学中，可以通过布置作业要求学生（分组）课下搜集具体公司采取的国际融资方式资料，做成课件形式在课堂上进行演示，为了验证课件内容的真实性，还要求学生在课件中链接或截图这些资料的出处或来源。

（三）课程双语教学课后安排

1 营造双语教学氛围

日常课堂教学完成后，学校应通过多种形式来营造双语教学氛围，使学生逐渐熟悉、适应双语课程和教学。在教室这个小环境中，可以利用英语或双语黑板报来提供专业信息或强化专业知识；在学校这个大环境中，可以通过每天听取英语广播、每周参加英语角活动、每学期举办英语演讲比赛或双语专业知识竞赛等为学生创造接触英语、使用英语、强化英语的机会和平台。在学校营造出的双语教学气氛中，学生的英语水平将会实现日积月累式提升。

2 改革成绩考核方式

在高校，一门专业课程的最后成绩一般是由较大比例的期末考试成绩和小比例的平时成绩综合而定。学生们已经比较习惯这种常规的成绩考核方式，也找到了应对之策：为了顺利通过考核，拿到这门课的学分，学生平时多是应付的态度，到了期末阶段，的确会下一番苦功来复习，力求一考而过。我国的学生早就具备了这种应试心态，所以在大学阶段的学习中，平时的努力和付出较少，主要靠期末临场冲刺过关。笔者认为，在双语教学的考核中，应当改革现有的方式，加大平时成绩的比例，或者取消期末考试，而由课程论文来替代。这种加重平时成绩的考核方式，最主要的优点是能够克服学生不重视日常学习的态势，使成绩的评定具有持续性，可以引导学生将学习的精力均匀地分散至整个课程教学期间，实现掌握专业知识、提升英语水平的根本目的。在民办高校，为了保证国际财务管理双语教学效果，应提高平时成绩占最后成绩的比例（如50%或以上），使学生日常的课堂表现、案例作业、小组讨论、课件演示、阶段小考等方面的平时表现较为全面、完整地反映出来；另外的成绩比例可以由期末考试、课程论文来构成，即通过考试考核学生对专业知识的综合掌握程度，通过撰写课程论文来检验学生综合学术研究能力和书面表达技巧。通常，期末考试的试卷、答题都是用英文来完成的，但若设置课程论文的要求，则不宜要求学生用英文来写作。

总之，为了实现期望的国际财务管理课程双语教学效果，民办高校需要针对在校学生的实际情况和特点去安排教学的整个过程，即从课前明确教学理念、确定合适的教材及合理安排班级规模，到课堂具体教学方法的选择与教学手段的应用，再到课后营造双语教学气氛、革新成绩考核方式。在该课程的双语教学实践中，各民办高校应循序渐进地实施教学改革，完善每个教学环节，从而有效达到短期内实现双语教学目标和长远实现应用型人才培养目标的目的。

参考文献

[1]刘淑莲. 财务管理双语教学理念、目标与教学实践探索[C]. //中国会计学会会计教育专业委员会2010年年会论文集，2010（10）.

[2]罗立彬. 国内双语教学研究现状：对近五年相关文献的一个综述[J].教育教学论坛，2013（3）.

财务实务教程篇11

2、教学环节重理论轻实践。会计是一个发展变化快的学科,会计制度不断修改和添加,使得某些教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作,实践知识得不到及时更新,还有些教师缺少从业经验,刚出校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥,缺少实例的辅证,也使教师难以从中获得足够的资料。

3、师资水平跟不上。从目前财会学校的会计专业教师队伍的现状来看,普遍存在缺乏有实践经验的年轻教师的现象,而大多数中等财经学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象,无法很好地保证中等财经学校《财务会计》课程的实践教学质量。

二、构建财会学校《财务会计》完善的教学体系

1、更新观念,优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力。Www.lw881.com一方面,学校领导要转变观念,重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度,尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重(理论4:实践6),更新实践内容,重组实践课程,加大综合性、设计性实践比重,实践单独设课,增开实践选修课程。同时加大实践经费和实践教学设备投入,进一步完善校内外实践基地,保证学生有较多的实践机会。另一方面,要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才,其核心工程就是要设计出适合中专学生实际情况的《财务会计》专业课程体系,降低理论难度,增强学生理解掌握基本知识和基本技能的能力,提高学生的动手操作能力。

2、建立会计资料库和会计模拟实验室,采用现代化教学手段教学

(1)建立《财务会计》资料库并完善会计模拟实验室,定期进行财务会计实践,可以通过以下途径:第一、教师通过定期的实践活动收集教学资料;第二、教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料;第三、直接从相关企业取得资料,并且结合理论动手操作,使学生通过模拟一系列真实的会计工作,深刻理解并掌握课堂所学知识,对会计工作有了深刻的感性认识,避免了教学与实际工作的脱节,更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力,为其今后走上工作岗位打下良好的基础。

(2)采用现代化教学手段,提高教学的效率:现代化教学手段是指在现代信息技术条件下,将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法。在这种教学过程中,教师采用多媒体教学手段进行授课,让学生直观地感受到学习的乐趣,从而使课堂学习气氛活跃,发挥了教师和学生的个性和创造性,同时使课堂教学的知识输出量增加,缩短教学时间,提高教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来,与教师的讲授相配合,使学生全面掌握会计核算程序。

财务实务教程篇12

职业教学在财务课程教学中，要重视实践教学。财务学课程的实践性教学要保证教学效果，需要解决好以下四个问题：提高服务课教师的实践操作能力，在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学，设置财务问题让学生展开谈论，在财务课程考试分值中加大实践性作业和考题的分值。只有解决好这个四个问题，才能提高财务课教学质量和实效性。

一、在财务课教学模式中对关键知识点引入案例教学

财务课实践教学应从课堂开始，采用财务案例教学进行模拟理财，将企业财务中经常遇到的理财问题带入财务课堂，使学生直接思考运用知识解决实践问题，既节省时间又可降低实践性教学成本。同时，要充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和决策的能力，把学生被动听课的过程转化为积极思维和主动实践的过程，以提高学生发现、分析和解决财务问题的能力。

在财务案例教学中，各种财务案例所用的财务知识不同，在教师提示和归纳中，学生要将零散的知识系统化，将各门课程的相关知识由“点”连成“线”、结成网，使知识结构化，这能改变学生知识条块分割的状态，使财务课程的内容互相渗透，提高学生对知识的消化和灵活运用能力，培养学生的综合素质。

选择财务案例开展启发式教学，教师应指导学生做好案例分析，要求学生写出独立的财务案例分析报告，分组讨论，由各组在课堂上说明自己的观点，有不同看法的开展辩论各抒己见，整个过程教师参与但只进行适时的指导和恰当的评价，评价各组分析结论中的优缺点，阐明重点和难点，再总结归纳答案，使学生认识自己的分析有何不足，哪些问题尚需仔细观察和深入思考，以加深学生对相关财务知识的理解和运用。

财务案例能实现把学生带入管理“现场”充当财务管理角色，达到锻炼职业本领的效果。在财务教学中重要财务知识点要引入财务案例教学，这是进行启发式实践性教学的一种低成本高效率的教学模式，财务案例不但能培养学生的管理悟性，还能提高学生的理财能力。

二、设置财务问题让学生展开讨论

在财务实践教学方法中要充分利用课余时间展开对重点、难点问题关系密切的财务问题的讨论，这是学生解决财务争议问题的模拟实践性教学方法。运用该模拟教学方法要做好以下工作：

1. 制定明确的财务课程课余讨论组织目标

（1）“知识与过程相结合”。这要求学生要把握知识，掌握知识的应用方法，要利用课余讨论教学方法，重视结论性知识的传授，不进行过程的展开，这对知识的灵活运用和创新有利。学生通过讨论完成知识与过程的结合，能让他们明白各个知识是从哪而来，怎样形成的，学会运用财务知识分析财务状况，面对需要解决的理财难题，梳理财务管理的思路。

（2）“学习与运用相结合”。这是通过讨论使学生把知识与实践有机地结合起来，通过讨论的案例剖析或问题答案的探讨，使他们学会运用财务知识解决现实财务问题，促进知识尽快转化为财务能力，体会到财务知识在财务管理中的价值。

（3）“教师的导与学生的思相结合”。这要求在讨论教学中教师设置讨论对象、创造问题意境以推动学生积极思维，通过有效点拨使学生学到的知识触类旁通，并通过分析思考和争论形成对某个财务问题解决的共识，把握认识的手段。

2. 选择财务课课余讨论的运作方法

（1）在运作方法上进行组织形式的选择。财务课程的讨论采用单一的班级制和分组制。由于讨论时间的限制，可能会漏掉教与学存在的问题，再加上分组制又不能集思广益，因此财务课余讨论要采用分组和班级制相结合的形式。因财务问题涉及管理、财政、金融、法律法规等知识，所以，对重要章节需讨论的问题应提前布置，让学生广泛收集资料写出讨论发言提纲，使每位学生都享有平等的发言机会。要统一掌握以防止发生扯皮跑题现象，在讨论中要注意培养学生的发散性思维和应变能力，引导学生在解决某个财务问题时分析有哪些转化条件，有无别的途径和思路，存在何种不确定因素，使学生对学过的知识能灵活运用。

（2）组织内容的设置，讨论理论怎样联系实际。财务原理揭示了资金运动的规律和理财规则，它给学生提供了认识财务活动的相应视角和处理财务关系的态度。学生要依靠掌握的知识工具去客观正确分析诊断财务问题，快速有效地提出解决财务问题的可行性建议。内容安排的次序是先将基本知识讨论清楚再结合讨论案例或问题把理论与现实相结合来探讨。若学生充分理解和驾驭了一定知识，对实际财务问题的争论，组织者应放开让学生发表看法，培养学生运用知识的灵活性和创新性。在每次讨论结束后应布置作业，要求学生对自己准备的发言提纲作修改补充，并将修改后的作业成绩作为一次大作业成绩登入考核成绩册的“平时成绩栏”，作为期末该门课考试成绩的构成部分，以确保财务课余讨论的教学能实现其预期目标。

三、在财务课程考试分值里加大实践性作业和考题的分值

财务课程实践教学应保证教学效果，改革考核方式。在完成教学改革研究课题的过程中，我们课题组走访调研到的财务课程的题库考题形式一般是填空、名词、简答、判断、选择和计算、分析，此考题设置内容学生通过死记硬背也能过关，这种考核模式不能调动学生学习财务课程的自觉性，也不能提高学生的财务思维能力，更不会培养学生的理财创新精神和理财实践能力。因此，改革财务课程考核模式，在财务学课程考题中设置理财的实践性问题，以考核学生理财应用能力，加大实践性作业的分值比例，能督促学生通过考试环节达到或接近熟练应用的财务课教学目标。这是财务课程实践教学的落脚点。

确保财务课程实践教学的教学效果，要从提高教师的实践操作能力、在财务教学模式中对关键知识点引入案例教学和利用课余时间留置问题开展讨论及在考试分值里加大实践性作业和考题的分值等方面加以重视，确保实践教学的有效性，这是财务教学发展的必然，也是提高培养对象综合素质和适应能力的选择。